幼兒園教師安全培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師安全培訓(xùn)范文

幼兒園安全問題是擺在每一位幼教工作者心里的頭等大事?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱纳踩徒】党砷L(zhǎng)，關(guān)系到千家萬戶的幸福和社會(huì)的安寧，關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和民族的未來。認(rèn)真做好幼兒園安全工作，是保證家庭和諧、社會(huì)安定的重要基礎(chǔ)。因此，做為一名幼兒教師的責(zé)任就很重大。那么，幼兒園教師時(shí)應(yīng)該怎樣做好安全工作呢？

一、加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)是做好安全工作的前提。

1、教師自身提高安全意識(shí)。

保護(hù)幼兒的安全是幼兒園教職員工的重要職責(zé)，教師是幼兒園安全教育的主要實(shí)施者和幼兒安全的守護(hù)者。教師的觀念與行為是幼兒安全的重要基礎(chǔ)，因此，教師要提高警惕，時(shí)時(shí)、處處、事事講安全，把安全工作放在工作的首位，樹立正確的安全意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的物質(zhì)環(huán)境和心理精神環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。

（1）教師要嚴(yán)格尊守園內(nèi)的各項(xiàng)安全制度。

（2）做好晨檢和午檢，做好記錄。

（3）管理好班級(jí)的藥品及消毒物品，以防幼兒誤食。

（4）善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的安全隱患，及時(shí)杜絕。

2、加強(qiáng)幼兒安全教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自已。”我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。

（1）將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)中。每學(xué)期我們都將安全教育有計(jì)劃地列入教育教學(xué)計(jì)劃中， 每個(gè)月開展兩次安全教育活動(dòng)，從交通安全、防災(zāi)減災(zāi)、食品安全等方面，不同梯度的向幼兒進(jìn)行安全方面的教育。并進(jìn)行了“安全常識(shí)與自救能力”的課題研究。教師通過安全圖片、視頻、詩歌、故事等，使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中，了解掌握安全知識(shí)。

（2）將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能，還可組織幼兒通過游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號(hào)碼：110、119、120等。

（3）將安全教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)生存安全能力，并讓幼兒在生活中參與安全管理，讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、監(jiān)督中增強(qiáng)了安全防范意識(shí)。

二、組織幼兒必要的訓(xùn)練和安全演練是做好幼兒園安全工作的有效手段

幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動(dòng)，通過訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。

1、加強(qiáng)體育鍛煉

通過體育鍛煉，提高幼兒動(dòng)作的敏捷性和靈活性。發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性和敏捷性，以減少事故的發(fā)生。

2、開展一系列安全主題活動(dòng)

（1）交通安全主題活動(dòng)――《紅燈停，綠燈行》。通過活動(dòng)讓小朋友掌握交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記，懂得紅燈停、綠燈行的常識(shí)。

（2）消防安全主題活動(dòng)。通過模擬演練，制定突發(fā)事件安全應(yīng)急預(yù)案，組織幼兒進(jìn)行逃生演練，提高幼兒逃避自然危險(xiǎn)和自救的能力。

（3）開展預(yù)防傳染性疾病活動(dòng)。每天下午利用廣播向幼兒介紹傳染病的相關(guān)知識(shí)，起到很好的防范作用。

三、教會(huì)家長(zhǎng)樹立為幼兒安全負(fù)責(zé)的意識(shí)

幼兒園教師要做好在園家長(zhǎng)的培訓(xùn)與溝通工作，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家園聯(lián)系冊(cè)、致家長(zhǎng)一封信等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行不同時(shí)期相關(guān)安全培訓(xùn)，并保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)家園同步，形成有效的教育合力。

