升入初中的感受精選(九篇)

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第1篇：升入初中的感受范文

滿心還追隨著06歲月。不免有些現(xiàn)在的感受，感嘆時(shí)間步履匆匆。也忙著過2007年的春節(jié)，那是一段忙碌而充實(shí)的日子。

二月

學(xué)習(xí)狀態(tài)……

三月

學(xué)習(xí)狀態(tài)……

四月

漸漸感到學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)橛袀€(gè)英中壓著，它逼迫著我們不斷前進(jìn)，在這段日子，我可是吃了不少苦頭，一切都是為了拼進(jìn)外國語學(xué)校，幾乎是每天快要100道英語。寫得手快斷了。

五月

距離畢業(yè)越來越近，學(xué)習(xí)壓力也越來越大。第一次切切實(shí)實(shí)地感受到光陰易逝，歲月無情。

六月

步入最后沖刺狀態(tài)。也是我們畢業(yè)考和英中考的一個(gè)月。畢業(yè)考試考得不錯(cuò)，尤其是數(shù)學(xué)，考得出奇地好，簡直出乎我的意料。這讓我明白了皇天不負(fù)有心人，不是一句空話。而英中考，我失敗了。站在失敗的戰(zhàn)場上，沒有淚水，只是強(qiáng)顏歡笑著……暗暗捏了把勁兒，沒有英中，我也能行！

七月

暑假。面臨的是升入初中的入學(xué)考。沒有準(zhǔn)備，就進(jìn)入考場，心情異常輕松。

八月

暑假。常常偷偷和同學(xué)跑出去玩，那段日子真的很快樂?，F(xiàn)在回想起來，真想對爸爸媽媽說，給我一點(diǎn)自由，我會安全，我已經(jīng)長大了。不要把我束縛，我不要成為籠中的鳥兒。別把我當(dāng)作溫室的花朵。

九月

升入初中。成為廈門市第六中學(xué)的初一新生，滿懷著激動(dòng)?？粗＝ㄊB門市第六中學(xué)這幾個(gè)醒目的大字。心里不由得一陣洶涌，廈門六中，市重點(diǎn)。我開始書寫我的初中歲月。

十月

第一次月考。是最熱門的話題，第一次面對著要全年段排名的考試。心里一陣抓狂，一定不能在后面。

十一月

期中考試。是最熱門的話題，漸漸發(fā)現(xiàn)，步入初中后，我們都不再是原來那個(gè)不思過去，不思未來的孩童，漸漸有了競爭意識，你爭我趕地。誰也不泄氣，誰也不甘落后。

十二月

站在2007年的尾巴上。卻是麻木的，因?yàn)槲覠o法改變歲月變遷。只能盡我的力量把握好每一寸光陰。足矣。即將面臨的是2008年的到來，初一上期末考試的到來。來不及為2008歡騰，就投入到一片緊張的復(fù)習(xí)階段。這就是初中與小學(xué)最大的不同。

在2007即將過去，2008已經(jīng)到來的時(shí)刻。我用心體會，我竟好感謝自己敲擊鍵盤的雙手，如果不是它，我怎么能夠認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)上的這么多才子佳人，怎么能夠和你們一起暢游在文字的海洋里。我相信，在我的2008年，一定會滿懷欣慰，而不會留下遺憾！因?yàn)?，這一年，是我生命中最感動(dòng)，最富有的一年。這一年，讓我懂得了什么是現(xiàn)實(shí)，讓我明白了什么是智慧，什么是真真切切的人生財(cái)富。讓我用自己的心靈書寫了我的12歲心路旅程。我相信，我會與你們攜手共同走過未來的更漫長，更富有激情的悠悠歲月，成就更加輝煌的2008……

第2篇：升入初中的感受范文

提高所教學(xué)生的基本素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是重要環(huán)節(jié)，本文主要闡述了教師要全面關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生交朋友，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中要強(qiáng)化四基知識點(diǎn)通過學(xué)生分組交流，建立幾何實(shí)物陳列桌等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美能力，探究能力等，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】

關(guān)心　愛心　知識鏈　交流　貼近生活　觀察　探究

初中數(shù)學(xué)知識比較枯燥，知識點(diǎn)比較抽象，邏輯性強(qiáng)，初中三年中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績兩級分化嚴(yán)重，有的學(xué)生成績下降很快，要想提高自己所教班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)所教班級的整體水平的提高，下面我談一點(diǎn)自己在教育教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法：

