中學(xué)教育調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

文明禮儀是一個人品德修養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著德育工作的不斷深入，隨著素質(zhì)教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學(xué)校，已經(jīng)在如何強(qiáng)化小學(xué)生文明禮儀教育上做文章了。

二、調(diào)研時間、調(diào)研時間

三、調(diào)研地點

四、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

為了了解更好地調(diào)查濱江中路第一小學(xué)學(xué)生文明禮儀情況，以了解小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀，進(jìn)行了此次調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采用調(diào)查問卷以及實地考察記錄形式，其中調(diào)查問卷對象為進(jìn)行教學(xué)活動的三個班級。經(jīng)過后期的對所回收的問卷進(jìn)行整理，得到有效問卷數(shù)60。

五、問題分析

1、學(xué)校文明禮儀基本現(xiàn)況

首先通過在教學(xué)活動開始前對學(xué)校整體環(huán)境的觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的整體文明禮儀氣氛比較好，課室內(nèi)外都貼有文明標(biāo)語；而同時發(fā)現(xiàn)小學(xué)同學(xué)放學(xué)時都要先排好隊。這都是學(xué)校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進(jìn)行教學(xué)活動前對課室內(nèi)學(xué)生情況的觀察中卻發(fā)了少部分同學(xué)的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學(xué)上交的調(diào)查問卷中顯示，同學(xué)們普遍認(rèn)為學(xué)校內(nèi)文明禮儀的存在比較多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學(xué)生，部分同學(xué)思想尚未成熟，對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對文明禮儀所以出現(xiàn)少數(shù)的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對之放任自由。作為學(xué)校方，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo)。

2、學(xué)生對自身文明禮儀的認(rèn)知程度

上一點對學(xué)校文明禮儀基本現(xiàn)況的分析中提及小學(xué)生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學(xué)生自身對文明禮儀的認(rèn)知程度。通過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)：有五分之三的學(xué)生認(rèn)為自己平時的行為很少失禮；而只有約五分之一的同學(xué)認(rèn)為自己偶爾會失禮，拿不準(zhǔn)正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少部分同學(xué)是直接對自己的行為是不注意而經(jīng)常失禮的。

雖說只有五分之一的同學(xué)對正確禮儀的認(rèn)識不清晰，極少部分的同學(xué)對自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因為根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)、又具有好模仿和從眾的心理特點，這極少部分不約束自己的同學(xué)很容易就對那五分之一的同學(xué)和對其他的同學(xué)帶來負(fù)面的影響。假如這五分之一的同學(xué)都被不好的方面影響了，那么很可能會引起惡性循環(huán)，后果是不堪設(shè)想的。對此，學(xué)校文明禮儀的教育的重心應(yīng)適當(dāng)偏向這部份同學(xué)。

2、學(xué)生對學(xué)校文明禮儀教育看法

超過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為對自身文明禮儀影響最大的是學(xué)校；相比之下，認(rèn)為對自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數(shù)則不超過四分之一。與此同時，約為百分之八十五的被受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對文明禮儀的教育。受調(diào)查者還認(rèn)為學(xué)校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動有趣的課堂授課，而組織比賽（如手抄報比賽、知識競賽等）和舉行文藝活動（如詩歌朗誦、歌舞、小品等）次之。

小學(xué)時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時期。為此，要以學(xué)校為主導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務(wù)的同時，要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。青少年教育網(wǎng)還指出小學(xué)生文明禮儀教育具有反差現(xiàn)象、反復(fù)現(xiàn)象和反彈現(xiàn)象。由此可見學(xué)校文明禮儀教育真是任重道遠(yuǎn)。

六、具體建議

一個學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，因此針對上述問題以及結(jié)合學(xué)校的實際情況，我們對學(xué)校的文明禮儀教育方面提出幾點建議，具體如下：

（1）對學(xué)生的不文明行為進(jìn)行及時的了解，注意時效性。具體的方法各班可以設(shè)立文明禮儀大使，對班內(nèi)每天的不文明具體現(xiàn)象進(jìn)行登記，向班主任老師反映，而班主任老師則定時對具體不文明行為進(jìn)行引導(dǎo)糾正。（注意不文明行為盡量不責(zé)任追究至具體某同學(xué)，否則不利于長期實行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導(dǎo)好學(xué)生。）新晨：

（2）多注意對平時不注意自身文明禮儀同學(xué)的引導(dǎo)。特別是低年級學(xué)生的關(guān)注程度更要特別加大。

（3）增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下，學(xué)校可考慮對學(xué)生上文明禮儀教育課，可多個班一起互動上課。

（4）在每期的班級黑板報中增加文明禮儀內(nèi)容。

七、參考文獻(xiàn)

（1）《論小學(xué)生素質(zhì)教育》

第2篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；素質(zhì)教育；分層教學(xué)法；探究性學(xué)習(xí)

1 調(diào)查概況

1.1調(diào)查對象：義務(wù)教育初中階段七至九年級學(xué)生

1.2調(diào)查方法：抽樣問卷調(diào)查

1.3調(diào)查取樣：本次調(diào)查的是商丘市第一中學(xué)、商丘市第三中學(xué)、鄭州一中經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校的初中學(xué)生共900人。調(diào)查學(xué)科為生物，本次問卷調(diào)查共發(fā)放樣本問卷900份，收回有效樣本問卷856份。

1.4調(diào)查過程：①2011.8月中旬-2011.8月末，查閱、收集有關(guān)新課程理念的資料，整合信息，設(shè)計問卷。②2011.9月初-2011.9月中旬，發(fā)放問卷，著手調(diào)查。③2011.9月中旬-2011.9月底，統(tǒng)計、分析問卷結(jié)果，查閱參考相關(guān)資料寫出調(diào)查報告。

1.5調(diào)查實施人員：王娟，王玲玲，周麗亞

2 結(jié)果分析和建議

2.1教學(xué)活動能否面向全體學(xué)生

此方面調(diào)查結(jié)果和《新課標(biāo)》提出的面向全體學(xué)生的理念并不統(tǒng)一。部分教師依然更多關(guān)注程度較好的學(xué)生，那么不受關(guān)注的學(xué)生將近一步降低學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。生物教學(xué)和實踐生活密切相關(guān)，而學(xué)生各自的家庭背景不同，所接觸的事物也不同，這就要求教師在教學(xué)過程中，關(guān)注所有學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，使課堂變成生活化的課堂。而分層教學(xué)法就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)活動能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

從此次調(diào)查結(jié)果來看，在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方面，做出了一些成效，這同教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)密不可分。但其中也存在一些問題，尤其是實驗部分，數(shù)據(jù)顯示經(jīng)常進(jìn)行實驗的學(xué)生比例僅為23%，從未做過實驗的比例竟為48%。據(jù)了解，很多學(xué)校實驗室不完善，實驗器具缺乏，無專職實驗員，甚至有的學(xué)校從不開設(shè)實驗課，這是導(dǎo)致上述結(jié)果的直接原因。針對上述情況，我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下工作：一是實驗前一定要進(jìn)行實驗常規(guī)教育，明確實驗室的規(guī)章制度，使學(xué)生清楚實驗時必須遵循的行為準(zhǔn)則。二是實驗前帶學(xué)生參觀實驗室，介紹一些常規(guī)的儀器、標(biāo)本和藥品，這樣可有效消除學(xué)生的好奇心。三是要抓好實驗前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備不充分的實驗是盲目行為。

