校園景觀設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

1.1校園景觀與規(guī)劃的關(guān)系

第一，校園的景觀，應(yīng)當(dāng)納入校園建設(shè)的整體規(guī)劃，在建筑物的設(shè)計(jì)施工階段，要充分考慮校園景觀的各種因素，在規(guī)劃布局和設(shè)計(jì)構(gòu)思方面，充分吸收景觀設(shè)計(jì)的美學(xué)藝術(shù)。第二，要提高景觀設(shè)計(jì)的層次和對(duì)立性，合理利用建筑物之間的空間，尊重自然美學(xué)規(guī)律，借助自然形式和氣候風(fēng)景，充分發(fā)揮景觀的美學(xué)效應(yīng)，植入一定的文化內(nèi)涵和人文精神。第三，要在整體規(guī)劃進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要，合理切入景觀設(shè)計(jì)，使二者保持一定的層次性。

1.2校園景觀與建筑的關(guān)系

第一，從校園景觀的實(shí)際情況來(lái)看，很多景觀的設(shè)計(jì)，都是依托相應(yīng)的建筑物，在一定程度上和建筑物相互映襯，交相輝映?？梢哉f(shuō)，二者之間有著非常密切的關(guān)系，建筑物在某種程度上，是景觀設(shè)計(jì)與展示的載體，同時(shí)，景觀的存在，為建筑物增添了美感和藝術(shù)性。第二，景觀不同于建筑物，其具有一定的移動(dòng)性，景觀與建筑物在一定程度上，也是相對(duì)獨(dú)立的。二者在設(shè)計(jì)過(guò)程中，所考慮的重要因素也不相同，建筑物在設(shè)計(jì)方面，對(duì)于室內(nèi)空間和外部整體結(jié)構(gòu)的考慮較多，而景觀在設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要是對(duì)美學(xué)藝術(shù)和人文精神方面的考慮較多，其功能也主要是提供觀賞性，人們的視覺(jué)需求。

2校園景觀設(shè)計(jì)的目標(biāo)原則

從景觀設(shè)計(jì)的主要目的和基本功能層面來(lái)考慮，校園景觀設(shè)計(jì)主要是為師生提供富有人文氣質(zhì)和深厚文化底蘊(yùn)的美學(xué)藝術(shù)景觀，因此在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循如下目標(biāo)原則。

2.1營(yíng)造交往場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)可參與性

校園是一個(gè)以步行為主要交通模式的社區(qū)，學(xué)生課余參加文化休閑活動(dòng)、體育活動(dòng)、室外晨讀、散步等等都處在特定的場(chǎng)所，根據(jù)這種情況，在景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要增添一些室外景觀，并且注意景觀要有利于學(xué)生的聚會(huì)和交往，例如，外語(yǔ)角、音樂(lè)廣場(chǎng)、晨讀一角等，在這種景觀環(huán)境下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、后動(dòng)參與過(guò)程中，欣賞景觀并充分利用景觀。

2.2創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境

景觀的設(shè)計(jì)，要尊重自然規(guī)律，做好綠化工作和環(huán)境保護(hù)，盡量依托校園環(huán)境的有利條件，在一些較大景觀的設(shè)計(jì)建設(shè)方面，要做好地質(zhì)勘測(cè)工作，確保不對(duì)原有的校園環(huán)境產(chǎn)生較大破環(huán)。2.3隨時(shí)間變化，景觀呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的四季特色景觀要根據(jù)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)配置不同物種，使校園不論冬夏都有活力的氣氛，不會(huì)因?yàn)槎镜娜~落呈現(xiàn)枯敗景象，也不會(huì)因?yàn)橄募局参锊粔蛎軐?dǎo)致遮蔭功能不足。

3校園景觀要素及其設(shè)計(jì)模式

3.1校園景觀要素

自然要素包括植物、山石、水體等。植物在造景方面通常包括面狀、線狀和散點(diǎn)，面狀主要指成片密集的樹(shù)林，可用是幾何形式形成較強(qiáng)的構(gòu)圖方式，往往用于校園非中心景觀中。散點(diǎn)是指孤植和群植，一般選擇優(yōu)美、體形高大的樹(shù)種。山石水體是歷代造園的重要要素，它們形成的景觀一種是參與性的。另一種是觀賞性的，常常由人工堆積山石配以植物襯景，增加觀賞情趣。

3.2校園景觀的設(shè)計(jì)模式

第2篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園生態(tài)結(jié)構(gòu)由“一山一環(huán)三核心”組成，“一山”指學(xué)校的花山，花山植物為自然植被，自然植物群落交替，生態(tài)環(huán)境保護(hù)良好，物種豐富，是動(dòng)植物的棲息地。“一環(huán)”指學(xué)校的環(huán)山道路花山路，花山路連接山前學(xué)習(xí)區(qū)與山后生活區(qū)，使用頻率高，不僅是校園的主要道路，也是景觀大道，漫步于此可欣賞校園優(yōu)美的風(fēng)光，應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)“。三核心”指山前以新教學(xué)樓為中心、包括樓前廣場(chǎng)、籃球場(chǎng)、小游園的教學(xué)區(qū)、以舊教學(xué)樓為中心，包括環(huán)島花園、教學(xué)樓前公共綠地、校園廣場(chǎng)的教學(xué)區(qū)，及后山包括宿舍區(qū)、休憩區(qū)的生活區(qū)。

二、校園的生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

1.生態(tài)優(yōu)先

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為有六十多年歷史的老校園，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保留原有的自然和人文景觀，花山作為校園自然植被的保護(hù)地，也作為動(dòng)物的棲息地，應(yīng)將人為影響降低到最低程度?；ㄉ侥_下四周作為花山保護(hù)緩沖區(qū)以減少人為干擾；花山環(huán)山路作為廊道設(shè)計(jì)，道路兩邊行道樹(shù)下增加地被植物如箭蘭、麥冬、沿階草、玉簪等，豐富植物景觀。在核心區(qū)環(huán)境景觀生態(tài)設(shè)計(jì)注重植物景觀的自然設(shè)計(jì)，喬灌草搭配形成自然群落，如香樟＋桂花＋紅花繼木、雪松＋合歡＋草坪等，發(fā)揮最大的生態(tài)效益。

2.以人為本

學(xué)生和教師是大學(xué)校園環(huán)境使用的主體，校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)滿足他們的需求。優(yōu)美的校園環(huán)境可以塑造學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生積極參加各種校園活動(dòng)，舒緩學(xué)習(xí)壓力、減少人際爭(zhēng)執(zhí)、避免社會(huì)焦慮等消極行為。以人為本要求校園環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作優(yōu)美的視覺(jué)感受，舒適的交往空間。優(yōu)美的視覺(jué)感受體現(xiàn)在豐富美觀的植物景觀，造型新穎的景觀小品等。舒適的交往空間則要注重空間的邊界處理、環(huán)境的空間導(dǎo)向和環(huán)境的視覺(jué)層次。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

校園生態(tài)環(huán)境是城市生態(tài)環(huán)境的一部分，校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在校園生態(tài)環(huán)境與城市生態(tài)環(huán)境的和諧；校園內(nèi)生態(tài)環(huán)境的整體性與協(xié)調(diào)性；建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)；各個(gè)活動(dòng)空間與整體環(huán)境的協(xié)調(diào)。

4.動(dòng)態(tài)發(fā)展

高校校園處于不斷發(fā)展變化中，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。近期的建筑相對(duì)集中和密集，為今后發(fā)展留下空間，未來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)與原有空間恰當(dāng)銜接，同時(shí)避免干擾原有功能區(qū)的空間環(huán)境。

三、校園生態(tài)環(huán)境規(guī)劃模式

1.校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)

（1）豐富的植物群落

校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造豐富的植物群落，植物群落應(yīng)順應(yīng)地形的起伏變化，在地形高處種植生長(zhǎng)速度較快，冠形優(yōu)美的高大喬木；地形低洼處種植長(zhǎng)勢(shì)較慢的喬木或小喬木使其形成連綿起伏、有疏密、有閉合的植物空間。植物空間有開(kāi)敞空間、半開(kāi)敞空間和私密空間，開(kāi)敞空間可用低矮的植物進(jìn)行圍和或半圍和。半開(kāi)敞空間次之，私密空間可用高的植物圍和。

（2）創(chuàng)造季相景觀

校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)還應(yīng)創(chuàng)造季相景觀，使得一年四季有景可賞，四季常綠。如由云南黃馨、桃花、白玉蘭、紫玉蘭等組成的春季景觀；由紫薇、合歡、木槿、荷花等組成的夏季景觀；由桂花、紅楓、銀杏、烏桕等組成的秋季景觀；由臘梅、雪松等組成的冬季景觀。季相景觀也體現(xiàn)在植物隨著一年四季的變化而變化，是一個(gè)時(shí)間序列上動(dòng)態(tài)的變化，校園中可種植秋色葉植物、花灌木、花卉，使校園植物景觀隨著時(shí)間變化而變化。

（3）體現(xiàn)校園文化

校園植物生態(tài)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)校園文化，如用荷花象征“出污泥而不染”的高潔品德，用蘭花象征素雅清幽，品格高尚，用的傲雪凌霜象征意志堅(jiān)定等。帶給學(xué)生積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2.校園道路系統(tǒng)規(guī)劃

完善步行系統(tǒng)，減少汽車尾氣、噪音。人車分流、互不干擾。在校園入口設(shè)置臨時(shí)停車場(chǎng)，禁止出租車進(jìn)入校園。增加花道、綠道設(shè)計(jì)，道路兩邊設(shè)置休息座椅、展示欄等景觀小品，創(chuàng)造舒適宜人的道路系統(tǒng)，使道路成為景觀廊道，不僅可以休憩、還可以欣賞周圍的美麗風(fēng)景。

3.校園景觀小品生態(tài)設(shè)計(jì)

（1）景觀小品與植物種植結(jié)合

校園景觀生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)中可將景觀小品與植物種植結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)生態(tài)性，如花架、花缽、帶種植池的座椅等，花架上可種植紫藤、凌霄、地錦等攀援植物，形成豐富的林蔭空間。校園廣場(chǎng)、道路兩邊、路燈上等都可以放置花缽，花缽內(nèi)可種植矮牽牛、吊蘭、常春藤、三色堇等，為校園環(huán)境增加生動(dòng)的色彩。座椅的種植池中可種植美人蕉、桂花、紅花繼木、蘇鐵等植物。景觀小品與植物種植結(jié)合，不僅豐富景觀，也帶給人們更多的愉悅體驗(yàn)。

