小學(xué)生勞動實踐精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生勞動實踐范文
關(guān)鍵詞:在校大學(xué)生 兼職 勞動法適用
1、在校大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀及成因
當(dāng)今社會在校大學(xué)生兼職以及在兼職過程中與相對方發(fā)生糾紛的頻率與日俱增。但在法制層面的尷尬是在校大學(xué)生是否能作為勞動者，適用勞動法仍存在爭議，使得在校大學(xué)生的很多權(quán)益處于法律保護的盲區(qū)。在校大學(xué)生兼職期間權(quán)益受到侵害并且無法獲得良好的充分的救濟的現(xiàn)象屢見不鮮，諸如在校大學(xué)生兼職期間的報酬嚴重偏低甚至被比較隨意的扣減，在求職的過程中被迫接受很多不合理要求，工作條件環(huán)境惡劣，時間長強度大等，以及與用人單位發(fā)生糾紛或者人身受到傷害的情況下很難受到充分的保護等等。
造成這種局面的原因主要是立法不夠完備。1995年勞動部出臺的《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第12條規(guī)定在校生利用業(yè)余時間勤工儉學(xué),不視為就業(yè),未建立勞動關(guān)系,可以不簽訂勞動合同。該《意見》對在校大學(xué)生的勞動者地位進行了直接否認,使得在校大學(xué)生兼職無法適用勞動法。更加遺憾的是《中華人民共和國勞動合同法》也沒有明確承認在校大學(xué)生的勞動者地位。還有就是在校大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)法律知識和維權(quán)能力。他們在兼職過程中幾乎很少簽訂合同，更別說在合同中有隊自己權(quán)益保護的有利條款。在權(quán)益在此過程中受到侵害以后也很少選擇司法救濟，據(jù)調(diào)查發(fā)生糾紛后維權(quán)的大概只有10%，這就更加降低了相關(guān)用人單位壓榨在校大學(xué)生的法律成本，使得在校大學(xué)生兼職期間的權(quán)益更加岌岌可危。當(dāng)然這也與相關(guān)主管部門和高校在這些方面的介入和管理缺失有些關(guān)系。
2、在校大學(xué)生兼職適用勞動法的法律依據(jù)分析
由于時間和工作經(jīng)驗的限制在校大學(xué)生兼職的形態(tài)多為商品促銷、餐飲類服務(wù)、散發(fā)廣告單、家教等。其中家教也就是在校大學(xué)生被自然人雇請教授其子女相關(guān)的課業(yè)。這種法律關(guān)系從性質(zhì)上說屬于雇傭關(guān)系，應(yīng)該屬于合同法的管轄范圍。但其他的兼職形態(tài)用人單位為非自然人，實質(zhì)上是符合勞動法調(diào)整對象的范疇的，應(yīng)該適用勞動法。
首先《中華人民共和國勞動合同法》并未明確排除大學(xué)生兼職行為的適用?！秳趧雍贤▽嵤l例》中也沒有相關(guān)的禁止性規(guī)定限制大學(xué)生的勞動關(guān)系主體身份。再者在校大學(xué)生兼職行為也符合勞動法理論上適格勞動者的四標(biāo)準(zhǔn),也就是年齡、體力、智力、行為自由。其次勞動部95《意見》中的規(guī)定有它特定的背景，當(dāng)時的大學(xué)生就業(yè)包分配政策仍存在,如果把在校大學(xué)生的兼職被視為就業(yè)的話,學(xué)校就可以不分配工作了,就造成了就業(yè)權(quán)利的不公，可見初衷是旨在保護大學(xué)生的合法權(quán)益。并且《意見》中明確規(guī)定五類不適用勞動法的主體有國家公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員、農(nóng)村勞動者、現(xiàn)役軍人還有家庭保姆，但在校大學(xué)生并未在此之列。再者憲法規(guī)定了公民平等的勞動權(quán),在校大學(xué)生作為公民的一個群體自然不應(yīng)例外。最后其實《勞動合同法》第一條就已經(jīng)開宗明義,要 “構(gòu)建和發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動關(guān)系”。而將在校大學(xué)生排除在勞動者的門外，在校大學(xué)生的兼職行為也不適用勞動法的做法恰恰與建立和諧的勞動關(guān)系的立法宗旨相悖。在校大學(xué)生和用人單位的法律關(guān)系中,誰處于弱勢地位再明顯不過,因此將在校大學(xué)生納入勞動法的調(diào)整保護范圍也正符保護弱者的基本法理。
3、在校大學(xué)生兼職適用勞動法的可行性建議
將在校大學(xué)生一并納入勞動法的調(diào)整對象,可以增加用人單位的侵權(quán)成本，從而減少在校大學(xué)生兼職期間權(quán)利侵害的可能性。明確在校大學(xué)生兼職行為中簽訂勞動合同的權(quán)利, 勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議，可以說在勞動法律關(guān)系中至關(guān)重要。也是在校大學(xué)生兼職過程中自我保護的法律武器和重要憑證和依據(jù)。立法還應(yīng)對違反勞動合同的雙方當(dāng)事人之法律責(zé)任做出具體化規(guī)定,明確雙方的救濟途徑和程序。這樣可為大學(xué)生提供更為便捷有效有利的權(quán)益保護途徑。和司法途徑相比,勞動仲裁在解決勞動糾紛方面具有快速、經(jīng)濟等特點。一旦用人單位發(fā)生拖欠、克扣工資等侵權(quán)行為,大學(xué)生可以通過向當(dāng)?shù)氐膭趧又俨梦瘑T會申請仲裁,而不至于被勞動仲裁委員會以大學(xué)生兼職不屬于勞動法的調(diào)整范圍加以拒絕。同時立法的完善還有利于強化相關(guān)部門對大學(xué)生勞動權(quán)益的保護。要將在校大學(xué)生兼職行為納入勞動監(jiān)察部門和勞動仲裁委員會的工作范圍，使得在校大學(xué)生的權(quán)益受到更加全面的保護。與此同時,加強對中介市場的規(guī)范和管理甚至進行相關(guān)的立法也是亟待解決的問題，這對在校大學(xué)生兼職行為的保護也是重要一環(huán)。
事實上《勞動合同法》中關(guān)于非全日制用工的規(guī)定,實現(xiàn)了在校大學(xué)生兼職行為適用勞動法的類別定性。非全日制用工,也就是以小時計酬的,在同一個用人單位一般平均每日工作時間不超過4個小時,每周工作時間累計不超過24小時的特殊用工形式。非全日制用工情況下口頭協(xié)議有效。非全日制用工的勞動者可以一個以上的用人單位訂立勞動合同只要后訂立的勞動合同未影響先訂立的勞動合同的實際履行即可。雙方當(dāng)事人都可以隨時通知對方終止非全日制用工。終止非全日用工,用人單位不用向勞動者支付相應(yīng)的經(jīng)濟補償。上述的這些關(guān)于非全日制用工的法律特性其實和在校大學(xué)生的兼職行為幾乎天衣無縫的完成了對接。
當(dāng)然由于大學(xué)生兼職勞動身份確實有其特殊性,對應(yīng)其特殊性在勞動法的適用上也應(yīng)該有特殊的規(guī)定。比如在為勞動者購買社會保險方面，大可不必嚴格以普通勞動者的標(biāo)準(zhǔn)按照現(xiàn)行法律規(guī)定用人單位必須為勞動者辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)及女職工生育保險等。但是實踐中各大高校幾乎無一例外都會依法為學(xué)生購買了相關(guān)醫(yī)療保險，而且大學(xué)生兼職多半是短期的而且有其不確定性。因此,除辦理必要的工傷保險外,其余險種完全可由雙方協(xié)商確定,大可不必一刀切的強行規(guī)定，這也將減輕用人單位的經(jīng)濟負擔(dān)同時也將為在校大學(xué)生提供更多的兼職機會。
總之，將在校大學(xué)生兼職的行為納入到勞動法調(diào)整的范圍內(nèi)其合法權(quán)益才能得到切實根本的保障,大學(xué)生才能通過課外兼職獲取更多的實踐技能和工作經(jīng)驗,這與新的人才培養(yǎng)理念和模式也是完全契合的。
第2篇：小學(xué)生勞動實踐范文
關(guān)鍵詞：勞動技術(shù) 教育 實踐 情境 構(gòu)思
一、當(dāng)前小學(xué)勞動技術(shù)教育
1.家長對勞動技術(shù)教育重視程度不夠
由于勞動實踐的開展能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并充分鍛煉其實踐操作能力，在我國教育開展過程中日漸普及。隨著社會的進步與發(fā)展，鍛煉孩子的動手操作能力始終是家長關(guān)注的焦點，而在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，勞動技術(shù)教育面臨著無法順利開展的困境。結(jié)合現(xiàn)階段我國小學(xué)生的自身條件和生長環(huán)境可知，由于現(xiàn)階段我國的小學(xué)教育中，獨生子女所占比重較大，由于家長對獨生子女過度疼愛，家長不愿讓孩子接觸體力勞動，也為了有效避免孩子因操作不當(dāng)而受傷。此外，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，家長在面對勞動技術(shù)教育和學(xué)生成績提高時，多數(shù)人選擇后者，相比于勞動技術(shù)教育和體能鍛煉，家長更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，放棄讓孩子接收勞動技術(shù)教育這一念想。
