高一語文學期總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一語文學期總結(jié)范文

2、課前做好準備，認真鉆研教材，弄清教材基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，定好三維教學目標，分析重點與難點，掌握知識的邏輯備好課，做好教學設(shè)計。

3、組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意觀察學生學習當場反應(yīng)情況，及時調(diào)整其狀態(tài)，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，在情感上調(diào)動他們的情緒，讓他們感受到良好的課堂氛圍。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生興趣，并做好相應(yīng)的課堂預設(shè)，教法盡量靈活多變。

4、認真批改作業(yè)。作業(yè)基本上都是全披全改，特別是作文，不但要改，還要進行及時反饋，用本班優(yōu)秀作文來激發(fā)他們寫好作文的激情。另外則是加強對語文相關(guān)背誦的檢查。背誦不僅僅為了考試，而且從長遠來看，對語文素養(yǎng)的提高，其效果是最為顯著的。在課堂和早讀課上加強了學生的朗讀和背誦環(huán)節(jié)，效果還是較好的。

5、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，在差生交談時，本人一般能設(shè)身處地為其著想、對其進行推心置腹的談話，一般來說，學生在感受被尊重的基礎(chǔ)上，都有較大的改觀。另外，這一學期，進行的培優(yōu)工作，效果還是較好的，這些學生在期末時成績都有所提升，可堅持。

6、按時參加教研組的教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

第2篇：高一語文學期總結(jié)范文

一、思想方面：

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用，時刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關(guān)心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。

二、教學方面

一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。

下面是本人的教學經(jīng)驗及教訓。

1、 要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

1 2 3為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

(3)要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。

學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。

2、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。

3、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

4、金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言激越，平時考試較少，語言不夠精煉。這都是需要我在以后的學習工作中不斷克服的問題。

1 2 3三、 教育方面

我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文學科的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范,真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，現(xiàn)在的語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結(jié)合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢。尤其注重了古典文學和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑造。

四、努力方向：

1、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材，研究學生，研究高考，立足現(xiàn)在，扎實努力，按部就班地完成每一項教學任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，提高教學效率。

2、針對學生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個學生都獲得長足進步。和學生多溝通，深入學生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問題，使他們在各方面有更大進步。

3在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

4、發(fā)揮自己的知識水平方面的優(yōu)勢，團結(jié)組內(nèi)其他教師，和他們共同學習，共同進步。

教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神圣歷史使命。

第3篇：高一語文學期總結(jié)范文

目前的初高中之間，由于缺乏必要的溝通、信任，造成許多不必要的誤解。高中教師多埋怨初中教師的不負責任，很多知識沒有講或沒講透，自己必須再花上一定的時間、精力去彌補；初中教師也慨嘆高中教師的不夠理解，認為有些知識是不需在初中階段講解的，那本來就該是高中教師的職責。

譬如語法，《全日制義務(wù)教育課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！碧貏e是文言文，初中教師一般不再強調(diào)字字落實，學生只要憑語感、直覺，大致意對即可。而高中教師卻說，以前的學生語法知識學得比較系統(tǒng)、扎實，而現(xiàn)在的連最基本的主、謂、賓、定、補、狀都如一團亂麻，特別是文言文，問起句法、詞法，問起狀語后置、定語后置、賓語前置，學生茫茫然不知所云，便氣不打一處來，自然數(shù)落起初中教師來。

我覺得除了初高中教師多相互溝通、合作之外，我們應(yīng)該根據(jù)學生每個學齡段的不同特點，讓這些操作策略得以正確歸位，明確初中語文學習的任務(wù)是什么，程序性操作策略有哪些，高中的學習任務(wù)又是什么，程序性操作策略又有哪些？區(qū)別清楚之后，教師拿來作為自己教學的基點之一，循序漸進，實施有效教學，必能使初高中教學各得其所，相互促進。事實上，現(xiàn)在越來越多的初中教師已經(jīng)在補做程序性操作策略知識，以使我們的語文教學更趨實在，更趨理性，使人文性有厚重的土地可以植根，也使初高中語文教學能夠找到一個可操作的銜接點，達成順暢的過渡與提升。比如我自己，就忍痛犧牲了人教版中的部分選讀課文，擠出時間惡補必要的語法知識，且基本參照是浙江省義務(wù)教育初級中學課本（試用）中的體系，從漢字講起，到詞、短語、句子、語病，使弱化了的語法重新重視起來。

