語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在初中語(yǔ)文教育中提倡了很長(zhǎng)時(shí)間，但由于現(xiàn)實(shí)情況的束縛，大多數(shù)老師的教學(xué)思路還是圍繞著應(yīng)試教育。原本應(yīng)該活力十足的語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)變成了機(jī)械式的填鴨教學(xué)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越被動(dòng)，喪失了自身的自主學(xué)習(xí)思維。為了將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率大大提高，筆者從自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析了幾點(diǎn)關(guān)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容供大家交流討論。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的定義和作用

初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行綜合性學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生在教師的有力指導(dǎo)下，以語(yǔ)文學(xué)科為中心結(jié)合中學(xué)其余科目學(xué)習(xí)的合并式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，教師可以有效地拓展學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，大大增多了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更為重要的是在眾多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)中使學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得到逐步地提升，塑造出具備先進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作水平的學(xué)生。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

要想充分研究好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并在初中語(yǔ)文課堂上良好地實(shí)施這一方法就需要首先了解其特點(diǎn)，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

第一，學(xué)生和教師的主動(dòng)性。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上教師需要更加積極，擺脫過(guò)去俗套僵化的教學(xué)步驟并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選出最佳的學(xué)習(xí)方式，要做到從學(xué)生們感興趣的內(nèi)容上入手推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，這樣學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

第二，學(xué)科的開(kāi)放性。和傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式不同，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)科之間的限制，面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題可以在更加廣闊的學(xué)科范圍內(nèi)尋找更加合理的資料，也不僅僅局限在課堂上課時(shí)間內(nèi)，而是更多地依靠學(xué)生的課余時(shí)間。

第三，學(xué)習(xí)的合作性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，無(wú)論是老師和學(xué)生還是同學(xué)之間都要通力合作，保持良好的學(xué)習(xí)合作狀態(tài)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)完整。

第四，知識(shí)的實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決相關(guān)的問(wèn)題以提高學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新水平。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐方式探究

1．注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)于教師的依賴性較大，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主思維能力的提升。為了解決這一問(wèn)題，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，在教學(xué)過(guò)程中更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)該提出更多開(kāi)放性思考問(wèn)題給學(xué)生，提出的問(wèn)題應(yīng)該與時(shí)下熱點(diǎn)或者生活實(shí)際等等方面緊密結(jié)合，這樣才能避免學(xué)生的抵觸情緒。另一方面，教師也不能對(duì)于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)過(guò)于放松，在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)指出方向上的錯(cuò)誤，并給出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。

2．要保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的充足

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容不僅僅局限于課本上所展現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，其能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠向?qū)W生們講述的內(nèi)容。除了課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生需要利用自身的課余時(shí)間針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行資料查找，之后進(jìn)行充分地自身思考和小組間的討論交流，以及最終的總結(jié)階段。根據(jù)問(wèn)題難易程度的不同，這樣的過(guò)程所需的時(shí)間也不盡相同，但肯定比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要更長(zhǎng)的時(shí)間。教師在此過(guò)程中應(yīng)該充分做好引導(dǎo)過(guò)程，保證學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，杜絕偷工減料和學(xué)習(xí)方向上的錯(cuò)誤，在每個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師就可以嘗試使用綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n程開(kāi)始之前闡述自身對(duì)于冬天的看法，冬天我們?cè)谏钪行枰⒁庠鯓拥膯?wèn)題，我們的冬天與作者筆下的濟(jì)南的冬天有哪些差別等等問(wèn)題。這樣難度適中的生活問(wèn)題既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣又能夠保證學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過(guò)整個(gè)查閱資料、自身思考和小組討論總結(jié)的階段，每個(gè)學(xué)生能夠?qū)Ρ镜睾蜐?jì)南的冬天有更加系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，又能夠?qū)W習(xí)到實(shí)用的冬季生活注意事項(xiàng)。

3.無(wú)差別教學(xué)，關(guān)注暫時(shí)落后的學(xué)生

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式中，教師對(duì)所有學(xué)生采取一視同仁的教學(xué)態(tài)度，把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)盡可能均等地提供給學(xué)生們。特別是要給學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生能夠在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式中體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的不易過(guò)程和取得一定成就后的快樂(lè)。

例如，在課堂問(wèn)題討論階段，教師要在旁仔細(xì)觀察，防止成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一味地發(fā)表觀點(diǎn)而其他暫時(shí)落后的學(xué)生得不到發(fā)言機(jī)會(huì)的局面。要讓每一位小組成員都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免損傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予充分的集體學(xué)習(xí)感。

4．滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛性很強(qiáng)，學(xué)生們能夠有更大的選擇空間。語(yǔ)文教師應(yīng)該想方設(shè)法將學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣放大，最終要幫助學(xué)生滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)《香山紅葉》一課時(shí)，作者筆下的香山秋季的紅葉美景一定能夠使學(xué)生們產(chǎn)生神往之情，但是文章并不能給學(xué)生們直觀的視覺(jué)感受，這樣給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的阻礙。此時(shí)，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生們展示香山紅葉的美景，同時(shí)教師可以在網(wǎng)上搜集更多關(guān)于香山的知識(shí)以滿足綜合性學(xué)習(xí)的需求。

