中職學校學生管理精選(九篇)

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第1篇：中職學校學生管理范文

1、重視差生，積極引導學生樹立信心

學校的每位學生都希望得到別人的尊重，尤其是學習成績較差的學生。甚至一些學生因很少得到別人的關懷和溫暖，而產生了的失落自卑的心理，對自己缺乏自信，情不自禁地處于消極狀態(tài)，不思進取，紀律性差，學習不專心。所以學校必須樹立人人平等的理念。針對這種情況，教師必須積極鼓勵學生，克服他們消極的心態(tài)。教師面對這種的情況，必須及時開導，婉轉教育，并且對癥下藥，讓學生主動適應新的環(huán)境。除此之外，教師必須抓好后進生的思想教育。后進生就像受傷的花朵一樣，更需要積極引導與格外扶持，用格外的關心，來喚回他們的信心。我相信，只要教師用熱情關懷來耐心教育學生，就能喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，一定能喚醒他們沉睡已久的信心與自尊，而學生樹立信心與決心之后，一定會成為社會的有用之才。

2、提高教師的指導思想與管理藝術

中職學校學生管理是一個非常復雜的動態(tài)過程。而管理效果道德的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，教師必須提高自身的指導思想與管理藝術，發(fā)揮教師的教育教導作用，采用科學的方法，培養(yǎng)學生參與意識，也要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等各方面加強學習和思考，拓展教學理念，形成一種無形自然型的影響力，用自己的人格魅力去感染與熏陶學生，注重總結和歸納工作經驗，勇于對新理念、新思路以及新方式進行不斷探索。通過教師的正確引導，調動學生的自我管理的積極性，增強學生的參與意識。并且給予學生足夠的發(fā)展空間，是學生在各項活動中發(fā)揮他們的聰明才智，提高學生的自我管理能力。

3、組織開展有意義的教育活動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

培養(yǎng)學生良好的行為習慣并不是靠規(guī)章制度去約束學生的行為，更是讓學生積極參與到開展的有益活動中去，在活動中形成良好的習慣。在引導學生學習的同時，使學生在活動中受到教育。學校可以結合學生特點以及學校的實際情況，開展多種形式的教育活動，豐富精神生活，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以組織策劃學校的第二課堂或者校園文化藝術節(jié)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與審美能力，陶冶學生的情操。

4、建立完善的檢查制度

建立完善的檢查制度是培養(yǎng)學生良好行為的關鍵，也是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要做好學生管理工作，發(fā)揮教師在學生管理中的主導作用，必須建立一套嚴格的檢查制度。長期督促與檢查，可以了解學生遵守規(guī)范的情況，更好的引導學生的學習。同時，在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學生管理部門與學生干部的督導作用，經常進行檢查監(jiān)督、考核評比，做到定時有人檢查，才能不斷提高學生遵守規(guī)范的自覺性。

二、結束語

第2篇：中職學校學生管理范文

關鍵詞：中職；學生管理；思想道德教育；素質教育

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0021-02

一、引言

隨著社會經濟的發(fā)展，學校的不斷擴招，教育的不斷普及，中職學校中的學生出現多元化趨勢。隨著中職學生的多元化，學生的整體素質也發(fā)生了變化，原來的學生管理方法已經不再適應現在學生的個性發(fā)展。面對當今的社會的進步，時代的改革，學生性格的千變萬化，中職學校的學生管理體系有待改進。

二、中職學生的現狀

1.學習能力不足，文化素質偏低。中職在校學生大多是中考落榜的畢業(yè)生，文化知識較少，素質偏低。學生對學習沒有興趣和好的方法，也沒有良好的學習習慣，從而在學習方面的能力較差。在步入中職以后，中職中有一些有難度的課程、作業(yè)，難以理解和學習，使學生的壓力逐漸形成，但是又沒有能力改變自己的處境，因此喪失了學習的動力和興趣，形成厭學、怠學的現象。

2.心理問題多，個性發(fā)展突出。最近幾年，隨著經濟的發(fā)展，一些就業(yè)單位看中高文憑和高學歷，對中職學生產生了很大的打擊。中職學生內心不僅存在功利心，而且也慢慢形成了自卑感，過度的自卑，使自己的內心極度的敏感，產生自我保護意識。自我保護的敏感心理，使得學生對一些事情產生極端的想法，性格孤僻，心胸狹窄，暴力傾向，遇到事情不擇手段等。

3.講義氣，出風頭。中職學生都是一些落榜生或者被所有人認為的“學困生”，一直被所有人恥笑、批評，長期得不到身邊人的贊賞和鼓勵。所以中職學生很少信任別人、接納別人，對學校的一切產生抵觸心理。加上網絡等媒體的不良影響，使得他們對善惡無法區(qū)分，盲目地講義氣。而朋友之間的幫忙，講義氣，往往會釀成大錯。

三、中職學生的管理中存在的問題

1.競爭激烈，文化素質下降。中職學校是沒有入學門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導致了中職學生的文化素質等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴招，學校的生源緊張，有的學校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學生都招進了學校，甚至是沒畢業(yè)、不能自理等的學生，不同的學生聚集到了一起，從而使學生的管理工作更加的困難

2.獨生子女，嬌生慣養(yǎng)?，F在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養(yǎng)，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學生，學校的管理工作更加地不好進行，學生的反叛心理會更加激烈。

3.自制力弱，好奇心強。中職的學生通常都處在青春期，對于社會的接觸比較少，正處于價值觀、人生觀的成長期，對于事情的考慮還不夠周全，成熟。做事情不考慮后果，沖動、霸道，不能全面地理解事情。并對外界的一些新鮮事存在著新鮮和好奇心。由于自身的性格特點，經常會發(fā)生一些違法亂紀的事件，為學生的管理工作帶來了很多的困難。

