初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)方法；三個(gè)階段

初三中考總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，在短短的時(shí)間內(nèi)，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，是每位初三學(xué)生所關(guān)心的，也是每一位初三畢業(yè)班的老師所關(guān)注的. 通過(guò)初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，我體會(huì)到要提高復(fù)習(xí)效果，取得好成績(jī)，必須構(gòu)建一個(gè)良好的復(fù)習(xí)體系，才能取得更好的復(fù)習(xí)效果：

第一階段：梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系

現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，有些雖是“高于教材”. 但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引申、變形或組合，所以我們教研組一致認(rèn)為要通讀初中各年級(jí)的數(shù)學(xué)課本. 學(xué)生學(xué)完初中數(shù)學(xué)并做了各種各樣的題后，再回歸課本，從概念的引入和表述中聯(lián)系它在解題中的作用，更容易把握住概念間的聯(lián)系；從公式的推導(dǎo)和定理的證明過(guò)程中聯(lián)想公式定理及其證明方法本身在解題中的應(yīng)用. 學(xué)生更容易體會(huì)到這些應(yīng)用的必然性，提高學(xué)生用公式定理解題的自覺(jué)性，減少盲目性. 總之，重讀數(shù)學(xué)課本，可幫助我們夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化解題思路的方向感.

1. 學(xué)生須達(dá)到的目標(biāo)

（1）過(guò)記憶關(guān)：必須做到記牢、記準(zhǔn)所有的公式、公理、定理、定義等.

（2）過(guò)基本方法關(guān)：以基本題型為綱，理解并掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的基本解題方法，例如：配方法，因式分解法，換元法，判別式法，待定系數(shù)法，構(gòu)造法，反證法等.

（3）過(guò)基本技能關(guān)：無(wú)論是對(duì)典型題、基本題，還是對(duì)綜合題，應(yīng)該很清楚地知道該題目所要考查的知識(shí)點(diǎn)，并能找到相應(yīng)的解題方法. 如，數(shù)形結(jié)合的題目，學(xué)生能畫(huà)圖能作出，說(shuō)明他找到了它的解題方法，具備了解這個(gè)題的技能.

2. 采取的措施：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥為輔

（1）每位教師深鉆教材，不脫離課本，明確方向，突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能使學(xué)生做到熟練、正確和迅速. 讓學(xué)生明確中考有些基礎(chǔ)題是送分的題，一定要把握住，不丟分，絕不能好高騖遠(yuǎn). 教師進(jìn)行精講精練，舉一反三、觸類旁通. 要有針對(duì)性、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí). 逐漸建立學(xué)生的邏輯思維能力

（2）要發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，思切入點(diǎn)、思關(guān)鍵點(diǎn)、思注意點(diǎn)、思易錯(cuò)點(diǎn)，采取小組互助和小組評(píng)比的學(xué)習(xí)方式，教師課前給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)某一塊知識(shí)體系進(jìn)行歸納，課上教師檢查小組完成情況，由某一個(gè)小組合作完成梳理知識(shí)和典型例題講解的教學(xué)環(huán)節(jié)，遺漏處教師再補(bǔ)充. 這樣既加強(qiáng)了復(fù)習(xí)力度，又增大參與輻射面，達(dá)到了人人學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)人人需要的數(shù)學(xué). 安排針對(duì)練習(xí)時(shí)，組織其他小組解題比賽，并當(dāng)堂評(píng)價(jià)，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，一大周匯總獎(jiǎng)勵(lì)一次.

第二階段：進(jìn)行專題訓(xùn)練，提高綜合能力

1. 學(xué)生須達(dá)到的目標(biāo)

變第一輪復(fù)習(xí)的“補(bǔ)弱為主”為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”.一般，成績(jī)居中上游的學(xué)生，應(yīng)以“揚(yáng)長(zhǎng)”為主，居下游的學(xué)生，應(yīng)以“補(bǔ)弱”為主，處理好“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)弱”的分層推進(jìn)關(guān)系，是大面積豐收的重要舉措.如果說(shuō)第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力. 第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用. 可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問(wèn)題”、“應(yīng)用型的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問(wèn)題”，、“探索型應(yīng)用題”、“開(kāi)放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問(wèn)題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型.

2. 采取的措施：以教師專題講解為主，促尖子生，拉邊緣生，扶學(xué)困生

（1）九年級(jí)教師集體研討，形成階段復(fù)習(xí)方案，融會(huì)貫通考題上的所有知識(shí)點(diǎn)，將所有考試說(shuō)明上要求的知識(shí)點(diǎn)分為多個(gè)專題，按專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí). 突出重點(diǎn)，難點(diǎn)和熱點(diǎn)的內(nèi)容，在專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要突出重點(diǎn)，抓住熱點(diǎn)，突破難點(diǎn). 使學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，在對(duì)初中階段所有數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解掌握前提下，應(yīng)該努力做到：建立函數(shù)與方程的思想，從函數(shù)的角度，去理解數(shù)，函數(shù)，方程、代數(shù)式以及跟圖像的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系. 提高數(shù)學(xué)閱讀分析的能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述問(wèn)題，并能還原問(wèn)題的數(shù)學(xué)描述. 當(dāng)試題的敘述較長(zhǎng)時(shí)，不少學(xué)生往往摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納思維，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、識(shí)圖、強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，有意識(shí)有目的地選擇一些閱讀材料，利用所給信息解題.

