普通話考試技巧精選(九篇)

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第1篇：普通話考試技巧范文

普通話 智能測(cè)試 策略

一、熟練智能測(cè)試流程

在上機(jī)進(jìn)行智能測(cè)試的過程中，會(huì)出現(xiàn)測(cè)試失敗的情況，主要原因是：（1）考生不熟悉電腦或考試系統(tǒng)的操作，造成耳機(jī)佩戴錯(cuò)誤、話筒關(guān)閉、輸錯(cuò)準(zhǔn)考證號(hào)等失誤；（2）考生在試音或正式考試時(shí)音量小，導(dǎo)致試音或評(píng)測(cè)失?。唬?）考生讀完一題不主動(dòng)點(diǎn)擊“下一題”，造成測(cè)試時(shí)間過長(zhǎng)；（4）個(gè)別考生在讀字詞時(shí)速度不均勻，有漏行錯(cuò)行現(xiàn)象；（5）考生第四題“命題說話”的時(shí)間不足3分鐘；（6）計(jì)算機(jī)在考試過程中突然故障，造成測(cè)試失敗。

這些情況會(huì)導(dǎo)致測(cè)試失敗，因此有必要在考前培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)測(cè)試流程和測(cè)試操作的熟練，安排考生在參加正式考試之前進(jìn)行模擬測(cè)試，模擬的內(nèi)容包括測(cè)試環(huán)境、計(jì)算機(jī)操作、測(cè)試系統(tǒng)的操作等，考前認(rèn)真檢測(cè)每臺(tái)機(jī)器的性能，將系統(tǒng)不穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)及時(shí)更換，以確?？荚嚂r(shí)硬件的正常運(yùn)行。

以上就是普通話水平智能測(cè)試的流程，考前培訓(xùn)可以有針對(duì)性地分別列出注意事項(xiàng)：（1）耳機(jī)配戴好之后不要用手扶或握住話筒，耳機(jī)線上的話筒開關(guān)也不要隨意關(guān)閉；（2）試音時(shí)應(yīng)保持較洪亮的聲音和正常的語速，并且跟測(cè)試過程中的音量保持一致；（3）測(cè)試過程中不要說與測(cè)試內(nèi)容無關(guān)的話，“說話”題要等到系統(tǒng)結(jié)束測(cè)試才能停止；（4）結(jié)束離場(chǎng)時(shí)要馬上安靜地離開，不能與同場(chǎng)考生交流或大聲喧嘩，以免影響他人的正常測(cè)試。

二、克服緊張心理，輕松應(yīng)考

考生在考試之前往往心情很緊張，根本原因一般是考前準(zhǔn)備不充分，對(duì)考出合格或優(yōu)異的成績(jī)沒有信心?！芭_(tái)下十年功，臺(tái)上三分鐘”，要想從根本上調(diào)整好心態(tài)，還是要考生平時(shí)多努力提高自己的普通話水平。測(cè)試全過程對(duì)考生來說也是考前的必修課，考生要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都能熟練操作并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

1．多聽多練多寫。聽要聽標(biāo)準(zhǔn)普通話，比如新聞聯(lián)播、散文朗誦等，聽的時(shí)候要把握一些自己平時(shí)容易讀錯(cuò)的音并作記錄，有針對(duì)性地加以糾正才能達(dá)到事半功倍的效果；聽的同時(shí)可以跟著一起讀，達(dá)到練習(xí)的目的，平時(shí)也要多用普通話讀文章找語感；寫是要寫一些規(guī)定題目的提綱，根據(jù)提綱展開話題，然后逐步的鍛煉出打腹稿的能力。

2．多交流多請(qǐng)教?？忌谌粘Ｉ钪卸嘤闷胀ㄔ捙c周圍的人交流，養(yǎng)成用普通話表達(dá)的習(xí)慣，若常說方言則會(huì)影響普通話的語感，對(duì)語音面貌的改善有弊無益；請(qǐng)教普通話好的同事、同學(xué)或朋友，讓他們指出自己說普通話時(shí)的不標(biāo)準(zhǔn)之處，并給予一些幫助或指導(dǎo)。

3．測(cè)試之前參加考前培訓(xùn)，認(rèn)真聽培訓(xùn)老師講解測(cè)試過程和注意事項(xiàng)，把陌生環(huán)節(jié)都記下來，以便在模擬測(cè)試中進(jìn)一步熟知和理解；參加模擬測(cè)試，并在心理上將模擬測(cè)試當(dāng)成真實(shí)測(cè)試，以便更加適應(yīng)測(cè)試過程。

4．進(jìn)入考場(chǎng)要盡量地放松心情，可以深呼吸調(diào)整緊張情緒；測(cè)試開始時(shí)要專心聽系統(tǒng)提示，按步驟進(jìn)行考試；平常心對(duì)待說話題，看準(zhǔn)系統(tǒng)頁面的時(shí)間提示條，防止提前結(jié)束說話內(nèi)容。

三、應(yīng)試技巧

考生應(yīng)熟悉測(cè)試題目的要求和評(píng)分細(xì)則，下面就以測(cè)試內(nèi)容的順序分別介紹一下相應(yīng)的應(yīng)試技巧。

1.讀單音節(jié)的字詞。要求考生橫向朗讀，不錯(cuò)行不漏行不跳讀；考生不能過慢也不能過快，過慢會(huì)超過題目要求的時(shí)間從而扣分，過快則會(huì)影響每個(gè)字讀音的完整性造成語音缺陷；若讀錯(cuò)一個(gè)字可以再更正一遍，系統(tǒng)按第二次的讀音評(píng)分，但切勿改讀隔字或隔行的字；遇有多音字時(shí)考生讀正確其中的一個(gè)音即可，無需讀出所有讀音；每一個(gè)字都要讀到位再下一個(gè)字，切勿字與字在聲音上的“藕斷絲連”；讀時(shí)聲音要洪亮清晰，切勿含糊不清以免影響系統(tǒng)評(píng)分。

2.讀多音節(jié)的詞。除了與第一題相同的要求和注意事項(xiàng)之外，讀時(shí)還要注意詞語的輕重音格，即詞語一般是“中重”格，輕聲詞語則是“重輕”格；該讀輕聲地音節(jié)一定不要重讀，勿把兒化音節(jié)中的“兒”獨(dú)立出來讀，并注意發(fā)音要到位；不嘣字不嘣詞不讀破詞，若遇不熟悉的詞語不要放棄，能讀對(duì)一個(gè)也要堅(jiān)持讀出來。

3.朗讀。在朗讀文章時(shí)不僅要有正確的語音而且應(yīng)流利順暢傳情達(dá)意：首先應(yīng)做到不錯(cuò)讀漏讀，語速正常、語調(diào)合理、停頓和重音正確到位；若有讀錯(cuò)和漏讀的字也不要重讀詞語或者句子加以改正，應(yīng)忽略此處繼續(xù)下文，以免影響整篇文章的流暢程度。

4.說話。“說話”的分?jǐn)?shù)最高，當(dāng)然扣分比重也較大，在應(yīng)試“說話”項(xiàng)時(shí)，考生應(yīng)從以下一些方面入手：語音正確語調(diào)自然，用平時(shí)練習(xí)普通話時(shí)較的正確語音，按照正?？谡Z的語調(diào)來“說話”，不能以背誦、演講或者朗誦的腔調(diào)來考試；多用短句少用或不用長(zhǎng)句，讓說話方式口語化，減少書面用語或總結(jié)式的句子；用標(biāo)準(zhǔn)詞匯不用時(shí)髦語、方言詞和口頭禪，社會(huì)上流行的一些時(shí)髦詞匯往往是不規(guī)范的，直接“翻譯”過來的方言詞只能削弱表達(dá)影響語音面貌，過多的“嗯、哈、是的、那么”等口頭禪會(huì)讓說話內(nèi)容顯得匱乏無力，也讓語句的流暢大打折扣；說話時(shí)應(yīng)全局構(gòu)思且思路清晰，切勿在說話中間發(fā)現(xiàn)話題無法進(jìn)行轉(zhuǎn)而選擇另外一個(gè)題目和內(nèi)容；在說話過程中勿停頓過長(zhǎng)的時(shí)間，評(píng)分細(xì)則規(guī)定是四秒鐘之內(nèi)不計(jì)入缺時(shí)，若超過則累計(jì)計(jì)入“缺時(shí)”中；注意系統(tǒng)的顯示時(shí)間，不要提前結(jié)束說話。

第2篇：普通話考試技巧范文

以前在沒有學(xué)習(xí)普通話之前，我對(duì)普通話這個(gè)沒有很大的概念，同時(shí)也覺得自己的普通話并不是很差。但是也絕不說得好，因?yàn)槲铱偸窃谂笥芽诶锩?，他們總是說我，愛講衡陽普通話，有時(shí)候讓他們聽不懂。

這個(gè)也源于我小學(xué)的教育，小時(shí)候家里面的人都是講衡陽話，加上小時(shí)候的老師也是都是講衡陽話，所以周邊很少有講普通話的人，更說不上教自己講普通話的人。所以從小就帶著衡陽普通話生活了16年。也正是因?yàn)檫@樣，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，以至于現(xiàn)在是普通話會(huì)有些吃力，有些東西還不是很明白。

作為我們這個(gè)學(xué)校的學(xué)生來說，特別是作為我這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，以后要帶小朋友，所以說，一定不能講方言，學(xué)好普通話是一件十分重要的任務(wù)，也是對(duì)自己的提升。但是對(duì)于我們湖南人來說有一些從小就帶的問題是，我們湖南人必備的一個(gè)。湖南人說話沒有翹舌也沒有前后鼻音之分。總體語言狀況是不平不翹，不前不后，所以要學(xué)好普通話，得付出很大的努力才行。

