描寫秋天豐收的句子精選(九篇)

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第1篇：描寫秋天豐收的句子范文

一、改——變換呈現(xiàn)方式

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生更深入地和文本對(duì)話，我們經(jīng)常根據(jù)文本實(shí)際，創(chuàng)造性地變換文本呈現(xiàn)的方式，力求讓文本以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生耳目一新的感覺，使教學(xué)的形式更豐富，也有助于學(xué)生更深刻地解讀文本。就單篇課文而言，變換文本呈現(xiàn)方式，最常見的是詩(shī)文互現(xiàn)，即文改詩(shī)、詩(shī)改文。

1.文改詩(shī)，感受語(yǔ)言美

小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章都富有詩(shī)意，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的很好素材，但絕大部分文章都不是以詩(shī)的形式出現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受課文的童真和詩(shī)意，我們將許多課文中的語(yǔ)言重新排列，以分行的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生誦讀、感悟，這就是我們所說(shuō)的“文改詩(shī)”。文改詩(shī)的操作流程一般分為“讀—品—改”三步。下面以蘇教版五年級(jí)（下冊(cè)）的課文《水》為例具體說(shuō)明。在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我先出示課文讓學(xué)生自讀，了解內(nèi)容，理清順序，讓學(xué)生知道課文主要寫了水滑過的過程和作者的感受。讀，可以讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為深入品讀做好準(zhǔn)備。然后，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀，體會(huì)詞句背后的深刻內(nèi)涵。作者寫水滑過臉、脖子、胸和背、大腿和膝蓋，為什么不直接寫水滑過我們的全身？在反復(fù)品讀中感受課文細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，句中的“滑”能換成“流”或“淌”嗎？通過換字的方式，在咬文嚼字中體會(huì)此時(shí)的美妙感受。品，可以讓學(xué)生深刻了解語(yǔ)言的內(nèi)涵，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，為文改詩(shī)做好充分準(zhǔn)備。最后，根據(jù)這段語(yǔ)言文字優(yōu)美的特點(diǎn)，采用文改詩(shī)的方式，以詩(shī)句的形式改寫這段文字，把關(guān)鍵詞句分行呈現(xiàn)，再讓學(xué)生在配樂朗讀中更深切地感受語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)有水之樂。

2.詩(shī)改文，體會(huì)意境美

詩(shī)歌句式整齊，音韻和諧，感情充沛，非常適合朗讀、品味。但是，由于詩(shī)歌語(yǔ)言過于精煉，內(nèi)容具有跳躍性，學(xué)生無(wú)法完全領(lǐng)會(huì)表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)豐富的情感。因此，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌類文章時(shí)，我們可以嘗試著進(jìn)行“詩(shī)改文”的變換，將句式整齊、語(yǔ)言精煉的詩(shī)歌改寫成內(nèi)容具體、描寫細(xì)膩的短文，深入體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。詩(shī)改文的操作流程一般分為“想—說(shuō)—寫”三步。下面以蘇教版四年級(jí)（上冊(cè)）的課文《秋天》為例具體說(shuō)明。在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，采用詩(shī)改文的形式，將詩(shī)句描繪的景象改寫成一段話。我先讓學(xué)生讀詩(shī)句想畫面：“讀著這些詩(shī)句，你眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么情景？”學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，展開豐富的想象，具體體會(huì)秋天豐收的景象。接著，讓學(xué)生根據(jù)自己想象的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)秋天豐收的景象。學(xué)生在交流時(shí)，都能從自己的經(jīng)歷出發(fā)，有的說(shuō)秋天競(jìng)相開放，有的說(shuō)秋天稻田一片金黃，有的說(shuō)秋天樹上果實(shí)累累，有的說(shuō)秋天人們笑容綻放。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，將詩(shī)句描繪的景象改寫成一段話。由于有前面想和說(shuō)作鋪墊，學(xué)生改寫起來(lái)也就容易多了。

二、補(bǔ)——還原課文情境

留白，原是國(guó)畫的一種構(gòu)圖方法，即在整幅畫中留下空白，創(chuàng)造出虛實(shí)相映、形神兼?zhèn)?、無(wú)畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。不僅僅是國(guó)畫，我們的許多課文在描述的過程中也留下了思維的空白，給學(xué)生留下了展開豐富想象的空間。在創(chuàng)造性使用教材的過程中，我們可以課文中的留白為基點(diǎn)，巧用留白，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生以課文已有的敘述為原點(diǎn)，進(jìn)行各種開放性的補(bǔ)充、拓展，豐富課文內(nèi)容，還原故事情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

