中學(xué)貧困生幫扶精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校 貧困生 資助

[中圖分類號(hào)] G467.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0142-03

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上并軌制度的改革和偏遠(yuǎn)落后農(nóng)村山區(qū)子女升學(xué)率的提高，高校內(nèi)的貧困生也在與日俱增?！柏毨眴栴}日益成為社會(huì)和高校關(guān)注的焦點(diǎn)，“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減”等資助體系的建立，在一定程度上幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難生完成學(xué)業(yè)。然而，在實(shí)施資助的過程中，醫(yī)學(xué)院校在積極開展資助的同時(shí)，卻忽視了資助的合理性和科學(xué)性，沒有對(duì)資助所產(chǎn)生的效果進(jìn)行事后追蹤。作為一線資助工作人員，筆者結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的工作實(shí)際，對(duì)貧困生資助體系存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校貧困生資助體系

2007年5月國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立、健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系的意見》，目前醫(yī)學(xué)院校貧困生資助體系內(nèi)容有：1.以國(guó)家生源地助學(xué)貸款為主的貸款制度；2.以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金為主的獎(jiǎng)學(xué)金制度；3.以國(guó)家助學(xué)金為主的，以勤工儉學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助為輔的助學(xué)制度；4.校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、其他社會(huì)資助獎(jiǎng)學(xué)金為補(bǔ)充的獎(jiǎng)學(xué)金制度；5.逐步完善減免學(xué)費(fèi)制度和綠色通道制度。這些制度很好地保證了貧困家庭學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

二、醫(yī)學(xué)院校貧困生資助存在的問題

（一）貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定存在誤差

所謂貧困生，就是指家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力支付學(xué)費(fèi)或支出有困難的學(xué)生。貧困生一般分為一般困難生、困難生和特別困難生。在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定程序是：1.學(xué)生申請(qǐng)；2.學(xué)生出具鄉(xiāng)鎮(zhèn)市級(jí)民政部門家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查證明；3.填寫家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表；4.學(xué)生日常生活消費(fèi)等。結(jié)合以上條件，依據(jù)家庭狀況、孤兒、烈士子女、父母殘疾、年老多病、經(jīng)濟(jì)來源、自然災(zāi)害、單親家庭、下崗職工和貧困地區(qū)等量化指標(biāo)，結(jié)合班級(jí)評(píng)定小組評(píng)議，評(píng)定貧困生的等級(jí)。在現(xiàn)實(shí)操作中，很多因素很難具體量化，認(rèn)定工作不好把握，存在誤差，不受校方控制的貧困生證明很難把握其準(zhǔn)確性。有現(xiàn)象表明：一些不貧困的學(xué)生手持貧困生證明，要求申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金；一些家庭確實(shí)貧困的學(xué)生，因多種原因，無法出具貧困生證明；還有一些貧困生，因自卑心理、攀比心理，不愿意表露自己家庭的真實(shí)情況，加上在資格和等級(jí)評(píng)定過程中，缺乏具體的量化指標(biāo)，導(dǎo)致一些真正需要幫助的學(xué)生未能得到及時(shí)資助，不需要資助的家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生得到了國(guó)家的資助。

（二）資助中出現(xiàn)“拜金主義”的現(xiàn)象

國(guó)家助學(xué)金平均每生每年3000元，而醫(yī)學(xué)院校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金最高1000元，其差別太大，這種差異性，吸引了不少學(xué)生的眼球。他們認(rèn)為，只要家庭經(jīng)濟(jì)困難，提出申請(qǐng)，就很容易獲得；只要學(xué)習(xí)一般化，無掛科現(xiàn)象，次年依舊申請(qǐng)，就可以繼續(xù)享受國(guó)家無償資助；加上受資助的貧困生那種“等、靠、要”的依賴現(xiàn)象，更加刺激了他們。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生來說，申請(qǐng)的學(xué)生相對(duì)能反映出其家庭的真實(shí)情況，但到了二年級(jí)以后，這些學(xué)生很快意識(shí)到，國(guó)家對(duì)貧困生資助力度比較大，資助金額較高，而且是一種無償資助，比辦生源地助學(xué)貸款更實(shí)惠。在學(xué)生們中出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)好的不如家庭困難的”這種“拜金主義”思想后，他們會(huì)利用學(xué)校對(duì)家庭困難學(xué)生出具的證明難以驗(yàn)實(shí)這種情況，在班級(jí)評(píng)比時(shí)活動(dòng)一下，拉一下關(guān)系，成為“假冒貧困生”，想方設(shè)法騙取國(guó)家資助。

（三）資助后的貧困生缺乏監(jiān)控和反饋體系

貧困生得到國(guó)家和學(xué)校資助后，能在一定程度上保證他們的學(xué)習(xí)和生活不受影響。在輔導(dǎo)員們的引導(dǎo)和同學(xué)們互助下，他們能順利完成各學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，能積極參加院系文體活動(dòng)，能積極參加志愿者活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但仍然有部分貧困生在得到資助后，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)曠課、遲到、早退，甚至考試不及格的現(xiàn)象；生活上懶惰，不能積極面對(duì)生活，面對(duì)人生；交往方面閉關(guān)自守；活動(dòng)方面出現(xiàn)消極的思想，無集體意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等。在他們心目中，國(guó)家資助他們是應(yīng)該的，他們無需回報(bào)社會(huì)，他們憑借“家庭困難”這張令牌可以繼續(xù)享受國(guó)家資助。造成此現(xiàn)象的原因，其一是學(xué)校資助中心沒有制定要求系部和輔導(dǎo)員對(duì)資助后的貧困生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控和反饋制度；其二是學(xué)校對(duì)資助后表現(xiàn)不好的貧困生缺乏相應(yīng)的處理措施；其三是從事一線資助工作的人員無法開展資助后貧困生的處理和教育。

（四）貧困生的心理幫扶不夠完善

貧困生是由于家境困難而獲得資助的，這一家境狀況往往對(duì)他們的性格和心理有很大的影響。一般來說，貧困生的自尊心都比較強(qiáng)，他們渴望得到同學(xué)和老師的尊重，渴望別人承認(rèn)他們存在的社會(huì)價(jià)值，渴望得到學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的樂趣。在對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定和資助時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)都能考慮到貧困生的心理，也能積極去引導(dǎo)、去幫扶，但仍有許多地方不夠完善，這主要體現(xiàn)在：一是資助的貧困生比例較大，加上評(píng)定時(shí)諸多事務(wù)纏身，一線輔導(dǎo)員與貧困生的心理交流不夠完善；二是對(duì)貧困生的思想上脫貧引導(dǎo)不夠完善；三是開展自信自強(qiáng)的貧困生主題活動(dòng)不夠鮮明。

三、醫(yī)學(xué)院校資助存在問題的優(yōu)化對(duì)策

（一）完善醫(yī)學(xué)院校貧困生資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定的機(jī)制

貧困生的資格認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定是醫(yī)學(xué)院校資助工作的首要任務(wù)，其真實(shí)性直接影響到國(guó)家資助貧困生的意義所在。醫(yī)學(xué)院校在完善制度方面應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)：第一，就貧困生相關(guān)材料的真實(shí)性而言，要建立追究制度，對(duì)情況較為嚴(yán)重的，要及時(shí)聯(lián)系出具相關(guān)證明的部門和單位，杜絕虛假材料出現(xiàn)。[1]第二，建議地方資助中心對(duì)貧困生的認(rèn)定要從中學(xué)時(shí)代開始實(shí)施，逐步發(fā)展為中學(xué)—大學(xué)一體化的貧困生認(rèn)定體系。上大學(xué)后，學(xué)校根據(jù)中學(xué)的貧困生檔案，以及地方民政證明等材料進(jìn)行貧困生資格和等級(jí)認(rèn)定，這能在一定程度上保證認(rèn)定的準(zhǔn)確性。第三，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是做人之本，是個(gè)人成功的基石，是我國(guó)民族之魂，完善貧困生認(rèn)定工作，必須加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，教育學(xué)生要求真務(wù)實(shí)，在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的過程中人人講誠(chéng)信。

（二）完善和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校國(guó)家資助政策宣傳和學(xué)生思想教育工作力度