1、 落實(shí)家長(zhǎng)為幼兒第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任

幼兒家長(zhǎng)作為幼兒的第一監(jiān)護(hù)人，必須樹立為孩子負(fù)責(zé)的意識(shí)，對(duì)幼兒的安全要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，遵守幼兒園接送制度，憑接送卡接送孩子，確保幼兒人身安全。樹立為所有孩子負(fù)責(zé)的意識(shí)，既要對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，又要對(duì)全體幼兒負(fù)責(zé)，作為幼兒家長(zhǎng)，當(dāng)自己孩子有病、發(fā)燒，要及時(shí)上醫(yī)院診治，需要隔離的要主動(dòng)自覺地按醫(yī)學(xué)隔離要求進(jìn)行隔離；成人在幼兒面前不吸煙、不說臟話，舉止大方、文明，駕駛員要注意避讓幼兒，等等。

第2篇：幼兒園教師安全培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理工作；策略與措施

幼兒園的安全管理是指依據(jù)幼兒自身發(fā)展的情況，促進(jìn)學(xué)校安全運(yùn)行和幼兒健康發(fā)展的工作。目前幼兒園安全事故時(shí)有發(fā)生，這給幼兒家長(zhǎng)和幼兒園教職工敲響了警鐘，在此，需要運(yùn)用相關(guān)管理策略來減少隱患事件發(fā)生的幾率，保障幼兒的安全。

一、幼兒園安全問題的現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)水平低下、設(shè)施配備不安全

當(dāng)前一些個(gè)體、企業(yè)性質(zhì)的幼兒園越來越多，這些幼兒園的辦學(xué)水平參差不齊，也沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；有些沒有經(jīng)過正式登記注冊(cè)的違規(guī)辦園，為幼兒園安全問題埋下隱患。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，很多幼兒園違規(guī)向外擴(kuò)張，開辦分園；有些為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，私自增加幼兒園班級(jí)和人數(shù)，設(shè)施配備不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)幼兒的飲食健康、住宿條件、活動(dòng)場(chǎng)所等造成影響，同時(shí)校園周邊環(huán)境、消防設(shè)施等不符合相關(guān)規(guī)范；有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，由于資金投入的不足，房屋設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，這也是引發(fā)安全事故的重要原因。如：2004年8月11日，河南濟(jì)源市克井鎮(zhèn)后溝河村一民辦幼兒園發(fā)生房屋坍塌事故，造成39名兒童被埋，2名死亡，28人受傷，經(jīng)調(diào)查跟危房有關(guān)。

（二）安全意識(shí)淡薄

幼兒園安全事故頻發(fā)的原因，主要是各個(gè)層次人員的安全意識(shí)淡薄造成的。受幼兒時(shí)期年齡特點(diǎn)，教師教育方式及家長(zhǎng)寵愛、溺愛的影響，孩子對(duì)安全的概念并不理解，缺乏對(duì)危險(xiǎn)的辨識(shí)，缺乏自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。近年來，教師工作職責(zé)不到位，校車超載，司機(jī)安全意識(shí)淡薄也是造成事故的原因，如2011年11月16日9時(shí)15分，甘肅省正寧縣“小博士”幼兒園一輛黃色金杯面包車改裝的校車，在搭載幼兒及教師63人的途中，與一輛自卸貨車迎面相撞，事故導(dǎo)致21人遇難。經(jīng)初步調(diào)查，該車涉嫌嚴(yán)重超載，校車司機(jī)逆行，行駛速度較快，導(dǎo)致慘劇發(fā)生。

（三）安全管理制度不健全

如果說教育行政等部門的管理、監(jiān)督、引導(dǎo)是保證幼兒園安全工作的外力，那么健全、有效的安全管理制度則是安全管理實(shí)踐的至關(guān)重要的內(nèi)因。安全管理制度不健全，是公辦、民辦幼兒園普遍存在的現(xiàn)象，有的幼兒園無專門的安全管理規(guī)章制度，也沒有門衛(wèi)管理制度，或者有制度但形同虛設(shè)，并沒有落實(shí)各項(xiàng)制度，如2011年8月29日早上約9點(diǎn)，巴南界石鎮(zhèn)近3歲的宇宇獨(dú)自一人出園，流落街頭，直到下午，宇宇的媽媽去接孩子，學(xué)校才發(fā)現(xiàn)孩子丟了，最后在好心人的幫助下找回了孩子。這些都是由于安全管理制度不健全而造成的。