2.3教學(xué)活動能否培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

本組調(diào)查結(jié)果顯示，在提高生物科學(xué)素養(yǎng)方面還存在一定問題。很多教師不注重培養(yǎng)學(xué)生心理生理衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是生理衛(wèi)生知識。而對于處于青春期階段的初中生，亟需了解必要的生理衛(wèi)生知識。傳統(tǒng)教育思想下忌諱講授，而在新課標(biāo)貫徹中，生物教師作為“專業(yè)人士”，不應(yīng)避諱這些內(nèi)容，讓學(xué)生理解，有助于他們健康成長。很多學(xué)生有從課外獲取信息的強(qiáng)烈愿望，但網(wǎng)絡(luò)包羅萬象的內(nèi)容反而讓學(xué)生眼花繚亂，我建議教師可以選取一些與本節(jié)生物教學(xué)相關(guān)的社會熱點問題，如在“分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例”的學(xué)習(xí)中，可與學(xué)生對國家頒布的“限塑令”進(jìn)行討論：為什么國家要頒布這一措施？塑料袋對環(huán)境有什么危害？在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑進(jìn)行了解，學(xué)生有了一定的認(rèn)識之后，既可以活躍課堂氣氛，又可以使學(xué)生真正意識到“白色污染的危害”，減少或避免塑料袋的使用?！皩W(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。從調(diào)查結(jié)果看，教師必須對這塊內(nèi)容，引起足夠重視，努力將本節(jié)內(nèi)容原理與生活實際結(jié)合起來，引起學(xué)生共鳴。

3 結(jié)論

就目前現(xiàn)行的中學(xué)課程改革來看，由于我們課程理論落后，缺乏前瞻性的研究，而且在推行新課程實踐中缺乏課程改革的專業(yè)人才。因此，整個課程改革的力度不大，在實踐中沒有觸及一些根本性的問題。在新課改日漸推進(jìn)的今天，我們對新課標(biāo)的未來要充滿信心，合理傳承多年來積累的成功教育經(jīng)驗。對于已發(fā)現(xiàn)的不足，在課堂教學(xué)實踐中努力改進(jìn)，使新課改的全新理念真正起到促進(jìn)教學(xué)變革，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明等.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本基礎(chǔ)教育新課程教師教育系列教材）[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]沈婷華.在中學(xué)生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的探索與實踐[D].東北師范大學(xué)，2004.

[3]何燕清.社會熱點問題在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)：2010，35（5）.

第3篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

一、調(diào)查概述

1.調(diào)查的目的和意義。高中學(xué)生抱怨大量的詞匯記不住是他們最頭疼的事情之一。作為一名準(zhǔn)英語教師，作者認(rèn)為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果不理想，與老師的教有很大的關(guān)系。作者借著在沈陽市第120中學(xué)研習(xí)的機(jī)會，對高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，目的是為了了解高中英語詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找問題的根源，探討解決的辦法，引導(dǎo)高中英語教師改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率與興趣。

2.調(diào)查對象。本次調(diào)查研究的對象是沈陽市某重點中學(xué)高二一班和高二二班兩個班的學(xué)生，共100人，以及高一英語組的四名英語教師。

3.調(diào)查方法。本次研究采用學(xué)生調(diào)查問卷和教師訪談的方法對高中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。首先，作者對英語組的四名英語教師進(jìn)行了訪談，了解目前高中英語詞匯的教學(xué)方進(jìn)度、方法、優(yōu)勢以及存在的問題。其次，作者向100名高二年級的學(xué)生發(fā)放了關(guān)于高中英語詞匯教學(xué)的調(diào)查問卷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語詞匯會學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對于平日英語老師教學(xué)方法的態(tài)度。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.英語教師訪談結(jié)果與分析。訪談結(jié)果顯示，由于高二英語組采用集體備課的方式，所以每位英語教師的教學(xué)方法，流程，進(jìn)度大體一致。首先，所有英語老師認(rèn)為英語詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中是非常重要的，并且詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是講解詞義和用法。其中80%的老師表示為了趕進(jìn)度，稱自己不會經(jīng)常變換英語詞匯的教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)的講授法可以迅速講完一單元的所有生詞，進(jìn)而省下大量時間給學(xué)生做習(xí)題。只有20%的老師會嘗試一些新的方法教授單詞，但也只用于高中一年級，課業(yè)壓力相對不大的學(xué)生使用。至于教師是否會利用影像，電影，音頻廣播，多媒體PPT課件等多種模態(tài)進(jìn)行詞匯教學(xué)這一問題，教師們一致表示為了節(jié)省課堂時間，高效完成單詞講解任務(wù)，她們很少使用這些方式輔助英語詞匯教學(xué)，偶爾會利用PPT展示一些例句或與單詞相關(guān)的圖片。

2.高二學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果與分析。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有90%的學(xué)生也知道學(xué)習(xí)詞匯的重要性，但是他們不懂得詞匯學(xué)習(xí)的方法，也不懂得如何長久的記憶單詞。65%的學(xué)生覺得自己在詞匯的學(xué)習(xí)中收獲不大，因此對詞匯的學(xué)習(xí)興趣不大，但是有95%的學(xué)生希望能夠掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的策略，并且認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)該死記硬背，詞匯學(xué)習(xí)并不是一種取法創(chuàng)造性的東西，這說明他們已經(jīng)知道了問題的所在，但不知如何解決。

在學(xué)習(xí)策略方面，70%的學(xué)生都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)該只靠單一的方式進(jìn)行，但是他們卻極少有人會有意思的反復(fù)使用已學(xué)單詞來記憶和鞏固所學(xué)詞匯，只靠反復(fù)地讀和寫，通過死記硬背來記單詞，而且78%的學(xué)生英語詞匯來源只有教材和作業(yè)。與此同時，有62%的學(xué)生都認(rèn)為大量詞匯練習(xí)題是迅速提高詞匯量的捷徑，這說明題海戰(zhàn)術(shù)的思想對學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略有很大的影響。

在詞匯教學(xué)方面，幾乎100%的學(xué)生表示他們的老師不會經(jīng)常變換詞匯教學(xué)的方法，只是通過傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，課上老師講解詞義及用法，課下聽寫單詞，最后錯詞罰寫的方式。此外，91%的學(xué)生稱自己的老師上課很少使用音樂，影像，電影，圖片，網(wǎng)絡(luò)等輔助英語詞匯教學(xué)，也很少在詞匯課上讓大家進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)。問卷顯示，83%的學(xué)生表示他們并不贊同傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的方式，如果老師們可以經(jīng)常變換詞匯教學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會有較快提升。

