課題結題報告精選(九篇)

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第1篇：課題結題報告范文

課題結題報告撰寫的方法

一個好的課題結題報告不僅能夠全面、準確地反映課題研究的基本情況，獲得上級科研課題鑒定專家領導小組的認可，而且又是課題研究是否具有推廣價值和借鑒價值的有力佐證。所以,無論是對于課題研究者，還是對于課題管理者而言，都必須了解和掌握“課題結題報告”的基本知識。課題結題報告的格式有多種多樣，但報告的基本內(nèi)容是相通的。如下是“某市級一線教師課題結題報告”的一種書寫結構和具體要求。僅供參考。

一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字數(shù)1000字）（一）課題研究的背景（為什么研究這個課題）（二）相關研究的概述（別人研究本問題的進展）（三）研究的現(xiàn)實意義（研究問題的解決所獲得的效益）（四）概念的界定（對課題的核心概念進行定義）二、目標與內(nèi)容（你的研究要達成的效果與實現(xiàn)目標所要研究的具體問題，300字）（一）

目標（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）（二）內(nèi)容（達成目標所要探討的具體問題或做法，200字）三、課題研究的方法、過程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）（二）課題研究的工作過程（研究工作開展的程序與步驟，300字）

（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實施的，是研究報告的主體和重點， 1600字）四、課題研究的結果與結論（你的課題研究出什么，1000字）（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對象的具體變化，500字）（二）課題研究的成果（包括研究者通過研究獲得的認識和找到的解決問題的具體辦法，500字）五、問題與討論（本課題進一步研究需要關注哪些方面，300字

第2篇：課題結題報告范文

所屬學校：***小學

課題負責人：黃**

課題小組組長：語文王**

數(shù)學楊**

課題研究時間：2014年1月__2015年3月

課題主研人員：*********************

**市教育科研工作領導小組：

***小學于2014年3月向**市教育科研工作領導小組申請了“構建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。2015年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構建階段（2014年1月-3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子。

（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

（4）擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（2014年4月__2015年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)自主學習的操作方法。

（3）按照實施方案具體實施研究。

（4）每學期定期開展專題性的研究。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結鑒定階段（2015年3月）

（1）做好后測工作。

（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

（3）收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

（一）教育教學質(zhì)量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列，2014年11月獲得了**區(qū)2013-2014學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導***老師代表我鎮(zhèn)參加***教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員***獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導***老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了***優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員。有2人次獲得**教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎，指導的學生三個經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得**區(qū)一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機制。

3、形成了較高效的課堂教學策略。

4、學校科研工作得到了加強，構建了全新的育人網(wǎng)絡。

***小學

第3篇：課題結題報告范文

在數(shù)學教學中運用“分組分享”教學法，改變評價機制，有效激發(fā)學生的學習興趣，達到“快樂”地學習數(shù)學，學好數(shù)學的目的。正如開題報告所示，由于先天素質(zhì)和后天教育環(huán)境的差異，中職生處于不同的發(fā)展水平，有的已經(jīng)“致富”，有的還未“脫貧”，所以我在教學中及時組建學習“扶貧”工程，對學習有困難的同學，及時進行“脫貧致富”，使他們也能盡早“奔小康”?！懊撠氈粮弧钡姆椒槌闪W習“合作社”，采用“分組分享”法，使學生們能夠達到共同“富?！钡哪康摹Ｒ酝脑u價方式對“貧富”懸殊的學生，用一樣的標準。這就使學習困難的學生因得不到正確的評價，一再失敗，喪失信心，失去了他們發(fā)展過程中必不可少的“快樂”因素，他們就只能選擇“厭學”。所以制定適合他們的評價標準，運用適當?shù)慕虒W手段就非常重要。

首先在教學過程中，我認真研究教材和學生的專業(yè)特點以及數(shù)學基礎，了解每一節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，合理制訂教學程序，整個教學程序設計成以下三個模塊：

其次，把全班36人（08商外班）按第一次單元考成績平均分成6個小組，上課座位按U型排列，做練習時學習有困難的（包括厭學的）同學在解題過程中就能及時得到小組其他成員的幫助和督促，每堂課都按組進行成績評定，包括課堂紀律的遵守，都在評定范圍內(nèi)。這樣，個人的學習就變成了集體的行為，每個同學取得成績目的不僅僅為了自己，也是為全組努力，在這樣一個氛圍中，學習有困難的同學不再感到孤立無援，這使他們學習焦慮大大降低，“厭學”情緒得到充分緩解。因為小組的成功也是每一個組員的成功，所以他們將更多地品味成功快樂，減少失敗帶來的挫折感。

分小組制定評價標準，這樣的賞識才更具有實際意義，他們也才能產(chǎn)生實際意義上的“樂學”！由于強調(diào)合作及相互幫助，因此小組成員之間的關系得到加強。對比分組時的成績和期末總評成績，大家都有了不同程度的進步，期末總評全班同學及格率達100%。雖然成績好的同學在這樣的評價制度下好象有一點吃虧，但他們帶動了全組學習，“學困生”的學習成績有了明顯的飛躍，他們也同樣享受了幫助別人得到的尊重和成就感，因此全班皆大歡喜。一個學期以后，以08商外班第一、二數(shù)學學習小組為例，他們各階段學習成績?nèi)缦卤恚?/p>

有了合適的教學程序，合理的評價機制，我再在備課上下功夫，認真當好從書本到課堂學習的“翻譯”，學生們不喜歡過多的數(shù)學語言和艱深晦澀的定理、定義，我就用他們喜歡和生活中常用的話講解，把數(shù)學中難懂的概念、定理、推論簡化成有梯度的小問題，讓他們?nèi)ニ伎?，去討論，合作解決，最后達到聽得進去，聽得快樂、有趣，聽得明白、易懂，記得牢固、扎實，用得合理、恰當?shù)哪康?，從而使他們慢慢改變對?shù)學的看法，從枯燥無味，到樂學，也會學。例如，講授“交集”運算這一節(jié)課中，我講解完交集的定義、運算法則、例題后，就把基本概念分解為這樣四道練習：（1）已知集合A=｛a，b，c，d｝，B=｛c，e，f｝，求A∩B；（2）已知集合A=｛-1，0，1，2｝，B=｛0，2，4，6｝，求A∩B；（3）已知集合A=｛x-2≤x≤2｝，B=｛xO≤x≤4｝，求A∩B，并在數(shù)軸上表示出來；（4）已知集合A=｛xx是等腰三角形｝，B=｛xx是直角三角形｝，求A∩B。這四道練習題由簡入深，有“坡度”，能讓不同水平的學生“跳一跳，夠得著”，學習有困難的同學經(jīng)過其他同學幫助也能弄懂。僅僅如此還是不夠的，還要不斷向他們提出要求：希望學習有困難的同學不斷努力，能夠及早“脫貧”、“奔小康”，這樣使這種鼓勵性的小組的評價制度一直保持著朝氣和活力。

讓學生最大限度地參與到教學中去，用自己的思維方式，主動地獲取知識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性是快樂學好數(shù)學的手段。動手操作、分組分享、交流合作、誘發(fā)創(chuàng)新，不僅能夠使每個學生“有事能做”、“有事可做”、“有事會做”，還能讓每個學生在玩中學，在動手中思考，在實踐中創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，無論他們發(fā)現(xiàn)的結論是淺顯，還是深刻，都是他們最真實的體驗和感受，都已充分調(diào)動了他們的參與性和探究性。學生一旦對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，思想就有創(chuàng)造性，情緒就會愉快，認識就會敏捷，思維就會活躍，注意力就會集中，行為就會持久。課堂上若能積極引導學生對相關知識動手操作、探索、研討，在很大程度上能夠使中職生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足，進而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，激勵學生主動學習。

我在講授《三視圖》這一課時，課前就把這節(jié)課應該掌握的知識點設計成問題，讓學生帶著設計的問題通過看書、分組討論、觀察、準備制作材料、工具來上課，然后通過分組合作交流，全組分工動手操作，根據(jù)三視圖的基本原理，運用自備的硬紙板、圓規(guī)、三角板，制作一個“熱水瓶”的模型，最后進行裝飾。在動手操作的過程中，學生們很自然地把三視圖的基本概念、畫法規(guī)則、投影規(guī)律等都掌握得很清晰、透徹。這樣，教學活動在動態(tài)中進行，學生們把外顯的動作與內(nèi)隱的思維活動和諧地結合在一起，既體現(xiàn)了專業(yè)特點，又讓他們體驗了成功樂趣，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