2.學(xué)生對勞動技術(shù)教育興趣不高
小學(xué)生尚未建立起自我意識，其行為的判定能力基本上都是依靠教師和家長的，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，家長和教師的指導(dǎo)方式直接影響到孩子的思想和行為。面臨升學(xué)壓力，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)生的家長在孩子的教育過程中過于重視學(xué)習(xí)成績的提升，孩子想游戲玩樂的時候，家長便會以作業(yè)和成績等因素限制孩子。小學(xué)生長此以往受到類似情景的影響，其內(nèi)心便會逐漸建立起對娛樂勞動等活動的排斥情感，在這種情感作用下，面臨勞動技術(shù)教育，學(xué)生表達出的情感多為冷漠和生疏，使得小學(xué)勞動技術(shù)教育無法順利開展。
二、小學(xué)勞動技術(shù)課程優(yōu)化措施
1.提高家長對勞動技術(shù)課程的重視程度
在小學(xué)生成長過程中，家長對小學(xué)生的日常評價以及態(tài)度對其心理成長有很大的影響，有條件的學(xué)?？梢耘c父母建立無障礙的溝通，定期召開家長會或者是家長座談會，針對目前家長對勞動技術(shù)教育的重視程度不夠，加大向家長宣傳勞動技術(shù)教育的積極作用，改變家長一味重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點，提高家長對培養(yǎng)孩子勞動技能的重視程度。當(dāng)今社會對于實踐能力要求越來越高，尤其是隨著新課程改革落實，傳統(tǒng)以學(xué)生成績?yōu)樯慕虒W(xué)觀念逐漸被淘汰。許多名牌大學(xué)畢業(yè)生如果沒有較強的實踐能力，也會遭遇找工作難的問題。相反，即使不是名牌大學(xué)畢業(yè)生，如果從小就鍛煉出了良好的動手能力，也會比較容易找到工作。因此提高家長對小學(xué)勞動技術(shù)教育的重視程度是有效開展小學(xué)勞動技術(shù)教育的前提。
2.為孩子創(chuàng)設(shè)接受勞動技術(shù)教育的條件，提高其學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校和家庭是小學(xué)生成長過程中重要的受教育環(huán)境，學(xué)校和家長要盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)能夠自我勞動的機會和情境。如在家庭中，家長可以有意識培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子多參與家務(wù)勞動。在學(xué)校中，教師要讓孩子了解和掌握一定的農(nóng)作物種植和家畜養(yǎng)殖知識，尤其是城市小學(xué)教育，強化城市小學(xué)生這方面的教育，不僅可以提高其對勞動人民的尊重程度，還會提高其在日常生活中對糧食的珍惜程度，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，避免鋪張浪費。學(xué)校可以根據(jù)自身條件和校內(nèi)小學(xué)生的生活環(huán)境特點，在保證小學(xué)生學(xué)好勞動技術(shù)課程內(nèi)容之外，定期組織小學(xué)生去校外的工廠、超市等地實際參觀，實地培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力。理想的勞動技術(shù)教育是德智體美勞全面發(fā)展的教育，在勞動技術(shù)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格以及完整的個性，在勞動技術(shù)教育中要充分尊重每位同學(xué)的個性差異。
3.科學(xué)評價，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)校和教師以及家長對孩子們的勞動成果評價，不能只從結(jié)果來評判，要避免單純觀察學(xué)生的結(jié)業(yè)作品是否精致，教師和家長都要站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究能力的基礎(chǔ)上對孩子們的勞動成果進行科學(xué)的評價，對于學(xué)生們在創(chuàng)作過程中的合作表現(xiàn)、探究表現(xiàn)等，都要納入考核范圍，高效合理的評價機制能夠促使學(xué)生及時糾正自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全方位發(fā)展。
勞動技術(shù)教育是小學(xué)階段教育中重要的組成部分，強化小學(xué)勞動技術(shù)教育需要學(xué)校和家庭以及社會共同努力，需要多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校作為教育機構(gòu)必須強化對小學(xué)勞動技術(shù)教育的重視，重點開發(fā)小學(xué)生勞動技術(shù)教育的實效性，結(jié)合小學(xué)生的特點，制定合理的實踐策略，充分發(fā)揮勞動技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的教育作用，完成新課標(biāo)對小學(xué)勞動技術(shù)教育的要求，全方位提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。
參考文獻：
[1]于慧穎.深化勞動技術(shù)課程改革的思考.中國教育和科研計算機網(wǎng)，2002（1）
第3篇：小學(xué)生勞動實踐范文
然而，新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現(xiàn)的中學(xué)生家長陪讀現(xiàn)象，大學(xué)生人才招聘家長陪聘現(xiàn)象，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村，獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也發(fā)生過幾次，有的小學(xué)生不會削鉛筆，有的小學(xué)生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。
一、小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力。
自理能力包括三個方面內(nèi)容：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。
小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力！《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關(guān)心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學(xué)會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動。”從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出，小學(xué)生的自理能力主要是指：自我服務(wù)性勞動，家庭生活服務(wù)性勞動。自我服務(wù)性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領(lǐng)巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務(wù)性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。
二、小學(xué)生自理能力現(xiàn)狀。
通過對本校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、個別調(diào)查，對其他學(xué)校小學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽了解，筆者認識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為：
1、學(xué)生不愛勞動，怕臟、怕累。
低年級中大多數(shù)學(xué)生不能獨立完成自我服務(wù)性勞動，往往是在家長的幫助下完成的；有的學(xué)生真的是“飯來張口，衣來伸手”；有的學(xué)生上學(xué)遲到不找自己的原因，往往埋怨家長，甚至索性發(fā)脾氣；經(jīng)常進行家庭服務(wù)性勞動的學(xué)生不到10%。