昨天晚上我還在跟普通話說的好的人進(jìn)行學(xué)習(xí)，糾正我的發(fā)音，他們都覺得我的卷舌卷得太嚴(yán)重了，然后一起再教我改正這些問題的方法，在這個(gè)過程中，我覺得學(xué)習(xí)普通話真的是太太太難了，可是一想到普通話要考試，所以我也只能付出比別人更多的努力，才能有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，因?yàn)樽约涸谶@一方面有一定的缺失，所以我只有不斷的練習(xí)，多看一些演講之類的節(jié)目，看別人是怎么講的，還要多聽一些廣播之類的，只有自己不斷的努力學(xué)習(xí)，才能提高自己普通話的水平。

在這個(gè)中間，我也很感謝我的班主任老師，他會(huì)讓我們?nèi)フ覍W(xué)姐的學(xué)姐，教我們一些他們考試的技巧。和學(xué)習(xí)普通話的一些方法。在他們的幫助下我的普通話也得到了很大的提升。

第3篇：普通話考試技巧范文

關(guān)鍵詞 普通話水平智能測(cè)試；成績(jī)分析；應(yīng)試策略

中圖分類號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0059-03

National Proficiency Test of Mandarin Chinese by Computer and Examination Skills//Fu Zhaoxia

Abstract The article gives the analysis of National Proficiency Test of Mandarin Chinese by Computer, summarizes error-prone of the main contents, the corresponding test-taking strategies, and relates responsibilities of teachers and the improvement of teaching requirements.

Key words national proficiency test of mandarin Chinese by computer; score analysis; corresponding test-taking strategies

Author’s address Jining Polytechnic, Jining, Shandong, China 272037

普通話水平測(cè)試（簡(jiǎn)稱PSC）是根據(jù)《普通話水平測(cè)試大綱》規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，在全國(guó)范圍內(nèi)開展的一項(xiàng)測(cè)試，測(cè)查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級(jí)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參考性考試。近幾年，語音識(shí)別技術(shù)得到迅猛發(fā)展，普通話水平測(cè)試進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助新階段，即普通話水平智能測(cè)試使測(cè)試工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。普通話智能測(cè)試在各個(gè)測(cè)試機(jī)構(gòu)的實(shí)踐，提高了普通話水平測(cè)試的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了普通話測(cè)試手段的現(xiàn)代化。

1 不同系別學(xué)生普通話測(cè)試成績(jī)分布

筆者對(duì)濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開展智能測(cè)試以來近6 000名學(xué)生首次考試取得的成績(jī)進(jìn)行嘗試性分析，主要從“一乙”“二甲”“二乙”“三甲”4個(gè)成績(jī)等級(jí)做了比較。

比較分析的約6 000名考生均為在校學(xué)生，主要來自山東，少數(shù)來自其他省份，但也仍屬于北方方言區(qū)，占98%，極少有其他方言區(qū)學(xué)生，只占2%。所有學(xué)生都在濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)生活了2年以上。

分析圖1得到結(jié)論：1）考生的普通話成績(jī)主要分布在“二甲”和“二乙”兩個(gè)等級(jí)中，且“一乙”率和“三甲”率均處于低水平；2）文科專業(yè)系別的學(xué)生表現(xiàn)最佳，主要體現(xiàn)在“一乙”率和“二甲”率上，另外，“三甲”率在理工專業(yè)的比例較大，最高達(dá)到8.29%；3）文科系別如文法系、外語系，兩者考生成績(jī)差異較小，理工科系別如機(jī)電系、汽車系、建筑系，考生的成績(jī)分布也大致相似，但綜合文科和理科來看，成績(jī)差異較大，顯然，文科系別學(xué)生的普通話成績(jī)整體比理工科的高。

2 常見語音錯(cuò)誤和缺陷分析

根據(jù)平時(shí)上課時(shí)普通話任教老師對(duì)于學(xué)生語音表現(xiàn)的總結(jié)和考生第一、二、三題的測(cè)試成績(jī)，列出表1、表2和表3，分別對(duì)應(yīng)了在校學(xué)生產(chǎn)生語音錯(cuò)誤和缺陷幾率最高的一些聲母、韻母和聲調(diào)。

除表中列出的內(nèi)容外，輕聲、兒化、變調(diào)等語流音變也是考生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤和缺陷的難點(diǎn)，如輕聲音節(jié)的重讀、缺少兒化韻或讀成獨(dú)立的“兒”等。

3 普通話智能測(cè)試應(yīng)試策略

3.1 參加考前培訓(xùn)，熟練考試流程

在上機(jī)進(jìn)行智能測(cè)試的過程中，會(huì)出現(xiàn)測(cè)試失敗的情況，主要原因是：1）考生不熟悉電腦或考試系統(tǒng)的操作，造成耳機(jī)佩戴錯(cuò)誤、話筒關(guān)閉、輸錯(cuò)準(zhǔn)考證號(hào)等失誤；2）考生在試音或正式考試時(shí)音量小，導(dǎo)致試音或評(píng)測(cè)失?。?）考生讀完一題不主動(dòng)點(diǎn)擊“下一題”，造成測(cè)試時(shí)間過長(zhǎng)；4）個(gè)別考生在讀字詞時(shí)速度不均勻，有漏行錯(cuò)行現(xiàn)象；5）考生第四題“命題說話”的時(shí)間不足3分鐘；6）計(jì)算機(jī)在考試過程中突然故障，造成測(cè)試失敗。

因此有必要在考前培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)測(cè)試流程和測(cè)試操作的熟練，安排考生在參加正式考試之前進(jìn)行模擬測(cè)試，模擬的內(nèi)容包括測(cè)試環(huán)境、計(jì)算機(jī)操作、測(cè)試系統(tǒng)的操作等。

圖2是普通話水平智能測(cè)試的備考流程和考試流程，考前培訓(xùn)可以有針對(duì)性地列出注意事項(xiàng)，如：1）耳機(jī)佩戴好之后不要用手扶或握住話筒，耳機(jī)線上的話筒開關(guān)也不要隨意關(guān)閉；2）試音時(shí)應(yīng)保持較洪亮的聲音和正常的語速，并且跟測(cè)試過程中的音量保持一致；3）測(cè)試過程中不要說與測(cè)試內(nèi)容無關(guān)的話，“說話”題要等到系統(tǒng)結(jié)束測(cè)試才能停止；4）結(jié)束離場(chǎng)時(shí)要馬上安靜地離開，不能與同場(chǎng)考生交流或大聲喧嘩，以免影響他人的正常測(cè)試。

3.2 考前充分準(zhǔn)備，考時(shí)消除緊張

考生在考試之前往往心情很緊張，根本原因一般是考前準(zhǔn)備不充分，對(duì)考出合格或優(yōu)異的成績(jī)沒有信心?！芭_(tái)下十年功，臺(tái)上三分鐘”，要想從根本上調(diào)整好心態(tài)，還是要考生平時(shí)多努力提高自己的普通話水平。測(cè)試全過程對(duì)考生來說也是考前的必修課，考生要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

1）多聽多練多寫。要聽標(biāo)準(zhǔn)普通話，比如新聞聯(lián)播、散文朗誦等，聽時(shí)把握一些自己平時(shí)容易讀錯(cuò)的音并作記錄，有針對(duì)性地加以糾正以達(dá)到事半功倍的效果；同時(shí)還要跟讀找語感；寫是要寫一些規(guī)定題目的提綱，逐步鍛煉出打腹稿的能力。

2）多交流多請(qǐng)教?？忌谌粘Ｉ钪卸嘤闷胀ㄔ捙c周圍的人交流，養(yǎng)成用普通話表達(dá)的習(xí)慣；請(qǐng)教普通話老師，請(qǐng)他們指出自己說話時(shí)的不標(biāo)準(zhǔn)之處，并及時(shí)糾正。

3）測(cè)試之前參加考前培訓(xùn)，認(rèn)真聽培訓(xùn)老師講解測(cè)試過程和注意事項(xiàng)，把陌生環(huán)節(jié)都記下來加以熟知和理解；參加模擬測(cè)試以便更加適應(yīng)測(cè)試過程。

4）進(jìn)入考場(chǎng)要盡量地放松心情，深呼吸調(diào)整緊張情緒；測(cè)試開始后專心聽系統(tǒng)提示，按步驟進(jìn)行考試；平常心對(duì)待說話題，看準(zhǔn)系統(tǒng)頁面的時(shí)間提示條，防止提前結(jié)束說話內(nèi)容。

3.3 靈活掌握上機(jī)測(cè)試時(shí)的應(yīng)試技巧

考生應(yīng)熟悉測(cè)試題目的要求和評(píng)分細(xì)則，下面就以測(cè)試內(nèi)容的順序分別介紹相應(yīng)的應(yīng)試技巧。

1）讀單音節(jié)的字詞。要求考生橫向朗讀，不錯(cuò)行不漏行不跳讀；語速不能過慢也不能過快；讀錯(cuò)一個(gè)字可以再更正一遍，系統(tǒng)按第二次的讀音評(píng)分，切勿改讀隔字或隔行的字；遇有多音字時(shí)考生讀正確其中的一個(gè)音即可，無需讀出所有讀音；每一個(gè)字都要讀完整到位后再讀下一個(gè)字；聲音要洪亮清晰，切勿含糊不清以免影響系統(tǒng)評(píng)分。

