誦讀教案精選(九篇)

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第1篇：誦讀教案范文

職務(wù)發(fā)明是中興通訊知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的重要組成部分，每年公司在員工個人專利創(chuàng)新激勵上的投入已超過千萬元。為鼓勵員工創(chuàng)新，公司內(nèi)部建立了完善的知識產(chǎn)權(quán)申請流程，制定《知識產(chǎn)權(quán)獎勵》等一系列內(nèi)部規(guī)章，并從以往以專利申請為原則進(jìn)行簡單的一次性獎勵調(diào)整到全程覆蓋，即從申請、授權(quán)乃至轉(zhuǎn)讓許可等專利價值周期的各個環(huán)節(jié)對做出貢獻(xiàn)的發(fā)明人給予激勵和報酬，大大激發(fā)了員工的創(chuàng)新和專利申請的熱情?！堵殑?wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》雖致力于調(diào)動職務(wù)發(fā)明人和企業(yè)的創(chuàng)新積極性，提出了很多建設(shè)性條款。但是無論是從企業(yè)創(chuàng)新的實踐角度，還是發(fā)明人與企業(yè)利益平衡的立法角度來看，《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》部分條款仍然值得商榷。

一、技術(shù)秘密是否適合作為職務(wù)發(fā)明保護(hù)的客體

《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》第四條規(guī)定：本條例所稱發(fā)明，是指在中華人民共和國境內(nèi)完成的，屬于專利權(quán)、植物新品種權(quán)、集成電路布圖設(shè)計專有權(quán)或者技術(shù)秘密保護(hù)客體的智力創(chuàng)造成果。

技術(shù)秘密（KNOW-HOW），至今各類法律對其無明確定義。我國《反不正當(dāng)競爭法》第十條規(guī)定：“本條所稱的商業(yè)秘密，是指不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟(jì)利益、具有實用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息?！鄙鲜黾夹g(shù)信息可以等同為技術(shù)秘密。一項技術(shù)是否構(gòu)成技術(shù)秘密，其判斷標(biāo)準(zhǔn)首先是秘密性，這是技術(shù)秘密的本質(zhì)特征。但是專利權(quán)與此正好相反。兩者不同的屬性注定需要采取不同的措施進(jìn)行管理。

《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》中規(guī)定了詳細(xì)的發(fā)明報告制度和獎勵、報酬制度。其中第十條至十六條明確了報告人、報告的時間、報告的內(nèi)容、職務(wù)發(fā)明與非職務(wù)發(fā)明的不同報告處理流程、書面意見的強(qiáng)制要求等。第二十四條規(guī)定了單位決定對職務(wù)發(fā)明作為技術(shù)秘密予以保護(hù)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該技術(shù)秘密對本單位經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)參照發(fā)明專利權(quán)的規(guī)定向發(fā)明人支付合理的補(bǔ)償。盡管在第十條中規(guī)定單位可以“另有規(guī)定或者與發(fā)明人另有約定”，但上述這些條款并不適合技術(shù)秘密的特殊性。如果將技術(shù)秘密納入職務(wù)發(fā)明條例，會給企業(yè)帶來巨大的成本和負(fù)擔(dān)，同時也會因難以操作導(dǎo)致糾紛頻發(fā)。首先，技術(shù)秘密作為公司保密的內(nèi)部信息，數(shù)量巨大，包含了大量不構(gòu)成技術(shù)方案的技術(shù)信息、試驗數(shù)據(jù)等。其次，技術(shù)秘密帶來的經(jīng)濟(jì)效益很難估算，這將導(dǎo)致實務(wù)中對技術(shù)秘密進(jìn)行獎酬很難操作和落實。

當(dāng)然，相比專利而言，有時技術(shù)秘密對企業(yè)而言更為重要。例如企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)許可或轉(zhuǎn)讓中不僅僅涉及到知識產(chǎn)權(quán)，往往也包括了技術(shù)秘密，甚至技術(shù)秘密的價值會帶來更大的收益。因而對技術(shù)秘密做出貢獻(xiàn)的發(fā)明人需要給予獎勵，但是不易硬性規(guī)定，企業(yè)可以內(nèi)部制定規(guī)章制度予以保障。

二、發(fā)明報告制度是否適用于企業(yè)內(nèi)部管理

《職務(wù)發(fā)明條例草案（送審稿）》第十條規(guī)定除單位另有規(guī)定或者與發(fā)明人另有約定外，發(fā)明人完成與單位業(yè)務(wù)有關(guān)的發(fā)明的，應(yīng)當(dāng)自完成發(fā)明之日起兩個月內(nèi)向單位報告該發(fā)明。該條例利用第十條至十六條詳細(xì)規(guī)定了發(fā)明報告制度，明確了報告的時間和報告人、報告的內(nèi)容、非職務(wù)發(fā)明與職務(wù)發(fā)明報告的不同處理、書面答復(fù)的硬性要求等。

在筆者看來，職務(wù)發(fā)明或者技術(shù)秘密如何進(jìn)行管理是每個企業(yè)根據(jù)自身客觀條件和大量實踐積累得出的符合企業(yè)內(nèi)部管理的一部分，不適合統(tǒng)一的硬性規(guī)定。

首先，一個大的企業(yè)僅每年的專利申請量都在幾千件以上，更不論數(shù)量龐大且無法計算的技術(shù)秘密，如果都采取報告和書面回復(fù)的操作方式，對企業(yè)管理工作是一項巨大的挑戰(zhàn)，也不具有實際操作性。發(fā)明人做出發(fā)明之后，不管是職務(wù)發(fā)明還是非職務(wù)發(fā)明，均向單位報告，這樣會大大加大企業(yè)的管理工作，而實際上，職務(wù)發(fā)明是根本無需單獨報告的，發(fā)明人只要將完成的職務(wù)發(fā)明提交給單位即可，只有在發(fā)明人認(rèn)為是非職務(wù)發(fā)明的情況下才需向單位報告，臺灣專利法第8條即采取了類似做法。另外，“單位應(yīng)當(dāng)自收到報告之日起兩個月內(nèi)給予書面答復(fù)”，在企業(yè)實務(wù)工作中，2個月的期限太短，尤其對于中興通訊這類專利申請量比較大的公司。另一方面，在電子化辦公的環(huán)境中，要求必須給予書面答復(fù)的規(guī)定也不合理，應(yīng)允許以電子方式進(jìn)行通知。

