大學(xué)班級(jí)建議書精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

三年級(jí)

數(shù)學(xué)

下（BS）

時(shí)間：60分鐘

滿分：100分

題號(hào)

一

二

三

四

五

總分

得分

一、填空。

（4題4分，其余每題2分，共16分）

1．前進(jìn)中的火車的運(yùn)動(dòng)是（

）現(xiàn)象，行駛中的車輪的運(yùn)動(dòng)是（

）現(xiàn)象。

2．8×32，要使積是三位數(shù)，中最大可填（

）。

3．一張方桌的桌面面積約有64（

）。

4．5平方分米＝（

）平方厘米

400平方分米＝（

）平方米

8平方米＝（

）平方分米

5000平方厘米＝（

）平方分米

3000克＝（

）千克

4噸＝（

）千克

5000千克＝（

）噸

35噸＝（

）克

5．是把一個(gè)整體平均分成（

）份，表示這樣的（

）份。

6．一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)8cm，長(zhǎng)是寬的2倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（

），它的面積是（

）。

7.

錢、王、趙三個(gè)叔叔分別是教師、司機(jī)和機(jī)關(guān)干部。已知王叔叔從沒模過方向盤，別人從不把趙叔叔叫老師，趙叔叔比司機(jī)大。則錢叔叔是（

），王叔叔是（

），趙叔叔是（

）。

二、選擇。

（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（10分）

1．估一估，圖形B的面積是（

）平方厘米。

A

B

1cm

A.6

B.10

C.15

2．下列運(yùn)動(dòng)不是平移現(xiàn)象的是（

）。

A．坐旋轉(zhuǎn)木馬

B．推動(dòng)紙箱

C．從筆直的爬桿滑下

D.推拉寫字板

3．下面是小小根據(jù)本班同學(xué)喜歡的水果畫的圖。

根據(jù)上圖，你認(rèn)為下列說法錯(cuò)誤的是（

）。

A．喜歡蘋果的人數(shù)最多，喜歡香蕉的人數(shù)最少。

B．小小一共調(diào)查了19人。

C．喜歡桃的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的。

D．喜歡西瓜的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的。

4．右面這些乒乓球的是（

）個(gè)。

A．3個(gè)

B.5個(gè)

C．6個(gè)

D．10個(gè)

5．比較①，②面積，你認(rèn)為說法正確的是（

）。

A．①＝②

B．①＞②

C．①＜②

三、判斷。

（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）（5分）

1．56的13倍與56個(gè)13的和，算式相同。

（

）

2．位數(shù)多的小數(shù)比位數(shù)少的小數(shù)大。

（

）

3．在乘法中，如果兩個(gè)乘數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，那么積就擴(kuò)大到原來(lái)的4倍。

（

）

4．把一個(gè)蘋果分成4份，吃掉其中的3份，就是吃掉整個(gè)蘋果的。

（

）

5．物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

（

）

四、按要求做一做。

（8分）

1．按從大到小的順序排列。（4分）

(1)

6kg

5t

9000g

8000kg

（2）800平方厘米

300平方厘米

4平方米

7平方分米

2．接著畫。（4分）

五、計(jì)算。

（19分）

1.直接寫得數(shù)。（4分）

1-（+）=

25×40=

750÷3=

105÷5÷3=

83×17-83×7=

406÷2=

369÷3=

340÷2÷5=

2．脫式計(jì)算。（9分）

(55+35)×26

(214-198)÷8

125×13×8

3．森林醫(yī)生。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”并改正）（6分）

六、下面是王華同學(xué)記錄她家4～7月垃圾袋的使用情況。

請(qǐng)你根據(jù)記錄完成下圖，并回答問題。（12分）

1．4－7月份，哪一月用的垃圾袋最多？比最少的多用多少個(gè)？

2．4－7月份，共用去垃圾袋多少個(gè)？

3．記錄自己家每月垃圾袋的使用情況，并與王華家的比較，你想對(duì)王華說些什么？

七、解決問題。

（30分）

1．超市有810瓶飲料，每9瓶裝一箱，每車裝9箱，一共要裝多少車？（6分）

2．三年級(jí)同學(xué)進(jìn)行體操表演，站成了一個(gè)中空的方陣（如下圖），有兩層，最外層每邊8人。（8分）

（1）請(qǐng)你算一算方陣中有多少同學(xué)。

（2）如果要排成正方形隊(duì)伍，要至少增加幾人？或至少減”

少幾人？說說你的想法。

3．街心廣場(chǎng)的中間有一塊邊長(zhǎng)是82m的正方形綠化地，綠化地的中間有2條人行道（如右圖）（10分）

（1）求綠化地的面積是多少。

（2）人行道上用邊長(zhǎng)是4dm的地磚鋪地，需要這種地磚多少塊？

4．貝貝、麗麗、甜甜、樂樂四個(gè)人進(jìn)行了60米短跑測(cè)試。成績(jī)分別是：65分、90

分、80分、75分。

貝貝說：“我不是第一也不是最后?！?/p>

麗麗說：“我是第三?！?/p>

第2篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題。

(共16題；共60分)

1.

（1分）46＋12－27＝_______

2.

（2分）比較下列每組數(shù)的大小．

（1）345

090_______35

904

（2）_______

3.

（3分）在橫線上填上“＞”、“＜”或“=”．

52－2_______64－4

50＋7_______58－8

100－50_______100－60

4.

（1分）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)

有_______條魚？

5.

（3分）在橫線上填上“>”“

40

厘米_______1米

1時(shí)_______?60分

3×4_______3+4

6.

（5分）填空題

7.

（15分）在

里填上“＞”、“=”或“＜”。

（1）3

7

（2）2

8

（3）1

10

8.

（4分）在橫線里里填上“>”“

14_______9＋4

12_______8＋5

9＋8_______2個(gè)十

10－4_______6

9.

（6分）填上“＞”、“＜”

或“=”。

74－22_______50

56＋32_______89

58_______77－24

56＋42_______90

36＋63_______95

45＋32_______45+23

10.

（1分）我會(huì)填！

57_______53

11.

（2分）找規(guī)律，填一填。

（1）

_______

（2）

_______

12.

（2分）根據(jù)下面一列數(shù)的排列規(guī)律，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

_______，13，18，23，_______，33．

13.

（2分）

_______比_______多。

14.

（1分）填上“＞”、“＜”或“=”

70－36÷4_______60

15.

（2分）數(shù)一數(shù)，有多少根小棒?

_______根

_______根

16.

（10分）比一比，數(shù)一數(shù)，填一填．

（1）

比

_______，多_______個(gè)．

比

_______，少_______個(gè)．

（2）

比

_______，多_______個(gè)．

比

_______，少_______個(gè)．

（3）

比

_______??_______個(gè)．

二、判斷題。

(共9題；共18分)

17.

（2分）最大的一位數(shù)與最小的兩位數(shù)相差1。

18.

（2分）5392＜59292，里最大應(yīng)填寫8．

19.

（2分）判斷（對(duì)的畫“正確”，錯(cuò)的畫“錯(cuò)誤”）．

個(gè)位上是5，十位上是5，它們都表示5．

20.

（2分）13比18小。

21.

（2分）三人進(jìn)行50米游泳賽，李偉用42秒，趙明用58秒，張勇用50秒。李偉獲得第一名。

22.

（2分）因?yàn)?＞7，所以6050＜750。

23.

（2分）每人1塊

，夠了。

24.

（2分）四位數(shù)一定小于一萬(wàn)。

25.

（2分）99999＜100000．（判斷對(duì)錯(cuò)）

三、單選題。

(共1題；共2分)

26.

（2分）在100米跑步比賽中，小紅用了21秒，小方用了20秒，小蘭用了19秒．（

）跑得快．

A

.

小紅

B

.

小方

C

.

小蘭

參考答案

一、填空題。

(共16題；共60分)

1-1、

2-1、

2-2、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

7-3、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

11-2、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

16-2、

16-3、

二、判斷題。

(共9題；共18分)

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

25-1、

三、單選題。

第3篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

班級(jí)管理主要人員是班主任。班主任要管的事特別多、也特別細(xì)。以下是小編收集整理的關(guān)于班級(jí)管理的建議書范文5篇。歡迎大家參閱，但愿對(duì)你有借鑒作用。

給班級(jí)建議書1班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

一.制定嚴(yán)格班規(guī)，養(yǎng)成良好班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

有一句話說的很好，“剛開始養(yǎng)成什么習(xí)慣就是什么習(xí)慣”。從初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)起，我就制定了嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。當(dāng)時(shí)，班級(jí)內(nèi)有幾個(gè)較頑皮的學(xué)生，為了讓這幾個(gè)學(xué)生不去違犯學(xué)校的規(guī)章制度，能集中精力學(xué)習(xí)，不會(huì)荒廢自己的學(xué)業(yè)，我也是煞費(fèi)苦心，甚至說出了“做為我們班的學(xué)生，不允許你們犯錯(cuò)，你們也犯不起錯(cuò)誤”這樣的狠話。蒼天不負(fù)有心人，在我和全班同學(xué)共同努力下，也將他們?cè)谄沸蟹矫娉晒D(zhuǎn)型。在剛步入初二年級(jí)時(shí)，我針對(duì)初二學(xué)生變化較大的特點(diǎn)，在第一節(jié)班會(huì)課上就給同學(xué)們列出了初二學(xué)生容易出現(xiàn)的四個(gè)問題1.上網(wǎng)成癮問題。2.早戀問題。3.學(xué)習(xí)不專心導(dǎo)致成績(jī)下降。4.逆反心理較強(qiáng)的問題。四個(gè)問題就像四座警鐘，在同學(xué)們面對(duì)錯(cuò)誤茫然徘徊時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻提醒著他們。在保證紀(jì)律的前提下，衛(wèi)生工作通過自己的勤盯，?？?，多囑咐也取得了可喜的成績(jī)。有了紀(jì)律和衛(wèi)生的保駕護(hù)航，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也自然高漲了起來(lái)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也較濃厚。

二.與學(xué)生保持良好溝通，要有一定的親合力

解決學(xué)生問題要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上。有些學(xué)生甚至不敢靠近我們班主任老師，為什么?就因?yàn)槲覀冞^于嚴(yán)厲，和他們的溝通過少，使師生之間距離太大，造成學(xué)生們有話不敢講，有意見不敢提，長(zhǎng)此以往，他們不得不選擇離開。所以班主任一定要與學(xué)生保持良好的溝通，要有一定的親合力。因此，經(jīng)常通過組長(zhǎng)及班干部了解班級(jí)內(nèi)的基本情況，單獨(dú)和有問題的學(xué)生進(jìn)行談心、交流，深入的了解問題，找到問題的根源，從而解決問題。其次，勤下班，多到班上走動(dòng)。只要學(xué)生在學(xué)校，我都會(huì)在學(xué)校，課間操、晚自習(xí)、晚休我都會(huì)，檢查衛(wèi)生，和學(xué)生聊聊天，大家在一起閑聊，學(xué)生也會(huì)對(duì)班級(jí)的情況談?wù)勛约旱目捶?，通過這些辦法，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想，改進(jìn)自己的工作。

三.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

1.在班級(jí)管理中，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任的首要任務(wù)就是選好優(yōu)秀班干，培養(yǎng)骨干力量，讓他們成為你的左右手，成為班級(jí)的領(lǐng)頭羊。

