初三化學實驗復習總結精選(九篇)

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第1篇：初三化學實驗復習總結范文

關鍵詞：初中化學；中考總復習；策略

化學復習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復習的關鍵是掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復習才能使學生把學過的知識系統(tǒng)化；通過復習提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力。怎樣在有限的復習時間中取得良好的復習效果呢？根據我校的實際情況，在復習教學中主要從以下幾個方面抓起。

一、制定復習備考計劃

初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應的化學周課時也減少，而教學內容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復習，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復習備考計劃。

我校初三化學備課組制定的中考三輪復習計劃：

第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內容，在3月底完成新課的教學） 進行章節(jié)復習。這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學質量。章節(jié)復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節(jié)復習要達到記憶準確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進行專題復習。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發(fā)散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統(tǒng)一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規(guī)范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規(guī)范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節(jié)情緒，提高應考心理。

二、強化學科備課組教研活動

我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設計，教學設計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內容。第二輪復習開始的教研活動，大家針對下一周化學復習的專題進行討論和研究，完善教學設計。在使用時 ，教師可再根據本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設計?；瘜W備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進行交流與討論。

初三化學月考試卷和第三輪復習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據復習的進度和近年來中考試卷進經大家討論來確定各個的考點，命題人根據確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復習課堂的教學效率

初三化學復習時間緊，任務重，因此課程容量比較大。加之復習課是對以往所學知識進行的復習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產生大腦記憶疲勞，產生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復習的最終效果。因此教師要想方設法的提高復習課堂的教學效率。

聯(lián)系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學，如果在復習時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。

注重實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科， 在復習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養(yǎng)學生的動手實驗能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學生興趣，提高復習效果。

化學復習課堂上對零散知識進行歸納總結。學生學到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統(tǒng)性 ，對學生記憶很不利。在復習課堂中 ，老師和學生進行總結 ，把這些知識放在一起進行歸類總結 ，有利于學生掌握。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學變化與物理變化 ，單質與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質 ，一氧化碳與二氧化碳的化學性質 ，氫氣與氧氣的物理性質 ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復習資料的篩選和試卷習題的講評

在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復。習題以基礎題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應用知識解題的能力。

第三輪化學復習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考?？嫉目键c要經常出現，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現。

講評前將暴露的問題按內容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠專業(yè)等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻：

[1]馬云飛.初中化學復習課策略探討[J].才智.2014，（4）.

第2篇：初三化學實驗復習總結范文

一、重視基本概念的教學

 化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

 元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學

 元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

九年級化學第二學期教學工作總結

第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。本學期完成了第六單元至第八單元以及實驗部分，中考復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。

為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

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四、加強實驗教學

 化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

初三化學第二學期教學工作總結

第二學期初三化學教學工作總結，這一學期來，初三化學學科在期末考和泉州市質檢考中取得了優(yōu)異成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我總結了幾條經驗：

①.　扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

  學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

  抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

  抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.　重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

  今年考試熱點涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研《化學課程標準》。

  基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。

全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。

  2   2010年初中化學教學工作總結

高二物理備課組教學工作總結

初一數學教師教學工作總結

六年級英語教師教學工作總結

2010年度術科組教學工作總結

2010年小學體育教學工作總結

2010年語文教學工作總結

第3篇：初三化學實驗復習總結范文

站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學生與教師角色的轉換、理論與實際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速地適應并不斷地摸索學習。如今，已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學校的各類政治學習，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教育法》中的法律法規(guī)，認真執(zhí)行教育方針，努力探索教育教學規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。

二、教學工作方面

這學年，本人擔任初三化學教學工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發(fā)現自己的不足并加以完善。在教學過程中，我努力做到以下幾點：

1、課前認真細致備好每一節(jié)課：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節(jié)課：在教學過程中，積極開拓教學思路，把一些先進的教學思想、科學的教學方法運用于實際教學活動中，努力培養(yǎng)學生的自學能力及創(chuàng)新思維能力。

3、對于學生作業(yè)，堅持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅持參加校內外的教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學水平。

三、副班主任工作方面

在本學年擔任副班主任期間，我積極配合班主任開展一系列班級活動，協(xié)助班主任做好班級日常管理工作。積極承擔起力所能及的班級日常管理事務：每周周周清的掃尾工作；部分問題學生的轉化工作；部分學生的評語填寫工作等。除此之外，我還經常利用課外時間進行思想品德教育，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀，鼓勵他們努力學習，實現自己的人生價值。

通過這一個學年的歷練，我已慢慢從青澀走向成熟，對于自己的角色也從不適應走向習慣。隨著從事教育工作的時間慢慢增長，我也漸漸感受到了肩上的重量，“教師”這個稱謂承載著太多的責任和希望，為了對得起這個陽光下最光榮的職業(yè)，我需要努力的還有太多太多。

初三化學教師年度工作總結【二】中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學年的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學年的工作總結如下。

一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

二、精講精練，努力提高教學效率

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法—————“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。

第4篇：初三化學實驗復習總結范文

一、在課堂教學中，要盡可能應用并進式實驗教學方式

并進式實驗是在配合新知識的學習過程中，由學生親自動手完成，是學生實驗與教師講課（包括學生討論）協(xié)調活動的一種課堂實驗教學方式。

這種教學方式對每個學生來說，實驗中的每個細微現象的清晰度都達到了最高程度，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，是演示實驗無法相比的。