（2）生態(tài)材質(zhì)景觀小品

第3篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

（一）城市小區(qū)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

城市小區(qū)與其它建筑相比，更加安靜、和諧，因此，在城市小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)確定建筑空間，這可增強(qiáng)小區(qū)內(nèi)部的歸屬感，小區(qū)應(yīng)具備合理的規(guī)模，以此來(lái)保證后續(xù)工作的有序進(jìn)行，并營(yíng)造出一種和諧、自然的意境。另外，在住宅區(qū)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量減少人工痕跡，增添自然成分，營(yíng)造一種簡(jiǎn)單、溫暖的家居形象，充分展現(xiàn)住宅區(qū)的和諧與自然，并將自然之物淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。綜合來(lái)說(shuō)，住宅區(qū)的景象應(yīng)給人輕松的感覺(jué)，并能愉悅身心，對(duì)于小區(qū)內(nèi)的色彩應(yīng)遵循亮麗溫暖的原則，景觀外形和局部應(yīng)突出，構(gòu)建一個(gè)極具生活情趣且且個(gè)性突出的城市小區(qū)。

（二）城市小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)屬性

1.自然屬性

城市小區(qū)具備色彩、外形等可以感知的因素，擁有特定的空間形態(tài)，相對(duì)獨(dú)立且便于區(qū)分；

2.社會(huì)屬性

城市小區(qū)可供觀賞、使用，還能改善環(huán)境，它具備深厚的社會(huì)文化內(nèi)涵，透過(guò)內(nèi)涵，可引發(fā)心理活動(dòng)和思維聯(lián)想等，這是景觀效應(yīng)的具體體現(xiàn)。

（三）城市小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)原則

1.突顯地方本土特征

因當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件、溫度氣候的不同，其生態(tài)系統(tǒng)各不相同。例如，對(duì)于植物而言，在北方地區(qū)，松柏較為常見(jiàn)，這是因?yàn)楸狈降貐^(qū)氣溫較低，應(yīng)選擇具有一定抵御風(fēng)寒和抗旱性的植物，而在南方地區(qū)，熱帶植物較為常見(jiàn)。各個(gè)地區(qū)的園林均具有獨(dú)特個(gè)性。但部分開(kāi)發(fā)商為吸引眼球，不遵循植物的正常生長(zhǎng)規(guī)律，追求異域風(fēng)情，否定地方文化。作為一名出色的園林景觀設(shè)計(jì)師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)尊重地方文化，并注重挖掘，明確人們的精神需求，憑借創(chuàng)新理念，構(gòu)建突顯本土文化的城市小區(qū)。

2.緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況

大部分城市小區(qū)的設(shè)計(jì)圖紙均堪稱完美，然而卻缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的體會(huì)和感受。在炎炎的夏日下，因太陽(yáng)火辣，人們匆匆地穿梭在廣場(chǎng)中，根本沒(méi)有心情欣賞精心設(shè)計(jì)和修整的花草樹(shù)木?？缭蕉容^大的平面布置，拉大了景觀設(shè)計(jì)和人們之間的距離，它們真真正正變成了一種裝飾品。因此，景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)深入到景觀現(xiàn)場(chǎng)中，并全面掌握現(xiàn)實(shí)情況，在設(shè)計(jì)景觀圖紙的過(guò)程中，應(yīng)緊密現(xiàn)實(shí)情況，以空間角度為切入點(diǎn)，同時(shí)，還能從觀光者的角度來(lái)審視自己的作品，不斷改進(jìn)，只有這樣，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

3.設(shè)計(jì)與施工應(yīng)保持一致

只有設(shè)計(jì)與施工的緊密配合，才能向人們呈現(xiàn)完美的景觀作品。例如，配置樹(shù)種時(shí)，為獲取理想的效果，設(shè)計(jì)師應(yīng)親身參與到選苗、施工等環(huán)節(jié)，并嚴(yán)格指導(dǎo)。在自然山水放樣以及具體的施工過(guò)程中，設(shè)計(jì)師的嚴(yán)格把關(guān)也是至關(guān)重要的，否則無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。特別是在地形復(fù)雜區(qū)域的施工過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)一些質(zhì)量問(wèn)題。設(shè)計(jì)師若能走入施工現(xiàn)場(chǎng)，則更能準(zhǔn)確把握小區(qū)與周邊環(huán)境之間的關(guān)系，這也是出色的景觀設(shè)計(jì)師必須具備的基本素質(zhì)。

二、城市小區(qū)園林景觀植物配置

（一）園林景觀設(shè)計(jì)類型

1.襯托型園林景觀

在緊密分布的高樓之間，在墻角位置或者小區(qū)主要出口處設(shè)置植物。

2.觀賞型園林景觀

此類景觀具有較為明顯的缺陷，便是景觀綠地均采用封閉模式，給人以距離感，讓人無(wú)法靠近。

3.綠化型園林景觀

綠地草坪在整個(gè)園林景觀中占據(jù)著較大的面積，假山、花壇等景觀較少，此種景觀設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、普通，缺少新穎和亮點(diǎn)，單純保證了綠化率。

（二）植物配置原則

1.堅(jiān)持適地適植物的原則

全面掌握地形條件、植物生長(zhǎng)習(xí)性、土壤特性、光照輕度、濕度情況、植物開(kāi)花期等，堅(jiān)持適地適植物的原則；

2.堅(jiān)持高度搭配合理的原則

位于上層的喬木、灌木植物類型較少且分桂點(diǎn)較高時(shí)，可選擇高度相對(duì)較高的地被植物充當(dāng)下層。若綠化種植面積較小，應(yīng)選擇高度較低的植物，并在花壇周邊種植高度更低一截的蔓生植物，以此來(lái)映射花朵的秀麗。另外，應(yīng)保持色彩搭配的協(xié)調(diào)性。在具體的搭配過(guò)程中，應(yīng)注意各個(gè)色彩之間的協(xié)調(diào)性和對(duì)比。在植物配置時(shí)，應(yīng)全面考慮光、影、四季變化等因素。光與影的利用，可以賦予園林植物鮮明的層次和深度，植物如若和光與面搭配，將會(huì)形成不可言喻的唯美畫面。同時(shí)，在景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)合理運(yùn)用色彩，這是美化園林植物景觀和提升景觀藝術(shù)氣息的有效策略。色彩能夠使人產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，借助絢麗的色彩還能烘托空間氛圍，營(yíng)造一種溫馨、安靜、和諧或者壯觀、亮麗的感覺(jué)，這有效豐富了意境空間。在植物的正常生長(zhǎng)過(guò)程中，花朵、果實(shí)和葉子隨著時(shí)間地推移會(huì)出現(xiàn)不同的變化?；ǘ渚`放、果實(shí)熟稔以及葉子變色時(shí)，此時(shí)期具有較高的觀賞價(jià)值，因此，季節(jié)是展現(xiàn)園林景觀的關(guān)鍵性因素，在植物配置環(huán)節(jié)，應(yīng)合理利用植物季相特征。春景可搭配迎春、牡丹等；夏景可搭配荷花；秋景可搭配楓樹(shù)、銀杏；冬景可搭配梅花和松樹(shù)。

3.堅(jiān)持充分利用資源的原則

第4篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

論文摘 要:全球信息時(shí)代的到來(lái)，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，為高等教育的發(fā)展提了空前的機(jī)遇，也把校園景觀設(shè)計(jì)推向新的。蓬勃發(fā)展的形勢(shì)必然要求校園景觀設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)，新世紀(jì)我國(guó)高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是如何使高校更加適應(yīng)改革開(kāi)放的社會(huì)和勞動(dòng)市場(chǎng)，這是高校體制改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。近幾年來(lái)，校園的建設(shè)顯得尤為重要，建設(shè)的基礎(chǔ)除了建筑更主要的是校園景觀設(shè)計(jì)，景觀作為一種特殊的自然人文景觀，藝術(shù)性和功能性兼而有之，對(duì)人類生理、心理影響有著積極意義。

園林景觀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的作用，作為校園園林景觀強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是對(duì)師生的作用。學(xué)校，是傳授知識(shí)的地方，是人才的搖籃，但教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)校園不僅應(yīng)提供用與傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想，表達(dá)情感，啟發(fā)智力的場(chǎng)所。根據(jù)當(dāng)前多元素，綜合辦學(xué)模式，創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境，滿足校園社會(huì)化，開(kāi)放化的現(xiàn)實(shí)需要，以組團(tuán)化，網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計(jì)融入自然環(huán)境，并考慮校園的動(dòng)態(tài)發(fā)展和未來(lái)需要，從而最終實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，真正做到以人為本。因此，探討適合高校當(dāng)前高等教育體制和社會(huì)發(fā)展的校園景觀設(shè)計(jì)，可以對(duì)高校校園規(guī)劃、發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)具有鮮明特色環(huán)境，適宜的工作、學(xué)習(xí)、空間。鑒于這些設(shè)計(jì)要求，校園景觀的設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)手法尤其重要。

1場(chǎng)所精神的提練和情感文脈的注入

人文主義的詞源于拉丁文來(lái)自古希臘的教育，教育與人文主義有著深厚的淵源關(guān)系，把人的思想感情融入到景觀設(shè)計(jì)中通過(guò)各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。這就達(dá)到了以人為本的目的，而這一點(diǎn)在一般高校設(shè)計(jì)景點(diǎn)幾乎都貫穿了這種思想。

(1)校園小廣場(chǎng)。在進(jìn)入小廣場(chǎng)的路口上，如出口的一排挺拔的雪松，不加裝點(diǎn)，顯得很嚴(yán)肅，寓意校園是一所神圣的知識(shí)殿堂，廣場(chǎng)中心國(guó)旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時(shí)刻警醒大學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，不僅此，如果僅有一種莊嚴(yán)的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對(duì)節(jié)白臘，一株植物四種不同枝葉，它更象征校園的生活是豐富多彩的，盆景四周顏色絢麗的草花，形成花帶，簇?fù)碇杈?，意味學(xué)生擁護(hù)著校園。

(2)意境。意境是一種審美的精神效果，它雖不象一山、一石、一花、一草那么實(shí)在，它既不完全在于客觀，也不完全在于主觀，而存在于主客觀之間，即是主觀想象，也是客觀反映，即藝術(shù)作為意識(shí)形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場(chǎng)噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美，而所有的空間造型效果都要靠光影表達(dá)，在噴頭邊置燈，根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應(yīng)燈光，為校園增添了無(wú)窮的魅力。

(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明，那象征著生生不息。夜景照明應(yīng)當(dāng)與校園周圍環(huán)境結(jié)合，主要烘托校園氣氛，并始終為學(xué)生和所需要的景觀空間服務(wù)，遵循突出自然的景觀特色，突出校園人文活動(dòng)特色。