四、中職學生管理的對策探究

1.重視學生的思想道德教育的管理。中國是一個文明古國，德育是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，而學校是學生受教育的場所，所以學校應重視學生思想道德的教育管理?，F在一些學校將思想道德的教育內容規(guī)范的比較單一、死板，具有政治色彩和科教書的形式，學生對這些往往非常排斥。中職學生的思想道德教育的管理應該從學生和社會發(fā)展的角度出發(fā)，融合學生的思想水平和社會的發(fā)展現象，將學生比較關心的、好奇的、困惑的一些事情作為范例，提煉出個人與集體、利與義等思想道德的教育。中職思想道德的教育應該讓學生認識到尊嚴、需要、價值、社會地位與歷史使命等。將思想道德的認識轉化為思想感知、行為、態(tài)度，從而自覺地履行義務和責任。

2.加強學生的行為紀律的管理。中職學生因為自身的自卑心理和不自信等特點，長期積壓養(yǎng)成了一些怪異的心理行為。中職學生的行為紀律的管理要讓學生重新找回自信心，重新引導他們拋棄之前的心中陰影，追求自己偉大的夢想，樹立良好的人生觀和價值觀。

中職學生的孤僻的性格，使得他們的人際關系處理得不是很到位。中職的管理者、教育者應該及時給予正確的引導，通過人際關系在社會生活中的必要性，來讓學生充分的理解和認識人際關系，從而慢慢學會如何處理自身的人際關系。

任何人的成功離不開自身的努力和機遇。中職學生叛逆的行為特點，沒有良好的學習方法和生活習慣，使得他們不能正確地在學習和生活中走向成功。誠實、守紀的習慣的養(yǎng)成，是成功的基礎。學生是否遵守紀律，不在于紀律的完備性和可行性，而在于學生對紀律的認識和看法，是否愿意去接受和遵守。

結合思想道德教育、法制教育的特點，針對中職學生的心理特點和存在的心理問題，適時開展心理講座，為學生出現的心理問題及時展開疏導和剖析，引導學生獨自克服困難。無論是學習和生活上的問題，都應該由專門人士，及時地發(fā)現、引導、解決，幫助學生走出困擾。

3.重視學生的學習管理。首先要讓學生盡早地接觸職業(yè)崗位工作，充分認識到職業(yè)崗位中的工作人員的知識、素質、能力等的基本要求，從而讓學生積極正確的對知識技能主動學習掌握。其次要實施課題教學，將所要學習和掌握的知識技能設計成為課題的形式，讓學生去完成課題，去探索和掌握知識。課題的完成不僅有利于激發(fā)學生的學習欲望，對知識的學習產生積極性和主動性，還可以鍛煉學生自我分析問題、解決問題的能力。再次要設定目標，刺激學生完成。目標的設定，關系著學生的自信心和對學習的欲望的養(yǎng)成。目標設定的太高，學生會因為自身的不自信和自卑感而放棄。如果把目標分設成階段性的小目標，學生通過自身的努力達到目標后，會產生成就感，這樣會增加自信心，消除自卑感，學生會為了實現下一目標而更加的努力。小目標的設定，不僅可以提高學生對學習的興趣，還能讓學生真正的從自身的學習中掌握和理解所學的知識。最后要重視學生的專業(yè)技能的鍛煉。中職學生在文化課、理論課上的學習成績和效果較差，文化基礎薄弱，但是在專業(yè)技能和實踐方面卻往往有很好的積極性與參與性。重視中職學生的技能的訓練，通過對專業(yè)技能的訓練，讓學生充分發(fā)現自身知識的欠缺，從而引發(fā)學生重新學習知識的心理，促進學生更好的學習。

4.加強學生的班級管理。首先是班主任的管理。班主任是班級的領導者和組織者，班主任擔當著學生與學生之間、學生與老師之間、學生與社會之間溝通的橋梁。班主任的教育對學生的發(fā)展起著關鍵性的作用，不僅關系著學校教育，也關系著學生的人際關系、知識技能學習等多方面的成長。中職學校領導應該重視班主任教育。班主任的工作考核、薪資待遇和獎懲等方面，都應該充分重視。在班主任的管理上，充分調動班主任的積極性，加強班主任之間的交流，建立班主任的獎懲制度規(guī)定，為班主任能更好地管理學生打下好的基礎。

其次是班級管理。班級的正常運行，有很大的工作量，并且很瑣碎。在較多的班級事務的影響下，班主任應建立民主管理的思想，讓學生理解到自己是班級的一份子，是班級事務管理的主體。在處理班級事務時要站在學生的角度，充分考慮到事務在學生角度的各種因由，切勿一意孤行，讓學生對最終結果產生消極的態(tài)度。充分建立老師與學生之間的信任。如果老師不能與學生互相信任，便不能管理好班級，學生也不會很好的服從或順從老師。老師應該充分的理解、欣賞學生，發(fā)現學生的亮點，讓學生更加自信的學習。

五、總結

在中職學生的管理工作中存在著很多的這樣或者那樣的缺陷，這些缺陷在工作中是可變的，并且是不可預知的。應對管理工作中出現的問題，要時刻以學生為核心，以學生的學習和生活為出發(fā)點。中職學校的學生是社會的專業(yè)性人才，培養(yǎng)學生德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良品質，并且讓其專業(yè)技能扎實，才是中職學生管理工作的重中之重。

參考文獻：

[1]謝崇明.中等職業(yè)學校學生管理模式的改革[J].職業(yè)技術教育，2008，（5）.

