小學生生活小常識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生生活小常識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生生活小常識范文

中學生生活小常識廣播稿一：

A：敬愛的老師，親愛的同學們，大家好!

B：XX小學廣播站現(xiàn)在開始播音。我是播音員XXX。

A：我是播音員XXX。本周紅領(lǐng)巾廣播稿由五(3)班提供，主題是生活小常識

B：生活中經(jīng)常碰到的一些困難問題，今天我們教你如何應(yīng)對，請認真聆聽我們給你帶來的生活小常識。

A：先談?wù)動椭コ姆椒?/p>

動植物油漬是在服裝上常見的污漬，也是一種極性液體污漬。這類污漬要用溶劑汽油、四氯乙烯等有機溶液擦拭或刷洗去除。在刷洗 時要用毛巾或棉布將擦拭下來的污漬溶液及時汲附，使其脫離衣物表面。也可把衣物的污漬處涂上水，用高壓噴槍噴除。

B：好深奧哦!同學們 你們聽懂了么?接下來我們一起了解一下有關(guān)用電安全的知識吧!

1)認識了解電源總開關(guān)，學會在緊急情況下關(guān)斷總電源。

2)不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

3)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

A：4)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手去直接救人;年齡小的同學遇到這種情況，應(yīng)呼喊成年人相助，不要自己處理，以防觸電。

5)睡覺前或離家時切斷電器電源。

B：生活中哪些事情會造成喉嚨被卡住?

1)口里含著食物，互相打鬧、跑跳。

2)寫作業(yè)時。常將筆帽、別針等含在口中。

3)吃零食時，拋出食物，張口去接。

4)吃飯時，一邊吃，一邊笑。

A：所以我們處處要小心，注意意外事故的發(fā)生。那么如果遇到同學中暑與昏厥怎么辦啊?

B：1)立即扶他到醫(yī)務(wù)室，找校醫(yī)。

2)把他扶到陰涼處，松開衣扣，用毛巾冷敷頸部，及時補充水分。

3)用手指掐嘴唇上方的人中穴。你來說說怎樣預防食物中毒吧!

A：好的。日常飲食不慎，極易引發(fā)食物中毒。如腐爛變餿的食物中含有毒素，人吃后易引起惡心、腹痛、嘔吐等中毒癥狀，嚴重的會危及生命。另外，有些食物也極易引起食物中毒，如未煮透的扁豆、發(fā)芽的土豆、沾上魚膽汁的魚肉、青的西紅柿等，我們在日常飲食中一定多加注意。如食入后有不良反映，一定要立即送醫(yī)院治療。

B：現(xiàn)在社會在逐步發(fā)展，經(jīng)濟條件越來越好，我們的生活水平越來越高，但是我們的同學們更應(yīng)該注意生活中的一些不良習慣。以下是基本的生活小常識，希望對我們的學生會有幫助，改掉壞習慣。

A：1、常吃宵夜。會得胃癌。因為胃得不到休息。

2、一個星期只能吃四顆蛋。吃太多，對身體不好。

3、飯后吃水果是錯誤的觀念，應(yīng)是飯前吃水果。

4、喝豆?jié){時不要加雞蛋及糖。也不要喝太多。

B：5、早上醒來。先喝一杯水。預防結(jié)石。

6、睡前三小時不要吃東西。會胖。

7、少喝奶茶。因為高熱量。高油。沒有營養(yǎng)價值可言。長期飲用。易罹患高血壓。糖尿病。等疾病。

8、剛出爐的面包不宜馬上食用。

A：同學們生活是一門學問，我們在生活中要處處留心觀察，掌握各種生活的常識與技能，我們才能健康快樂的成長，請同學們自己也多收集有關(guān)的一些生活常識，大家相互交流、學習，讓大家都成為生活智多星。

中學生生活小常識廣播二：

甲：各位同學大家好，又到了紅領(lǐng)巾廣播的時間了。我是主持人XXX。

乙：我是主持人XXX。本次廣播由少先隊大隊部為大家送上生活中的安全小常識。

甲：同學們，生活中什么最重要?安全。童年中什么最重要?安全。只有保證我們生命和生活的安全，一切才有意義。老師經(jīng)常教育我們要注意安全，經(jīng)常提醒我們要按時回家，要遵守交通安全，課間不要追逐打鬧，要學會保護自己等等。

乙：安全內(nèi)容很多，有交通安全、食品安全、用電用氣安全、防火安全、校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交友安全等教育。下面我們一起來學習一些生活中的安全小常識。

甲：首先來看校園安全，我們每天在校園中待的時間占據(jù)了一天的三分之一，校園又是一個人員相對密集的場所，所以，我們要做到在校園內(nèi)不追逐打鬧，不在樓道及教室內(nèi)進行劇烈的體育活動，上下樓梯要輕聲走，靠右行。

乙：特別要提醒大家的是，我們上下樓時應(yīng)做到：不跑、不推、不逗、不鬧、不擁擠，防止摔跤。我們有的同學喜歡在樓梯的扶手上玩耍，有時甚至將扶手當成滑滑梯，這是相當危險的，因為扶手的牢固程度是相對較弱的，它不能承受人體的重量。再說了，從扶手上滑下來是很容易摔跤的，而且極其容易頭破血流。所以，假如你不具備蜘蛛俠或蝙蝠俠的本領(lǐng)，我們建議你不要做這樣危險的游戲。

甲：說的沒錯，這讓我想到了與此有關(guān)的一些安全隱患。天漸漸冷了，下課的時候，有一些同學喜歡靠在走廊欄桿上曬太陽，幾個人靠著欄桿還沒什么問題，但有的時候，十幾甚至幾十個人一起靠著欄桿，就比較危險了，欄桿可能會承受不了這么重的分量，萬一欄桿因為受到重壓而骨折了，那同學們要承受的就不僅僅是骨折了。

乙：這些都是我們校園生活中的安全小常識，我們多學一點，多注意一點，就能免去很多傷害事故。

甲：下面繼續(xù)為大家介紹。有的同學喜歡在教室里奔跑追逐，把教室當成跑道，這也是不安全的，因為教室里都有很多課桌椅，奔跑時很容易撞到，我相信，血肉之軀和鋼鐵木頭結(jié)構(gòu)的課桌椅相撞，吃虧的一定是血肉之軀，這種疼痛你一定還記得吧。再說，撞到同學也不好，撞上了，不僅自己和他人身體受罪，還連累了爸爸媽媽的錢包，還要耽誤功課，這樣一算，大家明白利害了吧?