第4篇：課題結題報告范文

 

地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著問題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學、父母關愛缺乏、祖輩的溺愛等。因此，努力探索符合我園實際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進行有效家園互動科學育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

 

二、課題的界定

 

幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護且在幼兒園接受學前教育的3-6歲兒童。

 

幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學、父母關愛缺乏、祖輩的溺愛等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂成長。

 

三、研究的對象

 

以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。

 

四、課題研究的目標和內(nèi)容

 

(一)研究目標。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進行有效家園互動科學育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習慣和個性品德，促進“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

 

(二)研究內(nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

 

五、課題研究的方法

 

1.問卷調(diào)查法：組織教師對本班家長開展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習慣養(yǎng)成、個性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實依據(jù)。

 

2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學年的行為習慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。

 

3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息，進行分析總結，找出解決問題的最佳方法。

 

六、課題實施步驟

 

第一階段：前期準備和課題申報階段(2012.7—2012.12)

 

1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。2.對課題研究人員進行相關的理論培訓。3.對留守幼兒基本情況進行摸底調(diào)查。

 

第二階段：課題實施階段(2013.1—2014.12)課題全面開展，對留守幼兒進行跟蹤研究，指導留守幼兒家長科學育兒，家園合力促進留守幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

 

第三階段：反思總結、整理結題階段(2015.1—2015.5)1.對研究的成果進一步完善、驗證，撰寫經(jīng)驗論文。2.整理、匯編課題研究過程資料，撰寫研究報告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。3.完成課題的結題。

 

七、課題研究的主要過程

 

(一)培訓學習，提升素質(zhì) 。1.為了豐富研究人員的理論知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請教研室主任潘茂生 和盛萬增來園進行課題研究的培訓。2.課題組成員通過自學、集體討論，交流學習心得，不斷夯實理論基礎。3.召開留守幼兒家長會，學習有關的文件精神，介紹現(xiàn)代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長配合幼兒園教育的積極性、自覺性，并請他們參與本課題研究的一些活動。

 

(二)發(fā)放問卷，調(diào)查研究。1.對全園36名留守幼兒的現(xiàn)監(jiān)護人一對一地進行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長科學育兒等方面的問卷調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔。2.分析、撰寫問卷分析報告及幼兒園留守幼兒教育問題調(diào)查報告。

 

(三) 具體實施，深化研究 。1.首先要求教師樹立正確的思想觀念，對留守幼兒存在的問題有科學的認識，以平和的心態(tài)冷靜、客觀對待，認識到他們和其他孩子一樣在成長，有缺點也有優(yōu)點，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對培養(yǎng)留守幼兒良好習慣有高度的責任感，并努力尋找藝術地解決問題的方法。其次是倡導和追求無痕的教育，真誠關愛和尊重留守幼兒，保護留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來對待，在平等的氛圍中實施教育與監(jiān)護。2.在一日活動的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)留守幼兒良好習慣。一是生活活動 養(yǎng)成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，我們在生活細節(jié)中規(guī)范、指導留守幼兒，培養(yǎng)他們的良好習慣。二是區(qū)域活動 重視留守幼兒參加活動的情況，鼓勵和要求留守幼兒更多地去不同的區(qū)域進行活動，培養(yǎng)留守幼兒的良好習慣和個性品德。

 

(四) 整理總結，申請結題。1. 整理研究資料，對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，撰寫研究報告。2. 積極組織論文投稿。3. 完成結題報告。4. 邀請有關專家對課題成果進行鑒定。

 

八、課題研究成果

 

(一)教師的成長。1. 教師的觀念得到轉變 課題的研究首先使教師認識到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專業(yè)，不是高高在上的權威，也不單單是科學知識的傳授者，幼兒教師應是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長教育觀念轉變和科學育兒的引導者，是幼兒良好習慣和個性品德養(yǎng)成的促進者。其次教師提高了對專業(yè)化發(fā)展的認識，明確了各自專業(yè)化發(fā)展的目標，并努力使自己向“學習型、研究型、專家型”教師轉化。2. 教師綜合能力得到提高 通過課題的研究，教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高，她們在刻苦學習教育教學理論的基礎上，把研究和實踐合一，在實踐中開展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進其專業(yè)化成長。

 

(二)留守幼兒的發(fā)展。1. 健康方面 性格內(nèi)向、膽小、怯生、情緒不穩(wěn)定、愛哭的留守幼兒變得活潑開朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執(zhí)倔強、攻擊性強、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對各種活動的興趣不高，平衡能力、動作協(xié)調(diào)性、動手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。2. 語言方面 在課堂上能夠較長時間的集中注意力，能主動舉手回答問題和較清楚地表達，愿意并能主動表達自己的需要和想法，能夠做到說話文明有禮貌、正確使用“請”“謝謝”“對不起”等、不隨意打斷別人說話、在公共場所不喧嘩等，不再有說臟話、粗話的現(xiàn)象。3. 社會性方面 留守幼兒開始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時能友好地提出請求，不再爭搶、獨霸玩具，有沖突時能和同伴協(xié)商解決，在游戲時有秩序、守規(guī)則，開始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負別人也不讓別人欺負自己。

 

(三)留守幼兒家長的轉變。留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉變，能夠主動找老師咨詢科學育兒的知識，主動參與或完成班級的一些活動任務，開始規(guī)范自己的言行、重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)了。他們由關注孩子的認字寫字算算術轉變?yōu)殚_始更多關注孩子在園的各種活動和游戲情況，開始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關系、家庭關系變得更加親昵、融洽。

 

九、課題研究反思

 

本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習慣養(yǎng)成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長教育觀念的轉變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進一步的探索;教師缺乏系統(tǒng)的理論知識，同時工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對這些細節(jié)我們將不斷完善、總結，深入留守幼兒教育問題的研究，促進我園留守幼兒的健康成長。

第5篇：課題結題報告范文

課題組胡興 胡鵬鵬

[課題簡介]

一、課題研究的背景

1.關注留守兒童的心理健康問題是時代的要求。

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國廣大農(nóng)村，進城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟來源的主要方式，尤其近幾年，進城打工的農(nóng)民數(shù)量越來越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計，我國1.2億農(nóng)民常年外出務工經(jīng)商,或到外地打工掙錢。由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國3.6億兒童來計算,每18個孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個數(shù)字逐年在增長。這部分“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學、曠課、不交作業(yè)、說謊，沾染打架等不良習氣；還有的孩子因第二監(jiān)護人管理不當而離家出走，甚至被拐賣?！傲羰貎和爆F(xiàn)象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點。

2.關注留守兒童心理健康是社會發(fā)展必然的趨勢。

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠離父母，缺少家庭溫暖，面對復雜的社會，身心健康成長尤其令人擔憂。由于長期缺少父母的關愛，他們有心事無處訴說，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復雜的社會環(huán)境中自生自長著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。

3.關注留守兒童心理健康狀況是擺在學校面前的嚴峻課題。

對這一特殊群體的成長，教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題。如果沒有一個健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢必影響他們的每一步成長，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會讓他們在健康和諧的環(huán)境中茁壯成長?！傲羰貎和庇蔂敔?、奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤州市農(nóng)村中小學留守兒童心理問題分析及對應策略》課題。

二、課題立項情況

本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經(jīng)過設計論證，先后報層層主管部門審批，于2017年8月中旬得到六盤水市基礎教育教學課題評審委員會批準立項。

