環(huán)境導(dǎo)論科技論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

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第2篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

數(shù)字媒體方向課程體系的建設(shè)以創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)為基本指導(dǎo)思想，重視實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的方法具有充分的實(shí)效性，真正做到學(xué)有所用，以適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊。

1.1核心課程

軟件工程專(zhuān)業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專(zhuān)業(yè)為主線(xiàn)構(gòu)成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)主干課程。其中，計(jì)算機(jī)與軟件基礎(chǔ)課程有：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)入門(mén)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù)；軟件工程專(zhuān)業(yè)課程有：軟件工程導(dǎo)論、軟件測(cè)試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理與過(guò)程控制；數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應(yīng)用、高級(jí)游戲特性與游戲引擎、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用、高級(jí)腳本與插件技術(shù)等。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程開(kāi)始單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程和配套的課程設(shè)計(jì)。

1.2特色課程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲由計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)以及計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的游戲編程功底和良好的邏輯思維習(xí)慣，具備較強(qiáng)的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、手機(jī)運(yùn)營(yíng)企業(yè)、動(dòng)畫(huà)公司等單位從事游戲設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運(yùn)營(yíng)等方面工作的富于競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新精神的高級(jí)復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)：本課程主要學(xué)習(xí)普及游戲開(kāi)發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開(kāi)發(fā)氛圍，挑選有潛力的學(xué)生組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；傳授游戲開(kāi)發(fā)中的程序設(shè)計(jì)要素，特別是游戲引擎開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握游戲開(kāi)發(fā)的基本理念，熟悉游戲開(kāi)發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設(shè)計(jì)工作的基本技能。虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂(lè)。課程目標(biāo)：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實(shí)的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，并介紹了當(dāng)前數(shù)字娛樂(lè)的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實(shí)的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實(shí)中的視覺(jué)計(jì)算，虛擬現(xiàn)實(shí)中的交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)中的聲覺(jué)計(jì)算，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，與虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的數(shù)字娛樂(lè)技術(shù)。

2實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才，就要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性和多層次化。基于創(chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系分為課程實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之問(wèn)相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進(jìn)。

2.1課程實(shí)驗(yàn)

依照實(shí)踐能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復(fù)雜度和規(guī)模設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展了多層次課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)規(guī)則，將實(shí)驗(yàn)課安排大學(xué)四年的各個(gè)環(huán)節(jié)。多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)大綱與目標(biāo)的規(guī)范基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型不同層次的實(shí)驗(yàn)。同一學(xué)生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計(jì)一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中逐漸進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。課程實(shí)驗(yàn)主要包括：手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線(xiàn)性編輯、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、移動(dòng)娛樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)、界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)等。

2.2專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)作為知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，成為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)之一。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂教學(xué)具有延伸作用，是學(xué)生培訓(xùn)職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實(shí)際知識(shí)的重要渠道。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中通過(guò)不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)慢慢適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實(shí)習(xí)以及今后走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)、打下基礎(chǔ)。我校軟件工程專(zhuān)業(yè)是校級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，以爭(zhēng)建微軟IT學(xué)院、HP軟件學(xué)院為契機(jī)，與知名IT企業(yè)開(kāi)展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際視野的軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試和服務(wù)外包人才。與中軟國(guó)際、Tarena（達(dá)內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地。

2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，真正了解、感受未來(lái)的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力對(duì)接。能勝任相應(yīng)崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得的實(shí)踐能力，也為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間(論文)不足，筆者將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)自于畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要將畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的升華，除體現(xiàn)學(xué)生四年來(lái)所學(xué)知識(shí)綜合之外，還要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；科學(xué)探究；網(wǎng)絡(luò)資源；化學(xué)導(dǎo)航

文章編號(hào)：1005－6629(2007)08－0052－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.省略等29個(gè)搜索引擎；

(2)教學(xué)科研模塊分為各地教育網(wǎng)站、課程改革研究、教育類(lèi)期刊和教學(xué)研究論文等4個(gè)子模塊；

(3)教學(xué)資源部分按平時(shí)教學(xué)實(shí)踐的需要，又將其分為教案下載、課件下載、試題下載、教學(xué)圖片、高考專(zhuān)欄和其他資源等六個(gè)子模塊，在其他資源子模塊中包含了軟件下載網(wǎng)站、高中網(wǎng)站、大學(xué)網(wǎng)站和常用數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站四類(lèi)；

(4)環(huán)境保護(hù)匯集了國(guó)內(nèi)外主要環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站、政府環(huán)境保護(hù)部門(mén)和環(huán)保論文的的站點(diǎn)；

(5)學(xué)生沙龍匯集了以創(chuàng)新、趣味實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，查閱、搜索各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、過(guò)程和現(xiàn)象。

(6)國(guó)外資源分為網(wǎng)上圖書(shū)館、網(wǎng)上化學(xué)手冊(cè)、各國(guó)化學(xué)會(huì)及虛擬社區(qū)和其他教學(xué)資源（含有各國(guó)科學(xué)教學(xué)、2061計(jì)劃以及諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)等）；

(7)優(yōu)秀站點(diǎn)推薦此模塊對(duì)國(guó)外優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行了仔細(xì)篩選，收集了部分信息資源含量大的優(yōu)秀網(wǎng)站，并給出即時(shí)提示。同時(shí)進(jìn)行了科學(xué)分類(lèi)，以方便教學(xué)研究、雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)科最新進(jìn)展資源的查詢(xún)。主要有美國(guó)化學(xué)會(huì)、Discovery(中英文)、Chemistry coach、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)網(wǎng)站（Chemistry Webercises Directory）、安全與健康等網(wǎng)站。

3 “化學(xué)導(dǎo)航”查詢(xún)系統(tǒng)的特點(diǎn)

(1)信息量大匯集了國(guó)內(nèi)外近70個(gè)比較著名的搜索引擎。多種有效的搜索引擎能供使用者作擴(kuò)展性的查詢(xún)，使用方便，快捷。這樣，以不同的搜索引擎，運(yùn)用不同的搜索技術(shù)，可以得到較為全面的信息。而在其他的資源子模塊中，還提供了相當(dāng)多的相關(guān)鏈接；

(2)科學(xué)分類(lèi)按教學(xué)功能和活動(dòng)類(lèi)型，分為七大模塊，在每個(gè)模塊中，再分成若干相應(yīng)的子模塊。綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容歸類(lèi)于“其他資源”子模塊中。使得系統(tǒng)具有鮮明的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的特征；

(3)針對(duì)性強(qiáng)在整個(gè)查詢(xún)系統(tǒng)中，幾乎所有內(nèi)容都應(yīng)和化學(xué)教學(xué)有關(guān)，特別適用于中學(xué)化學(xué)的教與學(xué)。還根據(jù)網(wǎng)站所涉及的不同化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖幽K分類(lèi)，能在最短的時(shí)間查找到最新的資料；

(4)易于傳播整個(gè)查詢(xún)系統(tǒng)的大小只有1.省略”免費(fèi)索取。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

一、本科畢業(yè)論文工作的重要性

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是對(duì)學(xué)生從事科學(xué)研究的訓(xùn)練，是學(xué)術(shù)研究的初級(jí)階段，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的方式。作為初級(jí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型高素質(zhì)人才的需求。作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式，本科畢業(yè)論文集中反映了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度，也就構(gòu)成了學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)[2]。從學(xué)生素養(yǎng)來(lái)看，畢業(yè)論文有助于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在畢業(yè)論文的起始環(huán)節(jié)上，學(xué)生需要選擇相應(yīng)的主題，如何選題、選擇什么樣的題目是做好畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這需要學(xué)生具有較好的問(wèn)題意識(shí)，或者通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生科學(xué)選題。畢業(yè)論文有助于學(xué)生掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，發(fā)展學(xué)術(shù)倫理。無(wú)論是學(xué)生將來(lái)從事何種職業(yè)，都離不開(kāi)職業(yè)工作的基礎(chǔ)素養(yǎng)，其中就包括對(duì)職業(yè)工作中存在問(wèn)題的回顧與反思，不斷增強(qiáng)職業(yè)工作的自律意識(shí)與學(xué)術(shù)自覺(jué)。畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)倫理的養(yǎng)成能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)生活的內(nèi)在品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力基礎(chǔ)。

二、關(guān)于做好環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

1、合理安排畢業(yè)論文時(shí)間

根據(jù)培養(yǎng)方案，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，共15周時(shí)間。對(duì)于需要科研實(shí)驗(yàn)的課題論文，存在普遍的問(wèn)題是，由于時(shí)間的因素，論文實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足、深度有限，論文質(zhì)量不高。因此，有必要提前進(jìn)行畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，適當(dāng)延長(zhǎng)論文的寫(xiě)作時(shí)間，可安排在第七學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)入課題。