并進式實驗是學生自己動手做，跟看教師演示的效果很不一樣。學生自己動手可以并用感官和手腦。心理學告訴我們：多種分析器的協(xié)同活動可以提高感知的成效。由于客觀事物常常是包含多種屬性的復合事物，因此我們對客觀事物的感知也經常是通過多種分析器協(xié)同活動而實現的。教學上同時有多種分析器參加對直觀現象的感知活動，不僅可以使學生獲得多方面的感性知識，而且還能產生深刻的印象。有關研究表明，在接受知識方面，看到的要比聽到的印象深。單純靠聽覺只能記住15％左右。如果靠視覺獲得的知識一般能記住20％左右。假如使兩者結合起來，又聽又看，獲得的知識能記住65％左右。在感知的活動中運動分析器的參與具有重要的作用，因為只有在運動分析器的參與下，有些對象的某些特點才有可能被感知。因此，對于既能聽能看還能動手進行的化學實驗實際操作活動，肯定有助于提高感知的準確性并加深記憶。

并進式實驗教學中多應用探索性實驗以激發(fā)學生的學習興趣。教師如先講知識再讓學生做實驗這種驗證式實驗可以印證、加深知識，但由于已知結果的實驗，引不起學生積極性，甚至不去認真做。探索性實驗開始時教師只是結合實驗提出問題——設疑，由于教師的精心設疑必然激發(fā)學生急于解疑的積極性。激疑、善問、討論是啟發(fā)思維的最常方式?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。實踐證明，此時大多數學生的心理活動都始終處于主動、活躍狀態(tài)。學生靠自己實驗后在討論——綜合——解疑的師生共同活動中，獲得了理解的鞏固的知識，發(fā)揮了學習的主動性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性，也學會了實驗方法。

并進式實驗對學生提供了更多的實驗操作練習機會，必然利于培養(yǎng)和鞏固操作技能。

知識、技能是發(fā)展能力的基礎，知識、技能和能力是相輔相成。學生經過多次以知識和技能運用化學實驗方法解決化學問題的實踐，必然在發(fā)展智力的同時，培養(yǎng)了實驗能力，而不斷提高的實驗能力和技能又有助于獲得更多的知識。

二、并進式實驗教學內容、教學方法需要精心安排

（一）改為并進式實驗首先應處理好以下問題

要根據學生水平（例如年級不同）和實驗室設備條件；

要有全盤計劃，注意三種類型實驗（演示實驗、學生分組實驗與并進式實驗）的配合，以充分發(fā)揮實驗教學的作用；

要注意選擇屬于教材中的重點、難點，對概念、理論的理解，對典型物質性質性狀的認識有重要作用的實驗；

要注意課堂時間，一堂課做的實驗數量不可過多；

要注意選擇簡明易做便于實施且沒有刺激性氣體或有毒氣體放出的。

（二）要選擇好邊講邊實驗的實驗內容

演示實驗中有些屬于試管實驗，遠處觀察效果不好，有些現象甚至根本看不清的，可改為并進式實驗恰能彌補不足。

以初三化學教材為例：講氧氣實驗室制法時，催化劑的三個實驗；講分子概念時，將密封在玻璃管內的碘加熱和冷卻的實驗；講質量守恒定律時，氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應前、后質量測定的實驗；講二氧化碳化性時，二氧化碳跟水、跟石灰水中氫氧化鈣反應的實驗；講鐵的化學性質時，鐵跟酸、跟硫酸銅溶液反應的實驗；至于講到酸、堿、鹽的性質時，多數演示實驗都可改為并進式實驗。

還可以從學生分組實驗中選擇。

例如：初三化學講結晶時，可將選做實驗二中硫酸銅小晶體的制取改為并進式實驗。其做法：試管中加5毫升蒸餾水和2克研細的硫酸銅粉末，加熱至全溶。稍待，將試管置于盛冷水燒杯中，冷卻，很快有美麗的藍色小晶體析出，5分鐘完成，可鞏固溶解度和結晶的概念。初三化學講溶液濃度時，可將百分比濃度溶液的配制改為并進式實驗，以加深理解百分比濃度概念。高一化學教材里元素周期表中講同周期元素性質遞交的演示實驗及學生實驗中，鎂、鋁跟冷水、熱水反應的實驗及氫氧化鋁的兩性的實驗等。高中化學實驗中可改為并進式實驗的較多，不再一一列舉。如將學生實驗改為并進式實驗，為基本保持進度，可在分組實驗時不重做。如進度允許也不要完全重復做，可在原實驗原理上安排變換的實驗內容（例如換試劑）。

也可以增補一些教材中沒有而教學中很需要的實驗。例如初三化學講實驗室制二氧化碳所用藥品，學生對可用塊狀大理石和稀鹽酸，而卻不能用塊狀大理石和稀硫酸制取，不理解記不住。針對這一難點可補個實驗。講到此處時，先實驗用鹽酸可以，能不能用稀硫酸呢？讓學生做實驗：在盛有大理石的兩支試管中，分別加入稀鹽酸、稀硫酸，在加入稀硫酸的試管中看到大理石表面開始有氣泡但很快就停止，通過實驗對比，教師解釋了反應很快停止的原因，學生很容易接受，很少學生出錯。

（三）要精心設計并進式實驗的教學過程

應用并進式實驗對教師說，備課更需下大功夫。課堂時間有限，所以講什么、結合實驗問什么、怎樣指導學生進行探索式實驗（包括重點練習哪些基本操作、怎樣觀察、及時簡要記錄等）、怎樣根據實驗引導學生討論完成新課，確實需要很好的考慮。指導學生觀察實驗很重要。學生對觀察實驗現象認為就是“看”現象。要教給學生化學實驗的觀察都是有目的的觀察，是思維指導下的觀察。思維是實驗過程中的重要環(huán)節(jié)，只有結合思維的觀察才能獲得知識。觀察越仔細，思維越深入，對事物本質理解越深刻?？傊?，只有設計好教學全過程，才能使學生始終處于邊實驗、邊觀察、邊思考的主動學習狀態(tài)中，才能取得突出效果。