三、課題組成員詳細情況一覽表

姓 名

工作單位

職稱/職務

承擔任務

手機

胡鵬鵬

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學

中學二級

協(xié)助負責人完成開題報告、結題報告、負責留守兒童虛榮心理研究報告

18785845480

向克

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學

小學高級

負責收集各種研究資料、負責留守兒童孤獨心理研究報告

13708588996

胡瑋

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學

中學高級

負責審查、編輯各種研究資料、負責留守兒童學習心理研究報告

13985928316

何梅

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學

小學高級

負責編輯、裝訂各種研究資料、負責留守兒童羞怯心理研究報告

15329184370

支成賢

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

中學一級

負責制定調(diào)查問卷、負責留守兒童偏執(zhí)心理研究報告

13984605706

四、課題研究時間表

序號

研究階段

（起止時間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

1

 準備階段

（2017年3月—7月）

1、申報表的填寫；2、制定出具體研究計劃，實施方案；3、開題報告

書面材料和電子材料

2

實施階段（一）（2017年9月--12月）

1、準備階段工作總結；2、各子課題調(diào)查分析報告；3、各調(diào)查報告論證

領導和專家評估

3

實施階段（二）（2018年2月--12月）

1、課題專題研究報告；2、總課題研究推廣報告；3、實施階段工作總結

周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校推廣結論

4

 結題階段（2019年1月---4月）

1、課題研究成果實踐運用總結；2、討論結題報告的形成；3、結題階段工作總結

結題報告

【內(nèi)容摘要】

“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當、學業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學習和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學、曠課、不交作業(yè)。 同時，留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護人，在學校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；致使心理健康問題越來越容易走極端。 留守兒童由于長期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學習方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會各界的高度重視。為此，課題組成員從盤州市一些中小學選取留守學生近400余名，通過調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究留守學生的學習、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問題及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學校、家庭和社會四個方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂成長。課題組經(jīng)過近兩年的研究，先后編寫了盤州市校本系列教材《農(nóng)村中小學心理健康教育輔導讀本》，編印成書作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈送盤州市境內(nèi)學校使用。也寫出了各種心理特點的研究報告如：《對留守兒童羞怯心理的研究報告》、《對留守兒童孤獨感的研究報告》、《對留守兒童的學習心理的研究報告》、《對留守兒童的交際心理的研究報告》、《對留守兒童的逆反心理的研究報告》、《對留守兒童的虛榮心理的研究報告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓使用，同時也被一些相關學校引用。

【關鍵詞】盤州市中小學；留守兒童；心里現(xiàn)狀分析；應對策略

一、 課題研究的意義

隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來越引起人們的關注。但對于這類問題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實際出發(fā),促進學校教育教學質(zhì)量的提高，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題試圖尋找一個突破口。使留守兒童父母安心務工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗。同時，通過關心愛護，使其留守兒童能在學習成績和心理健康等方面都有明顯的好轉，表現(xiàn)為思想品德、行為習慣持續(xù)好轉，心里素質(zhì)明顯增強，學業(yè)成績穩(wěn)步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績呈上升趨勢。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述

目前，社會各界人士已對留守兒童作了大量的研究。近年來有關留守兒童研究報告不斷出現(xiàn), 打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關于留守兒童的研究和各地出臺的有關關心留守兒童的政策。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀90年代，留守兒童進入大眾的視野，其概念隨著社會進步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關注度從社會的邊緣走向焦點。研究者從不同視角對留守兒童的心理、體質(zhì)、學業(yè)、社會性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結論大相徑庭。留守兒童將長期存在，教育關愛工作任重道遠，須避免留守兒童個體標簽化，做好頂層設計，整合多方資源，建立長效工作機制，彌補家庭教育缺失，促進留守兒童健康成長。

2.國外研究現(xiàn)狀 ：留守兒童問題是一個全球性的問題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國外留守兒童的研究內(nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展狀況，而且對移民影響留守兒童發(fā)展的機制和過程也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究內(nèi)容上看，國外對留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

黨和政府對留守兒童的教育比較關注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問題的研究已經(jīng)啟動，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個別專家學者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨 “留守孩子”令人擔憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生消極情緒。黃應圣、劉桂平在2004年的研究中，也認為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題，在呼吁社會各界積極關愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對留守兒童的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠，也存在著一些不足。

    他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。

三、研究的目標、內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的目標

1、通過調(diào)查研究，深入了解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問題。

2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學校“留守兒童”出現(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對盤州市“留守兒童”的各種個性心理品質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學研究的能力，促進教師專業(yè)化成長。

（二）研究內(nèi)容

1、盤州市中小學留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析

a、盤州市中小學留守兒童學習心理現(xiàn)象

b、盤州市中小學留守兒童逆反心理現(xiàn)象

c、盤州市中小學留守兒童交際心理現(xiàn)象

d、盤州市中小學留守兒童虛榮心理現(xiàn)象

e、盤州市中小學留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象

f、盤州市中小學留守兒童羞怯心理現(xiàn)象

g、盤州市中小學留守兒童孤獨心理現(xiàn)象

h、盤州市中小學留守兒童常見異常行為

2、對盤州市中小學留守兒童的教育對策及建議

    （三）研究方法

1、 抽樣調(diào)查法：采用問卷形式，調(diào)查盤州市部分中小學學生主要心里現(xiàn)象。

2、行動研究法：結合盤州市部分中小學教學和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、 個別談話法：對個別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。

4、 教育文獻法：查閱有關留守兒童教育的文獻，明確研究的目標，分析研究中涉及的有關變量。

 四、課題研究的步驟

（一）研究的準備階段（2017年9月——2018年1月）

     完成區(qū)域內(nèi)中小學留守兒童心理問題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對中小學學生中留守兒童心理問題現(xiàn)象進行分類。做好課題的研究準備工作開展開題論證，設計研究方案以及設計調(diào)查問卷等。

（二）研究的實施階段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按計劃、步驟進行課題研究。

2、 以問卷調(diào)查的形式，調(diào)查盤州市部分中小學留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

3、 根據(jù)調(diào)查結果統(tǒng)計，分析盤州市部分中小學留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

4、 根據(jù)留守兒童中存在的心理問題，進行個別訪談和社會調(diào)查，分析心理問題的成因，研究轉變策略。

5、 對存在各種心理問題的留守兒童進行個別輔導，設計合理的教育方案。

（三）研究的總結階段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，總結經(jīng)驗，推廣研究成果，寫好課題結題報告。

五、課題研究成果

（一）調(diào)查結果統(tǒng)計

課題組通過對盤州市八個中小學約400余人留守兒童的各種心理進行了問卷調(diào)查  （結果詳見各種心理問卷調(diào)查統(tǒng)計報告），主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面：

有心理問題的留守兒童占89%，沒有的占11%，其中：

（1）認為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒有困難的占15%;

（2）認為學習心理有困難的占30%，一般的占70%，沒有困難的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒有的占10%；

（4）有偏執(zhí)心理的占30%，一般的占60%，沒有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒有的占15%；

（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒有的占20%；

（8）有常見異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒有的占35%；

  （二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從第一個問題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問題的不是很多，一般地占多數(shù)，也必須引起高度重視。

從第二個問題可看出：這些留守孩子學習心理困難的也不太多，有80%的孩子認為自己的學習成績還行的。

從第三個問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時時刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導他們，以減少出現(xiàn)的逆反心理。

   從第四個問題可看出：留守兒童偏執(zhí)心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調(diào)適；

   從第五個問題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少，很需要我們采取引導措施；

   從第六個問題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴重的，需要我們下大力氣的。

    從第七個問題可看出：有常見異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調(diào)適，

（三）課題研究成果

1、課題組長胡興擔任主編，帶領課題組成員經(jīng)過近六個月的時間，編寫了盤縣校本系列教材《農(nóng)村中小學心理健康教育輔導讀本》，在課題實施學校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽，為我們課題研究成功奠定了堅實的理論基礎。

2、課題組長胡興設計制作的課件和撰寫的論文《農(nóng)村中小學留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說課稿》分別獲得《中國教育學刊》舉辦的“全國優(yōu)秀多媒體教學課件評選大賽”一等獎、二等獎及“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大獎賽二等獎。為課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實施以來，課題組長胡興為盤州市英武鎮(zhèn)中小學教師和學生培訓了五期有關心理健康教育的專題：《農(nóng)村中小學留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學與健康心理學知識》、《英武鄉(xiāng)中學青春期性健康教育二級培訓》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。

     4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問題的社會化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問題》在盤州市紅果片區(qū)小學得到了推廣。

    5、課題組成員對各種心理問題進行分析探討，寫出了各類心理問題的研究報告。其中：

（1）課題組組長胡興做出了中小學留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見異常行為”的研究報告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中小學留守兒童“學習心理”的研究報告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學留守兒童“虛榮心理”的研究報告。

