企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型　企業(yè)文化　建設(shè)

企業(yè)文化是在一定社會(huì)歷史條件下，企業(yè)在物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中形成的具有本企業(yè)特色的文化觀念、文化形式和行為模式，以及與之相適應(yīng)的制度和組織結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了企業(yè)及其成員的價(jià)值準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、行為規(guī)范、共同信念和凝聚力。其主要內(nèi)容包括：企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)形象、企業(yè)制度、企業(yè)文化活動(dòng)等一系列方面，要充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂、是企業(yè)活力的內(nèi)在源泉，而進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，對(duì)企業(yè)如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的文化，學(xué)習(xí)是必要的，建設(shè)學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化是擺在企業(yè)管理者面前的一個(gè)重要課題。

1.企業(yè)文化建設(shè)的意義及必要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，我們工作的每一個(gè)部門(mén)都是學(xué)習(xí)型組織。企業(yè)的管理者只有把公司文化建立定位為學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化，才能走出真正適合自己的發(fā)展道路，才能把競(jìng)爭(zhēng)力有全面提升?，F(xiàn)代企業(yè)要做出優(yōu)秀的企業(yè)文化，在注重文化建設(shè)的普遍性的理論、方法基礎(chǔ)上，更重要的找出規(guī)律、找出公司的特性，建設(shè)具有本企業(yè)特色的文化。

1.1學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的建立是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與以往相比有著前所未有的發(fā)展和超越，一個(gè)以知識(shí)資源和信息資源為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)在全球逐步形成。在此時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代具有其明顯的時(shí)代特性，一個(gè)是科技發(fā)明的周期越來(lái)越短，另外一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)、電子信息技術(shù)的普及，其已經(jīng)滲透到人類生活的每一個(gè)角落，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著人們的生產(chǎn)、生活。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)力要塑造優(yōu)秀的人力資源。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)型員工是企業(yè)最重要的人力資源，他們能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我監(jiān)督。企業(yè)要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，創(chuàng)建共享的知識(shí)管理平臺(tái)。企業(yè)應(yīng)通過(guò)知識(shí)管理，促使組織內(nèi)員工不斷地自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，特別是知識(shí)在組織內(nèi)的相互交流和碰撞，成長(zhǎng)為企業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人力資源，提升自身競(jìng)素質(zhì)，從而提升中國(guó)企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的崛起使社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)發(fā)生了根本的改變，其已經(jīng)當(dāng)之無(wú)愧的成為新形勢(shì)下先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。

1.2市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及其變化要求企業(yè)建立學(xué)習(xí)型企業(yè)文化

科技的迅猛，生產(chǎn)力的高度發(fā)展，使社會(huì)的物質(zhì)產(chǎn)品達(dá)到了史無(wú)前例的豐富程度。人們對(duì)商品的選擇空間也越來(lái)越大，商品市場(chǎng)也由最初的以賣(mài)方為主的角色轉(zhuǎn)軌到以買(mǎi)方為主的市場(chǎng)變形中。這一角色的轉(zhuǎn)換，不但給消費(fèi)者的自由需求帶來(lái)了利處，而且也在很大程度上對(duì)商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者以深遠(yuǎn)的影響。

總而言之，隨著市場(chǎng)消費(fèi)者需求的越來(lái)越高，致使國(guó)內(nèi)、外市場(chǎng)體制的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。在這樣的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)浪潮中，企業(yè)要想得博得一席之地，必須與時(shí)代同步，進(jìn)行產(chǎn)品的時(shí)代創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，把企業(yè)全體員工的知識(shí)、智慧集成于一身并將其融入到產(chǎn)品與服務(wù)中，打入市場(chǎng)，濺起經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的浪花。

1.3企業(yè)文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

什么才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力？不同的時(shí)期有著不同的認(rèn)識(shí)?！跋冗M(jìn)科技”、“員工素質(zhì)”“人才”、“技術(shù)力量”都被人所重視、認(rèn)可。慢慢的人們發(fā)現(xiàn)擁有這些要素的公司卻不一定發(fā)展起來(lái)，先進(jìn)的科技也會(huì)落伍，技術(shù)會(huì)被淘汰，人才會(huì)流動(dòng)，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)最終可以會(huì)失去。一個(gè)企業(yè)的客觀存在優(yōu)勢(shì)再多，卻難以發(fā)揮出來(lái)，最終還是避免不了被淘汰的命運(yùn)。優(yōu)秀的企業(yè)文化克服了企業(yè)存在的困難與不足，使企業(yè)自身具備的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作用。國(guó)有企業(yè)要迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，就必須在加強(qiáng)“硬件”建設(shè)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)企業(yè)的“軟件”——企業(yè)文化建設(shè)，才能全面提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4企業(yè)文化是決定企業(yè)凝聚力的重要因素

許多世界一流的公司能經(jīng)營(yíng)一百多年而經(jīng)久不衰，其重要的一點(diǎn)就是公司具有強(qiáng)大的凝聚力，這個(gè)凝聚力源于他們公司的企業(yè)文化。這個(gè)公司的每一位員工都認(rèn)為，能在世界上第一流汽車(chē)公司工作是他們的驕傲，干活就必須力爭(zhēng)干得最好，而且必須用心來(lái)干活，因?yàn)楣緦?duì)社會(huì)的承諾不允許他們偷懶或干活不負(fù)責(zé)任。一個(gè)企業(yè)和教化能達(dá)到這一步，是很難得的？可見(jiàn)，企業(yè)文化是企業(yè)凝聚力的基礎(chǔ)，是決定企業(yè)凝聚力的重要因素。

2.企業(yè)文化建設(shè)的思路及途徑

學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化建設(shè)，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地、堅(jiān)持不懈地打造，才能全面提升公司核心競(jìng)爭(zhēng)力。在這里筆者以所在的道路旅客運(yùn)輸企業(yè)為例，對(duì)企業(yè)文化建設(shè)方面的一些思路和舉措做一探討。

2.1建立員工學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制 提升企業(yè)文化建設(shè)的原動(dòng)力

尊重知識(shí)、尊重人才的觀念，提高全員的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展，以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，消除各種顧慮，注重對(duì)職工的培訓(xùn)，提高、擁有高素質(zhì)員工成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升原動(dòng)力。

2.1.1首先作出企業(yè)員工的教育計(jì)劃。要有企業(yè)的職工教育計(jì)劃，做到有計(jì)劃、系統(tǒng)性、制度化，新員工崗前培訓(xùn)，在職員工經(jīng)常學(xué)，大家互相切磋，互相交流過(guò)程中，使企業(yè)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第2篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

Key words： enterprise；higher vocational education；informatization

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）12-0236-03

0 引言

國(guó)家十二五規(guī)劃提出“全面提高信息化水平，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合”。企業(yè)信息化和工業(yè)化的融合，勢(shì)必需要既掌握專業(yè)技能又富有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型復(fù)合人才。具有信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息學(xué)習(xí)能力、信息應(yīng)用能力、信息協(xié)作能力、信息創(chuàng)新能力的員工已越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。

高職院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)輸送高技術(shù)高技能人才，因此，高職院校圍繞企業(yè)信息化建設(shè)需求，進(jìn)行校園信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，既是國(guó)家對(duì)高校信息化建設(shè)要求，也是高職院校實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)信息人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和不斷應(yīng)用，高職院校信息化的建設(shè)已使高職院校從傳統(tǒng)的教育模式逐漸轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)模式，為提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型復(fù)合人才、實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人提供了條件。目前，隨著國(guó)家對(duì)高校信息化建設(shè)要求的提高，高職院校已普遍將信息化建設(shè)任務(wù)提到學(xué)校建設(shè)的重要任務(wù)上來(lái)，大部分高職院校能夠成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制訂實(shí)施方案、實(shí)施統(tǒng)一規(guī)劃、分步分級(jí)實(shí)施，信息化校園的建設(shè)使教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)研究、教學(xué)管理等均利用校園網(wǎng)絡(luò)，依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了一定程度的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，提高了效率，但從培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生的信息素養(yǎng)角度來(lái)看，校園信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)還存在著一定的不足。

1 高職院校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)存在的問(wèn)題分析

1.1 校園網(wǎng)絡(luò)等信息化硬件建設(shè)發(fā)展較快，但信息資源建設(shè)較欠缺

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是校園信息化建設(shè)的重要保障，硬件設(shè)施建設(shè)到位可以保證網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用支持系統(tǒng)與信息服務(wù)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上的平穩(wěn)運(yùn)行，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)提供高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高職院校普遍重視信息化硬件建設(shè)，肯于投入資金，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)較為完善，部分學(xué)校無(wú)線網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)覆蓋了校園，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境均大幅度改善，信息化應(yīng)用基礎(chǔ)條件得到進(jìn)一步夯實(shí)。但相比硬件的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面則存在明顯不足。

