七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【第五章發(fā)展與合作】

1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來(lái)看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。

3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒(méi)有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來(lái)劃分。6．國(guó)界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱(chēng)領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家

8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱(chēng)為“南北對(duì)話”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱(chēng)為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說(shuō)出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來(lái)群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類(lèi)型的分布規(guī)律和那種氣候類(lèi)型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

【第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴(lài)嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷(xiāo)售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來(lái)的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

第2篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

首先，歷史課堂教學(xué)中適時(shí)利用古典詩(shī)歌，有利于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。其一，中國(guó)古代詩(shī)歌有反映現(xiàn)實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，它們能生動(dòng)鮮明地補(bǔ)充教材的基本史實(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其二，中國(guó)古代詩(shī)歌句子整齊，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，講求押韻，注重格律，適合歌詠，情感表達(dá)充沛強(qiáng)烈，有著其它文體難以具備的藝術(shù)魅力。中學(xué)生的志趣、審美情趣正在發(fā)展中，古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力將會(huì)給他們很好的感染、陶冶和引導(dǎo)。教師在講課過(guò)程中利用好這些史詩(shī)無(wú)形中將幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的記憶，加深其對(duì)歷史演變規(guī)律的領(lǐng)悟，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的理解、概括、審美等方面的能力。例如：七年級(jí)上冊(cè)第5課《西周的興亡》，教材引用了《詩(shī)經(jīng)》中的一段話：“溥天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣……”短短幾行字，顯示了西周奴隸制國(guó)家的強(qiáng)盛和“周天子”的無(wú)上權(quán)威，是對(duì)西周分封制的絕好補(bǔ)充。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、分析、討論的同時(shí)，學(xué)生會(huì)很輕松的掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。又如：七年級(jí)下冊(cè)第2課《走向全盛的唐朝》，教材上引用了杜甫的《憶昔》這首詩(shī)，“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室，稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。……”該詩(shī)則以典型的視角描繪了開(kāi)元盛世的景象。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析，欣賞該詩(shī)歌藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時(shí)，學(xué)生無(wú)形中對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)唐玄宗的年號(hào)，唐朝的主要糧食作物名稱(chēng)，全盛時(shí)期唐朝的基本情況等知識(shí)點(diǎn)牢記在心，收到事半功倍的功效。

其次，歷史課堂教學(xué)中適時(shí)引入古典詩(shī)歌，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。中學(xué)歷史學(xué)科有著其它學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道之一。義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，幫助學(xué)生形成“健全”的人格是歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。古典詩(shī)歌在思想品德教育方面有得天獨(dú)后的優(yōu)勢(shì)，關(guān)健在于歷史教師要適時(shí)發(fā)掘出來(lái)，并能引導(dǎo)好。例如，七年級(jí)上冊(cè)，教師在講夏商西周奴隸社會(huì)的歷史時(shí)可組織學(xué)生閱讀、欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的《碩鼠》一節(jié)：“不嫁不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵……”該詩(shī)歌連用反問(wèn)，回旋重疊，反復(fù)吟詠，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中怎能不激起對(duì)剝削階級(jí)不勞而獲的強(qiáng)烈憎惡和憤怒呢？又如，七年級(jí)下冊(cè)第9課《成吉思汗與忽必烈》，教材講到元朝的統(tǒng)一過(guò)程中，遭到以文天祥為首的南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗時(shí)，教材引用了文天祥的《過(guò)零丁洋》詩(shī)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！苯處熃M織學(xué)生朗讀，欣賞該詩(shī)的過(guò)程中，要求學(xué)生記住該詩(shī)的名句，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！睂W(xué)生自然而然受到愛(ài)國(guó)主義情感教育。象這樣的例子課本上還有很多，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的絕好素材。