初高中語文教學的銜接是個普遍的問題。很多地區(qū)，很多學校的高中語言教學都面臨這個問題。多年來，我們感到高一語文教學效率不高，課時由規(guī)定的5節(jié)增加到每周6節(jié)，但效果仍不理想，不少同學中考語文成績不錯，但到高一考試，分數(shù)總是在60分左右徘徊。為此，近年來，我們在初高中語文教學銜接方面作了一些探索和努力。所謂“初高中銜接”是指保持、強化學生在初中已有的良好的語文學習方法、學習習慣，進一步符合高中語文學習要求的學習方法、習慣，最終建立符合高中語文學習規(guī)律的學習機制。

一、研究初高中語文教育目標的差異

1.現(xiàn)代文閱讀方面：①閱讀方法上，初中“熟練運用略讀瀏覽”，高中“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面，初中“理解主要內(nèi)容”，高中“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面，初中“能提出自己的看法和疑問”，高中“作出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑”。④鑒賞方面，高中強調(diào)自己的情感體驗和思考。2.文言文閱讀方面，初中“理解基本內(nèi)容”，高中“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂譯文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。

由此看來，無論是現(xiàn)代文閱讀，還是文言文閱讀，對高中學生的閱讀能力要求明顯增強。

二、了解高一新生的語文學習現(xiàn)狀和語文學習達到的程度

我們采用問卷和測試的方式，了解學生在語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力方面所要達到的水平和存在的問題，便于在下步能有針對性地進行教學。注重對學情的了解是成功教育的前提條件。

三、改進高一語文課堂教學

為探索適合高一新生語文學習的途徑，一方面調(diào)整課時結(jié)構(gòu)，我們從2010年秋季學期開始進行了調(diào)整，在高一年級試開閱讀課，周課時5節(jié)，4節(jié)課完成必修本、選修本的教學任務(wù)。1節(jié)課用于學生到閱覽室自由閱讀，學校為此訂閱各類雜志130余種，堅持了一年之后，取得了滿意的效果，學生學習的閱讀視野開闊了，對語文學習的興趣增強了，語文成績有了一定的提高。另一方面，通過集體備課，大家把自己對高一學生進行教育的理解融進課堂教學。歸納總結(jié)出：重在誦讀、涵泳，重積累，最大限度發(fā)揮學生的自主性，引導、鼓勵學生自主探求，培養(yǎng)學生獨立學習的課堂教學方式。

四、對學生進行語文學習方法的指導。

1.指導學生正確使用教材。初中階段是在“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段則是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”；初中強調(diào)合作，高中更強調(diào)發(fā)展獨立閱讀能力，自己分析判斷，盡力做到“老生常讀不讀，人云亦云不云”。

2.指導學生學會聽課，引導學生聽課時重視能力的提高。課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，提高思維能力、閱讀能力。

3.指導學生高效訓練，在練習的過程中掌握規(guī)律，形成舉一反三的能力。高一學生難點在古文閱讀，因此，教師授課時注意傳授規(guī)律，如涉及名詞、動詞、形容詞活用的規(guī)律，特殊句式的辨析與翻譯等，學生練習時進一步強化對這些規(guī)律的認識，從而完成學習任務(wù)，提高學習效率。

4.指導學生學會自覺讀寫，擴大讀寫量，提高讀寫效率，尤其在指導學生用好“語文讀本”與上好“青春讀書課”的同時，作讀書札記，寫讀書心得。為此，我們編輯了“晴窗——青春讀書課專輯”，展示學生的閱讀成果。

