個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)生涯教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 德育課教學(xué)加強

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-02

職校階段是一個人由學(xué)生時代向職業(yè)生涯過渡的準(zhǔn)備階段。職業(yè)生涯教育就是有目的、有計劃、有組織地幫助學(xué)生正確認識自我、認識專業(yè)和職業(yè)發(fā)展與需求，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教育。為了使中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，在中職階段開展職業(yè)生涯教育已經(jīng)越來越受到重視。開展職業(yè)生涯教育的途徑有很多，如：專門課程教學(xué)、專業(yè)或?qū)W科教學(xué)滲透、日常德育工作等。筆者認為，在各種途徑中，德育學(xué)科教學(xué)是目前開展職業(yè)生涯教育的較為有效途徑。因此，筆者結(jié)合學(xué)校開展職業(yè)生涯教育的有關(guān)工作，重點探索如何在德育課教學(xué)中加強職業(yè)生涯教育。

一、德育課教學(xué)開展職業(yè)生涯教育的可行性

（一）德育課教學(xué)可以成為實施職業(yè)生涯教育的主陣地

中職職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，中職教育階段既是學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，也是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的抉擇階段，提供滿足學(xué)生就業(yè)需要的教育和指導(dǎo)，是中職德育課教學(xué)為職業(yè)教育服務(wù)的責(zé)任。中職德育課課程內(nèi)容豐富，主要任務(wù)是對學(xué)生思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，為學(xué)生更好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。因此，德育課教學(xué)與職業(yè)生涯教育在內(nèi)容上，有很多交叉之處，在教育的目的上高度重疊，這就決定了德育課教學(xué)是實施職業(yè)生涯教育的主要渠道和主陣地。

（二）德育課教學(xué)為開展職業(yè)生涯教育提供系統(tǒng)的教育資源

中職德育由《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》及《心理健康》五門主干課程構(gòu)成。

1.專門課程教學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程是職業(yè)生涯教育的專門課程，教授職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，采用情境模擬、角色扮演、競賽、辯論、討論等多樣化的教學(xué)形式，充分發(fā)揮課程教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯基本知識、技能和策略，確定未來的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，并形成正確成才觀和動力機制。

2.德育課課程教學(xué)滲透?！堵殬I(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》及《心理健康》這四門課程都突顯為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的要求。其中，《職業(yè)道德與法律》著重幫助學(xué)生增強職業(yè)道德意識和法律意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，成為懂法、守法、用法的公民。《經(jīng)濟政治與社會》著重引導(dǎo)學(xué)生掌握我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)的有關(guān)知識，提高辨析社會現(xiàn)象、主動參與社會生活的能力?！墩軐W(xué)與人生》幫助學(xué)生提高用哲學(xué)的基本觀點、方法分析和解決人生發(fā)展重要問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！缎睦斫】怠分笇?dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會的能力等。通過這些德育課的課堂教學(xué)，可以從不同的側(cè)面提高中職生的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，為中職生順利地由“學(xué)校人”向“社會人”過渡做好準(zhǔn)備?？梢姡掠n的四門主干課程為滲透學(xué)生職業(yè)生涯教育的提供了豐富的教育內(nèi)容和要求，使職業(yè)生涯教育不再局限在職業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)指導(dǎo)。

二、在德育課教學(xué)中加強職業(yè)生涯教育主要策略

（一）準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯教育目標(biāo)，分階段整合職業(yè)生涯教育內(nèi)容

中職職業(yè)生涯教育是幫助學(xué)生樹立主動規(guī)劃、自我要求發(fā)展的意識，并獲得自我職業(yè)生涯發(fā)展所需要的基本職業(yè)素養(yǎng)，促進中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，職業(yè)生涯教育需要從學(xué)生入學(xué)開始，貫穿學(xué)生三年中職學(xué)習(xí)過程。同時，為提高職業(yè)生涯教育的針對性，分階段制定相應(yīng)的目標(biāo)要求。結(jié)合我校職業(yè)生涯教育工作布局，初步確定年級階段目標(biāo)要求。其中，職一級是“職業(yè)認識”階段，主要完成專業(yè)、職業(yè)的初步了解和自我定位。職二級是“職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)積累”階段，主要是深入了解本專業(yè)的各個就業(yè)方向、完成個體職業(yè)生涯規(guī)劃并鎖定目標(biāo)單位群，積累職業(yè)技能，提升自身的綜合就業(yè)能力。職三級是“職場實踐探索”階段，主要是引導(dǎo)中職生順利通過招聘進入目標(biāo)單位，開始“頂崗實習(xí)”，在為期一年的實習(xí)階段，有目的地提升自己的專業(yè)能力和綜合能力，初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。德育課教學(xué)也結(jié)合階段目標(biāo)要求，確定相應(yīng)的專題模塊教學(xué)內(nèi)容。

我們圍繞學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)要求，對德育課課程教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容安排進行了調(diào)整，形成相應(yīng)的專題模塊教學(xué)內(nèi)容，使德育課教學(xué)更貼近學(xué)生需要，體現(xiàn)職業(yè)認知特點，并與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)一致，也使德育課教學(xué)盡可能符合學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（二）立足《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是職業(yè)學(xué)校進行職業(yè)生涯教育的重要形式。在該課程教學(xué)中，通過對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個人的價值、智能、興趣以及助力和阻力，設(shè)計出合理可行的職業(yè)生涯設(shè)計發(fā)展方向，落實實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動計劃，讓學(xué)生既能客觀全面地認識自我，又能養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)作出行之有效的安排，從而幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的認識與能力。所以，在教學(xué)中，一方面，要注重結(jié)合專業(yè)教育要求，以拓展的方式，如職業(yè)能力測評、專業(yè)技能比拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力等。另一方面，要結(jié)合職業(yè)實踐，以職業(yè)調(diào)查、專業(yè)實訓(xùn)、企業(yè)宣講等的形式介紹當(dāng)前就業(yè)的新情況、新特點；企業(yè)對畢業(yè)生的要求、優(yōu)秀畢業(yè)生的成功事跡等，加深學(xué)生對職業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展意義的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的思路。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃書為載體，開展多樣化活動促進學(xué)生實踐。

開展職業(yè)生涯教育首先要幫助學(xué)生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，職一上學(xué)期通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)，學(xué)生基本完成了個人的職業(yè)生涯規(guī)劃書。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃書僅是文本形式表現(xiàn)的學(xué)生職業(yè)生涯遠景描繪與近期行動的計劃，學(xué)生能否將規(guī)劃的內(nèi)容落實于行才是職業(yè)生涯教育成敗的關(guān)鍵。為此，在德育課教學(xué)中，通過加強實踐教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地落實于行。主要進行了以下的嘗試：第一，開發(fā)《學(xué)生活動任務(wù)指導(dǎo)手冊》。該手冊圍繞學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，設(shè)計了職一年級到職三年級不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)完成，使學(xué)生自身的職業(yè)認識和發(fā)展得到提高，相關(guān)的目標(biāo)和措施逐步落實，有助于學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及時反思和調(diào)整。第二，開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計競賽。我校把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計競賽項目列為校技能節(jié)比賽的通用項目，每年學(xué)校技能節(jié)，在全校范圍內(nèi)組織學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽，然后在初賽基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生，參加全市決賽，達到以賽促教、以賽促學(xué)的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計競賽在內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)及職業(yè)教育特色，在形式上拓展了德育課程教學(xué)功能，幫助學(xué)生強化職業(yè)規(guī)劃意識和競爭意識，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，形成提高自身素質(zhì)的動力，為順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。第三，嘗試就業(yè)。創(chuàng)設(shè)模擬求職環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備求職簡歷、關(guān)注面試形象、面試禮儀，注意面試問題的應(yīng)答。消除學(xué)生對于“面試”的畏難與緊張情緒，為學(xué)生此后真正應(yīng)對面試奠定良好的基礎(chǔ)。通過面試前的準(zhǔn)備工作及面試過程的應(yīng)對，一方面提升學(xué)生的面試應(yīng)對能力，另一方面也檢閱學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃階段目標(biāo)的實施情況，使學(xué)生在頂崗實習(xí)前對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整。

