班級(jí)管理理念精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任工作；學(xué)生問(wèn)題；任小艾

任小艾簡(jiǎn)介：1958年出生，1976年高中畢業(yè)后留校工作，擔(dān)任語(yǔ)文教師兼班主任。在中學(xué)任教17年，有15年班主任工作經(jīng)驗(yàn)。工作期間，先后就讀于北京教育學(xué)院中文系、北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所德育原理專(zhuān)業(yè)研究生班。1994年調(diào)任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線(xiàn)》主持人。30多年來(lái)，任小艾履歷豐富，獲獎(jiǎng)甚多，其主要榮譽(yù)有“全國(guó)模范班主任”“全國(guó)科技教育界十大杰出青年”“全國(guó)新突擊手”等，在國(guó)內(nèi)教育界有一定影響力的人物。

有著獨(dú)特教育理念，并有十五年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代教育者任小艾，做到教育者應(yīng)履行的言傳身教的職責(zé)，同時(shí)對(duì)班主任工作、學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在閱讀任小艾的個(gè)人專(zhuān)著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實(shí)際行動(dòng)證明“教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)”的教育者。面對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的實(shí)際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，更是新手型教師應(yīng)該汲取營(yíng)養(yǎng)的地方。

一、對(duì)于班主任工作

任小艾將班主任工作等同于藝術(shù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育的特點(diǎn)，針對(duì)教育對(duì)象的不同來(lái)采用不同的教育方式。長(zhǎng)期的一線(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)讓她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學(xué)生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是用愛(ài)和關(guān)心塑造出的良好的師生關(guān)系。而大多數(shù)班主任，把工作當(dāng)成體力活，出現(xiàn)問(wèn)題后充當(dāng)“救火員”，忙于批評(píng)學(xué)生或是利用教師權(quán)威勒令其不許再犯。這樣的教師沒(méi)有把教育當(dāng)成科學(xué)、藝術(shù)，而是管理學(xué)生的體力活。工作中也時(shí)時(shí)體現(xiàn)其個(gè)性化、情緒化的一面，用自己的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。這樣的教師是很累的，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到學(xué)校生活的不愉快，也更易于產(chǎn)生各種問(wèn)題。

對(duì)于班主任工作，任老師提出“以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行”。教有愛(ài)的能力，要給學(xué)生智慧的愛(ài)，要變管理為服務(wù)，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，而不是嚴(yán)厲的管束。真正的教育是互動(dòng)的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對(duì)你有了信任，你對(duì)孩子有了理解，然后才是教育。她認(rèn)為，當(dāng)班主任在工作中遇到學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，一定不能將眼睛停留在表面現(xiàn)象上，而一定要問(wèn)個(gè)“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，體味學(xué)生的感受，包括學(xué)生的難處。

正如霍姆斯基所說(shuō)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛(ài)?！蔽蚁?，這種愛(ài)是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎(chǔ)上的。這樣的愛(ài)并非放任自流，是嚴(yán)愛(ài)兼有的。此外，教師之愛(ài)需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把自己時(shí)刻擺在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)于教師的努力和良苦用心，學(xué)生也應(yīng)理解并支持教師工作。支持是愛(ài)的間接表現(xiàn)形式。愛(ài)心是班主任走近學(xué)生的法寶。這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

二、對(duì)于班級(jí)管理

任小艾堅(jiān)持民主的班級(jí)管理理念。既然是班級(jí)的事就涉及到學(xué)生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應(yīng)該善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生大膽獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權(quán)威，不能做學(xué)生害怕的老師，而是應(yīng)該遇事跟學(xué)生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實(shí)際上商量就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，即將“老師對(duì)學(xué)生的期望”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己想要的東西，由老師的“管”變成學(xué)生的“要”。當(dāng)外推力一旦變成學(xué)生的內(nèi)趨力，那么它就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的神奇力量。教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，不是說(shuō)指的就是訓(xùn)斥，因?yàn)閲?yán)格所以我就板著面孔，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來(lái)表達(dá)，這是一條教育原則。

三、面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

不同學(xué)段的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現(xiàn)諸如早戀、網(wǎng)癮等各種問(wèn)題，如果解決不當(dāng)，那會(huì)造成嚴(yán)重后果。而對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，任小艾也有著自己獨(dú)特的方法。她反對(duì)教師用譴責(zé)、埋怨的方式簡(jiǎn)單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)的去糾正。

對(duì)于網(wǎng)癮問(wèn)題，任小艾認(rèn)為，老師和家長(zhǎng)不能聽(tīng)說(shuō)孩子上網(wǎng)就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解不如孩子，甚至從來(lái)不上網(wǎng)，只知道網(wǎng)絡(luò)是和海洛因差不多的“”。試想，這么無(wú)知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無(wú)力的說(shuō)教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對(duì)性，引導(dǎo)也要有針對(duì)性，不能一味地指責(zé)，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網(wǎng)絡(luò)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教育理念。家長(zhǎng)和老師要主動(dòng)接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，有節(jié)制地上網(wǎng)游戲；順勢(shì)利導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，閱讀文章，查閱資料，利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有利而便捷的工具。

綜上，班主任工作和班級(jí)管理是充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)的藝術(shù)，讓每一位學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到學(xué)習(xí)和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小單.任小艾：教在學(xué)校，育在家庭[J].家教訪(fǎng)談，2009（08）.

[2] 朱世和，劉堂江.任小艾[J].人民教育，1989（5）.

[3] 任小艾.班主任工作的藝術(shù)[J].師道，2010（3）.

第2篇：班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：班主任；高中生；愛(ài)心；重視；消除心理壓力；主體作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-174-01

一、班主任對(duì)學(xué)生需要付出比別人更多的愛(ài)和耐心

1、要有愛(ài)

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。面對(duì)這群充滿(mǎn)朝氣的孩子們，看到他們那可愛(ài)的笑臉，一個(gè)有責(zé)任感的老師，就會(huì)感受到自己肩負(fù)的重任。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就是對(duì)我們信任，就是希望他們的孩子在我們手中成人成才，成為家中的希望，成為社會(huì)的棟梁。

2、重視班委會(huì)

一個(gè)新班級(jí)的成立，班主任需要花一定的時(shí)間和精力組建好本班的班委會(huì)，有一個(gè)好的班委可以收到事半功倍的效果。班委產(chǎn)生之后，就可以具體布置各班委的工作。班主任要對(duì)班委的工作給予大力的支持和鼓勵(lì)，對(duì)在班級(jí)工作中取得成績(jī)的班委要給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)阻礙班委工作的同學(xué)，及時(shí)批評(píng)指正；要經(jīng)常和班委進(jìn)行溝通，教他們?nèi)绾斡酶玫姆绞教幚韱?wèn)題，并且團(tuán)結(jié)愛(ài)護(hù)每位同學(xué)。如果班委工作方法不當(dāng)，要及時(shí)糾正，不能偏袒庇護(hù)。