(4)道路設(shè)計(jì)。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式，盡量避免多條道路交接在一起，如果避免不了則需在交接處形成一個(gè)小場(chǎng)，正是小廣場(chǎng)設(shè)在此處目的所在，為了方便師生出行，在出口處采用循環(huán)道，實(shí)行人車分流制，外環(huán)行車，內(nèi)環(huán)行人，在小廣場(chǎng)中用草坪圍出一條條小徑，形成放射狀，為師生提供極大的方便。

(5)亭樓?！巴ふ摺?，停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見(jiàn)的建筑，亭應(yīng)設(shè)在靠圖書館旁邊，這個(gè)地方最適合晨讀，其寓意是學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，振興中華的未來(lái)。唯有用功讀書，奮發(fā)圖強(qiáng)，才能承擔(dān)所賦予的重任。

(6)教學(xué)區(qū)小園。它通常的精神核心理所當(dāng)然落在正中心雕塑上，如園心雕塑是一名女學(xué)生手拿一本書，昂首挺胸展望未來(lái)，這尊雕塑明確反映學(xué)校對(duì)學(xué)生要求，用小飾品來(lái)反映主題，小中見(jiàn)大，看表面找實(shí)質(zhì)。

2理性與浪漫的交織

(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設(shè)園林單位 有樹(shù)才有園，有花才有景，植物是園林中最具生機(jī)與活力的景觀要素，春華秋實(shí)，樹(shù)茂花艷，生命之類和季相之妙主要是通過(guò)植物景觀來(lái)表現(xiàn)，綠色植物還能調(diào)節(jié)人的心理，它能直接作用于人的精神和肉體，使人產(chǎn)生滿足感，安逸感，活動(dòng)感和舒適感。

(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場(chǎng)和大門處都設(shè)置草坪，使人進(jìn)入校園都能感覺(jué)到一種強(qiáng)烈的生命活力，廣場(chǎng)上的草坪，用小黃楊做綠籬，把草坪組成不同的幾何圖形，使整個(gè)廣場(chǎng)面的布置氣勢(shì)莊嚴(yán)。通過(guò)這種精神環(huán)境的塑造，展示校園美好的精神風(fēng)貌，激發(fā)師生的愛(ài)國(guó)愛(ài)校熱情和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要，總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁，主道一律采用高大喬木，除滿足其交通和遮蔭功能外，更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調(diào)，樟樹(shù)、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶，并用桂花，棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹(shù)與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結(jié)合層次豐富。協(xié)調(diào)統(tǒng)一，韻律感強(qiáng)，簡(jiǎn)潔明快，既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺(jué)美，達(dá)到功能與美觀的統(tǒng)一。

(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體，根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成，就地取材，并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線，在實(shí)用經(jīng)濟(jì)的前提下使它的外形美觀，周圍的水景植物與之協(xié)調(diào)，水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等，強(qiáng)化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連，湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實(shí)結(jié)合的效果，人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。

(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術(shù)效果。園林本來(lái)就是一種藝術(shù)，其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國(guó)土之上自然風(fēng)景的美，同時(shí)園林理應(yīng)給日漸疏遠(yuǎn)田園風(fēng)光的都市人提供美麗而寧?kù)o的風(fēng)景，以滿足他們親近自然的需要，更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動(dòng)生活。構(gòu)成園林空間的景觀除山石、水體、動(dòng)物、植物以及園林建筑等到五大要素外，還有大量的小品性設(shè)施，從而滿足師生的休息娛樂(lè)，采用情景交融，用園林小品在所處環(huán)境中表達(dá)一個(gè)主旨，通過(guò)設(shè)計(jì)達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。園林景觀設(shè)計(jì)多方面講究藝術(shù)特色，往往是含而不矯作，作為一個(gè)育人的場(chǎng)所它的主觀要表達(dá)的思想必須是切合學(xué)校自身意義和辦學(xué)目的等用來(lái)表達(dá)這種藝術(shù)效果的手法。

3 融入園林綠化的建筑設(shè)施

(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅，也體現(xiàn)了老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在離老師宿舍外圍用高大的水杉，樟樹(shù)栽種成林帶，擺上圓凳、圓桌，有一種回歸自然的感覺(jué)，在此休閑有愜意和深幽之感。學(xué)生宿舍成排成列，考慮到空間的問(wèn)題，在每棟摟之前設(shè)花壇，栽種觀賞性植物，又起障景作用，同時(shí)使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。

(2)公共建筑設(shè)施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇，增加必要的服務(wù)設(shè)施，不斷提高校園園林藝術(shù)水平，使能適應(yīng)改革開(kāi)放與師生的需要。針對(duì)校園就是能適應(yīng)廣大師生的需要，位置適中交通要方便，充分考慮學(xué)校的發(fā)展方向，節(jié)約用地，為滿足廣大教職工的需求，為他們提供一個(gè)娛樂(lè)休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設(shè)一個(gè)小廣場(chǎng)，留出一定的空間，足夠?yàn)樗麄冞M(jìn)行各種集體活動(dòng)周圍，仍用樟樹(shù)用作遮蔭。

(3)草本花卉植物的景觀設(shè)計(jì)。在園林綠化中，常用各種草本花卉創(chuàng)造形形的群體裝飾圖案。多布置校內(nèi)道路廣場(chǎng)，主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用，對(duì)活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。

(4)花壇設(shè)計(jì)?；▔贾玫男问揭铜h(huán)境求得統(tǒng)一，花壇在園林中不論是作主景還是作配景，都應(yīng)與周圍的環(huán)境求得協(xié)調(diào)。布置在廣場(chǎng)的花壇其面積要與廣場(chǎng)成一定比例，平面輪廓也要和廣場(chǎng)的外形統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。

(5)花境設(shè)計(jì)?；ň骋远嗄晟ɑ転橹鹘M成的帶狀地段?；ɑ懿贾貌扇∽匀皇交旌戏N植，以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀，花境，表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美，以用觀賞植物自然組合的群落美，所以構(gòu)圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社，而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設(shè)計(jì)多在道路用地上布置花境，如道路兩旁種植各色的月季，并用月季組成花境，形成流線形的帶狀。

(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體，然而植物又有其獨(dú)特的生態(tài)規(guī)律，在不同的地條件下，利用植物個(gè)體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景，建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。

(7)葉色 。高校小廣場(chǎng)兩旁如種紅葉李、樟樹(shù)、月季。讓紅葉李在月季與樟樹(shù)之間形成鮮明對(duì)比。春夏為淺綠，秋為深綠，落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色，從而可欣賞到不季節(jié)的景色。

(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感，而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色，用不同高度的喬灌木層配制?？尚纬韶S富的層次，特別是不同花色的喬灌木分層配植，更是園林中常用的一種配植形式。

(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化，如:話的開(kāi)謝、葉的層落，植物色彩豐富，交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開(kāi)紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇，開(kāi)粉紅和白色的櫻花，嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個(gè)校園豐富而不雜亂。春天的迎春花，紅花艷麗。其背景樹(shù)上層是白色的櫻花。夏季當(dāng)其落花之時(shí)背景樹(shù)又出現(xiàn)一片紅葉李，帶紅葉李落葉，其背后又是一片蒼翠的雪松。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論各大高校的景觀設(shè)計(jì)如何發(fā)展與創(chuàng)新，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)壞境己成為當(dāng)今世界的共同目標(biāo)。相信，隨著高校景觀園林理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展，高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)日趨成熟和完善。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 景觀設(shè)計(jì)課程 教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：西安科技大學(xué)教改項(xiàng)目(地礦類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究 編號(hào)：JG10058)。

景觀設(shè)計(jì)是一門新興學(xué)科，其與城市規(guī)劃、建筑學(xué)密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)涉及地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，是自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉學(xué)科，是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科[1，2]。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)屬于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合型的專業(yè)，如何在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)專業(yè)特色、提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中需要不斷探索和完善的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷改革和實(shí)施是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系優(yōu)化和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

西安科技大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2007年開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)就依托我校測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)的安排，同時(shí)積極引進(jìn)規(guī)劃行業(yè)人才，進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，景觀設(shè)計(jì)課程即為我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。鑒于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)豐厚、動(dòng)手能力普遍較弱等特點(diǎn)，本研究以西安科技大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，探討該課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上如何綜合學(xué)生知識(shí)、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握景觀設(shè)計(jì)的方法、技能等，著力培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)踐的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才，為高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)該課程的開(kāi)設(shè)提供一定的借鑒。

景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的必要性

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)課程主要針對(duì)城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)開(kāi)設(shè)，景觀設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)課程的開(kāi)設(shè)也主要以規(guī)劃、園林、建筑和藝術(shù)為主，而與生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的銜接相對(duì)較少，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也主要以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為主。[3]但景觀設(shè)計(jì)課程本身是屬于文科和理工科相互交叉的專業(yè)課程，是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且綜合性較強(qiáng)，需要初學(xué)者具有深厚的相關(guān)專業(yè)知識(shí)積淀。[4]

而我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)了地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等設(shè)計(jì)專用軟件和輔助軟件，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)體系已經(jīng)形成，并掌握了設(shè)計(jì)必備軟件。在大三大四期間開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程，一方面能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面也有利于培育社會(huì)需要的景觀設(shè)計(jì)人才和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才，將大學(xué)教育教書育人和服務(wù)社會(huì)的雙重功能有效結(jié)合起來(lái)。

現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前，我校景觀設(shè)計(jì)課程考慮到資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，在課程安排上存在著重理論輕實(shí)踐、重室內(nèi)輕室外、重計(jì)算機(jī)輕手繪等問(wèn)題。

1.重理論輕實(shí)踐

盡管我校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)遵循的是課堂理論教學(xué)+實(shí)例設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，但在學(xué)時(shí)的安排上理論教學(xué)占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)，以48課時(shí)為例，理論講授占據(jù)了40課時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐僅學(xué)期末的8課時(shí)。

這種教學(xué)模式的安排使學(xué)生更多的獲得的是對(duì)景觀設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)，但因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)習(xí)安排在學(xué)期末，在具體設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生不免對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)于陌生，不能夠?qū)⒗碚摵芎玫貞?yīng)用于具體的設(shè)計(jì)中。同時(shí)，景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容包含居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、公園景觀設(shè)計(jì)、街道景觀設(shè)計(jì)、濱河景觀設(shè)計(jì)等多種主題和類型，但鑒于課時(shí)的安排，只能選擇一種類型的選題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，很難培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才。