第三，歷史課堂教學(xué)中適時(shí)引入古典詩(shī)歌，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。中學(xué)歷史學(xué)科的能力主要包括觀察能力，記憶能力，表達(dá)能力，分析綜合能力和思維創(chuàng)新能力等，其核心應(yīng)該是思維創(chuàng)新能力。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也是今天教學(xué)改革的重點(diǎn)。古典詩(shī)歌引入歷史教學(xué)中去對(duì)提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力是有益處的。古典詩(shī)歌為了表達(dá)最深刻的思想或最強(qiáng)烈的情感，總是用極具風(fēng)格的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)組織排列極簡(jiǎn)單極鮮明的事實(shí)，它最能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生濃厚的求知欲望。例如：南宋詩(shī)人林升《題臨安邸》詩(shī)：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！鼻皟删渚o扣有代表性的景物，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)杭州表面的平安繁華，第三句表面上說(shuō)游人陶醉于西湖繁華美景之中，實(shí)際上是指南宋流亡朝廷成天沉醉于花天酒地之中，極其昏庸腐敗。第四句更是擊中要害，批判統(tǒng)治者茍安偷生，不思收復(fù)失地，語(yǔ)言樸實(shí)直率，諷刺深刻有力，最能激起學(xué)生層層思索的漣漪。老師可以組織學(xué)生分析討論是什么原因?qū)е掠稳隋e(cuò)把杭州當(dāng)作了汴州。讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如，唐朝詩(shī)人杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字>>中詩(shī)句:朱門(mén)酒肉臭，路有冷死骨。讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀:在盛唐為什么還會(huì)出現(xiàn)這么大的反差？再如，唐代詩(shī)人李紳詩(shī)句:春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子，四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。老師組織學(xué)生討論，天下沒(méi)有一塊閑田地，可是農(nóng)民還會(huì)被餓死，這是為什么呢？作者沒(méi)有回答，讓讀者去思考。古典詩(shī)歌的這種卓絕的設(shè)問(wèn)能力會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次次的歷史思索，從而提高學(xué)生自己的思維能力。

第3篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

“授人與魚(yú)，不如授人與漁” 中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。”在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，在同一歷史時(shí)期出現(xiàn)了較多的同類(lèi)現(xiàn)象的教材內(nèi)容或不同歷史時(shí)期的同一類(lèi)的教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)頭緒多、零散難記和容易混淆的問(wèn)題。這時(shí)，若使用表格法就可以使學(xué)生覺(jué)得脈絡(luò)清楚，易于掌握了。

一、理清線索，增強(qiáng)記憶

七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進(jìn)行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識(shí)進(jìn)行整理歸納、縱橫串聯(lián)，幫助學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)交叉網(wǎng)，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。

二、簡(jiǎn)化教材、對(duì)比強(qiáng)烈

利用表格法醒目、突顯、立體的優(yōu)點(diǎn)，在做復(fù)習(xí)課時(shí)可以使學(xué)生充分感知課本教材，形成一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知體系，從而起到一種簡(jiǎn)化教材----用簡(jiǎn)明的符號(hào)代替冗長(zhǎng)的語(yǔ)言的作用。 例如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史第一單元侵略與反抗時(shí)，把、、放在一起根據(jù)時(shí)間、條約、影響通過(guò)對(duì)比可歸納下列表格，通過(guò)這種表格教學(xué)法（表略），知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明了，對(duì)比強(qiáng)烈，把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)形成一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而且表格法改變了單純的語(yǔ)言講述和單一的條目性板書(shū)，使學(xué)生對(duì)于中國(guó)從封建社會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變一目了然，可謂一舉多得。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

第4篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

  學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期本人任高三的歷史下冊(cè)的教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。

  一、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

  1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。

  學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第二輪教學(xué)計(jì)劃。第二輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快了速度，既突出主干，又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。

  2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。

  備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到"有備而來(lái)"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

  3、堅(jiān)持從末位抓起。

  對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

  4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。

  提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過(guò)自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

  5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

  準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

  7、理解重要的歷史概念和結(jié)論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。

  8、以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過(guò)程，從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通，形成歷史知識(shí)的主干。

  9、復(fù)習(xí)策略

  1）每節(jié)課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

  2）以教師講解為主，側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。

  3）練習(xí)的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。

  4）用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。

  10、學(xué)情

  1）學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識(shí)記能力差，有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。

  2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

  3）學(xué)習(xí)是不善于思考，因?yàn)闆](méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。

  4）學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。

  二、對(duì)復(fù)習(xí)的反思

  1、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

  2、復(fù)習(xí)時(shí)（主要梳理知識(shí)）的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的知識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

  3、對(duì)學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒(méi)有真正細(xì)化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

  4、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往面對(duì)的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

  學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我擔(dān)任中學(xué)八年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于八年級(jí)的歷史是中考必考科目，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  一、主要工作：

  1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記達(dá)4000字左右。

  2、深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛(ài)好及方法等、

  3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營(yíng)造情景。

  4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽(tīng)課,評(píng)課活動(dòng)

  5、積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開(kāi)展的公開(kāi)課,青年教師匯報(bào)課,校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。