2）讀多音節(jié)的詞。除了與第一題相同的要求和注意事項(xiàng)之外，讀時(shí)還要注意詞語的輕重音格，即詞語一般是“中重”格，輕聲詞語為“重輕”格；兒化韻注意發(fā)音要到位；不嘣字不嘣詞不讀破詞，對(duì)不熟悉的詞語也要堅(jiān)持讀出來。

3）朗讀。在朗讀文章時(shí)不僅要有正確的語音，而且應(yīng)流利順暢、傳情達(dá)意：首先應(yīng)做到不錯(cuò)讀漏讀，語速正常、語調(diào)合理、停頓和重音正確到位；若有讀錯(cuò)和漏讀的字也不要重讀詞語或者句子加以改正，應(yīng)忽略此處繼續(xù)下文，以免影響整篇文章的流暢程度。

4）說話?！罢f話”的分?jǐn)?shù)最高，當(dāng)然扣分比重也較大。在應(yīng)試“說話”項(xiàng)時(shí)，考生應(yīng)從以下一些方面入手：語音正確，語調(diào)自然，用平時(shí)練習(xí)普通話時(shí)的正確語音，按照正?？谡Z的語調(diào)來“說話”，不能以背誦、演講或者朗誦的腔調(diào)來考試；多用短句，少用或不用長(zhǎng)句，讓說話方式口語化，減少書面用語或總結(jié)式的句子；用標(biāo)準(zhǔn)詞匯，不用時(shí)髦語、方言詞和口頭禪，社會(huì)上流行的一些時(shí)髦詞匯往往是不規(guī)范的，直接“翻譯”過來的方言詞只能削弱表達(dá)，影響語音面貌，過多的“嗯、哈、那么”等口頭禪會(huì)讓說話內(nèi)容顯得匱乏無力，也讓語句的流暢大打折扣；說話時(shí)應(yīng)全局構(gòu)思且思路清晰，切勿在中途轉(zhuǎn)而選擇另外一個(gè)題目和內(nèi)容；說話過程中勿停頓過長(zhǎng)的時(shí)間，否則會(huì)累計(jì)計(jì)入“缺時(shí)”項(xiàng)中；注意不要提前結(jié)束說話。

具體到山東人的語音狀況來說，可以在以下方面努力：1）由于調(diào)值較普通話稍微低一些，而普通話是音高成分占優(yōu)勢(shì)，所以在讀單音節(jié)字時(shí)應(yīng)注意陰平聲調(diào)的高度，應(yīng)保持在調(diào)值為55，平時(shí)練習(xí)時(shí)要注意多練習(xí)一些陰平的字節(jié)；2）平翹舌不分或不到位，特別是魯西南地區(qū)的方言影響，人們?cè)谡f普通話時(shí)往往平翹舌區(qū)分得不好，練習(xí)時(shí)要注意放松下巴，掌握正確的發(fā)音位置，多讀一些需要區(qū)分平翹舌的詞語和繞口令，掌握正確的舌位和發(fā)音方式；3）讀上聲時(shí)不到位或聲調(diào)尾音降下來，上聲調(diào)值214，練習(xí)時(shí)可采用點(diǎn)頭法或手指在面前畫“√”的方法，從形式上造成心理暗示，讓讀音從2降到1再上升到4結(jié)束；4）平時(shí)多讀一些文章，把握每片文章的感情基調(diào)，用正確的語調(diào)語速加以朗讀練習(xí)；5）經(jīng)常選擇一些題目展開話題，將說話時(shí)間設(shè)定在3.5分鐘，注意構(gòu)思和說話內(nèi)容的新穎性。

第4篇：普通話考試技巧范文

【關(guān)鍵詞】普通話水平測(cè)試　備考　問題

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試是使普通話水平測(cè)試逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。與傳統(tǒng)的測(cè)試手段和管理模式相比，“機(jī)輔測(cè)試”和測(cè)試管理信息化優(yōu)化了測(cè)試手段。規(guī)范了測(cè)試程序，降低了測(cè)試成本，提高了測(cè)試效率，統(tǒng)一了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)考試的客觀公正性。

一、高校計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試存在的問題

1.測(cè)試系統(tǒng)本身存在的不足

(1)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)硬件的適應(yīng)性不強(qiáng)

各高校目前在實(shí)際運(yùn)用過程中仍然發(fā)現(xiàn)有很多地方需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。比如，測(cè)試軟件在調(diào)試過程中對(duì)硬件的依賴比較苛刻。一方面，各高校用于普通話水平測(cè)試的經(jīng)費(fèi)一般都比較緊張：另一方面，要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“機(jī)輔測(cè)試”機(jī)房，如果所有相關(guān)設(shè)備都需要配置比較高檔的新設(shè)備，成本就較高。而尤其是像計(jì)算機(jī)這類的電子設(shè)備的保值率非常低。更新?lián)Q代又快，而目前各高校使用的測(cè)試系統(tǒng)對(duì)聲卡、耳麥等語音采樣設(shè)備的兼容性不夠，在測(cè)試過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語言識(shí)別異常和測(cè)評(píng)失敗的情況，從而影響了測(cè)試工作的正常進(jìn)行，同時(shí)也影響了考生的情緒。其次。在人工復(fù)審時(shí)，系統(tǒng)的交互界面也不很友好，極大地增加了復(fù)審員的工作強(qiáng)度，降低了工作效率。

(2)機(jī)測(cè)系統(tǒng)對(duì)語音的評(píng)判模式不佳

目前，各高校引進(jìn)的測(cè)試軟件，理論上都是根據(jù)《大綱》要求來設(shè)計(jì)的，但是實(shí)際評(píng)分過程中卻并沒有完全根據(jù)評(píng)分細(xì)則來實(shí)現(xiàn)。比如，目前機(jī)測(cè)試題的第1題和第2題90對(duì)讀錯(cuò)但沒有讀出下一個(gè)字詞前，以第2次讀音為準(zhǔn)的規(guī)則；宇詞讀音缺陷和錯(cuò)誤的扣分規(guī)則；第3題朗讀中根據(jù)回讀次數(shù)扣分，增、漏、錯(cuò)讀字音每一個(gè)音節(jié)0.1分的扣分要求，朗讀中自然流暢、語調(diào)錯(cuò)誤等重點(diǎn)考查項(xiàng)目上的評(píng)分細(xì)則，測(cè)試軟件不能完全詳細(xì)反應(yīng)出來。

2.高校在“機(jī)輔測(cè)試”組織中存在的問題

(1)“機(jī)輔測(cè)試”的基本條件不達(dá)標(biāo)

學(xué)生眾多，對(duì)高校實(shí)行普通話“機(jī)輔測(cè)試”的基本條件提出了較高的要求?！皺C(jī)輔測(cè)試”的基本條件包括：先進(jìn)的“機(jī)輔測(cè)試”軟件系統(tǒng)；足夠數(shù)量的“機(jī)輔測(cè)試”所需的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施及相關(guān)輔助設(shè)備以及固定的測(cè)試場(chǎng)地；專業(yè)的普通話測(cè)試人員和專門的機(jī)測(cè)操作管理人員和設(shè)備維護(hù)人員；嚴(yán)格的“機(jī)輔測(cè)試”操作管理規(guī)范等。

(2)“機(jī)輔測(cè)試”人員隊(duì)伍建設(shè)跟不上

普通話“機(jī)輔測(cè)試”不同于以往的人工測(cè)試，普通話水平測(cè)試的一線測(cè)試員大多不能熟練操作測(cè)試系統(tǒng)；而多數(shù)計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的人員的普通話水平又不高。特別是對(duì)一些年齡較大的測(cè)試人員，由于其本來對(duì)計(jì)算機(jī)的使用就不是很熟練，更別說讓他們排除故障了。

(3)對(duì)考生的針對(duì)性培訓(xùn)不夠

由于各高校受設(shè)備、場(chǎng)所、人員配備等方面的限制，對(duì)考生的考前培訓(xùn)多是以開考前培訓(xùn)會(huì)的形式進(jìn)行，給考生講測(cè)試流程及測(cè)試注意事項(xiàng)等，而考生很難有機(jī)會(huì)上機(jī)操作體驗(yàn)，從而在上機(jī)測(cè)試的時(shí)候多數(shù)考生依然感到不適應(yīng)。

(4)“機(jī)輔測(cè)試”增加了對(duì)考生監(jiān)管的難度

由于測(cè)試過程中沒有了面對(duì)面的測(cè)試員的監(jiān)督，考生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間里，有些考生就會(huì)想盡一切辦法作弊?；蛘咴跍y(cè)試時(shí)過于放任自己，比如替考、說話題帶資料進(jìn)入測(cè)試室，在說話的過程中肆無忌憚，說臟話、無效語音、重復(fù)、背稿等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目前，測(cè)試中考生常見的作弊行為是在第四題說話測(cè)試中，有部分考生是直接拿出手機(jī)來照著手機(jī)上存儲(chǔ)的內(nèi)容讀。過于放松的測(cè)試環(huán)境，讓一部分學(xué)生覺得有機(jī)可乘，導(dǎo)致不重視普通話訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對(duì)策略及思路