3、扮演家長(zhǎng)的角色

學(xué)生寄宿在學(xué)校，使得他們很少出校門(mén)，遇到生活和學(xué)習(xí)上自己不能解決的困難，就會(huì)找班主任尋求幫助。班主任需要理解學(xué)生的心情，他們?cè)诩矣龅絾?wèn)題時(shí)都找家長(zhǎng)解決，現(xiàn)在遠(yuǎn)離父母，只有請(qǐng)班主任幫忙，視班主任為親人。因此，班主任需要及時(shí)關(guān)心學(xué)生的冷暖，關(guān)心他們的身體健康，傾聽(tīng)他們的需求，像他們的父母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。尤其在學(xué)生生病、缺錢(qián)、成績(jī)落后的時(shí)候，更需班主任倍加關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

班主任及各科任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。這樣，家長(zhǎng)們可以了解到孩子們?cè)趯W(xué)校里的情況，老師們也可以了解到學(xué)生們?cè)趯W(xué)校之外的問(wèn)題。彼此交流可以及時(shí)有效的解決孩子們的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們的身心、學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)都有很大的幫助。

二、班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極向上的心理

現(xiàn)代高中生升學(xué)壓力較大，高中三年往往可能影響一個(gè)人一生。班主任應(yīng)該及時(shí)幫助他們從焦慮、迷茫、壓抑、恐懼等容易導(dǎo)致不穩(wěn)定的心理狀態(tài)中擺脫出來(lái)，保持健康、穩(wěn)定、積極的心理狀態(tài)。好的心理品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的有效競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我愿望的先決條件。因此，班主任對(duì)學(xué)生消極心理給予正面輔導(dǎo)顯得尤為重要。

1、消除學(xué)生恐懼心理2、改善學(xué)生逆反心理3、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力4、緩解老師與學(xué)生之間的隔閡5、定期根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)配好座位

三、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用

班風(fēng)，是班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體建設(shè)中有著缺一不可的責(zé)任。學(xué)生有這種責(zé)任感，就會(huì)激發(fā)一種自我完善的欲望，形成良好的班風(fēng)。

1、組織好集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感2、給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，發(fā)揮學(xué)生自我管教功能3、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。在班級(jí)管理中，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，才能在以后的人生旅途中得以生存。

競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也是增強(qiáng)才能的重要途徑。我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在班級(jí)管理中，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓學(xué)生們自己找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，互相的比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互監(jiān)督、互相幫助、共同進(jìn)步。

班主任對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該付出比其他人更多的耐心和愛(ài)心，愛(ài)他們就像愛(ài)自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)的幫助他們解決，給他們多一些的鼓勵(lì)和關(guān)心，盡快的帶他們走出困境。愛(ài)所有的學(xué)生，不嫌棄、不放棄、不偏愛(ài)。另外，班主任是班級(jí)管理的核心部分，在班級(jí)管理中要善于抓住班級(jí)管理中的主要問(wèn)題，善于處理繁瑣事務(wù)；要隨機(jī)應(yīng)變，相信學(xué)生，放手讓班委去工作；要注意協(xié)調(diào)各方面的工作，為班級(jí)制造和諧、快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級(jí)活躍起來(lái)，讓學(xué)生有動(dòng)力起來(lái)，讓班級(jí)成為全體學(xué)生都愿意主動(dòng)去愛(ài)護(hù)、去維護(hù)的一個(gè)大集體。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；中職班級(jí)；理念；應(yīng)用探究；思路

一、目前中職班級(jí)管理所處的現(xiàn)狀

由于中職學(xué)校自身具備的一系列特點(diǎn)，中職班級(jí)與初高中班級(jí)最大的不同點(diǎn)就在于平時(shí)班級(jí)事務(wù)眾多而龐雜――從開(kāi)學(xué)初進(jìn)行的以軍訓(xùn)為代表的一系列活動(dòng)，到貫穿于整個(gè)學(xué)期的班級(jí)文化建設(shè)，再到諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝晚會(huì)之類(lèi)大型活動(dòng)的報(bào)名選拔之類(lèi)的數(shù)量眾多、內(nèi)容“浩瀚”的學(xué)?；顒?dòng)充斥其間。盡管其豐富了課外生活的作用不可抹殺，但也使得班級(jí)管理者工作負(fù)擔(dān)成倍上升。一般的中職學(xué)生素質(zhì)往往較初高中學(xué)生低下，往往表現(xiàn)為一方面由于集體榮譽(yù)感的缺失而積極性不高，另一方面班級(jí)干部辦事大多不力。由此可見(jiàn)，通過(guò)科學(xué)的班級(jí)管理方法來(lái)提升提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為了中職教育的難題之一。

二、企業(yè)化管理中職班級(jí)的思路

由于中職學(xué)生將來(lái)大多將成為企業(yè)員工，故中職班級(jí)管理中應(yīng)用企業(yè)管理理念成為了可能。以企業(yè)管理理念來(lái)對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，既可以在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的理念，同時(shí)也可以通過(guò)企業(yè)模式的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生也得到鍛煉。

中職班級(jí)管理中應(yīng)用企業(yè)管理理念，其實(shí)際上就是將班級(jí)企業(yè)化，將班級(jí)分為負(fù)責(zé)物品購(gòu)買(mǎi)和衛(wèi)生打掃的“后勤部”、負(fù)責(zé)班費(fèi)管理的“財(cái)務(wù)部”、負(fù)責(zé)出勤和紀(jì)律的“人事部”、負(fù)責(zé)與學(xué)習(xí)有關(guān)各項(xiàng)活動(dòng)的“技術(shù)部”、負(fù)責(zé)學(xué)校活動(dòng)和班級(jí)文化建設(shè)的“宣傳部”、負(fù)責(zé)安全事項(xiàng)的“安全部”并設(shè)立若干負(fù)責(zé)人即“部門(mén)經(jīng)理”和“董事”，以班長(zhǎng)為“總經(jīng)理”。班主任為“董事長(zhǎng)”，實(shí)行層層“效忠”的“總經(jīng)理負(fù)責(zé)制”。

三、形成企業(yè)化管理的方式和流程設(shè)想

第一，形成機(jī)構(gòu)框架。在班會(huì)宣傳理念之后“趁熱打鐵”，通過(guò)“競(jìng)聘上崗”的模式即“就職演說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)答疑投票表決”這一流程，選出“部門(mén)經(jīng)理”（長(zhǎng)官）、“經(jīng)理助理”（副長(zhǎng)官）、“秘書(shū)”、“干事”等董事會(huì)成員，隨后面向“社會(huì)”（整個(gè)班級(jí)）招聘“員工”，各個(gè)部門(mén)成員應(yīng)涵蓋整個(gè)班級(jí)，避免出現(xiàn)“社會(huì)閑散人員”，從而避免傳統(tǒng)的班委會(huì)管理“權(quán)力掌握在少數(shù)人手中”的情況，給每個(gè)班級(jí)成員發(fā)揮自身長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。

第二，形成相應(yīng)制度?！罢衅浮惫ぷ魍瓿珊螅鞑块T(mén)應(yīng)根據(jù)自身情況制定自身的制度，如“人事部”需制定《考勤標(biāo)準(zhǔn)》及其獎(jiǎng)懲辦法，“后勤部”的賬目公布位置及周期等。與此同時(shí)制定相應(yīng)的“績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)”，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)覆蓋全體成員即普通成員的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和部門(mén)管理者的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)。最終以績(jī)效作為學(xué)期末評(píng)比依據(jù)。

