大學生入學教育總結精選(九篇)

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第1篇：大學生入學教育總結范文

一、在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育的重要意義

（一）有助于大學生及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立思想道德培養(yǎng)目標對于剛剛踏入大學校門的新生來說，不免會感到各種迷茫和不適應，而入學教育可以幫助他們盡快適應大學生活，并且指導他們的學習，使他們及時的樹立科學的學習目標，制定學習計劃。然而大學生正處于可塑性比較強的階段，辨別是非的能力有待提高，外界的多種因素都有可能影響他們對價值的判斷。所以除了學習目標，及早樹立正確的價值觀對于大學生的成長也具有重要的意義。在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于大學生及早的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立自身思想道德培養(yǎng)目標，這也是大學生最終取得全面發(fā)展不可或缺的一部分。

（二）有助于大學生社會主義核心價值觀培育體系的完整構建大學生社會主義核心價值觀的培育需要社會、學校、家庭、個人四個層面的共同努力，而高校也就成為了培育主體力量之一。入學教育作為高等教育的起點和重要組成部分，在其中融入社會主義核心價值觀教育，無疑可以使大學生社會主義核心價值觀的培育體系更加完備。

（三）有助于激發(fā)大學生的愛國熱情和責任意識，為其全面發(fā)展提供動力在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，有助于激發(fā)大學生的愛國情懷和責任意識，使其從精神層面及早明確自身所肩負的歷史使命，從而督促其盡早進入狀態(tài)，為其注入前進動力，鼓勵其全身心投入到學習中去，并積極參加社會實踐，不斷提高自身全面素質，早日為國家建設貢獻力量，報效祖國。

（四）有助于豐富高校入學教育內容大部分高校的入學教育在內容上一般包括校史教育、校規(guī)校紀教育、院系專業(yè)簡介、就業(yè)方向介紹、安全意識教育等，其中雖然穿插著思想政治教育的相關內容，但無論在教育深度還是針對性上都有所欠缺。在此前提下，將社會主義核心價值觀教育融入入學教育，可以極大地豐富入學教育的內容，還能有效提升入學教育的深刻性、鞏固入學教育在高等教育體系中的地位。

（五）有助于為高校思想政治理論課的開展提供助力高校思想政治理論課在高等教育中占據(jù)著不可替代的重要地位，其最主要的教育目的之一就是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使其思想道德素質和自身修養(yǎng)的全面提高。通過思想政治理論課對大學生進行教育可以幫助大學生在理性認知的基礎上達到認同和踐行的目的。而目前高校思想政治理論課是一個由幾門課程共同構成的課程體系，其開展方式依然是以課堂教育為主。社會主義核心價值觀教育是高校思政課教育的重中之重，在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，是一種在思政課堂外開展教育的有效形式，可以為高校思政課的開展提供強大的助力。

二、在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育的對策思考

（一）整合資源，構建入學教育綜合體系，擴大教育者主體范圍高校新生入學教育不能僅僅依靠學生工作專門負責人員，也不能依靠單個或幾個部門來完成，而應充分調動學校各部門的積極性。只有各部門分工合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能將新生入學教育資源完美整合，為其構建一個入學教育綜合體系。在此前提下，可將社會主義核心價值觀教育有機的融入入學教育中。同時，要擴大入學教育者主體范圍，形成全員育人的教育環(huán)境。無論教師還是學生，無論領導還是普通職工，都應積極參與到新生入學教育者隊伍中來。如：邀請學校里德高望重、從事多年教學工作的老教師為新生講述自己的工作經歷和經驗，用自身愛崗敬業(yè)、愛國為民的精神感染新同學；由充滿活力、極具創(chuàng)新意識的年輕教師向同學們講述自身的工作和學習感受，以此拉近師生距離；邀請教職工和學生中的模范人物、先進典型為同學們講述自己的先進事跡，以自身的人格魅力影響新同學，引導其正確價值觀的樹立；由老生中的學生干部、學生黨員作為老生代表，與新生進行交流，鼓勵新同學在大學生活中勤奮進取，努力提高自身全面素質；挖掘新生中團結互助、自強不息的典型，為其他新同學樹立榜樣；邀請在社會各行各業(yè)取得一定成就的校友回校為新同學介紹其職業(yè)生涯和拼搏經歷，激勵新同學及早樹立目標，培養(yǎng)自身職業(yè)能力等。以上所列無疑都可以成為在新生入學教育中進行社會主義核心價值觀教育的有效途徑。

（二）創(chuàng)新入學教育形式，充實入學教育內容要在高校入學教育中有效融入社會主義核心價值觀教育，就一定要創(chuàng)新教育形式、充實教育內容，拓展新同學參與實踐的途徑，讓同學們在豐富多彩的活動中接受教育、提高認識。具體來說，可以從以下幾個層面來展開。首先，開展豐富的活動。如將大量弘揚社會主義核心價值觀的節(jié)目充實到校級和院級的迎新晚會中，以同學們喜聞樂見的形式幫助同學們認識和感知社會主義核心價值觀；拍攝校園宣傳片、將校園的模范人物的典型事跡排成舞臺劇或者微電影，組織新同學們觀看，用藝術形式增強入學教育的生動性；組織新生攝影大賽，鼓勵新生用鏡頭去捕捉校園里體現(xiàn)社會主義核心價值觀的最美瞬間等。其次，充分利用新媒體開展入學教育。新媒體本就具備傳播速度快的優(yōu)勢，加之如今的高校大學生對于網(wǎng)絡新媒體的青睞和廣泛使用，利用新媒體對新生開展教育無疑成為了一個簡潔而有效的途徑。如鼓勵新生主動瀏覽校園網(wǎng)、利用微信朋友圈宣傳社會主義核心價值觀和校園文化等。最后，鼓勵新生開展自我教育。教育想要取得實效，必須堅持外部教育和被教育者自我教育相結合的方式。在新生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，必須鼓勵新生進行自我教育、自我激勵，充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，將社會主義核心價值觀培育自覺內化為行動。

（三）積極進行校園文化建設新生入學首先接觸并感受到的就是校園文化，對校園文化的認識和傳承是新生入學教育的一項重要內容。同時，校園文化建設也是大學生社會主義核心價值觀培育的重要載體。因此，想要在大學生入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，就一定要積極進行校園文化建設，這樣既能增強入學教育的生動性和深刻性，又能為新生的社會主義核心價值觀教育找到有效途徑。校園文化建設既要包括校園環(huán)境文化建設，又要包括校園精神文化建設。在校園環(huán)境文化方面，可以通過校史館、校園精神文化園、校園雕塑等人文景觀的建設來表現(xiàn)大學精神和優(yōu)秀人物的先進事跡等。而校園精神文化建設既要能體現(xiàn)高校的優(yōu)良歷史傳統(tǒng)，又要能展示出高校師生拼搏向上、與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神風貌，也要成為大學精神的生動體現(xiàn)，主要可以通過建設良好的校風、學風和班風來實現(xiàn)。在此前提下，使入學教育和社會主義核心價值觀教育形成合力，大學新生才能在入學初始階段就充分感知到高校的魅力所在，能夠在實踐中強化對社會主義核心價值觀的理解和認同。

（四）延長入學教育的持續(xù)時間大學生的社會主義核心價值觀教育和思想政治教育應該是一個長期的持續(xù)的過程，而目前大部分高校的入學教育都會集中在新生入學后一到兩周之內進行，持續(xù)時間少則三四天，多則半個月。這種集中式、短暫式的入學教育雖對學生有一定幫助，但學生很難在幾天之內真正理解入學教育的內容和意義。在此前提下，在入學教育中融入社會主義核心價值觀教育，那么教育效果也會受到較大影響。所以，必須適當延長入學教育的時間，增強入學教育的持續(xù)性和深入性。具體來說，入學教育應該貫穿大一上學期或者整個學年。從新生入學第一天到入學一個月的期間內，以較高的頻率集中開展教育活動，形式以集體教育為主。從入學第二個月到第一學期結束，從學校到學院到各專業(yè)班級，應針對新生入學后遇到的問題，結合新生入學后的表現(xiàn)，對其開展專題式教育活動。該類活動既可以是針對全體學生，也可以是針對特定群體或個別學生，開展的頻率依據(jù)新生的需要和其對大學生活的適應情況而定。而在整個持續(xù)過程中，必須注重融入社會主義核心價值觀教育，幫助同學們及早樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時和入學教育做到相輔相成，幫助新同學順利完成人生新階段的角色轉變。

（五）廣泛征集學生意見，注重入學教育效果總結和反饋為了了解新同學的心理，提高入學教育的針對性，高校在入學教育之前、之中、之后都應該廣泛征集學生意見和建議，尤其注重入學教育效果的調查和總結反饋，只有這樣，才能使入學教育的形式和內容具有針對性，能夠為同學們所喜歡和接受，那么融入入學教育之中的社會主義核心價值觀教育也就能夠更具實效的進行。具體來說，在新生入學教育正式開始之前，高校可以以問卷調查或者座談聊天等方式廣泛征集學生意見和建議，以求了解新同學們感興趣的教育形式和教育內容，以此作為確定入學教育形式和內容的重要參考。在入學教育活動進行中，活動開展者和學生管理人員也要適時和新生進行交流，以求對教育效果和學生接受程度的掌控，并爭取做到據(jù)此對教育形式和內容及時調整，以提高教育的針對性。在入學教育階段性的結束之后，以交流會、問卷調查等形式再次廣泛征集同學們對教育效果的反饋，以此作為參考來檢驗入學教育效果，同時對入學教育進行總結，以此為依據(jù)，在今后的入學教育中做到揚長避短，提高整體的針對性。