2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生聯(lián)系

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，有不少同學(xué)對(duì)于自己所選研究課題知之甚少，對(duì)指導(dǎo)教師研究方向也不清楚，之前完全沒(méi)有師生交流，更談不上有興趣、有積極性，缺乏選教選學(xué)雙向交流的關(guān)系，無(wú)法調(diào)動(dòng)雙方的積極性，不利于畢業(yè)論文工作的開(kāi)展。因此，需采取有效的方式加強(qiáng)師生聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣和積極性?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)院網(wǎng)站中開(kāi)辟專(zhuān)欄設(shè)立指導(dǎo)教師信息欄，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)每年度更新指導(dǎo)教師個(gè)人信息，包括研究方向、目前承擔(dān)科研項(xiàng)目，所帶歷屆畢業(yè)生論文題目及取得的研究成果和的情況，學(xué)生可以及時(shí)了解指導(dǎo)教師個(gè)人科研情況，可以采取留言或直接聯(lián)系指導(dǎo)教師的方式，根據(jù)個(gè)人意愿初步確定其畢業(yè)論文研究方向，這樣學(xué)生對(duì)所要研究的課題會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，為下一步完成論文選題打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)也可通過(guò)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)班級(jí)、課題科研團(tuán)隊(duì)QQ群的建立，方便師生之間的學(xué)術(shù)交流。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)質(zhì)量

要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提升指導(dǎo)學(xué)生的能力[3]。第一，適當(dāng)減少每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，以免因教師精力有限影響畢業(yè)論文質(zhì)量；第二，鼓勵(lì)現(xiàn)有青年教師通過(guò)進(jìn)修、讀博等方式提高自身學(xué)術(shù)水平；同時(shí)青年教師也應(yīng)積極參加教學(xué)研討，學(xué)習(xí)兄弟院校畢業(yè)論文工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；第三，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新潛能方面的培養(yǎng)，為本科生提供基本的研究條件，并盡可能為其創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件；特別是，指導(dǎo)教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生，通過(guò)言傳身教、潛移默化，讓學(xué)生感到學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)術(shù)保持敬重的心態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)品性，誠(chéng)實(shí)做事，杜絕抄襲現(xiàn)象。

4、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的方法

畢業(yè)論文選題一個(gè)好的論文題目是完成高質(zhì)量論文的要素之一，指導(dǎo)教師要根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，科學(xué)地選擇畢業(yè)論文題目。根據(jù)相關(guān)學(xué)科研究動(dòng)向，結(jié)合自己課題及實(shí)驗(yàn)室條件，選擇難易適中的課題。選題要力爭(zhēng)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，使課題具有科研價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。具體說(shuō)來(lái)，選題可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

（1）緊扣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自主擬題

畢業(yè)論文需要大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，也能充分體現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)用來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一次綜合素質(zhì)的練兵，因此，指導(dǎo)教師在選題時(shí)要緊扣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，既要注意學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化，也要注意新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用，力求使課題設(shè)計(jì)合理可操作性強(qiáng)，同時(shí)所選題目具有研究意義，易激發(fā)學(xué)生的研究興趣。如，在我院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文命題中，“校園水源的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”、“校園植物鉛、鎘污染現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)”、“陜北地區(qū)石油污染土壤的微生物修復(fù)”等選題，讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)本區(qū)域環(huán)境污染狀況的了解并增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，很具有現(xiàn)實(shí)意義，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣。

（2）結(jié)合指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目進(jìn)行選題

在畢業(yè)論文選題中指導(dǎo)教師可以將所承擔(dān)省、市、校級(jí)科研項(xiàng)目分解為若干子課題，作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，可以組織課題小組，這樣項(xiàng)目總體研究全面，各子課題的研究也較為獨(dú)立，課題小組學(xué)生之間既相互聯(lián)系又有各有重點(diǎn)。例如，我院指導(dǎo)教師的“AM真菌-植物聯(lián)合修復(fù)陜北原油污染土壤研究”為陜西省科技廳項(xiàng)目，研究?jī)?nèi)容很多，指導(dǎo)教師將此課題分為不同的子課題，學(xué)生承擔(dān)其中一項(xiàng)子課題作為自己的畢業(yè)論文題目，如“陜北檸條根圍AM真菌分離及保藏”、“陜北石油污染土壤中重金屬銅、鋅污染分析”、“沙打旺和刺槐對(duì)石油污染的耐受力調(diào)查研究”等子課題，學(xué)生憑著科研的興趣和愛(ài)好積極地參與，實(shí)踐證明，此類(lèi)論文完成質(zhì)量良好，均入選校級(jí)、院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文集，后期經(jīng)過(guò)指導(dǎo)修改在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表了有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。另外，凡是參與此類(lèi)論文的考研學(xué)生均以?xún)?yōu)異的成績(jī)被錄取，主要是學(xué)生從第七學(xué)期初就已經(jīng)進(jìn)入課題組，延長(zhǎng)了論文的寫(xiě)作時(shí)間，學(xué)習(xí)考研并未受到影響，并為日后的研究生學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。為了更好的推廣以科研項(xiàng)目作為畢業(yè)論文選題，指導(dǎo)教師自身需提高科研學(xué)術(shù)水平，積極申報(bào)科研項(xiàng)目，并在院系網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立指導(dǎo)教師信息專(zhuān)欄，供學(xué)生查閱，以便學(xué)生提前介入畢業(yè)論文研究，有充足的時(shí)間作保障。作為指導(dǎo)教師要注意把握各子課題的相對(duì)獨(dú)立性，論文研究?jī)?nèi)容深度和難度要適中，使學(xué)生能夠順利完成。

（3）結(jié)合本科生創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行選題

目前各高校都在積極推廣大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)[4]，如STITP(大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃)、數(shù)學(xué)建模、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等各種形式。學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，已初步具備所需專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，可以開(kāi)始創(chuàng)新實(shí)踐研究，如將創(chuàng)新內(nèi)容延伸到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，可以有計(jì)劃、系統(tǒng)地完成研究和分析，也是創(chuàng)新實(shí)踐的延續(xù)和深入。從我院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生STITP立項(xiàng)完成情況看，凡作為畢業(yè)論文題目的均結(jié)題，畢業(yè)論文質(zhì)量也較好，均在不同期刊上公開(kāi)；相比沒(méi)有作為的畢業(yè)論文的立項(xiàng)課題，由于項(xiàng)目計(jì)劃安排及學(xué)生自身的原因均沒(méi)能按時(shí)結(jié)題。因此，指導(dǎo)教師如果將指導(dǎo)的STITP項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)楸菊n題組學(xué)生的畢業(yè)論文，因?yàn)檠芯繒r(shí)限較長(zhǎng)，研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)、深入，一般來(lái)說(shuō)，論文質(zhì)量較高。

（4）加強(qiáng)校企合作，在生產(chǎn)實(shí)踐中選題

鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)踐活動(dòng)，首先要加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的交流和合作，可以安排環(huán)境專(zhuān)業(yè)教師到設(shè)計(jì)院等相關(guān)部門(mén)接受工程師培訓(xùn)，不但提高了教師自身科研水平，同時(shí)也能夠聯(lián)系實(shí)際提出生產(chǎn)實(shí)踐中的課題。指導(dǎo)教師可由教師和企業(yè)工程師共同承擔(dān)，可以參與到企業(yè)治污工藝改進(jìn)等課題的研究。此外，對(duì)于因簽約單位要求實(shí)習(xí)等原因不能在校內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，在選題時(shí)一般以綜述性的論文形式完成，但由于本科學(xué)生較難把握，此類(lèi)論文質(zhì)量普遍偏低。要解決這一問(wèn)題，除嚴(yán)格要求、減少綜述性的文章數(shù)量外，還應(yīng)與學(xué)生簽約單位加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求，協(xié)助學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目，和企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，探索以企業(yè)為主的校企合作模式，建立一套規(guī)范的畢業(yè)論文管理模式。

畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生選題后，指導(dǎo)教師應(yīng)該先組織學(xué)生閱讀相關(guān)研究資料,使學(xué)生盡快了解課題的概況，然后重點(diǎn)介紹一些環(huán)境類(lèi)檢索期刊，讓學(xué)生自己獨(dú)立查閱和理解資料，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，并按要求在文獻(xiàn)調(diào)研后，寫(xiě)出課題綜述，并開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出課題的初步研究目標(biāo)、路徑和方法，包括實(shí)驗(yàn)材料、試劑、儀器設(shè)備等。然后師生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)具體情況進(jìn)行修改和完善，可行后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。由于實(shí)驗(yàn)室同時(shí)要承擔(dān)低年級(jí)本科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，易發(fā)生相互沖突。因此，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理工作，協(xié)調(diào)好兩者之間關(guān)系，合理利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源。

第一、要求學(xué)生必須遵守實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理規(guī)定，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)室守則及制度，提出實(shí)驗(yàn)工作的具體要求，注意事項(xiàng)，并介紹儀器設(shè)備的功能特點(diǎn)和試劑存放的位置和方法，要求學(xué)生要有勤儉節(jié)約精神，愛(ài)惜各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)保養(yǎng)維護(hù)方法，盡量減少儀器的故障和損耗。同時(shí)要求同學(xué)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室清潔并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