三、德育課教學(xué)開展職業(yè)生涯教育的成效

（一）學(xué)生職業(yè)生涯教育效果顯著

德育課教學(xué)中，通過加強職業(yè)生涯教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把職業(yè)定位與興趣特長、階段目標(biāo)與具體措施、評估與調(diào)整相結(jié)合，提高“自我認識”和“職業(yè)認識”。同時，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在頂崗實習(xí)中找出自身與行業(yè)需求之間的差距，調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，使頂崗實習(xí)的穩(wěn)定度得到很好的提升，受到用人單位的好評。在參加廣州市職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計競賽中，每年都取得優(yōu)異的成績。

（二）德育課教學(xué)與職業(yè)生涯教育活動互相促進

經(jīng)過兩年多教學(xué)實踐，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、能動性有了明顯的提高，對德育課堂教學(xué)的認可度也增強了。另一方面，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)綜合能力和職業(yè)基本素養(yǎng)都得到很大提升，增強了德育課教學(xué)的吸引力，德育課教學(xué)與職業(yè)生涯教育活動形成了良性互動，互相促進。同時，也提高了德育課教師的教學(xué)效能感，在德育課教學(xué)中強化中職生職業(yè)生涯教育的研究成為共同的研究課題。

第2篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

大賽目的

通過職業(yè)生涯大賽的活動形式，傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認識自我，了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，進一步推動高校就業(yè)工作的深入開展。

二、大賽主題

勵志、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

三、參賽對象

全區(qū)各高等學(xué)校（含獨立院校）在校學(xué)生

四、內(nèi)容、形式及評選規(guī)則說明

(一)內(nèi)容："職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品"的內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，但須符合《全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

(二)形式:

1.各高校組織學(xué)生通過廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會網(wǎng)站統(tǒng)一報名參賽，通過職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)進行職業(yè)測評，完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書»作品的撰寫，再上傳到全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報名系統(tǒng)。建議高校安排輔導(dǎo)老師對參賽選手進行輔導(dǎo)或組織講座。輔導(dǎo)老師可登陸全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報名系統(tǒng)查看參加大賽選手提交的電子版作品，在線填寫評語對參賽選手進行輔導(dǎo)。

2.各高校比賽形式自行確定，各校按上報人數(shù)的2%參加片區(qū)預(yù)賽，按片區(qū)人數(shù)的20%進入全區(qū)總決賽。

3.片區(qū)賽分為南寧、桂林、柳州三大片區(qū)，其中北海、欽州、百色、崇左所在院校劃分為南寧賽區(qū)，河池、玉林、梧州、貴港所在院校劃分為柳州賽區(qū)，賀州劃分為桂林賽區(qū)。

(三)作品評選:

1.大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品”、“個人作品現(xiàn)場展示”和“現(xiàn)場問答”為評選標(biāo)準(zhǔn)。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”須符合《全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

2..參賽選手的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品、個人作品現(xiàn)場展示、現(xiàn)場問答三個環(huán)節(jié)共計滿分為100分，其中"設(shè)計作品"為40%、“個人展示”為30%、“現(xiàn)場問答”為30%。

(四)參賽作品提交:

各高校須在10月30日前將參加片區(qū)賽選手名單、材料上報至廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會。

五、舉辦時間：

（1）片區(qū)賽2010年11月6日至7日

（2）區(qū)決賽2010年11月20日至21日

六、評委：

（1）學(xué)校初賽評委由各高校自行確定

（2）片區(qū)賽、全區(qū)決賽評委由促進會統(tǒng)一安排

七、大賽順序：片區(qū)賽、全區(qū)賽的參賽順序統(tǒng)一抽簽產(chǎn)生

八、大賽宣傳

本次大賽是開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要活動，組委會將統(tǒng)一發(fā)放宣傳海報、橫幅并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等各種形式進行全方位地宣傳，積極組織發(fā)動廣大學(xué)生踴躍報名。

九、獎項設(shè)置

全區(qū)決賽將評選出廣西2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽“職業(yè)規(guī)劃之星”，“職業(yè)規(guī)劃之星”分為一等獎1名（獎勵6000元）、二等獎2名（各獎勵2000元）、三等獎3名（各獎勵1000元）、優(yōu)秀獎10名（各獎勵500元）。大賽還設(shè)置了最佳組織獎3名（各獎勵1000元），優(yōu)秀指導(dǎo)教師3名（各獎勵500元）。最佳組織獎和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎根據(jù)各參賽高校的組織工作、獲獎數(shù)量和參賽團隊精神面貌等綜合確定。

十、大賽聯(lián)系人

廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會

聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

第3篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯 規(guī)劃 企業(yè)員工

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)發(fā)展計劃和員工個人生涯發(fā)展計劃相結(jié)合的產(chǎn)物,通過對員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃,企業(yè)能達到自身人力資源需求與員工職業(yè)生涯需求之間的平衡,創(chuàng)造一個高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的氛圍,進而促進員工與企業(yè)一起成長。員工職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使整個企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與個人職業(yè)生涯的發(fā)展及管理活動相結(jié)合,從而充分利用現(xiàn)有的人力資源。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念

早期的職業(yè)生涯概念是沙特列提出的。他認為,職業(yè)生涯是指一個人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱。美國著名職業(yè)問題專家薩帕認為,“職業(yè)生涯指一個人終生經(jīng)歷的所有職位的整體歷程”,以后他又進一步指出:“職業(yè)生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程,是統(tǒng)合人一生中的各種職業(yè)和生活角色,由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展組型;它也是人自青春期以迄退休后,一連串有酬或無酬職位的綜合,甚至包括了副業(yè)、家庭和公民的角色。

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃,是指一個人對決定個人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進行分析、總結(jié)和評定,以此來作為確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃等,從而為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確立行動步驟、行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃,是在一個人在校讀書階段便應(yīng)當(dāng)做的,進而,在成人階段需要進一步的制定與調(diào)整,這時的職業(yè)生涯規(guī)劃往往是與組織發(fā)展和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的類型

從時間的角度,職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃4種。

1. 短期規(guī)劃:短期規(guī)劃一般指1―2年內(nèi)的規(guī)劃,主要是確定近期目標(biāo),規(guī)劃近期應(yīng)完成的任務(wù),如規(guī)劃要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能等。

2. 中期規(guī)劃:中期規(guī)劃一般是2―5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)和任務(wù),這是人們最常用的職業(yè)生涯規(guī)劃,如一個資深的員工規(guī)劃到本部門或其他業(yè)務(wù)部門擔(dān)任經(jīng)理等。

3. 長期規(guī)劃:長期規(guī)劃是5―10年的規(guī)劃,主要是設(shè)定較長遠的目標(biāo),以及為實現(xiàn)此目標(biāo)應(yīng)采取的具體措施。如大學(xué)畢業(yè)生規(guī)劃在30歲時成為一家中型公司的部門經(jīng)理;40歲時成為一家大型公司的副總經(jīng)理。