1.加大組織合作力度，進(jìn)一步優(yōu)化軟件性能

優(yōu)良的軟件性能是計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試順利進(jìn)行的重要保障。從政府層面來講，研發(fā)和升級(jí)這個(gè)項(xiàng)目，光靠招標(biāo)方式委托一兩家信息技術(shù)公司進(jìn)行研發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐话阌?jì)算機(jī)輔助測(cè)試系統(tǒng)的研發(fā)人員，都不是普通話水平測(cè)試的一線測(cè)試員以及語言教學(xué)、理論研究的專家。他們對(duì)普通話水平測(cè)試用戶的各種需求會(huì)有很大的差異，所以開發(fā)出來的軟件自然就會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的不合理之處。因此，對(duì)于這么重要的一項(xiàng)科技攻關(guān)項(xiàng)目，應(yīng)該由國(guó)家權(quán)威部門牽頭，在全國(guó)范圍內(nèi)組織在語音處理技術(shù)上頂尖的專家和研究機(jī)構(gòu)，協(xié)同語言語音問題專家，包括各地長(zhǎng)期從事普通話教學(xué)和測(cè)試的骨干聯(lián)合攻關(guān)，尤其應(yīng)吸納一些既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又十分熟悉普通話理論以及測(cè)試的復(fù)合型人才參與其中，進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)對(duì)硬件的適應(yīng)性和軟件系統(tǒng)測(cè)試的準(zhǔn)確性，從而使普通話測(cè)試工作從管理、測(cè)試、培訓(xùn)到研究都實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。另一方面，任何產(chǎn)品的開發(fā)都不是一次性就能完全完善的，各高校在運(yùn)用的過程中，應(yīng)詳細(xì)記錄存在的相關(guān)問題，同系統(tǒng)研制部門保持緊密合作，及時(shí)反饋實(shí)測(cè)的情況，讓系統(tǒng)研制部門階段性地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化，這樣才能進(jìn)一步保證高?！皺C(jī)輔測(cè)試”的順利實(shí)施。

2.規(guī)范考前培訓(xùn)

考前培訓(xùn)是計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試順利進(jìn)行所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。首先，作為計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的組織者、技術(shù)人員和考務(wù)人員必須通過培訓(xùn)，了解“機(jī)輔測(cè)試”的基本原理，熟悉操作步驟，掌握排除“機(jī)輔測(cè)試”中常見故障的方法；其次，加強(qiáng)對(duì)考生測(cè)前集中培訓(xùn)是消除其心理不適應(yīng)性，提高“機(jī)輔測(cè)試”信度和效度的重要措施。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重三個(gè)方面：一是介紹測(cè)試模式，包括基本模式，實(shí)踐情況介紹，同人工測(cè)試相比的特殊性；二是講解測(cè)試題型、操作程序和操作中應(yīng)注意的問題，包括介紹整體操作程序，介紹每個(gè)程序的操作要點(diǎn)；三是解答疑難問題，包括應(yīng)對(duì)或化解“機(jī)輔測(cè)試”可能遇到的問題的技巧等，以使考生在心理上減少“機(jī)輔測(cè)試”的陌生感，增強(qiáng)適應(yīng)性。

3.建立、健全考試管理制度

建立健全計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的相關(guān)規(guī)章制度，使考務(wù)管理工作有章可循。如做到考試前期管理規(guī)范化，包括建立考試管理制度，規(guī)范考試報(bào)名管理，規(guī)范報(bào)名信息處理；考試過程管理規(guī)范化，包括規(guī)范考務(wù)人員工作職責(zé)，規(guī)范考生測(cè)試流程，規(guī)范測(cè)試環(huán)境等；考試完畢管理規(guī)范化，包括規(guī)范成績(jī)?cè)u(píng)判，規(guī)范證書管理，規(guī)范測(cè)試檔案管理等。如制定候測(cè)室、備測(cè)室、測(cè)試室規(guī)則和考務(wù)工作人員職責(zé)，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試流程分別制定測(cè)試入口處、預(yù)備處、備測(cè)室的考務(wù)工作人員職責(zé)與工作流程以及監(jiān)控臺(tái)技術(shù)員的工作職責(zé)與工作流程，做到職責(zé)分明，環(huán)環(huán)相扣，使考務(wù)工作規(guī)范化。制度化。

第5篇：普通話考試技巧范文

一、媒介內(nèi)容變革趨勢(shì)表現(xiàn)

1.媒介內(nèi)容生產(chǎn)融合化

媒介融合指各種媒介所呈現(xiàn)出多功能一體化趨勢(shì)，這種趨勢(shì)具體表現(xiàn)在電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)的媒介的融合。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，從內(nèi)容方面分析，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)更多媒介內(nèi)容資源的共享，這樣的話對(duì)于播音主持專業(yè)的普通話語音教學(xué)就提出了新的要求，其內(nèi)容也同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的融合，需要學(xué)生具有更加廣博的知識(shí)，能夠?qū)⒚襟w內(nèi)容進(jìn)行相互之間的銜接。

2.現(xiàn)場(chǎng)直播常態(tài)化

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳媒技術(shù)隨之逐漸完善，現(xiàn)場(chǎng)直播已經(jīng)成為新聞播報(bào)以及電視節(jié)目展現(xiàn)的最高形式表現(xiàn)。目前，社會(huì)上飲用的傳播手段越來越多，應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)直播可以讓節(jié)目或者效果在眾多傳媒形式競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這對(duì)于學(xué)習(xí)傳播主持專業(yè)的學(xué)生來說則要求標(biāo)準(zhǔn)更高，需要能夠及時(shí)處理現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的各種問題，需要能夠通過標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行播報(bào)，并且，還需要學(xué)生能夠在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境混亂的情況下，保持鎮(zhèn)靜的心態(tài)，能夠運(yùn)用極為冷靜的普通話將實(shí)際情況予以完整呈現(xiàn)。

3.受眾審美多元化

受眾指信息傳播的接收者，也就是報(bào)刊的讀者、廣播的聽眾以及電影（電視）的觀眾，每個(gè)人與每個(gè)人的喜好不同，因此其審美也不盡相同，隨著媒介的不斷更新與發(fā)展，受眾的心理與要求也在逐漸發(fā)生變化，受眾對(duì)電視節(jié)目的信息、舞臺(tái)效果以及主持人的審美都呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。除了現(xiàn)場(chǎng)直播播報(bào)意外，其他的播報(bào)節(jié)目形式也在逐漸發(fā)生變化，總的來看，直播個(gè)性化已經(jīng)成為了流行趨勢(shì)，需要規(guī)范整個(gè)平臺(tái)的程序，使受眾更加有興趣。

二、媒介變革趨勢(shì)下普通話語音教學(xué)改革策略

1.明確普通話語音教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，其普通話語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)比其他院校的學(xué)生要求更加嚴(yán)格，其所建立的目標(biāo)不僅應(yīng)當(dāng)明確，而且應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上予以提高，讓更多的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。首先，院校要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“摸排”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。其次，院校要結(jié)合自身情況，針對(duì)院校定位對(duì)普通話語音教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)定相應(yīng)的階段性目標(biāo)。第三，院校所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)還要具有一定的彈性，能夠讓學(xué)生在目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上建立自我個(gè)性，讓學(xué)生的特點(diǎn)從中得到很好地展現(xiàn)。

2.充實(shí)普通話語音教學(xué)模式

普通話語音教學(xué)的過程充滿著理論、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，淡出的說教難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，探索更多的教學(xué)模式就顯得非常重要，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。首先，教師要探究更多的、更有趣的教學(xué)內(nèi)容，將其與普通話語音教學(xué)融為一體，讓學(xué)生感受其中的樂趣。其次，教師要增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入到實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行普通話的應(yīng)用，從中發(fā)現(xiàn)語音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得到提高。第三，教師還要與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，另一方面教師也能夠在教學(xué)中起到很好的示范作用，能夠帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.完善教學(xué)考核體制

第6篇：普通話考試技巧范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 輔助測(cè)試 普通話 培訓(xùn)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.030

Abstract In recent years， with the social progress and economic development， the level of science and technology significantly improved and computer technology to achieve popularization and application， based on the application of computer aided Putonghua proficiency test makes the work entered a new phase of implementation， represents already send students earth shaking changes of Putonghua proficiency test form， test method followed to achieve leapfrog development of modern. After a series of computer aided testing， Putonghua training facing enormous challenges， urgently need to take effective measures， deepen the reform， promote quality of teaching of Mandarin training significantly， and has far-reaching significance. In this， this article will carry on the brief discussion to the Putonghua training reform in the computer aided test environment.