其次，條例第三章規(guī)定了很多時間性要求，規(guī)定時間內(nèi)未答復(fù)則默認(rèn)同意報告人的意見，對此企業(yè)很難一一滿足，將會給實際操作帶來巨大的人力和時間成本，此外，第十條中針對發(fā)明人的報告期限也并不合理。發(fā)明人在完成發(fā)明創(chuàng)造后，應(yīng)當(dāng)在合理的時間內(nèi)及時向單位報告該發(fā)明，發(fā)明人延遲報告有可能會造成發(fā)明喪失新穎性，不利于專利申請和及時實施，因此，縮短發(fā)明人報告期無論對于發(fā)明人或單位、無論該發(fā)明是否申請專利都有積極的作用。

再次，條例第十五條規(guī)定：“單位擬停止職務(wù)發(fā)明的知識產(chǎn)權(quán)申請程序或者放棄職務(wù)發(fā)明的知識產(chǎn)權(quán)的，應(yīng)當(dāng)提前一個月通知發(fā)明人。發(fā)明人可以通過與單位協(xié)商獲得該職務(wù)發(fā)明的知識產(chǎn)權(quán)申請或者知識產(chǎn)權(quán)，單位應(yīng)當(dāng)積極協(xié)助辦理權(quán)利轉(zhuǎn)移手續(xù)。發(fā)明人依照前款規(guī)定無償獲得有關(guān)權(quán)利后，單位享有免費實施該職務(wù)發(fā)明或者其知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利?！眴挝蛔鳛槁殑?wù)發(fā)明的專利申請人或者專利權(quán)人具有完整的處分專利申請或?qū)＠麢?quán)的權(quán)利，對是否停止或者放棄知識產(chǎn)權(quán)會基于充分的考慮，如果每一項都提前一個月通知發(fā)明人并與有需求的發(fā)明人溝通協(xié)商，這會給企業(yè)帶來不必要的成本和精力。

而實際上，中興通訊內(nèi)部制定了完善的知識產(chǎn)權(quán)申請及維護(hù)流程和制度，符合企業(yè)自身的實際，是多年實踐得出的經(jīng)驗。

三、對職務(wù)發(fā)明人的獎勵和報酬硬性規(guī)定是否合理

條例第十七條規(guī)定：“單位就職務(wù)發(fā)明獲得知識產(chǎn)權(quán)的，應(yīng)當(dāng)及時給予發(fā)明人獎勵。單位轉(zhuǎn)讓、許可他人實施或者自行實施獲得知識產(chǎn)權(quán)的職務(wù)發(fā)明的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該發(fā)明取得的經(jīng)濟(jì)效益、發(fā)明人的貢獻(xiàn)程度等及時給予發(fā)明人合理的報酬。”該條例利用了第十七到二十七詳細(xì)規(guī)定了獎勵、報酬、補(bǔ)償制度，明確了獎勵、報酬、補(bǔ)償條件、標(biāo)準(zhǔn)、支付形式、期限等。

單位可以根據(jù)發(fā)明取得的經(jīng)濟(jì)效益、發(fā)明人的貢獻(xiàn)程序等評價標(biāo)準(zhǔn)給予發(fā)明人合理的報酬，但在實務(wù)操作中，上述兩項評價指標(biāo)操作復(fù)雜，難度很大，不利于實際執(zhí)行。規(guī)定具體的比例、數(shù)據(jù)在實踐中將很難得到執(zhí)行，并且引發(fā)大量的計算方式、計算程序、金額等方面的爭議與糾紛，使單位疲于應(yīng)付，最終會嚴(yán)重?fù)p害單位申請專利、進(jìn)行專利保護(hù)的積極性。

對于專利申請量比較大的公司，針對每件專利申請都必須聽取職務(wù)發(fā)明人的意見，這也會給公司將帶來沉重的成本負(fù)擔(dān)，也不利于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，如果單位制定了具體的規(guī)章制度，只需要要求單位在制定相關(guān)規(guī)章制度時聽取發(fā)明人意見即可，而無需針對個案聽取意見。針對特殊情況，也可以采用約定的形式。

針對“單位應(yīng)當(dāng)將知識產(chǎn)權(quán)的收益情況通知發(fā)明人”，實踐中不具有可操作性，同時有可能會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動。

首先，對于計算機(jī)、信息技術(shù)、電子通信等特殊行業(yè)而言，每件產(chǎn)品上面可能用到很多專利，每件專利的經(jīng)濟(jì)價值也難以評估，因此，計算每件專利獲得的經(jīng)濟(jì)效益不太現(xiàn)實。

其次，單位在轉(zhuǎn)讓、許可他人實施專利的信息都屬于商業(yè)秘密，此條款有可能會造成發(fā)明人濫用該知情權(quán)而影響了企業(yè)正常的經(jīng)營活動。因此，企業(yè)與發(fā)明人之間可以以約定的方式來保證發(fā)明人的知情權(quán)，又不影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營活動。

最后，單位自行實施、許可、轉(zhuǎn)讓職務(wù)發(fā)明的經(jīng)濟(jì)效益不可能一一通知職務(wù)發(fā)明人，很多企業(yè)為上市公司，上述信息的提前披露將會導(dǎo)致企業(yè)違反上市公司監(jiān)管規(guī)定。

四、對于約定優(yōu)先原則的限定性規(guī)定是否合理

條例第十八條第二款規(guī)定任何取消發(fā)明人根據(jù)本條例享有的權(quán)利或者對前述權(quán)利的享有或者行使附加不合理條件的約定或者規(guī)定無效。

首先，無論是本條例還是專利法實施細(xì)則對于職務(wù)發(fā)明都規(guī)定了約定優(yōu)先原則，符合企業(yè)的實際管理運營。

第2篇：誦讀教案范文

一、與校園文化相結(jié)合。

“古詩文誦讀”是一項高品位的文化活動，文化活動需要營造濃郁的文化氛圍。為此，我們?nèi)w師生共同謀劃，出勤出力，校園環(huán)境布置煥然一新。

今天，當(dāng)你跨進(jìn)校門，映入你眼簾的常常是教學(xué)樓上懸掛的經(jīng)典詩句與名言；當(dāng)你走過教室長廊，吸引你眼球的一定是每個教室門口墻上的“每周一詩”，稚嫩的書法加上富有童趣的畫面，讓你既領(lǐng)略到古詩文固有的文化底蘊，也感受到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的滿腔熱情和他們充滿創(chuàng)造力的智慧。當(dāng)你走進(jìn)一間間教室，在那里你或許就能和李白、杜甫等古代名人相遇，看到他們的身影，讀到他們的故事，聽到他們在吟詩……在這樣的氛圍里，上課讀古詩文，下課談古詩文，教研議古詩文，也就成了一件平常的事情了。

事實證明：讓育人的無形文化寓于眾多的有形活動之中，它所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，是不可估量的。