  6、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

  7、開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：

  (1)、歷史人物訪談。

  (2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。

  (3)、歷史專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。

  (4)、觀看愛(ài)國(guó)主義影視片。

  (5)、學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

  (6)、社會(huì)生活情況調(diào)查。

  從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

  8、努力開(kāi)展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實(shí)踐。

  9、努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

  10、通過(guò)多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量

  二、主要工作成績(jī)：

  1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

  2、本人的公開(kāi)課，取得較好成績(jī)，受到本組同事好評(píng)。

  3、課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。

  4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。

  三、存在的不足：

  1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

  2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

  3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

  四、教學(xué)反思。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。

  五、今后努力的方向：

  1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

  2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

  3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

  4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。

  學(xué)校歷史老師個(gè)人總結(jié)

  本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)年級(jí)的歷史教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任七年級(jí)6班的班主任助理。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為把以后的教學(xué)工作做的更好，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、制定好計(jì)劃，備好課，備好學(xué)生，上好課

  針對(duì)目前初一學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，對(duì)中學(xué)的歷史課程不了解，而學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺(jué)性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過(guò)程中的阻礙，學(xué)生一時(shí)也不會(huì)適應(yīng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須認(rèn)真制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)施教，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

  歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生而言有一定的興趣性，但七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)生適應(yīng)困難，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無(wú)窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  另外，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視差生的培養(yǎng)，做到面向全體。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，并對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。從平時(shí)的測(cè)試結(jié)果證明這是非常有效的。

  三、立足課堂，提高效率

  學(xué)生剛進(jìn)入初中，七門(mén)學(xué)科作業(yè)繁多，學(xué)生還需適應(yīng)。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多記、多寫(xiě)。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開(kāi)教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

  四、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

  任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒(méi)有基礎(chǔ)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。扎實(shí)的基本功是學(xué)習(xí)的第一步，然后才能提高學(xué)生的能力。另外我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)”、“先讀問(wèn)題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

  五、關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)

  如何提高后進(jìn)生的成績(jī)?這是我們面臨又一個(gè)棘手的問(wèn)題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛(ài)心、給予更多的理解。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但必須做到不拋棄、不放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因人而異、把握時(shí)機(jī)。每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。同他們探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。

  以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今后考出優(yōu)異成績(jī)和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

第5篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、精心備課，不做無(wú)用功

常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”講的是教師的備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在備課上花功夫的多少直接影響授課質(zhì)量。就同一個(gè)教師而言，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般比平時(shí)好，原因不是說(shuō)教學(xué)能力強(qiáng)了，而在于教師備課比平時(shí)充分多了，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。

備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍一遍處理教材，確定教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必將得到提高。

教師的備課過(guò)程同時(shí)是教師把可能的教學(xué)能力化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程，作為教師，都具備一定的教學(xué)能力，但這只是教好課的可能條件，如果不去備課，這些可能條件就不能形成實(shí)際教學(xué)能力。

對(duì)此，在中學(xué)歷史七、八年級(jí)的教學(xué)中，我認(rèn)真研讀教材，著重分析課程重難點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，廣泛查找課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，積極尋找課與課間、單元與單元間、七年級(jí)與八年級(jí)間的關(guān)系，是紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)成為一個(gè)完整的體系。

二、課堂教學(xué)抓住“三個(gè)必須”

1.重點(diǎn)必須精講，深入淺出。

我們面對(duì)的是12～16歲的青少年，這一階段的學(xué)生具有好學(xué)的特點(diǎn)，但是他們的認(rèn)知、理解能力還不是很強(qiáng)，那么如何使知識(shí)點(diǎn)雜多、時(shí)間跨度大、范圍廣的歷史教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這成為前線工作者的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。短短的是四十五分鐘內(nèi)，要講的內(nèi)容很多，想把一切問(wèn)題都講深講透是不可能的，授課時(shí)分清主次，去繁求簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，精講多練，這樣才是科學(xué)的合理的。例如，八年第一課《》中“半殖民地”、“半封建”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得比較抽象、不容易理解。我這樣來(lái)引出：前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家，清政府行使全部；后，一系列不平等條約的簽訂，使中國(guó)的領(lǐng)土、司法、關(guān)稅開(kāi)始遭到破壞，一個(gè)國(guó)家的部分喪失了，這就是“半殖民地”?！鞍敕饨ā币獜慕?jīng)濟(jì)上看。前，在中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位；后，外國(guó)商品大量涌入中國(guó)，使中國(guó)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，同時(shí)資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，既存在封建經(jīng)濟(jì)，又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入。這就是“半封建”。

這樣講學(xué)生就比較容易理解了。這種把教材內(nèi)容形象化、具體化的做法，就會(huì)把學(xué)生的歷史思維一步步引向深入，直達(dá)歷史知識(shí)概念的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)歷史概念能夠準(zhǔn)確理解，理性思辯能力也切實(shí)得到提高。

