計(jì)算機(jī)職稱論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程在不同高校的課程設(shè)置有很大的不同。有的高校側(cè)重于以計(jì)算機(jī)為主線，著重討論直接數(shù)字控制系統(tǒng)、以及現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)。有的高校側(cè)重于硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真，而對軟件卻是一帶而過。有的高校針對的是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的數(shù)學(xué)描述及控制算法。應(yīng)該說各個(gè)高校在教材的選取和教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行中都有自己的獨(dú)到之處，但是對于針對本校學(xué)生的實(shí)際情況，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在經(jīng)歷了若干個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)和實(shí)踐中，我對計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這門課程的教學(xué)改革的方法和實(shí)踐有自己的一些認(rèn)識。

2課程教學(xué)改革的方法和實(shí)踐

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)突出側(cè)重點(diǎn)

針對本校學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出側(cè)重點(diǎn)。由于本課程的第一部分主要涉及計(jì)算機(jī)控制的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)模型及控制原理和分析方法。這一部分內(nèi)容在前期的自動(dòng)控制原理、復(fù)變函數(shù)中都有所講述，那么在本課程的學(xué)習(xí)中主要是針對課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，而不作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。而第二部分中，講述的是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分是眾多學(xué)科實(shí)踐與應(yīng)用的理論支撐，包括了經(jīng)典控制算法如PID控制算法及其改進(jìn)等，復(fù)雜控制算法如最少拍控制及達(dá)林算法等以及數(shù)字濾波等數(shù)據(jù)處理方法，同時(shí)包括了系統(tǒng)仿真算法。這一部分作為重點(diǎn)內(nèi)容講授。而第三部分是控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來完成，實(shí)際應(yīng)用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學(xué)生能親身體會到軟件方面的使用。

2.2教學(xué)與教材有機(jī)結(jié)合

針對《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程的特點(diǎn)，現(xiàn)有的高校教材可謂是形形，各有各的特點(diǎn)，那么如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容而又不依賴于教材呢？或者說如何使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容而更深入的學(xué)習(xí)課程知識呢？這就要求將教學(xué)與教材有機(jī)的結(jié)合起來。針對本校學(xué)生特點(diǎn)，不能拘泥于一本教材來學(xué)習(xí)本課程，因此，在教學(xué)過程中，第一部分內(nèi)容也就是前期的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)模型等內(nèi)容，主要針對學(xué)生現(xiàn)有教材以及自動(dòng)控制原理等教材進(jìn)行講解，第二部分內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的算法和應(yīng)用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分的內(nèi)容想對比較難，計(jì)算量大，因此既應(yīng)用現(xiàn)有教材，還參考于海生等編著的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》以及湯楠等編著的《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等教材，針對算法的部分，結(jié)合不同教材的例題，使學(xué)生更好的理解算法的來源。第三部分即控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，那么在上課的過程中針對例題給學(xué)生通過多媒體演示的方法，引入知識點(diǎn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3有效利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》這門課程不但有獨(dú)立的理論和方法，而且有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，要學(xué)好這門課程，必須有效的充分的利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。本門課程安排在第六學(xué)期開設(shè)，該課程的實(shí)驗(yàn)的設(shè)置充分結(jié)合課堂內(nèi)容，考慮以實(shí)際應(yīng)用為主，主要安排了數(shù)字濾波器、數(shù)字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的知識面，還安排了選做的步進(jìn)電機(jī)控制、溫度控制系統(tǒng)等現(xiàn)實(shí)中廣泛應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

2.4重視教學(xué)中的考核方式

考核是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個(gè)重要杠桿。而僅僅通過期末考試的方法來對學(xué)生進(jìn)行考核的話，有可能使學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，期末搞突擊，考后知識還給老師。我們把考核分為了4種：

①課堂作業(yè)。每次作業(yè)計(jì)10分，按照作業(yè)次數(shù)折合成滿分10分的平時(shí)成績。

②課堂表現(xiàn)。針對學(xué)生的課堂狀態(tài)以及回答問題的正確率和積極性，計(jì)10分平時(shí)成績。

③實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。針對各個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過程中的參與情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來評價(jià)，滿分計(jì)10分。

④期末考試。期末考試成績折合成70%，再加上以上3項(xiàng)的成績即為學(xué)生的總體考核成績。這樣分配更加合理，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3結(jié)語

第2篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

1.1地面與金屬層工程中的數(shù)據(jù)模型在設(shè)計(jì)金屬礦開采工程的過程中，地面數(shù)據(jù)與金屬層以相同類型的情況表現(xiàn)出來，一般的時(shí)候?qū)D形的內(nèi)容用等高線來進(jìn)行表示，所以，將等高線工程圖元素定義為（T，mo）。

1.2斷層項(xiàng)目當(dāng)中的數(shù)據(jù)構(gòu)造在設(shè)計(jì)金屬礦開采工程圖的時(shí)候，在對斷層進(jìn)行反映的時(shí)候應(yīng)用基于例線來完場工作，斷層圖工程數(shù)據(jù)的要素就是通過實(shí)際斷層的特征數(shù)據(jù)來進(jìn)行表示的，主要涵蓋著斷層落差、斷層傾角、斷層傾向和斷層正逆，{t，（r，a，h，n）}來表示結(jié)構(gòu)的模型。

1.3陷落柱項(xiàng)目當(dāng)中的數(shù)據(jù)構(gòu)造在設(shè)計(jì)開采工程圖的過程中，對陷落柱圖例進(jìn)行表示的時(shí)候應(yīng)用陷落柱圖例線來完成工作，陷落柱工程圖元素是用具體的陷落柱特征數(shù)據(jù)表示出來的，主要涵蓋著長軸長、短軸長、方位角和滑移角。