第二、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有別于專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，這就要求制定畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)管理辦法來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，建立實(shí)驗(yàn)儀器、藥劑領(lǐng)取及使用的指導(dǎo)教師責(zé)任制，指導(dǎo)教師和學(xué)生除了遵守原有的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章外，還應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室作息時(shí)間等方面管理，既杜絕浪費(fèi)、損壞，又要保障畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，同時(shí)還不能妨礙專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)要加強(qiáng)溝通，共同研究制定新方法新規(guī)定，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。

第5篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義密切相關(guān)。對(duì)于剛剛進(jìn)入一個(gè)具體專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是模糊不清的。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生明白，通過(guò)該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)可以成為什么樣的專(zhuān)業(yè)人才，如何通過(guò)該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成為專(zhuān)業(yè)人才，以及該專(zhuān)業(yè)人才所能承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與可能實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)意義應(yīng)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的整體把握與全貌認(rèn)知，以及產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的一系列行為變化。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該有助于上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)意義的體現(xiàn)。它既有專(zhuān)業(yè)介紹，也有思想教育。但其核心應(yīng)該是，如何通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成為合格的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后普遍面臨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力。甚至在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)以后，不少學(xué)生依然對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向及其未來(lái)發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。像旅游管理這樣的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生更難對(duì)它有清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗且婚T(mén)專(zhuān)業(yè)，但不是一門(mén)學(xué)科(至少目前還不是)。它是多學(xué)科的綜合，是旅游學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)等等的綜合，而不像有的專(zhuān)業(yè)那樣既是專(zhuān)業(yè)，又是學(xué)科，要對(duì)它有一個(gè)整體把握與全貌認(rèn)知實(shí)屬不易。因此，旅游管理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)更有必要。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，一是要讓學(xué)生知曉專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，應(yīng)該接受的基本訓(xùn)練，以及應(yīng)該具備的分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的基本能力;二是要讓學(xué)生知曉專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的理論素養(yǎng)與人文素質(zhì);三是要讓學(xué)生知曉專(zhuān)業(yè)人才所能從事的職業(yè)(事業(yè))、適應(yīng)的崗位。如旅游管理本科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論就應(yīng)讓學(xué)生知曉，該專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任，能在各類(lèi)旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機(jī)構(gòu)等從事旅游經(jīng)營(yíng)、旅游管理、旅游策劃、旅游咨詢(xún)、旅游服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)。而只有當(dāng)旅游管理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課使學(xué)生產(chǎn)生了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與成才的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并為此而付諸實(shí)際行動(dòng)時(shí)，該課程教學(xué)才是有意義的。

二、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的問(wèn)題目前高校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置尚存在一些問(wèn)題。首先是分不清主次，抓不住重點(diǎn)。上文述及，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課都是側(cè)重用來(lái)做專(zhuān)業(yè)介紹，或者也用來(lái)做思想教育。事實(shí)上，據(jù)筆者觀察，不少專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容過(guò)于龐雜，不僅有專(zhuān)業(yè)介紹、思想教育，有的還包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認(rèn)識(shí)自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系、如何做職業(yè)規(guī)劃等等方面，以致成了一個(gè)“筐”，什么都往里裝。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)時(shí)是有限的，從現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，一般為8～16學(xué)時(shí)。內(nèi)容龐雜加上有限的學(xué)時(shí)，就會(huì)分不清主次，抓不住專(zhuān)業(yè)認(rèn)知這一重點(diǎn)，也就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課也應(yīng)有思想與道德教育，但不是一般意義上的思想與道德教育，而是專(zhuān)業(yè)思想與職業(yè)道德教育。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論與“職業(yè)規(guī)劃”關(guān)系密切，但專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論不能替代《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知只是做好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。其它新生生理、心理、生活教育，大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認(rèn)識(shí)自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系等等則是心理輔導(dǎo)講座、《思想道德修養(yǎng)》課、主題班會(huì)等要解決的問(wèn)題。其次是教學(xué)內(nèi)容的隨意性。由于分不清主次，抓不住重點(diǎn)，加上教材建設(shè)的滯后，教師在上課時(shí)就不知道該講什么，哪些為重點(diǎn)，講課過(guò)程中講到哪兒算哪兒。旅游管理專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科的綜合，而教師有不同的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向。不同的專(zhuān)業(yè)方向或不同專(zhuān)業(yè)的教師傾向于講授自己熟悉的內(nèi)容，從而存在教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的問(wèn)題。有的由一名教師來(lái)完成導(dǎo)論課教學(xué)，則容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、片面的問(wèn)題。這都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的隨意性，這種隨意性使學(xué)生無(wú)法把該課程與以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法形成有效的師生互動(dòng)，影響了教學(xué)效果，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課還存在與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課內(nèi)容上重復(fù)的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論也會(huì)涉及相關(guān)概念、原理與研究方法，但它應(yīng)注重的是“面”的廣度，而不是“點(diǎn)”的深度。這一尺度應(yīng)把握好。對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣?lái)說(shuō)，教師應(yīng)該通俗易懂地講解有關(guān)概念、原理與研究方法。這些講解僅僅是有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的整體把握與全貌認(rèn)知，而不能像專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)方向課那樣具體深入，否則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)與理解上的障礙。如，現(xiàn)有旅游管理本科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教材中關(guān)于旅游需求與供給、恩格爾系數(shù)、效用理論、乘數(shù)效應(yīng)等概念與原理教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)課程旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，且這些概念與原理需要具體深入地探討。因此，這些教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)論課中大可不必安排。

(二)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

1.學(xué)科門(mén)類(lèi)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論中有關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的講解有助于學(xué)生知曉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與學(xué)科歸屬，為以后的學(xué)習(xí)確定方向。宏觀上，我們習(xí)慣于把專(zhuān)業(yè)大致分為理工類(lèi)、文史類(lèi)、綜合類(lèi)等。旅游管理專(zhuān)業(yè)，它既包括自然環(huán)境與自然景觀的利用與保護(hù)、旅游規(guī)劃工程項(xiàng)目管理等理工專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，又包括歷史文化、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理等文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。具有應(yīng)用性、復(fù)合性的特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是不同專(zhuān)業(yè)的交叉滲透，可歸入綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)。所以，招生上旅游管理專(zhuān)業(yè)一般文理兼招。按普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)，旅游管理為一級(jí)學(xué)科，屬于管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)，下設(shè)旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等3個(gè)二級(jí)學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)讓學(xué)生明白這3個(gè)二級(jí)學(xué)科是相近學(xué)科，它們之間許多課程內(nèi)容是可以替代互補(bǔ)的，從而引導(dǎo)學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，依興趣確定發(fā)展方向。導(dǎo)論課這部分內(nèi)容還應(yīng)講授本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展簡(jiǎn)史、本專(zhuān)業(yè)在高校中的開(kāi)設(shè)情況、本專(zhuān)業(yè)知名高校與研究機(jī)構(gòu)、本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知名學(xué)者以及本科生導(dǎo)師制、雙學(xué)位、大類(lèi)招生等專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況，為學(xué)生將來(lái)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展指明方向。

2.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)適應(yīng)崗位高等教育是要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的合格人才，特定專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的合格專(zhuān)業(yè)人才。行業(yè)的發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展為專(zhuān)業(yè)人才個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了所需的崗位與舞臺(tái)。所以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)崗位與所能從事的職業(yè)(事業(yè))等，以便學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展定位及所從事專(zhuān)業(yè)的努力方向有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。旅游管理專(zhuān)業(yè)則應(yīng)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)，重點(diǎn)是改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，尤其是國(guó)內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的特殊性。就專(zhuān)業(yè)適應(yīng)崗位來(lái)說(shuō)，旅游管理本科人才可到旅游公司、景區(qū)、會(huì)展中心、博物館、科技館、旅行社、賓館飯店、度假村、旅游管理公司、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)院、游客集散中心、旅游電子商務(wù)網(wǎng)站等從事經(jīng)營(yíng)、管理、策劃、咨詢(xún)、服務(wù)等工作，也可到旅游中職、高職高專(zhuān)學(xué)校與旅游培訓(xùn)中心從事旅游教育與培訓(xùn)工作。

3.專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)與技能技術(shù)這一部分應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)時(shí)和學(xué)分以及公共基礎(chǔ)課程(必修課程、選修課程)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程(專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)選修課程)、實(shí)踐課程等的介紹，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)型、結(jié)構(gòu)，學(xué)時(shí)和學(xué)分的分布，了解課程教學(xué)的時(shí)序與進(jìn)程等。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)及理論框架，使其學(xué)習(xí)起來(lái)“心中有數(shù)”，并能結(jié)合自身實(shí)際制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，這部分內(nèi)容還要強(qiáng)調(diào)有關(guān)技能訓(xùn)練與技術(shù)掌握的重要性。如，旅游管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游技能、前廳與客房服務(wù)技能、餐廳服務(wù)技能、人際交往技能等訓(xùn)練的重要性，以及網(wǎng)絡(luò)信息、旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲取與處理、旅游規(guī)劃制圖等技術(shù)的重要性。相應(yīng)地，學(xué)生除能熟練使用常用辦公軟件之外，還應(yīng)初步掌握如酒店客戶(hù)關(guān)系管理(CRM)軟件、SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件、MAPGIS或CORELDRAW制圖軟件等的使用。