第3篇：中職學校學生管理范文

隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學生總體素質的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。

職業(yè)教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是實施學生自我管理的必然趨勢。2l世紀是一個以創(chuàng)新知識為基礎的知識經濟社會，也是一個網絡迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學習、自我管理的能力。因而，引導學生自我管理、主動發(fā)展是時代的需要。班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。班主任的經驗來自于學生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導，耐心說服”、“從關心學生入手，把思想工作和解決學生實際問題結合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的六字方針“愛、行、機、細、活、導”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經驗。

一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。

中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發(fā)學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。

每一個人都有被尊重被認可和自我價值實現的需要，這些需要是人的自我意識當中最本質最核心的內容，因此，在班級建設和管理中，教師應開展系列化班級活動，為學生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學生為本”的理念，班級奮斗目標的確立、班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財務管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯誼賽、實習成果展、手抄報制作等多種活動，教師應尊重和信任學生，堅持讓學生擔任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結評價，教師應在幕后支持、指導并關注學生的成長。

中專生處在自我意識發(fā)展的關鍵時期。他們要求了解自己，關心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。然而，中專生自我意識中嚴重的自卑心理和自我認識偏差，嚴重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過幫助他們對自身優(yōu)勢的分析和明確當代社會對人才的需求，通過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動學生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學生自我管理，使每一個學生從被管理者真正轉變?yōu)楣芾碚?，學生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責任感。

中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養(yǎng)學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

第4篇：中職學校學生管理范文

關鍵詞：學生管理 中職學校 德育工作

為了加強學生管理與德育教育工作，中職學校應當努力規(guī)范學生日常行為，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質和職業(yè)精神為重點，幫助學生樹立正確的就業(yè)目標；以抓好學校校園文化建設為基礎，體現中職學校特色，做好中職學校德育工作中的實踐教育。

一、通過學生管理工作開展德育教育

1.在學生管理工作中融入德育教育

中職學生是未來發(fā)展的“潛力股”，是技術發(fā)展和進步的重要力量。實施德育教育和加強學生管理，二者是相互補充、相互完善的。在教育過程中，學校應重視道德教育工作，把培養(yǎng)學生的道德融入學生管理工作中，以培養(yǎng)道德素質為主，不斷提高學生道德素養(yǎng)。

2.利用“愛”的教育理念開展德育教育

學生不良道德的形成離不開家庭的影響。因此作為父母要正確引導孩子，不能溺愛孩子，讓孩子太過于依賴父母。還要懂得與孩子溝通交流，不要對孩子不管不顧。作為老師，要平等地對待每一位學生，要用“愛”的教育理念教導學生。對破壞紀律、不尊重老師、學習基礎差、勞動觀念淡薄的學生，要嚴格進行教育監(jiān)督，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。從而培養(yǎng)學生“熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團隊合作和奉獻精神、熱愛祖國、熱愛和平的精神。

3.通過學生自主管理開展德育教育

中職學校要以學生自主管理為主，通過開展各類文體活動以及課外社會實踐活動融入德育工作。通過參加活動，老師以教育為主題每周開一次班會，以體驗的形式，讓學生在課堂中發(fā)表個人在實踐活動中體驗到的道德感悟，學生可以交流各自的心德。通過這種開展班會的形式，還可以鍛煉學生的獨立自主能力、合作交流能力。中職學校將德育工作和社會實踐相結合，能更有效地提高學生德育素養(yǎng)。學校還可以利用藝術節(jié)、體育節(jié)、節(jié)日慶典等常規(guī)活動，積極鼓勵學生親自參與和自主策劃開展活動。在整個活動進行中，學生還有機會進行各自的展現，有效地促進自身的發(fā)展。

二、通過德育工作幫助學生明確正確的就業(yè)目標

社會上有些人認為職業(yè)教育在就業(yè)方面沒有前途，甚至有些家長對學生就業(yè)期望值過高，認為只有到國有企業(yè)才有前途，因此導致學生對就業(yè)失去信心，對民營企業(yè)單位失去興趣，從而無心學習。

中職德育工作要幫助學生明確正確的就業(yè)目標，教育學生既然踏入中職學校，就必須明智地認識中職學生職業(yè)技能適應的就業(yè)崗位目標。學生只有樹立正確的就業(yè)目標，才能有“好好學習，天天向上”的動力，才能奮發(fā)向上，努力奮斗，爭取達到理想的就業(yè)目標，這才是一名合格的中職學生。

三、以抓好學校校園文化建設為基礎，體現中職學校特色

中職學校的校園文化建設要突出中職學校的特色，體現學校精神，彰顯學校的魅力，這樣才能通過校園文化環(huán)境的感染和熏陶，培養(yǎng)學生積極向上的精神境界。因此，中職學校建設要充分考慮以下兩個因素：一是中職學校校園文化建設一定要突出中職職業(yè)教育的特點和學生的特點，二是要融入與中職職業(yè)教育相關的企業(yè)文化。

四、重視中職學校德育工作中的實踐教育

道德教育的內容是從社會實踐過程中積累得到的感悟。中職德育的管理模式必須創(chuàng)新，要實現中職學校與企業(yè)文化的統(tǒng)一，突出中職學校的德育特點。中職學校德育工作要建立在實踐教育基礎上，要明確實踐教育的地位和作用，要有效利用思想品德課進行實踐教育，要積極開展實踐教育活動，從這三個要素強化實踐教育。中職學校德育工作還可以通過評估督導環(huán)節(jié)，了解辦學質量和德育工作效率，從中發(fā)現不足和需要改進的地方，以便更好地完善德育工作。另外，還可以在每周舉辦一次法制講座，進行安全教育和法制教育，從而提高學生的安全意識和法律知識。

五、小結

做好中職學校學生管理中的德育工作，任務既復雜又艱巨。要加強完善中職學校德育工作，必須以“育人為本，德育為先”，樹立職業(yè)教育的新觀念。中職教育必須以培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質和職業(yè)精神為重點，加強法制教育，規(guī)范學生行為，養(yǎng)成良好行為習慣，幫助學生樹立正確的就業(yè)目標；中職學校必須以校園文化建設為基礎，體現中職學校特色的校園文化。