（4）課題組成員支成賢做出了中小學留守兒童“逆反心理”的研究報告。

（5）課題組成員何梅做出了中小學留守兒童“羞怯心理”的研究報告。

(6)課題組成員向克做出了中小學留守兒童“孤獨感”的研究報告。

【實踐成效分析】

1.通過農(nóng)村小學階段留守兒童心理健康研究，了解當前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。

2.通過農(nóng)村小學留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當前留守兒童心理健康異常的各種因素。

3.通過農(nóng)村小學留守兒童心理健康研究，指出學校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通過農(nóng)村小學留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。

5.通過農(nóng)村小學留守兒童心理健康研究，進行科學的對比實驗和總結。

【研究體會】

如何解決留守兒童的學習及心理健康問題則需要政府、家長、學校及社會人士的共同努力。以下是我們課題組研究實踐后的幾點總結與建議：

 1、政府方面

就社會政府而言，應該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長收入并不高難以承受高昂的擇校費。所以，政府在解決留守兒童的問題上一方面可以通過建立更多的農(nóng)民工子弟學校，降低入學門檻，方便家長攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進城就學難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學校入學要繳納高昂的“借讀費”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設做出了巨大貢獻，應當分享經(jīng)濟發(fā)展的成果，享受到公共財政的陽光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學條件，進一步落實進城農(nóng)民工子女教育政策。同時，在公辦學校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學校辦好，加大對農(nóng)民工子弟學校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過鼓勵外出務工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機會。此外，還應加大對弱勢群體的財力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取?。

2、學校方面

學校是“留守兒童”學習的主要場所，也是對“留守兒童”教育的主要部門。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷?！睂W校對他們要倍加關注和關心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對性的進行家訪，讓學生從老師那里得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對每一位“留守兒童”的心理變化、學習情況等方面了如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動。通過科學合理的教育，有效彌補“留守兒童”的缺失。作為學校和教育部門，關心和教育好“留守兒童”責無旁貸，責任重大。通過課題組的研究實踐，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗與大家交流。

一要調(diào)查摸底，分類管理。組織全體老師，對留守學生進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導關愛的方案，使學校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團聚而外出務工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務工；④父母感情不和，一方外出務工。針對這四種種情況，我們對家庭經(jīng)濟困難的留守兒童，通過各種渠道在經(jīng)濟上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對家庭寬裕的家庭的，重點促使其父母加強與孩子的交流和關愛。對于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強、問題較多的孩子，進行重點跟蹤，特別呵護和關愛。

二要制定實施方案，完善工作制度。學校在認真調(diào)查的基礎上，結合當?shù)貙嶋H和學?！傲羰貎和睂嶋H情況，制定學校關愛“留守兒童”實施方案，統(tǒng)籌安排各項工作，積極開展有關活動；建立關愛“留守兒童”工作定期檢查制度、結對幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢制度等，把關愛工作落到實處，使關愛農(nóng)村“留守兒童”工作經(jīng)?；?、社會化、制度化，形成長效工作機制；加大“關愛工程”實施檢查力度，定期、不定期的對學?；顒娱_展情況進行專項檢查，促進、推動關愛工程長效、持久深入地開展。

三要搭建交流平臺，增強心靈溝通。根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學“1＋1愛心工程”結對子的活動，目的也是為了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。愛心工程以大學生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學生志愿者之間以書信進行交流，因為對于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說出心里的真心話，但對于知心哥哥或者姐姐，他們的內(nèi)心就沒有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內(nèi)心最真實的想法。這種讓社會人士參與到改善留守兒童現(xiàn)狀的機制或模式還是很有意義的。如果此類活動得到推廣，留守兒童存在的種種問題就可以得到一定程度地解決。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設。學校要積極創(chuàng)造條件努力建好寄宿制學校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強內(nèi)部管理，認真安排好“留守兒童”的安全、學習、生活等問題，使其與其他孩子一樣健康、快樂的成長，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學校寄宿有很多好處，可以促進留守兒童的學習、可以避免留守兒童受外界不良風氣的影響，可以促進留守兒童與教師及同齡兒童之間的關系和諧、親密溝通。

五要關注特殊群體，進行個別輔導。作為教育工作者，我們肩上肩負著教書育人的重要職責，對于個別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費更多的時間和精力。

六要經(jīng)常溝通家長，家?；?。學?？梢蚤_辟一個親情專線或互動專線，雖然現(xiàn)在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因為工作問題常常會忘記給家里打電話。所以，學?？梢蚤_辟一個親情專線或互動專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長，同時讓老師與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報留守兒童學習和生活情況。通過交流，努力與他們在教育孩子的問題上取得共識，讓學校教育和家庭教育形成合力，共同關心和幫助孩子成長。

七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學方面提高要求外，教育工作者在對兒童心理等方面的知識也要盡量充實。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現(xiàn)存在的問題，有效預防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。

八要學校和班級要經(jīng)常開展一些有意義的活動。各種文藝活動和公益活動的開展，讓留守學生的心靈得到凈化，在活動中忘記的是煩惱，得到的是快樂。通過活動增強與同學相處的感情，培養(yǎng)他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家長而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時，應該充分認識其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠，但是，現(xiàn)在通訊技術越來越發(fā)達。家長應該充分利用這些通訊工具及時與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關心留守兒童。家長絕對不可以因為留守兒童成績落后而一味指責其不用功學習，而應該盡量幫助他們利用假期及時地彌補空缺、跟上進度。

我們想強調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個孩子都希望在碰到困難的時候可以有母親溫馨的話語來安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個班，可以少賺一點錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂。

4、社會方面

留守兒童的問題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴大，留守兒童的問題已經(jīng)是整個國家和社會的問題。所以，在這里我們呼吁更多的社會人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。

兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護的花朵。從以上這些愛心人士的言語中，我們能感受到社會從來不缺少愛心，我們相信，在社會大家庭的溫暖下，會有越來越多的留守兒童綻放笑容。

【研究收獲】

對于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時間里做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，并積累了較豐富的實踐材料，也比較摸清了盤州市留守兒童的主要心里現(xiàn)象，我們也根據(jù)實際情況探索研究了一系列教育措施。對于個別留守兒童的教育，通過我們課題組的努力也取得了不錯的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊伍龐大，加上學校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當然，我們會努力漸漸擴大我們的隊伍，更不會因為課題的結束而停止研究。我們將繼續(xù)關注留守學生的學習、教育問題，真正將對留守學生的教育落到實處。為他們做點什么，給他們關愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學習等各方面的指導，使他們健康快樂的成長。

【參考文獻】：

[1] 廖繼昌、韋琨：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對策及建議》，廣西教育，2008年25期 .

[2]李彩娟：《留守兒童的教育問題及對策研究》，菏澤學院學報，2008年4期 .

第6篇：課題結題報告范文

關鍵詞：一般中學；四環(huán)雙學；課堂教學模式；實踐研究

中圖分類號：G423文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-076-3

一、課題的核心概念及其界定

（一）“一般中學”

在我國當前的辦學體系中，由于歷史或區(qū)域的原因，學校是分層級的。盡管在義務教育領域已經(jīng)取消重點校與非重點校之分，但學校事實的差距依然客觀存在。本課題所討論的“一般中學”是指位于農(nóng)村、城郊以及城市內(nèi)部區(qū)別于重點中學的相對薄弱學校。與擁有各方面優(yōu)質(zhì)資源的“重點中學”相比，一般中學突出的特點是生源狀況不佳，師資力量不強，無法適應當前“整體劃一”的學習內(nèi)容、學習方式和管理模式。因此，“一般中學”師生要追求屬于自己的幸福，課堂不能等同于“重點中學”的課堂，在牢固確立“為完滿生活作準備”的理念基礎上，更宜將培養(yǎng)合格的對社會有用的幸福公民作為自己的辦學目標，推進課堂教學內(nèi)容與方式的全面改革，走適合“一般中學”學生的教育教學路線。

（二）“四環(huán)雙學”

“四環(huán)雙學”是本課題所研究的課堂教學模式的統(tǒng)稱。其核心在于重新核定并正面回答一般中學課堂教學中，學生應該“學什么”和“怎么學”這兩個基本的問題。