4. 人生規(guī)劃:人生規(guī)劃是整個職業(yè)生涯的規(guī)劃,時間長達40年左右,這種最長的規(guī)劃是要設(shè)定整個人生的發(fā)展目標(biāo),如規(guī)劃成為一名成功的企業(yè)家等。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃對企業(yè)的意義

(1)職業(yè)生涯規(guī)劃可以使企業(yè)合理的配置資源。

人力資源是一種可以不斷開發(fā)并不斷增值的增量資源,通過人力資源的開發(fā)能夠不斷更新人的知識、技能,提高人的創(chuàng)造力。加強職業(yè)生涯規(guī)劃,使人盡其才、才盡其用,是企業(yè)資源合理配置的首要問題。

(2)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠充分調(diào)動員工的工作熱情和積極性,從而更好的實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

真正了解員工在個人發(fā)展上想獲得什么,通過為其制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助其實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo),必然能調(diào)動員工的工作熱情,激發(fā)員工為企業(yè)服務(wù)的精神力量,進而形成企業(yè)發(fā)展的巨大推動力,更好地實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)保持競爭力的保障。

企業(yè)的成功,歸根結(jié)底是擁有高水平的管理者和高質(zhì)量的員工。只有人的才能和潛力得到了充分的發(fā)揮,企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡用之不竭的源泉。因此,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,充分體現(xiàn)員工的自我價值,既是留住人才、吸引人才的保證,也是企業(yè)保持競爭力的保證。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃對員工的意義

(1)職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助員工對自我進行全面分析,了解自己的特點和興趣,估計自己的能力與個性,明確自己的優(yōu)勢和不足,從而正確認識自己;再通過對客觀環(huán)境的正確分析,就可以合理可行地設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)了。

(2)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于鞭策個人努力工作、走向成功。

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為個人提供一個具體的、分步驟的、可以實現(xiàn)的目標(biāo)。工作的最初目的可能僅僅是為了找一份養(yǎng)家糊口的差事,但進而追求的可能是財富、地位和名望。職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)目標(biāo)的多次提煉可以使工作目的超越地位和財富之上,追求更高層次自我價值的實現(xiàn)。

(3)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導(dǎo)個人發(fā)揮潛能。

一個人的潛在能力是無限的,但需要充分去挖掘。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃會引導(dǎo)人正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助員工專注于己有優(yōu)勢并且會有高回報的方面,這不僅有助于個人發(fā)揮盡可能大的潛力,對實現(xiàn)長期目標(biāo)也大有益處。

四、企業(yè)該如何做好員工的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

企業(yè)要想做好員工的職業(yè)生涯規(guī)劃,以下原則是必須要遵循的:

(1)可行性原則。在作出規(guī)劃時要通盤考慮社會環(huán)境、組織環(huán)境以及多種相關(guān)因素,仔細思考職業(yè)生涯設(shè)計各階段的目標(biāo)、路徑、方法是否可行,步驟是否合理,個人能力與規(guī)劃是否匹配,以確保規(guī)劃實施的可操作性。

(2)個性化原則。每個員工的職業(yè)生涯發(fā)展路徑各有不同,必須充分考慮個人的性格特征、能力特長、興趣愛好與人生觀價值觀,綜合考慮各種內(nèi)在因素,選擇有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢、回避劣勢的職業(yè)發(fā)展路徑。

(3)發(fā)展性原則。在制定具體措施時,應(yīng)同時制定備選方案。要充分考慮變化與發(fā)展性因素,如目標(biāo)或措施是否能依組織環(huán)境及組織、個體的發(fā)展變化作出調(diào)整等。

(4)可評價原則。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)清晰明確,實現(xiàn)目標(biāo)的步驟應(yīng)當(dāng)簡明,要有明確的時間限制,使自己隨時掌握執(zhí)行的情況并及時修正。

2.優(yōu)化員工職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

(1)健全保障體系,優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃的體系。

在職業(yè)生涯管理的設(shè)計過程中,涉及到的因素多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,因此,要確保其系統(tǒng)功能的實現(xiàn),還需要具備相應(yīng)的保障措施,包括獲得高層領(lǐng)導(dǎo)的支持、完善與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的制度,如對人力資源的投資、成本、價值、收益做定量分析的職業(yè)生涯開發(fā)會計制度,對職業(yè)能力和工作表現(xiàn)做客觀評價的績效考核制度,與崗位對企業(yè)貢獻掛鉤的薪酬制度,對人才進行科學(xué)選拔、跟蹤、培養(yǎng)及優(yōu)化配置的人才檔案制度等。

(2)企業(yè)加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),為員工職業(yè)生涯規(guī)劃營造一個良好的環(huán)境。

員工的職業(yè)生涯規(guī)劃必須在企業(yè)人力資源管理部門的指導(dǎo)下進行,如果員工在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時偏離了方向,這對員工的職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)的良性發(fā)展都是不利的。因此,可以采取兩方面措施:一方面鼓勵員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,另一方面也使企業(yè)能夠重視員工職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計,積極為員工提供指導(dǎo)。同時,企業(yè)可以通過宣傳等手段向員工傳達職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,營造良好的輿論氛圍。

(3)完善職業(yè)生涯規(guī)劃的全程監(jiān)督管理。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃對企業(yè)來說是一個全程管理的活動,離開了全程管理,員工的職業(yè)生涯規(guī)劃就很難有很好的反饋體系。職業(yè)生涯目標(biāo)不是一成不變的,員工必須不斷接受新崗位和層次的變化,不斷提高自身素質(zhì),改善素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為此,企業(yè)需加強對員工生涯計劃實施跟蹤和指導(dǎo),定期對其工作進行反饋和評點,勉勵和肯定好的一面,幫助其克服存在的不足,監(jiān)督員工往生涯設(shè)定的目標(biāo)方向發(fā)展,最終實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

總之,做好企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃,既是員工個人發(fā)展的需要,也是企業(yè)的需要,是員工個人利益和企業(yè)利益的有機結(jié)合,是實現(xiàn)企業(yè)與個人的和諧發(fā)展的有力保證。

參考文獻:

[1]李勝蘭.試論成功的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[J]經(jīng)濟師,2003-04.

[2]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社,2007.

第4篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

一.師范生職業(yè)規(guī)劃要堅持未來的教師職業(yè)角色定位

職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，實現(xiàn)個體價值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程。針對初中起點的五年制高等師范學(xué)校，學(xué)生初中畢業(yè)后考取師范學(xué)校，目標(biāo)不確定，加之可塑性極強，進行職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該臨近畢業(yè)才著手，而應(yīng)該從師范生一入校就幫助他們逐步確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其盡快適應(yīng)崗位需求。

目前教師崗位得到社會、家長和學(xué)生的認可，即使在不包分配的情況下，師范生還是大多選擇從事教師行業(yè)，因此師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該以教師為主，教學(xué)基本功、專業(yè)素養(yǎng)、教師職業(yè)道德都應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的主要方面，不能舍本求末。作為實施職業(yè)規(guī)劃的重要階段、主要環(huán)境的師范學(xué)校，必須堅持以師范教育為主，為小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，采取多種方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在一主的基礎(chǔ)上促進學(xué)生多元發(fā)展，為其今后擇業(yè)增強就業(yè)競爭力。如加強師范生書法、普通話、教師禮儀、藝術(shù)特長培訓(xùn)，邀請師德專家舉辦講座、與名師對話、帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常深入小學(xué)、課堂教學(xué)滲透教師職業(yè)道德、校園文化體現(xiàn)師德師風(fēng)，師范學(xué)校的這些傳統(tǒng)特色還應(yīng)成為師范生職業(yè)生涯規(guī)劃中潛移默化的主流影響。