2.重室內(nèi)輕室外

景觀設(shè)計(jì)的理論教學(xué)均以室內(nèi)為主，對(duì)景觀案例的賞析、景觀美學(xué)的體現(xiàn)、景觀要素的結(jié)合均以圖片和幻燈片的形式獲取，但這種方式獲取的信息很難反映實(shí)際情況。如對(duì)景觀空間尺度、景觀要素尺度和人的尺度很難準(zhǔn)確把握；學(xué)生很難獲取以自身尺度為標(biāo)準(zhǔn)的景觀空間感受；同時(shí)對(duì)于自然要素作用下的很多光影色彩也難以獲得真實(shí)的直觀的感受。[5]缺乏了實(shí)際觀察和體會(huì)的景觀設(shè)計(jì)作品往往是理想化的設(shè)計(jì)成果，其現(xiàn)實(shí)操作性較差，這也就是當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生甚至景觀相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生并不能一走出校園就能進(jìn)行實(shí)際景觀設(shè)計(jì)的原因。

3.重計(jì)算機(jī)輕手繪

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)學(xué)生的手繪功底普遍較為薄弱，故而在景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中更多的是借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)圖件的繪制。但手繪仍然是從事建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)必修課程，手繪表達(dá)是設(shè)計(jì)思維從大腦向手的延伸，并最終藝術(shù)化表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。手繪表現(xiàn)是判斷把握環(huán)境物象的空間、形態(tài)、材質(zhì)、色彩特征的心理體驗(yàn)過(guò)程，是感受形態(tài)的尺度與比例、材質(zhì)的特征與表象、色彩的統(tǒng)一與豐富的有效方法，其對(duì)環(huán)境空間的遠(yuǎn)、中、近景層次的先后處理、體面與體量關(guān)系的掌握、色彩與色調(diào)關(guān)系的理解、環(huán)境氣氛與藝術(shù)效果都能做到縝密的安排。計(jì)算機(jī)手段固然在很多設(shè)計(jì)效果圖的制作方面更有表現(xiàn)力，在手繪仍然是進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)所需掌握的一個(gè)基本技能。

景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)法探討

1.教學(xué)內(nèi)容多元化

第6篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：植物景觀；校園主題空間；設(shè)計(jì)原則；風(fēng)景園林；愛(ài)心樂(lè)園

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2017）11001403

1 引言

主題空間是指以特定主題為核心營(yíng)造而成的空間場(chǎng)所?？臻g內(nèi)所有元素都圍繞特定主題展開(kāi)，主題可以是地域特色、民風(fēng)民俗、文化創(chuàng)意、傳說(shuō)故事、歷史典故、名人風(fēng)采等。特色鮮明的主題空間在城市生活中發(fā)揮著積極作用，如主題綠地、主題公園、主題樂(lè)園、主題觀光園等越來(lái)越多地呈現(xiàn)在人們眼前[1～4]。

學(xué)校承載著傳播知識(shí)、傳承文化、培育人才的重任，校園是青少年學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。校園中除了使用頻率最高的教學(xué)空間，青少年課業(yè)之余有朗誦閱讀、交流交往、健身鍛煉、休閑娛樂(lè)等需求，因此在校園戶外有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)主題空間，有益于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，滿足多樣化的身心發(fā)展需求。

在校園主題空間各構(gòu)成要素中，植物是唯一有生命力且最活潑生動(dòng)的元素，直接影響環(huán)境品質(zhì)的塑造及環(huán)境氛圍的形成。為營(yíng)造主題明確、功能合理、景觀優(yōu)美、生態(tài)和諧的校園主題空間，植物景觀設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵[5，6]。以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院“愛(ài)心樂(lè)園”為例，對(duì)校園主題空間植物景觀設(shè)計(jì)展開(kāi)探索性研究。

2 “愛(ài)心樂(lè)園”主題空間概況

麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于浙江省麗水市市轄區(qū)，其辦學(xué)起源于1910年處州知府蕭文昭創(chuàng)辦的處州種植學(xué)堂，經(jīng)百余年傳承發(fā)展，學(xué)校榮獲“浙江省示范性高職院校”、“浙江省數(shù)字校園示范學(xué)?！?、“浙江省高職優(yōu)質(zhì)?！钡确Q號(hào)。近年來(lái)，學(xué)校大力推進(jìn)美麗校園建設(shè)，環(huán)境景觀日臻改善，“愛(ài)心樂(lè)園”主題空間即是其中的代表之一[7]。

“愛(ài)心樂(lè)園”位于校園正北部，是相對(duì)集中開(kāi)展“愛(ài)的教育”的特色主題空間，北臨校園圍墻，東、南面隔道路與學(xué)生宿舍相望，西面靠近工人宿舍（圖1、2）。場(chǎng)地分為室內(nèi)、戶外兩部分，西北部排列有2幢單層的新中式建筑（圖3），其中設(shè)有一批“學(xué)雷鋒項(xiàng)目”的辦公場(chǎng)所：“暖春行動(dòng)”（關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女）、“愛(ài)心超市”（關(guān)愛(ài)貧困大學(xué)生）、“曉麗愛(ài)心傳遞站”（關(guān)愛(ài)貧困群眾）、“陽(yáng)光義工聯(lián)盟”（關(guān)愛(ài)孤寡和殘疾人）、“郭明義愛(ài)心聯(lián)隊(duì)”（上山下鄉(xiāng)開(kāi)展各類志愿服務(wù)）等。場(chǎng)地東、南部是戶外園林空間，花木蒼翠、園路蜿蜒、鋪裝場(chǎng)地、木質(zhì)平臺(tái)營(yíng)造出愉悅輕松的氛圍（圖4）?！皭?ài)心樂(lè)園”曾榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)，如：浙江省志愿服務(wù)杰出集體、浙江省學(xué)生資助工作創(chuàng)新項(xiàng)目、浙江省高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)閃光言行之星、益暖中華――谷歌杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意大賽優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)等。

3 “愛(ài)心樂(lè)園”主題空間植物景觀設(shè)計(jì)原則

校園主題空間位于校園大環(huán)境內(nèi)，又具備自身鮮明的主}特征，在進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮與校園總體特征相吻合，又要滿足該空間的基本功能與審美需求。因此，校園主題空間植物景觀要有積極向上、陽(yáng)光開(kāi)朗的特點(diǎn)，同時(shí)需在植物景觀的空間營(yíng)造、季相特征、質(zhì)感類型、文化內(nèi)涵等方面作深入分析。基于上述考慮，試提出了以下麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院“愛(ài)心樂(lè)園”主題空間植物景觀設(shè)計(jì)原則。

3.1 植物季相特征：開(kāi)花植物為主，四季有景

植物季相特征是伴隨季節(jié)更替植物表現(xiàn)出不同的外貌特征[8]。愛(ài)心樂(lè)園植物選擇上應(yīng)通過(guò)植物的季相特征體現(xiàn)季節(jié)變化，著重選擇開(kāi)花美觀的植物種類。通過(guò)植物季相變化把脈時(shí)節(jié)的律動(dòng)：抽枝展葉、花朵綻放、落英繽紛、碩果累累、秋葉絢麗，都顯露著空間靈性，其中花是真善美最集中的表達(dá)?；邴愃淖匀粴夂驐l件（中亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)），推薦的春季觀花植物有：玉蘭、早櫻、杜鵑、紫荊、薔薇等；夏季觀花植物有：石榴、紫薇、木槿、錦帶花、梔子花等；秋季觀花植物有：桂花、凌霄、大麗花、美人蕉等；冬季觀花植物有：梅、蠟梅、浙江蠟梅、茶梅、山茶等。推薦的具其他觀賞特征的植物有：銀杏、楓香、火棘、南天竹、黃山欒樹(shù)等。

3.2 植物空間營(yíng)造：開(kāi)敞空間為主，曠奧結(jié)合

園林空間是由山、水、建筑、植物等諸多因素所構(gòu)成[9]。“愛(ài)心樂(lè)園”是集中開(kāi)展愛(ài)的教育的特色主題空間，功能上需有充分的戶外集中空間開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，如團(tuán)員教育、愛(ài)心義賣、禮儀文化宣講等，審美上需展現(xiàn)開(kāi)闊、溫暖的氣質(zhì)，因而植物空間營(yíng)造以開(kāi)敞空間為主（圖5）。構(gòu)建的植物配置模式：?jiǎn)螌又参锱渲?復(fù)層植物配置>多層植物配置，營(yíng)造總體郁閉度較低的綠地空間。推薦的植物配置模式，如單層植物配置：馬尼拉草坪、狗牙根草坪；復(fù)層植物配置：火棘―馬尼拉、石榴+梅―狗牙根；多層植物配置：楓香+櫸樹(shù)―桂花+垂絲海棠―金鐘花+大花六道木―狗牙根。綠地空間總體開(kāi)敞，靠近墻體、角隅之處適當(dāng)增加植物群落密度，使空間呈現(xiàn)疏密對(duì)比，虛實(shí)變化，富有趣味。

3.3 植物質(zhì)感類型：細(xì)膩質(zhì)感為主，多型搭配

植物質(zhì)感指植物直觀的光滑或粗糙程度，受樹(shù)皮紋理、葉片大小和形狀、枝條長(zhǎng)短和疏密等影響，大致分為粗質(zhì)型、中質(zhì)型及細(xì)質(zhì)型3類[8]。其中，細(xì)質(zhì)型植物葉小而濃密，枝冠密集緊湊，具有文雅精致、溫和細(xì)膩的感覺(jué)。由于視覺(jué)對(duì)比效果，較多細(xì)質(zhì)型植物應(yīng)用于同一空間時(shí)，會(huì)讓人產(chǎn)生大于實(shí)際空間的幻覺(jué)?！皭?ài)心樂(lè)園”是開(kāi)展“愛(ài)的教育”的主題空間，且綠化空間面積有限，該區(qū)域植物質(zhì)感選擇上應(yīng)多選用細(xì)膩質(zhì)感的植物，以呼應(yīng)溫暖柔和的空間主題特征同時(shí)產(chǎn)生良好的空間感。推薦的細(xì)質(zhì)型植物有：櫸樹(shù)、雞爪槭、南天竹、小葉女貞、大花六道木等。除細(xì)質(zhì)型植物，也應(yīng)選用適量中質(zhì)型、少量粗質(zhì)型植物，多種質(zhì)感類型對(duì)比可增強(qiáng)層次感、豐富多樣性。