第三，平穩(wěn)過(guò)渡試行。前兩個(gè)環(huán)節(jié)形成后，班主任需在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)“下屬”工作予以指導(dǎo)（但非指定），隨后使新管理體制逐步走上正軌。其中可以通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生稱(chēng)呼職務(wù)以使其養(yǎng)成習(xí)慣，召開(kāi)相應(yīng)的班會(huì)以統(tǒng)一思想，或開(kāi)展企業(yè)知識(shí)講座乃至于赴企業(yè)實(shí)地參觀等活動(dòng)。

第四，班級(jí)管理中兼顧學(xué)習(xí)效果。在一系列旨在加強(qiáng)合作能力的集體活動(dòng)中，通過(guò)先前有計(jì)劃的的分工合作、組織協(xié)調(diào)等行為來(lái)使得學(xué)生切身體驗(yàn)和感受分工合作、組織協(xié)調(diào)的重要性，進(jìn)而將其引入到課堂學(xué)習(xí)中，從而形成啟發(fā)自省、促進(jìn)自知、輔助自導(dǎo)、監(jiān)督自控、鼓勵(lì)自信、指導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)自強(qiáng)、點(diǎn)燃自創(chuàng)的“八自教育”，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五，實(shí)現(xiàn)日?？己?。定期召開(kāi)由“總經(jīng)理”主持，“董事會(huì)成員”參加，“非董事會(huì)成員代表”列席的總結(jié)暨考核會(huì)議，形成各部門(mén)之間和自身內(nèi)部量化打分并加以公布的制度。在學(xué)期末則召開(kāi)“董事長(zhǎng)”和“董事成員”對(duì)“中層領(lǐng)導(dǎo)”的總結(jié)暨考核會(huì)議，通過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定優(yōu)秀單位和個(gè)人，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

四、企業(yè)化管理的注意事項(xiàng)

1、“流水作業(yè)”。對(duì)于任何一項(xiàng)工作（太過(guò)簡(jiǎn)單的除外），都應(yīng)將其分解成若干工序，在其所屬的“部門(mén)”內(nèi)部以工序和人員為基礎(chǔ)形成“流水作業(yè)”，即在團(tuán)隊(duì)中不存在閑人，讓學(xué)生領(lǐng)悟到企業(yè)中個(gè)體和整體的關(guān)系，從而對(duì)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成起到積極作用。

2、“各有所司”。各個(gè)“部門(mén)”的劃分標(biāo)準(zhǔn)是以工作性質(zhì)為參考，為此，部門(mén)內(nèi)部的規(guī)章制度和相應(yīng)職責(zé)的劃分必須明確，從而確定所的部門(mén)學(xué)期或?qū)W年的目標(biāo)和其中每個(gè)人的職責(zé)。在需多部門(mén)合作方可完成工作時(shí)，由“總經(jīng)理”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

3、“金字塔命令鏈”。澄清“高層”到“基層”的權(quán)力路線(xiàn)并確保其不間斷性，明確“有事找哪部門(mén)，部門(mén)里找誰(shuí)”。從而在出現(xiàn)任務(wù)時(shí)保證以最快速度將其分解在團(tuán)隊(duì)之中，從而避免“前方吃緊，后方緊吃”的現(xiàn)象。

4、“控制跨度”。要明確班級(jí)和企業(yè)的不同性――企業(yè)往往要求主管指導(dǎo)越多下屬越好，而班級(jí)則要求分工明確，責(zé)任到人。在班級(jí)部門(mén)內(nèi)部能細(xì)分的盡量細(xì)分（如人事部可以分為出勤處、紀(jì)律處之類(lèi)），但應(yīng)絕對(duì)避免冗員。

5、“權(quán)力分配”。應(yīng)處理好“部門(mén)管理者”的領(lǐng)導(dǎo)作用和“董事成員”的監(jiān)督作用，防止。

6、“正規(guī)化”。在各項(xiàng)工作中應(yīng)做到“對(duì)事不對(duì)人”，以規(guī)章制度來(lái)說(shuō)明一切問(wèn)題，同時(shí)在績(jī)效中發(fā)揮監(jiān)督作用，避免“腐敗”現(xiàn)象。

綜上所述，在將企業(yè)管理理念融入中職班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)一系列手法，逐步養(yǎng)成學(xué)生之間自主管理、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的班風(fēng)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、鉆研技能的風(fēng)尚，在全面發(fā)展學(xué)生綜合能力的同時(shí)，對(duì)其日后的人生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：新課改；班級(jí)管理；柔性管理

班級(jí)管理作為教育的重要組成部分，直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育的開(kāi)展情況。就目前的教育情況而言，還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、硬性的班級(jí)管理等情況，片面追求成績(jī)、追求升學(xué)率，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)施以人為本的教育理念，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，重視班級(jí)管理。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級(jí)管理。

一、秉承柔性、開(kāi)放管理理念

班級(jí)管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位，因此，想要真正意義上開(kāi)展新課改下的班級(jí)管理理念，其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀等必須從根本上進(jìn)行改變。傳統(tǒng)班級(jí)管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開(kāi)展的，學(xué)生是被動(dòng)的執(zhí)行者，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對(duì)學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，教師也應(yīng)以學(xué)生的思想為轉(zhuǎn)移，以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標(biāo)來(lái)構(gòu)建教育方案，以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)，真正以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)來(lái)管理班級(jí)，借鑒柔性的管理方式，凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說(shuō)的“柔性”指的是：價(jià)值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時(shí)，開(kāi)放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等有著一定的推動(dòng)作用?？梢哉f(shuō)，新課改的實(shí)施需要依附學(xué)校的開(kāi)放環(huán)境，即：學(xué)校對(duì)外開(kāi)放、對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理組成部分開(kāi)放、對(duì)學(xué)生開(kāi)放等。力爭(zhēng)構(gòu)建開(kāi)放式的管理、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。班級(jí)管理作為推動(dòng)學(xué)校教育有效發(fā)展的動(dòng)力和“標(biāo)桿”，必須關(guān)注、了解、認(rèn)知新課程改革的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)而調(diào)整、完善班級(jí)管理理念，確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展。

二、開(kāi)展創(chuàng)新教育理念、工作方式

班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師之間的橋梁，在班級(jí)管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時(shí)管理班級(jí)的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，就某些學(xué)校而言，班級(jí)的綜合成績(jī)與班主任的績(jī)效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級(jí)管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開(kāi)展創(chuàng)新的班級(jí)管理，由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來(lái)創(chuàng)新班級(jí)管理。即：采取學(xué)校、教師、家長(zhǎng)集中管理學(xué)生的方式，諸如：定期開(kāi)展“家長(zhǎng)、教師”交流會(huì)，便于教師和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)或建議，進(jìn)而能夠讓家長(zhǎng)和教師更好地掌握學(xué)生，有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如：成立家長(zhǎng)中心，涉及到哪個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班級(jí)的班主任做接待，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任，進(jìn)而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性。再如：制定家長(zhǎng)郵箱，學(xué)校可以為有信息技術(shù)條件的家長(zhǎng)提供便捷的交流平臺(tái)，運(yùn)用高科技、現(xiàn)代化的手段進(jìn)行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的家庭來(lái)說(shuō)，可以讓家長(zhǎng)以書(shū)面表達(dá)的形式與教師進(jìn)行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機(jī)地聯(lián)系在一起，為班級(jí)管理創(chuàng)造了一個(gè)全新的空間。