國(guó)家資助政策不是每位學(xué)生都熟悉的，受“拜金主義”思想侵蝕，一些同學(xué)只注重“錢”的概念，而忽視了國(guó)家提倡的教育平等的理念，在申請(qǐng)國(guó)家資助時(shí)，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、愛心意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感缺乏。因此，醫(yī)學(xué)院校在實(shí)施國(guó)家資助時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：首先，要求一線輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)家資助政策開展形式多樣的宣傳和解讀活動(dòng)，讓學(xué)生們理解國(guó)家資助的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義；其次，開展主題鮮明的“愛心奉獻(xiàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生們感受愛的溫暖和愛的偉大；第三，開展資助“誠(chéng)信守信”、“誠(chéng)信承諾”活動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)誠(chéng)信是一種美德，是高尚品質(zhì)的體現(xiàn)；第四，開展社會(huì)品德活動(dòng)，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、友善禮讓的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的能力，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，學(xué)會(huì)放棄視同資助別人；第五，開展對(duì)騙取國(guó)家資助的“非貧困生”進(jìn)行良心拷問倡議，讓他們慢慢地從思想上體會(huì)到國(guó)家資助的真諦。

（三）完善醫(yī)學(xué)院校資助后的貧困生監(jiān)控和反饋體系

實(shí)施國(guó)家資助的目的是確保貧困生大學(xué)生在校享受教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)和諧社會(huì)和和諧校園的發(fā)展。[2]由于沒有相應(yīng)的監(jiān)控和反饋體系，致使資助后的貧困生沒有把得到的資助用于學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)不努力，出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，違背了國(guó)家貧困生資助制度的初衷和意義。為了完善資助后的貧困生的監(jiān)控和反饋體系，醫(yī)學(xué)院校首先要建立學(xué)校舉報(bào)體系，對(duì)那些享受國(guó)家助學(xué)金的貧困生在生活中出現(xiàn)抽煙、酗酒、請(qǐng)客和違反校紀(jì)校規(guī)等情形的，如有舉報(bào)經(jīng)確實(shí)后，均取消其本學(xué)年的貧困生資格，且不得參加以后的國(guó)家資助申請(qǐng)。二是建立資助后貧困生承諾制度，讓享受資助的學(xué)生有承諾內(nèi)容的約束。三是建立系部考核反饋制度，為更好地幫助貧困生全面發(fā)展，系部應(yīng)該從受資助的貧困生的生活、學(xué)習(xí)和工作方面進(jìn)行考核和反饋，告誡他們國(guó)家資助的本意是為了讓他們以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中，讓他們努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，如有出現(xiàn)考核不合格或違規(guī)現(xiàn)象可取消其享受資助的資格。

（四）完善醫(yī)學(xué)院校貧困生的心理幫扶工作

貧困生由于其家庭經(jīng)濟(jì)困難，在學(xué)習(xí)、生活、工作和社交中，常常面臨著經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力，相對(duì)家庭富裕的學(xué)生來說，貧困生更容易產(chǎn)生心理障礙。[3]調(diào)查結(jié)果表明，貧困大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性等因子上得分顯著高于非貧困大學(xué)生，[4]因此學(xué)校和系部除了對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的資助外，更要注重對(duì)其精神上的輔導(dǎo)和心理上的幫扶。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)科目多，學(xué)制長(zhǎng)，因此醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該對(duì)資助的貧困生進(jìn)行有效的心理關(guān)注和幫扶。首先，引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)“自我心理脫貧”，讓他們懂得，“真正的貧困是缺乏知識(shí)，缺乏信息和獲得信息的手段，懂得擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)就是財(cái)富，并且是人類最寶貴的、永不枯竭的財(cái)富”等，做好貧困生自力更生的基礎(chǔ)性工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)與貧困生建立不定期的溝通交流活動(dòng)，多督促貧困生參加集體活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，克服自卑心理，培養(yǎng)積極向上的人生心態(tài)。第三，輔導(dǎo)員要建立貧困生心理變化檔案，對(duì)心理問題較大的貧困生，要及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們消除消極的心理，提高心理健康水平。第四，輔導(dǎo)員要充分利用海報(bào)、板報(bào)、征文比賽、班會(huì)主題等形式開展貧困生自信自強(qiáng)活動(dòng)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)自立意識(shí)和吃苦耐勞的生存能力，積極疏通貧困生的負(fù)面情緒。[5]

醫(yī)學(xué)院校貧困生資助工作是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。它關(guān)系到國(guó)家資助政策執(zhí)行和貫徹，關(guān)系到我國(guó)高等教育公平，關(guān)系到構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)的發(fā)展，作為一線的醫(yī)學(xué)院校資助工作人員，筆者有責(zé)任、有義務(wù)發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，從實(shí)踐中摸索出一套行之有效的資助實(shí)施細(xì)則和體系，幫助真正的貧困生不僅得到國(guó)家經(jīng)濟(jì)上資助，而且得到精神上的資助，幫助他們?cè)缛彰撠?，早日成才，早日回?bào)社會(huì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 姜潔.高校貧困生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].文教資料，2011（29）：181-183.

[2] 王廣飛.在高校學(xué)生資助政策中體現(xiàn)教育公平 [J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：114-119.

[3] 張曉松.芻議高校貧困生心理教育工作及其對(duì)策 [J].華章，2011（27）：120.

第2篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和省、市關(guān)于救助貧困家庭學(xué)生就學(xué)的有關(guān)規(guī)定，保障我區(qū)適齡兒童少年依法接受教育和正常完成學(xué)業(yè)，保證中小學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，進(jìn)一步完善助學(xué)金制度，特制定本實(shí)施意見：

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和省、市關(guān)于救助弱勢(shì)群體的有關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國(guó)及省、市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神。堅(jiān)持義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、平等性和發(fā)展性原則，鞏固“雙高”普九成果，圍繞一個(gè)目標(biāo)（不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)）、強(qiáng)化兩個(gè)管理（貧困生檔案、救助資金）、拓寬三個(gè)渠道（政府?？?、社會(huì)救助、個(gè)人資助），依托四種形式（現(xiàn)金救助、物品救助、兩免一補(bǔ)、結(jié)對(duì)幫扶），確保我區(qū)在校生年鞏固率保持在以上，促進(jìn)基礎(chǔ)教育積極、均衡、持續(xù)發(fā)展。

二、救助對(duì)象

⒈蘭山區(qū)最低生活保障對(duì)象（城市低保）、特困家庭和農(nóng)村特困戶的在校學(xué)生。

⒉家庭經(jīng)濟(jì)困難的革命烈士子女、殘疾兒童、少數(shù)民族兒童。

⒊因天災(zāi)人禍造成家庭重大經(jīng)濟(jì)損失的貧困學(xué)生。

⒋父母因重大疾病喪失勞動(dòng)能力的貧困學(xué)生。

⒌父母離異或喪父、喪母等原因造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生。

⒍家庭生活特別困難的進(jìn)城務(wù)工人員的在校子女。

⒎其它特殊原因造成經(jīng)濟(jì)特別困難的在校學(xué)生。

三、評(píng)定原則

⒈學(xué)校依照民主、公平、公開的原則，每學(xué)期評(píng)定一次。

⒉助學(xué)金的評(píng)定只根據(jù)學(xué)生家庭貧困程度，不與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤。

⒊確保對(duì)殘疾兒童、特困家庭子女實(shí)行“兩免一補(bǔ)”（免雜費(fèi)、書本費(fèi)，補(bǔ)助住校生食宿費(fèi)）。

四、申請(qǐng)程序

⒈申請(qǐng)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由學(xué)生或家長(zhǎng)持戶口本、低保證等貧困證明向?qū)W校提出申請(qǐng)，學(xué)校同意后，填寫《蘭山區(qū)貧困學(xué)生申請(qǐng)表》，家庭所在社區(qū)或村居填寫意見并蓋章后，連同貧困證明一并交給學(xué)校。

⒉核查。學(xué)校根據(jù)學(xué)生提供的貧困情況，通過詢問學(xué)生本人及同學(xué)、走訪學(xué)生家庭和村居（社區(qū)）等辦法對(duì)學(xué)生貧困情況進(jìn)行核實(shí)。

⒊初定。學(xué)校把核實(shí)后符合條件學(xué)生情況提供給全校教師，經(jīng)過全校教師民意測(cè)評(píng)后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論確定申報(bào)名單。

⒋公示。對(duì)確定救助的學(xué)生在學(xué)校和村居（社區(qū)）張榜公示。學(xué)校對(duì)公示無異議者的登記表蓋章。

⒌上報(bào)。學(xué)校將貧困學(xué)生登記表和相關(guān)貧困證明向區(qū)教育局逐級(jí)上報(bào)，村居（社區(qū)）向鎮(zhèn)、街道、區(qū)政府逐級(jí)上報(bào)，由主管部門審批。