2.現(xiàn)實(shí)必須結(jié)合，方法靈活。

教學(xué)、教學(xué)，不僅是教師的“教”，更是學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于以學(xué)生為主體，避免授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通同志曾指出：“在教學(xué)方法中，應(yīng)堅(jiān)決采取啟發(fā)的、研究的、經(jīng)驗(yàn)的方式，以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自動(dòng)性和創(chuàng)造性，而堅(jiān)決廢止注入的、強(qiáng)迫的、空洞的方式”。

不管課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，不管選擇任何一種的教學(xué)方法，都應(yīng)該將啟發(fā)作為一種教學(xué)的基本要求和指導(dǎo)原理。從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、教師自己教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中，任何一種教學(xué)方法都是好方法。一年多以來(lái)，我先后嘗試了“歷史問(wèn)題教學(xué)法”、“談話教學(xué)法”、“讀書(shū)指導(dǎo)法”等教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。通過(guò)不懈努力，學(xué)生們對(duì)歷史課的興趣日益濃厚。

3.風(fēng)趣必須幽默，引人入勝。

“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上，結(jié)合有關(guān)知識(shí)巧妙地融幽默于教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)知識(shí)的領(lǐng)悟，可使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識(shí)的傳播和掌握；同時(shí)幽默還是教師人格魅力的展示。學(xué)生課堂上回答問(wèn)題時(shí)張冠李戴，常常會(huì)鬧出笑話。記得有這么一次，讓學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》的作者，一位學(xué)生爽快地說(shuō)道：“作者司馬遷，北宋時(shí)期著名史學(xué)家……”話音未落，笑聲四起，弄得這名學(xué)生莫名其妙。這時(shí)我平靜地說(shuō)：“雖是一字之差，卻讓司馬遷多活了一千多年，但這能全是我們同學(xué)們的錯(cuò)嗎？誰(shuí)讓司馬遷與司馬光的名字只有一字之別，誰(shuí)讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家，誰(shuí)讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著呢？太像了，太像了，以致于我們看不出他二人還有什么區(qū)別？”幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，重要的是把學(xué)生混淆的知識(shí)作出了區(qū)別，可謂一箭雙雕。正如法國(guó)一位著名演講家所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋薄?/p>

三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

第一，行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，私下常和優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生進(jìn)行交談，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。這對(duì)語(yǔ)初中歷史的教學(xué)具有重要意義。

第6篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)重難點(diǎn)；突破；初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0300-01

教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重。制定、處理、化解和突破教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)順利進(jìn)行、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量都具有極其重要的意義，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合多年的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，做如下探討性的總結(jié)。

1.通過(guò)演示、示范教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

演示、示范教學(xué)是美術(shù)教師示范性地作畫(huà)、制作，展示給學(xué)生觀看并輔助講授，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由于學(xué)科的特點(diǎn)，初中美術(shù)學(xué)科許多重難點(diǎn)是美術(shù)的技法。美術(shù)的技法問(wèn)題僅用語(yǔ)言講述是不夠的，必須借助演示、示范。在十幾年的美術(shù)教學(xué)中，筆者常常有這樣的感受：很多美術(shù)的知識(shí)、技能和技巧，說(shuō)得再多學(xué)生也不清楚，而示范一遍，學(xué)生就基本懂了，正如古語(yǔ)所說(shuō)"百聞不如一見(jiàn)"。如，在七年級(jí)《用明暗塑造立體》一課中，明暗變化規(guī)律和運(yùn)用明暗變化規(guī)律塑造立體事物是重難點(diǎn)。暗面、灰面、亮面、明暗交界線的對(duì)比度是相對(duì)的，很難講清楚；明暗變化規(guī)律在作品中怎樣具體運(yùn)用，也很難講述。通過(guò)教師的具體作品演示、示范，輔以語(yǔ)言講解，學(xué)生通過(guò)直觀的感受，這些知識(shí)點(diǎn)就迎刃而解了。還有對(duì)初中中國(guó)畫(huà)教學(xué)中筆墨技巧和設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)中制作的關(guān)鍵步驟等重難點(diǎn)知識(shí)的理解，通過(guò)教師的演示、示范，都能達(dá)到事半功倍的效果。