三、實(shí)施以人為本的班級(jí)管理模式

（一）構(gòu)建人本思想的班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是班級(jí)成員的紐帶，是推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的有效動(dòng)力。同時(shí)班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)中有著一定的作用，對(duì)學(xué)生也有著激勵(lì)的作用。因此，構(gòu)建班級(jí)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合人本思想，即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特征等實(shí)際情況，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應(yīng)：這是我的目標(biāo)，我一定要完成。對(duì)此，班級(jí)目標(biāo)在構(gòu)建時(shí)一定要關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”的可行性目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生。

（二）構(gòu)建人本思想的班級(jí)制度

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實(shí)施人文教育理念的班級(jí)管理制度在制定過(guò)程中應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民主、凸現(xiàn)學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準(zhǔn)則，為學(xué)生構(gòu)建最理想的班級(jí)制度。其內(nèi)容應(yīng)以人文化為主，結(jié)合學(xué)生的心理特征，師生共同構(gòu)思內(nèi)容，共同研究決定制度條約，進(jìn)而自覺(jué)約束自己的行為。在此，應(yīng)注意的是：第一，班級(jí)制度的內(nèi)容涉及不能太絕對(duì)，允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、實(shí)踐、探究；第二，制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導(dǎo)”為主，“約束”為輔，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正，重視對(duì)學(xué)生人格、信念、道德規(guī)范等的引導(dǎo)，凸現(xiàn)柔性的班級(jí)制度，以尊重為基礎(chǔ)，以理解、溝通、引導(dǎo)為途徑，以育人為目的，力求建立團(tuán)結(jié)、和諧向上的班集體。總的來(lái)說(shuō)，隨著新課改的全面實(shí)施和發(fā)展，教育改革需要一個(gè)創(chuàng)新的、適合社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來(lái)支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，其管理的科學(xué)化、合理化是實(shí)現(xiàn)新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對(duì)象，班級(jí)也是由不同學(xué)生組成的。班級(jí)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，實(shí)際上是“生—生”管理，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合新課改理念來(lái)管理班級(jí)，從根本上強(qiáng)化班級(jí)管理的有效性。

作者:王美奇 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)東港里小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第5篇：班級(jí)管理理念范文

1.1 我校學(xué)生基本來(lái)源及個(gè)性特征

我校的成立時(shí)間不長(zhǎng)，是由六所中專(zhuān)學(xué)校合并而成的，學(xué)生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學(xué)生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來(lái)自?xún)煞N渠道：一部分來(lái)自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不僅大大低于普通高校本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)，而且還低于普通高校專(zhuān)科分?jǐn)?shù)線(xiàn)，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來(lái)自“三類(lèi)生”（即技校生、職高生、中專(zhuān)生）。就目前來(lái)說(shuō)，“三類(lèi)生”尤其是前兩類(lèi)卻又往往是那些上不了普通高中的學(xué)生，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)不如“普高生”扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力較差，自信心弱，自卑感強(qiáng)。他們會(huì)覺(jué)得現(xiàn)實(shí)與自己美好的人生理想相去甚遠(yuǎn)，總覺(jué)得自己低人一等。這種陰影使得他們?cè)诳隙ㄗ晕业耐瑫r(shí)，又覺(jué)得自己處處受人歧視，在學(xué)習(xí)上經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦考試成績(jī)不合格，就會(huì)自暴自棄，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 學(xué)生心理特征分析

職業(yè)院校學(xué)生的年齡大多在15~18歲左右，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無(wú)論在心理上、生理上都已經(jīng)向成人接近，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，自我的評(píng)價(jià)和自我的辯證思維開(kāi)始出現(xiàn)，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長(zhǎng)大，家長(zhǎng)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中并沒(méi)有加以正確的引導(dǎo)，不是一味地將就寵愛(ài)就是一味地打罵，這就使他們的自我評(píng)價(jià)帶來(lái)了很多的片面性，主觀性與被動(dòng)性。

2 明確職業(yè)院校班級(jí)管理理念

2.1 改變傳統(tǒng)班主任管理模式

新時(shí)期、新形勢(shì)理念下職業(yè)院校班級(jí)管理的目標(biāo)不是讓學(xué)生考試考得有多好，分?jǐn)?shù)有多高，而是讓學(xué)生在自己人生歷程中關(guān)鍵的一個(gè)驛站中生活得充實(shí)，學(xué)習(xí)得快樂(lè)，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風(fēng)，打下未來(lái)社會(huì)發(fā)展最扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一時(shí)期班主任應(yīng)該要懂得學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，在班級(jí)管理上“以學(xué)生發(fā)展為本”，教會(huì)學(xué)生自主、堅(jiān)強(qiáng)、自立、生存的技能，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)校內(nèi)外都能過(guò)一種健康、幸福、有意義的生活。學(xué)生在這其中表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)和學(xué)到的知識(shí)將影響他們的一生。因此，怎樣通過(guò)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素是每個(gè)班主任應(yīng)該不斷探索的內(nèi)容。

2.2 樹(shù)立學(xué)本教育管理理念

學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。身為班主任，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念，即在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，從各方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)參與，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的觀念。一切從學(xué)生的利益出發(fā)，了解學(xué)生中存在的主要問(wèn)題是什么？學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題又是什么？改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成是“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變“管理”為“服務(wù)”。惟有這樣才能做到真正融入學(xué)生，從而有利于學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

3 新形勢(shì)下班主任的班級(jí)管理方案

3.1 制定總體的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃

班主任要緊密結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)和院系工作的具體要求以及學(xué)生的具體情況，從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，明確所帶班級(jí)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真做好該專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)。

3.2 培養(yǎng)有責(zé)任心的班干部，工作實(shí)行精細(xì)化責(zé)任制

（1）班主任工作非常辛苦，事務(wù)繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性？作為班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，與學(xué)生協(xié)商，實(shí)行自愿承包，責(zé)任到人。

（2）定時(shí)做好班干部的指導(dǎo)。班主任每周至少要開(kāi)一次班委會(huì)，對(duì)每周的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。隨時(shí)保持與學(xué)生的密切交流。指導(dǎo)學(xué)生在奮發(fā)求知的同時(shí)，注重思想品德修養(yǎng)，幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，構(gòu)筑精神支柱，使之全面發(fā)展。