5．把握基本目標(biāo)，多元化學(xué)習(xí)發(fā)展

我們?cè)谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常遇到其他學(xué)科方面發(fā)的知識(shí)，比如地理、歷史、生物等等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該把語(yǔ)文科目當(dāng)作最為重要的中心點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，兼顧其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)了解，盡可能地讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，但切忌將語(yǔ)文課程演變成為其他課程，在遇到過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的其他學(xué)科問(wèn)題時(shí)我們就點(diǎn)到為止，不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間做過(guò)多的探討。

第2篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】培智語(yǔ)文 課堂教學(xué)有效性 提高方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0228-01

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。智力障礙兒童由于自身的缺陷，導(dǎo)致了他們的思維能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和人際交往能力普遍低于正常的孩子。這樣的現(xiàn)狀造成智力障礙兒童普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量貧乏、語(yǔ)言表達(dá)能力差等語(yǔ)言障礙，讓他們很難在現(xiàn)代社會(huì)中適應(yīng)和生存。因此，提高培智學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為了解決這些智力有缺陷孩子生存能力的重要途徑。本文將主要探討在新課程改革的背景下，如何提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、確定全面化、分層化的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)都是圍繞著語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂[1]。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)語(yǔ)文教活動(dòng)的具體展開(kāi)方式具有著十分重要的影響，是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的指揮棒與導(dǎo)向標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制是具有重大意義的。因此在教育部門(mén)對(duì)培智語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)智力障礙兒童的具體生理與心理特點(diǎn)、接受情況等多種因素進(jìn)行考量，確立起全面化、分層化的培智語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

1.1教學(xué)目標(biāo)確定的全面化

新時(shí)代的培智語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)智力障礙兒童的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)理論，不僅要重視起對(duì)學(xué)生基本知識(shí)與技能的教授，還要努力提高智力障礙兒童的綜合素質(zhì)，尋找并發(fā)展智力障礙兒童的個(gè)性，教會(huì)他們最基本的生活與學(xué)習(xí)技能，并幫助他們熟練掌握。

1.2教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的分層化

語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力水平與接受、學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析后再加以整合，確定最終的分層化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，從而提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程民主化、平等化、和諧化

新的語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與具體的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。但因?yàn)橹钦蠈W(xué)生本身具有一定的缺陷，他們對(duì)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的信心較差，因此，教師要努力建立起一個(gè)平等、民主、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，樹(shù)立起學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。具體的做法如下：

①努力營(yíng)造起輕松、和諧、互幫互助的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。在課堂上，我們可以將學(xué)生們分成幾個(gè)教學(xué)小組，每組中一定要安排程度不一的學(xué)生，由輕度智障學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助本組中程度較差的中重度智障學(xué)生學(xué)習(xí)，組織他們一起討論、學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)分工合作后成功的喜悅[3]。

②教師要尊重每一位學(xué)生，給所有的同學(xué)以平等的展示與表達(dá)機(jī)會(huì)，重視其對(duì)那些反應(yīng)較慢同學(xué)的關(guān)注，并幫助其克服心理困難，在課堂教學(xué)中能夠勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就。

三、語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化

智障學(xué)生由于自身的生理缺陷，致使他們的注意力不能很好的集中，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.1對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行總體把握

每節(jié)語(yǔ)文課都具有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用不同的語(yǔ)文教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)講授法、游戲法、討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，尤其是教師要充分利用游戲教學(xué)的方式，讓智障學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)與游戲中輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3.2對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)存的各種語(yǔ)文教學(xué)方法都是根據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的，具有其自身不同的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某種類(lèi)型的語(yǔ)文課堂教學(xué)有著獨(dú)特的重要作用，也正因?yàn)榇耍谡?jié)語(yǔ)文課中單獨(dú)的采用某種教學(xué)方法存在著一定的局限性[4]。

四、建立起學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

及時(shí)對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給于智障學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠使學(xué)生們感受到成就與榮譽(yù)的快樂(lè)，并能夠有效提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，增加他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是提高培智學(xué)生們學(xué)習(xí)成效的一大法寶。

結(jié)束語(yǔ)：

由于智障學(xué)生在生理上具有一定的缺陷，使他們較正常學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，因此在語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)他們的生理與心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，尤其重視起游戲教學(xué)法與以輕度智障學(xué)生帶動(dòng)中重度智障學(xué)生學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提高培智學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康艷玲.創(chuàng)建和諧靈動(dòng)的培智語(yǔ)文課堂[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2010，12（5）：48-67.

[2] 姜雪梅，寧雅芳，胡軍旺.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2013，15（7）：77-89.