參考文獻：

第5篇：中職學校學生管理范文

【關鍵詞】 以人為本；中職學校；學生管理

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

近年來國家加大了對中等職業(yè)教育的財政投入，實施了中職生資助政策和免學費政策等一系列政策措施，說明中職教育的重要性。但發(fā)展中職教育，除了這些“硬投入”外，學生管理的水平這一“軟實力”在中職教育中日益凸顯出其重要地位。

一、中職學校學生管理工作現狀

學生管理的本質應該是為學生的健康成長與全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的自我教育、自我管理提供良好的外部環(huán)境。目前造成中職學校學生管理工作困難的主要原因包括：

1.學生成分復雜

中等職業(yè)學校的學生來源復雜，學生家庭背景不同，大多數學生上中專是無奈的選擇，和其他同學比，總覺得低人一等，有一定的自卑感，學生在年齡、知識水平、習性、心態(tài)、與人交往能力、自我管理水平等方面差異巨大。中職學生不僅同齡人中是一個特殊群體，而且就其本身內部結構來說，也是構成復雜。復雜的學生構成，給中職學校的學生管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)。

2.中職學校學生管理工作指導思想有問題

面對龐大而復雜的群體，學校在指導思想上基本上以不出事為準則，在具體管理措施上顯得簡單、粗陋，強調統(tǒng)一性，忽視差異性；強調高壓管理，忽視柔性管理；強調服從，忽視個性張揚。

3.對學生的評價體系不科學

學校認為服從管理，不惹事生非的就是好學生，沒有構建鼓勵學生張揚個性、完善自我的評價體系，來激勵學生不斷進取。把學生置于被動狀態(tài)，沒有尊重和適應學生的個性與特長來調動學生的主動性。

以上這些因素的存在，給學生管理工作帶來了很大困擾，已嚴重影響了中職生在校學習期間，作為一個“人”的人格發(fā)展和健康成長，嚴重影響了中職學校學生培養(yǎng)目標的實現，進而威脅到中職教育的健康發(fā)展。

二、確立以人為本的中職學校學生管理策略

在中職教育的學生管理中，如何充分了解和掌握學生特點，如何正確認識并對待目前中職學校在學生管理方面存在的各種弊端，認真研究學生管理的對策，采取有效措施，搞好學生的管理工作，以實現教書育人的目的，是擺在中等職業(yè)學校教育工作者面前的一個難題。要解決這一難題，首先要認真貫徹“以人為本”的教育理念。

1.樹立“以人為本”教育理念

樹立“以人為本”的理念。這一理念包括四個遞進的層次：學生是人；學生是發(fā)展中的人；學生是獨立發(fā)展的人看；學生是平等的人。其核心就是要“滿足學生的需求”，這是以人為本的科學發(fā)展觀在學生管理工作中的反映。

其一，要把學生當人看。在實際工作中，我們很多教師和學校管理者，把學生當成機器來要求，上課不能說話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，實際上我們就是無形中沒有把學生當人來看待。學生作為人，就享有基本的人權，我們應該尊重他們最基本的權利。

其二，就是要把學生當成發(fā)展中的人，發(fā)展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方，這意味著學生還是一個不成熟的人，教師要尊重學生還處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學生發(fā)展的不成熟性，教師應該承認并尊重學生與成人有質的區(qū)別，應該給學生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間，接納學生對自己行為的選擇，重視學生做出的獨立判斷。

其三，是指學生具有獨立性、選擇性、調控性、創(chuàng)造性、自我意識性。學生存在著一種自我發(fā)展的能力，他們具有獨立的人格和個性，是沿著一條獨立的路去走的，教師和家長要充分認識到這一點。應“樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”，“注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。

其四，是指學生和教師在人格上是平等的，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害任何一個學生的自尊心，同時要贊賞每一位學生。教師要設法建立和諧、良好的師生關系，改變過去那種“學生畢竟是學生”，強調“尊其師才能信其道”，學生是“弟子”、“門生”，處于被動接受地位，要“聽話”，要尊重教師的權威等觀念。

2.構建以人為本的學生管理制度

雖然中職學生的管理應更傾向于學生的自我管理，但有些學生的自我控制能力較差，必須在自我管理的基礎上，加強制度建設，讓中職學校的學生自主管理有章可循。應根據實際情況，在充分的了解廣大師生意愿的基礎上，按照國家有關法律規(guī)定，制定完整的、可操作性強的規(guī)章制度。規(guī)范學生的言行，促使他們自覺遵守各項規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.構建科學的學生評價體系

對學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更應關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要注意評價的手段和形式的多樣化，更應重視學生學習過程的評價；注重學生個體過去與現在的比較；使學生真正體驗到自己的成長和進步。評價的最終目的是促使學生全面發(fā)展和主動發(fā)展，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學生全面發(fā)展和主動發(fā)展。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.[N]中央政府門戶網站，2010年07月29日。

[2]邢桂平.《“以人為本”的中職學生管理策略研究――河南省經濟管理學校個案研究》，華中師范大學，2007年碩士論文

第6篇：中職學校學生管理范文

關鍵詞： 學生信息管理系統(tǒng) 智能手機 移動終端

1.研究背景

學生信息是各個學校非常重要的一項數據資源，是一個教育單位必不可少的組成部分，它的內容對于學校的決策者和管理者來說都至關重要，一個好的學生信息管理系統(tǒng)能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。自從2002年《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以來，中等職業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展，每個學校招生規(guī)模不斷擴大，所以使得如今中職學校的人數在不斷增加。隨著學校的規(guī)模不斷擴大和學生數量的急劇增加，同樣使得關于學生的信息量也急劇增長，因為每個學生的基本信息、各項選修課程和成績及所參加的各項活動等都應在學校有備案，這給學校學生信息管理帶來巨大的麻煩。目前，大部分學校管理學生信息主要是通過校園的網站進行，必須有一臺電腦才能進行操作，存在一定的局限性。