“四環(huán)”：

此處系指課堂教學中師生需共同實施的四個基本學習環(huán)節(jié)或者須共同完成不同任務的一個過程。這個概念的重點在于明確定位“一般中學”學生課堂學習的基本內(nèi)容及實施的基本程序。在基本的知識與技能領域，本著循序漸進與回環(huán)往復的原則，我們認為所有的課堂學致可分為幾個不同的階段，每個階段需要完成相對固定的任務，這樣在任務與過程之間即形成一定的對應關系，我們將其中的每一個對應稱作“一環(huán)”，這樣每節(jié)課大致形成以下幾個環(huán)節(jié)：

“一環(huán)”：讓絕大部分學生了解“最直接的知識”。

何謂“最直接的知識”？本課題系指一些最常用、最簡單和最直觀的知識。獲取最直接的知識的主要途徑是模仿式學習。模仿學習知識、技能和技藝是我國傳統(tǒng)的方法。如孟子主張制定一定的教學標準，要求學習者通過模仿發(fā)揮其主動性和積極性。他指出：“大匠不為拙工改廢墨，羿不為拙射變其率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之。”（《盡心上》）意思是引導學生學習時，要有既定尺度和標準，然后讓學習者細心觀察模仿，自動去學。在第一環(huán)，通過模仿的途徑激起“一般中學”學生學習的欲望，引導他們更主動地學習，并保持學習興趣。因此，模仿、了解最直接的知識，是為了更主動地學習。

“二環(huán)”：讓絕大部分學生把握“最親近的內(nèi)容”。

何謂“最親近的內(nèi)容”？本課題系指學生個性內(nèi)心樂于接受的、最能讓學生感受到科學奧秘和生活意義的知識。讓教育回歸生活，是教育幸福的不二法門。新課改理念不提倡教育教學脫離生活，一切教學都應該緊密圍繞生活這個原點進行拓展。在第二環(huán)，文科課堂，學生能“聞書香，聆聽窗外的聲音”；理科課堂，學生能“做實驗，試驗生活的真理”。這種自然化、生活化的學習才是學生們最感興趣的，也是最親近的。

“三環(huán)”：讓絕大部分學生解決最基本的問題。

沒有問題就是最大的問題，而最基本的問題才是“一般中學”學生最需要解決的問題。何謂“最基本的問題”？這是一個相對的概念，對不同的學校、甚至不同的學生也有具體的區(qū)別。但它一定是基于“雙基”而言的。教育者以一種全新的視野去審視“雙基”，從而確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。需要強調(diào)的是，這里所講的最基本的問題并不是單純知識性的問題，而是有利于“傳授知識與培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀”的問題。

“四環(huán)”：讓絕大部分學生獲得最實用的技能。

“最實用的技能”即是新課標指出的最基本的技能。新課標對基本技能進行了重新定位，本技能的界定在于它的發(fā)展性。文科類學生的演講寫作技能和理科類學生的實踐操作技能都是“一般中學”需要開發(fā)的校本課程，因為這些技能最適用，最有利于為學生的終生發(fā)展奠基。

“雙學”：

就學生主體及內(nèi)容而言，在任何課堂教學中，都存在著以下一些雙向的關系：如教師和學生、學生與學生、課內(nèi)與課外、書本與社會、一般與特殊等……理論上，教師與學生之間都有互相學習的必要，是謂“教學相長”；學生與學生之間更有相互學習的必要，此為“合作或互動式學習”。就學習的具體內(nèi)容而言，我們不僅僅要學習知識，還需掌握技能；不僅在課內(nèi)學習，還要課外鞏固；不僅僅要學習書本知識更要關注社會大課堂。據(jù)此，本課題將“雙學”，定位于課堂教學中的“個性化學習”和“互助式學習”。

1．個性化學習。

個體差異與教育教學之間的關系歷來是教育心理學研究中最活躍的領域之一，兩者關系的研究與應用促進了教學的變革。一方面，多元智能理念指導下的個性化教育從“教”的角度出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學模式、“一刀切”的教學要求、“大一統(tǒng)”的教學進度和“同一標準”的教學評價，在充分考慮到學生智力因素、認知方式、學習能力、知識基礎、學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面的個體差異后，對教學系統(tǒng)的各個要素進行了新探索。另一方面，多元智能理論也從“學”的角度指出：現(xiàn)代教育的因材施教，不能僅僅依靠教師個人的力量，更重要的是引導學生在發(fā)現(xiàn)自我閃光點的基礎上“學會學習”。不同的學生有不同的學習風格和學習方法，成功的教學應在繼承“以學論教”優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，引導學生自主發(fā)展、自主學習，“使教育在每個人身上得到最大的成功”。

基于上述理念，個性化學習方式致力于在學生智能測評和學業(yè)測評結果的分析基礎上，幫助學生進行校本課程自主選修，選擇針對性的學習內(nèi)容和學習模式，為其量身定做學習方案，使每一位學生都能獲得適合自己的個性化學習模式，確定最為合適的學習內(nèi)容，設定切實的學習目標，找到有效的學習方法，從而獲得成功的學習經(jīng)驗。一般中學的學生只有在“把握學習基點，做好學習準備”的基礎上不斷優(yōu)化學習的基本環(huán)節(jié)才能保證學習效果的最大化。

2．互助式學習。

是指師生、生生之間在課堂上就從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行討論、交流和研究，并在研究過程中主動地獲得知識、應用知識、解決問題?；ブ綄W習特別強調(diào)學生學習的主動性和獨立性。如果不能充分調(diào)動學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性，“四環(huán)”之內(nèi)容，一環(huán)也無法實現(xiàn)?；谝话阒袑W學生長期形成的學習惰性、畏懼感及不自信，課堂上需要教師牽頭組織學習，需要互為師生、互相學習、互相鼓勵?！盎ブ钡暮诵膶嵅辉凇爸敝R，而在助信心、助習慣、助成長。要通過生生之間互為師生式的充分互動，努力改變學生原有的機械、被動學習習慣，強調(diào)人人主動探究，真正成為學習的主人。具體操作流程可概括如下：教師首先講授基礎知識，設置情境，然后有目的地引出學生感興趣的實際問題，學生先圍繞問題進行獨立思考、自主討論，在此基礎上讓學生自由組合成若干小組，以小組的形式展開積極的研討，并現(xiàn)場匯報結果。

互助式學習以大家切實“親近”的問題為核心，以“思考”、“討論”、“互為師生”為手段，以“文科感悟、理科實驗”為途徑，以“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”為目的。學習和交流的內(nèi)容首先須對學生是有足夠的吸引力的，同時，要充分注意設置必要的懸念與障礙，使研究內(nèi)容有一定的思維容量和難度，促使學生形成渴望排疑解難、尋根究底的強烈愿望，從而逐步實現(xiàn)自疑自解。

（三）“課堂教學模式”

綜合各教育理論家對教學模式的闡釋，我們以為：教學模式指的是導向特定的學習結果的一步步的程序，它指向一定的教學目標，遵循一定的教學程序來促進學生開放性、個性化的積極學習。

“四環(huán)雙學”的課堂教學模式，系我們根據(jù)自身對新課改理念的理解，結合“一般中學”的具體教學實際提出的一種基本架構。與“重點中學”課堂教學模式不同的是，“四環(huán)雙學”不追求高投入，高收益，不強化思維的無限止拓展，而是側重在尊重學生個體差異的基礎上，開放性地引導學生掌握并挑戰(zhàn)“最直接、最親近、最基本、最實用”的知識與技能?！八沫h(huán)雙學”的課堂應該是“讓課堂煥發(fā)最基本生命活力”課堂，應該真正做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，真正做到了相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，真正做到了把課堂還給學生。

（四）“實踐研究”

“實踐”主要是指教育工作者的具體行為行動；“研究”則主要是指研究者的探索活動。實踐研究則是把兩種活動有機地結合起來，一邊探索一邊踐行，一邊踐行一邊探索。從實際問題出發(fā)，通過研究、實踐，解決問題，探索新理論，進一步指導實踐。實踐研究的基本特征是：實踐研究以提高實踐質(zhì)量，解決實際問題為首要目標；強調(diào)實際工作者與科學研究者的合作，實踐與研究的結合；重視及時反饋；允許在總課題目標的指引下邊實踐邊調(diào)整方案。