第3篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

剛開(kāi)始的時(shí)候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下，對(duì)于教學(xué)而言，我還完全是個(gè)生手，絲毫沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)這個(gè)疑慮并沒(méi)有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對(duì)我這個(gè)十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問(wèn)題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們真正的學(xué)到知識(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的信任，這是我對(duì)這份工作的決心，也是對(duì)我自己的明確要求。

我在Xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語(yǔ)文教學(xué)。進(jìn)行語(yǔ)文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)年級(jí)中，我負(fù)責(zé)一二年級(jí)小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無(wú)米之炊，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊(cè)語(yǔ)文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開(kāi)始的幾天里，我并沒(méi)有急于給他們講書(shū)本上的知識(shí)，而是先和早一些教過(guò)他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫(xiě)的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書(shū)本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓；作業(yè)寫(xiě)的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專(zhuān)攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書(shū)本為主。在教小朋友的過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來(lái)自于小學(xué)課本，可我卻一直沒(méi)機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功??？你怎么不做作業(yè)??？你怎么只知道玩??？數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無(wú)法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學(xué)嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。

因此，我的教學(xué)原則是：對(duì)待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了就動(dòng)輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說(shuō)有的時(shí)候，講解了好幾遍的問(wèn)題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯(cuò)誤。每每遇到這種情況就會(huì)覺(jué)得自己非常無(wú)力，但學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說(shuō)就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問(wèn)題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問(wèn)題。

第4篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 低年級(jí) 作業(yè)設(shè)計(jì)

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生輕松順利地學(xué)會(huì)生字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)使用所學(xué)生字，在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)閱讀理解文章的意思，同時(shí)得到情感的認(rèn)同。應(yīng)減負(fù)政策要求，低年級(jí)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)全部在課堂上完成，課后只是進(jìn)行一些口頭和閱讀作業(yè)。通過(guò)不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)如何做到有效性的問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)思考：

一、有效課堂與有效作業(yè)的滲透

想要真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)階段減負(fù)的政策，必須充分利用課堂的四十分鐘。在課堂教學(xué)過(guò)程中，將作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)內(nèi)容滲透到一起，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且也減去了課外作業(yè)的時(shí)間。如何更好將授課內(nèi)容與作業(yè)完美地滲透、交織，是教師在課前準(zhǔn)備當(dāng)中應(yīng)該加入并且積極思考的內(nèi)容，而此項(xiàng)措施的實(shí)施是建立在與教材配套的《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作為作業(yè)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)之上。

在教授生字時(shí)，對(duì)比法是一種比較高效的授課方法，將字形相似的字、讀音相似的字放在一起比較，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，讓他們?cè)诜e極發(fā)言的過(guò)程中，記憶生字，對(duì)比生字。比如我在教授“推”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生先疏空擴(kuò)詞，然后給出“堆”，讓學(xué)生思考這兩個(gè)字有什么不一樣；學(xué)生在思考的過(guò)程中，不僅僅記住了“推”字，我相信在以后的使用過(guò)程中也能清楚區(qū)分“推”和“堆”這兩個(gè)字，在此基礎(chǔ)上，我加大問(wèn)題的難度：除了“堆”，你還能想出哪些字比較相似呢？學(xué)生積極思考，很快得出答案，“雅、唯、焦”等等字出現(xiàn)在黑板上，其中還包括一些是學(xué)生自主識(shí)字的結(jié)果，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)鞏固很多生字，與此同時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，效果十分理想。

課堂上及時(shí)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅僅可以幫助識(shí)記生字，在對(duì)課文內(nèi)容的理解方面也有很大幫助。

語(yǔ)文素養(yǎng)“得法于課堂”，因此，要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率，及時(shí)指導(dǎo)反饋，不把難題帶到課外。巧妙地利用作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，又在課堂上輕松完成作業(yè)，正所謂是高效課堂中的有效作業(yè)。

二、課堂之外――非筆頭作業(yè)的設(shè)計(jì)

教師將有效課堂和有效作業(yè)巧妙結(jié)合的直接后果是：課外學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，廣泛閱讀就可以真正實(shí)現(xiàn)。但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如何指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教師需要思考的問(wèn)題；什么是有效的課外作業(yè)，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)可以嘗試以下幾種類(lèi)型：

（一）朗讀型作業(yè)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)科不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文及各類(lèi)學(xué)科，它是學(xué)生加深對(duì)課文理解、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。在布置作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出作業(yè)要求：認(rèn)真地、有感情地朗讀課文，帶著你自己的理解去體會(huì)感悟。而至于作業(yè)的反饋，我會(huì)利用課堂上的閱讀來(lái)檢查完成情況，這樣將課后作業(yè)與課堂結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

（二）課外延伸性作業(yè)

一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束并不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種積累的過(guò)程，因此延伸性的閱讀和資料的搜索是語(yǔ)文作業(yè)的一種有效形式。在學(xué)年級(jí)下《識(shí)字5》之前，我就讓學(xué)生回家搜集關(guān)于“手槍、步槍和機(jī)槍”的區(qū)別，通過(guò)課前的資料搜索，課上學(xué)生很容易便能回答出我的問(wèn)題，不僅僅踏實(shí)地掌握了本課內(nèi)容，也在不知不覺(jué)中增加了課外知識(shí)的積累。

有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。課堂上，把握文本使作業(yè)具有針對(duì)性，借助課堂練習(xí)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從“題?！崩锝饷摮鰜?lái)，真正享受語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣。