首先， 教學(xué)信息化資源建設(shè)方面的培訓(xùn)還較為欠缺，缺乏對(duì)應(yīng)于校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的有效應(yīng)用設(shè)計(jì)和相關(guān)的應(yīng)用培訓(xùn)，教師信息化應(yīng)用能力不足，信息化資源建設(shè)內(nèi)容單一，課程的信息化建設(shè)還未在大多數(shù)學(xué)科中普及應(yīng)用，信息化技術(shù)并未充分與教育教學(xué)模式的改變有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升作用不明顯，對(duì)現(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺(tái)利用率不高。

其次，信息資源共享效率較低，整合度不高，利用率還都處于較低狀態(tài)，各類信息資源的共享中存在著一定的滯后性和低效的傳遞性，信息化建設(shè)往往缺乏多部門(mén)合作的統(tǒng)一規(guī)劃，各部門(mén)各層次建設(shè)多處于各自為戰(zhàn)、重復(fù)建設(shè)的狀態(tài)。

再則，教育資源的建設(shè)管理不到位，責(zé)任不清。對(duì)于已經(jīng)建設(shè)完成投入使用的教學(xué)資源，缺乏必要的管理和維護(hù)，更新不及時(shí)，有些課程已根據(jù)需要進(jìn)行了課程改革，但配套的資源庫(kù)建設(shè)卻未進(jìn)行即時(shí)更新，內(nèi)容已陳舊，許多資源存在不同程度的過(guò)期和閑置荒廢現(xiàn)象。各部門(mén)往往重視利用平臺(tái)進(jìn)行信息和信息宣傳等較易完成的收效快的工作，但對(duì)如何充分利用資源平臺(tái)，開(kāi)發(fā)適合教學(xué)管理、教學(xué)研究、自主學(xué)習(xí)等形式的綜合利用方面投入精力不足，教師對(duì)資源平臺(tái)的使用大多局限于課件的下載、教學(xué)資料的上傳，缺乏有效的師生交流交互、教學(xué)活動(dòng)反饋等活動(dòng)，平臺(tái)的利用率和使用情況缺乏監(jiān)管，并沒(méi)有切實(shí)起到促進(jìn)師生教學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

1.2 信息化建設(shè)存在一定的功利性，造成資源建設(shè)的浪費(fèi)

許多院校的信息化建設(shè)不是從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，而是為了完成高校信息化建設(shè)指標(biāo)要求，為了評(píng)估的需要而建設(shè)，建設(shè)中存在很大程度上的盲目性、攀比性，建設(shè)目的并未從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度充分考慮如何利用信息化設(shè)施有效服務(wù)于教育教學(xué)，不能與學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、教師專業(yè)能力的提升、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，往往為了建設(shè)而建設(shè)，許多資源都是低水平設(shè)計(jì)和重復(fù)建設(shè)，或是書(shū)本教材的搬家和簡(jiǎn)單的素材堆積，造成資源的堆積重復(fù)。如許多院校為了充實(shí)教學(xué)資源建設(shè)，將資源庫(kù)的建設(shè)作為任務(wù)強(qiáng)行布置給教師，缺乏合理的激勵(lì)措施，一些微課、幕課的建設(shè)按照課程硬性分配建設(shè)指標(biāo)，教師在被動(dòng)中完成工作，積極性不高，往往是應(yīng)付了事，一些不適合進(jìn)行微課、幕課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也被濫竽充數(shù)地填充進(jìn)來(lái)，實(shí)際教學(xué)中很少利用，也無(wú)法做到資源的整合和互助，形成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在學(xué)校教育中沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在資源的建設(shè)中，大多是購(gòu)買(mǎi)或?qū)ν獠抠Y源的引用，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)自我開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源較少，沒(méi)有形成規(guī)范、高質(zhì)量、有特色的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)理念。

1.3 信息化建設(shè)與專業(yè)發(fā)展建設(shè)結(jié)合不足，存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前，許多院校還未從一定高度上做好信息化建設(shè)與專業(yè)發(fā)展建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)行特色發(fā)展的合理規(guī)劃，信息化與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象一直存在，這兩大高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目往往各自規(guī)劃，分頭建設(shè)，優(yōu)質(zhì)的硬件資源不能及時(shí)高效地用于專業(yè)建設(shè)中，重復(fù)建設(shè)情況也時(shí)有發(fā)生。利用信息化建設(shè)成果，大力發(fā)展改革專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和信息素養(yǎng)提升方面有待提升。

1.4 信息化建設(shè)中缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的整體實(shí)施方案

21世紀(jì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高職學(xué)生信息素養(yǎng)的提升已不僅僅是信息技能層面的問(wèn)題，而是信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息協(xié)作能力、信息創(chuàng)新能力、信息道德等方面的綜合素養(yǎng)的全面提升，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是在一定的環(huán)境影響和主動(dòng)教育共同參與下逐漸形成的，不是通過(guò)一、二門(mén)課程就能簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的信息氛圍和建立合理的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。目前，高職院校對(duì)信息化建設(shè)的硬件建設(shè)往往有明確的整體實(shí)施方案和目標(biāo)，但高職院校的最終目標(biāo)還是為社會(huì)輸送人才，如何利用信息化建設(shè)成果培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)信息化建設(shè)需求的培養(yǎng)方案，還有待于完善。

2 積極推進(jìn)高職院校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

高職院校信息化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、漫長(zhǎng)的過(guò)程，信息化校園建設(shè)還需從網(wǎng)絡(luò)硬件為主的建設(shè)時(shí)期向硬件、軟件資源齊抓共管的階段邁進(jìn)。

2.1 校園信息化硬件建設(shè)與軟件資源建設(shè)有效結(jié)合，努力建設(shè)數(shù)字化校園

高校信息化建設(shè)正推動(dòng)著教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面變革，從而提高工作、學(xué)習(xí)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、管理水平，高職院校應(yīng)對(duì)信息化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，成立工作小組，做好責(zé)任分工，將國(guó)家對(duì)院校信息化建設(shè)的政策法規(guī)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合。重視信息化網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)，建立統(tǒng)一身份認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)體系化、教育資源管理平臺(tái)互融共通等多個(gè)信息技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化校園系統(tǒng)；建立高覆蓋率的無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)可以節(jié)約建設(shè)成本，突破有線網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)限制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的方便性、靈活性，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是高校進(jìn)入現(xiàn)代信息化校園的重要標(biāo)志；進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用支持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，結(jié)合教育教學(xué)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)信息交換的公共平臺(tái)，加強(qiáng)信息系統(tǒng)為主的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息自動(dòng)化；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)，做好資源建設(shè)的合理規(guī)劃，將其與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，制定激勵(lì)政策，促進(jìn)教工進(jìn)行資源建設(shè)的積極性，保證資源的有效利用；重視信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，做好硬件設(shè)施及軟件資源的維護(hù)更新，做好多元化信息化教學(xué)技術(shù)支持、辦公和管理信息化平臺(tái)搭建維護(hù)等信息技術(shù)服務(wù)支持。

2.2 做好信息化資源建設(shè)整體規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

在信息化建設(shè)的同時(shí)，考慮學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，將信息化硬件、軟件建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)密切結(jié)合，采取不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)從而提升學(xué)生信息綜合素質(zhì)。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，于身處不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與溝通，在互助學(xué)習(xí)中完成作業(yè)任務(wù)、課題研討、熱點(diǎn)討論等，突破時(shí)間與地域的限制，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得豐富的信息資源，利于學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

建設(shè)交互性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)發(fā)展的探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生調(diào)查、說(shuō)明、分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生利用資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行課內(nèi)外課程或活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起探究欲望的問(wèn)題情境，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題解決需要和教師提供的引導(dǎo)資料查詢相關(guān)資源庫(kù)資料，收集信息，在信息收集整理的基礎(chǔ)上對(duì)信息加以分析與判斷推理，找出問(wèn)題的答案，然后提交討論，在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋中達(dá)到解決問(wèn)題的目的，對(duì)解決和探究未知領(lǐng)域的方法積累了經(jīng)驗(yàn)。

2.3 完善校園網(wǎng)絡(luò)一卡通系統(tǒng)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生信息能力的提升

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多一流大學(xué)“校園一卡通”建設(shè)已經(jīng)卓有成效，通過(guò)身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換，一卡通的建設(shè)可以避免重復(fù)投入，提高建設(shè)進(jìn)度，為系統(tǒng)間的資源共享打下基礎(chǔ)。學(xué)生憑借“校園一卡通”，可以完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)、持卡消費(fèi)、借閱圖書(shū)、參與管理等所有事物，感受了信息技術(shù)的無(wú)處不在，在一卡通的使用中，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息化設(shè)施的熟悉和使用，為參與信息化的建設(shè)服務(wù)打下基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)，使其成為學(xué)生獲取資源的重要手段

隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，圖書(shū)館的使用除了包含紙質(zhì)圖書(shū)和文獻(xiàn)資料的使用，也逐漸過(guò)渡到更多的其它的信息資源，如電子圖書(shū)資料、圖像、聲頻、影像、數(shù)據(jù)等數(shù)字信息的使用查詢，學(xué)校圖書(shū)館需要不斷運(yùn)用現(xiàn)代化信息來(lái)處理技術(shù)和多媒體信息技術(shù)，對(duì)資料進(jìn)行加工處理，構(gòu)建全方位的信息系統(tǒng)，進(jìn)行圖書(shū)館間的區(qū)域、資源共享，共同開(kāi)發(fā)利用，使得圖書(shū)館具有多功能、大型信息化的數(shù)字圖書(shū)館功能，數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)提供給學(xué)生信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化的便利條件，提供多種現(xiàn)代化和信息化的服務(wù)，學(xué)生能夠高效率的利用和整合這些快速發(fā)展的信息資源。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的崗位能力也有了更高的要求，對(duì)信息的數(shù)量和質(zhì)量的獲取能力要求越來(lái)越高，最新的資訊和最前沿的信息將越來(lái)越重要，數(shù)字圖書(shū)館的建立使用將使學(xué)生的信息獲取和分析能力快速提升，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的有力手段。

2.5 積極探索專業(yè)建設(shè)與信息化建設(shè)的相互融合促進(jìn)

校園信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)是能夠積極將現(xiàn)代化教學(xué)手段融于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)服務(wù)。高職院校應(yīng)積極探索現(xiàn)代科技用于校企共建、專業(yè)培養(yǎng)的方法和措施。

目前，許多院校都在積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂與車(chē)間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作品與產(chǎn)品“四合一”。但資源的缺乏和企業(yè)參與的困難阻礙了這一模式的實(shí)施，可以考慮利用現(xiàn)代化信息手段，形成具有特色的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制。

①校企共建基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，按照企業(yè)崗位調(diào)研，設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于企業(yè)需求的課程體系，采用信息化教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)站，編制教學(xué)資源，組建現(xiàn)代學(xué)徒制課程，形成企業(yè)和學(xué)校資源的共建共享，學(xué)生通過(guò)這種資源共用的信息化平臺(tái)網(wǎng)站資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解課程內(nèi)容，了解企業(yè)文化，熟悉崗位職責(zé)，自主參與企業(yè)培訓(xùn)，從而節(jié)省了師徒制的面對(duì)面培訓(xùn)時(shí)間。

②信息化技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的引入，可實(shí)現(xiàn)跨越校企教學(xué)的空間距離，企業(yè)的工作環(huán)境和場(chǎng)景可通過(guò)視頻會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)直接展示給學(xué)生，一些富有經(jīng)驗(yàn)的師傅操作技能的展示也可通過(guò)該種方式實(shí)現(xiàn)共享，還可實(shí)現(xiàn)教師或企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)資源無(wú)時(shí)間、空間限制的共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)徒制，把學(xué)徒制的現(xiàn)場(chǎng)引到學(xué)校課堂，有限的優(yōu)質(zhì)資源得到了充分的利用，也可部分緩解教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

第3篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：組織文化；組織學(xué)習(xí)；企業(yè)績(jī)效

組織文化是維持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一個(gè)必要條件，對(duì)企業(yè)有著重要的影響。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生重大變化，企業(yè)文化的生產(chǎn)力性質(zhì)大大加強(qiáng)，組織文化成為維持組織績(jī)效的重要因素。企業(yè)學(xué)習(xí)能力是提升績(jī)效的重要途徑。企業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、戰(zhàn)略性的工程，企業(yè)認(rèn)清了這一點(diǎn)，就會(huì)在創(chuàng)新方面有所作為，對(duì)提升企業(yè)績(jī)效和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是很必要的。

一、組織文化對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響

（一）組織文化的概念

組織文化是指組織成員的共同價(jià)值觀體系它使組織獨(dú)具特色，是一個(gè)組織內(nèi)各種由員工所認(rèn)同及接受的信念、期望、理想、價(jià)值觀、態(tài)度、行為、以及思想方法、辦事準(zhǔn)則的總和。

（二）組織文化對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響

組織文化會(huì)影響員工對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)的價(jià)值和態(tài)，因此是促進(jìn)組織學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?huì)對(duì)組織績(jī)效產(chǎn)生影響。

1．凝聚和激勵(lì)功能。組織文化像紐帶將企業(yè)的員工緊緊聯(lián)系在一起，使每個(gè)員工產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。文化的激勵(lì)作用能誘發(fā)企業(yè)產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的形象。將企業(yè)成員的意志和行為引向同一方向，從而樹(shù)立良好的企業(yè)形象，提升企業(yè)績(jī)效。

2．約束功能。文化作為一種意義形成和控制機(jī)制，能夠引導(dǎo)和塑造員工的態(tài)度和行為，正如T.E.迪爾和A.A.肯尼迪所指出的，組織文化決定了游戲規(guī)則。

3．具有塑造企業(yè)形象的功能。優(yōu)秀的企業(yè)文化為企業(yè)塑造良好的形象，樹(shù)立信譽(yù)，擴(kuò)大影響。

企業(yè)文化要將不斷創(chuàng)新作為企業(yè)永恒發(fā)展的價(jià)值觀，就像達(dá)爾文所說(shuō)的：那些能夠生存下來(lái)的，并不是最有智慧的，而是最善于應(yīng)變的。樹(shù)立企業(yè)文化還應(yīng)做到以人為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。通過(guò)組織文化的培養(yǎng)使企業(yè)同社會(huì)環(huán)境時(shí)刻進(jìn)行信息的交換，獲得不斷創(chuàng)造未來(lái)的潛能，培養(yǎng)決策者與員工的前瞻、開(kāi)闊的思維方式，為企業(yè)的組織創(chuàng)新打下良好的心理基礎(chǔ)，使企業(yè)獲得良好的績(jī)效。

二、組織學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響

（一）組織學(xué)習(xí)理論

組織學(xué)習(xí)的概念由來(lái)已久，但是直到1978年Argyris和Senge的《組織學(xué)習(xí)》一書(shū)出版以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)組織學(xué)習(xí)的研究日漸增多，1990年Senge的《第五項(xiàng)修煉》更是為組織學(xué)習(xí)的研究推波助瀾，組織學(xué)習(xí)便成為了一個(gè)熱門(mén)的研究領(lǐng)域。

但對(duì)于組織學(xué)習(xí)，很難下一個(gè)規(guī)范的定義，但是本文認(rèn)同的觀點(diǎn)是：組織學(xué)習(xí)反映了組織適應(yīng)環(huán)境的改變，因此反過(guò)來(lái)環(huán)境變化勢(shì)必會(huì)對(duì)組織學(xué)習(xí)行為、能力產(chǎn)生影響；組織學(xué)習(xí)的結(jié)果反映在能夠獲取新的知識(shí)和洞察力，如組織創(chuàng)新能力、組織的獲利能力上，并且進(jìn)一步積累了組織的學(xué)習(xí)能力?？傊M織學(xué)習(xí)是企業(yè)為適應(yīng)環(huán)境改變而不斷獲取新知識(shí)的過(guò)程，組織學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，從而提高組織績(jī)效。而組織學(xué)習(xí)重要的是體現(xiàn)在組織的學(xué)習(xí)能力上。

有學(xué)者指出，企業(yè)能夠識(shí)別、評(píng)估和發(fā)掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)，是企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)并取得巨大的成功的一個(gè)重要因素。也就是說(shuō)，企業(yè)可以迅速擴(kuò)大市場(chǎng)份額并提高企業(yè)績(jī)效依賴于企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)所積累的一種特質(zhì)，企業(yè)擁有知識(shí)的差異是這種特質(zhì)的突出表現(xiàn)，被稱為企業(yè)的異質(zhì)性，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就來(lái)源于企業(yè)的異質(zhì)性。企業(yè)依靠擁有的知識(shí)，發(fā)揮杠桿的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技術(shù)差異化、識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)、實(shí)施更有效的生產(chǎn)過(guò)程。總之，只有那些組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的企業(yè)才會(huì)保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）組織學(xué)習(xí)過(guò)程

Argyris和Schon（1978）的簡(jiǎn)單線性組織學(xué)習(xí)過(guò)程模型是最早對(duì)組織學(xué)習(xí)進(jìn)行描述的模型。他們認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、執(zhí)行和推廣四個(gè)階段。Slater和Narver在前人的基礎(chǔ)上，給出一個(gè)更加復(fù)雜的組織學(xué)習(xí)過(guò)程。他們將組織學(xué)習(xí)過(guò)程分為信息獲取、信息傳播、分享解釋和組織記憶四個(gè)階段。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程模型揭示了學(xué)習(xí)循環(huán)的特點(diǎn)。

（三）組織學(xué)習(xí)與環(huán)境動(dòng)態(tài)性

組織學(xué)習(xí)理論的發(fā)展并沒(méi)有促使更多的企業(yè)真正獲得有別于其他組織的學(xué)習(xí)能力，并將這種能力貫徹到實(shí)踐中。究其原因，企業(yè)把組織學(xué)習(xí)看成了一個(gè)靜態(tài)的被動(dòng)的問(wèn)題解決行為，而忽略了環(huán)境的適應(yīng)性。