乙：特別提醒大家的是，千萬不要手拿鉛筆之類的物品奔跑，鉛筆尖很尖，奔跑時如果摔跤，極容易戳到身體。

甲：這讓我想起爸爸媽媽經(jīng)常提醒我的一件事，就是在吃棒棒糖或者一些燒烤類的食品時，也不能奔跑，因為如果摔跤的話，食品上的棒子或竹簽就會戳到喉嚨。

乙：本來嘛，邊走路邊吃東西就是一個壞習慣，同學們一定要改掉哦。

甲：下面我們來了解一些交通安全小常識。上學和放學的時候，學校門口人多、車多，過馬路時要特別小心，眼觀六路，耳聽八方，防止意外事故的發(fā)生，還要提醒爸爸媽媽注意交通安全，不要用摩托車、電動車、自行車搭兩三個孩子。乘車時不向窗外招手探頭、抓緊扶手、車停穩(wěn)后再下車。

乙：自己騎自行車的同學要注意，天冷了，有的同學不戴手套，騎車手冷的時候，就把袖子拉下來充當手套，這是很危險的，因為袖子拉長了，手臂就不靈活了，很難控制好方向。另外，自己騎車的同學路上不要東張西望，也不要貪玩在路上逗留。

甲：那么同學們放假在家如何注意安全呢?同學們應(yīng)在家長指導下學會正確使用家用電器、煤氣灶、衛(wèi)生浴具等，學習安全用電、用火知識，并養(yǎng)成人走電斷等好習慣，切勿麻痹大意，各類電器及設(shè)備發(fā)生故障時一定不要自作聰明，擅自修理。同學們還要注意防盜和用水安全，如果出門，要檢查水、電、煤氣的開關(guān)，并鎖好家門。假期不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門，養(yǎng)成良好的安全習慣。

第2篇：小學生生活小常識范文

首先，教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容是教學文本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋Ｎ覀兯玫腜EP小學英語教材內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣。教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運用的知識。

1、組織生活語言，活化語言材料

語言首先是有聲音的。人們的交流離不開聽說。小學英語更要從視、聽、說入手，然后逐步提高讀寫能力。教師在課堂教學這個語言交流情景中，借助投影、圖片、實物、表情、手勢等直觀教學手段，聯(lián)系我們的生活，將文字活化為我們的語言。

目前，小學生學習英語的途徑有許多，其中最容易被接受的是生活化英語教學。因為那些與生活密切有關(guān)的，每天重復出現(xiàn)的生活內(nèi)容，能降低小學生學英語的難度，自然而然地運用。反之會遺忘，甚至會影響他們對英語的學習興趣。［3］如孩子學習"Good night"時，教師可以扮演媽媽，用小椅子拼搭成床，在生活的情境中，他們很快地進入角色，和媽媽道晚安："Good night！"從而學得英語，并能運用于現(xiàn)實生活。

2、擴充信息容量，使思維得以擴展。

教材是語言學習的依據(jù)，因受篇幅、課時的影響，教材不能囊括生活。因此，教師應(yīng)以教材為中心、以學生為半徑，對教學內(nèi)容進行擴展，從而為課堂教學注入"活水"。例如，家是孩子最熟悉和喜愛的地方，是他生活的第一環(huán)境。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學內(nèi)容。包括家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)、服飾等，每一項都可以擴展內(nèi)容。如在學習4A Unit6時可以學習shirt、 skirt、 blouse、 coat等其他服飾。在孩子們生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。如，"This is my dress ，it''s nice." "Look at my skirt .Do you like it?" 等

第二，注重生活化教學設(shè)計

1、教學設(shè)計應(yīng)以學生為主體，以興趣為基點。

新課程標準提出：學生是教學的主體，教學過程中所設(shè)計的所有教學活動應(yīng)以學生為主體。所以老師在備教材的時候一定要備學生，要考慮學習的主人——學生的所需、學生的興趣，因為興趣是學生學習最好的老師，那么，什么樣的內(nèi)容是學生最感興趣的呢？我想，基于生活的內(nèi)容、有情趣的內(nèi)容、充滿生命力的話題才是學生喜歡的東西。比如，當學生在學習Do you like…? What''s your hobby? What''s your favourite…?這樣的話題時，他們在課堂里表現(xiàn)得思維活躍，踴躍參與，積極主動，老師就應(yīng)善于利用好這種契機，鼓勵和保護好孩子的積極性和參與欲，不斷培養(yǎng)和鍛煉他們的語言實踐能力。

2、教學設(shè)計應(yīng)以"就近"為原則，以生活為語源。

我們有些老師在教學設(shè)計時，往往忽視了"就近原則"，常常把書本內(nèi)容與生活實際內(nèi)容分隔開，書本是書本，生活歸生活，結(jié)果造成所設(shè)計的教學情景遠離生活，給學生的學習帶來難度。如，在教四年級第三單元重點句型I like …..with…. , 我們除了通過出示圖片和電腦等多媒體來突破 with 這一重點，從而達到讓學生理解"我喜歡某件上衣搭配某條褲子或裙子"這個意思的同時，為了加深學生的理解和深化學生對這一語言的運用，我們事先可以布置學生穿自己最喜歡的一套衣服來上課，然后在課堂里就可以充分利用這一自然情景，讓學生不斷地說：I like the red jacket with the white pants. I like the white shirt with the green skirt. I like the blue dress with the pink shoes等等，教學情景就在身邊，語言背景來源于自己所穿的最喜愛的衣服這一生活實際，顯得親切、自然。所以在課堂教學的情景設(shè)計時，要巧妙地利用好身邊可以利用的教學資源，不要"舍近求遠"。

同時，我們可以選擇學生家里的內(nèi)容作為交流的話題，如：My Family, My Father, My Brother，My Bedroom等等，學生通過這種話題的訓練，激發(fā)了他們說話的欲望，拉進了他們與老師的感情，同時通過談My Father 等家庭人物的年齡、愛好和生活習慣時，加強和深化了他們對動詞第三人稱單數(shù)的使用和理解，通過對My Bedroom這種表示"某地有某物"的描述，提高了他們進一步區(qū)分和使用There be 和They are句型結(jié)構(gòu)的能力。［2］

第三，課堂教學生活化

《英語課程標準》提出：在設(shè)計教學活動時，活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。英語課堂要根據(jù)學生生活的實際來設(shè)計真實的任務(wù)。