（2）成立數(shù)學(xué)興趣小組，開(kāi)展培優(yōu)活動(dòng). 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立九年級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組. 九年級(jí)教師集體研討，分析問(wèn)題、研討應(yīng)對(duì)措施，確定了促尖子生，拉臨界生的應(yīng)對(duì)方案. 分期出培養(yǎng)尖子生的專題試卷，給學(xué)有余力的部分學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)一些數(shù)學(xué)尖子，教師利用活動(dòng)課進(jìn)行點(diǎn)撥，提高尖子生的綜合能力，以盡量縮小我校與通遼名校尖子生的距離. 尖子生不夠尖的問(wèn)題，我們要求教師在指導(dǎo)尖子生時(shí)要注意對(duì)知識(shí)和能力的整合，要及時(shí)準(zhǔn)確地把握他們?cè)跍y(cè)試、模擬考試中的失分點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練.

第三階段：考前大練兵，模擬沖刺訓(xùn)練

1. 學(xué)生須達(dá)到的目標(biāo)

模擬考試，查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn). 這個(gè)階段切勿盲目做題、只練不改. 要認(rèn)真對(duì)待每一次的試卷講評(píng). 通過(guò)模擬訓(xùn)練，把中考所要考查的知識(shí)點(diǎn)和各部分內(nèi)容所占分值、包括題目的分布情況，做到心中有數(shù)；針對(duì)題型的分布把做過(guò)的模擬試卷進(jìn)行分析、整理，把每類題型都拿出來(lái)總結(jié)、尋找規(guī)律. 這個(gè)階段應(yīng)是最大限度的提高階段.

采取的措施：模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)

第2篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、傾心投入，為迎接第一輪復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn)備

在第一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始前，要做好全班動(dòng)員工作，找學(xué)習(xí)上不同層次的學(xué)生談話。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們樹(shù)立奪取高分的信心，除了緊跟老師的正常復(fù)習(xí)外，還要安排他們做一套完整的復(fù)習(xí)資料，目的是查漏補(bǔ)缺，提高解題能力。教師要經(jīng)常給予檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生當(dāng)面解決。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先在人格上尊重他們，幫助他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)成績(jī)不能取得進(jìn)步的原因，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取；對(duì)于那些不但成績(jī)差并且表現(xiàn)也很差的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)心，每上完一節(jié)課，都要主動(dòng)表?yè)P(yáng)他們?cè)谡n堂上的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，哪怕他們問(wèn)一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們不喪失學(xué)習(xí)的積極性，穩(wěn)定他們的情緒。因此，在最初的復(fù)習(xí)階段，調(diào)整好教育策略是至關(guān)重要的。

二、確定整理知識(shí)為主，滲透數(shù)學(xué)思想方法和能力提高為目標(biāo)的教學(xué)觀

初三新課程結(jié)束后，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)通常是零碎的，不能形成知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往不能主動(dòng)在建構(gòu)的記憶網(wǎng)絡(luò)中提取有關(guān)知識(shí)。整理知識(shí)結(jié)構(gòu)是科學(xué)本身的需要，只有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，才便于知識(shí)的提取和激活，以應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的運(yùn)用所需。在復(fù)習(xí)時(shí)，我通常把原來(lái)課本上的章節(jié)順序打亂，分成七個(gè)單元：（1）數(shù)與式；（2）方程（組）與不等式（組）；（3）函數(shù)；（4）概率統(tǒng)計(jì)；（5）三角形與四邊形；（6）解直角三角形；（7）圓。在講每個(gè)單元時(shí)，一般是先講概念，同時(shí)要注意揭示概念間的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)中，絕大部分概念間的關(guān)系是屬種關(guān)系，另外，還有部分是交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系。因此，在講解概念時(shí)，就要按照由淺入深、由一般到特殊的關(guān)系講解。例如：復(fù)習(xí)“四邊形”這一單元，通常是先講解這個(gè)“屬”概念：兩組對(duì)邊分別平行的 ，然后，再給“種差”：一個(gè)角是直角的 等等。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)概念時(shí)，尤其要注意回憶和理清概念所具有的屬性及相關(guān)的規(guī)則（公理、定理、性質(zhì)等），另外，還有符號(hào)表達(dá)方式和容易混淆的概念。所以，教師在復(fù)習(xí)階段講解概念時(shí)不要像當(dāng)初講新概念時(shí)情景引入、抽象概括等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶知識(shí)，從而讓學(xué)生感受到自主建構(gòu)數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想。

三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

在每一單元的復(fù)習(xí)階段，基本概念、公式、法則、公理、定理、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)重新得到認(rèn)識(shí)，因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系成為首要任務(wù)。這一重?fù)?dān)落在解題能力的培養(yǎng)上，這就需要做到如下幾點(diǎn)：

1.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、選擇、配備復(fù)習(xí)題

第3篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；反思教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0156-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.102

一、情境教學(xué)

情境教學(xué)，顧名思義，是在數(shù)學(xué)課堂中把問(wèn)題放到相應(yīng)的情境中去。將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是與自身息息相關(guān)，密不可分的科目。在情境教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面；

（一）結(jié)合故事創(chuàng)造情境

初中生年紀(jì)尚小，容易被精彩的故事情節(jié)吸引，對(duì)枯燥乏味的題目普遍難以提起興趣。這時(shí)，我們將故事與題目相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于思考、主動(dòng)思考的情境，以此來(lái)擺脫沉悶的課堂氣氛。例如，可以將時(shí)下流行的“求小明的心理陰影面積”與幾何題目結(jié)合起來(lái)，以情境為先導(dǎo)，出其不意地嵌入題目，給學(xué)生別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造情境