3.4 植物文化內(nèi)涵：傳統(tǒng)文化為主，多元融合

由于受文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗等長(zhǎng)期影響，我國(guó)沉淀了深厚的植物文化，不同植物蘊(yùn)含著各自的精神氣節(jié)或象征寓意。在國(guó)際交往中，伴隨外來(lái)文化的傳播西方植物文化傳入我國(guó)，或多或少地影響著現(xiàn)代人的價(jià)值判斷[10]。這些有深厚文化內(nèi)涵的植物，不僅景觀良好還可在無(wú)形中起到環(huán)境育人的作用。“愛(ài)心樂(lè)園”主題空間整體呈新中式風(fēng)格，建筑區(qū)域：粉墻黛瓦青磚鋪地，月門花窗空間含蓄；園林區(qū)域：地形起伏，園路蜿蜒，置石錯(cuò)落。如此雅致的空間，主要選用蘊(yùn)含我國(guó)傳統(tǒng)文化的植物，輔助選用景觀效果優(yōu)美并蘊(yùn)含正向外來(lái)文化的植物。推薦的有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的植物：“虛心有節(jié)”的竹、“純潔堅(jiān)貞”的梅、“富貴吉祥”的桂花、“傲立風(fēng)霜”的松和柏、“桃李不言下自成蹊”的桃和李等。此外，西方文化中代表“純潔愛(ài)情”的玫瑰也可以參考選擇。

4 “愛(ài)心樂(lè)園”主題空間植物景觀現(xiàn)狀評(píng)析

4.1 植物N類分析

景色優(yōu)美、花木蔥蘢、陽(yáng)光充沛的“愛(ài)心樂(lè)園”除開(kāi)展主題活動(dòng)外，也成為學(xué)校師生、市民朋友休閑游憩的佳處。目前，“愛(ài)心樂(lè)園”主題空間植物景觀已基本形成，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，記錄統(tǒng)計(jì)得出應(yīng)用的植物資源共計(jì)33種，隸屬于24科，27屬。其中喬木13種：樂(lè)昌含笑、大葉桉、紫葉李、二球懸鈴木、黑松、日本晚櫻、垂絲海棠、紅楓、香櫞、桂花、石榴、茶梅、禿瓣杜英；灌木10種：金邊胡頹子、火棘、龜甲冬青、南天竹、紅葉石楠、紅花木、紫荊、金鐘花、月季、細(xì)葉萼距花；草本5種：紫葉鴨跖草、沿階草、芭蕉、馬尼拉草、瓜葉菊；藤本3種：爬山虎、花葉蔓長(zhǎng)春、絡(luò)石；竹類2種：孝順竹、金鑲玉竹。

4.2 植物景觀特色

“愛(ài)心樂(lè)園”植物景觀親切宜人、生動(dòng)活潑、富于變化。春天：紅楓、紅葉石楠嫩葉鮮紅，日本晚櫻、垂絲海棠、紫葉李、紫荊、金鐘花、細(xì)葉萼距花、瓜葉菊、花葉蔓長(zhǎng)春花朵綻放；夏季：石榴花紅似火，紫葉李果綴枝頭，芭蕉、爬山虎枝葉蒼翠；秋日：香櫞、火棘、南天竹果實(shí)累累，桂花濃香遠(yuǎn)溢，紅楓、二球懸鈴木落葉飄零；冬季：茶梅傲霜綻放，南天竹葉色紅艷。園林綠地植物景觀空間總體開(kāi)敞，水平分布呈現(xiàn)中部活動(dòng)場(chǎng)域疏空，邊緣及角落部位密實(shí)，北部圍墻、垃圾回收房邊緣密，南部草坪區(qū)域疏的布局；垂直分布呈現(xiàn)明顯的縱深層次，大葉桉、樂(lè)昌含笑各2株構(gòu)建空間制高點(diǎn)，桂花、禿瓣杜英、二球懸鈴木等喬木形成中間層，紅楓、石榴、南天竹、金鐘花、金邊胡頹子等多數(shù)喬灌木則營(yíng)造出高低錯(cuò)落的下部層次。

4.3 不足及建議

總體而言，“愛(ài)心樂(lè)園”植物景觀效果良好，目前有幾處局部處理上仍有可提升的空間。其一，園林綠地北部墻體尚未完全覆蓋，的磚塊降低了觀賞美感，此處已種植多品種藤本月季并做好網(wǎng)格固定措施，后期精心養(yǎng)護(hù)會(huì)使墻體實(shí)現(xiàn)綠化、美化效果。其二，南邊建筑的東面粉墻，墻面留白面積過(guò)多，僅在角隅種植一叢芭蕉及一株矮小的南天竹，可少量增添質(zhì)樸素雅的小喬木、灌木豐富視覺(jué)感受（圖6）。其三，園林綠地南部草坪，雖有數(shù)株小灌木球點(diǎn)綴，但植物球體組成的形式美感、組團(tuán)效果還可進(jìn)一步優(yōu)化（圖7）。

5 結(jié)語(yǔ)

在生態(tài)文明建設(shè)的指導(dǎo)下，“美麗校園建設(shè)”正如火如荼地展開(kāi)，校園環(huán)境建設(shè)備受重視。校園主題空間是校園大環(huán)境的有機(jī)組成，同時(shí)又具備自身鮮明的主題特征，因而在校園環(huán)境建設(shè)中得到越來(lái)越多的青睞。校園主題空間營(yíng)造既要呼應(yīng)整體環(huán)境又要突出個(gè)性特征，植物景觀設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。通過(guò)季相特征、空間營(yíng)造、質(zhì)感類型、文化內(nèi)涵等回應(yīng)場(chǎng)所基本功能與審美需求，以植物景觀設(shè)計(jì)助力校園主題空間的打造與提升。

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第7篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園景觀評(píng)價(jià)；美景度法；語(yǔ)義差異法

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-2641（2017）02-0051-07

收稿日期：2017-03-08

修回日期：2017-03-20

Abstract： Based on the aesthetic paradigm of university campus environment to study of college students’ group and research on the aesthetic taste of college students， in order to provide a design reference of the university campus environment. Scenic Beauty Estimation and Semantic Differential Method were used to study campus landscape aesthetic paradigm of college students in this paper. Analysised relativity of different nine groups adjectives of Semantic Differential and Scenic Beauty Estimation. The landscape effect： recreation green space > construction green space > entrance green space > arterial traffic green space . The different students’ aesthetic taste were different， but coordination of vegetation were important for each of the landscape types. By integration of Scenic Beauty Estimation and Semantic Differential method， reflect the college students’ preferences for the environment and associated factors of Scenic Beauty Estimation Method. Provide a more specific guidance for campus landscape design. Based on the results of this study， the design emphasis should be considered separately when design the four types of green space.

Key words： The university campus landscape； Scenic Beauty Estimation Method； Semantic Differential Method

引言

校@景觀是各類景觀中較為特殊的一種景觀形式，因其特殊的服務(wù)人群，而具有獨(dú)特的屬性和特色。隨著中國(guó)歷史的演替，校園審美主體的變化，校園綠地景觀也隨之發(fā)生改變。西周至春秋后期的貴族審美下的官學(xué)校園為典型的北方皇家特色的建筑景觀，如周代典型的“辟雍泮水”式校園景觀，受世襲等級(jí)制度的影響，景觀布局表達(dá)莊嚴(yán)的政治目的[1-2]?！岸Y崩樂(lè)壞”后，審美主體變?yōu)橥穗[的士人階層，他們具有獨(dú)立精神活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)。在隱逸的思想下主導(dǎo)的書院校園選址通常 “擇勝地”“依山林”，遠(yuǎn)離塵囂，以求心境清靜、專心問(wèn)學(xué)[1，3-4]。隨著國(guó)外文化侵入，封建制度崩解，校園景觀開(kāi)始借鑒西方的設(shè)計(jì)思維，形成了中西合璧的景象[5]。在大眾審美文化背景下，當(dāng)代校園綠地景觀布局靈活，遵從自然，突破傳統(tǒng)的軸線，因山就勢(shì)、因地制宜，改變了以前校園規(guī)整、呆板的布局形式[6]。校園布局掙脫了以往的束縛，洋溢著創(chuàng)新的觀念。當(dāng)代的校園綠地景觀不但具有教學(xué)、育人、休閑、娛樂(lè)、文化的功能，還具有環(huán)境心理需求[7]。由此可見(jiàn)，校園景觀受著審美主體的影響，不同審美主體下的校園景觀呈現(xiàn)出特定的景觀形式，并具有不同的功能與意義；因此基于審美主體的審美偏好研究校園景觀的形式與規(guī)劃設(shè)計(jì)思路也是一種較為可行的方式。運(yùn)用景觀評(píng)價(jià)的方法，借助心理學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)，能夠較為客觀的探索人的審美偏好。目前，層次分析法[8]、POE法[9]、美景度評(píng)價(jià)法[10]已被用于校園綠地景觀評(píng)價(jià)。層次分析法通過(guò)建模的方式把景觀分解成多因素而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定量分析，做出有效的設(shè)計(jì)決策。POE法多用于評(píng)價(jià)景觀的使用情況和滿意度[11]。美景度評(píng)價(jià)法通過(guò)受測(cè)者的直觀感受評(píng)價(jià)景觀的質(zhì)量。除此之外，語(yǔ)義差異法（SD法）也較常用于景觀評(píng)價(jià)中，它是1957年由C.E.奧斯顧德（Charles Egerton Osgood）提出的一種心理測(cè)定方法，又稱為感受記錄法[12]，主要用于評(píng)定主觀感受同環(huán)境的關(guān)聯(lián)。許大為等[13]將SD與SBE法聯(lián)合，對(duì)不同的審美主體進(jìn)行了差異評(píng)價(jià)。SD與SBE法兩種方法的聯(lián)合不但能篩選出較優(yōu)的景觀，也能夠清楚景觀元素在景觀中的重要性，對(duì)景觀設(shè)計(jì)具有更為明確的指導(dǎo)作用，目前兩種方法的聯(lián)合在校園景觀評(píng)價(jià)中鮮見(jiàn)報(bào)道。在各類校園景觀形式中，大學(xué)校園景觀因其占地廣、特色鮮明、景觀效果以及景觀價(jià)值突出等特點(diǎn)常被作為研究對(duì)象，大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)層面較高的群體，其審美方式在大眾審美文化中具有獨(dú)特的地位。因此本研究選擇華南地區(qū)辦學(xué)歷史悠久的6所高校和校內(nèi)大學(xué)生作為研究對(duì)象?；赟D-SBE綜合法，研究大學(xué)生對(duì)其生活的校園環(huán)境的審美評(píng)判，探索大學(xué)生群體在大眾審美的背景下對(duì)生活環(huán)境的審美方式和景觀需求，了解當(dāng)代校園綠地景觀的特色，同時(shí)為校園景觀設(shè)計(jì)提供理論指導(dǎo)。