在班級(jí)里常會(huì)有一些個(gè)人的或是小范圍內(nèi)的不良現(xiàn)象，班干部身處班級(jí)中，當(dāng)然能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，并主動(dòng)采取措施進(jìn)行處理，如果處理不了也能及時(shí)反映給你，不至于讓不良現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間滋蔓。

2.在班級(jí)管理中，班主任要善于諧調(diào)老師與學(xué)生、班干與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，任何一方的人際關(guān)系處理得不好都有可能在學(xué)生心中造成逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)或敵對(duì)情緒。

這就要求我們班主任不能用一個(gè)學(xué)生的短處去比別人的長(zhǎng)處。我們通常說的要在身邊找榜樣，是讓他學(xué)習(xí)好的方法，使自身得到進(jìn)步，拿今天的自己跟昨天的自己進(jìn)行比較，班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不能偏離這個(gè)軌道。除此之外，班主任還要善于處理同學(xué)之間發(fā)生的矛盾或打架現(xiàn)象。我們常說一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)生鬧矛盾或是打架，肯定是雙方或多方都有錯(cuò)，這時(shí)班主任一定要冷處理。把事情緣由調(diào)查清楚，找班干部取證，然后讓當(dāng)事人都意識(shí)到自己的不對(duì)，學(xué)會(huì)從自身找問題，學(xué)會(huì)自我批評(píng)。矛盾少了，團(tuán)結(jié)的力量就會(huì)加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)就會(huì)潛移默化地滲透到每一個(gè)同學(xué)的心中。

3.開展競(jìng)賽活動(dòng)。

有利智力開發(fā)、體育競(jìng)技方面的比賽不僅能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為此，我組織同學(xué)們進(jìn)行了籃球賽、元旦聯(lián)歡競(jìng)賽等娛樂活動(dòng)，經(jīng)過比賽的錘煉，同學(xué)們團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前高漲，班級(jí)凝聚力也得到了顯著提升。

總之，班主任工作不但要嚴(yán)愛有度，而且要悉心細(xì)致，班主任心里時(shí)刻裝著學(xué)生，隨時(shí)和學(xué)生溝通，著實(shí)做好學(xué)生的各方面工作，讓班集體形成健康和諧、積極向上的良好氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)走上良性發(fā)展的軌道

給班級(jí)建議書2親愛的同學(xué)們:

學(xué)校給我們提供一個(gè)優(yōu)美整潔的環(huán)境，使同學(xué)們能在這種溫馨的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。但是在我們美麗的校園內(nèi)，卻有個(gè)別的同學(xué)隨意破壞學(xué)校教學(xué)樓的衛(wèi)生。他們?cè)诮淌依锍詵|西，破壞了教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，影響了其他人的正常學(xué)習(xí)，座位下也常遺落著同學(xué)們留下的塑料袋、塑料瓶等垃圾。針對(duì)這種情況，向全院同學(xué)提出如下倡議：

一、不把早餐、零食帶進(jìn)教室;

二、課前主動(dòng)將通訊工具調(diào)節(jié)成無(wú)聲狀態(tài)，共同營(yíng)造綠色文明課堂;

三、課前主動(dòng)將講臺(tái)、黑板整理干凈;

四、自覺維護(hù)教室清潔衛(wèi)生，清除白色污染，隨手撿拾紙屑雜物;

五、禁止從教室的窗口向四周拋扔廢棄物;

六、杜絕“課桌文化”，愛護(hù)公共財(cái)物;

七、課后主動(dòng)把垃圾帶走。

“展開綠色行動(dòng)，倡導(dǎo)綠色文明”是時(shí)代對(duì)我們大學(xué)生提出的新要求。讓我們攜起手來(lái)積極投入到創(chuàng)建文明校園的活動(dòng)中去，讓我們的校園永遠(yuǎn)沐浴在綠色的陽(yáng)光中，讓我們立即行動(dòng)起來(lái)，自覺增強(qiáng)保護(hù)教室環(huán)境意識(shí)，做文明大學(xué)生!

給班級(jí)建議書3對(duì)班級(jí)管理工作的十點(diǎn)建議

教育是一門最為深?yuàn)W的藝術(shù)，要想把教育的藝術(shù)演繹出來(lái)，需要班主任具有超強(qiáng)的駕馭能力。作為一名班主任，不僅要明白什么事情不能做，更要清楚什么事情應(yīng)該怎么做!那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢?我認(rèn)為，要當(dāng)一個(gè)好班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該做到“十要”。

一要有目標(biāo)。所謂理念決定高度，高度決定視野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指導(dǎo)下，迅速地開展教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)以及班級(jí)管理目標(biāo)。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任沒有明確的目標(biāo)，那么就會(huì)陷入到整日忙于班級(jí)事務(wù)的漩渦之中，累并痛苦著，而且毫無(wú)工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班學(xué)生也就缺少了明確的努力方向，整個(gè)班級(jí)就會(huì)像一支無(wú)頭雁之雁群一樣，即使再使勁也不會(huì)飛得太遠(yuǎn)。

二要會(huì)“小題大做”。葉圣陶先生曾說：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣成自然。”因此，一個(gè)細(xì)節(jié)就有可能決定學(xué)生的一生。班主任老師要抓住一切教育契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，只有建立在良好習(xí)慣基礎(chǔ)上的勵(lì)志教育、感恩教育、安全教育等才會(huì)更為行之有效。

三要尊重學(xué)生。有人說：“沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅螌?duì)學(xué)生最大的愛就是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重是師生平等溝通的橋梁，也是班主任打開學(xué)生內(nèi)心之門的鑰匙。當(dāng)班級(jí)所謂的“后進(jìn)生”犯了錯(cuò)誤，出了問題，有些班主任會(huì)不經(jīng)過認(rèn)真地調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡(jiǎn)單粗暴地就把學(xué)生批評(píng)一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實(shí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，在教育管理過程中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤、違反了學(xué)校的紀(jì)律，班主任老師一定要了解清楚學(xué)生違紀(jì)的來(lái)龍去脈，曉之以理、動(dòng)之以情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。正所謂“感人心者，莫先乎情;為教之本，莫若育心。”尊重學(xué)生，班主任的教育才更有生命力。

四要用公共制度約束學(xué)生。班主任要想讓班級(jí)集體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，既要懂得“曉之以理”，更要善于“約之以法”。這個(gè)“法”是指紀(jì)律制度，此制度不是班主任隨意列出的N條“不準(zhǔn)”“禁止”之類的條條框框，而是班主任引領(lǐng)學(xué)生自己制訂的班規(guī)。這種制訂班規(guī)的過程本身就是一個(gè)教育的過程，通過集體制訂出來(lái)的班級(jí)制度才能真正得到學(xué)生的維護(hù)。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)等情況時(shí)，周邊同學(xué)的提醒往往要比班主任的懲罰更有效，這就是我們平時(shí)所說的“同齡效應(yīng)”。公共制度是約束學(xué)生最好的規(guī)則，也是班主任實(shí)現(xiàn)民主治班最有效的途徑。

五要愛每一位學(xué)生。教育不是給學(xué)生以絕望，而是要給學(xué)生以希望。因此，班主任不能喜“優(yōu)”厭“差”，對(duì)“優(yōu)生”偏愛袒護(hù)，對(duì)“差生”遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據(jù)成績(jī)的高低就單一地去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，而是要多元地、全方位地去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。這不是口號(hào)，也永遠(yuǎn)不過時(shí)。多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，方能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，教師也能從中體驗(yàn)到學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的快樂。

六要打集體仗。班主任是科任教師的帶頭人，也是科任教師之間、科任教師與學(xué)生之間溝通與協(xié)調(diào)的紐帶。但是部分班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的身心健康。有的班主任還利用班會(huì)課、體音美課時(shí)間來(lái)講授自己的學(xué)科，抱著一種“自掃門前雪”的心態(tài)去工作。如此一來(lái)，自己所教的學(xué)科成績(jī)上來(lái)了，但其他學(xué)科成績(jī)并沒有隨之得到提高。這種做法既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還容易影響到與其他課任教師之間的關(guān)系。

七要有始有終。班級(jí)管理往往都是在具體的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事、一項(xiàng)活動(dòng)，如果班主任布置完不組織落實(shí)，甚至不了了之，這樣既不利于班級(jí)的管理，也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，班主任一定要檢查、落實(shí)自己布置的工作。如果精力有限，也可以充分發(fā)揮班干部的管理職能，讓班干部在參與管理中得到一定的鍛煉。

八要人性化的管理。班主任在班級(jí)管理中，要注意了解學(xué)生，講求民主，不能采用高壓的形式，讓學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格。這樣，既不符合教育的規(guī)律，也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。班主任是學(xué)生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威嚴(yán)，更要有和藹可親的笑容，這樣才是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展應(yīng)有的表現(xiàn)。

九要言傳更要身教。教育是一個(gè)言傳身教的過程，班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都能直接影響到全班學(xué)生。有人說：“從學(xué)生身上可以看到班主任的血液在流淌。”由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的影響有多大。教育的實(shí)踐證明：班主任的身教勝于言傳，有什么樣的班主任，往往就會(huì)形成什么樣的班風(fēng)。班主任要求學(xué)生多閱讀，自己就不能做與閱讀無(wú)關(guān)的旁觀者;班主任要求學(xué)生上課不能遲到，自己也不能成為最后一個(gè)進(jìn)校園的人;班主任要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，自己也應(yīng)該多參與運(yùn)動(dòng)，至少要做到在學(xué)生身邊為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用自己豐富而獨(dú)特的個(gè)性去影響全班學(xué)生。

十要用班級(jí)文化提高教育的實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)，而營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)文化氛圍則是班主任班級(jí)管理工作的最高境界。在教育中，簡(jiǎn)單空洞的說教不但起不到教育效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系實(shí)際，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。因此，班級(jí)管理很需要采用形式多樣的教育活動(dòng)，營(yíng)造一種積極的班級(jí)文化，讓文化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

給班級(jí)建議書4各位班干，看你們平時(shí)在班上管理時(shí)，累得腰酸背痛，就算喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，怎么辦呢?我有些拙見與你們分享。

1.作為一名班干，首先要提升個(gè)人魅力。

個(gè)人魅力包括幽默感、奉獻(xiàn)精神和工作能力。有幽默感的班干，富有智慧，能帶給大家快樂，比較受大家歡迎。做班干會(huì)占用自己很多的時(shí)間，所以要有吃苦耐勞的精神。在班級(jí)管理中，最重要的就是工作能力，要成為老師的左膀右臂。當(dāng)老師不在的時(shí)候帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)有突況的時(shí)候要能及時(shí)地阻止事件的發(fā)生和事態(tài)的擴(kuò)大。

2.其次，作為一名班干，要做好大家的表率。

在學(xué)習(xí)上要不甘落后，不擾亂課堂紀(jì)律，積極舉手發(fā)言。課間操要認(rèn)真做，不要曠操。在勞動(dòng)上，做到不怕苦，不怕累，不偷懶積極完成任務(wù)。

3.作為一名班干，還要充分信任同學(xué)，每個(gè)人心中都有班規(guī)，只有充分信任他(她)，給他們一些自由，他們才能逐漸信任。

只有班干以身作則，樹立起榜樣，帶好頭，就能創(chuàng)造出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