首先教師必須全面關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，事事處處以身做則，起到模范帶頭作用，使學(xué)生尊敬教師，相信教師，縮短師生之間的距離，與學(xué)生交朋友，融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，否則，教師對學(xué)生橫眉冷對，嚴(yán)厲批評會使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，使學(xué)生陷入被動(dòng)聽課的地位，這樣教室中學(xué)生的紀(jì)律雖然很好，但教學(xué)效果會很不理想，教學(xué)效果收效甚微。比如初一新生升入初中之苦，有許多學(xué)生都是初次遠(yuǎn)離父母開始獨(dú)立生活，在生活上會有許多不適應(yīng)之處，造成思想上的波動(dòng)，作為教師要用愛心去關(guān)心他們，使他們很快深入初中的集體生活，因此我在教學(xué)工作中，很注意處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，平時(shí)在生活中多關(guān)心他們，，經(jīng)常與學(xué)生一起談心，正確地處理他們出現(xiàn)的問題，經(jīng)常和學(xué)生們在一起談心，同他們交朋友，一起討論問題，一起做游戲，用愛心溫暖他們，使他們感受到家庭的溫暖，融洽的師生關(guān)系，再加上教師正確巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生會很快溶入班級這個(gè)大家庭，充滿信心地投入到初中的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)學(xué)生充滿信心，迎接初中新生活的時(shí)候，良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，而良好的班風(fēng)，將是提高學(xué)生成績的一個(gè)良好的開端。

初中數(shù)學(xué)理念性較強(qiáng)，需要理解性記憶，四基知識點(diǎn)需強(qiáng)化訓(xùn)練，正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和調(diào)整，從而形成知識鏈，比如學(xué)生升入初中之后，課程設(shè)置量的增多，尤其是初中數(shù)學(xué)在短時(shí)期內(nèi)要完成正數(shù)－－有理數(shù)的轉(zhuǎn)化，用字母表示數(shù)以及相反數(shù)倒數(shù)、數(shù)軸，絕對值等等相關(guān)概念，學(xué)生們會遇到符號問題，去括號法則，同類項(xiàng)的尋找與合并等一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)許多誤區(qū)，需要克服，在這一段的教育教學(xué)中，需要教師有足夠大的耐心。我在這段的教學(xué)中采用的方法是，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，從而促進(jìn)學(xué)生對基本概念的認(rèn)知程度，同時(shí)利用班班通展示平臺，選擇低起點(diǎn)、小坡度、大容量的題型強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)課余時(shí)間與學(xué)生一起談心，做游戲時(shí)還編了一些簡單易記的小歌謠，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，輕松地掌握知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，課堂測試中，選擇起點(diǎn)低，知識面廣，學(xué)生的測試成績都比較優(yōu)秀，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是特別難以理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，當(dāng)學(xué)生樹立自信心時(shí)，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的平臺已經(jīng)達(dá)成。

初中數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來自于農(nóng)村，對社會上的一些事與物觀察得很細(xì)致，但有些事物還不一定能完全理解，我在教學(xué)過程中，列舉的例子，貼近生活，來源于生活，使學(xué)生們感到熟知，有親切感，然后再巧妙地提出一些與本節(jié)知識有關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們就會積極發(fā)言，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化，產(chǎn)生明確的知識鏈，比如我在講應(yīng)用題和函數(shù)知識時(shí)，會創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟知的情形，提出一些問題，與學(xué)以談話的方式引入新課，使學(xué)生在交流中獲得知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識鏈，拓寬知識面，學(xué)生更加感知初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

初中幾何知識比較抽象，許多學(xué)生的代數(shù)知識還比較理想，初中幾何知識很不理想，許多學(xué)生反映初中幾何枯燥無味，邏輯性太強(qiáng)，扯不見，摸不著，士氣低落，成績下降，雖然課堂上教師不遺余力地講解，收效甚微，為了改變這種現(xiàn)狀，我在學(xué)生升入初中后，就帶領(lǐng)學(xué)生組建一個(gè)幾何實(shí)物陳列桌，課外利用活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生一齊利用廢品制作一些不同形狀的幾何實(shí)物，使學(xué)生對幾何的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的學(xué)習(xí)氣氛，課堂教學(xué)中，充分利用這些幾何實(shí)體進(jìn)行剪、拼，讓學(xué)生實(shí)地感受到幾何知識的美，使枯燥的幾何知識變成看得見，摸得著的實(shí)物，讓學(xué)生很快掌握一些幾何知識點(diǎn)，形成知識面、知識鏈，學(xué)生的成績一定能得到提高。

第3篇：升入初中的感受范文

我不知道其他人會不會如我一樣，也曾幻想過自己的高中生活，究竟是精彩萬分，一回事平淡如水？上著小學(xué)的我幻想著中學(xué)，初中時(shí)期幻想著高中，然而高中時(shí)期的我又是不是會幻想著大學(xué)生活呢？曾經(jīng)初入初中，我青澀稚嫩，怯生生的，也曾有過迷茫彷徨，為這未知的一切感到無措;如今的我初入高中，卻早已不似從前，多了一份自信，少了一份自卑。

