大學(xué)生年度總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

為什么要說(shuō)是搖擺不定的夢(mèng)想呢?在上學(xué)的時(shí)候，甚至是剛畢業(yè)參加工作的前幾個(gè)月，我還充滿著對(duì)工作的激情和對(duì)事物的好奇心，對(duì)未來(lái)充滿期待，幻想自己的夢(mèng)想什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。

但經(jīng)過(guò)一年多的村官工作，我體會(huì)到村官這個(gè)工作從就業(yè)角度上是解決了一部分大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題;從國(guó)家政策角度上是讓受過(guò)高等教育的群體深入基層，打造出年輕的國(guó)家干部;從村官自身角度上是為了提升自己的自我素質(zhì)，自我能力，但是關(guān)于這一點(diǎn)，我想說(shuō)，村官工作是一個(gè)好的工作，好的平臺(tái)，是一個(gè)為國(guó)家效力的好渠道，但是村官工作的適合對(duì)象并不是所有人。要想通過(guò)村官工作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，自己的人生價(jià)值，你必須是個(gè)意志堅(jiān)定，實(shí)事求是，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變自己的生活，正所謂那句“坐而言不如起而行”。如果你是個(gè)自控力很差的人，或是一個(gè)對(duì)生活懶散的人，那你真的應(yīng)該對(duì)自己做一些適當(dāng)?shù)母淖兞恕?/p>

前段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“90后霸道總裁”余佳文，它讓人最為欽佩的經(jīng)歷就是，在校期間憑自己的興趣研發(fā)出一款針對(duì)校園市場(chǎng)的app，正是他對(duì)自己的興趣采取的行動(dòng)，才使他不僅獲得了千萬(wàn)級(jí)別的用戶，還拿到了千萬(wàn)級(jí)別的投資。

第2篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

首先正確的認(rèn)識(shí)大學(xué)生村干部這一角色。

農(nóng)村的工作關(guān)鍵是和老百姓打交道，其中有通情達(dá)理的、蠻不講理的；有思想超前的、有思想保守的等一些問(wèn)題。因此在只有工作中不斷的向村里的老干部、老黨員學(xué)習(xí)，積累農(nóng)村知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)。在這段時(shí)間中，村兩委成員給了我極大的幫助和支持，他們都是我的導(dǎo)師，讓我學(xué)到了很多東西。

入村工作以來(lái)，才發(fā)現(xiàn)做農(nóng)村工作需要懂得東西太多太多，也明白了農(nóng)村工作遠(yuǎn)不如自己想得那樣簡(jiǎn)單，農(nóng)村工作包含極大的復(fù)雜性、矛盾性。雖然村里人比城里人多了幾分純樸，多了幾分真誠(chéng)，多了幾分厚道。但村民和村委會(huì)、村民之間關(guān)系卻是盤根錯(cuò)節(jié)，息息相關(guān)，處理這些問(wèn)題時(shí)必須知村情、解民意、體民情。作為一名“村官”，就要直接和老百姓打交道，直接接觸國(guó)計(jì)民生，為百姓辦實(shí)事做好事。為百姓排憂解難、致富謀發(fā)展，就是為國(guó)家排憂解難、為國(guó)家謀發(fā)展，這才是真正為推進(jìn)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村添磚加瓦，盡一份綿薄之力。我們做為21世紀(jì)擁有一定文化知識(shí)和滿腔熱情的年輕人，正是我們展示才華、釋放激情的機(jī)會(huì)。面對(duì)著急待發(fā)展的村莊，面對(duì)著一張張真誠(chéng)而樸實(shí)的面孔，我在心中暗暗承諾，為了這些善良而淳厚的老鄉(xiāng)，為了這次機(jī)遇、我將充分發(fā)揮自己的，展示自己用盡全力為做好自身的工作。

第二不斷學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，提高自身素質(zhì)，以便做好本職工作服務(wù)農(nóng)村。

來(lái)到農(nóng)村工作，才明白自己所學(xué)的知識(shí)還是有一定的局限性，不夠廣博。尤其在某些方面如關(guān)于農(nóng)村的法律法規(guī)、黨風(fēng)廉政建設(shè)等知識(shí)還十分匱乏。因此我意識(shí)到，自在己做好本職工作的前提下，還須不斷充電，學(xué)習(xí)各種關(guān)于農(nóng)村工作的知識(shí)，方能勝任今后的工作。好在村里定有各種報(bào)紙雜志，這樣就方便了我及時(shí)獲取各種時(shí)政信息和國(guó)家、省內(nèi)的各種相關(guān)政策和動(dòng)向。利用工作之余，我認(rèn)真的翻閱《河南日?qǐng)?bào)》、《三門峽日?qǐng)?bào)》、《科技報(bào)》、《西部晨風(fēng)》等報(bào)紙、雜志，并對(duì)重要內(nèi)容和理論知識(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。其次自費(fèi)外出學(xué)習(xí)有關(guān)法律的知識(shí)：《民事糾紛調(diào)解法》、《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》、《民事訴訟法》等一系列的法學(xué)知識(shí)，從而使自己能夠在開(kāi)展工作的時(shí)候依法行使職責(zé)。

我們村建有文化娛樂(lè)中心、遠(yuǎn)程教育中心，每天都有村民來(lái)此娛樂(lè)。他們經(jīng)常給我講一些村里的情況，聊一聊村里百姓的生活情況，讓我對(duì)村里的大概情況有了些了解，這對(duì)我進(jìn)行工作也有很大的促進(jìn)和幫助，我會(huì)一如既往的向書記、主任、兩位班子其他成員以及村里的老黨員、老群眾虛心求教的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)足夠我用一輩子來(lái)體會(huì)。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)使我們?nèi)嫦到y(tǒng)的學(xué)習(xí)了十七大精神、新農(nóng)村建設(shè)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、科技興農(nóng)等相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于我們剛進(jìn)農(nóng)村工作的大學(xué)生來(lái)講，猶如雪中送炭，溫暖而及時(shí)，又使我們獲益良多。

第三我總結(jié)入村里以來(lái)，我主要負(fù)責(zé)和參與的一些實(shí)際工作。

來(lái)到村里半年，倒也參與了很多工作，雖然都是一些小事情，但人生其實(shí)就是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事匯集而成的，而人生的價(jià)值也體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事之中。“不及跬步無(wú)以至千里嘛！”入村之后由我獨(dú)立負(fù)責(zé)的工作主要有黨員遠(yuǎn)程教育接收站和廣播員的工作。前者主要負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育器械的管理和對(duì)相關(guān)資料的總結(jié)學(xué)習(xí)，還要組織村內(nèi)的黨員干部學(xué)習(xí)相關(guān)課程和做好遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的記錄。廣播工作主要是向村民宣傳信息、政策法規(guī)、黨員開(kāi)會(huì)等一些事情。能夠?yàn)榇迕窦词固峁┳钚碌霓r(nóng)業(yè)咨詢、科技信息等，工作隨不好干但也甜在心里。

第3篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

這一年中，在縣黨委、鎮(zhèn)黨委與村黨支部村委會(huì)的關(guān)心、培養(yǎng)下，靜下心思工作，堅(jiān)持以和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高理論知識(shí)和業(yè)務(wù)工作水平。遵紀(jì)守法，努力開(kāi)展工作，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，在同志的關(guān)心、支持和幫助下，思想、學(xué)習(xí)和工作等方面取得了新的進(jìn)步。在農(nóng)村這樣廣闊的天地為有志青年發(fā)揮才能，施展才華提供了舞臺(tái)，而我要在這個(gè)舞臺(tái)上扮演好自己的角色，不斷的去學(xué)習(xí)、鍛煉、充實(shí)、提升。從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，從基層工作中了解民情，從優(yōu)秀干部身上學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。以服務(wù)農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村的思想為宗旨，不斷摸索農(nóng)村工作的特點(diǎn)，不斷提升為人處事的能力，不斷創(chuàng)新服務(wù)群眾的載體。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，全身心的投身于農(nóng)村基層工作當(dāng)中?，F(xiàn)將這一年來(lái)的如下，請(qǐng)組織和領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

一、從思想上接觸農(nóng)民，向老黨員學(xué)習(xí)。

先作村民，再當(dāng)村官。要讓老百姓從心里認(rèn)同自己。所以首先要做的就是把自己當(dāng)成一名普普通通的農(nóng)民，了解他們的種種想法與心態(tài)。這樣自然而然的就形成了一種親和力，他們?cè)敢夂湍阏f(shuō)說(shuō)事，說(shuō)說(shuō)他們的想法。農(nóng)村的老黨員經(jīng)歷了本村的種種，所以可以在他們身上了解或?qū)W到許多。

2010年4月23日我參加了一個(gè)當(dāng)兵剛剛退伍不久的村民預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的支部會(huì)，原來(lái)在部隊(duì)入的黨，今天預(yù)備期滿。書記和我、加上負(fù)責(zé)黨員活動(dòng)的宋姨，去他家所在的6組開(kāi)個(gè)黨員轉(zhuǎn)正支部會(huì)。農(nóng)村的支部會(huì)和我所經(jīng)歷過(guò)的完全不一樣，它更像是以一種談話形式的座談。大家很親近的樣子，沒(méi)有什么陌生的感覺(jué)。黨員的年齡偏大，但正是他們更關(guān)心村中的事務(wù)，總能提出些好的建議，這些建議得到了書記的認(rèn)同。他們的經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)，他們都很關(guān)心著云盤村，與普通村民不同，他們身上有股子原則勁。