1.4巷道項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)構(gòu)造在設(shè)計(jì)開采工程的時(shí)候，應(yīng)用中心線和兩條圖例線來對井巷工程進(jìn)行表示，井巷工程圖元素是用具體的巷道特征進(jìn)行表示的，主要涵蓋著巷道的起點(diǎn)、終點(diǎn)、巷道轉(zhuǎn)折點(diǎn)的標(biāo)高、巷道斷面、巷道支護(hù)方式和巷道傾角等情況，在對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，只有采礦工程剖面圖特征數(shù)據(jù)和巷道的轉(zhuǎn)折點(diǎn)標(biāo)高之間存在著聯(lián)系。

2計(jì)算機(jī)自動(dòng)繪制技術(shù)及具體的應(yīng)用

2.1計(jì)算層和地面數(shù)據(jù)的方式在工程設(shè)計(jì)的過程中金屬層和地表數(shù)據(jù)是其中兩種相同數(shù)據(jù)的內(nèi)容。首先計(jì)算出等高線和剖切線的交叉點(diǎn)，用pd（x，y）來進(jìn)行表示，之后在這個(gè)交點(diǎn)的基礎(chǔ)上將初始剖切點(diǎn)p0（x0，y0）的實(shí)際具體計(jì)算出來。

2.2采集斷層數(shù)據(jù)的計(jì)算方式在繪制開采工程圖的時(shí)候，斷層數(shù)據(jù)采集就是利用采集斷層剖切線和斷層交點(diǎn)表示出來的，對剖切線和交點(diǎn)之間的距離計(jì)算出來，交點(diǎn)所在標(biāo)高運(yùn)用計(jì)算機(jī)提取出來。用xlz=［（lx1，mx1），（lx2，mx2）］表示斷層數(shù)據(jù)采集集合，采集的全部對象在所有的斷層中以一個(gè)集合的形式表現(xiàn)出來，在計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行保存，便于調(diào)用自動(dòng)生成程序。

2.3采集陷落柱數(shù)據(jù)的計(jì)算方式在繪制采礦工程剖面圖的時(shí)候，陷落柱交點(diǎn)和陷落柱剖切線、交點(diǎn)和剖切線之間的距離及其這個(gè)距離相應(yīng)的標(biāo)高是采集陷落柱數(shù)據(jù)的對象，Px1（Xx1，Yx1）與Px2（Xx2，Yx2）是交點(diǎn)對應(yīng)的表達(dá)式。用一個(gè)集合將全部采集來的陷落柱數(shù)據(jù)表示出來，在這其中全部陷落柱對象的數(shù)據(jù)都會包含在其中，在數(shù)據(jù)庫當(dāng)中進(jìn)行保存，對計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生調(diào)用程序上會帶來一定幫助。

2.4采集采礦工程數(shù)據(jù)的計(jì)算方式在繪制采礦生產(chǎn)工程圖的時(shí)候，采集井巷工程的數(shù)據(jù)，在整個(gè)工程數(shù)據(jù)采集當(dāng)中都占據(jù)著重要的地位和作用，有一定的復(fù)雜性存在于數(shù)據(jù)采集和處理數(shù)據(jù)的工作當(dāng)中。所以，在沒有對剖切面投射點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，對巷道水平投射點(diǎn)要進(jìn)行采集，之后在將剖切點(diǎn)和該點(diǎn)之間的距離計(jì)算出來。和上面一樣用一個(gè)集合的形式將全部井巷工程采集數(shù)據(jù)表示出來，在數(shù)據(jù)庫予以保存，對計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生程序調(diào)用上帶來一定的便利。但是在工作的過程中應(yīng)該注意的是，在應(yīng)用具體計(jì)算機(jī)自動(dòng)采集生成系統(tǒng)的時(shí)候，因?yàn)闀休^多的折線存在于巷道當(dāng)中，所以，需要將轉(zhuǎn)折點(diǎn)的采集數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)置在計(jì)算機(jī)模型當(dāng)中。

3繪制采礦工程剖面圖的具體程序

3.1自動(dòng)生成程序模型用計(jì)算機(jī)表示出來在本文上述內(nèi)容的那些采礦工程采集數(shù)據(jù)計(jì)算方式的前提下，將剖面圖程序模型運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序建立起來，其中主要涵蓋：圖簽、井巷工程、標(biāo)尺網(wǎng)、圖框、斷層、陷落柱及其地表的名稱和具體的尺寸。自動(dòng)繪制利用計(jì)算機(jī)來完成工作的基本過程中為：將圖簽、圖框和標(biāo)尺網(wǎng)繪制在工程圖紙上，對各種井下生產(chǎn)工程的情況應(yīng)用采礦工程平面圖采集點(diǎn)表示出來，之后在剖面圖上將名稱和標(biāo)尺標(biāo)注上去。應(yīng)該注意，具體的采礦工程是依據(jù)陷落柱、斷層、井巷等特點(diǎn)進(jìn)行的，因此，由這些約束條件來決定圖簽、圖框和標(biāo)尺網(wǎng)。

