用引人注目造句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的用引人注目造句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：用引人注目造句范文

1、有趣且實(shí)用的刀，綠手柄紅刀片并設(shè)計(jì)有種子形狀的鏤空裝飾。

2、現(xiàn)在就有了一個(gè)中心鏤空的圓環(huán)了。

3、這支金釵的尾部中間鏤空鑲了一顆夜明珠，從而價(jià)值不菲。

4、它在夜晚游走，用手指迅速敲擊樹木來傾聽鏤空的樹洞里是否有蠐螬。

5、坐在露天咖啡座上的成小姐穿著棕色熱褲，到膝蓋的黑色高筒鏤空皮靴，十分引人注目。

6、它也可以是一個(gè)非常完善和復(fù)雜的設(shè)計(jì)，裝飾鏤空。

7、這樣的一件鏤空花邊罩衣幾乎是無價(jià)之寶，因?yàn)樯厦娴拇汤C技術(shù)已經(jīng)有了幾百年的。

8、這款新款萬寶龍鏤空333限量版自來水筆就是你所心儀的。

9、如果允許，可對(duì)某些產(chǎn)品的燙印部分進(jìn)行鏤空處理。

10、在環(huán)球金融中心的頂部，設(shè)計(jì)了一個(gè)直徑約50米的圓形鏤空。

11、南方有的地方，人們把柚子鏤空，做成精致好看的柚子燈籠。

第2篇：用引人注目造句范文

一本正經(jīng)造句一：

1. 這兩個(gè)小調(diào)皮一見老師進(jìn)來了，馬上裝出一副一本正經(jīng)的樣子。

2. 小吳曉一本正經(jīng)地戴上警察的帽子，做出各種指揮交通的手勢(shì)。

3. 李想扮起法官來，一本正經(jīng)的。

4. 他做起事來一本正經(jīng)。

5. 一個(gè)男孩坐在街頭一本正經(jīng)的看書，十分引人注目。

6. 他正在一本正經(jīng)的在畫一副關(guān)于風(fēng)景的油畫。

7. 我手里拿著一本正經(jīng)歷蹂躪的書本看著電腦屏幕。

8. 平常什么也不管我的姐姐，今天突然一本正經(jīng)的對(duì)我說：“你必須去考場(chǎng)考試！”

9. 老師拿著書，一本正經(jīng)的走進(jìn)了教室。

10. 我一本正經(jīng)的看著朋友的眼睛，并告訴他：“不！你錯(cuò)了！”

11. 老師站在講臺(tái)上，一本正經(jīng)的講著重點(diǎn)內(nèi)容。

12. 老師從窗前走過，正在打游戲的小明一本正經(jīng)的拿起了書。

13. 看著小強(qiáng)一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了。

14. 他平時(shí)總是不茍言笑、一本正經(jīng)的樣子。

15. 看到他一本正經(jīng)的樣子，大家不禁啞然失笑。

16. 老師一本正經(jīng)的走進(jìn)教室給我們講課。

17. 豬八戒一直油腔滑調(diào)，而唐僧卻總是一本正經(jīng)。

18. 我不喜歡一本正經(jīng)的孩子。

19. 那個(gè)老太太一本正經(jīng)地說。

20. 阿蜜看來相當(dāng)一本正經(jīng)，煞有其事。

21. 看到她一本正經(jīng)的樣子，他覺得好笑。

22. 他大不同于一本正經(jīng)的愛德華。

23. 他用一本正經(jīng)、公事公辦的口氣說話。

24. 我一本正經(jīng)的看著她。

一本正經(jīng)造句二：

1、清晨，我睜開眼，就看到他已穿好衣服，一本正經(jīng)地坐在房門口。

2、你裝出來的一本正經(jīng)的模樣，總讓我情不自禁地想扇你幾巴掌。

3、看著小強(qiáng)一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了。

4、看著孩子們?cè)谂_(tái)上那副一本正經(jīng)的樣子，逗得大家無不開懷大笑。

5、她圓鼓鼓的紅臉頰和她一本正經(jīng)的態(tài)度顯得很不相稱。

6、人們拍拍他的背脊，一本正經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)頭，表示贊許。

7、雖然到了吃飯時(shí)間，小明還一本正經(jīng)的在看書。

8、媽媽總是一本正經(jīng)的告訴我說上課一定要認(rèn)真聽講。

9、班長一本正經(jīng)的告訴我，我的語文成績(jī)?cè)谀昙?jí)得了第一。

10、爸爸一本正經(jīng)的告訴我，你這道題做的不對(duì)。

11、看著小強(qiáng)一本正經(jīng)的樣子，我忍不住笑了。

12、我看著一本正經(jīng)的書，看見書里的凄慘的愛情不自禁的苦了。哈哈。

13、爸爸說話總是一本正經(jīng)。

14、弟弟一本正經(jīng)地坐在那，好像一名老師。

15、別用那種一本正經(jīng)的腔調(diào)說話！

16、豬八戒一直油腔滑調(diào)，而唐僧卻總是一本正經(jīng)。

17、小強(qiáng)是個(gè)調(diào)皮鬼，看到他一本正經(jīng)的樣子，我忍不住哈哈大笑起來。

18、我正在一本正經(jīng)的想如何用一本正經(jīng)造句。

19、一本正經(jīng)會(huì)讓別人覺得非常拘束。

20、他的態(tài)度一本正經(jīng)而嚴(yán)謹(jǐn)。

21、王老師是個(gè)嚴(yán)肅的人，他平時(shí)都是一本正經(jīng)、不茍言笑。

22、我們的語文老師講起話來總是一本正經(jīng)、有板有眼。

23、我現(xiàn)在一本正經(jīng)的回答你，你的問題解決不了。

24、老師一本正經(jīng)的走進(jìn)教室給我們講課。

25、他做什么事情都一本正經(jīng)，從不馬虎草率。

26、她并不隨和，一本正經(jīng)才是她的本來面目。

27、她想使自己看起來輕松一些，擺脫掉那不茍言笑，一本正經(jīng)的印象。

第3篇：用引人注目造句范文

1、山清水秀、鳥語畫香是它美麗的容顏與歌聲。

2、沒想到在到處受到污染的城市里，還有一處山清水秀的好地方。

3、我是婦女兒童工作者，希望通過這里，認(rèn)識(shí)世界各地的朋友，也讓您來了解認(rèn)識(shí)具有悠久人文歷史，又是山清水秀，魚米之鄉(xiāng)的，我家鄉(xiāng)- - -中國息縣

4、宏大家具是一家專業(yè)從事布藝沙發(fā)設(shè)計(jì)、制造與經(jīng)營的企業(yè)，坐落于山清水秀、人杰地靈的著名旅游勝地？ ?南海西樵。

5、還是咱家鄉(xiāng)好，山清水秀四處環(huán)山，早上有鳥兒高歌，晚上有蟲子翁叫。

6、尋找那片山清水秀的地方。

7、太湖明珠？無錫，山清水秀，風(fēng)光怡人，北依長江，南抱太湖，西接南京，東臨上海。商賈云集，經(jīng)濟(jì)繁榮，交通發(fā)達(dá)，是全國十五個(gè)經(jīng)濟(jì)中心城市之一和著名的旅游城市，發(fā)展引人注目。