綜合而言，本課題“實踐研究”強調(diào)以下原則：

1．為實踐而研究。

傳統(tǒng)上，受一般科學研究的影響，教育（教學)研究的旨趣是為了獲取“真理”，這種旨趣假定關于教育真理的知識能夠通過教育實踐工作者很好地再現(xiàn)于教育實踐之中，而教育(教學)研究的任務則是直接為這類知識的增加作貢獻。雖然直到今天，這種研究觀還是許多研究者甚至許多實踐工作者所持的立場，然而最近幾十年來通過對教師的研究卻越來越清晰地發(fā)現(xiàn)：這種實質(zhì)上是把教師視為一個簡單“中轉站”的觀念對教育理論與實踐的關系估計得過于簡單了，教師這個與專業(yè)理論研究者一樣有著理解能力、認識能力和創(chuàng)造能力，一樣有著知識與思想的“人”，在教育過程中的作用絕不僅止是某個“專家”理論的簡單執(zhí)行者。科學概括出來的研究知識并不能直接地驅使社會實踐，還必須有一個“啟蒙過程”，以使某一情境中的參與者能夠對自己的情境有一真正的理解，井作出明智而謹慎的決定。實踐研究本身就包含了這個“啟蒙過程”，實踐者不但直接參與了研究過程，而且在這個過程中，他是教育科學研究群體中平等的一員，而不是某種“權威”教誨的聆聽者。實踐研究的根本旨趣不是為了理論上的產(chǎn)出，而是為了實踐本身的改進。實踐研究的精義在于：它是這樣一種革新的過程，這個過程的目的在于改善某個人或某團體自己的、而不是其他人的實踐。因為“改善”是一個難有終結的目標，所以“為實踐而研究”的旨趣要求實踐研究是一個不間斷的螺旋上升、循環(huán)反復的過程。

2．對實踐的研究。

“對實踐的研究”表明實踐研究是一種“以問題為中心”的研究形式。實踐研究關心的“問題”(實踐中值得研究的對象)可有不同的層次：一是可以通過數(shù)據(jù)的收集、分析，通過某種技術的刨制或應用而獲得解決的問題；二是可以使教師了解他的行動“意味著什么(已經(jīng)或可能在學生身上產(chǎn)生什么樣的實際影響)”的問題，這些問題并不是固定的，而是隨著課題研究的深入而不斷變化的。不管是哪類問題，問題的發(fā)現(xiàn)與界定都是行動研究的起點。因為特定環(huán)境中的實踐者所面臨的問題總是特定的，所以實踐研究中作為研究對象的樣本往往也是特定的，而不必具有普遍的代表性。這個特點也決定了實踐研究應該是有彈性的，而不是生硬地遵循某一個嚴格的程序。它不但要求課題組成員掌握一定的研究技能，更重要的是，它要求課題組成員有對實踐問題保持一定的敏感，并有適時調(diào)節(jié)研究方法或側重點的應變能力。

3．在實踐中研究。

實踐研究既不是在實驗室里進行的研究，更不是在圖書館中進行的研究。實踐研究的環(huán)境就是教師工作于其中的實際環(huán)境，從事研究的人員就是將要應用研究結果的人，研究結果的應用者也就是研究結果的產(chǎn)出者（至少是其中之一)。這雙重身份整合在同一主體的身上，使得實踐研究過程實際上成為教師的一個“學習過程”。課題組成員在行動研究過程中通過不間斷地對自己教學行為的直接或間接的觀察與反思，通過與專業(yè)研究人員或其他合作者的交流，不斷地加深對自己、對自己實踐的理解，并在這種理解的基礎上提高自己。這樣，實踐研究就超越了傳統(tǒng)上對“研究”功能的界定――真理知識的增加，而成為“人的發(fā)展”的一個過程。

二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值（略）

三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點

（一）課題研究的目標

建立適合我校教學實際的新型有序的課堂“四環(huán)雙學”體系，使課堂教學在科學的先進的理論指導下得以優(yōu)化。具體內(nèi)涵如下：1．通過教師正確的激勵、組織、點撥、啟發(fā)和引導。使學生分層自主學習，培養(yǎng)學生獨立獲取所需知識的能力；2．掌握獲取知識的過程，使各種類型的學生都能在課堂上很好地發(fā)揮他們在學習活動中的能力和才干；3．在認真總結現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，揭示出在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下課堂教學的基本規(guī)律和模式，努力追求課堂教學理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學校教育教學質(zhì)量提供借鑒。

（二）課題研究的主要內(nèi)容與重點

本課題研究的主要內(nèi)容，確定如下：

1．初中各學科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認和歸類的實踐研究；

2．高中各學科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認和歸類的實踐研究；

3．一般中學“個性化學習”具體實施策略的研究；

4．一般中學“互助式學習”最佳方式、方法及策略調(diào)整的研究；

5．“四環(huán)雙學”課堂教學模式整體架構及模型的研究。

關于“四環(huán)雙學“模式的具體實施，我們設置了知識、能力、程序和時效分配四個系統(tǒng)，有機匹配上述系統(tǒng)，可以形成下表所示具體操作流程：

系統(tǒng)牽引：每節(jié)課前5分鐘學生都將課前準備的問題以紙條的形式呈現(xiàn)，并提問班級其他同學，以互問互答的形式自助復習前面所學內(nèi)容；

系統(tǒng)延展：一環(huán)一最，層層遞進，逐步實現(xiàn)新授目標；

系統(tǒng)遷移：測“四最”，探“技能”，完成自主建構；

系統(tǒng)回歸：形成學生各自獨特的知識樹，完成系統(tǒng)歸類。

四、研究的思路、過程與方法

（一）課題研究的基本思路

本課題以本校的課堂教學實踐為樣本，分高初中、分學科展開獨立的行動研究。

在研究過程中，著力遵循以下七大原則：

（1）理論研究與實踐研究相結合的原則。

（2）整體研究與分散研究相結合。

（3）以人為本、發(fā)展教師的原則。

（4）以點帶面、整體推進。

（5）評價考核跟進，骨干引領與評比激勵相結合，個體與團隊相結合（“班集體”、“學習小組”、“教研組”等團隊）。

（6）反思性原則。

（7）教育資源的最優(yōu)化原則。

（二）實施過程（略）

（三）研究方法

研究的主要方法有：

（1）行動研究法。按照預定的模式各學科進行相應的研究，對參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進行及時的反思、總結和調(diào)整。

（2）文獻資料法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，避免重復和走彎路，為課題研究保駕護航。

（3）問卷調(diào)查法。形式有問卷、訪談等。

（4）案例研究法。選取重點學科進行全程跟蹤，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關系。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

第7篇：課題結題報告范文

英語組科研課題終結

自97年起,我們承擔了英語學科多媒體輔助教學實驗課題.通過3年以來的實踐與探索,收到了可喜的教學效果,目前實驗已進行完畢,即將申請上級驗收.下面,就中學英語多媒體輔助教學淺談一下我們的體會.一,多媒體輔助教學,必須有先進的硬件和軟件作前提,有優(yōu)秀的課件作保證

為了使多媒體輔助教學能夠為教學提供直觀生動的學習氛圍,提供全方位的訓練,提供更多的教學內(nèi)容,多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關鍵.有了先進的硬件和軟件作前提,還要的優(yōu)秀的課件作保證.多媒體輔助教學課件的制作或選擇是至關重要的.課件應集科學性,藝術性,實用性和靈活性于一身,溶視,聽,說于一體,應具有親切友好的界面,悅耳動聽的音樂,寓樂與教.減輕教學負擔,提高教學質(zhì)量.制作多媒體輔助教學課件,要求制作人員,不但對教學內(nèi)容了如指掌,而且還要具備相當高深的計算機知識和豐富的多媒體創(chuàng)作經(jīng)驗,同時還應具備一定的音樂,美術修養(yǎng)和創(chuàng)意能力.在英語多媒體輔助教學軟件建設方面,我們采取的是引進和開發(fā)的辦法.我們先后購買了人民教育出版社,北京階梯教育軟件系統(tǒng)有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯(lián)合制作的高中英語教材光盤版多媒體課件,翰林匯英語多媒體軟件,還有科利華英語軟件等.另外,我們還購買了與教材配套的錄像帶.同時,我們還根據(jù)教材和我們學校學生的實際情況,先后自行開發(fā)和改進了與現(xiàn)行高中英語教材完全配套的多媒體課件.通過幾年來的教學實踐,我們感到效果還是十分明顯的.