1材料與方法

1.1研究對(duì)象

選取廣州地區(qū)歷史悠久的6所高校校園，中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)及仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的綠地景觀作為研究對(duì)象。受測(cè)群體分別為來(lái)這幾所高校各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生群體。

1.2研究方法

1.2.1美景度評(píng)價(jià)法（SBE法）

SBE法是視覺(jué)景觀的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法中常見(jiàn)的一種心理物理模式（ psychophysical paradigm） 評(píng)價(jià)手段[14]。本文美景度（SBE法）采用-4―4級(jí)（極不喜歡―極喜歡）的評(píng)價(jià)度量表。

1.2.2語(yǔ)義分析法（SD法）

SD法的表現(xiàn)形式是由一組互為反義的形容詞和一個(gè)呈奇數(shù)的量度表所構(gòu)成。形容詞的選擇是SD法評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)[15-16]，同時(shí)結(jié)合學(xué)校綠地景觀現(xiàn)狀，最終確定用9對(duì)形容詞來(lái)表述景觀特征（表1），評(píng)定尺度為五級(jí)（1～5分），分值越低，越接近左側(cè)形容詞詞義。

1.3數(shù)據(jù)采集與處理

1.3.1場(chǎng)地調(diào)查與照片拍攝

參評(píng)照片拍攝于2015年8月，選擇天氣晴朗的日子，于9：00―11：00，14：30―16：30篩鍪奔潿聞納悖拍攝高度1.5 m，保持一定景深。對(duì)于長(zhǎng)條形的取樣點(diǎn)，從中間向兩邊、兩邊向中間各拍攝張 照片；對(duì)于方形取樣點(diǎn)，從四角向中間、中間向四角各拍攝1張照片。在各高校拍攝景觀照片共500余張，將照片歸類并分別選取6所學(xué)校的游憩休閑綠地，建筑區(qū)綠地、入口綠地、主干道綠地景觀樣本各1張，共有24張景觀樣本（圖1～6）。

1.3.2問(wèn)卷評(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)處理

SBE法與SD法的評(píng)分選項(xiàng)合并到一張問(wèn)卷，將選取的24張照片亂序排列，以防同類景觀之間對(duì)比而產(chǎn)生的評(píng)分差。評(píng)分方法均以景觀照片作為媒介，通過(guò)幻燈片播放，評(píng)判者按自身審美標(biāo)準(zhǔn)打分。共發(fā)出200份問(wèn)卷，去掉重選、漏選問(wèn)卷，最后收到有效問(wèn)卷共192份。語(yǔ)義差異評(píng)價(jià)值采用直接求取平均值。美景度計(jì)算用加權(quán)求和法[15]：公式為：

Si= 9×（-4×N-4+-3×N-3+?+3×N3+4×N4）/N （1）

式中Si為照片i的美景度值；N為評(píng)價(jià)總?cè)藬?shù)；N-4為給照片i打-4分的人數(shù)，以此類推。最后使用Excel 2010進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)計(jì)算與整理，SPSS進(jìn)行相關(guān)性分析。

2結(jié)果與分析

2.1四種校園綠地類型的SBE法與SD法評(píng)價(jià)綜合比較

SBE評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，總體景觀效果：游憩休閑綠地>建筑區(qū)綠地>主干道綠地>入口綠地游 。SD法結(jié)果顯示，游憩休閑綠地每項(xiàng)評(píng)分均超過(guò)3.0分。表明游憩休閑綠地與其他幾種綠地類型相比具有更高的綠地質(zhì)量，整潔度高，空間開(kāi)敞，植被顯著度高，植被生命力、協(xié)調(diào)性強(qiáng)，景觀偏向自然景觀，能夠較好地體現(xiàn)出地域特色與文化特色。建筑區(qū)綠地SD評(píng)分有2項(xiàng)低于3.0分，分別為自然性與植被多樣性，表明了建筑區(qū)景觀更多偏向人工化景觀，且運(yùn)用的植物種類相對(duì)較少。主干道綠地SD評(píng)分2項(xiàng)低于3.0分，分別為植被多樣性與文化性，表明了主干道綠地植被較為單一與文化性弱的特點(diǎn)。入口綠地SD評(píng)價(jià)4項(xiàng)評(píng)分低于3.0分，分別為自然性、植被顯著度、植被多樣性、文化性，體現(xiàn)出現(xiàn)狀入口綠地景觀偏向人工化，植被顯著度低，植被多樣性低，文化性不明顯的特點(diǎn)。

2.2各個(gè)綠地景觀SBE與SD法比較分析

SBE與SD法評(píng)價(jià)比較表明（表3），游憩休閑綠地中，SBE值最高為13號(hào)（圖版1），SD值各因子評(píng)分均高于3；SBE值最低為1號(hào)綠地，SD值各因子評(píng)分5項(xiàng)低于3。建筑區(qū)綠地中，SBE值最高為10號(hào)綠地，SD值空間感、整潔度、植被協(xié)調(diào)性較高，均高于3；SBE值最低為14號(hào)綠地，SD值8項(xiàng)低于3。入口綠地中，SBE值最高為11號(hào)綠地，SD評(píng)分均高于3；SBE值最低為3號(hào)綠地，SD值7項(xiàng)低于3，且自然性評(píng)分低于2。主干道綠地中，SBE值最高為20號(hào)綠地，SD值各因子評(píng)分均高于3；SBE值最低為8號(hào)綠地，SD值8項(xiàng)低于3。

2.3四種校園綠地類型SBE值與SD值相關(guān)性分析

SBE值與SD值相關(guān)性分析結(jié)果顯示（表4），不同綠地類型的 SBE值與SD評(píng)價(jià)的各指標(biāo)呈現(xiàn)不同的相關(guān)性，植被協(xié)調(diào)性與每個(gè)類型的景觀美景度都呈顯著相關(guān)性或極顯著相關(guān)性，各個(gè)綠地景觀的評(píng)價(jià)與空間感都沒(méi)有顯著相關(guān)關(guān)系，表明在校園景觀中開(kāi)敞空間或封閉空間與公眾的喜好沒(méi)有顯著的聯(lián)系。對(duì)于游憩休閑綠地，SBE值與SD評(píng)價(jià)相關(guān)性排序?yàn)橹脖粎f(xié)調(diào)性>地域特色>文化性>植被生命力>空間感>植被多樣性>植被顯著度>整潔性>自然性。對(duì)于建筑區(qū)綠地，SBE值與SD評(píng)價(jià)相關(guān)性排序?yàn)檎麧嵍?植被協(xié)調(diào)性>文化性>地域特色>自然性>植被顯著度>空間感>植被多樣性>植被生命力。對(duì)于入口綠地，SBE值與SD評(píng)價(jià)相關(guān)性排序?yàn)橹脖粎f(xié)調(diào)性>植被生命力>地域特色>植被顯著度>文化性>自然性>植被多樣性>整潔度>空間感。對(duì)于主干道綠地，SBE值與SD評(píng)價(jià)相關(guān)性排序?yàn)橹脖簧?植被協(xié)調(diào)性>植被多樣性>地域特色>文化性>整潔度>植被顯著度>空間感>自然性。

3討論

3.1SBE法與SD法綜合運(yùn)用研究校園景觀的合理性探究

袁鼎生[16]提出了大眾審美有“共生之美”的特點(diǎn)，主體審美時(shí)，會(huì)被所環(huán)繞的審美對(duì)象所陶冶，美質(zhì)美趣逐漸潛移默化達(dá)到同構(gòu)，對(duì)象也就變成了自己的環(huán)境美。在大學(xué)生生活的環(huán)境中，客體會(huì)存在被主體認(rèn)同與傾心的對(duì)象。由于校園環(huán)境是人為創(chuàng)造，所以會(huì)有適宜主體的審美傾向[17]。因此研究大學(xué)生審美傾向特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)具有重要的意義。西方現(xiàn)代美學(xué)興起以后，美學(xué)研究的對(duì)象從以美的本質(zhì)為重心，轉(zhuǎn)變到以審美經(jīng)驗(yàn)的探討為重心，從羅列和尋找一系列美的特質(zhì)轉(zhuǎn)變到對(duì)審美主體的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述[18]，這種經(jīng)驗(yàn)描述能夠?qū)⒅庇^美的感受分解成具體的景觀事物，將抽象詞具體化，本研究中SD法即為一種審美經(jīng)驗(yàn)的描述。許大為等[13]，王亞娟等[19]運(yùn)用SD法與SBE法結(jié)合分別分析了公眾審美的差異性，郊野公園的視覺(jué)景觀質(zhì)量，均獲得了較為可靠的研究結(jié)果。本研究表明SBE法與SD法評(píng)價(jià)具有極顯著的相關(guān)性，將兩者結(jié)合能夠分析景觀質(zhì)量與影響其景觀質(zhì)量的原因，根據(jù)研究結(jié)果能對(duì)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)作用。

3.2基于SBE與SD法的校園綠地景觀設(shè)計(jì)建議

SBE與SD法評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，游憩休閑綠地在4種參評(píng)綠地類型中評(píng)分值最高?？赡苡捎谟雾蓍e綠地通常面積較大，綠化空間多，學(xué)生能在其中休息、閱讀、運(yùn)動(dòng)等，生活聯(lián)系較大，更容易成為評(píng)價(jià)者所傾心的對(duì)象[20]，因此校園綠地規(guī)劃應(yīng)盡可能預(yù)留面積較大的綠地作為游憩休閑綠地。從美景度值與SD評(píng)價(jià)的相關(guān)性排序可知，植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性、植被生命力均為評(píng)價(jià)者較為關(guān)注的指標(biāo)，因此設(shè)計(jì)游憩休閑綠地時(shí)，應(yīng)注重各個(gè)喬冠草之間搭配的協(xié)調(diào)性，包括了形態(tài)、色彩、質(zhì)感、體量等因素之間的統(tǒng)一。結(jié)合豐富而有韻律的林冠、林緣線，劃分出變幻多樣的空間，美化和協(xié)調(diào)周邊環(huán)境[21]。景觀的地域特色與文化性是校園景觀的精髓，只有對(duì)校園自然環(huán)境和人文歷史進(jìn)行深入研究，才能夠營(yíng)造體現(xiàn)大學(xué)精神、延續(xù)大學(xué)文脈與充滿活力的校園景觀[22]。同時(shí)，游憩休閑綠地應(yīng)重視植物養(yǎng)護(hù)，保持植物的生命力，體現(xiàn)整個(gè)綠地景觀的活力。