如今智能手機已成為大多數人日常生活中不可或缺的一部分，使用智能手機可以給生活提供便利，提高工作效率?，F今我國已進入移動互聯網時代。智能手機像電腦一樣，有自己的操作系統(tǒng)，目前智能手機的系統(tǒng)主要有Android、iOS，其中Android系統(tǒng)占據全球智能手機操作系統(tǒng)市場75%的份額。

利用移動設備在校園中已得到普及的特點，學生信息管理系統(tǒng)基于手機平臺運用可以突破原有系統(tǒng)的空間限制，改善了管理手段，大大方便學生管理工作的開展，在一定程度上提高學校管理現代化的水平。

2.學生管理系統(tǒng)發(fā)展現狀

數字化校園建設在國外的發(fā)展起步比較早，而且普遍起點高、速度快和投資大，就目前來說已經發(fā)展得比較完善。最早，在20世紀70年代，是由美國的麻省理工學院提出的數字化校園構建模型。歐美的許多地區(qū)，在政府的全力支持下，各高等院校紛紛對學生管理和教學管理進行數字化、信息化改造。自20世紀90年代以來，相關調查報告顯示，西方發(fā)達國家的大部分名牌學校均已比較成功地完成數字化校園建設工作。

而我們國內的信息化建設起步較晚，學生管理信息化水平還處在較低水平，所以在機構設置、服務范圍、服務質量及人員要求上與國外相比都有一定差距。不過近年來各個學校不斷投資購建各種硬件、系統(tǒng)軟件和網絡，同時在不斷開發(fā)實施各類教學、科研、辦公管理等相關應用系統(tǒng)，形成了一定規(guī)模的信息化建設系統(tǒng)。各學校紛紛建立數字化校園建設項目，數字化校園建設已成了各學校進行信息化建設的新熱點。

以當前情況說，國內各類學校應用的學生管理信息系統(tǒng)各式各樣，按照不同的開發(fā)方式可以分為：獨立開發(fā)、委托開發(fā)、合作開發(fā)、直接購買現成軟件等；開發(fā)方法分為：生命周期法、原型法、面向對象系統(tǒng)法等；結構形式有：瀏覽器服務器（B/S）和客戶服務器（C/S）及二者結合的結構形式。但是目前這些各式系統(tǒng)基本上都基于Web，只能在PC機上使用，所以很大程度上局限了使用時的時間或地點。到現在為止，尚無可以隨時隨地進行信息服務的基于移動平臺的學生信息管理系統(tǒng)。

3.智能手機的運用現狀

現今的網絡和技術均是朝著寬帶化的方向的發(fā)展，移動通信產業(yè)已將走向真正的移動信息時代。同時，隨著集成電路技術的飛速發(fā)展，智能手機已經擁有了強大的處理能力，智能手機已經不再是一個簡單的通話工具，面是變成了一個綜合的信息處理平臺，這也給智能手機增加了更加寬廣的發(fā)展空間。

今天的智能手機不僅可以通話，玩游戲、聽音樂、拍照等，而且可以實現包括信息處理、身份證掃描、指紋識別、GPS定位、二維碼識別等，更可以進行酒精含量檢測等豐富的功能，已經成為移動商務、移動辦公甚至是移動執(zhí)法的重要工具。在我們的經濟和社會生活中，已經深深地融入了智能手機，這為提高人民的生活水平，提高生產管理及執(zhí)法效率，減少環(huán)境污染和資源消耗及突發(fā)事件應急處理等增添新的手段。在國外，已經將智能手機用在移動執(zhí)法、保險、快遞等領域。

第7篇：中職學校學生管理范文

關鍵詞：中職校；國際學校；德育教育；心態(tài)；培養(yǎng)目標

筆者是一位從事職業(yè)教育的老師，在此之前，分別在一所國際學校和普通高中工作數年。比較下來，中職學校的學生管理工作和國際學校有更多相仿之處，尤其是在國際學校學生管理工作中頗有一些值得借鑒的地方，如何取長補短，將國際學校學生管理工作中優(yōu)秀的部分拿來注入中職學校學生的德育工作中，這應該是一個比較有意思的話題。首先來比較兩者在培養(yǎng)目標上的基本異同點。

一、培養(yǎng)目標的異同，主動還是被迫

中職學校和國際學校都更側重于孩子多元智能的開發(fā)，而不拘囿在應試教育的框架里。進入中職的孩子大部分是學習能力相對較弱，在中考中敗下陣來的孩子，但是根據美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出的多元智能理論，他們可能因為語言智能、數學邏輯智能相對較弱，所以在現今一考定終身、以分數論英雄的教育體制下，他們自然而然地成為弱勢群體，但人的智能是多樣而非單一的，除了語言智能，數學邏輯智能，人還有空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能六項智能，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。所以我們中職學校的學生管理工作更注重孩子們的除語言數學智能外的其他多項智能的開發(fā)。

不同之處在于，中職學校的孩子絕大部分是被迫選擇中職校，

而國際學校的學生更多是主動選擇的結果。這些孩子不見得是應試考試的失敗者，他們的家長正是看到了應試教育的不足，主動避讓國內的普通學校，尤其是所謂的重點學校，而去選擇有更加自由寬松氛圍的學校就讀。由于沒有高考的壓力，學校在管理上更加注重品格教育和多元智能開發(fā)，譬如說筆者曾工作的學校的校訓就是“honor excellence community joy”，譯成中文即“品格第一，追求卓越，胸懷世界，快樂成長”。