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該跳脫于書(shū)本上的情境，以將實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題與課本題目相結(jié)合的方式，創(chuàng)造出更加真實(shí)可感的情境。例如，我們可以將“人狗追逐”等問(wèn)題，遷移到體育測(cè)試的實(shí)際情況中去，讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）創(chuàng)造情境要結(jié)合重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要分清主次，權(quán)衡輕重，創(chuàng)造情境更要如此，更應(yīng)避免盲目教學(xué)。創(chuàng)造情境的方法并不完全適用于每一章節(jié)的教學(xué)中。創(chuàng)造情境與否，都要以是否能夠提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于重中之重的解方程問(wèn)題，我們要多施以情境教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于方程的認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展提升。

此外，情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生交互及生生交流過(guò)程中產(chǎn)生的新情境、新問(wèn)題、新思路、新方法、新結(jié)果等。為了更本質(zhì)性地提升教學(xué)效率，還需要廣大教師的共同探索實(shí)踐，爭(zhēng)取最大程度發(fā)揮出情境教學(xué)的有效性。

二、經(jīng)常反思教學(xué)

反思教學(xué)，即在即教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力。正如數(shù)學(xué)大師塔爾所講：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！庇忠?yàn)閿?shù)學(xué)具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及學(xué)術(shù)性等特征，必須加以反復(fù)研討學(xué)習(xí)才能有所精進(jìn)，反思對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性就更不言而喻了。身為教師，我們的責(zé)任就在于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。那么，數(shù)學(xué)課堂中反思能力該如何培養(yǎng)呢？

（一）教師要身體力行

教師應(yīng)該身體力行，每節(jié)課都留有一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行回顧反思。并且在反思中進(jìn)行引導(dǎo)，提示學(xué)生著重考慮本節(jié)課的重點(diǎn)在哪里，你的疑惑在哪里，你這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，你認(rèn)為教師的教學(xué)中還有什么欠缺。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自己查缺補(bǔ)漏的方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生“吾日三省吾身”

具體來(lái)說(shuō)，在做作業(yè)前，先要求學(xué)生自主復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)升華；在作業(yè)完成后，要求學(xué)生給自己的作業(yè)一個(gè)評(píng)價(jià)，可以提出學(xué)習(xí)態(tài)度，完成程度等指標(biāo)以便于學(xué)生的自我考量；在每天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習(xí)日記，日記中可以加入學(xué)習(xí)興趣是否高漲甚至是今天心情好壞，盡量培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣。

（三）每周寫(xiě)一次小結(jié)

建議學(xué)生在小結(jié)中，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)給自己積極的暗示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；教師也可以從中感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而因材施教，讓教學(xué)工作充滿針對(duì)性。例如，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維方式出現(xiàn)偏差，對(duì)題目的理解和認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，教師可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，避免產(chǎn)生遺留問(wèn)題，影響日后的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

總之，反思教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣，也能夠深層次地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，同時(shí)更是讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的有效方法。初中教師正處于學(xué)生們心理逐漸走向成熟的過(guò)程中，成功培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活更是會(huì)具有難能可貴的優(yōu)勢(shì)。

三、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。信息教育的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。而多媒體教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)改革，起著不可替代的催化作用。那么，如何更有效地、更合理地運(yùn)用多媒體呢？

（一）將多媒體與情境教學(xué)相結(jié)合

運(yùn)用多媒體展示的方式，使創(chuàng)造的情境變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在直觀、形象、具體的思維過(guò)程中，感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，從而深層次地影響學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)，并為以后的深入探究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)多種情況創(chuàng)造可能。

（二）運(yùn)用多媒體打造趣味課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)光影聲色的全面感官刺激，變換自然的多媒體形式，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到輕松可感的學(xué)習(xí)中去。在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極自信，在游戲中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在潛移默化中理解數(shù)學(xué)思維，逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。

（三）靈活運(yùn)用多媒體突破重點(diǎn)知識(shí)

利用多媒體能夠集中學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍的先天優(yōu)勢(shì)，攻克教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以幾何的教學(xué)為例，傳統(tǒng)方法難以直觀地闡述幾何間的位置關(guān)系，而我們通過(guò)幾何畫(huà)板等軟件的展示，使其具象化。學(xué)生們看在眼里，理解得自然更加深刻。

第4篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：初三學(xué)生；中考復(fù)習(xí)；策略探究

隨著秋季開(kāi)學(xué)的臨近，新一屆的初三學(xué)生因?yàn)槊髂晖ㄟ^(guò)中考將升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，加之初三數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容可謂點(diǎn)多面廣，要想在學(xué)完初三數(shù)學(xué)課程后，在短暫的時(shí)間內(nèi)全面復(fù)習(xí)掌握好初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)非易事，所以說(shuō)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都有升學(xué)的壓力。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就家長(zhǎng)和學(xué)生普遍關(guān)心的這一問(wèn)題談一下自己的觀點(diǎn)。供大家參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)

我們知道新時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為本，掌握教材中的基本定義、概念、公式，了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而對(duì)掌握基本的數(shù)學(xué)解題思路與方法。一是結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)梳理，然后對(duì)教材上的例題、習(xí)題進(jìn)行穩(wěn)固學(xué)習(xí)，確保教材基本概念、公式的熟悉掌握。二是對(duì)教材內(nèi)容要教會(huì)學(xué)生“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜要求過(guò)高，嚴(yán)禁學(xué)生拔苗助長(zhǎng)，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)“效率”問(wèn)題，讓學(xué)生的思維跟上教師的教學(xué)步伐，力爭(zhēng)與老師的思維同步，抓不住老師講課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，就能夠在“消化吸收”階段對(duì)老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點(diǎn)放在自己還未掌握的教材內(nèi)容上，不再重復(fù)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

二、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)有“認(rèn)知”