⒍審批。區(qū)教育局會(huì)同有關(guān)部門根據(jù)救助金總額和資助標(biāo)準(zhǔn)，確定資助總?cè)藬?shù)，認(rèn)真審查核實(shí)，依據(jù)資助對(duì)象分配原則，確定各單位資助對(duì)象。并通過新聞媒體公布，接受社會(huì)監(jiān)督，保證救助工作的高度透明。

五、救助方式

⒈政府專款。區(qū)里設(shè)立“救助基金”啟動(dòng)基金不少于萬元，并且逐年增加。區(qū)民政局每年在救濟(jì)款中撥出一部分，用于救助貧困學(xué)生，各鎮(zhèn)街道均要設(shè)立“中小學(xué)貧困學(xué)生助學(xué)金”專項(xiàng)帳戶，每年撥付一定經(jīng)費(fèi)救助貧困學(xué)生，確保助學(xué)金專款專用。

⒉社會(huì)資助。社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位及個(gè)人對(duì)貧困家庭學(xué)生的捐助。

⒊學(xué)校減免。各中小學(xué)可從雜費(fèi)、借讀費(fèi)等預(yù)算外收入中提取部分經(jīng)費(fèi)用于資助貧困學(xué)生。

⒋結(jié)對(duì)幫扶。區(qū)里安排一個(gè)單位幫扶一所學(xué)校，區(qū)直機(jī)關(guān)幫扶一批貧困學(xué)生，科級(jí)干部、縣級(jí)干部幫扶個(gè)貧困生，確保每一名貧困家庭學(xué)生正常完成義務(wù)教育。

六、管理使用

助學(xué)金由區(qū)教育局統(tǒng)一管理，專項(xiàng)使用，在每學(xué)期初根據(jù)貧困生分布情況，撥發(fā)至區(qū)直學(xué)校和鎮(zhèn)、街道中學(xué)、中心小學(xué)。資金一律由學(xué)校統(tǒng)一管理，不直接發(fā)放給學(xué)生本人，專項(xiàng)用于受資助學(xué)生的書本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)、學(xué)習(xí)用具費(fèi)、寄宿生活費(fèi)及雜費(fèi)減免。區(qū)教育局會(huì)同相關(guān)部門對(duì)助學(xué)金的發(fā)放，使用情況和減免情況進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，對(duì)審計(jì)結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

七、工作措施

⒈提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施“中小學(xué)貧困家庭學(xué)生救助”，是鞏固“雙高”普九，提高國(guó)民素質(zhì)，確保教育公平和社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康、快速發(fā)展的重要舉措。為確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，區(qū)里成立由分管副區(qū)長(zhǎng)任 組長(zhǎng)，區(qū)政府辦、教育局、財(cái)政局、民政局、團(tuán)區(qū)委、婦聯(lián)等單位負(fù)責(zé)人為成員的救助貧困學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，具體負(fù)責(zé)專職接受社會(huì)捐款，確認(rèn)扶助對(duì)象，落實(shí)國(guó)家安排的助學(xué)金，整合區(qū)內(nèi)各類助學(xué)行為，助學(xué)金發(fā)放的統(tǒng)籌安排和組織協(xié)調(diào)工作。各鎮(zhèn)街道、學(xué)校也應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，抓好這項(xiàng)工作。要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，切實(shí)管好、用好救助物資，充分發(fā)揮其效益。同時(shí)，各單位要重視精神鼓勵(lì)，定期跟蹤了解貧困生的學(xué)習(xí)生活情況，使之切實(shí)感受到政府和社會(huì)的溫暖，教育和引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成不畏艱苦、勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

第3篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

（2019年上學(xué)期）

2019年上半年我鄉(xiāng)全面貫徹落實(shí)國(guó)家教育扶貧政策，為了進(jìn)一步提升教育扶貧工作水平，夯實(shí)教育扶貧工作基礎(chǔ)，保障農(nóng)村貧困家庭子女不因貧困而輟學(xué)，我鄉(xiāng)扎扎實(shí)實(shí)開展了教育扶貧工作。

一、勤匯報(bào)，講協(xié)作。開展教育扶貧是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，政策性強(qiáng)、涉及面廣、工作量大。多次向黨委、政府做了匯報(bào)，與鎮(zhèn)各部門溝通，與村支兩委緊密聯(lián)系，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息共享。

二、落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策。對(duì)就讀我鄉(xiāng)的建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生給予生活補(bǔ)助，保證上級(jí)的貧困寄宿生補(bǔ)助全額準(zhǔn)確的落實(shí)到位，讓那些家庭貧困的孩子能夠安心讀書、讀得起書。落實(shí)好“補(bǔ)齊兩項(xiàng)國(guó)家政策‘天窗’”的政策。落實(shí)好農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，為貧困學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃膳食補(bǔ)助。落實(shí)好教科書“一科一輔”的免費(fèi)發(fā)放政策，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)和推薦教輔資料的行為。

三、全面摸底，臺(tái)賬完善。

摸清了我鄉(xiāng)所有在讀學(xué)生家庭情況，并填寫好先關(guān)表冊(cè)，電子檔和紙質(zhì)檔上報(bào)學(xué)生資助管理中心，并上報(bào)鄉(xiāng)政府。完成湖南省一單式資助管理系統(tǒng)和全國(guó)學(xué)生資助管理系統(tǒng)的信息錄入工作。

第4篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

各位來賓，老師和同學(xué)們：

今天是一個(gè)值得驕傲和感動(dòng)的一天，是一個(gè)能夠載入海南州民族教育史冊(cè)的一天，也是一個(gè)讓千萬個(gè)貧困家庭倍感希望的一天，更是一個(gè)讓黨的民族教育政策和“三個(gè)代表”重要思想深入人心的一天。因?yàn)樵诮裉欤Ｄ现莸谝粋€(gè)民族貧困學(xué)生助學(xué)會(huì)將宣告成立。她的成立標(biāo)志著我州對(duì)民族貧困學(xué)生的愛心救助有了真正意義上的群眾團(tuán)體，向民族學(xué)生因家庭貧窮而輟學(xué)歷史的結(jié)束邁出了堅(jiān)實(shí)而富有意義的一步。

貧困生輟學(xué)是一個(gè)普遍性的社會(huì)問題，就民族地區(qū)而言造成學(xué)生輟學(xué)最主要的原因是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后而家庭異常貧窮。在我校，每年就有數(shù)名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生因家境貧困而不得不離開充滿辛勤和歡樂的校園，不得不告別心中那份對(duì)未來的美好憧憬。僅在我校在校學(xué)生中還有24%的學(xué)生急需救助，我們正在救助的學(xué)生有名，利眾、亞協(xié)、培植等基金會(huì)救助的學(xué)生有名。他們是帶著遺憾和無奈離開的，留給老師、學(xué)校和社會(huì)的也同樣是深沉的遺憾?！耙磺袨榱藢W(xué)生”和“為了一切的學(xué)生”是學(xué)?！叭齻€(gè)代表”思想的具體體現(xiàn)，因此我們有責(zé)任不能讓這“遺憾”繼續(xù)下去，我們應(yīng)該有所思考，思考如何去幫扶貧困學(xué)生，讓他們不再有“遺憾”。幫扶貧困學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。版權(quán)所有