二、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

“古詩文誦讀”，緣于它的文學(xué)特點，我們把它歸屬于語文教學(xué)范疇。但是作為拓展型課程，在教學(xué)上我們又提出了新的要求，以讀為本，針對不同年級不同層次的學(xué)生提出諸如音讀、形讀、情讀和意讀等不同層次的朗讀要求；以培養(yǎng)興趣、誘發(fā)自信、開闊眼界、拓展知識、豐富內(nèi)涵、提升素養(yǎng)為宗旨，大膽嘗試、創(chuàng)新教學(xué)方法，努力在拓展型課程領(lǐng)域開辟一塊具有發(fā)展前景的教學(xué)新天地。

作為拓展型課程內(nèi)容之一的“古詩文誦讀”教學(xué)，我們主張學(xué)科之間有機(jī)整合，即在強(qiáng)調(diào)學(xué)科性教學(xué)特點的前提下，注意各學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)和相互借鑒。例如：古詩文與美術(shù)在創(chuàng)作的意境上有著相同之處，它們需要有豐富的想象，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)對古詩文的理解有時會得到了出乎意料的效果；古詩文本身就含有律動之美，讓學(xué)生在樂曲聲中吟唱古詩，其表現(xiàn)形式則更為活潑，學(xué)生也更樂意接受；古詩文教學(xué)與自然教學(xué)結(jié)合，可以敦促學(xué)生用科學(xué)的眼光去審視古詩文中包含的自然知識和生活知識，懂得知識融會貫通的重要性，也可以誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)自然常識的同時欣賞典雅的語言、提高文學(xué)修養(yǎng)；古詩文誦讀與英語教學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生感受到東西方語言在表達(dá)方式上的不同之處，可以讓學(xué)生了解到中華古詩文正在走向世界，更可以讓學(xué)生從中感受到我國古漢語的獨特魅力。

三、與讀書活動相結(jié)合。

讀書活動是我校的特色工作之一，精心打造充滿書香的校園，將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的讀書活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學(xué)生直面經(jīng)典著作，感悟經(jīng)典著作之內(nèi)涵。每年的文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)校都要進(jìn)行經(jīng)典文化學(xué)習(xí)的匯報活動。我們設(shè)計了一系列與“古詩文誦讀”有關(guān)的活動。其中，有誦讀活動，有吟唱活動，有版報展示，歌舞演唱，情景劇和小品等表演……豐富多彩的活動，符合古詩文自身的特點，也符合兒童智能發(fā)展呈多元性的規(guī)律，它讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學(xué)生都有機(jī)會展示自己最“亮”的一面。學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

四、與校本培訓(xùn)相結(jié)合。

在“古詩文誦讀”專題活動中我們關(guān)注教師課改意識的增強(qiáng)，語文素養(yǎng)的提高、學(xué)科整合能力和課堂教學(xué)能力的提升。我們的主要做法是圍繞古詩文誦讀課程目標(biāo)，組織各類專題培訓(xùn)，鼓勵教師參與編輯教材、撰寫教案、課堂教學(xué)研究等活動，通過實踐來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

撰寫教案，我們又以講課、咨詢、對話以及個別輔導(dǎo)等方式等請專家解讀教材，以加深教師對古詩文含義的理解，敦促教師在備課中多方面、多角度地去研究所備古詩文作者的個性特點和寫作的時代背景。在專家的指導(dǎo)下，我們的教師在教案設(shè)計中注意把握學(xué)科的教學(xué)特點、古漢語的特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，找準(zhǔn)教學(xué)切入口，不同的教師不同的年級設(shè)計出不同的教案。

我們的教師就是這樣一步一個腳印在“實戰(zhàn)”中接受培訓(xùn)，得到鍛煉，從而讓自己的教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

五、與課題研究相結(jié)合。

學(xué)校將“古詩文”誦讀作為學(xué)校課改語文拓展性課程的推進(jìn)，已經(jīng)開展了大量的實踐研究。當(dāng)前，兩綱精神的滲透、貫徹與實施，只有落實在課堂教學(xué)中，才能真正得以實現(xiàn)。

第3篇：誦讀教案范文

彭銀祥：在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，學(xué)校德育存在著內(nèi)容上理論與實踐脫節(jié)，方式上強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)膯栴}，使德育出現(xiàn)單一強(qiáng)調(diào)政治性、注重統(tǒng)一性和規(guī)范性的傾向，教育效果不太理想。2012年以來，黨的十有關(guān)文件和多次在講話中明確指出了社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要價值和意義?；诖?，2013年3月，肇慶市政府提出要在全市中小學(xué)（含幼兒園和中職學(xué)校）開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，市教育局制定了《肇慶市中小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》（以下簡稱《方案》），探索在學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)校德育改革，傳承有中國特色的社會主義核心價值體系，更有效地引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，讓青少年勇于擔(dān)當(dāng)復(fù)興中華民族的偉大使命，實現(xiàn)美好的中國夢。

：剛才您談到，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是適應(yīng)新形勢的需要，是培養(yǎng)青少年正確價值觀的需要，現(xiàn)在全國很多區(qū)域都在開展這方面的工作。請問，肇慶開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有什么樣的優(yōu)勢？

彭銀祥：我們的優(yōu)勢可以從三個方面來概括：

優(yōu)勢一：建立了政府強(qiáng)力推進(jìn)的運作機(jī)制。2013年肇慶市工作會議和2014年《肇慶市政府工作報告》都明確了要在全市開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的任務(wù)，由市委市政府倡導(dǎo)這項工作，在全國應(yīng)該是首例。

優(yōu)勢二：準(zhǔn)備充分，試驗先行。我市的課程決策至少經(jīng)歷了四年多的試驗和準(zhǔn)備。在多方聽取意見，多次進(jìn)行調(diào)研、咨詢和評估的基礎(chǔ)上，制定這個《方案》，在一定程度上保障了課程政策的科學(xué)性、可行性和適用性。

優(yōu)勢三：教學(xué)內(nèi)容更具導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性。我市目前使用的《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典匯編》，既較好地體現(xiàn)了道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，又結(jié)合培育和踐行社會主義核心價值體系的要求，以儒家經(jīng)典“四書”和《禮記》為重點，兼及《道德經(jīng)》和《周易》，形成了系統(tǒng)完整的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系。

：如此明顯的優(yōu)勢，想必肇慶中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也一定形成了自己的特色。

彭銀祥：是的，經(jīng)過三年多的探索和實踐，我市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的特色日漸凸顯。

首先是形成了立德樹人“知行結(jié)合”的課程運作模式，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“為什么教”的問題。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園―進(jìn)課堂―全覆蓋―擴(kuò)面提質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“知行合一”行動方案，推薦若干傳統(tǒng)文化教育實踐活動，拓寬德育渠道，通過“學(xué)典立德”內(nèi)化學(xué)生的思想品質(zhì)，通過知行合一外化學(xué)生的行為，達(dá)到“修身育人”的教育目標(biāo)。