3.3 完善家訪(fǎng)工作與制度

班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，離不開(kāi)課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學(xué)生的家訪(fǎng)工作非常重要，與家長(zhǎng)溝通好，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)工作就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，出現(xiàn)問(wèn)題也容易解決。家訪(fǎng)的形式多種多樣，可進(jìn)行電話(huà)溝通，方便及時(shí)。也可以進(jìn)行面對(duì)面交談，可以讓家長(zhǎng)了解得更清楚。這樣可以融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系，使自己的工作得心應(yīng)手。

3.4 用良好的班規(guī)模式管理好班級(jí)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”班級(jí)作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應(yīng)該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)?，F(xiàn)今，由于很多學(xué)生的物質(zhì)生活富裕，有些學(xué)生便貪圖安逸，不思進(jìn)取，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，有的學(xué)生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無(wú)視集體與同學(xué)的存在。針對(duì)這些情況，班主任要加強(qiáng)班規(guī)的教育，要始終以學(xué)生的做人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把學(xué)校、家庭、社會(huì)的各項(xiàng)要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導(dǎo)他們理解做人的真正含義，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、群體意識(shí)、磨難意識(shí)、承受挫折意識(shí)等。

3.5 重視溝通，建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力小，沒(méi)有升學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生思想上根本不重視學(xué)習(xí)，有的因?yàn)榧彝サ淖児屎筒涣家龑?dǎo)，他們思想上有了一定的障礙，對(duì)老師和不熟悉的朋友關(guān)閉了自己的心靈。為了走近學(xué)生的心里，加強(qiáng)與他們的溝通，學(xué)會(huì)和他們談心，為他們創(chuàng)造敞開(kāi)心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學(xué)生的心聲，盡快地幫助和引導(dǎo)他們排除各種障礙、困難和處理好各種關(guān)系，為他們的健康成長(zhǎng)做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

4 提高班主任自身的修養(yǎng)

第6篇：班級(jí)管理理念范文

【關(guān)鍵詞】更新理念； 平等； 尊重； 寬容； 表率； 益友

初中是一個(gè)人一生中重要的階段，在此階段中的學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚未定型，但又有很活躍且很有個(gè)性的思想。經(jīng)常聽(tīng)到一些教師在感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生真的不像以前的學(xué)生那樣聽(tīng)話(huà)了，他們總有自己的理由和想法，有時(shí)近乎于在狡辯。在此情況下，如果我們教師總以命令的口吻或以其它壓制的方法來(lái)管理班級(jí)，以此想讓學(xué)生向健康文明的方向發(fā)展，我認(rèn)為效果是絕對(duì)不會(huì)令人滿(mǎn)意的。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的逐步深化，要求我們教師必須更新教育理念，主動(dòng)適應(yīng)新的教育形勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代班級(jí)管理模式，使我們的班級(jí)成為一個(gè)快樂(lè)的大家庭，讓學(xué)生在享受快樂(lè)中健康向上地成長(zhǎng)。結(jié)合我十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，本人想以下方面來(lái)談?wù)勅绾卧诋?dāng)前形勢(shì)下的班級(jí)管理。

1 將學(xué)生當(dāng)作教育活動(dòng)中的主體，平等對(duì)待每一位學(xué)生

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育工作中也不斷出現(xiàn)新的形勢(shì)和情況，我們的教育理念也須時(shí)時(shí)更新。傳統(tǒng)的教育總強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為我是老師，你是學(xué)生，只有你聽(tīng)我的份，你沒(méi)有任何反駁的余地，學(xué)生對(duì)教師應(yīng)該唯師命是從，如此便造成了學(xué)生對(duì)教師“敬而遠(yuǎn)之”，給人看似有序，實(shí)則隱含了許多不穩(wěn)定因素。我們知道，現(xiàn)在的中學(xué)生有個(gè)性且有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，如果是學(xué)生不認(rèn)可的他就不會(huì)心悅誠(chéng)服地服從管理。因此，要做到在教育中讓學(xué)生信服，那教師要從內(nèi)心悅納學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，公平、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，如此學(xué)生才會(huì)親近你；同時(shí)教師在自己的言行中要重承諾，守信用，如此會(huì)讓學(xué)生愿意相信你；在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、戒挖苦，如此學(xué)生就會(huì)喜歡你。比如對(duì)于班級(jí)中學(xué)生不太好的學(xué)生，上課又特別愛(ài)搞小動(dòng)作，如果我們只是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥、指責(zé)甚至挖苦，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)教師不喜歡的人，是教師眼中的“差生”，從此也許就會(huì)自我放棄，他可能也會(huì)因此而真正成為一名的差生。但如果我們施以愛(ài)心，幫助學(xué)生分析自己存在的問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)不好原因，在了解清楚的基礎(chǔ)上，不斷鼓勵(lì)幫助并給予方法指導(dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)意識(shí)到教師并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而放棄自己，反而是對(duì)自己寄予希望，而且真誠(chéng)地幫助自己提高，如果自己再做不好，那就真對(duì)不起老師了，那樣這位學(xué)生也許就會(huì)在教師的鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步?？傊?，要教育好學(xué)生，教師就要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生。

2 要以寬容的態(tài)度正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

由于初中生是未成年人，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成型，容易受到外界的影響，時(shí)常犯錯(cuò)是他們成長(zhǎng)之路上必然的歷程，但他們所犯的錯(cuò)誤大都是小錯(cuò)誤。我們對(duì)小錯(cuò)誤的認(rèn)真對(duì)待是必要的，但如果對(duì)小錯(cuò)誤尤其是相對(duì)而言可以一言蔽之、說(shuō)一說(shuō)就可以的問(wèn)題，如果一味地糾住不放，不僅不利于學(xué)生很快加以改正，反而會(huì)把小錯(cuò)誤擴(kuò)大到大錯(cuò)誤，以至于到一發(fā)不可收拾的地步。如此處理就不是學(xué)生的問(wèn)題了，而是我們的“愛(ài)” 出了問(wèn)題。因而對(duì)學(xué)生的不涉及原則的小錯(cuò)誤應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)或施以侮辱性語(yǔ)言，這樣即使迫使學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了，那也是學(xué)生應(yīng)付性地認(rèn)錯(cuò)，并非出于內(nèi)心的信服。教師的粗暴處理問(wèn)題的方式會(huì)讓學(xué)生心生怨恨甚至埋下仇恨的種子，這樣的結(jié)果將對(duì)學(xué)生一輩子造成難以抹平的傷痛。所以，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，去?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，堅(jiān)持“以理服人、以情動(dòng)人”的原則，耐心教導(dǎo)，幫助學(xué)生分析犯錯(cuò)的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于改正自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生相信老師在期待自己的回歸，從而真正做到讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，那樣學(xué)生便會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)教師的愛(ài)。