8、山清水秀太陽高照，遠(yuǎn)處的群山層 層疊疊。

9、北宅村境內(nèi)山清水秀，具有較大的發(fā)展生態(tài)旅游的潛力。

10、只有像她那樣在山清水秀的地方，出生的孩子，才會(huì)生的這么的水靈。

11、這里山清水秀，宛然桂林風(fēng)光。

12、在經(jīng)濟(jì)快速增長的同時(shí)，精神文明建設(shè)也得到同步發(fā)展，()如今的旌德山清水秀，整潔美麗，民風(fēng)淳樸，環(huán)境清幽。

13、位于河北省承德市內(nèi)。這里山清水秀，氣候宜人，交通方便，是中外馳名的旅游避暑圣地、歷史文化名城。

14、大山里的環(huán)境就是不一樣，山清水秀處處生機(jī)勃勃。

15、溫州永嘉縣的北部一帶都是山區(qū)，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，即是著名的國家級(jí)風(fēng)景區(qū)楠溪江。

16、進(jìn)入黔東南后，山清水秀，我與老駕就特別注意我們路過的道路兩旁，搜索剎那的感受。

17、我不是和你說過驢有時(shí)候會(huì)在山清水秀的地方野營的嗎？

18、濟(jì)源山清水秀，風(fēng)光旖旎，旅游資源豐富，有小浪底大壩、王屋山、五龍口等景點(diǎn)。

19、我廠座落于山清水秀，北方明珠生輝的大連市金州區(qū)濱城。

20、這里山清水秀，有的地方?jīng)]有路，只要又陡又窄的陽關(guān)道。

21、這里山清水秀、氣候宜人，經(jīng)成灌高速公路至四川省省會(huì)？ ?成都市，車程僅需20分鐘，自成都雙流國際機(jī)場(chǎng)驅(qū)車50分鐘即可到達(dá)。

22、我的家鄉(xiāng)在中國的南方，山清水秀，有著美麗的自然景色，也有著淳樸善良的人們。

23、長湖風(fēng)景區(qū)由磨盤山獨(dú)石山長湖蓬萊島組成，放眼四顧，只風(fēng)山清水秀，清新幽雅，別有一番情趣。

第4篇：用引人注目造句范文

【關(guān)鍵詞】作文課堂　作文興趣　積累素材

學(xué)生害怕寫作文，學(xué)生害怕上作文課，這種現(xiàn)象是每個(gè)語文老師都經(jīng)歷的難題，如何讓學(xué)生不怕寫作文，讓學(xué)生喜歡寫作文成了每個(gè)語文老師研究的重要課題。學(xué)生寫不出優(yōu)美的作文，勉強(qiáng)寫出的文章又缺乏真情實(shí)感，這已是作文教學(xué)多年的痼疾了。如何克服這個(gè)難題，我認(rèn)為要解決作文的訓(xùn)練方法，要想擺脫作文訓(xùn)練的被動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，教師就應(yīng)當(dāng)生動(dòng)而深刻地啟發(fā)學(xué)生感悟人生，積累情愫。學(xué)生只有“以情緒為動(dòng)力進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)”，才能有生活可寫，寫出來的文章才能有真情實(shí)感。那么，怎樣才能讓學(xué)生感悟那本來“視而不見”的生活，從而發(fā)現(xiàn)生活?

一、用心觀察生活，是學(xué)會(huì)感悟生活的先決條件

生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當(dāng)然要關(guān)心，但畢竟為數(shù)較少卻引人注目；小事細(xì)小瑣碎，為數(shù)很多，并不引人注目，我們更要關(guān)心。而且，恰恰是一些小事之中蘊(yùn)含著不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美。如一個(gè)學(xué)生寫《為她喝彩》，觀察到一個(gè)行走的漂亮的姑娘不小心涼鞋破了，沒有半點(diǎn)驚慌，沒有半點(diǎn)遲疑，就拎起涼鞋大大方方地赤腳走在大街上。文章經(jīng)過一番描述后，最后抒情議論：“走自己的路，何必顧忌別人的眼光和評(píng)論。這最后的議論，是多么深刻的感悟呀，而感悟的來源卻是一件非常細(xì)小的瑣事。這種瑣事，生活中多得很，但為什么有的同學(xué)“視而不見”，有的同學(xué)卻能產(chǎn)生深刻的感悟，關(guān)鍵就在于是否能用心觀察生活，做生活的有心人。

二、借鑒別人的“感悟”，是培養(yǎng)感悟力的基本途徑

前人留下的名言、警句、俗語、成語，是前人感悟生活的結(jié)果，我們不妨拿到課堂上來，讓學(xué)生議論一番，講講自己的看法，舉舉生活的實(shí)例。比如，巴爾扎克言：“挫折就像一塊石頭，對(duì)于弱者來說是絆腳石，它讓人止步不前，甚至跌入深淵；對(duì)于強(qiáng)者來說它是墊腳石，使人站得更高，看得更遠(yuǎn)。”課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生議論理解，并讓學(xué)生回憶講述自己生活中的有關(guān)這方面的事情。學(xué)生很感興趣。

另外，教師可提供相關(guān)讀物，開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴。青少年時(shí)期感情豐富敏感，講究友情，注重真善美，教師不妨提供一些適合于學(xué)生看的讀物。淺顯的如流行歌曲，稍深一些的如于秋雨、于光中等當(dāng)代名家的散文等。其實(shí)最受學(xué)生歡迎的還是一些富有時(shí)代氣息的報(bào)紙雜志上的隨感美文，《青年文摘》《青年博覽》《讀者》上這種文章比比皆是，學(xué)生看了很自然地與自己的生命、情感結(jié)合起來，于是產(chǎn)生了共鳴。久而久之，生活中碰到類似的事件，便會(huì)感悟頓生。也可以看一些長篇小說，因?yàn)樾≌f中人物對(duì)生活的感悟無處不在，看了以后，這些感悟便潛移默化地被學(xué)生接受了，從而學(xué)生便會(huì)在這些感悟的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感悟。

三、開放式地組織學(xué)生談?wù)摳形颍桥囵B(yǎng)感悟力的又一種有效方法

感悟作為一種可以培養(yǎng)和訓(xùn)練的能力，就可以讓學(xué)生交流，以獲得更廣泛的信息。但是我們的學(xué)生往往會(huì)難以啟齒，認(rèn)為這種心與心的交流只能在最親近的人中間進(jìn)行。如何排除這一心理障礙?這就需要發(fā)揮教師的表率作用。教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，教師應(yīng)該有意識(shí)地主動(dòng)地在學(xué)生面前談?wù)撟约簩?duì)生命的理解，對(duì)人生自然的感悟，談?wù)撟约簩?duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)發(fā)生的事情的看法，甚至可以談?wù)勛约旱募彝?，家庭中的喜怒哀樂、憂愁煩惱，目的是讓學(xué)生仿效。教師應(yīng)把學(xué)生看成自己的朋友，課堂前后與學(xué)生平等地交談，課堂上親切地向?qū)W生傾訴，這樣，課堂里漸漸會(huì)形成一種傾吐衷腸的氛圍。有了這種氛圍，再加上老師的鼓勵(lì)，一些膽大的學(xué)生便會(huì)參與進(jìn)來。由于一種從眾的心理作用，其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試。如再來一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段，學(xué)生們的談?wù)摃?huì)變得爭(zhēng)先恐后，熱烈非凡。學(xué)生從談?wù)撝懈惺艿絼e人對(duì)同一事件的不同理解、不同體會(huì)、不同感受，便很自然地學(xué)會(huì)了從不同角度認(rèn)識(shí)問題的方法，從而促使學(xué)生更深入地思考問題，更用心地感受生活。