建筑區(qū)綠地的整潔度與植被協(xié)調(diào)性對(duì)景觀美景度影響較大。綠地空間營(yíng)造可呼應(yīng)建筑空間的規(guī)律與特色，形成整潔有序的景觀效果。植物與建筑的協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為植物對(duì)建筑體的對(duì)比和襯托。植物能軟化建筑突出的體量與生硬的輪廓[24]，植物的枝條線條自然，與規(guī)則式建筑形體形成對(duì)比，更加突出兩種材料的質(zhì)感。體型較大、立面莊嚴(yán)、視線開(kāi)闊的建筑物附近，可用干高枝粗、樹(shù)冠開(kāi)展的樹(shù)種；細(xì)致的建筑物四周，選擇枝纖葉小、樹(shù)冠濃密的樹(shù)種。文化性與自然性的缺乏是建筑空間評(píng)分低于游憩休閑綠地的主要原因，校園的建筑形象、應(yīng)該要體現(xiàn)某種教育理念和審美情趣。相對(duì)于生硬的硬質(zhì)景觀，學(xué)生會(huì)更傾向于自然式的景觀，景觀的自然性甚至能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[23]。建筑區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮近自然景觀營(yíng)造手法，讓建筑與自然更加貼近。

入口綠地的自然性、植被顯著度、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性、整潔度、植被多樣性對(duì)美景度都有較大的影響，入口是一個(gè)學(xué)校的門面、標(biāo)志，更是其辦學(xué)理念最直觀最突出的體現(xiàn)，因而對(duì)于綠地景觀的要求較高。入口區(qū)綠地植物配置時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明快、自然、大方。種植高大挺拔而濃密的樹(shù)木，增加景觀的自然性、植被的顯著度與植被生命力，襯托入口建筑，形成寬敞的綠色通道，營(yíng)造安靜、嚴(yán)肅的校園氛圍[24]。入口景觀重視綠化效果的同時(shí)，對(duì)地域性與文化的表達(dá)也非常重要，突出地域特色與文化價(jià)值的景觀設(shè)計(jì)受大眾喜歡的可能性也會(huì)更高[25]。

主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性對(duì)于美景度評(píng)價(jià)影響較大。道路景觀為線狀景觀，是校園整體風(fēng)貌的體現(xiàn)，干凈整潔且與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的景觀效果更能展現(xiàn)良好的校園氛圍。道路綠化常關(guān)注行道樹(shù)，而忽視了中下層地被與灌木，植物種類單一，缺乏多樣性。校園道路綠化應(yīng)重視植物的多樣性，綜合考慮喬灌草的多層配置模式。養(yǎng)護(hù)管理對(duì)于主干道綠地也尤為重要，能夠保持植物活力與生命力。主干道綠地與其他綠地類型相似，地域特色與文化性也是大家較為關(guān)注的指標(biāo)。植物具有承載和表達(dá)地域文脈的天性[26]，對(duì)主干道綠化植物選擇時(shí)，可以根據(jù)校園文化背景、歷史發(fā)展、教育理念等選擇具有代表性的植物種類，主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性較為重要。

4結(jié)論

SBE法cSD法結(jié)合能評(píng)選出較優(yōu)的景觀，與不同的景觀因子比較與相關(guān)性分析，能更具體了解景觀優(yōu)劣的影響因素，為景觀設(shè)計(jì)提供更加具體的建議。校園的4類景觀設(shè)計(jì)重點(diǎn)各不相同，游憩休閑綠地植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性、植被生命力較為重要，建筑區(qū)綠地的整潔度與植被協(xié)調(diào)性較為重要，入口綠地的自然性、植被顯著度、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性、整潔度、植被多樣性較為重要，主干道綠地的整潔度、植被多樣性、植被生命力、植被協(xié)調(diào)性、地域特色、文化性較為重要。因此，對(duì)不同綠地可以根據(jù)因子重要程度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

致謝：謹(jǐn)對(duì)在本論文的撰寫過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋煛⑴笥褌儽硎靖兄x！特別感謝已經(jīng)離世的莊雪影教授，盡管身在病榻上，仍對(duì)本研究給予了悉心指導(dǎo)。

注：本文照片均為作者自攝。

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作者簡(jiǎn)介：

周玉潔/1992年生/女/重慶人/風(fēng)景園林學(xué)碩士研究生/專業(yè)為園林植物與應(yīng)用

第8篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

論文摘要：景觀手繪圖紙是景觀設(shè)計(jì)師（國(guó)外稱景觀建筑師）的語(yǔ)言。掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑：臨摹解析名家作品、照片的重塑、 寓情于景的表現(xiàn)、觀悟生長(zhǎng)規(guī)律、主題性創(chuàng)作。

一、景觀手繪圖紙是景觀設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言

這種語(yǔ)言賦予在每一個(gè)設(shè)計(jì)作品中，是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)未來(lái)設(shè)計(jì)作品的一種交流工具。然而計(jì)算機(jī)制圖的廣泛應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)排斥個(gè)性，使設(shè)計(jì)圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格，在這種趨勢(shì)下，景觀設(shè)計(jì)的作品表現(xiàn)趨同，也使設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。

1、培養(yǎng)手、眼、心相結(jié)合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練，才能掌握手繪設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和技巧。

2、透視學(xué)的理論與設(shè)計(jì)空間尺度相結(jié)合進(jìn)而表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的合理性。加強(qiáng)速寫的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。

3、開(kāi)闊的視野、廣博的知識(shí)和良好的藝術(shù)修養(yǎng)使景觀手繪者擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設(shè)計(jì)構(gòu)想，它也傳遞著設(shè)計(jì)師的個(gè)人修養(yǎng)，文化底蘊(yùn)、個(gè)性的張揚(yáng)、情感表達(dá)對(duì)藝術(shù)的追求。因此，手繪者要學(xué)習(xí)淵博的文化知識(shí)，具有開(kāi)闊的視野和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的心，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。

4、手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現(xiàn)圖，需要更多的艱苦努力。同時(shí)要多觀察，勤思考，不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)成果，融合各種知識(shí)于心中，才能站得高，看得遠(yuǎn)，心手并舉，不斷創(chuàng)作出有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品。

手繪表現(xiàn)作為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)必備的專業(yè)技能，要熟練掌握，必須要通過(guò)大量的線條訓(xùn)練，“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實(shí)表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關(guān)系。

二、線的基本訓(xùn)練方法

1、首先直線的練習(xí)時(shí)由慢到快，由規(guī)整到隨意，并試著用不同的筆尖進(jìn)行練習(xí)。之后再練習(xí)弧線、交叉線等更復(fù)雜一些的線條。要不斷在訓(xùn)練中找感覺(jué)。中學(xué)課本賣油翁的故事，是最好的耐心培訓(xùn)典型。沒(méi)有時(shí)間的積累，就沒(méi)有靈活的技巧，也就不可能畫出好的作品。

2、線與調(diào)子：面對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對(duì)象加以概括，簡(jiǎn)化。最亮處可以空白或稍加色調(diào)，最暗處，可以用純黑色。明暗色調(diào)的區(qū)分調(diào)整有兩種基本方法：線條間距和粗細(xì)的變化。線與線之間加線，使調(diào)子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會(huì)使結(jié)構(gòu)更突出，有虛實(shí)、層次。

3、線與明暗質(zhì)感：用線表現(xiàn)明暗時(shí)，間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時(shí)，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產(chǎn)生的色調(diào)區(qū)別）。線條要遵循向滅點(diǎn)處漸遠(yuǎn)漸小的消失關(guān)系。

在繪制景觀表現(xiàn)同時(shí)，所要表現(xiàn)的質(zhì)感種類是豐富的。如果對(duì)象的材料不同，表現(xiàn)的手法就因材而異。物像變化萬(wàn)千，要多寫生、多臨摹，經(jīng)過(guò)磨練才能靈活掌握各種技法。

三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑

（一）臨摹解析名家作品

想要在短時(shí)間內(nèi)使手繪表現(xiàn)水平提高快一些，最有實(shí)效的方法就是先臨摹，通過(guò)臨摹再過(guò)渡到寫生。國(guó)內(nèi)外有很多插圖大師的作品是我們學(xué)習(xí)的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達(dá)風(fēng)格相近的作品來(lái)臨摹。在臨摹的過(guò)程中，也應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁、從慢到快的原則。通過(guò)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，能使自己少走彎路，在較短的時(shí)間里能更快地提高速寫的技藝。

（二）照片的重塑

設(shè)計(jì)師通過(guò)手中的筆，有側(cè)重地改寫成鋼筆畫或線條畫，賦予對(duì)場(chǎng)景的重新理解，培養(yǎng)和提高畫者對(duì)整體的把握能力，對(duì)畫面的布局控制能力以及肉眼對(duì)尺度的衡量水平。作為學(xué)習(xí)階段，這種積累過(guò)程必不可少。

（三）寓情于景的表現(xiàn)

一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖，除了必須清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)設(shè)計(jì)理念及意圖，還應(yīng)該表現(xiàn)出該場(chǎng)景所營(yíng)造出來(lái)的氛圍與意境。

1、市民休閑娛樂(lè)廣場(chǎng)，就要體現(xiàn)它的參與性，就宜畫人多，表現(xiàn)其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺(tái)。人物的組合應(yīng)該做到合理、美觀，或靜或動(dòng)，有老人在練習(xí)舞蹈，打太極，也有小朋友在放風(fēng)箏等，加入各種故事情節(jié)，使觀者產(chǎn)生共鳴。

2、小區(qū)中心商業(yè)街，要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象，在場(chǎng)景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時(shí)可考慮多布置一些動(dòng)作、情態(tài)各異的年輕人，提升品牌的時(shí)尚度。

3、校園的文化廣場(chǎng)，作為學(xué)生聚集的場(chǎng)地，適宜多畫人，其形態(tài)和表情還要結(jié)合校園文化的時(shí)代特征。還可以設(shè)定一個(gè)特定的活動(dòng)場(chǎng)景，例如，廣場(chǎng)中心有人在進(jìn)行吉他表演，周圍看臺(tái)上的同學(xué)歡欣鼓舞。這種呼應(yīng)關(guān)系使場(chǎng)景的“磁場(chǎng)效應(yīng)”馬上發(fā)揮出來(lái)。

4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場(chǎng)所，此景中人物就應(yīng)較少，人物也應(yīng)以靜態(tài)為主，且應(yīng)在中、遠(yuǎn)景出現(xiàn)，更利于體現(xiàn)場(chǎng)地的清幽情景。通過(guò)對(duì)人物在場(chǎng)景中的活動(dòng)表現(xiàn)去強(qiáng)化主題，讓觀者領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖，并產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)造新意。

（四）觀悟生長(zhǎng)規(guī)律

自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫表現(xiàn)圖時(shí)，各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材，因此，畫表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人?！俺Ｒ詿o(wú)心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長(zhǎng)規(guī)律，細(xì)心觀察，用心琢磨，才能畫出生氣靈動(dòng)的表現(xiàn)圖。

（五）主題性創(chuàng)作

第9篇：校園景觀設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：廈門大學(xué)上弦場(chǎng) 天時(shí) 地利 人和 空間分析

Abstract: because of the limits of the functional stadium, it is difficult to meet the needs of the scenery on degree, more difficult to build a unique space characteristics, this paper will wind field in xiamen university as the object, the paper analyzes how designer is through "climate, geographical and human" clever apply, made it into extremely xiamen university characteristics and cultural atmosphere of the beautiful scenery.