升入高中的我，似乎并沒有多大的改變，也許是更忙碌了，也許是更有責(zé)任心了。而班上的同學(xué)并沒有多大的改動(dòng)，無非是多了幾位新同學(xué)，少了幾位舊同學(xué)。但值得開心的是，熟悉的感覺依然還在。而高中的課業(yè)明顯變得繁重，不管是處于商科的我，還是在理科的死黨。曾經(jīng)經(jīng)常相約了一群朋友出來聚一聚，如今可能很難辦到了，不外乎是因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)，可能是接連不斷的補(bǔ)習(xí)。

而高中的我漸漸取代了課外團(tuán)體活動(dòng)的老牌成員，并得開始學(xué)習(xí)組織新的活動(dòng)，但這卻與我的性格格格不入 我性格比較靦腆，內(nèi)向，屬于高中時(shí)期的我的一個(gè)挑戰(zhàn)，除了克服，也只能克服。我想，人們所說的高中就是磨練自我并完善自我的一個(gè)時(shí)期，就是這個(gè)意思吧！

相較于初中，高中的我更為成熟，不管是于性格方面，還是待人處事方面。如今的我能更好地控制脾氣，更多地站在身邊人的立場考慮，多了一份體諒，少了一份爭吵。而升入高中的我對離別也更舍不得了，彼此相互陪伴了三年，也希望另一個(gè)三年，有你有我。

第4篇：升入初中的感受范文

【關(guān)鍵詞】初高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；成因

引言

眾所周知，高中是一個(gè)人人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)習(xí)的成功與否決定了學(xué)生能否考取一個(gè)理想的大學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)自己的理想.而在高中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在高考分值中占據(jù)較大的比重，因此學(xué)生能否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)決定了高考的成敗.但是通過長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，許多初中生畢業(yè)升入高中后往往會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不從心，成績大幅度下滑，心理落差較大，部分在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的尖子生很可能在高中成為后進(jìn)生，最終對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心.為了讓學(xué)生能夠在升入高中后較快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆者在文中從多方面探討了有效銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施.

一、初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接困境

在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，高中數(shù)學(xué)教師們經(jīng)?？梢钥吹揭环N現(xiàn)象：部分高一新生在初中時(shí)期數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但是進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績一落千丈，呈現(xiàn)出明顯的落差，因此一些學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.筆者認(rèn)為，這樣的狀況是學(xué)生難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏與生活而造成的，在此背景下，我們必須要做好初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)工作，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活，從而為高考奠定夯實(shí)的基礎(chǔ).

二、初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接困境成因

（一）知識基礎(chǔ)不牢靠

一些學(xué)生在初中時(shí)期對數(shù)學(xué)知識掌握得不牢靠，難以形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)的時(shí)候跟不上教師的教學(xué)速度，對高中的課程學(xué)習(xí)造成很大的影響.

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異

初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在較大的差異，高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)相較于初中知識點(diǎn)增加了許多，因此造成高中教師的講課速度與進(jìn)度較快，而剛步入高中的學(xué)生思維難以跟上教師的節(jié)奏，因此很容易落下知識點(diǎn)，長此以往就會讓數(shù)學(xué)成績逐漸下滑.另外，高中數(shù)學(xué)知識涉及范圍較廣，知識點(diǎn)雜而碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍認(rèn)為初中數(shù)學(xué)題型要比高中簡單許多，因此會對高中數(shù)學(xué)的題目存在抵觸心理.

（三）學(xué)生自身因素

剛剛考上高中的學(xué)生在中考后的暑假往往會玩?zhèn)€痛快，即便進(jìn)入學(xué)校之后思想也難以一時(shí)收回來，很難在開學(xué)伊始就將心思放在學(xué)習(xí)上，因此能否盡快調(diào)整自己的狀態(tài)成為高一學(xué)習(xí)的決定性因素之一.加上部分學(xué)生在升入高中之后會面臨著更大的壓力，導(dǎo)致心理上有些情緒波動(dòng)，難以將心思全部投入學(xué)習(xí)之中.

（四）教師教學(xué)因素

學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，需要培養(yǎng)良好的自我管理能力，因此教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促工作相對減少，這讓初中時(shí)期一直處于“保姆式”教育模式的學(xué)生們不容易適應(yīng)，自身的控制力并未培養(yǎng)出來，加上如前文所述，教師講課速度較快，學(xué)生難以適應(yīng)教師的教學(xué)速度，而在課后又不能約束自己投入學(xué)習(xí)之中，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈.

三、優(yōu)化初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接措施

（一）激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

興趣是最好的老師，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情.在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，如利用生動(dòng)形象的描述、視頻的展示、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评淼确绞絹沓錾袢牖?、深入淺出地讓學(xué)生在無形中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

（二）師生之間要構(gòu)建和諧、自由、平等的關(guān)系

對于正處于青春叛逆期初入高中的學(xué)生來說，與教師之間保持和諧、融洽、平等自由的師生關(guān)系，是保證他們成績穩(wěn)定進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系勝過枯燥、乏味的教學(xué).對此，教師需要真正設(shè)身處地地為自己的學(xué)生著想，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生無話不談，例如筆者在面對學(xué)困生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生羞于去找老師咨詢問題，看到這種情況，筆者會主動(dòng)在課下關(guān)心他們，多去了解他們的思想動(dòng)向，問他們在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么樣的問題.而學(xué)生意識到了與教師之間是如此融洽、平等自由的關(guān)系后，不論是遇到生活上還是學(xué)習(xí)上的問題，一定會找筆者交流、尋求幫助，對教師的喜愛之情進(jìn)一步發(fā)展為對這一學(xué)科的熱愛，成績自然而然地就會提高.