4.角色的轉(zhuǎn)換與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法中學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)需要自主，大量的學(xué)習(xí)時(shí)間需要自己安排。大學(xué)與中學(xué)相比，課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，輔導(dǎo)時(shí)間少;學(xué)生聽(tīng)完課后需要消化、理解所學(xué)內(nèi)容，需要閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)。在此情況下，承襲高中階段的學(xué)習(xí)方法，即使再勤奮用功也可能難以獲得較好成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，大一新生補(bǔ)考率偏高，越到高年級(jí)補(bǔ)考率越低。這里涉及一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式適應(yīng)、轉(zhuǎn)變問(wèn)題。這部分內(nèi)容應(yīng)從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度，從方法層面指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，然后查閱有關(guān)文獻(xiàn)，確定自修內(nèi)容，并將自修內(nèi)容表達(dá)出來(lái)與他人探討。從一個(gè)學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師還應(yīng)針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如，旅游管理本科，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際、課程間的橫向與縱向聯(lián)系(尤其是理論課與模擬實(shí)訓(xùn)、野外考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系)、通過(guò)調(diào)查研究分析問(wèn)題、通過(guò)訓(xùn)練掌握服務(wù)與管理技能技巧、將課內(nèi)與課外相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合等，從而更有效地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論及技能技術(shù)，成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

5.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)這部分內(nèi)容應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要性和必要性，使他們能夠朝著養(yǎng)成正確的專(zhuān)業(yè)思想與良好的職業(yè)道德品質(zhì)努力。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“凡有所學(xué)，皆成性格”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的習(xí)慣，用專(zhuān)業(yè)思維考察行業(yè)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)發(fā)生的事件與現(xiàn)象的習(xí)慣而去付諸行動(dòng);應(yīng)向?qū)W生提出根據(jù)自己的觀察分析寫(xiě)出合格的專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告與學(xué)術(shù)論文，并能形成一定的專(zhuān)業(yè)風(fēng)格的要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，使他們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的、健康的、積極向上的工作與生活態(tài)度。創(chuàng)新意識(shí)源于科學(xué)精神?？茖W(xué)精神包含理性、執(zhí)著、善于質(zhì)疑等品質(zhì)，承認(rèn)“知識(shí)具有不確定性”。這是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而不是像中學(xué)階段一樣被動(dòng)接受、服從與尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生為成為既廣博又專(zhuān)深、既全面發(fā)展又具有某一方面特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型人才而努力。使他們?cè)诳茖W(xué)精神的指引下，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才．創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐技能，主要從事環(huán)境咨詢(xún)服務(wù)、工程實(shí)施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學(xué)院于2000年開(kāi)設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，于2002年申報(bào)本科4年制環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)，并得到重慶市教委批準(zhǔn)，2003年開(kāi)始招生．2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科，2008年成為重慶市的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)．目前，該專(zhuān)業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境治理工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門(mén)從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才．根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式．

2多模塊、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系．近年來(lái)，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次．實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練;專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力．

2．1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬(wàn)元．開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．目前的教學(xué)平臺(tái)已能滿(mǎn)足我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要．實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量［4］．為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地，基本能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所．在學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育．通過(guò)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過(guò)程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了綜合素質(zhì)．

2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

一般來(lái)說(shuō)，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分)，實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分，顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

2．2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來(lái)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)［5］．學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》，校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》，校級(jí)重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程．為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》，并于2010年試用于2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果．1)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化．環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué)．學(xué)生對(duì)環(huán)境工程知識(shí)了解少，實(shí)際中的應(yīng)用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測(cè)定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測(cè)［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才．為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向在專(zhuān)業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實(shí)驗(yàn))、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)(實(shí)驗(yàn))、土壤與農(nóng)化分析(實(shí)驗(yàn))、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專(zhuān)業(yè)自行設(shè)置［8］．一般開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)．但是，僅開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)法得到保證．為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測(cè)量學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)．2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問(wèn)題愈來(lái)愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)．但目前我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿(mǎn)足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主，很少開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn)，缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才［9］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級(jí)學(xué)生相比，2009級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)的75項(xiàng)增加為161項(xiàng)，增幅達(dá)114．7%，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為77、72、12項(xiàng)．其中，原有實(shí)驗(yàn)課程(環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn))的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目顯著降低，由60項(xiàng)降為41項(xiàng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別由12項(xiàng)、3項(xiàng)增加為40項(xiàng)和8項(xiàng)，且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10項(xiàng)，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)42項(xiàng)．同時(shí)，新增了6門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn))，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)72項(xiàng)，其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為36、32、4項(xiàng)，形成了具有一定代表性和自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目．此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn)，將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn)．另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖中藻類(lèi)的測(cè)定”等，不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)研究的興趣．

2．2．2教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實(shí)習(xí)是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)［10］，學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑．雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地已能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長(zhǎng)此以往將不利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績(jī)效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過(guò)有效的科研合作，建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過(guò)科研紐帶建立長(zhǎng)期的互惠合作關(guān)系，多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開(kāi)展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建立了分年級(jí)、分階段、分層次組織實(shí)習(xí)教學(xué)的機(jī)制．但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、時(shí)間段不合理的問(wèn)題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)上．經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)由原來(lái)的9周調(diào)整為26周，時(shí)間由原來(lái)的第7學(xué)期1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時(shí)間上為學(xué)生的實(shí)習(xí)效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短的不滿(mǎn)，有利于加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的長(zhǎng)期合作．

2．2．3科學(xué)實(shí)踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請(qǐng)、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等．以往，由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個(gè)別的高年級(jí)學(xué)生．但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣．為了解決這一問(wèn)題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵(lì)機(jī)制，每年均選擇部分低年級(jí)(主要為二年級(jí))的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%～20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級(jí)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)課題的完成．近3年學(xué)生校級(jí)科研立項(xiàng)達(dá)25項(xiàng)，涉及學(xué)生100余人，近10篇;特別是2008級(jí)學(xué)生科研課題達(dá)14項(xiàng)，涉及學(xué)生近半．無(wú)論是教師科研還是學(xué)生課題，過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則．經(jīng)過(guò)2～3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時(shí)均初步具備了開(kāi)展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級(jí)機(jī)制，高年級(jí)學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對(duì)低年級(jí)同學(xué)的輔導(dǎo)．學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類(lèi)科技競(jìng)賽的激情．近年來(lái)，學(xué)生在各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績(jī):1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國(guó)三等獎(jiǎng)，1人次獲“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽重慶賽區(qū)金、銀獎(jiǎng)，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?！北荣愐坏泉?jiǎng)，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動(dòng)之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽及環(huán)保工藝品展二等獎(jiǎng)，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎(jiǎng)等．畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平［10］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的水平．2006～2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．

2．3實(shí)踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵［11－13］．重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長(zhǎng)為責(zé)任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實(shí)踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度，并將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入正常的實(shí)踐教學(xué)體系，建立和完善了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法．近年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)壓力使大部分的高年級(jí)學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．自2007級(jí)學(xué)生開(kāi)始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)時(shí)間由第8學(xué)期的第1～8周調(diào)到第7學(xué)期的第1～8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)完成時(shí)間段與學(xué)生就業(yè)時(shí)間段的沖突，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量．同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由第7學(xué)期的1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實(shí)習(xí)時(shí)間也由9周延長(zhǎng)為26周，不僅確保了學(xué)生能專(zhuān)心實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的接受度．

3實(shí)踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系正逐步建立，已為國(guó)家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才．從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學(xué)生取得了1～2個(gè)高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會(huì)的認(rèn)可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達(dá)100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來(lái)水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)第一線(xiàn)從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、室內(nèi)污染物監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作．從用人單位反饋的意見(jiàn)表明，學(xué)生在工作半年以后都能獨(dú)立地開(kāi)展工作，并具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干．當(dāng)然，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問(wèn)題的日益復(fù)雜化，對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢(shì)，對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對(duì)于我校環(huán)境專(zhuān)業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇．如能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機(jī)遇，進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成．如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試中，許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識(shí)面廣，教師不但要有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較高的實(shí)驗(yàn)技能，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)，才能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有效地促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研能力的不斷提高．

第7篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

關(guān)鍵詞： 遙感； 實(shí)踐教學(xué)； 改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）03-0105-01