三、結語

第2篇：大學生入學教育總結范文

關鍵詞：大學生；入學教育；課程化；心理危機；干預

我國社會經濟快速發(fā)展給大學生帶來了更多的機遇，同時也使大學生遭受來自社會多元思潮以及就業(yè)、生活上的諸多壓力，對大學生的價值觀形成造成巨大困擾。如果大學生心理壓力不斷積累且得不到及時有效的疏解，很容易因承受能力不足而出現(xiàn)嚴重的心理危機，身心健康遭受重大危害，對校園的和諧穩(wěn)定也十分不利。近年來，心理問題越來越受到社會的關注，尤其是大學生心理危機問題。為解決大學生心理危機，從入學教育課程化入手，將心理危機干預前置到新生階段，以課程化的長期干預，幫助學生排解心理壓力，以更好地投身于大學生活。

一、當前大學生心理危機干預面臨的問題

（一）大學生心理危機的發(fā)現(xiàn)難度較大

大學生之所以出現(xiàn)心理危機，原因是多方面的，除家庭環(huán)境和生理遺傳因素外，自然環(huán)境和生活環(huán)境均可能導致一定程度的心理問題，影響大學生正常的學習生活。心理危機會隨著大學生的生活環(huán)境而出現(xiàn)相應變化，可能會隨時間推移而逐漸消解，但存在反復的可能，一些自我調節(jié)能力不佳的學生甚至會出現(xiàn)惡性循環(huán)。心理危機相對隱蔽，旁人很難直接發(fā)現(xiàn)并判斷，心理患者自身也可能意識不到心理危機的存在。部分大學生即便發(fā)現(xiàn)自身可能存在心理問題，但由于缺乏相關知識，加上諱疾忌醫(yī)的心理，往往不會告知周圍的人或積極尋求幫助，這就給心理危機干預帶來了巨大困難。

（二）學生及其家屬對問醫(yī)就診存在抵觸情緒

雖然心理問題在我國已經越來越普遍，但相應的治療機構仍不夠專業(yè)，數(shù)量方面也亟待增加。就高等院校來說，很多不具備心理疾病診斷資質，心理疾病患者只能從專業(yè)的精神疾病治療機構方面尋求治療和幫助。很多大學生及其家屬受到傳統(tǒng)和錯誤觀念的影響，認為心理問題并不屬于疾病，將其劃歸到精神疾病又懼于來自社會和周圍的壓力，往往對就診存在強烈的抵觸情緒。很多家長誤以為孩子仍在成長期，在思想上仍不成熟，慢慢會自然變好。部分家長雖然認識到孩子可能出現(xiàn)問題，但忌諱去精神機構進行治療，而是采取封建迷信等錯誤方法來解決，不僅延誤治療，還可能讓孩子遭受進一步的心理傷害。

（三）對心理危機嚴重的學生處置困難

心理危機相對嚴重的學生，存在著自殘、自殺等傾向，對于這類學生高校往往以勸返作為處置措施，讓學生暫時休學，前往專業(yè)的治療機構接受治療和幫助，待治療完成再決定是否返校完成學業(yè)。實際上，許多存在相應問題的學生均有著相對復雜的家庭背景，單親家庭或重組家庭的學生較多，學生在家里本來就得不到應有的關心和照顧，勸返往往難以獲得最佳的效果。尤其對于生理性遺傳疾病來說，患病學生的家長也多需要照顧，將學生勸返不僅不能幫助學生，甚至可能使其走到更為艱難的地步。對心理危機嚴重的學生處置困難，是高校在大學生心理危機干預方面面臨的巨大難題。

二、新生入學教育課程化對大學生心理危機干預的重要意義

新生入學教育是針對大一新生開展的專門的入學前的指導和教育，幫助學生了解校園環(huán)境和校園生活，對今后需要學習到的知識和課程以及接受的教育內容提前傳達，讓新生有更加充分的準備走完過渡期。就目前來說，我國高校入學教育內容包括國防國情教育、法制安全教育、學業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和心理健康教育、生活適應教育等，教育的形式包括軍訓、講座、班會和主題活動等。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)為載體和內容的入學教育也更多地進入到高校。從表面上來看，入學教育有著多種載體和多元內容，但實際的教育存在學時不足、教育方式枯燥乏味、教育評價不成體系等缺限。入學教育多為走過場，形式主義嚴重，不能真正地給大學新生提供充分的幫助。實施新生入學教育課程化，建構科學的入學教育課程體系，創(chuàng)新入學教育教學方式，打造科學的績效評價辦法，能夠提高入學教育效果，為新生提供切實的幫助，讓大學新生對于大學階段可能要面臨的困難和需要完成的事情有提前的、清晰的了解，幫助其做好提前規(guī)劃，有條不紊地進行學習，能避免問題的擠壓帶來的心理壓力。

三、針對心理危機干預的入學教育課程化設計

（一）構建新生入學教育課程化體系，強化心理健康教育

要落實大學生心理危機干預，應首先構建新生入學教育課程化體系，以系統(tǒng)化的入學教育課程讓學生接受專業(yè)的教育指導，獲得系統(tǒng)化的心理健康教育。首先，在課程設計方面，應當避免知識傳授式的設計方案，而是注重課程的體驗性，讓學生在體驗中掌握包括校園知識、安全知識和生活常識等，以情感投入和主動參與的方式獲得更好的學習效果。其次，課程的組織與實施應避免教師的主導性地位，將學生作為課程的主體，教師作為引導和幫助者，關注學生的自主性和情感性。新生初來乍到，難免存在焦慮和恐慌，缺乏目的和方向，通過入學教育課程，由教師發(fā)現(xiàn)問題、拋出問題，引導學生主動提出問題，幫助學生找到方向。此外，在課程評價方面，以形成性和總結性評價兩者結合作為評價體系，關注學生學習的過程和結果。心理危機干預方面，應將重心落在預防上。轉變傳統(tǒng)教育理念，把心理健康教育拓展到全體學生，不只是把心理健康教育作為患病學生的專門教育，切實關注每個學生的心理狀態(tài)，幫助提升學生的心理危機預防和消解能力。為此，高校應創(chuàng)立專業(yè)的心理健康教育中心，在為每位大學生提供心理健康教育和治療幫助外，為學生提供心理問題咨詢窗口，讓學生獲得及時的幫助。同時，還應組織開展相關主題活動，包括心理健康教育知識講座、趣味知識競賽等，激發(fā)學生學習和參與的積極性，在不斷推進心理危機干預工作的同時，構建和諧的校園環(huán)境，為學生提供健康向上的學習生活環(huán)境。

（二）優(yōu)化入學教育課程設計和編制，建立心理危機干預體系

在構建新生入學教育課程化體系的基礎上，進一步優(yōu)化入學教育課程設計，將心理危機干預納入其中，打造相應的教育體系。課程設計應落實到兩個層面，即理論基礎層面和方法技術層面。理論基礎是確定課程的主要宗旨，明確課程的教育目標，進而落實課程內容和課程組織形式、開展方式；方法技術層面則是設計課程組織結構與形式，除了確定課程目標外，還要對課程學時、課程具體內容、課程評價方式等進行選擇與確定。新生入學教育課程化體系應以相應的課程設計為依據(jù)，確定新生入學教育的課程目標和課程評價體系。心理危機干預的課程設計，應依據(jù)當前學生可能面臨的心理壓力和實際需求，做好學時、內容與評價方式等的設計與落實。同時，通過班級為單位的心理小組，打造以班級、院系和學校為一體的三級聯(lián)動機制，做好新生的心理危機預警機制。首先，各班級成立心理小組，由學校組織進行專業(yè)培訓，通過日常的接觸和觀察，了解每個學生的學習、生活狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并向院系匯報。院系則委派專業(yè)人員進行心理危機干預，通過多種方式幫助學生緩解心理壓力。若心理危機相對嚴重，則應進一步報告給學校相關部門，由學校判斷危機狀態(tài)，指導進一步的工作，如，及時進行轉介，或者采取其他措施，盡可能對學生的心理危機干預產生積極作用。

（三）加大與專業(yè)精神機構的合作力度，提升心理危機干預專業(yè)性

大學新生入學教育課程化體系中，心理危機干預主要目標是實施心理健康教育，幫助學生培養(yǎng)心理健康意識，在出現(xiàn)異常心理問題時提供心理輔導。具體來說，以大學生的健康個性品質培養(yǎng)為核心，幫助大學生了解自我意識狀態(tài)，提高自信水平；了解大學生心理特征及其表現(xiàn)，懂得如何培養(yǎng)和維護健康的性心理。具體方法有：大學生心理篩查、大學生異常心理問題個案解決、大學生心理健康知識普及。大學生心理危機干預工作相對專業(yè)和復雜，單靠高校自身力量很難有效落實，這就需要與專業(yè)精神疾病治療機構的合作，由專業(yè)的精神科醫(yī)生參與大學生心理危機干預工作，讓心理危機干預更具專業(yè)性和科學性。首先，高?？蓪で笈c知名的精神疾病治療機構的合作，邀請該機構的優(yōu)秀醫(yī)生進行校園宣講，向新生宣講心理危機相關知識，提升其對心理危機的認知程度。其次，可聘請專業(yè)醫(yī)生定期到校坐診，通過心理咨詢的方式使學生和精神科醫(yī)生進行面對面的接觸，從而及時對學生的心理危機狀況給予評估，并給出準確的、有說服力的診斷結論，提升危機干預的效果。

第3篇：大學生入學教育總結范文

關鍵詞：入學教育 大學學習特點 適應性教育

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0148-02

Abstract：College life and high school are quite different， how to complete the transition from high school to university， freshmen entrance education is very important. Based on university learning characteristics， in view of the difference between university and high school ， and thus lead to the adaptability problem in freshmen enrolled in recent years， put forward to construct efficient perfect system of college freshmen entrance education， aims to help new students have a correct understanding of university to adapt to college life as soon as possible.