談?wù)摳形?，也可以由教師命題。如有一節(jié)寫作課，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶一件大家經(jīng)歷的事：期末語文復(fù)習(xí)課上，抽背古詩文情況很不順利，教師臉露不快，這時(shí)，教室門被推開，徑直進(jìn)來兩位遲到的男生，教師不禁怒色有加，大喝一聲“出去”!遲到者出去了，并帶上了門。教師當(dāng)然是希望他們重喊“報(bào)告”，但兩位遲到者卻一去不復(fù)返了。十分鐘以后，教師讓另一位學(xué)生去把他們叫了回來。這一件事情很平常，當(dāng)時(shí)也很少有議論，但這次被拿到課堂上來就不一樣。教師問學(xué)生對(duì)這一件事的看法，課堂像進(jìn)了水的油鍋，一下子沸騰起來了，他們紛紛地議論著，面紅耳赤地各不相讓。有的認(rèn)為老師太兇了，缺少耐心；有的確認(rèn)為老師之所以生氣，是因?yàn)樗龕凵那?；他們有的認(rèn)為兩位遲到者太委屈了，大冷天被趕出教室；有的卻認(rèn)為這兩位學(xué)生太不理智了，感情用事，自己吃虧……談?wù)摻Y(jié)束，下筆成文，輕而易舉。同一件事，各不相同的主題，精彩紛呈。這實(shí)在是由于開放式的談?wù)摳形?，已使學(xué)生自然而然地掌握了認(rèn)識(shí)問題的方法，感悟能力自然不斷提高。

四、勤寫日記，感悟的成果才能不斷地積累

第5篇：用引人注目造句范文

1、英國正向著憲法國家發(fā)展，然而卻并不受人們歡迎。

2、然而水流有干涸的時(shí)候，時(shí)間卻永不停止它的前行。

3、雖然在前一天看過天氣預(yù)報(bào)了，是晴天，然而出乎意料的是今天卻下雨了！

4、然而約翰·亨特卻認(rèn)定這一行正是他要干的。

5、他低能得無以復(fù)加，然而卻是出于好心。

6、這不過是碰碰運(yùn)氣，然而這位記者的直覺卻是對(duì)的。

7、他很聰明，然而卻很懶。

8、然而，人們卻無法將他簡(jiǎn)單分類。

9、謝爾貝太太悲痛地叫了一聲，然而克洛伊大娘卻一句話也沒說。

10、大家都高高興興的，你卻愁眉不展，怎么了？

11、然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，卻引起好多爭(zhēng)論與不滿。

12、我們都說好了，你卻中途變了，太不夠意思了。

13、他所安排的替換是如此的大膽然而卻差不多總是有效的。

14、勝利并沒有改變什么，然而卻讓全隊(duì)上下心情舒暢。

15、在天將破曉的時(shí)候，他被一陣熟悉的，然而卻又是反常的回聲驚醒了。

16、我以為找到了自己，然而卻是顛覆迷失。

17、她臉上有很多皺紋，這是最引人注目的，然而卻沒有因此而顯得蒼老，反倒有一種超越年齡的青春氣息通過皺紋被強(qiáng)調(diào)出來。

18、這是不公平的，也不是人們所期待的，然而卻是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

19、然而天有不測(cè)風(fēng)云，下午卻下起了淅淅瀝瀝的小雨。

20、人會(huì)認(rèn)識(shí)宇宙，然而卻不認(rèn)識(shí)自我。自己比任何星球都來得遙遠(yuǎn)。

21、它是七大奇觀中最古老的一個(gè)，然而卻也是唯一幸存下來的一個(gè)。

22、這個(gè)不是一個(gè)偏激極端的思想，然而卻是我一個(gè)對(duì)族群以及文化的歸屬感。

23、我提前三分鐘到教室，然而老師卻說我遲到了。

24、經(jīng)濟(jì)已經(jīng)一而再、再而三地受到刺激，然而卻聽不見任何回應(yīng)。

25、今天我本來想去泰山玩，然而天卻下起了傾盆大雨，天地間一片茫然，我只好打消這個(gè)想法了，只能等雨停再去

26、黑夜給了我一雙黑色的眼睛，然而我卻用它來尋找光明。

27、所有的果實(shí)，都曾經(jīng)是鮮花；然而，卻不是所有的鮮花都能成為果實(shí)。

28、你懂得自己錯(cuò)了，你懂得應(yīng)該改正，然而卻永遠(yuǎn)三分鐘熱度。

29、人們非常認(rèn)真地展開討論，然而卻莫衷一是。

30、這是一種相續(xù)的體驗(yàn)，然而卻沒有可靠的基礎(chǔ)，并沒有一個(gè)身體或任何實(shí)體存在。

31、中國鋼鐵產(chǎn)能迅速增加，然而卻分布在全國各地。

32、清晨的那縷陽光，本該是欣喜的，然而卻因你而憂傷。

33、然而，我們腳下的地面卻似乎是堅(jiān)實(shí)而恒久不變的。

34、發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，宏觀調(diào)控是必不可少的，然而卻非萬能。

35、我時(shí)常會(huì)告訴自己，雖然在最低的位置，看不到花朵綻放時(shí)的艷麗，然而卻不會(huì)錯(cuò)過，花瓣飄落時(shí)在風(fēng)中悠揚(yáng)飛舞的浪漫。

36、結(jié)果是我們有很多優(yōu)秀然而卻不太快樂的員工。

37、什么時(shí)候把自己丟盡空洞里，連思想都沒了，然而卻沒發(fā)覺，心已是空白，眼淚是霧霾，誰還在等待，就像等不來一場(chǎng)下輩子的舞臺(tái)。

38、然而，蘇格蘭人對(duì)卡洛登戰(zhàn)役的看法卻帶有神話和傳奇的色彩。

39、他吃了三大碗米飯，然而剛過一個(gè)小時(shí)卻又說餓了。

40、在流年盡逝的記憶里，每個(gè)人的生命只是滄海之一栗，然而卻承載了太多的情非得已、聚散離首。天各一方，情深意濃，思念起來到也是遺憾的傷感垂淚；青春不在，顏衰色舊，感嘆起來到也是遺憾的潸然淚下。

41、兩顆心的距離，明明你在眼前，然而卻似隔著兩級(jí)。

42、正因?yàn)槲覀兲幱诤诎谆Q之間的世界，所以才遭受排擠，然而卻絕不能回頭！因?yàn)樯砗笠讶f丈深淵！

43、他三十五歲，脖子和腰身便圍上了圈圈肥肉，然而一舉一動(dòng)，卻依然活潑幼稚。

44、我們很多人總是在遇到挫折的時(shí)候，抱怨事與愿違，更多的人總是在失敗的時(shí)候，抱怨生不逢時(shí)，然而卻只有少部分人，能夠在遇到困難時(shí)選擇正視自己，通過改變自己來解決問題。