二、幼兒園安全管理對(duì)策

（一）加強(qiáng)幼兒園安全管理制度

規(guī)范化規(guī)章制度的建立是幼兒園安全管理的關(guān)鍵，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，保障幼兒園安全工作落到實(shí)處。首先，結(jié)合各校實(shí)際情況，幼兒園教職工實(shí)行分層責(zé)任制，形成自上而下的安全網(wǎng)絡(luò)管理體系，將責(zé)任明確落實(shí)到責(zé)任人，樹立“安全人人有責(zé)”的思想意識(shí)，并加大監(jiān)督與安全力度，保證安全工作的實(shí)施。其次，加強(qiáng)防范意識(shí)和安全管理問責(zé)，消除安全隱患，如定期召開安全小組例會(huì)等，針對(duì)幼兒園的安全保衛(wèi)、消防管理、食品衛(wèi)生等情況進(jìn)行研究、討論，建立安全檢查檔案，總結(jié)和改進(jìn)安全工作，對(duì)一些事故的發(fā)生，要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人，以規(guī)范、教育教職員工的不安全行為，確保安全管理制度的科學(xué)化。

（二）加強(qiáng)幼兒園安全環(huán)境建設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校要加大安全投入，從幼兒生活需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)安全的人文環(huán)境和自然環(huán)境設(shè)施。幼兒園要加強(qiáng)硬件工作的建設(shè)，杜絕一些游戲設(shè)備和幼兒手摸到的墻角、邊緣等地方帶給幼兒的安全隱患。如學(xué)校的消防器材、安全保衛(wèi)工作、食物的衛(wèi)生度、室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所和攀爬區(qū)域的地板磚的軟硬度等，這些都是需要考慮到的問題；同時(shí)學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)的投入使用，也要符合國(guó)家的規(guī)定和幼兒園內(nèi)的實(shí)際布局，如幼兒園內(nèi)不可安裝吊扇、陽臺(tái)的欄桿不可低于1.5米等，確保學(xué)校設(shè)備的安全性、規(guī)范性。另一方面，要加強(qiáng)安全教育工作，培養(yǎng)幼兒安全文化的氛圍，反映幼兒園特色的安全理念，定期為幼兒購(gòu)買相關(guān)的安全教育書籍，在幼兒園的各個(gè)角落處，堅(jiān)持貼上豐富的幼兒安全知識(shí)宣傳畫冊(cè)，構(gòu)成良好的安全環(huán)境，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)和能力的提高，提升教職工的應(yīng)急反應(yīng)能力。

（三）樹立危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化幼兒園安全危機(jī)管理

強(qiáng)化幼兒園的安全管理工作，首先就是要樹立危機(jī)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教職工、家長(zhǎng)、幼兒三方的安全教育培訓(xùn)，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》等有關(guān)知識(shí)及崗位職責(zé)培訓(xùn)等。通過各種形式的安全培訓(xùn)，教職工方面可以提高法律意識(shí)，明確日常安全管理的要求、事故處理方法和對(duì)幼兒意外傷害所需承擔(dān)的責(zé)任等，樹立以預(yù)防為主的思想及高度的責(zé)任感，時(shí)時(shí)注意推動(dòng)安全知識(shí)教育的普及。其次，安全教育也需要家長(zhǎng)的支持才能共同完成，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”提高家長(zhǎng)保護(hù)幼兒的安全意識(shí)，使家長(zhǎng)可以主動(dòng)配合幼兒園教師工作，為家園雙方合力保護(hù)幼兒打造良好基礎(chǔ)。學(xué)校和家長(zhǎng)可以結(jié)合幼兒的實(shí)際心理特征，通過一些與安全相關(guān)的小游戲引導(dǎo)、教育幼兒，如外出時(shí)，對(duì)于遇見的各種危險(xiǎn)情況及時(shí)告知幼兒，起到警示的作用，以確保幼兒園安全管理工作的順利開展。

