物理小實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：生活；小實(shí)驗(yàn)；大作用；物理教學(xué)

“從生活走向物理，從物理走向社會?！背踔形锢斫虒W(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，教師或?qū)W生可以親自制作一些小實(shí)驗(yàn)，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

一、利用小實(shí)驗(yàn)解釋物理現(xiàn)象，理解物理概念

真正的認(rèn)識自然，必須從概念學(xué)習(xí)做起，而物理概念的教學(xué)既困難又抽象，恰到好處的小實(shí)驗(yàn)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如《浮力》一節(jié)，我們可以輕松地驗(yàn)證上浮、漂浮和下沉，唯獨(dú)懸浮很難演示，只能利用推理的方法，完全浸沒在液體中的物體，當(dāng)浮力等于重力，二力平衡，靜止在液體中即為懸浮，偶然看到一個小實(shí)驗(yàn)，配制足以讓雞蛋漂浮的濃鹽水，演示懸浮時(shí)只需緩緩加入清水。這是因?yàn)殡u蛋的重力和浮力絕對的相等是很難做到的。靠每隔2～3秒鐘向液體內(nèi)添加少許濃鹽水去調(diào)節(jié)液體的濃度很難實(shí)現(xiàn)和維持懸浮，而配置了濃鹽水后可先使雞蛋漂浮，再緩緩加入清水，這樣稀釋的是上層鹽水，雞蛋所受浮力隨即減小，于是下沉。但是雞蛋在沒入下層更濃的鹽水過程中，容易得到一個平衡點(diǎn)，實(shí)踐證明這種方法簡單易行效果好。學(xué)生不僅對懸浮有了感官上的認(rèn)識，同時(shí)也加深了學(xué)生對概念的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用小實(shí)驗(yàn)化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率

新課程要求教師不只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們不能一味地采用課本上的實(shí)驗(yàn)，身邊隨處可得的材料可以使實(shí)驗(yàn)更簡單更有說服力。例如，《內(nèi)能及其改變》一節(jié)，物體對外做功，可以設(shè)計(jì)這樣一個實(shí)驗(yàn)，選一個空的礦泉水瓶，裝一點(diǎn)點(diǎn)水，蓋上瓶蓋，讓一個比較有勁的學(xué)生將瓶子擰成麻花狀，（注意瓶口不能對著自己和其他學(xué)生）擰啊擰啊，“砰”的一聲，瓶蓋飛了，白霧出現(xiàn)在瓶嘴處，水蒸氣對瓶蓋做功，內(nèi)能減少，溫度降低。這些小實(shí)驗(yàn)，既可以解決器材不足的問題，又可以解決課堂時(shí)間緊的問題，在不知不覺之間一個個知識難點(diǎn)就迎刃而解了。

三、利用小實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第2篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教材中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作能力。發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，課外小實(shí)驗(yàn)主要有以下五點(diǎn)作用:

1. 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

“人類有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心”，學(xué)生對于物理課題特殊的認(rèn)識傾向，就是學(xué)習(xí)物理的興趣。在課外實(shí)驗(yàn)活動中，可充分利用學(xué)生剛接觸物理學(xué)科的新鮮感和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。例如，用一個較大的凸透鏡對著太陽光，在透鏡后面的亮點(diǎn)處放一張紙，紙可被燒焦?？吹竭@個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生很驚奇，對相關(guān)的知識就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。又如，在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的知識后，做人工制霜小實(shí)驗(yàn)，對霜的形成有了清楚的認(rèn)識：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸氣遇冷凝華而形成的。這些有趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入物理知識的海洋?！拔锢黼y學(xué)”這一畏難情緒便會明顯淡化。

2. 給學(xué)生提供了豐富的感性材料

課外物理實(shí)驗(yàn)可以有針對性地進(jìn)行演示。例如，把兩本書書頁交錯相互插入，然后試圖把它們拉開，發(fā)現(xiàn)要分開它們很不容易。對摩擦力的認(rèn)識變得非常形象直觀可以輕松地理解這一概念。針對學(xué)生的疑難問題或某些思維障礙可以設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)、啟發(fā)、再現(xiàn)作用的課外小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供感性材料，幫助學(xué)生解決物理問題。