2、祖輩對孩子寵愛變溺愛，捧在手里、含在嘴里。
現(xiàn)在孩子的家長大多受過初中以上教育，對孩子的教育有一定的正確認識，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對孩子更加溺愛，對孩子護短，更別說是讓孩子自己做事了。有的時候還出現(xiàn)家長教育孩子，爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。
3、學(xué)校教育偏重語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教育，忽視了學(xué)生的勞動教育。
學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活動課，實踐課成了自習(xí)課、語數(shù)課的情況屢有發(fā)生，學(xué)生失去了活動與實踐的機會；有的老師以勞動為懲罰，致使學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭惡。
三、對提高小學(xué)生自理能力的建議。
1、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生勞動興趣。
綜合實踐活動、少先隊活動都是隊員們喜愛的活動形式，我們可以通過一系列活動來訓(xùn)練和培養(yǎng)隊員的自理能力。如“我是小主人”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會做一些簡單的班務(wù)勞動；“我是小幫手”，在家長的指導(dǎo)下，練習(xí)并學(xué)會做一些簡單的家務(wù)勞動；“我是小大人”，在師長的指導(dǎo)下，學(xué)會一些簡單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以根據(jù)低年級的隊員上進心強的特點，設(shè)計一些競賽：整理書包比賽，系鞋帶比賽等。
2、加強家校聯(lián)系，更新家長育兒理念。
爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子，寵愛、溺愛，總之他們對孩子都很關(guān)心。這是教師、家長相同的地方，我們要從為孩子的將來為出發(fā)點，拉近家校聯(lián)系，從而為家長接受老師的教育理念打下基礎(chǔ)。學(xué)校要組織家長學(xué)校，定期做育兒理念講座，有條件的可以請一些專家作專題講座。
第4篇：小學(xué)生勞動實踐范文
1.從生活中選題
綜合實踐課是一門“沒有圍墻”的學(xué)科，涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面。小學(xué)生的活動集中在生活領(lǐng)域，他們的認知與社會相距較遠。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用生活資源，促使小學(xué)生展開實踐活動，如讓小學(xué)生調(diào)查、詢問家鄉(xiāng)的名人趣事，展開社區(qū)服務(wù)活動，利用易拉罐制作美術(shù)品等，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神、服務(wù)精神以及環(huán)保意識。同時，依據(jù)已選題目展開實踐活動，這會直接面向?qū)W生的生活與學(xué)習(xí)，有助于拉近學(xué)生與活動的關(guān)系，促使小學(xué)生積極參與到實踐活動之中，并在活動中自由發(fā)揮。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生在實踐活動中表現(xiàn)出的問題，進行德育分析，并展開相應(yīng)的德育教學(xué)，從而提升小學(xué)生的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。
2.從“師范”中感染
小學(xué)生對教師表現(xiàn)出的態(tài)度和行為具有極強的反應(yīng)，因此，在綜合實踐課中，教師要為學(xué)生樹立好榜樣。教師要關(guān)注自己的一言一行，注意儀表，給學(xué)生提供無形的美的感染力，陶冶學(xué)生情操；做好實踐教學(xué)準(zhǔn)備，以充實而適應(yīng)的材料，調(diào)動學(xué)生的參與積極性；采用靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的活動環(huán)境，促使學(xué)生感受到實踐與學(xué)習(xí)的快樂；加強與學(xué)生交流，積極對學(xué)生實踐活動展開定向輔導(dǎo)，化解學(xué)生心中的疑問，促使學(xué)生從心里對教師產(chǎn)生敬佩之情，體會到教師身上的責(zé)任感，進而刺激學(xué)生樹立良好的人文情感，規(guī)范學(xué)生的行為態(tài)度。
3.從內(nèi)容中挖掘
由于綜合實踐活動課程是一門超越學(xué)科框架的課程，其不具有明顯的德育內(nèi)容，但是卻具有獨特的德育價值。因此，在綜合實踐課程中，教師要充分挖掘所選教材的德育知識，并給以深化引導(dǎo)，促使學(xué)生在實踐活動中感受德育價值。如在一年級“自己的事情自己做” 綜合實踐活動中，讓學(xué)生了解哪些事情是屬于自己職責(zé)之內(nèi)的，如幫助媽媽做家務(wù)、自己獨立完成作業(yè)、學(xué)會自己洗衣服等，以此對學(xué)生進行責(zé)任感教育。通過“洗衣服”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗洗衣服的辛苦，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，并讓學(xué)生說出洗衣服的感受，根據(jù)學(xué)生的回答，展開評述，引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的尊敬長輩的品質(zhì)。通過洗衣服這件事，還可以向中國人民艱苦勞動、吃苦耐勞的精神過渡，給小學(xué)生講故事，增強學(xué)生的愛國情懷，并讓學(xué)生講述自己知道的偉人或是具有美好精神的故事，引發(fā)學(xué)生共鳴，刺激學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己干”的好習(xí)慣。
4.從實踐中獲知
真知來自于實踐。綜合實踐課程設(shè)計改變了以往的教學(xué)模式，將知識、技能以及德育融入到學(xué)生的親身實踐中，這就達到了解放學(xué)生肢體和思維的目的，進而刺激學(xué)生從實踐活動中感受多重價值以及精神。如通過展開社會調(diào)查活動，以小組合作方式，劃分學(xué)生職能，當(dāng)學(xué)生完成自身任務(wù)后，便會感受到自己的價值，這有利于提升學(xué)生的自信心。在調(diào)查過程中，教師必定要求學(xué)生間團結(jié)協(xié)作，這就增強了學(xué)生的團隊責(zé)任心，提升了學(xué)生的協(xié)作能力。此外，調(diào)查實踐需要學(xué)生將已學(xué)的知識、理論運用到實際操作中，這就促使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)、技能要求等進行整合，針對實踐過程中出現(xiàn)的問題提出解決措施，這就提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
5.從評價中深化
“我是最棒的”是每個小學(xué)生的心理意識，教師要利用好小學(xué)生的這一心理特征，對小學(xué)生進行積極性、情感性的評價。如在實踐活動中，教師表揚態(tài)度端正、作業(yè)認真的學(xué)生，以此刺激更多的學(xué)生模仿先進學(xué)生；對學(xué)生的勞動成果進行積極評價，以此增加學(xué)生的自信心和自豪感。同時，教師要以開放性的評價體系，對學(xué)生的勤儉、文明、創(chuàng)新、責(zé)任、誠信等精神進行評價，促使學(xué)生在實踐活動中提升自身的人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及愛國情懷。
小學(xué)綜合實踐課不同于其他課程，其立足于課堂與生活、人與社會以及理論與實踐的聯(lián)系。要將德育滲透于綜合實踐課程中，必須把握住小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中選材，并挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感價值，利用多種方式展開評價，進而促使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)、人文情感以及愛國精神。
參考文獻：
[1] 魏鳳英.小學(xué)要積極開展綜合實踐活動[J].寧夏教育，2010（6）.