就目前來(lái)說(shuō)初三的數(shù)學(xué)課教學(xué)存有兩種教學(xué)形式：復(fù)習(xí)課教學(xué)和評(píng)講課教學(xué)。通過(guò)教師引導(dǎo)下的復(fù)習(xí)，必須讓學(xué)生知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)項(xiàng)，哪些知識(shí)點(diǎn)是弱項(xiàng)有待提高。為此在復(fù)習(xí)課教學(xué)前讓學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有自已的思考，明確教師上課額內(nèi)容，明晰聽(tīng)課的目的。一是配套教材有一些復(fù)習(xí)資料，在老師講課之前，學(xué)生要要把例題、習(xí)題系統(tǒng)的做一遍，在做題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，這就是學(xué)生上課要聽(tīng)的重點(diǎn)內(nèi)容；二是對(duì)課前預(yù)習(xí)中遇到不懂、沒(méi)有掌握的知識(shí)，要通過(guò)教師和同學(xué)在課前進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)搞懂搞透，這樣就會(huì)減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難，跟上教師的教學(xué)思維；三是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生自己擁有一套學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)定能事半功倍。四是對(duì)于老師在教學(xué)中指出的難點(diǎn)，重點(diǎn)要作好筆記，以便課后的的復(fù)習(xí)和掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺

學(xué)生的中考由于是義務(wù)教育的轉(zhuǎn)型的開(kāi)始，所以學(xué)生和家長(zhǎng)都很重視。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程，所以教師要教會(huì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。一是在復(fù)習(xí)階段各類試題要做幾十套，有些學(xué)生甚至做到上百套。但在做題過(guò)程中不乏有錯(cuò)誤出現(xiàn)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。為此教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，把平時(shí)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并寫(xiě)明出錯(cuò)的原因，便于以后的“借鑒”。二是在復(fù)習(xí)階段看參考書(shū)時(shí)，也要求學(xué)生把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，以便以后再看這本書(shū)時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。三是教師還要教會(huì)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)除了把不懂的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三，融會(huì)貫通”，及時(shí)歸納總結(jié)。每次訂正試卷或作業(yè)時(shí)，在錯(cuò)題旁邊要寫(xiě)明做錯(cuò)的原因。

四、引導(dǎo)學(xué)生突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)抓關(guān)鍵

常言道“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)”。數(shù)字知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如是。學(xué)好數(shù)學(xué)就需要做大量的題來(lái)鞏固概念、定義，但反過(guò)來(lái)做了大量的題卻不見(jiàn)得能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖說(shuō)有時(shí)候能夠起到事倍功半的效果。但事實(shí)上我們引導(dǎo)學(xué)生做題的目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)方法是否對(duì)頭。所以說(shuō)我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，要在準(zhǔn)確地把握基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生做一定量的練習(xí)是必要的，但是這個(gè)要求必須具有有針對(duì)性，抓住關(guān)鍵突出重點(diǎn)，要突出教材中的重點(diǎn)知識(shí)，突出不易理解或尚未理解深透的知識(shí)，突出數(shù)學(xué)思想與解題方法。同時(shí)要按照新課標(biāo)的要求抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握分析方法，從不同角度出發(fā)探索問(wèn)題，由此來(lái)探索一題多解、多題同解之法。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀資源的共享，以此提高自己的學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)能夠很好的解決學(xué)優(yōu)生在課堂上“吃太飽”、普通生“吃不好”、學(xué)困生“消化不了”的問(wèn)題，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，改變?cè)趯W(xué)校的單一教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間，通過(guò)有效的媒體、網(wǎng)絡(luò)自己動(dòng)手，自由的選擇老師和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以在網(wǎng)絡(luò)上與老師、同學(xué)建立起多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)溝通聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，互通有無(wú)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中盡情暢游。

六、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第5篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

   朱  萍

（無(wú)錫市新城中學(xué)，江蘇  無(wú)錫  214111）

摘  要：初一是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，顯得尤為重要。本文通過(guò)分析初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法等方面，提出了為學(xué)習(xí)打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

很多人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)關(guān)鍵是初三，因?yàn)槌跞目键c(diǎn)最多，而且初二數(shù)學(xué)難點(diǎn)多；但初一的數(shù)學(xué)同樣重要，雖說(shuō)初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，輕松易懂，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)輕松，壓力不大，但是如果不注意把知識(shí)點(diǎn)搞懂、弄透，慢慢地將小問(wèn)題積累起來(lái)，隨著知識(shí)的深入，大問(wèn)題在后面就難以解決。雖然很多初一學(xué)生由于原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好，進(jìn)入初中以后自己在思想上就放松了，覺(jué)得初中數(shù)學(xué)和小學(xué)是一個(gè)樣的，還是按照小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那一套方法在學(xué)習(xí)。比如：有的同學(xué)把書(shū)上的黑體字都能一字不落地背下來(lái)，可就是不會(huì)用；有的同學(xué)不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過(guò)程，死記結(jié)論，生搬硬套；有的同學(xué)眼高手低，“想”和“說(shuō)”都沒(méi)問(wèn)題，一到“寫(xiě)”和“算”，就漏洞百出，錯(cuò)誤連篇；有的同學(xué)懶得做題，覺(jué)得做題太辛苦，太枯燥，負(fù)擔(dān)太重；也有的同學(xué)題做了不少，輔導(dǎo)書(shū)也看了不少，成績(jī)就是上不去，還有的同學(xué)復(fù)習(xí)不得力，學(xué)一段、丟一段，學(xué)習(xí)效果很差。究其原因，是由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)比較容易，小學(xué)數(shù)學(xué)考95分以上很正常，但是到初一經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后，一下子掉到70-80分也很快，而到了初二不僅分?jǐn)?shù)下滑，而且影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了更好的解決這樣的問(wèn)題，首先要認(rèn)清學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的差別。簡(jiǎn)單概括一下就是幾點(diǎn)：