2.通過(guò)分段多次實(shí)踐教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

分段多次實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情需要，把教學(xué)內(nèi)容分成幾段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐層層深入的教學(xué)方式。分段可以有效地分解、降低教學(xué)的重難點(diǎn)。如：七年級(jí)《寫(xiě)意山水――樹(shù)的畫(huà)法》一課的重點(diǎn)是樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律和寫(xiě)意樹(shù)的畫(huà)法。在教學(xué)中，筆者實(shí)施了分段多次實(shí)踐教學(xué)，先教學(xué)有關(guān)樹(shù)干的內(nèi)容，要求學(xué)生在展示評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決策略，再實(shí)踐。樹(shù)干的內(nèi)容基本過(guò)關(guān)后，就是教學(xué)樹(shù)葉的畫(huà)法，最后是樹(shù)干與樹(shù)葉組合，完成一棵樹(shù)的作品。通過(guò)分段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減輕了，在多次實(shí)踐中學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，掌握了知識(shí)技能。從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果十分理想。

3.通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用廣泛、功能強(qiáng)大，有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的效果。教學(xué)中充分利用多媒體，營(yíng)造出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，把教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)變抽象為直觀、變靜為動(dòng)、化難為易，可有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在教授七年級(jí)《服裝的色彩搭配》一課時(shí)，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)服裝搭配的游戲，讓學(xué)生在服裝搭配的涂色游戲中感受色彩搭配帶來(lái)的不同效果。然后讓學(xué)生討論"你喜歡哪種色彩搭配的效果"，進(jìn)一步分析色彩搭配的知識(shí)。在色彩搭配的涂色游戲中學(xué)生可直接在電腦上操作，這樣就將電腦多媒體的圖片、音樂(lè)、色彩、交互及直接參與等功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到了一般課堂所達(dá)不到的效果，真正提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生的作業(yè)也可以直接在電腦上繪制。在電腦上操作比在畫(huà)紙上繪畫(huà)的靈活性高，也更快捷。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)突破教學(xué)重難點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)可以促使不同層次的學(xué)生相互啟迪智慧、相互補(bǔ)充知識(shí)、相互給予幫助、相互吸收長(zhǎng)處，集眾人的智慧解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如在六年級(jí)《色彩的聯(lián)想》一課中，課堂實(shí)踐是選擇一個(gè)成語(yǔ)，運(yùn)用彩紙拼貼的方法創(chuàng)作一幅抽象作品，如"陽(yáng)光明媚""興高采烈""興平氣和""悶悶不樂(lè)""月黑風(fēng)高""春風(fēng)得意"等；作品要求四開(kāi)大小?？紤]到作品創(chuàng)作的難度，筆者采用的是四人小組合作、競(jìng)賽的形式。在這種小組合作、競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生激活了表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了個(gè)性和創(chuàng)造才能，使想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，高效率、高質(zhì)量地完成了作品。

5.通過(guò)自主探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)

即能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)行。讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)；該課的知識(shí)讓學(xué)生盡可能的自己去發(fā)掘； 教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生參與盡可能的； 方法盡可能讓學(xué)生掌握；讓學(xué)生盡可能的探究并解決重難； 學(xué)生 能描述老師不替代； 學(xué)生能創(chuàng)造老師不示范。以《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的生活中的標(biāo)志，課前并要求學(xué)生對(duì)自己收集的標(biāo)志進(jìn)行深入的了解。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形標(biāo)志，讓學(xué)生在欣賞、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正深入到探究圖形標(biāo)志的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而以小組討論的形式，探究圖形標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過(guò)生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)互補(bǔ)以此突破本課的重難點(diǎn)。

6.通過(guò)分析學(xué)生作品，突破重難點(diǎn)

通過(guò)欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品、學(xué)生互評(píng)有問(wèn)題的作業(yè)、拆組優(yōu)秀手工作業(yè)等，一系列的學(xué)生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，同事拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。以《提袋的設(shè)計(jì)》為例，"掌握提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋"，這是本課的重難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生欣賞教材和課件中的提袋引導(dǎo)學(xué)生從提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓寬思維，在通過(guò)讓學(xué)生拆自帶的紙紙?zhí)岽鼇?lái)探究制作步驟和方法，再通過(guò)我準(zhǔn)備的制作方面存在問(wèn)題的提袋，讓學(xué)生分析問(wèn)題出在哪？該如何去改正？在制作過(guò)程中我們要避免哪些問(wèn)題？學(xué)生在欣賞和分析的基礎(chǔ)上將本課的重難點(diǎn)突破。

第7篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)形式 “互動(dòng)式”課堂 主體地位

新課程實(shí)施以來(lái)，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，歷史課上出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有所改進(jìn)。認(rèn)真審視研究目前的歷史課堂教學(xué)，教師要進(jìn)一步對(duì)新課程有全面而深透的理解，并針對(duì)某些課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思。