二,多媒體輔助教學,可以提供更加直觀生動的學習氛圍,激發(fā)學習興趣

我們充分利用多媒體計算機的特點,針對每個對話或課文的實際,設計出圖,文,聲并茂的多媒體輔助教學課件,提供更加生動直觀的學習氛圍,從而活躍課堂氣氛,調(diào)動學生們的學習積極性,收到了良好的教學效果.

三,多媒體輔助教學,可以提供全方位的訓練,事半功倍

我們的英語課堂上,老師只有一本書,一只筆和一臺錄音機(有的老師甚至連音機也沒有或不用),是很難達到視覺,聽,說統(tǒng)一的教學效果的.通過多媒體輔助教學手段,我們可以充分利用多媒體電腦的圖,文,聲與一體的特點進行視,聽,說全方位的訓練,可以起到事半功倍的教學效果.

四,多媒體輔助教學,可以提供更加豐富的教學內(nèi)容,鞏固教學效果

利用多媒體計算機輔助教學,不但可以大大地減輕教師的繁重勞動,而且還可以使學生們在輕松愉快的氛圍中學習.利用多媒體輔助教學,還可以提供更多的教學內(nèi)容,提高課堂教學質(zhì)量,鞏固教學效果.

五,典型成果

牛志祿,魏樹欣被市評審組評為優(yōu)秀課改實驗教師;

李冬梅老師的多媒體輔助教學課被市評審組評為優(yōu)秀課.

牛志祿老師的系列課件被評為國家級一等獎,盛金斗老師的復習課件被市評審組評為優(yōu)秀課件.

第8篇：課題結題報告范文

在素質(zhì)教育方針的引領下，新課程走向了我們的學校，走向了我們的課堂;伴隨著新課改的腳步，又把學生所學之課分為閉卷考試與開卷考試；廣大一線教師，特別是開卷考試的教師,處在課程改革的風頭浪尖,怎樣才能提高學生的學習效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學生的學習能力,得到了普遍的關注。

素質(zhì)教育強調(diào)學生要學會學習，形成能力。而學會是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。如果不能切實培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為長期主動地堅持下去，其學習過程就有可能中斷，更談不上提高課堂教學的有效性了。

二十一世紀新型人才,要使學生具有開拓和競爭意識，健全開發(fā)的人格能夠獨立自主接納他人、友愛寬容、健康文明，又積極向上的學習、生活方式和良好的習慣。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。怎樣才能提高課堂教學的有效性。我校在2009年3月確立了“如何提高開卷考試科目的課堂效益”這一研究課題，根據(jù)課題研究方案進行了定向、連續(xù)的研究。

2.研究目的

2.1 從目前的教學現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有完全真正落實到實處?！皯嚱逃钡年幱安]能徹底擺脫?！疤岣唛_卷考試的課堂教學效益”有很強的現(xiàn)實必要性，俗話說：“效益就是生命”良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生今后的工作和生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。

2.2 就“提高課堂教學有效性的研究”這一課題而言,雖然有一定的研究，但還缺乏系統(tǒng)而深層次地探索,這就需要進一步深入研究此課題,并由此上升到理論的高度。

2.3 研究“提高開卷考試的課堂教學效益”不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質(zhì),而且有利于大面積提高教學質(zhì)量,推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。

3.研究內(nèi)容

3.1 常規(guī)教學方法地探索。主要是指教師課堂中如何教,學生如何學的探究.如聽.說.讀.寫.審.檢.預習.復習.的方法。

3.2 培養(yǎng)善于思考問題的習慣.主要是指體現(xiàn)在學習的過程中的思維方法,思維品質(zhì),和善于提出問題,質(zhì)疑問難,科學思維,勤于思考習慣的培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)合作性學習習慣.主要是指課堂教學與課外學習相結合,課堂積極參與合作操作,實踐。課外合作收集生活中學習信息,思考探索處理信息,解決問題的習慣。

3.4 培養(yǎng)課外活動的開展.自信心是創(chuàng)造者不可缺少的良好心理素質(zhì).利用課外時間對學生進行歷史知識競賽,革命歌曲演唱,歷史課本劇的表演,歷史手抄報的制作,圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容,充分利用史地課堂教學的特點,注意擴展到課外,家庭,社會.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,以適應時展的需要。

4.研究方法與過程

4.1 進行開卷考試學科問卷調(diào)查,掌握第一手資料：為了掌握學生的情況,我校對四個實驗班學生進行了問卷調(diào)查,,主要包括學生的生活習慣,學習習慣,學習興趣,學習態(tài)度,課外閱讀,交往愛好等,通過認真分析綜合,掌握在校表現(xiàn)的同時,了解學生的各種學習行為習慣,為課題的實踐研究奠定了基礎。

4.2 更新觀念,與時俱進：教書育人的成敗,關鍵在教師,課堂研究能否順利地開展,關鍵在教師的教育理念是否符合時代的要求，因此，在進行課題研究時，我們針對教學中的實際情況，組織課題組教師深入學習。一方面學校有關教育改革與素質(zhì)教育，教學方法等方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，更新教師的教育教學理念，掌握相關的理論經(jīng)驗；另一方面組織教師到兄弟團場學習先進的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技能和能力。

4.3 尋找差下生的閃光點，激發(fā)其學習興趣：幫助學生克服成長過程中的心理問題，培養(yǎng)學生（特別是差下生）良好的學習習慣，教師要運用教育學、心理學、社會學等多種學科的理論和技術，幫助全體獲得發(fā)展，使差下生增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑合方法上，側重于對差下生個別輔導，用發(fā)展的眼光看待差下身，尋找其閃光點，進行激勵，激發(fā)其學習興趣。

4.4 重點嘗試“開卷考試學科課堂教學有效性”的研究：開卷考試學科，在初中有政、史、地，我校根據(jù)教學大綱每周各開設兩節(jié)課。對學生采取多種形式的教學活動，如：課本劇表演、歷史故事比賽、模擬導游。使開卷考試學科的教學，收到了較好的效果。

把新的教學理念、方式方法滲透到課堂教學中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，充分利用學科教學滲透對學生學習方法的指導,教學會收到事半功倍的效果,教師在學科教學中進行教學方式方法改革,營造寬松和諧的學習氣氛,建立平等民主的師生關系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如：預習習慣、復習習慣、聽的習慣、讀的習慣、獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，熱愛勞動等習慣，這樣不僅能提高課堂教學的有效性，而且學生將終生受益。

4.5 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學的有效性。首先要引導學生自學，進行課前預習，加強課前預習目標檢查，讓學生先學，教師后教，以學生為主體，走進學生，關心學生中學習困難的學生，了解學生的思想情感，對癥下藥。其次，要運用現(xiàn)代化的教學手段，常使用多媒體課件進行教學，增強教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。在次，常對學生進行遠大理想的教育，多給學生講“考重點、考名校、考內(nèi)搞”的好處。

4.6 將課堂教學的有關內(nèi)容寓于豐富多彩的活動中：豐富多彩的活動可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生把所學的知識通過活動得以掌握，針對學科特點，我們設立了興趣小組，積極開展二課活動，如：政治模擬法庭，地理導游，歷史故事演講，課本劇表演，并根據(jù)自身的不足和存在的各種問題作出總結。

5.課題研究的成果

5.1 學生喜學、善學、會學：在教師的精心指導下，經(jīng)過同學們不斷努力，學生原有的一些不良學習習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學習習慣。如：書寫清楚、規(guī)范、美觀；記好聽課筆記；在學習過程中能熟練使用工具書（地理地圖，填充圖，歷史地圖等）成為學生的一種基本技能；養(yǎng)成朗讀的習慣，能有感情的誦讀文章，加深對文章內(nèi)容的了解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息知識；開展二課活動，豐富了學生的課余生活，激發(fā)了學習的熱情；養(yǎng)成了科學思維的習慣，并能運用到自己的學習中；思維活躍，不武斷偏激，能辯證全面地分析問題、解決問題，提高了學習效率。