第一，從“自然數(shù)與分?jǐn)?shù)”到"實(shí)數(shù)"。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，只涉及了關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，也就是正有理數(shù)。而當(dāng)升入初中后，在代數(shù)課程遇到的第一個(gè)難題就是"負(fù)數(shù)"。負(fù)數(shù)是一個(gè)全新的抽象概念，完全要靠學(xué)生理解性的知識(shí)，而負(fù)數(shù)的計(jì)算、正負(fù)號(hào)的變化一定會(huì)讓學(xué)生頭痛不已，而接下來(lái)的就是相反數(shù)、絕對(duì)值、數(shù)軸等一些問(wèn)題，遇到一些要“拐彎”的難題時(shí)更是無(wú)從下手。

第二，從"數(shù)"到"式"。小學(xué)六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運(yùn)算，而到了初一接觸到的是用字母來(lái)表示數(shù)，建立起了代數(shù)這個(gè)概念。一般人從表面看，"代數(shù)"，就是用字母來(lái)表示一個(gè)數(shù)，但實(shí)際上絕非這樣。初一的數(shù)學(xué)先是講了"用字母表示數(shù)"，接著就開(kāi)始深入到了"方程"，再由此講述了"包含字母的式子"這一概念，然后又開(kāi)始了學(xué)習(xí)關(guān)于"函數(shù)"這一概念以及一系列運(yùn)算。

第三，從"算術(shù)法"到"方程"。小學(xué)的應(yīng)用題大多都可以用算術(shù)法來(lái)解題，我們講的"算術(shù)法"就是指一個(gè)全部由數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成的式子，因?yàn)橛?jì)算簡(jiǎn)便，成了小學(xué)生主要解題的方法，即使小學(xué)里學(xué)習(xí)了方程，一般情況下，學(xué)生們還是喜歡用算術(shù)來(lái)解決，方程只是偶爾用一下?？蛇M(jìn)入初中后就不同了：自從初一上學(xué)期詳細(xì)的學(xué)習(xí)了一元一次方程后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是應(yīng)用題第一反應(yīng)就是設(shè)未知數(shù)列方程，而對(duì)原先的"算術(shù)法"卻不再這么運(yùn)用了，這是因?yàn)?，用算術(shù)法來(lái)解應(yīng)用題很多要用逆向思維，而方程所用的很多是正向思維，這樣解題的方便程度當(dāng)然一看就知道了。

這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。主要反應(yīng)在以下幾個(gè)問(wèn)題上：第一，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不全面，停留在表面；第二，解題不懂技巧，不會(huì)舉一反三；第三，解題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)粗心錯(cuò)誤，使得整個(gè)題目沒(méi)有一定完整性；第四，解題效率低，速度太慢，考試時(shí)間里經(jīng)常有沒(méi)有完成的試題；第五，未養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。 這些問(wèn)題就是一直在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的，如果這些問(wèn)題不能很好的解決，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題，成績(jī)就會(huì)滑坡。

所以，關(guān)鍵是要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度曖昧，說(shuō)不清楚是進(jìn)取還是退縮，是堅(jiān)持還是放棄，是維持還是改進(jìn)，他們勤奮學(xué)習(xí)的決心經(jīng)常動(dòng)搖，投入學(xué)習(xí)的精力也非常有限，思維通常也是被動(dòng)的、淺層的和粗放的，學(xué)習(xí)成績(jī)也總是徘徊不前。反之，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，他們擁有堅(jiān)韌不拔的意志、刻苦鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們總是想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)向同學(xué)、老師求教，具有良好的自我認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的能力。二是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題：有的同學(xué)根本就不琢磨學(xué)習(xí)方法，被動(dòng)地跟著老師走，上課記筆記，下課寫(xiě)作業(yè)，機(jī)械應(yīng)付，效果平平；有的同學(xué)今天試這種方法、明天試那種方法，“病急亂投醫(yī)”，從不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，更不會(huì)將多種學(xué)習(xí)方法融入自己的日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更多的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法存在片面的、甚至是錯(cuò)誤的理解，比如，什么叫“會(huì)了”？是“聽(tīng)懂了”還是“能寫(xiě)了”，或者是“會(huì)講了”？這種帶有評(píng)價(jià)性的體驗(yàn)，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異是非常大的，這種差異影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果。

學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿學(xué)，會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的興趣 

興趣是最好的老師。興趣可以使一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)成績(jī)?cè)胶?。畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)和初一數(shù)學(xué)有很大的差別，所以教師在初一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始就注重引起學(xué)生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識(shí)”，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思考和動(dòng)手操作來(lái)掌握知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的方法

好的學(xué)習(xí)方法，事半功倍，初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大的差別。光做題目還不行，總結(jié)最重要，平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把做錯(cuò)的題，你自己認(rèn)為經(jīng)典的題，和教師上課一直在講的范例，一定要用筆記本記下來(lái)，有空拿出來(lái)反復(fù)看。這個(gè)過(guò)程很重要，只有這樣才能做到舉一反三，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，一類題目只要做過(guò)二三次，同類題目就可以掌握了。

    力爭(zhēng)一題多解，開(kāi)拓思維，只有平時(shí)掌握多種方法，考試的時(shí)候才知道，采用哪種方法最快最好，教師在平時(shí)也應(yīng)該開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。我教初一的時(shí)候，就每?jī)芍芤徽n時(shí)給學(xué)生上數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)課。結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。