Key words: xiamen university, a climate favourable geographical position and bend the space analysis

中圖分類號(hào)：TU-024文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

作為公認(rèn)的中國(guó)環(huán)境最優(yōu)美的大學(xué)校園之一，廈門大學(xué)以其得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和氣候條件為“天時(shí)”，以依山傍海的地形特征為“地利”，充分發(fā)揮“人和”的主觀能動(dòng)性，在依循“天時(shí)”與“地利”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各園林要素，挖掘出以閩南文化與僑鄉(xiāng)文化相融合的校園特色，打造出廈大的文化符號(hào)，營(yíng)造出專屬于這所濱?；▓@學(xué)府的獨(dú)特景觀。而作為陳嘉庚先生直接參與督建、花費(fèi)心血最多的項(xiàng)目，建南樓群所圍合的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)――上弦場(chǎng)，更是憑借自然環(huán)境、地理位置與巧妙設(shè)計(jì)，成為了廈大的標(biāo)志性景觀之一[[]]。

1利用“天時(shí)”選定空間

成功的空間景觀設(shè)計(jì)來(lái)源于對(duì)自然環(huán)境等場(chǎng)地現(xiàn)狀的充分觀察和巧妙利用。本文所提到的“天時(shí)”，就是指場(chǎng)地的地理位置、氣候條件、場(chǎng)所特性等基本現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的現(xiàn)狀特點(diǎn)，因地制宜地選定空間位置，并利用有效的設(shè)計(jì)手法避免或減弱不利條件的影響，充分發(fā)揮“天時(shí)”的優(yōu)越性，營(yíng)造與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的空間。

1.1總體環(huán)境氛圍的統(tǒng)一

上弦場(chǎng)曾是廈門大學(xué)的主體育場(chǎng)，位于廈門大學(xué)西南部，依次毗鄰環(huán)島路與白城沙灘，以及最南端那片海天相接的大海?？偯娣e約36000 m2。從演武路至廈大白城這一路段的環(huán)島路，呈S形的流線型，即可觀海又可賞橋，體現(xiàn)出橋岸結(jié)合、互為風(fēng)景的特點(diǎn)。同時(shí)，作為歷年廈門國(guó)際馬拉松比賽的主要賽段，如今的環(huán)島路已成為集觀賞海景與健身休閑于一體的“體育之路”[[]]。而沿海岸線綿延幾百米的的白城海灘，也以其浪緩灘闊、沙質(zhì)潔白細(xì)膩等特點(diǎn)，成為人們涉水游泳的天然海濱浴場(chǎng)（見(jiàn)圖1）。

環(huán)島路與白城海灘二者共同構(gòu)成了一條集旅游、觀光和健身休閑于一體的海濱綠色長(zhǎng)廊。而廈大的上弦場(chǎng)就位于這條極具廈門特色的海濱長(zhǎng)廊的北部，其運(yùn)動(dòng)場(chǎng)自身的特性與健身休閑為主的綠色長(zhǎng)廊相呼應(yīng)，從環(huán)境氛圍上做到與總體背景相契合。

1.2地理氣候條件的利用

溫暖濕潤(rùn)的亞熱帶海洋性氣候給廈門帶來(lái)了宜人的氣候條件，也給上弦場(chǎng)這一面朝大海的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)帶來(lái)了特有的海洋氣息。

但運(yùn)動(dòng)場(chǎng)離海岸線的平面距離約為140m，在這種距離下，海洋對(duì)于該場(chǎng)地的影響力是不容忽視的。場(chǎng)地利用、相差近6m的高差以及五幢建筑樓群的共同圍合，使上弦場(chǎng)成為內(nèi)凹式的下沉空間，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)至環(huán)島路的植物緩沖帶，減弱海風(fēng)對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的不利影響。

同時(shí)，由于視線的阻擋，在上弦場(chǎng)的看臺(tái)上并不能直接觀賞到美麗的海景，但這并不影響觀景者感受海的聲音與氣息，無(wú)論是夾雜著清爽與潮濕氣息的海風(fēng)，還是海浪的陣陣拍岸聲，都無(wú)不讓人感受到身處海邊的愜意。

2利用“地利”圍合空間

此處的“地利”主要是指利用獨(dú)特的地形條件與建筑群體的圍合，營(yíng)造出具有鮮明場(chǎng)所感的向心式內(nèi)斂空間，并隨著坡度的陡緩產(chǎn)生強(qiáng)烈的秩序感與樂(lè)曲般的節(jié)奏感與韻律感[[]]。

建南樓群的地面標(biāo)高要比運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的標(biāo)高高出6m左右。設(shè)計(jì)巧妙地利用這6m的地形高差，將山坡削砌、設(shè)計(jì)成25級(jí)臺(tái)階，其中每8~9級(jí)設(shè)一寬1m左右的平臺(tái)，臺(tái)階底部便是平坦寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。這25級(jí)臺(tái)階的巧妙設(shè)置既解決了高差上的過(guò)渡，又為上弦場(chǎng)提供了一個(gè)可容納2萬(wàn)觀眾的看臺(tái)[[]]。

同時(shí)，臺(tái)階所構(gòu)成的空間具有明顯的向心性，而隨著臺(tái)階數(shù)量的增多，高差的增大，其向心性就越強(qiáng)，空間的圍合感逐漸越強(qiáng)[[]]，此處巧妙結(jié)合了臺(tái)階與上弦場(chǎng)，從而共同構(gòu)成了一個(gè)典型的下沉式空間――一個(gè)即可觀望又有安全感的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，也因此成為深受廈大師生歡迎的健身休閑空間。

3利用“人和”渲染空間

不同地域環(huán)境的大學(xué)校園，具有不同的歷史積淀與文化特色，所展現(xiàn)的空間形態(tài)也必然包含了當(dāng)?shù)氐臍v史文脈和人文精神。因此，再好的天時(shí)地利，也需要充分發(fā)揮“人和”的主觀能動(dòng)性，挖掘校園的文化特色，并運(yùn)用各種造景要素渲染空間，營(yíng)造獨(dú)具特色的校園景觀。

3.1建筑

建筑的位置、造型、材質(zhì)都對(duì)空間圍合與氛圍營(yíng)造起到了至關(guān)重要的作用，位于高臺(tái)之上的建南樓群就是一個(gè)成功的范例。它建成于20世紀(jì)50年代初，由陳嘉庚先生親自參與設(shè)計(jì)、督造，是廈大頗具風(fēng)格的標(biāo)志性建筑群。建筑布局上秉承嘉庚式建筑“一主四從”的傳統(tǒng)布局，五幢建筑弧型排開(kāi)，順著山勢(shì)、面向大海，呈半月形布局環(huán)抱美麗的上弦場(chǎng)。這種集合型的建筑群體模式，通過(guò)平面布局、建筑外型、建筑材質(zhì)等方面達(dá)到與場(chǎng)地環(huán)境的相協(xié)調(diào)，聚巧形而展勢(shì)，展現(xiàn)建筑的鮮明風(fēng)格與強(qiáng)烈的整體感(見(jiàn)圖2)。

而建南樓群的中心――建南大禮堂，其最大的特色在于：將中國(guó)古建筑傳統(tǒng)的歇山式屋頂與獨(dú)具閩南民居特色的曲燕尾脊相融合，蓋在羅馬的愛(ài)奧尼柱式上，使得中國(guó)古建筑、南洋建筑以及歐式建筑三者相結(jié)合[[]]。大禮堂兩側(cè)的四幢建筑，則以西歐別墅式風(fēng)格為主，利用當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的多色花崗巖作為彩色出磚入石，在建筑墻角處將這鮮艷如血的煙灸磚鑲嵌至淺色的花崗巖中，色彩鮮明而和諧，同時(shí)在視覺(jué)上又與統(tǒng)一的紅瓦屋頂以及上弦場(chǎng)的塑膠跑道相對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了建筑與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的整體與統(tǒng)一。對(duì)于廈大來(lái)說(shuō)，這些經(jīng)歷了幾十年風(fēng)雨的建筑樓群，不僅是標(biāo)志性的建筑景觀，更是一種根深蒂固的文化象征。

3.2場(chǎng)所名稱

除了建筑對(duì)于環(huán)境氛圍的所起到的烘托與渲染作用以外，基于校園的自然環(huán)境及歷史文化所命名的場(chǎng)所名稱，也能從側(cè)面上展現(xiàn)一個(gè)校園特有的人文精神。

以上弦場(chǎng)為例，看臺(tái)中間所刻的“自饒遠(yuǎn)勢(shì)波千頃，漸滿清輝月上弦”這一詩(shī)句就點(diǎn)名了名字的由來(lái)，當(dāng)年為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)題名的時(shí)候，這里面朝大海，一彎新月正上弦，于是“上弦場(chǎng)”因此得名。

3.3植物等其它元素

此外，植物、鋪裝、圍欄等造景要素也對(duì)整體的空間氛圍起到了協(xié)調(diào)與烘托的作用。值得一提的是，列植的假檳榔與蒲葵環(huán)繞建南樓群周邊，強(qiáng)化了建筑與上弦場(chǎng)的空間邊界。同時(shí)，選擇棕櫚科這一具有典型熱帶氣質(zhì)的樹(shù)種，與對(duì)面湛藍(lán)的大海相映成趣，突顯廈大濱海的亞熱帶風(fēng)光。

結(jié)語(yǔ)

廈大的上弦場(chǎng)因其背靠建南群樓、面朝大海的地理優(yōu)勢(shì)，優(yōu)美的弧線式階梯設(shè)計(jì)，以及通過(guò)地形、建筑所圍合出的場(chǎng)所感，創(chuàng)造出了一個(gè)即可觀望又有安全感同時(shí)兼具美景度的開(kāi)放性活動(dòng)場(chǎng)所。在氛圍的營(yíng)造上，通過(guò)中西合璧的嘉庚風(fēng)格建筑群落，塑造出了鮮明的閩南地域特征，彰顯了廈大博采眾長(zhǎng)的海濱氣質(zhì)。

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【作者簡(jiǎn)介】