反思一：精心設(shè)計(jì)學(xué)案，做到“三維目標(biāo)”的達(dá)成

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。新課程改革摒棄知識(shí)本位觀，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要及把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)容器的觀念，但是并不排斥知識(shí)本身。如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下掌握知識(shí)呢？那就是教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)案。所謂學(xué)習(xí)案就是教師根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際，把本課的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要以基礎(chǔ)知識(shí)和能力拓展為主。學(xué)生按照學(xué)案上的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。教師的主要任務(wù)是解決學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，教給學(xué)生識(shí)記、理解歷史知識(shí)的方法，而不是把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一地講給學(xué)生。同時(shí)教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這是人文學(xué)科的特點(diǎn)。如講《中國(guó)工農(nóng)》這一課時(shí)，教師將搜集的大量相關(guān)信息（圖片、電影片段、音像材料）展示給學(xué)生，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高感性認(rèn)識(shí)，從而形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感及正確的人生觀和價(jià)值觀。

反思二：實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如課堂討論、組織辯論會(huì)、編歷史劇、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽等課堂教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況。

但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。如歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編劇時(shí)沒(méi)有充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么。有時(shí)候在表演的過(guò)程中學(xué)生嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一，至于劇中表演的主題思想是什么就不得而知。如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問(wèn)題，只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū)，學(xué)生就能歸納出來(lái)，討論實(shí)在是畫(huà)蛇添足，不但不能啟發(fā)學(xué)生思維，反而會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)樽非蟊砻嫘问?，?huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。

反思三：創(chuàng)造“互動(dòng)式”課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在歷史課程改革的浪潮中，教師的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。可是另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒(méi)了，學(xué)生各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系。我聽(tīng)過(guò)七年級(jí)有關(guān)科學(xué)技術(shù)的重大成果一課，其教學(xué)過(guò)程有三個(gè)小部分：（1）造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)；（2）數(shù)學(xué)研究的碩果；（3）醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)的成就。任課教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)采用了非常靈活的方法，提出：“你認(rèn)為以上三個(gè)方面中討論的哪成就對(duì)后世的影響最深遠(yuǎn)？”按照自愿的原則進(jìn)行組合，持相同意見(jiàn)的同學(xué)到一個(gè)小組，閱讀課文，補(bǔ)充資料，然后分組交流各自的看法。各小組的同學(xué)非常積極，從各個(gè)角度論證本組所選的成就的重大意義，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。應(yīng)該說(shuō)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常新穎的，改變了過(guò)去文化課教學(xué)中的枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來(lái)。但是，在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說(shuō)笑、吵鬧。學(xué)生不傾聽(tīng)、不補(bǔ)充、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了，只是了解了本小組的研究?jī)?nèi)容，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)知之甚少。在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的。在這種情況下，教師就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，真正使學(xué)生在交流中不斷增長(zhǎng)自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)理解、尊重別人，共享他人的思維方法和勞動(dòng)成果。

反思四：確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。在聽(tīng)課中，我們欣喜地看到，大多數(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中非常注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。例如，有老師在講經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，把全班分為若干小組，老師在課前把問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。由于各小組準(zhǔn)備充分，所有學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識(shí)水平的限制，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整，有些觀點(diǎn)也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正?？墒窃谝还?jié)課里老師只是在各小組間穿行，而缺乏有效的指導(dǎo)。但是教師的作用不但不應(yīng)削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)，教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助必不可少。歷史是人文學(xué)科，具有綜合性、多樣性的特點(diǎn)。從時(shí)間上看，上下五千年；從空間上看，涉及五湖四海；從內(nèi)容上看，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)生活、民俗風(fēng)情等包羅萬(wàn)象。初中生所獲得的歷史知識(shí)是有限的，辯證的思維能力不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。諸如：在“你最崇拜的歷史人物”的討論中有的學(xué)生崇拜希特勒等，這個(gè)時(shí)候的教師是學(xué)生的引路人，要把他們從偏執(zhí)引向正軌。

因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師除了創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的思維方式和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

參考文獻(xiàn)：

第8篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

學(xué)校歷史老師工作總結(jié)   本學(xué)期我擔(dān)任了初三三個(gè)班的歷史教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點(diǎn)是沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師每一天只是疲于應(yīng)付教案、衛(wèi)生等各級(jí)各類(lèi)檢查，只是按部就班地解決了每堂課的任務(wù)，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)延續(xù)到課后。這一點(diǎn)很值得反思。

  初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣教師會(huì)倍感簡(jiǎn)便，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增濃，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。過(guò)去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒(méi)有做好以下幾方面的工作。

  1、雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒(méi)有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來(lái)了許多不良影響，首先學(xué)生不會(huì)及時(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。所以，我告誡自我今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因?yàn)榭旃?jié)奏是當(dāng)今社會(huì)生活的重要特征。