三、養(yǎng)成學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的習(xí)慣

首先養(yǎng)成自己看書(shū)的習(xí)慣，這是自學(xué)能力的基本功，也是耐心的考驗(yàn)。根據(jù)美國(guó)和前蘇聯(lián)對(duì)幾十所名牌大學(xué)的調(diào)查表明，那些卓有成就的科學(xué)家有20%—25%的知識(shí)是來(lái)自學(xué)校，而75%—80%的知識(shí)是靠他們離校后通過(guò)工作、自學(xué)和科研來(lái)獲得的。其次，養(yǎng)成筆記習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，課堂容量一般比較大，為系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，從初中時(shí)期就必須重視培養(yǎng)做課堂筆記的習(xí)慣，課上做筆記還可約束精力分散，提高聽(tīng)課效率。一般，課堂筆記除記下講課綱目外，主要是記老師講課中交代的關(guān)鍵、思路、方法及內(nèi)容概括。特別注意隨時(shí)記下聽(tīng)課中的點(diǎn)滴體會(huì)及疑問(wèn)。聽(tīng)和記必須雙管齊下，才能有效。第三，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣 。我國(guó)古代大教育家孔子一貫主張學(xué)習(xí)要知其然，更要知其所以然。就是對(duì)事物不但要問(wèn)“是什么”，更要問(wèn)“為什么”。 這是基礎(chǔ)的，你要把老師上課講的弄懂，課后，先回顧一下， 再去做作業(yè)，要變通老師說(shuō)的，靈活機(jī)動(dòng)。從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始做。先做課本每小結(jié)后的習(xí)題練習(xí)，再做其它學(xué)習(xí)資料的作業(yè)。不懂的一定要多問(wèn)，問(wèn)周圍同學(xué)老師都可以。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)注重實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)

考試本身就是一門學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師提問(wèn)，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚?，成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題 中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

總之，初一是初中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定的根基時(shí)期，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].首都師范大學(xué)出版社,2006.

第6篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

(1)多看數(shù)學(xué)書(shū)，抓住基礎(chǔ)。

工欲善其事，必先利其器。中考試題有知識(shí)面全、注重基礎(chǔ)的特點(diǎn)。所以學(xué)生要從基本的做起，多看課本?；A(chǔ)差的學(xué)生更要多看幾遍。在看課本的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：第一、例題要重讀，教材中的例題都是很有代表性的，要珍惜每道例題，可以自己先試著做一做，然后在看解答。第二、概念要精讀，比如射線、二次函數(shù)等的概念都是很精準(zhǔn)的，要一字一句的仔細(xì)閱讀。才能加深對(duì)概念定理的理解。第三、學(xué)會(huì)點(diǎn)、劃、批、問(wèn)。把關(guān)鍵的地方點(diǎn)出來(lái)，把公式、結(jié)論等畫(huà)出來(lái)、把自己的理解、質(zhì)疑等批出來(lái)，把沒(méi)看懂的地方問(wèn)出來(lái)。

(2)學(xué)會(huì)聽(tīng)課

老師每節(jié)課講課發(fā)的講義都是知識(shí)點(diǎn)很全面的。大家都認(rèn)真聽(tīng)，可是聽(tīng)課后的效率為什么會(huì)不同呢?所以要學(xué)會(huì)聽(tīng)課。聽(tīng)課中要注意：(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求(2)聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程(3)聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)(4)聽(tīng)立體解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)(5)聽(tīng)好課后總結(jié)。

(3)建立糾錯(cuò)本

學(xué)生要把典型例題、出錯(cuò)的題目寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。錯(cuò)題一般分為兩種：一種是自己根本就不會(huì)做，因?yàn)樘y了，沒(méi)有思路;另一種是自己會(huì)做，因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了，我覺(jué)得，最有機(jī)制的錯(cuò)題是第二類。因?yàn)榇中囊灿泻芏喾N，我們也要分析它，為什么會(huì)錯(cuò)?有哪些教訓(xùn)?下一階段怎么學(xué)?

(4)做題規(guī)范

要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、步驟要完整、條理要清楚。老師平常給學(xué)生做示范作用，有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第7篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是九年義務(wù)制教育的必然結(jié)果，它是逐步由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌而來(lái)的，它的主要任務(wù)是：更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生突際應(yīng)用能力。

一、重視教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

目前，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的“厭學(xué)現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量，直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”，從而形成積重難返的局面。其原因產(chǎn)生于自我因素與社會(huì)因素。

初三數(shù)學(xué)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，怎樣才能消除學(xué)生的“厭學(xué)現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)“有理數(shù)”一章時(shí)，學(xué)生們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。又如在復(fù)習(xí)“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲：事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開(kāi)始前5分鐘內(nèi)召集全組學(xué)生把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開(kāi)始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的學(xué)生正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。這一教學(xué)過(guò)程僅僅相當(dāng)于一種游戲，但突出帶動(dòng)了學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，增強(qiáng)了他們的自信心與成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)教師這根“拐棍”；而對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級(jí)的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對(duì)于初三學(xué)生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初中學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)概念內(nèi)容逐句、逐段舉例、解釋，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。其次，自主選題、做題，最準(zhǔn)確地鞏固當(dāng)前所復(fù)習(xí)的知識(shí)。最后，做好錯(cuò)題集，進(jìn)一步回顧自已過(guò)去解題時(shí)忘記了什么，忽略什么，找到最佳方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。

第8篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 思維方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅(jiān)持；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

（2）思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

（3）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

2不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”。

（2）思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國(guó)還未普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績(jī)好的學(xué)生，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)就會(huì)后悔莫及。

（3）學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

第9篇：初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

高中數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力、邏輯思維能力提出了更高的要求。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生最嚴(yán)重的問(wèn)題是沒(méi)有一套高效的學(xué)習(xí)方法。所以，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助每位學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是非常重要的。為了讓高一新生盡快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆者主要從高一新生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、高一教師的教學(xué)方式兩個(gè)方面調(diào)查和分析了高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的相關(guān)問(wèn)題。