3.2工程實(shí)例上述繪圖技術(shù)在云南省文山州馬關(guān)縣鼎基礦業(yè)有限公司已全面推廣應(yīng)用，礦山工程圖件已全面數(shù)字化，取得了明顯效果；尤其是在推行井下安全避險(xiǎn)“六大系統(tǒng)”中充分發(fā)揮了其基礎(chǔ)性的無可替代的作用。根據(jù)國家當(dāng)前安全管理的有關(guān)要求，馬關(guān)鼎基礦業(yè)有限公司在其屬下的巖沖鋅礦已建成井下安全避險(xiǎn)“六大系統(tǒng)”通過了相關(guān)部門的驗(yàn)收并已投入生產(chǎn)運(yùn)營。而“六大系統(tǒng)”中的“人員定位、井下通訊聯(lián)絡(luò)、環(huán)境監(jiān)測監(jiān)控”等系統(tǒng)，正是計(jì)算機(jī)及其繪圖技術(shù)在礦山安全生產(chǎn)中的典型應(yīng)用。其主要由系統(tǒng)承載網(wǎng)、人員定位系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)、調(diào)度通信、數(shù)字廣播等功能部分組成。在地面設(shè)調(diào)度系統(tǒng)監(jiān)控中心站，可通過對巷道遠(yuǎn)距離移動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行非接觸式信息采集、處理，并及時(shí)、準(zhǔn)確地將礦山巷道中各個(gè)區(qū)域人員的動(dòng)態(tài)情況反映到地面計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控、準(zhǔn)確掌握井下人員動(dòng)態(tài)分布情況和采掘工作面人員數(shù)量；建立具有監(jiān)控井下各作業(yè)區(qū)域人員的GPS動(dòng)態(tài)坐標(biāo)分布及作業(yè)環(huán)境變化監(jiān)測和超標(biāo)報(bào)警、實(shí)時(shí)通話、下井人員考勤與實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、個(gè)體信息收錄等功能的管理系統(tǒng)?？傊?，這些安全生產(chǎn)避險(xiǎn)系統(tǒng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)都要依靠強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作為保障。

4結(jié)語

第3篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

本科院校的學(xué)生偏重理論研究，在校學(xué)習(xí)的是理論知識。因此，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革勢在必行。這里講的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革不是取消這門課程，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，改變原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。現(xiàn)在的課程偏重理論，而忽視實(shí)際應(yīng)用，不適應(yīng)高職應(yīng)用型教育的模式。（2）教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一現(xiàn)在教師上課還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，在講臺上和學(xué)生面對面的授課，上機(jī)操作也是要求學(xué)生對書本上的知識重復(fù)和再現(xiàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是按照書本上的步驟進(jìn)行，缺乏對知識應(yīng)用的靈活性，一旦實(shí)驗(yàn)參數(shù)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境變化，學(xué)生就無法應(yīng)對。（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)安排不合理高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般都是安排一個(gè)學(xué)期，每周是4小時(shí)，兩次課，基本上理論和上機(jī)各兩節(jié)。計(jì)算機(jī)課程是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的操作。理論與實(shí)踐時(shí)間間隔較長，往往導(dǎo)致新講授的內(nèi)容得不到及時(shí)練習(xí)，而使學(xué)生無法及時(shí)地對課堂知識進(jìn)行鞏固。計(jì)算機(jī)課程只安排一個(gè)學(xué)期，這個(gè)安排不夠合理，應(yīng)該把時(shí)間延長到一學(xué)年。要把課時(shí)偏重在上機(jī)操作中，理論與上機(jī)的時(shí)間比控制在1：2左右，這樣有充分的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)操作和實(shí)踐。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方法

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活和工作中無處不在，與我們息息相關(guān)。如何改革高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，是每個(gè)從事高職計(jì)算機(jī)教學(xué)教師要思考的問題，國家越來越重視高職教育，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要面向社會，培養(yǎng)適合于各行各業(yè)的應(yīng)用型人才，要從以下幾方面努力：（1）改革課程定位和目標(biāo)培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)核心能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本知識和基本操作，服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、技能性、操作性，以提高計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)為主線，適應(yīng)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的技能型人才。應(yīng)以“實(shí)用”和“有用”為主導(dǎo)思想，構(gòu)建以案例項(xiàng)目為中心，理論實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識處理學(xué)習(xí)和實(shí)際中的問題，做到學(xué)以致用的目的。（2）深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材改革，突出高職特色教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。一些應(yīng)用性強(qiáng)的科目，要盡量將它們與相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用相結(jié)合，做到主教材和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教材相配套，主教材內(nèi)容分布合理，實(shí)驗(yàn)教材貼近實(shí)際。（3）更新教學(xué)手段，完善教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不能簡單的傳授辦公軟件，這樣學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥無味。應(yīng)該實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，老師布置一個(gè)書本以外的項(xiàng)目，該項(xiàng)目要緊扣實(shí)際生活，又不能脫離書本上的知識，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將項(xiàng)目完成后，這樣不但提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，挖掘?qū)W生的潛能。（4）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量教師是課堂的主導(dǎo)，好的教師，能起到至關(guān)重要的作用，高職院校要建立相關(guān)制度，引進(jìn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特別是應(yīng)用型的人才，建立一支相對穩(wěn)定、知識結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，是使計(jì)算機(jī)水平躍上新臺階的關(guān)鍵。

第4篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

【摘要】潛流工程是綜合開發(fā)河道地表和地下徑流的一種地下集水工程，制作截滲墻和布置集水滲渠，是潛流工程設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。土工膜料選擇、厚度確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、膜料連接及滲渠布置形式等關(guān)系到取水量的大小。

【關(guān)鍵詞】截潛流；土工膜料；滲渠布置

潛流工程是綜合開發(fā)河道地表和地下徑流的一種地下集水工程，采用新型防滲技術(shù)土工膜料制作截滲墻和科學(xué)布置集水滲渠，是潛流工程設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。土工膜料選擇、厚度確定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、膜料連接及滲渠布置形式等關(guān)系到取水量的大小。