遙感（Remote Sensing，RS）是當(dāng)代空間信息科學(xué)的核心技術(shù)之一，是信息獲取與更新的重要技術(shù)手段，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展中的作用日趨重要[1]。同時(shí)遙感也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，遙感應(yīng)用技術(shù)素質(zhì)已成為地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地質(zhì)等專(zhuān)業(yè)工作人員的基本要求。遙感技術(shù)作為現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)之一，隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展不斷在提高與完善，這就要求教學(xué)不斷調(diào)整內(nèi)容與方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。分析國(guó)內(nèi)外遙感技術(shù)的發(fā)展需求及遙感課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)并未很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)遙感應(yīng)用型人才的需求，其中尤以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題突出。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，本文詳細(xì)分析了遙感課程實(shí)踐教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，并探討了相應(yīng)的改革措施，以期為遙感課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供參考。

一、目前遙感課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏合適的理論和實(shí)踐課程教材

理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，選取合適的理論課教材，對(duì)確保教學(xué)內(nèi)容合理，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。選取教材的原則是“理論與應(yīng)用的結(jié)合；基礎(chǔ)知識(shí)與前沿技術(shù)兼顧”[2]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)先后出版了一些可作為大學(xué)本科遙感課程理論內(nèi)容教材的書(shū)籍，但并不能滿(mǎn)足遙感技術(shù)發(fā)展的需求?！哆b感導(dǎo)論》、《遙感概論》和《遙感技術(shù)導(dǎo)論》出版時(shí)間較早，內(nèi)容有些陳舊；《現(xiàn)代遙感導(dǎo)論》在應(yīng)用方面涉及較少；《遙感原理與應(yīng)用》在理論和應(yīng)用方面都兼顧，而且在2009年出版了第二版，但此書(shū)內(nèi)容相對(duì)較深，需要學(xué)生具備攝影測(cè)量、電磁場(chǎng)理論、模式識(shí)別等課程的基礎(chǔ)。

目前，國(guó)內(nèi)尚未見(jiàn)到普適性較強(qiáng)的遙感實(shí)踐課程教材。與《遙感導(dǎo)論》配套的上機(jī)教材，未采用國(guó)際主流軟件，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要?！禘RDAS IMAGINE遙感圖像處理教程》、《ENVI遙感圖像處理方法》等書(shū)，內(nèi)容系統(tǒng)，但受學(xué)時(shí)限制，不適合作實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)書(shū)。

2.實(shí)踐教學(xué)薄弱

遙感課程一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。遙感實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，是學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的相結(jié)合來(lái)感悟抽象的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個(gè)大的方面，一個(gè)是課內(nèi)實(shí)踐，另一個(gè)是綜合實(shí)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)大多院校的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少[3]，而且多以教師演示教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高?！?S”（RS、GIS和GPS）技術(shù)集成，是空間信息科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，有必要加強(qiáng)學(xué)生的“3S”綜合應(yīng)用能力，然而這種多學(xué)科的綜合實(shí)習(xí)普遍較少。另外，數(shù)據(jù)類(lèi)型單一、內(nèi)容陳舊，也使實(shí)踐教學(xué)滯后，缺乏時(shí)代性和現(xiàn)時(shí)性。

3.考核方法不合理

課程考核，考察的不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，更應(yīng)該是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。然而，目前遙感課程的考核方法，多以筆試為主，對(duì)實(shí)踐能力考察的關(guān)注較少。這種考核方式不僅不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，有必要改進(jìn)考核方法，建立考察學(xué)生全面素質(zhì)的考核體系。

二、遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容

在新技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，具有前沿性的遙感技術(shù)發(fā)展愈加迅速，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取提出了新的挑戰(zhàn)。由于教材受出版周期限制，這就要求遙感知識(shí)更新途徑除了選擇合適的新教材外，更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、中、英文期刊或國(guó)際會(huì)議文獻(xiàn)等媒介，傳遞最新訊息，增強(qiáng)課程的時(shí)代性和現(xiàn)時(shí)性。如在講述不同衛(wèi)星平臺(tái)軌道參數(shù)時(shí)，教材受出版周期限制，其內(nèi)容始終與最新的遙感衛(wèi)星發(fā)展有差距，備課時(shí)需要到相關(guān)網(wǎng)站查閱最新的參數(shù)信息，補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解遙感衛(wèi)星的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)[4]。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系

（1）自編符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課教材。目前國(guó)內(nèi)尚未見(jiàn)到普適性較強(qiáng)的遙感上機(jī)實(shí)踐課教材，并且各大院校使用的實(shí)驗(yàn)教材多為自編。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行完善和更新，從簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)以至于研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，形成較為穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系；并建立和完善遙感實(shí)驗(yàn)課數(shù)據(jù)庫(kù)及習(xí)題庫(kù)，及時(shí)更新和補(bǔ)充資料，包括案例、科研論文、學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生興趣，達(dá)到優(yōu)化和豐富教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（2）建立全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)筑包括“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“研究性實(shí)驗(yàn)”的“三層次一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)由“有解實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗(yàn)”，由“知識(shí)積累”變?yōu)椤爸悄荛_(kāi)發(fā)”，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式有所側(cè)重，如對(duì)于地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加遙感與地信相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課，如“3S”集成技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[5]。

（3）創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由于實(shí)踐課程受學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件等限制，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少、而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。在教師的指導(dǎo)下，參加研究性學(xué)習(xí)，深入到實(shí)際科研工作中，成為鍛煉實(shí)踐能力有效途徑[6]。另外，尋找相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，直接參與到實(shí)習(xí)單位的科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)工作中，與實(shí)習(xí)單位建立雙導(dǎo)師制管理機(jī)制，可以更有效地提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)需求能力。

3.豐富課程考核方式

建立科學(xué)的考察學(xué)生綜合知識(shí)、綜合素質(zhì)、綜合能力的實(shí)踐考核體系，采取靈活多樣的考試方式，加大讀書(shū)報(bào)告、論文考核、野外（或社會(huì)）調(diào)查、創(chuàng)新考核、綜合實(shí)習(xí)等的比重。同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，做相應(yīng)的調(diào)整。如對(duì)于地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)3S集成等綜合性知識(shí)的考核；對(duì)于地質(zhì)、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重遙感技術(shù)在該領(lǐng)域新的應(yīng)用等方面的知識(shí)的考核。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析目前社會(huì)發(fā)展對(duì)遙感人才的需求和遙感課程教學(xué)存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系及豐富課程考核方式三個(gè)方面進(jìn)行。理論教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，體現(xiàn)了遙感技術(shù)的前沿性，使教學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)；完善實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，適應(yīng)了社會(huì)的需求；豐富課程考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全方位鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。綜上，加強(qiáng)遙感課程的實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，這既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境地學(xué)；雙語(yǔ)；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0143-02

環(huán)境地學(xué)是環(huán)境科學(xué)的分支學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)與地學(xué)的交叉學(xué)科。作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，環(huán)境地學(xué)以人類(lèi)為中心的地球環(huán)境系統(tǒng)為對(duì)象，研究該系統(tǒng)中人與環(huán)境系統(tǒng)的相互作用。課程具有知識(shí)面廣，基礎(chǔ)與前沿、理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。實(shí)施雙語(yǔ)授課，依托國(guó)際學(xué)術(shù)期刊、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生了解最新的學(xué)科知識(shí)與進(jìn)展，也可以為后期課程積累專(zhuān)業(yè)詞匯，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)問(wèn)題研究。環(huán)境地學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐顯示，現(xiàn)有教學(xué)體系從“教”與“學(xué)”兩方面均有不足之處，存在教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性、教學(xué)過(guò)程推進(jìn)不合理、師資隊(duì)伍與學(xué)科背景不合理、課堂效率不高等問(wèn)題，教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏“教”與“學(xué)”的統(tǒng)籌兼顧。所以，有必要對(duì)環(huán)境地學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)行梳理，構(gòu)建新的教學(xué)體系。

一、環(huán)境地學(xué)雙語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏篩選、層次不清晰。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，有側(cè)重環(huán)境科學(xué)的，也有與自然地理學(xué)接近的，各有特色?，F(xiàn)有教材一般以地球環(huán)境系統(tǒng)的圈層系統(tǒng)為對(duì)象，按照圈層系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展、過(guò)程，探討人類(lèi)活動(dòng)與地球環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)系[1，2]。有以環(huán)境介質(zhì)為依據(jù)進(jìn)行劃分的，分為水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境及問(wèn)題等[3，4]，也有從地球系統(tǒng)的整體觀出發(fā)，以環(huán)境變化的過(guò)程研究為重點(diǎn)，綜合分析環(huán)境變化的區(qū)域影響，為解決當(dāng)今所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題提供對(duì)策[5]。在現(xiàn)有教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排上缺乏側(cè)重點(diǎn)，加上學(xué)時(shí)所限，講解流于表面，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)學(xué)了很多東西，但又似懂非懂，學(xué)習(xí)效果偏差。