第3篇：小學生生活小常識范文

【關(guān)鍵詞】生活化體育教學德育滲透

現(xiàn)代學校體育不僅可以強身健體，而且能有效地培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，開發(fā)學生的智力，提高心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學生個性和增強適應(yīng)未來社會的能力。筆者覺得將德育與體育二者有機地整合，充分挖掘體育的德育功能，在體育教學過程中滲透思想品德教育，將成為當前學校深化未成年人思想道德教育的一條有效的途徑。

1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生練習興趣

體育課堂不再是一個哨子兩個籃球的年代，放羊式教學和圈養(yǎng)式教學同樣也是行不通的了，在體育課堂中影射生活才能更易于讓學生接受。

例如；要讓學生練習障礙跑，過去教學時，我?guī)ьI(lǐng)學生反復練習跨、跳、鉆等動作，很是枯燥乏味。后來，我聯(lián)系生活實際，模擬消防演練展開課堂教學。

師問：同學們看過消防隊員叔叔們的訓練嗎？學生答：看過。師又問：叔叔們勇敢嗎？學生答：勇敢！師再問：大家想不想做一名勇敢的消防隊員？學生答：想！

接著老師講解動作要領(lǐng)后，然后教師結(jié)合跑、跳、跨、鉆等動作設(shè)計取水——翻窗——撲火——救人等一系列的活動，讓學生在這種情景模擬中完成過障礙練習，學生興趣盎然地參與到活動中來。

這樣，達到課堂教學目標的同時實現(xiàn)德育教育的目的，不用老師強調(diào)教學的意義，也用不著反復強化動作要領(lǐng)。讓生活情境融進課堂，用游戲吸引學生學習，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，好多孩子相互提醒，糾正錯誤動作，自己想方設(shè)法以求最快完成任務(wù)。在教學過程中，我感受著孩子們張揚的個性和靈動的思維，收獲孩子們多彩的想象和鮮活的身體。孩子在游戲中學習障礙跑，在學習中體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜。

2、合作教學培養(yǎng)學生團隊意識

學生比較頭痛800米跑。以往采用的是計時跑，教師計時，學生有氣無力的應(yīng)付，800米跑完叫苦連天，絲毫沒有成就感而言，教學目標也無法達成。我采用讓學生自由組合成10人的合作小組，并讓各小組為自己的小隊取好隊名。如“神州隊”、“鐵鷹隊”、“火箭隊”等等。

然后要求每一隊要為自己準備好一句勉勵名句，如“相信我是最優(yōu)秀的！”“我們是最棒的！”“堅持到底就是勝利！”

講解清楚測試的方法后開始測試。師：“哪個小隊先來？”生：“我們神州6號隊先來”“鐵鷹隊先來”“火箭隊先來”學生爭先恐后。

小組的合作也做的非常的好，有體力不好的隊友出現(xiàn)身體不適狀況的時候，其他隊友都相互去攙扶，希望他能堅持下來并且取得好的成績。團隊合作意識和組際競爭精神取代了對800米跑的恐懼與厭煩。

3、讓體育課堂充滿互動元素

體育教學應(yīng)該是學生在運動中感悟、充實和提升自己靈性的過程，孩子豐富多彩的個性、獨特的觀察視角、綺麗的想像能力為體育教學的課堂帶來許多不確定因素的同時，也為我們留下了許多無法預約的精彩。

課堂教學中，教師應(yīng)因?qū)W而教，為學而教，給孩子自悟的權(quán)利，讓學生有充足的時間交流、創(chuàng)造，在平和的、無權(quán)威的交流中，生成一個個新的意念。

如：在冬天的課堂教學中，可以引導學生堆雪人。教學時，教師引導想象漫天紛飛的鵝毛大雪的情景，問：“同學們喜歡下雪嗎？”學生回答：“喜歡。”教師說：“讓我們來想想下雪時的情景吧！想象下雪的樣子，用報紙揉為一團作為‘雪’讓學生分組想象?！庇械膶W生說：“我看到雪花飄飄揚揚的漫天飛舞。”有的說：“我好喜歡雪花呀，就像小精靈一樣！”這時教師說：“大雪已經(jīng)下了整整一夜，地上積了厚厚的雪，咱們來堆雪人吧！”學生齊聲說：“好啊，太好了！”

接著，學生堆出一個個形態(tài)各異的雪人，姿態(tài)多得超出教師的想象，學生在堆雪人的時候那中合作互助，你堆雪人的身子，他滾出雪人的腦袋，我制作雪人的胳膊……更精彩的是學生在堆雪人的過程中感悟到雪人也會冷，所以都爭想恐后地要給雪人加外衣。這樣一個小小的舉動感動人心。課結(jié)束時候每個孩子臉上都紅撲撲，那個時候的孩子是最美最可愛的。

第4篇：小學生生活小常識范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活情景；教學活動；運用

數(shù)學是一門比較抽象的學科，對于小學生來說，單純的數(shù)學教學缺乏吸引力，并且理解難度較大，學生感到枯燥乏味，學習效率不高，甚至放棄數(shù)學。針對此種情況，在小學數(shù)學教學中應(yīng)當充分運用生活情景，將抽象的數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、生活情景在小學數(shù)學教學中的重要意義

（一）促使學生認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

在小學數(shù)學教學中有計劃的運用生活情境，便于學生深入理解并掌握數(shù)學知識，具有輔助教學的作用，促使學生充分認識到數(shù)學知識與生活之間存在的密切聯(lián)系，從而更加積極的參與到數(shù)學學習中，為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）化抽象為具體，便于理解

小學生的認識理解能力有限，并不能把生活當中存在的問題與數(shù)學聯(lián)系起來。教師應(yīng)該在課堂當中多創(chuàng)設(shè)一些學生在生活當中遇到的數(shù)學間題，讓他們把生活與數(shù)學結(jié)合在一起，把抽象的數(shù)學概念和具體的生活實例融合在一起，以便于更好地理解和學習。

（三）提高學生的實踐能力

在當今的社會，實踐已經(jīng)是一個人必須擁有和不可或缺的生存能力，而這種能力并不是在短時間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的。這就需要我們從小培養(yǎng)一個人的實踐操作能力。在教學當中引入生活情境，可以激發(fā)學生的興趣，可以培養(yǎng)學生的實踐能力，讓他們在課堂當中敢說、敢做，在生活當中敢運用。