1.土工膜料

1.1土工膜料選擇根據(jù)土工膜具體參數(shù)指標(biāo)和工程實(shí)際情況，結(jié)合防滲工程的工作條件、施工條件，考慮各種膜料性能、單價(jià)、產(chǎn)品質(zhì)量等因素，比較后確定。主要有：聚乙稀薄膜、聚氯乙稀薄膜、PVC復(fù)合膜等。

1.2土工膜厚度的確定土工膜厚度與墊層平整度、材料允許拉應(yīng)力及彈性模量等有關(guān)。公式較多，墊層土體粒徑d<22mm時(shí)，一般采用前蘇聯(lián)水利科學(xué)院公式：δ=0.006E1/2Hd1.03［σ］3/2式中：δ——土工膜厚度(mm)；H——鋪設(shè)薄膜范圍內(nèi)的最大水頭(m)；d——墊層土壤最大粒徑(mm)；［σ］——膜的允許拉應(yīng)力(KPa)；E——膜的彈性模量(KPa)。

1.3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。土工膜防滲量以薄膜防滲、上下墊層保護(hù)的組合防滲體，它由墊層——防滲層——墊層——保護(hù)層——反濾過渡層共同組成防護(hù)體系。一定要作為整體性防滲處理，土工膜要與不透水層岸坡嚴(yán)密結(jié)合。墊層5~10cm，最大粒徑不超過5mm，保護(hù)層土質(zhì)：粘壤土或砂壤土，干容重15KN/m3，含水量約為20%，厚度0.2~0.3m左右。

1.4薄膜連接。土工膜的連接是施工的關(guān)鍵工序，現(xiàn)場連接防滲的方法主要有粘接法、熱焊接法。塑料PVC復(fù)合膜一般有粘接法，PE復(fù)合膜一般用恒溫電熨斗加熱處理，接縫寬度10cm。

1.5土工膜鋪設(shè)。土工膜一般不易張拉太緊，預(yù)留5%的伸縮長度成波紋狀折皺，以適應(yīng)基本變形。兩層膜間不得夾帶泥土、雜物，不得有充氣現(xiàn)象。從土工膜鋪設(shè)到上墊層及保護(hù)層回填，應(yīng)避免石塊、重物、尖銳物直接砸擊和接觸土工膜，以免薄膜刺穿破壞。

2.滲渠布置

2.1滲渠作用。滲渠主要用以截取河流滲透水和潛流水其出水量多具有季節(jié)性變化的特點(diǎn)，一般枯水期出水量小，富水期出水量大。在計(jì)算滲渠的出水量時(shí)，應(yīng)考慮枯水期內(nèi)的最低流速大于不淤流速，當(dāng)截取河流滲漏水時(shí)，滲渠有一定的凈化作用，其凈化效果與河水濁度及人工濾層結(jié)構(gòu)有關(guān)，一般可除去懸浮物70%以上，除去細(xì)菌70~95%，除去大腸菌70%以上。

2.2適用條件。含水層厚度大于2m，最大4-6m，透水性較好，一般滲透系數(shù)大于10~20m/d，地下水位埋深不大且變化幅度較小，枯水期地下水位埋深不低于5m，在嚴(yán)寒地區(qū)間歇河谷中含水層較薄的地帶，靠近岸邊的滲渠應(yīng)布置在河岸穩(wěn)定、河水較清、水流較急且有一定沖刷力的直線段或凹岸。2.3工程實(shí)例

2.3.1總體布置。截潛流工程布置在細(xì)河干流上游101國道楊家荒大橋下575m處,采用非完整式集水管型式，采用土工膜做為截滲墻材料，鋪設(shè)完整式截滲墻260m。土工膜伸入基巖下0.5m，上部距離河床面0.5m。在截滲墻上游設(shè)集水管，集水管垂直于主河道方向布置，集水管長度為120m，集水管兩端設(shè)集水井。每40m設(shè)一個(gè)檢查井。集水管除底面外均設(shè)三層反濾層，集水管坡度2‰。

2.3.2截滲墻。截滲墻采用完整式土工膜截滲墻，防滲土工膜按1:1坡度鋪設(shè)，土工膜上墊層用20cm厚細(xì)砂、下墊層用10cm厚細(xì)砂做保護(hù)層，土工膜垂直下基巖0.5m后，再水平鋪設(shè)0.5m；為加強(qiáng)錨固和防止底邊滲漏，在土工膜上、下水平伸入的0.5m，土工膜上下墊層采用0.25m厚的粘土做隔滲和壓實(shí)保護(hù)。

2.3.3集水管

第5篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

財(cái)務(wù)軟件課程將國家會計(jì)法律、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會計(jì)制度和會計(jì)職業(yè)認(rèn)證融合到課程教學(xué)內(nèi)容中，以制造企業(yè)會計(jì)崗位為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過多種形式組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計(jì)領(lǐng)域各崗位的任職要求?！敦?cái)務(wù)軟件》課程在會計(jì)電算化專業(yè)課程中處于核心地位，它是在《會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》《成本核算》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》之后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，它是對上述4門課程知識的綜合運(yùn)用，并為后續(xù)開設(shè)的《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》《企業(yè)審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，前后課程銜接得當(dāng)，起到了承前啟后的作用。同時(shí)，本課程對會計(jì)電算化專業(yè)的核心職業(yè)能力（財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力）的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。

2財(cái)務(wù)軟件課程目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位職業(yè)化的目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)的按章節(jié)的分段的培養(yǎng)目標(biāo)，改革后，通過《財(cái)務(wù)軟件》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)能力和社會能力，從而使學(xué)生具備職業(yè)基本發(fā)展能力、生存能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國家會計(jì)職業(yè)資格考試，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)。