第4篇：高一語文學期總結(jié)范文

一、《主動參與式課堂有效學與教》教學設(shè)計要注意課型特點

一般來說，高中語文基本課型有新授課、講評課、復習課。針對每一種課型，要充分調(diào)動師生的積極性，關(guān)鍵靠教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)。宜興市高中學校在十年前就推廣“講學稿”，有的地方叫“講學案”“助學案”，就是在上課時教師和學生共同使用的學案。新授課的教學設(shè)計，要注重探究，在知識遷移的基礎(chǔ)上，探究有助于拓展學生的思維，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。例如蘇教版必修一《沁園春·長沙》的教學設(shè)計，要考慮到詞的上闋寫景的特點。在這里設(shè)計一個師生討論的教學環(huán)節(jié)，非常好。如同學之間討論作者描寫秋色時視角有哪些變化，學生從初中到高中，要逐漸適應(yīng)高中語文課堂的特點。學生討論寫景特點，積極性很高，你一言我一語，互相爭論。最后小組之間交流一下，老師選擇每組同學代表發(fā)言，師生形成共識：遠眺萬山紅遍、層林盡染，近看漫江碧透、百舸爭流，仰視鷹擊長空，俯視魚翔淺底。寫景層次清晰、脈絡(luò)分明，完全可以供學生寫景時模仿，提高學生寫景的表達能力。教師在此基礎(chǔ)上進行寫作知識遷移。我認為，課堂參與是學生自然而然地參與，符合學生心理、適合學生討論的問題一定要在教學設(shè)計中體現(xiàn)出來。課程改革不需要表面的轟轟烈烈，不需要做表面文章，要在討論中給學生有益的啟發(fā)，讓學生在參與中產(chǎn)生心靈碰撞的火花，讓學生在課堂討論中暴露自己思維方式的特點，絕不是為討論而討論。

講評課和復習課的教學設(shè)計要體現(xiàn)學生的主動?！爸鲃印笔钦n題的核心概念，課題組是這樣界定“主動”的，即學生在課堂中表現(xiàn)的強烈的主體意識和自我意識，包括主動參與和主動學習。例如高三每次的試卷講評課，不一定需要語文老師每道題目都要精講，語文老師根據(jù)試卷的得分情況，先做好統(tǒng)計分析每類題目的得分情況，然后選擇錯誤比較多的題目進行重點講解。2013屆高三學生在備考時，我重點調(diào)整了作文教學的模式，對每次學生作文離題現(xiàn)象進行分析研究，讓學生感悟到怎樣分析材料才不會離題。學生每次考試后都主動研究材料作文的審題規(guī)律，然后總結(jié)歸納，我想，這就是達到了“教是為了不需要教”的目的。

二、《主動參與式課堂有效學與教》教學設(shè)計要注意學生高度參與

目前高中語文教學存在著學生參與度不高的現(xiàn)象，學生比較厭惡寫作文，學習語文的積極性不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是語文老師在教學設(shè)計中忽視學生參與是一個很重要的原因，因此，要讓學生高度參與語文學習。根據(jù)國內(nèi)外文獻研究情況，我比較贊同美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心1998年提出的有效教學的5大原則，其中一個很重要的觀點就是：“有效教學就是學生高度參與的教學”。那么怎樣在高中語文教學設(shè)計中使學生高度參與呢？

多舉行語文實踐活動。語文學習的外延與生活的外延相等。要讓學生參與到語文實踐活動中去，宜興市高二學生每學期都要到無錫市未成年人社會實踐基地參與社會實踐。有心的語文老師要借助這次機會，讓學生在實踐中寫出心得感受。這比平時空洞的作文要好得多，因為有真實的第一手素材，每個學生都參加，人人都有感悟，所以學生寫起作文來得心應(yīng)手，材料信手拈來。我們宜興市素有“陶的古都，茶的綠洲，洞的世界，竹的海洋”的美稱，學生在社會實踐中參觀了善卷洞，親手制作了紫砂壺，爬上了竹海，體驗了采茶的過程。這些社會實踐就是作文最好的素材。培養(yǎng)學生口語能力也是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。我要求學生堅持語文課前5分鐘演講。演講內(nèi)容必須自己寫，全班學生輪流演講，參與度廣，演講內(nèi)容都是與高中學生關(guān)注度比較高的社會熱點問題有關(guān)。每周一節(jié)課外閱讀課。讓學生進圖書館或者電子閱覽室閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，讓每個學生都熱愛閱讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐，如果閱讀教學抓好了，何愁寫作能力不能提高呢？語文老師在教學設(shè)計中一定要面向全體學生，關(guān)注全體學生，激發(fā)全體學生，讓全體學生參與到語文實踐活動中來。