總之，樹立安全第一，防范于未然的思想觀念，營(yíng)造以幼兒為中心的工作局面，是幼兒園安全管理工作順利進(jìn)行的保障。它是將安全知識(shí)教育滲透在幼兒的日常生活中，讓孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，擁有快樂、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成剛.幼兒園課程管理運(yùn)作及其訴求[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育）.2009（03）

第3篇：幼兒園教師安全培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；師范生；教育教學(xué)技能；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

教育部于2017年10月26日印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》。通過開展分級(jí)分類的師范專業(yè)認(rèn)證，全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，其中產(chǎn)出導(dǎo)向，將師范生的學(xué)習(xí)成效作為主要導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)對(duì)表師范職業(yè)核心能力和職業(yè)素質(zhì)能力，科學(xué)評(píng)價(jià)各學(xué)校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)認(rèn)證支持條件中明確要求學(xué)?！敖ㄓ袑W(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”；在《小學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)認(rèn)證支持條件中明確要求學(xué)校“建有小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和在線教學(xué)觀摩指導(dǎo)平臺(tái)”；在《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)認(rèn)證支持條件中明確要求學(xué)校“建有中學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和在線教學(xué)觀摩指導(dǎo)平臺(tái)”。麗江師范高等?？茖W(xué)校作為滇西北唯一的公立高等院校，擁有114年辦學(xué)歷史，被譽(yù)為“滇西北教師的搖籃”。學(xué)校高度重視師范類專業(yè)人才培養(yǎng)工作，通過完善師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建教育教學(xué)技能實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)師范類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，不斷提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2017年，學(xué)校投入970×104元建成了教師教育發(fā)展實(shí)訓(xùn)中心（下稱實(shí)訓(xùn)中心），共25間功能完備教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以滿足師范類專業(yè)學(xué)生“三字一話”、微格教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、遠(yuǎn)程見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)需要。

1建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心背景

黨的報(bào)告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！?018年9月10日，在全國(guó)教育大會(huì)上作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。學(xué)校作為一所師范院校，為社會(huì)培養(yǎng)合格師資隊(duì)伍是學(xué)校義不容辭的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校以師范專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)，通過到中小學(xué)教育一線實(shí)地調(diào)研，為修訂完善師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供有力依據(jù)。在調(diào)研中，中小學(xué)反饋接收的師范類專業(yè)實(shí)習(xí)生和新進(jìn)的年輕教師普遍存在教學(xué)技能不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力脫節(jié)，信息化教學(xué)水平不高等問題。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)校一方面在修訂的人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)化師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；另一方面加大培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2實(shí)訓(xùn)中心基本情況及運(yùn)行成效