（三）把握學(xué)生身心特點(diǎn)，銜接好教學(xué)方法

初入高中的每一名學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的思維在這一時(shí)期正發(fā)生著微妙的變化.所以，我們要把握好每名學(xué)生的身心特點(diǎn)，因地制宜、因材施教.由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往比高中數(shù)學(xué)要具象，因此筆者認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的淺顯、具象的知識，來銜接高中數(shù)學(xué)中將要學(xué)習(xí)的抽象的新思維、新概念、新內(nèi)容，充分地為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)做好鋪墊；此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和監(jiān)督工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力.結(jié)語

總而言之，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，必須要認(rèn)清高中學(xué)生初入學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的長期發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，進(jìn)而幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與生活，為后期的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：升入初中的感受范文

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對教育教學(xué)有著極大的關(guān)注。同樣的，隨著教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生教育也有著極為重要的作用，尤其是在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)階段，初中生本身不成熟，農(nóng)村學(xué)生自身并沒有太多接觸社會，需要教師進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而使學(xué)生有效地樹立良好的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，最終成為具有高綜合素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在各種問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。下文將針對如何有效提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀作出如下的探究。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本形成原因

（一）學(xué)困生的整體學(xué)習(xí)意志比較薄弱

從小學(xué)升入初中之后，學(xué)生在日常的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)難度的提升，同時(shí)在另一個(gè)角度，教師的基本教學(xué)方式也會出現(xiàn)一定的變化，初中數(shù)學(xué)教師并不會繼續(xù)像小學(xué)那樣對每個(gè)知識點(diǎn)和每道題都給予非常深刻細(xì)致的解釋，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性顯得尤為重要。在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生在基本的學(xué)習(xí)過程中整體的適應(yīng)能力是比較差的，同時(shí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是缺乏一定的毅力，在日常學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這就會表現(xiàn)出對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志力不夠堅(jiān)定，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性就會很低，學(xué)習(xí)的整體效果就會大打折扣，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會放手。在這種情況下，教師沒有對這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而是任由這種消極的思想發(fā)展，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會面臨很大的困境。

（二）對數(shù)學(xué)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生在升入初中后，面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，比自己優(yōu)秀的學(xué)生，使他們感到失去了之前的那種優(yōu)越感，如果課堂上的回答并不是很出色，甚至?xí)艿嚼蠋煹闹肛?zé)或者批評，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性受到很大的打擊，學(xué)習(xí)成績就會下降。在這種基本的學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生對于自身的自信心就會受到很大影響，失去原有的對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終成為學(xué)困生。

（三）學(xué)習(xí)的基本方式存在問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，但是有很大一部分學(xué)生并沒有很好地掌握學(xué)習(xí)的基本方法，這就成為學(xué)困生形成的一個(gè)主要原因。學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，沒有對之前死記硬背的方式進(jìn)行合理改善，還是采用一些比較機(jī)械化的學(xué)習(xí)方法，這就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中帶來很大的阻礙，思考問題時(shí)也比較片面，在解決實(shí)際問題的時(shí)候沒有得到很好的創(chuàng)新解決方法，進(jìn)而會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中步入困境。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）幫助學(xué)生對比較可行的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行梳理和制定

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通向成功的一種推動(dòng)力，在對學(xué)困生的形成原因進(jìn)行合理分析的基礎(chǔ)之上，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理評估，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的切實(shí)可行的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，通過這些努力，才能夠?qū)W(xué)困生轉(zhuǎn)化有一定的幫助和促進(jìn)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面，教師應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)該讓學(xué)困生很好地感受到這種方式能夠使自己擺脫困境的途徑，一定要聽從老師的安排，堅(jiān)定地走下去，對基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真地執(zhí)行；二是要對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理結(jié)合，制定的基本學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)一定不能過高，過高會使學(xué)生失去信心，同時(shí)也不能過低，過低的目標(biāo)會讓學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。只有通過制定難易程度適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能達(dá)到比較合理的教學(xué)效果。

（二）對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理的培養(yǎng)，同時(shí)要對學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)