二、生活情景在小學數(shù)學中的有效運用

（一）在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景

在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學教學情景，強化小學數(shù)學教學的生活性。由于數(shù)學源于生活且高于生活，作為一門抽象性與嚴謹性并存的學科，其與現(xiàn)實生活保持一定距離，但又存在著密切的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)當基于學生的生活實際開展教學，將學生的已有數(shù)學知識和生活經(jīng)進行緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)與學生生活相符合的生活情景，并有層次、有計劃的加以利用，促使更好的運用數(shù)學知識解決問題。因此教師在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景時，應(yīng)當貼近生活，促使學生積極主動參與到數(shù)學情境中，充分理解并掌握數(shù)學知識，從而在今后的生活中熟練的解決類似的數(shù)學問題，真正實現(xiàn)數(shù)學與生活的有機融合。

比如在《100以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)知識的課堂教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：星期日，小明的爸爸媽媽帶小明去游樂園，小明爸爸用100元錢買了三瓶水和三個漢堡，一瓶水1元錢，一個漢堡10元錢，還剩下多少錢？通過生動且真實的情景，學生能夠聯(lián)想到自身，并認真參與到分析問題、解決問題的數(shù)學活動中，切實提高學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，塑造優(yōu)良的小學數(shù)學教學氛圍，提高教學質(zhì)量?；蛘咴凇稌r分秒》相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，通過謎語“矮子走一格，高子走一圈，矮子走一圈，高子走半天”引入課堂教學內(nèi)容，并向?qū)W生提問，同學們知道鐘嗎？在學生認識時鐘后并掌握指針轉(zhuǎn)動規(guī)律后，開展生活化的練習。教師可以創(chuàng)設(shè)一個接近于真實的生活情境，讓學生在本子上畫出指針的角度，并同桌之間互相檢查。假設(shè)小明早上六點起床，六點半吃早飯，七點上學，下午4點放學，晚上五點四十分吃晚飯，晚上九點十五分睡覺。隨著時間的不斷變化，讓學生在本子上畫出時針與分針的角度，進而深化學生對時分秒的理解，在校學生的腦海中構(gòu)建一套完整的時間概念，強化小學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

（二）將情境回歸生活，提升學生在生活中應(yīng)用數(shù)學的能力

數(shù)學應(yīng)用于生活而又服務(wù)于生活，將數(shù)學課堂上所學的數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活中，有助于促進數(shù)學問題的有效解決，在這一過程中，學生能夠充分體驗到數(shù)學的魅力，更加積極主動參與到數(shù)學教學活動中，從而強化學生的邏輯思維能力和數(shù)學知識應(yīng)用能力。

比如在學習分米和毫米相關(guān)知識的過程中，學生對幾分米、幾厘米沒有明確的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境，比如小東的文具盒長20厘米，數(shù)學書的厚度為8毫米，橡皮的長度為三厘米，板凳的高度為40厘米。在此種方式下，數(shù)學教學更具真實性，便于學生理解，并且學生積極參與到生活化的數(shù)學教學活動中，有助于加深學生對數(shù)學知識的理解，在拉近學生與數(shù)學知識之間距離的同時，有效啟迪了學生的思維，促進學生數(shù)學應(yīng)用能力的提升。

（三）引導學生在生活情境當中的學習

作為教師應(yīng)當注意生活情境在教學當中的運用，并不是隨便運用，而應(yīng)該有層次、有計劃地運用，由淺到深，這樣能讓學生逐漸地理解和更好地學習，以便于解決問題和獲得答案。

（四）把握教學重點，激活學生已有生活經(jīng)驗

新課程十分強調(diào)低年級數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。相關(guān)研究表明，低年級學生在學習數(shù)學的過程中，當學習材料與其生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)時，學習數(shù)學活動就會成為一個豐富多彩的過程，此時，學生們對學習數(shù)學最感興趣、最易理解和接受新知識。因此，數(shù)學教師多設(shè)計一些生活情境，會讓學生感受到學習數(shù)學的趣味和作用。

總而言之，小學數(shù)學教學中對生活情境進行有效運用，有助于將抽象的數(shù)學知識具體化，激發(fā)學生的學習興趣，促使其主觀能動性得到有效發(fā)揮，強化學生對數(shù)學知識的理解和掌握，從而取得理想的小學數(shù)學教學效果。

參考文獻：

第5篇：小學生生活小常識范文

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學

思想品德是一門基礎(chǔ)性學科，源于生活又高于生活。教師在初中思想品德的教學中，應(yīng)當認真分析自己課堂教學存在的問題和不足，并通過積極的改革和推進，實現(xiàn)初中思想品德生活化教學的目標。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

情境教學是近年來比較流行也比較有效的一種教學模式。在初中思想品德的教學過程中，教師要想實現(xiàn)生活化教學在課堂教學中的運用，可以有效地運用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，使學生在生活化的情境中，提高實踐能力和生活化能力。例如，教師可以采用問題情境法，提高學生的生活化能力。問題情景法是指教師在課堂授課過程當中設(shè)置多種現(xiàn)實的問題情境，通過與自身息息相關(guān)的情境再現(xiàn)，配合多種生活化的問題以此來拓展學生的思維，讓學生的觀察與思考歸納能力得到提高。這樣的生動有趣的問題設(shè)置也能讓學生減少疲憊和枯燥感，更多的吸引學生的注意力，讓學生的求知欲望和學習熱情得到充分激發(fā)，從而促進學生學習效率的不斷提升。

2.構(gòu)建體驗式的教學氛圍

傳統(tǒng)的初中思想品德教學中，教師的教學往往都是讓學生死記硬背相應(yīng)的條款和知識，這樣的教學模式，學生雖然掌握了相關(guān)的知識條款，卻不知如何運用。因此，教師可以通過構(gòu)建體驗式的教學氛圍，提高課堂教學的生活化。例如，教師在課堂教學中，可以圍繞一個比較有爭議的涉及道德品質(zhì)方面的話題，讓學生分別扮演整個話題中的正反角色，促進學生在這種角色扮演和角色互換的過程中，體會到處于不同角度和不同地位時所具有的心理狀態(tài)。這樣的體驗式教學法，有利于提升學生的生活化能力。