三、解決問題的對策與建議

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，比如游戲和比賽或者結(jié)合音樂電影等方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生們接觸到真是的語言環(huán)境，用教育的藝術(shù)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)的領(lǐng)域用興趣的火花去點燃智慧之火。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的信心。首先，定下具體的簡單的目標(biāo)，學(xué)生只要稍作努力就能實現(xiàn)，樹立他們的信心，然后，在學(xué)生實現(xiàn)小目標(biāo)后，老師要給與適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)有一種“只要努力一點，就會有收獲”和“我能行”的信心。同時老師可以用聽力，電影等簡單的原聲視頻音頻等資料進(jìn)行教學(xué)，如果學(xué)生們可以聽懂其中的大部分內(nèi)容，學(xué)生就會受到鼓勵，肯定自己，進(jìn)而對自己的英語學(xué)習(xí)更有信心。

3.教師教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)詞匯的策略。學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的興趣和信心之后，學(xué)生會主動的投入到英語詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，要有效地掌握好英語詞匯，必須要先掌握一定的學(xué)習(xí)策略，才不會出現(xiàn)事倍功半的“M時低效”現(xiàn)象。這就要求老師教授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略，如通過音標(biāo)音節(jié)入手記單詞和通過構(gòu)詞法記單詞，鼓勵學(xué)生通過閱讀記憶單詞，或者利用聽力反復(fù)聽單詞繼而長久記憶單詞等方法。單詞學(xué)記切忌死記硬背，老師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)動多種感官，將聽說讀寫與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合在一定，通過真實的語言環(huán)境去理解感受單詞，這樣才會記得持久有效，而不是背過就忘，或者出現(xiàn)學(xué)生只能通過眼睛識別單詞，而聽不出單詞，數(shù)不出單詞的現(xiàn)象。

第4篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

招收外籍學(xué)生調(diào)查情況分析

1.在招生方面，宣揚(yáng)中國文化和開展跨文化教育是學(xué)校招收外國學(xué)生的主要原因；但外國學(xué)生大多集中于少數(shù)學(xué)校，超過半數(shù)的學(xué)校外國學(xué)生數(shù)不超過5人。

在參與問卷調(diào)查的24所學(xué)校中，有94%的學(xué)校表示招收外國學(xué)生的主要原因是為了開展跨文化教育和宣揚(yáng)中國文化。

但是，從外國學(xué)生的分布來看，大部分的外國學(xué)生集中于少數(shù)的學(xué)校，79.8%的學(xué)校外國學(xué)生數(shù)不超過10人，56.7%的學(xué)校外國學(xué)生數(shù)不超過5人，23.1%的學(xué)校每校只有1名外國學(xué)生。大部分學(xué)校招收的外國學(xué)生人數(shù)過少，一方面有利于教師給予外國學(xué)生充分的關(guān)注，有利于提高其學(xué)業(yè)成績，但另一方面，也會給學(xué)校的學(xué)生編班、教師培訓(xùn)等工作帶來不便，造成教育資源的浪費。

2.在教育教學(xué)方面，大部分學(xué)校都會采取“插班學(xué)習(xí)”的編班方式，而且在上課時間、放假安排、課程設(shè)置、考試內(nèi)容等方面，都與中國學(xué)生保持一致。

對于外國學(xué)生，中小學(xué)校有兩種編班方式，即插班學(xué)習(xí)和獨立培養(yǎng)。一般情況下，學(xué)校以HSK4級或6級為標(biāo)準(zhǔn)對外國學(xué)生進(jìn)行編班。對于漢語水平達(dá)到這一水平的外國學(xué)生，學(xué)校會進(jìn)行編班考試，將通過考試的學(xué)生編入普通班級學(xué)習(xí)。而對于HSK低于4級或6級的外國學(xué)生，學(xué)校會采取獨立編班的方式，先進(jìn)行一段時間的漢語學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的漢語水平達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)校再將其插入普通班級學(xué)習(xí)。在我們調(diào)查的學(xué)校中，88%的學(xué)校會采取插班學(xué)習(xí)的方式對外國學(xué)生進(jìn)行編班。70%的學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生的漢語水平開設(shè)語言班，語言班的學(xué)習(xí)時間也多為半年或一年。

我們針對外國學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、上課天數(shù)、放假安排以及課程設(shè)置進(jìn)行了全面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)校并沒有因為國籍的原因而對外國學(xué)生特殊對待。94%的學(xué)校表示外國學(xué)生每學(xué)期的上課天數(shù)與中國學(xué)生相同。82%的學(xué)校表示外國學(xué)生的放假安排與中國學(xué)生相同，11%的學(xué)校會考慮到西方國家的節(jié)假日時間，而針對歐美學(xué)生做出調(diào)整。82%的學(xué)校對插班學(xué)習(xí)的外國學(xué)生開設(shè)了與中國學(xué)生完全相同的課程，部分學(xué)校會專門增設(shè)中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工制作等課程。

3.在學(xué)業(yè)成績方面，大部分外國學(xué)生學(xué)業(yè)狀況相對較差，語言不通和文化差異是影響外國學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素。

研究表明，我國中小學(xué)課程較為注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、份量等方面都高于日本和歐美國家。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)有53%的學(xué)校認(rèn)為外國學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況與中國學(xué)生相比相對較差；23%的學(xué)校認(rèn)為外國學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況與中國學(xué)生基本一樣；只有6%的學(xué)校認(rèn)為外國學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況相對較好。但是，對于這一現(xiàn)象應(yīng)該辯證看待，畢竟這種相對差距只是以教師自身默認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。那么究竟哪些因素影響了外國學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呢？在“您認(rèn)為影響外國學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素有哪些”的調(diào)查中，語言不通、文化差異和學(xué)習(xí)內(nèi)容太難是排在前三位的影響因素。

面對外國學(xué)生相對較差的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，在課堂教學(xué)和課后，教師是否給予了足夠的關(guān)注？在問卷設(shè)計中，我們專門設(shè)計了兩道題目：在“課堂上，任課教師對插班學(xué)習(xí)的國外學(xué)生給予特別關(guān)注”一題調(diào)查中，有82%的學(xué)校表示任課教師會給予特別關(guān)注，仍有18%的學(xué)校表示，不會對外國學(xué)生給予特別關(guān)注。在“課下，教師會為外國學(xué)生提供單獨輔導(dǎo)”一題的調(diào)查中，82%的學(xué)校表示教師會給外國學(xué)生提供單獨輔導(dǎo)，仍有18%的學(xué)校表示，教師不會為外國學(xué)生提供單獨輔導(dǎo)。

4.在學(xué)生管理方面，大部分學(xué)校都非常重視外國學(xué)生融入校園生活，采取了開展教師培訓(xùn)、開設(shè)中國文化課程、定期征求外國學(xué)生意見、定期召開家長會等多種措施。

