前言格式精選(九篇)
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第1篇：前言格式范文
一、物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是說(shuō)物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)：如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容？或許，這種類(lèi)似的方法我們也可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。例如，可帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上緒論課。學(xué)生進(jìn)了儀器室、小制作陳列室，如同進(jìn)了科學(xué)的殿堂，興奮不已，被一件件的教學(xué)儀器、小制作吸引住了，指這指那問(wèn)道：這是發(fā)電機(jī)嗎？能發(fā)出電嗎？那是什么？做什么用？此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，介紹一些重要的儀器和作用，并演示一些神奇的實(shí)驗(yàn)。如發(fā)電機(jī)發(fā)電，抽水機(jī)抽水，激光斜射入水里或玻璃里傳播方向偏折，用投影器上的光徑三棱鏡色散產(chǎn)生五彩繽紛的彩虹等。學(xué)生看了更是情緒激動(dòng)，興趣盎然。教師再播放一段有關(guān)物理新科技和新成果的錄像。如火箭發(fā)射升空、人造衛(wèi)星上天、美國(guó)字航員踏上月球等。這些精彩壯觀的場(chǎng)面既能迷住學(xué)生，又能使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到物理的重要作用，科技的無(wú)比威力。教師再簡(jiǎn)單地介紹緒論這一課的相關(guān)內(nèi)容。這不僅能起到事半功倍之效，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲。
二、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)的角色、知識(shí)傳播者的角色。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此，教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專(zhuān)利，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。具體做法是：
1.變教師演示為學(xué)生演示：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)像安排值日生一樣安排給學(xué)生，并把事先印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生，用以填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)者姓名、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、步驟和結(jié)論。每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。課堂上由學(xué)生上臺(tái)演示，教師可在邊上適當(dāng)輔導(dǎo)。
2.變現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)：例如某地某廟某和尚的房間里掛著一種樂(lè)器－－磬，它經(jīng)常自鳴作響，和尚因此被驚擾成疾，他的朋友聽(tīng)說(shuō)這件事，特地去看望他，正好聽(tīng)到寺院敲鐘的聲音，磬也響起來(lái)了，第二天他就用鋼銼把磬銼了幾處，從此磬就不再發(fā)出聲音了。聽(tīng)了這個(gè)故事學(xué)生半信半疑。接著可做下面的實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)頻率相同的音叉A和B，使它們的共鳴盒口正對(duì)并靠近。用橡皮錘敲擊音叉A的叉股，使音叉A發(fā)聲，過(guò)一會(huì)兒，用手捏住音叉A的叉股，使它停止振動(dòng)，這時(shí)，音叉A不發(fā)聲了，卻聽(tīng)到音叉B在發(fā)聲。將B的叉股套上一個(gè)小鐵環(huán)，則音叉B的頻率發(fā)生了變化。重復(fù)實(shí)驗(yàn)，音叉B不發(fā)聲了。學(xué)生親眼觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，心服口服。
（1）變答題為實(shí)驗(yàn)：我們物理中有許多實(shí)驗(yàn)題，有的回答較為困難。如果真的動(dòng)手一作實(shí)驗(yàn)，答案馬上出來(lái)，特別明顯和直觀。例如在研究靜止在斜面上的物體對(duì)斜面的壓力時(shí)，學(xué)生由于缺少感知，往往覺(jué)得物體的重量多大，對(duì)斜面的壓力就是多大。為此我們可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：把已知重量的砝碼放在水平放置的臺(tái)式測(cè)力計(jì)上，此時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)正好等于砝碼的重量；接著教師把臺(tái)式測(cè)力計(jì)的底座一端稍稍抬起(這時(shí)測(cè)力計(jì)的平臺(tái)是斜面)，它的示數(shù)變小。上述實(shí)驗(yàn)不但區(qū)別了重力與壓力，也顯示了斜面的壓力小于物體的重力。演示時(shí)，許多學(xué)生很驚訝，在生動(dòng)的事實(shí)面前，他們才真正接受了正確的受力情況分析。
（2）變被動(dòng)作實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)找實(shí)驗(yàn)：例如在教學(xué)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)小研究：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)算盤(pán)，在它的邊框上拴上一條細(xì)線，細(xì)線另一端系測(cè)力計(jì)，若測(cè)力計(jì)不夠，可用彈性好的橡皮筋代替。1.將算盤(pán)正面擺放在水平桌面上，沿水平方向拉測(cè)力計(jì)，拉力由小到大，直到算盤(pán)能滑動(dòng)為止，觀察測(cè)力計(jì)讀數(shù)如何變化，說(shuō)明摩擦力如何變化，在算盤(pán)未被拉動(dòng)前拉力從0逐漸增大，靜摩擦力在什么范圍內(nèi)變化；若拉力5牛，靜摩擦力多大。2.將算盤(pán)向前拉動(dòng)，讀出滑動(dòng)摩擦力，比較滑動(dòng)摩擦力與最大靜摩擦力的大小。3.將算盤(pán)反面擺放，即算盤(pán)珠朝下，拉動(dòng)算盤(pán)，讀出滾動(dòng)摩擦力，比較滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力誰(shuí)大誰(shuí)小。
（3）變買(mǎi)器材為自制器材：開(kāi)展自制教具和小制作活動(dòng)，對(duì)加深和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高興趣，發(fā)展能力有重要的作用，因此教師要善于將所教內(nèi)容運(yùn)用到自制教具和小制作活動(dòng)中。
第2篇：前言格式范文
下課了，她獨(dú)自一個(gè)人在操場(chǎng)上走著。