1.扣詞句，品味內(nèi)涵

許多課文的留白是借助相關(guān)詞句創(chuàng)設(shè)的。這些關(guān)鍵詞句在文中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，或啟迪想象，或概括內(nèi)容，或揭示中心。抓住這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，補(bǔ)充留白內(nèi)容，可以豐富人物形象，突出文章重點(diǎn)，深化主題思想，收到牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。

執(zhí)教《真情的回報(bào)》時(shí)，初讀課文之后，有學(xué)生質(zhì)疑：課文光寫回報(bào)，不寫真情，使回報(bào)很突然，內(nèi)容不完整。我一下子愣住了，在預(yù)設(shè)時(shí)，沒考慮到學(xué)生會(huì)提出這樣的問題。于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，然后展開討論，課文中到底有沒有寫我的真情？很快，學(xué)生找到了下面的句子：“當(dāng)然，我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊下車把報(bào)紙送到每家門口，下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里?！笨蛇@句話是出現(xiàn)在“我”得到自行車之后，之前的情形呢？仔細(xì)一咀嚼，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“依舊”不正是作者的留白嗎？它分明是在告訴我們以前送報(bào)的情形。對(duì)，就從“依舊”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)開始補(bǔ)白吧。接下來(lái)，我讓學(xué)生反復(fù)研讀這句話。讀著讀著，學(xué)生眼前浮現(xiàn)出了“我”9歲那年送報(bào)的情景：“在烈日炎炎的夏天，我用瘦弱的身體扛著沉甸甸的大口袋，一家一家地送報(bào)。汗水像斷了線的珍珠往下落，可我仍然堅(jiān)持把報(bào)紙送到門口?！薄霸诒憋L(fēng)怒吼的冬天，臉凍得通紅。我一邊弓著腰走著一邊搓著手，走累了，歇會(huì)兒。跌倒了，爬起來(lái)，繼續(xù)向前……”“在狂風(fēng)暴雨的時(shí)候……”“在冰天雪地的日子里……”學(xué)生抓住兩個(gè)“依舊”，展開合理想象，還原情境，品味內(nèi)涵，豐富內(nèi)容，豐滿形象，把一個(gè)詞、一句話讀成一段話、一幅畫。

2.抓標(biāo)點(diǎn)，揣摩情感

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言中不可缺少的輔助工具，是書面語(yǔ)言的有機(jī)組成部分。有些課文的留白就是借助相關(guān)標(biāo)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的。關(guān)注這些標(biāo)點(diǎn)，可以更全面、深刻地了解內(nèi)容，揣摩情感，感悟語(yǔ)言，把對(duì)話引向深入。

執(zhí)教《諾貝爾》第八自然段時(shí)，我從文本的特點(diǎn)出發(fā)，在瀏覽課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了”一句中的三個(gè)“！”。學(xué)生在與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行深入對(duì)話以后，終于初步讀懂了三個(gè)“！”背后的內(nèi)涵：“我從三個(gè)‘！’讀出了當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)?！薄皬娜齻€(gè)‘！’，我讀出了諾貝爾當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)，注意力高度集中?！薄皬娜齻€(gè)‘！’，我還知道，此時(shí)諾貝爾為了科學(xué)事業(yè)，已經(jīng)把自己的生命置之度外?！薄谖业那擅钜龑?dǎo)下，標(biāo)點(diǎn)背后的深刻內(nèi)涵被凸現(xiàn)了出來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話了。學(xué)生根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，放飛想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容，揣摩人物情感，體會(huì)到人物當(dāng)時(shí)的心情，讀懂句子背后的深刻內(nèi)涵，讀出了不可預(yù)約的精彩。

三、看——發(fā)揮插圖作用

插圖是教材的重要組成部分，是編者根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)精心安排繪制的，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美情操起著不可忽視的作用。插圖與課文有著密切的聯(lián)系，反映了課文的某一內(nèi)容或場(chǎng)景。通過看圖，能夠加深理解課文內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生的觀察、審美能力。因此，在創(chuàng)造性使用教材時(shí)，不能忽視插圖的重要作用。

小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)就是文本資源非常豐富，幾乎每篇課文都配了精美的插圖。這些插圖色彩鮮艷，畫面精美，形象直觀，富有童趣，給學(xué)生解讀文本提供了極大方便。用好這些插圖，可以充分挖掘插圖的可利用資源，放大插圖的文本價(jià)值，發(fā)揮插圖在解讀文本過程中的特殊作用，讓插圖真正成為對(duì)話文本的一把“金鑰匙”。