三、并進式實驗，要做好的思想與組織工作

加強化學實驗把某些演示實驗改為并進式實驗是化學實驗教學的改革。而化學實驗教學改革自然與教學整體改革緊密相關，所以化學實驗教學改革是一個難度相當大的工作。目前，并進式實驗的實施存在很多實際問題，主要來自于教育教學思想的阻力及當前各級升學考試的沖擊；還由于實驗教學本身的特征，要求教師要付出較講授教學大得多的辛勞；此外，學生實驗的增加，學校費用開支勢必相應增加，更給化學實驗員增加了可觀的工作量，所以一定要取得學校領導和化學實驗員的大力支持，化學教師要和實驗員密切配合。學校領導要重視教師和實驗員為堅持素質教育而付出的辛勞，及時了解情況，給予幫助和鼓勵。

要求教師做好學生思想工作。學生對并進式實驗確實表現出很高的積極性，但也會出現些問題。例如有些學生不同程度的“做實驗好玩”的心理；少數學生不聽要求就急于動手做造成實驗失??；在實驗過程中學生商議聲音過大，影響教師的指導或及時提示等。教師應使學生明白實驗的目的，要求學生要有好的紀律，否則無法進行。第一次并進式實驗課前要講，以后的實驗課上仍要強調并要求學生切實執(zhí)行。教師要注意及時總結，表揚好的糾正差的，不斷堅持就能使學生適應而形成良好的實驗習慣。

對儀器、藥品及教室要安排好。有的學校班多實驗室不夠用，可以在教室上并進式實驗課。建議把每組學生所用藥品、儀器都放在一個專用塑料盤里（盤子長約40厘米，寬約30厘米，高約6厘米，盤中可放試管架、酒精燈、試劑瓶及簡單儀器），若鄰桌兩個學生一組，全班約需20多個盤。教師和實驗員要做好充分準備，所用儀器藥品課前按要求放好，上課前由學生拿到教室。如果有同一實驗內容的連堂課，課間十分鐘由學生取送到下個班的教室中，實踐證明并不困難。

上個班用過的試管或其他儀器，如果條件允許，一定要組織學生洗刷，以利于培養(yǎng)學生自己用過的自己整理的良好勞動品質。如果客觀條件不允許在課間刷洗，一定要先準備夠連堂用的或課間及時撤換。

四、并進式實驗課堂教學實例

氯氣的性質（第二課時）

教學目的：（1）使學生掌握氯氣跟水、氯氣跟堿的反應并進一步認識氯氣是一種活潑的非金屬。（2）通過實驗和討論，培養(yǎng)學生的觀察、思維和表達能力。（3）對學生進行辯證唯物主義教育。

教學重點和難點：氯氣跟水的反應

教學過程：

復習：

［演示實驗一］向一個盛滿氯氣的集氣瓶中注入約1／5水迅速塞緊橡皮塞后充分振蕩。

問：氯氣瓶里有什么現象？說明了什么？

（液體呈淺黃綠色，液面上空間原黃綠色變淺。說明氯氣屬能溶于水的氣體，氯水中有氯分子）

引入新課 上一節(jié)課我們學習了氯氣的物理性質和部分化學性質，這節(jié)課我們繼續(xù)學習氯氣的另兩種重要化性。

［學生實驗一］將試管中的氯水均分兩半，一半留用，向另一半氯水試管中，小心加幾滴紫色石蕊試液。（提示：①注意膠頭滴管的使用②不要振蕩，要及時觀察液面附近顏色的變化）