“雯琪，雯琪，告訴你一個(gè)大好消息?。?！”
李雯琪回頭一看，原來(lái)，是她的好朋友丁娜。
“有什么好大驚小怪的啊，你應(yīng)該知道的，我心情很不好！”李雯琪悶悶不樂(lè)，“上一節(jié)課，不是評(píng)選班干部嗎？我答應(yīng)爸爸至少要評(píng)一個(gè)副班長(zhǎng)的，可是我只得了一個(gè)文娛委員……”
“不聽(tīng)拉倒，反正我不在乎！”丁娜回頭假裝要走，她知道李雯琪一定會(huì)來(lái)攔自己的。
“等等?！惫?，李雯琪快速地跨上去，擋住丁娜，“什么大好消息??？”
“和你說(shuō)，大名鼎鼎的省長(zhǎng)林桀浩的女兒——林筱雪姐姐，要轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的六（2）班！”丁娜湊在李雯琪耳邊，悄悄地說(shuō)道。
“你為什么知道??？你又不擅長(zhǎng)去探‘小道消息’！”李雯琪驚訝得下巴都快掉在地上了。
“因?yàn)槲野职值谋砀绲呐笥训拿妹玫膵寢尩耐碌膬鹤泳褪俏覀儗W(xué)校的齊郁校長(zhǎng)！”丁娜自豪地說(shuō)。
“哎呀，別煩了，別再賣(mài)關(guān)子了。她什么時(shí)候來(lái)啊？” 李雯琪迫不及待地問(wèn)。
“嗯……下午第二節(jié)課！”丁娜一口咬定。
“叮鈴鈴——”上課鈴響了，丁娜和李雯琪手牽著手，同時(shí)走進(jìn)了四（2）班的教室。
她們前腳進(jìn)去，教數(shù)學(xué)的姚老師后腳就來(lái)了。
黑板上還寫(xiě)著評(píng)選班干部的選票，姚老師瞟了一眼值日表，大聲問(wèn)：“今天是星期三吧！黑板誰(shuí)擦的？”
全班同學(xué)不約而同地指向李雯琪。她還渾然不知，因?yàn)樗谙耄簳r(shí)間走快點(diǎn)啊，快到下午啊……
第3篇：前言格式范文
人生的故事情節(jié)，每天都在續(xù)寫(xiě)，你，我，他，都是故事的編者。紛雜的五味人生，釀就了一壇醇醇的陳年老酒。于是，當(dāng)我們回頭再望來(lái)時(shí)路，看著深淺不一的足印，便有了滿(mǎn)足與驕傲，有了自嘆與憐惜。
人是在自我認(rèn)識(shí)中成長(zhǎng)的。過(guò)去的歲月留下了許許多多值得回味的東西，我們?cè)趯徱暫退妓鞯耐瑫r(shí)，也在積累成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，那些有形的、無(wú)形的過(guò)往，會(huì)讓我們的人生舞臺(tái)更精彩，閱歷更歷更豐富。
在思索中，我們認(rèn)識(shí)了過(guò)去的愚笨和無(wú)知，懂得了為一些徒勞的瑣事而勞心費(fèi)神，其實(shí)是對(duì)自己的一種不公平，甚至是折磨?！氨緛?lái)無(wú)一物，何處染塵?！碧隽俗约寒?huà)的圈圈，心境就會(huì)明朗。
人世間，有許多事是可望不可及的。我們每一個(gè)人都是人生舞臺(tái)上的匆匆過(guò)客，劇中再美的情節(jié)也不能貪戀，它只可以品味和欣賞，卻不適合駐足其中。
第4篇：前言格式范文
姚老師好像看出了點(diǎn)什么，故意提出一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)名讓她回答。
李雯琪慢吞吞地站了起來(lái)，撓著腦袋，不知道如何是好。
這時(shí)，她的同桌“惡作劇大王”——尚昶天使了個(gè)壞，輕聲對(duì)她說(shuō)：“姚老師讓你背誦等差數(shù)列的公式！”
李雯琪從心底里感激尚昶天，信以為真，清了清喉嚨，熟練地背起了等差數(shù)列的公式。
姚老師的臉色越來(lái)越不好，同學(xué)們都知道，馬上將會(huì)有一場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”來(lái)臨。
“李雯琪啊李雯琪，黑板嘛不擦，上課嘛不聽(tīng)。圖形重疊問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，而且昨天剛剛教了的！怎么背起了等差數(shù)列的公式？給我站到走廊上去?。?！”
李雯琪似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，但還站在原地。
姚老師暴跳如雷，腳一跺地，大地都顫抖了起來(lái)：“還不快去？！”
姚老師氣得七竅生煙，活像一頭母老虎，面如土色地坐在椅子上大口大口地喘著粗氣。
同學(xué)們驚恐萬(wàn)分，大隊(duì)委苗璇憬和班長(zhǎng)余瓔也不例外，空氣都凝固了似的，教室里鴉雀無(wú)聲，能聽(tīng)見(jiàn)蚊子“嗡嗡”地扇動(dòng)著翅膀的聲音。
李雯琪終于跌跌撞撞地走到了走廊，站在教室的門(mén)口……
四（2）班照常上課。
第5篇：前言格式范文
(江蘇省演藝集團(tuán)交響樂(lè)團(tuán)，江蘇南京210002)
【摘要】鋼琴，人稱(chēng)“樂(lè)器之王”。從18世紀(jì)末直至現(xiàn)在，鋼琴藝術(shù)已經(jīng)發(fā)展了300多年，期間經(jīng)歷了巴洛克、古典、浪漫、印象、現(xiàn)代各個(gè)時(shí)期，誕生了許許多多著名作曲家，創(chuàng)作出無(wú)數(shù)優(yōu)秀的鋼琴作品，與此同時(shí)每個(gè)時(shí)期的演奏風(fēng)格也在不斷變化發(fā)展著。文章將就各個(gè)時(shí)期的代表作曲家及其作品的主要演奏風(fēng)格做了一些大致的分析。
【關(guān)鍵詞】鋼琴；鋼琴作品；鋼琴演奏；作曲家；演奏風(fēng)格
鋼琴，人稱(chēng)“樂(lè)器之王”。為什么這么說(shuō)？其一，鋼琴是唯一可以與整個(gè)交響樂(lè)團(tuán)相抗衡的獨(dú)奏樂(lè)器；其二，鋼琴的音域包含了交響樂(lè)團(tuán)由最低音到最高音的全部音域；其三，音樂(lè)會(huì)用的九尺大三角演奏琴可以發(fā)出類(lèi)似交響樂(lè)隊(duì)合奏時(shí)的光輝、嘹亮、雄渾的音響；其四，鋼琴上能同時(shí)奏出十余音的和弦以及四聲部以上的復(fù)調(diào)。鋼琴的這些特點(diǎn)，決定了它在樂(lè)器中的特殊地位。
從鍵盤(pán)樂(lè)器發(fā)展的歷史來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代鋼琴是由鋼琴的前身——以撥弦發(fā)音的大鍵琴，又稱(chēng)撥弦古鋼琴或羽管鍵琴（Harpsichord），和以撞弦發(fā)音的小鍵琴，又稱(chēng)擊弦古鋼琴或古鋼琴( Clavichord)演進(jìn)而成的。從16世紀(jì)末開(kāi)始，大鍵琴和古鋼琴這兩種鍵盤(pán)樂(lè)器逐漸盛行起來(lái)，直到18世紀(jì)末，才被鋼琴取而代之。從那時(shí)起直至現(xiàn)在，鋼琴藝術(shù)已經(jīng)發(fā)展了300多年。
談到鋼琴藝術(shù)，我們最先想到的是各種浩如煙海的鋼琴獨(dú)奏曲（協(xié)奏曲）。作為一位成熟專(zhuān)業(yè)的鋼琴演奏家，準(zhǔn)確地掌握和理解各個(gè)時(shí)代不同的作品風(fēng)格尤為重要。按照年代來(lái)看，鋼琴藝術(shù)發(fā)展通常分為：17世紀(jì)巴洛克時(shí)期、18世紀(jì)古典主義時(shí)期、19世紀(jì)浪漫主義時(shí)期、19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的印象主義時(shí)期以及20世紀(jì)的現(xiàn)代主義時(shí)期。本文將就各個(gè)時(shí)期的代表作曲家及其作品的主要演奏風(fēng)格做一些大致的分析。
一，巴洛克風(fēng)格(1600～1750)