2.1實(shí)訓(xùn)中心基本情況。實(shí)訓(xùn)中心以培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)研究能力為目標(biāo)，為培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力提供現(xiàn)代化平臺(tái)。見圖1。（1）“三筆字”訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室?！叭P字”實(shí)訓(xùn)室包括板書設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和墨香書畫坊。板書設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)可容納40余名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行粉筆字練習(xí)。墨香書畫坊融合了現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能對(duì)教師書寫過程面向?qū)W生終端實(shí)時(shí)同步展示，便于學(xué)生掌握書寫技巧，學(xué)生終端內(nèi)置豐富的毛筆字帖學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可通過終端自由臨摹練習(xí)。（2）教師口語技能實(shí)訓(xùn)室?！督處熧Y格條例實(shí)施辦法》明確要求申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。教師口語技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)完全對(duì)接普通話水平測(cè)試要求，為師范類專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練普通話提供了專業(yè)平臺(tái)。平臺(tái)內(nèi)置普通話水平測(cè)試仿真環(huán)境，能為每一位參加模擬測(cè)試的學(xué)生建立成績(jī)檔案，科學(xué)分析測(cè)試學(xué)生在發(fā)音朗讀方面存在的問題，提出合理改進(jìn)意見。（3）現(xiàn)代教育信息技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》二級(jí)認(rèn)證要求學(xué)生具備“運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”能力?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)室包括教育信息設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、微課錄播室、微課制作室，主要培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用能力，教育信息設(shè)備實(shí)訓(xùn)室配備了當(dāng)前中小學(xué)廣泛使用的教學(xué)一體機(jī)、電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備，師范類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)均安排在教育信息設(shè)備實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，一方面增加師范類專業(yè)學(xué)生對(duì)主流教學(xué)信息設(shè)備的直觀了解，另一方面為學(xué)生熟練掌握運(yùn)用信息設(shè)備使用技能提供便利。微課錄播室配備了專業(yè)教學(xué)錄播設(shè)備，師生可在微課錄播室錄制教學(xué)視頻。師生可通過回放錄播視頻發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，分析存在的問題，研究改進(jìn)方法，磨煉教學(xué)能力。微課制作室為師生提供專業(yè)視頻編輯軟件和微課制作軟件編輯錄制視頻。（4）各類教學(xué)互動(dòng)研討室?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》二級(jí)認(rèn)證要求學(xué)生具有初步的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。各類教學(xué)互動(dòng)研討室為師范類學(xué)生開展教學(xué)技能比賽、教學(xué)研討提供了平臺(tái)。研討室在布局上以小組為單位，方便學(xué)生開展小組式教學(xué)研討，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握反思方法和技能，學(xué)會(huì)分析和解決教育教學(xué)中遇到的問題。分組式討論有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，在教學(xué)研討中學(xué)習(xí)掌握溝通合作技能，增強(qiáng)小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（5）特色功能。實(shí)訓(xùn)中心的錄播視頻管理系統(tǒng)為每一位師生分配了賬號(hào)和存儲(chǔ)空間。老師和學(xué)生可以將在實(shí)訓(xùn)室錄制的教學(xué)視頻上傳至自己的視頻空間，方便師生隨時(shí)下載回看錄播視頻。錄播系統(tǒng)支持實(shí)訓(xùn)室教學(xué)視頻直播功能，可在學(xué)校范圍內(nèi)開展教學(xué)直播，如線上教師示范課、線上學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽等。2.2實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行成效。自實(shí)訓(xùn)中心建成投入使用以來，極大地滿足了師范類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，積極承擔(dān)學(xué)校各級(jí)師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能比賽，為師范類專業(yè)學(xué)生參加更高級(jí)別的教學(xué)技能提供了訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生教育教學(xué)能力穩(wěn)步增強(qiáng)。2016年，在“高教社杯”云南省高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟第三屆師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽中獲3個(gè)三等獎(jiǎng)；2017年，在“高校社杯”云南省高校教師教育聯(lián)盟第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽決賽中獲2個(gè)二等獎(jiǎng)、4個(gè)三等；在2017年云南省高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽學(xué)前教育賽項(xiàng)中獲1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)和1個(gè)三等獎(jiǎng)。2018年，在“高校社杯”云南省高校教師教育聯(lián)盟第六屆師范專業(yè)（學(xué)前教育）大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽中獲2個(gè)二等獎(jiǎng)、5個(gè)三等獎(jiǎng)；在全國(guó)高師學(xué)生英語教育職業(yè)能力競(jìng)賽云南賽區(qū)決賽中獲3個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)；在首屆云南省高師學(xué)生英語教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲1個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)。2019年，在“高教社杯”云南省高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟第七屆師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽獲1個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)；在云南省高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽學(xué)前教育賽項(xiàng)中獲1個(gè)一等獎(jiǎng)；在全國(guó)高師學(xué)生英語教育職業(yè)能力競(jìng)賽中獲2個(gè)一等獎(jiǎng)；在第二屆云南省高師學(xué)生英語教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲1個(gè)特等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)。2016年-2019年師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能獲獎(jiǎng)情況從圖2中可以看出，自2016年開始，麗江師范高等專科學(xué)校師范類專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能競(jìng)賽方面的獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年提高，2019年因參賽項(xiàng)目調(diào)整，獲獎(jiǎng)數(shù)量略有減少。該校在2016版師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能的重要性。2017年實(shí)訓(xùn)中心建成并投入使用，為師范類專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生開展實(shí)踐技能訓(xùn)練提供了全面保障?；谏鲜鰞蓚€(gè)原因，師范類專業(yè)學(xué)生的教育技能得到全面提高，獲獎(jiǎng)數(shù)量增加。