45、很懷念那些日子，然而卻是回不去的曾經(jīng)。

46、我們?cè)噲D解決他們的分歧，然而卻是白費(fèi)心機(jī)。

47、這是一種并沒有被大肆宣揚(yáng)的效果，然而卻在吸引顧客眼球上表現(xiàn)不俗。

48、雖然我對(duì)未來的困難做了很多的準(zhǔn)備，然而殘酷的現(xiàn)實(shí)卻讓我大吃一驚。

49、雖然他很精明，然而沒有好好上學(xué)，卻沒有文憑而落選。

50、老師已經(jīng)把這道題講了好幾遍，然而他卻仍然不會(huì)做。

51、心情是自己的，照理說自己是可以掌控的，然而卻被環(huán)境給控制了，有時(shí)候簡(jiǎn)直一只脫了線的風(fēng)箏，隨風(fēng)定奪！

52、然而，卻有許多面對(duì)失敗不一樣的態(tài)度。

53、天氣是炎熱的，然而卻有一種愜意的懶洋洋的感覺。

54、篡改過去，眼前的好處自是一目了然，然而終極的動(dòng)機(jī)卻顯得神神秘秘。

55、她充滿希望前來參加比賽，然而卻失望而歸。

56、你們是道路，也是行路者。當(dāng)你們中的一個(gè)人跌倒，他是為后面的人失足，使他們小心避開絆腳的石頭。噢，他也是為了前面的人失足，因?yàn)樗麄儾铰碾m然輕捷堅(jiān)定，然而卻并沒有挪開絆腳石。

57、然而煉糖營房里卻充滿著熱氣騰騰的歡樂氣氛。

58、他已經(jīng)連續(xù)掛了三天吊瓶，然而病情卻依舊沒有好轉(zhuǎn)。

第6篇：用引人注目造句范文

文學(xué),最初是與人類的生存和勞動(dòng)結(jié)合在一起的,那時(shí)文學(xué)的話語權(quán)屬于每一個(gè)言說者。隨著社會(huì)分工的出現(xiàn),文學(xué)在走向成熟與精致的同時(shí),也開始脫離大眾走向貴族化、神圣化,由平民的“眾聲喧嘩”變成象牙塔中個(gè)人的“曲高和寡”,以一種代表上層階級(jí)的權(quán)力話語的高姿態(tài)存在著。于是,在很長一段時(shí)間內(nèi),文學(xué)都為社會(huì)上層階級(jí)所專有,處于一種特定的“文化圈層”內(nèi),和普通人民保持著一定的距離。而進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)以來,文學(xué)逐漸從過去狹小的天地中擴(kuò)張出來,進(jìn)入人們的日常生活,并成為消費(fèi)品,加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,文學(xué)重新回歸通俗化、大眾化。大話文學(xué)正是在這樣的文化背景中產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為依托,聚集了眾多創(chuàng)作者,其中不乏能代表民間話語權(quán)的普通作者,他們所寫所述都是普通老百姓的生活,表達(dá)的都是對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,從這個(gè)程度上來說,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走的是回歸民間本位路線。它“借助先進(jìn)的電子技術(shù)航船,抵達(dá)的卻是‘返祖’的文化港灣———文學(xué)話語權(quán)回歸民間?！盵1]而在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)眾多的類型中,大話文學(xué)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)回歸民間的突出代表,因?yàn)榇笤捨膶W(xué)具有強(qiáng)烈的通俗意識(shí),它面向的是大眾,取悅的是大眾,收獲的也是大眾的點(diǎn)擊率和支持率。其平凡世俗的內(nèi)容,庸俗淺顯的思想,通俗易懂的語言,十分典型地表現(xiàn)出民間文學(xué)所具有的通俗意識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深度關(guān)注。大話文學(xué)的重要特點(diǎn)就是崇拜平庸,它用戲仿、拼貼、混雜等方式對(duì)傳統(tǒng)或現(xiàn)存的經(jīng)典話語秩序以及這種話語秩序背后支撐的美學(xué)秩序、道德秩序、文化秩序等進(jìn)行戲弄和顛覆。[2]而大話文學(xué)之所以對(duì)“經(jīng)典”進(jìn)行解構(gòu),是因?yàn)?一般而言,經(jīng)典總是占統(tǒng)治地位的集團(tuán)、階級(jí)或階層的文化趣味、道德規(guī)范的體現(xiàn),是現(xiàn)存秩序的維護(hù)者,它維護(hù)的是特定時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)的利益。因而,價(jià)值取向上的民間立場(chǎng),使網(wǎng)絡(luò)對(duì)于神圣、崇高的東西一般都采取戲弄和譏嘲的態(tài)度,帶有鮮明的反本質(zhì)主義的傾向。

縱觀大話文學(xué)的創(chuàng)作,大都是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文本的顛覆,創(chuàng)作者將這些經(jīng)典文本作為自己創(chuàng)作的摹本,在此基礎(chǔ)上加之以現(xiàn)實(shí)的氣息、世俗的調(diào)侃,以通俗易懂的詼諧語言述說當(dāng)代人的情感,表達(dá)當(dāng)代人的思維與價(jià)值觀,可謂“借古人酒杯,澆今人塊壘”。在眾多遭到惡搞的文學(xué)經(jīng)典中,《西游記》首當(dāng)其沖,網(wǎng)絡(luò)上先后出現(xiàn)了不同版本的“大話西游”,《悟空傳》是其中較為典型的一個(gè)版本。《西游記》原著弘揚(yáng)的是師徒四人團(tuán)結(jié)一致、歷盡艱難到西天取經(jīng)的道德理想主義主題,而《悟空傳》的主題則正如小說題目所標(biāo)識(shí)的是“感悟虛空”。小說揭示的是現(xiàn)代人在沒有神話、拒絕英雄的時(shí)代所產(chǎn)生的矛盾不安。[4]小說以塑造人物為中心,卻顛覆了傳統(tǒng)的唐僧師徒形象,師徒四人不再是西天取經(jīng)的圣徒,而是現(xiàn)實(shí)世界中的功利主義者,他們之間完全沒有了師徒的道德倫理,而是平起平坐、互相攻擊,甚至與妖精調(diào)情,充滿了世俗的頹廢和快樂。除了《悟空傳》,還有許多以《西游記》為摹本進(jìn)行戲仿的作品,如《唐僧日記》以另類搞笑的語言去解析唐僧思想的另類,言行的出軌,調(diào)侃世故,詼諧可笑?！栋私淙沼洝芬园私涞难酃?用日記體的形式,用調(diào)侃的語言和許多黑色幽默生動(dòng)地刻畫出溫柔而體貼、多情而善解人意的八戒;貪圖享受、妖冶而虛偽的唐僧;懷才不遇、自命不凡的孫悟空;貪婪而逆來順受的沙僧形象。這些作品無論主題、人物塑造,還是結(jié)構(gòu)、語言都是對(duì)經(jīng)典文本的徹底顛覆,一掃其以往的神圣光環(huán),而代之以凡俗的思想與趣味,充滿了時(shí)代的氣息。除了追求凡俗平庸的通俗、平等的話語權(quán),大話文學(xué)還具有深刻的現(xiàn)實(shí)批判性。