巴洛克時(shí)期的代表人物巴赫和D．斯卡拉蒂。前者寫(xiě)出了大量的鍵盤(pán)音樂(lè)作品（包括撥弦古鋼琴和擊弦古鋼琴），其中有我們國(guó)家當(dāng)代鋼琴教學(xué)經(jīng)常接觸到的《初級(jí)鋼琴曲集》《小前奏曲與賦格》、15首《二部創(chuàng)意曲》、15首《三部創(chuàng)意曲》、6首《法國(guó)組曲》、6首《英國(guó)組曲》、6首《帕提塔》《意大利協(xié)奏曲》《d小調(diào)托卡塔與賦格》《平均律鋼琴曲集》IⅡ卷等等。后者則一生共寫(xiě)出了500多首鋼琴奏鳴曲。
他們的作品共同演奏特性是典型的復(fù)調(diào)性，多聲部的旋律交織和各聲部均衡，并大量運(yùn)用華麗的裝飾音以及演奏巴洛克作品時(shí)特有的“連斷音”，使得這一時(shí)期的音樂(lè)顯示出高貴、精致、華麗、繁復(fù)的特征，并從總體上體現(xiàn)一種“中庸”的風(fēng)格。
二、古典主義風(fēng)格(1750～1820)
古典主義時(shí)期的代表人物有海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特（他同時(shí)又是浪漫主義音樂(lè)的奠基人之一）。這四位是當(dāng)時(shí)活躍在維也納的作曲家，因此我們也稱(chēng)之為維也納古典主義。這個(gè)時(shí)期最重要的鋼琴作品體裁便是鋼琴奏鳴曲。其中海頓寫(xiě)了62首鋼琴奏鳴曲，莫扎特寫(xiě)了19首，貝多芬寫(xiě)了32首。除奏鳴曲之外，這幾位作曲家還作有一些幻想曲、變奏曲等鋼琴獨(dú)奏曲，其中貝多芬《c小調(diào)32變奏曲》和《迪亞貝利變奏曲》還被經(jīng)常用作音樂(lè)會(huì)演奏曲目。而舒伯特還寫(xiě)了除奏鳴曲之外的大量即興曲。當(dāng)然，這一時(shí)期的鋼琴音樂(lè)還有另外一種重要體裁就是鋼琴協(xié)奏曲，莫扎特寫(xiě)了27首，貝多芬寫(xiě)了5首（其中第五首就是降E大調(diào)《皇帝》協(xié)奏曲）。
這一時(shí)期的鋼琴音樂(lè)由復(fù)調(diào)性過(guò)渡到主調(diào)性為主，出現(xiàn)了功能和聲和奏鳴曲式，演奏中要縱觀音樂(lè)的樂(lè)句、樂(lè)段、整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，每一句的頭和尾、重拍與弱拍、力量下沉與抬起，都要交代得恰到好處。同時(shí)因?yàn)楣诺鋾r(shí)期的鋼琴和現(xiàn)代鋼琴的區(qū)別，在力度、觸鍵上都要有所保留，尤其演奏莫扎特全部和貝多芬前期中期大部分的奏鳴曲，對(duì)于f( ff，fff)和p(p，ppp)的對(duì)比相對(duì)于現(xiàn)代鋼琴要少，觸鍵也要力求均衡（速度均衡和聲音均衡），聲音清晰、集中、有穿透力，速度相對(duì)統(tǒng)一，要體現(xiàn)出古典時(shí)期特有的快速音“顆粒性”與旋律“歌唱性”的音色對(duì)比，踏板不可多用。但要注意貝多芬的一個(gè)重要表現(xiàn)手法是Subito p（突弱或漸強(qiáng)后突弱，樂(lè)譜上的標(biāo)記通常為fp、sfp或Crese．-Sub．p）。這一時(shí)期的音樂(lè)的主要體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)、典雅、端莊的風(fēng)格。
三、浪漫主義風(fēng)格(1820～1900)
19世紀(jì)浪漫主義音樂(lè)，承襲古典樂(lè)派作曲家的傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上也有了新的探索。首先是樂(lè)器制作工藝獲得了較大改進(jìn)，制琴技術(shù)越來(lái)越規(guī)范，并逐漸趨于完善，誕生了斯坦威等著名音樂(lè)會(huì)演奏用琴。其次是鋼琴演奏技巧發(fā)展與作曲技術(shù)改進(jìn)之間相輔相成、互為要求，形成了鋼琴音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的最大動(dòng)力，涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的作曲家和數(shù)不清的經(jīng)典作品，曲目的形式也趨向多樣化和標(biāo)題化。早期浪漫主義可以從貝多芬晚年和舒伯特開(kāi)始算起，其后是舒曼、肖邦、李斯特、門(mén)德?tīng)査?，到晚期的勃拉姆斯、格里格、圣桑、巴拉基列夫、格拉納多斯、阿爾貝尼茲、斯克里亞賓、柴科夫斯基、穆索爾斯基等人。各種嶄新體裁的鋼琴作品開(kāi)始層出不窮，并有了相當(dāng)一批代表作品，如舒曼《童年情景》、門(mén)德?tīng)査伞稛o(wú)詞歌》、柴科夫斯基《四季》、穆索爾斯基《圖畫(huà)展覽會(huì)》，另外舒曼、門(mén)德?tīng)査伞⒉匪?、格里格、柴科夫斯基等人都?xiě)過(guò)很有名的鋼琴協(xié)奏曲（肖邦和李斯特后面另說(shuō)）。
民族性是浪漫主義音樂(lè)的又一顯著特征，這點(diǎn)也體現(xiàn)在大量鋼琴作品上，其中最具代表性的是波蘭鋼琴家肖邦和匈牙利鋼琴家李斯特。肖邦這一生寫(xiě)得最好的就是鋼琴曲。雖然他也寫(xiě)過(guò)兩首鋼琴協(xié)奏曲（e小調(diào)第一和f小調(diào)第二），并且還寫(xiě)過(guò)一首為鋼琴和樂(lè)隊(duì)而作的《平靜的行板和華麗的大波蘭舞曲》，但這幾乎和他的鋼琴獨(dú)奏曲沒(méi)有分別，樂(lè)隊(duì)部分只是作為背景。除以上三首外，他的作品中還包括了24首前奏曲、27首練習(xí)曲、4首敘事曲、3首奏鳴曲和大量的圓舞曲、夜曲、波蘭舞曲、瑪祖卡以及即興曲、諧謔曲等。每一個(gè)彈過(guò)肖邦的人，都會(huì)被他作品當(dāng)中風(fēng)格的詩(shī)意性、矛盾性，和聲的豐富性、色彩性，音色的多變性、對(duì)比性以及肖邦作品有的“Rubato”（彈性節(jié)拍）所吸引。這里特別要說(shuō)一下“瑪祖卡舞曲”。這是一種波蘭傳統(tǒng)民間舞蹈，它是肖邦一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)作領(lǐng)域。在整個(gè)鋼琴音樂(lè)文獻(xiàn)中，提起“瑪祖卡”，首先想到的就是肖邦，他使得瑪祖卡有了更精練的旋律，增加了跳躍感，在變化中更賦予詩(shī)意。有評(píng)論家這樣說(shuō)： “瑪祖卡舞曲”是肖邦對(duì)故鄉(xiāng)、土地、人民和人民光輝精神的生動(dòng)感覺(jué)，是波蘭人民的“整個(gè)靈魂”。
另一位浪漫主義鋼琴家李斯特，他和肖邦一起把19世紀(jì)的鋼琴音樂(lè)推上一個(gè)頂峰。和肖邦的多愁善感不同，他的鋼琴作品幾乎是把鋼琴技術(shù)全面向高難度、炫技化方面發(fā)展，并使得鋼琴的音響和表現(xiàn)力上到了另一個(gè)層面。他的代表作有19首《匈牙利狂想曲》、12首《超級(jí)音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲》、6首《帕格尼尼練習(xí)曲》《b小調(diào)奏鳴曲》《梅菲斯托圓舞曲》《安慰》《愛(ài)之夢(mèng)》《旅行歲月》以及2首鋼琴協(xié)奏曲等。這里再特別說(shuō)一下《匈牙利狂想曲》?？裣肭抢钏固貏?chuàng)造的音樂(lè)體裁，在鋼琴藝術(shù)史上占有很重要的地位。李斯特所創(chuàng)作的19首《匈牙利狂想曲》，在他的鋼琴作品中占有特殊重要的地位。這些作品都是以匈牙利和匈牙利吉普賽人的民歌和民間舞曲為基礎(chǔ)，不但充分發(fā)揮了鋼琴的音樂(lè)表現(xiàn)力，而且為狂想曲這個(gè)音樂(lè)體裁創(chuàng)作樹(shù)立了杰出的音樂(lè)典范。
總的來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的鋼琴音樂(lè)更注重感情和形象的表現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)看輕形式和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)多樣性、炫技性，發(fā)展和聲的作用。這個(gè)時(shí)期是鋼琴音樂(lè)發(fā)展史上最燦爛、最輝煌的年代。