二、學生家長心態(tài)的截然不同

在這一基本點上的異同，導致了第二個方面的截然不同，那

就是學生家長心態(tài)的不一樣。因為是主動選擇的結果，國際學校孩子家長的心態(tài)多是積極主動的，很少因為孩子的分數愁眉苦臉，

而是著力于自己孩子優(yōu)勢智能的開發(fā)，在拓寬孩子視野，拓展其涉獵范圍方面下工夫，他們非常積極地參與學校事務和學校活

動，試圖和學校一起培養(yǎng)有健全人格的優(yōu)秀人才。

相比較而言，中職校的家長心態(tài)普遍較消極，要么認定孩子是失敗者，甚至認為孩子給自己丟臉了，比孩子本人還要自暴自棄；要么就是持學習無用論的，但是孩子又小，沒有地方好去，把學校當成個托管所送進來。總之，都是無奈的抉擇。2013年6月東方網曾這樣一則新聞《六個崗位搶一個中職生就業(yè)率97.93%招生情況卻不樂觀》，報道稱，在不少高校學子感嘆就業(yè)形勢嚴峻的當下，本市（上海）中職學生就業(yè)情況出現了逆勢上揚。據市教委的本市中職校畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤抽樣調查顯示，2012屆中職畢業(yè)生就業(yè)率為97.93%。事實上，中職學校的就業(yè)率一直處在高位水平，但招生情況卻沒有那么樂觀。由此可見，職業(yè)教育在社會上是多么不受重視，家長觀念多么滯后。他們對自己在中職校學習的孩子的成才之路失去期待。

三、兩個案例，幾點思考

基于上述現狀，我們在中職學生的德育工作方面努力的空間還很大。下面筆者想在案例的基礎上探討如何汲取國際學校在德育工作方面的經驗。

案例一，故事發(fā)生在筆者進國際學校工作第一年的圣誕表演中。我班孩子表演的節(jié)目是合唱，由音樂老師專門訓練了很久，演出那天晚上，要求孩子們統(tǒng)一著裝，紅色上衣，黑色褲子。班級有兩個平常就調皮搗蛋又糊里糊涂的孩子果然沒有按要求著裝，穿了個顏色風馬牛不相及的衣服就來了。我很緊張，馬上就批評了他們，打算讓他們別上臺了。圣誕演出是當時我們學校一年一度最盛大的活動之一，又是幾個低年級班級的集體節(jié)目，按我受教育多年的慣性思維少兩個人也沒關系，總比在人群里扎眼強。不過我還是特地去征詢了策劃節(jié)目的音樂老師，沒想到那位外籍老師很自然地說：沒關系的，既然都來了，當然讓他們上臺啊，重在參與嘛。

這是一件很小的事情，卻讓筆者至今記憶猶新，我們倆對待這件小事的不同看法，背后是兩種思維模式的沖突。多年的教育告訴我們集體遠遠大于個人，整齊劃一永遠都是最重要的，這甚至已經植入我們的大腦深處，成為一種根深蒂固的思維方式。因此，要真正做到以人為本，尊重個性發(fā)展，實踐個性化教育，必須從根本上轉變觀念，樹立“人人都是主角”的理念。猶記得那天的圣誕演出，觀眾席上坐滿學校老師和家長，根本沒有人對服裝上的那一點不協(xié)調提出異議，爸爸媽媽一大家子人開心地看著自己孩子的“摻和”，記錄下他們寶貴的成長歷程。

這件小事在筆者今后的教書育人生涯中，時刻提醒著人人都是主角，切不可剝奪孩子的機會。在后來進入中職校，確保班里90%的學生都有職務，譬如班級干部絕不兼任，譬如積極鼓勵他們參加系里、校里的學生會，各種學生社團活動，創(chuàng)辦新的學生社團。讓孩子們充分體驗當主角的感覺，從而提升他們的自信心和奮斗的激情。

案例二，筆者曾在國際學校帶過一屆高中畢業(yè)班。這個班級絕大部分孩子準備留在中國念大學，中國內地對這些持港澳臺或外國籍身份的學生，大學的門檻非常低。一流的重點大學給他們劃的分數線甚至比內地學生的大專線還低得多，這些孩子平常馬馬虎虎的學習態(tài)度就可想而知了。我一直對他們的學習狀態(tài)和學習能力頗為不屑，但是在填報志愿的時候，他們卻讓我刮目相看了。除了個別孩子表現出猶疑迷茫，其余的孩子都有很明確的方向感，很快為自己選定了報考學校和報考專業(yè)。在這一方面他們顯示出很強的獨立性，其實早在初入高三時，我就常聽到同學們之間關于未來的熱烈討論。到最后，我的這一班學生幾乎沒有一個是以是否名牌大學或熱門專業(yè)標準擇校擇專業(yè)的，我聽到最多的是我喜歡干什么，我想干什么。

在對我的未來在哪里的認知方面，筆者認為他們可能比某些國內頂尖中學的孩子們的表現都要強。當然對于很多國際學校的學生來說，他們的父母有良好的受教育背景和優(yōu)越的生活環(huán)境，家庭教育在這一方面起到了關鍵性作用。筆者清楚地了解學生的父母雖然在最后關頭體現了充分的民主，但是他們在平日下的工夫并不少，比如鼓勵他們較早的接觸社會，與他們進行平等的社會話題討論，敦促他們積極思考人生等，他們不會教育自己的孩子大學是人生奮斗的重點和終點。中職校的學生普遍缺少這樣的家庭教育環(huán)境，那么就對中職校的老師提出了更高的要求。幫助他們積極思考人生，尋找方向，尋找可以為之努力的目標，成為老師的工作重點之一。不僅重要而且迫切。至少我們可以在這些方面多下工夫，譬如說在注重職業(yè)素養(yǎng)教育的同時要更注重人文素養(yǎng)教育，為學生打造愿景，陪伴學生閱讀，幫助學生拓展視野。

總之，教師要為學生打開那一扇父母親忘記或缺乏能力打開的門，并且像雷夫老師說的那樣：我們?yōu)閷W生打開這一扇門，剩下則要讓學生自己走進來，不是拉他們或者推他們進來，走進來必須是學生自己的事情。

參考文獻：

[1]霍華德·加德納.藝術、智能與大腦：對創(chuàng)造力的認識途徑.中國人民大學，2010（7）.