農(nóng)村的工作有許多地方需要老黨員參與進(jìn)來(lái)，他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)上的幫助很大，但也正是因?yàn)檗r(nóng)村基層黨員大多年齡偏大，年輕的較少。基層黨員工作更注重內(nèi)容實(shí)際，理論性的學(xué)習(xí)對(duì)于他們不大適合。因此以年輕黨員做致富典型，帶動(dòng)本村致富效果更好。

二、平凡見(jiàn)真知，全心全意做好農(nóng)民的服務(wù)員。

大學(xué)生村官的主要作用就是服務(wù)農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)。說(shuō)到這個(gè)服務(wù)，讓我深有感觸。農(nóng)村的工作無(wú)大事，但農(nóng)村的工作更無(wú)小事。無(wú)大事是說(shuō)農(nóng)村工作中沒(méi)有那種轟轟烈烈之舉，無(wú)小事是說(shuō)農(nóng)民的事永遠(yuǎn)是大事。只有在解決這種平凡的“小事”中去看這背后的“大事”，這就是農(nóng)村基層工作的實(shí)質(zhì)?！皯B(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”。

在農(nóng)村工作中最常有的就是解決糾紛。而在糾紛中土地永遠(yuǎn)是中心，農(nóng)民以土地為立命之本，這一觀念以深入我心。2010年3月，兩戶人家因?yàn)槠渲幸粦粽嫉亟ǚ慷鸬募m紛，通過(guò)書記和我等班子成員3次到糾紛地進(jìn)行調(diào)解，最終由鎮(zhèn)司法局出面說(shuō)明，得以解決。這樣的糾紛在農(nóng)村屢見(jiàn)不鮮，在這樣的鍛煉中，我明白了認(rèn)認(rèn)真真的去辦事、踏踏實(shí)實(shí)的去解決問(wèn)題，無(wú)論處理什么事情，都要在全面的考慮過(guò)后來(lái)做。平凡的事并不簡(jiǎn)單。

三、團(tuán)結(jié)是力量的基石，多辦實(shí)事以引導(dǎo)方向。

作為村兩委班子的一員，要充當(dāng)村干部間的“調(diào)和劑”，努力成為村干部的知心朋友，實(shí)現(xiàn)村“兩委”班子團(tuán)結(jié)，與村干部和諧相處。堅(jiān)持從群眾中來(lái)，到群眾中去，盡快了解村情民意，想人民群眾之所想，急人民群眾之所急，利用自己的知識(shí)與特長(zhǎng)傾心為人民群眾辦實(shí)事、辦好事。

2010年3月27號(hào)，縣動(dòng)監(jiān)局鮑杰老師來(lái)我村為養(yǎng)殖戶進(jìn)行培訓(xùn)，并發(fā)放相關(guān)材料：《絨山羊人工受精技術(shù)手冊(cè)》（附光盤）、《養(yǎng)豬實(shí)用技術(shù)》、《種草養(yǎng)畜禽生產(chǎn)技術(shù)手冊(cè)》等。鮑老師通過(guò)建立農(nóng)戶致富信心、學(xué)習(xí)科學(xué)化飼養(yǎng)、人性化管理來(lái)真正讓農(nóng)民兄弟富起來(lái)。通過(guò)組織這樣的培訓(xùn)我深深認(rèn)識(shí)到，農(nóng)民渴求致富，希望致富，他們需要的是好項(xiàng)目，好方向，好環(huán)境，我會(huì)積極組織這樣的活動(dòng)來(lái)使農(nóng)民兄弟開(kāi)拓眼界，樹立致富信心。同時(shí)，我將向鮑老師學(xué)習(xí)相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)，使自己也有一技之長(zhǎng)，更好的為農(nóng)民兄弟辦實(shí)事。

通過(guò)這種培訓(xùn)等形式的科普知識(shí)宣傳來(lái)引導(dǎo)農(nóng)民致富，以這樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)服務(wù)于農(nóng)民。希望能帶領(lǐng)著農(nóng)民富裕起來(lái)。

四、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從勞動(dòng)入手。

只看，那永遠(yuǎn)都是別人的，只有自己動(dòng)手才有機(jī)會(huì)變成自己的。既然到了農(nóng)村，不如自己當(dāng)一回農(nóng)民。我們村山林比較多，所以樹是每年村民都會(huì)在自己家的自留山上種的。

2010年5月7日我們村給6組到7組的馬路兩側(cè)植樹，是要綠化環(huán)境。原本馬路兩邊就有樹，主要是梧桐，是在前年栽的。我們這次是將一些沒(méi)有活的樹苗，然后進(jìn)行補(bǔ)苗，也是種梧桐。植樹的人主要是婦代組長(zhǎng)和村里兩委的人，所以男的比較少，干的不是很快。一直種到下午3點(diǎn)多才種完。真的很累，但是我更覺(jué)的和農(nóng)民們一起干活學(xué)到的更多。自己親身種了一會(huì)，知道了這里的辛勤。 (1)

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五、嚴(yán)于律己，積極學(xué)習(xí)使用技能，樹立好青年形象。

在農(nóng)村工作中，時(shí)刻要注意嚴(yán)格要求自己。將青年人的激情、熱情、拼搏、上進(jìn)的品質(zhì)帶到工作當(dāng)中。求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)于律己、寬以待人，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，干出一番事業(yè)，在農(nóng)村這一大舞臺(tái)上經(jīng)風(fēng)雨、受磨練，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2010年5月20日至9月20日，參加了我縣首批由政府"埋單"的“送農(nóng)民上大學(xué)工程”，在沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代養(yǎng)豬技術(shù)，通過(guò)這4個(gè)月的學(xué)習(xí)，使我對(duì)養(yǎng)殖這塊有了很大的豐富，對(duì)日后服務(wù)農(nóng)村和農(nóng)戶有了很大的幫助。

六、2010年的工作計(jì)劃

黨的十七大召開(kāi)以后，中國(guó)又能進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。機(jī)遇，與挑戰(zhàn)并存，壓力與希望同在。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，必須以開(kāi)拓創(chuàng)新的使命感，不進(jìn)則退的危機(jī)感和只爭(zhēng)朝夕的緊迫感，搶抓機(jī)遇，扎實(shí)工作，乘勢(shì)而上，以十七大的精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，努力為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)，全面建設(shè)小康社會(huì)。

2010年，是我在農(nóng)村服務(wù)的最后一年，我希望通過(guò)我一年來(lái)的積累，為云盤“村養(yǎng)豬合作社”工作趟出一條路。為農(nóng)民致富搭建一個(gè)養(yǎng)殖業(yè)的平臺(tái)，引導(dǎo)農(nóng)民種植與養(yǎng)殖聯(lián)合經(jīng)營(yíng)，形成“種供養(yǎng)、養(yǎng)促富”的經(jīng)營(yíng)模式。

在最后的這段時(shí)日里，我將抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、提高自己，并將一年來(lái)學(xué)到的、看到的知識(shí)，實(shí)踐到工作當(dāng)中去，真真正正為老百姓謀福利。在日常工作中，體會(huì)一名普普通通農(nóng)民的生活，從這種生活體會(huì)中，真真的去關(guān)心農(nóng)民，幫助農(nóng)民。

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第4篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

民辦高校 學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究綜述

1.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論研究乏力

上世紀(jì)90年代以來(lái)，就業(yè)能力作為勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的重要工具，被廣泛用于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生就業(yè)的研究領(lǐng)域，學(xué)者們從不同的視角出發(fā)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做了不同的定義。如C.Overtoon從橫、縱切面的視角認(rèn)為它與所有行業(yè)、職位相關(guān)；CBC，The Conference Board of Canada從雇主和客戶的視角把它定義為品質(zhì)和能力；J.Hillage和E.Pollard從就業(yè)時(shí)間的視角把它定義為獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)所需要的能力?？傮w上看，美國(guó)、加拿大、歐盟、日本等國(guó)家從就業(yè)指導(dǎo)的視角來(lái)研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的理論已比較成熟。

國(guó)內(nèi)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面的研究起步較晚，理論研究薄弱。我國(guó)學(xué)者多從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模型構(gòu)建、評(píng)價(jià)體系、就業(yè)指導(dǎo)等經(jīng)驗(yàn)層面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行研究，與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)同類研究中深入的理論分析和理論引領(lǐng)下多視角的實(shí)踐探索顯得較為薄弱。

2.民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究更為薄弱

不論是在歐美還是在日本，私立高等學(xué)校均與公立高等學(xué)校相輔相成，共同承擔(dān)起為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的歷史使命。與之相比，我國(guó)民辦高校無(wú)論是產(chǎn)生歷史、生存狀況、教育地位以及發(fā)展的軌跡都有較大的不同。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是民辦高校辦學(xué)之本，幾乎所有民辦高校都把提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力當(dāng)著最重要的工作來(lái)抓。遺憾的是，對(duì)民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究尤其是相關(guān)的理論探索非常少。

二、民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1.實(shí)踐意義

學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已是社會(huì)性問(wèn)題。2011年2月22日，在全國(guó)就業(yè)工作座談會(huì)上提到“2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題依然十分突出，預(yù)計(jì)“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，總量壓力有增無(wú)減”。人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民提出：“高校畢業(yè)生是就業(yè)工作的重中之重，我們必須下大力氣做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作?！蓖瑫r(shí)，他指出：“從畢業(yè)院?？?，重點(diǎn)大學(xué)就業(yè)率較高，普通本科和獨(dú)立學(xué)院就業(yè)率較低”。相比之下，民辦高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更不容樂(lè)觀。