Key words：entrence education；characteristics of college learning；adaptive education

新生入學教育是大學教育的重要環(huán)節(jié)，對學生的成長成才具有極其重要的作用。90后學生思想特征以及國內高等教育與中小學教育學習特點的顯著不同，給入學教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。目前，各個高校非常注重入學教育的研究與實踐，但大部分研究是從90后思想特征出發(fā)，并且在實際應用中新生入學教育缺乏系統(tǒng)性，很多內容流于形式，不注重實效，晚開始早結束。如何依據(jù)大學與中小學學習的不同特點以及高校培養(yǎng)人才的實際需要，構建完善的新生入學教育系統(tǒng)，創(chuàng)新方法途徑，具有非常重要的意義。患者，其要求更為嚴格。

1 新時期大學學習特點

大學學習與以往任何學習階段相比更具有專業(yè)性，實踐性，開放性，自主性。首先，高中學習基礎理論知識，而大學學習的專業(yè)性強，包括基礎理論和專業(yè)理論知識；其次，高中學習知識比較單一，而大學學習范圍廣；再次，高中學習與大學學習模式不同，高中授課比較精細，老師講解詳細并且安排練習多，大學授課速度快，內容龐大并且安排練習少，主要以自學為主；最后，高中學習則是在老師和父母的督促下進行的，高中是被迫的灌輸式學習，而大學是自主性的學習，家長和老師不會干涉太多。由于這些不同，學生通過高考進入大學后就會面臨一個適應調整再適應的過程，在這個過程中，部分學生出現(xiàn)了嚴重的適應性問題，有的學生自暴自棄，放棄大學學業(yè)，有的學生心理出現(xiàn)疾病，有自殺或傷他的危險，也有部分高中優(yōu)秀的學生退步大，出現(xiàn)嚴重掛科等現(xiàn)象。

2 新生遇到的適應性問題

國內高等教育與中小學教育顯著的不同，部分學生進入大學后遇到不同程度的適應性問題，輕微的出現(xiàn)厭學、翹課等現(xiàn)象，嚴重的放棄學業(yè)，特別嚴重的甚至會出現(xiàn)自殺，自殘，傷他。依據(jù)多年的學生工作實踐以及鉆研相關的文獻著作，總結起來共有六大方面的適應性問題。

2.1 新生社會經驗少，容易受到社會各種勢力滲透

網(wǎng)絡時代的今天，中國經濟迅速崛起，西方資本主義以及亞洲部分國家對中國虎視眈眈，西方具有欺騙性的滲透、價值觀多元化、行為選擇現(xiàn)實化以及科學主義的泛濫對大學生的政治思想造成了很大的困擾。由于學生在中小學時很少接受專業(yè)的理想信念教育，并且學生心智發(fā)展不成熟，這樣的情況下新生很容易受到各種勢力滲透，所以加強理想信念教育、國防教育顯得更加重要。

2.2 新生普遍存在迷茫，不能很好的適應大學教學模式，對于專業(yè)了解不夠，缺乏學習動力

大學的教學模式與中小學差異較大，高中學習理論基礎，而大學更加注重專業(yè)的學習與實踐，并且高中應試教育導致學生經過激烈的競爭來到大學后會出現(xiàn)放松，突然缺乏學習動力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，加強專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育顯得必不可少。

2.3 新生適應能力差，對于陌生的環(huán)境出現(xiàn)適應不良

中小學的學生在父母的呵護及老師的關懷下學習生活，而大學時全國各地的學生，離開自己的故鄉(xiāng)到異地求學，生活習慣等各方面都會出現(xiàn)一定的問題，如果引導不到位，這些學生會逃避現(xiàn)實生活壞境。

2.4 新生心理開始變得比較復雜

中學時代學生的心理由于受到干擾少而比較穩(wěn)定，而大學時期影響新生心理的因素發(fā)雜多變。學習狀態(tài)，感情問題，交際問題，理想與現(xiàn)實的差距以及家庭情況都會影響到新生心理。通過心理健康教育與安全教育引導新生應對這些變化顯得非常重要。

2.5 新生宿舍適應不良

大學生來自全國各個地方，每個宿舍同學的生活習慣差異較大，近年來宿舍問題層出不窮，如何解決宿舍適應性不良，將宿舍適應性教育納入入學教育，是十分重要的途徑。

2.6 困難新生的適應性問題

據(jù)統(tǒng)計，經濟困難學生更容易出現(xiàn)適應性問題。這些學生來到大學后容易迷失自己，出現(xiàn)迷茫，自卑等心理狀況，從生活實際出發(fā)，對他們提供一定的資助，幫助他們解決生活上的經濟困難，引導其自強不息，建立正確的生活學習觀，更有利于他們的發(fā)展。

3 構建完善的新生入學教育體系

針對大學新生的適應性問題，突出重點，創(chuàng)新方法，構建完善的入學教育體系，主要包括：理想信念與國防教育、專業(yè)教育與職業(yè)生涯教育、校史校情院史院情及班團組織建設教育、心理健康教育與安全教育、宿舍適應性教育、資助助學教育等，整合學校各個部門，以政工干部及專業(yè)老師為主要骨干，以團學為依托，構建完善接地氣的入學教育體系。

3.1 理想信念教育與國防教育

從當前國際形勢與新生適應性教育的思想現(xiàn)狀出發(fā)，通過班團組織建設、思想理論講座、形勢與政策課程、社會熱點焦點問題探討與看法引導等，加強新生理想信念教育，養(yǎng)成大家正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和責任感。同時要加強對新生的國防教育，通過一系列軍事技能訓練和軍事理論學習，培養(yǎng)大學生吃苦耐勞、團結一致的革命精神，養(yǎng)成良好的生活習慣，加深愛國主義情懷，抵制各種不正思想的滲透。

3.2 校規(guī)校紀院史院情教育

安排校規(guī)校紀院史院情教育，帶新生參觀學校學院，重點參觀一些國家級省級實驗室和學校圖書館，為新生講解學校學院發(fā)展歷程、取得的成績、目前的特色及著名校友，為新生講解校規(guī)校紀，學習《大學生學生手冊》及《大學生行為準則》，增強學生對學校學院的認同感、歸屬感和自豪感，激發(fā)學生的斗志，鞏固新生愛校榮校情懷。

3.3 專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學與中學學習內容及方式千差萬別，大部分新生對所報專業(yè)不了解，對人生沒有規(guī)劃，入學后人云亦云，不能達到高等教育的目的。通過開設專業(yè)介紹會，邀請專業(yè)各方向學科責任教授進行專題講座，向新生介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景及就業(yè)情況，激發(fā)新生的學習興趣和熱情。同時，依托團學組織，通過新老生交流會、直系師兄弟交流會、校友新生交流會等形式進行學習方法學習經驗交流，增加新生學習的技巧性方法性。邀請職業(yè)規(guī)劃師開設講座，對其在學習發(fā)展、素質拓展、職業(yè)生涯等方面進行引導，明確發(fā)展方向。

3.4 心理健康教育與安全教育

從近幾年新生教育的現(xiàn)實情況出發(fā)，新生的心理健康教育是高校心理工作的重中之重，通過心理普查、健康知識講座及新生心理健康課，幫助新生了解心理健康與成才的關系，深刻了解建立和諧人際關系，正確面對人生挫折，強化生命意識，引導學生建立積極的生活態(tài)度和高尚的追求。同時邀請安全領域專家對新生進行安全教育，保證新生在生命、財產等方面安全非常重要。

3.5 宿舍適應性教育

大學宿舍是大學生生活學習的重要陣地，宿舍和諧安全一直是學生工作領域重要的研究課題。舉辦宿舍評比，宿舍籃球賽及文明宿舍月等活動，加強舍友間的了解與溝通，促進他們之間的友誼，使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

3.6 貧困生資助助學教育

貧困生適應性教育是近年來入學教育缺少重視的一部分，但是近年來貧困生遇到的適應性問題非常多，主要原因在于其特殊的思想心理特征。為貧困新生設立綠色通道國家助學貸款，提供國家助學金、特殊困難補助及企業(yè)助學金，設立勤工助學崗位，解決貧困生上學資金的問題，同時專門為貧困生進行心理疏導，引導他們自強不息。

構建完善的新生的入學適應性教育體系，幫助大學新生解決目前遇到的適應性問題，關鍵在于：（1）創(chuàng)新入學教育方式，改變以往講座開會的入學教育模式，入學教育形式多樣化；（2）構建一支高層次專業(yè)化的入學教育教師隊伍；（3）注重招生階段的宣傳，讓報考學生在入學前就對大學生活及所學專業(yè)有一個深刻的認識，綜合以上六個方面，將入學教育貫穿整個大一學年度；（4）將新生入學教育貫徹大一整個學年，重視每個階段的主題教育；（5）注重歸屬感與生活環(huán)境適應性引導，一定盡快讓學生熟悉學校壞境，找到歸屬感。