  2、中考?xì)v史考試資料包括中國(guó)歷史和世界歷史，教學(xué)資料較多，上學(xué)期在完成本學(xué)期教學(xué)資料外還要完成下學(xué)期課本資料，在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)快，教學(xué)方法不夠好，課堂效率有時(shí)不高。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中必須要不斷探求良好的教學(xué)方法。

  相當(dāng)一部分學(xué)生不太喜歡歷史，這其中有些學(xué)生因?yàn)闅v史以往學(xué)得差，對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去了信心。最多也就是期望聽(tīng)聽(tīng)歷史故事，再加上歷史知識(shí)點(diǎn)較多，難記。歷史給他們的感覺(jué)是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說(shuō)去自主學(xué)習(xí)。其實(shí)只要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地安排，學(xué)生會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，平常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科資料多且復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，不像學(xué)數(shù)學(xué)、物理那樣能邏輯性很強(qiáng)。二是真正說(shuō)來(lái)歷史學(xué)習(xí)確實(shí)存在必須的難度，不僅僅要識(shí)記并且要理解，如材料、問(wèn)答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。所以這就需要教師作引導(dǎo)和指導(dǎo)。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有計(jì)劃性、有目標(biāo)性給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法，然后定期做檢查。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會(huì)濃厚。

  自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)本事的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與本事也是需要教師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。所以，教學(xué)中我會(huì)在這方面多做努力和探究。

  學(xué)校歷史老師工作總結(jié)

  今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。

  一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

  一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時(shí)候，這課的主題是“絲綢之路”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了很多的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果十分夢(mèng)想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

  歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

  因?yàn)闅v史的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  學(xué)校歷史老師工作總結(jié)

  白駒過(guò)隙，時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的工作要結(jié)束了，這一學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)1—5班的歷史課，回顧一學(xué)期的工作，有太多的話想說(shuō)。為使今后的工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取在新一年工作更上一層樓！

  一、個(gè)人方面

  （1）寫(xiě)好教學(xué)一體案

  按教學(xué)大綱要求和學(xué)校新課堂的規(guī)定，與同學(xué)科教師共同備好每一課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真設(shè)計(jì)好課的類(lèi)型，課堂拓展及課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，每一課都做到＂有備而來(lái)＂爭(zhēng)取堂堂精彩。課后及時(shí)反思，找出每節(jié)課的改進(jìn)措施，爭(zhēng)取使課堂更加完善。

  （2）嚴(yán)慈有度

  嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

  （3）因材施教，注意分層教學(xué)

  在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教，不同的課型，針對(duì)學(xué)生的差異，預(yù)設(shè)好不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜絕＂一刀切＂。同時(shí)又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。＂進(jìn)步就是優(yōu)秀?。⒔處煹呢?zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。

  （4）讓興趣長(zhǎng)駐學(xué)生心田

  我認(rèn)為，七年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)段，歷史教材內(nèi)外有很多有趣的事實(shí)典故，既情趣盎然，又意義深刻。利用教材中的動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我深信興趣是最好的老師，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)的容易，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。

  （5）虛心學(xué)習(xí)，充實(shí)自我

  自學(xué)校推行新課堂以來(lái)，恒陽(yáng)中學(xué)的的教師隊(duì)伍都以學(xué)為榮，求變求新。利用周二，周五學(xué)習(xí)日，我們記讀書(shū)筆記，寫(xiě)教學(xué)隨筆和讀后感，開(kāi)office，在爭(zhēng)做一流教師的隊(duì)伍中，我們的教育觀念不斷更新，不斷提升。＂活到老學(xué)到老＂我們用實(shí)際行動(dòng)踐行著，詮釋著這份責(zé)任與光榮！

  二、學(xué)生方面

  本學(xué)期同學(xué)們剛剛接觸歷史課，通過(guò)有意培養(yǎng)，同學(xué)們學(xué)歷史的興趣很高，只是不少同學(xué)還沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，這些都有待以后進(jìn)一步改進(jìn)！

  三、努力方向

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精點(diǎn)撥，精練習(xí)，精鞏固，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。

  2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)谛聦W(xué)期里能有更大進(jìn)步！

  3、多對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，用歷史史實(shí)教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦，勤奮，不屈不撓的精神和追求真善美的高尚道德情操。

  4、在教學(xué)上下功夫，努力使學(xué)生成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步！