1.提煉要點(diǎn)，給插圖命名

我們知道，文中插圖都是編者精心挑選的，畫面精美，富有詩(shī)情畫意。有優(yōu)美的自然風(fēng)光，有豐富的人文景觀，可以說(shuō)，一幅插圖，就是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要求大家抓住要點(diǎn)提煉內(nèi)容，然后給插圖起一個(gè)富有詩(shī)意的名字。通過命名插圖，發(fā)揮插圖幫助學(xué)生形象理解、感悟人物、概括內(nèi)容、突破重點(diǎn)、深化主題的獨(dú)特作用。如《愛如茉莉》插圖命名為“溫馨的一家”，《鄭和遠(yuǎn)航》插圖命名“啟航”，《少年王冕》插圖命名“人在畫圖中”，《灰椋鳥》插圖命名“群鳥歸林圖”。這些命名，由于緊緊圍繞課文和插圖內(nèi)容，凝練含蓄，給人以豐富的遐想。學(xué)生在命名插圖的過程中，不僅需要把握?qǐng)D意，聯(lián)系課文內(nèi)容，緊扣課文中心，還要進(jìn)行概括提升，可謂一舉多得。

2.展開想象，給插圖配音

課文中的插圖是靜止的，要放大插圖的文本價(jià)值，使插圖活起來(lái)，配音環(huán)節(jié)必不可少。美妙的配音能創(chuàng)設(shè)情境，啟迪想象，豐富內(nèi)容，豐滿人物，收到出乎預(yù)料的效果。

第2篇：描寫秋天豐收的句子范文

1、每一粒的小果實(shí)都是那么光滑圓潤(rùn)，飽滿的果肉里包著白色的小種子。放入口中，石榴的味道原來(lái)這么好！甜中帶酸，而酸中又帶著絲絲甜意。細(xì)細(xì)品味，這種感覺十分愜意。

2、我愛吃石榴，是因?yàn)槭耖L(zhǎng)在秋天的一種很特別的果實(shí)。石榴的身子是圓圓的，頭上頂著一個(gè)小小的皇冠，黃里透紅的笑臉，惹人喜愛。

3、原來(lái)這石榴并不是像蘋果、梨頭那樣有著厚厚的果肉。它的外殼是一個(gè)溫暖的巢，里面一些粉紅色的小家伙齊刷刷地探出了小腦袋，像是對(duì)世界充滿了好奇心。又好像在對(duì)著我微笑呢。媽媽說(shuō)，這才是它的果實(shí)。

4、小心翼翼地剝開石榴的皮。里面滿載著顆顆晶瑩剔透、小巧動(dòng)人的“珍珠”。晶瑩的“珍珠”還呈現(xiàn)出淡淡的粉，就好像小女孩看見了陌生人似的，白凈的臉蛋害羞地漲紅了。此時(shí)，我的眼前仿佛是一張張微笑著的臉，在迎接剛接觸到的另一個(gè)多彩的世界。

5、石榴熟透了，有的像炸蠶豆似的炸開了，有的像小孩似的張開大嘴哈哈大笑，向人們報(bào)告成熟的喜訊。你不要光看石榴的外表不太好看，里面可美了！只要你輕輕地剝開它的皮，就會(huì)露出一顆顆白里透紅、亮晶晶、水靈靈、珍珠似的籽粒；取下一顆丟進(jìn)嘴里，輕輕一嚼，就覺得果汁四溢；那甜滋滋的味兒，會(huì)一直甜到你心里呢！

6、石榴紅里透著黃，跟蘋果一樣圓，像小公主戴著小皇冠，又像小男孩生氣撅起來(lái)的嘴。頂端裂出了一個(gè)小口，像一個(gè)喇叭吹奏著秋天豐收的樂曲，用手摸一摸它的表皮，你會(huì)感到非常光滑，像抹了一層油。如果你把鼻子湊上去聞一聞，就會(huì)聞到一股香甜的水果味。聞到這樣的香味，我迫不及待地剝開了石榴。?。±锩嫒且活w顆晶瑩剔透、小巧玲瓏的石榴籽，紅的像瑪瑙，白的像水晶珠子，石榴中間淡黃色的薄膜就像一面墻，把一個(gè)大家庭分成了幾個(gè)別致的小屋子，我看到這么好看的石榴，迫不及待、小心翼翼地掰了一顆，放到嘴里，頓時(shí)，汁水四溢，甜津津、涼絲絲的，簡(jiǎn)直甜到了心里，令人神清氣爽。

7、石榴的外皮一半兒紅，一半兒黃，臉上還布滿了“小雀斑”，可比不上蘋果那紅潤(rùn)的臉蛋；表面還凹凸不平，可不像蘋果有著光滑的表皮；而且，它還扎著一條土里土氣、又粗又短的小辮兒，可沒有蘋果那樣還帶點(diǎn)兒卷的小辮兒漂亮。