第5篇：小學(xué)生勞動實踐范文
秉著“勞動最光榮”和“實踐出真知”的精神，“五一”假期里，哈皮也沒閑著，而是投身到稿件的海洋里。親愛的“創(chuàng)粉”們，快來看看哈皮的勞動成果吧！偷偷告訴你們，勤勞的哈皮連下一期的主題都想好了――“六一”到了，你關(guān)注過同齡的孩子們嗎？你參加過“手拉手”“結(jié)對子”活動嗎？寒暑假里，你和你的“手拉手”“結(jié)對子”小伙伴“交換家庭”、體驗生活了嗎？趕快把你的體會寫出來吧！來信請寄：廣西南寧市建政路37號《創(chuàng)新作文》編輯部 哈皮記者站（收） 郵編：530023
哈皮偵探雖然既不是福爾摩斯，也不是柯南，卻也有敏銳的觀察力，這不，足不出戶的哈皮靠著各地小記者“眼觀六路，耳聽八方”，又有了新發(fā)現(xiàn)：“我的老師為了教育同學(xué)們不要揮霍浪費，布置了一項‘作業(yè)’，讓每個同學(xué)通過做家務(wù)來掙取100元錢?！庇谑?，掃地、洗碗、倒垃圾成了許多小記者放學(xué)后愉快的“工作”?！坝懈冻霾艜谢貓螅瑫r我也感受到了爸爸媽媽的辛苦?！蹦闱疲∮浾邆兌加幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆充滿愛的心呢！下面，請就跟隨哈皮一起，從不同角度挖掘出更多的創(chuàng)意素材吧！
一、90%以上的小學(xué)生表示喜歡上科學(xué)課以及參加各項實踐活動，他們認為動手的效果要好于單純的課堂教學(xué)。對于充滿好奇心的小學(xué)生來說，參加社會實踐能提高動手、動腦的綜合能力，一次有意義的社會實踐活動，無疑是一次難得的成長過程。現(xiàn)在，越來越多的學(xué)校和家長在假期組織開展諸如學(xué)做家庭小主人、學(xué)做小導(dǎo)游、學(xué)做小記者、調(diào)查當(dāng)?shù)孛袼?、力所能及地幫助孤寡老人和“一對一”關(guān)心留守兒童等實踐活動，小記者們的文章也就有了新的內(nèi)容：《不一樣的零花錢》《我給爸爸媽媽當(dāng)導(dǎo)游》《非常假期》等。
二、由于場地、實踐內(nèi)容以及年齡等限制，小學(xué)生參加假期社會實踐難免遭遇到無場地、難操作、沒時間保障等尷尬情況。許多假期社會實踐需要相關(guān)部門的配合，比如讓學(xué)生調(diào)查市場上的新商品，學(xué)生最好能與生產(chǎn)方、消費者、銷售方直接接觸，但實際上商家往往拒絕小學(xué)生參與實踐，總覺得小學(xué)生參加實踐活動虛的、作秀的太多，務(wù)實的太少。許多商家寧愿花錢請大學(xué)生兼職，也不愿接待免費的小學(xué)生“義工”。這讓許多小記者對社會實踐有了更深刻的感悟：《“打折”的愛心》《唉，幫倒忙了》《好心遭遇尷尬》等。
三、小學(xué)生實踐活動內(nèi)容大同小異，而社會實踐課需要相對連續(xù)的一段時間，這樣實踐才能完整，體驗也才能深刻。小學(xué)生社會實踐活動形式一般是參觀、體驗、交朋友、走進社區(qū)宣傳、調(diào)研活動等，其中，最受歡迎的顯然是參觀、體驗類活動，而調(diào)研類活動開展得比較少。許多學(xué)生一聽是上課、調(diào)研，就感覺比較枯燥，立即放棄參加，但調(diào)研類活動恰恰是最能鍛煉各項能力的。這種現(xiàn)象引發(fā)了小記者們的思考：《別讓愛心迷了路》《下個假期怎么過》《吃一塹，長一智》等。
第6篇：小學(xué)生勞動實踐范文
一、培養(yǎng)勞動興趣
對學(xué)生進行勞動教育，教師要時刻培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動興趣，從學(xué)生感興趣的方面入手。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動興趣。把勞動和學(xué)習(xí)科學(xué)知識結(jié)合起來，激發(fā)他們的勞動興趣。如：剪貼小動物，學(xué)會怎樣用剪刀，小木工、縫紉、科技制作和科學(xué)小實驗等。學(xué)生在動手實踐中，享受勞動喜悅，體會到創(chuàng)造的樂趣。收拾自己的房間，怎樣收拾會顯得既干凈又整齊，這樣可以調(diào)動學(xué)生勞動的積極性。同時，可以組織一些適合學(xué)生年齡特點的勞動競賽，讓學(xué)生真正產(chǎn)生勞動的內(nèi)在興趣和需要。
結(jié)合節(jié)假日開展一系列生動活潑的活動，如《五一長假我當(dāng)家》《購物》《生活技能擂臺賽》等，獨特的活動給了孩子們?nèi)碌捏w驗，進一步促進了小學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，收到一舉多得、事半功倍的效果。豐富多彩的勞動實踐，將更加利于小學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、培養(yǎng)勞動習(xí)慣
1. 觀察了解，培養(yǎng)勞動意識
現(xiàn)在家庭獨生子女越來越多，很多家長愛子心切，孩子的衣食住行，包括任何生活細節(jié)均由大人們統(tǒng)統(tǒng)包攬，從而“剝奪”了孩子們勞動鍛煉的機會，久而久之就養(yǎng)成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣。首先要從培養(yǎng)孩子的勞動意識入手，如給孩子們布置“家庭作業(yè)”：在家中適當(dāng)?shù)睾图胰艘黄饏⑴c、分擔(dān)一天中的勞動活動，使孩子知道家庭中每個成員的勞動過程及其細節(jié)，比如“我?guī)蛬寢寬叩亍薄拔覟槟棠檀繁场薄拔覟樽约合匆隆钡鹊?，或讓學(xué)生觀察家中的一些勞動工具，通過這些看得見、摸得著的教育形式和形象化的勞動環(huán)境的營造，激發(fā)孩子腦海里的勞動意識。也可組織參觀活動，讓他們親臨其境去了解農(nóng)田建設(shè)及小區(qū)環(huán)境，觀察和理解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦勞動，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解工人農(nóng)民的勞動成果，讓他們知道社會每個成員的勞動及其對社會的貢獻，并從中體味和享受來之不易的勞動快樂。
2. 安排崗位，培養(yǎng)勞動習(xí)慣
學(xué)生良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，光靠興趣，光有新鮮感和勞動熱情是不夠的。勞動實踐是形成良好勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，在班級中，要給每個學(xué)生安排固定的崗位，如課后黑板的擦拭，衛(wèi)生角廢紙的清空，及時撿起地上的廢紙，班級門窗的關(guān)開等，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點安排相應(yīng)的崗位，如工作細心的負責(zé)班級圖書的整理。在崗位的分配中，可以采用承包制或競標(biāo)制，加上教師的及時檢查，促進學(xué)生認真堅守自己的崗位。平常堅持學(xué)校清潔崗位制，學(xué)校每天早上固定10分鐘清掃，學(xué)生一人一崗，從室內(nèi)到室外，每個地方都落實到學(xué)生個人，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與必要的家務(wù)勞動，教師還可聯(lián)系家長，讓學(xué)生在家中做一些力所能及的事情。如：吃飯前拿碗筷；每天晚飯后掃地、倒垃圾；每天早上起床整理自己的床鋪，折疊好被子。隨著年齡的增大，還可以要求孩子學(xué)會整理房間，以養(yǎng)成主動參與家務(wù)勞動的習(xí)慣。
3.經(jīng)常召開以勞動教育、勞動競賽為主題的班隊活動
培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和熱愛勞動、珍惜勞動的美德，它可以使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。以“勞動光榮”“我是媽媽的好幫
手”等為主題開展班隊活動，提高學(xué)生對勞動的認識。為了激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，可以根據(jù)班級的實際情況制定“我們愛勞動”的評比表，定期評出班級“勞動之星”。在活動中讓學(xué)生體會到更深的勞動意義，還使學(xué)生的勞動技能在活動中得到提高。
三、充分發(fā)揮榜樣的帶動作用