［設問］：①液面附近溶液什么顏色？說明什么？

（顏色變紅，說明氯氣與水有反應發(fā)生并且有酸生成）

②根據留下的一半氯水顏色，請分析判斷溶在水里的氯氣是全部跟水發(fā)生了反應還是部分？為什么？

（因為氯水顯氯分子顏色所以是部分反應）

［板書］三、氯氣跟水的反應

1．氯氣跟水的反應

Cl2+H2O=HCl+HClO

師生共同分析：新制氯水的成分。

［設問］：當我們改變反應條件時，氯氣跟水反應進行的程度會不會發(fā)生變化？請觀察實驗。

［演示實驗二］氯水見光被分解（按課本課前2－3天做好，放置在會教室見光處）

講：①有氧氣放出，是次氯酸不穩(wěn)定分解生成

講：②改變反應條件（見光或其它條件）使次氯酸分解，因而增大氯分子跟水反應的程度，使反應趨于完全，所以，久置氯水的成分跟新制氯水不同。氯水應保存在暗處或棕色瓶中。

學生觀察：［學生實驗一］滴加過石蕊試液的試管中，溶液顏色的變化。

［板書］2．氯水的漂白作用

［設問］氯水中的石蕊有機色質被漂白褪色，是哪種物質的作用？

［演示實驗三］氯氣不能使干燥紅色布條褪色，但能使占蒸餾水后的紅色布條褪色。

［演示實驗四］滴入氯水中的藍墨水褪色（可在課前請一位同學帶藍墨水）

［討論并小結］：次氯酸有漂白作用，因此氯水可用來漂白、殺菌。當新制氯水遇到能被漂白物質（或能被氧化的其它物質）時，也使氯跟水的反應程度增大而趨于完全。

［設問］能跟水反應的氯氣能不能跟堿反應？如能，可能發(fā)生哪些反應？

［學生實驗二］向留下的另一半氯水中，加入幾粒氫氧化鈉固體，振蕩。（提示：注意氫氧化鈉固體的取、放，注意觀察溶液顏色的變化并比較溶液上方氣體氣味的變化）

（觀察到氯水褪色溶液上方氣體氣味消失，說明氯跟堿能發(fā)生反應）。［討論］：可能發(fā)生哪些反應？

［板書］四、氯氣跟堿的反應

1．氯氣跟堿的反應

Cl2+H2O=HCl+HClO

HCl+NaOH=NaCl+H2O

HClO+NaOH=NaClO+H2O

總Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

講：①氯氣跟堿的反應，堿量足夠時，也能使氯跟水的反應趨于完全。

②生成的次氯酸鹽在一定條件下能生成次氯酸，所以次氯酸鈉或次氯酸鈣都用于漂白。次氯酸鹽較次氯酸穩(wěn)定容易保存。工業(yè)上用氯氣和消石灰制成漂白粉。

［板書］2．漂白粉的工業(yè)制法

2Ca（OH）2+2C12=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O

指導學生閱讀課文漂白粉的成分、制法及漂白原理。

問：我們本節(jié)開始時說，氯氣的化學性質很活潑，它是活潑的非金屬，用哪些事實說明？

［總結］：（投影）

氯氣的化學性質

①跟絕大多數金屬反應（除Pt、Au外）

②跟非金屬的反應（氫氣、氯氣混合，當見光或點燃時發(fā)生爆炸）

③跟水的反應

④跟堿的反應

⑤（本章第四節(jié)學習）

所以，氯氣是一種活潑的非金屬。

鞏固：請觀察下面實驗有什么現象？并解釋。

第5篇：初三化學實驗復習總結范文

  化學老師個人總結1

  這學年我擔任高三(1)班的化學教學工作，隨著高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。結合今年高考試卷我認真回顧了這一學年來的教學工作，算不上經驗，就此談點自己的心得。

  一、高考試卷分析

  今年的高考化學試卷考查的內容多為學生熟悉的“老面孔”，有利于學生發(fā)揮，但總體上說試題還是體現了一定的區(qū)分度。相比省市質檢，本次高考試題有一定的靈活性，而難度明顯提高，主要表現在試題涉及的計算較多、實驗較復雜。

  二、高三復習過程總結

  1.一進入高三，為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，我們備課組參考以往實施新課程高考的各省市的高考試卷，同時關注新教材和新課程標準的變化，并認真研究考試說明，先對高三化學教學制定了詳細的計劃，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。因此一開始我們的復習方向性就把握的很好。

  2.抓好第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段復習主要以《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》基本教材為線索，《世紀金榜》為教輔，進行系統(tǒng)的復習?？季V規(guī)定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯(lián)系，是第一階段復習要解決的重要問題。在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內化為能力的目的。

  3.在基礎復習過關后進行學科第二階段的專題復習。這階段我們還是用《名師伴我行》第二輪復習資料，以能力帶雙基，以培養(yǎng)學生的各種能力為主。在知識上以學科內綜合為主，適當增加理、化、生三科的綜合?？砂凑栈靖拍?、基礎理論、元素化合物、有機化學基礎、物質結構和性質、實驗、計算七大塊設置專題，同時還針對高考重點、熱點，針對學生在復習中的薄弱環(huán)節(jié)設置專題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。

  4.5月份，以綜合訓練和查漏補缺主要形式。在這一階段，要引導學生反思總結。反思，可以深化對知識和問題的理解，促進知識的遷移和延伸;反思可以形成思維鏈，促進對知識和問題的探究，尋找解題的方法和策略。而且要引導學生嚴格糾錯，以達到規(guī)范、正確解題的目的。在這一階段，學生的適應性得以加強，這樣，學生無論知識性失誤還是心理性失誤都會大大減小。

  三、反思

  1.我們使用新教材，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

  2.學生動手實踐的機會的缺乏。新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有大型探究實驗，由于學校實驗條件和課時還達不到新課程改革要求。盡管老師和實驗員想盡辦法，動足腦筋，但還是遺憾多多。很多很多的實驗儀器都是學生在考卷上而不是在實驗室認識的，很多很多的實驗學生也只能在腦海里演繹它的過程。

  3.對于學生訓練量還是要多，但是如果稍許留心一下就可以發(fā)現所有的這些題目都只是建立在學生的那本相比起來不能算厚的筆記本的理論知識上面，并且題做到最后每每都能碰到做過不止一遍的題目，這更說明了題目是逃不出一定的理論知識的范疇的。而學生在一味做題的同時卻容易漸漸的遠離理論知識的本質，鉆進本無必要多花心思的題目里面去，結果往往越陷越深，無法自拔!因此從這方面來講只重視解題而不重視思路的梳理無疑是化學教育中的一個重大缺失。

  化學老師個人總結2

  

  本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠進取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學生的基礎較差，記憶本事差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡單的反思，具體如下：

  一、教學方面的經驗

  1、認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生進取主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

  2、認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

  3、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生必須的閱讀時間。針對不一樣的學生設計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的本事。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。

  4、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

  5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得提高時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

  6、練習的選擇：一份好的練習能夠到達事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在簡便高效中掌握知識。

  7、科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其資料和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

  二、教學方面的不足

  我還應當多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。

  第二方面僅有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一齊探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行必須數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是教師的練習要注重學生化學思維的構成與鍛煉，有了必須的思維本事與打好基礎，能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自身與本班實際情景綜合運用，有機結合，最終想顯露必須效果。