早在2005年初，我校就在黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中就如何組建貧困生助學(xué)會(huì)便開始醞釀和積極籌劃起來。在征得上級(jí)部門的支持后，學(xué)校設(shè)立了助學(xué)會(huì)籌備組，在校園和社會(huì)上廣為宣傳，征求意見建議，制定出《海南州民族中學(xué)貧困生助學(xué)會(huì)章程》，根據(jù)《章程》組建起了助學(xué)會(huì)組織機(jī)構(gòu)，并向州教育局、州民政局提交組建申請(qǐng)。2005年8月9日州民政局下達(dá)南民（2005）62號(hào)文予以核準(zhǔn)、登記，使本會(huì)成為合法的社會(huì)團(tuán)體。本會(huì)的宗旨是：堅(jiān)持黨的基本路線，遵守憲法、法律法規(guī)和國(guó)家有關(guān)政策及本校各項(xiàng)規(guī)章制度；堅(jiān)持公開、公正和完全透明的辦事原則；堅(jiān)持艱苦樸素、勤儉辦理一切利他慈善事宜的原則；堅(jiān)持自愿、主動(dòng)、自覺參與原則；組織所有志愿為品學(xué)兼優(yōu)而家境貧困的學(xué)生給予救助的人士，宣傳和動(dòng)員社會(huì)各界人士、歷屆校友及本校師生的廣泛參與，共獻(xiàn)愛心，以構(gòu)建和諧校園為目的。本會(huì)以“入會(huì)自愿，退會(huì)自由”為原則實(shí)行會(huì)員制，入會(huì)會(huì)員有選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)；有參加本會(huì)業(yè)務(wù)的權(quán)利；對(duì)本會(huì)工作有批評(píng)建議和監(jiān)督權(quán)等。入會(huì)會(huì)員應(yīng)遵守本會(huì)章程，執(zhí)行本會(huì)決議；有按期交納會(huì)費(fèi)和對(duì)本會(huì)工作提供無償服務(wù)的義務(wù)。本會(huì)基金來源主要依靠我校廣大師生、歷屆校友、社會(huì)各界人士的愛心捐贈(zèng)以及政府資助和基金利息。本會(huì)對(duì)基金實(shí)行嚴(yán)格的管理制度和財(cái)務(wù)審查、審核和監(jiān)管制度，實(shí)行?？顚Ｓ?。對(duì)所資助學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、資金使用情況進(jìn)行詳盡登記并向社會(huì)予以公布，接受社會(huì)監(jiān)督。

在建立健全各項(xiàng)制度的同時(shí)，籌備組在校內(nèi)外積極動(dòng)員和吸收會(huì)員，并赴州屬五縣和西寧等地，到社會(huì)知名人士處募集基金。到目前，共發(fā)展會(huì)員名，募集基金人民幣萬元，并與---------------等多家企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體達(dá)成長(zhǎng)期資助意向。從這些數(shù)據(jù)中，我們倍感鼓舞，我們對(duì)助學(xué)會(huì)的成功發(fā)展充滿信心。我們堅(jiān)信，在學(xué)校和社會(huì)各界朋友的共同努力下助學(xué)會(huì)必將成為為貧困學(xué)生撐起一片晴朗天空的真正團(tuán)體。

各位老師、同學(xué)和朋友們：奉獻(xiàn)愛心是不分先后，不分主次的，愛心是和諧社會(huì)的共同風(fēng)尚，是一個(gè)人高貴情操的具體表現(xiàn)，也是中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂的傳統(tǒng)美德。您的一點(diǎn)愛心或許能夠改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，或許能拯救一個(gè)家庭，或許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡。挽救一個(gè)流失生，就是挽救一個(gè)未來；保住一個(gè)在校生，就是保住一個(gè)希望。人生的旅途充滿艱辛和坎坷，任何一個(gè)人都無法保證自己的一生能夠一帆風(fēng)順，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助與牽引，關(guān)愛他人也是在尊重自己、關(guān)心自己。今天我們?cè)谶@里舉行我校貧困生助學(xué)會(huì)成立大會(huì)，就是一項(xiàng)“用愛心點(diǎn)燃希望、用行動(dòng)播種陽光”特別助學(xué)行動(dòng)。就讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓世界將變成美好的世界！

第5篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

一、摸清底數(shù)，結(jié)對(duì)幫扶

學(xué)年伊始，學(xué)校結(jié)合“課外訪萬家”活動(dòng)的開展，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，摸清留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、困難家庭學(xué)生及迷戀網(wǎng)吧學(xué)生底數(shù)，確定需要給予特別關(guān)愛的特殊學(xué)生群體，并建立一人一檔的特別關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容既包括學(xué)生姓名、住址、監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系電話等基本信息，還包括學(xué)生意志、興趣、愛好、情感等個(gè)性性格特征。在此基礎(chǔ)上，由品德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生信任的教師擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師。導(dǎo)師在認(rèn)真分析研究被指導(dǎo)學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)《關(guān)愛特殊群體學(xué)生管理制度》，制訂具體可行的方案開展幫扶活動(dòng)，做到談心疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、家教引導(dǎo)經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。校領(lǐng)導(dǎo)通過查看導(dǎo)師過程性工作匯報(bào)材料、與學(xué)生面對(duì)面交談了解W生的轉(zhuǎn)化效果，定期召開導(dǎo)師工作座談會(huì)，交流心得體會(huì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或做法，研究、分析這些學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)調(diào)度工作開展情況。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成績(jī)突出的導(dǎo)師，在校內(nèi)推廣其經(jīng)驗(yàn)和做法，并在評(píng)優(yōu)樹先、評(píng)職、聘任等方面予以傾斜。

二、真情關(guān)愛，處處優(yōu)先

一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。任課教師具體分析每名特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，并由任課教師牽頭為其確定一名學(xué)習(xí)幫手，敦促他認(rèn)真聽講、按時(shí)完成學(xué)業(yè)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每學(xué)期，教師對(duì)學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行檢查評(píng)估，建立進(jìn)步檔案。二是生活上優(yōu)先照顧。對(duì)特殊學(xué)生本著多看一眼，多問一聲，多幫一把，讓學(xué)生在校吃好、喝好、洗好、睡好，生活的開心、舒心?；疾r(shí)，安排專人幫忙打飯、打水、洗衣，悉心照料，讓他們感受集體生活的溫暖。三是活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校文藝匯演、演講比賽等集體活動(dòng)，有意讓特殊學(xué)生參加，讓他們?nèi)谌爰w、展示才華、樹立自信。在紅五月歌詠比賽中，留守學(xué)生石靜蕾同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，被評(píng)為校園文藝之星。四是政策上優(yōu)先照顧。對(duì)家庭困難的特殊群體學(xué)生，學(xué)校優(yōu)先納入生活費(fèi)補(bǔ)助范圍，享受貧困生補(bǔ)助政策。對(duì)家庭特別困難的學(xué)生，學(xué)校按生均每月100元定期發(fā)放生活補(bǔ)助。同時(shí)，從湖北省博士隆科技有限公司助學(xué)基金中按生均500元每學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)助，不讓貧困學(xué)生因貧困而輟學(xué)。

三、多措并舉，形成合力

1.活動(dòng)引領(lǐng)。針對(duì)特殊群體學(xué)生不合群的特點(diǎn)，學(xué)校注重集體活動(dòng)的開展，通過“陽光體育”、課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等各種活動(dòng)平臺(tái)，開展聯(lián)誼活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)了解、增進(jìn)友情、感受合作、走出封閉，讓特殊群體學(xué)生在學(xué)校大家庭中感受自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，體驗(yàn)生活的美好和人生的幸福，從而改變自我。

第6篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

關(guān)鍵詞： 高校貧困生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)弱勢(shì) 解決對(duì)策

高校貧困生，是指普通高校的本?？茖W(xué)生中在就學(xué)期間的基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地居民最低生活標(biāo)準(zhǔn)，無法支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用困難的學(xué)生。近年來，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生的人數(shù)逐年上升，但與此同時(shí)，高校貧困生的比例也呈上升趨勢(shì)。貧困大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到貧困大學(xué)生本人及其家庭的利益，而且關(guān)系到學(xué)校和教育的使命，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的未來。因此，積極探索解決高校貧困生的就業(yè)問題，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高校貧困生就業(yè)問題已成為政府、社會(huì)和高校就業(yè)指導(dǎo)工作者面臨的重要議題。

一、高校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個(gè)百分點(diǎn)。近幾年來，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，高校貧困畢業(yè)生與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生相比，在簽約時(shí)間、簽約率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)機(jī)會(huì)等方面大都處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

其一是簽約時(shí)間滯后，簽約率低：受經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困生參加人才交流會(huì)、面試的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，簽約率相對(duì)較低，一般要低于全校平均就業(yè)率約10個(gè)百分點(diǎn)，簽約時(shí)間也相對(duì)較晚；其二是就業(yè)質(zhì)量不高：在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位規(guī)模及層次、平均起始薪酬、崗位級(jí)別和專業(yè)對(duì)口率等方面低于普通大學(xué)生，大多數(shù)貧困生的起始薪酬在剔除日常必要開支后所剩無幾；其三是就業(yè)方式單一：由于受經(jīng)濟(jì)條件制約，無力參加各種對(duì)求職有幫助的職業(yè)資格證考試及相應(yīng)的培訓(xùn)班，考研、出國(guó)留學(xué)、出境工作的很少，能力的不足和資金的缺乏使貧困生的就業(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)低于普通學(xué)生。