樹立榜樣體會勞動光榮，身教重于言傳，榜樣的影響是潛移默化的，是無形的。在培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的過程中，教師要充分樹立勞動榜樣，引領(lǐng)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，自覺參與勞動實踐。首先要樹立小學(xué)生中具有良好勞動習(xí)慣的典型，對于熱愛勞動的學(xué)生及時提出表揚，讓大家向他們學(xué)習(xí)，讓榜樣帶動小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。教師自身首先要有良好的勞動習(xí)慣，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。以身作則、言傳身教地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，當(dāng)好學(xué)生的帶頭人。指導(dǎo)學(xué)生勞動的方法，如種養(yǎng)一盆花，如何管理好自己的花，提高學(xué)生的勞動技巧，以收到讓學(xué)生耳濡目染，近朱者赤的效果。教師要經(jīng)常和家長進行溝通，讓家長也成為孩子的表率，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。在一個家庭里，父母應(yīng)表現(xiàn)出積極并勇于承擔(dān)家務(wù)的精神，讓孩子自覺主動地參與必要的、簡單的家務(wù)勞動，如：整理學(xué)習(xí)用品、洗襪子、一起打掃房間等，協(xié)助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動，家長應(yīng)針對孩子非常喜歡和大人們一起參加勞動這一特點，給予他們充分的信任。也可以帶孩子參加一些公益勞動，如大人帶孩子去春季植樹勞動，了解植樹的好處，并給孩子示范怎樣植樹，孩子就會認真地照著樣子和大人一起去做，會感到植樹勞動很光榮。讓孩子逐步地從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動的好品質(zhì)，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
通過對學(xué)生進行勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，使同學(xué)們從小樹立“勞動光榮”的信念，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，鍛煉意志，從而使學(xué)生健康成長。
【作者單位：嘉峪關(guān)市實驗小學(xué) 甘肅勞動在孩子的全面發(fā)展中有著重要意義。俄國教育家烏申斯說過：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對勞動尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動的習(xí)慣?！笨梢妱趧釉谌说囊簧芯哂卸嗝粗匾淖饔谩ＰW(xué)是學(xué)校教育的起始階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動的意識，培養(yǎng)學(xué)生最基本的勞動習(xí)慣。
一、培養(yǎng)勞動興趣
對學(xué)生進行勞動教育，教師要時刻培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動興趣，從學(xué)生感興趣的方面入手。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的勞動興趣。把勞動和學(xué)習(xí)科學(xué)知識結(jié)合起來，激發(fā)他們的勞動興趣。如：剪貼小動物，學(xué)會怎樣用剪刀，小木工、縫紉、科技制作和科學(xué)小實驗等。學(xué)生在動手實踐中，享受勞動喜悅，體會到創(chuàng)造的樂趣。收拾自己的房間，怎樣收拾會顯得既干凈又整齊，這樣可以調(diào)動學(xué)生勞動的積極性。同時，可以組織一些適合學(xué)生年齡特點的勞動競賽，讓學(xué)生真正產(chǎn)生勞動的內(nèi)在興趣和需要。
結(jié)合節(jié)假日開展一系列生動活潑的活動，如《五一長假我當(dāng)家》《購物》《生活技能擂臺賽》等，獨特的活動給了孩子們?nèi)碌捏w驗，進一步促進了小學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，收到一舉多得、事半功倍的效果。豐富多彩的勞動實踐，將更加利于小學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、培養(yǎng)勞動習(xí)慣
1. 觀察了解，培養(yǎng)勞動意識
現(xiàn)在家庭獨生子女越來越多，很多家長愛子心切，孩子的衣食住行，包括任何生活細節(jié)均由大人們統(tǒng)統(tǒng)包攬，從而“剝奪”了孩子們勞動鍛煉的機會，久而久之就養(yǎng)成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣。首先要從培養(yǎng)孩子的勞動意識入手，如給孩子們布置“家庭作業(yè)”：在家中適當(dāng)?shù)睾图胰艘黄饏⑴c、分擔(dān)一天中的勞動活動，使孩子知道家庭中每個成員的勞動過程及其細節(jié)，比如“我?guī)蛬寢寬叩亍薄拔覟槟棠檀繁场薄拔覟樽约合匆隆钡鹊龋蜃寣W(xué)生觀察家中的一些勞動工具，通過這些看得見、摸得著的教育形式和形象化的勞動環(huán)境的營造，激發(fā)孩子腦海里的勞動意識。也可組織參觀活動，讓他們親臨其境去了解農(nóng)田建設(shè)及小區(qū)環(huán)境，觀察和理解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦勞動，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解工人農(nóng)民的勞動成果，讓他們知道社會每個成員的勞動及其對社會的貢獻，并從中體味和享受來之不易的勞動快樂。
2. 安排崗位，培養(yǎng)勞動習(xí)慣
學(xué)生良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，光靠興趣，光有新鮮感和勞動熱情是不夠的。勞動實踐是形成良好勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，在班級中，要給每個學(xué)生安排固定的崗位，如課后黑板的擦拭，衛(wèi)生角廢紙的清空，及時撿起地上的廢紙，班級門窗的關(guān)開等，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點安排相應(yīng)的崗位，如工作細心的負責(zé)班級圖書的整理。在崗位的分配中，可以采用承包制或競標(biāo)制，加上教師的及時檢查，促進學(xué)生認真堅守自己的崗位。平常堅持學(xué)校清潔崗位制，學(xué)校每天早上固定10分鐘清掃，學(xué)生一人一崗，從室內(nèi)到室外，每個地方都落實到學(xué)生個人，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。同時引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與必要的家務(wù)勞動，教師還可聯(lián)系家長，讓學(xué)生在家中做一些力所能及的事情。如：吃飯前拿碗筷；每天晚飯后掃地、倒垃圾；每天早上起床整理自己的床鋪，折疊好被子。隨著年齡的增大，還可以要求孩子學(xué)會整理房間，以養(yǎng)成主動參與家務(wù)勞動的習(xí)慣。
3.經(jīng)常召開以勞動教育、勞動競賽為主題的班隊活動
培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和熱愛勞動、珍惜勞動的美德，它可以使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。以“勞動光榮”“我是媽媽的好幫
手”等為主題開展班隊活動，提高學(xué)生對勞動的認識。為了激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，可以根據(jù)班級的實際情況制定“我們愛勞動”的評比表，定期評出班級“勞動之星”。在活動中讓學(xué)生體會到更深的勞動意義，還使學(xué)生的勞動技能在活動中得到提高。
三、充分發(fā)揮榜樣的帶動作用