  化學老師個人總結3

  本學年度，我擔任了高一化學的化學教學?，F在就高一下學期化學教學工作，我想做一個總結：

  一、有計劃的安排高一第二學期的教學：

  新學期開課的第一周我就為高一下學期的化學教學制定了本學期的教學工作計劃。我認為一個完整，完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要十分重視，并要努力做到保質、保量完成。在以后的教學過程中，堅持每隔一段時間就回過頭來審視自己的教學情況，做到及時發(fā)現情況，及時思考，及時解決。

  二、定時進行備課，解決疑難問題：

  我認為備課是非常重要的一項工作，課備得好，才有可能講的好，讓學生能更好地理解知識點，靈活的運用知識點。

  在每上一節(jié)新課之前，我都會遵循這樣一個大致的程序：先把課本認真的看一遍，把課本上的重難點劃出來，仔細分析。然后結合著《非常學案》上的“基礎自主梳理”，把“基礎自主梳理”上的填空題都做一遍。

  接著看《非常學案》上的“名師點撥”，我覺得這本資料最出彩的地方就是每一節(jié)前面的“名師點撥”，因為它把這一節(jié)中最精華，最重點的知識全部都羅列了出來，并做了詳細的解釋，對于把握本節(jié)的重難點很有幫助，并且有很多知識是書本上并沒有提到，但是學生又必須要掌握才能夠做對題目的。

  所以深刻理解這部分知識很有必要。同時這也是我要求同學們必須要好好看的地方。第四步是做非常學案上的習題，弄懂每一道題目的考察意向，我深深的明白這樣一點：自己會做題目沒有用，必須要會講題目，讓學生能理解和聽懂才是一個老師在教學上的成功。

  三、注重課堂教學，積極調動學生的學習積極性：

  課堂教學是老師的實戰(zhàn)場地，也是師生之間的互動平臺。在課堂上，是老師最容易捕捉到學生心理變化的場所。對于化學這門課來說，由于它屬于理科范疇，而淮海中學的學生有很多是理科成績都非常不理想的，他們本身對于理科知識的學習帶有一定的抵觸情緒和消極態(tài)度，認為理科太難，所以上課的積極性大打折扣。

  四、注重課后作業(yè)和復習：

  課后作業(yè)是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業(yè)上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業(yè)我都會精心的及時的批改，而且會做好作業(yè)批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、

第6篇：初三化學實驗復習總結范文

關鍵詞：新課程：初中化學；教學策略

中圖分類號：G633.8

在化學教學中應注意化學學習策略的教學，化學學習策略教學就是要通過化學學習策略知識與技能的傳授，提供給學生學習工具，使學生能夠自己設計自己的化學學習過程，能夠自主學習化學、進行信息加工處理和解決問題，能夠開動腦筋，積極選擇、利用各種策略，在學習過程中體現學習的選擇性和思想性。

一、激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生學習化學的興趣主要從以下幾個方面入手：引導學生認識化學學習的價值觀?？赏ㄟ^化學對人類文明發(fā)展已經作出的巨大貢獻以及它在現代社會和未來社會中的地位和作用，使學生體會到化學知識的重要性，讓學生認識到學習的價值，樂于學習；創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)學生興趣[1]。充分挖掘教材，適時地創(chuàng)設問題化情境，通過設疑引發(fā)學生興趣，經過討論分析取得對化學成功的認識，使學生在體驗成功喜悅中增強自已的學習興趣；體驗科學發(fā)現過程，激發(fā)學習興趣。用化學實驗的探究性、新奇性、參與性和化學實驗可視性來激發(fā)學生的學習興趣；引導學生探索、創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的興趣。

二、重視教學過程中的化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，著名化學家戴安邦曾經說過："實驗室是學生學習化學最有效和收獲最豐富的場所。"因此，在新課程標準下培養(yǎng)學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。

進行自主實驗的方法：（1）有條件的學?？梢蚤_放實驗室，讓學生自己動手做實驗，如需要"驗證"的實驗和做了一些改進的實驗，還有學生自己設計（經教師審核）的實驗，都應允許學生到實驗室，在教師指導下實驗；（2）合理利用家庭小實驗，這樣可以充分發(fā)揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養(yǎng)成自主的學習習慣。在這樣的學習過程中，初中生有高度的情感投入，有明確的目標追求，不斷的反思和檢視自我，能積極地尋找發(fā)現問題、解決問題的途徑，通過這些內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的[2]。

三、重視教學過程中圖像圖景

不同的信息會對大腦皮層不同的部位產生相應刺激作用，大腦左半球言語功能占優(yōu)勢，像形成概念，邏輯推理，數學計算和演繹等，主要處理文字信息；而大腦右半球占優(yōu)勢的是形象思維，形成空間知覺，主要處理圖形信息。我們在學習中把文字信息和圖形信息交替?zhèn)魉偷酱竽X左半球和右半球，會使大腦皮層的興奮中心和抑制中心在左、右半球交替出現相互補充，人的思維品質就能得到鍛煉提高。知識運用能力的培養(yǎng)，就是通過圖像圖景教學，建立情景-模型的有機的聯(lián)系，提高學生的學習效率，使其更好地掌握知識。

（1）展示知識的形成過程，引導學生構建化學理論模型。（2）解決問題的思維訓練和學習習慣的培養(yǎng)。在教學中要重視思維過程的基本訓練。解決問題思維過程大致分為六步，即審題信息抽象尋找規(guī)律建立模型解決問題。大致過程是先從問題中提取出有關的文字信息，將其概念化、代碼化、簡單化。其次建立情景，運用圖形信息幫助理解，建立各信息之間的聯(lián)系。通過審題、畫圖，建立聯(lián)系，使問題在頭腦中形成表象，使圖像成為思維的載體。