顯然外部環(huán)境能夠影響組織學(xué)習(xí)，現(xiàn)代科技的進(jìn)步、社會(huì)價(jià)值觀的改變、市場(chǎng)需求的變動(dòng)都對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展帶來(lái)威脅。一些學(xué)者的研究表明，環(huán)境變化影響企業(yè)績(jī)效，并且越強(qiáng)的環(huán)境動(dòng)態(tài)性，對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響越大。實(shí)際上，對(duì)于市場(chǎng)導(dǎo)向與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究，一些學(xué)者認(rèn)為他們之間的聯(lián)系需要一個(gè)紐帶，通過(guò)這個(gè)紐帶，市場(chǎng)導(dǎo)向與企業(yè)績(jī)效的邏輯關(guān)系才得以建立起來(lái)，也就是說(shuō)市場(chǎng)導(dǎo)向會(huì)影響學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力的改變勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)績(jī)效。

三、結(jié)束語(yǔ)

組織文化是管理學(xué)中的一個(gè)變量，對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著重要影響。組織文化作為一種文化手段，從樹(shù)立企業(yè)核心價(jià)值觀入手，為企業(yè)績(jī)效管理提供了方法。從某種意義上來(lái)說(shuō)，組織文化已經(jīng)成為企業(yè)不可缺少的戰(zhàn)略資源。另一方面，通過(guò)組織不斷學(xué)習(xí)，企業(yè)不僅可以發(fā)現(xiàn)組織策略和組織行為的錯(cuò)誤，還可以對(duì)它們進(jìn)行修正和重構(gòu)，來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。組織學(xué)習(xí)能力會(huì)影響企業(yè)績(jī)效的各個(gè)方面，如顧客滿意度、銷(xiāo)售增長(zhǎng)率、新產(chǎn)品研發(fā)、利潤(rùn)率、市場(chǎng)份額等等，從而會(huì)影響企業(yè)績(jī)效。

參考文獻(xiàn);

[1]元婷潔.實(shí)現(xiàn)高績(jī)效的企業(yè)文化[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā),2005,(2).

第4篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為小高考的復(fù)習(xí)策略為我們提供了以下幾點(diǎn)啟示：

一、復(fù)習(xí)有所“依據(jù)”――依據(jù)《說(shuō)明》重基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)要有所依據(jù)，是小高考復(fù)習(xí)教學(xué)的最大啟示。有了依據(jù)就會(huì)讓復(fù)習(xí)教學(xué)成為有效和高效的。如《說(shuō)明》是小高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，它明確了測(cè)試命題指導(dǎo)思想、測(cè)試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試方法和時(shí)間、典型題示例等內(nèi)容。由于小高考更多地檢測(cè)學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)必修科目所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法為主要考查內(nèi)容，試卷的難易題目比例容易題、中等難度題、較難題為7∶2∶1，所以復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要重基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的選擇也應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。70%左右均為基礎(chǔ)題，也更加說(shuō)明了無(wú)論是對(duì)于達(dá)C困難的學(xué)生還是努力達(dá)A的學(xué)生而言，基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練都是重點(diǎn)。明確復(fù)習(xí)的范圍主要是必修模塊《化學(xué)1》、《化學(xué)2》和選修模塊《化學(xué)與生活》，超出這部分知識(shí)的內(nèi)容可以盡量少涉及。

二、復(fù)習(xí)有所“規(guī)范”――規(guī)范題型和難度

復(fù)習(xí)有所規(guī)范，這里主要是指復(fù)習(xí)教學(xué)中要規(guī)范練習(xí)的題型和難度。通過(guò)分析2011～2014年的考試真題不難得出，試題包括選擇題和非選擇題兩大類。選擇題均為單項(xiàng)選擇題，非選擇題包括填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題型。選擇題和非選擇題的占分比例約為7∶3。不難看出選擇題是練習(xí)題設(shè)計(jì)的重要題型。

《化學(xué)與生活》部分的內(nèi)容主要是以填空題的形式出現(xiàn)，偶爾在選擇題部分也會(huì)出現(xiàn)，分值不多。這就引導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)《化學(xué)與生活》部分時(shí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行填空題的練習(xí)。對(duì)于這部分在試卷中的難度大多以基礎(chǔ)題出現(xiàn)，因此在練習(xí)的難度上多以練習(xí)基礎(chǔ)題，盡量不進(jìn)行拓展。

如小高考真題第24題一般為《化學(xué)與生活》模塊的內(nèi)容，分值一般為15分，這個(gè)分值對(duì)達(dá)C難的學(xué)生而言也很重要，也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好拿分的部分?！痘瘜W(xué)與生活》模塊的內(nèi)容也可能以選擇題的形式出現(xiàn)在試卷的第Ⅰ卷，這部分練習(xí)特別要以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)和中心。

三、復(fù)習(xí)有所“指向”――練習(xí)常考知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)往往要求教師的教學(xué)有所指向，要求總結(jié)?？贾R(shí)點(diǎn)做到有的放矢。首先我們對(duì)2011～2014年五年的真題試卷的選擇題部分（1～23題）進(jìn)行了分析，不難發(fā)現(xiàn)小高考中的常見(jiàn)考點(diǎn)。

表1. 2011―2014年江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（化學(xué)必修）試題選擇題考點(diǎn)總結(jié)

考試中常見(jiàn)的考點(diǎn)就是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)教學(xué)中的練習(xí)應(yīng)緊扣這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。如習(xí)題的選擇不僅圍繞知識(shí)點(diǎn)，而且涉及選項(xiàng)也應(yīng)該和真題中的內(nèi)容接近，這樣才能切實(shí)地提高復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的解題水平。

四、復(fù)習(xí)有所“計(jì)劃”――計(jì)劃每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)

第5篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[摘要] 本文分析了信息時(shí)代企業(yè)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，提出應(yīng)該從構(gòu)建提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程體系、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)融為一體的教學(xué)方式等三個(gè)方面進(jìn)行整體優(yōu)化、綜合改革。

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化 經(jīng)管類學(xué)生 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

現(xiàn)代社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)迅速滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息已成為繼土地、資金、勞動(dòng)等生產(chǎn)要素之后的又一重要經(jīng)濟(jì)資源。對(duì)企業(yè)而言，信息的運(yùn)用能力將直接影響到企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)，企業(yè)之間的差異實(shí)際上是由信息和知識(shí)的差異所造成的。在這種形勢(shì)下，企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展，信息化建設(shè)勢(shì)在必行，信息化建設(shè)將成為企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最終選擇。同時(shí)，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才要適應(yīng)企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系設(shè)置、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行整體優(yōu)化、綜合改革，提高經(jīng)管類學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需要。

一、科學(xué)理解企業(yè)信息化

信息是指“有價(jià)值的消息”。信息化是指“信息的收集、傳輸與共享的過(guò)程”。收集，就是整理和篩選信息，評(píng)價(jià)信息的價(jià)值；傳輸，就是為了擴(kuò)大信息的使用和普及的范圍；共享，就是提高信息使用價(jià)值，消除信息壁壘、數(shù)字鴻溝。企業(yè)信息化則是指“企業(yè)在作業(yè)、管理、經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)科學(xué)的方法利用、配置和優(yōu)化企業(yè)內(nèi)外部資源，不斷提高作業(yè)、經(jīng)營(yíng)、管理和決策能力，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和利潤(rùn)水平”。

企業(yè)信息化涉及到對(duì)企業(yè)管理理念的創(chuàng)新，管理流程的優(yōu)化，管理團(tuán)隊(duì)的重組和管理手段的革新。首先，通過(guò)有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，在生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)了解和掌握創(chuàng)新的技術(shù)信息。第二，按照市場(chǎng)發(fā)展的要求，要對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的管理流程重新整合，從作為管理核心的財(cái)務(wù)、資金管理，向技術(shù)、物資、人力資源的管理，并延伸到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過(guò)程的管理，進(jìn)而還要擴(kuò)展到客戶關(guān)系管理、供應(yīng)鏈的管理乃至發(fā)展電子商務(wù)。即由企業(yè)內(nèi)部向外部擴(kuò)散的全方位管理。實(shí)現(xiàn)這樣的管理目標(biāo)，就必須借助信息技術(shù)手段，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的信息采集、儲(chǔ)存功能和網(wǎng)絡(luò)的傳遞與共享功能。第三，按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，企業(yè)任何一方面都離不開(kāi)信息化?！爱a(chǎn)權(quán)清晰”，只有在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理下的資產(chǎn)賬目準(zhǔn)確無(wú)誤，產(chǎn)權(quán)清晰才可能實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)的保值、增值?！柏?zé)權(quán)明確”，只有通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，建立起明確的崗位責(zé)任和精準(zhǔn)的監(jiān)管手段體系，才可能實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)明確。“政企分開(kāi)”，只有借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更全面、系統(tǒng)、及時(shí)的信息，才能徹底改變企業(yè)以往傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)資源分配方式，而注重市場(chǎng)信息的分析和研究，提供準(zhǔn)確及時(shí)的決策信息?！肮芾砜茖W(xué)”，其核心就是應(yīng)用科學(xué)的方法實(shí)施管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今最先進(jìn)的科學(xué)方法，是最有效的管理工具。因此，建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的管理，才更科學(xué)、更有效。