依據(jù)大學學習特點，總結因此導致的適應性問題，并且有針對性的提出新生入學教育體系，做到有的放矢，重點內容重點抓，將入學教育每個內容落到實處，并且創(chuàng)新方法，創(chuàng)新途徑具有重要的實踐意義。

參考文獻

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第4篇：大學生入學教育總結范文

【關鍵詞】高等學校；小學教育

作為高等教育的奠基工程，新生入學教育一直是國內外高校關注的熱點課題；隨著我國社會經濟和學生身心特點的快速發(fā)展變化，在我國高等教育向應用型高等教育發(fā)展的必然趨勢下，這也成為學生管理工作中一個需要持續(xù)跟進的重要課題。

一、正確認識新形勢下的入學教育工作

（一）應用型高等教育成為我國高等教育發(fā)展的主流方向

一方面，工業(yè)化進程的推進使得社會對應用型和實用型人才的需求不斷增加和細化，這就要求教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)應用實用型人才。另一方面，經濟的發(fā)展也使得廣大民眾有能力也有需求接受高等教育。這些因素都導致了高等教育向大眾化方向發(fā)展和高等學校的功能分化。一種兼有普通高等教育和職業(yè)教育特點的新類型大學――應用型高等學校便應運而生，并且已經成為我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。

（二）新形勢下，入學教育面臨新的課題

作為高等教育的第一堂課，應用型高校的入學教育不僅要解決傳統(tǒng)入學教育要解決的任務，也面臨一些新的課題。在意識形態(tài)和價值取向多元化的沖擊下的90后獨生子女帶著對傳統(tǒng)綜合性大學的認知走進應用型高等學校時，如何把握好教育對象的新變化和新期待，如何引導學生正確認識應用型高等教育的內涵和外延，科學有效地開展入學教育，幫助學生快速有效地實現(xiàn)生活自理、角色轉變以快速適應大學生活是一個需要系統(tǒng)研究、深入探索的課題。

三、做好入學教育工作的關鍵

（一）要準確把握入學教育的內涵與特點

入學教育是指高校依據(jù)高等教育的特點和規(guī)律，遵照國家教育目標和大學生身心發(fā)展規(guī)律，在生活、學習、思想、心理等方面，有目的、有計劃、有組織地實施的一些列旨在幫助大學新生有效適應大學生活的教育活動，既是一種適應性教育，也是一種養(yǎng)成教育，既具有引導性又具有漸進性。

（二）要充分認識入學教育的主要功能和重要意義

入學教育既承擔著解決新生如何有效適應大學生活的顯，也承擔著促進學生身心發(fā)展與健全人格的隱形功能；既承擔著引導學生樹立正確“三觀”的宏觀功能，也承擔著疏導和調節(jié)學生具體問題的微觀功能；既承擔著引領思想、陶冶情操的德育功能，也承擔著提升綜合能力、培養(yǎng)綜合素質的輔助功能。高等學校的入學教育是引導大學新生深入了解學校、快速認識高等教育和大學生活特點、準確把握所學專業(yè)及其發(fā)展趨向，以幫助大學新生有效實現(xiàn)角色轉變、快速適應大學生活的通識教育。是大學生思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)，是構建校園文化的重要內容，是提高人才培養(yǎng)質量的基礎性工作，是引導大學生健康成長切入點，是大學新生大學生涯的起點和基石，對大學生的整個大學生涯具有導航性和基礎性作用。其效果直接影響著學生的成長與發(fā)展，影響著學校的教育與管理，關于學風與校風的形成，對大學生個人的成長成才、高校的教育質量乃至整個社會的人才供需都具有重要的意義。

（三）要明確入學教育的主要思路

在突破傳統(tǒng)入學教育一定程度上存在的內容空洞、形式單一、時間不當?shù)炔蛔愕幕A上，面對新媒體時代“90后”新生的具體特征，積極推進入學教育改革。在內容上避免空洞單一，健全課程體系，完善課程結構；在方向上弱化制度宣講，強化思想引領與精神鼓舞；在形式上突破呆板說教，加強形式創(chuàng)新與載體創(chuàng)新；通過提升入學教育質量為成功實施大學教育奠定堅實的基礎。

（四）要架構入學教育的課程體系

在實踐中逐步明確入學教育“教什么”這一基礎問題，并遵循入學教育的時效性，從培養(yǎng)生活自理能力入手，從修正心理認知出發(fā)，形成以快速適應大學生活、有效實現(xiàn)認知與角色轉變、合理規(guī)劃大學生涯為三大核心，內容涵蓋軍事訓練、校史校情、理想信念教育、三觀教育、培養(yǎng)正確的大學觀、專業(yè)認知、學會學習、心理健康、生活管理、校園文化、黨團輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活生存技能訓練、生活習慣的養(yǎng)成教育、學會理財、駕馭網(wǎng)絡、人際溝通以及班級組建等各方面，時間貫穿整個新學期的課程體系。

（五）要摸索實踐立體化的教育模式。

在教育內容上要實現(xiàn)從生活到學習、從日常行為到心理認知、從外在環(huán)境到理想信念、從學生個體引導到班級組建的拓展和延伸。在教育內容的組織上要實現(xiàn)結構化、體系化建設，在教育方式上要突破傳統(tǒng)的單一說教形式，而是根據(jù)教育內容和教育目標靈活選擇實地參觀、主題班會、專家講座、演講辯論等各種方式展開，還可以引入了團隊心理輔導、拓展訓練等體驗式的教學方式。實施主體也要從輔導員等基層學管人員拓展到學院領導、專家學者、團學干部、優(yōu)秀校友以及社會人士等各層面，最終形成齊抓共管、全員參與的格局。

三、做好入學教育工作要把握好“四性”原則

1、科學性。在確保教育內容科學性和嚴謹性的基礎上，遵循教育教學的基本規(guī)律和科學原則，是有效開展入學教育的基礎和前提。

2、規(guī)范性。入學教育既要服務于社會經濟發(fā)展對人才質量的需求，服從于高校的辦學理念和人才培養(yǎng)目標，又要服務于學生的身心發(fā)展與成長成才，服從于學生的身心特點，其實施必須有計劃、有目的、有組織、有步驟、有系統(tǒng)地展開。

3、特色性。入學教育的教育內容和教學方式既要充分尊重當下學生具體的身心特點，又要結合高校自身的實際情況進行創(chuàng)新，并能夠被學生愉悅地接受，真正做到既與時俱進又特色鮮明。

4、時效性。入學教育不是一觸而就的簡單過程，而是一個具有時效性、結構性的漸進的過程，其實施要充分尊重新生入校后的心理變化過程而有邏輯、有層次地相繼展開，逐步深入。

四、構建入學教育研究和實踐的長效機制

在具體實踐中還應該摸索建立入學教育研究和實踐的長效機制，與時俱進地做好項目的推廣與跟進。

1、通過實踐總結、對外學習交流等方式進一步整合教育內容、優(yōu)化教育結構，力爭實現(xiàn)內容模塊化，提升系統(tǒng)性；方式多樣化，增強吸引力；活動項目化，強化執(zhí)行力；主體全員化，形成聚合力；載體多元化，擴大覆蓋面；作用長效化，保持影響力；最終形成科學、系統(tǒng)的教育體系。

2、強化入學教育的隊伍建設，加強入學教育的實施與執(zhí)行；針對不同院系、不同專業(yè)的學生細化入學教育的教學計劃以及教案、課件。

3、加強入學教育過程殊案例的收集與整理工作，逐步健全入學教育案例庫。

4、摸索入學教育的考核與評價模式，彌補以往入學教育只有過程沒有結果的不足，也為入學教育的效果考核提供有效參考。

5、針對國內外環(huán)境更加復雜，學生身心特點更加個性化的現(xiàn)實，與時俱進地做好跟進和創(chuàng)新。

參考文獻：

第5篇：大學生入學教育總結范文

關鍵詞 民族院校 迎新 思想政治教育

中圖分類號：G445 文獻標識碼：A

Suggestions on Doing Freshmen work Well

YANG Chunlei， GUO Feng， ZHANG Qi

（Dalian Nationalities University， Dalian， Liaoning 116600）

Abstract Freshmen work is the starting point for the counselors' work， and also the starting point of the ideological and political education， this paper Dalian Nationalities University School of Electrical and Information Engineering， for example， discusses the process and focus on newborn work， and strive to continue to practice law in summary， the freshmen work to do solid， painstaking， work rules to make complex orientation， but also lay the foundation for further development of ideological and political education.