縱觀各大論壇上的“大話文學(xué)”,很多都是有感而發(fā),是對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象加以評(píng)判,不是簡(jiǎn)單的惡搞?！拔野质抢顒偂边@句話在2010下半年風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò),幾乎沒有人不知道這句話的來由———2010年10月16日晚,河北保定某公安分局副局長李剛的兒子李啟銘駕車在河北大學(xué)校區(qū)內(nèi)撞倒兩名女生,一死一傷。被學(xué)生和保安攔下后,不但沒有關(guān)心傷者,甚至態(tài)度冷漠,囂張放言:“有本事你們告去,我爸是李剛!”酒后肇事,還口出狂言,這引起了網(wǎng)友的極大憤慨與關(guān)注。貓撲網(wǎng)最先發(fā)起了名為“‘我爸是李剛’”的造句大賽”的活動(dòng),參與者迅速過萬。其中有王翰版的“葡萄美酒夜光杯,欲見女友把命催,醉駕撞人咱不怕,李剛就是我老爸?！盵5]有李白版的“舉頭望明月,我爸是李剛。低頭思故鄉(xiāng),怎知是鐵窗?！盵6]“只要我爸是李剛,天生我材必有用?！?/p>

鉆石版的“撞人恒久遠(yuǎn),李剛永流傳。”[8]等等。這些造句通過改造經(jīng)典詩句或廣告語來表達(dá)網(wǎng)友對(duì)犯罪分子的譴責(zé)以及對(duì)社會(huì)不公平的憤怒,成為人們申張正義的另類手法。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天,不同地方的人們可以同時(shí)看新聞,也可以一起就某個(gè)新聞話題進(jìn)行討論。在網(wǎng)民對(duì)新聞話題的評(píng)論中,也有許多關(guān)于當(dāng)代社會(huì)問題的“大話評(píng)論”,在反映社會(huì)實(shí)際問題上具有相當(dāng)?shù)纳疃?。如?010年10月28日《北京大興限制村民出租房屋加劇流動(dòng)人口租房難》評(píng)論中有這樣一首《沁園春》:神州大地,萬人蝸居,億人盼房。望市內(nèi)郊外,空樓大廈,售樓中心,炒房滔滔。祖孫三代,傾盡所有,難與房?jī)r(jià)試比高。須鈔票,清儲(chǔ)蓄貸款,分外心焦。樓價(jià)如此虛高,逼無數(shù)白領(lǐng)競(jìng)折腰。昔秦皇漢武,聞所未聞;唐宗宋祖,緊捏錢包。一代天驕,成吉思汗,只好蝸居蒙古包。俱往矣,數(shù)天價(jià)樓盤,還看今朝。這位評(píng)論者不采用常見的就事議事的評(píng)論方式,而是通過戲仿的名詩《沁園春》來發(fā)表自己的看法,形式新穎,內(nèi)容深刻,十分引人注目。中國當(dāng)代社會(huì)中的“住房難”問題在這首《沁園春》中得到極為生動(dòng)的描述。除了刻畫當(dāng)代人努力賺錢買房的艱辛形象外,詩中還將“唐宗宋祖”、“成吉思汗”等歷史偉人也惡搞了一番?？此拼竽娌坏?惹人發(fā)笑,仔細(xì)讀來卻令人倍感心酸,笑中帶淚。偌大一個(gè)中國,社會(huì)一片升平,然而卻是“萬人蝸居”!這背后隱藏的社會(huì)矛盾,引人深思。

大話文學(xué)是一種草根文化、民間文化,盡管它肆意冒犯經(jīng)典,讓人們覺得難以接受,但是它對(duì)正義的追求和弘揚(yáng)、對(duì)生命的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)問題的思考,說明它在某種程度上具有深廣的民間情懷,它的存在有一定的價(jià)值與意義。民間本位的大話創(chuàng)作不僅解構(gòu)了權(quán)力話語的霸權(quán)真理性,使話語言說由一元向多元擴(kuò)展,更將文學(xué)從一種極其空泛的狀態(tài)解放出來,讓其回歸凡俗,真正成為人民的文學(xué)。正如歐陽有權(quán)先生說的那樣,它可能會(huì)導(dǎo)致文學(xué)形而上審美意味的缺失和文化精英立場(chǎng)的“淪陷”,但卻關(guān)注蕓蕓眾生本真的生存狀態(tài),滿足社會(huì)公眾交流和表意的欲望,給創(chuàng)作自由和自由創(chuàng)作以技術(shù)支撐,實(shí)現(xiàn)文學(xué)的廣場(chǎng)狂歡和心靈對(duì)話,從本體上拓展文學(xué)的發(fā)展空間,激發(fā)出社會(huì)底層的藝術(shù)活力。

第7篇：用引人注目造句范文

“誦讀”不是簡(jiǎn)單地一讀了之，而在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣”(朱自清)，在于把“原汁原味”的所氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來。這是說要學(xué)生沉潛在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到“味之者無極，聞之者動(dòng)心”的程度。如，在《泉水》一課第二自然段的教學(xué)中，教師就在“讀”上下足了功夫。一是提出“三到”的讀書要求;二是通過兩個(gè)句式的比較，并運(yùn)用聽讀(聽教師讀)的方法，讓學(xué)生讀懂句子的意思，用心感受句子所蘊(yùn)含的情感，從中體味遣詞造句之精妙;三是讀書質(zhì)疑和釋疑，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也在讀中利用課本資源(上下文、插圖等)解決問題;四是創(chuàng)設(shè)情境讀，隨著學(xué)生對(duì)語言感悟的逐步深入，師生又扮演不同的角色，不露痕跡地進(jìn)行了三次朗讀訓(xùn)練，學(xué)生一次比一次讀得入情，一次比一次讀得有味，達(dá)到了“情到深處自然鳴”的境界，泉水樂于助人的形象也在讀中活化，并銘記于學(xué)生心中。

二、說出一種個(gè)性

“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?。學(xué)生是文本的閱讀者，語文課堂要讓學(xué)生具有自由釋放各自閱讀感受的獨(dú)立空間，在教學(xué)中，教師應(yīng)借助課文情境，為學(xué)生創(chuàng)造言語的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語言的積累，表達(dá)能力的提高。如閱讀《美麗的丹頂鶴》第三自然段，老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生據(jù)圖找文和用動(dòng)作演示來幫助理解，并創(chuàng)造性地引進(jìn)丹頂鶴的各種生活畫面，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)丹頂鶴無論在什么時(shí)候、在做什么事、都那么高雅，都那么引人注目的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)“高雅”這一難以言傳的詞語有了更深切、更直觀的感悟。更值得稱道的是，畫面上方出現(xiàn)了“水中捕魚”、“悠閑漫步”、“追逐嬉戲”、“梳理羽毛”、“岸邊戲水”相關(guān)的四個(gè)字的詞語，這既擴(kuò)展了學(xué)生的語言積累，使學(xué)生感受到了語言的凝煉之美，又為學(xué)生用“不論……還是……都……”這一句式練說提供了語言素材。學(xué)生有了說話的“腳手架”，言語表達(dá)自然就容易多了:“丹頂鶴不論是在草地上梳理羽毛，還是在天空中展翅飛翔，都顯得那么高雅……”“丹頂鶴不論是在空中迎風(fēng)展翅，還是在水中嬉戲玩耍，都顯得那么高雅……”“丹頂鶴不論是在水中追逐嬉戲，還是在池邊悠閑漫步，都顯得那么高雅……”這里的課外資料引進(jìn)，其作用已不單純是為了擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，更是為語言的學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)服務(wù)，從而保證了學(xué)生的練說效果，使語言實(shí)踐扎實(shí)、高效。