將外國學(xué)生編入普通班級學(xué)習(xí)，給班主任和任課教師帶來了多重的挑戰(zhàn)和壓力。由于文化的差異，外國學(xué)生的管理不同于中國學(xué)生，跳出了教師以往的經(jīng)驗范圍，當(dāng)出現(xiàn)問題時，很多教師會有無所適從的感覺。這就需要學(xué)校針對性地開展教師培訓(xùn)工作。調(diào)查結(jié)果顯示，88%的學(xué)校都是圍繞外國學(xué)生的教育和管理工作對班主任和任課教師開展專門培訓(xùn)，76%的學(xué)校還會對全體教師開展跨文化理解的培訓(xùn)。

此外，所有學(xué)校都會定期召開外國學(xué)生會議，主動傾聽外國學(xué)生的想法和意見；76%的學(xué)校會在校園物質(zhì)文化建設(shè)中充分考慮外國學(xué)生的意見；71%的學(xué)校會為外國學(xué)生配備專門的生活教師；所有學(xué)校都會為外國學(xué)生開設(shè)專門的中國文化課程；71%的學(xué)校能夠每學(xué)期召開一次外國學(xué)生家長會，18%的學(xué)校能夠做到每學(xué)年召開一次家長會。

學(xué)校開展國際化教育的需求

在此次的問卷調(diào)查中，我們還對學(xué)校的需求和建議進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)校的需求主要集中體現(xiàn)在三個方面：針對教師開展跨文化理解培訓(xùn)、開發(fā)統(tǒng)一的漢語教學(xué)教材、開展校級交流活動。結(jié)合此次調(diào)研的結(jié)果、學(xué)校的需求以及在外國學(xué)生教育、教學(xué)、管理等工作中存在的現(xiàn)實問題，圍繞教育行政部門統(tǒng)籌管理、教師隊伍建設(shè)、信息交流機(jī)制以及教育科研等，我們提出四個方面的建議。

1.加強(qiáng)對外國學(xué)生教育工作的統(tǒng)籌、規(guī)劃和指導(dǎo)，將其納入教委常規(guī)管理

2000年，北京市印發(fā)了《北京市中小學(xué)接受外國學(xué)生管理工作的若干規(guī)定》，對相關(guān)資格、審批、管理、職責(zé)和義務(wù)等方面進(jìn)行了規(guī)定。但內(nèi)容較為宏觀，對于學(xué)校的辦學(xué)行為缺乏具體的指導(dǎo)意義。另外，在外國學(xué)生招生、收費、編班、課程設(shè)置、教育教學(xué)、學(xué)生管理、考試評價等方面，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各校都有自己的一套做法，而且，23.1%的學(xué)校每校只有1名外國學(xué)生，教育資源利用效率低下。未來，隨著北京市基礎(chǔ)教育國際化的不斷發(fā)展，建立國際城市步伐的不斷邁進(jìn)，海淀區(qū)基礎(chǔ)教育必然會面臨更多的外國學(xué)生求學(xué)需求。這就需要強(qiáng)化管理，將外國學(xué)生的招生、管理等相關(guān)工作納入常規(guī)管理，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校國際部的辦學(xué)行為，并從區(qū)域的層面，制定相關(guān)文件，對外國學(xué)生的招生管理等相關(guān)工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)劃指導(dǎo)。

2.研制國際教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)國際教師培訓(xùn)課程，打造國際化的師資隊伍

推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化，需要培養(yǎng)一批國際化的骨干教師隊伍，而培養(yǎng)國際化的師資隊伍需要從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)課程入手。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則是教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，而培訓(xùn)課程是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的路徑和階梯。這就需要重新審視基礎(chǔ)教育國際化對教師專業(yè)能力的需求，制訂國際化背景下的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確國際化教師隊伍的素質(zhì)要求，構(gòu)建教師培訓(xùn)課程，強(qiáng)化教師國際教育專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，打造專業(yè)的國際化師資隊伍。

3.建立和完善外國學(xué)生教育的信息分享和交流機(jī)制，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗

目前，我區(qū)已有百余所中小學(xué)招收了外國學(xué)生，而且在外國學(xué)生的招生、教育教學(xué)和管理等方面，許多學(xué)校都有優(yōu)秀的做法和經(jīng)驗，但由于缺乏統(tǒng)一的組織和進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)，各?；旧隙继幵诟髯浴懊^過河”的狀態(tài)。這就需要建立外國學(xué)生教育的信息分享機(jī)制和經(jīng)驗交流機(jī)制，定期開展研討，搭建交流平臺，對國際部辦學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗進(jìn)行提煉、總結(jié)，推動優(yōu)秀經(jīng)驗在學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)。

第5篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

[關(guān)鍵詞] PBL；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用；調(diào)查

PBL（problem-based learning）學(xué)習(xí)模式在我國小學(xué)語文教學(xué)中的推行與實踐已有多年，從對其基本理論的研究，到對其具體教學(xué)過程的設(shè)計，該模式已得到相關(guān)專業(yè)人士越來越多的重視，那么，目前小學(xué)語文教育工作者對于應(yīng)用PBL模式所產(chǎn)生的實際效應(yīng)有著怎樣的認(rèn)識和評價？他們在PBL模式下的小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的困難有哪些？如何才能解決這些困難？為了明確這些問題，武漢城市職業(yè)學(xué)院“基于問題式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組成員在2013年7月至2013年11月之間展開了一系列相關(guān)調(diào)查，面向500名來自省、市、縣不同層級的小學(xué)語文教師進(jìn)行了《基于問題式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況的調(diào)查問卷》的問卷調(diào)查，選擇50名具有區(qū)域代表性的小學(xué)語文教師就相關(guān)問題進(jìn)行了訪談，并且深入到十多所小學(xué)聽課，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果總結(jié)如下：

一、作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，PBL模式在中國小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已日益廣泛，其積極效用得到了專業(yè)人士充分的肯定

從我們多方面的調(diào)查結(jié)果來看，PBL模式在中國小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，目前大多數(shù)小學(xué)語文教師都在不同程度地使用PBL模式進(jìn)行教學(xué)，而在接受調(diào)查的近600名小學(xué)語文教師中，有91%的人認(rèn)為運用該模式能營造出更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的意識，他們反映，從學(xué)生反饋的信息來看，大部分小學(xué)生也都非常喜歡這種模式，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式給他們的學(xué)習(xí)帶去了更多的趣味和自由發(fā)揮的空間。

PBL模式在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，充分顯示了中國小學(xué)語文教師在教學(xué)理念上的根本變化，也充分顯示了中國多年以來大力推行的語文教學(xué)改革的成效。

中國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課程基本理念，指出在新時期的語文教學(xué)中，“學(xué)生是主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！盵1]強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀整體發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)。新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)對中國小學(xué)語文教學(xué)改革的踐行者們提出了新的要求，他們需要探究和使用更科學(xué)有效的教學(xué)模式，使我們培養(yǎng)出的人才在自我學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、合作交往的能力、創(chuàng)新思維能力等多方面具備更高的綜合素質(zhì)。