第5篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

在我從事十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)中，我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文有很多方法，但最好的方法就是閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有閱讀量的積淀是不可行的。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！碧K軾說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這是前人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“讀書(shū)”不僅能使你的語(yǔ)文知識(shí)更豐富，而且會(huì)使你的眼界會(huì)更開(kāi)闊，更為重要的是會(huì)陶冶情操，使你的品格更高尚。尹建莉在書(shū)中這樣說(shuō)過(guò)：“如果我們想讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，卻漠視他的課外閱讀，這好比給一個(gè)本該喝一杯奶的孩子只預(yù)備了一匙奶，讓一個(gè)想學(xué)游泳的人進(jìn)浴盆試水一樣?！遍喿x是理解文章的關(guān)鍵，古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。多閱讀是理解文章的最好方法，是寫(xiě)好文章的最有效的途徑。

目前好多中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了“閱讀課”，但上這樣課的時(shí)候不是孩子手里拿本書(shū)去讀，而是教師講“閱讀方法”，學(xué)生做“閱讀題”。這宛如當(dāng)一個(gè)人需要喝水時(shí)，旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關(guān)于喝水的知識(shí)，并讓他回答一些關(guān)于喝水的問(wèn)題；而盛滿清水的水杯卻從來(lái)不肯遞給他。我覺(jué)得著名學(xué)者尹建莉的話，太值得家長(zhǎng)尤其是我們語(yǔ)文老師思考和借鑒了。

根據(jù)她書(shū)中所提倡的及具體的方法，我首先從我平時(shí)的教學(xué)中做起，先讓學(xué)生看簡(jiǎn)單易懂的文章，看完以后，讓他們用自己的話講講故事的內(nèi)容和有趣的地方，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。其次，在課堂上除了課本知識(shí)外，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力我還大量的講讀很多課外知識(shí)，繪聲繪色的講讀故事，激情飛揚(yáng)的講解歌詞詩(shī)賦，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在家長(zhǎng)那里，不少人對(duì)閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，有的家長(zhǎng)甚至阻撓孩子的課外閱讀。他們很關(guān)心孩子的成績(jī)，聽(tīng)人說(shuō)讀課外書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)有好處，就讓孩子讀幾天，可孩子剛一產(chǎn)生閱讀興趣，開(kāi)始出現(xiàn)著迷的樣子，家長(zhǎng)就擔(dān)心了，怕耽誤學(xué)習(xí)，又趕快把孩子拉回到課本中。這些家長(zhǎng)總認(rèn)為讀課外書(shū)不是學(xué)習(xí)，學(xué)課本才是學(xué)習(xí)。

結(jié)合這個(gè)情況，我在家長(zhǎng)會(huì)上重點(diǎn)講了這個(gè)問(wèn)題，和家長(zhǎng)交流了閱讀的好處，閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)系，以及怎樣在家中補(bǔ)足好的課外閱讀。下面我就重點(diǎn)來(lái)談?wù)勯喿x的好處：

首先，課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。多讀多看課外書(shū)可以讓我們了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情和民族習(xí)俗。還能使人具有遠(yuǎn)大多讀書(shū)，不僅能使人變得視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且對(duì)理想有著執(zhí)著的追求。多讀多看課外書(shū)，可以增強(qiáng)我們對(duì)各門(mén)學(xué)科的了解，更好地掌握這門(mén)學(xué)科，并了解這門(mén)學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系。孩子在閱讀以后，書(shū)面語(yǔ)言通過(guò)默讀、回憶和思考，會(huì)轉(zhuǎn)化為無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，而豐富多彩的內(nèi)部語(yǔ)言與思維的早期結(jié)合，又會(huì)思維和想象提高到一個(gè)新的境界，從此就可以“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛了”。

其次，課外閱讀量豐富的孩子都比較能說(shuō)會(huì)道，愛(ài)講故事，愛(ài)說(shuō)見(jiàn)聞，會(huì)提問(wèn)思考，會(huì)答題爭(zhēng)辯，他們知識(shí)豐富，思想活躍，而且通過(guò)閱讀，早早汲取人類(lèi)的精神營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)起自學(xué)、思考的頭腦、最終走上卓越的人生之路。

歷史上從古至今，不乏這樣的例子，著名的大詩(shī)人曹植、陸游及唐宋家，都是因從小就愛(ài)讀書(shū)，很早就在詩(shī)文上暫露頭腳，而后成為大文豪的。近代卓越詩(shī)人黃遵憲，三歲入私塾，喜好讀書(shū)識(shí)字，十歲寫(xiě)的詩(shī)就不同凡響：現(xiàn)代名人中，總理也是酷愛(ài)讀書(shū)，從小就閱讀祖父的豐富藏書(shū)。著名作家聞一多不僅讀四書(shū)五經(jīng)，還讀歷史博物學(xué)……