Key words computer； aided testing； Putonghua； training reform

0 前言

就目前的情況來看，在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試這一大環(huán)境下，細(xì)化開展普通話培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)，其應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)測(cè)試方式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今，即使大眾已然意識(shí)到普通話水平提升的重要性，然而真正用到普通話學(xué)習(xí)中的時(shí)間卻少之又少，基于時(shí)間有限改革任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)情況，優(yōu)化開展普通話培訓(xùn)工作亟待實(shí)施，勢(shì)在必行。

1 計(jì)算機(jī)輔助下的普通話水平測(cè)試相較于人工測(cè)試的變化

1.1 測(cè)試形式以及測(cè)試周邊環(huán)境發(fā)生變化

人工普通話水平測(cè)試一般由兩名工作人員共同完成，應(yīng)試者在測(cè)試時(shí)，全程都面對(duì)兩名考官，一般測(cè)試都選在教室或相對(duì)安靜的環(huán)境里進(jìn)行，應(yīng)試者根據(jù)分組在不同的教室進(jìn)行測(cè)試，每組之間互不干擾。而計(jì)算機(jī)輔助下的普通話水平測(cè)試是在測(cè)試儀器上安裝測(cè)試應(yīng)用程序，根據(jù)程序按部就班開展測(cè)試。應(yīng)試者全程面對(duì)計(jì)算機(jī)，無工作人員在場(chǎng)，全程自主操作，這就需要應(yīng)試者掌握一定計(jì)算機(jī)操作技能，同時(shí)對(duì)測(cè)試軟件有一定了解。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試普通話水平通常都在機(jī)房進(jìn)行，機(jī)房?jī)?nèi)有多臺(tái)計(jì)算機(jī)，能同時(shí)容納多人測(cè)試，由于在密閉空間內(nèi)，且計(jì)算機(jī)間距有限，因而測(cè)試者之間有可能相互影響。

1.2 應(yīng)試者心理狀況發(fā)生變化

以往的普通話水平測(cè)試，應(yīng)試者直接面對(duì)測(cè)試官，這使一些心理素質(zhì)較差、容易緊張、發(fā)音不準(zhǔn)的應(yīng)試者難以流利開口說話，影響應(yīng)試者真實(shí)水平的發(fā)揮。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試能夠減少應(yīng)試者的緊張情緒，應(yīng)試者只要對(duì)測(cè)試程序了然于心，就能緩解焦慮，保證真實(shí)水平的發(fā)揮。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考力度不嚴(yán)，容易產(chǎn)生作弊行為，比如根據(jù)題目自由發(fā)揮說話內(nèi)容，許多考生測(cè)試前就已將說話內(nèi)容準(zhǔn)備好，帶入機(jī)房?jī)?nèi)，測(cè)試時(shí)只要朗讀出來即可，減少了思考時(shí)間，避免了語句重復(fù)，能夠在一定程度上提高測(cè)試成績(jī)。

1.3 普通話測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

人工普通話水平測(cè)試由于是考官當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，因而當(dāng)場(chǎng)就能給出評(píng)分，出成績(jī)較快，此外，考官能夠根據(jù)應(yīng)試者現(xiàn)場(chǎng)形體表現(xiàn)、語音面貌等情況，直觀地給出評(píng)分；而計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試則是按照一定程序進(jìn)行，前三題由系統(tǒng)根據(jù)應(yīng)試者讀音情況給出評(píng)分，而自由說話題目則是考官根據(jù)計(jì)算機(jī)上應(yīng)試者考試時(shí)錄制下來的語句單獨(dú)打分，考官和應(yīng)試者之間沒有眼神、情緒等的交流，因而分?jǐn)?shù)存在較大差異。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試對(duì)于自由發(fā)揮題目新增了一些評(píng)分項(xiàng)目，例如，說話內(nèi)容偏離題目、內(nèi)容重復(fù)等均會(huì)扣分。

2 計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試對(duì)教學(xué)造成的影響

2.1 對(duì)教師的影響

教師必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)普通話測(cè)試形式的變化，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，探究人工測(cè)試與計(jì)算機(jī)測(cè)試的區(qū)別，充分了解計(jì)算機(jī)測(cè)試特點(diǎn)以及新情況，根據(jù)其特征和變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助學(xué)生在測(cè)試時(shí)更好的適應(yīng)計(jì)算機(jī)測(cè)試程序。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生應(yīng)試時(shí)的心理變化，找出能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)普通話興趣的教學(xué)方法，以此來提高普通話教學(xué)質(zhì)量。

2.2 計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試更加公正，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試由于基本不涉及工作人員參與，避免了人情因素以及走后門行為的發(fā)生，因而測(cè)試結(jié)果更加公平公正。正是因?yàn)檫@樣，許多心存僥幸的學(xué)生才能下苦功學(xué)習(xí)普通話，尤其是那些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，更要憑實(shí)力取得成績(jī)，激發(fā)學(xué)生不斷努力刻苦訓(xùn)練。

2.3 應(yīng)試者測(cè)試心理的變化

盡管計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試成績(jī)更加真實(shí)公正，能讓學(xué)生發(fā)揮出真正水平，但也存在一定的弊端，例如，應(yīng)試者作弊更加容易。由于缺少現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考人員，應(yīng)試者在機(jī)房?jī)?nèi)相對(duì)獨(dú)立，無人監(jiān)管時(shí)就會(huì)出現(xiàn)替考、攜帶自由說話資料入考場(chǎng)，或者不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，在機(jī)房?jī)?nèi)隨意走動(dòng)，影響他人測(cè)試等。過于放松的考試環(huán)境，除了能夠緩解應(yīng)試者的焦慮情緒，同時(shí)也滋生出一些考生投機(jī)取巧的行為，使這些考生在日常學(xué)習(xí)過程中忽視普通話訓(xùn)練，怠慢學(xué)習(xí)。

3 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試環(huán)境下的普通話培訓(xùn)改革措施

縱觀可知，進(jìn)行普通話水平測(cè)試并非是開展普通話培訓(xùn)工作的主要目的，然而其確是完成普通話培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵手段以及重要推動(dòng)力量。在相關(guān)教育中，立足對(duì)可操作性及實(shí)用性教學(xué)的重視，普通話水平測(cè)試工作實(shí)施備受各方青睞，基于計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用創(chuàng)新改革普通話測(cè)試手段已然成為大勢(shì)所趨，應(yīng)用意義十分重大。

3.1 努力強(qiáng)化測(cè)試員課前培訓(xùn)

通常而言，一般是由獲得省級(jí)測(cè)試資格的教師任職普通話水平培訓(xùn)課程教學(xué)，測(cè)試評(píng)分與后期復(fù)審?fù)瑯邮峭ㄟ^測(cè)試人員所完成的，由此可見，應(yīng)試者測(cè)試水平以及整體培訓(xùn)質(zhì)量均會(huì)對(duì)測(cè)試員教學(xué)水平與評(píng)分水準(zhǔn)產(chǎn)生相對(duì)較為直接的影響，由于這些測(cè)試員在專業(yè)以及學(xué)歷、職稱以及年齡等多個(gè)方面均存在較大差異情況，且多數(shù)屬于兼職，所以，開始普通話培訓(xùn)課程教學(xué)以前，必須針對(duì)全部測(cè)試員認(rèn)真開展相應(yīng)培訓(xùn)工作，旨在使其能夠更好地進(jìn)行各項(xiàng)培訓(xùn)工作，完成相應(yīng)的評(píng)分任務(wù)。具體來說，就測(cè)試員專業(yè)基礎(chǔ)而言，需持續(xù)開展培訓(xùn)聯(lián)系，針對(duì)其錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行細(xì)化糾正，使普通話專業(yè)水平獲得明顯強(qiáng)化；歷經(jīng)討論之后完善制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合國(guó)家語委以及省語委相關(guān)政策及工作計(jì)劃，并參考?xì)v年來考生特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化制定，需緊跟時(shí)代步伐、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在培訓(xùn)內(nèi)容中全面加入計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試這項(xiàng)內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試員的評(píng)分以及聽辨能力的全面訓(xùn)練，目的在于促進(jìn)其測(cè)試能力水平的顯著提升。

3.2 完善普通話培訓(xùn)改革措施

在普通話培訓(xùn)教學(xué)工作開展進(jìn)程當(dāng)中，測(cè)試員作為此項(xiàng)工作的實(shí)施者，占據(jù)著十分關(guān)鍵應(yīng)用地位，其在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)自身仍然需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。近些年來，隨著科技發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的深化實(shí)施，要求普通話培訓(xùn)應(yīng)致力于教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面增加，使得傳統(tǒng)意義上以講課為主的培訓(xùn)模式積極轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)練三合一，為學(xué)員實(shí)踐練習(xí)提供更多便利，同時(shí)在培訓(xùn)中盡可能增設(shè)講故事以及念繞口令等練習(xí)任務(wù)，促使學(xué)員學(xué)習(xí)普通話的興趣大大增強(qiáng)，培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量水平明顯提高。立足內(nèi)容來看，需把計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試相關(guān)的內(nèi)容以及程序、注意事項(xiàng)等當(dāng)作要點(diǎn)進(jìn)行具體講解，使之能夠在整個(gè)培訓(xùn)進(jìn)程當(dāng)中均有貫穿，在此注意，尤其需要多次重點(diǎn)講解測(cè)試注意事項(xiàng)以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所發(fā)生的改變，合理規(guī)避在實(shí)際測(cè)試中出現(xiàn)多人測(cè)試失敗或者是多次測(cè)試失敗的情況。在日常培訓(xùn)時(shí)，督促學(xué)生多聽計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試中涉及的典型扣分音頻，同時(shí)將此穿插于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣分細(xì)節(jié)中進(jìn)行細(xì)化解釋分析，力求讓學(xué)生在日后測(cè)試中避免犯相同錯(cuò)誤。

3.3 加強(qiáng)機(jī)輔測(cè)試技巧的指導(dǎo)

在實(shí)際的機(jī)輔測(cè)試過程中，被測(cè)試者總共需要做完四道測(cè)試題，其中，前面兩道測(cè)試題主要是針對(duì)被測(cè)者語音發(fā)音基礎(chǔ)進(jìn)行考查的，包括兒化音以及輕聲等類型詞語的發(fā)音，測(cè)試時(shí)必須重點(diǎn)關(guān)注讀音技巧，與此同時(shí)，還需重視語速控制以及橫向朗讀，第二題參考所出現(xiàn)的兒化音及輕聲的次數(shù)立足發(fā)音不確定情形下就詞匯發(fā)音進(jìn)行猜測(cè)，結(jié)合詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確知曉是會(huì)如何扣分的，如此一來，方能在閱讀中做到有力取舍，尤其應(yīng)注意，在第三道測(cè)試題目中，回讀跟讀錯(cuò)所需朗讀的短文對(duì)應(yīng)扣分點(diǎn)是各不相同的，在實(shí)際朗讀中，能夠在腦海中快速計(jì)算一下是直接跳過還是決定回讀。