興趣是最好的老師，這就說明培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的重要，由此，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該通過合理的途徑進(jìn)行調(diào)動(dòng)，首先在數(shù)學(xué)課堂的提問過程中，應(yīng)該給學(xué)生充分的機(jī)會回答問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中，但對老師的講解卻沒有很好地反映，這種現(xiàn)象大多是因?yàn)樘幱趯W(xué)習(xí)困境造成的，并不是這些學(xué)生不想努力，而是其對于老師的講解沒有充分理解和掌握，失去自信心，同時(shí)也失去聽課的興趣。由此可見教師應(yīng)該經(jīng)常φ廡┭生進(jìn)行合理的提問，讓他們回答出一些問題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)解題能力，讓學(xué)生走出困境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)能力和成績的最好鑰匙。要使學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化，就應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣方法。首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)工作，同時(shí)對知識的基本理解進(jìn)行合理的記錄，通過這樣的方式能夠形成比較合理的理解和思路。在老師講解的過程中，對知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法的理解更透徹。其次一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣，由于進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生在聽課時(shí)只有與教師的節(jié)奏保持一致，才能解決自己在預(yù)習(xí)中的難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。最后，要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，做好本節(jié)知識的鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

第6篇：升入初中的感受范文

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；入門；引導(dǎo)

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，文言文是非常重要的部分。小學(xué)生剛剛升入初中的時(shí)候，往往不適應(yīng)初中老師的教學(xué)方法，在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候也覺得比較的困難，老師在教學(xué)的時(shí)候，必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，將自己的作用充分的發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。

一、初中文言文從小學(xué)古詩開始

剛剛升入初中的學(xué)生，很少接觸到文言文，但是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生便已經(jīng)學(xué)過一些古詩，老師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，有必要將古詩利用起來，將其作用發(fā)揮出來。老師在上文言文課之前，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)的一些古詩，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行文言文教學(xué)[1]。在進(jìn)行古詩文言字詞教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該將現(xiàn)代文字詞以及文言文字詞之間的差異和相同講給學(xué)生聽。比如說在家書抵萬金中，書指的便是信，而信指的是送信的人。通過古詩的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些文言字詞的用法，這能夠給學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生完成從小學(xué)古詩到初中文言文學(xué)習(xí)的過渡。

二、創(chuàng)新的導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在我們現(xiàn)在的生活中，古詩詞以及文言文的運(yùn)用比較少，在報(bào)刊書籍中，運(yùn)用的也非常有限，所以，想要學(xué)生更好的進(jìn)行初中文言文的學(xué)習(xí)，便必須將其學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性才會提高。在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，老師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)。所以，在初一學(xué)生剛剛接觸到文言文的時(shí)候，老師便必須重視其文言文興趣的激發(fā)。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以將小故事利用進(jìn)去[2]。比如說，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，可以從一個(gè)故事開始導(dǎo)入。在宋朝時(shí)期有個(gè)富家子弟，自以為學(xué)富五車，想去和歐陽修比試，有一天，這個(gè)富家子弟帶了基本唐詩便去找歐陽修了，在路上看到大樹便開始賦詩，但是剛說了前兩句便沒有了下文，正好歐陽修路過，便幫這個(gè)富家子弟續(xù)上了后兩句。這個(gè)富家子弟覺得自己失了面子，看到一群鵝又開始賦詩，但是說了前兩句又沒詞了，歐陽修便又幫他續(xù)上后兩句。這個(gè)富家子弟覺得歐陽修比較有才，便邀請歐陽修和他一起去和歐陽修比試。上了船，這個(gè)富家子弟又開始賣弄文采，吟詩“詩人同登州，去訪歐陽修?！睔W陽修聽到之后哈哈大笑，隨口說道“修已知道你，你還不知羞。”歐陽修一語雙關(guān)，嘲諷了這個(gè)富家子弟。用這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生往往會印象比較深刻，在學(xué)習(xí)歐陽修作品的時(shí)候也會更加的用心。其次，老師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候可以將多種媒體手段利用進(jìn)去，比如說在學(xué)習(xí)《口技》這篇文言文時(shí)，利用多媒體，配上一些口技表演者的表演，進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠很好的進(jìn)行氛圍的營造，學(xué)生進(jìn)入情境也會比較快。比如說在教學(xué)《木蘭詩》的時(shí)候，老師可以播放動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生很直觀的感受到木蘭這一美麗，孝順，勤勞，智慧的英雄形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，印象也會更加深刻[3]。所以，在進(jìn)行初中文言文教學(xué)的時(shí)候，老師有必要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，創(chuàng)新的導(dǎo)入，對于提高學(xué)生對文言文的興趣，有較好的效果！

三、朗讀和背誦缺一不可

文言文的朗讀以及背誦都是非常重要的，初中語文課本中的文言文都是精挑細(xì)選的，代表性非常強(qiáng)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式進(jìn)行誦讀。范讀，自讀，小組讀，齊讀等方式反復(fù)讀，初讀，細(xì)讀，精讀，情讀，由淺入深，循序漸進(jìn)的讀。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在閱讀過程中感受文言文蘊(yùn)含的意境，理解作品表達(dá)的情感，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生和作者在情感方面產(chǎn)生共鳴，語言感受能力也會有明顯提升[4]。此外，讓學(xué)生進(jìn)行文言文的背誦能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的積累，對學(xué)生文化素養(yǎng)提高有一定的幫助。