第三，課外閱讀如果貧乏，帶來(lái)了的是明顯的后勁不足。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越學(xué)越吃力，越到高年級(jí)，越明顯，尤其是閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生頭腦也似乎變得異常遲鈍，文思枯澀.不僅直接影響了語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)也影響了英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯和寫(xiě)作的成績(jī)。所以，讓學(xué)生從疲憊不堪的補(bǔ)習(xí)牢籠中走出來(lái)，還孩子們一個(gè)廣闊的閱讀天地吧！孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，不僅可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，更是智力發(fā)展和優(yōu)良性格培養(yǎng)的目標(biāo)，讓他們一生都不感到空虛，很好地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，成為一個(gè)不斷充實(shí)自己，提高自己，不斷成長(zhǎng)的人。不讀書(shū)的人，思想就會(huì)匱乏，成為一個(gè)很容易空虛，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人。

最后，閱讀的最大理由是想擺脫平庸，而勤讀書(shū)、勤動(dòng)腦，能促進(jìn)腦神經(jīng)及感官信息運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)活躍，能積極地改善和增強(qiáng)腦功能書(shū)讀多了以后，他們就會(huì)善于表達(dá)，他們不斷地對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行借鑒和思考。也學(xué)會(huì)了接納、欣賞、評(píng)論、互助，從而對(duì)知識(shí)與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也指出，好的書(shū)籍、文章、詩(shī)歌，宛如心理疏導(dǎo)的醫(yī)生，高尚情操的導(dǎo)師。同時(shí)，通過(guò)品讀和交流，全方位理解文章，能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊(yùn)藏著的靈性與思想，感受那充滿魅力、充滿人性的語(yǔ)言美，在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶。

第6篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；新課改

語(yǔ)文課程的教學(xué)作為學(xué)生掌握本國(guó)基礎(chǔ)文化的重要途徑之一，其重要性是不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生初次接受正規(guī)教育的階段，其主要包括教授學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作的基本能力，其次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥心茏R(shí)字之后才能進(jìn)入更高級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而隨著課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也向著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的道路上不斷前進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中也取得了較大的進(jìn)步，但還是存在著一些問(wèn)題，筆者根據(jù)自己平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些相關(guān)的策略，望起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文課程形態(tài)模糊

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師帶著學(xué)生逐字逐句的通過(guò)講讀的形式完成課堂授課，這樣一來(lái)學(xué)生既閱讀了課文，教師也完成育人的目的。這種方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有著極大的幫助，但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，學(xué)生很難掌握到一些其他的知識(shí)。如在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)中，他們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生完成閱讀與課文的講授，更多的是注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

2.語(yǔ)文課程中理解與表達(dá)失當(dāng)

語(yǔ)文作為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的一種工具，其最主要的功能就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生充分認(rèn)知事物并且用自己的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)，其更傾向于學(xué)生的理解與表達(dá)欣賞能力的訓(xùn)練?？v觀我國(guó)的語(yǔ)文課程的教材安排，其中自主閱讀部分還是占了其中較大的部分，而關(guān)于學(xué)生的理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容則完全沒(méi)有，從而導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡。

3.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)置若罔聞

目前，隨著社會(huì)精神文明的不斷提高，許多國(guó)家開(kāi)始注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，這樣既可以讓學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的品格，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人才。而在我國(guó)，語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與實(shí)踐能力之間嚴(yán)重失衡，理解能力和表達(dá)能力失衡。

二、針對(duì)問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策

1.去偽存真，真真正正教語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)需要反璞歸真，認(rèn)認(rèn)真真的上好語(yǔ)文課，這就需要教師能忍痛割?lèi)?ài)，摒棄那些浮華的多余的偽語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)要開(kāi)展真正的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要在師生的互動(dòng)之間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并在這個(gè)過(guò)程中，讓師生的能力共同得到提高。語(yǔ)文課改提倡學(xué)科相互融合、相互滲透，其中最重要的是知識(shí)的融合和內(nèi)容的滲透，而不僅僅是形式的。融合與滲透更不能喧賓奪主，從而沖擊語(yǔ)文課程的正常教學(xué)。語(yǔ)文課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)形式，但并不是完全排斥接受性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課改提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，目的是針對(duì)現(xiàn)實(shí)需要來(lái)發(fā)揮輔助教學(xué)的積極作用，但也不是多多益善。許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段也并不一定是完全落后的，有的是萬(wàn)萬(wàn)丟不得。尤其是低、中年級(jí)的語(yǔ)文課主要還是需要依靠教師的示范和講解，在教師的自身引導(dǎo)和帶動(dòng)下，學(xué)生來(lái)模仿教師，這些語(yǔ)文課上也考驗(yàn)著教師的真功夫，是不能僅僅依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段包辦代替的。

2.舍鬧取靜，安安靜靜教語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，更應(yīng)該是安安靜靜的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，要讓學(xué)生潛下心來(lái)，體會(huì)那些文字，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，安靜地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融進(jìn)他們的心靈里去，而低中年級(jí)的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待著。語(yǔ)文教學(xué)要鍛煉孩子的定力，讓他們?cè)诎舶察o靜的的環(huán)境中讀書(shū)，并在教師的正確引導(dǎo)下，從從容容在師生之間展開(kāi)互動(dòng)，開(kāi)展“讀、思、議、練”活動(dòng)，并在課堂上專(zhuān)門(mén)騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的鍛煉，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