Key words Nationalities College； welcome the new students； ideological and political education

1 精心計劃迎新前后事務性工作

新生工作繁雜無序，由于不了解即將到來的學生情況，因此隨時可能出現(xiàn)意料之外的突發(fā)事件，令輔導員措手不及，影響工作的正常有序進行。因此在新生到來之前，輔導員就應當通過查閱學生檔案、學生原始信息表等一切有效信息對學生生源、高中學習情況、家庭信息、父母信息等有個大致了解，并作大體歸類，方便對入學后工作方向與不同學生群體分類進行把握。為進一步了解學生情況，輔導員應提前做好相關表格，于迎新當日或新生班會時進行統(tǒng)計、填寫。

寢室安排也是迎新工作前期準備非常重要的一個部分。因為我校是民族院校，因此如何有技巧并合理地對不同民族、不同地區(qū)的學生進行安排、組合，對促進各民族同學團結友好、交流共進有著至關重要的作用，也對輔導員日后開展思想政治教育工作起著催化作用。寢室是學生生活的第一陣地，利用寢室成員成分合理安排，考慮結合民族、生源、家庭狀況、城鄉(xiāng)、性格、特長、愛好、成績等因素進行分配，有利于學生開闊眼界、優(yōu)勢互補，也對學生大學期間的學業(yè)與人生觀、價值觀的形成與塑造發(fā)揮著重要影響。

2 做好新生入學教育系列活動

新生班會是新生入學后名副其實的“第一課”，通過班會，學生們第一次和自己的班導師與輔導員老師進行面對面認識與交流。新生班會最好安排在報道的第二天，及時組織班會可以幫助學生盡快找到歸屬感，增強對大學生活的認同感。通過與老師和同學們的相識，可以有效消除有些學生的不適應情緒與鄉(xiāng)愁，幫助他們盡早適應大學生活。每名同學進行自我介紹，敞開心扉，迎接新的友誼與進步。通過自我介紹，同學們可以了解到他人的曾經是如何度過的，如此的交流有利于大家更好的審視自身、自己的生活，拓寬眼界，樹立信念與理想。要想走入學生的內心，首先要讓學生走進老師的內心。新生班會上，輔導員老師要向學生介紹自己，一方面增強師生的熟悉度與親密度，另一方面要通過這第一節(jié)課，做好思政工作的啟蒙教育，為今后打下堅實基礎。新生班會也是新生對大學生活與學業(yè)生涯進行了解的窗口，通過老師對大學生活與學業(yè)的介紹，有利于新生盡早明確方向，樹立目標。

新生入學教育系列工作還包括專業(yè)介紹、校規(guī)校級教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育、安全教育等一系列活動。這一系列活動都是大學生順利完成學業(yè)、度過有價值、有意義的大學生活的保障。切實做好入學教育系列活動對輔導員日后日常管理工作與思想政治教育工作極其重要，一定要做細、做實、堅決避免走過場、敷衍了事。缺少特色，流于形式的入學教育不僅會對輔導員日后工作平添負擔，也會對學生整個大學生活產生消極不利的影響。

3 嚴格選拔班委，立好風向標

優(yōu)秀的服務者創(chuàng)造優(yōu)秀的集體，一個班級的領軍人物至關重要，因此選拔出優(yōu)秀的班干部對于班級發(fā)展與管理起到事半功倍的效果。尤其新生剛剛入學，對大學生活很陌生，班委作為風向標對學生個體和班風都具有很強的導向作用。班干部又是輔導員與學生溝通的橋梁，優(yōu)秀的、具有過硬政治素養(yǎng)的班干部能夠準確做到上傳下達，對于輔導員思想政治教育工作開展是否順利有成效起著重要作用。因此，輔導員在選拔學生干部時，一定要把握以下因素：

首先，要通過翻看高中檔案，結合高考成績，堅持品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞臉藴?，真正把政治強、學習好、業(yè)務精、紀律嚴、作風正，且具有較強的集體榮譽感和健康的心理素質的學生選拔到干部隊伍中。這樣，班干部就能在班級內部建立好的人緣，為以后開展工作奠定良好的群眾基礎。

其次，要綜合班長、班導師的意見與輔導員自身的觀察，結合班級同學的民意，選拔出自愿為班級服務、表里如一、做事踏實有恒心的同學作為班委人選。剛入學同學們情緒都很高漲，都想為班級做些事，輔導員需要通過各方面觀察選拔出踏實肯干的學生進行任用。

最后，結合入學后表現(xiàn)，選取具有良好組織溝通能力的學生作為班委人選。班干部班級活動的主要組織者，是老師與學生之間溝通的橋梁，是否能夠準確傳達輔導員老師的要求與通知，是否能夠按要求組織好每一次活動，是班干部不可或缺的優(yōu)良品質。

4 細致做好貧困生篩選、入庫工作

機電學院學生很大一部分學生來自于少、邊、窮地區(qū)，很多學生是通過生源地貸款、國家助學貸款才得以入學。因此細致了解學生家庭經濟狀況、切實做好貧困學生篩選入庫工作對這些學生完成學業(yè)至關重要。在新生未入學之前，就要通過反復查看學生檔案了解家庭人口數(shù)、生源地等信息對學生們有個大致了解。開學后應及時收取貧困證明，了解家庭經濟狀況、家人健康程度等信息。有必要時應跟學生家長及時進行溝通詢問。為將貧困生入庫工作做得更為準確，輔導員要在后期的學習生活中對這類學生群體進行跟蹤回訪，做到及時更新貧困庫，將助學金發(fā)放到真正需要幫助的學生手中。另外要積極建立臨時困難補助制度與之配合，察學生之所需，解學生之所難，做到不讓任何一個學生因為家庭經濟問題而影響學業(yè)和身心健康。

5 以網(wǎng)絡為載體關注學生心理健康

新生剛入學，對周圍同學老師還不甚熟悉，很多想法與心事無法傾訴，加之當前網(wǎng)絡交流盛行，而九零后大學生又熱衷于網(wǎng)絡交流媒體，因此，占據(jù)網(wǎng)絡陣地是關注學生心理健康、開展思政教育的最佳平臺。關注學生的QQ、微信、博客、動態(tài)等，既不著痕跡，不會引起學生恐慌與反感，又能最如實掌握學生的真實想法。進行思政教育工作時，我們也不應拘泥于面對面的訓教式教育，通過在網(wǎng)絡上與學生們進行溝通，通過博文寫作表達自己對生活的看法等等，都是潛移默化并且行之有效的教育方式。

總而言之，新生工作內容繁雜、事無巨細。但只要輔導員有堅定的信念和較高的思想境界，早作準備、細致安排、多方協(xié)調，就一定能做到井然有序，有章可循。

參考文獻

第6篇：大學生入學教育總結范文

關鍵詞 高校 新生入學 教育

大學教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)高層次人才的社會活動，入學專業(yè)教育是大學教育的起點，是新生入學教育非常重要的組成部分?？茖W合理的入學專業(yè)教育，會產生良好的“首因效應”，可以有效解決學生的專業(yè)困境，幫助學生培養(yǎng)專業(yè)興趣、強化專業(yè)意識，高校新生入學專業(yè)教育在很大程度上決定著入校學生將來職業(yè)精神的構建、專業(yè)課程的學習方式和擇業(yè)心態(tài)等多項內容，亦可給入學新生得到全面發(fā)展奠定良好的基礎。

1 當前高校新生專業(yè)思想現(xiàn)狀

二十一世紀的大學生處于市場經濟競爭日益激烈的大環(huán)境下，有著較為鮮明的思想特點，現(xiàn)階段一些入學新生卻表現(xiàn)出對所選專業(yè)的乏味與無奈，對專業(yè)學習的自信心缺乏等問題。因此，高校教育工作者必須要重視入學專業(yè)教育。新生剛入學時其選修專業(yè)的教育水平高低會在很大程度上決定著新入校學生可否快速地以最優(yōu)越的狀態(tài)適應大學學習生活，關系到高等教育水平的提升?，F(xiàn)階段高校入學新生形成的專業(yè)理念現(xiàn)狀如下：

（1）專業(yè)選擇的隨意性。長期以來，盡管絕大多數(shù)大學生是由本人填報高考志愿進而進入相應的高等院校相關院系的，然而學生們在填報所選專業(yè)時卻一般被若干個因素所制約。我們國家著名教育專家張偉遠對上海市212名高校學生展開相關的調查，其中91.2%的高校新生在填報專業(yè)時均對其所選專業(yè)知之甚少。

（2）專業(yè)了解的粗糙性。高校所錄取新生在進入校門前或新生剛進入校門時，他們對高校生活和所選志愿均有著極高的期望值，但是在他們融入到大學校園生活后，普遍都體會到他們所學的專業(yè)基礎知識單調古板，沒有能力與當今社會現(xiàn)實密切配合。這就導致部分學生對所學專業(yè)出現(xiàn)錯誤認知，以為其所填報的志愿完全不符合自己的條件和期望。

（3）專業(yè)擇崗的無目的性。由于我國高等學校不斷擴招，每年均有大批高校畢業(yè)生走出校門奔向就業(yè)崗位，擇業(yè)壓力成為當今高校在校學生的無形負擔。每名新生走進高校校門，在對其本人所選專業(yè)志向毫無知曉的狀況下，必然要對本人所選專業(yè)的就業(yè)前景做出全面的估判，大部分學生未能充分認識到，只有合理規(guī)劃大學生活，盡其所能地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質，充分發(fā)揮自己的潛能，方可為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎。對將來發(fā)展前景的無所適從，讓新入校的學生們難以樹立明確的奮斗目標，致使其容易虛度大學時光。

2 當前高校入學專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（1）對新生的專業(yè)理解狀況了解不深。在對新生開展專業(yè)教育以前，未對新生的專業(yè)意念給予透徹掌握，而充分把握學生對專業(yè)的認知度是做好專業(yè)思想教育工作的前提。多數(shù)新生對本人所選的專業(yè)根本沒有深刻的認識，談及本人不珍惜自己所選專業(yè)的具體原因，大部分學生又所知甚少，甚至有不少新生連自己真正熱愛什么專業(yè)，適合從事什么專業(yè)的學習和工作，都不甚了解。但是，相應的教育工作者必須認真把握新生的專業(yè)理解狀況，對癥下藥，方可提升入學專業(yè)教育成效。