四、教給方法，體會成功感

葉圣陶曾說過：“教，是為了不教?！笔谌艘贼~，不如授人以漁，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講學(xué)生聽，滿堂的講解，學(xué)生覺得枯燥無味，根本就無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)文言文的成功感，因而效果也極差。在新的教學(xué)理念下，要求要體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主合作的探究能力。因此，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體會學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)熱愛祖國古代優(yōu)秀的文化，有必要交給他們一些學(xué)習(xí)文言文的方法，借助課文下面的注釋和工具書，再適當(dāng)?shù)脑觯瑒h，調(diào)，留，換等，并聯(lián)系具體的語言環(huán)境和今天的語言習(xí)慣，逐步達(dá)到疏通文意?？梢苑秩阶撸谝徊?，結(jié)合注釋和工具書，直譯；第二步，適當(dāng)?shù)恼{(diào)換增減，符合今天的語言習(xí)慣；第三步，適當(dāng)?shù)谋Ａ簦热纾喝嗣?，地名，年號，官職，國號等。有了一些具體的方法，以后沒有老師，也能自己學(xué)習(xí)文言文了！體會到了一種成功感，何愁學(xué)生不喜歡文言文！

結(jié)語

老師在進(jìn)行初中文言文教學(xué)的時(shí)候，必須真正的了解學(xué)生的文言文掌握情況，并做好引導(dǎo)方面的工作，將自己的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)，入門文言文，更好的進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的魅力，掌握文言文相關(guān)的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧霞.初中語文教師應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文探析[J].課外語文，2013，10（02）：35.

[2]陳吉.讀文？品言？悟美――初中語文教學(xué)中文言文教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2012，14（07）：106-108.

第7篇：升入初中的感受范文

初中對我來說是一個(gè)美妙的字眼，是我們追求只是的第二路程，兒時(shí)的我就一直羨慕著學(xué)個(gè)學(xué)姐們能在美麗的夢幻城堡中學(xué)習(xí)，成長，生活。如今，我即將跨入期待已久的只是殿堂，心中有的不僅是喜悅還有求知的強(qiáng)烈愿望。

升入初中將有各個(gè)學(xué)校的同學(xué)匯集在一起，而我的學(xué)校就將是知識的海洋，每一位同學(xué)就是在海洋中生活的小魚，正允吸著陽光的營養(yǎng)，海水的滋潤。我一直向往著初中的溫馨，美好的生活，初中的校園也將是我的家，幾千學(xué)子共同的家。他將承載著我們共同的夢自由飛翔，飛向遠(yuǎn)方。老師又恰似夜空中那璀璨的繁星，為我們照亮前進(jìn)的道路，讓我們帶著希望踏上光明大道，一步步走向成功的彼岸。

初中的生活將是幸福的，不會再有小學(xué)老師那嚴(yán)厲的面孔而是和藹可親，平易近人；初中生活將是輕松的，不會再有堆積如山的作業(yè)，老師和同學(xué)之間會像朋友一樣說笑，談心；初中生活將是美好的，老師不會因?yàn)闆]完成作業(yè)而請家長，而是會和你坐下來用溫暖的話語來感化你，讓你自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)識錯(cuò)誤，并即使改正。

暢想我的初中生活，同學(xué)之間會互相幫助，共同解決生活中面臨的挫折與失敗。并且共同去激勵(lì)對方.離開父母的暖意的翅膀，學(xué)會獨(dú)立真正去面對生活，感受生活。下課時(shí)，同學(xué)之間嬉戲打鬧共同玩耍:But當(dāng)鈴鈴的上課鈴聲敲響是，同學(xué)們又將紛紛進(jìn)入教室等待老師的幾十分鐘的講解。

七門功課不比小學(xué),作業(yè)后還能玩耍。但是初中要做的課內(nèi)作業(yè)課外作業(yè)課前溫習(xí)課后復(fù)習(xí)也多了`````好累哦，不過大家都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在是個(gè)充滿競爭的社會，現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，以后就慘了！

年輕的音符在飄散,滋潤著明天的理想。告別了枯燥的小學(xué)生活，我開始有了新的夢，告別了天真的童年時(shí)代，我迎來了黃金時(shí)代；告別了昔日的云彩，我捧起了金色的朝陽。踏著青春的步伐，和著朗朗的書聲，即將開始我的初中生活......中學(xué)是求知的殿堂;是我們溫暖的家；是成功的彼岸。

第8篇：升入初中的感受范文

初中學(xué)生年齡一般在十二歲至十六歲之間，正處生長發(fā)育期，思想不成熟，行為不穩(wěn)定，辦事情緒化，喜表露，易沖動(dòng)，既有面對師長的羞澀，又有初生牛犢不怕虎的習(xí)性。剛剛從小學(xué)升入初中的初一年級學(xué)生正處在小學(xué)與中學(xué)的過渡階段，他們在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法上都需要一定的調(diào)整，以便盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來順利升入高中做好準(zhǔn)備。初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，決定了初中教育教學(xué)工作與高中教育教學(xué)工作有很多不同之處。