給班級(jí)建議書5大學(xué)班級(jí)建設(shè)建議：

一、如何構(gòu)建好的班委

班委是班級(jí)委員會(huì)的簡(jiǎn)稱，它是一個(gè)協(xié)助班主任管理班級(jí)的機(jī)構(gòu)。班委一般由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員組成。班委是一個(gè)班級(jí)的核心，是一個(gè)班級(jí)的骨干。由于大學(xué)的絕大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生都相當(dāng)生疏，因此班委成了老師與大多數(shù)學(xué)生溝通的橋梁。一個(gè)成功的班委首先是一座好的橋梁，這就要求班委成員都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)并有足夠的耐心。

首先，班委要有明確的分工。這樣就避免出現(xiàn)大家什么都不管或什么都交由一個(gè)人管的情況，也不會(huì)出現(xiàn)大家都來(lái)指手劃腳亂管一氣的情況。

其次，班委成員要多在老師和同學(xué)之間多跑腿，做好上傳下達(dá)的工作。大學(xué)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小道消息滿天飛的現(xiàn)象。為了避免這種情況的出現(xiàn)，這就要求班委必須與老師、學(xué)院、學(xué)生會(huì)多聯(lián)系，了解任課老師的最新安排、學(xué)院的最新動(dòng)態(tài)、學(xué)生會(huì)的最新活動(dòng)，并及時(shí)通知班級(jí)中的其它同學(xué)，然后再將同學(xué)中反映出的問題及時(shí)反映給老師、學(xué)院、學(xué)生會(huì)。

再次，班委成員要經(jīng)常在一起相互溝通。在處理班級(jí)事務(wù)前，班委一定要事先溝通，大家在一起討論后再辦。這樣不僅能增強(qiáng)班委成員間的感情，培養(yǎng)默契，還能避免一些不必要的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以避免班委成員就一個(gè)班級(jí)事務(wù)同時(shí)傳達(dá)多個(gè)處理意見的尷尬情況。

二、如何營(yíng)造好的班級(jí)氛圍

首先，班級(jí)必須保證每個(gè)星期開一次班會(huì)，最好固定時(shí)間。在班會(huì)期間，班主任會(huì)傳達(dá)一些學(xué)校或?qū)W院的近期要求(如果班主任不在，班長(zhǎng)可代表班主任或者班委傳達(dá))，讓全班同學(xué)了解并參與到學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)事務(wù)中來(lái)。

其次，要充分利用班會(huì)時(shí)間處理班級(jí)事務(wù)。注意班會(huì)時(shí)間有限，最好優(yōu)先處理與廣大同學(xué)息息相關(guān)的事情，然后再宣讀學(xué)院的要求，班委的倡議之類的事情。

再次，班委一定要樹立公正、公平的形象。班委在安排班級(jí)勞動(dòng)、處理同學(xué)們間矛盾時(shí)，一定客觀公正又不失人文關(guān)懷。對(duì)于班費(fèi)的收取和支出一定要做好賬目，并及時(shí)透明公開。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等的評(píng)選，班委一定要提前幾天公布評(píng)選條件并嚴(yán)格按照評(píng)選條件劃定人選，然后在班會(huì)上宣讀評(píng)選條件和劃定人選，并組織班級(jí)公投，最后以公投票數(shù)當(dāng)場(chǎng)宣布人選。

最后，班委成員一定要帶頭搞好學(xué)習(xí)。大學(xué)雖然不像高中那樣學(xué)習(xí)緊張，但是學(xué)習(xí)仍是大學(xué)的主要生活之一。只有班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍好了，班內(nèi)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，同學(xué)們才會(huì)有集體榮譽(yù)感，才會(huì)更加的有向心力。同時(shí)，班委不僅要搞好自己的學(xué)習(xí)，還要幫助班內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)步。如有必要，班委可能利用班會(huì)或自習(xí)時(shí)間請(qǐng)本系各科成績(jī)突出的同學(xué)與大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以組成一幫一小組。

三、如何提高班級(jí)集體榮譽(yù)感和向心力

首先，班委應(yīng)該了解班上每一個(gè)同學(xué)的生活情況。對(duì)于生活上有困難的同學(xué)，應(yīng)該積極的進(jìn)行幫助，還應(yīng)該注意具體的方式與方法，不讓班上有一個(gè)同學(xué)有不良情緒。

第4篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

【關(guān)鍵詞】新課改 社會(huì)角色 社會(huì)責(zé)任 自我創(chuàng)新

Course reform------self innovation

Lin Fengxia

【Abstract】Under going deep into learning and personal practice, the writer has understood the new course reform idea, but she thinks that the new course reform is not to reform the teaching material, not to animadvert on the old idea but to innovate teaches’ social role, social responsibility, so the new course reform is one kind of self innovation.

【Keywords】New course reform Social role Social responsibility Self innovation

近幾年來(lái)全國(guó)性的新課改如潮水涌入我縣，滲入我校。經(jīng)深入學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，理解了課改新理念，然而筆者認(rèn)為新課改不是改編教材，不是批判舊觀念，而是教師的社會(huì)角色、社會(huì)責(zé)任，一種自我創(chuàng)新。

教師的社會(huì)角色。教育能扭轉(zhuǎn)乾坤，是歷史的車輪。教師要在這種大潮中充當(dāng)“弄潮兒”，是要扮演一個(gè)總導(dǎo)演的角色，即解決培養(yǎng)出一批什么樣的人才的問題，不是拿高分就是好人才。在今年的“金融危機(jī)”之時(shí)，就大學(xué)生就業(yè)難的話題，我想談一談小學(xué)教師課改創(chuàng)新的意旨?？倢?dǎo)演教師要讓每一位學(xué)生演好戲，比如課堂要有小主人；課下有小個(gè)人；分層次管理班級(jí)，有管作業(yè)批改的小監(jiān)查員，有管錢財(cái)?shù)男?huì)計(jì)，有幫助同學(xué)的小老師，有社會(huì)調(diào)查小主人、小記者等，各負(fù)其責(zé)。在學(xué)習(xí)中，成立繪畫小組、科技小組、華羅庚數(shù)學(xué)奧數(shù)組、語(yǔ)文園地寫作組、英語(yǔ)宣傳翻譯組等。

第5篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

我們從事的學(xué)科教學(xué)被認(rèn)為是一種“專業(yè)”，如果我們所做的一切無(wú)法給學(xué)生“學(xué)科”和“專業(yè)”的知識(shí)，我們的教學(xué)可能就是失敗的。如果我們的教學(xué)取得了一些成功，但我們無(wú)法用理論去總結(jié)提升，或說教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題無(wú)法用理論去解釋和解決，那么，我們的專業(yè)素養(yǎng)是無(wú)法提高的，學(xué)生對(duì)我們的滿意度也是無(wú)法提高的。1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織就簽署了《關(guān)于教師地位的建議書》，其中對(duì)教師專業(yè)化作了明確的說明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。”作為一種“專門的職業(yè)”，它既要經(jīng)過學(xué)歷教育，還得不斷地學(xué)習(xí)，只有通過“嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)”，其中就包含需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，才能提高專業(yè)素養(yǎng)，保證自己的“專業(yè)”地位。然而，究竟有多少同行認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)了呢？

已故的張翼健教授一針見血地指出：“目前，語(yǔ)文教學(xué)的主要問題是語(yǔ)文教師自己不讀書，不讀專業(yè)書，不讀理論書?！焙樽诙Y先生也曾大聲疾呼過：“一個(gè)好教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，更要懂得教育教學(xué)規(guī)律，不僅要有一定的教育心理學(xué)理論，更要研究和掌握教育對(duì)象的特點(diǎn)?！保ā逗樽诙Y：語(yǔ)文教育之“鏈”》，湖北教育出版社）一個(gè)不懂得教育教學(xué)規(guī)律，沒有一點(diǎn)教育學(xué)理論的教師，他的眼里是沒有課堂、沒有學(xué)生的，縱使一堂自認(rèn)為使出十八般武藝的課，也只是“自我感覺良好”。洪宗禮先生40年教學(xué)一線的實(shí)踐正因?yàn)樗逃虒W(xué)規(guī)律，用理論指引實(shí)踐，一直“根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)的量和度；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排和設(shè)計(jì)教學(xué)程序；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)精心挑選教學(xué)方法”。借助學(xué)生這部“活”教材，才加深了對(duì)教育教學(xué)理論的理解，更學(xué)到了書本上沒有的課堂教學(xué)的方法原則以及教育心理學(xué)知識(shí)，也為洪先生后來(lái)的幾部教育理論專著奠定了基礎(chǔ)，而洪先生也在教育界成為人人仰慕敬佩的大家。

江蘇的一位資深教師曾質(zhì)問：“萬(wàn)一取消了高考，教師怎樣上課？怎樣研究？怎樣生存？”這句話耐人尋味，發(fā)人深省。的確，疲于應(yīng)付高考折損了許多教師的教學(xué)智慧，也摧毀了一部分教師的專業(yè)意識(shí)、理論意識(shí)，教師的專業(yè)水平、理論水平下降，那么教師所從教的學(xué)科地位也會(huì)下降。如果教師將全部精力都用于鉆研高考，非?？上б卜浅？杀?。我們注意到，相當(dāng)多的教師教學(xué)只關(guān)心分?jǐn)?shù)、名次，只關(guān)心標(biāo)準(zhǔn)答案，從不探究也不試圖從更高層面上去解決問題，說不出專業(yè)雜志，道不出理論專著，說不出本學(xué)科的教育大家及其教育思想，年終總結(jié)也僅是班級(jí)均分年級(jí)第幾，幾個(gè)學(xué)生高考考取了重點(diǎn)大學(xué)，鮮聽到讀了幾本書，發(fā)表了幾篇文章，聽了幾場(chǎng)專家報(bào)告。問及原因，一為沒時(shí)間，二為沒興趣。而對(duì)受教育者而言，每位教師承擔(dān)的教學(xué)只占他一生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一小部分。而在那個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)是能為學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，他的能力素養(yǎng)、理論素養(yǎng)決定了他足不足以成為良師。在短短幾年的教學(xué)中，教師有可能給學(xué)生留下難忘的印象，因?yàn)樗娘L(fēng)度，因?yàn)樗膶I(yè)理論素養(yǎng)，因?yàn)樗慕虒W(xué)素養(yǎng)――當(dāng)然還會(huì)有一種可能，因?yàn)樗牟粚W(xué)無(wú)術(shù)。

第6篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

關(guān)鍵詞： 高職應(yīng)用文寫作教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時(shí)指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《語(yǔ)文》根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要，安排事務(wù)文書、行政公文、醫(yī)衛(wèi)科技文書、醫(yī)衛(wèi)求職文書四個(gè)方面的內(nèi)容，力求緊密聯(lián)系行業(yè)、工作、生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高社會(huì)交流需要、職業(yè)崗位必備的應(yīng)用寫作能力。既然是“應(yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科較多，學(xué)生不僅沒有認(rèn)識(shí)到它的用途，連本來(lái)準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在緊密聯(lián)系，具體到一節(jié)課只要能設(shè)計(jì)一段好的課堂導(dǎo)語(yǔ)往往就可以初步達(dá)到目的。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)比其他文體，應(yīng)用文具有實(shí)用性強(qiáng)、格式固定、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、文學(xué)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)得沒勁。怎樣把應(yīng)用寫作的基本知識(shí)和基本技能有效地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作產(chǎn)生興趣，是應(yīng)用寫作課老師必須考慮和首先解決的問題。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機(jī)結(jié)合。筆者在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生講授“應(yīng)聘信”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)聘信特點(diǎn)、寫作格式；然后讓他們收集幾份應(yīng)聘信，讓他們分析每份應(yīng)聘信的特點(diǎn)；最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)，利用老師提供的素材，自己設(shè)計(jì)一份應(yīng)聘信。