8、我們走近仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)石榴樹的葉子長(zhǎng)得茂盛，綠油油的。許多又大又紅的石榴垂?jié)M枝頭，像掛著一個(gè)個(gè)小紅燈籠似的，好看極了。這時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，我們好像聽見石榴在喊：“我熟了，我熟了，你們快把我摘下來(lái)吧！”這時(shí)，莊老師順手摘下來(lái)一個(gè)成熟了的石榴放在手里，只見石榴頂上開了一個(gè)小口，像是一朵盛開的鮮花，又像小朋友紅通通的臉蛋，你瞧，它正朝我笑呢！

9、來(lái)到石榴樹旁，外婆吃力地邁上圍欄，再用她粗短的手抓住樹枝，然后奮力扯下一顆又圓又紅的石榴，當(dāng)她把石榴放到我的手里時(shí)，已經(jīng)是氣喘吁吁了。我手捧這顆帶有外婆手溫的石榴，覺得它是那樣的沉甸，這石榴圓圓大大，紅得可愛！外婆用那滿是老繭的雙手把石榴剝開，只見里面的石榴籽似粒粒珍珠般晶瑩透亮。摘一粒放入嘴中，甜甜的、酸酸的令人回味無(wú)窮。

10、石榴既可觀花又可觀果，且可食用。小型盆栽的花石榴可用來(lái)擺設(shè)盆花群或供室內(nèi)觀賞，大型的果石榴可栽在大盆內(nèi)，在花卉裝飾中作立體陳設(shè)或作背景材科。

11、石榴的表面那樣難看，還不知道里面是什么樣呢！我迫不及待地想用手指剝開石榴皮，沒想到石榴皮如鋼鐵般堅(jiān)硬，我怎么也剝不開來(lái)。這時(shí)，張老師拿出一件法寶--小刀。只見她用刀尖在石榴皮上開了一個(gè)小方口，瑪瑙般的石榴籽兒露了出來(lái)，一顆顆水紅水紅的，在陽(yáng)光的照耀下，還亮晶晶的呢！

12、只見一粒粒光亮、透明，帶著粉紅的果實(shí)，象一粒粒粉水晶，亮閃閃的，連果實(shí)里面的籽都看得一清二楚。果實(shí)一團(tuán)團(tuán)的，被薄膜分成一瓣瓣的。我忍不住輕輕地用手掰下了一粒放進(jìn)口里，嘗到了一點(diǎn)甜甜的、酸酸的味道，好吃極了。

13、莊老師用手掰開一個(gè)石榴，里面有許許多多小石榴籽，像一個(gè)個(gè)晶瑩透亮的小珍珠，又像一顆顆紅寶石。它們還像一群可愛的小孩子擠在一間大房子里。

14、石榴的表皮雖然不好看，但是它整個(gè)的果實(shí)都有用，它啟發(fā)我，做人不能只是外表美麗，肚子空空；應(yīng)該象石榴一樣，從內(nèi)到外，實(shí)實(shí)在在。

15、石榴的外表并不好看，沒有蘋果那樣紅潤(rùn)的光澤，使人一望變產(chǎn)生愛慕之心；也沒有菠蘿那樣誘人的香味，讓人聞了不由得饞涎欲滴。它只有一層粗糙的。帶著裂口的黃皮，象在咧著嘴傻笑。但是，剝開石榴的皮，你就會(huì)看到一排排整整齊齊的石榴籽，每顆石榴籽包著一層粉紅色的菠膜，亮晶晶的，又白又嫩象一顆顆鉆石，又象是小孩的牙齒。望嘴里送一粒，甜甜的汁液就流進(jìn)了我的腸胃里，舒服極了。

16、石榴外皮紅里透黃，里面是珍珠般璀璨的果實(shí)，吃起來(lái)鮮甜可口，是人們喜愛的水果。

17、到了夏天，當(dāng)石榴樹上的葉子長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的時(shí)候，人們便在石榴樹上乘涼，休息。這時(shí)，石榴樹又無(wú)私地貢獻(xiàn)出那紅紅的石榴花，遠(yuǎn)望去像是燃燒的小火把，又像絢麗的晚霞。近看，仿佛一個(gè)個(gè)小喇叭似的，在綠葉的映襯下美麗極了。這使游客們看得眼花繚亂，贊不絕口。這時(shí)一些頑皮的小姑娘，摘了幾朵石榴花，用線穿起來(lái)，掛在脖子上，就像小鈴一樣，好看極了。

18、這兩個(gè)石榴大大的，形狀呈橢圓形，顏色是黃褐色，還帶有一點(diǎn)點(diǎn)的粉色，外表有點(diǎn)凹凸不平，尾部圓圓的，上面還有一個(gè)小喇叭，媽媽告訴我：那是石榴花脫落的地方。