而PBL模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它最為突出的特征正是秉持以學(xué)習(xí)者為中心的理念，力求賦予學(xué)習(xí)者更大個人發(fā)展與創(chuàng)新空間――即以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以項目為基礎(chǔ)，重視跨學(xué)科式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取知識、反思建構(gòu)知識并形成學(xué)習(xí)的技能。

正因為PBL模式的教學(xué)理念與我國小學(xué)語文教學(xué)改革的理念有著高度的一致性，理想狀態(tài)的PBL模式正是我國小學(xué)語文教學(xué)改革所需要和所尋求的教學(xué)模式之一種，所以近年來PBL模式受到了小學(xué)語文教師們越來越多的重視，而且通過這幾年的探索和積累，教師們在應(yīng)用該模式的經(jīng)驗方面也日益豐富。

二、目前小學(xué)語文教師在應(yīng)用PBL模式教學(xué)時經(jīng)常面臨的困難

1、教師因自身的知識儲備不夠而不能很好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助；

2、非結(jié)構(gòu)化問題的確定有一定難度；

3、解決問題的過程不易掌控。

三、解決困難的方法

客觀地來講，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，PBL模式對于小學(xué)師生綜合素養(yǎng)的要求的確更高，想要解決以上提到的這些困難，教師們可以從這幾方面來進(jìn)行努力：

1、保持持續(xù)、廣泛的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要不斷豐富自身的知識儲備，不斷開拓自己的眼界，多爭取各種培訓(xùn)的機(jī)會，多參加各種專業(yè)的研討活動，使自己具備更加淵博的學(xué)識、更加靈活的的邏輯思維能力和更加熟練的教學(xué)掌控能力。

2、在不同階段的具體工作中，進(jìn)一步把握重點、突破難點

（1）設(shè)計問題階段

在PBL模式的教學(xué)中，問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主軸，所以非結(jié)構(gòu)問題的設(shè)計和提出是整個工作過程中的關(guān)鍵因素。要向設(shè)計出合適的問題，教師們需要把握以下幾點：

第一，進(jìn)一步把握問題設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)

實際問題時要從以下幾方面進(jìn)行考慮：問題是否與學(xué)習(xí)者先備知識相連結(jié)？問題是否貼合學(xué)生的生活實際？問題的難度是否適中？問題是否能激發(fā)學(xué)生探究的興趣？

第二，充分明確教學(xué)的目標(biāo)

問題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，問題解決的過程應(yīng)該就是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程。

第三，深入思考、集思廣益

問題的產(chǎn)生可以是教師獨立思考的結(jié)果，也可以是教研會、集體備課等活動中集體交流的結(jié)果，有效聽取多方面的意見，能夠使問題的質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

第四，堅持從學(xué)生實際出發(fā)的原則

第6篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；詞塊；中學(xué)英語；現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究背景

詞塊即由多詞構(gòu)成，能夠用于構(gòu)成句子或者話語，可以實現(xiàn)一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體（馬廣惠，2011）。詞塊是人們在社會交往中逐漸形成的，在自然語言中出現(xiàn)頻率高。據(jù)統(tǒng)計，日常生活中大部分交際是通過詞塊實現(xiàn)的，而非單詞的形式（楊玉晨，1999）。可見詞匯教學(xué)不能不觸及詞塊。從上世紀(jì)七十年代開始，國外就有語言學(xué)者著手關(guān)于詞塊屬性、特點及其教學(xué)意義的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。國內(nèi)學(xué)者自二十世紀(jì)初以來，也逐漸意識到詞塊教學(xué)對于外語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為詞塊是有待開發(fā)的英語教學(xué)資源（吳靜&王瑞東， 2002），甚至可以成為中學(xué)英語教學(xué)改革的切入點（李太志， 2004）。根據(jù)研究表明，詞塊作為一個多詞結(jié)構(gòu)，可以整體儲存和提取，降低大腦的編碼成本，提高記憶效率和使用的準(zhǔn)確率；并且，詞塊中的大量慣用語和語篇提示語等可以提高學(xué)習(xí)者在語篇理解（包括聽力理解和閱讀理解）以及語篇輸

出（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）方面的流利性（吳靜&王瑞東， 2004）。

本課題組對中學(xué)英語教師現(xiàn)有的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對詞塊教學(xué)這一新理念進(jìn)行了調(diào)研，以了解本地區(qū)學(xué)校英語教師詞塊（詞匯）教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決建議。

2.研究方法

2.1調(diào)查對象

本研究調(diào)查的對象是長沙地區(qū)中學(xué)在職英語教師，采取隨機(jī)抽樣的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷113份，有效問卷103份，回收率為75.3%，有效率為91.2%。

2.2研究工具

中學(xué)英語教師詞塊教學(xué)行動策略研究問卷為綜合型問卷，共由兩部分組成（見附件）。第一部分就中學(xué)英語教師的詞塊研究情況、詞塊教學(xué)意識以及詞塊教學(xué)行為三方面進(jìn)行調(diào)查；第二部分則收集了關(guān)于中學(xué)英語教師詞匯教學(xué)方法的數(shù)據(jù)，調(diào)查教師們是否使用過問卷中列舉的十種具體的詞匯教學(xué)方法，使用頻率如何，及使用或不使用的原因。問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.811，具有較高信度。

2.3調(diào)查實施

調(diào)查全部以紙質(zhì)問卷的形式進(jìn)行，問卷全部由研究者本人親自發(fā)放和回收。

2.4調(diào)查數(shù)據(jù)分析

所收集的問卷數(shù)據(jù)采用SPSS for windows 21.0 進(jìn)行分析和處理。

3.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

3.1詞塊研究情況

從表一可以看出，對詞塊不了解的中學(xué)英語教師占受訪總數(shù)的28.2%之多，而表示對詞塊很了解的老師只有9.7%，這說明大部分老師或多或少聽聞過詞塊，但只處于一般了解的程度，絕大部分中學(xué)英語教師對詞塊缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。

3.2詞塊（詞匯）教學(xué)意識

不難看出，表示從未在英語教學(xué)中向?qū)W生提到過詞塊這一概念的教師占了31.1%，表示偶爾提到詞塊的也僅占到38.8%?？傮w來說只有三成的老師在英語教學(xué)中較多地涉及詞塊，詞塊教學(xué)意識普遍不高。但也有98%的老師表示今后愿意在英語教學(xué)過程中向?qū)W生介紹詞塊，并強(qiáng)化詞塊教學(xué)。

3.3詞塊（詞匯）教學(xué)行為

當(dāng)受訪教師被問到詞匯教學(xué)在整個教學(xué)中所占的比例的時候，39.8%的調(diào)查者表示他們會有20%-30%的詞匯教學(xué)比例，36.9%的調(diào)查者表明其詞匯教學(xué)所占比例多于30%，僅有3.9%的教師會少于10%。另外72.8%的調(diào)查者表明他們知道哪些是詞匯重點并會經(jīng)常在教學(xué)中側(cè)重教學(xué)重點；90.3%的受訪教師表示在詞匯教學(xué)中除了課文中出現(xiàn)的意義和用法之外，還拓展其它相關(guān)內(nèi)容；85.5%的教師會關(guān)注英語單詞對應(yīng)的中文意思的表意功能教學(xué)。