樹立榜樣體會勞動光榮，身教重于言傳，榜樣的影響是潛移默化的，是無形的。在培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的過程中，教師要充分樹立勞動榜樣，引領(lǐng)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，自覺參與勞動實踐。首先要樹立小學(xué)生中具有良好勞動習(xí)慣的典型，對于熱愛勞動的學(xué)生及時提出表揚，讓大家向他們學(xué)習(xí)，讓榜樣帶動小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。教師自身首先要有良好的勞動習(xí)慣，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。以身作則、言傳身教地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，當(dāng)好學(xué)生的帶頭人。指導(dǎo)學(xué)生勞動的方法，如種養(yǎng)一盆花，如何管理好自己的花，提高學(xué)生的勞動技巧，以收到讓學(xué)生耳濡目染，近朱者赤的效果。教師要經(jīng)常和家長進行溝通，讓家長也成為孩子的表率，共同培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。在一個家庭里，父母應(yīng)表現(xiàn)出積極并勇于承擔(dān)家務(wù)的精神，讓孩子自覺主動地參與必要的、簡單的家務(wù)勞動，如：整理學(xué)習(xí)用品、洗襪子、一起打掃房間等，協(xié)助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動，家長應(yīng)針對孩子非常喜歡和大人們一起參加勞動這一特點，給予他們充分的信任。也可以帶孩子參加一些公益勞動，如大人帶孩子去春季植樹勞動，了解植樹的好處，并給孩子示范怎樣植樹，孩子就會認真地照著樣子和大人一起去做，會感到植樹勞動很光榮。讓孩子逐步地從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動的好品質(zhì)，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。
第7篇：小學(xué)生勞動實踐范文
關(guān)鍵詞：思想品德；價值觀；小學(xué)教育
如今科技高速發(fā)展，人類的技術(shù)進步非?？?，人們在追求物質(zhì)文明的同時也應(yīng)該關(guān)注自身的道德文化，道德文化的教育不可忽視。小學(xué)生處在教育的啟蒙階段，是進行思想品德教育的黃金時期。思想品德課程能教育小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、正確的的思想價值觀，從小培養(yǎng)優(yōu)良的社會品德對其一生都有深刻影響，所以在小學(xué)生階段的思想品德教育意義重大。那么對小學(xué)生應(yīng)該如何進行思想品德的教育，培養(yǎng)小學(xué)生的價值觀，注意尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法也就十分的重要。
1、正確引導(dǎo)
小學(xué)生對于道德的認知會影響他們的心理品質(zhì)的形成，要提高小學(xué)生對道德的認識是重中之重，老師在平時對小學(xué)生進行正確而又適度的引導(dǎo)是非常重要的。對于美好的事物應(yīng)提出贊揚，讓學(xué)生能夠認識到做好的事情是值得大家去表揚的。同樣對于那些不好的要提出批評。樹立好學(xué)生的是非觀、價值觀。同時還要讓學(xué)生培養(yǎng)誠實守信的品德，這些都是學(xué)生以后擁有良好的社會美德的基礎(chǔ)。小學(xué)生是純潔的，他們的心靈如同白紙一般，他們對于事物的認知更多的是來自身邊的人對他們的影響。老師對他們的影響起到很關(guān)鍵的作用，老師的思想舉動對學(xué)生的影響就如同在白紙上寫字潑墨一樣。要有步驟、有計劃的進行思想品德課程的施教，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，有針對性的對學(xué)生進行塑造。所以老師有一個引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好的認知事物的是非，對樹立學(xué)生優(yōu)良的社會美德起重要作用。在小學(xué)這個思想道德啟蒙教育的非常時期進行正確塑造尤為重要。
2、注重實踐
作為小學(xué)生，他們還只是孩子，心智還不夠成熟。接觸事物少，缺乏對于事物的分辨能力，但是他們對于新事物會產(chǎn)生強烈的好奇心。老師可以利用孩子們的好奇心來進行教育，給學(xué)生講一些能夠提升他們道德品質(zhì)修養(yǎng)的故事，讓他們以之為榜樣的去學(xué)習(xí)。這些故事可以來自周圍的人，也可以是英雄人物等。用講故事的方法給學(xué)生們樹立榜樣，讓他們學(xué)習(xí)榜樣所體現(xiàn)出來的道德精神。多給學(xué)生們講一些有利于培養(yǎng)他們良好思想品德的故事能夠保持他們對這方面學(xué)習(xí)的興趣。
在課堂上，教師可以將“老人摔倒了，應(yīng)不應(yīng)該扶？”、“公交車上，看見老人，應(yīng)不應(yīng)該讓座”等這些社會現(xiàn)象充分引入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生進行探討，再利用政治知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，塑造學(xué)生見義勇為的良好品質(zhì)，將政治知識與社會事件充分結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生對政治知識的理解，還能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。
社會的進步離不開文明，文明需要智慧，智慧能夠創(chuàng)造更多的財富。但是在智慧知識發(fā)展的同時，勞動也是必不可少，因為社會的建設(shè)離不開勞動。現(xiàn)在社會對勞動者產(chǎn)生輕視的大有人在，所以得讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起尊重勞動者的美德。老師要讓學(xué)生認識勞動，知道勞動的重要性，然后可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進一些工廠去感受、體驗勞動者的艱辛，了解他們?yōu)樯鐣ㄔO(shè)所付出的汗水，知道勞動對社會的貢獻。通過學(xué)生身臨其境的去體會勞動，認識勞動的重要性，讓他們知道勞動是光榮的，是值得大家去學(xué)習(xí)尊重的。從課堂教育延伸到社區(qū)親身體會，讓孩子們走進社區(qū)，去做一些幫助他人的事情，提升學(xué)生榮譽感。讓他們對于這些事物有正確的認識，這樣才能樹立學(xué)生正確的價值觀。也可以讓他們從小的事情中感受到親自動手的快樂。
3、愛國情懷
在培養(yǎng)小學(xué)生自身品德修養(yǎng)的同時也要培養(yǎng)他們的愛國情懷，國是立家之本。老師要鼓勵小學(xué)生關(guān)心國家大事，比如讓它們平時多看看新聞，看課外書，看一些報紙來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時也讓他們更多的了解國家。老師可以時常的讓學(xué)生們進行交流，讓他們相互了解到別人的理解跟看法，從而提高他們的認知水平。這樣的交流學(xué)習(xí)方式也能對他們思想道德的提高起到輔助作用。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)維護祖國、熱愛祖國的的課程，讓他們知道作為華夏子孫應(yīng)該熱愛祖國、報效祖國，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族責(zé)任感、自豪感。
對于宣傳強烈愛國情懷的課文可以作為重點在課堂上講解，應(yīng)該讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文并在課前從網(wǎng)上或者書籍里面圍繞愛國的主題搜集一些資料，或?qū)ふ覑蹏髁x的故事題材。在學(xué)課文之前選一兩個學(xué)生，讓他們講述一下搜集的故事內(nèi)容以及他們體會。組織學(xué)生觀看奧運會、唱一些抒發(fā)愛國情懷的歌曲，如《紅旗飄飄》和《歌唱祖國》等。讓他們處于這種比較強烈的愛國主義氛圍之中，能激發(fā)孩子們的愛國情懷，使孩子們的愛國思想深深的種在心里。
4、結(jié)束語
小學(xué)生的思想品德教育非常重要，教育小學(xué)生思想品德的方法也有很多。但是作為一個思想品德教育的老師，我們應(yīng)該擁有強烈的責(zé)任感，要從自身做起，培養(yǎng)好小學(xué)生的道德意識跟情操。教學(xué)要以課堂為主，同時還要善于利用社會中好的形象進行實際例舉，對學(xué)生進行思想品德的教育。我們可以適當(dāng)?shù)慕M織一些活動，讓小學(xué)生觀看宣傳愛國主義的影片，唱一些愛國主義的歌。在進行升旗儀式時要讓學(xué)生大聲的跟著唱國歌，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生積極參加大掃除等集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，一點一滴培養(yǎng)出學(xué)生真、善、美的意識，為學(xué)生的道德修養(yǎng)打下基礎(chǔ)，讓小學(xué)生們以后能全面發(fā)展，從而成為祖國的優(yōu)秀接班人。
參考文獻
[1]王定華.中小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的提升路徑[J].中國教育學(xué)刊，2015.