二、高校貧困生的就業(yè)弱勢(shì)分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)條件制約

受家庭經(jīng)濟(jì)條件制約，高校貧困生在入學(xué)前的基礎(chǔ)可能比其他學(xué)生稍微薄弱。首先，高校貧困生大多數(shù)來自于農(nóng)村或收入水平較低的城鎮(zhèn)，接受的為基礎(chǔ)教育，或是只注重語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不注重素質(zhì)教育、全面發(fā)展，例如電腦、英語等方面較為薄弱。其次，目前高?；静扇W(xué)分制，各種培訓(xùn)也都是收費(fèi)的且價(jià)格不菲，而由于電腦使用方面的薄弱也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一途徑得不到很好的應(yīng)用，這些大大限制了高校貧困生額外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致與其他學(xué)生差距進(jìn)一步拉大。此外，求職過程中投入金錢是不可避免的，通訊費(fèi)、簡(jiǎn)歷制作費(fèi)用、自我形象包裝費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)，以及參加各種招聘會(huì)的往返路費(fèi)、體檢費(fèi)等，這些加起來也是一筆不小的開銷。

2.個(gè)人心態(tài)能力因素

高校貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)等因素常常思想包袱過重，壓力過大，常存自卑心理、焦慮憂郁，對(duì)就業(yè)問題十分敏感、緊張，對(duì)自己的未來極為憂心，擔(dān)心“畢業(yè)即失業(yè)”，或是自覺辜負(fù)親人期望，心境低落，甚至自暴自棄等。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)帶來的精神壓力，迫使其職業(yè)取向功利，擇業(yè)范圍也大大受限。很多貧困生迫切需要工作以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，在升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)之間多半無奈選擇就業(yè)，而職業(yè)選擇方面也多傾向于低成本低投入的工作。此外，貧困大學(xué)生接觸社會(huì)和參與組織鍛煉的機(jī)會(huì)較少，其社會(huì)知識(shí)面、信息量、實(shí)踐能力、文藝特長(zhǎng)及語言表達(dá)能力、寫作能力、社交能力、組織管理能力、應(yīng)變能力等方面不及其他同學(xué)，而這些正是當(dāng)今社會(huì)用人單位招聘時(shí)看重的考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)及個(gè)人能力的不足，極大地影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素制衡

我國(guó)是世界上人口最多的發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平較低，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。近年來，受全球金融危機(jī)的影響，國(guó)內(nèi)的企業(yè)也不同程度受到影響，部分企業(yè)減產(chǎn)、裁員甚至倒閉，而高校連年擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量供大于求，僧多粥少，就業(yè)壓力日益增大。另外，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)還存在著地方保護(hù)主義等不公平現(xiàn)象，而家庭成員的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)資源也常影響著畢業(yè)生的就業(yè)，“拼爹”現(xiàn)象屢見不鮮。

4.教育部門因素影響

高等院校尚沒有把提高貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為貧困生工作的中心來抓。近幾年，雖然在黨和國(guó)家的重視和推動(dòng)下，通過高校的努力，初步構(gòu)建了以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)為輔的助學(xué)體系，幫助家庭貧困的大學(xué)生減輕了生活負(fù)擔(dān)，但是僅做到這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，在貫徹實(shí)施扶助貧困生的政策時(shí)還不夠到位，例如，貧困生認(rèn)證方面就存在著疏漏。其次，針對(duì)貧困生存在的一系列心理問題，高校的心理輔導(dǎo)程度還不夠，如何使其樹立信心，改變精神面貌也是一個(gè)問題。此外，高校在專業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面也深刻影響著貧困大學(xué)生的就業(yè)。

三、解決高校貧困生就業(yè)問題的對(duì)策

1.政府方面

首先，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)的重視，建立健全貧困生就業(yè)的多元化資助體系，完善各項(xiàng)優(yōu)惠制度，號(hào)召社會(huì)力量，從物質(zhì)方面對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶。其次，規(guī)范就業(yè)政策，提供公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盡可能地減少人為控制因素，避免社會(huì)關(guān)系影響，加強(qiáng)反腐倡廉，杜絕就業(yè)中的不正之風(fēng)，真正做到堅(jiān)持公開、公正、公平。最后，規(guī)范各種審批制度，減少有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道，建立完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。

2.學(xué)校方面

第一，應(yīng)在新生入校時(shí)對(duì)其家庭狀況進(jìn)行翔實(shí)的調(diào)查，建立貧困生詳細(xì)檔案，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助，繼續(xù)貫徹實(shí)施以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)為輔的助學(xué)體系。

第二，應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)行幫扶貧困生的傳統(tǒng)模式，不僅要一如既往地通過各種方式對(duì)貧困生進(jìn)行物質(zhì)上的援助，而且要加強(qiáng)對(duì)貧困生心理健康的關(guān)注。針對(duì)高校貧困生心理壓力過大，易焦慮憂郁、自卑、自暴自棄等情況，要幫助貧困生客觀評(píng)價(jià)自我，消除自卑情緒，使其增強(qiáng)自信，展現(xiàn)自我，全面提高自身綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會(huì)。

第三，應(yīng)積極拓寬貧困生就業(yè)渠道，針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與溝通，以及時(shí)獲得招聘信息。另外，學(xué)?？蓢L試通過校企合作增加培養(yǎng)模式，如定向培養(yǎng)。此外，還要重視做好對(duì)貧困生的推薦工作，對(duì)這個(gè)弱勢(shì)群體予以更多的關(guān)注。

第四，應(yīng)當(dāng)成立專門的貧困生就業(yè)指導(dǎo)小組，對(duì)貧困生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，從客觀實(shí)際出發(fā)，合理定位就業(yè)期望值，幫助他們積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)。此外，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，并為他們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)，找到稱心如意的工作。

3.個(gè)人方面

貧困生要變壓力為動(dòng)力，排除自卑感，克服弱點(diǎn)，樹立信心；調(diào)整心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；積極投身實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的能力；努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，鍛煉自己，努力拼搏。

第一，塑造良好心態(tài)。正確看待自身貧困的現(xiàn)狀，貧困既不是缺點(diǎn)，也不是恥辱，要把貧困帶來的壓力轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)取的動(dòng)力，從貧困這所大學(xué)中學(xué)會(huì)自尊、自立、自強(qiáng)，摒棄自卑，樂觀向上。良好的心態(tài)能改善一個(gè)人的精神風(fēng)貌，易于表現(xiàn)優(yōu)秀的一面。

第二，提高自身綜合素質(zhì)。扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)；積極參加各種文體活動(dòng)，鍛煉自己社交能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，學(xué)會(huì)任何場(chǎng)景下不怯場(chǎng)，靈活應(yīng)變才能在面試時(shí)脫穎而出。

第三，改變就業(yè)觀念，擴(kuò)大擇業(yè)范圍。正確認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，變翹首觀望為積極進(jìn)取，變循規(guī)蹈矩為開拓創(chuàng)新，不僅自主擇業(yè)，更能動(dòng)地創(chuàng)造新的職業(yè)，使自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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第7篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

關(guān)鍵詞： 高校資助育人工作 貧困生認(rèn)定 CTQ模式

高等教育事業(yè)的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，使受教育者成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確獨(dú)立的價(jià)值觀、人生觀、世界觀是人才培養(yǎng)過程中的重要問題。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要把解決實(shí)際問題和解決思想問題相結(jié)合。貧困生問題是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問題，單純地從經(jīng)濟(jì)上提供幫助無法真正解決貧困生的思想和心理健康等深層次問題。物質(zhì)幫扶只是手段，資助工作應(yīng)該以教育為導(dǎo)向，以育人為目的，擔(dān)負(fù)教育功能，才能取得實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)最大效益，同時(shí)體現(xiàn)出資助的真正價(jià)值?！敖逃恕笔恰百Y助人”的深層目的和最終落腳點(diǎn)。

一、當(dāng)前高校資助育人工作中存在的主要問題

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定缺乏系統(tǒng)性，審核機(jī)制尚待健全。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困認(rèn)定結(jié)果是進(jìn)行各項(xiàng)資助的依據(jù)，貧困認(rèn)定是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它既關(guān)系到經(jīng)濟(jì)資助工作的規(guī)范性和科學(xué)性，又關(guān)系到育人工作的層次性和針對(duì)性。各高校根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（教財(cái)〔2007〕8號(hào)）文件精神，形成并實(shí)施“班級(jí)―學(xué)院―學(xué)?！钡娜?jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定體系，該體系是提高資助準(zhǔn)確性和資助效率的有力保障。然而，許多高校貧困認(rèn)定過程的主要模式是“學(xué)生說―班級(jí)評(píng)―教師定―學(xué)校批”，貧困生認(rèn)定主要依據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表或在其生源地開具的貧困證明，再輔助對(duì)申請(qǐng)學(xué)生日常消費(fèi)水平的評(píng)議，認(rèn)定過程主要停留在無量化的紙質(zhì)記錄認(rèn)定層次。