2.理論價(jià)值

有關(guān)學(xué)者指出，大學(xué)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適人才的“就業(yè)鴻溝”日益擴(kuò)大的真正原因，是大學(xué)生就業(yè)能力嚴(yán)重不足，提升大學(xué)生就業(yè)能力是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。以往的研究側(cè)重于智力能力的提升，不太重視人的非智力因素。這幾年來(lái)，許多學(xué)者開(kāi)始重視這方面的研究，但多數(shù)還停留在對(duì)策層面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文以民辦高校學(xué)生作為研究對(duì)象，在比較民辦高校與公辦高校學(xué)生就業(yè)差異的基礎(chǔ)上，探索民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，并以人本理念探索民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升策略。

三、民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素

1.民辦高校學(xué)生就業(yè)狀態(tài)分析

與公辦院校相比，民辦高校學(xué)生是三本和專二階段錄取的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，他們大多存在底子薄、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象；在思想上，他們大多自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定；在生活中，他們獨(dú)立適應(yīng)能力不足，自我約束力較弱。表現(xiàn)在就業(yè)求職過(guò)程中，有的學(xué)生職業(yè)道德、行為習(xí)慣較差；有的學(xué)生溝通、交流能力差；有的學(xué)生由于自卑和失望心理的作用而缺乏主動(dòng)性；有的學(xué)生因?yàn)榧彝l件好而存在就業(yè)依賴和僥幸心理。

2.市場(chǎng)人才需求分析

與公辦院校相比，民辦高校學(xué)生繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)少，大多數(shù)學(xué)生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)，在和用人單位的雙項(xiàng)選擇中踏入社會(huì)。從中國(guó)人民大學(xué)的調(diào)查來(lái)看，用人單位對(duì)于大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的表現(xiàn)基本滿意，但對(duì)于其他方面的能力卻不盡如人意。在大學(xué)生供給數(shù)量越來(lái)越大的同時(shí)，市場(chǎng)本身對(duì)大學(xué)生的需求也越來(lái)越苛刻。IBM在中國(guó)區(qū)對(duì)大學(xué)生的基本素質(zhì)有幾個(gè)方面要求：第一，是服務(wù)意識(shí)，即能不能從客戶的角度出發(fā)去想問(wèn)題；第二，創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力；第三，是溝通的能力；第四，是團(tuán)隊(duì)合作的精神以及職業(yè)操守和商業(yè)道德。這說(shuō)明，社會(huì)對(duì)人才的需求是市場(chǎng)化的，市場(chǎng)更關(guān)注學(xué)生的各種實(shí)際能力。

3.民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素

根據(jù)民辦高校學(xué)生就業(yè)狀態(tài)和市場(chǎng)人才需求的分析，以人本理念為重心，筆者認(rèn)為，民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，概括起來(lái)體現(xiàn)為三個(gè)“力”即邏輯思考力、人際溝通力、綜合執(zhí)行力。邏輯思考力以求“真”為本質(zhì)，是探究各種業(yè)態(tài)的運(yùn)營(yíng)規(guī)律進(jìn)行業(yè)態(tài)創(chuàng)新的基本能力層次；人際溝通力以“和諧”為取向，這是民辦高校學(xué)生就業(yè)需具備的重要能力，溝通要在復(fù)雜的博弈中求得平衡，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中都可得到鍛煉；綜合執(zhí)行力以“實(shí)”為特征，要求行知合一，干實(shí)事、出成效，在社會(huì)大課堂中獨(dú)擋一面地執(zhí)行任務(wù)，解決問(wèn)題。

四、民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升途徑

堅(jiān)持“能力導(dǎo)向”、“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素為依托，提出以下三方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升途徑：

1.基于邏輯思考力培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是形成大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是大學(xué)生能順利從事相關(guān)工作的前提。民辦高校學(xué)生，應(yīng)在學(xué)習(xí)中注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大課外閱讀量，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上深入思考、舉一反三，在思考中形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。

2.基于人際溝通力培養(yǎng)的第二課堂

豐富第二課堂文化，堅(jiān)持以人為本，突出時(shí)代特征，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，積極開(kāi)展結(jié)合民辦高校學(xué)生特點(diǎn)的各項(xiàng)主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體藝術(shù)活動(dòng)。開(kāi)展有助于人際溝通力提升的主題活動(dòng)，如組織開(kāi)展班會(huì)、講座、集體活動(dòng)等，使班級(jí)中的每位學(xué)生經(jīng)常在一起溝通交流，在活動(dòng)中增強(qiáng)了溝通的自信心和主動(dòng)性；開(kāi)展有助于人際溝通力提升的社團(tuán)活動(dòng)，如構(gòu)建公關(guān)關(guān)系社團(tuán)、學(xué)術(shù)型社團(tuán)、志愿服務(wù)社團(tuán)等，社團(tuán)的這種廣泛性使不同專業(yè)的具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至思維方式的學(xué)生經(jīng)常在一起溝通交流，在潛移默化中互相影響、互相熏陶；開(kāi)展有助于人際溝通力提升的文體藝術(shù)活動(dòng)，文體活動(dòng)能使學(xué)生提高審美興趣，培養(yǎng)健康的生活情趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)美的向往，促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)，形成積極的人際溝通態(tài)度。

3.基于綜合執(zhí)行力培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐

為了適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，民辦高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富、形式多樣化，有學(xué)科考察實(shí)踐、寒、暑假社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、訂單式頂崗實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐方式。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，加深大學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論的理解、升華的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中多次嘗試、切身感受和證明某一認(rèn)識(shí)的正確性，促其情感和信念的產(chǎn)生與確立。以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)綜合執(zhí)行力提升方案，利用課余時(shí)間走出校門，主動(dòng)聯(lián)系用人單位，開(kāi)辟服務(wù)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐模式。使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，為未來(lái)就業(yè)作充分準(zhǔn)備。

五、結(jié)論

與公辦院校相比，民辦高校學(xué)生是三本和專二階段錄取的學(xué)生，底子薄，自卑感強(qiáng)，做很多事情都缺乏自信，這些狀況自然給他們的就業(yè)帶來(lái)了難題。同時(shí)，“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，民辦高校學(xué)生就業(yè)不容樂(lè)觀，民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要研究。在對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面的研究起步較晚，理論研究薄弱。我國(guó)民辦高校無(wú)論是產(chǎn)生歷史、生存狀況、教育地位以及發(fā)展的軌跡都有較大的不同。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是民辦高校辦學(xué)之本，幾乎所有民辦高校都把提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力當(dāng)著最重要的工作來(lái)抓。遺憾的是，對(duì)民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究尤其是相關(guān)的理論探索非常少。本文以民辦高校學(xué)生作為研究對(duì)象，在比較民辦高校與公辦高校學(xué)生就業(yè)差異的基礎(chǔ)上，研究了民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，并以人本理念探索了民辦高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升途徑。

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基金項(xiàng)目：

第5篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物；行為分析；消費(fèi)行為；電子商務(wù)

一、引言

剛過(guò)去的2011年，對(duì)于電商們來(lái)說(shuō)是不同尋常的一年。隨著近年來(lái)電子商務(wù)的飛速發(fā)展，在幾大電商巨頭的帶領(lǐng)下掀起了幾次聲勢(shì)浩大的網(wǎng)絡(luò)價(jià)格戰(zhàn)，獲得了大家的積極響應(yīng)，當(dāng)然也反應(yīng)出了諸多問(wèn)題。在全國(guó)數(shù)億網(wǎng)民中，大學(xué)生作為不可或缺的網(wǎng)絡(luò)力量，也加入了網(wǎng)購(gòu)熱潮中去，并且對(duì)如今的潮流有著他們獨(dú)到的見(jiàn)解與引領(lǐng)作用。龐大的中國(guó)網(wǎng)民基數(shù)為中國(guó)的電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展提供了有力的保障。

2012年1月16日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）了第29次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量突破5億，達(dá)到5.13億。全年新增網(wǎng)民5580萬(wàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率較上年提高4%，達(dá)到38.3%。而在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率方面，團(tuán)購(gòu)在去年有著飛速的增長(zhǎng)，增長(zhǎng)率甚至達(dá)到了244.8%。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物使用率也創(chuàng)新高，達(dá)到了37.8%，也就是有將近2億網(wǎng)民參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。

在如此龐大的網(wǎng)民群體中，青年人特別是學(xué)生一族的比例占到了很大一部分?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)方面，10～19歲、20～29歲群體互聯(lián)網(wǎng)使用率高速增長(zhǎng)，并且已經(jīng)接近高位。高中及以上學(xué)歷的網(wǎng)民用戶達(dá)到55.7%，已趨飽和。學(xué)生仍是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占總數(shù)的30.2%。另?yè)?jù)支付寶最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2011年支付寶總注冊(cè)用戶超過(guò)6.5億，其中80后占到了最大比例58.52%，正好和如今的大學(xué)生年齡相仿。