二.師范生要根據(jù)個性特征、專業(yè)特征規(guī)劃職業(yè)生涯

在以教師角色為主的前提下，實施職業(yè)規(guī)劃要切實和學(xué)生實際相結(jié)合，要符合學(xué)生實際目標(biāo)，作為師范生只有發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，才能為將來成長為名教師而積極進行生涯規(guī)劃設(shè)計。

每位師范生入學(xué)都有自己的專業(yè)，要經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識和技能，這是每個人的優(yōu)勢所在。如師范生都要經(jīng)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話培訓(xùn)等知識和技能的培訓(xùn)，且都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是畢業(yè)生某專業(yè)方面的特長，師范生邁入社會后的貢獻，主要靠運用所學(xué)的專業(yè)知識來實現(xiàn)。因此，師范學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃不能離開所學(xué)專業(yè)，否則無形當(dāng)中增加了許多“補課”負擔(dān)，個人的價值就難以實現(xiàn)。

需要強調(diào)的是，師范生對所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)。例如會唱歌、跳舞的老師一般比只會講課的老師受學(xué)生喜歡。職業(yè)生涯規(guī)劃必須堅持個性化和專業(yè)相結(jié)合的原則，結(jié)合五年的學(xué)習(xí)過程進行，才能達到事半功倍的效果。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中師范學(xué)校與師范生的主次關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個終生過程，學(xué)校只是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個階段，社會、經(jīng)濟、心理、教育、生理及機遇等因素都影響個人的生涯發(fā)展。這是一個非常復(fù)雜的過程，不可能很簡單，也不是通過一個兩個學(xué)期就完成的，不能把這個過程簡單化。在實施中，起到主導(dǎo)力量的始終是學(xué)生本身，學(xué)校、教師只是起到輔助作用，不能將自己的意識強加到學(xué)生身上，要立足于指導(dǎo)位置，不能越俎代庖。

三.師范學(xué)校要加強職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)

師范生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困難和需求是多方面的，只有系統(tǒng)的課程體系才能夠幫助他們學(xué)會科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)校生涯和職業(yè)生涯。師范階段是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，在師范生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容安排上，除了讓師范生學(xué)習(xí)和掌握作為未來教師必備的基本理論與方法外，把重點要放在如何切實結(jié)合自身實際和社會發(fā)展需求，幫助師范生規(guī)劃自己師范階段的學(xué)習(xí)與生活。所以職業(yè)生涯規(guī)劃在課程內(nèi)容上不能簡單照搬目前社會上出版的各種生涯規(guī)劃和職業(yè)輔導(dǎo)方面的書籍。

課程設(shè)計要包括職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)知識，包括職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，以及匹配理論、生涯發(fā)展論以及發(fā)展心理學(xué)等方面的內(nèi)容，又要考慮到師范生五年在校期間的實際情況，根據(jù)不同階段實施不同的教育計劃，設(shè)置更科學(xué)合理的職業(yè)生涯課程。

如一年級新生可以開設(shè)生活指導(dǎo)課，幫助新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，開展學(xué)業(yè)生涯設(shè)計、專業(yè)教育，養(yǎng)成獨立生活、自主學(xué)習(xí)和人際交往能力。引導(dǎo)師范生進行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計，進行自我分析與評價，實現(xiàn)正確的自我認知，利用目標(biāo)對人的激勵作用，要求他們在上師范之初盡快確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考如何走好未來五年的學(xué)業(yè)之路。

三年級是五年生活的轉(zhuǎn)折時期，也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、目標(biāo)不確定的傾向，針對這一階段學(xué)生的年齡身心特點，學(xué)?？梢蚤_設(shè)青春期教育課，引導(dǎo)學(xué)生建立正確方向，不斷完善自我，對學(xué)業(yè)生涯進行修正與完善，加強自我管理，提高自主學(xué)習(xí)能力；有目的地開展學(xué)習(xí)和實踐，通過社會實踐全面了解社會對師范生素質(zhì)的要求，提高綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，全面樹立準(zhǔn)職業(yè)人的意識。

五年級面臨畢業(yè)，學(xué)校開設(shè)職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課，主要面向畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)導(dǎo)航教育，指導(dǎo)學(xué)生如何了解就業(yè)政策、就業(yè)工作程序和相關(guān)法規(guī)；指導(dǎo)師范生掌握獲取、運用就業(yè)信息的手段和技術(shù)；幫助學(xué)生掌握擇業(yè)的技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，積極面對職場競爭。

在課程建設(shè)中，可能每所師范學(xué)校都會形成各自的課程特色，但必定有相對的共性，目前，師范學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)應(yīng)注意整合資源，尋求更權(quán)威的支持與指導(dǎo)，面對體制轉(zhuǎn)型而更新觀念，貼近學(xué)生需求，建立更為普遍性的職業(yè)課程指導(dǎo)，為學(xué)生的多元擇業(yè)就業(yè)、學(xué)生的終身發(fā)展進行深入的研討規(guī)劃提供有力的支持。

四.師范學(xué)校要盡快打造職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)學(xué)校的教育功能，需要配備一支具有較高專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。作為從中專提升上來的高等師范學(xué)校，在以往包分配的體制下沒有職業(yè)指導(dǎo)的概念，更沒有這樣的師資隊伍。但是師范學(xué)校多年來擁有良好的教育心理學(xué)師資，這些教師經(jīng)過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以較快地轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)指導(dǎo)師資力量。

建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，經(jīng)常開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦等服務(wù)工作，必將成為師范生的“燈塔”，只有這樣才能滿足師范生求職的需求，才能幫助師范生確立正確的職業(yè)意識。

五.師范學(xué)校應(yīng)進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的軟硬件建設(shè)

由于五年制高師職業(yè)規(guī)劃起步晚，但需求迫切，因此學(xué)校應(yīng)注重經(jīng)費投入，加強軟硬件建設(shè)。

硬件如人才測評系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、心理測量器械、職業(yè)咨詢輔導(dǎo)室等。師范生的職業(yè)心理是一個復(fù)雜的動態(tài)的過程，要探究其真實狀態(tài)需要借助于科學(xué)的心理測試工具。學(xué)?？刹捎眯睦頊y量及自我評定等方法，尤其是優(yōu)秀的人才測評系統(tǒng)，能夠較準(zhǔn)確地幫助學(xué)生看到自己的優(yōu)點和缺點，這樣才能避免設(shè)計中的盲目性。在國外，人才測評是高校就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)手段，只有通過科學(xué)的手段進行測評，才能進行一個更為科學(xué)、客觀的自我評估。學(xué)生掌握了測量結(jié)果，就能很好地了解自己的能力傾向、興趣、個性等方面心理特質(zhì)，進行合理的生涯規(guī)劃，激發(fā)他們的潛力，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。

軟件上還要完善職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)的管理制度，為學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)規(guī)劃的軟環(huán)境。師范學(xué)校要運用各種手段開展師范生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)測試和心理測試，提供個別咨詢，給出職業(yè)發(fā)展意見與建議。