第9篇：七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；體驗(yàn)感悟

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-068-1

“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生享受歷史課堂的快樂(lè)”。一直以來(lái)，努力改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“活力課堂”是我追求的的教育理想之一。2009年下半年，丹陽(yáng)市為積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，積極打造“活力課堂”，在全市骨干教師中開(kāi)展了課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)。筆者被安排到丹陽(yáng)市新橋中學(xué)上了《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)革命》一課，為踐行這一教學(xué)理想提供了一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、注重知識(shí)的化繁為簡(jiǎn)、化難為簡(jiǎn)?！惰F器牛耕引發(fā)的社會(huì)革命》這一課體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)大變革。促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素是鐵器的使用，鐵農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來(lái)，生產(chǎn)力的發(fā)展使得社會(huì)關(guān)系發(fā)生了巨大變化，因此引發(fā)社會(huì)的大變革。因此本課的主體線索是：生產(chǎn)工具――生產(chǎn)力――生產(chǎn)關(guān)系――社會(huì)性質(zhì)變革。按照這樣一條線索來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課就顯得流暢很多。但這節(jié)課知識(shí)跨度大，并涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的基本原理問(wèn)題，鑒于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)放在商鞅變法的內(nèi)容和作用上。本課教學(xué)基本做到了由具體知識(shí)提升到理論，但涉及而不深入，點(diǎn)到為止，避免了陷入到理論知識(shí)中而花費(fèi)大量時(shí)間。筆者用組織學(xué)生思考、討論、表演等一系列活動(dòng)來(lái)深入分析本課的歷史史實(shí)，從而突現(xiàn)出了本課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

二、注重師生的互動(dòng)與交流。教師在及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和參與的積極性，結(jié)合多媒體課件的使用，使抽象的書(shū)本知識(shí)能直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生。如在講“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”一目時(shí)，教師課前布置學(xué)生分組收集資料將全班同學(xué)分成石、木、骨器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類(lèi)生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況;繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革，而這從完全的人力耕作到利用畜力耕作是農(nóng)耕史上的一次變革。而這種變革引發(fā)人類(lèi)社會(huì)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡。課堂實(shí)踐證明，由于在本目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示、組織學(xué)生思考、討論等一系列活動(dòng)都是讓學(xué)生自主完成，教師在這過(guò)程中起的作用是穿針引線，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非?；钴S，思維火花不斷蹦現(xiàn)，見(jiàn)解獨(dú)到，避免了教師陷入到理論知識(shí)的講解中而花費(fèi)大量時(shí)間，起到了事倍功半的效果。

三、注重循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)等能力。教師設(shè)問(wèn)由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練由簡(jiǎn)到難。例如：本課從課堂中對(duì)三個(gè)內(nèi)容的歸納與總結(jié)：第一個(gè)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的表格在提問(wèn)回答的基礎(chǔ)上由多媒體投影逐步展示出來(lái)，學(xué)生可直接觀察認(rèn)知：第二個(gè)各國(guó)變法改革由教師提出問(wèn)題要求，學(xué)生在快速閱讀教材的基礎(chǔ)上自主找出“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些著名的變法”；第三個(gè)在充分學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)歸納出商鞅變法的目的和措施，從而鍛煉學(xué)生概括歸納能力，同時(shí)鞏固了本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

四、注重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的處理和教材的優(yōu)化。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)，在知識(shí)與能力方面，通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革；在過(guò)程與方法方面，在收集資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

如在教學(xué)第二個(gè)子目《競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮》，筆者只是把其作為一個(gè)過(guò)渡，引入商鞅變法，因此處理比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生閱讀，找出在這一時(shí)期有哪些諸侯國(guó)進(jìn)行了哪幾次變法即可。重點(diǎn)是在第三個(gè)問(wèn)題，也是難點(diǎn)，即如何講解這一問(wèn)題費(fèi)了很多的腦筋。筆者最終采用了如下的方式：首先讓學(xué)生介紹商鞅的生平，教師做適當(dāng)補(bǔ)充即可。然后設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生全方位、多角度了解商鞅變法的主要內(nèi)容和意義。而對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，課文中除多處小組討論外還特意在第一目分組讓學(xué)生歸納人類(lèi)生產(chǎn)工具的演變，推選代表上臺(tái)介紹，在第三目讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》通過(guò)分工合作收集資料，編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。

五、注重歷史知識(shí)的拓展?！白x史明智”，“以史為鑒”，這是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。本課在講授新課知識(shí)后，針對(duì)商鞅變法，筆者對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展、深化，如對(duì)商鞅之死與變法成敗問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神。商鞅之死讓學(xué)生明白改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。在完成上述任務(wù)后，筆者又設(shè)計(jì)“穿越時(shí)空”一問(wèn)，把商鞅變法與當(dāng)代改革開(kāi)放相比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)商鞅變法理解改革開(kāi)放對(duì)近代中國(guó)的重大意義。