3.4 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員說話練習(xí)引導(dǎo)

在日常培訓(xùn)工作實(shí)施中，需努力強(qiáng)化學(xué)員對(duì)測(cè)試中說話這一題目的正確練習(xí)，此測(cè)試題設(shè)置的目的主要在于針對(duì)應(yīng)試者語言水平進(jìn)行全民考查，與此同時(shí)，這同樣也會(huì)考驗(yàn)應(yīng)試者自身心理素質(zhì)，在無文字憑借情形下，使得學(xué)員思維內(nèi)部語言可以積極轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確且自然流暢的語言。所以說，開展培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，需強(qiáng)化學(xué)生說話練習(xí)，鍛煉其心理素質(zhì)，使之在測(cè)試中擁有良好心理狀態(tài)，唯有做足應(yīng)試準(zhǔn)備，方可盡量避免照讀或者是重復(fù)網(wǎng)上下載文章等作弊被扣分情況的出現(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上可知，普通話培訓(xùn)工作開展中，需立足對(duì)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試自身特性的全面認(rèn)識(shí)，改革相關(guān)教育進(jìn)程，完善培訓(xùn)并認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)員能夠積極主動(dòng)地完成普通話學(xué)習(xí)，并在日后機(jī)輔測(cè)試中獲得較佳成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曾玲.高校計(jì)算機(jī)輔助普通話測(cè)試的思考――基于三明學(xué)院普通話測(cè)試改革試點(diǎn)案例[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

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第7篇：普通話考試技巧范文

一、充分認(rèn)識(shí)普通話教學(xué)的意義

我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的語言， 交流起來障礙重重。就算在漢區(qū)，同是使用的漢語，各地發(fā)音區(qū)別也很大。要掃除交流上的障礙，必須統(tǒng)一語言，我國(guó)語文語委會(huì)在全國(guó)推廣普通話就是為此目的而實(shí)施的。其次，我們中華民族有著五千年的悠久歷史，有著燦爛的文明，毫不夸張地說，中華文化是世界文化的發(fā)祥地之一。為了傳承和弘揚(yáng)燦爛的中華文明，讓中國(guó)文化更好地走向世界，讓世界更好地了解中國(guó)，繼承和弘揚(yáng)中華文化是我們每個(gè)炎黃子孫義不容辭的責(zé)任，學(xué)好普通話勢(shì)在必行。第三，可以促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)甚至國(guó)外教育，教育資源來自全國(guó)乃至世界，語言是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，我國(guó)加入世貿(mào)，我國(guó)語言已走出國(guó)門，很多國(guó)家興起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，所以普通話教學(xué)是時(shí)代給我們提出的要求，同時(shí)也是世界對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣

興趣是人們對(duì)某種事物的一種心理傾向，它可以驅(qū)動(dòng)人們內(nèi)心的潛力，最大限度地讓學(xué)生把心智集中在所學(xué)的目標(biāo)上，激發(fā)旺盛的求知欲，保持強(qiáng)烈的好奇心?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮奈锢韺W(xué)家愛因斯坦也說過興趣的重要性，他說：“興趣是最好的老師?！迸ｎD研究出萬有引力定律，愛迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明，成為世界發(fā)明大王，都源于他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。小學(xué)生不會(huì)理性思考問題，凡事憑興趣導(dǎo)航，情緒很重，學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要。我在教學(xué)中采取了以下方法來提高學(xué)生的興趣：

1. 利用多媒體播放童話。童話是孩子想象的天堂，孩子想象十分豐富，天馬行空，馳騁萬里。童話是孩子喜歡的文學(xué)作品，因?yàn)樗芡卣购⒆拥囊曇?，建立一個(gè)想象的藍(lán)天，潤(rùn)澤干枯的心靈，升起幻想的翅膀，適合孩子對(duì)語言的感悟，可以透過文字的高墻看到豐富多彩的宇宙。通過普通話朗讀，富有感染力的音色，抑揚(yáng)頓挫的韻律，蕩氣回腸的情景，圖文并茂的視頻，聲情并茂的演說，猶如春風(fēng)化雨，給孩子一種無窮的力量，激發(fā)了孩子學(xué)好普通話的愿望，學(xué)生隨著童話也打開了一扇扇智慧的天窗。如播放《小馬過河》，學(xué)生聽了后記憶十分深刻，大多數(shù)能夠把故事的情節(jié)完整地?cái)⑹龀鰜?，還提出問題說：“老馬應(yīng)該尾隨著小馬過河，不讓小馬知道，待他經(jīng)過獨(dú)立思考后還不能解決再指點(diǎn)。你看一去一來花費(fèi)了多少時(shí)間?！睂W(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)普通話的興趣，還激發(fā)了創(chuàng)新思維能力，一舉數(shù)得。

2. 評(píng)選普通話播音員。小學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，所以給孩子提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多參與練習(xí)十分關(guān)鍵。我在教學(xué)時(shí)與校方聯(lián)系，在全校進(jìn)行播音員評(píng)選活動(dòng)，公示評(píng)選條件，大家興致非常高。學(xué)生在賽前準(zhǔn)備十分認(rèn)真，換上自己的新裝，整理自己的容貌，盡量做到語音清晰、流暢，表情自然，肢體語言得體，嚴(yán)格要求控制自己的語速，美化自己的語音和節(jié)奏。盡管很多落榜了，但他們認(rèn)識(shí)到參賽不是一定要成功，發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出學(xué)好普通話的方向。

三、科學(xué)施教，突破進(jìn)展

1. 拼音教學(xué)常態(tài)化。拼音是學(xué)習(xí)普通話的門戶，要讀準(zhǔn)字音，拼音就是一個(gè)萬能工具，所以拼音顯得十分重要。有的老師認(rèn)為小學(xué)低段拼音教學(xué)就完成了，但孔子說過“溫故而知新”，雖然學(xué)過了，學(xué)生對(duì)拼音的發(fā)音技巧隨之也就遺忘了，好多拼音掌握不夠到位，試想想目前我國(guó)央視的播音員普通話等級(jí)算最高的吧，他們?nèi)匀粵]有達(dá)到理論上的最高級(jí)。所以拼音教學(xué)常態(tài)化十分必要，要求學(xué)生熟練掌握發(fā)音的部位，氣流呼出的方向、輕重，不同音發(fā)音的口形，輕音、兒化音、鼻音、平舌音、翹舌音爛熟于胸，做到發(fā)音自動(dòng)化。

第8篇：普通話考試技巧范文

一、鼓勵(lì)“清晰”地說

普通話的口語測(cè)試，首要就是要求讀音的準(zhǔn)確和標(biāo)準(zhǔn)，這是衡量成績(jī)的一個(gè)重要的標(biāo)桿，那么，這就要求培訓(xùn)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)音要發(fā)得清晰，而不是含含糊糊、模棱兩可地發(fā)音。在教師將每一個(gè)聲母和韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法以及聲調(diào)的調(diào)值等問題講解透徹的前提下，要鼓勵(lì)學(xué)生即使說得慢些，也要盡可能地說得清晰、準(zhǔn)確，尤其是一些以少數(shù)民族語言為母語的學(xué)生或者是來自方言區(qū)的學(xué)生。由于他們受本族語或其方言語音系統(tǒng)的影響，會(huì)干擾他們對(duì)普通話中聲韻調(diào)的運(yùn)用，如蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候難點(diǎn)是在聲調(diào)和語流音變上。由于蒙語是屬于阿爾泰語系，是沒有聲調(diào)的語言，它強(qiáng)調(diào)的是固定重音，重音固定在每個(gè)詞的詞首，發(fā)音時(shí)，每個(gè)詞的開頭音素讀得特別的響亮，后面的音素順勢(shì)減弱，甚至脫落，語音的走勢(shì)類似漢語的去聲，只不過時(shí)值要稍長(zhǎng)一些，所以每個(gè)蒙古族學(xué)生在讀漢字時(shí)，尤其是在句子末尾時(shí)都讀得類似去聲。這也就造成了蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候?qū)λ穆曊{(diào)值的茫然和不敏感，因此，針對(duì)這種情況，在開始培訓(xùn)的時(shí)候就應(yīng)該為他們形成一個(gè)哪怕讀得慢些，也要盡可能地讀準(zhǔn)漢語的調(diào)值――陰平55調(diào)，陽平35調(diào)，上聲214調(diào)，去聲51調(diào)的習(xí)慣，不僅是當(dāng)單念每個(gè)音節(jié)時(shí)，漢字的時(shí)值要念得精準(zhǔn)、到位，連讀成詞成句時(shí)更要注意語流音變的問題，可以說，在某種程度上，聲調(diào)和語流音變掌握得好與壞是衡量普通話說得地道與否的重要標(biāo)志。因此，學(xué)生要掌握好發(fā)音的技巧和發(fā)音準(zhǔn)則，尤其是對(duì)一些自己發(fā)音上有糾結(jié)點(diǎn)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們努力地突破自己的發(fā)音上的障礙，清晰地說出每一個(gè)漢字，才能更好地把握連詞成句時(shí)的語流音變問題。教師要對(duì)他們發(fā)音上的進(jìn)步不斷地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從不標(biāo)準(zhǔn)到標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程，尤其是當(dāng)學(xué)生大部分發(fā)音是介于不標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)之間的游離狀態(tài)時(shí)，而學(xué)生也自我感覺發(fā)音的水平躊躇不前、原地踏步的時(shí)候，更要不斷地糾正他們的發(fā)音的錯(cuò)誤和缺陷，再接再厲地加強(qiáng)正確聲韻調(diào)的訓(xùn)練，所謂“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！保挥谐种院愕卦黾诱_的大量練習(xí)，才會(huì)達(dá)到語音面貌質(zhì)的飛躍。