第二個方面是規(guī)范“學(xué)典立德”教學(xué)模式，解決了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“教什么”“怎么教”的“落地”問題。課堂教學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的規(guī)范化要求，一方面突出經(jīng)典教學(xué)對于學(xué)生個體價值觀形成的關(guān)注，總結(jié)出誦讀經(jīng)典―理解經(jīng)典―拓展延伸（領(lǐng)悟和實踐經(jīng)典）―背誦經(jīng)典這樣一個基本的教學(xué)模式；充分挖掘和利用本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，結(jié)合學(xué)校實際，開設(shè)“孔子文化”“包公文化”“龍母文化”“端硯文化”“竹文化”“玉文化”“花文化”“紅色文化”等專題的地方課程和校本課程，擴(kuò)展了我市的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程。

：開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，需要多個抓手，其中課程是最基本的保證，肇慶是如何整合這方面資源，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程教材的？

彭銀祥：我市主要從以下三個方面解決中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“課程化”問題。一是教育人群全覆蓋，從小學(xué)一直到大學(xué)，整體貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；二是學(xué)科課程全覆蓋，將教育內(nèi)容融入語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科課程中去。三是教育環(huán)節(jié)全覆蓋，形成了學(xué)校教育、家庭教育和社會教育合力育人的良好局面。

首先來說教育人群的全覆蓋。我市目前從有教材、有課時、有教師、有經(jīng)費這“四有”上保障傳統(tǒng)文化教育課程的落實。從幼兒園到高三，每班每周一節(jié)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀課，安排專任教師上課，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平進(jìn)行分層設(shè)計：幼兒園和小學(xué)低年級使用蒙學(xué)經(jīng)典――《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《孝經(jīng)》，小學(xué)高年級和初中七、八年級使用“四書”――《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，九年級至高二著重傳統(tǒng)文化經(jīng)典選讀――《道德經(jīng)》《禮記》，高三主要是“中華文化之源”――《易經(jīng)》。這樣的設(shè)計既體現(xiàn)出每部（篇）經(jīng)典的獨立精神，又能兼顧系列經(jīng)典的整體關(guān)聯(lián)，具備系統(tǒng)性和完整性，較好地遵循了道德行為習(xí)慣養(yǎng)成由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律。

再說說學(xué)科課程的全覆蓋。我市各學(xué)校結(jié)合思品、語文、歷史、體育、藝術(shù)等主要課程，利用課前五分鐘、早午讀、大課間和升旗禮時間進(jìn)行多種形式的經(jīng)典誦讀活櫻讓學(xué)生做到“樂讀”“美讀”，從而激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感、認(rèn)同感，理解和傳承中華文明和傳世智慧，感悟民族精神內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，全方位滲透家國情懷教育、社會關(guān)愛教育、人格修養(yǎng)教育，取得了良好的效果。

最后來談一談教學(xué)環(huán)節(jié)的全覆蓋。根據(jù)《方案》要求，我市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育由進(jìn)校園到進(jìn)課堂，以課堂教學(xué)為主陣地，社團(tuán)活動作延伸，校內(nèi)外主題實踐活動為拓展，縣（市、區(qū)）主題活動為窗口，各中小學(xué)通過周末大講堂、研究性學(xué)習(xí)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的初步理解和理性認(rèn)識，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，進(jìn)而輻射社區(qū)和家庭，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三位一體的育人格局。

：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實施的關(guān)鍵一環(huán)是教師，只有通過教師的言傳身教，學(xué)生才能更好感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。那么，在師資隊伍建設(shè)方面，肇慶做了哪些工作？

彭銀祥：我市堅持以人為本、研訓(xùn)結(jié)合的原則，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，努力提高教師隊伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并通過走出去、請進(jìn)來的方式搭建多元學(xué)習(xí)平臺，全面提升教師的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)能力：

專業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)。我們成立了市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)中心，制訂全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目標(biāo)、計劃、方案，組織指導(dǎo)全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動、教學(xué)研究、課題研究與實驗工作，定期開展專項調(diào)研（督查），有力推進(jìn)了傳統(tǒng)文化教學(xué)的常態(tài)化開展。

強(qiáng)化教師培訓(xùn)。市教育局聯(lián)合有關(guān)單位共同舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)班，組織各類學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教師參加中華書局、國家教育行政學(xué)院、國學(xué)藝術(shù)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)舉辦的傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)班，培訓(xùn)教育教學(xué)骨干教師三千余人次。各縣（市、區(qū)）和學(xué)校也紛紛組織傳統(tǒng)文化專題培訓(xùn)，為老師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

注重教研提升。教育局定期舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育優(yōu)質(zhì)課評選活動，努力通過教育教學(xué)研究活動打造一批骨干教師，錘煉一批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師；各縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校也通過舉辦教學(xué)比賽和傳統(tǒng)文化教研活動，以傳經(jīng)、教研的方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

搭建展示平臺。我們還開展了全市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)規(guī)劃和教案共享活動，通過經(jīng)典誦讀展演、演講比賽、教師素養(yǎng)比賽等活動，展現(xiàn)教師個人魅力， 引導(dǎo)教師創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教師的自我肯定和專業(yè)成長。

健全激勵機(jī)制。市教育局每兩年評選一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育優(yōu)秀教師和教育工作者，多方調(diào)動教師的工作積極性和主動性，激發(fā)教師的活力和創(chuàng)造力，真正打造出一支熱愛傳統(tǒng)文化、重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資隊伍。

：學(xué)校任何一項工作的順利開展，都離不開家校合作。請您談一談，肇慶是如何搭建家校合作平臺，發(fā)揮家庭在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面的作用？

彭銀祥：一方面強(qiáng)化家?；?。要求各學(xué)校通過“小手拉大手”形式，邀請家長參加學(xué)校舉行的傳統(tǒng)文化教育活動，把《肇慶市中小學(xué)生傳統(tǒng)美德行為指引》和低年級教材印發(fā)到學(xué)生手中，開展親子誦讀活動、傳統(tǒng)美德“五個一”實踐活動；通過評選“經(jīng)典誦讀家庭”“美德之家”等途徑提高家長參與的積極性；借助家長會、校訊通等平臺倡導(dǎo)家長通過言傳身教，形成遵守公德、珍視親情、勤儉持家的良好家風(fēng)，營造弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家庭教育氛圍。