然而，信息化需要管理人員和業(yè)務(wù)人員掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)信息的采集、傳輸與共享。因?yàn)樽钤嫉呢?cái)務(wù)信息、生產(chǎn)信息、銷(xiāo)售信息、采購(gòu)信息等都來(lái)自于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的一線，惟有原始信息采集的準(zhǔn)確，才能確保匯總信息的真實(shí)可靠，才能提供科學(xué)決策的依據(jù)。如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工不具備一定程度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和動(dòng)手能力，會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)信息化的發(fā)展。

二、企業(yè)信息化對(duì)經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求

為了客觀把握信息時(shí)代企業(yè)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，通過(guò)課題組深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學(xué)生（實(shí)習(xí)和工作試用期）的反饋信息，筆者認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)生要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1．計(jì)算機(jī)基本操作能力。學(xué)生要掌握在信息化社會(huì)里能更好地工作、學(xué)習(xí)和生活必備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法，能夠了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握系統(tǒng)的主要配置方法，了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理，對(duì)計(jì)算機(jī)的主要系統(tǒng)部件進(jìn)行基本的維護(hù)。當(dāng)硬件出現(xiàn)了簡(jiǎn)單故障學(xué)生也可以自我排除。

2.計(jì)算機(jī)信息處理能力：學(xué)生需要整理和加工所保存的信息，掌握關(guān)于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件來(lái)幫助解決，另外為了進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、計(jì)劃和規(guī)劃等工作，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)一些基本的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和程序設(shè)計(jì)知識(shí)。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學(xué)會(huì)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜索、下載、收發(fā)Email和一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置等。在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生應(yīng)該能夠自主排除簡(jiǎn)單故障，比如網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接問(wèn)題，這就要求他們能夠具備一定基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的基本知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)信息和傳播，學(xué)生還需要適當(dāng)?shù)恼莆找恍┒嗝襟w制作網(wǎng)頁(yè)制作和的技術(shù)。

4．計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生將掌握的各種計(jì)算機(jī)基本技能熟練地應(yīng)用到自己專業(yè)領(lǐng)域中去。

三、培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的新思路

1.構(gòu)建提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程體系

高等院校大多認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的至關(guān)重要性，所以各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)都在不同程度上開(kāi)展了旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)與實(shí)踐。但是通過(guò)對(duì)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系的分析和教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題的思考，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育已經(jīng)跟不上時(shí)展的要求了，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，不管是研究型高校，還是教學(xué)型高校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課基本上是在等級(jí)考試的指導(dǎo)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式。其教學(xué)過(guò)程往往受制于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要集中在第一層次的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和第二層次的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，而忽視了第三層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。

為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，筆者所在學(xué)校商學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系進(jìn)行了整體優(yōu)化。在第一層次開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程；在第二層次結(jié)合商學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》作為高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程；在第三層次開(kāi)設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)》作為全院必修的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，各專業(yè)還開(kāi)設(shè)了響應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用課程，例如《電算化會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)軟件操作》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》、《ERP企業(yè)管理系統(tǒng)》、《旅游企業(yè)信息管理》等課程，本層次的課程均由所在專業(yè)的教師承擔(dān)。這一系列化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系與國(guó)家教委的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“三個(gè)基本層次”一致，或者說(shuō)把國(guó)家教委“臺(tái)階式”的“三個(gè)基本層次”融合在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“漸升式”的計(jì)算機(jī)系列課程中。

2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只靠聽(tīng)課和看書(shū)是不夠的，必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作綜合利用計(jì)算機(jī)工具來(lái)為其服務(wù)，學(xué)生在應(yīng)用中掌握計(jì)算機(jī)的功能和使用方法，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的功能，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)管理和開(kāi)發(fā)。這里說(shuō)的實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的課后上機(jī)，實(shí)驗(yàn)是提出目標(biāo)使學(xué)生綜合利用系統(tǒng)提供的不同功能完成自己的目標(biāo)和任務(wù)。整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主體的實(shí)踐過(guò)程。

為了改變以往學(xué)生對(duì)于所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)不能夠融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用能力欠缺的狀況。學(xué)校在加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更加注重實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。以《管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》為例，筆者在課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)組織、課程設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索，取得較好的效果。

在課程設(shè)計(jì)選題上，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求欲望，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如人力資源管理專業(yè)可以選擇職工信息管理系統(tǒng)，工商管理專業(yè)可以選擇客戶管理系統(tǒng)，旅游管理專業(yè)可以選擇客房管理系統(tǒng)等等。為了綜合體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)過(guò)的程序設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，明確要求系統(tǒng)功能要求，如數(shù)據(jù)輸入、賬表處理、信息輸出，良好界面及具有容錯(cuò)功能，還要求學(xué)生提交包含系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、模塊說(shuō)明等內(nèi)容的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)。

在課程設(shè)計(jì)組織上，根據(jù)過(guò)去的教訓(xùn)及學(xué)生的建議，適當(dāng)分組實(shí)現(xiàn)所選設(shè)計(jì)任務(wù)。分組的過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生之間的合理分工，合理安排項(xiàng)目進(jìn)程。合理安排任務(wù)分工，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)好方法，在此過(guò)程中不單增強(qiáng)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了項(xiàng)目組織，項(xiàng)目過(guò)程管理的意識(shí)，讓學(xué)生在分工合作中找到自己的位置，體驗(yàn)成敗得失。

在課程設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)上，讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，這使學(xué)生有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來(lái)，此方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠得到成功的滿足并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開(kāi)發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理的興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)技能。

3.實(shí)施計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)融為一體的教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高可以在各個(gè)專業(yè)課中延續(xù)，學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)基本技能和知識(shí)，并且提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還有賴于相關(guān)信息系統(tǒng)在各個(gè)不同專業(yè)更深層的使用。

學(xué)校商學(xué)院主要專業(yè)有金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工業(yè)工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。近幾年學(xué)院投入資金建立了基礎(chǔ)、金融模擬、管理工程仿真、會(huì)計(jì)操作、國(guó)際貿(mào)易仿真模擬操作、人力資源評(píng)價(jià)、旅游管理模擬等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，配置了電子商務(wù)、外貿(mào)、人力資源測(cè)評(píng)、ERP、財(cái)務(wù)、銀行、證券、旅游管理、物流仿真模擬等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們?cè)谑谡n中能夠充分利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)資源，學(xué)生接觸到這些系統(tǒng)無(wú)疑是提高他們的計(jì)算機(jī)能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。

同時(shí)，學(xué)校商學(xué)院的許多專業(yè)課程都充分利用學(xué)生已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，讓學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)用于實(shí)際，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了信息意識(shí)，強(qiáng)化了應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際能力。如“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程中向?qū)W生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語(yǔ)法規(guī)則和搜索的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集市場(chǎng)信息資料。介紹如何應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)建立以營(yíng)銷(xiāo)為目的企業(yè)網(wǎng)站，如何進(jìn)行圖象和動(dòng)畫(huà)處理。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中將統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的方法教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的Excel軟件來(lái)進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)信息社會(huì)對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生的要求，面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力必須得到加強(qiáng)，必須不斷深化計(jì)算機(jī)課程體系、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程教學(xué)的改革，才能使我們的學(xué)生具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更好的受到社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn):

[1]曾佑新:企業(yè)信息化管理[M].科學(xué)出版社，2007(第1版）

第6篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 電控系統(tǒng)維修類一體化課程 故障樹(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)根據(jù)《一體化課程教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)》開(kāi)發(fā)出本專業(yè)三個(gè)層級(jí)（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門(mén)電控系統(tǒng)維修類課程：高級(jí)課程，即簡(jiǎn)單電子線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無(wú)法顯示故障維修、DSC-32型直流調(diào)速柜開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)無(wú)法調(diào)速故障維修；高級(jí)課程，即繼電控制線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括20/5t橋式起重機(jī)繼電控制線路維修、B2012A龍門(mén)刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復(fù)雜設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DSC-32卷?yè)P(yáng)設(shè)備停止運(yùn)轉(zhuǎn)電氣控制系統(tǒng)維修（直流調(diào)速）、TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）、企業(yè)課題（XX型地面設(shè)備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫(xiě)TVT-LMB-01型龍門(mén)刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術(shù)手冊(cè)）。

本文以電氣專業(yè)技師層級(jí)電控系統(tǒng)維修類學(xué)習(xí)任務(wù)――TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）為例，研究以下兩個(gè)問(wèn)題：為什么繪制故障樹(shù)，繪制故障樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、為什么繪制故障樹(shù)

繪制故障樹(shù)是電氣專業(yè)電控系統(tǒng)維修類一體化課程的專業(yè)核心技能。學(xué)生學(xué)會(huì)了繪制故障樹(shù)，就學(xué)會(huì)了電控系統(tǒng)維修類工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動(dòng)化設(shè)備的電控系統(tǒng)維修類工作奠定了基礎(chǔ)。