三、立足基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生寫好應(yīng)用文打下基礎(chǔ)

筆者所任教學(xué)校的學(xué)生是五年制高職高專，學(xué)生都是初中畢業(yè)，他們?cè)谛W(xué)和初中階段，學(xué)過請(qǐng)假條、書信、申請(qǐng)書等常用文體，但系統(tǒng)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就談不上了，因此，應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)差就在所難免，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生懼怕這方面的學(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，筆者注意從打基礎(chǔ)入手，由淺漸深調(diào)整教學(xué)順序，分階段設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：第一階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的范文閱讀，使學(xué)生熟悉各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)及適用范圍。第二階段，進(jìn)行應(yīng)用文常用格式訓(xùn)練和語(yǔ)句訓(xùn)練，先規(guī)范格式后提高語(yǔ)言表達(dá)能力。第三階段，各類文體的系統(tǒng)寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，學(xué)習(xí)方式先模擬后創(chuàng)新。每一階段都設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處。循序漸進(jìn)的階段訓(xùn)練為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，扎實(shí)的基本功使應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。從會(huì)寫簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、讀書筆記、一般書信、通知、啟事，到會(huì)寫較復(fù)雜的專用書信、演講稿、說明書、經(jīng)濟(jì)合同、廣告、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等，學(xué)生越學(xué)越有信心。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到強(qiáng)烈沖擊，多媒體為應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來(lái)全新面貌。多媒體教學(xué)形象性強(qiáng)、容量大、效率高的特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)的單一、枯燥、乏味。第一，筆者使用色彩亮麗、構(gòu)圖清晰、配置動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的動(dòng)畫的課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解分析，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使單調(diào)的課堂變得豐富有趣，學(xué)生易于接受；第二，利用課件將現(xiàn)實(shí)生活中的情景搬進(jìn)課堂，為學(xué)生提供身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)直觀的寫作情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文的熱情；第三，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量的范文閱讀、格式訓(xùn)練及進(jìn)行寫作資料搜集。實(shí)踐證明，這種做法迎合了大部分學(xué)生喜歡使用電腦的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生興致特別高，效果甚佳；第四，教師利用多媒體手段優(yōu)化作文評(píng)改，不但節(jié)省了批改的時(shí)間，還營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。應(yīng)該說，在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)中，多媒體的使用在較大程度上改善了傳統(tǒng)教法的單一繁雜，有效促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，使應(yīng)用文寫作教學(xué)效果全面強(qiáng)化。

五、要求邊學(xué)邊用，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用文寫作的樂趣

應(yīng)用文以解決實(shí)際問題為目的，為現(xiàn)實(shí)需要而寫作。只學(xué)不用，學(xué)生沒用武之地，沒辦法感受學(xué)習(xí)應(yīng)用文帶來(lái)的歡樂，因此，在教學(xué)過程中，筆者注意多為學(xué)生創(chuàng)造“顯身手”的機(jī)會(huì)：包攬學(xué)校出活動(dòng)海報(bào)、告示、通知、通報(bào)的工作；負(fù)責(zé)記錄整個(gè)學(xué)期各種學(xué)生會(huì)議內(nèi)容，做好會(huì)議記錄；編寫班級(jí)管理制度；為廣播站撰寫校園新聞廣播稿；協(xié)助老師開展各種調(diào)查活動(dòng)，寫作調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告和總結(jié)；幫助畢業(yè)班的學(xué)生擬寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、推薦信和演講稿；針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況和各種現(xiàn)象發(fā)建議書、倡議書；為實(shí)習(xí)單位起草勞務(wù)合同和廣告詞，等等。對(duì)學(xué)生而言，這既是學(xué)以致用的鍛煉機(jī)會(huì)，又是體現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊平臺(tái)。應(yīng)用文本身可操作性強(qiáng)，活學(xué)活用有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有賴教師根據(jù)實(shí)際情況所能提供的各種有利條件，在筆者看來(lái)，應(yīng)用文廣闊的寫作空間對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)能力的提高來(lái)說都是不可多得的沃土。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰主編.禹琳，丁慎國(guó)副主編.語(yǔ)文.人民衛(wèi)生出版社.

第7篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

[關(guān)鍵詞]習(xí)作訓(xùn)練 環(huán)境 范式 鏈接 融洽 互動(dòng)

近年來(lái),人們開始對(duì)語(yǔ)言主義和文體主義的作文教學(xué)觀進(jìn)行深刻反思:為什么按語(yǔ)言發(fā)展順序和文體層進(jìn)順序構(gòu)建的作文訓(xùn)練序列,不能從根本上解決小學(xué)生害怕作文這個(gè)根本問題?究其原因,學(xué)生平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練,往往是教師、家長(zhǎng)把孩子封閉起來(lái),不顧城鄉(xiāng)差異,不分生活差異,不顧個(gè)性差異,按部就班統(tǒng)一要求完成教材中安排的習(xí)作訓(xùn)練。有的習(xí)作內(nèi)容重復(fù)、雷同,有的習(xí)作內(nèi)容孩子見所未見,聞所未聞,卻要孩子“冥思苦想”創(chuàng)造,以至有些孩子“望文卻步”、“望文生畏”。

一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作的“三優(yōu)”環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)“情”境,優(yōu)化體驗(yàn)。小學(xué)生受年齡的限制,注意力易分散,對(duì)自己經(jīng)歷過的事很難有深刻的記憶,從而導(dǎo)致習(xí)作時(shí)無(wú)話可說,無(wú)事可寫。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情”境,還原生活。三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作要求寫自己熟悉的一個(gè)人的一件事,筆者在課堂上提出這次習(xí)作要求時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都面露難色,教室里發(fā)出一陣不滿的嘀咕聲。筆者敏感地意識(shí)到學(xué)生對(duì)這次習(xí)作興味索然。這時(shí),筆者當(dāng)機(jī)立斷,決定改變教學(xué)策略。于是,示意學(xué)生把書合上,亮開嗓子,輕松地說:“我們暫時(shí)不寫了,先聽陳老師講故事?！焙⒆觽円宦?個(gè)個(gè)面露喜色,有幾個(gè)還站起來(lái)高呼:“陳老師萬(wàn)歲,陳老師萬(wàn)歲……”

等他們安靜下來(lái),筆者笑著說:“老師給你們講一件發(fā)生在我班男寢室里的趣事吧!”孩子們都來(lái)了精神,眼睛緊盯著我,急著要聽下文?！鞍胍?呼嚕王周東又鼾聲大作,吵得同寢室的王含睡不著覺。王含悄悄下床,用餐巾紙搓了兩根‘象牙’,把‘象牙’了周東的鼻孔里……”一石激起千層浪,寢室趣事的講述,創(chuàng)設(shè)了“情”境,還原了生活,激起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教室里像炸開了鍋,孩子們?nèi)鐢?shù)家珍地和同伴講述著身邊的一個(gè)個(gè)“人物”。

2.組織“說”境,深化感受。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn),通過交流、回憶已經(jīng)再現(xiàn)在自己的頭腦里。然而,小學(xué)生的思維往往是隨意性的,很難對(duì)事情、人物有一個(gè)正確、系統(tǒng)、全面的把握,往往是興致所至,說到哪兒算哪兒。轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)時(shí)表現(xiàn)為表達(dá)缺乏連貫性、中心不突出、內(nèi)容不夠具體等。為此,筆者順勢(shì)誘導(dǎo):“誰(shuí)來(lái)描述一位同學(xué)的特征,讓大伙兒猜猜他是誰(shuí)?一位學(xué)生說:“他,是班里公認(rèn)的笑星,搞笑功夫一流……”“黃志會(huì)!”大伙兒興奮地指著黃志會(huì)叫起來(lái)?！八?自稱是神龍見首不見尾的‘風(fēng)云神魚’,因?yàn)槠つw烏黑烏黑,又有‘烏鯉魚’的美稱……”“史風(fēng)云!”又是一箭中的。

3.把握“寫”境,整合體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者見孩子們講的已是有板有眼、活靈活現(xiàn)了,知道時(shí)機(jī)成熟,就拋出一句:“今天就寫一個(gè)你熟悉的人,要求通過一件具體的事情來(lái)反映他的特點(diǎn)?！边@回學(xué)生已是迫不及待,拿出稿紙,欣然下筆,大有一吐為快的沖動(dòng)。在這次習(xí)作中,出現(xiàn)了許多聲情并茂、人物形象栩栩如生的好文章。

二、建構(gòu)習(xí)作的“三化”范式

生活是豐富多彩的,學(xué)生所寫的內(nèi)容理應(yīng)是多元的、寬泛的。作為教師,不僅要讓學(xué)生寫一些寫人、記事、狀物的文章,還應(yīng)拓寬寫作的路子,把各種題材引入習(xí)作訓(xùn)練之中。

1.嘗試習(xí)作的多元化。適當(dāng)讓學(xué)生嘗試寫他們喜聞樂見的兒童詩(shī)、童話、寓言等,這很符合兒童的口味。不論是寫“真實(shí)的生活”,還是寫“生活的真實(shí)”,只要是真正反映兒童對(duì)生活的體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)童真、童趣就行。如王楠同學(xué)發(fā)表在《作文與閱讀報(bào)》中的詩(shī),《彩色的雨》是這樣寫的:雨是什么顏色的?/花兒說是紅色的,/是它把我染成了紅色。/大樹說是綠色的,/是它把我染成綠色。/大海說是藍(lán)色,/是它把我染成了藍(lán)色。/我說是彩色的,/是它把世界染得五彩繽紛。

2.加強(qiáng)習(xí)作的生活化。教師在作文教學(xué)中注重應(yīng)用文的練習(xí),在五年級(jí)上冊(cè)第一組的習(xí)作訓(xùn)練中,筆者和學(xué)生先通過人教網(wǎng)與四川某學(xué)校的一位五年級(jí)語(yǔ)文老師取得了聯(lián)系,互相交換了班級(jí)學(xué)生的姓名和簡(jiǎn)單情況。然后,組織學(xué)生策劃了和遠(yuǎn)方陌生朋友的“手拉手”活動(dòng),再以個(gè)人名義給其中一位朋友寫信。平時(shí),我們還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞、招聘啟事、競(jìng)選報(bào)告、廣播稿、主持詞、建議書、介紹信等。

3.重視習(xí)作的虛擬化。想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,小學(xué)生也特別喜愛寫這類文章。在暑假自由作文中,將近有25%的習(xí)作是寫想象文的,而對(duì)想象作文,我們也非常注重,經(jīng)常從多角度去引導(dǎo)。

(1)擴(kuò)展性描述,就是引導(dǎo)學(xué)生把文章中某些精練的文字或一筆帶過的略寫的內(nèi)容展開,詳盡、細(xì)致地描述其具體情形。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容《小溪流的歌》,進(jìn)行想象作文,把自己當(dāng)作小溪流,用第一人稱來(lái)寫,結(jié)果同學(xué)們把小溪流的內(nèi)心活動(dòng)描寫得非常細(xì)膩、生動(dòng)。