3.挖掘現(xiàn)實生活資源，創(chuàng)設(shè)生活的教學情景

初中階段的學生已有了豐富的社會生活實際體驗，對于某些事物也有著自身獨特的認識與看法，而這些都可以作為初中思想品德課程教育工作者落實生活化教學模式的寶貴資源。在此背景下，一線教育工作者只要建立學生現(xiàn)實生活實際與初中思想品德知識點這兩者的密切聯(lián)系，就能在使學生深刻認識到所學知識點必要性及重要意義的同時以更加積極、主動的狀態(tài)持續(xù)投入到相關(guān)的學習活動中，并保證最佳的課堂學習效果。對此，筆者有著非常深刻的教育實踐體會。例如，在學習“禮儀顯魅力”這一知識點時，筆者為他們提出了如下問題：假設(shè)，在擁擠的公交車上，A不小心踩到了B的腳。此時，會發(fā)生哪兩種不同的結(jié)果？請結(jié)合自身的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，對有可能出現(xiàn)的兩種截然不同的后果進行合理想象。由于學生現(xiàn)實生活中都有過因為過分擁擠踩到別人或者是被他人踩到的實際生活體驗，因此，很快就討論出了可能性比較大的兩種情況：一是A不講禮，胡攪蠻纏，也不向B道歉，B由于沒受到尊重怒火上升，最終兩人言語不和大打出手；二是A在意識到自己踩到他人之后，連忙誠懇道歉，態(tài)度良好，這時，B即使腳很痛，也會因為A的禮貌道歉行為，選擇大度原諒，兩人實現(xiàn)和諧、融洽的相處。在學生提出這兩種可能性解決方案的基礎(chǔ)上，筆者又趁勢問道：“從上述兩種情況中我們不難看出，講不講文明禮貌對事情的解決會有不同的效果。講禮貌能融洽人際關(guān)系、大事化小、小事化了；不講禮貌的話則很可能將小事‘升級’成大事，甚至發(fā)展到不可收拾的嚴重地步。對此，我們在現(xiàn)實生活中同他人進行交流溝通時，一定要？”“講文明”“有禮貌”，學生紛紛回答。這表明，借助學生現(xiàn)實生活中的實際體驗展開教學，對于優(yōu)化他們的課堂學習效果真正起到了良好的教學效果。

4.教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容主要是教材，但教材只是憑借的材料和工具，不是教學內(nèi)容的全部。第一次上《豐富多樣的情緒》這節(jié)課，我所設(shè)計的有關(guān)情緒體驗的情境都與學生的學習生活有關(guān)，第一遍教學下來就感覺老師和學生在教學過程中教缺乏一定的激情，教學效果平平，好像還缺了點什么？下課后我與同行、學生及時進行了探討，在交流和反思中，我意識到：學生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，激起學生豐富情感體驗的源頭也應(yīng)該是多樣性的。學習問題是伴隨學生成長的首要問題，但除此之外，學生自己的人際交往問題、體育娛樂、社會熱點、焦點問題等等都會影響到他們的學習生活。沒有關(guān)注到初中學生生活的擴展性和生活經(jīng)驗的豐富性，而是主觀地將學生的學習生活完全等同于學生的生活，將學生生活的片段等同于生活的全部，這不僅遮蔽了學生生活的豐富性，造成學生的情緒體驗的單調(diào)性，也使整個教學變得枯燥乏味，這樣的教學無異于隔靴搔癢。想到這些，我立即著手修改原來的教學目標，根據(jù)七年級學生的生活身心發(fā)展特點和關(guān)注取向，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育資源，充實教學內(nèi)容，調(diào)整教學環(huán)節(jié)，完善教學細節(jié)。

5.發(fā)揮學生的主體地位

很有可能老師懂的東西還不如學生多，現(xiàn)在的教學已經(jīng)不再是以前那種模式了，老師在教學的過程中要學會傾聽學生的意見和建議，老師只是起著一個拋磚引玉的作用，老師是學生學習的引導者和合作者，老師把課堂上的時間大都交給學生，讓他們可以自己獨立地思考、獨立地判斷，學生和老師共同地構(gòu)建出知識體系，而且學生才是主力軍，老師也要在學生發(fā)揮學習主動性的過程中，開闊自己的視野，只有一個知識淵博的老師才能在學生學習的過程中給出更多的好的建議。比如說，老師在對初中思想品德的第一章的內(nèi)容進行教學的過程中，老師可以讓每個同學起來談一談自己對新學校、新同學、新班級、新老師的一些看法，以及自己在學習和生活上的規(guī)劃，老師也可以給學生講一講學校的一些歷史情況、考學情況、學校出了哪些名人等。

結(jié)語

生活化的教學模式是目前最適用于思想品德課堂教學的一種教學方式。它可以在很大程度上使學生們直觀的看到一些社會生活現(xiàn)象，通過最真切的體會來引導學生們正確的分辨和認識是非、對錯，以此幫助培養(yǎng)學生們形成正確的思想道德行為，進而不斷的提高初中學生的思想道德修養(yǎng)，為今后的健全發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：張艷艷

參考文獻： 

第6篇：小學生生活小常識范文

【摘要】 目的： 了解在校學生主要活動場所室內(nèi)環(huán)境細菌密度情況。方法： 用自然沉降法監(jiān)測室內(nèi)空氣細菌密度，涂抹法監(jiān)測室內(nèi)物體表面細菌密度。 結(jié)果： 網(wǎng)絡(luò)中心空氣細菌密度最大，平均菌落數(shù)為15.2 cfu/皿，教室的平均菌落數(shù)最少，為6.1 cfu/皿；室內(nèi)物體表面細菌密度，以食堂玻璃平均菌落數(shù)最多，為4.0 cfu/cm2，墻面次之，為3.5 cfu/cm2；鍵盤按鍵平均菌落數(shù)最多為28.8 cfu/cm2，鼠標8.2 cfu/cm2；教室桌面細菌密度使用前未超出標準，使用后超出標準。結(jié)論： 學生主要活動場所室內(nèi)環(huán)境空氣中細菌密度達到我國公共場所衛(wèi)生標準，而物體表面細菌密度多數(shù)超過國家相關(guān)標準應(yīng)引起重視。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境監(jiān)測； 空氣污染，室內(nèi)； 細菌

［Abstract］ Objective: To understand bacterial densities in indoor environment for school student activities. Methods: Natural sedimentation method was adopted to monitor the indoor air bacteria density (ABD)， and smear method for monitoring bacterial density on surfaces (BDS) of indoor objects. Results: ABD and BDS were measured with average colony number， and expressed as cfu/plate and cfu/cm2 respectively. The ABDs in computer center and classroom were 15.2 cfu/plate， and 6.1 cfu/plate， with the former one as the highest density. The BDSs on dining room glass， dining room wall， computer keyboard， and mouse were 4.0 cfu/cm2， 3.5 cfu/cm2， 28.8 cfu/cm2， and 8.2 cfu/cm2 respectively. The BDSs on class tables all exceeded the permitted standards except those on new tables. Conclusion: The indoor ABD in Guiyang schools can meet the national standard， while most of the BDS exceed national standards， which might relate to people's activities，and calls for more attention.