第8篇：中職學校學生管理范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校；學生管理；對策研究

中圖分類號：G4　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)14-0200-01

1 中等職業(yè)學校學生管理中存在的問題

首先，在管理制度中存在一定問題。

(1)沒有建立完善的考核、激勵制度。首先，從學校各科室的角度來看，認為學生管理是學生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學校除學生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務科只管老師上課，保衛(wèi)科只管學校治安，團委只管學生中的先進分子-其余科室參與更少，學校的行政、后勤、教輔部分人員對學校中學生的違紀視而不見。認為這是學生管理部門的事，與己無關。有的甚至以旁觀著的姿態(tài)和口吻指責學校，“怎么招的學生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學生的事情，只有學生科是真正的落實者，沒有形成大學生管理的理念。其次，從教師的角度來看，部分教師只管教書，不管育人，上課時不抓教學組織，不問學生考勤，不管教學秩序，有些教職工對學生中出現的違紀行為不聞不問，有時甚至包庇學生，為學生說情解圍。在對班主任和學生管理專職干部的訪談中，他們談到，“學校部分教職工對學生缺乏愛心，對管理學生不積極、不主動，一旦發(fā)現學生違紀，消極對待的多?！薄皞€別老師職業(yè)道德欠缺。自身要求不嚴格，沒有給學生起到好的榜樣作用。”等。

(2)學生管理制度執(zhí)行力度不夠。學校為了加強學生管理，建立了一系列的管理制度，促進班級的管理和學生個人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時候，不同程度的存在落實不徹底的現象，從而滯后了學生管理工作的提高。根據學校的學籍管理辦法，學生在一學年里所學課程不及格達到一定門數分別給予留級或退學的處理。但是在具體處理過程中，仍然有近一半該受到處理的學生緩輕處理，導致該留級的留不下去、該退學的退不了。就此問題筆者訪問了專業(yè)科的副主任，他們認為部分學生的緩輕處理對教育本人和其他學生都是不利的，導致學生認為學習成績即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對學生管理和促進學風及其不利。

其次是手段方面。

(1)課堂上的學生管理職能弱化，近年來就如何強化中職學生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進中職課堂教學管理，特別是課堂問題行為管理。似乎還沒有引起相應的重視，中職課堂教學中的管理日漸成為一個實實在在的嚴峻問題。

(2)沒有真正發(fā)揮專業(yè)科二級管理的職能。目前的中等職業(yè)學校學生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系?！皩W生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學生管理實行垂直領導，決策層是校黨委或校長。習慣上，學生管理的具體組織機構分思想教育和行政管理兩部分，從學校一級管理層看，思想教育由團委主抓，主要承擔學生的思想政治教育、校園文化活動、社會實踐活動等方面的組織和管理；學生的行政管理主要由學生科主抓。是學生工作最為主要和重要的管理部門，主要承擔大部分學生事務及其管理工作。從基層組織來看。與之相對應分別設班團支部和班委會。另一種是設立專業(yè)科。實行二級管理(相當于大學的院、系運行機制)。專業(yè)科中也設立相應的學生教育管理專職教師，業(yè)務上同時受學校學生部門和專業(yè)科的雙重領導。各班配有班主任，直接面對學生，負責班級學生的日常思想政治教育和行為管理工作?！钡谝环N適合規(guī)模小一些的學校。第二種適合規(guī)模比較大的學校。由于自主招生，各所學校的規(guī)模都在不同程度的擴大，因此大而統(tǒng)的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結合。

2　中等職業(yè)學校學生管理的對策

第9篇：中職學校學生管理范文

關鍵詞：中職衛(wèi)校 學生管理工作 管理理念 問題分析

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0192-02

隨著中職衛(wèi)校的不斷發(fā)展，學校之間的競爭也變得更加激烈，這使得中職衛(wèi)校逐漸將工作重心放在教學內容制定、專業(yè)設置和師資力量建設等方面，從而導致學生管理工作被忽視，以致其出現了許多的問題?，F如今，隨著中職衛(wèi)校管理工作者的不斷努力，學生管理工作也逐漸受到了學校領導的重視。因此，為了能夠更好的開展學生管理工作，管理工作者需要對學生管理工作理念進行創(chuàng)新，以便中職衛(wèi)校更好的管理學生。

1 中職衛(wèi)校學生管理方面存在的問題

1.1 學生學習方式的改變

由于學校性質不同，使得中職衛(wèi)校學生所受到的教學方式被改變，既從中學應試教育的高壓管理方式逐漸轉變成中職完全靠自主學習的方式。由于中學是應試教育，所以學校往往是采用高壓管理方式，這種方式對學生的個性有極大的壓抑作用，逼迫學生不得不將精力都投入到學習中去，從而使其沒有精力在顧及其他方面。但是到了中職衛(wèi)校，由于學校的教學課程安排的較為輕松，使得學生的學習過程相較于中學而言變的較為容易，學校的管理相較于中學而言變的更為寬松，這使得中職衛(wèi)校學生的學習過程對學生的自律性要求較高。假如學生沒有較高的自律性，往往會導致其逐漸放縱自己，從而使其文化素質和思想素質變的越來越低。

1.2 學生管理工作的系統(tǒng)性和協(xié)調性不足

中職衛(wèi)校學生管理工作的系統(tǒng)性不足。學生宿舍“臟、亂、差”等現象較為普遍，而造成這些現象的主要原因是由于學校對學生管理工作的性質和目標認識不足，沒有從培養(yǎng)高素質人才的層次對學生進行嚴格管理，僅僅是從解決部分問題、應對工作檢查等方面管理學生，這不僅導致中職衛(wèi)校學生管理工作缺少系統(tǒng)性和協(xié)調性，也使得學生管理工作和素質教育的要求不相符，從而導致中職衛(wèi)校學生管理工作不能順利的進行。