3.避虛就實(shí)，實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，教師在教學(xué)過(guò)程中，要秉著樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)、真實(shí)的工作情懷，實(shí)實(shí)在在地上好語(yǔ)文課，同時(shí)教師的語(yǔ)文知識(shí)要扎實(shí)，語(yǔ)文課程實(shí)踐訓(xùn)練要落到實(shí)處，教學(xué)效果要切實(shí)。教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，要針對(duì)文本來(lái)展開(kāi)對(duì)話，不能脫離文本來(lái)進(jìn)行空談、虛談。師生之間對(duì)話，要緊扣教材，對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，并咬文嚼字，理解字詞，掌握字詞。要善于從文本中來(lái)了解詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系并從中去發(fā)現(xiàn)文本空白，從而在字里行間去揣摩作者的未盡之言，未了之情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，且這些是強(qiáng)調(diào)閱讀主體的不可替代性，并不是想怎么讀就怎么讀，愛(ài)怎么理解就怎么理解。個(gè)性化閱讀一定要在尊重文本的前提下，通過(guò)多種多樣的閱讀方式，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，但如果脫離了文本，即使有再新的觀點(diǎn)，再活的形式，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。新課改提倡鍛煉學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力，并提倡整合語(yǔ)文知識(shí)和能力，時(shí)刻牢記語(yǔ)文課程的性質(zhì)，語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具性學(xué)科，文以載道，文道合一，不僅要在內(nèi)容上下真功夫，更不能忽視了語(yǔ)言訓(xùn)練。總之，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，它的最基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而提高吸收和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，一種全新的教育教學(xué)模式正在積極的融入我們的課堂教學(xué)。我們要本著讓小學(xué)生綻放出五彩的斑斕、追逐綠色夢(mèng)想的原則，真正成為學(xué)生的組織者、參與者。因此教師要正確理解新課改的理念與宗旨，研發(fā)出最適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段，只有這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂改革不“改味”[J] .新課程（中旬），2011.（11）

第7篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生本意識(shí)；個(gè)體差異；自主合作；探究評(píng)價(jià)

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)很多知識(shí)都是略懂，沒(méi)有深刻的記憶和深入的理解，也無(wú)法學(xué)以致用。其根本原因就是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)還不夠牢靠，當(dāng)然也與初中語(yǔ)文老師忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教育有密切關(guān)系。在中學(xué)階段，尤其是初中學(xué)生還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行記憶，而這正是學(xué)生最反感的地方，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關(guān)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都會(huì)落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)降低。

2.教學(xué)手段呆板陳舊

初中教育是義務(wù)教學(xué)的終極階段，是學(xué)生從懵懵懂懂地被動(dòng)接受教育的階段到主動(dòng)有選擇性學(xué)習(xí)的高中階段的過(guò)渡時(shí)期。處在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，老師應(yīng)利用豐富的、多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，豐富的教學(xué)手段還能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學(xué)手段年年不變，缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭煩，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生讀寫(xiě)能力偏低

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的變化。與此同時(shí)，它也給語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用，或多或少地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣等，導(dǎo)致了學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力下降。他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索出老師所需要的作文。

二、教育理念的轉(zhuǎn)變

1.促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生問(wèn)、老師答或者是老師問(wèn)、學(xué)生答的課堂模式，而是要變革為學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答、老師補(bǔ)充的新模式。當(dāng)課程上升到一個(gè)新階段時(shí)，老師可以發(fā)給學(xué)生一些“語(yǔ)文疑問(wèn)答題卡”，有問(wèn)題的學(xué)生可以把自己想問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)在卡上，然后隨機(jī)分發(fā)給其他學(xué)生，最后誰(shuí)拿到卡片，就要根據(jù)自己的能力來(lái)回答解答。最后，老師讀卡片上的問(wèn)題盡心解答，并分析其中的錯(cuò)誤與正確，對(duì)一些回答的很好的答案，也要詳細(xì)講解，讓學(xué)生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，勇敢地提出問(wèn)題，而學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也能學(xué)以致用，對(duì)問(wèn)題和答案產(chǎn)生深刻的記憶，充分鍛煉學(xué)生解疑答問(wèn)的能力。

2.培育學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)家文化，是我國(guó)的根本語(yǔ)言。在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，除了一些學(xué)習(xí)能力和知識(shí)方面的訓(xùn)練時(shí)，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們發(fā)展成長(zhǎng)為性格良好、人格健全的綜合型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此解疑答問(wèn)，在學(xué)習(xí)中互相幫助，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。成功的小組合作學(xué)習(xí)告訴我們，它不僅能幫助學(xué)生提高知識(shí)能力，還能培養(yǎng)他們的交際能力，而更重大的意義是，學(xué)生在互動(dòng)中彼此傾訴、聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的思想品德。

三、教學(xué)模式和手段的轉(zhuǎn)變

1.不斷提高教育教學(xué)能力老師要不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)公式。老師要保證教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還必須結(jié)合工作實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)教學(xué)中的一些不足，并吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為，因此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)科研，研究出各種創(chuàng)新的教學(xué)手段。要清晰地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要給學(xué)生一些值得他們?nèi)ニ伎?、?huì)主動(dòng)思考的東西才是最有效的。