實際上由文字到圖形的思維跨度非常大，當學生問問題時，教師無意中畫出的圖形，會使學生的問題立即得到解決，說明圖像的作用是巨大的。因此，在課堂教學和學生學法指導上，應重視圖像圖景的教學[3]。教會學生如何審查題意、提取文字信息、綜合信息、提取圖像信息、畫出圖景。學習過程應注意從易到難，逐漸提高思維能力，這一過程教師不能包辦代替。畫圖習慣的培養(yǎng)需要一個過程，教會學生變"化學"為"畫"學。同時，要注意指導學生建立文字信息和圖像信息的聯(lián)系，使學生能從靜態(tài)圖景中發(fā)散聯(lián)想到動態(tài)變化過程，從動態(tài)過程看到瞬時的狀態(tài)圖景。化學平衡概念與平衡圖像的訓練就是很好的范例。要不斷訓練學生的形象思維和抽象思維、邏輯思維，建立正確模型，提高學生解決實際問題的能力。

四、利用多媒體網絡激發(fā)興趣，增大容量，優(yōu)化教學過程

利用多媒體網絡課堂教學模式組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高學習興趣。多媒體課件采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學生通過鼠標點擊在較短的時間內能接受大量的信息，增大教學容量，拓寬知識面?；瘜W是一門實驗性很強的學科，并且有一些危險性較大的反面實驗，通常情況下，在實驗室是很難實現的。例如一些反應較快的實驗，學生不易觀察，教師可以利用網絡動畫或自制課件進行演示，并且可以重復播放，讓學生反復觀看，提高實驗效果。

五、認真查漏補缺井做好綜合復習

化學總復習是鞏固深化知識，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的重要學習階段。復習中要掌握復習規(guī)律，提高復習效率，需要做到以下兩點：一是認真查漏補缺，在復習階段不能眉毛胡子一把抓，更不能簡單地套用別人的方法，要針對自己平日學習的實際情況[4]，制定切實可行的復習計劃。這里的查漏補缺是個關鍵，自己認真總結，是對物質的性質掌握的不熟練，還是基本的概念學的不扎實，要找到癥結所在，通過復習使存在的問題得到全面解決；二是形成知識體系，復習階段形成的知識體系應該是各單元知識體系的綜合，一般按基本的概念、元素、化學計算、化學實驗四大塊討論，要抓好各塊內容的內在聯(lián)系，形成知識體系。

綜上所述，提高初三化學教學質量的教學策略是多方面的。教師既要重視知識的傳授，運用適當的方法激發(fā)學生的學習積極性，又要重視非智力因素的影響。這樣才能有利于大幅度提高教學質量。

參考文獻

[1]蔡飛雄.淺談農村中學化學教學中實驗教學的開展[J].成功（教育）.2009（04）

[2]魏獻金.對新課標理念下化學實驗教學的幾點思考[J].科教文匯（上旬刊）.2009（03）

第7篇：初三化學實驗復習總結范文

一、 明確學習化學的目的

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古今中外無數化學家的化學科學研究和實踐的成就，有豐富的化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它介紹了許多科學家的優(yōu)秀品質和他們對事業(yè)實事求是的科學態(tài)度、嚴謹的學風，充滿了唯物辯證法原理和內容。化學對工農業(yè)生產、國防 和科學技術現代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學。

化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。

因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統(tǒng)的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學態(tài)度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

二、課前要預習

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習、后聽課這種良好的學習方法。

預習的好處很多：

（1）有利于發(fā)現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；

（ 2 ）有利于做聽課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；

（3）它可以節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業(yè)的時間。

（4）它可以培養(yǎng)自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力會得到提高。

預習的方法是：

（1）通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內容與重點，看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識、有目的地聽老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學習效果；

（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯(lián)系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣有利于新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；

（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

三、聽好每堂課

聽課是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。

四、認真記好筆記

要學好化學，記筆記也是非常重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。

記筆記的類型有：

(1)講新課時做筆記。就是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規(guī)律性的、實質性的內容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。（2)記實驗筆記。記錄老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。(3)糾錯筆記。習題課、試卷評講課是老師糾正學生在作業(yè)、試卷中的“常見病”和“多發(fā)病”，并指導解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不是只抄正確答案，關鍵是要糾正，不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“注釋”。(4)歸納總結筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統(tǒng)歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)歸納總結的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。

筆記的形式有：

①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。

五、認真觀察和動手實驗

在義務教育化學教科書中編入了很多個演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象?；瘜W實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變萬化的現象能激發(fā)學生的興趣，但是學生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

六、課后及時復習

一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“錄象”一樣地過一遍。復習要及時，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識。復習中不懂的問題要及時請教老師，不在學習上留下障礙，不留下疑點，為以后順利學習打好基礎。當然復習要重視教科書，也要復習聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時理解書上的內容。

七、認真完成作業(yè)

做作業(yè)是鞏固新知識的極好機會，也是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。每一節(jié)后面習題和每章后的復習題一定要認真完成，不能馬虎，一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。

八、學會閱讀課本

讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節(jié)或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現不理解的問題，聽起課來心中就有數。

精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如催化劑的定義：“在化學反應里能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有變化的物質叫做催化劑”，關鍵性字詞是“在化學反應里”、“改變”、“質量和化學性質”、“都”等字。像“改變”包含“加快和減慢”兩層含義。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。

九、讀化學課外讀物

學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學生理化報》初三化學版、《中學生數理化》、《課堂內外》等報刊雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是初三學生學習化學的好朋友。

第8篇：初三化學實驗復習總結范文

論文關鍵詞：初中化學,開放性實驗題

一、開放的鑒別方法

學生可以用不同的方法解決同一問題。

例1、有兩瓶無色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法很多，請簡要寫出盡可能多的你認為可行的方法（至少寫三種）