3財(cái)務(wù)軟件課程設(shè)計(jì)思路

3．1基于會計(jì)電算化工作崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)軟件》課程設(shè)計(jì)以會計(jì)電算化職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)以制造企業(yè)為情境，以會計(jì)電算化工作崗位為主線，在分析會計(jì)電算化工作崗位典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)軟件》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過會計(jì)信息化認(rèn)知、電算主管崗位、總賬會計(jì)崗位、出納崗位、會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)電算化崗位的職業(yè)技能，熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

3．2緊密結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格取證教學(xué)推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將《天津市初級會計(jì)電算化考試培訓(xùn)大綱》融入財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后能參加天津市初級會計(jì)電算化考試（財(cái)政局設(shè)置一年考4次），取得會計(jì)電算化證書，達(dá)到財(cái)政局對會計(jì)從業(yè)人員的會計(jì)電算化技能的要求。

3．3按項(xiàng)目化設(shè)計(jì)教學(xué)根據(jù)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的思路，對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)，把《財(cái)務(wù)軟件》課程設(shè)計(jì)為5個(gè)項(xiàng)目。通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整體課程的以下特性。

（1）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到自己是課堂的主體，教師的一切活動(dòng)是以學(xué)生為中心的。

（2）以項(xiàng)目為中心，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再是單純的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是在完成項(xiàng)目的過程中達(dá)到知識的鞏固。

（3）變被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取并探索，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識完成項(xiàng)目，尋找新的解決問題的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不僅鞏固原來所學(xué)的知識，也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神。

3．4綜合提高學(xué)生運(yùn)用其他財(cái)務(wù)軟件的職業(yè)技能通過《用友財(cái)務(wù)軟件》的學(xué)習(xí)，了解其他通用會計(jì)軟件的使用，并能舉一反三地使用其他的商品化會計(jì)軟件（如速達(dá)、金蝶、管家婆），達(dá)到綜合提高學(xué)生的職業(yè)技能的目的。

3．5通過合理的課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)具有特色

3．5．1建立了“專業(yè)知識＋實(shí)踐技能＋職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)—自主實(shí)訓(xùn)”4個(gè)步驟開展教學(xué)，理論教學(xué)中融合項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并強(qiáng)化職業(yè)資格考試，將課程內(nèi)容與天津市會計(jì)電算化初級考試的內(nèi)容接軌，力求實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)、職業(yè)認(rèn)證、‘零距離’上崗”。實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)知識＋實(shí)踐技能＋職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式，使專業(yè)知識、實(shí)踐技能和職業(yè)資格證書三者得到了完美的結(jié)合。

3．5．2《財(cái)務(wù)軟件》課程實(shí)行仿真職業(yè)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以職業(yè)技能為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想。以工學(xué)結(jié)合為有效途徑，將系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、會計(jì)報(bào)表分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)、課后學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)、會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性；并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐。通過由基礎(chǔ)到綜合，由淺入深地完成各項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，全方位提升實(shí)踐技能。

3．5．3按項(xiàng)目化設(shè)計(jì)教學(xué)根據(jù)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的思路，對整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)，把《財(cái)務(wù)軟件》課程設(shè)計(jì)為6個(gè)項(xiàng)目。

第6篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高職高專、案例教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課,也是學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力,為學(xué)生以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今教學(xué)過程中有以下特點(diǎn):

1、新生入學(xué)水平差異較大

我校是山東省一所高職院校,在這幾年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差別比較大。這主要是因?yàn)槲覈袑W(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的文化教育地區(qū)不平衡。大致可分三個(gè)層次:少數(shù)學(xué)生已熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,這類學(xué)生一般為中專生,在職高期間學(xué)過此門課,有時(shí)會感覺所教內(nèi)容太淺,但他們的實(shí)際水平尚未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。第二類學(xué)生家里有電腦,在入學(xué)前能初步應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),瀏覽網(wǎng)頁,QQ聊天,經(jīng)常玩游戲。經(jīng)常很容易滿足現(xiàn)狀,需要教師特別注意引導(dǎo)的對象。還有一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)極少,連打字都是一指嬋,可以說是計(jì)算機(jī)知識一片空白。對上課所講內(nèi)容不能完全理解、消化,這類學(xué)生教師在授課過程中要注意特別輔導(dǎo)并注意方法,以免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

2、課堂理論教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果

部分學(xué)生眼高手低,看到教師熟練的操作演示,認(rèn)為非常簡單,注意力不夠集中。部分學(xué)生課堂上能夠認(rèn)真的聽課,練習(xí)也按要求完成,但不能活學(xué)活用,尚不能把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。學(xué)生沒有做課堂筆記的良好習(xí)慣,上課時(shí)聽懂了,但經(jīng)常是自己上機(jī)實(shí)踐時(shí)就忘記得差不多了。

3、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)面臨的誘惑比較多

機(jī)房實(shí)驗(yàn)室的電腦上安裝了一些小游戲,而學(xué)生自己又沒有自制力。例如學(xué)生有可能玩游戲,偷著看小電影,看MTV等做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這時(shí),老師要正確的引導(dǎo)。

4、學(xué)生對本門課程重視程度不夠

很多學(xué)生認(rèn)為和在初,高中階段一樣,計(jì)算機(jī)課程只是一門副科,用途不大,和自己專業(yè)沒有太大關(guān)系。造成學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。需要教師及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),教育,使學(xué)生改變這種觀念,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)方法探討

1、改進(jìn)理論課堂教學(xué)方法

(1)轉(zhuǎn)換教師的角色。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,然后進(jìn)行交流和討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

教師講課要“精講?！本褪窃趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇,堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。具體來說,在教學(xué)過程中,要少而精地將知識點(diǎn)講授清楚,多給學(xué)生思考問題的時(shí)間。盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂。