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問題的能力

觀察是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。是學(xué)生認(rèn)識世界，增長知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、抽象思維能力的基礎(chǔ)。如在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入水底。而在玻璃杯中加入食鹽均勻攪拌會發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮，最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的薄木條置于桌面上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分，這時(shí)可見木條被擊斷。 學(xué)生觀察到了現(xiàn)象，就會自主地分析思考現(xiàn)象背后的物理知識。這樣，通過課外觀察實(shí)驗(yàn)，既理論聯(lián)系了實(shí)際，鞏固了課堂所學(xué)物理知識，又提高了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課外實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，對學(xué)生來說都是創(chuàng)新活動。課外實(shí)驗(yàn)本身就要求學(xué)生不拘泥于教材，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。課外實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及個性和特長的發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢作用。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。親自動手，會遇到平時(shí)想象不到的操作問題，不斷嘗試練習(xí)，由不熟練、做不好到動作靈活、實(shí)驗(yàn)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

第3篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中 物理教學(xué) 小實(shí)驗(yàn) 作用

初中物理小實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可忽視的重要組成部分之一，是對物理課堂的補(bǔ)充和延伸。物理新課標(biāo)要求物理知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。而在我國物理教學(xué)中，普遍存在物理教師對物理小實(shí)驗(yàn)不重視的現(xiàn)象，很多物理教師并沒有真正弄清楚物理小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。那么，物理小實(shí)驗(yàn)究竟在物理教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢？

一、初中物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解力

物理小實(shí)驗(yàn)以其靈活、易于操作的特點(diǎn)能夠吸引初中學(xué)生的注意力，而其貼近生活的特性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國初中新課標(biāo)物理小實(shí)驗(yàn)大都取材于生活，比如摩擦力，可以通過我們穿的衣服、鞋子以及車子的行駛等體現(xiàn)出來。比如杠桿原理，可以從我們?nèi)粘Ｋ姷母芊Q和起子中體現(xiàn)出來等等。這些小實(shí)驗(yàn)都源于生活，與生活緊密相連，更能激發(fā)初中學(xué)生的參與積極性與興趣。通過這些生活小實(shí)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)知識時(shí)，物理教師為了讓學(xué)生更好地理解知識，可以先組織學(xué)生進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的操作：使用乒乓球和玻璃漏斗來做試驗(yàn)器材，物理教師指導(dǎo)學(xué)生先將玻璃漏斗倒置放置，然后將乒乓球放在玻璃漏斗頸口上方，這個時(shí)候?qū)W生肯定十分好奇，不知道教師要做什么。物理教師就可以用言語調(diào)動學(xué)生的好奇心以及興趣，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果事先透漏給學(xué)生，“一會兒你們對著乒乓球吹氣，它會自己隔空停在漏斗上方的”，教師這么說，學(xué)生一定不會相信，會覺得十分驚奇，因?yàn)橐詫W(xué)生的知識水平來看，這明顯是不可能的，但老師都這么說了，學(xué)生的心理就會非常復(fù)雜，就會更加急切地想知道到底誰是正確的，從而對這個實(shí)驗(yàn)興趣十足。然后教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步，嘴對著漏斗頸吹氣，同時(shí)手松開乒乓球。就在這個時(shí)候，奇跡發(fā)生了，乒乓球竟然真的停在了漏斗的頸口部位！這下，學(xué)生就都轟動了，感覺非常好奇，想要知道這究竟是什么原因，接下來理論的教學(xué)就容易多了。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的緣故，學(xué)生對于相關(guān)理論的記憶也會非常深刻。日常生活中有很多小實(shí)驗(yàn)可供物理教師使用，只要教師善于將物理知識與生活相聯(lián)系，從生活中尋找素材，物理教學(xué)將會取得事半功倍的效果。比如，可以通過制作土電話進(jìn)行傳聲游戲來教授聲音的傳播知識；用瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)來講授壓強(qiáng)知識；用“海底撈針”的小實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生光的折射原理等等，這些小實(shí)驗(yàn)往往與生活聯(lián)系緊密，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有悖初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識，更能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣以及求知欲，當(dāng)了解了物理原理后，還能幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對知識進(jìn)行的有效理解與記憶。