三、《主動參與式課堂有效學與教》教學設(shè)計要注意無效的學與教

研究主動參與式課堂有效學與教中，有效的學與教是課程改革的一個重要的目標指數(shù)。無效的學與教是針對有效學與教提出來的。怎樣避免無效的學與教呢？

教學設(shè)計要充分考慮學生的實際情況。假如學生主動參與課堂，但是教學設(shè)計如果脫離學生現(xiàn)有認知水平，那么教學效果大打折扣。眾所周知，江蘇省高一、高二、高三的每次語文模擬考試，都必考詩歌鑒賞題。而恰恰詩歌鑒賞題又是得分率比較低的題目，很多教師為此苦惱。我校從整體上這樣設(shè)計詩歌鑒賞的教學步驟的。高一階段培養(yǎng)學生對古詩的學習興趣，在語文課堂上讓出幾分鐘時間，讓學生自己翻譯課外古詩的大意。從最基礎(chǔ)抓起。高二階段讓學生學會從哪些地方入手解答詩歌鑒賞題。高三階段訓練詩歌鑒賞的答題技巧。循序漸進的詩歌鑒賞教學，也許速度比較慢，但是卻是有效的。而一些學校從高一開始教師就訓練學生怎樣解答詩歌鑒賞題目，一直訓練到高三，也是事倍功半。

第5篇：高一語文學期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 綜合實踐活動 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點，它是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑。它重在學科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學習過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。中職語文在改革中，也進行了綜合實踐活動的嘗試。以現(xiàn)行北京高等教育出版社出版的中等職業(yè)高一語文教材為例，共兩冊，要求開展十二次語文綜合實踐活動，即每單元后都配備了和單元內(nèi)容相關(guān)的語文綜合實踐活動。

一、中職語文綜合實踐活動存在的問題

1.中職語文課時偏少，教學地位尷尬。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)勞動人才，課程安排上以專業(yè)課為主，文化課為輔。北京市中職語文高一周課時5節(jié)，高二每周只有2課時。每學期還要去掉專業(yè)實習、德育活動的影響，所剩課時往往不足以開設(shè)語文綜合實踐活動，教材里的語文綜合實踐活動形同虛設(shè)。

2.學生基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高。中職學校的生源素質(zhì)較差，相比于普高學生，他們的文化課非常薄弱，學習能力和意愿不強。就語文學科而言，往往語言表述能力弱，言不成文、錯字連篇，對古詩詞、文言文缺乏學習興趣，缺乏比較分析與鑒賞能力，并且不愿閱讀而使知識面狹窄。所以，學生對語文課興趣不高，語文綜合實踐活動更是受到冷遇。

3.教師觀念不強，活動設(shè)計偏德育化。中職學校的語文教師，對語文綜合實踐活動的內(nèi)涵和目標很模糊，加上缺乏開展語文綜合實踐活動的經(jīng)驗和方法，故對語文綜合實踐活動課避而不談、敬而遠之，或以德育課班會的形式開展。內(nèi)容的設(shè)計也是以教師為中心，學生只是被動地接受，并沒有真正參與，無法培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、語文綜合實踐活動課例呈現(xiàn)

如何科學、有效地實施語文綜合實踐活動呢？筆者結(jié)合自己參加第二屆北京市中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程教師教學能力競賽教學設(shè)計二等獎的“中華古詩誦讀比賽”語文綜合實踐活動課例來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（一）說教材