2.師資隊(duì)伍配備不到位。交叉課程的特性決定了環(huán)境地學(xué)的課程內(nèi)容的復(fù)雜性，任課教師除需要一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)外，地學(xué)背景更是不可或缺。同時(shí)，還需要具備大氣、土壤、海洋、水文等學(xué)科背景，因此，形成多學(xué)科的教學(xué)梯隊(duì)是非常必要的。但目前雙語(yǔ)教學(xué)中還存在教師隊(duì)伍簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)一個(gè)教師包辦所有課程內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分內(nèi)容的講解不到位，講課效果不佳的現(xiàn)象。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高。學(xué)生語(yǔ)言水平不夠，是環(huán)境地學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中非常重要的問(wèn)題，也會(huì)直接影響教學(xué)效果，這一問(wèn)題在普通高校中比較突出，該類(lèi)院校中生源基礎(chǔ)相對(duì)較差，語(yǔ)言能力相對(duì)較低。教師在講課過(guò)程中，與學(xué)生溝通不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)習(xí)效果差，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、效果導(dǎo)向的雙語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)環(huán)境地學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，論文從教學(xué)體系的構(gòu)成環(huán)節(jié)出發(fā)，探討科學(xué)的環(huán)境地學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系。課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，緊扣“教”、“學(xué)”雙方，從內(nèi)容、手段、過(guò)程、效果四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中，內(nèi)容是根本，手段根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)程與效果緊密結(jié)合，過(guò)程的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)效果，效果的評(píng)估又通過(guò)反饋途徑，促進(jìn)內(nèi)容的調(diào)整，形成良好的教學(xué)體系（如圖1）。

1.多層次、點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選擇是整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，直接決定了課程體系的設(shè)計(jì)方向。教學(xué)內(nèi)容選擇要有層次，既要涵蓋課程的基本內(nèi)容，又要重點(diǎn)突出，體現(xiàn)特色教學(xué)，對(duì)熱點(diǎn)研究問(wèn)題進(jìn)行追蹤、討論，同時(shí)滿(mǎn)足多個(gè)層面的要求。首先，作為課程的基本要求，從地球環(huán)境系統(tǒng)入手，依次介紹大氣圈、水圈、土壤圈等重要子系統(tǒng)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，幫助學(xué)生形成清晰的地球環(huán)境系統(tǒng)概念，從該系統(tǒng)的形成、圈層分異、演化入手，引入人類(lèi)活動(dòng)的影響，闡述人-地交互作用；同時(shí)，結(jié)合院校特色，形成課程的特色章節(jié)，選擇特定圈層進(jìn)行重點(diǎn)講述；最后，引入熱點(diǎn)研究話(huà)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的興趣。

以海洋類(lèi)高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)32學(xué)時(shí)課程為例，課程內(nèi)容設(shè)置上要盡量涵蓋地球環(huán)境系統(tǒng)的各大圈層，講述圈層發(fā)育、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)圈層的影響，達(dá)到課程的基本要求（約占總課時(shí)的50%）；其次，對(duì)海氣、陸海之間的相互作用進(jìn)行討論，選擇海岸帶環(huán)境問(wèn)題、人類(lèi)活動(dòng)影響，討論近岸環(huán)境污染、漁業(yè)資源問(wèn)題等問(wèn)題，形成鮮明的學(xué)科特色；最后，結(jié)合學(xué)科前沿，介紹重要的地球環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。形成“基礎(chǔ)-特色-熱點(diǎn)”共存、多層次的課程內(nèi)容體系。

2.多方法融合的教學(xué)手段。教學(xué)手段的選擇直接與教學(xué)效果相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以教師講授為主，對(duì)于教師的講課技巧、知識(shí)背景要求非常高，在不具備這一條件的情況下，常出現(xiàn)教師滔滔不絕的講課，而學(xué)生完全游離于課堂之外的現(xiàn)象，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也打擊教師授課的積極性。通過(guò)多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、探究式學(xué)習(xí)。教師授課上，可以采取講述式與互動(dòng)式交替進(jìn)行，部分基礎(chǔ)知識(shí)可以以講述式為主，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，配合PPT、視頻等多種手段，配合傳統(tǒng)的板書(shū)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書(shū)方式進(jìn)行強(qiáng)化。教師上課以引導(dǎo)為主，拋磚引玉，向?qū)W生展示研究對(duì)象的概貌，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)資料，鼓勵(lì)學(xué)生搜集各種資料，拓展課程內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，逐步過(guò)渡到互動(dòng)式、自主式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以就課程內(nèi)容的任意點(diǎn)進(jìn)行討論，設(shè)置一定比例討論課，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與到課程內(nèi)容的講解與討論中。同時(shí)，向?qū)W生推薦課外閱讀材料，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程前半段完成討論課題的選擇，課程后半段集中進(jìn)行討論。

3.科學(xué)、多元的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)亦會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收度，不分主次、不分重點(diǎn)的“漫灌”式教學(xué)過(guò)程，會(huì)使得學(xué)生迷失在龐大的教學(xué)內(nèi)容中，抓不住重點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論文提出漸進(jìn)式、回環(huán)式兩種教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式。所謂漸進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程，要求教師在深入分析課程體系的基礎(chǔ)上，整理出課程內(nèi)容的脈絡(luò)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，理論知識(shí)的講解由淺入深。課程內(nèi)容從地球環(huán)境圈層系統(tǒng)的形成開(kāi)始，依次進(jìn)入大氣、水、巖石（土壤）、生物、智慧圈層，每一部分以介紹圈層的結(jié)構(gòu)、層次、過(guò)程為基礎(chǔ)，逐步加入人類(lèi)活動(dòng)的影響，并引用各類(lèi)前沿研究成果輔助教學(xué)。所謂回環(huán)式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，是指巧妙利用課程內(nèi)容之間的相關(guān)性，適時(shí)重復(fù)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂聽(tīng)課之后如果不加以復(fù)習(xí)，或后續(xù)課程中不再重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，則會(huì)很快遺忘。地球環(huán)境系統(tǒng)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的系統(tǒng)，這一特點(diǎn)決定了本課程一些教學(xué)內(nèi)容，由于圈層之間的相互作用，會(huì)在整個(gè)教學(xué)體系中多次出現(xiàn)，例如大氣環(huán)流與風(fēng)海流，在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，可以對(duì)交叉部分的內(nèi)容進(jìn)行梳理，適當(dāng)重復(fù)，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

4.合理的師資隊(duì)伍構(gòu)成。教師隊(duì)伍組織上，建立教學(xué)梯隊(duì)，由多學(xué)科背景、多職稱(chēng)梯度、科研一線(xiàn)教師參與教學(xué)。以教學(xué)為主的教師，多具有豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，主要參與基礎(chǔ)內(nèi)容部分的講課；科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以參與熱點(diǎn)話(huà)題的討論課，結(jié)合自身課題，介紹研究方法與研究進(jìn)展；高職稱(chēng)教師往往兼具教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)，但各項(xiàng)任務(wù)也相對(duì)繁重，在課程教學(xué)中以質(zhì)量把關(guān)、基礎(chǔ)內(nèi)容授課為主，同時(shí)幫助培養(yǎng)青年教師，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍；此外，根據(jù)地球系統(tǒng)的組成，可以在適當(dāng)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)大氣科學(xué)、海洋科學(xué)等方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座，以充實(shí)課程內(nèi)容。

5.開(kāi)放式教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。對(duì)應(yīng)整個(gè)課程教學(xué)體系設(shè)置，采取開(kāi)放式的課程評(píng)價(jià)方式，考核過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。國(guó)內(nèi)一般院校的考核方式，平時(shí)、作業(yè)、討論、期末考試，分別占10%、20%、20%、50%，期末考試成績(jī)占據(jù)相當(dāng)大的分量。對(duì)課程考核內(nèi)容進(jìn)行改革，實(shí)行開(kāi)放式的課程評(píng)價(jià)方式，可增加作業(yè)、討論課比例，降低卷面考試的成績(jī)比例，把課程考核貫穿于整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，盡量改正學(xué)生臨考復(fù)習(xí)、突擊準(zhǔn)備的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可參照10%、30%、30%（40%）、30%（20%）設(shè)置。平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在出勤率；作業(yè)以?xún)纱我陨蠟橐耍?2學(xué)時(shí)），作業(yè)也可形成難度梯度，包含（基礎(chǔ)題+附加題）兩個(gè)部分，兼顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)，同時(shí)激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；討論課成績(jī)包括課堂討論中PPT匯報(bào)與課程報(bào)告兩部分，同時(shí)考查學(xué)生表達(dá)與撰寫(xiě)兩方面的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境地學(xué)是環(huán)境科學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一，該課程特點(diǎn)決定了雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。多年雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，暴露出現(xiàn)有雙語(yǔ)教學(xué)體系中存在的不足。論文從教學(xué)內(nèi)容篩選、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍配備、教學(xué)考核形式等方面提出改革建議，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果為根本目的。通過(guò)該教學(xué)體系實(shí)施，學(xué)生可以真正掌握課程知識(shí)，教師可以從教學(xué)過(guò)程中反思教學(xué)與科研工作，做到“教”、“學(xué)”相長(zhǎng)。通過(guò)論文研究，為環(huán)境地學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)提供初步的改革經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境地學(xué)課程的學(xué)科地位，為環(huán)境科學(xué)后續(xù)課程提供必要的地學(xué)知識(shí)。