（2）沒能真正展示高校新生入學專業(yè)教育的主導角色。很多高校在對剛入校的新生開展專業(yè)思想主導教育時，具體業(yè)務執(zhí)行者一般是對學生實施填鴨式教育模式，忽視了學生們在新入校門開展專業(yè)學習教育過程中的主觀能動性，更遑論對學生施以有針對性的引導了。

（3）新生入學專業(yè)思想教育模式單調，缺乏針對性。我國高等學校新生入學專業(yè)思想教育的方法一般是以舉辦講座或開會的方式為主，依靠教師實施單方面?zhèn)魇冢Ｊ絾握{，易讓人感到枯燥乏味，入學專業(yè)教育內容在一定程度上早已脫離了時展軌道，不知曉入學新生對所學專業(yè)的具體認知情況，實際學習成果不盡如人意。

3 入學專業(yè)教育核心實施方案

（1）講透專業(yè)培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案是教師組織專業(yè)教學的重要依據(jù)，包括培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位或者崗位群、課程設置及教學安排、知識能力素質的要求等。結合目前新生入學普遍存在的對即將開始的大學生活的迷茫狀態(tài)，特別是對專業(yè)學習領域的茫然感，幫助學生形成良好的專業(yè)習慣、專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，而實現(xiàn)這一目標的首要任務就是要為新生講透專業(yè)培養(yǎng)方案。在開展入學專業(yè)教育時，使學生能充分了解在學校將要學習什么，要達到什么樣的要求。

（2）分析專業(yè)課程體系。關于專業(yè)課程體系的設置介紹作為新生入學專業(yè)教育的核心要素之一，通過充分發(fā)揮專業(yè)課程教師作用，重點解決新生在入學之初對即將接觸的學習內容缺乏統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)思考的問題，讓學生能夠盡早建立起專業(yè)課程體系的認知，以便為日后的學習理清思路。

（3）加強就業(yè)方向分析。隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，高等教育規(guī)模的日益擴大，大學生就業(yè)形勢愈加嚴峻。在這樣的社會背景下，加強就業(yè)方向分析，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。專業(yè)就業(yè)方向分析有助于進一步調節(jié)新生的心理，并幫助學生明確自己的奮斗目標，從容面對即將面臨的學業(yè)以及就業(yè)問題。

（4）開展學業(yè)規(guī)劃教育。學業(yè)規(guī)劃教育是指導學生為了促進自身的發(fā)展，統(tǒng)籌安排自己的大學四年的學習生活，將個人發(fā)展與組織、社會的發(fā)展結合起來，在充分考慮個人興趣、愛好、能力以及特長等基礎上，對決定其就業(yè)方向的主客觀因素進行分析、評定及總結，最終確定個人最佳的就業(yè)目標和長遠的發(fā)展方向。

4 高校學生年級階段目標

（1）大一：準備與適應階段。準備階段：適應大學自由生活和教學模式；了解所學專業(yè)的性質、特點、學習方法、發(fā)展前景及就業(yè)方向；正確認識自我，了解學業(yè)規(guī)劃教育的程序和理論，確定專業(yè)發(fā)展目標。適應階段：明確大學生活在個人發(fā)展中的地位；掌握自主學習方法；夯實學業(yè)基礎，特別是大學英語、高等數(shù)學等公共基礎課程，結合專業(yè)和個人情況制定學期或學年計劃；初步參加一些社團和社會實踐活動，培養(yǎng)溝通、協(xié)作和交往能力，適應環(huán)境和角色的變化。

（2）大二：選擇與定向階段。選擇階段：增強自我認識，探索個性特長，明確自身情況；初步制定專業(yè)學習目標；積極參與各項實踐活動。定向階段：重視公共課和專業(yè)基礎課的學習；有方向地多爭取多獲得一些能代表和彰顯自身學習水平、業(yè)務能力、資格檔次的證書證件，為將來走出校門選擇職業(yè)、爭取上崗積累資本；積極爭取學校各類學生組織中的職責擔當，增強本人的綜合素質和能力。

（3）大三：發(fā)展階段。明確自身發(fā)展目標，根據(jù)學業(yè)規(guī)劃，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。付出極大的努力來打好專業(yè)知識基礎，應當充分利用學校中現(xiàn)有的各類學習資源，讓自己變得博學多才、心胸開闊。積極參與各類學術研討活動，穩(wěn)占學術尖端領域。積極參加社會實踐，豐富實踐技能。

（4）大四：分化階段。繼續(xù)推進學業(yè)生涯規(guī)劃教育；實現(xiàn)發(fā)展目標：就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)；所學理論能與實踐相結合。上學期繼續(xù)專業(yè)課的學習，完成畢業(yè)論文；準備考研，繼續(xù)學業(yè)深造；充分了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)信息，做好求職準備；制作簡歷，聯(lián)系實習單位并積累工作經驗，謀求一份專業(yè)對口或相近、能實現(xiàn)自我價值的工作。加強擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強化就業(yè)心理素質；介紹最新就業(yè)政策，及時公布市場需求信息；介紹就業(yè)工作流程和辦事規(guī)則。

5 結語

高校新生入學專業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的工程，利于建立新入校學生的專業(yè)主旨理念，加強對所選專業(yè)的認知感，增強專業(yè)學習熱情，構建科學的治學思想，運用科學的治學手段，塑造敬業(yè)修養(yǎng)，擺正人生追求，完美實現(xiàn)大學求學歷程，只有如此方可成為優(yōu)秀的高素質人才。一段完美的新生進校專業(yè)理念建立過程，一定能對新生入校學習發(fā)揮積極的作用，亦助力于高校教學任務的圓滿完成，具備很強的指導作用。

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第7篇：大學生入學教育總結范文

[關鍵詞]大學生 綜合能力 提高策略

[中圖分類號] G645.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0040-02

隨著我國綜合國力的提高，國家在教育上的投入也明顯增多。盡管不同學校之間國家投入的力度不同，但基本上各高校的各項教育經費均是逐年上升的。這一點從各高校明顯提高的硬件條件就可以得到體現(xiàn)。筆者根據(jù)多年來在教學過程中對學生綜合能力的觀察，發(fā)現(xiàn)各高校教育投入的增加與當前大學生綜合能力之間似乎并沒有明顯的相關性，甚至出現(xiàn)了一些用人單位寧可用民工或職業(yè)技術人才也不用大學生的現(xiàn)象。[1]這的確值得我們深思。下面筆者就自己的認識談談目前我們的大學生綜合能力偏低的原因及相應的提升策略。

一、當今大學生綜合能力普遍較低的原因

（一）缺乏學習的主動性

在我國現(xiàn)行的教育體制下，我們的大學生都是經歷了中小學應試教育的。為了讓孩子贏在起跑線上，為了讓孩子競爭優(yōu)質的教育資源，我們過早地、全方位地對孩子的各種潛能進行挖掘，導致孩子們失去了學習的興趣。因此，到了大學階段，在沒有學校和家長督促的情況下，部分學生失去了學習的目標和學習的主動性。另外，在功利思想的影響下，部分學生覺得學習的內容和將來的就業(yè)關聯(lián)不大，因此也喪失了學習的興趣。

（二）缺乏思考的能力

筆者在生物技術相關實驗的教學過程中發(fā)現(xiàn)，相當部分學生對所做的實驗內容不清楚，也沒有弄清楚的欲望。他們只是聽從教師的安排，至于每一步的原理，以及為什么這么做等都沒有自己的思考。當實驗結果與預期不一致的時候，他們不會進行對實驗分析和改進。這樣等過一段時間后，他們對自己做過的內容基本就沒有印象了，這是一個非常嚴重的問題。這最終導致的結果是，雖然開展的實驗內容在不斷改進，但能真正有所收獲的學生還是少數(shù)。

（三）缺乏堅實的理論基礎

大學階段要進行各門專業(yè)課的學習，要想真正把專業(yè)課學好或者具備較強的綜合實驗能力，離不開堅實的理論基礎。對于生物技術專業(yè)的學生來說，理論課并不單包括專業(yè)課的理論知識，還應包括專業(yè)基礎課的理論知識。而對于要掌握生物技術綜合大實驗內容的學生來說，需要掌握的理論知識還包括有機化學、無機化學、分析化學甚至還涉及物理學等內容。因此，大學生們首先一定要把這些學科及學科中涉及的理論知識掌握好，有一個良好的知識體系。但現(xiàn)在學生們缺乏自學的能力和總結歸納的能力，導致學到的各門理論課不扎實，而且都是零散的、片段性的知識，不能真正為實驗能力的提高奠定基礎。

（四）缺乏學習新知識及理論和實踐相結合的能力

一個人學習新知識的能力對未來的成長是非常重要的。因為不管將來繼續(xù)從事本專業(yè)的科研工作還是其他之作，都必須學量的新知識才能盡快適應新的崗位。然而對現(xiàn)階段的部分大學生來說，由于對基礎的理論知識掌握不扎實，導致他們分析問題、歸納總結問題的能力不足，缺乏足夠的邏輯思維能力和變通能力，造成進一步學習新知識的能力也不足。這一點在上綜合大實驗的過程中可以體現(xiàn)出來，比如教師在課堂上講過抗生素在高溫條件下容易失活，可真正在實驗中，部分學生依然采用高溫溶解培養(yǎng)基后再加抗生素的方法，最終導致篩選的結果不可靠，不能實現(xiàn)理論和實踐相結合。