另一方面創(chuàng)設(shè)交流平臺。市教育局編印《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育簡訊》，開設(shè)肇慶市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)站和新浪、網(wǎng)易博客平臺，及時全市各地各校教育動態(tài)，報道各地各校教師、家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，開辟“錦言錄”專欄，反饋分享家長對傳統(tǒng)文化教育的觀點和心得體會。

：開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以來，肇慶教育系統(tǒng)發(fā)生了哪些變化？

彭銀祥：最明顯的效果，就是學(xué)生精神面貌的改變。根據(jù)我們的訪校記錄和家長、學(xué)校反饋，課程實施以來，無論城區(qū)還是鄉(xiāng)村的學(xué)生，都已經(jīng)能熟讀或背誦相關(guān)經(jīng)典選段，學(xué)生通過誦讀和吟誦，熟悉經(jīng)典、領(lǐng)悟經(jīng)典，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，并受到潛移默化的影響，尊師行孝等行為有明顯的改善，日常行為更趨規(guī)范，涌現(xiàn)出一批“美德少年”和“美德之星”。在公布的2015年“創(chuàng)全國文明城市”活動測評中，我市未成年人思想道德建設(shè)得分以高于第二名15分的壓倒性優(yōu)勢取得了廣東省五個城市中第一名的好成績，得到了測評組的高度評價。

在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，我市教師積極參與，深入研究，大膽創(chuàng)新，專業(yè)能力不斷提高，教育成效顯著。市教育局先后面向全市教師進(jìn)行了“示范教案推薦”和“優(yōu)秀課程規(guī)劃與教案征集”，評選出25部優(yōu)秀課程規(guī)劃和203份優(yōu)秀教案，并向全市推廣使用。此外，在由國家重點課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究”工作委員會等機(jī)構(gòu)舉辦的“第四屆全國傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂教學(xué)研討會”錄像課、教學(xué)設(shè)計、論文評比中，我市教師獲得三個項目的特等獎，有27名教師獲得一等獎，獲獎總?cè)藬?shù)達(dá)51人，獲獎檔次之高，覆蓋面之廣，令人矚目。

全市各學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過教育一個學(xué)生帶動一個家庭，通過學(xué)校教育輻射整個社會，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輻射到家庭和社區(qū)，引起社會的極大關(guān)注。市教育局還接到家長表示贊揚和支持中華傳統(tǒng)文化教育的電話，一對耄耋之年的退休大學(xué)教授，聽說學(xué)校專門開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，還專程到學(xué)校聽課。如今，傳統(tǒng)文化經(jīng)典親子閱讀、創(chuàng)建“書香家庭”、傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)等活動在肇慶蔚然成風(fēng)。

：正所謂努力耕耘結(jié)碩果。四年播種，肇慶中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育取得了諸多可喜的成就和變化，但實施的過程中必定有苦有甜，請您談?wù)勥@中間遇到的主要問題和困難，有哪些經(jīng)驗可以分享？

彭銀祥：確實如此，我想有三個方面值得我們重點關(guān)注。

認(rèn)識是先導(dǎo)。同樣是開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，縣區(qū)之間、學(xué)校之間、甚至校內(nèi)班級之間，課程教學(xué)水平和質(zhì)量一直存在不同程度的不均衡現(xiàn)象。造成不均衡現(xiàn)象的根源，主要是管理層以及任課老師的思想認(rèn)識差異。幫助全體教育工作者覺悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的歷史意義和時代價值，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，是推進(jìn)落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的先導(dǎo)性問題。

師資是關(guān)鍵。能否通過有效的情境創(chuàng)設(shè)把社會主義核心價值觀引導(dǎo)給學(xué)生，老師是至為關(guān)鍵的因素。我們通^骨干教師培訓(xùn)和結(jié)合實地觀摩的研修活動，培養(yǎng)一批傳統(tǒng)文化教學(xué)“種子”，起到了很好的示范引領(lǐng)作用，但是如何擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍，調(diào)動教師自我進(jìn)修的積極性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能否在全覆蓋的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第4篇：誦讀教案范文

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼這個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，語文教研工作也將告一段落，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實?；厥走@學(xué)期，語文教研工作取得了一定的成績，但也存在著一些不足，為使今后更好地開展工作特作此總結(jié)。

我校語文教研組現(xiàn)有語文教師12人,這是一個積極向上、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀集體。 現(xiàn)從本學(xué)期開展的教研工作、取得的成績、以及有待提高的地方總結(jié)如下：

一、主要工作：

（一）學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

本學(xué)期，組織了兩次全體語文教師利用縣教育局提供的網(wǎng)絡(luò)直播二維碼進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時，在平常的每周四下午第一節(jié)教研活動時間認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確的把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建互動自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式。

（二）開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好校級語文教研公開課，本學(xué)年一共安排開展12節(jié)公開課，本學(xué)期已完成6節(jié)公開課，每位執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n上課，與會教師認(rèn)真聽課記錄，后續(xù)集體評課議課。

2、重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理

本學(xué)期，語文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)工作，檢查內(nèi)容包括是否寫個性化教案，教案是否切合實際，是否寫教后反思，是否有課堂練習(xí)鞏固，而且學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是否有科學(xué)，教師批改是否及時認(rèn)真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都比較認(rèn)真，教案完整，重點突出，有反思和練習(xí)作業(yè)設(shè)計，較科學(xué)合理地批改精批細(xì)改。

（三）舉辦學(xué)生活動，豐富課余生活

10月份，分年級舉辦了學(xué)生手操報比賽；

11月份初，在全校語文老師的共同努力下，我校成功地舉辦了經(jīng)典誦讀比賽；

11月份中旬，舉行了“科技托起強(qiáng)國夢”級演講比賽和征文比賽；

12月初，分年級舉行了書法比賽。

二、主要成績：

1、譚世葵老師的市級課題——《四環(huán)三導(dǎo)理念下語文課堂“小練筆”策略研究》申報成功;指導(dǎo)的“英東杯”軟筆書法比賽獲得二等獎;在始興縣優(yōu)秀課例評選中獲得二等獎；

2、吳水娣老師的教學(xué)論文，獲省三等獎；法治教案，縣、市各獲一等獎；始興縣優(yōu)秀課例評選，獲縣二等獎；

3、鐘麗娟老師的道德與法治教學(xué)設(shè)計《我們不亂扔》獲市三等獎；

4、鄒國萍老師的縣級課題——《農(nóng)村小學(xué)生“兩真”作文教學(xué)的實踐研究》順利結(jié)題；在始興縣優(yōu)秀課例評選中，獲縣二等獎；法治教案，縣二等獎；在韶關(guān)武江區(qū)、始興縣培訓(xùn)師“送培送教”中開展題為《在柏林》的示范課，受到一致認(rèn)可；縣婦聯(lián)“疫情征文”評選中，獲縣三等獎。