四、印象主義風(fēng)格
在19世紀(jì)浪漫主義和20世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)之間還有一個(gè)重要的階段——印象主義?！坝∠笾髁x”一詞來(lái)源于法國(guó)畫(huà)家C．莫奈一幅題為《日出印象》的繪畫(huà)。印象主義音樂(lè)的產(chǎn)生是從后期浪漫派和民族樂(lè)派中演變出來(lái)的，其中最有代表性的兩位作曲家是德彪西和拉威爾。他們所追求的是一種輕巧、稀薄、飄逸的風(fēng)格，水中的光線、空中的云彩、透過(guò)葉片看到的陽(yáng)光、雨中的花園，都可以成為作曲家的素材。德彪西的代表作有《前奏曲>IⅡ卷、《意象集》IⅡ卷、《貝加馬斯克組曲》（其中第三首就是著名的“月光”）、《版畫(huà)集》等。拉威爾的代表作有《帕凡舞曲》《庫(kù)普蘭的墳?zāi)埂?、兩首鋼琴協(xié)奏曲（G大調(diào)，左手）等。印象主義鋼琴音樂(lè)在刻畫(huà)光與色的瞬間印象、調(diào)式與和聲的變化、聲音色彩的變化，觸鍵的方式，音響的空間感上與之前的音樂(lè)風(fēng)格大相徑庭。
五、20世紀(jì)的鋼琴音樂(lè)(1900～2000)
與19世紀(jì)以及之前相比，到了20世紀(jì)，鋼琴作為一件獨(dú)奏樂(lè)器的地位有所下降，作品的類(lèi)別也更加五花八門(mén)、色彩斑斕。這期間出現(xiàn)了幾個(gè)具有代表性的作曲家：如巴托克，主要鋼琴作品有《獻(xiàn)給孩子們》《羅馬尼亞民間舞曲》《青年鋼琴協(xié)奏曲》等；勛伯格，十二音序列創(chuàng)始人，主要鋼琴作品有《6首鋼琴小品》《5首鋼琴曲》等；拉赫瑪尼諾夫，20世紀(jì)浪漫主義鋼琴家，他的創(chuàng)作深受柴科夫斯基影響，有深厚的民族音樂(lè)基礎(chǔ)，旋律豐富，擅長(zhǎng)史詩(shī)式壯闊的音樂(lè)風(fēng)格。他的主要鋼琴作品有《音畫(huà)練習(xí)曲》《帕格尼尼主題狂想曲》和4首鋼琴協(xié)奏曲等。因?yàn)殚L(zhǎng)期旅居海外，遠(yuǎn)離祖國(guó)，其中有些作品帶有陰郁的風(fēng)格，色彩濃烈、音響厚重、波瀾壯闊、氣息綿長(zhǎng)而陰沉，這些很大程度反映在拉氏的第二、第三鋼琴協(xié)奏曲中；普羅科菲耶夫，作有9首鋼琴奏鳴曲和大量的鋼琴小品，其鋼琴音樂(lè)具有高度的打擊性與和聲的不協(xié)和性；肖斯塔科維奇，前蘇聯(lián)偉大的作曲家、鋼琴家，作有兩部鋼琴協(xié)奏曲和《24首前奏與賦格》，其中《24首前奏與賦格》被認(rèn)為是“20世紀(jì)的巴赫平均律”，是作曲家最個(gè)人風(fēng)格化也最富表現(xiàn)力的作品，更被公認(rèn)為20世紀(jì)鋼琴音樂(lè)的巔峰。
六、中國(guó)鋼琴音樂(lè)
說(shuō)到鋼琴演奏風(fēng)格，不能不提20世紀(jì)的中國(guó)鋼琴音樂(lè)。鋼琴這件樂(lè)器傳人中國(guó)不過(guò)百余年，期間中國(guó)的作曲家們也創(chuàng)作出大量的優(yōu)秀作品，像賀綠汀《牧童短笛》、王建中《陜北民歌四首》《云南民歌五首》、汪立三《蘭花花》、丁善德《兒童組曲》、趙曉生《太極》，還有非常著名的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》等都是其中的佼佼者，還有太多優(yōu)秀的作品了，舉不勝舉。一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)鋼琴音樂(lè)的演奏要注意以下三點(diǎn)：其一，和聲和旋律的民族民間調(diào)性；其二，模仿民族樂(lè)器的音色和裝飾；其三，根據(jù)一些古曲改編曲目的結(jié)構(gòu)性。
七、其他
鋼琴除作為獨(dú)奏樂(lè)器之外，還有個(gè)非常重要的方面——與其他演奏者或者演唱者合作。其中包括：鋼琴與其他樂(lè)器（如小提琴、大提琴、單簧管、雙簧管等等）合作的奏鳴曲形式；鋼琴與弦樂(lè)器和管樂(lè)器合作的鋼琴三重奏、四重奏、五重奏形式；鋼琴伴奏（包括為器樂(lè)獨(dú)奏和聲樂(lè)獨(dú)唱的伴奏）形式；在一架鋼琴上演奏的四手聯(lián)彈、在兩架鋼琴上演奏的雙鋼琴等等。更有些在交響樂(lè)隊(duì)中作為色彩樂(lè)器使用的作品，如意大利作曲家雷斯畢基的《羅馬三部曲》。本文由于篇幅所限，在此并不一一贅述。
第6篇：前言格式范文
由于技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在各高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的硬件設(shè)備也應(yīng)該隨時(shí)淘汰或更新，來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和安全性。并且，要配全常用的基礎(chǔ)零件及設(shè)施來(lái)保證綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。2.1制定有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性與熱情，保證設(shè)備與零件的充分使用，應(yīng)該制定有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)制度。如：實(shí)驗(yàn)用品的使用與擺放，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生與清潔，實(shí)驗(yàn)安全性的有關(guān)規(guī)定。這樣，實(shí)驗(yàn)人員在遵守相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室制度的情況下，可以更高效地操作實(shí)驗(yàn)步驟，更安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.2針對(duì)教學(xué)體系開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課程掌握的不同程度開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室。（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室主要是對(duì)機(jī)械的感知和認(rèn)識(shí)，可進(jìn)行初步的機(jī)械實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，初步地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。（2）綜合性實(shí)驗(yàn)室主要是進(jìn)行機(jī)械綜合性實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性的操作，還可進(jìn)行機(jī)械測(cè)試等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（3）創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自由創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)提供高端的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，以便于學(xué)生能夠做出機(jī)械輔助設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。通過(guò)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，由單一的理論基礎(chǔ)到豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化這一專(zhuān)業(yè)的積極性，完成了學(xué)生從跟著老師做實(shí)驗(yàn)到可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)渡。逐步形成了培養(yǎng)綜合性技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)法。