(2)推測(cè)性填補(bǔ),就是在已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象,推測(cè)填補(bǔ)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。如同學(xué)們?cè)诶m(xù)寫《龜兔賽跑》中,情節(jié)生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,結(jié)局各有特色。

三、實(shí)施習(xí)作的“三維”鏈接

作為一名教師,不應(yīng)拘泥于教材安排的幾次習(xí)作的訓(xùn)練,而應(yīng)立足課內(nèi),面向課外,面向生活,引導(dǎo)學(xué)生放眼廣闊的生活空間,觀察生活,并展開豐富想象,激起表達(dá)的欲望。

1.校外開放。作文教學(xué)應(yīng)把課堂與生活相聯(lián)系,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的多渠道網(wǎng)絡(luò)體系。帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然,進(jìn)入工廠參觀訪問,積極開展豐富多彩的課外活動(dòng),豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷,積累寫作素材,激發(fā)寫作靈感。

2.課外延伸。作文教學(xué)要大膽打破“兩節(jié)課完成一次作文”的桎梏,要做到課內(nèi)課外協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如課內(nèi)教學(xué)生書信的格式后,筆者結(jié)合一年一度的家長(zhǎng)開放日活動(dòng),布置學(xué)生寫一封給家長(zhǎng)的感謝信。學(xué)生在信中向父母表達(dá)感恩、歉疚、幸福、滿足,一頁(yè)頁(yè)信紙浸潤(rùn)著孩子的真情。

3.學(xué)科整合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。浙江嵊州市逸夫小學(xué)開展的小課題《中年級(jí)起步作文的“讀繪寫”行動(dòng)研究》,就是把美術(shù)學(xué)科與習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合,“觀察事物――形成意象――描繪形象”,以畫為載體,讓學(xué)生在美妙的想象和涂鴉中完成取材、構(gòu)思,最后成文。

四、開展習(xí)作的“三方”融洽

有個(gè)詞叫“童言無(wú)忌”,意思是兒童的語(yǔ)言純樸、大膽、率真、少有忌諱。如果我們留神傾聽學(xué)生的語(yǔ)言:會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言極為豐富:有的嬌憨十足,冒著傻氣;有的想像奇特,極有靈氣;有的一語(yǔ)中的,直揭短處,充滿正氣;有的振振有詞、咄咄逼人,透著虎氣……然而,學(xué)生并沒有意識(shí)到自身語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,加之受書面語(yǔ)言的限制,受教師苛刻的語(yǔ)言規(guī)范的束縛,作文中就難見這些傻氣、靈氣、正氣、虎氣的語(yǔ)言,童真也就難以顯露出來(lái)。因此,教師應(yīng)設(shè)法激活兒童的語(yǔ)言,讓童真釋放出來(lái)。

1.留心捕捉,激活語(yǔ)言。在與學(xué)生交談中,在傾聽學(xué)生之間的談話時(shí),只要留心捕捉,一定可以收集到不少天真爛漫的語(yǔ)言。用這些語(yǔ)言給學(xué)生作范例,引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些語(yǔ)言,就能激活作文的童趣,使之豐富起來(lái)。如一次,筆者在與學(xué)生閑聊時(shí),談起放晚學(xué)同學(xué)們掃地的情景,覺得挺有趣,于是鼓勵(lì)他們寫成作文。

2.喚起真情,讓童真釋放出來(lái)。情感是作文的生命,只有充滿真情實(shí)感的作文,才能稱得上好作文。但學(xué)生文中的抒情常常矯揉造作,主要是由于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)不如成人深刻,想抒情又言不由衷,因而造作。我們應(yīng)該通過多種途徑,利用語(yǔ)文教學(xué)的情感因素,激起學(xué)生共鳴,喚起學(xué)生真情,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)生大膽地表露真情。例如,教完《委屈》一文后,筆者讓學(xué)生說說自己和家人有抵觸時(shí)的感受。由于學(xué)生情感事先已被調(diào)動(dòng)起來(lái),一個(gè)個(gè)暢所欲言,有傷心,有委屈,有難過,也有互相諒解的快樂。課后,筆者鼓勵(lì)學(xué)生把這些話寫進(jìn)自己的作文。

3.淡化文格,異中求神?！昂ｉ煈{魚躍,天高任鳥飛”?！皩懽餍枰杂?只有在自由狀態(tài)下,心靈之流才能愉快地流淌?！逼鎻?qiáng)調(diào)統(tǒng)一性要求,勢(shì)必導(dǎo)致劃一化的弊端。我們?cè)凇岸嘞蜷_放,構(gòu)建生活化作文平臺(tái)”的作文教學(xué)中要求打破題材、體裁、結(jié)構(gòu)、篇幅是限制,引導(dǎo)求異作文,還孩子自由的作文生活,培養(yǎng)孩子的個(gè)性品質(zhì),充盈孩子習(xí)作的志氣。如教學(xué)習(xí)作《一件有趣的事》,筆者允許學(xué)生自由命題,寫一件快樂、有趣、難忘、悲傷的事,使作文的題材更加寬泛、自由。

五、注重習(xí)作的“三元”互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不同的,即學(xué)生在寫作時(shí)表現(xiàn)出帶有個(gè)性特征的思維方式、表現(xiàn)形式和情感傾向是不同的。因此,作文教學(xué)實(shí)施開放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),營(yíng)造一種寬松、自主的氛圍,能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,并付諸創(chuàng)新行為以獲得更大的成功。

1.教師簡(jiǎn)批。教師認(rèn)真通讀每一位學(xué)生的習(xí)作,根據(jù)此次習(xí)作的訓(xùn)練要求,運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的批改符號(hào)標(biāo)出文中存在的問題,并提示或建議修改。教師寫的批語(yǔ)要明確、具體,富有啟發(fā)性。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納學(xué)生在本次作文訓(xùn)練中普遍存在的問題并摘錄在“教學(xué)后記”中,備精評(píng)之用。這一過程,教師一般不給習(xí)作打分或定等級(jí)。

2.師生力評(píng)。在課堂上對(duì)學(xué)生的習(xí)作作一次認(rèn)真、精當(dāng)?shù)脑u(píng)講,這一環(huán)節(jié)既是對(duì)簡(jiǎn)批結(jié)果的一次反饋,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自改的一次示范?？蛇@樣進(jìn)行操作:

(1)肯定優(yōu)點(diǎn)。教師面向全體學(xué)生,總結(jié)、肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。如:新穎的題材,巧妙的布局,優(yōu)美的詞句,富有特色的開頭結(jié)尾等。教師應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定每一位哪怕是取得微小進(jìn)步的學(xué)生,以增強(qiáng)寫作的自信心。

(2)指出缺點(diǎn)。教師委婉地指出習(xí)作中普遍存在的問題。如:在主題不明確,詳略不當(dāng),缺少過渡等。需要注意的是,教師不應(yīng)拔高要求,應(yīng)圍繞本次習(xí)作訓(xùn)練的要求指出一二點(diǎn)為宜。

(3)指導(dǎo)評(píng)改。教師可事先選擇一至兩篇較典型的習(xí)作作為范例,在教師引導(dǎo)下共同評(píng)改,逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.學(xué)生自改。在教師精評(píng)的基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀自己的習(xí)作,根據(jù)老師的修改提示和習(xí)作的要求,對(duì)習(xí)作進(jìn)行添、刪、改。這時(shí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)生的自改情況,對(duì)有困難的學(xué)生給予耐心的幫助。

學(xué)生自改也包括修改他人的習(xí)作。教師可組織學(xué)生以“專家出診”、“小老師”、“火眼金睛”等生動(dòng)活潑的形式投入修改,激發(fā)改作的興趣。通過互改習(xí)作,學(xué)生集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不僅能提高他們修改習(xí)作的能力,還能為他們拓寬寫作的思路。

需要強(qiáng)調(diào)的是,流程中的每個(gè)部分都可以相對(duì)獨(dú)立,也可以多維組合。教師應(yīng)視不同的寫作階段和學(xué)生的實(shí)際情況而定,要有所側(cè)重,有所變化。

參考文獻(xiàn):

第8篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

學(xué)校建筑及設(shè)施是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和保證，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的“助推劑”，內(nèi)涵重要的教育品質(zhì)。如葉瀾教授所言，“學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)所與設(shè)施反映了教育作為特殊的社會(huì)活動(dòng)的專業(yè)化程度和一定的教育觀。”[1]日本文部省也指出，“學(xué)校設(shè)施并不單純是教育的場(chǎng)所，它同學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著密切的關(guān)系。”[2]如此，立足于學(xué)生發(fā)展，思考學(xué)校設(shè)施的建設(shè)問題，并努力發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生生命成長(zhǎng)的教育價(jià)值，成為所有學(xué)校都須予以重視的工作。

對(duì)于“學(xué)校建筑”和“學(xué)校設(shè)施”這兩個(gè)概念，不同的學(xué)者有著不同的界定?？傮w而言，二者既相互聯(lián)系又有內(nèi)在區(qū)別。本文以“學(xué)校設(shè)施”為核心概念，并認(rèn)同《國(guó)際教育大百科全書》對(duì)其的界定：“教育上的物質(zhì)設(shè)施由學(xué)校占地、建筑、家具等組成，包括用于教學(xué)的各類設(shè)施和輔助用房。”[3]文章以上海市育才中學(xué)為例，選取學(xué)生在非課堂生活中經(jīng)常接觸、且對(duì)其有重要發(fā)展意義的設(shè)施，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等進(jìn)行具體探討。

一、學(xué)校設(shè)施規(guī)劃：以學(xué)生需要為本

學(xué)校設(shè)施在規(guī)劃和設(shè)計(jì)伊始，就已融入特定的教育思想，并折射出相應(yīng)的教育品質(zhì)。有研究者指出，學(xué)校建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在相當(dāng)程度上是在構(gòu)建適合一校的“教育學(xué)”。我們探討“什么樣的學(xué)校建筑”歸根到底是在追求“我們需要什么樣的教育”[4]。

從規(guī)劃主體的角度看，學(xué)校設(shè)施的設(shè)計(jì)不僅需要建筑師精湛的專業(yè)技術(shù)，更需要滲入教育家豐厚的教育學(xué)思想。如育才中學(xué)的設(shè)施由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同進(jìn)行整體、系統(tǒng)的規(guī)劃，并聘請(qǐng)同濟(jì)大學(xué)建筑師根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種規(guī)劃的主體構(gòu)成及思路，正是學(xué)者所倡導(dǎo)的，“學(xué)校設(shè)計(jì)必須是教育工作者、家長(zhǎng)、設(shè)計(jì)人員、建筑工人和行政官員間密切合作的結(jié)果?！盵5]其基本理念是尊重師生的需要，即“適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生、教師、管理者和其他工作人員的活動(dòng)”[6]；而歸根到底是尊重學(xué)生需要，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

從規(guī)劃內(nèi)容的角度看，學(xué)校設(shè)施既要為學(xué)生提供齊全、豐富的學(xué)習(xí)空間與資源，又要提升設(shè)施設(shè)備的質(zhì)量，為學(xué)生提供便捷、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。育才中學(xué)具有較為完善的現(xiàn)代化設(shè)施體系，建有圖書館、天文臺(tái)、天象館、實(shí)驗(yàn)室、各類體育場(chǎng)館等豐富的設(shè)施。調(diào)查顯示，有83.51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)施齊全，70.33%的學(xué)生對(duì)其質(zhì)量表示滿意。以下以圖書館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為例具體闡述學(xué)校設(shè)施規(guī)劃過程中滲透的教育內(nèi)涵。