第一，在教育方面。由于教育對象的年齡、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異，初中教師更要有足夠的細(xì)心與耐心。在初一入學(xué)之后，有很多事情需要教師非常細(xì)致耐心地指導(dǎo)。至今，筆者還記得2009年暑假新生報(bào)到當(dāng)天的一件小事：在入學(xué)教育后，筆者通知學(xué)生第二天交軍訓(xùn)費(fèi)用，要求每個(gè)學(xué)生用信封將錢裝好，并在信封上寫好姓名與錢號。當(dāng)時(shí)，筆者希望從開學(xué)第一天就開始培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，于是在正式通知之前強(qiáng)調(diào)：筆者只說一次（其實(shí)，放學(xué)前還是不放心地又提醒了一次）。哪知，第二天交錢時(shí)，筆者班還是有六七個(gè)學(xué)生沒有用信封將錢裝好。當(dāng)筆者看到其他班的學(xué)生幾乎全部按照要求做到后，不禁上前問其班主任：“你是怎么要求的？”她告訴筆者：“我先將這個(gè)要求重復(fù)了兩三遍，之后提問一兩個(gè)學(xué)生，讓他們重復(fù)我的要求?！惫P者不禁感嘆：原來如此！可以說，這件小事給筆者上了一課，不僅讓筆者了解了新升入初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：六年的小學(xué)生活，學(xué)生就是在“學(xué)習(xí)新知-重復(fù)鞏固-螺旋提高”的過程中度過的，這種方法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專注能力及認(rèn)知水平，但也在一定程度上養(yǎng)成了他們依賴的習(xí)慣，而“習(xí)慣”不是一朝一夕、一次要求就可以改變的；這件事更讓筆者第一次認(rèn)識到作為初中教師，工作上要在“細(xì)”字方面下足工夫。在此后的工作中，筆者努力做到盡量考慮學(xué)生的特點(diǎn)與感受，充分斟酌各種情況，爭取做到指導(dǎo)細(xì)致到位、重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

總之，要想讓初中學(xué)生較好地完成設(shè)定好的任務(wù)，需要班主任首先計(jì)劃到位、指導(dǎo)到位，將一切可能出現(xiàn)的問題考慮周全，真正將工作做“細(xì)”。

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面。本學(xué)期筆者教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，著實(shí)感覺有些壓力，新的環(huán)境、新的學(xué)生、新的教材，都讓筆者有點(diǎn)措手不及，無從下手。但是，領(lǐng)導(dǎo)和同事都很盡心地幫助筆者，上課前，筆者認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，鉆研教法，備好課；積極去聽各位教師的課，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面和在一些細(xì)致問題上的處理方法。課堂上，組織好每一節(jié)課的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注意提高學(xué)生的興趣，加大學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。記得在開學(xué)初的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，筆者向?qū)W生展示了一個(gè)高中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，上面積累了他在高三的每一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)及作業(yè)中的典型錯(cuò)誤和錯(cuò)因分析。就是這樣一個(gè)有心的孩子，高三的數(shù)學(xué)成績從九十幾分一直進(jìn)步到高考取得一百四十七分的好成績。筆者用這個(gè)實(shí)例教育學(xué)生：學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神，要學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)不足，并堅(jiān)定正確的方法，告訴他們態(tài)度和方法是決定成敗的關(guān)鍵。通過傳閱該生的改錯(cuò)本，學(xué)生也了解到了應(yīng)該如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)改錯(cuò)以及格式要求，這對他們不僅是一次學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，更是一種學(xué)習(xí)精神的教育。當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識并能夠靈活運(yùn)用，僅僅靠課堂教學(xué)和幾次學(xué)法介紹是不夠的，特別是對初中學(xué)生，必須強(qiáng)調(diào)落實(shí)。

第9篇：升入初中的感受范文

關(guān)鍵詞：物理 教與學(xué) 銜接

皮亞杰認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在認(rèn)識新知識的過程中逐漸發(fā)展起來的，在這個(gè)過程中伴隨著同化和順應(yīng)，整個(gè)過程是個(gè)不斷再構(gòu)的過程――在新的環(huán)境下用原有的認(rèn)識活動(dòng)來激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有邏輯意義的新知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用，從而使新的知識更加的全面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。