3 讓學(xué)生感受到教師的人格魅力

孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”。教師這一職業(yè)的特殊性不同于其它職業(yè)，它是一種對(duì)人的教育活動(dòng)，不是說(shuō)教師今天教學(xué)生什么，明天他就會(huì)什么，很多東西都是在長(zhǎng)期的潛移默化中逐漸形成的。這就要求我們的教師用自己的人格魅力去影響學(xué)生，首先，教師要有良好的日常行為習(xí)慣，文雅的言談舉止，特別是要在自己的言行中誠(chéng)實(shí)守信；其次，教師要有較高的綜合素質(zhì)能力，能在逆境中臨危不亂，鼓勵(lì)學(xué)生振奮精神，積極向上，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略五彩繽紛的生活與學(xué)習(xí)；最后，教師要有勇氣向?qū)W生說(shuō)“不知道”，古人尚有“知之為知之，不知為不知”的境界，也有“學(xué)也無(wú)涯，知也無(wú)涯”的真知灼見(jiàn)。我們對(duì)某一方面的東西不知道或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知，才能促使我們更積極地進(jìn)取，更多地投入到探索中去。而教師綜合素質(zhì)的提高、知識(shí)的拓展能使我們?cè)诠ぷ髦凶龅接稳杏杏啵瑥亩嬲貜男牡桌镖A得學(xué)生的尊敬。從廣義上說(shuō)，這也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的體現(xiàn)。

4 教師要扮好“演員”這一角色

第7篇：班級(jí)管理理念范文

關(guān)鍵詞：生本理念 自主管理 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.003

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！币虼耍艺J(rèn)為班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束?，F(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力，學(xué)生自主管理班級(jí)才是科學(xué)有效的班級(jí)管理方法。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)呢？我運(yùn)用“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本管理理念進(jìn)行了探索實(shí)踐，下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)小學(xué)生進(jìn)行自主管理班級(jí)的有效策略。

1 高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

作為班級(jí)管理的踐行者必須明白管理只是手段，教育才是目的，懂得“教是為了不教”、“管是為了不管”的教育觀念。教師要高度尊重學(xué)生，完全相信學(xué)生，這是實(shí)行班級(jí)自主化管理的前提。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，全面參與班級(jí)管理，做到每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中，既有責(zé)任，又有權(quán)利，才能正真實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

2 全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自主管理班級(jí)

2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級(jí)制度

俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制定一套科學(xué)的班級(jí)管理制度尤為重要。制定班級(jí)制度我們遵循“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的原則。“從學(xué)生中來(lái)”即要從學(xué)生的需要出發(fā)“順應(yīng)民意”，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生充分行使民利，制定符合班級(jí)情況和學(xué)生需要的班級(jí)制度。制定好的班級(jí)制度還要得到全班同學(xué)的簽名認(rèn)可方能運(yùn)行實(shí)施。“到學(xué)生中去”即學(xué)生用自己制定的班級(jí)制度來(lái)進(jìn)行自我約束，這種具有針對(duì)性的規(guī)章制度，易于學(xué)生接受和遵守，因而更具實(shí)效性和約束力。

2.2 民主建立班委會(huì)，并明確職責(zé)

大膽放手，充分相信學(xué)生，以民主選舉的方式組建班委會(huì)。通過(guò)自我介紹、特長(zhǎng)推薦、競(jìng)職演講、民主投票等方式選舉班干部。班委會(huì)的成員確立后，班主任要明確分工，正確處理好與班委會(huì)的關(guān)系，既不能越俎代庖，又不能放任不管。要定期召開(kāi)班委會(huì)會(huì)議，教給他們正確的工作方法，幫助他們解決工作中的難題。

2.3 建立班級(jí)崗位負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能

一個(gè)班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，有著各種各樣的“小人才”。在班級(jí)管理中本著人盡其才、各負(fù)其責(zé)的原則，建立班級(jí)崗位責(zé)任制，在班級(jí)中設(shè)立了各種各樣的崗位，如圖書(shū)管理員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、安全管理員、養(yǎng)花員等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的潛能，真正做到“人人有事做，事事有人管“。

2.4 依托小組建設(shè)，抓好班級(jí)管理

在班級(jí)管理中要發(fā)揮好小組的作用。一般我們把4—6位同學(xué)分為一組，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組內(nèi)事務(wù)。同時(shí)，組內(nèi)成員又有各自的管理職責(zé)，如：作業(yè)檢查員、紀(jì)律管理員、記分員等，形成了小組成員間互管互促的“雙軌”模式。為了提高小組凝聚力，我們采用小組捆綁評(píng)價(jià)制度，組內(nèi)成員為了小組的榮譽(yù)都各盡其責(zé)，小組成員間還形成了“你幫我?guī)А钡牧己梅諊?/p>

3 開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理的能力

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。

3.1 五分鐘晨會(huì)特色化

五分鐘晨會(huì)由學(xué)生自主組織，內(nèi)容可囊括自然常識(shí)、綜藝活動(dòng)、人際關(guān)系、本周要事等。要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，全員參與，已經(jīng)形成特色。

3.2 開(kāi)展各自活動(dòng)

針對(duì)學(xué)校組織的多種主題月活動(dòng)，班級(jí)積極響應(yīng)開(kāi)展活動(dòng)。如在“書(shū)香滿(mǎn)校園”活動(dòng)月，班主任提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們?nèi)ナ占牧稀⒃O(shè)計(jì)方案、分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們的顧問(wèn)和教練。班上自主開(kāi)展“讀書(shū)心得交流會(huì)”、“書(shū)香滿(mǎn)校園主題班會(huì)”，還有辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等一系列活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，讓所有學(xué)生都投入到活動(dòng)之中，從而不斷提高學(xué)生的自主管理能力。

3.3 自定主題，開(kāi)好班會(huì)

班會(huì)主題根據(jù)班級(jí)近期出現(xiàn)的情況隨機(jī)確定。如：發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中學(xué)生們責(zé)任意識(shí)淡薄時(shí)，上一節(jié)“我的責(zé)任主題班會(huì)”；當(dāng)?shù)矫吭略碌讜r(shí)，舉行一次“量化評(píng)比活動(dòng)”；當(dāng)期中考試結(jié)束后，開(kāi)一次“期中考試總結(jié)會(huì)”等等。通過(guò)各種不同形式的班會(huì)課，幫助解決班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為。

4 落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生自主管理班級(jí)提供保障

4.1 嘗試實(shí)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)

新的班級(jí)管理理念告訴我們，“一言堂”的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生是不公平的。因此，在目標(biāo)管理的評(píng)價(jià)中，我們嘗試著以學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)來(lái)總結(jié)個(gè)人得失，在評(píng)價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)了反省，逐步完善自己。整個(gè)過(guò)程教師充分放手，學(xué)生在參與中感受到了班級(jí)民主管理的氛圍和參與管理評(píng)價(jià)的責(zé)任。

4.2 運(yùn)用積分制評(píng)價(jià)方式

為了避免主觀片面的評(píng)價(jià)，在班級(jí)管理中我們運(yùn)用積分制評(píng)價(jià)，實(shí)行量化考核。根據(jù)班級(jí)制定的量化評(píng)比細(xì)則進(jìn)行考核，考核內(nèi)容涉及紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、參加活動(dòng)等諸方面，使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。每日對(duì)學(xué)生逐條考核，及時(shí)記載，量化表一概公布于眾，隨時(shí)接受學(xué)生的監(jiān)督，量化結(jié)果一目了然，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，以此鞭策學(xué)生自覺(jué)地改正缺點(diǎn)，趕超先進(jìn)，強(qiáng)化自我教育意識(shí)。每周評(píng)出 “規(guī)范之星”、 “規(guī)范小組”、 “優(yōu)秀管理組”和“優(yōu)秀管理個(gè)人”，并且每月設(shè)立“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”。在每月的例行周會(huì)上，進(jìn)行交流匯報(bào)，形成良好的班級(jí)文化。教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處真誠(chéng)地贊美，對(duì)細(xì)微的進(jìn)步及時(shí)肯定，既能點(diǎn)燃他們內(nèi)心的希望之火，又能進(jìn)行廣泛持久的激勵(lì)。