三、有待提高的方面：

1、科組方面，有些教研活動開展的不夠扎實；教師方面，在許多具體的語文教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)新，依賴課件，沒有依本班學(xué)情做好“五大常規(guī)工作”，導(dǎo)致課堂效率不高。

2、個別教師對教研組活動思想上重視不夠，不夠積極參加科組教研活動，使教研活動沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第5篇：誦讀教案范文

一、 靜態(tài)重點、難點

靜態(tài)重點、難點又叫做預(yù)設(shè)重點、難點，是語文課程教材要求學(xué)生必須掌握的知識難點。教師在撰寫教案，編寫教學(xué)進(jìn)度的過程中，總體要了解本學(xué)期語文課的知識難點和基本知識要求，這是教師教案中預(yù)設(shè)的重點、難點。

1.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚各年級閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

吃透課程標(biāo)準(zhǔn)是做到心中有數(shù)，確定教學(xué)重點的出發(fā)點，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本。語文教師依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分類設(shè)定不同題材語文閱讀素材的重點和難點，完成預(yù)設(shè)靜態(tài)目標(biāo)。

2.理清閱讀教學(xué)與語法教學(xué)之間的聯(lián)系。

閱讀教學(xué)的四個層面與語文教學(xué)的其他方面息息相關(guān)。語文教師在備課過程中，應(yīng)該關(guān)照好這種聯(lián)系，讓語法知識與閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。語法目標(biāo)在這里是預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)重點，也是預(yù)設(shè)的閱讀訓(xùn)練重點。教師在設(shè)計教案的過程中，應(yīng)該分類好這些重點與難點。

3.閱讀主旨。

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于信息的接收、情感的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成、思想的建構(gòu)。這幾個目標(biāo)在不同題材語文素材中有不同的訓(xùn)練要求。在備課中，教師應(yīng)該根據(jù)不同題材的語文素材，設(shè)計好閱讀教學(xué)的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段。

二、動態(tài)重點、難點

1.了解學(xué)生閱讀困難層次。

從閱讀的目標(biāo)層面，不同學(xué)生遇見的困難不同，但對于同一題材的閱讀素材來說，也會遇見一些靜態(tài)難點重點之外的隨機(jī)問題，而預(yù)設(shè)的靜態(tài)難點重點反而不是學(xué)生的難點重點，甚至多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了這些重點難點。比如語文基礎(chǔ)知識、語法修辭等閱讀，這些知識由于屬于另一個訓(xùn)練范疇，學(xué)生在其他類型課堂上已經(jīng)熟練掌握，而在閱讀課堂上，教師備課雖然將這些作為難點重點預(yù)設(shè)，但實踐中卻不能作為重點，這就要求教師能夠在閱讀教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)這些難點重點，同時也要在備課過程中，提前預(yù)設(shè)到“這些意外”。其主要的針對措施就是了解學(xué)生的閱讀困難層次。

2.了解共性問題。

要了解共性問題，必須是教師積極參與學(xué)生的閱讀活動。教師在完成閱讀引導(dǎo)問題之后，啟發(fā)學(xué)生自主探究交流心得，對于學(xué)習(xí)小組中多數(shù)學(xué)生閱讀出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該作為動態(tài)難點重點做講解，以幫助學(xué)生克服閱讀困難，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與興趣。

3.了解個性問題。

對于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生來說，動態(tài)難點重點可能會更多；同樣對于差生來說，以前的靜態(tài)閱讀難點重點也可能依舊會成為新的問題。在教學(xué)過程中，因材施教原則體現(xiàn)在這些地方。同樣題材的閱讀素材，學(xué)生會出現(xiàn)不同類型的接受問題，也會提出不同類的新問題。這就要求教師在備課中預(yù)設(shè)這些動態(tài)問題，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

第6篇：誦讀教案范文

一、課前準(zhǔn)備充分

教師的課前準(zhǔn)備就是教學(xué)設(shè)計，課前的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的好與壞關(guān)系到一堂課的成功與否，因此，課前一定要根據(jù)自己的教學(xué)對象做好充分的準(zhǔn)備。教師只有充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能有信心有目的的實施一定的教學(xué)活動，并采取一定的教學(xué)策略；對教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握；導(dǎo)學(xué)案的編寫要符合學(xué)情。問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，思維的角度要具有的開放性，使學(xué)生可以從不同的角度來思考，問題設(shè)計的難度要有層次性，使不同的學(xué)生盡量提出自己的見解。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備，是教師實施課堂教學(xué)有利保障；是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。學(xué)生的課前準(zhǔn)備包括預(yù)習(xí)課本、翻閱資料、完成學(xué)案、提出疑問、以及小組能解決的問題和小組不能解決須提交的問題等，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分可以使學(xué)生上課時更快的進(jìn)入角色，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生對不懂知識的理解。

二、課堂以生為本

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，都是老師一一講到，學(xué)生課上記翻譯，課后背筆記。學(xué)生的主體性、自主性得不到張揚，始終處于被動接受地位。我認(rèn)為應(yīng)將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書，對照注釋自己翻譯，有疑問互相討論，教師只作點撥，強(qiáng)調(diào)更正或是對難點、新語言點詳細(xì)講解。事實證明，許多簡易的文言文，學(xué)生完全可以通過自己的朗讀、理解、探究、討論、思考讀懂課文，學(xué)生在這種自學(xué)中不光學(xué)到了知識，而且還增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在理解了大致文意后，學(xué)生結(jié)合寫作背景等相關(guān)資料，通過自主質(zhì)疑、合作探究，解決一些舉綱張目的問題。教師可提出一些學(xué)生沒有注意但必須解決的問題，并由學(xué)生探究解決。在質(zhì)疑與解疑的過程中，學(xué)生必然會加強(qiáng)對文章的理解和思考。

三、注重文章誦讀

古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?。誦讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，語感是從吟誦中來積累的，素養(yǎng)是從吟誦中培養(yǎng)的。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)略范仲淹的《岳陽樓記》中兩種人登樓的不同心境，可以欣賞到歐陽修的《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的“醉中之樂”。誦讀可以多樣化，可以齊讀、個人讀、分組讀等。學(xué)生在不斷的誦讀中，就能感知課文內(nèi)容，窺知文章的情感，明白作者的寫作意圖。

四、隨堂測評過關(guān)

在進(jìn)行完課堂教學(xué)以后，教師運用10-15分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行測評，掌握學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)班內(nèi)不同層次的學(xué)生，從背誦、解釋字詞、翻譯句子、文言斷句、課外文言短文等方面完成不同要求的題目。學(xué)生通過測評，也對所學(xué)文言知識進(jìn)行了總結(jié)。有了收效就有了激情，有了激情就有了學(xué)好文言文的信心。