(3)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),提前制作出多媒體課件。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容在教學(xué)過程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的,借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。

2、突出實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解,而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)踐課與理論課有合適的比例,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程1:1的比例較為合適。另一方面在課程表安排上,盡量不要把理論課和實(shí)踐課的時(shí)間排的間隔過長,否則學(xué)生等到上機(jī)課時(shí)容易忘記理論課所講的內(nèi)容,要趁熱打鐵。

教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課,在課前對上機(jī)實(shí)驗(yàn)做出明確安排,明確每次實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,主要讓學(xué)生掌握上機(jī)操作的步驟。例如在講解WORD文字處理軟件時(shí),一些大家較熟悉的常用功能以上機(jī)練習(xí)為主,同時(shí)對一些既實(shí)用又不熟悉的高級功能及使用技巧,也要有計(jì)劃的進(jìn)行講解,練習(xí)。如郵件合并功能,一般不會引人注意,但在實(shí)際應(yīng)用中,如制作錄取通知書或者邀請函等,這些信件的主文檔相同,只是具體數(shù)據(jù)有所變化,教師在進(jìn)行示范演示之后,讓學(xué)生自己練習(xí)。并讓學(xué)生利用這一功能給多個(gè)學(xué)生制作賀卡,加上一些藝術(shù)效果,得到自己滿意的作品。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

對于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程這種實(shí)際應(yīng)用要求較高的課程,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解WORD中表格的操作及屬性設(shè)置問題上,我們可以選取讓學(xué)生自己制作一個(gè)課程表或者學(xué)費(fèi)收據(jù)這樣解決實(shí)際問題的典型案例講解。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)會碰到具體困難,例如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的?文字內(nèi)容是怎么設(shè)置垂直居中的?學(xué)費(fèi)收據(jù)中的橫向文字是怎么輸入的?帶著這些問題去學(xué)習(xí)新的知識,使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、集中實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)目的是提高學(xué)生對辦公軟件的綜合應(yīng)用技能。使學(xué)生能熟練的進(jìn)行WORD排版,制作電子表格報(bào)表,應(yīng)用PowerPoint制作內(nèi)容完整,結(jié)構(gòu)清晰,具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。在學(xué)期末課程結(jié)束后安排一周的集中實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,制定好計(jì)劃,每一階段集中完成一作品的制作,解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。實(shí)現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

第7篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

針對土地資源價(jià)值存在著一定程度上的爭論，這是由于土地資源價(jià)值涉及到很多方面的具體內(nèi)容，不僅有效用價(jià)值，還有工程價(jià)值，同時(shí)還有哲學(xué)價(jià)值以及勞動(dòng)價(jià)值。但是總體來講，土地資源的本身的效用價(jià)值在很大程度上決定了土地資源的整體價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，還受到資源量的影響，如果資源處于稀缺狀態(tài)，將會使得土地資源價(jià)值急劇攀升。針對土地資源價(jià)值的具體構(gòu)成問題，需要通過一定的核算方式來進(jìn)行明確[2]。在很長一段時(shí)間內(nèi)，資源無價(jià)的傳統(tǒng)觀念在人們思想中根深蒂固，這在很大程度上限制了我國對土地資源進(jìn)行全面客觀的認(rèn)識，這樣一來使得我國土地資源在利用以及開發(fā)過程中處于無序的狀態(tài)，不僅存在強(qiáng)征強(qiáng)占的侵略性開發(fā)，同時(shí)還造成了很大程度上的資源浪費(fèi)。面對這種情況，就必須通過量化的方式，對土地資源進(jìn)行價(jià)值核對，這樣才能夠使得土地資源價(jià)值理論能夠更加系統(tǒng)并完善起來。根據(jù)我國相關(guān)專家學(xué)者的論述，土地資源的價(jià)值在很大程度上取決于其能夠在人類的利用下產(chǎn)生多大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，使得人類能夠進(jìn)行有效利用。從整體上來講，人類在這一過程中占據(jù)了主動(dòng)性地位，土地資源價(jià)值在很大程度上取決于人類的開發(fā)利用能力。在此基礎(chǔ)上，還受到資源本身的稀缺性影響，同時(shí)還有社會供求關(guān)系以及是否能夠進(jìn)行資源替代的影響。

二、土地價(jià)值核算對水利工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)影響

通常情況下，水利工程的主導(dǎo)單位都是國家或者政府，并且針對土地資源的利用，能夠通過水利工程相關(guān)的補(bǔ)償性措施來進(jìn)行土地所有權(quán)或者使用權(quán)的過渡或轉(zhuǎn)讓，但是絕大多數(shù)情況下，政府對于土地?fù)碛薪^對的主宰權(quán)，所以并不會對水利工程的整體經(jīng)濟(jì)評價(jià)造成很大程度的影響。但是在我國水利工程中，多元開發(fā)是一種較為常見的形式，這樣一來項(xiàng)目產(chǎn)權(quán)就呈現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)。針對水電行業(yè)我國已經(jīng)在政策上進(jìn)行了全面開放，在這種情況下，對相關(guān)水利工程項(xiàng)目進(jìn)行具體收購，就逐漸成了一件司空見慣的事情。在我國現(xiàn)有的國民經(jīng)濟(jì)體制下，通常都是通過影子價(jià)格來對土地價(jià)值進(jìn)行量化衡量，在這一過程中，使用價(jià)值是針對土地資源進(jìn)行評價(jià)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是卻忽視了土地本身價(jià)值的存在。在這種情況下，進(jìn)行土地核算將會對水利工程經(jīng)濟(jì)評價(jià)，造成很大程度上的影響。如果針對土地本身的資源價(jià)值進(jìn)行具體全面的考慮，將會得出大相徑庭甚至截然相反的經(jīng)濟(jì)評價(jià)結(jié)論。所以在針對土地資源進(jìn)行經(jīng)濟(jì)價(jià)值核對的過程中，要能夠針對不同的情況進(jìn)行不同形式的工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)，只有這樣才能夠使得經(jīng)濟(jì)評價(jià)結(jié)果更加符合真實(shí)情況，并且更加全面系統(tǒng)。否則如果進(jìn)行片面的土地價(jià)值核對，將會對工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評價(jià)造成強(qiáng)烈的結(jié)果沖擊，從而不能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行客觀分析。