二、初中物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理小實(shí)驗(yàn)通過使用周邊生活中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的動手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件后，教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生：獨(dú)立制作小桿秤，并且評選誰做得更好、更準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生親手制作小桿秤，能使學(xué)生對杠桿平衡條件的理解、運(yùn)用更加深刻。通過評比，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們會思考究竟如何做才能在同班同學(xué)的制作中勝出，這些別出心裁的小設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在物理小實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提倡學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方案，在班級進(jìn)行評比。以這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有的學(xué)生會想到用乒乓球和礦泉水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將裝滿水的礦泉水瓶用乒乓球蓋住倒立，然后松開按住乒乓球的手，會發(fā)現(xiàn)礦泉水不會流出來。有的學(xué)生會想到用玻璃片蓋住裝滿水的小瓶口，然后倒立，松開按住玻璃的手，發(fā)現(xiàn)水不會倒流等等。這些實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)器材的不同選擇都是初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

第4篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

1.物理課外小實(shí)驗(yàn)架起了課內(nèi)知識走向社會的橋梁，實(shí)現(xiàn)潛在課程的價(jià)值。

新課程要求物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會，物理教學(xué)要貼近學(xué)生生活，物理要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從生活和社會生產(chǎn)中獲得感性認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。物理課外小實(shí)驗(yàn)活動可以加強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和豐富學(xué)生生活，在物理課外小實(shí)驗(yàn)活動中學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，學(xué)生的理解得到升華與活化，對已掌握的物理知識有不同角度的認(rèn)識，課外物理小實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，可以使課堂教學(xué)效果得到補(bǔ)充和延伸。例如：指導(dǎo)學(xué)生課外制作針孔照相機(jī)的小實(shí)驗(yàn)。通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對小孔成像有了深刻理解，教師再結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，如太陽光照射在茂密的樹林會在地上形成光斑等生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地理解光的直線傳播規(guī)律。學(xué)習(xí)電功率知識前，教師提出“夏天，打開冰箱的門，通電后冰箱工作，能降低房間的溫度嗎？”的問題，建議學(xué)生回家后做課外小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，延伸學(xué)習(xí)的過程，展示物理知識的魅力。要求學(xué)生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對課本知識的理解，這樣通過相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，就可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和鞏固。

2.物理課外小實(shí)驗(yàn)活動強(qiáng)化生活與探究的結(jié)合，豐富學(xué)生的感性知識。

物理教學(xué)要求注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，物理課外實(shí)驗(yàn)活動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，物理課外小實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對表面上現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識有矛盾的認(rèn)識，如在講牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生很容易接受亞里士多德的觀點(diǎn)，如用力推桌子，桌子才會運(yùn)動，停止用力，運(yùn)動就停止，這種觀點(diǎn)看似跟某些生活經(jīng)驗(yàn)相符，為了澄清學(xué)生對物理現(xiàn)象的模糊認(rèn)識，讓學(xué)生在課外動手做物理小實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生利用生活中的器材，如木板面做成小斜面、生活中的毛巾、玻璃板、刻度尺等進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)：讓小球在同樣高的斜面上由靜止下滑，先后分別通過玻璃板、粗糙的木板、毛巾，觀察小球在三個不同的水平表面上滑動的位移，學(xué)生就會得出這樣的結(jié)論：在越光滑的表面上，小球受到的阻力越小，滑過的距離越大，假設(shè)小球在絕對光滑的水平面上運(yùn)動，就不會受到阻力，將會永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。通過這個小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較容易接受牛頓第一定律。

3.物理課外小實(shí)驗(yàn)活動開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，符合學(xué)生智力的最近發(fā)展區(qū)。