二、鼓勵(lì)“模仿”地說

雖然高爾基曾說過“學(xué)習(xí)并不就是模仿”，但是模仿卻是我們求知過程的一個(gè)重要手段和必要條件，尤其是在語言習(xí)得方面，任何人對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的語音都不會(huì)無動(dòng)于衷，都會(huì)在腦海里留下美好的記憶表象，都會(huì)自覺或不自覺地跟著模仿。正是因?yàn)槿擞羞@樣的本能，所以模仿才會(huì)是學(xué)好普通話的第一步，同時(shí)也是一個(gè)必要的步驟。培訓(xùn)的時(shí)候，只有讓學(xué)生模仿正確的發(fā)音，他們才會(huì)在領(lǐng)悟后發(fā)出正確的語音。但模仿式訓(xùn)練不是一蹴而就的，而是需要循序漸進(jìn)的。如在課堂上，培訓(xùn)教師要多采用示范模仿教學(xué)法來將教師的示范和學(xué)生的模仿很好地結(jié)合，達(dá)到相輔相成的目的，前者需要教師自身的準(zhǔn)確示范，這樣才能讓學(xué)生來模仿，后者需要學(xué)生正確模仿，當(dāng)然學(xué)生在照葫蘆畫瓢的過程中可能會(huì)不得要領(lǐng)，這就需要教師的正確指導(dǎo)。雖然示范模仿教學(xué)法的導(dǎo)向不同（前者是教師導(dǎo)向?qū)W生，后者是學(xué)生導(dǎo)向教師），但卻會(huì)給學(xué)生帶來效果很好的聽覺上的語感刺激和語感烙印，這就是一種雙向的活動(dòng)過程，如果能相得益彰的話，會(huì)取得很好的教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

此外，培訓(xùn)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽多看正規(guī)發(fā)音的錄音和視頻文件，模仿正確的發(fā)音，這對(duì)于學(xué)生語音面貌的提升有很大的助益。像選用一些聲像材料進(jìn)行輔助教學(xué)，如錄音機(jī)播放一些優(yōu)秀的教學(xué)口語錄音帶，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽模仿，以便學(xué)生借鑒，領(lǐng)悟其中朗讀者的發(fā)音技巧；或者是鼓勵(lì)學(xué)生收聽電視新聞的播報(bào)，學(xué)習(xí)播音員的發(fā)音、語言表達(dá)、說話的技巧等。但我們是為了提高而模仿，而不是為了模仿而模仿，因此也有必要提高學(xué)生的“自檢”和“他檢”能力，才不至于讓模仿走入誤區(qū)，也是繼模仿之后的一種自我提升的檢驗(yàn)，讓學(xué)生在模仿中有自我突破，這種“自檢”和“他檢”在某種程度上可以說有著立竿見影的效果。如可以利用錄音器把自己訓(xùn)練的讀音錄下來，而后一邊聽，一邊根據(jù)模仿習(xí)得來的標(biāo)準(zhǔn)語音找出自己發(fā)音錯(cuò)誤或缺陷的癥結(jié)點(diǎn)，再有針對(duì)性地去改正。此外，還可以以“互助點(diǎn)評(píng)”的方式進(jìn)行“他檢”。讓學(xué)生彼此之間互聽對(duì)方的發(fā)音，找出“自檢”不出來的缺陷，當(dāng)然這種情況最好是在來自不同方言區(qū)的學(xué)生間進(jìn)行，這樣可以很好地避免由于語音誤區(qū)雷同而糾察不出來。所以說，鼓勵(lì)學(xué)生“模仿”地說，模仿之后要通過“自檢”或“他檢”來檢測(cè)，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的口語發(fā)音的能力。

三、鼓勵(lì)“大膽”地說

在培訓(xùn)的課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)兩極的現(xiàn)象，語音面貌好的學(xué)生總是會(huì)很踴躍地參與課堂上的教學(xué)互動(dòng)，如積極地領(lǐng)讀漢字，積極地朗讀課文，主動(dòng)率先地面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行命題說話訓(xùn)練，甚至積極地與教師溝通探討自己發(fā)音上的優(yōu)缺點(diǎn)；而語音面貌不好的學(xué)生（排除進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)活動(dòng)的非學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生）由于害怕由于自己的方音、普通話的不熟練、溝通交流能力差等原因會(huì)引起其他同學(xué)的譏諷和嘲笑而在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很被動(dòng)，甚至一節(jié)課都不開口說一個(gè)字，三緘其口，以低頭或沉默應(yīng)對(duì)。雖然不排除有一部分同學(xué)“槍打出頭鳥”的觀念根深蒂固，認(rèn)為積極發(fā)言而被其他同學(xué)認(rèn)為自己“愛出風(fēng)頭”或“愛顯示自己”，但是大部分沉默的學(xué)生仍然是擔(dān)心自己的表現(xiàn)有誤而失了面子，傷自尊，久而久之，就會(huì)變?yōu)檎n堂上的“思維沉默”。作為教師，一方面必須承認(rèn)課堂教學(xué)中的學(xué)生沉默（包括行為沉默、情感沉默、思維沉默等）是一件非常自然的事情，但另一方面也應(yīng)采取積極的態(tài)度，針對(duì)性地幫助學(xué)生打破沉默，構(gòu)建有效的課堂參與模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠大膽地勇敢地開口，從而獲得課堂體驗(yàn)。

首先，構(gòu)建輕松、愉快的課堂氛圍是學(xué)習(xí)普通話的必要條件。好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生更好地融入其中，當(dāng)周圍同學(xué)都積極踴躍地發(fā)言，也會(huì)在一定程度上觸動(dòng)甚至調(diào)動(dòng)沉默以對(duì)的學(xué)生。其次，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)參與的重要性，要培養(yǎng)他們開口的自信心，讓他們覺得“我能”，必要的時(shí)候要采用“強(qiáng)制提問”的方式來調(diào)動(dòng)他們的自信，為他們打開固步自封的枷鎖；再次，發(fā)現(xiàn)和肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。不管參與程度和效果如何，對(duì)于沉默學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)點(diǎn)滴的進(jìn)步，對(duì)同學(xué)（特別是對(duì)那些害羞的、語言能力較弱的人）的不自信持寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度，從而讓這些同學(xué)有信心“展示自我”。此外，教師還要對(duì)一些個(gè)別的學(xué)生因材施教，采用不同的方式引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們“開口”。如針對(duì)學(xué)生的不同性格與學(xué)習(xí)層次，采取不同的提問與激勵(lì)方法：對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生要鼓勵(lì)他們勇敢地爭(zhēng)取課堂體驗(yàn)，增加其自我成就感；對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師提問時(shí)要考慮語速、問題的難易度等。無論采用何種方式，最終還是達(dá)到讓沉默的學(xué)生開口“說”的目的。

四、鼓勵(lì)“隨時(shí)”地說

課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，除卻教師的講解時(shí)間，學(xué)生“自我展示”的時(shí)間并不多，而且教師還盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂體驗(yàn)中，所以，每個(gè)學(xué)生自我鍛煉的時(shí)間并不長(zhǎng)，這就需要學(xué)生在課間及課后的時(shí)間隨時(shí)隨地地練習(xí)。普通話不僅僅是思維的工具，更是交際的工具，只要進(jìn)行思維，只要與人交流，那么就要開口說普通話?？墒牵谟猩贁?shù)民族學(xué)生及方言區(qū)學(xué)生的授課班級(jí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課上大家賣力地學(xué)習(xí)普通話，糾正自己的發(fā)音缺陷，但是，課間鈴聲一響，學(xué)生身心都得到了解放，角色也立刻轉(zhuǎn)換，與同學(xué)間的交流立刻變?yōu)榱俗约旱哪刚Z或方言，課后呢，由于身處民族院校的校園或者是喜歡跟和自己來自同一方言區(qū)的同學(xué)來往，他們都不自覺地使用本族語言或方言，很少去使用“蹩腳”的普通話，這樣，在課堂上好不容易擺脫了方言的干擾而形成了準(zhǔn)確的語感，由于得不到持續(xù)的強(qiáng)化而很快會(huì)出現(xiàn)語音“回潮”的現(xiàn)象。這樣如此反復(fù)的此消彼長(zhǎng)，普通話口語能力的提高也是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，同時(shí)也是造成很多同學(xué)普通話口語水平踟躕不前的直接原因。

針對(duì)這種情況，一方面老師要引導(dǎo)他們平日里隨時(shí)隨地地說普通話，可以采取同學(xué)們彼此互相監(jiān)督的策略，當(dāng)有人無意識(shí)地說出自己的母語或方言時(shí)，或者普通話說得有錯(cuò)誤或缺陷，其他同學(xué)要及時(shí)提醒和糾正，這樣在潛移默化地營(yíng)造了人人說普通話的習(xí)慣和氛圍之后，就為大家的語言練習(xí)提供了一個(gè)很好的“溫床”。另一方面，教師也要為學(xué)生提供一些交流和展示自己普通話水平的機(jī)會(huì)，多開展一些如普通話比賽、辯論賽、演講比賽、小品賽等活動(dòng)，讓他們自己擔(dān)任評(píng)委，這樣既提升了他們自己的普通話水平，同時(shí)也提升了他們糾正語音錯(cuò)誤和缺陷的“反偵察”能力。這樣通過課上課下相結(jié)合的方式，學(xué)生的口語表達(dá)能力才能在不斷的練習(xí)中得到提高。