五、做好教學(xué)反思

第7篇：誦讀教案范文

關(guān)鍵詞：生本課堂；高效課堂；課堂評價；曬教案

在平板電腦、智能手機(jī)、淘寶、微信等媒介工具變革人們生活方式的泛在學(xué)習(xí)時代，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)方式開始進(jìn)入校園，這對于西夏區(qū)第二小學(xué)的全體老師來說，讓他們開始面對教育信息化的困惑，面對教育生本化、高效化的困惑，加之教育教學(xué)對象90%為務(wù)工人員子女，他們該如何當(dāng)好一個云時代的人民教師，如何關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)？從程崗校長這個思考誕生之始，銀川市西夏區(qū)第二小學(xué)便開啟了全新的課堂教學(xué)改革之路。

一、案例的主要內(nèi)容

（一）“一曬”――教案作業(yè)曬評制度大大提升了教師的備課質(zhì)量

西夏二小分別在2014年和2015年兩次對教案備寫和作業(yè)批改進(jìn)行了制度創(chuàng)新，每學(xué)期舉辦一次“人人曬教案，人人曬作業(yè)，人人當(dāng)評委”的曬評活動，評出一二等獎，在全校學(xué)生面前隆重表彰，此舉迫使每一位教師都開始更加用心地備課，因為誰都不希望自己在學(xué)生面前“丟面”。2015年11月，在學(xué)校第二屆教案作業(yè)曬評活動之后，學(xué)校重新修訂了各項要求，提出了“488”備課模式，即整本教案要有4項主體內(nèi)容，課時教案要有8個部分，教學(xué)設(shè)計要落實“八備”。在學(xué)生作業(yè)管理上，W校做了詳細(xì)的要求，如對學(xué)生的書寫用筆、對課堂作業(yè)的格式和教師批改的約束性和自由度都進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范。

（二）“二引”――“生本教育”和“高效課堂”的先進(jìn)課改理念為教師日常教學(xué)注入了新的活力

校長和骨干教師赴廣州參加了全國“生本教育”培訓(xùn)，全體教師都關(guān)注了“生本教育”和“高效課堂技術(shù)操作”的微信公眾號，定期組織學(xué)習(xí)和論壇活動，老教師和中青年教師都從不同程度在自己的課堂教學(xué)中實踐著“充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念。目前，有三分之一的教師已經(jīng)開始了“先學(xué)后教、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生匯報展示”的教學(xué)實踐研究，全校教師的課堂教學(xué)更加靈動、高效、快樂，語文課開始重視閱讀推進(jìn)和單元整體教學(xué)，數(shù)學(xué)課重視發(fā)展學(xué)生思維和錯題學(xué)生講解，英語課重視課堂活動與激趣。

（三）“三研”――研修網(wǎng)絡(luò)教研、研修小組合作學(xué)習(xí)、研修單元整體備課，逼迫教師向教學(xué)專業(yè)縱深發(fā)展

一是學(xué)校特別重視網(wǎng)絡(luò)教研管理工作，每一天，學(xué)校錄播教室里都會有老師在里面上課，錄好的課都會及時上傳到學(xué)校教學(xué)云平臺，供大家觀課、議課和打分評價。每一次網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中，主備課人和其他教師都能在網(wǎng)絡(luò)上互動交流，留下了思想碰撞的文字記載。每一次“網(wǎng)絡(luò)教研專題點評會”上，都會播放出云平臺上錄像課的典型鏡頭，組織教師進(jìn)行討論交流，宣揚閃光點，告誡教學(xué)低效情節(jié)，現(xiàn)身說課，效果非常好。二是為解決“生本高效課堂”的難題，學(xué)校開展了“基于導(dǎo)學(xué)簡案的小組合作學(xué)習(xí)專題研究”，分語、數(shù)、英三個學(xué)科組集體備課，共同商討導(dǎo)學(xué)簡案的制定，共同爭論小組合作學(xué)習(xí)的分工、操控、學(xué)生匯報發(fā)言培養(yǎng)和評價機(jī)制，有4名骨干教師的課堂效果顯著，其他教師的課堂在學(xué)習(xí)方式上也有了較大的轉(zhuǎn)變。三是為了讓課堂“簡單、高效、快樂”，學(xué)校開展了“單元整體備課專題研究”，引導(dǎo)各科教師找到單元教學(xué)的“根本”，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂變得更加輕松、靈動、高效、快樂。

（四）“五評”――原創(chuàng)的“水墨丹青”課堂評價激勵機(jī)制與《“3+X生態(tài)閱讀”評價記錄手冊》激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情

一是西夏二小原創(chuàng)出一套學(xué)生評價體系，“若水、墨竹、丹鯤、青風(fēng)”四個少年形象分別代表德、美、智、體四個方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的少年，學(xué)校給每名學(xué)生配發(fā)了《西夏二小“水墨丹青”美麗學(xué)生能量卡晉級評價手冊》，給每一位老師配了“若水、墨竹、丹鯤、青風(fēng)”四枚能量印章，其中的“丹鯤”印章主要用于鼓勵學(xué)生在課堂上的發(fā)言、聽課、思考、作業(yè)等進(jìn)步表現(xiàn)，目前全校已有三分之一的學(xué)生拿到了“丹鯤”銅卡的獎勵，學(xué)生努力在每一堂課上有所進(jìn)步的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。二是全校每周開設(shè)一節(jié)“閱讀課”，原創(chuàng)的《西夏二小“3+X生態(tài)閱讀”評價記錄手冊》也免費給每一名學(xué)生發(fā)放，手冊中向?qū)W生推薦了1-6年級每學(xué)期的3本必讀書目和X本推薦書目，保證了學(xué)生讀書下有保底，上不封頂，全校學(xué)生的讀書積極性顯著增強(qiáng)，大語文的學(xué)習(xí)觀已經(jīng)建立。三是學(xué)校開發(fā)出“書法課”和“經(jīng)典誦讀課”的校本教材，堅持每學(xué)期對全校學(xué)生進(jìn)行這兩項評價測試，頒發(fā)書法和經(jīng)典誦讀的優(yōu)勝班級和特色班級獎狀。四是學(xué)校認(rèn)真分析了近五年本校各科檢測結(jié)果，給不同年級不同學(xué)科制定了合格率和優(yōu)秀率的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教代會表決通過使用10%獎勵性績效工資兌現(xiàn)，對合格率為100%的教師進(jìn)行重獎，引導(dǎo)教師不放棄任何一個學(xué)生，截至目前，合格率與優(yōu)秀率突破獎勵標(biāo)準(zhǔn)的教師人數(shù)已從寥寥無幾變?yōu)槿骈_花。五是學(xué)校每學(xué)期對全體學(xué)生的跳繩、踢毽子、仰臥起坐體育技能進(jìn)行統(tǒng)一測試。