（五）教師也缺乏足夠的引導能力

目前，在部分大學生已經失去了思考的能力和興趣的情況下，我們的大學教師應該花更多的精力，才有可能喚醒學生的思維潛能?？墒乔∏∠喾矗蟛糠执髮W教師用在教學上的時間還是很少?，F(xiàn)行教育體制對高校教師的考核多集中在科研上[2]，因此在有限的教學時間內，教師們沒有足夠的時間和精力去充分地啟發(fā)和引導學生，以此來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。另外，部分想去改變這種現(xiàn)狀的教師們也會認為學生們的各種習慣已經養(yǎng)成，且很難在短時間內有所改變，最終放棄了去改變學生這種現(xiàn)狀的想法。因此，最終的結果是我們的大學大部分是“大學生制造廠”，而制造的“產品”沒有足夠的競爭力和創(chuàng)新力。

現(xiàn)階段，大學生應該樹立珍惜現(xiàn)今良好教育條件和美好大學時光的意識，認真改進過去學習習慣的不足，逐漸培養(yǎng)自己善于總結、善于歸納以及善于分析問題和解決問題的能力，把自己的理論基礎學扎實，建立良好的專業(yè)知識體系，并把堅實的理論基礎活學活用到實驗或實踐當中。

二、提高大學生綜合能力的幾點措施

（一）通過有效的入學教育使學生摒棄功利思想

針對部分大學生不是出于自愿而選擇生命科學專業(yè)的現(xiàn)象，筆者認為，在學生剛入學進行入學教育的時候就要有針對地進行教育。通過教育讓他們知道到大學四年的學習過程除了可以學到基本的知識外，還可以培養(yǎng)自身學習的能力，包括邏輯思維能力、總結歸納的能力等，讓他們體會到這些能力的訓練對于提高就業(yè)后學習新知識的能力具有重要的作用。這樣，從提高他們自身的綜合能力上下功夫，能逐漸激發(fā)出他們對自己專業(yè)知識的興趣，起到事半功倍的效果。[3]

（二）通過有效地引導，使學生真正學好理論基礎知識，并能活學活用

建議開展教師或研究生與本科生座談的方式，使初來乍到的大學生們知道為什么要學那些看似枯燥的基礎理論課，然后讓學生們了解大學課程的學習和中小學階段學習的不同特點，引導他們盡快適應大學生活的節(jié)奏，把基礎理論課學扎實。另外，現(xiàn)在各學校為了給學生減負，減掉了不少必要的課程，最終導致學生在本專業(yè)學到的知識不完整。在這種情況下，教師就需要在課堂上有目的地引導學生自主學習一些重要的課程[4]，并建立不同學科間或不同知識點之間的內在聯(lián)系，讓學生結合課堂和自學把自己的專業(yè)知識整理成一個有機的整體。這樣才能在需要的時候把關鍵內容提煉出來，做到活學活用。

（三）積極倡導學生關注學科發(fā)展動態(tài)，力爭掌握學科前沿知識

21世紀是生命科學的世紀，而生命科學與人類的關系非常密切。對于生物技術課程來講，由于它是依賴于實驗技術的發(fā)展而不斷進步的，因此其知識的更新也非?？臁摯罅ε囵B(yǎng)學生閱讀文獻資料的能力，理論不但要扎實還要新，這樣才能更好地促進它們的實踐。同時關注每一項技術的產生過程和根源，這樣便于舉一反三，在將來自己的科學實驗或相關的工作中靈活運用。

（四）通過有效地考核手段督促學生提高自己各方面的能力

考核方式及考核內容無疑是一個引導學生學習的指揮棒。如果考核的內容只是名稱解釋和問答題，那么學生也只會去背誦一些概念或特征，這種方式就不能引導學生進行主動的思考。筆者認為，考試的時候應該把較小的分值用在考查基本知識的掌握上，而較大的分值應該放在讓學生通過總結歸納來解答問題上。如通過一個點，讓學生把幾個不同章節(jié)的內容串起來，看他們是否能進行相應的歸納總結，總結得是否全面，或是考查他們靈活運用所學知識的能力。如果要再進一步，就是讓學生根據(jù)課堂所學知識及原理，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出自己認為更好的方案等。

另外，隨著生命科學領域技術的發(fā)展，一些新的技術也逐漸和我們的生活接軌，人們對新的事物或新的技術的認識也需要理性看待。比如生命科學領域的克隆技術、轉基因技術和干細胞技術等的發(fā)展無疑是科學的進步，但由于會涉及對倫理的沖擊，因此應該視具體情況理性對待。新媒體時代，人們可以就某一事物發(fā)表自己的看法，其中一些大學生雖然具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但并不能理性對待一些事物。如關于轉基因食品的討論，一些大學生會發(fā)表比較極端的言論等。因此筆者認為，部分大學生的價值觀和世界觀還不完善，還需要教師們有意識地加以引導。否則即便擁有了相當?shù)膶I(yè)知識，但沒有正確的價值觀仍然不能成為社會的有用之才。[5]

綜合而言，我們不能僅發(fā)展大眾化的教育，也要真正將教育質量提上日程，包括大學生、研究生和博士生等各級人才的教育，否則我們的人才質量難以得到保障。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 戚務念.把國家?guī)Щ胤治龅闹行模寒斍按髮W生就業(yè)研究的新視角[J].現(xiàn)代大學教育，2014（3）.

[2] 王向東.大學教師評聘制度過度功利導向的負面影響及其控制――基于社會學制度主義的視角[J].現(xiàn)代大學教育，2015（2）.

[3] 魏海苓.當代大學生社會責任感特征及影響因素分析――基于廣東高校的實證調查[J].現(xiàn)代大學教育，2014（1）.

第8篇：大學生入學教育總結范文

關鍵詞：高職學生；入學教育；工匠精神；良好習慣

高職新生告別緊張忙碌的中學生活，進入大學開始嶄新的學習階段，都有一個調整和適應階段。為了更好幫助新生度過這個階段，避免迷茫和困惑，新生入學教育顯得尤為重要。入學教育可幫助學生盡快熟悉校園生活，明確理想信念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生大學生活更加充實。結合筆者當班主任的經歷，將從以下5個方面提出思考和建議。

1樹立遠大理想，立志成為棟梁之才

大學是世界觀、人生觀和價值觀最終形成的重要時期，我們必須要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保持堅定的理想信念才能不負祖國人民的重托。沒有理想的人生猶如無根之木，無源之水，無薪之火，很難獲得持續(xù)的成長和長遠的發(fā)展，特別是面臨重大挫敗時，很容易絕望和沮喪，被自己的意志打敗，陷入彷徨和迷惘。當志存高遠，就不會拘于眼前利益得失，會把失敗挫折當作錘煉的最佳機會，愈發(fā)變得堅定和斗志昂揚。立志越高遠，對知識和真理的渴求就越強烈，學習和求索的動力就越持久。作為當代大學生，必須緊跟時代步伐，關心社會發(fā)展，愛祖國，愛人民，把自己的命運和中華民族的前途緊密結合起來，仰望星空，心懷大海，腳踏實地，不畏艱難、勇往直前，去求真知，去學本領，不斷汲取寶貴的知識，不斷積累珍貴的經驗。

2腳踏實地，求真務實，發(fā)揚工匠精神，真正掌握知識和技能，打下堅實的職業(yè)基礎

高職生是國家未來的復合型技術技能人才，擔負著國家未來建設和發(fā)展的重要使命，必須秉承工匠精神，扎實掌握專業(yè)技能，才能承擔這份重任。社會和科技飛速發(fā)展，生活變得更加便捷和智慧，但作為高職生，面臨的誘惑也很多，過度消費、盲目攀比和沉迷游戲娛樂等現(xiàn)象時有發(fā)生，這些現(xiàn)象很容易使學生懈怠和耽誤學業(yè)。大學期間扎實的專業(yè)知識，嫻熟的職業(yè)技能，深厚的人文底蘊，廣泛的興趣愛好等，都需要大量的時間去學習和積累。因此，需要時刻保持高度的警惕，學會正確抵制不良誘惑，培養(yǎng)自律精神，合理規(guī)劃大學生活，養(yǎng)成良好的學習習慣，學一門，愛一門，專一門，精一門。

3不斷鍛煉綜合能力，提高核心競爭力

作為高職生，表達能力、溝通協(xié)調能力、組織管理能力、持續(xù)學習能力和環(huán)境適應能力等都需要不斷鍛煉和提升。如何去提升綜合能力，可以學習的途徑很多，除了課堂系統(tǒng)學習，第二課堂也很重要，需要不斷鉆研和探索?！叭诵校赜形?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！笨梢韵蚶蠋煂W，向同學學，向他人學，向書本學，向生活學，向社會學。讀萬卷書，行萬里路，不斷自省、感悟和總結，不斷提高綜合能力，才能為未來職場打下堅實基礎。

4養(yǎng)成良好的生活習慣，特別是要加強體育鍛煉

擁有健康的身體和強健的體魄，未來才能更好地承擔責任，施展才華和抱負，因此必須提高身體素質。按時吃飯，營養(yǎng)均衡，早睡早起，堅持鍛煉，選擇一項喜歡的運動堅持下去，如跑步、籃球、輪滑、游泳、健身、舞蹈等等，養(yǎng)成良好的生活習慣，也能強健體魄。