三、結(jié)語

第8篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

   【碩士論文、職稱論文、畢業(yè)論文、、、 小編整理如下：】如果你在生活中說你自己有著多么厲害的專業(yè)實(shí)力，很多人都會說你口說無憑，這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)職稱證書來為自己的實(shí)力做證明了。要得到一個(gè)職稱證書，首先要做的就是在國家級核心的期刊上發(fā)表職稱論文。不過要成功發(fā)表的話就要通過專業(yè)的審核了。很多人都是沒有通過審核而不能順利成功而沒有得到證書的。

這一個(gè)行業(yè)是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展而隨著發(fā)展的，這個(gè)行業(yè)的專業(yè)公司一般都是和專業(yè)的高級期刊有合作的。只要是專業(yè)的人才像要自己的論文能夠在期刊上成功發(fā)表，那么只要找這樣的公司就可以了，絕對能夠幫助你成功在指定的期刊上發(fā)表職稱論文。

       在我們國家不管是什么樣的專業(yè)人才，都是要有著專業(yè)的職稱證書證明才能得到承認(rèn)的。比如計(jì)算機(jī)人才就要有著一個(gè)計(jì)算機(jī)職稱證書，有一個(gè)建造人才就要有著一個(gè)建造是職稱證書。不管是什么樣的證書，要想得到首先就是要在指定的期刊上發(fā)表職稱論文。這樣就難倒了一些不擅長寫論文的人才了。所以，社會上代替人才在期刊上發(fā)表專業(yè)論文的公司就有了很好的發(fā)展機(jī)會了。

第9篇：計(jì)算機(jī)職稱論文范文

論文關(guān)鍵詞：物理光學(xué)，Matlab，仿真，夫瑯禾費(fèi)衍射

 

衍射是光學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常有趣和令人激動(dòng)的內(nèi)容。在當(dāng)前的教學(xué)中,教師在黑板上推導(dǎo)出光強(qiáng)度公式后,根據(jù)該公式在黑板上畫出光強(qiáng)分布曲線，或利用PPT將預(yù)先準(zhǔn)備好的光強(qiáng)分布圖片投影在屏幕上。經(jīng)驗(yàn)表明并不是所有的學(xué)生都能通過這種靜態(tài)的結(jié)果去理解衍射的中的物理規(guī)律。隨著計(jì)算機(jī)性能的提高及模擬仿真技術(shù)的發(fā)展,在課堂上利用計(jì)算機(jī)軟件對光學(xué)過程進(jìn)行仿真已經(jīng)成為一種可能。

MATLAB軟件是當(dāng)今最優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件和開發(fā)環(huán)境之一[1]，它以強(qiáng)大的科學(xué)計(jì)算與可視化功能，簡單易用、可開放式、可擴(kuò)展環(huán)境等特點(diǎn)在許多科學(xué)領(lǐng)域中成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和分析、算法研究和應(yīng)用開發(fā)的基本工具和首選平臺。在眾多的使用matlab軟件模擬光學(xué)現(xiàn)象的文章中[ 2 - 5 ],作者只是對單一波長進(jìn)行模擬，模擬結(jié)果為該波長下光強(qiáng)分布的灰度圖，無法體現(xiàn)可見光波段波長連續(xù)變化時(shí)的光學(xué)現(xiàn)象。此外沒有使用Matlab圖形用戶界面( Graphical User Interfaces,GUI)，無法實(shí)現(xiàn)交互式模擬。

本文利用可見光的光譜圖，采用MatlabGUI對圓環(huán)和矩形環(huán)的夫瑯禾費(fèi)衍射在可見光波段進(jìn)行仿真職稱論文，仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。GUI中采用交互式滾動(dòng)條動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)各物理量對衍射結(jié)果的影響，有利于加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解和認(rèn)識。

1 圓環(huán)衍射的光強(qiáng)公式

如圖1所示，衍射屏上有一個(gè)內(nèi)外半徑分別為和的圓環(huán)區(qū)域，設(shè)該衍射屏的透射率為

本文利用單位振幅的平面波入射到衍射屏上，根據(jù)標(biāo)量衍射理論[6]，圓環(huán)在觀察平面上的夫瑯禾費(fèi)衍射光強(qiáng)分布為：

式中是入射光波長，是觀察平面與衍射屏的距離。根據(jù)遠(yuǎn)場近似的要求，本文中z取50米，觀察區(qū)域是一個(gè)0.2米×0.2米的正方形。是觀察平面上觀察點(diǎn)到該平面原點(diǎn)的距離，表示一階貝塞爾函數(shù)。

2 矩形環(huán)衍射的光強(qiáng)公式

如圖2所示，衍射屏上有一個(gè)內(nèi)外邊長分別為d和D的矩形環(huán)區(qū)域，該衍射屏的透射率為

當(dāng)單位振幅的平面波透射過該衍射屏，在遠(yuǎn)離該屏的觀察平面上產(chǎn)生的夫瑯禾費(fèi)衍射光強(qiáng)分布為：

式中x,y是觀察點(diǎn)在觀察面中的坐標(biāo)。

3 Matlab GUI 模擬

3.1 界面的設(shè)計(jì)