1.3 學生管理工作者的工作效率較低

盡管中職衛(wèi)校學生管理工作者看似每天都很忙，但是其在學生的心理輔導、就業(yè)指導及職業(yè)等級評定等基礎教育方面的作用卻沒有得到真正的發(fā)揮。而且，由于學校管理工作崗位比較少，且人力、物力資源不充足等原因，也使得學生管理工作的開展更加不順利，這導致中職衛(wèi)校學生管理工作者的工作效率較低，因此，中職衛(wèi)校要想更好的開展學生管理工作，就需要對學生管理工作者的工作效率進行有效地提高，從而對學生管理工作的順利開展給予保證。

2 對中職衛(wèi)校學生管理工作理念進行創(chuàng)新的重要性

2.1 學生多元性價值觀念的要求

中職衛(wèi)校教育的本質就是就業(yè)，所以中職衛(wèi)校教育應該對人本思想進行重視，且應該對學生進行個性化管理，在開展學生管理工作時，應該將學生作為教育對象和服務主體，不僅要對其進行嚴格管理，還要對其進行合理引導;不僅要確保學生個體與教育目標相一致，也要保證學生的合法權益;不僅要重視集體觀念與社會需求，也要重視學生個體和素質教育的發(fā)展需求。此外，由于衛(wèi)生教育的不斷發(fā)展，各種思想對中職衛(wèi)校學生所產生的影響越來越大，這使得學生的價值觀念被改變，逐漸變的多元性。

2.2 時代性學生管理方式的要求

由于計劃經濟逐漸向市場經濟進行轉變，使得職業(yè)教育得到了發(fā)展機會。然而，由于中職衛(wèi)校學生管理工作缺乏先進的管理理念，導致其多學生沒有正確的引導方向。那種過分追求意志統(tǒng)一與學生絕對服從的管理方式，又會使學校較為注重對學生進行教育和管理，而輕視對學生進行指導和服務，并且將學生當成接受教育和管理的對象，而不是將學生作為指導和服務的主體，只重視學校利益，卻對學生權利漠不關心。這種管理方式不僅會對學生的個性化發(fā)展造成嚴重的影響，也會對學生提高自身綜合素質的過程產生一定的影響。因此，學校要對學生進行更好的管理，就需要對管理理念進行創(chuàng)新，從而對管理主體進行改變，以便形成更為先進的管理理念。

3 中職衛(wèi)校學生管理工作理念的創(chuàng)新內容

3.1 重視學風、教風建設

學校學風建設情況對學校的管理水平有著極大的影響，因此，學校要重視學風建設。學校學風的建設過程應該以學生的思想教育以及學校對學生的管理工作為依據，通過相應教育管理方法的實施，來達到引導學生進行學習的目的，并通過這一過程，對學生的學習目標進行明確，學習態(tài)度進行改善，還要提高學生的學習效率，從而使學生樹立正確的價值觀、學業(yè)觀和世界觀。

教風建設作為學風建設的前提條件，其建設的前提就是師德。教師作為學生管理工作者和教學內容講解者，對學生的成長有著極為重要的引導作用。因此，教師應該注重師德風范，利用自身的人格魅力與教學能力，對學生進行感染和引導，并在教授學生知識的同時，指導學生樹立正確的價值觀、學業(yè)觀和世界觀。而學校則可以以教風建設為依據，來引導學風建設，從而對中職衛(wèi)校的教學質量進行提高。

3.2 堅持以學生為本進行管理

中職衛(wèi)校在對學生進行管理過程中，應該樹立以學生為主體的辦學思想，堅持以學生為本。因為學生是學校辦學的主體，沒有學生就不會有學校，所以學校的學生管理工作不能只重視管理和秩序維持，應該將學生作為主要服務對象，以滿足學生的需求為主要目標，將學生對學校管理的滿意度作為檢驗學校工作的標準。而且，中職衛(wèi)校還應本著對學生負責的態(tài)度，創(chuàng)新學生管理工作理念，不僅要嚴格要求學生的學習態(tài)度，也要對學生進行合理的引導，還應以教育為主、懲罰為輔的管理方式對學生進行管理，并將學生利益作為學校辦學的根本目的，建立科學的管理制度和規(guī)范的管理方式，以便讓學生養(yǎng)成良好的學習方法，掌握科學的學習手段，從而使學生能夠更有效的學習知識。

3.3 采用科學方法管理學生

管理制度作為學生管理工作的實施基礎，也是對學生進行正確引導的重要方法。中職衛(wèi)校管理學生的傳統(tǒng)方式是以管理制度和權利對學生進行管理，但這種方式卻不適應現代社會的管理要求?，F如今學校的學生管理工作要想適應社會的發(fā)展，需要堅持以學生為本的管理理念，對管理制度進行完善，并要以人性化管理為依據，對管理方式進行改變，從而使學生管理工作順利的開展。學生管理制度也應該具備正面引導作用，以便管理工作者能夠利用動機激勵，來激發(fā)學生的學習興趣。另外，中職衛(wèi)校對學生的管理應該采用科學的方法，這要求學校要從點到面對學生進行深層次管理，而且要將學生作為服務主體，采用宏觀引導管理方式對學生管理，并使學生的自律性得到提高，以便其對自身進行更好的管理和約束，從而為中職衛(wèi)校學生管理工作的開展打下堅實的基礎。

4 結語

中職衛(wèi)校學生由于沒有明確的人生觀和價值觀，所以對事物的理解能力不夠。因此，中職衛(wèi)校在開展學生管理工作時，應該采用“以人為本、以德育人”的管理理念和科學的管理方式對學生進行管理，并對學生進行正面引導，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并使其成為德、智、體全面發(fā)展的全能人才。

參考文獻

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