2.注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施

面對(duì)這些生機(jī)盎然的初中學(xué)生，身邊老師的鼓勵(lì)和同學(xué)之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的，懂得終身學(xué)習(xí)的人才。就初中生來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務(wù)和基本教學(xué)觀念。老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià)，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生受收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主探究能力

初中生已經(jīng)有比較獨(dú)立的思考能力了，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能再充當(dāng)被動(dòng)的參與者，他們對(duì)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的意愿十分突出。針對(duì)這種情況，老師在課堂教學(xué)安排中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效載體，調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項(xiàng)工作，老師除了利用自身的教學(xué)能力外，還要借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，將原本在課堂教學(xué)中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分，將其中一些內(nèi)容交由學(xué)生進(jìn)行講解，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的探究思考題上。探究思考題的設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)探索。在學(xué)生積極討論的同時(shí)，不僅能及時(shí)收到探究教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提高，還能幫助學(xué)生順利開(kāi)展自主探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.實(shí)施分類(lèi)要求，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展

第8篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、學(xué)生情況分析

本班本期轉(zhuǎn)出一名女生，現(xiàn)有XX人，其中女生XX人。從整體情況看，大多數(shù)同學(xué)在上學(xué)期有了一定進(jìn)步，不少學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)自覺(jué)性，團(tuán)結(jié)上進(jìn)。但有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度仍然不端正。從學(xué)習(xí)能力來(lái)看，小部分同學(xué)自學(xué)能力較強(qiáng)，能主動(dòng)預(yù)習(xí)，閱讀能力也有很不錯(cuò)，能自己讀懂課文，理解文中含義，概括課文主要內(nèi)容，解答問(wèn)題，能初步使用工具書(shū)解決閱讀中遇到的問(wèn)題。但也還有少數(shù)學(xué)生狀態(tài)不行，怕動(dòng)腦、惰性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。本學(xué)期需加強(qiáng)習(xí)作、理解方面的訓(xùn)練。重在培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教材分析

部編版五年級(jí)上冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題．依次是：激發(fā)對(duì)花鳥(niǎo)的熱愛(ài)、我愛(ài)閱讀、學(xué)習(xí)民間故事、熱愛(ài)祖國(guó)、學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章、父母之愛(ài)、四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美、書(shū)山有路勤為徑。全冊(cè)教材共安排七個(gè)語(yǔ)文園地和四個(gè)口語(yǔ)交際。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際

、習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，第五單元安排了一個(gè)“習(xí)作例文”，便沒(méi)再安排語(yǔ)文園地。每篇課文后面均安排了相應(yīng)的練習(xí)，其中多數(shù)是以閱讀、朗誦、背誦、積累為主，也安排了一些“資料袋”和“閱讀鏈接”，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)練習(xí)，還安排了一定的選做題。在課文的后面，還安排了三次小練筆，分別安排在《落花生》、《獵人海力布》和《慈母情深》的后面。

與以往的教材不同的是，本冊(cè)教材共安排了七個(gè)語(yǔ)文園地，在第五單元的后面只安排了一個(gè)“習(xí)作例文”，而沒(méi)有安排“語(yǔ)文園地”。對(duì)于課后的練習(xí)也有所調(diào)整，增加了學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容和學(xué)生選做的練習(xí)。這充分看出教材的重心也在作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

本冊(cè)共有課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。課后還安排了識(shí)字表、寫(xiě)字表和詞語(yǔ)表。

三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性。

第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。

識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；二是引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

第二，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。

在教學(xué)中我力求做到具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置學(xué)生進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性。

"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性。

新課標(biāo)特別重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

(四)開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文?？傊?，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。

四、存在的問(wèn)題與不足

智者千慮，必有一失?；厥妆酒诘慕虒W(xué)工作，也有很多不足之處。

1.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)仍舊沒(méi)有大的進(jìn)步。

書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣仍然不好，尤其是像XXX、XXX等同學(xué)，寫(xiě)倒筆畫(huà)，江山易改，秉性難移。

2.學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良。班上還沒(méi)有形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還很差，表現(xiàn)比較好的都是幾個(gè)女孩子，如XXX、XXX、XXX等同學(xué)。

3.潛能生的轉(zhuǎn)化不力。班上的潛能生還很多，這是最令我揪心的事。XXX、XXX、XXX等同學(xué)由于家長(zhǎng)監(jiān)督不力或者無(wú)人監(jiān)督，各種壞習(xí)慣已然養(yǎng)成，積習(xí)難改，令人頭疼。

五、今后努力的方向

1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng),如:朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

第9篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

一、初中文言文的教學(xué)任務(wù)

文言文，即一種我國(guó)古代人用于文字記載和書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言，是根據(jù)先秦時(shí)期的口語(yǔ)改編而成的，并被沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦再到唐宋古文、明清八股等都屬于文言文的適用范圍。文言文是近現(xiàn)代人將其與白話文相對(duì)命名而來(lái)的，以文字為奠基，按照實(shí)詞、虛詞、通假字分類(lèi)，對(duì)其篇章語(yǔ)言的音律等內(nèi)容做重要規(guī)定，有其固定句式，如倒裝句、被動(dòng)句、判斷句、省略句等都有固定字詞形式，另外對(duì)于典故使用等都十分注意。