1.建設(shè)藏書量大、信息化水平高的圖書館

圖書館對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要意義。一方面，它能與教師教學(xué)融為一體，為教學(xué)提供知識(shí)保障。因?yàn)椤敖逃|(zhì)量與圖書館的服務(wù)質(zhì)量是成正比的，學(xué)校圖書館是優(yōu)質(zhì)教育的基石。”[7]教師可將教學(xué)內(nèi)容與課外知識(shí)進(jìn)行溝通與整合，向?qū)W生推薦閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館進(jìn)行自主閱讀與探究等。另一方面，圖書館建設(shè)能夠?yàn)椤按龠M(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出獨(dú)特貢獻(xiàn)，能有效提高學(xué)生的自主閱讀及學(xué)習(xí)能力?；诖?，在明確服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)這一使命的前提下，學(xué)校圖書館在規(guī)劃過程中就應(yīng)考慮書刊及相關(guān)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，以合理設(shè)計(jì)圖書館的空間和布局。

2.建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、現(xiàn)代化色彩濃厚的實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需人才方面，是大有可為的[8]。一方面，實(shí)驗(yàn)室能夠與物理、化學(xué)、生物等理科教學(xué)結(jié)合在一起，既使教學(xué)過程更加具體、生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)教學(xué)效果的提升。另一方面，學(xué)生在課余時(shí)間可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力及科學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)其探究、創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以先進(jìn)的設(shè)施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將這一理念滲透在具體設(shè)施的規(guī)劃過程中。如育才中學(xué)不僅建有物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，還建立了機(jī)器人、植物組織培養(yǎng)、DNA探究、物理DIS等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

3.建設(shè)設(shè)施齊全、專業(yè)化等級(jí)高的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館

放眼國(guó)際，很多大學(xué)、中學(xué)都非常重視學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。如“美國(guó)大學(xué)的校舍建筑，除了普遍重視圖書館、實(shí)驗(yàn)室和校園之外，而且運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的面積廣、種類多”?！盵9]伊頓中學(xué)也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，“要他們體魄強(qiáng)悍，盡可能地掌握有技能的體育項(xiàng)目?！盵10]

我國(guó)同樣有重視體育的傳統(tǒng)。近代中國(guó)體育事業(yè)的先驅(qū)者張伯苓曾說，“教育沒有了體育，教育就不完全。我覺得體育比什么都重要?！盵11]這一思想對(duì)于今天的中國(guó)仍有重要啟示。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指出，“由于體育設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以保證。近期體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)表明，青少年耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加，部分農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)狀況亟待改善。”[12]正是在這樣的背景下，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生體育的發(fā)展，通過建設(shè)齊全、專業(yè)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，為學(xué)生的自主鍛煉提供保障。如育才中學(xué)建有溫水游泳館、田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、溜冰場(chǎng)、射擊場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和沙灘排球場(chǎng)等各類運(yùn)動(dòng)設(shè)施，并且全部達(dá)到了專業(yè)化水平。

二、學(xué)校設(shè)施建設(shè)：為學(xué)生發(fā)展服務(wù)

學(xué)校設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)及建造過程固然重要，然而只有建筑物的實(shí)體存在并不能保證其教育品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楦匾墓ぷ髟谟谠O(shè)施建成以后，學(xué)校的一系列軟環(huán)境建設(shè)，該過程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施教育品質(zhì)的基礎(chǔ)。

1.圖書館

（1）安靜舒適、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境。對(duì)育才中學(xué)的調(diào)查顯示，共有71.43%的學(xué)生對(duì)圖書館環(huán)境表示滿意。問及具體原因時(shí)，選擇安靜、整潔干凈、環(huán)境舒適的學(xué)生比例最高；其次是書刊種類齊全、設(shè)備齊全且質(zhì)量好；再次是書籍分類好、空間大、桌椅好等?？梢?，學(xué)校在圖書館建設(shè)時(shí)不僅要關(guān)注書刊設(shè)備等硬環(huán)境，還要注意營(yíng)造舒適的軟環(huán)境。首先，要?jiǎng)?chuàng)造寧?kù)o優(yōu)雅、整潔舒適并充滿文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，將圖書館建設(shè)成每個(gè)學(xué)生理想的自學(xué)平臺(tái)。其次，要設(shè)置和諧美觀的空間布局，滿足學(xué)生的閱讀及學(xué)習(xí)需求。如育才中學(xué)圖書館采取大區(qū)間、小間隔方式合理布局，使館內(nèi)文獻(xiàn)直接面向讀者，學(xué)生可以隨拿隨看。再次，要通過館內(nèi)裝飾的布置，營(yíng)造積極向上的氛圍，使學(xué)生置身其間受到潛移默化的作用。

（2）館藏豐富、不斷更新的學(xué)習(xí)資源。有學(xué)者指出，“學(xué)校圖書館的設(shè)立，主要是在配合課程，輔助教學(xué)，和一般公共圖書館不同，它的圖書資料要能適合學(xué)生的能力興趣?！盵13]因此，學(xué)校圖書館應(yīng)注重各學(xué)科文獻(xiàn)占有的系統(tǒng)性、研究性和發(fā)展性，并在此基礎(chǔ)上，提高館藏資源的豐富性。如育才中學(xué)圖書館除了54000余冊(cè)圖書之外，還包括非書資料6596件，雜志240多種，報(bào)紙近50份。另外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，對(duì)圖書館資源進(jìn)行持續(xù)的更新。如在育才中學(xué)，所有學(xué)生都可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，建議學(xué)校購(gòu)買相關(guān)資源。學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生反映的情況購(gòu)買相關(guān)材料，并保證每學(xué)期至少花費(fèi)2000元在資料更新上。

（3）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高度信息化的管理設(shè)備。圖書館學(xué)大師戈?duì)柭赋?，“圖書館服務(wù)目的并不會(huì)隨著載體的改變而改變，但圖書館服務(wù)的方式會(huì)因技術(shù)的運(yùn)用而有所改變。”[14]在當(dāng)前的技術(shù)背景下，學(xué)校圖書館應(yīng)力求做到全面配備計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，采用信息化的管理手段。既要配備各種輔助信息設(shè)備，如掃描儀、打印機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、光盤閱讀機(jī)等硬件設(shè)施，也要完善圖書管理系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)庫(kù)、安全防范系統(tǒng)等軟件設(shè)備。優(yōu)質(zhì)的管理設(shè)備及系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)保證。

2.實(shí)驗(yàn)室

（1）齊全先進(jìn)、技術(shù)水平高的設(shè)施設(shè)備。標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的材料設(shè)備是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，與華美的外表和裝飾相比，高質(zhì)量的器材設(shè)施更有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。因此，學(xué)?？蓽p少在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部裝修上的花費(fèi)，而努力提升實(shí)驗(yàn)材料的質(zhì)量，而且在條件允許的情況下，引進(jìn)一些高技術(shù)水平的設(shè)備。育才中學(xué)有學(xué)生表示：“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)水平很高，又新引進(jìn)了很多設(shè)備，對(duì)技術(shù)水平要求很高的實(shí)驗(yàn)也能做。還建立了大型實(shí)驗(yàn)室，分子水平的化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)等都可以進(jìn)行?！闭{(diào)查顯示，共有70%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室器材齊全。這說明，優(yōu)質(zhì)的設(shè)施設(shè)備能夠有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（2）充滿生命科學(xué)氣息的環(huán)境設(shè)置。實(shí)驗(yàn)室的空間布局既應(yīng)避免由于過度追求現(xiàn)代化而產(chǎn)生的資源浪費(fèi)，也要警惕貪圖簡(jiǎn)單省事而導(dǎo)致的“不作為”，而應(yīng)通過精心巧妙且經(jīng)濟(jì)環(huán)保的方式營(yíng)造激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的氛圍。育才中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室的空間環(huán)境能夠?yàn)槲覀兲峁┯幸鎲⑹?。配合生命科學(xué)教學(xué)進(jìn)度，教師把“細(xì)胞的構(gòu)造”、“果蠅唾液腺細(xì)胞巨大染色體”等實(shí)驗(yàn)圖片及生命科學(xué)的新成就和動(dòng)、植物圖片布置在實(shí)驗(yàn)室的走廊兩側(cè)，并定期更換。此外，實(shí)驗(yàn)區(qū)大門右邊放著100cm×60cm的魚缸，養(yǎng)殖五彩繽紛的熱帶魚及水生植物，左邊放著一盆四季常青的發(fā)財(cái)樹。這樣的環(huán)境設(shè)置使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，就能感受到一股濃郁的生命科學(xué)氣息。

3.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館

（1）齊全、標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)館設(shè)施。重視運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館建設(shè)的思想在國(guó)外十分明顯。如美國(guó)的高中，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地比教室的占地要大，再小的高中，都肯定有美式足球場(chǎng)、英式足球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、棒球場(chǎng)、籃球場(chǎng)和起碼兩個(gè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)[15]。而當(dāng)前，中國(guó)很多學(xué)校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的齊全度上還有很大的發(fā)展空間。如對(duì)上海市各級(jí)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)設(shè)施的調(diào)查顯示，“各學(xué)校的體育場(chǎng)地以投資少的體育場(chǎng)地為主，如籃球場(chǎng)、200m田徑場(chǎng)、乒乓球室和小足球場(chǎng)等，而造價(jià)較大、要求較高、易損壞、維護(hù)起來(lái)比較費(fèi)事的游泳池（館）、網(wǎng)球場(chǎng)則較少?！盵16]而在這樣的大環(huán)境下，仍有學(xué)校為追求體育設(shè)施的齊全、標(biāo)準(zhǔn)而付出努力。如育才中學(xué)建有網(wǎng)球場(chǎng)、室內(nèi)游泳館、溜冰場(chǎng)、射擊場(chǎng)、沙灘排球場(chǎng)等其他學(xué)校很少見到的場(chǎng)館。其背后的合理性應(yīng)引起我們的思考。

（2）專業(yè)、現(xiàn)代化的器材設(shè)備。良好的體育場(chǎng)地器材設(shè)施有助于激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生心情舒暢，精神振奮，還能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；相反，不好的場(chǎng)地器材設(shè)施則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生學(xué)練的興趣和態(tài)度，使學(xué)生遠(yuǎn)離體育[17]。因此，學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生提供專業(yè)、現(xiàn)代化且不斷更新的器材設(shè)備。如育才中學(xué)有學(xué)生談到，“體育設(shè)備上出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)校會(huì)及時(shí)解決。比如籃網(wǎng)會(huì)及時(shí)更換，地板出現(xiàn)老化狀況也會(huì)及時(shí)更換”。正是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的器材設(shè)備，學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)熱情增加了，身體素質(zhì)增強(qiáng)了，綜合素質(zhì)提升了。

三、學(xué)校設(shè)施運(yùn)作：學(xué)生發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

除了規(guī)劃與建設(shè)，學(xué)校設(shè)施教育品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)更有賴于其具體的運(yùn)作過程。系統(tǒng)的運(yùn)作體系能夠?yàn)閷W(xué)生利用設(shè)施資源提供堅(jiān)實(shí)的保障，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)施對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)。