2013年3月13日星期三機(jī)電一體化最根本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的就是機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上更多的采用基礎(chǔ)的機(jī)械傳動(dòng)、傳感器來(lái)構(gòu)成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這樣，在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)上，還可以進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)技巧，更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，綜合性實(shí)驗(yàn)是最為重要的組成部分，也是比較難掌握的，所以，機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的還包括對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的熟練掌握。更重要的是，機(jī)電一體化是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在的社會(huì)需要的是能把理論知識(shí)與實(shí)際能力相結(jié)合的人才，為了更好的培養(yǎng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的改革與探索，通過(guò)對(duì)新設(shè)備，新技術(shù)的研究與探索，制定一套更全面，更新穎的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而培養(yǎng)新型的專(zhuān)業(yè)性人才。
機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的重要意義
機(jī)電一體化近年來(lái)在我國(guó)是比較熱門(mén)的技術(shù)型學(xué)科，它所涵蓋的內(nèi)容也非常之廣泛。目前，各個(gè)高校和職業(yè)性的學(xué)校都設(shè)有這一課程，目的是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。中國(guó)現(xiàn)今已經(jīng)是科技大國(guó)，為了與國(guó)際接軌，提高科學(xué)技術(shù)的水平，機(jī)電一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷的探索與改革之中。機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展也有重要意義。在經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際大環(huán)境中，企業(yè)的高端競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。企業(yè)的自主研發(fā)產(chǎn)品和創(chuàng)新型產(chǎn)品都來(lái)源于創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)改革與探索，和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。機(jī)電一體化就包含了信息技術(shù)和電子技術(shù)，就要求較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型技術(shù)性的人才通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助企業(yè)創(chuàng)作新型信息類(lèi)電子產(chǎn)品，來(lái)提高企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。
第7篇：前言格式范文
總之,古詩(shī)歌鑒賞,應(yīng)依據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn),有的放矢,準(zhǔn)確理解詩(shī)歌語(yǔ)言,由表及里,由淺入深,這是鑒賞詩(shī)歌的前提和基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖。
那么,古詩(shī)歌語(yǔ)言有哪些特點(diǎn),又應(yīng)該如何準(zhǔn)確理解呢?下面,就主要以2011年高考古詩(shī)歌試題為例,談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及其理解詩(shī)歌語(yǔ)言的方法。
古代詩(shī)歌語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)呢?
1.意象的疊加。由于詩(shī)歌語(yǔ)言的高度凝練性,在進(jìn)行景物描寫(xiě)過(guò)程中,意象間一般不需要助詞、連詞等連接性虛詞,多是意象與意象之間的疊加,或者多以動(dòng)詞、形容詞等實(shí)詞銜接。所以詩(shī)歌景物描寫(xiě)語(yǔ)言組織基本形式:一是“意象+意象”,一是“意象+動(dòng)詞(形容詞)+意象”。例如2011年遼寧古詩(shī)歌試題:
題鄭防畫(huà)夾五首(其一)
黃庭堅(jiān)
惠崇煙雨歸雁,坐我瀟湘洞庭。
欲喚扁舟歸去,故人言是丹青。
前三句描寫(xiě)畫(huà)面景象,第一句是三個(gè)意象的疊加,“惠崇+煙雨+歸雁”,后兩句是第二種形式的變式:坐(動(dòng)詞)+我瀟湘洞庭(意象),欲喚(動(dòng)詞)+扁舟(意象)+歸去(動(dòng)詞)。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》更是這種語(yǔ)言特點(diǎn)的代表:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”意象的疊加,為詩(shī)歌描繪了一幅優(yōu)美的畫(huà)面,塑造了如夢(mèng)如幻的意境。這是詩(shī)歌景物描寫(xiě)時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)之一。
2.語(yǔ)意的跳躍性。由于意象疊加,其間語(yǔ)意連接常被省略,這就出現(xiàn)了跳躍性,有時(shí)語(yǔ)意跳躍性很大,意象間跨度愈大,理解難度就愈大。例如2011年全國(guó)大綱卷:
關(guān)河令
周邦彥
秋陰時(shí)作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽(tīng)寒聲,云深無(wú)雁影。
更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒,如何消夜永!