三、寫出一道色彩

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。課堂小練筆是促進(jìn)語言積累和運(yùn)用的重要語言實(shí)踐形式，但在閱讀教學(xué)中，“寫”往往不為人重視。如:《記金華雙龍洞》一文中描寫內(nèi)洞景美奇異特點(diǎn)時(shí)，在描寫“雙龍”后，作者寫道:“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多?！苯處熆衫眠@一概述句，要求學(xué)生變概括為具體，化抽象為形象，具體寫出種種石鐘乳和石筍的奇異樣子。這樣，不僅訓(xùn)練學(xué)生思維的形象性，而且使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用表象，驅(qū)遣想象，形象感受到祖國山河的壯美奇異，激起學(xué)生熱愛之情。請(qǐng)看兩位同學(xué)所寫的片段:“你看，這石筍分明是上八洞神仙呂洞賓‘下凡’來此，只見他臉含微笑，一把長長的胡須飄在胸前，穿著長衫，手拿一把仙刷，背著寶劍，神采奕奕地屹立在船頭，雙眼眺望遠(yuǎn)方，我仿佛聽見他在說:‘這里真是人間仙境啊’!”“您瞧，那邊的石鐘乳，不像是只猛虎下山嗎?只見它張開血盆大口，像是搜尋什么獵物，銅鈴似的雙眼貪婪而兇惡地向四周張望。”這樣，保證了語言訓(xùn)練的有效落實(shí)，促進(jìn)了語言能力的真正發(fā)展。

四、思出一片風(fēng)景

第8篇：用引人注目造句范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)語言；越規(guī)現(xiàn)象；古典詩詞；倒裝現(xiàn)象

詩風(fēng)詞韻，氤氳古今。自古以來，中國便是詩的國度。五千年歷史長河，無數(shù)華章麗句歷久彌新，至今仍散發(fā)著耀眼的光芒，照亮了今人的精神世界。然而，跨越歷史長河向我們走來的寶貴遺產(chǎn)難免會(huì)存在其特殊之處給我們理解欣賞這些作品帶來了諸多不便與困難。語法與其他組成要素相比具有更強(qiáng)的穩(wěn)固性。因此，對(duì)于古典詩詞中出現(xiàn)的某些特殊語法現(xiàn)象，我們可以認(rèn)為這是由于文學(xué)語言的越規(guī)現(xiàn)象所導(dǎo)致的自覺行為，而無須利用漢語史思路進(jìn)行解釋。在這些特殊現(xiàn)象中，古典詩詞中的倒裝現(xiàn)象尤為引人注目。

倒裝，又叫“顛倒”，即古人在寫文章時(shí)為了表達(dá)的需要，特意將某個(gè)詞句的語序進(jìn)行顛倒的一種修辭手法。這種現(xiàn)象在閱讀古詩詞時(shí)屢見不鮮，然而許多人卻把它和古典文獻(xiàn)中的倒裝現(xiàn)象混同起來，其實(shí)這種理解是有一定的偏差的。

一般說來，我們?cè)谔峒肮旁娫~中的倒裝時(shí)，主要是講三類現(xiàn)象――倒詞、倒句和倒敘，并不會(huì)直接涉及上述四種倒裝現(xiàn)象。不過，為了更好地理解詩詞中的倒裝，本文會(huì)嘗試分析這兩類倒裝現(xiàn)象的某種內(nèi)在聯(lián)系。

本文首先對(duì)詩詞倒裝的常見形式進(jìn)行舉例。下面所舉的詩句囊括了倒詞、倒句和倒敘三種情況。同時(shí)在典例之后，將會(huì)嘗試對(duì)倒裝句運(yùn)用正常語序進(jìn)行還原并標(biāo)注在句后的括號(hào)內(nèi)，與原句進(jìn)行對(duì)比，更加清楚地看出語序的變化。

顧名思義，倒詞是指古詩詞中某些詞語顛倒的現(xiàn)象，舉例如下：

1.竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（正序：浣女歸竹喧，漁舟下蓮舟）。

2.欲窮千里目，更上一層樓。（正序：欲目窮千里，更上一層樓）。

倒句一般指詩詞中相鄰兩句互換順序的現(xiàn)象。通過對(duì)倒句的分析可知，倒句出現(xiàn)在詞中的頻率比出現(xiàn)在詩中的要高。舉例如下：

1.簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。（正序：秦娥夢(mèng)斷秦娥月，簫聲咽。）

2.為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（正序：為報(bào)傾城隨太守，看孫郎，親射虎）。

倒敘，主要指詩人在因結(jié)構(gòu)的需要而改變常見的表達(dá)方式，舉例如下：

1.東臨精舍近，日暮空聞鐘。（正序：日暮空聞鐘，東臨精舍近）

2.朝聞?dòng)巫映x哥，昨夜微霜初渡河。（正序：昨夜微霜初渡河，朝聞?dòng)巫映x歌）。

運(yùn)用倒裝的詩詞在我國浩如煙海的典籍中可謂是俯拾皆是，不可勝數(shù)，其中也不乏千古名句。如“欲窮千里目，更上一層樓”和“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等等。那么，作為一種特殊的語法現(xiàn)象，為什么倒裝在古詩詞中會(huì)如此廣泛地被使用呢？筆者認(rèn)為有如下幾種原因：

一、出于聲律方面的要求

初唐定型盛唐臻于鼎盛的近體詩和后起的詞除了押韻和字?jǐn)?shù)限制外，還要講究平仄的調(diào)配和對(duì)仗的工穩(wěn)。在這種情況下，詩人們發(fā)揮了他們的聰明才智，嘗試從詞序、語序等方面尋找突破口，逐漸獲得了成功，頗有點(diǎn)“帶著鐐銬跳舞”的味道。由聲律限制引起的倒裝主要指為押韻而倒裝和平仄而倒裝，當(dāng)然也不排除兩者兼有和另外一種特殊的情況――對(duì)仗的工穩(wěn)。

出于押韻需要而倒裝的詩句如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”一句，“午”、“土”和末句“粒粒皆辛苦”中的“苦”字在平水韻106韻中，屬于上聲韻中的七虞韻字。如果按照順序?qū)懙脑?，“日?dāng)午鋤禾”的尾字“禾”字屬于下平聲韻中的五歌韻字，與“土”和“苦”明顯不押韻。

出于平仄需要倒裝的詩句如王之渙的千古名句“欲窮千里目”就是很典型的一句?！兜曲Q雀樓》的句式從平仄的角度來講屬于首句仄起仄式，即：

仄仄平平仄，平平仄仄平。

平平平仄仄，仄仄仄平平。

很明顯，順序的詩句“欲窮千里目”中的“目”屬仄聲字，這就和“更上一層樓”中的平聲字“上”字對(duì)不起來了。因而需要顛倒順序以保證聲韻的和諧。

二、出于強(qiáng)調(diào)需要

詩人為了強(qiáng)調(diào)突出某種事物或情感，在寫作時(shí)往往會(huì)有意將詞語的語序改變，以達(dá)到引人注意的目的。

為了強(qiáng)調(diào)事物而改變?cè)~語順序的詩句中，最具典型性的詩當(dāng)數(shù)杜甫《秋興八首?其八》中的“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。”此句對(duì)新奇巧妙而不失工整，歷來為人所稱道。后世每論及倒裝詩句時(shí)言必稱此句，其經(jīng)典程度可見一般。