1. 教材分析。

本課選自高教社中職教材基礎(chǔ)模塊上冊第六單元“語文綜合實踐活動”。

第六單元“閱讀與欣賞”部分學習重點是古詩文誦讀。通過本單元選取的多篇不同時代，不同風格的古詩文進行誦讀方法學習?！氨磉_與交流”部分是通過介紹事物增強語言表達能力;“綜合實踐活動”在本單元學習的基礎(chǔ)上，通過“實踐活動”，發(fā)現(xiàn)古代詩文的韻味，運用初步掌握的誦讀方法提高學生的古詩文誦讀水平。加深對古詩文的理解和感受，能準確把握作品內(nèi)容、作者情感，陶冶情操，感受詩歌的魅力。

（二）學情分析

本次綜合實踐活動的活動對象是軟件專業(yè)一年級的學生。

心理特征：個性鮮明，敢于求新，不愛閱讀，重專業(yè)課輕文化課，對古詩學習有排斥感。

已有知識：在本單元的學習中已經(jīng)對古詩誦讀的節(jié)奏、語音語調(diào)、朗誦者的儀表形象要求等注意事項有所了解和掌握。

不足：認識古詩比較表面化，誦讀還停留在泛讀上。學生或不能讀誦，或不敢當眾誦讀，或不愛誦讀。誦讀中對作者情感和作品內(nèi)涵缺乏掌握，不能從整體上梳理詩歌的誦讀方法，對古詩學習和誦讀缺乏激情與熱愛。

（三）教學目標

依據(jù)大綱要求、教學活動內(nèi)容和學生實際，制訂本次活動的教學目標如下：

1.知識目標：掌握古典詩詞誦讀的基本方法。

2.能力目標：培養(yǎng)學生的古典詩詞誦讀能力和自主合作、探究學習的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：感受古典詩詞的韻味，激發(fā)學生對古典詩詞的熱愛。

（四）活動過程設(shè)計：本次活動計劃為2課時。

1.教學資源準備。

教師從大量的古詩中篩選出適合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，選定唐宋詩詞誦讀為活動載體。按照活動設(shè)計的思路予以整合，完成活動課件。教師預測學生情況，制作“預習作業(yè)評分表”及標準，以調(diào)動學生參與的積極性，實現(xiàn)有效課堂。

2.活動準備。

請結(jié)合學生專業(yè)課平面設(shè)計選擇自己喜歡的唐詩制作插畫，共分四組。以小組合作形式完成每人一個作品，并組內(nèi)交流推薦展示2首最佳作品。小組分工過程中，遵從學生自愿和優(yōu)勢互補的原則進行分組，要求為誦讀展示環(huán)節(jié)制作的圖片背景插圖、文字的選擇符合詩歌意境。每組在語文綜合實踐課上結(jié)合作品配樂朗誦，解說詩人、詩歌意境和創(chuàng)作意圖等，每組限時5-7分鐘。

（1）環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣討論。（5分鐘）

a.情境導入。

教師深情導入：中國是一個詩的國度。千百年來，燦若星辰的詩歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱;他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代的中國人;他們創(chuàng)設(shè)的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華！今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的唐宋詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！

b.激趣討論。

“誦明月之詩，歌窈窕之章?！毙枰獎?chuàng)設(shè)迷人的氛圍，為此，活動開始播放歌曲《讀唐詩》，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境，把學生帶入一定的審美情境。

設(shè)計意圖：教師的深情導入與聽音樂討論的效果相互彌補，更能吸引學生。引發(fā)學生對古詩的興趣，調(diào)動學生活動的熱情。

（2）環(huán)節(jié)（二）唐詩誦讀賽（自選項目展示）。

活動前，教師簡要交待活動步驟、要求及評分辦法。每組派學生代表進行現(xiàn)場講解和誦讀展示。

a.活動一、唐詩誦讀賽

b.自選唐詩展示（20分鐘）

比賽要求：活動組同學代表到講臺上展示并講解本組的作品，并說明作品作者、作品情感、制作思路、分工情況，再進行誦讀展示。

評比結(jié)果：評審團派代表匯報評審意見和結(jié)果，公布比賽結(jié)果。

設(shè)計意圖：把詩歌誦讀活動與平面設(shè)計課有機結(jié)合，發(fā)揮職校語文課的作用。通過解說既鍛煉學生語言表達能力，也考察了學生對所選詩歌的掌握程度。