總體來(lái)說(shuō)，影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的因素有很多，這與傳統(tǒng)消費(fèi)在信息搜集、商品比較、購(gòu)物影響因素和購(gòu)物評(píng)價(jià)方面有著比較大的差別。概括來(lái)說(shuō)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物模式大致有以下幾個(gè)步驟：需求（Desire）探索（Explore）比較（Compare）確認(rèn)（Confirm）評(píng)價(jià)（Assessment）。大學(xué)生將成為未來(lái)消費(fèi)的主流群體，他們的消費(fèi)行為模式也定能體現(xiàn)未來(lái)趨勢(shì)，并對(duì)周圍人群的消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式起到極大的影響作用。分析出大學(xué)生們的消費(fèi)行為以及他們對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)將對(duì)今后電子商務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。

二、調(diào)查目的與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查以隨機(jī)抽樣和典型調(diào)查兩者結(jié)合的方法了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的行為。以上海某高校的各個(gè)年級(jí)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。我們把被調(diào)查者區(qū)分了文商科、理工科不同的專業(yè)分類，對(duì)他們的網(wǎng)齡也進(jìn)行了了解，以保證這次抽樣調(diào)查有盡可能大的普遍性。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，我們既調(diào)查了大學(xué)生群體在網(wǎng)購(gòu)中的耗時(shí)，還對(duì)他們每月消費(fèi)總額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此希望能更好得了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物占到日常生活的比例。我們還對(duì)大學(xué)生喜歡購(gòu)買哪類商品，喜歡在哪些網(wǎng)站中消費(fèi)，為什么會(huì)去網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等問(wèn)題也進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。不僅如此，我們選擇一些經(jīng)常網(wǎng)購(gòu)、對(duì)電子商務(wù)有自己獨(dú)到分析見(jiàn)解的大學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一訪談，了解他們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我們對(duì)大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的行為有更全面的認(rèn)識(shí)，并希望反饋給大學(xué)生，對(duì)他們的購(gòu)物行為有積極的指導(dǎo)與有益的幫助。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

我們?cè)谏虾Ｄ掣咝？偣舶l(fā)放了320份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷310份，這些資料是比較完整可靠并且具有統(tǒng)計(jì)意義的。在這310份有效問(wèn)卷中，男生有172位，女生138位。其中文商科學(xué)生占了41.29%，理工科學(xué)生為58.71%。

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物普及程度

調(diào)查結(jié)果表明，有60%的大學(xué)生有著5年及以上的網(wǎng)齡。絕大部分學(xué)生從高中時(shí)代就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)。然而大部分學(xué)生僅僅有著2年左右的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在學(xué)生中普及程度頗高，但由于電子商務(wù)主要興起于這兩年，大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)并不與網(wǎng)齡成正比。換句話說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在這幾年的飛速發(fā)展使得多數(shù)原本不網(wǎng)購(gòu)的學(xué)生彌補(bǔ)了這一經(jīng)驗(yàn)上的空白。當(dāng)問(wèn)到每天的上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)度時(shí)，將近60%的學(xué)生回答每天上網(wǎng)超過(guò)2個(gè)小時(shí)。但是75%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物上所花的時(shí)間不足30分鐘。這點(diǎn)說(shuō)明了很多大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物還是相當(dāng)?shù)墓?jié)制，他們的網(wǎng)購(gòu)時(shí)間并不隨上網(wǎng)時(shí)間的增加而明顯增加。通過(guò)這一系列的數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在大學(xué)生中已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠占?，但是大學(xué)生并沒(méi)有沉迷于網(wǎng)購(gòu)中，能夠保持理智并且合理分配網(wǎng)購(gòu)時(shí)間。

（二）大學(xué)男、女生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物偏好

通過(guò)交叉分析我們可以清晰得看出男女生花在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物上的時(shí)間比例。圖1中左邊的那部分是男生花時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物部分的時(shí)長(zhǎng)。從中不難看出，藍(lán)色的柱狀條明顯最長(zhǎng)，比例接近90%，也就是說(shuō)大部分男生每天花在網(wǎng)購(gòu)上的時(shí)間少于30分鐘。右邊是女生部分，黃色柱狀條，也就是每天花1小時(shí)左右網(wǎng)購(gòu)時(shí)間的女生比例較男生有明顯的增加。60分鐘至120分和120分鐘以上的女生網(wǎng)購(gòu)時(shí)間比例也均大于男生。由此得出女生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)間總體大于男生。

女生在網(wǎng)購(gòu)方面花的時(shí)間比男生多，那么是不是女生在網(wǎng)購(gòu)方面花的金錢也要多于男生呢？

由圖2可以得出，男生平均每月花費(fèi)100元以下的比例占到多數(shù)。然而，女生每月花費(fèi)100到300元的比例比男生高出將近20個(gè)百分點(diǎn)。以上兩個(gè)圖表中很明顯可以看出，女生的網(wǎng)購(gòu)熱情高于男生，但這并不能說(shuō)明女生在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物上比男生更加癡迷。從調(diào)查中可知，大部分女生月平均生活開(kāi)銷在1000元到1500元上下，這個(gè)比例高于男生。也就是說(shuō)，女生日常開(kāi)銷本來(lái)就多于男生，所以女生在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中消費(fèi)金額比男生多也就能得到合理的解釋了。圖3表明了男生與女生分別在不同類型的商品上的消費(fèi)比例。

從圖表中可以看出，男生在數(shù)碼產(chǎn)品和虛擬產(chǎn)品的消費(fèi)金額明顯大于女生。原因是男生對(duì)于數(shù)碼類產(chǎn)品更加感興趣，加上很多男生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，所以他們往往需要在網(wǎng)上購(gòu)買虛擬產(chǎn)品如金幣，點(diǎn)數(shù)等。女生顯然更加偏好服飾以及首飾化妝品類的商品。單單在首飾化妝品類的商品消費(fèi)中，女生的消費(fèi)甚至是男生的11倍有余。圖書類的商品消費(fèi)男女的比例則基本相同（55.81%&55.07%），說(shuō)明書本是大學(xué)生的必需品，并不存在男女差異。綜上所述，男生更加偏好電子產(chǎn)品與電子游戲，女生則偏愛(ài)于打扮裝飾。他們?cè)诰W(wǎng)購(gòu)中各取所需，消費(fèi)行為差別比較明顯。

（三） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物動(dòng)機(jī)分析

圖4顯示的是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的動(dòng)機(jī)?？梢苑殖梢韵聨最悾海?）網(wǎng)購(gòu)節(jié)省時(shí)間，不用遠(yuǎn)途奔波。眾所周知，學(xué)生的主要任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，他們無(wú)須在其他方面花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。然而大學(xué)生經(jīng)常需要采購(gòu)生活必需品，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物能夠免除去商圈的交通時(shí)間和逛街的時(shí)間。只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以從一家店轉(zhuǎn)到另一家店，網(wǎng)頁(yè)上的商品圖片排列整齊有序，利用搜索欄更是查找便捷，這樣能幫助顧客大大提到購(gòu)買效率。甚至也不需要因?yàn)槌腥硕喽抨?duì)。這一特點(diǎn)往往更受不愿意逛街的男士們的喜愛(ài)。圖4顯示有66%的受訪者表示節(jié)省時(shí)間是選擇網(wǎng)購(gòu)的原因之一。（2）網(wǎng)購(gòu)物美價(jià)廉，且品種豐富。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的另一大優(yōu)勢(shì)就是價(jià)格優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)店一般是不需要實(shí)體店鋪的，小店店主甚至只需要把貨物儲(chǔ)存在自己家中即可，大大節(jié)省了日益增長(zhǎng)的實(shí)體店面租金，還為此省下了店鋪的水電費(fèi)用以及店員工資。成本的減少能夠顯著降低商品價(jià)格，網(wǎng)購(gòu)甚至成了“淘便宜貨”的代名詞。大學(xué)生并沒(méi)有富裕的生活費(fèi)，對(duì)商品價(jià)格更加敏感。圖4表明超過(guò)50%的大學(xué)生認(rèn)為能夠買到價(jià)廉物美的東西，他們會(huì)滋生成就感。網(wǎng)購(gòu)不僅便宜，而且品種齊全。僅以淘寶網(wǎng)為例，截止到2010年8月，淘寶網(wǎng)已經(jīng)擁有超過(guò)261萬(wàn)家店鋪。既然擁有了那么多店鋪，還愁找不到你要買的東西嗎？（3）網(wǎng)購(gòu)隨時(shí)隨地，不受地區(qū)限制。限制大家出門購(gòu)買商品的原因有很多，例如天氣原因、時(shí)間因素。有的時(shí)候，交通不便更是大家不愿經(jīng)常出門購(gòu)買商品的一大限制。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物則能盡可能的不受各種因素的限制。如今，很多大學(xué)都在偏遠(yuǎn)的郊區(qū)開(kāi)發(fā)了新校區(qū)，但學(xué)生到了新校區(qū)后會(huì)發(fā)現(xiàn)商業(yè)設(shè)施不全，周邊鮮有購(gòu)物場(chǎng)所，更談不上買到稱心的商品了。這也是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的一大因素之一。大學(xué)生一般白天上課，直到晚上才會(huì)有空閑時(shí)間，不用擔(dān)心實(shí)體店晚上關(guān)門。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物隨心所欲、優(yōu)勢(shì)明顯，深受大學(xué)生的喜愛(ài)。（4）網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)新奇，深受大學(xué)生喜愛(ài)。新一代的年輕人容易接受新興事物，他們更熱衷于嘗試網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，學(xué)生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占總數(shù)的30.2%。圖4顯示超過(guò)36%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上能夠買到新奇的東西，他們?cè)陉P(guān)注商品實(shí)用性之余還希望自己買的東西設(shè)計(jì)新穎跟上時(shí)尚潮流。另外有四分之一的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)十分有趣。