物理課外小實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生突破物理知識的難點(diǎn)，消除學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識。課外小實(shí)驗(yàn)是由教師提出要求并指導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立在課外動手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的物理問題創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的思維在問題情境中得到啟迪，借助問題情境，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)、尋找、創(chuàng)設(shè)新的方法解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變。物理小實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的思維進(jìn)行了迂回、鋪墊，使學(xué)生的思維從較高發(fā)展區(qū)依次遞進(jìn)為最近發(fā)展區(qū)，這就是我們所說的“跳一跳，摘到桃”。如果實(shí)驗(yàn)取得成功，物理問題得到解決，就會喚起學(xué)生心理上的激發(fā)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)光的折射定律前設(shè)計(jì)了課外小實(shí)驗(yàn)：利用玻璃瓶、筷子、水做實(shí)驗(yàn)，將竹筷豎直插入水中，斜插入水中，觀察竹筷的情況，杯子注水后杯底面上升，筷子折彎等現(xiàn)象，通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活常見河床變淺等光的折射現(xiàn)象喚起學(xué)生對光的折射的感性認(rèn)識為課堂教學(xué)做鋪墊，使學(xué)生感受光的折射現(xiàn)象是普遍存在的，科學(xué)的概念和規(guī)律是從多角度，多種生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。物理課外小實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū)，啟迪學(xué)生思維，開拓學(xué)生的知識視野，使學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生表象將知識重整和內(nèi)化。教師利用學(xué)生的觀察的結(jié)論，在課堂上把握教學(xué)最佳期，從而有效幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程中難以掌握的知識，并消除學(xué)生對知識的模糊認(rèn)識。

第5篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，例如使用飲料瓶等日常用品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，又補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”。下面就飲料瓶可做的實(shí)驗(yàn)列舉如下：

一、聲學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.演示空氣振動產(chǎn)生聲音及音調(diào)變化

在幾個飲料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽到不同音調(diào)的聲音產(chǎn)生?？諝庵蕉痰模粽{(diào)越高，空氣柱越長，音調(diào)越低。

2.演示聲音具有能量

把一個飲料瓶從中間剪開，取其上部，然后在口大的一邊套上一個橡皮膜，并用橡皮筋固定，把小口對著點(diǎn)燃的蠟燭，彈一下橡皮膜，蠟燭燭焰會抖動或熄滅，說明聲音具有能量。

3.制作土電話

取兩個飲料瓶削去底部，在兩瓶蓋上各鉆一個眼，穿上長一點(diǎn)的細(xì)棉線，就制成了土電話，可以演示固體可以傳聲。

二、光學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.觀察光的折射

透過盛水塑料瓶，看書本上的字，字變大了，這是光的折射現(xiàn)象。

2.演示光的直射、反射、折射現(xiàn)象

在一個比較粗一些的飲料瓶中充滿香煙（或是衛(wèi)生香）的煙霧，擰緊瓶蓋，制成光路顯示器（能多個班級重復(fù)使用）。用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側(cè)面照向瓶底的平面鏡照射時(shí)，會清晰地觀察到入射光線和反射光線，給學(xué)生留下深刻的反射現(xiàn)象的表象。若一半是牛奶（或混濁石灰水），一半是煙霧時(shí)，從側(cè)面向牛奶（或混濁石灰水）面照射時(shí)，會清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。

3. 制作冰透鏡

在飲料瓶中裝少量水，頭朝下放于冰箱中冷凍并剪去塑料皮，可制成冰透鏡，做各種凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。

三、力學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.力的作用效果與力的三要素

雙手?jǐn)D壓塑料瓶，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發(fā)生形變。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指推瓶蓋與瓶身，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時(shí)瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān)。

2.壓力的作用效果

將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶內(nèi)裝滿水，重新豎放在這塊軟海綿上，比較這兩種情況中塑料瓶對海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。把一裝滿水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。

3.物體的慣性

用手將一塑料瓶扔出，離開手后瓶仍然繼續(xù)朝前運(yùn)動，說明物體具有慣性。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的側(cè)面吹氣，它會很容易被吹的滾動起來。當(dāng)將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時(shí)，它卻不容易被吹動。當(dāng)用同樣的力使它們滾動起來時(shí)，裝滿水的瓶子滾動的較遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象說明：質(zhì)量大的物體不容易改變運(yùn)動狀態(tài)，即質(zhì)量大的物體慣性大。