一、調(diào)查對(duì)象、目的及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

杭州市某重點(diǎn)高中全體高一學(xué)生和高一數(shù)學(xué)教師。

（二）調(diào)查目的

從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的自我感受等方面了解高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，為提出解決問(wèn)題的方案做準(zhǔn)備。

（三）調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查；課堂考察；個(gè)人訪談。

二、調(diào)查的實(shí)施及結(jié)果

本次調(diào)查在杭州市某重點(diǎn)高中展開(kāi)，一共發(fā)放問(wèn)卷393份，回收390份，回收率99%。由于其調(diào)查對(duì)象和訪談對(duì)象為重點(diǎn)高中的師生，沒(méi)有把調(diào)查范圍擴(kuò)大到各個(gè)階層的師生，所以調(diào)查結(jié)果會(huì)有一定的局限性。

（一）學(xué)生初中的學(xué)習(xí)程度

調(diào)查顯示，該校有25%的學(xué)生來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)，其余來(lái)自普通中學(xué)或農(nóng)村中學(xué)；從中考成績(jī)看，有30%左右的學(xué)生在110分以上。來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生能很快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，而來(lái)自普通中學(xué)的學(xué)生則需要更多自身的努力。因?yàn)榧s70%的學(xué)生可能需要一段時(shí)間的適應(yīng)，所以在高一進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)勢(shì)在必行。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是挺有興趣的，只有約20%的學(xué)生興趣不大（談不上興趣或不感興趣）。有興趣就有求知欲，就會(huì)想著如何把數(shù)學(xué)學(xué)好，這直接影響學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的狀態(tài)。該校大部分學(xué)生選擇了積極的學(xué)習(xí)方式，有80.91%的學(xué)生選擇“尋找適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，但也有小部分“興趣不大”的學(xué)生選擇了“緊張的中考才結(jié)束，要好好休息一下”，認(rèn)為“我初一、二沒(méi)有好好念書(shū)，初三好好做題中考考得很好，高中我也一樣；初中我聽(tīng)聽(tīng)課就可以考得很好，題不用多做，高中也基本這樣”。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

調(diào)查顯示，認(rèn)為“高中數(shù)學(xué)難學(xué)（很難、較難）”的學(xué)生占81.67%，有34%的學(xué)生認(rèn)為“不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”，有35%的學(xué)生“需要三個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)”，僅有28.75%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“很有信心”。這也跟初中課堂教學(xué)容量小、知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單、課時(shí)充足有關(guān)。在初中，教師可以放慢課堂教學(xué)進(jìn)度，讓全體學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)和解題方法，然后通過(guò)大量的課內(nèi)外練習(xí)讓學(xué)生掌握。而高中教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊，課堂容量肯定大，高中教師很難像初中教師那樣監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí)，這就必然會(huì)使一些在學(xué)習(xí)上非常依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生一時(shí)手足無(wú)措。

（四）學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因分析

調(diào)查顯示，只有3.3%的學(xué)生“對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)滿意”，有32.06%的學(xué)生認(rèn)為“自己的數(shù)學(xué)成績(jī)是落后的”。在分析自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的主要原因時(shí)，有71.75%的學(xué)生認(rèn)為“自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)要改進(jìn)”，認(rèn)為是“自己不努力的”只占16.53%。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣

從調(diào)查結(jié)果看，很多高一學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有39%的學(xué)生“基本不看課外資料”，有55.22%的學(xué)生對(duì)課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“沒(méi)有自己的安排”，有93.22%的學(xué)生“對(duì)上課內(nèi)容不預(yù)習(xí)”，7%的學(xué)生“上課能主動(dòng)參與”，只有40.71%的學(xué)生會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)小結(jié)“進(jìn)行歸納整理”。相比之下，大多數(shù)學(xué)生在做作業(yè)方面的習(xí)慣稍好，有84.47%的學(xué)生選擇“自己獨(dú)立完成”；訂正作業(yè)的習(xí)慣也不錯(cuò)，有60.81%的學(xué)生選擇“等老師講完，反思后再訂正”；“對(duì)于不懂的問(wèn)題能請(qǐng)教老師”的只有9.16%。這些都表明現(xiàn)在的高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性還是比較差的。學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣了對(duì)老師的依賴，不善于獨(dú)立思考和分析，習(xí)慣于死記硬背。到了高中，學(xué)生對(duì)老師的依賴雖略有改進(jìn)，但依然存在，例如只會(huì)完成老師布置的任務(wù)，上課記筆記分不清重難點(diǎn)，等等。

（六）教師的教學(xué)方式

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生（占79.64%）認(rèn)為“高中數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏快、容量大，與初中課堂很不一樣“。初中教師更傾向于保姆式教學(xué)，事無(wú)巨細(xì)地講解知識(shí)，把較多的精力放在技能技巧的訓(xùn)練上，并會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷加以督促，體現(xiàn)的是“時(shí)間加汗水”的不斷重復(fù)提高；而高中數(shù)學(xué)教師更傾向于系統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)化，重視課堂45分鐘的效率提高，由于內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生往往只能掌握通解通法。關(guān)于教師的課堂教學(xué)，23.91%的學(xué)生“喜歡主動(dòng)參與”，44.27%的學(xué)生“喜歡獨(dú)立思考”；關(guān)于上課聽(tīng)不懂的原因，18.06%的學(xué)生認(rèn)為“老師講的速度太快”，54.70%的學(xué)生認(rèn)為“老師留給學(xué)生思考的時(shí)間太少”，這說(shuō)明大部分學(xué)生還是喜歡探索數(shù)學(xué)知識(shí)的。關(guān)于授課方式，76.08%教師采取了“邊講邊練，講練結(jié)合”的傳統(tǒng)授課模式。這說(shuō)明教師要在關(guān)注自己的教學(xué)更有效的同時(shí)，還要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的原因分析