1.繪制故障樹(shù)是后續(xù)維修工作的前提

利用魚(yú)骨圖技術(shù)，分析TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）案例，得出以下各個(gè)工作環(huán)節(jié)的技能點(diǎn)。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。工作目標(biāo)：明確案例任務(wù)的工作內(nèi)容、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。輸出結(jié)果：故障樹(shù)。技能點(diǎn)：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹(shù)。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標(biāo)：制定案例任務(wù)的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結(jié)果：維修方案。技能點(diǎn)：依照故障樹(shù)制定維修流程，依照故障樹(shù)制定工具、儀表清單。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標(biāo)：確定故障點(diǎn)，排除故障，自檢試車(chē)。輸出結(jié)果：維修記錄。技能點(diǎn)：依照維修流程，利用診斷工具（萬(wàn)用表、上位機(jī)監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點(diǎn)；采用維修工具（熱風(fēng)槍、電工通用工具等）修復(fù)故障元件或替換故障元件。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗(yàn)收交付。工作目標(biāo)：驗(yàn)收設(shè)備，完成產(chǎn)品的交付。輸出結(jié)果：驗(yàn)收單。技能點(diǎn)：核算維修成本。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。工作目標(biāo)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效率，強(qiáng)化技能。輸出結(jié)果：技術(shù)論文，T101恒壓供水壓力波動(dòng)電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點(diǎn)：撰寫(xiě)技術(shù)論文，繪制故障樹(shù)。

通過(guò)上述5個(gè)工作環(huán)節(jié)技能點(diǎn)的分析得出，只有繪制完成故障樹(shù)，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實(shí)施維修等。

2.繪制故障樹(shù)是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵

利用魚(yú)骨圖技術(shù)，分析電控系統(tǒng)維修類課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的技能點(diǎn)，可提煉出電控系統(tǒng)維修類工作的以下內(nèi)涵。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。內(nèi)涵：復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內(nèi)涵：經(jīng)驗(yàn)法，即查詢維修記錄，對(duì)同類故障，利用經(jīng)驗(yàn)直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹(shù)。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內(nèi)涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗(yàn)電器、萬(wàn)用表、上位機(jī)監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點(diǎn)。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗(yàn)收交付。內(nèi)涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風(fēng)槍等）修復(fù)故障元件或替換故障元件，自檢試車(chē)。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。內(nèi)涵：核算維修成本、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效率。

通過(guò)對(duì)上述5個(gè)工作環(huán)節(jié)內(nèi)涵的分析得出，繪制故障樹(shù)能夠縮小故障維修范圍、簡(jiǎn)化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對(duì)診斷故障點(diǎn)、排除故障起到了指導(dǎo)作用，是電控系統(tǒng)維修類工作的核心內(nèi)涵。

二、繪制故障樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）故障樹(shù)為例，介紹利用魚(yú)骨圖技術(shù)分析“明確工作任務(wù)”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹(shù)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能。

1.需要具備或?qū)W習(xí)的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)

（1）技能點(diǎn)。包括：會(huì)分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號(hào)）；會(huì)分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器）；會(huì)繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會(huì)確定故障范圍（依據(jù)正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障現(xiàn)象對(duì)照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會(huì)繪制故障樹(shù)。

（2）知識(shí)點(diǎn)。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號(hào)輸入端，創(chuàng)臺(tái)主拖電機(jī)電氣控制方式、橫梁電機(jī)電氣控制方式，側(cè)刀架電機(jī)電氣控制方式、垂直刀架電機(jī)控制方式、三類電機(jī)四種控制方法的特點(diǎn)，PLC輸入側(cè)單元模塊、PLC輸出側(cè)單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺(tái)主拖電機(jī)模塊、橫梁升降電機(jī)模塊、側(cè)刀架電機(jī)模塊、垂直刀架電機(jī)模塊、抬刀電磁鐵模塊）。

通過(guò)針對(duì)案例的分析，在梳理完成繪制故障樹(shù)所需要具備或?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能點(diǎn)后，可以得出繪制故障樹(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“學(xué)會(huì)繪制故障樹(shù)的方法”。

2.繪制故障樹(shù)的六步法

繪制故障樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，歸納提煉出繪制故障樹(shù)的六步法，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下所示：

（1）工步1

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號(hào)。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床電氣原理圖上，圈畫(huà)出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁(yè)的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，并研討AT為何種信號(hào)輸入。

（2）工步2

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號(hào)。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床電氣原理圖上，圈畫(huà)出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁(yè)的原理圖上圈出畫(huà)出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，并研討AQ為何種信號(hào)輸入及變頻器模擬量控制信號(hào)輸入端。

（3）工步3

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床電氣原理圖上，圈畫(huà)出驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器。

教學(xué)組織：組織小組學(xué)生研討，該刨床采用了幾類電機(jī)，分別采用哪些控制方式，分別驅(qū)動(dòng)哪些負(fù)載；組織學(xué)生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，教師點(diǎn)評(píng)三類電機(jī)四種控制方法的特點(diǎn)。

（4）工步4

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01型龍門(mén)刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補(bǔ)畫(huà)完整。

教學(xué)組織：組織學(xué)生查找變頻器手冊(cè)，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結(jié)；組織學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上查找類似龍門(mén)刨床的電氣原理框圖，在工作頁(yè)上補(bǔ)寫(xiě)完整電氣原理框圖；組織利用實(shí)物投影小組展示成果，后續(xù)小組點(diǎn)評(píng)；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討是否有誤導(dǎo)項(xiàng)，如有在工作頁(yè)上打“×”符號(hào)。

（5）工步5

教學(xué)目標(biāo)：確定正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障的范圍。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。

教學(xué)組織：利用實(shí)物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸入側(cè)單元模塊，確定創(chuàng)臺(tái)調(diào)速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸出側(cè)單元模塊，確定變頻器啟停、運(yùn)行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問(wèn)電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹(shù)；總結(jié)排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。

（6）工步6

教學(xué)目標(biāo)：繪制故障樹(shù)。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：繪制故障樹(shù)。

教學(xué)組織：繪制順序?yàn)閺碾娫粗翀?zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成（手繪），組織學(xué)生展示評(píng)價(jià)后定稿，教師總結(jié)。

第7篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:綠色化學(xué);工業(yè)污染;工業(yè)應(yīng)用

中圖分類號(hào):F407.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: B 文章編號(hào):1005-569X(2009)08-0073-02

1 引言

綠色化學(xué)和化工設(shè)計(jì)首要考慮的是對(duì)化工過(guò)程和產(chǎn)品進(jìn)行綠色設(shè)計(jì),解決污染的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)“零排放”。目前綠色化學(xué)的研究重點(diǎn)主要是圍繞原子經(jīng)濟(jì)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、可再生的原料、無(wú)毒無(wú)害的催化劑、無(wú)毒無(wú)害的溶劑和環(huán)境友好的產(chǎn)品開(kāi)展的。

2 原子經(jīng)濟(jì)的探討

綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之一是原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng),即充分利用反應(yīng)物中的各個(gè)原子,既能充分利用資源,又能防止污染?！霸咏?jīng)濟(jì)”概念最早是由美國(guó)Stanford大學(xué)的Trost教授提出的,并因此獲得了1998年度“總統(tǒng)化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)。針對(duì)一般衡量工藝可行的傳統(tǒng)作法,他明確指出應(yīng)用一種新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估化學(xué)工藝過(guò)程,即原子經(jīng)濟(jì)和選擇性兩個(gè)概念,后者是考慮在化學(xué)反應(yīng)中原料究竟有多少的原子進(jìn)入到了產(chǎn)品之中。這一標(biāo)準(zhǔn)既要求盡可能地節(jié)約不可再生的原料資源,又要求最大限度地減少排放。原子經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是在設(shè)計(jì)化學(xué)合成時(shí),使原料分子中的原子更多或全部地轉(zhuǎn)化成最終希望的產(chǎn)品中的原子。用原子利用率衡量反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì),原子利用率越高,反應(yīng)產(chǎn)生的廢棄物越少,對(duì)環(huán)境造成的污染也越少。高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每一個(gè)原子,使之結(jié)合到目標(biāo)分子中,達(dá)到零排放。

3 無(wú)毒無(wú)害的催化劑、溶劑及化工原料

綠色化學(xué)研究的重點(diǎn)是尋找替代催化劑,或提高現(xiàn)有化學(xué)轉(zhuǎn)化體系目標(biāo)產(chǎn)物的選擇性、轉(zhuǎn)化率和使用壽命。目前化工產(chǎn)品的生產(chǎn)大多數(shù)采用生物催化與納米催化技術(shù),酶反應(yīng)條件溫和,控制容易,副反應(yīng)少,環(huán)境污染小。