4.探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，做噴霧器模型

在塑料瓶中裝上適量的水，左手拿著一支吸管豎直插入瓶內(nèi)水中，右手橫拿著另一支吸管，將嘴對著橫管的一端用力吹氣，觀察管內(nèi)液面和管口的情況，從而得出“流體流動，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論。

5.探究浮力產(chǎn)生的原因

將飲料瓶去底，瓶口朝下，把兩個乒乓球放入其中并落在瓶頸處，從上面倒水，上面乒乓球會迅速浮起來，直到水滿，下面乒乓球也不會浮起來，擰上瓶蓋時(shí)，下面的乒乓球才會浮起來。說明浮力是上下壓力之差。

6.失重現(xiàn)象和超重現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)演示

在飲料瓶的底部和側(cè)壁用釘子刺幾個直徑為4毫米的小孔，用一根細(xì)線拴其頂部，裝滿水，水從幾個小孔中流出。手拎住細(xì)繩另一端而讓瓶子自由落下（或豎直上拋），細(xì)流停止。說明物體有向下加速度，即有失重現(xiàn)象。在三個飲料瓶側(cè)面靠底部處均刺一直徑為5毫米小孔，其中兩個飲料瓶捆在一起，用細(xì)繩拴二合體和另一個瓶的頸部，使其橫跨在高鐵架臺的定滑輪上，灌滿清水，手持瓶不動，水從三瓶小孔內(nèi)流出的速度相同。放手讓瓶自由運(yùn)動，單瓶孔中水流速度加快，二合體的二孔中水流速度變小，前者是超重現(xiàn)象，后者是部分失重現(xiàn)象。

四、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.演示氣體、液體分子之間有間隔

將空飲料瓶的瓶蓋擰緊后，用手握住用力擠壓，觀察到瓶子發(fā)生的形變，體積減小，說明氣體分子之間有間隔。將飲料瓶中盛滿水，再擰緊瓶蓋后，也用手握住使勁擠壓，會觀察到瓶子發(fā)生很小的形變，體積也減小，說明液體分子之間也有間隔。通過兩次擠壓后觀察到形變的程度不同，說明了氣體分子之間比液體分子之間間隔大。

2.感受壓縮氣體可對外做功

將一空飲料瓶放水洗后用蓋子虛蓋，放置桌上，兩手掌同時(shí)用力相向向飲料瓶中央拍去，會看到瓶蓋向上噴去，還會看到，瓶口處有小水珠產(chǎn)生，這是水蒸氣液化形成的小水珠。（注意安全。）

3.自制溫度計(jì)

第6篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也進(jìn)入了新的階段，傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式弊端層出不窮，在一定程度上影響了物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，不利于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持持久性的興趣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)物理小實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值，并探索全新、高效的小實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)物理知識，夯實(shí)知識基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中物理小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及重要性分析

（一）特點(diǎn)

與正常實(shí)驗(yàn)相比，物理小實(shí)驗(yàn)規(guī)模小，既可以在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，又可以在課后同學(xué)之間互動交流和探討[1]。其所用的實(shí)驗(yàn)道具也相對簡單和常見，對實(shí)驗(yàn)場地的要求不嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)用時(shí)較短，成本較低，難度低，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，物理小實(shí)驗(yàn)的靈活性較高，在課堂上及課后都可以操作，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就方便了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排。學(xué)生在課后完成物理小實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會有更深入的思考，并且可以對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深入思考后產(chǎn)生的疑問進(jìn)行進(jìn)一步探究，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)多思考、多動腦、勤動手，增強(qiáng)物理知識的可操作性。