六.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注意整合家庭、學(xué)校和社會的資源

師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃的實施也受到社會、家庭的影響。如社會上有各種名目繁多的資格證書，但是許多師范生由于缺乏社會經(jīng)驗，花費大量精力考取的證書也只是一張不起作用的證書。有的學(xué)生主動進行職業(yè)探索，包括投入精力參與教育和技能培訓(xùn)，但是社會體制的不健全，使得學(xué)生的主觀能動性往往會被一些社會現(xiàn)實所打擊。

家庭中，一些家長不認同職業(yè)生涯規(guī)劃，有的認為自己的孩子太小，大了以后才做職業(yè)生涯規(guī)劃，有的認為孩子的職業(yè)發(fā)展客觀因素遠遠大于主觀因素，有的家長認為現(xiàn)在最主要的是學(xué)習(xí)，其余的是次要的。對于許多師范生來說閑暇時間最多，但閑暇時間很少關(guān)注外出實踐，了解實際生活中的職業(yè)世界，更多的是用于上網(wǎng)、逛街、游玩。

第5篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

［關(guān)鍵詞］蟻族 成因 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對策

［中圖分類號］G649.42 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0024－02

一、蟻族的界定及成因

（一）蟻族的定義

“蟻族”，依照青年學(xué)者廉思原書定義是對“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的代稱，該群體具有三個典型特征：大學(xué)畢業(yè)，低收入，聚居。主要從事保險推銷、電子器材銷售、廣告營銷、餐飲服務(wù)等臨時性工作，有的甚至處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)；平均月收入低于兩千元，絕大多數(shù)沒有“三險”和勞動合同；平均年齡集中在22～29歲之間，他們中有九成人是童年時曾被稱為家中“小太陽”“小皇帝”的“80后”；主要聚居于城鄉(xiāng)結(jié)合部或近郊農(nóng)村，形成獨特的“聚居村”。

（二）蟻族形成的原因

蟻族的形成有中國社會城市化、人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、高等教育體制改革、高校擴招、就業(yè)形勢變化等一系列結(jié)構(gòu)性客觀因素，同時大學(xué)生就業(yè)觀念滯后，職業(yè)規(guī)劃意識和能力不強等主觀因素也不容忽視。隨著畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，就業(yè)難成了不爭的事實。但是在我們的調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)用人單位普遍感覺到招人困難，究其根源是很多大學(xué)畢業(yè)生對自身和企業(yè)了解很少，沒有具備與企業(yè)相關(guān)的知識和能力，缺乏對企業(yè)的客觀認識，使其進入企業(yè)后不能很快地適應(yīng)工作。就業(yè)觀念滯后、職業(yè)生涯規(guī)劃能力缺失，作為蟻族形成的主觀因素，需要我們深入的研究和探討。

二、蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，自身職業(yè)規(guī)劃未能與企業(yè)人才需求相結(jié)合

筆者通過對長春、北京、沈陽等地蟻族進行問卷調(diào)研，結(jié)果顯示，僅有30%的蟻族在大學(xué)期間做過詳細、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前他們認為蟻族只是奮斗階段的一個生活狀態(tài)，現(xiàn)在的工作對他們而言只是一個跳板，堅守著“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念先養(yǎng)活自己，他們把蟻族期間的工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成人生閱歷的豐富內(nèi)容，他們大多數(shù)更看重社會實踐經(jīng)驗，為今后的工作打下經(jīng)驗基礎(chǔ)。然而其余70%左右的“蟻族”僅有初步的規(guī)劃，有的甚至沒有規(guī)劃，偶爾有規(guī)劃的念頭，但是一閃而過，即便有，也未能和企業(yè)未來人才需求相結(jié)合，不能明確自己未來的努力方向，導(dǎo)致規(guī)劃不科學(xué)，缺乏可行性。大多數(shù)蟻族對企業(yè)發(fā)展和用人發(fā)展的預(yù)判性較差，缺乏規(guī)劃意識，有的選擇了逃避，對現(xiàn)有的職業(yè)不珍惜，不熱愛，不能從工作中找到樂趣，也不能把現(xiàn)有的工作看成是成功的必經(jīng)之路，最終導(dǎo)致失業(yè)或者半失業(yè)，有的也會不理智地選擇跳槽。

（二）蟻族自我分析不足，不能準(zhǔn)確評估自己

自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié)，評估的客觀全面是科學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，蟻族群體能夠正確認識自我的比例在26%，了解一些的占45%，不清楚的占19%，很多蟻族不了解自己的優(yōu)勢和劣勢，不了解自己喜歡的職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展方向，并不能將自身的能力培養(yǎng)與企業(yè)未來的發(fā)展聯(lián)系起來，缺乏自我認知能力，不了解自己想要什么，從而導(dǎo)致工作無動力、無激情。還有許多蟻族，從眾思想嚴重，他們認為大城市可以提供更好的生活和發(fā)展空間，因此都留在城市工作，“寧要北京一張床，不要外地一套房”的想法很普遍。正因為蟻族缺乏對自己進行全面、客觀、準(zhǔn)確地評價，這也就會造成他們在進行職業(yè)目標(biāo)確定時，產(chǎn)生盲目自信或者失去信心妄自菲薄的心態(tài)，使他們在主觀和客觀不能很好結(jié)合的基礎(chǔ)上進行職業(yè)目標(biāo)的確定，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)缺乏科學(xué)性。

（三）蟻族對職業(yè)認識不足，職業(yè)選擇缺乏科學(xué)性

蟻族經(jīng)過大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成一定的價值判斷，在進行職業(yè)目標(biāo)選擇時，往往看重公司的規(guī)模、環(huán)境和待遇，對職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)需要的具體能力和要求、職業(yè)所帶來的機遇以及挑戰(zhàn)卻知之甚少，最終導(dǎo)致進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)不是自己希望的職業(yè)。調(diào)查顯示，66%的蟻族對自己現(xiàn)有的職業(yè)或多或少存在著不滿，他們一部分人工作中也就缺乏主動型，經(jīng)常會出現(xiàn)抱怨、隨波逐流等狀態(tài)，有的糾結(jié)于是否跳槽或是考研究生，從而錯過了工作中最好的學(xué)習(xí)時機，失去了展現(xiàn)自我的機會，最終導(dǎo)致他們長時間處于蟻族狀態(tài)。

（四）企業(yè)缺乏科學(xué)規(guī)范的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系

企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒有全面深入開展，仍停留在職業(yè)生涯輔導(dǎo)的一般指導(dǎo)層面，尤其是蟻族群體所從事的多數(shù)是保險推銷、電子器材銷售的相關(guān)公司，很多公司都是私營企業(yè)，有的甚至是個體戶，企業(yè)本身對職業(yè)生涯規(guī)劃理念了解的不深，雖然有少數(shù)企業(yè)初步進行職業(yè)生涯管理理念的宣傳，但是多數(shù)企業(yè)沒有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，蟻族對自己的職業(yè)前景很茫然。從蟻族的內(nèi)在需求看，他們正處在職業(yè)生涯的探索階段，需要對自己的未來職業(yè)生涯做出決策，更需要有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員的輔導(dǎo)。還有許多中小企業(yè)習(xí)慣于將其所謂職業(yè)生涯規(guī)劃在招收新大學(xué)畢業(yè)生時進行夸大宣傳和承諾，而對于其具體的實施卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，而導(dǎo)致許多蟻族工作一段時間以后感覺沒有希望而最終選擇另謀高就，這些中小企業(yè)也就在如此往復(fù)中陷入止步不前的困境。