這種家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定模式一方面造成了認(rèn)定效率低、主觀性強(qiáng)、界定模糊、偏差率高的問題。另一方面由于缺乏完善的貧困生評(píng)定審核機(jī)制，高校通常對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行少量調(diào)查，但由于許多學(xué)生來自外省市，路程遠(yuǎn)、成本高，工作量大不可能一一家訪。高校輔導(dǎo)員、班主任和貧困認(rèn)定小組的學(xué)生干部等很難深入了解學(xué)生真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際生活花費(fèi)情況，這為極少數(shù)學(xué)生千方百計(jì)開具虛假貧困證明，從而獲得學(xué)費(fèi)減免和各類補(bǔ)助提供了可能性。再者，我國(guó)各省經(jīng)濟(jì)總體情況和消費(fèi)指數(shù)差異較大，例如，每月2000元的收入在北京、上海、廣州等一線城市只能勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)房租，但是在一些經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的省份，卻能完全滿足三口之家日常所需。這些難以量化和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的考察和評(píng)定工作帶來了不小障礙。

2.注重“錢財(cái)”忽視“育人”，資助工作重心偏失。

當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)各界通過各種資助方式幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，近年來各種資助呈現(xiàn)出種類增多、金額遞增、力度加大的趨勢(shì)和特點(diǎn)，整體資助工作處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但由于各種因素的影響，高校資助工作總體停留在經(jīng)濟(jì)幫扶方面，工作重心偏向解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難。多數(shù)高校還未能很好地將幫困和育人有效結(jié)合，資助工作擔(dān)負(fù)的教育功能未能得到很好發(fā)揮，資助工作重心存在偏失，以資助為手段，育人為最終目的的資助模式尚未建立完善。

3.資助模式單一，基金來源狹窄。

高校用于資助學(xué)生的資金主要為國(guó)家的財(cái)政劃撥，資助主體是政府，逐年加大的資助力度不能滿足所有貧困生的經(jīng)濟(jì)需求。就現(xiàn)階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量來看，仍存在一部分的學(xué)生生活得不到持續(xù)穩(wěn)定的保證。雖然近些年有少許企業(yè)和個(gè)人設(shè)立了專門的獎(jiǎng)助學(xué)金幫助貧困學(xué)生，但是無論是數(shù)量還是規(guī)模相對(duì)于我國(guó)廣大的貧困生群體還是不夠的。國(guó)家、各級(jí)政府、企業(yè)、家庭、個(gè)人等多位一體的資助全覆蓋模式尚未建立，政府財(cái)政劃撥為主的資助模式不能滿足高等教育大眾化的總體要求。

4.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文教育有待加強(qiáng)。

當(dāng)前大部分高校相對(duì)簡(jiǎn)單地將貧困生按家庭經(jīng)濟(jì)狀況區(qū)分為特別困難、比較困難、一般困難。這種單純從經(jīng)濟(jì)概念出發(fā)的劃分具有較強(qiáng)的片面性和不規(guī)范性。研究表明，貧困生比一般學(xué)生更渴望擁有精神上的平等和人格上的尊重。貧困生與一般學(xué)生在思想穩(wěn)定、心理健康、發(fā)展?jié)摿Φ牟町愝^為明顯，高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育、誠(chéng)信教育、自強(qiáng)自立等的人格教育方面存在欠缺。雖然大多數(shù)貧困生都能通過高校各類經(jīng)濟(jì)資助順利完成學(xué)業(yè)，但由于貧困生缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷和必要的誠(chéng)信感恩自立教育，一些學(xué)生對(duì)資助持有“不要白不要”的想法，認(rèn)為獲得幫扶是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋鄙儆米约旱膭趧?dòng)改善經(jīng)濟(jì)狀況，將來回饋國(guó)家和感恩社會(huì)的思考。

5.大學(xué)生排斥“貧困生”頭銜。

現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是“90后”，他們通常有著很強(qiáng)的自尊心，難免會(huì)和周圍的同學(xué)進(jìn)行比較，存在一定數(shù)量的“邊、遠(yuǎn)、少、窮”地區(qū)的貧困生不愿意正視家庭貧困的現(xiàn)實(shí)情況，認(rèn)為作為貧困生是一件可恥的事，因此不希望讓周圍的同學(xué)和老師發(fā)現(xiàn)自己的家庭條件較差，這些學(xué)生往往羞于申請(qǐng)各類資助。長(zhǎng)期缺乏感恩教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育的介入，此類學(xué)生由于缺乏自信，較易產(chǎn)生自卑和焦慮等心理健康和人格障礙問題，甚至這種消極的心理讓某些人不顧實(shí)際情況，通過借錢甚至騙錢的方式滿足自己的虛榮心和攀比心，不利于健全健康地身心成長(zhǎng)。

二、建立高校貧困生認(rèn)定資助“CTQ”模式

建立以誠(chéng)信教育，感恩教育為目標(biāo)，以量化的指標(biāo)體系為基礎(chǔ)的高校貧困生認(rèn)定資助體系（Credibility Education and Thanksgiving Education based on Quantization evaluation system）是新形勢(shì)下，以量化的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以資助為手段，以育人為最終目的的高校貧困生認(rèn)定資助新模式。

貧困認(rèn)定“CTQ”模式中的量化的指標(biāo)體系根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國(guó)發(fā)〔2007〕13號(hào)）相關(guān)文件精神，包括（1）自然資源指標(biāo)：即依據(jù)民政部劃分的艱苦地區(qū)分類標(biāo)準(zhǔn)，分為一、二、三、四類地區(qū)；（2）經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：指申請(qǐng)學(xué)生家庭的固定資產(chǎn)、收入來源、教育支出、其他重大支出等項(xiàng)目；（3）家庭綜合指標(biāo)：家庭人口數(shù)量、職業(yè)、其他子女讀書情況、勞動(dòng)力數(shù)/家庭成員數(shù)；（4）特殊情況指標(biāo)：自然災(zāi)害，家庭成員重大疾病，以及單親、孤兒、烈士家屬、優(yōu)撫家庭等特殊情況；（5）個(gè)人綜合指標(biāo)：貴重物品如電腦手機(jī)等使用情況、衣食住行、平時(shí)穿戴等。根據(jù)以上五個(gè)維度的指標(biāo)，量化申請(qǐng)學(xué)生的綜合情況，通過匿名問卷調(diào)查、抽樣訪談、資料核實(shí)和后續(xù)評(píng)議等方式匯總成貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，以量化的指標(biāo)形成全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

“CTQ”的最終目標(biāo)是進(jìn)行誠(chéng)信教育和感恩教育。誠(chéng)信教育是通過貧困認(rèn)定這一過程，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是社會(huì)上每一個(gè)人的檔案，是立足社會(huì)的基本道德品質(zhì)。誠(chéng)信教育使學(xué)生將誠(chéng)信意識(shí)內(nèi)化為誠(chéng)信信念，進(jìn)而外化為一生的誠(chéng)信行為。誠(chéng)信行為包括守信守約，待人真誠(chéng)，不開具虛假貧困證明，不謊報(bào)家庭收入，杜絕不當(dāng)使用資助，堅(jiān)決抵制抄襲作業(yè)考試作弊等行為。感恩教育是教育者對(duì)學(xué)生有目的、有步驟地實(shí)施識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至施恩的人文教育。感恩因子包括：感恩父母朋友、感恩學(xué)校老師、感恩國(guó)家社會(huì)，幫助他人，志愿服務(wù)，等等。通過評(píng)定過程中的思想教育，讓受資助的學(xué)生真切地感受到來自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)對(duì)于他們的關(guān)愛，讓他們發(fā)自內(nèi)心地希望通過完善自己，努力學(xué)習(xí)，將來回報(bào)國(guó)家和社會(huì)，好好對(duì)待關(guān)愛自己的親人和朋友。

三.“CTQ”模式具體實(shí)施辦法

1.建立量化指標(biāo)的貧困認(rèn)定機(jī)制，建立貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)。