（二）重要性

為研究小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，筆者選取我校初二1 班和初二2 班作為研究對象，這兩個班級學(xué)生的各科成績和各方面的綜合素質(zhì)無明顯差距。初二1 班共計(jì)50 人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)；初二2 班共計(jì)48 人，教師采用傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學(xué)方式。之后，筆者對初二1 班的學(xué)生和初二2 班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后對物理基礎(chǔ)知識的掌握程度、對物理文本信息的了解情況等進(jìn)行了對比，并根據(jù)八上期中考試的成績與八下期末考試的成績“三率”（及格率、優(yōu)秀率、高分率）的分析對比，對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行判斷（見表1 ）。從八上期中考試兩個班的“三率”對比的結(jié)果中看出，經(jīng)過應(yīng)用半個學(xué)期不同的教學(xué)模式，初二1 班的“三率”已經(jīng)比初二2 班有一定的優(yōu)勢。而從八下期末考試兩個班的三率對比可以看出，初二1 班已經(jīng)具有絕對優(yōu)勢了?？梢?，小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是很重要的。其重要性具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，調(diào)動情緒，強(qiáng)化自主性。在初中物理學(xué)習(xí)中，借助小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加立體和形象地觀察到物理現(xiàn)象的變化，讓枯燥無味的物理概念變得有趣，從而使學(xué)生體會與感受到物理知識的奇妙之處[2]。例如，在教學(xué)“慣性”這部分知識內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上開展慣性小實(shí)驗(yàn)，將慣性知識更加形象地展示出來。實(shí)驗(yàn)過程：將放置一個雞蛋的硬紙片放置在裝有半杯水的水杯口上，之后迅速抽走硬紙片。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，雞蛋安全地掉進(jìn)水杯中，并沒有隨硬紙片飛出。通過這個物理小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到慣性的存在，進(jìn)一步降低物理知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對抽象的物理知識有更加具體和生動的了解。同時(shí)，在物理小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動手、動腦自己做，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性，不但可以感受到玩中學(xué)的樂趣，而且可以感受到物理知識就在自己的生活中，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的不斷提升。第二，營造環(huán)境，活躍氛圍。在初中物理教學(xué)中，物理小實(shí)驗(yàn)具有便利性和趣味性，可以使物理課堂氛圍更加活躍，課堂環(huán)境更加良好，師生、生生之間的溝通效率更高。同時(shí)，學(xué)生與教師之間的溝通多了，距離自然就近了，學(xué)生也就不再恐懼教師和物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也就高了。此外，初中物理小實(shí)驗(yàn)也適合學(xué)生利用課余時(shí)間共同完成，學(xué)生在這個過程中自主探索、相互幫助，不僅加深了對物理知識的理解，還提升了他們分析物理知識的水平，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。

二、初中物理小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略

（一）凸顯物理小實(shí)驗(yàn)的趣味性，促使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)樂趣

在教學(xué)中，教師要凸顯物理小實(shí)驗(yàn)的重要性和趣味性，有針對性地適時(shí)引入一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，讓學(xué)生在不知不覺中理解原本抽象的物理知識內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。例如，在教學(xué)“浮力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因。實(shí)驗(yàn)過程：將割掉底部的礦泉水瓶倒置，在瓶頸處放一個乒乓球并向瓶內(nèi)注水。此時(shí)，學(xué)生可以觀察到，乒乓球并不會浮起來。之后，教師用瓶蓋蓋在瓶口處，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)，乒乓球出現(xiàn)上浮的現(xiàn)象。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因，對浮力知識的理解更加透徹，也使實(shí)驗(yàn)的趣味性更強(qiáng)，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性更大。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

物理小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用需要考慮的因素有很多。在實(shí)驗(yàn)開展前，教師要充分考慮各種因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性。例如，在教學(xué)“大氣壓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有同學(xué)設(shè)計(jì)了一個“無法吸走的牛奶”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程：準(zhǔn)備一個試管，裝上牛奶，橡皮塞封好口，并在橡皮塞中插入細(xì)玻璃管，用力吸玻璃管，無論如何用力，牛奶就是吸不上來。這主要是因?yàn)槿狈Υ髿鈮旱淖饔茫嚬苤械娘嬃衔簧蟻?。這個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卮碳W(xué)生的物理思維，使學(xué)生敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，既可以在物理學(xué)習(xí)中習(xí)得知識，又能夠增長才能。