初中文言文教學(xué)中，教師不僅要“授之以魚(yú)”，將文言文重點(diǎn)字詞、句式教予學(xué)生，更要“授之以漁”，把字詞學(xué)習(xí)方法、篇章結(jié)構(gòu)和篇幅韻律的分析方式教授予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)中不斷增長(zhǎng)知識(shí)，獲得進(jìn)步。

二、初中文言文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）在現(xiàn)代文教授中滲透文言文教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分是現(xiàn)代文教學(xué)，在面對(duì)少數(shù)文言文教學(xué)時(shí)，教師往往感覺(jué)難以入手，且僅選擇在文言文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，或?qū)ξ难晕呐d趣不大，難以在短暫的文言文課文學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，這就要求教師在現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)適當(dāng)滲透文言文教學(xué)。例如，在講到“妻子”一詞時(shí)，教師可以順便提及在文言文中“妻子”一詞的意義與現(xiàn)代意義不同，是指“妻子兒女”，這樣學(xué)生能夠在無(wú)形中學(xué)到更多文言文知識(shí)，這對(duì)授課教師的文言文功底有極大考驗(yàn)，要求教師自身不斷強(qiáng)化文言文學(xué)識(shí)，在備課時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)弱項(xiàng)多加思考。

（二）教授文言文時(shí)，要對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行深入剖析

在以往的文言文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有許多教師在教授文言文字詞時(shí)往往是一帶而過(guò)，只做簡(jiǎn)單講解，將該字詞在文中的意思做解析，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的。教師應(yīng)在備課時(shí)多查閱資料，在課上將每課的重點(diǎn)或常見(jiàn)字詞單獨(dú)進(jìn)行講授，切忌淺顯略過(guò)。學(xué)生在課外文言文篇章閱讀中可能會(huì)遇到該字詞的不同使用情況，只有教師提前進(jìn)行全面講解，才能夠幫助學(xué)生更好地理解文言文篇章內(nèi)容。

（三）每周布置文言文基礎(chǔ)題和提高題供不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)

每周伊始，教師可以在教室的布告欄上粘貼上文言文基礎(chǔ)題和提高題，鼓勵(lì)學(xué)生多做練習(xí)，在練習(xí)中找到自己的錯(cuò)漏之處?；A(chǔ)題是面向所有文言文學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置的，提高題是針對(duì)文言文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)的。教師應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生多做文言文課外延伸題，利用有效資源補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)空缺。每周末再將題目的答案解析和篇章翻譯粘貼上去，讓學(xué)生自行校對(duì)，對(duì)于答案解析還不清楚的可以及時(shí)詢問(wèn)教師。

三、培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力的若干建議

（一）多朗讀、多背誦重要篇章

對(duì)于初中生說(shuō)，他們剛從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次過(guò)渡到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次，對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)狀況還未適應(yīng)，未能掌握學(xué)習(xí)方法，所以覺(jué)得文言文難以接受。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)文言文，不僅要在課堂上教授學(xué)生內(nèi)容，更要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。多朗讀文言文篇章并對(duì)重要篇章進(jìn)行背誦，是學(xué)習(xí)文言文的有效途徑，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”正是這個(gè)道理。在閱讀時(shí)，大量的信息同時(shí)被記入腦中，通過(guò)反復(fù)閱讀，不斷鞏固知識(shí)，在此基礎(chǔ)上接受新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是文言文學(xué)習(xí)的重要方法，且有利于其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）增加課外文言文閱讀

除了課內(nèi)有限的文言文閱讀篇章，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做課外文言文閱讀。教師可以幫助學(xué)生選擇合適的文言文篇章，如一些著名文人學(xué)子所著書(shū)籍，既包含大量文言字詞，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量閱讀課外文言文有利于鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）多做題，多實(shí)踐，舉一反三

除了增加文言文閱讀量之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做題、多實(shí)踐。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)戰(zhàn)才能真正了解自己的知識(shí)缺漏，及時(shí)填補(bǔ)不足之處，完善文言文學(xué)習(xí)。在做題和實(shí)踐中，學(xué)生更要做到舉一反三。曾有學(xué)生在作文考試中嘗試用文言文寫(xiě)作，這是大膽的挑戰(zhàn)。還有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)博客上長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持用文言文形式記載生活點(diǎn)滴，筆者有空就會(huì)去閱讀，對(duì)于學(xué)生使用不當(dāng)?shù)淖衷~進(jìn)行糾正指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)甚有好處，有利于他們自己學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）養(yǎng)成利用工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)查詢的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)中有效獲取知識(shí)。學(xué)生要養(yǎng)成利用文言文字典等工具書(shū)和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行字詞查詢的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流，當(dāng)問(wèn)題未能得到解決時(shí)，應(yīng)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，在日常生活中，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中文言文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都應(yīng)保持高度熱情，因?yàn)榻膛c學(xué)是相助長(zhǎng)的，只有雙方都積極參與其中，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能形成良好的學(xué)習(xí)鏈，才能獲得高效的文言文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：