（四） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物評(píng)價(jià)特征

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)來(lái)源于大學(xué)生對(duì)于電商的選擇，于是我們選取了一些主流購(gòu)物網(wǎng)站分析大學(xué)生們偏好于光顧哪些商城。

圖5中顯示，基本所有學(xué)生都光顧過(guò)淘寶網(wǎng)，這是一家中國(guó)最大的匯聚了B2C、C2C的購(gòu)物網(wǎng)站。緊隨其后的是國(guó)內(nèi)知名B2C網(wǎng)站，包括了卓越亞馬遜、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城以及一號(hào)店等質(zhì)量?jī)?yōu)異、價(jià)格合理的網(wǎng)絡(luò)商城。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的比例略高于其他商城，可能是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于圖書購(gòu)買的需求量略大。有12.省略/research/bgxz/tjbg/201201/t20120116_23668.html>

[2]支付寶2011年度總結(jié)[EB/OL]

[3]吳大強(qiáng)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物模式研究[J]．現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)苑版）．2010（12）：135

[4]2010淘寶網(wǎng)店鋪總數(shù)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL]

[5]吳筱萌，謝贊，蔣靜．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究―以北京大學(xué)為例[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)．2011，21（5）：100～105

[6]郝文靜，郭王娟．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理特征的調(diào)查與分析―以嘉興學(xué)院為例[J]．嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)．2010，22（2）：51～55

[7]呂術(shù)華，王芳蘭．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物實(shí)證研究―以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]．知識(shí)經(jīng)濟(jì)．2011，（16）：149～150

第6篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

筆者所在高校于2015年起實(shí)行學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員聘任制，每個(gè)學(xué)院聘任1-2名，聘期為一個(gè)學(xué)年度，學(xué)校給予一定的聘金獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一線的工作實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的成功經(jīng)驗(yàn)完全可以在學(xué)生管理工作中得到更好的延伸：優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)不僅可以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，還可以協(xié)助輔導(dǎo)員參與到就業(yè)、黨團(tuán)、助學(xué)、心理輔導(dǎo)等具體業(yè)務(wù)工作中來(lái)。然而，由于受到多種因素的影響和制約，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題。如何創(chuàng)新學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制，使其在學(xué)生管理中發(fā)揮更大的作用，已經(jīng)成為亟待解決的新課題。

一、延伸學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的必要性

（一）輔導(dǎo)員工作壓力大

一方面，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)期，擴(kuò)招帶來(lái)的師生比例嚴(yán)重失調(diào)，給高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，僅靠學(xué)院幾個(gè)輔導(dǎo)員很難確保有效地實(shí)施和完成深層、細(xì)微的管理、教育和引導(dǎo)。另一方面，隨著高校思想政治教育的要求不斷提高，輔導(dǎo)員所要開(kāi)展的工作也愈發(fā)繁雜，有學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員協(xié)助，輔導(dǎo)員能從繁雜的事務(wù)工作中解脫出來(lái)，更好地開(kāi)展教育管理 工作。

（二）輔導(dǎo)員與學(xué)生間存在“代溝”

當(dāng)前，高校大學(xué)生以“95后”為主，這一群體對(duì)新鮮事物的渴求大，個(gè)性追求強(qiáng)烈，對(duì)事物的理解有獨(dú)特的視角。而輔導(dǎo)員老師多數(shù)為“80后”、“85后”，兩者在許多方面尤其是思維方式上存在著不小的“代溝”。而學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相仿，往往能做到感同身受，充分發(fā)揮同齡人溝通交流的優(yōu)勢(shì)。因此，延伸學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制，充分發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的橋梁作用，將有助于各項(xiàng)學(xué)生工作的開(kāi)展。

二、延伸學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）角色困惑

學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員，顧名思義，是指具有學(xué)長(zhǎng)和輔導(dǎo)員雙重身份。但兩種身份本身存在著強(qiáng)烈的沖突，同時(shí)扮演好兩種角色極具挑戰(zhàn)性。作為輔導(dǎo)員，要有極高的思想政治覺(jué)悟，站在學(xué)校教育管理的角度思考問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)生中要有威信，且有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)和管理藝術(shù)；作為學(xué)生，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，必須學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能，同時(shí)還需提升道德修養(yǎng)、與人相處技巧等軟實(shí)力。因此學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員需要面對(duì)如何把握立場(chǎng)，如何分配學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間、如何處理好與同學(xué)以及師兄弟、師姐妹之間的關(guān)系等一系列難題。作為年紀(jì)尚輕的學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握。

（二）發(fā)揮功能的途徑不明確

學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員既是學(xué)生又是老師的身份在工作開(kāi)展過(guò)程中也存在兩面性：一方面他們是加強(qiáng)師生間聯(lián)系的橋梁；另一方面，由于與其他學(xué)生存在著同學(xué)或師兄弟、師姐妹的關(guān)系，對(duì)于一些較為敏感的問(wèn)題（如評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨、發(fā)放助學(xué)金等），學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員回避更有利于工作的開(kāi)展。故學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員參與哪些具體工作更有利于發(fā)揮其作用還需進(jìn)一步探索和挖掘。

（三）重使用輕培養(yǎng)

部分輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的優(yōu)秀學(xué)生，放心讓他們獨(dú)立開(kāi)展工作，忽略了指點(diǎn)、鼓勵(lì)和鞭策。盡管學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員工作能力較強(qiáng)，但也有其不成熟性，受眼界、思維方式等因素影響，會(huì)不自覺(jué)地從學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題。此外，部分輔導(dǎo)員在培訓(xùn)和引?Чぷ魃獻(xiàn)齙牟還唬?與學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員缺乏溝通，使學(xué)長(zhǎng)感到工作動(dòng)力不足，信心不夠。

三、創(chuàng)新學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的工作措施

（一）大力宣傳、樹立威信

學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在角色定位上不僅要成為輔導(dǎo)員的得力助手，更要成為學(xué)生的“領(lǐng)路人”。故首先要通過(guò)媒體（如校園網(wǎng)、校報(bào)、公眾號(hào)推送等）、會(huì)議（如學(xué)生干部會(huì)議、年級(jí)會(huì)議，黨員會(huì)議等）介紹學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制度的目的和意義，讓廣大同學(xué)熟知學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的職責(zé)，以便學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在學(xué)生中樹立威信，從而更好地開(kāi)展工作。

（二）探索途徑，發(fā)揮功能

學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員是教育者與受教育者之間的關(guān)鍵紐帶，故在學(xué)生工作實(shí)施過(guò)程中，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員往往更容易找到突破口，其角色優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在很多具體的工作中，如在黨團(tuán)工作中，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員可通過(guò)開(kāi)小會(huì)、個(gè)人談心等形式，親自指導(dǎo)、演練具體工作步驟，團(tuán)結(jié)工作伙伴，傾聽(tīng)同學(xué)心聲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為圓滿完成工作任務(wù)提供了可靠的團(tuán)隊(duì)保障；又如在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員可根據(jù)自己的參賽、考察和結(jié)題經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，鼓勵(lì)師弟師妹積極參賽并及時(shí)提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。所以輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員利用自身優(yōu)勢(shì)，大膽、靈活、有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，努力探索其發(fā)揮功能的新途徑、新方法。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升能力

正式聘任前要組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)16號(hào)文、24號(hào)令、43號(hào)令、學(xué)生手冊(cè)等相關(guān)文件精神，使其了解學(xué)生管理工作的基本理論和工作方法；每學(xué)期必須組織集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉辦黨團(tuán)、助學(xué)、就業(yè)、心理健康等方面的專題培訓(xùn)班，以提升學(xué)長(zhǎng)的實(shí)際工作能力。

（四）嚴(yán)格考核，完善制度

一是結(jié)合各院系專業(yè)和學(xué)生背景等實(shí)際情況，制定并逐步完善《學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員工作規(guī)范》，明確學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作目標(biāo)，使他們的工作有章可循，有規(guī)可依。二是建立工作反饋制度。定期召開(kāi)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員例會(huì)，及時(shí)匯報(bào)工作、探討共性問(wèn)題。三是嚴(yán)格考核制度?？己藘?nèi)容應(yīng)考慮包括自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員意見(jiàn)和院系意見(jiàn)等方面，其中，將“學(xué)生滿意度”作為學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員考核的重要指標(biāo)。另外，考核結(jié)果可以作為推優(yōu)入黨、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的依據(jù)。

第7篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)風(fēng) 督查

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級(jí)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)體系，提高督導(dǎo)工作質(zhì)量和水平，更有效地發(fā)揮督教、督學(xué)和督管的作用，高校都特制定了相關(guān)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作規(guī)定。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門的一名工作人員，長(zhǎng)期從事學(xué)風(fēng)督查工作，結(jié)合所在學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的實(shí)踐，提出高校在開(kāi)展教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

1、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的總體原則

由于教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。因此，教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作必須堅(jiān)持以黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)為指針，以國(guó)家高等教育法、教師法、學(xué)生管理規(guī)定為依據(jù)，以高校的有關(guān)制度為準(zhǔn)則，明確工作思路，界定督查內(nèi)容，實(shí)施督查工作。