三、蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃對策研究

（一）政府要對建立蟻族生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系負起責(zé)任

隨著蟻族現(xiàn)象被報道以后，各級各地政府也開始關(guān)心和關(guān)注蟻族，如北京等地建立了公租房等相關(guān)保障制度，但是在建立蟻族生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系方面投入?yún)s較少，沒有建立起相應(yīng)生涯發(fā)展的措施和機制。政府首先要在全社會營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與作用，不但引導(dǎo)蟻族進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而且引導(dǎo)全體在職人員進行職業(yè)生涯設(shè)計，營造全社會認可、接受、支持和重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的良好局面。其次，政府要對蟻族負起責(zé)任，結(jié)合人力資源部門建立蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)中心和技能培訓(xùn)中心，將人才招聘與服務(wù)有機結(jié)合，為蟻族提供再教育培訓(xùn)的基地，并建立大學(xué)生生涯發(fā)展的平臺，切實幫扶蟻族盡快走出困境，進行華麗轉(zhuǎn)身。

（二）高校要對蟻族的職業(yè)生涯規(guī)劃提供長效幫助

高校對于蟻族的形成有著不可推卸的責(zé)任，作為高校本身，教書育人是高校的職責(zé)。但隨著高校擴招后，就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育等方面師資的缺失，教育方法的陳舊和落后是蟻族形成的原因之一。高校要從師資上進行補充和完善，從教育形式上改革和創(chuàng)新，切實提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，并能根據(jù)其自身實際，設(shè)定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能的讓在校大學(xué)生了解社會和相關(guān)的行業(yè)或職業(yè)，并能夠結(jié)合自身實際找到一份符合自身發(fā)展的工作。對于蟻族，高校也要敞開大門，為他們提供答疑解惑，把服務(wù)延伸到社會，為蟻族提供長效幫助。 （三）企業(yè)要重視蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃，并發(fā)揮好引導(dǎo)作用

企業(yè)在蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃中承擔(dān)著重要責(zé)任，蟻族的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計必須在企業(yè)的正確引導(dǎo)下才能順利進行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能用思想教育和專業(yè)教育來代替，要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對蟻族的作用和意義，鼓勵蟻族進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，同時為他們提供生涯指導(dǎo)。企業(yè)在蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃方面要加強引導(dǎo)，應(yīng)設(shè)置專門的職能部門對蟻族的職業(yè)生涯規(guī)劃進行專門指導(dǎo)。企業(yè)也要為蟻族提供咨詢和學(xué)習(xí)的平臺，切實提高蟻族群體的職業(yè)規(guī)劃能力。企業(yè)要把培養(yǎng)蟻族作為工作的一項重要內(nèi)容，通過開展職前培訓(xùn)，蟻族職業(yè)規(guī)劃大賽等活動來關(guān)心和關(guān)注蟻族，提高他們職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增強規(guī)劃能力，從而提高工作的熱情和效率，達成自身的夢想。

（四）構(gòu)建蟻族職業(yè)生涯發(fā)展長效機制

充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)作用的同時，也要激發(fā)蟻族主觀能動性，建立四位一體的生涯保障體系，建立蟻族職業(yè)生涯發(fā)展長效機制，為蟻族提供幫助和服務(wù)。政府、高校和企業(yè)各負其責(zé)，為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃再教育平臺，為他們答疑解惑，幫助他們建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為他們的成長提供幫助。同時，蟻族要主動學(xué)習(xí)，自強自立，在充分的掌握職業(yè)規(guī)劃知識的同時，更重要的是將理論應(yīng)用于實踐，融合到本崗位和本行業(yè)，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。有人說，選擇比努力更重要，所以，在經(jīng)過主客觀思考，職業(yè)評估之后，必將能夠找到適合自己的發(fā)展方向，找到進步和成長的突破口，實現(xiàn)自己職業(yè)的夢想。

【參考文獻】

第6篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育通過教育和培養(yǎng)學(xué)生來提高農(nóng)村人口素質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人力資源，推廣先進的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會的發(fā)展。學(xué)生只有就業(yè)才能實現(xiàn)上述目標(biāo)，否則就是教育資源的浪費。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)政策和發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生的個性榭正，規(guī)范合理地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)、促進學(xué)生就業(yè)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。黑龍江省政府提出“做大做強畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無所適從。我們試圖根據(jù)學(xué)生的個性特點和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專業(yè)授課過程中幫助學(xué)生確立職匕感望和職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)方向的能力，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯方案，并在實施過程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用和推廣時存在的問題及解決對策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2農(nóng)業(yè)高職院校進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程

2.1采取專業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展

報考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向，但只能稱之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)險，需要指導(dǎo)其在專業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標(biāo)。高等學(xué)校的職業(yè)教育不可能完全達到個性化教育，但應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合個人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學(xué)院批準(zhǔn)為獨立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時打破學(xué)環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識技能教學(xué)和專業(yè)方向分流教學(xué)，即學(xué)生在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學(xué)習(xí)階段淡化專業(yè)界限，在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段將一個專業(yè)分為兒個專業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識技能為學(xué)生的個性發(fā)展打造了廣闊的、扎實的基礎(chǔ)平臺，專業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學(xué)生的個性特點的具體實施過程。畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)生結(jié)合職業(yè)資格證書的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學(xué)生規(guī)劃真正的、個性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。

2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活

學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導(dǎo)部門對學(xué)彗進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)且適應(yīng)了大學(xué)生活，就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計職業(yè)生沮靚劃方案，并實施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標(biāo);第三剎組開始接觸一專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又書隆會及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認識和了解，據(jù)此適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，其認知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標(biāo)的實施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠期目標(biāo)。

2.3本課題研究的具體實施

2.3.1對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)

使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的。采取講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、制作并播放多媒體課件等詳細講解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，介紹典型案例，激發(fā)學(xué)生的自我實現(xiàn)的欲望。

2.3.2指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案

對生涯機會的可行性分析時，充分考慮到內(nèi)外齊種翔鏡條件的變化，客觀地分析有利因素和不利因素，為此組織學(xué)生到圖書館和上網(wǎng)查閱資料、開討論會、專業(yè)報告會等。自身條件分析是職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，客觀、全面地分析自身的優(yōu)缺點才能找準(zhǔn)差距、制定實施方案;及時與角色溝通，分析其建議和評價;參照心理測評和職業(yè)傾向測試修正目標(biāo)、調(diào)整方案。在目前社會的心理測評條件下，應(yīng)以角色建議和自身條件分析為主，心理測評和職業(yè)傾向測試為輔，并將測試結(jié)果交由學(xué)生本人處理，以免學(xué)生形成心理壓力。在職業(yè)生涯的可行性分析過程中，學(xué)生普遍存在對社會習(xí)境的認識偏差，需蛋結(jié)旨導(dǎo)教師及時地進行人生觀、價值觀的教育。制定目標(biāo)的分解與組合時，掃意目標(biāo)的量化標(biāo)準(zhǔn)和時間的限定性，減少目標(biāo)模糊、不明確和實現(xiàn)目標(biāo)時間拖延的機會。成功標(biāo)準(zhǔn)是階段性的、分解的目標(biāo)，成功則總結(jié)經(jīng)驗，沒達到則分析產(chǎn)生差距的原因，修訂實施方案。對于縮小自身條件、環(huán)境條件與實現(xiàn)目標(biāo)的差距，著重分析產(chǎn)生差距的本質(zhì)原因，提高自身的綜合能力素質(zhì)而不是歸咎于環(huán)境條件，或期望環(huán)境條件的改善，縮小差距的方法及其實施方案則要適應(yīng)環(huán)境條件。