其中“佇聽(tīng)寒聲,云深無(wú)雁影”兩句,省略了如下內(nèi)容:(詩(shī)人)佇(立于庭院,耳)聽(tīng)寒聲,(抬眼望)云深(處卻)無(wú)雁影(飛來(lái))。又如上面的遼寧古詩(shī)歌第一句,三個(gè)意象間省略了如下內(nèi)容:(北宋僧人畫(huà)家)惠崇(所畫(huà)的畫(huà)景有)煙雨(和)歸雁。而第二、三句與第一句之間的語(yǔ)意跳躍就非常大,大致應(yīng)省略了如下內(nèi)容:(詩(shī)人觀賞優(yōu)美畫(huà)中美景,想象自己就置身于畫(huà)面的景象中,仿佛就)坐在洞庭湖邊上,(望著遠(yuǎn)處的)扁舟,欲喚來(lái)乘船歸去。只有理解第一句與二、三句之間的這種跳躍,才能真正疏通理解上下詩(shī)歌句意,才能順利解決試卷中的第一問(wèn)。
3.語(yǔ)序的倒錯(cuò)。由于受詩(shī)歌格律、韻腳、對(duì)偶以及表意強(qiáng)調(diào)等多種原因影響,詩(shī)歌語(yǔ)序往往易出現(xiàn)倒裝錯(cuò)位現(xiàn)象,和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序有很大差別。這就需要慧眼識(shí)序,調(diào)整語(yǔ)序后才會(huì)理解語(yǔ)意,貫通語(yǔ)意。例如四川卷:
懷天經(jīng)、智老,因訪之
陳與義
今年二月凍初融,睡起苕溪綠向東。
客子光陰詩(shī)卷里,杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病,北柵儒先只固窮。
忽憶輕舟尋二子,綸巾鶴氅試春風(fēng)。
這首詩(shī)第三、四兩句的語(yǔ)序應(yīng)調(diào)整為“客子詩(shī)卷里(度)光陰,(在)雨聲中(聞)杏花消息。詩(shī)歌語(yǔ)言的這種特點(diǎn),就要求我們理解詩(shī)歌語(yǔ)意時(shí),不可拘泥于原詩(shī)歌語(yǔ)序,必要時(shí)須調(diào)整。高中教材中蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》都有這種典型的語(yǔ)序倒錯(cuò)現(xiàn)象。
4.表意的含蓄委婉。詩(shī)歌表意善于運(yùn)用“言在此,意在彼”的表達(dá)技巧。這在客觀上造成了理解上的障礙,不明此道的人只觀表層語(yǔ)意,難以發(fā)掘詩(shī)意之幽微。錢(qián)鐘書(shū)曾就此總結(jié)說(shuō),那看不見(jiàn)的比那看得見(jiàn)的要豐富得多。例如全國(guó)大綱卷“佇聽(tīng)寒聲,云深無(wú)雁影”兩句,“寒聲”不僅意為秋聲清冷,更指詩(shī)人內(nèi)心的凄涼。“無(wú)雁影”不僅僅指沒(méi)有大雁的影子,更隱含著詩(shī)人盼家書(shū)(鴻雁傳書(shū))而不得的孤獨(dú)愁苦之情,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深切思念之情。詩(shī)歌語(yǔ)言的這種言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn),是我們鑒賞時(shí)應(yīng)特別引起注意的,切莫“鼠目寸光”,淺嘗輒止。
針對(duì)古詩(shī)歌語(yǔ)言以上特點(diǎn),在理解詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.應(yīng)在完整表意層次范圍內(nèi),上下貫通,前后牽連。作為一個(gè)整體來(lái)理解詩(shī)句,避免串糖葫蘆式的片面、割裂式地理解,而沒(méi)有前后補(bǔ)充合理調(diào)序等處理。惟其如此,才能疏通大意,理解詩(shī)意。例如2011年重慶卷:
渡 江
[明]張 弼
揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津,風(fēng)波如舊客愁新。
西飛白日忙于我,南去青山冷笑人。
孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng),敝裘猶帶帝京塵。
交游落落俱星散,吟對(duì)沙鷗一愴神。
應(yīng)如何理解“客愁”?既應(yīng)聯(lián)系第一句,注意“揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津”與“客愁”的關(guān)系,表明詩(shī)人多次途經(jīng)揚(yáng)子渡口,含有奔波忙碌之愁苦,這是首層表意;又應(yīng)聯(lián)系以下六句,這是多層理解,鑒賞詩(shī)歌還必須要有這種多層理解意識(shí)。這樣我們就可以把“客愁”所表現(xiàn)的多層含義理解全面了,“客愁”應(yīng)包括:奔波忙碌之愁、孤身在外之愁、思鄉(xiāng)之愁、朋友零落之愁。
完整表意層次,具有相對(duì)性,有時(shí)是指一個(gè)句末標(biāo)點(diǎn)范圍內(nèi),有時(shí)是指多個(gè)句末標(biāo)點(diǎn)范圍內(nèi)。這就要求我們具有層次意識(shí),依據(jù)具體詩(shī)句具體分析。
2.運(yùn)用合理想象豐富意象及補(bǔ)充意象間跳躍的空間。這是由詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝煉性與表意跳躍性所決定的。在理解詩(shī)歌語(yǔ)句時(shí),不能只見(jiàn)文字,不見(jiàn)言外之意;不能只有眼前的文字,而看不見(jiàn)這些文字背后的文山意海,否則,鑒賞詩(shī)歌必然是味同嚼蠟,索然無(wú)味,難以理解詩(shī)歌情趣。例如2011年安徽卷:
瑯琊溪
[宋]歐陽(yáng)修
空山雪消溪水漲,游客渡溪橫古槎。
不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近,但見(jiàn)流出山中花。
對(duì)三四句的理解,倘若不運(yùn)用合理的想象,就難以理解詩(shī)人猜度瑯琊溪溪水源頭和溪水中漂蕩出的山花的深意。唯有合理大膽想象,補(bǔ)充出溪源和山花意象中省略的內(nèi)容,補(bǔ)充二者之間的跳躍性?xún)?nèi)容,才能體會(huì)出詩(shī)人寫(xiě)山中春景,想象山中深處,溪水清冽,春花爛漫,春意惹人,意在表達(dá)詩(shī)人對(duì)瑯琊溪自然風(fēng)光的喜愛(ài),體現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水,悠然恬淡的情懷。沒(méi)有想象的參與,就難以品味言外之意、詩(shī)人的內(nèi)心世界。
3.緊扣含有情感態(tài)度的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句。在古代詩(shī)歌鑒賞中,關(guān)鍵性詞語(yǔ)主要指動(dòng)詞、形容詞、和副詞。它們往往活化了景象,暗示了詩(shī)人的情感以及指明意象的哀樂(lè)屬性,這樣的詞語(yǔ)是所在句或全詩(shī)的詩(shī)眼,抓住了它們,就踏上了理解鑒賞詩(shī)歌的快車(chē)道。例如2011年天津卷:
驟雨
【宋】華岳
牛尾烏云潑濃墨,牛頭風(fēng)雨翩車(chē)軸。
怒濤頃刻卷沙灘,十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑。
牧童家住溪西曲,侵早騎牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪,雨勢(shì)驟晴山又綠。
第三四兩句中的兩個(gè)動(dòng)詞“卷”和“吼”,就是理解這兩句的關(guān)鍵,兩個(gè)動(dòng)詞分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度,描寫(xiě)出驟雨來(lái)時(shí)的迅猛態(tài)勢(shì)和宏大聲勢(shì)。如果忽略這兩個(gè)動(dòng)詞,對(duì)本詩(shī)所描寫(xiě)的驟雨的特點(diǎn)就難以準(zhǔn)確理解。
第8篇：前言格式范文
關(guān)鍵詞：21世紀(jì) 高校實(shí)驗(yàn)室 改革 發(fā)展
高等院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)學(xué)校未來(lái)的建設(shè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和計(jì)劃，不僅要積極組織短期而有效的實(shí)驗(yàn)室教育項(xiàng)目，努力做出成果，為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)收集和積累資金，還應(yīng)該重點(diǎn)投資建設(shè)教育類(lèi)項(xiàng)目，建立具有高教學(xué)設(shè)施和高發(fā)展效率的實(shí)驗(yàn)室，這樣才能引來(lái)21世紀(jì)的新發(fā)展和新變化。社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)達(dá)，進(jìn)而帶動(dòng)高效實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與創(chuàng)新。
一、21世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展存在的問(wèn)題
在我國(guó)長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展以來(lái)，大多數(shù)高等院校都是以實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制為主。無(wú)論是在一些專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上，還是人員和經(jīng)費(fèi)的分配上，對(duì)于整個(gè)工作的運(yùn)作都有著十分嚴(yán)格的計(jì)劃，這些院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也有一定的限制。
（一）個(gè)體方面的發(fā)展不全面
為了促進(jìn)個(gè)體身心的全面與和諧發(fā)展，進(jìn)而塑造符合社會(huì)需要，以及促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的人才，是目前現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，不僅是推動(dòng)政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、文化方面等各方面的綜合發(fā)展，還是創(chuàng)造文明進(jìn)步社會(huì)的有效手段。以往傳統(tǒng)的教育，只是僅僅注重教育，可以對(duì)科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)的發(fā)展起作用，但是對(duì)于人的個(gè)體自身方面的發(fā)展極有影響；對(duì)于實(shí)用知識(shí)和技能的教授雖有利，但卻對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力沒(méi)有任何幫助，同時(shí)對(duì)人的精神和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，對(duì)于全面與和諧發(fā)展的個(gè)體，比如，部分富含天賦的人，當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)的時(shí)候，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的許多不如意，自身沒(méi)有健康的心理素質(zhì)，可能會(huì)有一些極端的行為或是輕生的念頭。還有部分學(xué)生，自身缺乏思想道德的建設(shè)，自我主義思想過(guò)高，濃重的享樂(lè)主義或拜金主義思想觀念，導(dǎo)致他們舍棄對(duì)夢(mèng)想和事業(yè)的追求。還有部分品學(xué)優(yōu)良的學(xué)生，可能因?yàn)樽陨碜岳砟芰Σ粡?qiáng)，平時(shí)也不喜愛(ài)體育鍛煉，沒(méi)有一個(gè)健康的身體，難以為祖國(guó)與社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。目前普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，對(duì)于公共政策和人際關(guān)系難以正確的處理，在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，適應(yīng)的能力不強(qiáng)，自然對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作能力也就不夠。