目前，高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是在學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，具體執(zhí)行由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行督查，并指導(dǎo)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)校建立優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)揮督促、檢查、評(píng)價(jià)、咨詢、參謀、協(xié)助作用。同時(shí)，為把教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查落實(shí)到實(shí)處，各教學(xué)院、系、部相應(yīng)有一名領(lǐng)導(dǎo)分工主抓教學(xué)督查（督導(dǎo)）工作。

2、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

根據(jù)目前高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的情況來(lái)看，其主要職責(zé)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)水平和執(zhí)行政策的水平；按照職責(zé)范圍，制定工作細(xì)則和年度工作計(jì)劃；對(duì)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)行有組織、有計(jì)劃、有成效的督查；按照學(xué)校校歷，每單周進(jìn)行一次督查活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次工作小結(jié)，每年向?qū)W校作一次工作匯報(bào)；督查組正副組長(zhǎng)應(yīng)邀列席學(xué)院有關(guān)教學(xué)工作會(huì)議，并把貫徹學(xué)院有關(guān)會(huì)議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內(nèi)容，使督查工作與學(xué)院整體工作協(xié)調(diào)同步。

3、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

由于各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，目前，一般高校對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展：以上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校制定的教學(xué)管理文件為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，規(guī)范管理過(guò)程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時(shí)反饋教師的意見(jiàn)和建議；對(duì)教研室教學(xué)管理制度建設(shè)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r和完成教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教師履行職責(zé)，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，教書育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生和教師工作條件狀況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)；以學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)制度為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，強(qiáng)化管理過(guò)程，使之經(jīng)常化、制度化，并及時(shí)反饋年級(jí)和學(xué)生的意見(jiàn)和建議；對(duì)學(xué)生年級(jí)管理狀況，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件進(jìn)行調(diào)研分析、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生遵守社會(huì)公德和校規(guī)校紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)業(yè)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)等情況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)。

4、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的具體要求

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查必須在廣泛開(kāi)展宣傳教育的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行，營(yíng)造良好的輿論氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，形成自我約束，自我管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校督查組通過(guò)督查對(duì)各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作情況，作出客觀公正的評(píng)價(jià)分析。學(xué)校督查組對(duì)教師的教風(fēng)評(píng)價(jià)，作為教師年度工作考核的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的測(cè)評(píng)，作為學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)考核的重要內(nèi)容。

學(xué)校督查應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度，制定督查計(jì)劃，在單周進(jìn)行督查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入到院內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位、全過(guò)程進(jìn)行督查調(diào)研，方式方法應(yīng)靈活多樣，便于教師、學(xué)生接受。在工作中，注意抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局，提高督查效果，每月召開(kāi)一次小組工作會(huì)議，匯總情況，向職能部門反饋。

學(xué)校督查組在進(jìn)行督查時(shí)，應(yīng)認(rèn)真填寫督查記錄，力求做到內(nèi)容科學(xué)合理，真實(shí)準(zhǔn)確，并及時(shí)向有關(guān)處、院、系、部轉(zhuǎn)達(dá)意見(jiàn)和建議，并寫出專題調(diào)研報(bào)告，為學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。做好宣傳報(bào)道工作，在校報(bào)上開(kāi)辟教風(fēng)學(xué)風(fēng)論壇，定期編寫簡(jiǎn)報(bào)，做到報(bào)道及時(shí)，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)性強(qiáng)。

5、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的組織建設(shè)

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作，督查組成員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針及有關(guān)政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)高教管理知識(shí)和學(xué)院的有關(guān)文件。堅(jiān)持自學(xué)和每月一次集中學(xué)習(xí)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應(yīng)密切同師生聯(lián)系，深入教師和學(xué)生之中，傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)和建議。督查組成員應(yīng)自覺(jué)接受師生的監(jiān)督，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高責(zé)任心和工作自律性。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度廣西高等學(xué)校科學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于環(huán)境模擬的高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK13LX582）、2013年廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)模式研究――以柳州市為例”（課題編號(hào)：桂教科學(xué)[2013]13號(hào)）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0088-02

青少年的心理健康問(wèn)題一直是心理健康教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)研究課題，尤其是大學(xué)生的心理健康教育近幾年受到特別重視。高職院校在我國(guó)高等教育體系中也扮演了十分重要的角色，高職院校學(xué)生這一群體相對(duì)于其他本科大學(xué)生而言，有其十分特殊的特點(diǎn)。一方面高職院校的學(xué)生年齡普遍偏小，比普通大學(xué)生的年齡平均小3～4歲；另一方面，高職院校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及今后走向社會(huì)的發(fā)展空間，都與普通大學(xué)生有著較大差別。個(gè)體自身的差異、其所處的環(huán)境以及接觸的群體對(duì)象的差異，導(dǎo)致高職學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題與普通大學(xué)生的心理健康問(wèn)題有所差異。與此同時(shí)，這也體現(xiàn)出高職院校的心理健康教育問(wèn)題應(yīng)該引起特別重視。

近年來(lái)，圍繞高職院校學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，國(guó)內(nèi)有眾多學(xué)者紛紛進(jìn)行了相關(guān)研究，并發(fā)表了一系列研究成果。其中，積極健康心理教育是近年來(lái)被提及較多的一個(gè)概念，也是較為被大家普遍接受和認(rèn)可的一種心理教育模式。對(duì)高職學(xué)生而言，培養(yǎng)、建立積極的心理品質(zhì)，擁有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，是高職院校開(kāi)展心理健康教育的重要目標(biāo)。在這方面比較有代表性的研究成果主要包括：應(yīng)金萍、徐競(jìng)等人對(duì)高職院校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)策等問(wèn)題開(kāi)展了深入研究；鐘蘭祥、蔣育洋等人從心理健康教育的角度對(duì)院校教育管理的問(wèn)題進(jìn)行了分析，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沖擊下帶來(lái)的新情況；張旭新對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題特點(diǎn)與心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行了對(duì)比分析。

為了更好地研究高職院校的心理健康教育問(wèn)題、建立更為全面的面向高職院校的心理健康教育模式，研究針對(duì)高職院校學(xué)生的健康心理培養(yǎng)和塑造的教育模式是高職心理健康教育中亟待解決的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

近年來(lái)，高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)尤其嚴(yán)峻。這一方面基于整個(gè)國(guó)家大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，從而導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)生畢業(yè)群體就業(yè)壓力的增加；另一方面，也與高職學(xué)生自身的能力和職業(yè)素養(yǎng)在面向社會(huì)就業(yè)需求面前，顯得相對(duì)較弱或單薄有關(guān)?？傊?，目前高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，所面臨的壓力比普通大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻，由此引發(fā)的高職學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題也更為突出。為了更好地研究高職學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，通過(guò)對(duì)大量高職學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查、分析，總結(jié)高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的心理問(wèn)題：

1.自卑的挫折心理。高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)，有相當(dāng)一部分是由于考試成績(jī)比同齡學(xué)生相對(duì)較差，不得已選擇高職院校的相關(guān)專業(yè)。這一部分學(xué)生在讀期間甚至畢業(yè)后的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，思想深處始終會(huì)認(rèn)為其比同齡學(xué)生，尤其是從重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生相對(duì)較弱，自己的能力和知識(shí)水平都無(wú)法與其相比，因此內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)強(qiáng)烈的自卑心理。這種自卑心理將會(huì)嚴(yán)重阻礙高職學(xué)生走向社會(huì)和其潛能的發(fā)揮。其中，一部分學(xué)生在這種自卑心理的影響下，慢慢地故步自封、不敢突破，最后從事一些和自己專業(yè)和特長(zhǎng)并無(wú)太大關(guān)聯(lián)的行業(yè)，其自我價(jià)值和潛能都沒(méi)能得到很好發(fā)揮。

2.激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境注重的是學(xué)生的能力，因此，無(wú)論是高職學(xué)生還是其他大學(xué)畢業(yè)生，都面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，這種競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都是存在的。高職學(xué)生整個(gè)在讀期間雖然也存在學(xué)習(xí)成績(jī)的互相競(jìng)爭(zhēng)，但這種競(jìng)爭(zhēng)壓力要明顯小于社會(huì)的就業(yè)壓力；且高職學(xué)生在讀期間有相當(dāng)一部分正是由于無(wú)法承受巨大的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力而最終產(chǎn)生了種種不良后果，包括產(chǎn)生厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、喪失學(xué)生興趣與動(dòng)力等?？傊谶^(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，這類高職學(xué)生就已在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中受到過(guò)挫折，或者說(shuō)是激烈競(jìng)爭(zhēng)中的弱者、失利者。因此，當(dāng)這些高職學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)，面臨著比學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，往往會(huì)表現(xiàn)出無(wú)法迅速適應(yīng)、抗壓力能力低等負(fù)面現(xiàn)象。

3.同輩的對(duì)比壓力。高職學(xué)生無(wú)論其在什么類型的學(xué)校上學(xué)，在該學(xué)生或者在該學(xué)生家庭的眼中都是一種不可剝奪的榮耀，對(duì)學(xué)生的未來(lái)寄予厚望。受到這種來(lái)自家庭以及周圍親朋好友的期望，高職學(xué)生會(huì)在心中進(jìn)行自覺(jué)或者不自覺(jué)的橫向同輩對(duì)比。與其他同齡的同學(xué)對(duì)比、與個(gè)人曾經(jīng)的高中同學(xué)或者以前的同齡伙伴進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的壓力可能會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生的心態(tài)發(fā)生失衡，甚至打亂高職學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展節(jié)奏。某些高職學(xué)生在這種對(duì)比壓力下心態(tài)發(fā)生變化，高不成、低不就，既沒(méi)有興趣踏踏實(shí)實(shí)、一步一步把眼前的工作做好，又沒(méi)有能力去勝任更復(fù)雜的一些工作崗位，最終導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中遭受失敗。