［Key words］ environmental monitoring; air pollution， indoor; bacteria

環(huán)境污染與人體健康的關(guān)系早在20世紀初就受到重視，而關(guān)于室內(nèi)環(huán)境污染的研究20世紀中葉才開始[1]。微生物數(shù)量是室內(nèi)品質(zhì)現(xiàn)狀評價的重要指標之一，公共場所室內(nèi)環(huán)境微生物密度是一個值得注意問題。學校作為學生學習和生活的重要場所，室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的好壞直接關(guān)系到學生的健康，2005-2008年，每年的10月和11月對貴陽市部分大學室內(nèi)環(huán)境細菌密度進行調(diào)查，檢測學生主要活動場所室內(nèi)環(huán)境空氣、物體表面細菌密度及分布情況。

1 對象與方法

1.1 檢測對象

隨機選取教室、實驗室、圖書館、學生宿舍、食堂、微機室和健身中心，共7類場所采集的樣品進行檢測。

1.2 方法

1.2.1 室內(nèi)環(huán)境空氣細菌密度

采用自然沉降法，按文獻[2]操作，計數(shù)每塊平板上生長的菌落數(shù)，求出平均菌落數(shù)，以cfu /皿報告結(jié)果，并用革蘭染色進行初步分類。我國公共場所空氣衛(wèi)生細菌學標準規(guī)定，圖書館、宿舍和網(wǎng)絡(luò)中心的菌落數(shù)＜30 cfu/皿，體育館和餐廳＜40 cfu/皿。但我國尚未提出分級標準，故采用日本空氣衛(wèi)生細菌學分級標準[3]：最清潔空氣1～2 cfu/皿，清潔空氣＜30 cfu/皿，普通空氣31～75 cfu/皿，污染臨界76～150 cfu/皿，輕度污染151～300 cfu/皿，嚴重污染>301 cfu/皿。

1.2.2 室內(nèi)環(huán)境物體表面細菌密度

采用涂抹法按文獻[4]操作，物體表面菌落總數(shù)＜8 cfu/cm2為合格。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用配對t檢驗進行統(tǒng)計， P＜0.05差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 空氣中細菌密度

監(jiān)測樣品114份，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)中心空氣細菌密度最大，教室的平均菌落數(shù)最少，空氣中細菌以革蘭陽性球菌為主，占細菌總數(shù)的56.43%，見表1。表1 室內(nèi)環(huán)境空氣細菌密度（略）

2.2 室內(nèi)物體表面細菌密度

食堂玻璃平均菌落數(shù)最高，墻面次之，結(jié)果見表2及表3。表2 室內(nèi)物體表面細菌密度（略）表3 室內(nèi)桌面細菌密度監(jiān)測結(jié)果（略）注：學生使用前、后桌面比較，0.01

3 討論

對學生活動的主要公共場所室內(nèi)環(huán)境空氣細菌總數(shù)進行監(jiān)測，共采集樣品114份。結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)中心空氣細菌密度最大，教室的平均菌落數(shù)最少，但均達到我國公共場所衛(wèi)生的相關(guān)標準，并且符合日本空氣衛(wèi)生細菌學分級清潔空氣標準，適合學習和生活。研究結(jié)果顯示，空氣中的細菌多于真菌，細菌以革蘭陽性菌為主，與司美茹等[5]一致。不同的是革蘭陽性菌中以陽性球菌為主，這可能與季節(jié)或內(nèi)外環(huán)境有關(guān)[6]，與于璽華[7]一致。

室內(nèi)環(huán)境物體表面細菌密度監(jiān)測結(jié)果表明，人不常接觸到的地方細菌密度低，墻和窗玻璃達到國家衛(wèi)生標準，而人經(jīng)常接觸的鼠標、鍵盤按鍵和桌面的細菌密度高，平均菌落數(shù)大多超過相關(guān)標準，其中鍵盤按鍵平均菌落數(shù)最高為28.8 cfu/cm2，超過標準3倍多，提示對平放且人接觸多的物體表面應(yīng)重視清潔度，應(yīng)特別注意計算機的鍵盤按鍵清潔和消毒。不同用途桌面細菌密度在使用前后的比較，進一步說明人體接觸使用的物品，細菌密度顯著上升（0.01

寢室是學生生活時間最長的地方，使用后的寢室桌面細菌密度超出標準2.6倍。應(yīng)重視日常生活的習慣的衛(wèi)生培養(yǎng)，規(guī)范自己的行為活動，注意個人和寢室的衛(wèi)生，為自己和他人創(chuàng)造一個安全的生活學習環(huán)境。

參考文獻

[1]趙安樂，郭玉明，潘曉川.建筑室內(nèi)生物污染及健康影響的研究進展[J].環(huán)境與健康雜志，2009(1):82-84.

[2]國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局.中華人民共和國國家標準《公共場所空氣微生物檢驗方法及細菌總數(shù)測定》[S].GB/T18204.1-2000.

[3]楊華明，易濱.現(xiàn)代醫(yī)院消毒學[M].北京:人民軍醫(yī)出版社，2002:193-197.

[4]王秀茹.衛(wèi)生微生物學[M].北京：北京醫(yī)科大學、中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社，1998:19-23.

[5]司美茹，李桂芝，蘇濤.校園室內(nèi)空氣微生物污染的調(diào)查與分析[J]. 2008（1）:101-103.