本程序?qū)?shí)現(xiàn)兩個(gè)不同衍射屏下的仿真，為了編程的方便和界面的簡潔，我們使用了matlab的容器控件—面板（Panel），加上初始界面，總共使用了3個(gè)面板。當(dāng)其中一個(gè)界面出現(xiàn)時(shí)職稱論文，另外兩個(gè)界面是隱藏的。圖3所示為程序執(zhí)行后的初始界面。為實(shí)現(xiàn)仿真對象的轉(zhuǎn)換，在界面中使用了2個(gè)按鈕(PushButton)，“Circle with Obsuration”實(shí)現(xiàn)圓環(huán)的仿真，“Rectangle with Obsuration”實(shí)現(xiàn)矩形環(huán)的仿真，界面上還有一個(gè)標(biāo)示為“Exit”的按鈕用于程序的推出論文提綱格式。

3.2 顏色的仿真

我們用imread命令讀入圖4所示的可見光譜，并將光譜保存在color_spectrum這個(gè)變量中，該變量是一個(gè)3維數(shù)組，前面2維對應(yīng)著空間的行、列坐標(biāo)，第3維對應(yīng)該坐標(biāo)下像素點(diǎn)的紅、綠、藍(lán)顏色值。每個(gè)像素點(diǎn)的顏色就是由這三個(gè)值混合而成[7]。為仿真不同波長所對應(yīng)的色彩，我們先將該波長的衍射光強(qiáng)與該波長所對應(yīng)的紅、綠、藍(lán)的顏色值分別相乘，然后再將結(jié)果混合起來，最后用imagesc命令即可得到與該波長相對應(yīng)的顏色的光強(qiáng)分布圖。

處理光譜的代碼如下：

spectrum= imread('VisibleColorSpectrum.jpg');

color_spectrum= double(squeeze(spectrum(5,:,:)));

3.3 回調(diào)的處理

圖5為圓環(huán)的仿真界面，界面右邊自上而下的三個(gè)滾動(dòng)條分別控制入射光波長，圓環(huán)外徑和內(nèi)徑，因此涉及到三個(gè)回調(diào)函數(shù)。第一個(gè)回調(diào)函數(shù)是對波長改變的響應(yīng)。代碼如下：

functioncallback_slider_wavelength(hObject,eventdata,handles)

% 從滾動(dòng)條獲取當(dāng)前的波長值

lambda = get(hObject,'Value');

%在滾動(dòng)條上面的靜態(tài)文本標(biāo)簽中以兩位小數(shù)的浮點(diǎn)數(shù)顯示當(dāng)前波長值，

set(text_wavelength,'string',['Wavelength:',num2str(lambda,'%3.2f'),'nm'])

%從光譜中取出與當(dāng)前波長對應(yīng)的顏色

color= color_spectrum(round((lambda-380)/370*1834)+1,:)/255;

lambda = lambda * 1e-9;

%用自定義的函數(shù)fraun_obsuration計(jì)算圓環(huán)衍射，輸出振幅和光強(qiáng)分別保存在A_pattern和 %I_pattern兩個(gè)變量中。

[A_pattern, I_pattern] = fraun_obsuration(lambda,w1,w2);

% 將光強(qiáng)和顏色信息聯(lián)系在一起

I_pattern_color(:,:,1)= I_pattern * color(1);

I_pattern_color(:,:,2) = I_pattern * color(2);

I_pattern_color(:,:,3)= I_pattern * color(3);

% Pc是初始化時(shí)通過imshow命令產(chǎn)生的圖像對象的句柄。CData中保存著該圖像的顏色信息

set(Pc,'CData',I_pattern_color);

axis square

end

后面兩個(gè)回調(diào)函數(shù)是對外徑改變的響應(yīng)職稱論文，顏色信息以及調(diào)用fraun_obsuration計(jì)算光強(qiáng)與上面的callback_slider_wavelength函數(shù)一樣。不同的是這兩個(gè)回調(diào)函數(shù)獲取的是內(nèi)外徑的當(dāng)前值。具體代碼是：

Er = get(hObject,'Value') ;

set(text_External_radius,'string',['ExternalRadius: '，num2str(Er,

'%3.1f'),'mm'])

對應(yīng)外徑的改變。

Ir = get(hObject,'Value') ;

set(text_Internal_radius,'string',['InternalRadius: ',num2str(Ir,

'%3.1f'),'mm']);

對應(yīng)內(nèi)徑的改變。

圖6是矩形環(huán)夫瑯禾費(fèi)衍射的仿真界面，回調(diào)函數(shù)的處理方法與圓環(huán)的方法相同，由于篇幅的限制，本文不給出具體的代碼。

以上兩個(gè)模擬在內(nèi)徑為零時(shí)，可分別仿真圓孔和矩形孔的夫瑯禾費(fèi)衍射光強(qiáng)分布。結(jié)果如圖7、圖8所示。

4 結(jié)論

本文利用MATLAB圖形用戶界面的開發(fā)功能對圓環(huán)和矩形環(huán)的夫瑯禾費(fèi)衍射進(jìn)行了仿真。仿真界面是交互式的，光強(qiáng)分布圖可隨入射波長以及衍射屏的幾何參數(shù)的改變而變化，仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)觀測結(jié)果[8]一直，但清晰度更高。本程序可以對不同參數(shù)條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)對比，從而將抽象的物理規(guī)律直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生加深對此類光學(xué)問題的理解提供了有力的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]P.Marchand , O.Thomas Holland. Graphicsand GUIs with MATLAB ( third edition)

[M]. New York: CRC p ress, 2003.