d.大眾超級評判團（10分鐘）

評判標準：大眾評審結(jié)合記錄的評價意見表，組間交流互評。

預設(shè)問題：結(jié)合評價標準誦讀表演者的誦讀如何，請點評并提出建議？

某組選的詩歌中詩人蘊含了怎樣的情感？某組制作的詩歌背景插畫能否表現(xiàn)詩歌的意境及情感，你的建議是什么？

設(shè)計意圖：結(jié)合評判標準參賽小組自評，組間互評，獲得朗誦方法與技巧的的提升。

e.師生總結(jié)歸納（5分鐘）。

預設(shè)問題：小組交流活動準備及作品制作過程中遇見的問題及解決方法。誦讀的基本方法是什么呢？

明確：從誦讀要求、誦讀技巧等多方面歸納。

設(shè)計意圖：了解并掌握誦讀的技巧與要求，鼓勵學生們在交流與互評中擴充思維，互相學習，促進提高。

f.誦讀《聲聲慢》（5分鐘）。

學生初讀基礎(chǔ)上在，初步感知情感。教師范讀《聲聲慢》。

【設(shè)計意圖】發(fā)揮教師的示范作用，更好的詮釋如何在誦讀中表達詩人的情感。

（3）環(huán)節(jié)三“宋詞擂臺賽”。

a.合作學習辛棄疾的《破陣子》（5分鐘）

小組可以瀏覽學習資源庫教師準備的學習資源，也可以運用電腦、手機等移動中端在線學習，

“我是辛棄疾”為吟誦主題，誦讀詞人心聲。

設(shè)計意圖：對陌生的宋詞如何通過對字面的第一印象，抓住關(guān)鍵詞把握情感，也是本節(jié)課的一個嘗試。

2.組內(nèi)pk推優(yōu)（10分鐘）。

通過組內(nèi)個人展示交流pk，選出1名代表本組最高水平者參加“宋詞擂臺賽”。

設(shè)計意圖：為了集體榮譽活動中人人得以展示，組內(nèi)交流互促提高，調(diào)動學生的參與熱情和活動積極性。

b.宋詞擂臺賽（15分鐘）。

展開組間擂臺賽，再度分組展示。含情誦讀《破陣子》。全班投票選出誰讀出了詞中的意境和詞人的情感，成為最終擂主。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生誦讀的熱情，通過競賽的形式使學生更加注重朗誦技巧與要求，把握詞中蘊含的情感，走近宋詞，走近詞人。

c.師生共同吟唱《破陣子》（5分鐘）

設(shè)計意圖：進一步感悟古典詩詞的魅力，培養(yǎng)學生熱愛中華詩詞的情感。

（4）環(huán)節(jié)四、活動總結(jié)，提煉收獲：（8分鐘）。

a.通過本次活動你有何收獲？教師引領(lǐng)學生以組為單位，討論本次活動的收獲，推選一名學生代表，用三句話進行本次綜合實踐活動的總結(jié)：本節(jié)活動課，我們理解了，我們明白了，我們收獲了。

各組討論并由代表發(fā)言。

b.師生共同回顧課堂教學的每個環(huán)節(jié)，肯定學生在課堂上的表現(xiàn)，并對學生提出期望。

c.設(shè)計意圖：引導學生回顧本課知識點，在落實活動重點，突破活動難點的過程中完成自我梳理誦讀方法和技巧的過程。通過談感受，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣和對民族文化的熱愛之情。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）