第8篇：小學(xué)生勞動實踐范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；體驗式教學(xué)；開展意義
小學(xué)生的音樂欣賞教育的重點是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知，促使學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)興趣。體驗式教學(xué)法通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分參與到音樂欣賞的過程中，使學(xué)生能夠利用自身的多種感官感受音樂的美感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)。因而，文章針對小學(xué)音樂欣賞之體驗式教學(xué)展開分析研究，就具有很強的現(xiàn)實意義和社會意義。
一、小學(xué)音樂欣賞課程中體驗式教學(xué)的開展意義分析
1.改善音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，推進教學(xué)方式多樣化
小學(xué)生的年齡尚幼，其對生活和學(xué)習(xí)也都充滿了好奇和渴望，音樂欣賞課程既是小學(xué)課程中的基本課程，也是學(xué)生們較為感興趣的課程，但是現(xiàn)實情況卻是，當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)方式陳舊，課堂呆板生硬，學(xué)生對課堂的興趣低下，甚至一些學(xué)生開始逃避音樂欣賞課程。這其中的原因之一就是教師所采用的教學(xué)方式嚴重限制了小學(xué)生的參與性，學(xué)生喜歡的歌曲教師不愿意創(chuàng)新和嘗試，而是嚴格依照教材開展音樂欣賞課程，欣賞課程已經(jīng)嚴重限制了學(xué)生音樂體驗的提升。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難對音樂課程產(chǎn)生渴望之情。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)音樂課程更多地從學(xué)生體驗角度出發(fā)，從學(xué)生的興趣和素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，從多個方面引進先進的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的興趣得到滿足，從而促使學(xué)生更好地投入到音樂課程教學(xué)過程中，既提升了音樂課程的教學(xué)效果，促進音樂教學(xué)方式的改進和發(fā)展，又能夠讓學(xué)生更加主動地參與到欣賞課程之中，從而為學(xué)生提供了全新的音樂教學(xué)認知。
2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在課堂上往往作為被動的聽者，僅僅調(diào)動聽覺去體驗音樂，這樣的音樂欣賞課程不僅沒有激發(fā)學(xué)生的熱情，反而抑制了學(xué)生音樂感情的產(chǎn)生，甚至導(dǎo)致學(xué)生開始對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。體驗式教學(xué)從學(xué)生的體驗出發(fā)，重視對學(xué)生感受的理解，讓學(xué)生通過多種角度體驗音樂之美，為學(xué)生提供不同的審美體驗，給學(xué)生提供了一個開放自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在音樂欣賞課程中更加主動地調(diào)動身心感官，積極地投入到音樂欣賞課程中。另外，學(xué)生在獨特的音樂欣賞體驗中能夠產(chǎn)生積極的審美欲望，從而讓學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中逐步綻放自己，展示自我，利用音樂表達自我，與音樂產(chǎn)生共鳴，從而將音樂變成自己生活的一部分，并從根本上推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
二、小學(xué)音樂欣賞之體驗式教學(xué)的實施路徑
小學(xué)音樂欣賞之體驗式教學(xué)的實施路徑有很多，包括：利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進行視覺體驗；創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂意境等等。接下來，筆者將針對上述提到的幾點，展開較為詳細的論述：
1.學(xué)習(xí)音樂欣賞課程之中，教師的作用不僅是要為學(xué)生提供教學(xué)素材，還需要充分利用情境教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提起興趣，對音樂產(chǎn)生好奇心理，并逐步參與到音樂欣賞課程中
小學(xué)生的好奇心和模仿能力比較強，教師如果單純利用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式往往會使學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，從而不愿參與到音樂欣賞課程之中，而如果教師能夠創(chuàng)造一個具有吸引力的情境，讓學(xué)生從情境入手，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富活潑的場景，讓學(xué)生在充滿趣味的情境中體驗音樂的美感，必然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強的好奇心理，也更加愿意參與到音樂欣賞活動中。如教師在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞《大家來勞動》歌曲時，要充分注意到小學(xué)生愛勞動，渴望得到教師重視的特征，讓學(xué)生通過勞動場景體會到勞動的樂趣，并形成勞動光榮、勞動最美的理念。教師要尊重學(xué)生的勞動意愿，先為學(xué)生編制視頻短片或者為學(xué)生播放一個以勞動為主題的動畫短片如《倉鼠樂園》等，讓學(xué)生對勞動活動產(chǎn)生興趣，然后教師將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組領(lǐng)取一個勞動任務(wù)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從勞動過程中感悟歌曲產(chǎn)生的靈感。如教師可以進行如下引導(dǎo)：教師問學(xué)生“勞動時大家能聽到什么聲音呢？”“掃地聲是怎樣的？灑水聲是怎樣的？”等等，然后逐步將勞動中的場景代入歌曲中，使歌曲的欣賞過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的勞動體驗過程，從而形成熱愛勞動、熱愛歌曲的學(xué)習(xí)氛圍。
2.鼓勵學(xué)生嘗試編創(chuàng)，促進學(xué)生參與教學(xué)
雖然小學(xué)生尚不具備歌曲創(chuàng)作的能力，但是這并不意味著學(xué)生不能通過簡單的聲音模仿和編排進行音樂思維和音樂欣賞。教師可以利用體驗式教學(xué)的方式為學(xué)生提供音樂編創(chuàng)的機會，讓學(xué)生通過自主創(chuàng)作、自由編排，或者讓學(xué)生利用不同的器材進行音樂模仿，為學(xué)生提供編創(chuàng)的體驗，從而促使學(xué)生在音樂欣賞課程中發(fā)揮自身主動性，進行創(chuàng)造性思維，主動進行探索，自覺提升自身的音樂水平。例如，教師通過音樂節(jié)的方式，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂素材，開展主題音樂活動，比如“媽媽之歌”主題音樂欣賞活動，讓學(xué)生進行音樂素材搜集，通過將有關(guān)媽媽的音樂進行收集和整理，讓學(xué)生自主進行演唱和編排，從而為學(xué)生提供展示自身的機會。再如，教師可以讓學(xué)生分小組找出自己比較熟悉的生活物品，并利用這些生活物品自行編排曲目，事先確定好音樂的節(jié)奏，并進行小組訓(xùn)練，通過小組競賽的方式讓學(xué)生演奏自制的樂器，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、欣賞音樂，提升學(xué)生在音樂欣賞課堂中的參與性。
3.引導(dǎo)學(xué)生參與活動，充分體驗音樂實踐魅力
音樂作品的美感不僅表現(xiàn)在音樂的韻律美上，還蘊藏在音樂所表達的情感之美上，因此，要引導(dǎo)小學(xué)生體驗音樂之美就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的音樂體驗，既要讓學(xué)生從音樂知識教學(xué)中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的樂理知識，還要引導(dǎo)學(xué)生體味音樂所蘊含的情感，并逐步感受作者作詞作曲的意圖。教師可以利用體驗法讓學(xué)生從課堂活動或者課外活動中感受音樂創(chuàng)造的實踐魅力，從實踐中感悟音樂，利用音樂欣賞與生活實踐的相互滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)會欣賞音樂、欣賞生活。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春季的早晨進行公園游玩活動，讓學(xué)生體會春天不同生物的變化，讓學(xué)生聽一聽鳥叫，看一看游魚，欣賞一下小草冒出新芽的美麗，體會一下春風(fēng)拂面的感受，然后在公園中播放《春曉》之歌，讓學(xué)生通過春天帶來的美感感受音樂中孕育的情感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、歌頌自然的情懷。再如，在學(xué)習(xí)《打花巴掌》之歌時，教師可以讓學(xué)生從游戲中體會童年的樂趣，利用游戲激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的游戲中體會生活的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞音樂一邊進行游戲，在潛移默化中讓學(xué)生體會到音樂的魅力。
4.引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，促使學(xué)生沉浸體驗