此題是一道很簡單的鑒別題，來源于生活，學生可以所學的物理、化學知識與構思，不被學科知識限制，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習慣。

答：（1）測密度，食鹽水的密度大于蒸餾水密度。

（2）蒸發(fā)溶劑，食鹽水蒸發(fā)有晶體析出。

（3）加AgNO3溶液，食鹽水跟AgNO3溶液反應生白色沉淀。

此外，還可用鹽溶液的導電性等。

例2、試用兩種不同的方法區(qū)分CO和CO2兩種無色氣體，簡述方法和現象。

此題要求學生將所學的化學知識進行重組，鑒別的方法較多，這也是初中化學重點知識。

答：（1）石灰水法：通入澄清的石灰水，能使石灰水變渾濁的是CO2，無現象是CO

（2）燃燒法：用燃燒的木條，能燃燒出現藍色火焰的是CO，使木條熄滅的是CO2。

（3）通過灼熱的CuO，能使CuO由黑色變成紅色Cu的是CO，無現象的是CO2。

（4）通紫色石蕊試液，能使紫色石蕊試液變紅的是CO2，無現象為CO。

二、開放的裝置用途

從同一裝置用途的多樣性，培養(yǎng)使用開放性裝置能力。

例3、如圖，裝置有多種用途，請回答下列問題。A B

（1）洗氣：除去CO2中的水蒸氣，裝置內應

盛的物質是____

（2）檢驗：證明CO中混有CO2，裝置內應

盛________

（3）貯氣：若用排空法收集H2時，氣體應從裝

置的______端通入（填A或B，下同）

若用排水法收集O2時，瓶內先裝滿水，氣體從____端通入。

若要用水將裝置中的氧氣排水進行實驗時，水應從______端通入

此題通過對洗氣瓶用途全面歸納討論，考查學生靈活運用相關知識分析解決實驗問題的創(chuàng)新能力。強調平時教學中，要培養(yǎng)全面分析問題的思維習慣和發(fā)散思維能力。

答：①濃硫酸 ②澄清石灰水 ③B，B，A

三、開放的物質制取

同一物質制法多種，讓學生設計方案，并能通過思考，探索，得出最為可行的方案。增強學生在物質制備中設計開放性實驗能力。

例4、某同學設計了兩個實驗方案，在實驗室中用鐵、氧化銅、稀硫酸為原料制取銅。請你寫出兩種方案的化學方程式。

方案一：____________________________

方案二：____________________________

上述兩個方案中，_________個方案更好些，其原因是______________（至少寫出三點）

此題考查了初中化學冶煉金屬的兩種方法，覆蓋的內容多，難度、深度較大，設計方案開放，原因開放。

答：方案一：Fe + H2SO4 == FeSO4 + H2↑，CuO + H2 == Cu + H2O

方案二：CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O， Fe + CuSO4 == Cu + FeSO4

第二，①反應在常溫下進行，耗能少 ②操作方便 ③安全

④原料消耗少 ⑤產物純度高

四、開放的探究實驗

探究性實驗本身就是開放性，多樣性。

例5、已知KOH溶液中含有水分子、鉀離子和氫氧根離子，該溶液能使紫色石蕊試液變藍色。請你設計一個簡單實驗，判斷KOH溶液中可能是哪一種微粒使紫色石蕊變藍色？寫出簡要的實驗步驟，觀察劉的現象以及得出的結論

本題探究性，開放性強，要求教師平時教學多組織學生參加科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。

答：方法一，取少量KCl溶液加入試管中，滴加幾滴紫色石蕊試液，試管中溶液顯紫色，說明水分子和鉀離子均不能使石蕊變藍色，因此可能是KOH溶液中氫氧根離子使石蕊變藍色。（也可用K2SO4，KNO3溶液代替KOH溶液）

方法二，分別取少量NaOH，KOH等堿溶液和蒸鎦水加入3支試管中，各滴加幾滴紫色石蕊試液，2支盛堿溶液的試管中溶液均變?yōu)樗{色，盛蒸餾水的試管中顯紫色，2支盛堿溶液中均有OH-，而蒸餾水的試管中主要是H2O分子，因此可能是堿溶液中OH-使石蕊試液變藍。

方法三，取少量KOH加入試管中，滴幾滴紫色石蕊試液，溶液顯藍色，逐滴加入稀鹽酸，試管中的溶液由藍變紫色，最后變紅色。在反應后的溶液中，H2O分子和K+存在，而OH-變成了H2O分子。說明H2O和K+不能使石蕊變藍色，可能是OH-使石蕊變藍。

第9篇：初三化學實驗復習總結范文

關鍵字：有效教學 初三教學 策略

初三是學生應對中考最后沖刺的一年，許多學科在這個時候即將進入復習階段，而化學此刻才剛剛起步。作為新的學科，化學教學既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)，一方面學生對化學充滿好奇，很想一探究竟；另一方面面臨升學課業(yè)負擔加重，作為等級考察科目在中考中分數比例不大的化學很容易被其他學科弱化。在這樣的背景下，與其和其它學科搶時間，不如提高課堂效率，為其他學科騰出時間。因此如何能在最短的時間里收到最好的效果，有效教學的策略成了我研究的重點。首先何為有效教學？[1]所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。教學策略，著重研究、探討“如何教”這方面的問題，最優(yōu)實現既定教學目標的工作方式。在初中幾年的教學中我總結了以下幾點：

一、 激發(fā)學生學習興趣

教育家夸美紐斯指出："興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。"俄國文學泰斗托爾斯泰說過："成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"當學生學習化學的興趣油然產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學化學。