五、鼓勵(lì)“開心”地說

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)學(xué)生能以另一種感悟去體會(huì)學(xué)習(xí)普通話帶來的益處的時(shí)候，那么即使是學(xué)海無涯，也會(huì)以“樂”作舟。當(dāng)這種普通話練習(xí)的“苦”差事勉強(qiáng)成為一個(gè)人的思維習(xí)慣和交流習(xí)慣的時(shí)候，那么這種習(xí)慣也就成為一種脫口而出的自然而然，正所謂“久住坡，不嫌陡”。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。當(dāng)教師盡可能地把抽象的理論知識(shí)形象化，枯燥的反復(fù)練習(xí)趣味化，學(xué)生就會(huì)在教師營(yíng)造的愉悅的氛圍中更好地學(xué)說普通話，而不是將課堂當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性地積極踴躍地學(xué)說普通話時(shí)，他們口語水平的提升速度是非常迅速的。當(dāng)然，這是有前提的：成就感是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的保證。為此，教師要定期為學(xué)生做摸底考試，測(cè)試形式比照于普通話測(cè)試的流程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過自己的努力，每一次的考試都能有不同程度的提高，這種成就感會(huì)讓他們更好地投入到普通話的訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，學(xué)好普通話也就不是難事了，正所謂“態(tài)度決定成敗”。

普通話口語培訓(xùn)的得失決定著普通話測(cè)試成績(jī)的高低，而口語培訓(xùn)是一個(gè)實(shí)踐性的互動(dòng)活動(dòng)，教師的任務(wù)除了“傳道、授業(yè)、解惑”之外，還要最大限度地激發(fā)學(xué)生開口“說”普通話的主動(dòng)性，當(dāng)化被動(dòng)性為主動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生口語能力的提高指日可待。因此，教師要最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)普通話的熱情，而后將學(xué)生這種激情很好地轉(zhuǎn)化為腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，才會(huì)“說”出好的成績(jī)。

本文為國(guó)家民委2011年本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目“適應(yīng)民族地區(qū)高等院校實(shí)際的普通話教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)11096）

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣大鵬，張燮.教育心理學(xué)新系[M].濟(jì)南：山東出版社，1992.

第9篇：普通話考試技巧范文

【摘要】語言能力是人立足于社會(huì)和從事各種職業(yè)必需的核心技能之一，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。筆者以云南技師學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，在分析中職學(xué)生使用普通話現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，從中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求、就業(yè)服務(wù)需求、人際交往需求三個(gè)方面出發(fā)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)出三種典型教學(xué)方法，進(jìn)行基于“3+3”模式的中職學(xué)校普通話教學(xué)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 通話教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；中職學(xué)校

語言能力是人立足于社會(huì)和從事各種職業(yè)必需的核心技能之一，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。

1.中職學(xué)生使用普通話現(xiàn)狀

結(jié)合筆者任教的云南技師學(xué)院來看，目前該院為全國(guó)招生，省內(nèi)生源為主脈，專業(yè)范圍廣、特色鮮明，普通話未成為學(xué)生日常使用語言，其原因總結(jié)歸為以下幾點(diǎn)：

1.1 受學(xué)生自身?xiàng)l件影響

該院大部分學(xué)生來自于農(nóng)村或少數(shù)民族地區(qū)。從家庭環(huán)境上來說大量使用方言或民族語言，在九年制義務(wù)的課堂中，任課教師也未使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)。

1.2 對(duì)普通話學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話課程和他們的專業(yè)課程不一樣，不是一門非學(xué)不可的學(xué)科，所以不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

1.3 受周圍大環(huán)境和習(xí)慣的影響

這些學(xué)生在中小學(xué)階段，家庭生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境中，人們之間的交際和交流大都采用方言的形式，長(zhǎng)此以往形成了使用方言的習(xí)慣。進(jìn)入到中職學(xué)校，也在沿用這樣的交流習(xí)慣，大大減弱了普通話使用環(huán)境。

2.中職學(xué)生就業(yè)與普通話運(yùn)用需求

語言能力是人立足于社會(huì)和從事各種職業(yè)必需的核心技能之一，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。中職學(xué)生掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，無論是對(duì)今天的學(xué)習(xí)還是對(duì)今后求職和就業(yè)，都是十分重要的。

2.1 專業(yè)學(xué)習(xí)需求

該院涵蓋生物化工制藥類,機(jī)械加工類,電工電子類,信息經(jīng)濟(jì)管理類,綜合類,汽車類,建筑類專業(yè)。在與專業(yè)教師的溝通和學(xué)習(xí)探討上；學(xué)習(xí)成果展示；技能大賽等教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目上都要使用到普通話作為基本交流工具。

2.2 就業(yè)服務(wù)需求

展示職業(yè)素養(yǎng)、提高就業(yè)質(zhì)量。要求掌握很多專業(yè)術(shù)語，為打好面試基礎(chǔ)，更好地展示專業(yè)風(fēng)采，在今后的就業(yè)中，將面向社會(huì)，應(yīng)該將普通話的教學(xué)工作結(jié)合實(shí)際，融會(huì)貫通。由此看來普通話不僅是一門課程和一場(chǎng)考試，而更是一種技能，應(yīng)該充分引起重視。

2.3 人際交往需求

語言能力作為人的基本能力，是與其他人交往和交流是必不可少的技能之一。熟練掌握和運(yùn)用普通話，可以擴(kuò)大人際交往的圈子，塑造良好的個(gè)人形象，獲得充分的自信和機(jī)會(huì)。

3.中職學(xué)生普通話教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為針對(duì)中職學(xué)生的普通話教學(xué)，重點(diǎn)在于語言訓(xùn)練和表達(dá)能力的提高。提高中職學(xué)生普通話的訓(xùn)練技巧，可以從以下幾個(gè)方面著手，改革中職普通話課堂教學(xué)。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

為充分吸引積極性，強(qiáng)化職業(yè)教育特點(diǎn)。我在普通話課程設(shè)計(jì)上貼近專業(yè)，為就業(yè)服務(wù)，為崗位服務(wù)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上增加了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 教學(xué)方法與手段

3.2.1 結(jié)合專業(yè)，使用情景模擬、角色扮演教學(xué)強(qiáng)調(diào)在這些語言環(huán)境的表達(dá)中：語言表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確、語意完整、聲音輕柔、語調(diào)親切、語速適中。同時(shí)要照顧旅客的情緒和心情，不可自己滔滔不絕說個(gè)沒完，也要給旅客留下說話的機(jī)會(huì)，做到互相良好的溝通。

3.2.2 創(chuàng)新訓(xùn)練方式，顯著提高學(xué)習(xí)效率

（1）“ 被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”

傳統(tǒng)的普通話教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)，在課堂上教師單純向?qū)W生灌輸普通話語音知識(shí)，練習(xí)說普通話的字、詞語、短文等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果不佳。我在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)，屬于成人學(xué)習(xí)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)比示例教學(xué)法

在講授輕聲的作用時(shí)，讓2 名學(xué)生對(duì)比朗讀一些詞語的輕聲和非輕聲，并進(jìn)行思考，總結(jié)出輕聲有區(qū)別詞性或詞義的作用，然后讓學(xué)生找出《普通話測(cè)試用輕聲詞語表》中發(fā)輕聲和非輕聲詞性和詞義發(fā)生變化的所有詞語。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真思考，真正做到由“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”、由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，做到了注重學(xué)生主動(dòng)性的能力培養(yǎng)。

3.2.3 予賞識(shí)激勵(lì)，巧用表揚(yáng)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)是枯燥的過程，學(xué)生很容易失去興趣。所以在注意經(jīng)常使用表揚(yáng)語，如：“你的聲母現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)準(zhǔn)了，很不錯(cuò)，只要在韻母記憶上多下點(diǎn)功夫就行了”；通過語言激勵(lì)讓學(xué)生不斷地看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 評(píng)價(jià)多樣化

為突出教學(xué)功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。采用學(xué)習(xí)過程化評(píng)價(jià)手段，包括自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方式的多元化。如學(xué)生朗讀完后，讓他自己評(píng)價(jià)一下自己的朗讀等級(jí)，或者讓其他小組的同學(xué)說一說他朗讀的優(yōu)點(diǎn)、指出存在的問題，也可以由老師點(diǎn)評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)適當(dāng)計(jì)分。

4.教學(xué)效果

通過教學(xué)的學(xué)生，言談舉止大方，敢于大膽思考，對(duì)所學(xué)專業(yè)有清楚、明晰的表述，對(duì)問題能一語見地的指出。未接受普通話教學(xué)的學(xué)生，運(yùn)用普通話生疏、害怕、不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，最終導(dǎo)致說半天也是沒有把問題表述清楚。教學(xué)完成后，二級(jí)乙等以上的學(xué)生占到總數(shù)的50%，測(cè)試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒有上過課的好得多，而未受過教學(xué)培訓(xùn)的，一般過關(guān)率只能達(dá)到30%左右。在實(shí)習(xí)過程中，用人單位通常反映使用普通話較好的同學(xué)開朗、大方、熱情，溝通能力較強(qiáng)。