通過對(duì)申請(qǐng)學(xué)生家庭的自然資源指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、家庭綜合指標(biāo)、特殊情況指標(biāo)和個(gè)人綜合指標(biāo)五個(gè)維度的評(píng)定共同建立該生的數(shù)據(jù)。調(diào)查方式包括，評(píng)議小組對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，對(duì)申請(qǐng)人平時(shí)生活穿戴進(jìn)行評(píng)議，電話回訪申請(qǐng)人戶籍所在地居委會(huì)以核實(shí)家庭貧困狀況，后續(xù)以暑期調(diào)研的方式抽取一部分獲得資助的學(xué)生對(duì)他們的家庭進(jìn)行實(shí)地考察，等等。同時(shí)進(jìn)行一些院級(jí)或者是更大范圍的民主測(cè)評(píng)，如果其中存在較大的偏差，就要反復(fù)核實(shí)考證，確認(rèn)信息的真實(shí)性，用全面完善的數(shù)據(jù)杜絕“偽貧困生”。

建立貧苦生數(shù)據(jù)庫(kù)，保障評(píng)議并不僅限于一時(shí)，而是長(zhǎng)期考察。在學(xué)期結(jié)束后對(duì)獲得資助的學(xué)生進(jìn)行回訪調(diào)查，了解其資金的使用途徑，如果發(fā)現(xiàn)有鋪張浪費(fèi)就取消下一學(xué)期的參評(píng)資格，且一并取消其他獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)比資格。這樣避免了一些學(xué)生偽造貧困證明，在得到資助后隨意花費(fèi)的現(xiàn)象。另外，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立僅對(duì)評(píng)議小組開放，其他人無權(quán)限訪問，這樣才能保障學(xué)生的隱私不受侵犯。

2.開展誠(chéng)信教育和感恩教育。

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，在評(píng)議的過程中要積極開展誠(chéng)信教育，只有從思想上認(rèn)識(shí)問題，才能真正解決問題。大學(xué)生要以誠(chéng)信為榮，虛假為恥，通過教育讓學(xué)生意識(shí)到貧困生補(bǔ)助不是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)金，而是國(guó)家對(duì)于真正有困難大學(xué)生的關(guān)愛。不是天上掉的餡餅，而是貧困同學(xué)一根救命的稻草。

進(jìn)行感恩教育，高校貧困補(bǔ)助是社會(huì)公平的一種體現(xiàn)，讓受助學(xué)生感到貧困不可怕，還有國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們進(jìn)行幫助和照顧，讓未受助學(xué)生感恩自身已有的生活條件，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，為自己創(chuàng)造更加美好的未來。

3.將貧困資助與勤工助學(xué)相結(jié)合。

在學(xué)校通過自己的勞動(dòng)改善生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提前適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、認(rèn)真努力的態(tài)度。變單純的“直接資助”為綜合的“能力培養(yǎng)”，增強(qiáng)大學(xué)生的自立自強(qiáng)意識(shí)，防止對(duì)資助產(chǎn)生依賴感。這就要求擴(kuò)大高校勤工助學(xué)的崗位范圍，加大力度，積極鼓勵(lì)貧困生參與勤工助學(xué)，并將崗位名額與評(píng)定結(jié)果相結(jié)合，保障貧困生優(yōu)先申請(qǐng)到勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。

目前學(xué)校勤工助學(xué)崗位仍較少，校外的實(shí)習(xí)崗位存在招聘信息缺乏、影響學(xué)習(xí)、不利于統(tǒng)一管理等諸多弊病。在今后的改革中，學(xué)校應(yīng)該將校園中學(xué)生能勝任的崗位多開放到勤工助學(xué)中，并通過學(xué)校聯(lián)系校園周邊一些企業(yè)提供校外勤工助學(xué)崗位，由學(xué)校統(tǒng)一安排，這樣既可增加勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，又可避免學(xué)生自行聯(lián)系校外崗位的不利因素。

4.建立多元化資助模式。

盡管國(guó)家發(fā)放的助學(xué)金和助學(xué)貸款額度都在逐年增加，但是只有拓寬資助渠道才能長(zhǎng)久滿足我國(guó)日益增長(zhǎng)的貧困生需求。目前我國(guó)已有不少企業(yè)和個(gè)人在各個(gè)學(xué)校設(shè)立了獎(jiǎng)助學(xué)金，例如“西門子獎(jiǎng)助學(xué)金”、“邵逸夫獎(jiǎng)學(xué)金”等，要鼓勵(lì)和發(fā)展更多企業(yè)和私人基金會(huì)參與到貧困學(xué)生資助的工作中。

大力發(fā)展企學(xué)合作，由學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓一些貧困生在該企業(yè)中進(jìn)行有償或無償勞動(dòng)，由企業(yè)每年挑選一部分具有良好素質(zhì)的學(xué)生作為今后的儲(chǔ)備人才，與這些學(xué)生簽訂合同并發(fā)放資助金，在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后即到該企業(yè)就職，這種企學(xué)合作的模式不僅解決了貧困學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)問題，而且解決了學(xué)生今后的就業(yè)問題，為企業(yè)日后人力資源的發(fā)展提供了更大的保障，是一種值得提倡的雙贏辦法。

經(jīng)濟(jì)助人要與德育育人相結(jié)合，以量化指標(biāo)為基礎(chǔ)，以誠(chéng)信教育和感恩教育為目標(biāo)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)公平教育。對(duì)貧困學(xué)生不僅要解決他們經(jīng)濟(jì)上的問題，而且要注重疏導(dǎo)他們的心理，給予他們真心的關(guān)懷。根據(jù)新形勢(shì)下的發(fā)展要求，要做好高校資助育人工作，就要將思想政治教育和實(shí)際問題的解決相聯(lián)系，培養(yǎng)新時(shí)代的兼具能力、責(zé)任感的新型社會(huì)人才。

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第8篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

一、當(dāng)前民辦高中學(xué)生資助工作中存在的問題

1.對(duì)學(xué)生資助工作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，造成民辦高中學(xué)生資助工作諸多問題的一個(gè)重要因素就是，很多民辦高中的管理者對(duì)學(xué)生資助工作缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)學(xué)生資助工作漠不關(guān)心，而將更多的注意力和關(guān)注點(diǎn)放在了升學(xué)率的提高上，放在了生源的擴(kuò)招上，放在了學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上了。這就導(dǎo)致大量的資金、精力和資源都放在了如何擴(kuò)大招生規(guī)模上，而對(duì)學(xué)生資助工作則缺乏有效的認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的日常管理，沒有將精力和資源放在對(duì)于貧困學(xué)生具體情況的調(diào)查上，沒有放在資金的爭(zhēng)取和政策的制定上。這就在客觀上造成了很多貧困學(xué)生無法繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)，甚至有很多學(xué)生因?yàn)樨毨лz學(xué)，造成了教育發(fā)展的不均衡。

2.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來源

目前，困擾民辦高中學(xué)生資助工作的一個(gè)主要原因，就是大部分民辦高中缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來源，尤其缺乏教育部門的專項(xiàng)資金支持。應(yīng)該看到的是，由于民辦高中屬于民間辦學(xué)的范疇，在學(xué)生資助方面獲取政府職能部門的資金支持十分有限，對(duì)待民辦高中學(xué)生資助工作，國(guó)家相關(guān)的政策和法規(guī)還存在一定空白，在監(jiān)管方面還存在一定的死角，這就造成民辦高中在學(xué)生資助工作上存在力不從心的問題。由于民辦高中的資金來源主要來自于學(xué)費(fèi)和相關(guān)費(fèi)用，資金的運(yùn)作空間有限，很難拿出一定的資金專門進(jìn)行學(xué)生資助，客觀上也嚴(yán)重影響了民辦高中的學(xué)生資助工作。

3.缺乏科學(xué)有效的救助機(jī)制

目前，不少民辦高中的學(xué)生資助工作處于一種自發(fā)的、無組織的現(xiàn)象，對(duì)于貧困生的基本情況缺乏深入的了解，沒有對(duì)學(xué)生需要資助的情況進(jìn)行深入的探討，缺乏科學(xué)有效的救助體系，這種救助也缺乏長(zhǎng)期性和持久性。同時(shí)，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，加之高中生還缺乏獨(dú)立生活的能力，因此，在高校中常用的勤工儉學(xué)等資助方式也不能在高中階段很好地開展，這就使民辦高中學(xué)生資助的造血能力差，缺乏長(zhǎng)期的持續(xù)性。