如何激發(fā)學生的興趣？我認為要做到三個“感”。

1、有新鮮感。

化學學習的新鮮感主要還是體現在化學實驗上。在第一節(jié)化學課上我為學生表演了幾個在他們看來好似魔術的實驗。如：用氫氧化鈉溶液在事先浸過酚酞的紙上寫字、濃硫酸在白紙上寫字、沾有氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近時產生大量白霧、酸加入滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中使溶液退色的實驗等等。這些實驗使學生覺得化學非常有趣，興趣十分高漲。然后我再告訴他們，等學完化學，這些魔術他們就都會表演了，甚至還能自創(chuàng)出許多“新魔術”。學化學就是在了解魔術的原理上再進行發(fā)明創(chuàng)造。在后面的教學中，我不會因為時間緊而剝奪他們的實驗時間，動手實驗是化學學科的最大特色，讓他們親自動手，探究實踐，從中獲得新發(fā)現，如此知識的獲得和興趣的培養(yǎng)勝過老師的一切言語表達。與此同時將化學聯(lián)系生活實際，學會解決生活中的一些常見問題，對已有生活現象的原理進一步認識，讓學生對生活中出現的現象有“恍然大悟”的感覺，時刻保持化學學科的新鮮感。

2、有成就感。

成就感是學生學習的信心保證。學生個體存在差異，雖然老師總希望學生能夠考取好成績，但是不同的學生注意力、理解能力不同，教學過程中就要注意因材施教。對不同層次的學生制訂不同的目標要求，是他們獲取成就感的前提。目標不能設置過大，但是也不能太容易，對學生的提問中，問題的設置上都可以層層遞進，關注每一個層次的學生，不放過任何一個表揚他們、塑造他們自信的機會。

3 、有被關注感。

學生都需要老師的鼓勵和關懷。叫得出學生名字，對于進步的同學應該給以鼓勵，對于退步的同學與其共同分析原因。與學生成為朋友，經常有句朋友間的問侯，能大大拉近與他們之間的距離。學生常常會因為喜歡一個老師而喜歡一個學科，老師對學生的影響有的時候會大過學科本身。

二、以“慢教”求“有效”

化學理論的學習往往是學生最頭疼的一塊內容，也是他們容易散失學習信心的時候。由于初三課時緊，既要教完上下兩冊書，又要安排復習時間，許多時候不得不趕著上下去。但我認為這時候適當放慢教學速度，讓學生聽懂跟上，是非常有必要的。[2]教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。例如：化合價的教學我會從原子結構示意圖、原子最外層電子的得失說起，再講到化合價，為學生基本理清化合價的由來，然后講化合價的應用。這樣學生思路清晰，應用起來也不會一頭霧水。雖然有時候會超過教學所規(guī)定的課時，但我認為這是值得的。因為只有在第一級臺階站穩(wěn)，才能繼續(xù)登第二級、第三級……扎實的基礎是日后學習的基石。就如化合價化學式化學方程式有關化學方程式的計算，環(huán)環(huán)相扣，只有前面環(huán)節(jié)掌握好了才能順利地進入下個環(huán)節(jié)的學習。在最后的第九章生活常識中，許多老師也是一筆帶過，而這塊知識反而是學生最感興趣的，稍微放慢些，讓學生真正學到知識并對其日后生活產生影響。

三、注重創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設學習情境可以激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的認知沖突，產生問題意識，增強學習的針對性和有效性。而且在情境中學習的知識不是惰性的知識，它的遷移效果比較好。在教學中，教師要善于創(chuàng)設有利于學生進行科學探究的學習情境。[3]可供選擇的學習情景素材包括與學習內容相關的各種背景資料，如化學史料、日常生活中生動的自然現象和化學事實、化學科學與技術發(fā)展及應用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。如學習加快物質溶解的方法時，我先給學生創(chuàng)設了這么一個情境：小琳因為沒有吃早飯在升旗時暈倒了，送到醫(yī)務室后發(fā)現葡萄糖已經沒有了，只剩冰糖，怎樣快速沖泡出一杯糖水，你有什么樣的方法？學生迅速說出解決問題的三種方法。稍加總結就得出了加快溶解的三種方式。相比書本上以硫酸銅為例，這么創(chuàng)設情境更貼近生活，學生更能接受，課堂氣氛活躍。

四、善用各種教學手段

適當的教學手段是有效教學的推進器，常能達到事半功倍的效果。使用教學手段目的就是化繁為簡，化難為易。例如：學習“原子和分子都能構成物質”我就用類比的方法，從0、1、2……9這幾個“數字”先說起。這十個“數字”單獨寫出任何一個都可以表示一個“數”，而兩個或兩個以上的“數字”還能組合出不同的“數”來。原子就像這幾個“數字”，物質就有如這些“數”。學習各種物質性質的時候，我常常利用多媒體展示大量圖片和播放精彩視頻，使學生學習情緒高漲。學習地殼中含量最多的幾種元素“氧、硅、鋁”時就用諧音“養(yǎng)閨女”記法。在需要牢記的內容上我還常常鼓勵他們自己創(chuàng)設情境來記憶，如生石灰遇水生成熟石灰，既然要煮熟，就需要熱量，所以現象就是放出大量的熱。這樣一來，即使考試忘記了生石灰遇水的現象，也能根據課堂所講回憶起來。有時候上一堂課是一種表演，老師還可以通過一些自己的行為動作，夸張的語言表達來加深學生的學習印象，不僅讓學生喜歡老師也讓學生更喜歡化學。

總之，教師在選擇教學策略時，既要考慮教學目標、學生接受能力，也要根據自己的特點，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選擇合適教學策略以達到有效教學的目的。