5.2 教師會學、善學、教學水平不斷提高：我校是一所邊疆農(nóng)牧團場學校，在研究中，課題組教師通過學習現(xiàn)代教學理論、教育思想、教學觀念發(fā)生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，實驗班學科成績有顯著提高，學生的綜合能力有了明顯進步，學生素質(zhì)全面提高，個性特長得到發(fā)展；在近年的教學評估中，我校的教學質(zhì)量和各類活動都名列全師前茅，甚至超過一些城市學校。

通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、科研型轉變，一個科研型的教師群體正在我校形成。

6.問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本完成了預定的研究任務，已取得一定的研究成果。但提高課堂教學的有效性是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進一步要求和訓練，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理念，提煉一套“更有效的教學模式”把研究成果推廣出去。

在此，希望得到專家領導的賜教，使本課題研究得到提升，不斷完善，從而更好地為學校教學工作服務。

參考文獻

第9篇：課題結題報告范文

2007年10月16日，4艘國內(nèi)船東訂造的大型客滾船“渤海珍珠”號、“渤海玉珠”號、“渤海寶珠”號和“渤海翡珠”號，正式在山東黃海造船有限公司開工建造。渤?！八闹椤蓖臻_工，被稱為國內(nèi)大型客滾船建造的一大亮點。該批量客滾船的船東計劃在2009年初和2010年初分別有兩艘船舶投入運營。船舶總長164.00米，型寬25.00米，總噸位20 000余噸；載客1 600人，擁有2 000米車道，可以裝載大小車輛200輛，設計服務航速18.5節(jié)，最大航速20.6節(jié)，是當前國內(nèi)最大、最安全、最豪華、穩(wěn)性最好的客滾船。船上配置雙主機、雙變距螺旋槳推進系統(tǒng)。主推進系統(tǒng)、通信導航設備、滾裝通道設備、舵機、操舵系統(tǒng)等均整體采用德國、意大利、日本等國的國際知名品牌產(chǎn)品。船上安裝有兩套大型減搖鰭，可橫跨3個以上的波浪，使船舶在海上風力達到9級、浪高達到4米時橫搖角保持不超過3度，能夠大大減輕惡劣天氣狀況下的船舶搖擺，確保船上裝載的車輛等不發(fā)生移動或傾倒，以及保證旅客乘坐的舒適性、安全性。全船配備全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、電子海圖系統(tǒng)、可自動跟蹤多個目標的船舶避碰雷達。同時，船舶客區(qū)設計理念更加先進、更加豪華、更加人性化。除4艘大型客滾船“渤海珍珠”號、“渤海玉珠”號、“渤海寶珠”號和“渤海翡珠”號同日開工以外，黃海造船公司另一艘為大連萬通榮海服務有限公司建造的同類型大型客滾船于同月18日開工，5艘大型客滾船在3天之內(nèi)先后開工，這在國內(nèi)造船企業(yè)中尚屬首次。黃海造船公司在大型客滾船建造方面已經(jīng)走在了全國的前列，形成了自身的特點和優(yōu)勢，獨樹一幟。

據(jù)了解，目前國內(nèi)航線僅煙臺至大連航線每年就可運輸車輛60萬輛以上，運輸旅客在500萬人次左右，大型客滾船在這里很有作為，且承擔著難以取代的角色。煙臺是山東省膠東的一個重要港口城市，輕紡、食品工業(yè)發(fā)達，特產(chǎn)鐘表、葡萄酒、蘋果等，有蓬萊閣、長島等名勝區(qū)。大連是遼寧省遼東半島南端的一個重要工業(yè)和外貿(mào)港口城市，其造船、機械制造、化工、紡織業(yè)非常著名，同時又是我國北方知名的夏季避暑旅游勝地。以山東半島、遼東半島為主形成的環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟圈，是中國乃至世界上城市群、工業(yè)群、港口群最為密集的區(qū)域之一，有天津、青島等大小港口60多個，與長江三角洲經(jīng)濟圈、珠江三角洲經(jīng)濟圈共同形成中國經(jīng)濟的主要區(qū)域增長極?？蜐L船運輸成為承擔著連接東北、華北、華東、華南地區(qū)物資流動的重要工具。遼漁集團控股的山東渤海輪渡股份有限公司計劃到2010年擁有7艘“珠”字號大型客滾船和兩艘“華”字號大型客滾船，總車道約有14 736米，總客位達到11 191個，每天可往返18個航次，能運送車輛3 000多輛次，運送旅客20 000多人次。預計年運送車輛可達70萬輛次以上，運送旅客達到300萬人次以上，以較好地滿足市場的發(fā)展需要。

早在2006年3月1日，我國自行設計和建造的適合渤海灣水域特點的大型客滾船“渤海金珠”號下水。同年9月26日，客滾船首航投入到煙臺至大連的航線上進行試運營，至今安全航行航次創(chuàng)造了渤海灣客滾船試運營及正式運營期間不停航、不減班的紀錄，大踏步地跨入了依靠我國自主設計、由我國造船企業(yè)自行建造的新型大型客滾船的新時期，使渤海灣從此告別依賴進口二手客滾船的年代，開啟了我國客滾船運輸?shù)男录o元，被稱為我國客滾船運輸發(fā)展史上的分水嶺而載入史冊。該船由渤海輪渡公司訂造，總長161.20米，型寬24.80米，滿載排水量14 000噸，擁有1 800米車道，可裝載長度為15米的重型車輛120輛，載客達1 160人，設計服務航速18.5節(jié)，最大航速20.5節(jié)，為雙主機、雙可變螺距螺旋槳推進系統(tǒng)。該船為無限航區(qū)，其船舶航行時的完整穩(wěn)性、破艙穩(wěn)性、船體結構強度等都能滿足無限航區(qū)的要求。主推進系統(tǒng)、通訊導航設備、滾裝設備、舵機、操舵系統(tǒng)等均整體采用國際知名品牌產(chǎn)品。船上安裝有兩套減搖鰭，提高了旅客乘船的舒適性和安全性，確保了船上裝載車輛的穩(wěn)定性。與此同時，船上安裝了全船視頻監(jiān)視系統(tǒng)、船舶局域網(wǎng)絡、遠程視頻監(jiān)視和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，配備了全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、電子海圖系統(tǒng)、可自動跟蹤多個目標的船舶避碰雷達。在消防設施上，車輛艙、機艙、客艙等各處消防設施的配備全部采用A級防火分割，車輛艙和機艙均采用固定式二氧化碳滅火系統(tǒng)。 船上設有4個不同的等級艙，能夠滿足不同旅客的乘船需要。船上還安裝了衛(wèi)星電視船舶接收系統(tǒng)、船載無線上網(wǎng)系統(tǒng)、衛(wèi)通電話系統(tǒng)。生活設施方面，船上設有可同時容納200多人就餐的餐廳和超市、浴室等相應配置，能夠為旅客提供全方位、多功能的服務。

去年的3月28日，由渤海輪渡公司訂造、黃海造船公司建造的新型客滾船、“渤海金珠”號的姊妹船“渤海銀珠”號首航及投入運營。該船屬于交船時國內(nèi)最大、最快、最先進、最安全、最豪華、穩(wěn)性最好的客滾船。船上的設施、設備可以充分保障航行期間的安全和船舶的碼頭作業(yè)。另外，船上救生設備采用全封閉救生艇，并配備吊架降落式自動扶正氣脹式救生筏。黃海造船公司已經(jīng)交付或正在為渤海輪渡公司建造的大型客滾船共有4艘，除“渤海金珠”號、“渤海銀珠”號外，另兩艘大型客滾船分別取名為“渤海珍珠”號、“渤海玉珠”號，已相繼在2007年下半年開工建造，計劃于2009年上半年加入正在航線上運營的船隊。

進入2008年之際，1月9日是一個值得人們關注的日子，由上海船舶研究設計院設計、黃海造船公司建造的大型客滾船“萬榮?！碧栱樌滤?，取得了新年造船的開門紅，使該公司的客滾船建造進一步實現(xiàn)了系列化、標準化及批量化。該船全長129.90米，型寬20.40米，設計吃水5米，最大航速15.7節(jié)，載重量達到了10 800噸，屬于早先建造完工并陸續(xù)交付船東使用的“生生1”號大型客滾船的優(yōu)化型，計劃于今年5月交付船東投入運營，為瞄準世界造船先進水平、打造客滾船基地創(chuàng)造了良好條件。