3職業(yè)生涯規(guī)劃在農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生中應(yīng)用的效果

3.1教師的評價

參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主動性增強、氣氛濃厚，表現(xiàn)出強烈的求知欲，關(guān)注本行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和季服成果，學(xué)生針對與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的課程能夠廣泛、深入地學(xué)習(xí)，尋找機會參加專業(yè)的培訓(xùn)班、短訓(xùn)班鍛煉實踐技能。在考核職業(yè)資格證書時，選擇的工種不再龐雜而有針又引隆，但進一步要求專業(yè)課程設(shè)置的個性化以適應(yīng)社會需要，也要求專業(yè)教師熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的個性州正，對學(xué)生作出客觀、全面的角色建議。設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、個性化就業(yè)管理的有效方法。

3.2學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生的個人綜合素質(zhì)能力得到提高，發(fā)揮自己的優(yōu)勢、彌補自己的不足，積極主動參與學(xué)校的各項活動。農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生確定的職業(yè)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣化，一般都比較切合實際，較少出現(xiàn)理想化的目標(biāo)，符合自身條件和社會現(xiàn)實需要。學(xué)生具有了在自我例古、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上選擇職業(yè)方向能力，尋求切實可行的方法縮小自身現(xiàn)實狀況與目標(biāo)之間的差距，不再怨天尤人，對就業(yè)前景樂觀、豁達，同時也要求學(xué)校創(chuàng)造條件來滿足學(xué)生縮小差距的方法。

第7篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

高校人才培養(yǎng)要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。學(xué)校要始終圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念開展各項工作。并為學(xué)生今后的就業(yè)取向及個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計提供支持和導(dǎo)向。

職業(yè)生涯規(guī)劃對面臨求職壓力日增的學(xué)生而言，實際上是一種對自我的再認識，也是基于客觀環(huán)境的考量,根據(jù)自己的實際情況如所學(xué)專業(yè)、特長、求職目標(biāo)、從業(yè)要求等,結(jié)合社會發(fā)展的需要和就業(yè)市場大環(huán)境，對將來要進入的行業(yè)以及未來要達到的目標(biāo)所作的設(shè)計。在樹立理想和達成目標(biāo)的過程中,大學(xué)是重要的探索階段和啟動階段,同時還是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時期，職業(yè)、專業(yè)、個人潛能等資訊大量涌現(xiàn)，學(xué)生對個人的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)逐漸明確，對自我的認知也初步形成，這些都會對大學(xué)生個人的未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

在當(dāng)前形勢下，高校建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有重要意義。在社會主義市場經(jīng)濟建立的初級階段，大學(xué)生就業(yè)問題就已日益得到重視。并且學(xué)生就業(yè)問題已不僅僅是學(xué)生個人的問題，在“勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)”的就業(yè)機制建立過程中，無論是高校還是學(xué)生都面臨著就業(yè)、擇業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實問題。

雖然幾乎所有的高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性,開展了一系列關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面的探索,有的學(xué)校還把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為公共必修課。但現(xiàn)行的課程目前仍存在一些問題。具體表現(xiàn)為：課程設(shè)置不完善，大多數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅為畢業(yè)生設(shè)置,對于新生、大二、大三學(xué)生等未來的職業(yè)生涯設(shè)計很少觸及。未能從整個大學(xué)階段著眼統(tǒng)籌規(guī)劃,也同樣不能使學(xué)生盡早樹立職業(yè)生涯目標(biāo)并為之奮斗：課程內(nèi)容設(shè)計單一，落人以就業(yè)指導(dǎo)為重點的窠臼，只注重教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧等表層的東西。不考慮學(xué)生在就業(yè)選擇方面的興趣和志愿：授課形式僵化。往往出現(xiàn)注重傳授、缺少反饋、忽視學(xué)生個體差異和需求的現(xiàn)象；教研機構(gòu)缺乏，師資專業(yè)化程度低。這些問題在客觀上給學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃造成了很大的困惑。

因此,高校要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項核心內(nèi)容貫穿于大學(xué)教育的各個階段，建立完善的職業(yè)生涯教育體系，多層次、多角度地對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)的輔導(dǎo)，從源頭上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，以科學(xué)發(fā)展的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。課程既應(yīng)該傳授知識，培養(yǎng)技能。還應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度、觀念，是理論、實踐與經(jīng)驗相結(jié)合的綜合課程。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,引導(dǎo)學(xué)生做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，采用講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進行授課，包括講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習(xí)見習(xí)等方法，充分利用各種資源，提供相關(guān)圖書資料，外聘專家、成功校友、職場人物開展座談和專題講座，同時借鑒其他高校的實踐經(jīng)驗。建設(shè)個性化、連續(xù)性、專業(yè)性的課程體系：同時課程應(yīng)當(dāng)納入高校教學(xué)計劃中，健全教學(xué)文檔與管理文檔記錄。加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，組織專業(yè)優(yōu)秀教師團隊,鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動。

在課程體系建設(shè)中，應(yīng)注重課程的實踐性和計劃性,注重內(nèi)容設(shè)置的階段性和層次性,做到整個課程體系為學(xué)生量身定做，充分考慮課程要符合學(xué)生特點和需求。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強競爭力及促進全面發(fā)展為出發(fā)點，使學(xué)生充分認識自我，掌握與理想職業(yè)相關(guān)的基本知識、技能，掌握擇業(yè)和就業(yè)的技巧：通過訓(xùn)練,具備解決實際職業(yè)問題和進行自我職業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃的能力：形成學(xué)習(xí)的愿望和保持對職業(yè)的興趣。樹立正確的職業(yè)觀和較強的從業(yè)意識；有能力迎接未來的挑戰(zhàn)，有競爭力。通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，協(xié)助學(xué)生完成從中學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變、從學(xué)校到職場的轉(zhuǎn)變,幫助他們在度過大學(xué)生活時認清今后的發(fā)展方向,明確人生目標(biāo)，成功選擇理想的職業(yè)，并且真正熱愛自己的職業(yè)。

第8篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)分階段進行，但由于種種原因，當(dāng)前很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念模糊，對自身的定位和未來的職業(yè)方向并沒有明確的目標(biāo)，而且學(xué)校對這方面所提供的指導(dǎo)和服務(wù)也不盡完善，有的學(xué)校甚至還是一片空白，所以了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，認識大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，加強這方面的指導(dǎo)和服務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我認識模糊，職業(yè)期望過高

經(jīng)調(diào)查，50.5%的學(xué)生“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，45.6%的學(xué)生“了解自己的個性、興趣、能力”，40.3%的學(xué)生“清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢”,33.0%的學(xué)生“清楚自己畢業(yè)時將進行的職業(yè)選擇”，28.8%的學(xué)生“清楚自己未來三至五年的發(fā)展計劃”,26.4%的學(xué)生“了解自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容”,19.0%的學(xué)生“對自己的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿τ忻鞔_認識”。

不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動愿意去欠發(fā)達地區(qū)。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展的主要路徑，以考研來作為自己職業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，還有些大學(xué)生“為保險起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)

有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“完美規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活采取調(diào)整措施。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進的。

（三）學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供的指導(dǎo)力度不夠

從學(xué)校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的服務(wù)來看，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、定期舉辦的各種與就業(yè)相關(guān)的講座和召開的校園招聘會、及時提供的各種等級證書和各種職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)等，說明學(xué)校比較重視職業(yè)理論的灌輸、就業(yè)信息的提供和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚而且略顯倉促，講座、培訓(xùn)帶有急功近利的短視行為，授課教師往往不是職業(yè)指導(dǎo)專家，水平欠高而收效不大，故難以達到絕大多數(shù)學(xué)生滿意。