教師在體驗式教學(xué)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過不同的生活體驗和感受自由地進行想象，通過引導(dǎo)學(xué)生的思維讓學(xué)生感知音樂中蘊含的情緒。教師可以用不同的語言表現(xiàn)形式，通過語言誘導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，豐富學(xué)生的音樂體驗，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生形成豐富的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生沉浸在音樂創(chuàng)造的意境之中，體會音樂背后的故事和體驗。例如，在欣賞《賣報歌》時，教師要聲情并茂地為學(xué)生講述聶耳創(chuàng)作音樂背后的故事，讓學(xué)生感受賣報小孩的生活遭遇，引導(dǎo)學(xué)生了解窮苦小孩的生活壓力，同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會賣報小孩對美好未來的期望之情。教師利用深情的故事為學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)歌曲奠定基調(diào)，從而讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中充分想象。同時教師還可以利用小組表演的形式，讓學(xué)生自己編排、自己表演，從而深化學(xué)生對音樂的理解，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時能夠形成同情和理解之心。
5.利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生進行視覺體驗
小學(xué)生對鮮艷活潑的畫面具有較強的興趣，教師可以通過利用多媒體的方式，利用音樂視頻的方式讓學(xué)生從畫面中感受音樂所蘊含的情感，使學(xué)生從視覺感受中體驗歌曲，從而促使學(xué)生更加直觀地感受音樂，促使學(xué)生進行聯(lián)想。進行多媒體教學(xué)的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂視頻之外，還需要結(jié)合思維引導(dǎo)和模仿教學(xué)等方式讓學(xué)生從多個角度體驗音樂，以更好地提升學(xué)生的感知能力，調(diào)動學(xué)生的想象力，促進學(xué)生更好地理解歌曲。例如，在欣賞《獸王》歌曲時，教師可以為學(xué)生播放《獅子王》等動畫劇作，讓學(xué)生從動畫中感受到動物所具有的生命力，并引導(dǎo)學(xué)生進行動物模仿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對動物的體態(tài)和聲音進行模仿表演，也可以通過繪畫等方式，讓學(xué)生畫一畫自己心目中的動物，從而豐富學(xué)生的情感體驗。
利用體驗式教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生開展音樂欣賞課程，既能夠
改革當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠更好地提升學(xué)生的音樂認知。在小學(xué)音樂欣賞課程中開展體驗式教學(xué)方法需要首先從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，盡量遵循學(xué)生的年齡和心理特征，利用多樣化的體驗方式，從思維、行動上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從音樂中感受生活、體味情感，從而豐富學(xué)生的經(jīng)歷，拓展學(xué)生的思維認知，讓學(xué)生逐步深入到音樂學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展自身的音樂愛好，主動調(diào)動自身感官對音樂背后的情感進行體驗和感悟。
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)生勞動實踐范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐；課程目標(biāo)；探究能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-150-01
一、引言
綜合實踐活動是讓學(xué)生聯(lián)系社會，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。它以學(xué)生自主性、探究性、研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組合作為主要方式，以學(xué)生生活和社會生活為資源，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動與思維訓(xùn)練、科技制作、科學(xué)探索、創(chuàng)造科技和綜合能力為活動形式，無論哪一種都非常重視學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。
二、綜合實踐課對小學(xué)生實踐能力發(fā)展的意義
綜合實踐活動是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效載體，《活動資料》是根據(jù)課程改革基本精神，突出了研究性學(xué)習(xí)，特別注重組織學(xué)生通過綜合實踐活動獲取直接經(jīng)驗，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力?！痘顒淤Y料》在活動形式上包含五個系列：思維訓(xùn)練系列，科技制作系列，科學(xué)探索系列，創(chuàng)造科技系列和綜合能力系列。這五種活動形式，無論是哪一種都非常重視學(xué)生的實踐活動，注重學(xué)生直接經(jīng)驗的積累。這樣使學(xué)生能夠在直接與具體事物接觸過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣符合小學(xué)生認知特點。同時還能讓學(xué)生直接經(jīng)歷“從感性到理性”的認識事物的基本過程、遵循了創(chuàng)造發(fā)明的一般規(guī)律，能夠真正提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
三、提升綜合實踐課對小學(xué)生探究能力的策略
1、在社會實踐中鍛煉學(xué)生的探究能力 傳統(tǒng)的教學(xué)中，也是提倡與生活、社會實踐相結(jié)合，它前提是以課堂教學(xué)為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合。而綜合實踐活動與社會實踐的相結(jié)合則是全新意義上的結(jié)合。從內(nèi)容看，“主題”是從生活、社會實際中產(chǎn)生的，是發(fā)生在學(xué)生生活中事情或現(xiàn)象。從過程看，實現(xiàn)“主題”規(guī)定的目標(biāo)不是單純的課堂教學(xué)和實驗室實驗操作就可以完成的，必須讓學(xué)生圍繞主題，去參加社會實踐，到真實的世界中進行各種感受和體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是解決生活中問題的過程，就是社會實踐的過程。在實踐中形成技能，在實踐中解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生參與實踐能力和綜合分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。
2、在社區(qū)體驗中發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力 家庭、社會是活生生的課堂，學(xué)生自我服務(wù)內(nèi)容在家庭中體現(xiàn)得最充分，父母的家務(wù)勞動或一技之長對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了潛移默化的作用，利用家庭里的這些潛在的教育資源，發(fā)揮其隱性的教育力量，形成教育的整體合力。同時組織學(xué)生參加社區(qū)的各種公益活動，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。服務(wù)的過程就是能力提高、領(lǐng)悟勞動價值的過程，并以此達到學(xué)生關(guān)心他人，參與社會活動，服務(wù)社會生活的意識和能力。我校的綜合實踐活動打破了學(xué)校圍墻的束縛，走出學(xué)校建立起學(xué)校社區(qū)二位一體的綜合教育園區(qū)，在服務(wù)于社會之時，不斷開發(fā)社會教育資源，有利于資源共享。
3、以科技創(chuàng)新為依托發(fā)展探究能力 小學(xué)綜合實踐活動課,主要以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的。實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。“綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)階段的發(fā)明創(chuàng)造的目的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。把創(chuàng)造教育滲透于生活性活動之中，是一切教育根本目的所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)到學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生親自體驗。由于發(fā)明創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新整合、綜合，學(xué)生在完成某一主題時，或是觀察記錄，或是動手實踐操作、制作，或是嘗試實驗。在一定的意義上，增加了學(xué)生的自主活動的時間和空間，營造活動氛圍，拓展學(xué)生的思維。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)綜合實踐課開展的國策和能夠在，如果學(xué)生僅有探究的興趣，而缺乏探究的能力，那么綜合實踐課的教學(xué)目標(biāo)達成會受到影響。因此，要更好的培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，需要在綜合實踐課程開展的過程中，不斷的探尋培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，創(chuàng)新思維能力的策略，在實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，獲得良好的探究能力發(fā)展，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 鐘秀萍. 小學(xué)綜合實踐活動方案探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(01).