目前在傳統(tǒng)化工生產(chǎn)和化學(xué)研究中大量使用的有機(jī)溶劑存在有毒、易揮發(fā)、易燃易爆等諸多缺點(diǎn)。當(dāng)前廣泛使用的溶劑是揮發(fā)性有機(jī)化合物(VOC),其在使用過(guò)程中有的會(huì)引起地面臭氧的形成,有的會(huì)引起水源污染。因此,需要限制這類溶劑的使用。采用無(wú)毒無(wú)害的溶劑代替揮發(fā)性有機(jī)化合物作溶劑己成為綠色化學(xué)的重要研究方向。

生物質(zhì)(Biomass)是由光合作用產(chǎn)生的所有生物有機(jī)體的總稱,生物質(zhì)與礦物燃料相比更為清潔,它的使用不會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染,并且儲(chǔ)量豐富用之不竭。據(jù)估計(jì),作為植物生物質(zhì)的最主要成分木質(zhì)素和纖維素每年以約幾千億噸的速度不斷再生,相當(dāng)于500億噸原油單位(標(biāo)準(zhǔn)油),人類目前的基本能源需求量卻是97億噸標(biāo)準(zhǔn)油。如果這部分資源能得到利用,人類相當(dāng)于擁有了一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫(kù)。

4綠色化學(xué)的工業(yè)應(yīng)用

隨著時(shí)間的流逝,如今綠色化學(xué)過(guò)程合成和設(shè)計(jì)己從理論研究進(jìn)入到化工實(shí)際應(yīng)用,綠色化工的根本宗旨是在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí),消除或盡量減少對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響,它不僅是人們所追求的一種理想的生產(chǎn)過(guò)程,也是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)過(guò)程進(jìn)行改造,以達(dá)到人類、社會(huì)和自然界的高度和諧統(tǒng)一。綠色化學(xué)的工業(yè)應(yīng)用大致包括清潔生產(chǎn)的綠色化學(xué)工業(yè)和環(huán)境友好的綠色化工產(chǎn)品。

清潔生產(chǎn)持續(xù)地將一個(gè)綜合預(yù)防性環(huán)境戰(zhàn)略運(yùn)用于生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品,以減少對(duì)人類和環(huán)境的危害。它既可滿足人們的需要,又可合理使用自然資源和能源,是保護(hù)環(huán)境的生產(chǎn)方法和措施。由此可見(jiàn),清潔生產(chǎn)是經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一,此概念涉及化工生產(chǎn)全過(guò)程和化工產(chǎn)品整個(gè)生命周期全過(guò)程,對(duì)綠色化工生產(chǎn)而言,清潔生產(chǎn)旨在減少在產(chǎn)品整個(gè)生命周期中對(duì)人類和環(huán)境的影響,清潔生產(chǎn)和綠色化學(xué)追求的目標(biāo)是基本一致的。

總之,結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求,針對(duì)重污染精細(xì)化工過(guò)程,構(gòu)建與實(shí)施綠色化工工程技術(shù),加速對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)及其工藝流程的綠色技術(shù)改造與創(chuàng)新,提高資源利用率,實(shí)現(xiàn)污染的源頭治理,從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)、生活綠色化,營(yíng)造綠色和諧環(huán)境,是當(dāng)今人類面臨的重大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。清潔生產(chǎn)的綠色化工己經(jīng)成為未來(lái)化工發(fā)展的必然趨勢(shì),也是實(shí)現(xiàn)資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必由之路,它向我們昭示著綠色經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨。環(huán)境友好的綠色化工產(chǎn)品是指節(jié)能、節(jié)水、低污染、低毒、環(huán)保、可回收的一類化工產(chǎn)品,它也是綠色科技應(yīng)用的最終體現(xiàn)。設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和使用環(huán)境友好產(chǎn)品是綠色化學(xué)的一個(gè)重要方面,這種產(chǎn)品在加工、應(yīng)用及廢棄之后均不會(huì)對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生危害。

面對(duì)全球垃圾資源與日俱增而天然資源日漸枯竭的殘酷現(xiàn)實(shí),現(xiàn)在人們比以往任何時(shí)候都更加關(guān)心起那些固體廢棄物,構(gòu)建實(shí)施綠色循環(huán)系統(tǒng)工程技術(shù),從而獲取綠色循環(huán)材料,如再生紙、再生塑料、再生橡膠、再生纖維、再生金屬等,是當(dāng)今綠色化學(xué)函需解決的重要課題。近年來(lái),隨著國(guó)際輿論以及中國(guó)決策者對(duì)“民生”和“三農(nóng)”問(wèn)題的不斷傾斜,關(guān)于農(nóng)業(yè)化學(xué)污染問(wèn)題也正日益得到前所未有的重視。綠色化學(xué)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用就顯現(xiàn)出了化學(xué)家們的高度社會(huì)責(zé)任感和戰(zhàn)略眼光。我國(guó)農(nóng)用地膜覆蓋面積居世界第一位,考慮普通塑料薄膜的替代―可降解塑料是必然的選擇。目前這一領(lǐng)域已取得令人滿意的進(jìn)展,現(xiàn)已投產(chǎn)的共聚型光降解塑料基本可以解決白色污染問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

第8篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】血液腫瘤；化療期；感染；護(hù)理對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2015）03-0142-01

血液腫瘤的主要治療方法之一就是化療，而由于白細(xì)胞數(shù)量在化療期間會(huì)顯著下降，患者會(huì)出現(xiàn)免疫能力減弱，進(jìn)而導(dǎo)致感染更容易發(fā)生。而感染屬于血液腫瘤化療期間的嚴(yán)重并發(fā)癥，不僅帶給患者痛苦，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致生命威脅。因此，對(duì)于血液腫瘤化療期間患者要做好感染護(hù)理與觀察。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究來(lái)自我院在2009年4月至2015年4月期間接診的血液腫瘤化療期間感染患者52例，其中男性為31例，女性為21例；年齡范圍為24歲至78歲，平均年齡為（52.1±2.3）歲；其中非霍奇金淋巴瘤為8例，骨髓瘤為3例，急性白血病為41例。所有患者均符合血液腫瘤和醫(yī)院感染標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 方法

對(duì)患者感染部位與比例以及對(duì)化療時(shí)間、中性粒細(xì)胞、周?chē)准?xì)胞的計(jì)數(shù)狀況。

2 結(jié)果

表1：52例血液腫瘤患者醫(yī)院感染部位及比例[n（%）]

感染部位 案例比

口腔 20（38.46）

肺部 15（28.85）

肛周 9（17.31）

其他 8（15.38）

表2：感染患者于感染有關(guān)的數(shù)據(jù)分析

因素 指數(shù)范圍 案例比

周?chē)准?xì)胞數(shù)量（×109/L） 2.0以下 49（94.23）

2.0以上 3（5.77）

中性粒細(xì)胞數(shù)量（×109/L） 1.0之下 38（73.08）

1.0以上 14（26.92）

化療時(shí)間（d） 0至7 13（25.00）

8至14 36（69.23）

15之后 3（5.77）

52例感染患者中，感染部位依次集中在口腔、肺部和肛周，其他感染部位有皮膚、血液、胃腸道等情況，但是比例較少。感染情況與相關(guān)指數(shù)關(guān)系上，當(dāng)周?chē)准?xì)胞數(shù)量在2.0×109/L以下、中性粒細(xì)胞數(shù)量在1.0×109/L以下以及化療時(shí)間到8至14天時(shí)，其數(shù)據(jù)時(shí)期感染的比例人數(shù)最多，感染患者會(huì)存在大多數(shù)的血白細(xì)胞、中性粒細(xì)胞計(jì)數(shù)降低。具體情況如表1和表2所示。

3 討論

護(hù)理上需要觀察患者生命體征，隔離保護(hù)、感染護(hù)理以及心理護(hù)理，具體情況如下所示。

3.1 心理護(hù)理

患者由于腫瘤疾病的嚴(yán)重性疾病會(huì)有焦慮、抑郁、恐懼等情緒，要針對(duì)患者年齡、性別和病情狀況等多方面因素做綜合性評(píng)估后做心理安撫，給與必要的疾病治療知識(shí)，提升其治療的信心以及治療的配合度。如果患者文化程度高，心理素質(zhì)和自控能力好可以給與全面知識(shí)宣教，讓患者在治療中積極做好防護(hù)和注意事項(xiàng)管理，加強(qiáng)藥物治療配合；如果患者文化素養(yǎng)低，心理承受能力弱，那么盡可能的進(jìn)行保護(hù)性治療與護(hù)理措施，對(duì)其情緒做有效穩(wěn)定，降低其情緒低落等，提升患者生命質(zhì)量。讓家屬積極配合治療工作開(kāi)展，給與患者更多的陪伴和心理安撫，提供輕松愉悅的家庭環(huán)境。

3.2 生命體征監(jiān)測(cè)