（三）將實(shí)驗(yàn)生活化，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力

物理的生動性與實(shí)驗(yàn)性是非常強(qiáng)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中不可或缺的重要內(nèi)容。所以在小實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師要充分發(fā)揮生活的作用，拉近物理知識與生活之間的距離，使學(xué)生可以感受到物理就在身邊。例如，在教學(xué)“折射”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)與開展一個“位置升高的硬幣”的實(shí)驗(yàn)，將折射與生活現(xiàn)象相聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)過程：選擇一個半透明的水杯，將硬幣放在這個水杯中，將杯子不斷地移動，觀察發(fā)現(xiàn)無法看見硬幣，此時(shí)向杯子中加水，觀察可以發(fā)現(xiàn)又能夠重新看到硬幣。能夠重新看到硬幣，主要是因?yàn)楣獾恼凵洌褂矌诺摹拔恢谩敝饾u升高。這個物理小實(shí)驗(yàn)可以生動地解釋折射現(xiàn)象，而學(xué)生在設(shè)計(jì)、觀察與思考的過程中，自身的思辨能力和動手實(shí)踐能力都得到了提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要重視物理小實(shí)驗(yàn)的重要性，積極引導(dǎo)與組織學(xué)生開展物理小實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對物理知識有更加深刻和全面的認(rèn)知。同時(shí)，物理小實(shí)驗(yàn)的開展，可以使物理課堂更加輕松和愉悅，改變以往枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主思考、自主反思、自主動手、自我發(fā)展，這對于學(xué)生物理成績的提升、物理思維的培養(yǎng)、物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有推動作用。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】小實(shí)驗(yàn) 物理教學(xué) 作用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為“演示實(shí)驗(yàn)”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“小實(shí)驗(yàn)”三種類型，每種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的不同，對實(shí)驗(yàn)的要求也有所不同。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中開展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ梦锲泛凸ぞ撸灾聘鞣N各樣簡單的儀器，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來意想不到的效果。對于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視，忽視了其重要性。在教學(xué)實(shí)踐中體會到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理如果離開實(shí)驗(yàn)，離開生活，一些學(xué)生會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會親自動手親自實(shí)踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會到合作的快樂；“手影游戲”“紙鍋燒水”使學(xué)生體會到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會聚太陽光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”“潛水艇模型”“水果電池”“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易，每一個實(shí)驗(yàn)都會給自己帶來新的收獲，都會有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對物理知識的掌握

每個小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大?。ㄆ恋娇椎木嚯x）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎。

小實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動手動腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并消除學(xué)生對知識的模糊或錯誤認(rèn)識，加深對物理規(guī)律的理解。

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動手能力，對實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己單獨(dú)解決，這必然會增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用自制小天平甚至是測體重的電子秤測質(zhì)量；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測量大氣壓……通過學(xué)生動腦動手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動手創(chuàng)新的能力。

五、可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

有些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行較長時(shí)間的觀察。如：觀察液體的蒸發(fā)、擴(kuò)散和室溫變化等現(xiàn)象。不適于在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。只能在課外進(jìn)行，這些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對比。它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。

第8篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：理念；實(shí)驗(yàn)操作；主體性；教學(xué)質(zhì)量

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力。

調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo)，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過程優(yōu)化控制。

發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。

二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用

訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個鱷魚夾時(shí)，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時(shí)燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)體和絕 緣體。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時(shí)會有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，抓住反饋及時(shí)矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個概念，我便讓一個同學(xué)親自動手做兩個小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論。可見，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。

四、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通

第9篇：物理小實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；小實(shí)驗(yàn)；作用

發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問題的難度。

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅度地提高。

二、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。

訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開始設(shè)計(jì)到制作，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個鱷魚夾時(shí)，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時(shí)燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體。知識在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)展。

三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時(shí)會有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，抓住反饋及時(shí)矯正，學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個概念，我便讓一個同學(xué)親自動手做兩個小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論?？梢?，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。

四、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學(xué)生學(xué)會用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺”等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說明大道理，即可收到事半功倍的作用。

總之，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，能使調(diào)節(jié)教學(xué)更加生動、具體，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王學(xué)軍.物理小實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008年15期