（二）學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性建設(shè)不合理
針對(duì)目前現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而言，不僅需要高度的分化，還需要高度的融合。首先，對(duì)于原本的學(xué)科，在許多方面的分工都很細(xì)化，并且新興的學(xué)科也在不斷的涌現(xiàn)。其次，對(duì)于學(xué)科的相互滲透，尤其是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)方面，綜合趨勢(shì)明顯在不斷加強(qiáng)。以往傳統(tǒng)的教育，都是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心，對(duì)學(xué)生綜合方面的知識(shí)教育進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，但卻無(wú)視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用方面，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面的培養(yǎng)有所忽視。
二、完善21世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)室制度
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
傳統(tǒng)的教育觀念，既是一種以發(fā)展學(xué)生的智力為核心的思想教育，又是一種對(duì)智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念。若是想要以學(xué)生的記憶力、注意力、觀察力、思維力等方面為核心進(jìn)行教育教學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)χ橇σ蛩氐陌l(fā)展時(shí)，要非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、感情、性格及意志等不屬于智力因素方面的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而幫助他們有效而融洽的促進(jìn)并協(xié)調(diào)的發(fā)展。另外，一定要改變?cè)瓉?lái)的教育思想，從而使學(xué)生養(yǎng)成正確的做事與做人的教育觀念。發(fā)展人文教育的培養(yǎng)方向，也就是把人類(lèi)較為優(yōu)秀的文化成就，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做人的基本道德和原則。在目前的社會(huì)中，工業(yè)發(fā)展的加快，不僅幫助科學(xué)教育發(fā)展得更快更好，并且還令它的實(shí)用性和功能性得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。由于目前許多社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性，人文知識(shí)再一次以全新的面貌被人們所知道和了解，若是想將“做人”與“行事”相互結(jié)合，那么“做人”就應(yīng)該是教育的核心內(nèi)容和目標(biāo)。
（二）完善高校教育運(yùn)行機(jī)制
一是學(xué)校對(duì)于學(xué)生自我發(fā)展和自我約束機(jī)制的建立?，F(xiàn)在許多的高等院校，都根據(jù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人才市場(chǎng)高要求與高發(fā)展，按照校園或地區(qū)的部分相關(guān)實(shí)際推出各自不同的特色。對(duì)于社會(huì)自主辦學(xué)，開(kāi)始向自我發(fā)展、自我約束的方向發(fā)展，不僅對(duì)高校提出，要切實(shí)確定合理的發(fā)展范圍，優(yōu)化教育內(nèi)部相關(guān)結(jié)構(gòu)，并且還要形成固定而有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生在各方面的全面綜合發(fā)展。
二是要加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，有效提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和管理。人才的培養(yǎng)與社會(huì)的不斷息息相關(guān)，學(xué)校不僅要適應(yīng)社會(huì)的需求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該及時(shí)的更新教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)整發(fā)展教學(xué)規(guī)模，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展與人類(lèi)生活，提供全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才和科技研究成果。
（三）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法的改革
以往傳統(tǒng)而單一的講授方法，應(yīng)該得到及時(shí)的改革和創(chuàng)新，以往的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是將講授、自學(xué)合輔導(dǎo)積極的結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也較為重視；但是現(xiàn)在的教學(xué)方法是以學(xué)生獲取知識(shí)，以及運(yùn)用知識(shí)的能力來(lái)培養(yǎng)，將科學(xué)研究融入教學(xué)的全過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解、新的思想、新的觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)十分重視。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的過(guò)程中，以一種貫穿少而精的原則，重視知識(shí)的簡(jiǎn)約化以及結(jié)構(gòu)化，不僅可以提高和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作的水平，還可以有效改進(jìn)考試的方法與教學(xué)的相關(guān)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力。
（四）發(fā)展學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的建設(shè)結(jié)合
目前社會(huì)上出現(xiàn)了許多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，比如，環(huán)境污染、生態(tài)平衡、人口加劇、資源缺乏等，這些都需要結(jié)合自然與社會(huì)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)才能得到很好的解決。對(duì)于眼下的形式，高校應(yīng)集合人力、物力、財(cái)力等方面，創(chuàng)辦具有代表性的專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。應(yīng)發(fā)展專(zhuān)業(yè)，相互培養(yǎng)，優(yōu)化整體的結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，加強(qiáng)通識(shí)教育發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需的綜合人才；實(shí)驗(yàn)室課程的安排應(yīng)合理科學(xué)，利于創(chuàng)新和發(fā)展，從而提高人才的文化素養(yǎng)和知識(shí)積累。
第9篇：前言格式范文
關(guān)鍵詞 儀器分析 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
儀器分析是采用比較復(fù)雜和特殊的分析儀器來(lái)測(cè)量物質(zhì)的物理及物理化學(xué)性質(zhì)的參數(shù)及其變化，以確定物質(zhì)的化學(xué)組成及含量的一類(lèi)分析方法。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，儀器分析在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用日趨廣泛，在環(huán)境監(jiān)測(cè)、藥品檢驗(yàn)、食品安全監(jiān)測(cè)、生物監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來(lái)越重要。儀器分析是本院化學(xué)系工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)和化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在整個(gè)課程體系中具有十分重要的地位。儀器分析課程與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)，且現(xiàn)代儀器分析技術(shù)更新較快，而各種分析方法之間無(wú)明顯的相互聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)多而且較為散亂，故屬于較難掌握的一門(mén)學(xué)科。
儀器分析具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充。它與理論教學(xué)相輔相成，構(gòu)成了儀器分析教學(xué)的有機(jī)整體，是其它教育環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)展要求，加快自身的改革和完善。
1 目前儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
儀器分析實(shí)驗(yàn)課是儀器分析課程的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中占很大的比重。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并使學(xué)生能正確熟練地掌握各種分析方法的基本操作技能，為今后從事的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接影響整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：
（1）儀器分析實(shí)驗(yàn)對(duì)分析儀器的依賴(lài)較強(qiáng)，而分析儀器大多價(jià)格昂貴，因各種原因?qū)е潞芏嘣盒Ｅ鋫鋽?shù)量有限，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所接觸的儀器比較陌生，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理，教學(xué)效果不理想。