總之，通過(guò)分析高職學(xué)生的種種就業(yè)心理問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象在目前的學(xué)生中是普遍存在的現(xiàn)象。為了讓高職學(xué)生在就業(yè)壓力面前能夠得到更多、更好的發(fā)展空間，必須培養(yǎng)、塑造其更加健康和積極向上的心理品質(zhì)。

二、高職學(xué)生健康心理塑造方法

當(dāng)前，針對(duì)高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題，高職院校紛紛研究設(shè)計(jì)了相應(yīng)的心理健康培養(yǎng)方法，歸納起來(lái)主要包括四大類。

1.個(gè)體心理輔導(dǎo)。個(gè)體心理輔導(dǎo)是最常規(guī)的心理健康教育方法，也是目前心理健康教育中被采用最多的一種方法。這種教育的模式是將有輔導(dǎo)幫助需求的學(xué)生，帶到指定的地方進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)心理輔導(dǎo)。出于單獨(dú)心理輔導(dǎo)的環(huán)境和特點(diǎn)，在輔導(dǎo)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的某些心理問(wèn)題有著更加深刻、全面的了解；也能夠有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，使得學(xué)生的心理問(wèn)題得到及時(shí)解決。但這種單獨(dú)的個(gè)體心理指導(dǎo)也存在一定的不足。一方面，輔導(dǎo)的對(duì)象群體十分有限；另一方面，這種個(gè)體心理輔導(dǎo)往往是將學(xué)生看作已有心理疾病或者心理問(wèn)題的對(duì)象來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，在進(jìn)行輔導(dǎo)之前，輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者之間已處于不對(duì)等的地位上，這對(duì)學(xué)生或多或少會(huì)產(chǎn)生消極的心理暗示。

2.心理健康講座。心理健康講座也是當(dāng)前高職院校開(kāi)展心理健康教育的一種常見(jiàn)手段。這種教育方法是將所有高職學(xué)生召集在一起，集中、統(tǒng)一地開(kāi)展心理健康教育。這種教育方式的優(yōu)點(diǎn)是受眾面廣泛，所有的學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)接受到相關(guān)的心理健康教育。但這種教育模式的受眾過(guò)于龐大，只能夠針對(duì)一些大家共同都存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講座。否則的話，講座的受益面必然大打折扣。因此，心理健康講座就其使用方式和應(yīng)用途徑而言，主要是對(duì)高職院校學(xué)生的一些共同心理健康問(wèn)題或困惑，進(jìn)行一些表層的心理健康輔導(dǎo)及疏導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生傳授一些常規(guī)的心理健康知識(shí)，豐富學(xué)生心理健康的相關(guān)常識(shí)。

3.團(tuán)體互動(dòng)輔導(dǎo)。團(tuán)體互動(dòng)輔導(dǎo)是近年來(lái)高職院校正在研究和創(chuàng)新的一種新型心理健康輔導(dǎo)方式。團(tuán)體互動(dòng)輔導(dǎo)方式是將輔導(dǎo)員和被輔導(dǎo)者均置于同一個(gè)教育環(huán)境中，所有人員在這個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，既是心理教育的對(duì)象，同時(shí)也是發(fā)起心理教育的主導(dǎo)者。也就是說(shuō)，在這種教育模式中，所有人員都會(huì)有互相進(jìn)行互動(dòng)的心理健康教育，可以互相交流、學(xué)習(xí)和觀察。這種教育方式極大地激發(fā)了高職學(xué)生在心理健康過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生參與的積極性和興趣。這種教育方式非常適合解決高職學(xué)生共同存在的某些心理健康問(wèn)題，同時(shí)，由于這類心理健康問(wèn)題的解決方式往往不唯一，通過(guò)讓學(xué)生以及心理咨詢師之間的互動(dòng)教育，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中去尋求最佳的問(wèn)題解決方案。

4.網(wǎng)絡(luò)匿名輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)匿名輔導(dǎo)是隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展起來(lái)的一種新型心理健康教育模式。這種教育模式可以讓心理咨詢師和高職學(xué)生的身份互不暴露，學(xué)生在進(jìn)行心理咨詢及輔導(dǎo)的過(guò)程中，可以匿名地、單純地針對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，完全拋開(kāi)個(gè)人的身份信息。這種心理健康教育模式比較適合對(duì)某些隱私問(wèn)題的咨詢和疏導(dǎo)。由于在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，雙方的身份均不會(huì)被泄露，高職學(xué)生在采用這種方式進(jìn)行心理健康問(wèn)題幫助的過(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生任何思想包袱，能夠完全放開(kāi)自己的思想壓力，將所存在的心理健康問(wèn)題完整、原本地暴露在心理咨詢師面前，使得高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題能夠得到更好的疏導(dǎo)。

三、高職學(xué)生心理健康教育模式設(shè)計(jì)

就業(yè)壓力已成為高職學(xué)生心理健康發(fā)展的主要問(wèn)題。為了更好地解決高職學(xué)生心理健康問(wèn)題，研究一種更加貼近當(dāng)前高職學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前的心理健康教育模式十分必要。構(gòu)建高職學(xué)生心理健康教育模式主要包括以下四個(gè)方面：

1.建立積極心理健康教育理念。積極心理健康教育理念是近年來(lái)所提出來(lái)的一種新型的心理健康教育理念。這一教育理念強(qiáng)調(diào)采用積極樂(lè)觀的態(tài)度去教育和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中充分地去認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。與此同時(shí)，在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的反復(fù)強(qiáng)調(diào)及強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的變化，使其心理品質(zhì)從糾結(jié)于各個(gè)獨(dú)立的心理問(wèn)題，逐步轉(zhuǎn)換到積極健康的心理態(tài)度上來(lái)，能夠以一個(gè)更加積極、樂(lè)觀的態(tài)度去看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。這種教育理念重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心理態(tài)度的教育和轉(zhuǎn)換，而不是單純糾結(jié)于對(duì)某個(gè)具體的心理問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因此，建立積極的心理健康教育理念的一個(gè)根本要素是真正做到讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化心理態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)。

2.構(gòu)建多樣化的心理教育方式。通過(guò)上述分析和歸納，總結(jié)出了當(dāng)前針對(duì)高職學(xué)生心理問(wèn)題的多種教育方式，不同的教育方式都有其特殊適切性，有優(yōu)勢(shì)也有不足。為了更好地滿足高職學(xué)生心理健康教育的需求，應(yīng)建立起一套多樣化的心理健康教育方式，同時(shí)，能夠在教育過(guò)程中，靈活地根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、問(wèn)題等現(xiàn)實(shí)因素選擇最佳的教育方式，以達(dá)到最好的心理健康教育效果。

3.完善心理健康教育輔助設(shè)施。目前，在絕大多數(shù)高職院校中，心理健康教育的輔助設(shè)施極其匱乏。很多院校開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，只能夠單純依靠心理健康教育的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多的口頭交流，缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助設(shè)施。然而，目前高職院校所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)壓力形勢(shì)，對(duì)學(xué)生心理上產(chǎn)生的種種問(wèn)題大多時(shí)候并不能僅僅依靠口頭疏導(dǎo)和溝通解決。比如高職學(xué)生的抗壓能力和心理承受能力較弱，這種困惑僅僅依靠心理咨詢師反復(fù)強(qiáng)調(diào)提高心理抗壓能力的重要性和部分方法是難以真正解決問(wèn)題的；而適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參加一些極限訓(xùn)練或者心理拓展訓(xùn)練，往往能夠獲得較好的效果。因此，高職院校在心理教育的輔助設(shè)施建設(shè)方面應(yīng)進(jìn)一步拓展和完善。

4.鞏固心理健康教育教師的培訓(xùn)體系。目前，高職院校老師的培訓(xùn)體系不十分完善，在某些高職院校中高職院校教師的知識(shí)培訓(xùn)體系嚴(yán)重匱乏，從而導(dǎo)致高職院校的心理健康教育教師只能依靠自身的自學(xué)和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的更新和完善。這種心理健康知識(shí)的更新方式一方面使知識(shí)的更新量十分有限，另一方面知識(shí)的更新完全不成體系。同時(shí)，僅僅依靠心理健康教師自發(fā)性的知識(shí)更新，也無(wú)法做到對(duì)高職心理健康教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種促進(jìn)，最終的結(jié)果是導(dǎo)致高職心理健康教師長(zhǎng)期得不到知識(shí)的更新。這種現(xiàn)象的直接后果是高職心理健康教師無(wú)法把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)法用最新的理論分析心理健康問(wèn)題，對(duì)高職學(xué)生心理問(wèn)題不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和把握，也無(wú)法對(duì)高職學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前所表現(xiàn)出來(lái)的種種心理問(wèn)題做出科學(xué)、合理的疏導(dǎo)。因此，對(duì)高職院校心理健康教師的知識(shí)體系進(jìn)行更新，并建立配套的激勵(lì)機(jī)制十分必要。這也是提高和完善高職學(xué)生心理健康教育水平的重要保障。