3.4詞匯教學(xué)方法

在這十種方法中，教師們使用頻率較高的詞匯教學(xué)方法分別有：英語構(gòu)詞法講解、同義詞近義詞辨析法、音形義結(jié)合詞匯教學(xué)、聯(lián)想法和借助語境講解法。數(shù)據(jù)表明超過50%的老師“經(jīng)常使用”這五種詞匯教學(xué)法。尤其是英語構(gòu)詞法講解，70.9%的教師選擇了“經(jīng)常使用”該方法，是本問卷中了解到的使用頻率最高的詞匯教學(xué)法。同義詞近義詞辨析法次之，“經(jīng)常使用”的人數(shù)占63.1%。

4.調(diào)查結(jié)論

（1）中學(xué)英語教師對詞塊（詞匯）教學(xué)重要性的認(rèn)同度較高，但對詞塊及相關(guān)的詞匯理論依舊缺乏系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識，影響詞塊教學(xué)的開展。

詞匯作為語言中的基本要素，學(xué)生若掌握不佳，便會直接影響到相關(guān)語言能力（如閱讀、寫作）的發(fā)展，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，相信絕大部分英語教師都深有體會。由于詞塊集語法、語義、語境為一體，具有提高學(xué)習(xí)者記憶效率和準(zhǔn)確性，促進(jìn)語篇理解和輸出的流利程度等優(yōu)點，是一條可以幫助突破詞匯教學(xué)瓶頸的可行之路。因此，詞塊教學(xué)重要性也越來越獲得中學(xué)英語教師的認(rèn)可。

（2）上文數(shù)據(jù)分析中提到，31.1%的受訪教師從未在英語教學(xué)中向?qū)W生提到過詞塊這一概念，最多也只有三成的老師在英語教學(xué)中較多地涉及詞塊，可見中學(xué)英語詞塊教學(xué)并不普及。深層原因還是中學(xué)英語教師缺乏對詞塊理論的學(xué)習(xí)和研究。因此，在實際教學(xué)中，我們?？吹胶眯┙處熑匀灰詥卧~為基本單位，采用老師講、學(xué)生記的方法，然后用聽寫、默寫等方式檢查學(xué)生是否記住了單詞。 （3）在問卷所調(diào)查的十種詞匯教學(xué)方法中，每一種都有60%以上的老師表示經(jīng)?；蛴袝r使用，可見大家教詞匯的方式并不單一。然而，仔細(xì)玩味四種最受教師青睞的詞匯教學(xué)法，我們不難發(fā)現(xiàn)它們于很大程度上停留在單詞的語音、形式及表面意思的層面，并且單詞多以孤立的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這反應(yīng)了中學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀：內(nèi)容上，重以單詞為最小單位的音形義教學(xué)、輕詞塊教學(xué)；方法上，重教師單方面的知識講解、輕學(xué)生的參與和互動；目標(biāo)上，重詞匯的理解和記憶、輕詞匯在語言輸出過程中的運用。

5.對策與建議

（1）更新詞匯觀、教學(xué)觀，做學(xué)習(xí)型研究型的教師

雖然多數(shù)老師抱著夯實學(xué)生詞匯基礎(chǔ)的初衷，但緊緊圍繞單詞音、形、義的教學(xué)割裂了詞匯與語篇、文化和語言思維的聯(lián)系，割裂了詞匯形式與功能的統(tǒng)一，這些舊觀念是急需改變的。改變應(yīng)該從反思日常教學(xué)開始，從學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯詞塊理論開始。不斷關(guān)注本學(xué)科的最新動態(tài)是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)之一。

（2）交流詞塊教學(xué)研究成果和經(jīng)驗，分享可操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計

目前，部分中學(xué)英語教師已摸索出一些詞塊教學(xué)的開展思路，比如有些老師在詞匯教學(xué)中，對常見單詞除了詞典上的搭配，更多地從其實用的視角出發(fā)，傳授給學(xué)生實用的詞塊；有些嘗試建立以話題聚攏的詞塊庫，并以此指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。這些好的做法甚至還沒付諸實踐的想法都值得交流分享。

（3）相關(guān)部門可以進(jìn)一步組織關(guān)于詞塊的專家講座、詞塊教學(xué)示范課，讓盡可能多的中學(xué)英語教師對詞塊、對如何將詞塊滲透到英語教學(xué)中有更深刻的感悟。

6.結(jié)語

詞塊作為一種兼具形式與功能、融合語法、語義、語境三大要素的語言構(gòu)件，不僅是一種常見的語言現(xiàn)象，更是一種重要的教育資源，應(yīng)該為我們所用。讓廣大中學(xué)英語教師深入了解詞塊理論并找到理論與實踐的契合點，增強(qiáng)學(xué)生們的詞塊學(xué)習(xí)和積累的意識，是我們走出詞匯教學(xué)困境的可行之路。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李太志.詞塊――中學(xué)英語教學(xué)改革的切入點[J].教育探索，2004（11）：66-67

[3]馬廣惠.詞塊的界定、分類與識別[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2011（1）：1-4

[4]吳靜，王瑞東.詞塊――英語教學(xué)有待開發(fā)的資源[J].山東外語教學(xué)，2002（3）：66-70

第7篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

調(diào)研報告

可行性報告

市場調(diào)查報告

社會調(diào)查報告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計劃可行性分析報告》的反方論證

關(guān)于母親教育問題的調(diào)研報告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報告

廣東農(nóng)村社會保障制度調(diào)研報告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計劃可行性分析報告》的反方論證

關(guān)于母親教育問題的調(diào)研報告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報告

廣東農(nóng)村社會保障制度調(diào)研報告

關(guān)于三年級教育教學(xué)調(diào)研報告

關(guān)于修建旱冰場的可行性報告

關(guān)于青春交際舞協(xié)會的可行性報告

國務(wù)院研究室《中國農(nóng)民工調(diào)研報告》

中學(xué)高中英語課程改革調(diào)研報告

高校調(diào)研報告之外聯(lián)篇

高校調(diào)研報告之人力資源部

赴北京朝陽區(qū)東風(fēng)鄉(xiāng)辛莊村調(diào)研報告

甘肅西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

服裝市場調(diào)研報告

對宿遷醫(yī)改調(diào)研報告“十點質(zhì)疑”之回應(yīng)