一、淺析初高中物理教材的銜接問題

（一）教材內(nèi)容的編寫由直觀到抽象

如“杠桿原理”、“浮力”等內(nèi)容，與他們的生活感受及切身經(jīng)驗(yàn)絕大部分是相一致且吻合的。因此，他們很多時(shí)候憑直觀感受或主觀臆斷，都能猜中正確的結(jié)論；而高中所研究的問題將更本質(zhì)以及抽象一些，并且許多時(shí)候他們的生活經(jīng)驗(yàn)以及潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律不符合。如“力的分解”，他們會認(rèn)為拉電燈的繩的拉力大小與繩的長度有關(guān)，很難利用合成的運(yùn)算來解決拉力問題也很難理解二力的合成；又如在“直線運(yùn)動(dòng)”中，他們認(rèn)為一切物體的運(yùn)動(dòng)都是勻速的，對他們來說這種思想已經(jīng)根深蒂固，這就很難接受變速運(yùn)動(dòng)所帶來的一系列變化；像這類問題在力學(xué)中表現(xiàn)最為突出。

這種由形象到抽象的過渡使學(xué)生容易出現(xiàn)判斷上的錯(cuò)誤。如果這種問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予糾正，就會使學(xué)生再次出現(xiàn)物理難學(xué)的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的心理，這無疑給學(xué)生帶來新的煩惱。

（二）教材內(nèi)容里的物理量由標(biāo)量轉(zhuǎn)到矢量

初中物理主要是算術(shù)運(yùn)算以及代數(shù)運(yùn)算，對方向性的問題沒什么涉及；而高中物理除了算術(shù)運(yùn)算和代數(shù)運(yùn)算以外，還涉及了矢量運(yùn)算，這就要對方向性的問題進(jìn)行研究。例如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，初中涉及到的物理量有速度、路程、時(shí)間――標(biāo)量；而高中物理涉及到的物理量有位移、時(shí)間、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量。這也進(jìn)一步說明了教材的內(nèi)容由單一演變得更加復(fù)雜。學(xué)生對這一突變可能會出現(xiàn)恐懼的心理，給初高中的銜接帶來新的難題。

二、淺析初高中教與學(xué)的銜接問題

（一）從學(xué)生思維層面上進(jìn)行分析

從初中升入高中，教師就要著手培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，這對高中的物理學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，逐漸形成抽象思維能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入高中的物理學(xué)習(xí)。如：初中對變速直線運(yùn)動(dòng)只做了粗略的要求――大概了解就行了，計(jì)算處理也只要求會求平均速度即可。而高中對變速直線運(yùn)動(dòng)的要求則提高了許多，就拿速度說，速度包含大小和方向還分平均速度和瞬時(shí)速度兩種，還在瞬時(shí)速度的基礎(chǔ)上引出加速度的概念。其實(shí)位移、速度還算比較直觀，學(xué)生能夠很容易的理解和接受，加速度就比較抽象了，學(xué)生就不容易建立準(zhǔn)確而且完整的加速度概念了，從而造成了學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)的困難。所以教師在教學(xué)的過程中要把抽象的東西形象化，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。這樣一來教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)也是一個(gè)難題。

（二）從學(xué)生能力的培養(yǎng)上分析

初中教學(xué)中對學(xué)生的能力培養(yǎng)病沒有做太多的要求，而高中教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)就做出了相當(dāng)大的要求。在高中的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力有理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、綜合能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的能力等。

在初中大部分物理規(guī)律都是直接從實(shí)驗(yàn)中獲得的，而在高中就不一定了，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律，它就不是由實(shí)驗(yàn)直接得出的，而是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，然后經(jīng)過判斷、推理、綜合分析等，最后得出規(guī)律。在規(guī)律逐漸得出的過程中就能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，但是問題是教師在教學(xué)的過程中要如何把學(xué)生的能力培養(yǎng)出來，所以這就成了初高中銜接的又一大問題。

三、淺析初高中物理課程資源的銜接問題

初中生的學(xué)業(yè)沒高中生那么繁重，生活也沒那么多的限制，所以學(xué)生的課外閱讀會相對多一點(diǎn)，對外界的好奇心也比較強(qiáng)，會對身邊的事物多留心一些。進(jìn)入高中以后學(xué)業(yè)相對會更繁重，生活的圈子也只是“三點(diǎn)一線”，這種生活的局限使得學(xué)生的閱讀量減少，從而導(dǎo)致他們的眼光比較狹隘且知識面會相對窄，這樣會進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生漠視身邊的事物，正所謂事不關(guān)己高高掛起，一旦這種心理生成就會使學(xué)生慢慢對身邊的事物缺乏興趣，也進(jìn)一步造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)以外的事情不加于觀察以及思考。即便是那些愛運(yùn)動(dòng)的男生也很難把籃球、足球等運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象相聯(lián)系在一起，只會把生活與學(xué)習(xí)分開，脫離生活學(xué)習(xí)物理。

四、結(jié)束語

總之，對于由初中剛升入高中的新生來說臺階是難免會存在的，但只要教師認(rèn)真掌握初高中物理中存在的銜接點(diǎn)以及這些銜接點(diǎn)的特點(diǎn)，并結(jié)合新課標(biāo)的要求以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以順利融入高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也為其他科目的學(xué)習(xí)做好榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.北京：教育科學(xué)出版社，1984年