（五）“一游戲”――“水墨丹青”學(xué)科知識對戰(zhàn)游戲牌讓學(xué)生在課間游戲中溫習(xí)鞏固學(xué)科教學(xué)知識

2013年開始，學(xué)校就倡導(dǎo)各科教師在課堂上設(shè)計教學(xué)游戲，以提升課堂教學(xué)的趣味性和快樂感，尤其是低年級，必須在每堂課上實施游戲教學(xué)法。2015年，學(xué)校原創(chuàng)的“西夏二小‘水墨丹青’學(xué)科知識游戲牌”誕生，免費給中高年級各班配發(fā)，學(xué)生課間通過玩游戲牌，逐步強(qiáng)化了“問字牌”上的100個各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，且“問字牌”的內(nèi)容還在不斷更新，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)科知識活躍在學(xué)生日常生活中。

二、案例的實踐成效

從2013年初對生本理念的疑惑到《云環(huán)境下小學(xué)語文生本課堂模式的實踐和探究》課題的深入研究，再到“一曬二引三研五評一游戲”的課程改革推進(jìn)模式，西夏二小老師的“生本高效課堂”教學(xué)思想歷經(jīng)先感知、邊學(xué)習(xí)、邊實踐而感悟的洗禮過程，這一路走來，雖然跌跌撞撞，但生本實踐的大道越走越寬闊。老師重新審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)無論是老師自己還是學(xué)生，無論是課堂還是課后都發(fā)生了顛覆性的變化，這給了老師繼續(xù)生本課堂研究的信心。

首先是最具說服力的成績的變化。實驗班在這幾年的語文期末檢測中，比平行班的成績都要高，以2014―2015學(xué)年第二學(xué)期為例，二年級實驗班比非實驗班語文成績的優(yōu)秀率高出5.3%，四年級高出8.2%，六年級高出8.5%。成績是最有說服力的。這讓學(xué)校的老師看到“生本高效課堂”的優(yōu)勢所在，也紛紛行動起來，課題組老師也毫不吝嗇，將自己的經(jīng)驗分享給大家，每個課題組成員帶2-3個老師，帶動所有老師，所有學(xué)科進(jìn)行“生本高效課堂”的實踐。這也促使程校長下定決心，在全校12個班級全面展開高效課堂的實踐，研究的方式是以子課題的實踐展開，老人人有課題，人人有研究，這樣，老師教研能力的提升就有了基礎(chǔ)和發(fā)展平臺。

其次是課堂變得更富有吸引力。我們現(xiàn)在的課堂遵循“個體先學(xué)―小組合作探究―學(xué)生上臺展示―評價激勵”這樣的“生本高效課堂模式”，讓學(xué)生變被動為主動，真正落實學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，教少學(xué)多，讓“教的課堂”變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”，這樣的課堂是積極、歡樂、開放、高效的。再加上多媒體新技術(shù)的助力，讓課堂變得豐富多彩，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，牢牢吸引學(xué)生。課堂上，老師把學(xué)生看做一種資源，是被依靠的生命，話語權(quán)和評價權(quán)是屬于學(xué)生的。老師的放手，讓學(xué)生就擁有了展示空間，老師的信任，讓學(xué)生就擁有了創(chuàng)造平臺，老師深切感受到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”帶來的驚喜。在老師的精心設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生敢說、會說，樂于去表達(dá)。尤其是和諧競爭讓每一個小組的成員“相親相愛”，自覺性、自我管理約束的能力大為增強(qiáng)。更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的火苗被點燃，變得樂學(xué)、會學(xué)。面對新的一課，先自己學(xué)習(xí)，自己去體驗發(fā)現(xiàn)、探索、收獲的快樂，體驗自己思考、努力帶來的成就感，體驗自己在小組中的被認(rèn)同感和責(zé)任感，每天都有新發(fā)現(xiàn)，每天都有收獲，每天都有進(jìn)步，這樣學(xué)生把學(xué)習(xí)看做是一件快樂的事、簡單的事，怎能不更加熱愛學(xué)習(xí)呢？

進(jìn)行“生本高效課堂”改革的三年來，西夏二小以“一曬二引三研五評一游戲”為主要工作思路，以《云環(huán)境下小學(xué)語文生本課堂模式的實踐與研究》課題研究為排頭兵，逐步推進(jìn)西夏二小教育教學(xué)改革，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)每個人創(chuàng)新的熱情，聚焦課堂，追求高效課堂，卯足勁提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓西夏二小師生面貌一新。盡管這是一個艱難的過程，但老師堅定信念，邊實踐邊摸索邊改進(jìn)邊完善，因為生本課堂不是急功近利的課堂，要有耐心，要靜待花開。

李嘉誠說過一句話：“一個雞蛋，從外部打破它是食物，從內(nèi)部打破它是生命?！敝挥写蚱谱约翰拍芮斑M(jìn)，才能破繭成蝶，雖然這個過程往往是痛苦的?！吧靖咝дn堂”讓西夏二小的課堂延續(xù)新生命、經(jīng)歷再成長，西夏二小的老師為了學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更快樂，一定會堅持走在專業(yè)發(fā)展的大道上，而且越走越堅定，越走越有力！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

第8篇：誦讀教案范文

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點

體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

課前準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

教學(xué)設(shè)計

精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感知內(nèi)容

在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)

問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

延伸作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

點評

第9篇：誦讀教案范文

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我重點做了以下幾點考慮：

一、拓展延伸，實現(xiàn)課程資源整合

新課程強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，在設(shè)計本教案時，我注重拓展課堂教學(xué)，把古詩詞的教學(xué)延伸到課堂之外。課前師生廣泛搜集有關(guān)資料，課堂上引用課外詩詞進(jìn)行對比閱讀，課后自找懷古詩詞進(jìn)行閱讀和鑒賞。這些都有利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文應(yīng)注重類似的積累，這樣才能厚積薄發(fā)。

二、重視誦讀，通過反復(fù)誦讀，了解文意，體味詩意

詩詞教學(xué)貴在多讀。因為詩詞講究節(jié)奏感和音樂美，而且，詩詞是通過意象的描寫和意境的展現(xiàn)來表現(xiàn)作者的情感，而意象、情景的認(rèn)識和理解的目標(biāo)需要通過朗讀才能較好地達(dá)成。另外，詩詞的平仄韻讓讀者朗朗上口，其節(jié)奏感和音樂美可以陶冶情操。

三、合作探究，實行師生雙邊互動