第8篇：班級(jí)管理理念范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；班主任

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校管理系統(tǒng)的元素，班級(jí)既是學(xué)校從事教育教學(xué)的基本單位，同時(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基層組織。學(xué)生的成長(zhǎng)依存于良好的班級(jí)環(huán)境，班主任只有做好班級(jí)管理工作，把學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能夠使學(xué)生在德、智、體、美等各方面得到和諧發(fā)展。班主任的管理水平，決定著班級(jí)發(fā)展的方向，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，從而影響著班級(jí)的質(zhì)量。那么，班主任如何做好班級(jí)管理工作？我認(rèn)為班主任在班級(jí)管理中要引入新課程的理念，從以下幾方面去努力。

一、以身垂范，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

“師者，人之模范也?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任的思想品德、一言一行，潛移默化地影響著學(xué)生的品行。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和日常行為管理時(shí)，要注意自己的言行的榜樣和示范作用。要想塑造學(xué)生美好的心靈，教師自身要有一顆美好的心靈；當(dāng)班主任教師在勝利面前不驕躁、面臨失敗不氣餒，總是以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)因應(yīng)一切，這種精神就會(huì)感召學(xué)生如何去面對(duì)成功和榮譽(yù)，如何應(yīng)對(duì)挫折和困難，使他們不陶醉于成功的喜悅中而不思進(jìn)?。徊怀聊缬谑〉年幱袄锒荒茏园?。亦即充分發(fā)揮不言之化、行為之范的感染作用。為此，在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任教師要與學(xué)生打成一片，每天深入教室、操場(chǎng)，走進(jìn)學(xué)生心靈世界、了解學(xué)生真實(shí)想法、共情學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、體驗(yàn)學(xué)生的寒暑冷暖、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)了如指掌，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要營(yíng)造溫馨的育人環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而達(dá)到班級(jí)管理的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、“以人為本”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展

新課程的核心理念——“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，作為班級(jí)管理更應(yīng)如此，要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要堅(jiān)持做到“以人為本”真正發(fā)揮每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，使得每一位學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的合格人才。在班級(jí)管理中，以新課程理念為指導(dǎo)，樹(shù)立民主平等的教育思想，與學(xué)生形成平等交往、平等對(duì)話(huà)的關(guān)系，班主任應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育觀念的桎栲，摒棄“權(quán)威者”、“控制者”觀念，與學(xué)生心理相融、相互接納，從而使學(xué)生能夠親其師，信其道，從其理，這勢(shì)必形成一種正能量，促進(jìn)班集體的發(fā)展。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中。因此，班主任老師要不斷的學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的管理理念，轉(zhuǎn)變自己的落后的、陳舊的管理思想，打破傳統(tǒng)管理中的教師的權(quán)威地位和訓(xùn)導(dǎo)者的身份，從而真正把學(xué)生看作是完整的生命個(gè)體，關(guān)注他們內(nèi)在的需要和興趣，關(guān)注他們的心理感受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的生命潛能，喚起學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)，提升學(xué)生對(duì)自身行為的自審、自控能力，從而提高自身的班級(jí)管理水平，真正做到“以人為本”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展

促進(jìn)人全面和諧地發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育理論的一個(gè)基本原理，同時(shí)也是班級(jí)管理的最終目標(biāo)。但在班級(jí)管理過(guò)程中如果沒(méi)有科學(xué)有效地評(píng)價(jià)方法，則不利于目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法過(guò)于偏激或單一，要么唯智至上，要么唯分?jǐn)?shù)第一，也忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異。正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，學(xué)生個(gè)體之間也存在著各種差異，諸如學(xué)生的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性?xún)A向等方面都存在著一定差異，因此，對(duì)采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生是不合理的。所以，班級(jí)管理中評(píng)價(jià)學(xué)生需要一個(gè)科學(xué)的體系，要求班主任教師不能以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)別差異層面著眼，作出系統(tǒng)而完整的有利于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制中將學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外的做法，實(shí)際上學(xué)生作為班級(jí)的主體，不應(yīng)該被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。班級(jí)管理要改變以往這種評(píng)價(jià)狀況，既要有班主任的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的評(píng)價(jià)，并提倡生師互評(píng)，生生互評(píng)。而且既要評(píng)價(jià)不足的地方，又要評(píng)價(jià)值得師生、生生相互學(xué)習(xí)借鑒的地方，讓學(xué)生在對(duì)比、反思、互評(píng)中成長(zhǎng)。

新課程改革理念倡導(dǎo)“讓課堂充滿(mǎn)生命活力”，把活力作為評(píng)價(jià)課堂與校園生活的最重要的精神特征。班級(jí)活力具體體現(xiàn)在讓學(xué)生敢說(shuō)、敢笑、敢評(píng)論，敢于最充分地表現(xiàn)自己，“精神放松，形體自如，個(gè)性突出”，在知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)，情感與精神力量在發(fā)展，身體也在更健康更快速地發(fā)展。

四、有效賞識(shí)，推進(jìn)學(xué)生積極向上

人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。班主任的賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使“被遺忘的角落”重新閃光，也能激發(fā)班干部的工作熱情，展示自己的才能；每個(gè)學(xué)生都有令人賞識(shí)的一面，班主任的鼓勵(lì)與信任是推進(jìn)學(xué)生積極向上的動(dòng)力；賞識(shí)觀是學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力和行動(dòng)的方向，增強(qiáng)班集體的凝聚力和良好班風(fēng)；個(gè)性賞識(shí)，激發(fā)孩子的求知欲望和創(chuàng)新精神。在素質(zhì)教育中，賞識(shí)是一座橋梁，開(kāi)展賞識(shí)教育可能使一些弱勢(shì)學(xué)生真正的感到學(xué)校教育的功能。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵 。世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生，讓我們用賞識(shí)教育這一把”金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈。

對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和賞識(shí)，并非只看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視學(xué)生的缺點(diǎn)，更不意味著對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤采取放任、縱容的態(tài)度。對(duì)待學(xué)生要有寬容之心，但寬容不等于縱容，寬容也必須有度，過(guò)分寬容，無(wú)尊無(wú)信。事實(shí)上，在教育教學(xué)過(guò)程中，由衷的表?yè)P(yáng)與嚴(yán)厲的批評(píng)、真摯的關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格的要求從來(lái)都是相輔相成不可分割的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師既要激發(fā)學(xué)生的信心和自尊心，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)合的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，你用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)賞識(shí)教育，并不是一味地、無(wú)原則地對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)，而是要求班主任老師要盡量尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后通過(guò)老師的贊賞將其肯定、正強(qiáng)化，使學(xué)生看到“我能行”，從而產(chǎn)生自信并形成上進(jìn)的動(dòng)力。班主任應(yīng)該做到贊揚(yáng)與批評(píng)、寬容與懲罰、摯愛(ài)與嚴(yán)厲的完美結(jié)合，要適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮賞識(shí)鼓勵(lì)的獨(dú)特的教育功能。