（一）學(xué)生的心理因素分析

1.依賴心理

現(xiàn)在的學(xué)生很多從小都是在父母的安排下長(zhǎng)大，在學(xué)校里也習(xí)慣了老師替他安排什么時(shí)間做什么事情，到了高中一下子少了老師的反復(fù)叮囑和督促，突然就感到很不習(xí)慣了。很多學(xué)生不會(huì)掌握學(xué)習(xí)的自，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，等著老師歸納概括并分門別類一一講述，對(duì)老師提供的詳盡解題示范也是一一模仿，從不質(zhì)疑。

2.定勢(shì)心理

有一種普遍現(xiàn)象，多數(shù)高一新生認(rèn)為緊張的中考才結(jié)束，高一要休息過(guò)渡一下。還有的學(xué)生認(rèn)為初中時(shí)只在初三第二學(xué)期好好做了些習(xí)題就輕而易舉地考上了重點(diǎn)高中。出于這種想法，很多學(xué)生開(kāi)始放松對(duì)自己的要求，不刻苦，不努力。有的學(xué)生因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)始終學(xué)不好，而高中數(shù)學(xué)難度還要大，他們認(rèn)為更不容易學(xué)，于是表現(xiàn)出兩種極端狀況：一是破罐子破摔；一是找老師拼命補(bǔ)習(xí)，而不去找原因，找高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)竅門，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。還有的學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣于初中老師“講一道例題然后給出相應(yīng)的類似題目進(jìn)行模仿”的方法，認(rèn)為以前的教學(xué)模式適合他，而高中數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)和課時(shí)不可能讓老師像初中數(shù)學(xué)課那樣上，這一矛盾的存在帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做，或者平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是不理想。

3.重結(jié)論心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在重視數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題。學(xué)生方面，平時(shí)同學(xué)間的互相交流多為對(duì)答案、比分?jǐn)?shù)，班級(jí)也缺乏深層次的問(wèn)題討論。教師方面，由于課時(shí)緊張，教師對(duì)概念的生成過(guò)程、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程、結(jié)論的形成過(guò)程輕描淡寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生一知半解地記下老師的板書(shū)或答案。此外，很多教師評(píng)價(jià)學(xué)生也多會(huì)側(cè)重于分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)更是如此。這些無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生偏重結(jié)論的心理。所以學(xué)生只會(huì)死記公式、定義、概念，知識(shí)理解不透徹，無(wú)法形成正確的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，導(dǎo)致做題時(shí)“張冠李戴”。

4.急躁心理

高一新生各個(gè)方面表現(xiàn)很積極，有一股沖勁，但是很容易急躁。有的上課心神不寧，坐不??；有的貪多求快，作業(yè)草草了事，不顧質(zhì)量；有的平時(shí)不認(rèn)真，到考試前幾天臨時(shí)抱佛腳，想一蹴而就；還有的考試時(shí)審題不仔細(xì)，找不到清晰的解題思路。這樣的學(xué)生一遇到挫折就會(huì)一蹶不振，而不去想失敗的原因在哪里。

（二）客觀原因分析

1.初、高中教材間梯度過(guò)大，教師難教，學(xué)生難學(xué)

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍疃x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到大量練習(xí)。而高一教材第一章就是集合、映射的近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是函數(shù)概念，指、對(duì)函數(shù)的分類問(wèn)題，函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性證明，等等。高一教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求高，數(shù)學(xué)思想豐富，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，高一教材內(nèi)容多，每節(jié)課容量大，而課后配備的練習(xí)少而且容易，沒(méi)能完全體現(xiàn)教材的思想和方法，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的練習(xí)。

2.高一新生不適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法

有些學(xué)生往往上課聽(tīng)得懂，但作業(yè)不會(huì)做；不少學(xué)生覺(jué)得平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，可考試成績(jī)上不去。究其原因，初中的數(shù)學(xué)教師重視直觀、形象教學(xué)，每講完一道例題后布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生能得到充分的訓(xùn)練；而高中教師授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思想方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。高一教師往往都是剛帶完高三的，往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度要求來(lái)對(duì)待高一教學(xué)，造成初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的巨大差距，致使高一新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生有不少不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

一是沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目的不明確。高一新生還是習(xí)慣于老師給他們安排好學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟，有的雖然有一定的計(jì)劃和目標(biāo)，但實(shí)施時(shí)經(jīng)常自己降低要求，或者只是迫于老師或家長(zhǎng)的壓力勉強(qiáng)去完成。這樣，其學(xué)是處于被動(dòng)地位。

二是課前沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于高一學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常以沒(méi)有時(shí)間為由幾乎不預(yù)習(xí)。也有學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，只是走馬觀花似地把書(shū)過(guò)一遍，不懂得要帶著問(wèn)題聽(tīng)課。很多高一新生反映老師上課節(jié)奏太快，其實(shí)原因在于自己沒(méi)有堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)。

三是聽(tīng)課習(xí)慣不好。學(xué)生都知道認(rèn)真聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是高一新生在聽(tīng)課時(shí)常表現(xiàn)出一些不好的習(xí)慣，如：上課開(kāi)始了，心思還在課外或思維停留在上節(jié)課的某些問(wèn)題上；上課時(shí)不會(huì)選重點(diǎn)聽(tīng)或記，有的學(xué)生整節(jié)課就是不停地記筆記，有的學(xué)生只要老師不提醒就不記；不喜歡跟著老師一起分析問(wèn)題，不善于質(zhì)疑，老師說(shuō)什么是什么，聽(tīng)課中缺乏自己的思考。