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第9篇：環(huán)境導(dǎo)論科技論文范文

[關(guān)鍵詞] 信息化；專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-4634（2015）04-0076-04

0 引言

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)不同于大學(xué)英語(yǔ)，它是專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中不可缺少的一部分，其作用是學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大量外文詞匯、習(xí)慣表達(dá)和語(yǔ)法特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和外文專(zhuān)業(yè)刊物等信息渠道獲取國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展及對(duì)外技術(shù)交流的能力，為學(xué)生今后進(jìn)行國(guó)際交流打下良好的基礎(chǔ)。

目前，高校工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法和教學(xué)手段仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)重要性的重視度不夠[1]；教師外語(yǔ)水平差別大，教學(xué)方法單一，教材匱乏，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰；專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的課時(shí)數(shù)少，授課效果不明顯等。尤其是，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有充分利用并順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，教學(xué)方法及模式仍沒(méi)有獲得突破性的創(chuàng)新，高校目前的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、深度和教學(xué)方式都很難適應(yīng)當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，幾乎不可能擔(dān)負(fù)起全面提升我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的歷史使命[2]。

信息化時(shí)代為專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供了良好的契機(jī)。本文旨在探討信息化環(huán)境下創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)模式，使其達(dá)到學(xué)以致用的最高境界。

1 信息化時(shí)代學(xué)習(xí)特征

信息化背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，具體如下。

第一，可獲取的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富。由于全球一體化的趨勢(shì)正逐漸加大，日均信息量正以幾何級(jí)數(shù)量級(jí)迅速增長(zhǎng)，過(guò)去單一教材所能提供的信息已不足以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

第二，信息的時(shí)效性強(qiáng)，更新快。各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動(dòng)通訊以及各種傳統(tǒng)報(bào)紙、雜志都能及時(shí)提供科技、社會(huì)等各種最新信息。

第三，學(xué)習(xí)途徑多樣，載體多樣化且十分便利。學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播、移動(dòng)通訊設(shè)備學(xué)習(xí)。

第四，技術(shù)更新快。層出不窮的新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式、途徑、手段產(chǎn)生的很多影響。

2 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的特征

2.1 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)表達(dá)的專(zhuān)業(yè)性、客觀性及準(zhǔn)確性；語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)[3]，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)和交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)和外文專(zhuān)業(yè)刊物等信息渠道獲取國(guó)外本專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展的能力。“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”也是一種上升到專(zhuān)業(yè)層次的系統(tǒng)英語(yǔ)教育，它不僅要求學(xué)生能閱讀專(zhuān)業(yè)的外文期刊，而且還能用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)撰寫(xiě)科學(xué)論文在國(guó)際權(quán)威和核心刊物上發(fā)表研究成果，即便在科研軟硬件都高度發(fā)達(dá)且母語(yǔ)是英語(yǔ)的美國(guó)，科研人員也要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練[2]。

2.2 開(kāi)課方式

目前，國(guó)內(nèi)高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)課方式通常有兩種：獨(dú)立設(shè)課的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)和非獨(dú)立設(shè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。

獨(dú)立設(shè)課的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課時(shí)通常不多，一般在24/32學(xué)時(shí)左右，有的因?qū)I(yè)要求高，課時(shí)比較多。定位于以專(zhuān)業(yè)為載體，主要側(cè)重外語(yǔ)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及外語(yǔ)科技報(bào)告或論文的寫(xiě)作等。教學(xué)內(nèi)容偏重于英語(yǔ)，本質(zhì)上是大學(xué)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)上的延伸。

主要問(wèn)題：因課時(shí)不多，易形成外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)兩張皮，教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。

雙語(yǔ)教學(xué)因非獨(dú)立設(shè)課，采用母語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言混合思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中把語(yǔ)言作為載體[4]，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。主要側(cè)重在特定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景下，以語(yǔ)言為載體，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。其主要優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)用外語(yǔ)閱讀、交流及寫(xiě)作等的習(xí)慣表達(dá)。

主要問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)的初期投入的精力大。若訓(xùn)練手段跟不上，易出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。

由于語(yǔ)言環(huán)境因素影響，當(dāng)前多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)采用獨(dú)立設(shè)課的方式授課。我國(guó)的中英文雙語(yǔ)教學(xué)僅限于課堂，語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)薄弱，只有少數(shù)院校能采用真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。而美國(guó)、加拿大、新加坡等移民國(guó)家，則具備良好的雙語(yǔ)教學(xué)條件。在歐洲，各國(guó)之間頻繁的文化、經(jīng)濟(jì)交流給各國(guó)人民提供了使用雙語(yǔ)的動(dòng)力和舞臺(tái)，具備雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境[5]。

2.3 訓(xùn)練手段

課程訓(xùn)練手段仍主要采用板書(shū)、幻燈片、視頻短片、中英文翻譯、查閱外文文獻(xiàn)、模擬國(guó)際學(xué)術(shù)大會(huì)、論文寫(xiě)作等相結(jié)合方式。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍以課堂為主。沒(méi)有充分利用信息化環(huán)境下便利的網(wǎng)絡(luò)及各種通訊工具，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生課外及其自主積極性。

3 解決方案

改革專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，必須創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的思路，充分利用信息化背景下互聯(lián)網(wǎng)及各種便利設(shè)施。信息化背景下創(chuàng)新工科專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，必須堅(jiān)持四個(gè)原則：獨(dú)立設(shè)課與非獨(dú)立設(shè)課相結(jié)合；兼顧課堂內(nèi)集中與課堂外自主學(xué)習(xí)；集中教學(xué)與分散教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化手段相結(jié)合。

根據(jù)筆者多年從事《高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》、《Linux系統(tǒng)與編程》和《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程的雙語(yǔ)教學(xué)及《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》等課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在信息化背景下提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平和能力，應(yīng)從以下幾方面著手。

3.1 既要堅(jiān)持集中設(shè)課的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，也要實(shí)施非獨(dú)立設(shè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是在我國(guó)單純以漢語(yǔ)作為單一官方語(yǔ)言背景下，為彌補(bǔ)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域使用外語(yǔ)的缺陷而產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方法是在過(guò)去通訊及媒體還不發(fā)達(dá)的環(huán)境下形成的。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)一般從如下幾方面入手。

1）選擇合適的教材。專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教材涵蓋的面非常廣，一般應(yīng)涵蓋該專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的內(nèi)容，難度適中，能與專(zhuān)業(yè)課程理論緊密結(jié)合，系統(tǒng)性強(qiáng)。教材與參考資料不僅要內(nèi)容經(jīng)典、翔實(shí)，而且還要反映本學(xué)科的最新研究成果，從而能有效提高學(xué)生的外語(yǔ)能力和應(yīng)用水平，好的教材還能豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，因此合適的教材尤為重要。

對(duì)于非獨(dú)立設(shè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，其采用的教材也可不具體限定于一本書(shū)，而是為學(xué)生指定若干數(shù)量且內(nèi)容十分豐富的英文原版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。大連工業(yè)大學(xué)在《高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》及《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程的雙語(yǔ)教學(xué)中就采用這種做法，效果很好。這些書(shū)籍的內(nèi)容應(yīng)能夠反映課程的最新技術(shù)水平，使技術(shù)內(nèi)容與國(guó)際始終保持同步。不限定學(xué)生使用哪個(gè)具體書(shū)目，使得學(xué)生的閱讀更靈活、更具廣泛性。

2）教學(xué)文件英語(yǔ)化。與課程有關(guān)的課件、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、參考文獻(xiàn)、練習(xí)題以及課程要求與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等都應(yīng)該采用英文。

3）面向?qū)W生，注重教學(xué)的過(guò)程化，訓(xùn)練方式的多樣化。多樣化的訓(xùn)練方式與注重過(guò)程化教學(xué)，總會(huì)使學(xué)生獲益良多。在《高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》雙語(yǔ)教學(xué)課程中，將訓(xùn)練及考核方式分布于各個(gè)環(huán)節(jié)：考試及小測(cè)驗(yàn)、出勤及課堂討論、作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告或?qū)W期論文、期末考試等；每個(gè)環(huán)節(jié)所占比例各不相同。特別是學(xué)期論文對(duì)于提高學(xué)生快速并大量閱讀文獻(xiàn)的能力有很大提高。在《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》的教學(xué)中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)獲取一些最新的SCI、EI文章讓學(xué)生略讀和精讀并點(diǎn)評(píng)，這既能使學(xué)生掌握或了解論文題目、摘要和全文的翻譯過(guò)程，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧；又能使學(xué)生通過(guò)對(duì)英文文章的點(diǎn)評(píng)，更深層次的理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作特點(diǎn)和手法；豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野。