5不斷完善人格和修煉高尚品性

細節(jié)見精神，習慣成命運。要不斷培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，自尊、自愛、自信、自立的好品格。加強美好的品德修養(yǎng)，從點滴做起，從小事做起，也是大學生必須修煉的篇章。不斷完善人格才能幫助學生們更好適應社會、服務社會，贏得幸福人生。

第9篇：大學生入學教育總結范文

關鍵詞: 高職類新生 入學教育 特點

1.引言

新生入學教育是大學教育的第一課,也是高校素質教育的重要內容,它包括新生入學后,高校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學的特點,針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。扎實的新生教育工作,對于大學生的健康成長,營造良好的校風、學風,都具有十分重要的意義。但是,目前針對新生的入學教育仍然存在著重視程度不夠,形式單一,內容簡單,缺乏延伸等問題[1-2]。

2.高職類新生特點

2.1學生信息獲取

高職生是大學生中的新群體,高職新生既有大學新生的一般特征,又有其特殊性,把握好高職新生的特點,是高職院校管理工作的出發(fā)點。我們通過問卷調查、上課交流、課后交談、觀察等形式了解到,新生特點信息獲取一般流程如圖所示。

2.2學生特點分類

2.2.1以經濟問題為主的學生

高校一般都處于經濟比較發(fā)達的地區(qū)或城市,而高職院校的學生通常來自經濟水平比較落后的農村,經濟條件非常有限,再加上地區(qū)之間物價差,生活費用必定有所提高。據(jù)統(tǒng)計,一名普通高校學生每年需交納5000元左右的學費,加上生活費和其他費用,每年大約需支出10000元。這對一般工薪家庭來說是個不小的數(shù)額,而對于來自貧困地區(qū)的學生來講更是天文數(shù)字。

2.2.2以心理問題為主的學生

一些高職新生不能擺脫高考陰影的影響,理想中的要求與現(xiàn)實生活中的事實發(fā)生沖突。高考失敗的陰影在他們進入高職院校后仍然無法揮去,從而導致不能很快地調整心態(tài)面對高職生活,在學習上缺乏的目標和動力,對生活充滿悲觀和失望。

2.2.3以學習問題為主的學生

與高中系統(tǒng)的基礎知識相比,進入高職專業(yè)學習,教學方式、方法可能一時難以適應。一部分學生學習基礎差,沒有科學的學習方法,不能掌握和運用所學知識。在這種求知欲與學習能力相差的較大的情況下,他們需要教師來幫助尋找到一條通往知識大門的道路。

2.2.4以職業(yè)生涯問題為主的學生

高職新生剛進校時,對專業(yè)的認識頗為模糊,對所學科目在專業(yè)中的作用也不明確。他們通常對于自己將來到底會做什么,前途如何,都迫切地想了解。雖然進校時學校都安排了相關專業(yè)介紹課程,但僅僅一次口頭介紹基本上起不了多少作用,學生聽后仍然不能明確自己將來的職業(yè)和前途。

2.2.5以行為禮儀問題為主的學生

入學新生剛剛從高中走進大學,會有大學的紀律沒有高中嚴格、大學生活很舒服等思想,一些新生自由散漫,沒有約束,出現(xiàn)一些違紀甚至違法現(xiàn)象。同時,某些新生在高中生活中的一些陋習、不禮貌的言行舉止等必然會帶進大學生活,影響周圍的同學,影響大學生的形象。

3.入學教育實施

3.1入學教育的重要性

新生入學教育是大學生自身的內在需求。大學新生進入新的校園,面對新環(huán)境,既會滿懷興奮和好奇,又會遇到不適和困難。同時也有很多學生認為高中的辛苦是為了換來大學的享樂,想好好享受一下。開展入學教育,給予新生在思想、行為等方面的問題給予及時的必要的指導,幫助他們盡快適應大學生活,這對于新生整個大學生活會起到非常關鍵的作用。

3.2入學教育的實施

3.2.1貧困生教育

3.2.1.1充分發(fā)揮貧困生的主體性,培養(yǎng)其積極應對困難的意識。部分貧困大學生面對困難更多地感受到的是人情的淡薄、世態(tài)的炎涼和社會的壓力,從而消極地評價所經歷事,容易喪失對生活的信心。因此,入學教育應該注意將貧困生的消極心態(tài)轉化為積極心態(tài),調動其內在的積極力量,使他們學會用積極的心態(tài)面對困難。

3.2.1.2提供有效的社會支持體系,為貧困生大學生活健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。社會支持是他人提供的一種資源,包括物質支持、信息支持和情感支持。這能幫助他們更好地緩解或應對壓力帶來的傷害。這種社會支持不僅能減輕貧困生的生活壓力,而且能使他們樹立應對困難的信心和決心。同時要營造良好的人文氛圍,鼓勵其他同學走進貧困生,了解他們的學習和生活、尊重他們的人格。對于貧困生所存在的缺點,應該更多地理解、接納與包容;對于他們的優(yōu)點,應該更多地肯定、贊揚與賞識。

3.2.2心理教育

首先,注重向學生宣傳學校的優(yōu)勢,引發(fā)學生的自豪感,使他們覺得在本校讀書將來一樣有好的出路,從而從高考失利的陰影中走出來。其次,針對新生共性的心理問題開設相應的心理問題講座,提高他們自我認識和自控能力,使他們敢于正視自我挑戰(zhàn)自我,找出自己問題的根源進行自我調控。再次,針對學生的個別心理問題對其進行心理輔導。組織經驗豐富的教師和心理學專業(yè)教師組成專案小組,對其進行各段時期的跟蹤調查,觀察其心理問題發(fā)展動向,制定出相對比較合理的輔導方案,使其心理早日恢復健康。

3.2.3學習教育

首先,引導學生樹立學習的目標。沒有目標就會失去方向,失去方向就會感到迷茫,學無所成。因此,對于引導每一個學生找到目標都是非常重要的。制定目標必須結合自己的實際情況,制定短期、中期和長期的目標,學生可以根據(jù)短期的目標來修改中期和長期的目標,使其與自己的實際情況吻合。其次,探索一套適合自己的學習方法。大學的學習實質就是培養(yǎng)如何學會學習的問題,而對于每一個學生都有其特有的的學習方法,但這需要在平時不斷的總結成功的經驗和失敗的教訓,最后形成自己獨有的行之有效的一種學習方法。最后,注重與老師同學之間的交流。閉門造車是不行的,只有在別人成功的經驗的基礎上才能創(chuàng)造出更好的成績。大一新生面對不熟悉的大學教育,需要與教師、學長、同學等進行溝通交流,吸取他們成功的經驗,使自己少走些彎路。

3.2.4行為禮儀教育

禮儀是為人的標尺。在工作和生活中,個人的行為禮儀是成功的叩門磚,入學教育就是需要加強禮儀疏導和訓練,促使他們在班級有和諧的人際關系,以后在社會的競爭中顯得更成熟,良好的禮儀是事業(yè)成功的保障。

3.2.4.1展示名人行為禮儀。用偉人和名人的風度和氣質為典范進行示范教育,引導學生觀察和思考,要求學生對自己尊崇的偉人或名人進行觀察和體驗。

3.2.4.2行為訓練法。采用行為訓練法,如站姿、坐姿、走姿、鞠躬禮、握手禮、指引禮、舉手致意禮等。設定一定的場景,使學生掌握一般人際交往的基本禮節(jié)和儀式,并將基本禮儀知識和動作融合到相應的情節(jié)中。

3.2.4.3比較法。對比學生學習禮儀前后的進步,使他們認識禮儀作用,并激發(fā)其學習禮儀的積極性,從而在以后的各項活動中提高禮儀素質。

3.2.4.4職業(yè)生涯教育

在職業(yè)生涯教育中,做到知己知彼非常重要?！爸骸笔侵笇ψ晕业恼J知,找準自己的人生定位,選擇一條適合自己的發(fā)展道路。由于每個人在成長過程當中對自我的能力、興趣等方面都會有一些差別,“知己”可能會存在一定的偏差,這時教師可以借助于相關的心理學的知識來對學生的自我認知的能力進行評價,最后提高其認識的準確度,給出相應的建議?！爸恕笔侵感枰私猱斀裆鐣c該專業(yè)相關一些職業(yè),崗位和今后的發(fā)展趨勢。教師可與與專業(yè)教師合作,拍攝相關錄像,將本專業(yè)各學科,將來要進行的工作在實踐工作中如何開展等內容盡量系統(tǒng)地收錄其中。這樣,這樣就可以對新生進行有的放矢的介紹,促使學生迅速對自己的專業(yè)有系統(tǒng)的了解,在心目中建立起專業(yè)框架,明確自己的目標。一個人有了目標,那么積極性自然就有了。

4.結語

雖然新生入學教育有時限性,也有新人新特點的特殊性,但是只要各位教師認真研究,不斷摸索,打好基礎,就會給今后工作帶來很多便利。當然,教師還需要拓展入學教育的新思路,加強學習和改革,走出舊有的模式,努力使入學教育創(chuàng)新工作方法更加貼近學生,轉變觀念,營造良好氛圍,使新生在21世紀的先進文化潤澤下健康成長。

參考文獻:

[1]邱榮斌,彭華.大學新生入學教育特點及其對策探討.高教研究,2006.1:64-66.