鑼鼓書目前的傳承機(jī)制

整治學(xué)校周邊環(huán)境調(diào)研報告

下鄉(xiāng)期間調(diào)研報告

導(dǎo)演自我培養(yǎng)計劃可行性分析報告

當(dāng)代城市中學(xué)生社會人格狀況調(diào)查報告

德欽縣奔子欄之行調(diào)研報告

大學(xué)生學(xué)車調(diào)研報告之調(diào)查方案

大學(xué)生食品消費市場調(diào)研報告

資源與環(huán)境學(xué)院大學(xué)生暑假社會調(diào)查報告

大學(xué)生社會支持狀況調(diào)查開題報告

大學(xué)生社會責(zé)任感調(diào)查報告

大學(xué)生勞爾的故事之勞爾的社會調(diào)查報告

北京圖書市場調(diào)研報告

北大課題組宿遷醫(yī)改調(diào)研報告（上）

安陽師范美術(shù)學(xué)習(xí)實習(xí)教學(xué)調(diào)研報告

關(guān)于火眼晶睛的調(diào)研報告

關(guān)于二十歲之前廢掉的可行性報告

《大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報告》評介

《中國農(nóng)民工調(diào)研報告》：我國農(nóng)民工的生存現(xiàn)狀

《少兒讀經(jīng)解經(jīng)點評錄》可行性報告

“三下鄉(xiāng)”社會實踐調(diào)查報告

第8篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

在中學(xué)生物教材中，有許多供教師進(jìn)行生態(tài)觀教育的素材。在教學(xué)中我們應(yīng)緊扣教材進(jìn)行宣傳、講解生態(tài)環(huán)境對人類生存發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生形成和建立生態(tài)觀。這不僅是素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面，同時也關(guān)系到這一代人以后在生活中對自然環(huán)境的影響。教師如何緊扣具體教材進(jìn)行生態(tài)觀教育？例如

（1）植物緒論中講到什么是生物？可結(jié)合花木叢生的秀麗山川，人與自然的和諧共處這張掛圖說明人類生存和發(fā)展依靠自然資源、自然環(huán)境。

（2）講到綠色植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時應(yīng)給學(xué)生講明植物對生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用，植物為人類提供了食品、能源、氧氣；植物的根可固土防沙防風(fēng)等。

（3）在講授《根對水分和無機(jī)鹽的吸收》時，可滲透到重金屬污染物隨植物水分和無機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。

（4）動物教材中海洋魚類一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生了解我國海洋生態(tài)系統(tǒng)面臨的困境：近海域受到不同程度的污染，生態(tài)破壞已經(jīng)比較嚴(yán)重。由于污染和生態(tài)破壞導(dǎo)致沿海、近海海洋生物物種減少，漁業(yè)資源衰退，質(zhì)量下降。

（5）在《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》內(nèi)容中，讓學(xué)生探討“生物圈2號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。作為生物教師，應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)充，適時的滲透環(huán)保意識，這樣才能在潛移默化中，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

二、剖析我國環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀

我國以地大物博、資源豐富著稱于世。我國土地面積約等于40個英國，17個法國，26個日本，位居世界第三。然而我們?nèi)司孛娣e僅有1.3畝。為了生活，我們與植物爭奪地皮，與動物爭奪食物，使我國動植物資源遭到破壞；為了生存大力發(fā)展工業(yè)，使淡水、海水污染，使土壤、大氣污染。結(jié)果，當(dāng)今地球雨林正以每年175公里的速度消失，40多種魚類因污染和過度捕撈瀕臨滅絕，每年約有2.8億人淪為生活在空氣混濁的城市。環(huán)境資源是人類生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的條件，人們在深受自然生態(tài)破壞帶來的苦難之后認(rèn)識到：只有合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡，才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。我國從中央到地方對環(huán)境保護(hù)日趨注重，1992年我國就出席了首次《聯(lián)合國人類環(huán)境會議》，把每年6月5日定為環(huán)保日，并在每年的這一天以一定主題宣傳人與自然。通過對環(huán)境現(xiàn)狀的分析和環(huán)境保護(hù)的措施介紹，使學(xué)生懂得我們所生活的地球是怎樣一個環(huán)境，同時要讓學(xué)生明白我們國家關(guān)于環(huán)境治理，環(huán)境保護(hù)的決心和舉措。

三、開展多樣化教學(xué)活動

教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解我們周圍環(huán)境現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生實地調(diào)查生活周圍生態(tài)環(huán)境，在調(diào)查基礎(chǔ)上，撰寫“環(huán)境保護(hù)小論文”，“調(diào)查報告”或在學(xué)校內(nèi)設(shè)立“環(huán)境宣傳專欄”。通過這些活動引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的進(jìn)一步思考。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合實際確定“環(huán)境保護(hù)小論文”、“調(diào)查報告”等主題，確定調(diào)查的地點、時間、要求，讓學(xué)生實地調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果和調(diào)查中自己的認(rèn)識、體會以“環(huán)境保護(hù)小論文”、“調(diào)查報告”形式書寫出來。調(diào)查中可以請家長參與，一方面幫助學(xué)生完成調(diào)查，另一方面達(dá)到環(huán)境保護(hù)宣傳目的。例如在耿馬縣，可對糖廠等進(jìn)行調(diào)查，了解污染物、污染源對水質(zhì)、土壤、植被、農(nóng)業(yè)的破壞和影響，并訪問環(huán)境保護(hù)局，了解我縣主要環(huán)境問題，防污措施及執(zhí)行情況，從而寫出有據(jù)有理的小論文和調(diào)查報告，在小論文和調(diào)查報告中提出合理化建議，呼吁全縣人民重視環(huán)境保護(hù)。通過環(huán)保主題的各種活動開闊學(xué)生視野，增長見識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實際能力，在接受生態(tài)觀教育中，熱愛我們的大自然，在保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)生態(tài)意識。

四、聯(lián)系生活實際

第9篇：中學(xué)教育調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型課程 “實訓(xùn)型”考試模式 市場調(diào)查與預(yù)測 品牌管理

一、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型課程實施“實訓(xùn)型考試模式”的重大意義

1.有助于消除經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型課程傳統(tǒng)考試方式的多種弊端

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型課程傳統(tǒng)考試方式存在多種弊端，經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型課程實施“實訓(xùn)型考試模式”盡管依然存在學(xué)生造假作弊的現(xiàn)象，但“考前背筆記，考后全忘記”、“考前做小條，考中滿篇抄，考后哈哈笑”、“嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性”、“不能促使學(xué)生對實踐操作的訓(xùn)練”等弊端已然消失。

2.科學(xué)的“實訓(xùn)型”考試模式能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到該門課程理論對實踐的指導(dǎo)意義

應(yīng)用型課程的理論對實踐都具有較大的指導(dǎo)意義，但如果學(xué)生沒有親身體會就難以認(rèn)識到這門課程理論對實踐的指導(dǎo)意義，而“實訓(xùn)型考試”能夠讓學(xué)生親身參與該門課程的實踐，從而充分認(rèn)識到該門課程理論對實踐的指導(dǎo)意義。筆者對《市場調(diào)查與預(yù)測》課程施行“實訓(xùn)型考試”之后進(jìn)行了全面調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：83%的學(xué)生感覺這種考試方式使其充分認(rèn)識到了“市場調(diào)查與預(yù)測理論對市場調(diào)研實踐的指導(dǎo)意義”。