初讀此句，便可感受到一種語序的倒錯(cuò)所帶來的美感與難以名狀的吸引力，同時(shí)也會(huì)感到疑惑與不解――香稻怎么會(huì)去啄鸚鵡，梧桐又怎么會(huì)棲息在鳳凰身上呢？這種施事者與受事者的位置對(duì)換，又暗藏何種玄機(jī)呢？在此，我們不妨簡(jiǎn)單的分析一下這句詩的語法結(jié)構(gòu)。上聯(lián)語法結(jié)構(gòu)是：主語――鸚鵡 謂語――啄 賓語――（余）（香稻）粒。下聯(lián)語法結(jié)構(gòu)是：主語――鳳凰 謂語――棲 賓語――（老）（碧梧）枝。即此句詩是把漢語正常語序的主語（鸚鵡）調(diào)到賓語修飾成分的位置上，當(dāng)做賓語的定語，同時(shí)又把賓語的定語（香稻）調(diào)到主語的位置上當(dāng)做主語用。

杜甫為何會(huì)寫出如此大膽新奇的詩句呢？可以用強(qiáng)調(diào)作用來解釋。杜甫作此詩是為了回憶長安的景物，他要做的是強(qiáng)調(diào)長安城里景物的美好，說那里的香稻不是一般的稻，是鸚鵡啄余的稻；那里的碧梧不是一般的梧桐，是鳳凰棲老的梧桐，所以這樣造句，便是“香稻――鸚鵡啄余粒，碧梧――鳳凰棲老枝，”把讀者的閱讀重點(diǎn)吸引在香稻與碧梧上。同時(shí)，此詩側(cè)重的是香稻、碧梧，而所謂鸚鵡啄余、鳳凰棲老都是虛的，只是用來說明香稻碧梧的不同尋常而已。

有時(shí)候，為了突出某種特殊的情感，詩人也會(huì)在寫作時(shí)有意把詞語順序改變。如葉夢(mèng)得《水調(diào)歌頭》：“秋色漸將晚，霜信極黃花?！薄八艌?bào)黃花”應(yīng)為“黃花報(bào)霜信?！睂ⅰ八拧碧崆?，表面上是寫景物的凄涼，實(shí)際上是為了強(qiáng)調(diào)詞人晚年生活的凄楚。又如王昌齡《從軍行》”孤城遙望玉門關(guān)”應(yīng)為“遙望孤城玉門關(guān)”。詩人一反常理，將“孤城”置于句首，突出了戍邊將士艱苦落寞的軍旅生活以及由此產(chǎn)生的無限思鄉(xiāng)之情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐作藩.音韻學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002

[2]楊劍橋.音韻學(xué)講義[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005

[3]王力.詩詞格律[M].北京：中華書局，2012

[4]王力.漢語史稿[M].北京：中華書局，2004

[5]蕭滌非.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2009

[6]夏承燾.宋詞鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2003

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：用引人注目造句范文

【關(guān)鍵詞】《小公主》；文體學(xué)；特征

兒童文學(xué)伴隨人類逾數(shù)千載而不息，國內(nèi)外對(duì)兒童文學(xué)的文學(xué)評(píng)論家們主要從文學(xué)批評(píng)理論、翻譯理論或語言學(xué)等方面解析兒童小說。然而，作為一門新興的交叉學(xué)科，文體學(xué)似乎并未引起兒童文學(xué)評(píng)論家的足夠關(guān)注。本文試以弗朗西絲·伯內(nèi)特的兒童小說—《小公主》為例，借助文體學(xué)基本理論，剖析其獨(dú)具匠心的言語特征。

《小公主》以童趣盎然的語言使人們?cè)陂喿x中受到美的熏陶。本論文將從語音、選詞、句法和修辭等角度探析其文體風(fēng)格和美學(xué)價(jià)值，為小說的賞析與理解提供更多的借鑒手段。

一、語音特色及文體作用

單音節(jié)詞匯的選用易于兒童讀者的理解，各種押韻的韻律讓故事讀起來朗朗上口，猶如一首首兒歌一般。伯內(nèi)特在小說中運(yùn)用了大量的壓頭韻詞，單音節(jié)詞，平添了閱讀的樂趣。試舉一例：

The little ones， who were accustomed to being disdained and ordered out of the way by mature ladies aged ten and twelve， were never made to cry by this most envied of them all. （Burnett， 2006：35）

這句看似簡(jiǎn)單的句子亦有很強(qiáng)的文體特色。全句僅有34個(gè)單詞，其中23個(gè)單詞為單音節(jié)詞，符合兒童的語言習(xí)慣與認(rèn)知水平；3組壓頭韻音節(jié)，8個(gè)單詞應(yīng)用了相同的尾音音節(jié)[d]。單音節(jié)詞、壓頭韻單詞和同尾音輔音的使用增強(qiáng)了整個(gè)句子抑揚(yáng)頓挫的韻律感，讀起來朗朗上口，充滿了音樂的快樂性。這樣的文字與音樂上的藝術(shù)美感，將作者和小說中人物的情感淋漓盡致地傳遞給讀者，帶給讀者以精神上的愉悅。

兒童文學(xué)里的押韻現(xiàn)象不在少數(shù)，伯內(nèi)特的《小公主》也不例外。相似的例子在小說中不在少數(shù)：

—in a stately and severe manner— （Burnett， 2006：36）

Poor plum Miss Amelia （Burnett， 2006：38）

the room was quite quiet （Burnett， 2006：39）

This was certain scuff lings and scratching and squeaking in the walls and behind the skirting boards. （Burnett， 2006： 95）

以上的例句中，“stately” ，“severe”； “poor plum”；“quite quiet”； “scuff lings and scratching and squeaking”等單詞都有壓頭韻。伯內(nèi)特擅長于把握兒童的心理特點(diǎn)，用富于色彩、音響、動(dòng)感的韻律語音詞匯在有限的篇幅內(nèi)盡可能地表現(xiàn)出栩栩如生的藝術(shù)畫面，有助于小讀者對(duì)文本的理解和欣賞。

《小公主》中有許多兒童化的語言，押韻詞語發(fā)音簡(jiǎn)潔，韻律明快，易于理解和記背，契合了兒童的語言習(xí)慣，吸引兒童的興趣的同時(shí)，減少了兒童閱讀的困難與理解的障礙。同時(shí)，單音節(jié)押韻詞匯也讓成人讀者帶回到兒童年代，縮短了讀者與小說的距離，平添了讀者對(duì)兒童小說的接受度，喚醒成年讀者心中的童真記憶。

二、詞匯特色及其文體作用

《小公主》中，伯內(nèi)特輕松自然又極富技巧地用孩童般的詞語把兒童的想象呈現(xiàn)給讀者。人物綽號(hào)便是文中的一大詞匯特點(diǎn)。富有個(gè)性的人物綽號(hào)稀奇古怪，是小說中文體變異藝術(shù)，體現(xiàn)了兒童生動(dòng)活潑的想象力。

在主人公Sara身邊有著一群名字特別的伙伴—老鼠一家，街坊鄰居一家，和小布偶，都被想象力豐富的Sara冠上了新的名字。例如：

“There！” Ermengarde heard her say. “Take it and go home， Melchisedec！ Go home to your wife！” （Burnett， 2006：117）