要對(duì)患者各項(xiàng)生命體征做觀察，如體溫、血象、脈搏、血壓以及出血情況。讓患者將休息和活動(dòng)做交替穿插，但是要以靜養(yǎng)休息為主，每天可以進(jìn)行適度的室內(nèi)身體活動(dòng)，頻次為3至4次。靜脈給藥之后可以做10至15分鐘的下地活動(dòng)。如果有惡心嘔吐發(fā)生后要對(duì)患者做深呼吸和吞咽功能訓(xùn)練，同時(shí)可以給予適度的止吐藥物干預(yù)，每天要保持3000ml的飲水量。化療期間要避免藥物外滲，要選擇暴露的粗靜脈。給藥前要進(jìn)行靜脈通道建立，采用0.9%生理鹽水注入，藥物輸入時(shí)要了解液體是否有外滲。如果局部組織有紅斑并疼痛異?？赡転榫植克幬锿鉂B，應(yīng)該立刻運(yùn)用2至3ml的1%普魯卡因做外滲局部的環(huán)形封閉，同時(shí)進(jìn)行3至5天的硫酸鎂連續(xù)冷敷，運(yùn)用呋喃西林紗布做外滲局部的覆蓋維護(hù)，其操作一直持續(xù)到紅腫消失，局部皮膚組織恢復(fù)正常狀態(tài)。操作時(shí)要保證無(wú)菌化，換藥必須用生理鹽水做沖洗，如果疼痛加劇，同時(shí)又硬結(jié)、壞死，應(yīng)該盡快安排手術(shù)做切除，避免組織繼續(xù)的壞死擴(kuò)展[1-2]。

3.3 隔離保護(hù)

由于患者容易發(fā)生繼發(fā)性感染，因此要限制探視時(shí)間和探視人數(shù)，最好進(jìn)行隔離病房保護(hù)。病房每天做用具和地面的消毒液擦拭，同時(shí)早晚做2次紫外線照射殺菌，每次持續(xù)40分鐘，同時(shí)保證室內(nèi)的通風(fēng)，操作人員要佩戴帽子和口罩，每次護(hù)理操作前應(yīng)做消毒液洗手。

3.4 感染護(hù)理

由于化療藥物大量使用，患者會(huì)因?yàn)槊庖叩拖露鴮?dǎo)致口腔潰瘍。潰瘍面會(huì)有疼痛難忍等癥狀，對(duì)患者飲食等生活造成影響。要讓患者在餐后運(yùn)用碳酸氫鈉或者生理鹽水做漱口，同時(shí)刷牙采用軟毛刷。禁止食用辛辣、煙酒，保持多飲水。根據(jù)潰瘍情況進(jìn)行漱口與口腔清潔的頻次。嚴(yán)重者可以進(jìn)行維生素C與紅霉素的運(yùn)用[3]。同時(shí)要避免患者食用過(guò)冷或者過(guò)熱食物，要保證溫度適宜。要做好肛周和的感染防護(hù)。每天對(duì)肛周做局部清潔，運(yùn)用1：5000的高錳酸鉀做坐浴，同時(shí)運(yùn)用慶大霉素或者抗生素與無(wú)菌鹽水做局部濕敷，每天進(jìn)行3次，每次20分鐘，同時(shí)睡前做痔瘡膏局部外用。在濕敷之前應(yīng)該做局部的沖洗，沖洗液為無(wú)菌鹽水與抗生素混合液，同時(shí)可以進(jìn)行全身的抗生素使用。會(huì)會(huì)由于體弱、高熱出汗的清潔不及時(shí)等原因造成。需要用碘伏做沖洗與坐浴，同時(shí)通過(guò)15min的地?zé)粽丈?，讓局部保持干燥。同時(shí)對(duì)于有癤腫者，針對(duì)破潰或非破潰采用不同外敷藥物。肺部感染會(huì)出現(xiàn)高熱、呼吸困難和昏迷，應(yīng)采用半臥位，給與加壓吸氧，對(duì)癥狀做緩釋。要給與電解質(zhì)酸解平衡，同時(shí)做好輸入量記錄，及時(shí)補(bǔ)充熱量與體液。如果血細(xì)胞與血小板指數(shù)較低，可以輸入成分血。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧. 血液腫瘤患者化療致肛周感染的預(yù)防及護(hù)理進(jìn)展[J]. 北京醫(yī)學(xué)，2013，02：129-130.

第9篇：企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；企業(yè)財(cái)務(wù)管理；學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1、設(shè)計(jì)理念：《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的“資金的籌措與運(yùn)營(yíng)管理”典型工作任務(wù)核心職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，與行業(yè)企業(yè)合作共建課程，體現(xiàn)職業(yè)性；按照基于工作過(guò)程，定位于工學(xué)結(jié)合的理念進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是來(lái)源于企業(yè)真實(shí)的經(jīng)過(guò)提煉的工作任務(wù)，課程實(shí)施做到“教、學(xué)、做”合一，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性；課程及時(shí)補(bǔ)充最新職業(yè)動(dòng)態(tài)、課程資源對(duì)社會(huì)開(kāi)放、教學(xué)方法自主持續(xù)創(chuàng)新，以滿足高職課程教育的開(kāi)放性要求。

2、設(shè)計(jì)思路：本課程的設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的“資金的籌措與運(yùn)營(yíng)管理”典型工作任務(wù)為邏輯起點(diǎn)，遵循“職業(yè)崗位分析課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容選取載體選擇學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)考核方案設(shè)計(jì)課程實(shí)施職業(yè)崗位分析”的開(kāi)發(fā)路徑，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的螺旋上升。通過(guò)專任教師與企業(yè)財(cái)務(wù)專家共同提煉實(shí)際工作核心技能，歸納轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容。以必需、夠用的原則選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程的實(shí)施體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，以達(dá)到會(huì)計(jì)主管崗位的要求。

二、課程載體選擇

企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是相同的，包括資金的投入、資金的運(yùn)用和資金的退出。企業(yè)財(cái)務(wù)管理的日常活動(dòng)包括籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)等。不同規(guī)模企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜程度不同：微型企業(yè)資金籌集的方式和渠道少，主要是民間借貸，親戚朋友借款，小型企業(yè)資金籌集的方式和渠道較多，可以是民間借貸、銀行借款，吸收投資，中型企業(yè)資金籌集的方式和渠道多，除了上述方式之外，有些企業(yè)還可以公開(kāi)發(fā)行股票、債券。中型企業(yè)的投資活動(dòng)也比微型企業(yè)多，比如：中型企業(yè)可以進(jìn)行項(xiàng)目投資。以不同規(guī)模企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)為課程載體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作來(lái)學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)總要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。本課程的學(xué)習(xí)由三個(gè)情境完成。情境一微型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以白浪汽配城康明汽車(chē)零部件有限公司的業(yè)務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)現(xiàn)金預(yù)算、日?，F(xiàn)金運(yùn)營(yíng)管理、利潤(rùn)分配的管理三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；情境二小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以十堰金路通汽車(chē)貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)現(xiàn)金預(yù)算、日?，F(xiàn)金運(yùn)營(yíng)管理、利潤(rùn)分配的管理、應(yīng)收賬款的管理四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；情境三中型企業(yè)財(cái)務(wù)管理以湖北三環(huán)車(chē)身有限公司為依據(jù)，設(shè)計(jì)應(yīng)收賬款的管理、現(xiàn)金預(yù)算、日?，F(xiàn)金運(yùn)營(yíng)管理、利潤(rùn)分配的管理、項(xiàng)目資產(chǎn)投資管理五個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的任務(wù)包含了完成對(duì)應(yīng)實(shí)際工作任務(wù)的主要業(yè)務(wù)，三個(gè)情境學(xué)習(xí)任務(wù)則涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握達(dá)到課程能力目標(biāo)的要求。三個(gè)學(xué)習(xí)情境為遞進(jìn)加包容的關(guān)系，通過(guò)典型任務(wù)復(fù)雜程度增加、難度遞進(jìn)的三次過(guò)程重復(fù)而內(nèi)容難度遞增的情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生練就經(jīng)驗(yàn)性技能。情境按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估等六步法設(shè)計(jì)，體現(xiàn)六要素，符合工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求。以情境三為例

三個(gè)學(xué)習(xí)情境依托地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。三個(gè)學(xué)習(xí)情境在實(shí)施的過(guò)程中運(yùn)用不同的教學(xué)工具和不同的教學(xué)方法，情境一運(yùn)用EXCEL軟件和案例教學(xué)法、情境二運(yùn)用用友軟件和小組討論教學(xué)法，隨著學(xué)生能力的提升，情境三運(yùn)用金蝶軟件和引導(dǎo)文法，體現(xiàn)教學(xué)六要素的不同。另外，學(xué)生開(kāi)始上課時(shí)，制定自己生活費(fèi)的理財(cái)計(jì)劃，每個(gè)月匯報(bào)一次理財(cái)計(jì)劃的實(shí)施情況，強(qiáng)調(diào)量入為出的原則，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人理財(cái)?shù)哪芰?。將個(gè)人理財(cái)融入企業(yè)理財(cái)中，使學(xué)生具備理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和能力，從而更好的勝任將來(lái)的工作。

參考文獻(xiàn)：