二、對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，對就業(yè)力的提升起著至關(guān)重要的作用。從低年級開始，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解職業(yè)，并通過各種社會活動，有意識地提高組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力，并根據(jù)自己的興趣與能力不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，樹立人職匹配的就業(yè)觀。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實到大學(xué)教育的全過程，有計劃、有步驟、有組織地實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（一）在大學(xué)各階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在大學(xué)各階段進行教育，對大學(xué)生就業(yè)能起到至關(guān)重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)前景，樹立職業(yè)規(guī)劃意識。

對大一新生進行入學(xué)教育、專業(yè)教育、就業(yè)形勢教育和職業(yè)意識教育，有助于幫助大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，找準(zhǔn)定位。在大二大三階段，強化職業(yè)認知教育，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)確定職業(yè)目標(biāo)，加強綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)，開展初步職業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)，加強社交能力的培養(yǎng)、求職技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測，使大學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)作好充分的準(zhǔn)備。對于大學(xué)生來說，大學(xué)四年級是一個沖刺期。除部分大學(xué)生目標(biāo)是考研外，大多數(shù)大學(xué)生直接面臨著擇業(yè)就業(yè)。因此，對于大多數(shù)大學(xué)生來講，順利就業(yè)和成功就業(yè)是他們面臨的主要矛盾。為幫助大學(xué)生理想擇業(yè)，實現(xiàn)成功就業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)加強擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強化就業(yè)心理素質(zhì)教育。引導(dǎo)大學(xué)生選擇合適的方向，作出個人發(fā)展的合理定位和科學(xué)規(guī)劃，并付諸于實際的自覺行動，促進大學(xué)生成功就業(yè)。

（二）加強和引導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動，增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性

大學(xué)生開展社會實踐活動，要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性。在了解社會的同時，對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強的參觀、考察乃至實踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會實踐、實習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，這應(yīng)成為學(xué)校今后加強職業(yè)指導(dǎo)的一個努力方向。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實際的職業(yè)生涯目標(biāo)；另一方面要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對學(xué)生進行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長的職業(yè)規(guī)劃需要。經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，有利于大學(xué)生主動尋找人生真實的使命，最終實現(xiàn)人生目標(biāo)。有利于大學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接。有利于提升學(xué)校的知名度，全面推進就業(yè)工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作意義重大，影響深遠，是發(fā)展高校大學(xué)生就業(yè)工作永恒的話題。

參考文獻：

［1］李進宏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2007: 17.

［2］王本賢.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計〔Jl.教育與職業(yè)，2003,(3).

［3］趙迎春，杜耀卿.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].平頂山師專學(xué)報，2004(3)

［4］李病寬,劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)[J].中國高教研究，2005(1)

［5］陸竹.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005(2)

［6］趙素云，趙志川．準(zhǔn)確定位：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵［J］．中國成人教育，2004(5)．

第9篇：個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

【關(guān)鍵詞】班主任 高中生 生涯規(guī)劃 指導(dǎo)工作

【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0207-02

一個人從事何種職業(yè)直接影響其經(jīng)濟收入和社會地位，進而影響他對工作的滿意度和生活幸福感，可見職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人一生發(fā)展至關(guān)重要。高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時有較大彈性，應(yīng)引導(dǎo)他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力

一個不斷修正完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計可以促使我們：（1）正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助我們重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；（2）對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；（3）樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；（4）有效評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會

它可以促使學(xué)生從入校起就科學(xué)樹立目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性；盡早標(biāo)定自己的位置，避免“高不成、低不就”；利于查找自身差距，并采取有效的方法，按照自己的目標(biāo)和理想，有條不紊、循序漸進地努力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力

當(dāng)今社會處在變革的時代，到處都充滿著激烈的競爭，職業(yè)活動的競爭尤為突出，高職生面對上有研究生、本科生，下有中專、技校生的同場競技，整個就業(yè)市場供大于求的嚴峻局面，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。

二、班主任的指導(dǎo)工作應(yīng)如何進行

1.生涯教育的具體方式

（1）開設(shè)職業(yè)生涯教育課

從普通高中學(xué)生的特點來看，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時密切結(jié)合普通高中教育的實際，科學(xué)、系統(tǒng)的開展對普通高中學(xué)生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認識自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。

（2）職業(yè)指導(dǎo)咨詢

職業(yè)指導(dǎo)的咨詢方式可分為團體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種。團體咨詢可以起到信息的傳播的作用，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學(xué)生職業(yè)決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。

（3）參加社會實踐和企業(yè)的參觀

組織學(xué)生參加社會活動，是學(xué)生社會化發(fā)展的需要，也是學(xué)生獲得職業(yè)體驗，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學(xué)?？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實習(xí)等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學(xué)生到相關(guān)機構(gòu)見習(xí)，加強社會實踐。

2.生涯教育的具體內(nèi)容

（1）自我探索

高中生并沒有直接進入職業(yè)領(lǐng)域，已有的職業(yè)意識僅僅是來源于書本知識和他人的談?wù)?，是一種間接的經(jīng)驗。因此，此階段的自我探索是對兒童時期夢想的反省，對自身的初步了解和對職業(yè)觀具體化的過程。所以，高中生的自我探索具體分為四個方面：興趣和愛好、能力、氣質(zhì)和性格、價值觀。興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么？最喜歡做什么？”。興趣和愛好與職業(yè)滿意度有很密切的關(guān)系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么？不能做什么？哪些方面存在優(yōu)點？哪些方面存在缺點”。能力是影響一個人職業(yè)生涯發(fā)展和成功的水平。高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期，不同的人生價值觀決定著對工作價值的認識和工作選擇的種類。高中生需要認真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么？”。

（2）環(huán)境探索

環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學(xué)校老師和家長的引導(dǎo)以及自身主動的信息收集來對職業(yè)環(huán)境進行認識的。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參觀訪問相關(guān)就業(yè)單位或機關(guān)；要求學(xué)生訪問自己的親友或鄰居；進行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以獲得參與工作狀態(tài)的體驗。

三、加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系

家長對學(xué)生的職業(yè)選擇的影響最大，能夠幫助自己的孩子發(fā)展自我意識和職業(yè)生涯意識，以及制定職業(yè)生涯規(guī)劃。家長要把自己放在觀察者的位置上，重點是支持孩子自主搜索信息，鼓勵參加兼職工作和志愿者活動，讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任和有機會在極少干預(yù)的情況下完成職業(yè)生涯規(guī)劃。 所以教師和家長要立即改變傳統(tǒng)的觀念，要樹立終身教育，終身發(fā)展的思想，幫助學(xué)生直達成功的彼岸！

總而言之，學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)確立后，更有利于學(xué)生有重點和有針對性地去發(fā)展。學(xué)生能更清楚地定位自己，仔細分析自身的優(yōu)勢和不足之處，在擇業(yè)時就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無疑是現(xiàn)今班主任工作的一個重點，而且當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的自覺、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易進行管理，何樂而不為了。

參考文獻：

[1] 劉崢.淺談高職班主任對學(xué)生職業(yè)生涯教育的理解和開展[J].科技信息，2013，24.

[2] 華偉.幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯――高中班主任的新任務(wù)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2009，3.

[3] 伏洪空.高中班主任――學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的領(lǐng)路人[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，18.