第9篇：大學(xué)生年度總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 公益創(chuàng)業(yè);公益創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;就業(yè)

一、公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展

一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育組織體系應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。早在1947年,美國(guó)哈佛大學(xué)率先開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。截止到2005年初,美國(guó)已有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育模式有百森商學(xué)院――培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主,哈佛大學(xué)――培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主,斯坦福大學(xué)――培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主等。教育是一項(xiàng)面向全體社會(huì)公眾共同利益的事業(yè),具有全局性、全體性、平等性、公共性的特征。教育具有公益性。高校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能,教育具有公益性。高校創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)的創(chuàng)造傳承、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,具有公益性。

公益創(chuàng)業(yè)一詞起源自19 世紀(jì)英國(guó)?！肮鎰?chuàng)業(yè)”(Social Entrepreneurship)是指在社會(huì)使命的激發(fā)下,個(gè)人或社會(huì)組織追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)利益的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(Gregory,1998)。公益創(chuàng)業(yè)既專門針對(duì)傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng),公益創(chuàng)業(yè)又另外拓寬 “市場(chǎng)”的概念,嵌入了不可回避的公益性和社會(huì)性。公益創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)時(shí)兼顧社會(huì)公共利益,主要類型有以下幾類:(1)創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的非營(yíng)利組織; (2)創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的營(yíng)利企業(yè);(3)志愿公益活動(dòng)和(4)產(chǎn)學(xué)研混合型。

盡管公益創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念尚缺乏統(tǒng)一的定義,學(xué)者們大多認(rèn)同其包括創(chuàng)業(yè)性和公益性兩個(gè)基本的特征維度。公益創(chuàng)業(yè)總體上可以被認(rèn)為是一種在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等環(huán)境下持續(xù)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的活動(dòng),這種活動(dòng)通過(guò)前瞻性地不斷發(fā)現(xiàn)和利用新機(jī)會(huì)來(lái)履行社會(huì)使命和實(shí)現(xiàn)社會(huì)目的。遍覽全球,公益創(chuàng)業(yè)在歐美發(fā)展已20年,歐美國(guó)家不斷致力于社會(huì)型創(chuàng)業(yè)的企業(yè),不僅能夠自身獲得盈利,更重要的是通過(guò)公益創(chuàng)業(yè)能夠解決社會(huì)問(wèn)題,創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,公益創(chuàng)業(yè)能夠使更多的弱勢(shì)群體和貧困人口在企業(yè)的幫助下擺脫貧困。

公益創(chuàng)業(yè)教育,則指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育。在國(guó)外的大學(xué)里,之前也沒(méi)有“公益性創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置,學(xué)生們多半是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。近些年,國(guó)外大學(xué)開(kāi)始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)有效的社會(huì)變革過(guò)程介紹給社會(huì)服務(wù)專業(yè)的本科生和研究生。在國(guó)內(nèi),公益創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,已開(kāi)始有很多地區(qū)和高校在進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)方面的探索。上海靜安區(qū)也提供“孵化器”幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)等,湖南大學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中較早進(jìn)行了公益創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐,并逐漸形成一套完整的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。公益創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力以及相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育,公益創(chuàng)業(yè)教育是公共利益和社會(huì)利益導(dǎo)向型的教育,完整的公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。

二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值思考

1.高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢(shì),有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價(jià)值取向。公益創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了教育本質(zhì)。大學(xué)在其發(fā)展歷史中,其功能先后經(jīng)歷了教學(xué)、研究與教學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù),西方甚至提出建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的口號(hào)。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢(shì),有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價(jià)值取向。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,有利于樹立高素質(zhì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向。公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,其與思想政治教育、與專業(yè)學(xué)習(xí)、與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)、與服務(wù)社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,有利于有利于貫徹黨的優(yōu)先發(fā)展教育和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的指導(dǎo)思想,促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

3.高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學(xué)校品牌形象和服務(wù)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力,形成有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的土壤。國(guó)內(nèi)外的知名大學(xué)許多是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)校品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的,最典型的是被譽(yù)為硅谷的“心臟”的斯坦福大學(xué),其師生創(chuàng)辦了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企業(yè)。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育,建設(shè)創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu),培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),提升自主創(chuàng)新能力,依靠科技創(chuàng)新平臺(tái),加快成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,為提升品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力作出貢獻(xiàn)。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究――以湖南大學(xué)為例

基于集群的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化的湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育模式,形成良好的協(xié)同效應(yīng)和社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的可持續(xù)發(fā)展。近些年,由于學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步推進(jìn),學(xué)校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)積極,各項(xiàng)成績(jī)斐然:由中國(guó)青年聯(lián)合會(huì)、中國(guó)光華科技基金會(huì)等聯(lián)合舉辦的首屆“YESPLAN―諾基亞青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”的決賽中,湖南大學(xué)“滴水恩公益基金會(huì)項(xiàng)目”獲得金獎(jiǎng)。最難能可貴的是,2008年12月,湖南大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”榮獲了2008年度“中華慈善獎(jiǎng)”的最具影響力慈善項(xiàng)目。公益創(chuàng)業(yè)教育包括教學(xué)、研究、實(shí)踐等體系。湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的措施和思考主要有以下方面:

1.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系。一個(gè)完整的基于“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)由教學(xué)體系、研究體系、實(shí)踐體系等多個(gè)模塊組成。培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)依據(jù)“尊重個(gè)性、階梯培養(yǎng)、柔性嵌入”的原則、將公益創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)嵌入日常專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,將公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和實(shí)踐課程整合一起,構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)、研究、實(shí)踐等多個(gè)教學(xué)模塊,形成“模塊化”集群式人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)。

2.建設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型師資隊(duì)伍?！肮鎰?chuàng)業(yè)教育”是一種高層次人才培養(yǎng)方式,要求教師具備寬廣的知識(shí)、掌握慈善公益活動(dòng)的基本技能技術(shù)和先進(jìn)的慈善公益項(xiàng)目管理知識(shí)。湖南大學(xué)采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式建設(shè)一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍。目前,學(xué)校已經(jīng)形成一支10多人的“雙高”(高學(xué)歷、高職稱)公益創(chuàng)業(yè)專職教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校每年定期派專職教師到外學(xué)習(xí),并建立建立長(zhǎng)效的師資交流機(jī)制,聘請(qǐng)知名專家參與“公益創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)教學(xué),為學(xué)生提供國(guó)際先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),最后以課程群為單位,將教師組織成“公益創(chuàng)業(yè)”課程集群的教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升師資的整體業(yè)務(wù)水平。

3.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)體系?！肮鎰?chuàng)業(yè)”教育平臺(tái)的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目全過(guò)程的實(shí)踐,并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作素質(zhì),提高協(xié)作能力。結(jié)合中國(guó)教育的實(shí)際情況,應(yīng)建立以下學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制:團(tuán)隊(duì)分為主、個(gè)人分為輔的考核方式;隊(duì)友考核和教師考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式;穩(wěn)定和淘汰相結(jié)合的流動(dòng)機(jī)制。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、敢于挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的能力和毅力。

4.進(jìn)行支撐“公益創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)資源和實(shí)踐基地建設(shè)。教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是施行公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的支撐和保障,要在如下幾個(gè)方面規(guī)劃教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地建設(shè):

(1)教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”案例庫(kù)建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”教學(xué)研究:實(shí)驗(yàn)區(qū)積極承擔(dān)公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究課題,撰寫教材和發(fā)表教學(xué)論文,積累經(jīng)驗(yàn),推廣成果,起到示范作用。

(2)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是 “公益創(chuàng)業(yè)”的重要環(huán)節(jié),學(xué)生年進(jìn)入相關(guān)組織進(jìn)行工作實(shí)踐。為了支持這種實(shí)踐,需要和有關(guān)組織合作,建設(shè)實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生接觸真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理流程,在真實(shí)的工作環(huán)境下做真實(shí)的項(xiàng)目,提高學(xué)生管理能力和素質(zhì)。

5.構(gòu)建系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)研究體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)乃至公益研究仍處于它的青春期(Low,2001)。目前,國(guó)內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)也非常多,有清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心、北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資研究中心和南開(kāi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。盡管我國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究取得了一定成績(jī),無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量方面,我國(guó)和國(guó)際水平相比還有一定差距,公益創(chuàng)業(yè)研究更是剛剛起步。必須在公益創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、從事公益創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者等方面進(jìn)行努力,構(gòu)建系統(tǒng)的高校公益創(chuàng)業(yè)教育研究體系,有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

6.營(yíng)造高素質(zhì)人才培養(yǎng)的校園文化。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育要借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),如斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)院與業(yè)界良性互動(dòng)。除了正式的課程以外,學(xué)生積極組織和參與相關(guān)的課外活動(dòng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作建立起來(lái)的硅谷為斯坦福大學(xué)提供了充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地和研究、開(kāi)發(fā)基地,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊平臺(tái),有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)較為成功的是清華大學(xué)等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,湖南大學(xué)首倡公益創(chuàng)業(yè)教育,湖南大學(xué)在國(guó)家級(jí)高新區(qū)建立了產(chǎn)學(xué)研基地,校長(zhǎng)鐘志華院士提出:要形成政、產(chǎn)、學(xué)、研、民相結(jié)合的自主創(chuàng)新合力,高校營(yíng)造公益創(chuàng)業(yè)教育校園文化。

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