（2）儀器分析實(shí)驗(yàn)教材與各院校所開(kāi)設(shè)課程不匹配，通用性不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，很多院校儀器分析實(shí)驗(yàn)課程采用自編講義，學(xué)生可供借鑒、交流的資料匱乏。
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。教師做保姆式的實(shí)驗(yàn)前安排，學(xué)生只需遵照要求進(jìn)行操作即可，缺乏自由發(fā)揮、主動(dòng)思考的空間，實(shí)驗(yàn)興趣不濃、積極性不高。
（4）實(shí)驗(yàn)考核模式單一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因時(shí)間緊、輔導(dǎo)任務(wù)重等原因造成教師過(guò)分關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，很難體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。
2 儀器分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革措施
針對(duì)目前儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本院分析教研室課題組一直致力于教學(xué)形式和內(nèi)容方面的改革，試圖解決教學(xué)內(nèi)容多與儀器設(shè)備不足、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，教學(xué)內(nèi)容抽象晦澀學(xué)生難于理解掌握等矛盾和問(wèn)題，并積累了一些具有示范作用和借鑒價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
2.1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造便利條件
隨著用人單位和社會(huì)對(duì)人才基本技能的日益重視和整個(gè)社會(huì)教育理念的更新，注重共性培養(yǎng)、忽視個(gè)體差異的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際需要。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上表現(xiàn)為整班集體教學(xué)和固定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇自由。為解決這些問(wèn)題，本院在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放上進(jìn)行了有效探索和積極嘗試。一是實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)人管理，規(guī)定并公布每天開(kāi)放時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好選擇適合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)到的理論知識(shí)以及查閱到的課外資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師審閱通過(guò)后可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。二是吸納有潛質(zhì)的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研活動(dòng)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和規(guī)范的操作技能，為其今后從事工作或進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室提供了時(shí)間上的便利，改善了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的條件和環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作能力以及科學(xué)研究方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
2.2 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們一直在探索如何將各類(lèi)分析儀器的構(gòu)造、原理及應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，如何將分析儀器的基本操作技能及從事科研工作的方法和思路傳授給學(xué)生，真正做到授人以漁。
我們主要采取如下措施：第一，理論課講授分析儀器原理時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室。教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物講授儀器的基本構(gòu)造、原理和操作流程，并指出不同型號(hào)儀器之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的了解，消除恐懼心理，為實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。第二，因?yàn)閮x器設(shè)備少等原因，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理論課滯后實(shí)驗(yàn)課的情況。解決辦法是靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，采取分組循環(huán)的方式安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前一周組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室集中預(yù)習(xí)，對(duì)各種分析儀器有一定的感性認(rèn)識(shí)；針對(duì)學(xué)生操作易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行示范并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以做到心中有數(shù)，有的放矢，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。第三，對(duì)于不具備儀器條件而無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，如質(zhì)譜、核磁、毛細(xì)管電泳、熒光等， 可利用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作進(jìn)行演示。多媒體技術(shù)具有能夠直觀、全方位、多角度展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以將抽象、靜態(tài)的儀器部件連接成為具體、動(dòng)態(tài)的儀器整體，還可以將各個(gè)環(huán)節(jié)局部放大，反復(fù)練習(xí)儀器操作，使學(xué)生直觀感受并理解儀器的工作原理和操作方法。采用多媒體技術(shù)輔助儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破了時(shí)間和空間的限制，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性、表現(xiàn)多樣性，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。
2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要保證。實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。由于分析儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴，各院校擁有的儀器設(shè)備數(shù)量、種類(lèi)、型號(hào)參差不齊，在實(shí)際教學(xué)多采用自編講義，缺乏通用性強(qiáng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教材。針對(duì)以上情況和特點(diǎn)，本院分析教研室課題組集中骨干力量編寫(xiě)了《定量化學(xué)與儀器分析實(shí)驗(yàn)》（鄭州大學(xué)出版社）一書(shū)。本教材突出知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；教材對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化整合，補(bǔ)充增加了綜合性、適用性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。近年來(lái)，本院化學(xué)系儀器分析實(shí)驗(yàn)安排了下列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（見(jiàn)表1），實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
2.4 建立多元化的考核體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的程度
目前實(shí)驗(yàn)課考核多采用批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告及單純實(shí)驗(yàn)考核給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方式進(jìn)行，不能正確衡量學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力和綜合解決問(wèn)題能力，因此需要根據(jù)儀器分析實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)建立合理的考核模式。本院系建立了多元考核體系，實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)占40%（實(shí)驗(yàn)態(tài)度、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及獨(dú)立思考能力；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占30%（實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性），主要考察學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合解決問(wèn)題的能力；理論考試成績(jī)占30%，主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。另外，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中有新發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生成績(jī)從優(yōu)。
3 結(jié)語(yǔ)
儀器分析實(shí)驗(yàn)課程改革任重而道遠(yuǎn)。如何提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)，仍需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索，積極創(chuàng)新。
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