3實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行管理

3.1在管理模式方面，實(shí)行學(xué)校-教務(wù)處-實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心三級(jí)管理。實(shí)訓(xùn)中心由教務(wù)處實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心直接管理，面向全校開放，教務(wù)處統(tǒng)一管理的優(yōu)點(diǎn)是：一是教務(wù)處作為學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，在下達(dá)全校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)能確保實(shí)訓(xùn)中心首先滿足實(shí)踐教學(xué)需要，始終為一線實(shí)踐教學(xué)服務(wù)；二是實(shí)訓(xùn)中心作為學(xué)校公共教學(xué)資源，在無課時(shí)間段面向全校師生開放時(shí)，教務(wù)處統(tǒng)一管理便于統(tǒng)籌調(diào)配協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)室資源，最大程度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心作用；三是教務(wù)處統(tǒng)一管理能及時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)中心使用情況，為下一步實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提出針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的意見和建議。3.2在管理方式方面，實(shí)訓(xùn)中心引入了信息化管理技術(shù)。實(shí)訓(xùn)中心建有一套集成管理信息系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)中排課信息和學(xué)生班級(jí)名單可直接同步至實(shí)訓(xùn)中心管理系統(tǒng)。師生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實(shí)訓(xùn)室時(shí)，能夠查詢實(shí)訓(xùn)室使用、借用情況，避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室使用沖突問題。3.3在管理人員培訓(xùn)方面，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)中心管理人員由教務(wù)處老師和學(xué)生組成。學(xué)生主要為實(shí)訓(xùn)室對(duì)應(yīng)的師范類專業(yè)學(xué)生。教務(wù)處老師定期對(duì)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生管理員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，每學(xué)期期末和期初對(duì)實(shí)訓(xùn)中心開展設(shè)備巡檢，不斷提升實(shí)訓(xùn)室管理人員的業(yè)務(wù)能力，保障實(shí)訓(xùn)室正常運(yùn)行。3.4面向師生開展使用培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)中心積極配合學(xué)院開展師范類專業(yè)學(xué)生入學(xué)教育、認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，面向?qū)W生介紹實(shí)訓(xùn)中心基本情況、實(shí)訓(xùn)室基本功能、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備操作方法以及線上預(yù)約借用實(shí)訓(xùn)室的方法，全面展示實(shí)訓(xùn)中心為學(xué)生提供的良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生增加專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)認(rèn)同感，吸引學(xué)生積極主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)中心開展專業(yè)技能訓(xùn)練。

4結(jié)語

中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量是師范類專業(yè)畢業(yè)生，師范類專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量將對(duì)今后中小學(xué)、幼兒園教師隊(duì)伍的整體水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而影響中小學(xué)、幼兒園的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)、幼兒園師資隊(duì)伍提供了有力保障。教育教學(xué)能力是每一位合格的師范類學(xué)生必須具備的能力，高校應(yīng)以有效培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)技能為導(dǎo)向，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)信息手段，構(gòu)建全方位、綜合性教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將師范類專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)技能培養(yǎng)貫徹整個(gè)教學(xué)過程，有針對(duì)性地強(qiáng)化師范類專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)技能培養(yǎng)，推動(dòng)師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)教育能力穩(wěn)步提高。作者簡(jiǎn)介：劉中旭（1983-），男，籍貫：重慶合川，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，研究方向：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及計(jì)算機(jī)教學(xué)。

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