1.開放時(shí)間

學(xué)校設(shè)施開放時(shí)間的保證與學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量息息相關(guān)，開放時(shí)間長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)利用設(shè)施資源實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展提供支持。基于這一理念，學(xué)校教育設(shè)施應(yīng)盡最大可能增加開放時(shí)間，為學(xué)生提供便利。育才中學(xué)場(chǎng)館設(shè)施采用的一些特色開放制度對(duì)我們具有重要啟示。

（1）圖書館全天開放。這能夠顯著提高學(xué)生對(duì)圖書館的利用率。育才中學(xué)圖書館不僅白天一直開放，而且紙本書刊閱覽室在晚上也向?qū)W生開放。此外，學(xué)校還讓學(xué)生以班級(jí)為單位輪流到圖書館進(jìn)行晚自習(xí)，以充分利用圖書館資源。圖書館館員指出，“根據(jù)軟件統(tǒng)計(jì)，每個(gè)月一層樓平均有八九千人次到館，最多達(dá)到一萬(wàn)多?！笨梢姡瑘D書館長(zhǎng)時(shí)段的開放能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供有力支持。

（2）實(shí)驗(yàn)室全天開放。開放的實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生自主實(shí)驗(yàn)搭建平臺(tái)。如學(xué)生在課上沒有學(xué)會(huì)的內(nèi)容可在課后利用實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。育才中學(xué)有學(xué)生指出，“如果我們需要做實(shí)驗(yàn)，只要與實(shí)驗(yàn)室老師聯(lián)系，可以隨時(shí)過去。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室一直開放，且各種設(shè)施都向我們開放，有的還可以帶出實(shí)驗(yàn)室，只要還回去就可以?！笨梢姡瑢?shí)驗(yàn)室的開放制度為學(xué)生提供了自主發(fā)展和實(shí)踐的空間，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，對(duì)于學(xué)生自學(xué)自創(chuàng)能力的提升發(fā)揮了重要作用。

（3）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館全天開放。開放的體育設(shè)施同樣具有重要意義，它能為學(xué)生課余時(shí)間的運(yùn)動(dòng)提供便利，有效地滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。同時(shí)，這也有助于分散學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，緩解由于開放時(shí)間限制而導(dǎo)致的學(xué)生過多而設(shè)備不足的現(xiàn)象。

2.人員安排

人員安排是學(xué)校設(shè)施運(yùn)作所必不可少的條件。學(xué)生進(jìn)入各類教育設(shè)施時(shí)，相關(guān)人員的指導(dǎo)和幫助具有重要意義。

（1）圖書館。首先，就檢索、閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如新生入學(xué)之初，圖書館向?qū)W生介紹館藏資料及分布等，并通過講座講解檢索信息資料的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)按書刊門類查找自己需要的書，還可不定期地給予學(xué)生讀書方法方面的指導(dǎo)和咨詢。其次，學(xué)生在圖書館內(nèi)遇到問題時(shí)，如找不到書籍等，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。對(duì)育才中學(xué)的調(diào)查顯示，共有75.83%的學(xué)生對(duì)圖書館老師的服務(wù)情況表示滿意。問及具體評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)給予了肯定，包括幫忙解決問題，認(rèn)真負(fù)責(zé)，管理到位等；另一方面對(duì)教師的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，包括和藹、耐心、熱心、親切等?？梢姡瑑?yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和服務(wù)既需要教師具有良好的業(yè)務(wù)水平，也需要其具有良好的服務(wù)態(tài)度。

（2）實(shí)驗(yàn)室。教師隊(duì)伍對(duì)于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教育功能同樣具有重要作用，其素質(zhì)直接決定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立起結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的技術(shù)隊(duì)伍，不僅要專業(yè)能力強(qiáng)，更要愛崗敬業(yè)，真誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)。一方面，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的各種疑惑，實(shí)驗(yàn)室教師應(yīng)給予耐心解答，并在實(shí)驗(yàn)技巧等方面給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。另一方面，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供各種材料。尤其是學(xué)生課余時(shí)間的自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室更應(yīng)給予最大程度的支持。如育才中學(xué)實(shí)驗(yàn)室徐老師說：“十月份后市場(chǎng)上沒有水綿，但是學(xué)生直到1月份都要做實(shí)驗(yàn)。因此我們自己培養(yǎng)水綿，滿足學(xué)生需求?！边@種真誠(chéng)的服務(wù)精神是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的靈魂。

（3）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。學(xué)校應(yīng)在不同層面保證學(xué)生自主、充分、有效地利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施。一是學(xué)生在課余時(shí)間運(yùn)動(dòng)時(shí)，設(shè)施場(chǎng)館的工作人員應(yīng)注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，以保證學(xué)生的安全。學(xué)生在器材、設(shè)施等方面遇到問題時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)及時(shí)解決。二是體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)。不只是在體育課上，在其他任何時(shí)間，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技巧、方法等方面遇到問題時(shí)都可以及時(shí)請(qǐng)教體育教師，并應(yīng)得到教師的有效反饋。三是學(xué)生與教師一起進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)。這種現(xiàn)象在育才中學(xué)極為普遍，師生之間經(jīng)常開展各種聯(lián)賽。這不僅保證學(xué)生安全，解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，還能夠使學(xué)生體驗(yàn)與教師一起運(yùn)動(dòng)、比賽的樂趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

3.管理制度

學(xué)校設(shè)施的有效運(yùn)作離不開科學(xué)、健全的管理制度。它直接決定了學(xué)生對(duì)各種設(shè)施資源的利用程度。

（1）圖書館。圖書館應(yīng)力求采用信息化管理手段，這能夠有效提升其管理質(zhì)量及效率。在硬性制度方面，一可通過計(jì)算機(jī)軟件了解圖書借閱情況、借還書情況、閱讀排行榜等；二可設(shè)立專門的新書架和推薦書目架，并及時(shí)對(duì)閱讀排行榜進(jìn)行更新，為學(xué)生閱讀提供參考。在軟性制度方面，圖書館可通過櫥窗展示、辦讀書小報(bào)等形式向?qū)W生介紹讀書信息。如育才中學(xué)圖書館利用櫥窗設(shè)置了閱讀推薦書目、新書推薦、讀者園地、新書快遞等專欄，并定期更換內(nèi)容。而且圖書館堅(jiān)持每月辦圖書館小報(bào)《熱線》，其中不僅有名著的介紹，每月學(xué)生的借閱排行榜等；還向?qū)W生講解閱讀方法，分享學(xué)生的讀書感悟及心得，刊登學(xué)生的作品等。這些制度既能為學(xué)生借閱圖書提供方便，也幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀熱情和習(xí)慣，提升閱讀能力。

（2）實(shí)驗(yàn)室。育才中學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有健全的管理體系，逐步形成了科學(xué)、規(guī)范的常規(guī)管理制度，對(duì)于同類學(xué)校具有借鑒意義。一方面，每個(gè)學(xué)生都有一本實(shí)驗(yàn)記錄簿，首頁(yè)寫有實(shí)驗(yàn)室學(xué)生須知。每位學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)須知要求，實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑤е鴨栴}進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)開始及結(jié)束時(shí)，還要以表格形式記載自己所做的實(shí)驗(yàn)（見表1）。

表1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表

另一方面，每個(gè)學(xué)科教師在實(shí)驗(yàn)課前后都要填寫《理、化、生實(shí)驗(yàn)室使用登記及反饋表》。課前教師要填寫各種實(shí)驗(yàn)信息，以使實(shí)驗(yàn)員作出合理安排。實(shí)驗(yàn)后，教師還要填寫實(shí)驗(yàn)成功率，并分析原因，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；這有助于實(shí)驗(yàn)員反思自己的工作，作出相應(yīng)的改進(jìn)。最后，實(shí)驗(yàn)員還會(huì)作出自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。此外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室還有實(shí)驗(yàn)記錄本，課題的記載、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的成敗得失等都記錄在案。

（3）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。對(duì)育才中學(xué)的調(diào)查顯示，65.56%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的管理情況表示滿意。具體原因依次為：場(chǎng)地干凈，有專門老師負(fù)責(zé)管理，老師會(huì)督促學(xué)生盡快歸還器材，及時(shí)維修器材，有專門人員打掃等?？梢姡瑢W(xué)校應(yīng)保證各個(gè)場(chǎng)館都有專門的老師負(fù)責(zé)管理，并有專門的工作人員定時(shí)打掃，保證場(chǎng)地干凈整潔。同時(shí)，工作人員要注意設(shè)備使用情況，出現(xiàn)老化現(xiàn)象時(shí)及時(shí)聯(lián)系維修。再次，要最大程度地為學(xué)生使用場(chǎng)地、器材提供方便。

本文通過對(duì)上海市育才中學(xué)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等設(shè)施的個(gè)案研究，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施教育品質(zhì)進(jìn)行了初步探索。學(xué)校設(shè)施建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分，內(nèi)涵豐富的教育品質(zhì)，應(yīng)引起學(xué)校及教育理論界的重視。

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第9篇：大學(xué)班級(jí)建議書范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施；課程定位；課程開發(fā)；工作過程；課程設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境

作為國(guó)家級(jí)示范院校的非示范專業(yè)，我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)要求，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了一些成績(jī)。

課程定位

課程在專業(yè)中的定位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，具備較強(qiáng)的從事企業(yè)局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理，主機(jī)設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全檢測(cè)與調(diào)試，網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)開發(fā)等工作的能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要。我院將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)編程三個(gè)方向，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的開發(fā)是基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理這兩個(gè)崗位的工作需求開展的。該課程在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理崗位中的相關(guān)的需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的核心技能培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用，同時(shí)該課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能的要求也很高。因此，我們將《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程定位為該專業(yè)的核心課程，同時(shí)確定了課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程中安全計(jì)劃、部署、實(shí)施與管理的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，具備在工程實(shí)際項(xiàng)目中確保網(wǎng)絡(luò)安全的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、職業(yè)道德、網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)等方面的綜合素質(zhì)和能力。

該課程與前導(dǎo)、后繼課程的聯(lián)系《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)是在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中講授的，路由器規(guī)劃管理技術(shù)是《路由器部署與實(shí)施》課程講授的，交換機(jī)的規(guī)劃與管理來(lái)源于 《交換機(jī)部署與實(shí)施》課程，基本管理與配置無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)涉及的知識(shí)則來(lái)自于《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐》、《廣域網(wǎng)技術(shù)實(shí)施》兩門課程?？梢钥闯觯瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)了上述前導(dǎo)課程后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、部署與實(shí)施的基本技術(shù)與技能已經(jīng)大體掌握了，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程也是對(duì)上述前導(dǎo)課程進(jìn)一步深化、應(yīng)用和提高，因此網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程可以通過項(xiàng)目引導(dǎo)方式，將網(wǎng)絡(luò)安全類知識(shí)與前導(dǎo)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合。《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程還為《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目》、《網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)》等后繼課程打下基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、規(guī)劃、部署知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，具備實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全工程項(xiàng)目的基本能力與基本素質(zhì)。該課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中的位置如圖1所示。

該課程的歷史從2006年開始，我院信息系就開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過3輪課程實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際授課過程中，因教師個(gè)人掌握的技術(shù)方向不同，講授的側(cè)重點(diǎn)不同，一部分教師側(cè)重于Windows/Linux安全技術(shù)，而有些教師側(cè)重于防火墻、路由器、交換機(jī)硬件設(shè)備安全技術(shù)。經(jīng)過教研室探討和對(duì)市場(chǎng)相關(guān)人才技能需求調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》應(yīng)該涵蓋網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)主機(jī)兩個(gè)不同方向的安全主題，單獨(dú)一門課程不足以將相關(guān)技術(shù)都覆蓋到位。于是從2009年起我們著手將《網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)》劃分為《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》、《主機(jī)安全部署與實(shí)施》兩門課程，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的技能精細(xì)化、目標(biāo)明確化。