五、關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步

任何班級(jí)中總有一部分學(xué)生，由于種種原因，諸如生活的經(jīng)歷，成長(zhǎng)的環(huán)境，以及自身的認(rèn)知能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難或弱勢(shì)，這些學(xué)生表現(xiàn)為上課注意不集中、不專(zhuān)心聽(tīng)講；應(yīng)付作業(yè)或不能及時(shí)完成；學(xué)業(yè)考試會(huì)一次又一次的不及格，等等。這些使他們體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，而更多地體驗(yàn)了失敗的痛苦，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩以至焦慮恐懼，對(duì)自己失去了信心，他們覺(jué)得無(wú)法面對(duì)父母，面對(duì)老師和同學(xué)。班主任如何對(duì)待這部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生，已經(jīng)是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)使我們明晰：“義務(wù)教育階段的課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使教育面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：（1）人人學(xué)有價(jià)值的課程；（2）人人都能獲得必須的課程知識(shí)；（3）不同的人在不同的課程上得到不同的發(fā)展?！痹诎嗉?jí)管理中班主任要更加意識(shí)到：對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)于學(xué)生健康全面地發(fā)展，對(duì)于完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。每一位合格的班主任都要深刻認(rèn)識(shí)到自己崗位的重要性以及任務(wù)的艱巨性?？傊诎嗉?jí)管理中，要牢牢樹(shù)立新課程理念，不斷錘煉提高自我素質(zhì)和管理水平。應(yīng)該使盡全身的解數(shù)，去發(fā)掘?qū)W生的感情世界，并在此基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感，進(jìn)而形成學(xué)生對(duì)國(guó)家民族的使命感，使每位學(xué)生都成為一個(gè)具有健康、完善人格的真正意義上的社會(huì)人。在新課程理念下，探索出一條行之有效的育人之路。

參考文獻(xiàn)

第9篇：班級(jí)管理理念范文

班級(jí)作為學(xué)校組織的一個(gè)組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要環(huán)境。班主任是學(xué)校管理工作中的中堅(jiān)力量，在素質(zhì)教育教學(xué)大力發(fā)展的今天，初中班主任要轉(zhuǎn)變教育管理理念，創(chuàng)設(shè)與素質(zhì)教育相適應(yīng)，與學(xué)生成長(zhǎng)需求相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景交融、師生互愛(ài)的氛圍中積極主動(dòng)地投身各種活動(dòng)，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

一、身正為師，學(xué)高為范，以人格魅力帶動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班主任是教育工作的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者，是目標(biāo)管理的實(shí)施者，是學(xué)校、家庭和社會(huì)溝通的橋梁和紐帶。初中班主任要從現(xiàn)代傳媒上學(xué)習(xí)前沿教學(xué)方法、管理經(jīng)驗(yàn)、人文素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)與履職能力，用堅(jiān)定的政治方向、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操、執(zhí)著的進(jìn)取精神、和諧的人際關(guān)系影響和帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)。班主任要走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通、對(duì)話(huà)、交流，了解、掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、認(rèn)知能力、情感愛(ài)好，與學(xué)生增進(jìn)友誼、相互理解、達(dá)成共識(shí)，讓教學(xué)模式、管理方法走進(jìn)學(xué)生的心扉，建立一種良好的師生關(guān)系。初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生思想發(fā)展和身體成熟的過(guò)渡期，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的一舉一動(dòng)、一言一行，因此，教師的言傳身教非常重要。我在工作中從嚴(yán)要求自己，將樹(shù)立良好的形象作為主要追求，以自身的人格魅力去影響學(xué)生。喊破嗓子，不如做出樣子。我要求學(xué)生不遲到、不早退，不論天氣如何，我堅(jiān)持每天提前15分鐘到校，從不間斷。在我的影響下，學(xué)生如沒(méi)有特殊情況，就沒(méi)有遲到早退現(xiàn)象發(fā)生。我要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于鉆研，我對(duì)工作也做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，以深厚的文化底蘊(yùn)、靈活的教學(xué)方法、形象的教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生傳經(jīng)送寶，贏得了學(xué)生的信任和尊敬。

二、正面引導(dǎo)，滲透德育，以良好氛圍熏陶學(xué)生內(nèi)心世界。

優(yōu)美的校園環(huán)境，濃厚的文化氛圍，不但能促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)、樂(lè)觀，而且能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。因此，班主任要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)的活動(dòng)，精心布置教室，用名言警句、英模人物的光輝事跡來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、熱愛(ài)集體等各方面的習(xí)慣，在班級(jí)中評(píng)優(yōu)、評(píng)先，營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)一流、人人爭(zhēng)先的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”，形成“人人做貢獻(xiàn)、個(gè)個(gè)勇?tīng)?zhēng)先”的熱潮。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思維層次、思辨能力、思想素質(zhì)，在學(xué)生生活中增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制不良思潮的侵襲，樹(shù)立積極向上的健康思想，從而使班集體更加團(tuán)結(jié)，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我班有一位學(xué)生，因生活小事和同學(xué)打架，受到了學(xué)校的處分，一時(shí)消沉。我主持召開(kāi)了“青少年學(xué)生如何處朋友”的主題班會(huì)，對(duì)近來(lái)發(fā)生在當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)典型案例進(jìn)行講解，通過(guò)一個(gè)不滿(mǎn)18周歲的少年因講哥們義氣，失手傷人而被判刑的案例，向?qū)W生揭示了交友不慎對(duì)自己產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，讓學(xué)生明白了什么樣的朋友才是真朋友。在此基礎(chǔ)上，我在班級(jí)里把一些勤奮好學(xué)的學(xué)生作為榜樣，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生崇尚先進(jìn)、積極向上，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、強(qiáng)化管理，建章立制，以規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生言行舉止。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在班級(jí)管理工作中，教師要充分發(fā)揮全體學(xué)生的民主意識(shí)與集體智慧，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、問(wèn)題等方面，組織學(xué)生進(jìn)行大討論，根據(jù)青少年發(fā)展、成長(zhǎng)的需求，學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，讓學(xué)生參與討論、歸納、制定班級(jí)管理公約。要求班干部各負(fù)其責(zé)，將班級(jí)事務(wù)管理權(quán)交給學(xué)生，自己只負(fù)責(zé)工作方法的指導(dǎo)，讓班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，使班級(jí)管理工作有條不紊，學(xué)生尊敬老師，勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)。初中生興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，班主任可組織一些主題活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情；還可利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，舉行“理想伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)演講活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，遠(yuǎn)離暴力、網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所，精心組織家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家庭教育的作用，發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生教育的作用。