3.科學(xué)的“實訓(xùn)型”考試模式能夠大力提高學(xué)生對該門課程傳授的方法的實際操作能力

科學(xué)的“實訓(xùn)型”考試模式能夠大力提高學(xué)生實踐操作能力。以《市場調(diào)查與預(yù)測》為例，據(jù)調(diào)查顯示，筆者所教學(xué)生中90%的學(xué)生承認(rèn)這種考試方式在很大程度上提高了對市場調(diào)查與預(yù)測的實踐操作能力。近幾年來，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時遇到的最大障礙就是實踐操作能力太低，難以適應(yīng)實際工作，學(xué)生的實習(xí)由于實習(xí)單位的“盈利與保密”往往流于形式，對學(xué)生實踐操作能力的提高非常有限，“實訓(xùn)型考試”卻能夠真正起到提高學(xué)生實踐操作水平的作用。

二、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型課程“實訓(xùn)型”考試模式的具體實施

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型課程“實訓(xùn)型”考試模式實行的是學(xué)生在“用中學(xué)、用中考、考中用”，的考試方式，是“與教學(xué)內(nèi)容相吻合、與教學(xué)進(jìn)度相一致、與社會實踐相結(jié)合的，任課教師與企業(yè)或其他組織機(jī)構(gòu)相關(guān)專家雙重評定考試成績的考試方式”。以《市場調(diào)查與預(yù)測》為例，其實施過程如下。

“市場調(diào)查與預(yù)測”課程的實訓(xùn)型考試模式過程依附于其教學(xué)過程，根據(jù)市場調(diào)研的程序分七步進(jìn)行（如圖1所示），由師生共同完成。

圖1 “市場調(diào)查與預(yù)測”課程考試創(chuàng)新模式過程

具體過程如下：

第一步，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研策劃。包括調(diào)查主體和調(diào)查內(nèi)容的確定，調(diào)查問卷的設(shè)計，調(diào)查方式的選擇，調(diào)查樣本的抽取，調(diào)查方法的確定，等等。

第二步，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實施。教師監(jiān)督學(xué)生運用前面設(shè)計的調(diào)查問卷和所選擇的調(diào)查方法在所抽取的調(diào)查樣本中進(jìn)行實地的直接的調(diào)查。在這個階段，可能部分學(xué)生由于認(rèn)識不足或其他什么原因而偷懶?；處熜枰獙崟r監(jiān)督，千方百計地避免學(xué)生做假。

第三步，幫助學(xué)生整理分析調(diào)查資料。當(dāng)學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，傳授了調(diào)查資料的整理分析理論，教師需要幫助學(xué)生運用所學(xué)的整理分析方法對所收集起來的調(diào)查問卷進(jìn)行整理和分析。

第四步，要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告。當(dāng)如何撰寫調(diào)查報告的理論講授完畢后，就要求學(xué)生根據(jù)前面整理分析的調(diào)查資料數(shù)據(jù)，運用撰寫調(diào)查報告的方法撰寫一份結(jié)構(gòu)完整、符合要求的調(diào)查報告。在這個階段教師必須提前把撰寫調(diào)查報告的具體要求傳達(dá)給每個學(xué)生。

第五步，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測未來趨勢。當(dāng)市場預(yù)測的所有理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)每個學(xué)生反復(fù)比較每一種預(yù)測方法，然后根據(jù)此次預(yù)測的目的和要求選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)測方法，最后運用所選擇的預(yù)測方法根據(jù)前面調(diào)查所得的數(shù)據(jù)信息資料即已經(jīng)撰寫好的調(diào)查報告進(jìn)行預(yù)測。

第六步，撰寫預(yù)測報告。主要要求學(xué)生在分析預(yù)測過程、預(yù)測方法的基礎(chǔ)上將預(yù)測結(jié)果以書面報告的形式表達(dá)出來。

第七步，評定學(xué)生的考試成績?！笆袌稣{(diào)查與預(yù)測”課程的考試成績由教師根據(jù)學(xué)生在整個調(diào)研過程中的表現(xiàn)和最后附有調(diào)查問卷的調(diào)查報告及說明預(yù)測過程、方法、結(jié)果的預(yù)測報告進(jìn)行評定。

很顯然上述考試模式不是學(xué)期末進(jìn)行的以“紙和筆”為主要工具的集中考試，而是貫穿于整個教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，是學(xué)生綜合地充分運用所學(xué)的多項理論的實際訓(xùn)練型考試，并且可結(jié)合學(xué)生自身的需要，促使學(xué)生不僅是為了得高分，更是為了自己的需要而認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)并運用所學(xué)理論進(jìn)行實踐。

以上是《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的實訓(xùn)型考試過程，經(jīng)管類專業(yè)其他應(yīng)用型課程的“實訓(xùn)型考試模式”與《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的實訓(xùn)型考試類似，是學(xué)生在“用中學(xué)、用中考、考中用”的考試方式，也是“與教學(xué)內(nèi)容相吻合、與教學(xué)進(jìn)度相一致、與社會實踐相結(jié)合的考試方式”。比如：《品牌管理》課程，如果實施“實訓(xùn)型考試”，其過程應(yīng)該如圖2所示。

與企業(yè)品牌管理的步驟即“品牌管理”課程的主要內(nèi)容相一致的品牌管理實訓(xùn)型考試模式的步驟（如圖2所示），由教師與學(xué)生共同完成。

圖2 品牌管理課程實訓(xùn)型考試步驟

圖2顯示，品牌管理課程實訓(xùn)型考試過程是隨著教學(xué)過程而一步一步地進(jìn)行的。在開學(xué)之初，品牌管理課程老師將這種與傳統(tǒng)考試方式截然不同的考試模式詳細(xì)地介紹給學(xué)生，讓所有學(xué)生充分了解這種特殊考試方式。然后隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生共同進(jìn)行一個又一個模塊內(nèi)容的實訓(xùn)，最后由教師以學(xué)生撰寫的“制訂品牌創(chuàng)造計劃書、品牌設(shè)計樣板、品牌整合營銷傳播策劃書”等書面資料及學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)評定該門課程的考試成績。

三、結(jié)語

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型課程考試模式的改革創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩，運用“實訓(xùn)型”考試模式是最佳的考試創(chuàng)新模式之一，前文筆者論述的《市場調(diào)查與預(yù)測》和《品牌管理》的“實訓(xùn)型”考試模式所遵循的教育教學(xué)改革理念完全可以運用于經(jīng)管類專業(yè)所有的應(yīng)用型課程的考試，具體實施實踐步驟給予經(jīng)管類專業(yè)的所有應(yīng)用型課程的考試模式的改革創(chuàng)新巨大的啟示。筆者提出的這些建議，希望能夠為廣大相關(guān)教師進(jìn)行考試模式的改革創(chuàng)新提供一定的參考。

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