此外，還在《高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》雙語(yǔ)教學(xué)課程中，讓學(xué)生完成一個(gè)技術(shù)專(zhuān)題，并進(jìn)行510分鐘的脫稿英文陳述演示及答辯；教學(xué)實(shí)踐表明：這些實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容可大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)運(yùn)用能力。

4）建立完善的專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)體系。改革專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的完整性前提下，既要注重專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)，也要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，將過(guò)去集中在24或32學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終，確定若干個(gè)專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的主線(xiàn)，在其中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)也是對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的有效補(bǔ)充。

雙語(yǔ)教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)可持續(xù)式的創(chuàng)新型國(guó)際化人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑是國(guó)際化與信息化。筆者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)模式是適合當(dāng)前高校信息科學(xué)類(lèi)型學(xué)科專(zhuān)業(yè)狀況的一種適應(yīng)性較強(qiáng)、比較有效的教學(xué)模式之一。

當(dāng)前，高等教育的信息化與國(guó)際化是一對(duì)孿生兄弟，是當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂上，要首先考慮培養(yǎng)層次和目標(biāo)以及課程體系的適用性，使得課程的設(shè)置既適用于本土學(xué)生也適用于國(guó)外不同地區(qū)和國(guó)家的學(xué)生；更要適合學(xué)生今后在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行跨國(guó)交流。專(zhuān)業(yè)技術(shù)無(wú)國(guó)界。注重學(xué)生的交流溝通能力、語(yǔ)言文字的表述能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，力求充分體現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合性、選擇性、基礎(chǔ)性以及靈活性。

雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論的理解，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，許多先進(jìn)技術(shù)理論知識(shí)的獲得、國(guó)際學(xué)術(shù)交流和高水平研究論文的撰寫(xiě)，仍都是以英文為主。所以，雙語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)與世界同步的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)；為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

對(duì)學(xué)生而言，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；對(duì)教師而言，卻是通過(guò)外語(yǔ)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果把教學(xué)課堂看成一臺(tái)戲，那么，教師就是戲殊的演員兼導(dǎo)演。教師既要把戲演好，還要把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)戲中，使之參與，積極互動(dòng)，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，不是所有的課程都必須用雙語(yǔ)上課。因此，必須在制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從課程的內(nèi)容和教學(xué)方式上確定實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則。根據(jù)筆者在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一般理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課不宜采用雙語(yǔ)上課，否則會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果；實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)入門(mén)性的基礎(chǔ)性課程則適宜采用雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)所有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程，建立完整的雙語(yǔ)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，使之獨(dú)立又前后呼應(yīng)、互為關(guān)聯(lián)，自然地融入教學(xué)計(jì)劃之中。這一點(diǎn)非常重要，否則，單獨(dú)實(shí)施幾門(mén)課的雙語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有相互聯(lián)系的鋪墊，很難達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期效果。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必須具有一支素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。這是保證成功實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐證明，筆者認(rèn)為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)同樣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論中的有效應(yīng)用，必須在課程培養(yǎng)計(jì)劃中，總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)安排。

第一，必須將雙語(yǔ)教學(xué)始終貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。雙語(yǔ)教學(xué)不是開(kāi)設(shè)幾門(mén)課就能解決并提供學(xué)生的雙語(yǔ)運(yùn)用能力的。

第二，必須在授課方式、授課手段以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)平臺(tái)等多方面為雙語(yǔ)教學(xué)提供支持。

第三，目前的《大學(xué)英語(yǔ)》課程不能代替雙語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)是以考試作為衡量外語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)；雙語(yǔ)教學(xué)則以應(yīng)用為準(zhǔn)。單純的《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)不能提高學(xué)生的雙語(yǔ)能力，必須為學(xué)生提供雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，提高雙語(yǔ)運(yùn)用及閱讀交流的能力。

第四，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，必須從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始。每學(xué)期至少保持一門(mén)雙語(yǔ)課，以保持雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境以及連續(xù)性。

第五，在專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及一般的選修課中，必須有適當(dāng)比例的雙語(yǔ)教學(xué)課程，并要保持其連貫性。在選取雙語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)選擇那些可操作性強(qiáng)、理論性差的課程作為雙語(yǔ)課程。

3.2 堅(jiān)持集中教學(xué)與分散自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

1）大力普及并推廣資源網(wǎng)絡(luò)化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)集中教學(xué)與課堂外分散自主學(xué)習(xí)。為此，教師在校園網(wǎng)上為學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程及雙語(yǔ)教學(xué)課程的網(wǎng)站，并有選擇地為學(xué)生提供可利用的網(wǎng)絡(luò)資源清單，特別是豐富的輔助參考資料。

網(wǎng)站課程主頁(yè)的語(yǔ)言及相關(guān)內(nèi)容均采用英文，為學(xué)生營(yíng)造了良好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)環(huán)境，內(nèi)容包括課程介紹、課程大綱，授課課件，課件下載、參考文獻(xiàn)、作業(yè)通知、每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)單、作業(yè)及測(cè)驗(yàn)參考答案等欄目。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地習(xí)慣于使用外語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)需要可自由閱讀或下載所需的教學(xué)材料，并可及時(shí)掌握每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種教學(xué)方式在歐美國(guó)家的大學(xué)已經(jīng)成為常規(guī)的教學(xué)載體。

為保證學(xué)生與任課教師雙向交流渠道的暢通，網(wǎng)站課程主頁(yè)還為學(xué)生提供了任課教師的電話(huà)、電子信箱、QQ號(hào)等，使得學(xué)生有問(wèn)題能及時(shí)在線(xiàn)與老師交流。

實(shí)踐證明，這種看起來(lái)細(xì)微的事情，卻建立了師生暢通交流的渠道，為學(xué)生帶來(lái)很大的益處。

2）開(kāi)放學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)鼓勵(lì)教師建立自己的課程主頁(yè)，每個(gè)在籍注冊(cè)的學(xué)生在筆記本或臺(tái)式計(jì)算機(jī)上安裝客戶(hù)端，通過(guò)必要的身份驗(yàn)證，便可訪問(wèn)校園網(wǎng)上教師的課程主頁(yè)。目前，多數(shù)學(xué)校的學(xué)生在校外無(wú)法訪問(wèn)校園網(wǎng)內(nèi)的資源；同時(shí)，由于學(xué)校沒(méi)有為教師開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)空間，以至于教師不能在校園網(wǎng)上建立屬于自己的課程主頁(yè)，即使建立了網(wǎng)頁(yè)，校外也無(wú)法訪問(wèn)，導(dǎo)致許多教育資源無(wú)法充分利用。改變教學(xué)及管理思維模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的要求，鼓勵(lì)學(xué)生利用便利的通訊工具（手機(jī)、平板電腦、筆記本或臺(tái)式計(jì)算機(jī)等）訪問(wèn)校園網(wǎng)資源是必然趨勢(shì)。

3）建立多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。應(yīng)鼓勵(lì)并支持教師利用各種資源或商用的軟件工具，建立課程主頁(yè)或搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這是封閉式的、以知識(shí)為中心的課件、網(wǎng)絡(luò)課程。最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)平臺(tái)是建立課程主頁(yè)，可用來(lái)創(chuàng)建課程主頁(yè)的軟件工具有許多，最簡(jiǎn)單常用的工具是MSWord，制作網(wǎng)頁(yè)簡(jiǎn)單，更新方便。

MOODLE是針對(duì)校內(nèi)教學(xué)班課程教學(xué)的模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)課程管理系統(tǒng)。國(guó)外高校已普遍應(yīng)用，國(guó)內(nèi)尚不普及。MOODLE既適合于完全在線(xiàn)的課程，又可以作為傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充和輔助。根據(jù)需要可進(jìn)行靈活的課程活動(dòng)配置――論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天和專(zhuān)題討論等。

3.3 教學(xué)重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外

當(dāng)前，慕課風(fēng)暴正影響著高校，慕課（MOOC）的在線(xiàn)教育為學(xué)生提供了新型、多元和高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。研究表明，慕課具有多重優(yōu)勢(shì)：多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；雙向互動(dòng)教學(xué)及碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行個(gè)性化教育。信息化技術(shù)以及慕課必將翻轉(zhuǎn)當(dāng)前的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，特別是在慕課中有大量以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在開(kāi)課之初，讓學(xué)生在慕課中自主選擇若干門(mén)英文版的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，可拓展并強(qiáng)化外語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)中的使用能力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形式的多樣性、內(nèi)容的廣泛性。與以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，慕課不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來(lái)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式及人才培養(yǎng)過(guò)程等方面的深刻變化[6]。如何在慕課風(fēng)暴潮中，使學(xué)生受益并提高專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的實(shí)際水平和能力值得進(jìn)一步探索。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)集中教學(xué)并組織討論，能有效地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的各方面能力，特別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力。充分依靠網(wǎng)絡(luò)、通訊設(shè)備及正在興起的慕課平臺(tái)，可大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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