4.缺乏社會(huì)各界的廣泛支持

當(dāng)前，很多民辦高中對(duì)學(xué)生資助工作存在忽視的現(xiàn)象，也就沒有對(duì)學(xué)生資助工作進(jìn)行大力的宣傳和引導(dǎo)，客觀上造成了社會(huì)各界對(duì)貧困學(xué)生的生活狀態(tài)缺乏真正的了解，很多慈善機(jī)構(gòu)和愛心人士無法第一時(shí)間了解貧困學(xué)生的真實(shí)狀況，也無法與貧困學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，無法將自己的愛心第一時(shí)間傳遞出去。同時(shí)，由于民辦高中缺乏有效的救助機(jī)制，即使很多愛心人士愿意資助學(xué)生，卻苦于無法與學(xué)生進(jìn)行直接聯(lián)系，也就無法形成全社會(huì)廣泛參與的形勢(shì)和廣泛關(guān)注的良好氛圍。

二、做好民辦高中學(xué)生資助工作的對(duì)策

1.要切實(shí)提高民辦高中對(duì)于學(xué)生資助工作的認(rèn)識(shí)

作為民辦高中的管理者來講，一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生資助工作的重要意義。學(xué)生資助工作是對(duì)貧困學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)提供必要的幫助，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必要途徑，更是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要渠道。一要切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，要將學(xué)生資助工作擺上重要的議事日程，成立有主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)專門的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生資助工作進(jìn)行專門的研究和管理，定期進(jìn)行調(diào)度和指導(dǎo)。二要對(duì)貧困學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入調(diào)查，要在學(xué)校范圍內(nèi)努力構(gòu)建資助貧困學(xué)生的良好氛圍，使貧困學(xué)生能夠得到格外的關(guān)愛。

2.要努力拓寬學(xué)生資助資金的來源和渠道

針對(duì)目前困擾民辦高中學(xué)生資助工作的資金問題，高中管理者一定要開動(dòng)腦筋，拓寬渠道，千方百計(jì)增加學(xué)生資助工作的專項(xiàng)資金。一是要努力爭(zhēng)取教育職能部門的專項(xiàng)資金。要積極地與教育主管部門建立有效的溝通和聯(lián)系，積極爭(zhēng)取專項(xiàng)的資金和政策，要主動(dòng)向教育主管部門陳述學(xué)生資助工作遇到的實(shí)際困難，努力為學(xué)生資助工作拓寬資金來源。二是要努力爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。要加大關(guān)于學(xué)生資助工作的宣傳和引導(dǎo)力度，要通過電視媒體、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式和渠道，向社會(huì)各界廣泛宣傳貧困學(xué)生的實(shí)際困難和真實(shí)的生活狀態(tài)，與一些愛心企業(yè)和部門建立長(zhǎng)期的幫扶聯(lián)系，努力提高學(xué)生資助工作的效果和質(zhì)量。

3.要努力構(gòu)建民辦高中學(xué)生資助工作長(zhǎng)效機(jī)制

需要看到的是，學(xué)生資助工作不是一朝一夕就可以完成的，要想優(yōu)化學(xué)生資助工作的效果，就必須要努力構(gòu)建學(xué)生資助工作的長(zhǎng)效機(jī)制。一是要對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行有效的摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難做到了如指掌，建立完善的信息檔案庫(kù)，以便與社會(huì)愛心人士進(jìn)行有效的對(duì)接。二是要對(duì)學(xué)生的資助情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。要及時(shí)對(duì)學(xué)生的資助情況進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)新增加的貧困學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行登記，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行資料的更新，確保貧困學(xué)生的資料都是動(dòng)態(tài)真實(shí)的。三是對(duì)學(xué)生資助的專項(xiàng)資金進(jìn)行科學(xué)的管理。要對(duì)每筆專項(xiàng)資金的使用情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，定期對(duì)資金的使用情況進(jìn)行公示，并對(duì)資金的結(jié)余情況進(jìn)行有效的管理，確保?？顚Ｓ茫瑘?jiān)決避免挪用擠占等現(xiàn)象的發(fā)生。

第9篇：中學(xué)貧困生幫扶范文

1.對(duì)長(zhǎng)輩養(yǎng)育之恩的淡漠。

2015年3月，我對(duì)我縣 3 所普通中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示65%的學(xué)生不知道家庭收入，52%的學(xué)生偶爾與父母溝通，44%的學(xué)生從來不對(duì)長(zhǎng)輩說感激的話，29%的孩子認(rèn)為長(zhǎng)輩并不辛苦。冰冷的數(shù)字，帶給我們深刻的思考！

2.對(duì)學(xué)校和老師培育之恩的淡化。

“一日為師，終生為父。”按常理說，學(xué)生與老師的感情是非常融洽、深厚的。但在普高資助過程中，經(jīng)常聽到老師們這樣說：“雖然大家都在盡力幫助這些孩子，但我們之間的距離卻越來越遠(yuǎn)?！?/p>

3.對(duì)社會(huì)和他人襄助之恩的冷落。

美國(guó)偉大的哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說：“人性最深的期盼就是受人感激?！睂?duì) “施恩不圖報(bào)”的人而言，他們所期望的，最多不過是受助者一句道謝的話語而已，然而許多受助學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人襄助的無動(dòng)于衷讓人吃驚。

普高貧困生是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，常常需要在他人的關(guān)懷中成長(zhǎng)，難免會(huì)缺失“惻隱之心”，或者說對(duì)他人的關(guān)愛想說卻說不出口，想做卻不知怎么做。因此，對(duì)普高貧困生更應(yīng)重視感恩教育，讓他們書寫出一個(gè)端莊、遒勁的“人”。

一、在課堂中滲透感恩教育

充分利用課堂，發(fā)揮其主陣地作用，在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。一是利用課堂宣傳資助政策的意義、原則和內(nèi)容，特別是抓住每學(xué)期資助申報(bào)和資金發(fā)放等節(jié)點(diǎn)，將感恩教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生了解助學(xué)目的，從理論和精神層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。二是對(duì)普高貧困生自身角色定位及成長(zhǎng)歷程的探討，澄清與抵制各種消極的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教他們知識(shí)，一切都是恩情。通過課堂教育形成普遍認(rèn)同的“知恩”、“感恩”共識(shí)。

二、利用媒介滲透感恩教育

利用黑板報(bào)、宣傳欄、電子顯示屏等媒介，廣泛宣傳貧困學(xué)生勵(lì)志成才、回報(bào)社會(huì)的實(shí)例，把媒介打造成傳播優(yōu)秀感恩文化的平臺(tái)之一，形成“抬頭見文見圖”的視覺效應(yīng)，營(yíng)造感恩教育氛圍。引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中，我們今天受國(guó)家、社會(huì)的幫助，來日我們需要用這種使命感去關(guān)懷他人。利用案例和互動(dòng)，從理論到實(shí)際，從認(rèn)知到情感開展感恩教育。

三、在活動(dòng)中滲透感恩教育

通過活動(dòng)，使學(xué)生的知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善。一方面，圍繞資助評(píng)選前、評(píng)選過程中和評(píng)選后，組織各種豐富多彩的感恩教育活動(dòng)，如組織收集有關(guān)感恩教育的材料，觀看《一個(gè)也不能少》、《感動(dòng)中國(guó)年度十大人物》，開展感恩教育講座、演講比賽或歌唱比賽，創(chuàng)設(shè)“感恩日”，舉辦主題辯論會(huì)，評(píng)選感動(dòng)人物等活動(dòng)。另一方面，積極配合社會(huì)力量舉辦各種公益助學(xué)活動(dòng)，體味其中的拳拳之心，殷殷之情，讓學(xué)生知恩在心，感恩于行。

四、在社會(huì)實(shí)踐中滲透感恩教育

社會(huì)實(shí)踐是磨煉個(gè)性和鑄造人格最有效的方法和手段。把感恩教育設(shè)計(jì)成學(xué)生可以參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展環(huán)境保護(hù)、慈善捐助、傳授專業(yè)技術(shù)、開展社會(huì)調(diào)查、公益宣傳、法律知識(shí)普及等活動(dòng)。一方面有利于普高貧困生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;另一方面有利于他們?cè)诜?wù)社會(huì)的過程中獲得成就感，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)與社會(huì)需求之間的差距，找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向，升華成對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)親人的熱愛。