She called them the Montmorencys when she did not call them the Large Family. The fat， fair baby with the lace cap was Ethelberta Beauchamp Montmorency； the next baby was Violet Cholmondeley Montmorency； the little boy who could just stagger and who had such round legs was Sydney Cecil Vivian Montmorency； and then came Lilian Evangeline Maud Marion， Rosalind Gladys， Guy Clarence， Veronica Eustacia， and Claude Harold Hector. （Burnett， 2006：124）

And afterward she was called by all of them， “The-little-girlwho-is-not-a-beggar，” （Burnett， 2006：127）

在上述的幾個(gè)句子中，有幾個(gè)拼寫奇特的單詞，如“Melchisedec”， “Montmorencys”，“Cholmondeley”，“Eustacia”等，他們都是Sara的好朋友。

這些詞語在兒童小說中顯得過于冗長，詞語的組合方式不符合英語的發(fā)音規(guī)則，難以拼讀。有的昵稱“Violet Cholmondeley Montmorency”長達(dá)27個(gè)字母；有的源于法語，發(fā)音較難“Ethelberta Beauchamp Montmorency”；有的則是把幾個(gè)短小單詞無規(guī)則組合—“The-little-girl-who-is-not-abeggar”。

這些長綽號(hào)的出現(xiàn)讓讀者過目難忘，體現(xiàn)了兒童爛漫想象的天性，也勾起了成人讀者兒時(shí)給他人編綽號(hào)的經(jīng)歷。相比《小公主》文中的其他人物的易讀易記的命名方式，如Sara，Lottie，Miss Minchin，Amily等，Sara創(chuàng)造的這些綽號(hào)復(fù)雜，背離了文章的命名慣例以及兒童小說文字簡(jiǎn)單易懂的語言規(guī)則，讓讀者難以拼讀而“尤其引人注目”（Short， 1996：11），即文體變異前景化。文體變異前景化（foregrounding to the style variation），指在普通的語言中加入了拼寫異常，讀音異常或語境異常的單詞以達(dá)到突出效果而吸引讀者?！缎」鳌啡牡恼Z旨為非正式英語的兒童語言，它們大多是單音節(jié)詞，簡(jiǎn)短，好記，易讀。然而相反的是，這些捏造出的昵稱卻正式，繁復(fù)，長音節(jié)，不便兒童發(fā)音，這樣的文體變異前景化吸引了讀者的注意力。

三、句法特色及其文體作用

句子按其結(jié)構(gòu)可分簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。簡(jiǎn)單句，指只含有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)并且句子各成分都只由單詞或短語構(gòu)成的獨(dú)立句子或分句，復(fù)合句有一個(gè)主句和一個(gè)或一個(gè)以上的從句構(gòu)成。簡(jiǎn)單句是簡(jiǎn)潔有力的敘述方式之一，它們常用來表達(dá)自由的想法或動(dòng)作，符合兒童的閱讀習(xí)慣。如《小公主》中的簡(jiǎn)單句：

There were velvet dresses trimmed with costly furs， and lace dresses， and embroidered ones， and hats with great， soft ostrich feathers， and ermine coats and muffs， and boxes of tiny gloves and handkerchiefs and silk stockings … （Burnett， 2006：9）

She had lace frocks， too， and velvet and muslin ones， and hats and coats and beautiful lace-trimmed underclothes， and gloves and handkerchiefs and furs. （Burnett， 2006：10）

以上兩個(gè)句子均來自小說的第一章，分別闡釋了簡(jiǎn)單句在文中的文體價(jià)值—簡(jiǎn)潔生動(dòng)、易于理解。第一個(gè)例句是對(duì)Sara的穿著的描述：“velvet dresses”，“l(fā)ace dresses”，“ermine coats”，“muffs”，“gloves”等等。第二個(gè)句子是對(duì)Sara心愛的洋娃娃的描寫：—Emily：“l(fā)ace frocks”，“velvet”，“muslin”，“hats”，“coats”， “gloves”，“furs”，幾個(gè)“and”把多個(gè)名詞和名詞短語并列排列出來，力透紙背，增強(qiáng)了其文體效果。

以上例句帶給讀者奢華的生活形象，體現(xiàn)了兒童語言的時(shí)效性和生動(dòng)性—以一位小讀者的眼光看到精致物品時(shí)的驚訝和贊嘆之情油然而生，帶給讀者視覺上的沖突，帶領(lǐng)讀者身臨其境，有力地還原場(chǎng)景，突出強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，有效縮短文本與讀者的距離，在符合兒童的閱讀審美習(xí)慣的同時(shí)，直接地把小說人物的感受表達(dá)出來，也能增強(qiáng)讀者對(duì)小說人物的感知能力和對(duì)主人公的同情心。

四、修辭特色及其文體作用

多種修辭手法使小說文體豐富多彩，使無形抽象的事物具體化，更好地符合兒童讀者的閱讀與認(rèn)知習(xí)慣。在此，論文試舉其中的擬人手法為例，闡述其文體作用。

“擬人，是把事物人格化，賦予無生命的事物、想法或抽象的東西以生命、人的情感、感受?！?在兒童充滿想象的世界里，小花、小動(dòng)物、洋娃娃都有生命。在兒童的眼中，世界萬物美好新奇?！缎」鳌分械闹魅斯玈ara也是如此。在得知父親去世后，她被狠心地拋棄在寒冷的閣樓里生活，但勇敢堅(jiān)強(qiáng)的Sara并沒灰心喪氣，與閣樓里的小動(dòng)物—老鼠一家做起了朋友，甚至為老鼠一家的每位成員命了名字，把食物分享給老鼠朋友一起享用。

“He is a person，” said Sara. “He gets hungry and frightened， just as we do； and he is married and has children. How do we know he doesn’t think things， just as we do？ His eyes look as if he was a person. That was why I gave him a name.” （Burnett， 2006：120）

He stopped to listen with a palpitating heart […] He was frightened to death. （Burnett， 2006：170）

They did not remain very long， to the great relief of Melchisedec， who， as he probably did not comprehend their conversation， felt their movements and whispers ominous. （Burnett， 2006：175）

在以上例句中，小老鼠完全被擬人化了。平日，他會(huì)“stop to listen with a palpitating heart”；感到“frightened to death”；但其他的人們離開后，他覺得“a great relief”，“their movements and whispers ominous”等等。伯內(nèi)特賦予了老鼠人類的情感和感受，應(yīng)用了擬人的手法生動(dòng)活潑地展現(xiàn)兒童世界的純樸天真，豐富的想象力，也更加貼近兒童的語言，深受兒童的喜愛。

五、結(jié)語

兒童的語言稚嫩有趣，想象力豐富多彩。《小公主》迎合了兒童的語言特色，在音韻、選詞、句子結(jié)構(gòu)和修辭等微觀語言層面上都下了功夫，使其字里行間淋漓盡致地體現(xiàn)了兒童豐富的想象力和大膽的創(chuàng)造力。

通過對(duì)《小公主》的文體分析，本文例證了在兒童小說中采用文體學(xué)方法分析的可行性，并且為文體學(xué)角度下的兒童文學(xué)研究提供了新的研究視角與靈感。

參考文獻(xiàn)

[1] Burnett， Frances H.. A Little Princess. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2006.

[2] Knowles， Murray.Malmkja er，Kirsten. Language and Control in Children’s Literature. London and New York： Routledge，1996.

[3] Toolan，Michael. Language in Literature： An Introduction to Stylistics. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2007.

[4] Wales，K.Dictionary of Stylistics （2nd ed.） Pearson Education Ltd，2001.