第7篇：小學生生活小常識范文

【關(guān)鍵詞】品德 健康 教學 有效性

正文

兒童品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累，是一個連續(xù)的過程。當學生們在生活中獲得更多知識時，又將這些知識帶入課堂豐富學習。這點充分體現(xiàn)了《新課標》的指導思想：品德課來源于生活，通過交流、分析、演示、討論、判斷、評價等多種手段，將生活范例上升為理論、經(jīng)驗后又去檢驗學生生活。

健康、安全地生活是兒童生活的基本層面之一，也是教育的出發(fā)點之一。正如著名教育家陶行知所說“我們深信健康是生活的出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點?！?/p>

“品德與生活是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的綜合課程?！保ā读x務(wù)教育品德與生活課程標準（實驗稿）》）課程具有的趣味性、實效性和師生互動性的特點。

追求課堂教學的有效性是現(xiàn)行教學的熱門話題，也是《品德與生活》教學的一個重要目標。如何借助新教材提供的平臺，根據(jù)小學生好奇、善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？以大綱為依據(jù)，遵循兒童的心理特征和認知規(guī)律，認真鉆研教材，教師通過教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換角色，想學生可能想到的生活情境，共同進入這種生活情境，去感受、去品味生活，使學生在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。教學中創(chuàng)設(shè)開放、互動、活動的教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氛圍，讓學生與教材中的孩子一起面對并解決相應(yīng)的問題和煩惱，與教材中的孩子共同享受成長的快樂。

1、貼近生活，激發(fā)興趣

生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性發(fā)展的價值。因此，品德與生活課教學要做到“生活化”，教學內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實生活，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。例如《小心別傷著》（一年級下冊《品德與生活》健康、安全地生活的一個活動話題）教學中我利用學生生活中遇到的話題，設(shè)計“討論交流活動”題目：（1）是否曾經(jīng)因為不小心而受傷？（2）在什么時候、什么地方受的傷？（3）受傷的經(jīng)過是怎樣的？（4）當時自己有什么感覺？請幾個同學向全班同學介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷……。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激感

情境可以傳遞情感。教師在課堂教學中，應(yīng)根據(jù)課堂情節(jié)，適當創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，“曉之以理，動之以情”，讓學生在想象性的情感體驗中，經(jīng)歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能?！缎⌒膭e傷著》教學中設(shè)計觀察與分析（ppt課件），呈現(xiàn)幾幅同學們的課間活動，居家生活常見的容易受到傷害的情景。通過觀察：讓學生“說一說”，在學校生活中哪些行為與表現(xiàn)容易對自己或他人造成傷害？學生能根據(jù)觀察課件和自己已有經(jīng)驗說出（1）課間教室追跑，把同學撞傷；（2）踢球不注意，不慎摔傷；（3）上下樓梯奔跑，撞傷同學；（4）教師里追跑……?！罢乙徽摇?，居家生活中容易發(fā)生哪些意外傷害？通過“想一想”，意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱，誘發(fā)學生意識到意外傷害無論大小都會給他人帶來痛苦，還會給家人帶來不必要的麻煩。

3、辨析導行，培養(yǎng)習慣

引導學生觀看（ppt課件）討論，他們是怎么做的，你認為他們做的對嗎？（1）乘車時（車上車下）……（2）課間活動時……（3）看見剪刀放在沙發(fā)上……（4）插電源時……

學生活動：讓學生自己說出幾種情境及是如何做的。（設(shè)計意圖：通過活動讓學生明白生活中只有從小細節(jié)入手才能避免傷害，培養(yǎng)良好的生活習慣。）

4、受傷后該怎么做

通過觀看視頻（ppt課件），引導學生正確認識受傷后該怎么做。

（1）當我們受傷時，無論輕重，都要注意及時向家長或老師說明情況，因為這樣會使我們更加安全。

（2）掌握一些簡單的自救常識。

學生自由介紹自己帶的自救藥品：創(chuàng)可貼、藥棉、紗布、紅藥水、醫(yī)用酒精的作用。

教師結(jié)合ppt課件，介紹并示范或講解一些兒童自救小常識。受傷后及時告訴老師或家長；磕傷、撞傷等輕外傷，傷口要及時處理，不能處置的要及時去醫(yī)院；劃傷流血要馬上包扎（因為人的血量有限）；燙傷后要用冷水沖洗、降溫；流鼻血處置方法：用拇指和食指向鼻子的中心部位按壓住鼻翼的根部，一般壓5-10分鐘即可止血；前額、鼻部用冷濕毛巾冷敷等；犬類咬傷的處置方法：即時用肥皂水或清水徹底沖洗傷口，用力擠壓周圍軟組織，設(shè)法把沾污在傷口表面的狗唾液和傷口上的自由泳沖洗干凈，盡早注射狂犬疫苗，被犬咬傷后48小時內(nèi)。

（3）學生模擬情景操作：小傷口的處理方法擦傷、劃傷、流鼻血處置。通過師生互動參與活動，學生能正確使用自救藥品，掌握簡單自救方法和技能。

以上的各個環(huán)節(jié)不是每節(jié)課都要死死搬硬套，

一成不變的，各環(huán)節(jié)之間既有相互聯(lián)系，又各有獨特作用。我們應(yīng)根據(jù)小學生思想品德形成的運用規(guī)律，以及不同年齡學生的心理和認識特點，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，靈活安排，有所側(cè)重，有所取舍，才能充分實現(xiàn)教學活動的趣味性、實效性和師生互動性特點。

面對色彩繽紛的世界，青少年是怎樣思索，怎樣求解的？教師又如何引導他們走上人生的坦途？這真是一本博大精深的書，著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！苯裉煸鯓赢敽脤W生喜歡、家長滿意的老師呢？值得我們每個人去關(guān)注、去思考。

參考文獻

第8篇：小學生生活小常識范文

【關(guān)鍵詞】興趣；聯(lián)系生活；教學方法

心理學認為，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的興趣至關(guān)重要，如果學生對所學知識感興趣，更會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績。因此，教師如何培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，對學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。

下面談?wù)勎以诮虒W中培養(yǎng)學生學習興趣的體會。

一、師生感情融洽，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)

師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”如果學生喜歡你這個數(shù)學老師，往往就會愛上你的數(shù)學課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學生的動力，這種動力又能激發(fā)學生學習的興趣。

二、巧妙導入新課，引發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據(jù)兒童的這一心理特征，教師應(yīng)精心設(shè)計導入語，引入新課，從而激發(fā)起學生的求知欲和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數(shù)，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐后地舉手發(fā)言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結(jié)果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態(tài)，為學生自主學習奠定了良好的基礎(chǔ)。此時再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡便算法――乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。

三、聯(lián)系實際，增強學習興趣

小學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗，所以在教學中可緊密聯(lián)系學生的生活實際，使之融于教學中。如“小數(shù)的加減法”這一教學內(nèi)容對學生較為抽象，而學生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學時可設(shè)置生活模擬場景，讓學生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進行商品交易。營業(yè)員們認真地用“元”作單位為商品標價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學們初步認識了小數(shù)的加減法，并對其產(chǎn)生極大的興趣，使學生感到數(shù)學并不枯燥，體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。