課程設(shè)計(jì)

高職學(xué)生的形象思維能力普遍強(qiáng)于邏輯思維能力，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高技術(shù)高技能型人才。該類人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性理論知識(shí)和過程性實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：過程性的實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用是最終目標(biāo)，陳述性的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，并且陳述性理論知識(shí)最終要在過程性的實(shí)踐中應(yīng)用和體現(xiàn)?；谶@一思想，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的課程設(shè)計(jì)圍繞建立并實(shí)施完整的工作過程來(lái)展開。

以漢堡理工大學(xué)的潘伽羅斯（P.Pagalos）教授對(duì)工作過程建立的模型來(lái)看，工作過程的涵義包括工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動(dòng)四個(gè)關(guān)鍵元素，這四個(gè)元素在特定環(huán)境中按照一定的時(shí)間和空間順序，根據(jù)工作任務(wù)和實(shí)現(xiàn)工作成果達(dá)到需求的過程即為工作過程。基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法是由德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所創(chuàng)始人菲利克斯·勞耐爾（Felix Rauner）提出的，該方法以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行的工作過程展開系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，該方法稱典型工作任務(wù)分析法，也稱為BAG課程開發(fā)方法。基于工作過程的課程開發(fā)，其開發(fā)過程更加關(guān)注工作過程所涉及任務(wù)的綜合性，強(qiáng)調(diào)工作過程應(yīng)具備整體性和完成工作任務(wù)所需的創(chuàng)造性，同時(shí)將工作中的相對(duì)于理論知識(shí)而言的實(shí)踐性知識(shí)提高到了一個(gè)新的水平。在基于工作過程的課程開發(fā)過程中，首先需要進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析，了解職業(yè)領(lǐng)域中的工作過程，從中分析并提煉出典型工作任務(wù)，再以此為基礎(chǔ)確定行動(dòng)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)工作過程向行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，之后在行動(dòng)領(lǐng)域中歸納分析需要且能夠?qū)W習(xí)的行動(dòng)領(lǐng)域并從中得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中通過分析設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)考核過程等。

課程整體設(shè)計(jì)在《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的設(shè)計(jì)過程中，我們和南通大恒創(chuàng)新技術(shù)有限公司、南通市人民政府信息化部門等多家企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)工程專家進(jìn)行了探討，并通過發(fā)放電子問卷聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生獲取目前他們從事崗位工作的專業(yè)技能需求，進(jìn)而確定從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施工程師、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師崗位中提煉典型工作任務(wù)。在典型工作任務(wù)提煉過程中，我們的目標(biāo)定位于企業(yè)一線的工程項(xiàng)目，將之作為課程的載體，從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)對(duì)接，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)一線的崗位需求對(duì)接。因?yàn)槠髽I(yè)本身對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)密度、敏感度要求較高，一般不愿意向外透露自身的安全資源建設(shè)信息，為此我們通過多方走訪和企業(yè)協(xié)商，在遵循法律規(guī)范、工程職業(yè)道德及對(duì)客戶信息保密的前提下，由企業(yè)一線工程師和教研室教師一起對(duì)現(xiàn)有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施中的項(xiàng)目進(jìn)行探討并對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行必要的改動(dòng)，這樣在保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目機(jī)密的同時(shí)，通過合作開發(fā)確保了我們基于工作過程課程開發(fā)的項(xiàng)目載體是來(lái)源于實(shí)際一線的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施項(xiàng)目，且實(shí)踐性較強(qiáng)、可操作性較高，保證了載體的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)方向的正確性。通過獲取并分析網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中的項(xiàng)目需求、項(xiàng)目建議書、設(shè)備選型采購(gòu)計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目測(cè)試方案、項(xiàng)目維護(hù)方案等項(xiàng)目實(shí)施過程中所需的技術(shù)信息，可以初步歸納出網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)施過程對(duì)專業(yè)能力的需求包含的5個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域?！毒W(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)如圖2所示。

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學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是在行動(dòng)領(lǐng)域分析和提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”?！毒W(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程的載體是源于網(wǎng)絡(luò)工程一線的大型項(xiàng)目。大型項(xiàng)目涉及的多個(gè)不同行動(dòng)領(lǐng)域信息經(jīng)教研室教師和一線工程師分析后，將網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)施的工作任務(wù)分解為子項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目都是一個(gè)具有完整需求、設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試過程的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。每個(gè)子項(xiàng)目有著不同的實(shí)施特征，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，按照實(shí)際的項(xiàng)目工作流程依次序化。序化后的子項(xiàng)目即可對(duì)應(yīng)于一個(gè)學(xué)習(xí)情境。參考一般的學(xué)習(xí)情境按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式序化外，考慮到整個(gè)工作過程的載體是一個(gè)完整的大型項(xiàng)目，學(xué)習(xí)情境的序化同時(shí)要考慮實(shí)際項(xiàng)目的施工邏輯流程，因此難度較大的情境“工程文檔撰寫”和難度較小的情境“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備測(cè)試與驗(yàn)收”放在項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)際對(duì)應(yīng)的位置。

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)情境（即子項(xiàng)目）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將工程實(shí)施流程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效的結(jié)合，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的過程開展教學(xué)過程。在教學(xué)過程中（參見圖2右1列），先將班級(jí)學(xué)生分組，以小組為單位討論教師提供的資訊信息，小組提出自身的計(jì)劃，小組討論后對(duì)可行方案作出決策，分別通過模擬器實(shí)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證，檢查實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證結(jié)果并調(diào)整先前計(jì)劃，在小組的組內(nèi)、組間、教師評(píng)估中對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行考核。改革前本課程的平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占總成績(jī)的30%和70%，通過開展上述6個(gè)步驟的教學(xué)活動(dòng)，加大了階段性情境教學(xué)過程中的考核工作，平時(shí)考核占到了總成績(jī)的70%。通過開展情境教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都得到了極大提高，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)能力是綜合能力，專業(yè)能力之外的方法能力和社會(huì)能力更為重要。因此，我們從行動(dòng)領(lǐng)域中提煉出來(lái)的其他關(guān)鍵能力包括：（1）遵循法律、職業(yè)道德規(guī)范，具有良好職業(yè)操守；（2）愛崗敬業(yè)、適應(yīng)技術(shù)崗位，團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立工作能力；（3）具備一定心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，具備在較大壓力環(huán)境中觀察、分析、解決故障的能力；（4）遵循安全實(shí)施、規(guī)范操作流程；（5）與用戶溝通、談判的能力；（6）能夠跟蹤技術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠通過自主學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，能獨(dú)立性、創(chuàng)造性地開展工作的創(chuàng)新能力；（7）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)、邏輯思維能力。

上述能力的培養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)同等重要，甚至可以說比專業(yè)能力更為重要。上述能力的培養(yǎng)是通過融入項(xiàng)目教學(xué)過程中，借助具體的學(xué)習(xí)情境、課業(yè)文本的學(xué)習(xí)和考核過程而實(shí)現(xiàn)的。在課程實(shí)施過程中，我們提出了環(huán)境育人和文化育人的理念。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上課的教師和學(xué)生，一律穿鞋套；在機(jī)架設(shè)備前進(jìn)行調(diào)試的學(xué)生必須佩戴防靜電手腕；放置臨時(shí)線纜的學(xué)生必須將每根線纜做上臨時(shí)標(biāo)簽，線纜用完后離開實(shí)驗(yàn)室前必須拆除；在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房外部提供公共柜子放置水壺、飲料，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房?jī)?nèi)部一律不允許帶入；在實(shí)際設(shè)備上配置數(shù)據(jù)操作的命令必須由小組組長(zhǎng)或教師批準(zhǔn)后方可實(shí)施，如配置有變動(dòng)則需要再次在小組內(nèi)部提出變動(dòng)申請(qǐng)。這些要求雖然瑣碎，但都是根據(jù)電信、移動(dòng)機(jī)房一線項(xiàng)目實(shí)施實(shí)際要求提出的，目的是通過日常的細(xì)節(jié)用環(huán)境和文化潛移默化地幫助提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師將這部分內(nèi)容納入了學(xué)生成績(jī)考核范圍。

總結(jié)與思考

總結(jié)（1）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題日益突出，網(wǎng)絡(luò)安全課程的重要性也越發(fā)顯著?？紤]到一門課程無(wú)法容納網(wǎng)絡(luò)安全的所有技術(shù)，我們將網(wǎng)絡(luò)安全課程分為兩門，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》側(cè)重于工程中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全技術(shù)實(shí)現(xiàn)，另一門《主機(jī)安全部署與實(shí)施》則將側(cè)重于基于Linux/Windows/HP-UX等服務(wù)器的安全，這樣的劃分是基于國(guó)內(nèi)大型集成商的項(xiàng)目實(shí)施對(duì)人員崗位的劃分及網(wǎng)絡(luò)一線實(shí)踐需求。（2）《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》涉及路由、交換、防火墻、VPN等多種技術(shù)，同時(shí)涉及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、部署、實(shí)施、驗(yàn)收等項(xiàng)目實(shí)踐工作，對(duì)授課教師要求較高。為保證教學(xué)質(zhì)量，授課教師應(yīng)當(dāng)具備不低于CCNA/CCNP的技術(shù)水平，具有相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備豐富的授課經(jīng)驗(yàn)并完整進(jìn)行過一輪CCNA網(wǎng)絡(luò)課程的授課。

思考（1）網(wǎng)絡(luò)安全類課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求較高，中高端防火墻、VPN設(shè)備價(jià)格較高，大規(guī)模建設(shè)對(duì)于一般院校而言較為困難，如何在現(xiàn)有采購(gòu)招標(biāo)法規(guī)、資金條件下利用企業(yè)的下線設(shè)備、加大實(shí)驗(yàn)室共建力度值得在示范院校建設(shè)過程中探索。（2）職業(yè)教育類的課程是動(dòng)態(tài)的企業(yè)需求的反映，不只是靜態(tài)學(xué)科知識(shí)的載體，《網(wǎng)絡(luò)安全部署與實(shí)施》課程內(nèi)容需要根據(jù)技術(shù)的變化不斷調(diào)整，在課程授課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化的同時(shí)，也應(yīng)考慮如何促進(jìn)教師走進(jìn)企業(yè)一線實(shí)踐，在具體項(xiàng)目工程中實(shí)現(xiàn)面向教師的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而通過提升教師研發(fā)能力、課程開發(fā)能力與水平，促進(jìn)教師的職業(yè)能力提升。（3）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)不同于軟件專業(yè)，項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的純技術(shù)以外知識(shí)需求較多，一般現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施只有一名網(wǎng)絡(luò)工程師與用戶溝通并處理所有事務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生的客戶溝通能力、獨(dú)立工作能力、在壓力環(huán)境下排除故障的職業(yè)素質(zhì)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這一方面軟件人才的培養(yǎng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程的工作地點(diǎn)分散且多在用戶現(xiàn)場(chǎng)，如何大規(guī)模建立校外網(wǎng)絡(luò)人才實(shí)訓(xùn)基地及在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也值得高職院校思考并解決。

參考文獻(xiàn)

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