（a）基礎(chǔ)作業(yè)：根據(jù)師生的評點，通過書寫周記形式從個人角度總結(jié)活動的收獲與體會。

（b）拓展作業(yè)：完善平面設(shè)計作品，以班級為單位制作唐宋詩詞鑒賞電子詩集，在校電子閱覽圖書館展示。

d.設(shè)計意圖：通過周記從個人角度談收獲，說體會或反思不足，使學生鞏固提高課上所學，反思的過程就是一個總結(jié)提升的過程。

三、如何有效實施語文綜合實踐活動

（一）重視綜合學科，體現(xiàn)職業(yè)性

眾所周知中職學校，語文課要服務(wù)于學生所學專業(yè)。我們應(yīng)該充分意識到語文綜合實踐活動在提高學生語文綜合能力上所產(chǎn)生的重要作用。語文綜合實踐活動的有效開展，需要和學生的專業(yè)情景相融通，結(jié)合學生專業(yè)課程，模擬學生未來職業(yè)情境。這樣不僅可以服務(wù)學生的專業(yè)學習，還能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和技能。?？梢栽谡Z文綜合實踐活動中適當添加專業(yè)課知識，從而實現(xiàn)中職語文綜合實踐活動“提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標。同時，通過活動實現(xiàn)由課堂到社會的有效對接與整合，為學生將來順利進入企業(yè)就業(yè)做準備。

（二）重視學生活動，體現(xiàn)主體性

中職語文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學生的個性和主觀能動性。而中職語文綜合實踐活動則給學生提供了“用武之地”，以促進學生發(fā)展為中心，以激發(fā)學生參與為出發(fā)點和歸宿，強調(diào)學生整體參與，使全體學生在全程參與中獲得體驗與提升。而教師在活動中主要采取引導式教育，充分發(fā)揮學生主觀能動作用。每位學生通過全程參與此項活動，不僅可以提高語文的基本能力，如篩選信息、交流表達等，更可以強化自主學習的意識，培養(yǎng)學習興趣，成為學習的主動者。

（三）培養(yǎng)探究精神，增強實踐性

中職語文綜合實踐活動具有充足的學科資源和豐富的活動形式，學生也有參與活動的時間。語文教師應(yīng)充分利用這些有利因素開展活動，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，但應(yīng)力戒重形式輕內(nèi)容，重表面輕實質(zhì)的現(xiàn)象，始終把握住活動的本質(zhì)特征――語文特色?？梢蚤_展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學生語文的應(yīng)用能力，從而增強學生探究精神。

（四）堅持多元評價，強調(diào)有效性

語文綜合實踐活動的評價應(yīng)考察三個方面。一是考察學生在綜合實踐活動中聽、說、讀、寫、思等語文基本應(yīng)用能力;二是考察學生參與活動的主動性、積極性、意志力、合作精神和創(chuàng)新能力等;三是考察學生設(shè)計活動、組織活動、獨立思考和完成任務(wù)的能力。在活動中進行多元評價，在激勵中追求師生的共同進步。堅持自評、互評、師生共評相結(jié)合，使學生在評價中獲得探究體驗。及時的過程性評價和有效的終結(jié)性評價是促進學生進一步發(fā)展的有效動力。

（五）信息化手段，輔助語文教學

當今語文教學中單一的教學形式難以調(diào)動學生學習和活動的興趣。可以利用音樂視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣?？梢栽诨顒诱n上展示學生作品，這樣既能鍛煉學生技能又可以使學習在過程中獲得知識。教師和學生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學習的空間，這樣有利于學生自主學習。開設(shè)師生交互平臺如微信群、微博、qq群、信息化交互平臺等多種手段，拓展交流展示的渠道，更能共享資源，獲得深度學習的機會。

語文綜合實踐活動會為學生打開學習語文的另一扇窗。教師要在語文綜合實踐活動中，精心設(shè)計語文活動，開辟多種成果呈現(xiàn)方式讓學生展現(xiàn)自我，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，才能使學生積極參與語文; 讓學生在綜合實踐活動中深刻體驗，從而深入語文; 使學生在搭設(shè)的各種舞臺上唱語言的戲，從而更加重視語文; 倡導從生活中學習語文、運用語文，學生會更加熱愛語文。

參考文獻

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[2] 楊曉燕.“學習材料”是中職語文綜合實踐活動成效的關(guān)鍵[J].江蘇教育， 2012年（第10期）.

[3] 許敬惜.對中職語文綜合實踐活動課的新認識[J].職業(yè)教育研究， 2011年（第11期）.