四、靈活運用教學方法，促進學習興趣

新異事物可以引起學生積極探索，教學內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學生的好奇心，并對新的問題產(chǎn)生極大的興趣。因此，采取新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本功。

1.創(chuàng)設(shè)學習情境。數(shù)學是一門抽象的學科，而小學生的認識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學習是以無意注意為主的，我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學習情境。如講正比例應(yīng)用題，利用桿高與影長的正比例關(guān)系去測算電線桿和大樹的高度，就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個學生迫切需要解決新問題，樂于探求新知識的情境。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設(shè)學習情境，對刺激學生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學習興趣具有十分重要的意義。

2.在教學中重視操作。心理研究表明，小學生的認識是從操作開始的。在教學中，如讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學到新知識。例如，在教學“三角形的內(nèi)角和”時，可讓學生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學效果。

3.在教學中強化競爭意識。好勝心也是小學生的心理特征之一，他們在學習中往往爭強好勝，成為“優(yōu)勝者”是他們的目標之一。因此，教師要很好地運用學生的好勝心理盡量把競爭意識引入到教學中來，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級的”開火車“口算比賽，看誰做得又對又快 ”勇奪小紅花“等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，調(diào)動學生動手動腦，踴躍參與活動，促進學生的學習興趣。

五、開展數(shù)學課外活動，激發(fā)學習興趣

第9篇：小學生生活小常識范文

關(guān)健詞：品德與生活 活動化 體驗參與 生活情境

瑞士著名心理學家皮亞杰指出:“兒童學習的最根本途徑應(yīng)該是活動?！被顒拥倪^程是學生主動學習和自主探究的過程。《品德與生活》課程標準中也指出：“課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)?！盎顒訛榻毯蛯W共同的中介。因此，在《品德與生活》的教學中，我采用活動化教學策略，努力創(chuàng)設(shè)學生生活的情景，設(shè)計兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，引導兒童“學會生活” ，并在潛移默化中受到教育，收獲頗多。接下來就如何實施活動化教學談一談我的點滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學生參與的興趣，是活動化教學的基礎(chǔ)。

興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素，活動化教學因其直觀性、趣味性強因而易于引發(fā)學生學習的興趣。豐富多彩的活動形式，如游戲、故事、動手實踐等，容易讓學生因動心而樂于投入活動之中，并在積極參與中引發(fā)學生的情感體驗，使學生受到潤物細無聲的教育。

比如：我根據(jù)兒童愛聽故事、講故事的特點，在教學中適當補充一些生動有趣的故事并對故事情節(jié)進行續(xù)編。如在《大雁告訴我》一課的教學中，我在導入環(huán)節(jié)讓學生邊聽邊看多媒體制作的《大雁的故事》，提問：你知道大雁遷徙的途中頭雁為什么會經(jīng)常變換嗎？由此你想到了什么？通過引人入勝的故事及創(chuàng)設(shè)的問題情境，很容易引發(fā)學生的思考及探究的欲望。接下我又創(chuàng)設(shè)了故事續(xù)編的環(huán)節(jié)，“一只小雁掉隊了，它孤零零地在空中飛著?！毙⊙愫髞碓鯓恿四?？請你把故事補充完整，給學生創(chuàng)設(shè)想像的空間，極大的調(diào)動了學生學習和積極性，使學生興致勃勃。

操作活動是通過學生親自動手嘗試、體驗，用自己喜愛的方式來表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的一種活動形式，也是培養(yǎng)學生動手動腦、有創(chuàng)意生活的一種主要形式。如：教學《美麗的樹葉》一課讓學生在觀察、比較、了解樹葉的基礎(chǔ)上開展用樹葉貼畫、做書簽等活動將更有益于學生認識樹葉，并培養(yǎng)學生樂于觀察生活，自已動手美化生活的情感；在教學《廢物不廢》一課時，讓學生利用廢舊物品做一個喜歡的東西，使學生在動手實踐的過程中不僅發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力，體驗到創(chuàng)作的快樂，同時，學生還在實踐過程中增長了知識，體會到生活中處處有創(chuàng)造，會更加熱愛生活。

總之，多樣的活動形式，靈活的教學方法，將更有易于孩子在活動中接受品德教育，以達到最佳的學習效果。

二、組織學生討論，引導學生辨析明理，是活動化教學的重要途徑。

兒童的形象思維占優(yōu)勢，他們對是非好壞的理解，往往是具體的，個別的。因此，教師在教學關(guān)鍵處巧妙安排一些小組討論、辨析、情景模擬等活動，在師生、生生互動之間能更好深化學生的道德認識，提高學生分辨是非的能力，使學生能更好的進行道德判斷。

例如：在教學《突況怎么辦》一課時，我設(shè)計了“突然迷眼睛怎么辦？不小心胳膊出血怎么辦？升旗儀式時同學突然暈倒怎么辦？”的情境，引發(fā)學生小組討論，得出遇到突發(fā)事件的多種解決辦法，如：小的傷害可以自己解決，還可以找大人幫助，平時自己隨身攜帶一些創(chuàng)可貼、衛(wèi)生紙等用品，了解一些自救小常識等。以使學生在今后的生活中遇到突況時可以在第一時間做出正確的道德判斷，而且不僅可以自救還可以救助他人。

通過這樣精心地設(shè)計活動，讓學生在活動中引發(fā)思考，形成道德認識，將有助于學生做出正確的道德判斷。

三、與生活相結(jié)合，立足學生學習生活實際，是活動化教學的關(guān)鍵。

《品德與生活》課程性質(zhì)決定該課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的課程。因此，在教學中，教師活動化的設(shè)計要關(guān)注兒童的生活實際，把教學的目光投射到兒童的生活范疇內(nèi)，而不能為活動而活動，脫離了兒童的生活，這樣的教學將成為無水之源，且形式化的教學不能解決品德教育的實際。只有將教學的目光多關(guān)注學生的生活實際，有針對性的調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，進而設(shè)計活動，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生有熟悉感和親切感，學生才能有真話可說，有真情表露，教學活動才能更吸引學生。

例如：在《待客有禮》一課的教學中，我在學生明理的基礎(chǔ)上創(chuàng)計了 “客人來了怎么辦”的生活場景指導學生的行為，讓學生運用所學知識及已有的生活基礎(chǔ)通過小組合作表演再現(xiàn)生活的真實場景，并通過對學生表現(xiàn)的評價指導學生掌握待客的禮儀。

四、加強教學調(diào)控，處理好教師主導和學生主體的關(guān)系，是活動化教學的保障。