初中英語教案精選(九篇)

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第1篇：初中英語教案范文

如果教好初中英語課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對(duì)圖片的直觀感知，從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)

這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長(zhǎng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我

們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞呢?美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例片段(二)思考的問題：如何把英語對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生

對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理

想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!

Gina：Hi，Sandra!How’s it going?

Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are．

Gina：Oh。thanks!

Sandra：How’it going?

Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How

are you?

Sandra：Great!I'm with my pen pal．She’s from Paris．

We ale having lunch．

Gina：Cool!How’s the weather there?

Sandra：Great!Hot and sunny．How‘s the weather in

Shanghai?

Gina：Also hot．And really humid．

這個(gè)對(duì)話，在第二天提問時(shí)。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。

1．問題之源起

第2篇：初中英語教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 合作學(xué)習(xí) 學(xué)案 導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)案在初中英語教學(xué)的特點(diǎn)及作用

學(xué)案在初中英語中作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于其自身的引導(dǎo)作用和其運(yùn)用過程中教師的指導(dǎo)作用，而將學(xué)生定位為教學(xué)活動(dòng)過程的“主動(dòng)參與者”這一角色上。以教師對(duì)學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)行相應(yīng)的營(yíng)造活動(dòng)，從而創(chuàng)造充足的條件來對(duì)學(xué)生的熱情加以激發(fā)和回應(yīng)，從而將“課堂的主人”這一位置進(jìn)一步讓位于學(xué)生。使得后者可以形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程，而并非被動(dòng)接受，從而可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步推進(jìn)的過程中逐步對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的的規(guī)律和方法。

在初中英語教學(xué)中采用學(xué)案的主要作用，在于以下幾個(gè)方面：

第一，能夠有效地創(chuàng)設(shè)有生機(jī)、誘惑力的課堂教學(xué)氣氛，從而提升學(xué)生的興趣，并進(jìn)一步增強(qiáng)其參與的熱情，從而很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣之類方面的問題，從而充分地提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有效地“發(fā)展”學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力。

第二，能夠從根本上“更新”教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于學(xué)案能夠使得學(xué)生在教師講課之前有一個(gè)自學(xué)的過程，學(xué)生能夠通過自身的“親身體驗(yàn)”來對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)基本上的掌握，從而節(jié)省了教師在課堂上進(jìn)行的無端“再講述”過程，以此來提升了課內(nèi)工作的效率，最終，教師能夠獲取更多的空間和時(shí)間來對(duì)學(xué)生在英語方面的創(chuàng)造性思維能力加以培養(yǎng)和開發(fā)。

第三，能夠幫助教師在教學(xué)過程中努力更新自身教育觀和學(xué)生觀。由于教師在教學(xué)過程中授予學(xué)生以“自”，從而將學(xué)生潛能以最大限度開發(fā)，將重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，同時(shí)將教學(xué)指導(dǎo)思想也由“接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皡⑴c探究”，也將單向的師生交流轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)雙方多個(gè)維度之間的一種互動(dòng)。

二、從初中英語教學(xué)中的學(xué)案“使用方法”上看其重要性

第一，在初中英語教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)案的辦法：作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的最重要“依靠對(duì)象”，其一般情況下，內(nèi)容應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問題討論、預(yù)習(xí)檢測(cè)等環(huán)節(jié)包括在內(nèi)。

第二，將全班學(xué)生分作若干小組：根據(jù)不同班級(jí)人數(shù)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“主要風(fēng)格”乃至于每個(gè)個(gè)體的個(gè)性差異，按照4-6人一組的方式劃分，并以相關(guān)方式選出組長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到主持作用。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：整個(gè)初中英語教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生定位于以學(xué)案作為引導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，而教師作為其中的“主持人”，一般活動(dòng)應(yīng)為指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生詞查閱英文字典，或針對(duì)語音語法等問題查閱參考書，由此來培養(yǎng)學(xué)生通過不同的渠道來篩選有效信息的能力。

第四，成果的交流和展示：對(duì)成果的交流展示，實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)所獲取的知識(shí)的鞏固、理解乃至創(chuàng)新的過程，也可以稱為是在初中英語教學(xué)過程中通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲這一方式來“順應(yīng)”學(xué)生再學(xué)習(xí)，并從中獲取成就感的一種做法。在整個(gè)具體操作的過程中，能夠最大限度地將學(xué)生的學(xué)生的個(gè)性“揮發(fā)”出來。具體做法，則可以采取將小組作為基本單位來進(jìn)行交流展示，其交流內(nèi)容則一般應(yīng)為預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并將自己的“解決方案”向同學(xué)予以展示。

三、從初中英語教學(xué)中的學(xué)案一般編寫方式上看其重要性

一般而言，學(xué)案可以體現(xiàn)初中英語教學(xué)內(nèi)容的“四性”：

第一是體現(xiàn)探索性。由于編寫學(xué)案在初中英語教學(xué)中的最基本目的在于體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和意識(shí)，并借此來將學(xué)生的思維能力有一個(gè)切實(shí)的提升，從而使其獲得整個(gè)過程中的成就感。

第二是體現(xiàn)啟發(fā)性。由于學(xué)案在初中英語教學(xué)中往往會(huì)設(shè)置為數(shù)不少的具備啟發(fā)性的問題，故而可以很大程度上調(diào)動(dòng)思維，給學(xué)生機(jī)會(huì)以自主學(xué)習(xí)的方式領(lǐng)會(huì)其中的奧妙，并且在思維方面起到積極作用。

其三是體現(xiàn)靈活性。因?yàn)閷W(xué)生彼此之間基礎(chǔ)差異較大，故而編寫初中英語教學(xué)中的學(xué)案有必要盡量令其形式豐富而靈活，同時(shí)也要在內(nèi)容上最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

其四是體現(xiàn)創(chuàng)新性。在初中英語教學(xué)中，編寫的學(xué)案有必要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，并以之為抓手，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、基于學(xué)案在初中英語教學(xué)中的重要性而應(yīng)注意的問題

第一：轉(zhuǎn)變師生觀念。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案，首先會(huì)造成學(xué)生的不適應(yīng)，尤其是為數(shù)不少的學(xué)生會(huì)受傳統(tǒng)教育觀念的影響；也有學(xué)生本身就缺失課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣；就客觀而言，學(xué)生往往會(huì)面臨課業(yè)負(fù)擔(dān)過大的問題。第二則是教師的不適應(yīng)，在此方面一般表現(xiàn)為學(xué)生由于前文所述的原因而不認(rèn)同運(yùn)用學(xué)案的“先學(xué)后教”方式；同時(shí)，由于初中英語教學(xué)中編寫學(xué)案這一活動(dòng)的時(shí)間和精力耗費(fèi)過大，很多教師存在抵觸心理。故而，有必要轉(zhuǎn)變師生的觀念。作為教師，應(yīng)有效樹立自身的正確教學(xué)觀念和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”思想；更要幫助學(xué)生確立這樣的意識(shí)，以各種形式來鼓勵(lì)學(xué)生大膽追求知識(shí)。

第二：授予學(xué)生方法。對(duì)此而言，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)案有一個(gè)掌握和運(yùn)用，借助學(xué)案來最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。其次應(yīng)在初中英語的“聽、說、讀、寫”過程中有效率和有計(jì)劃地穿插學(xué)法的指導(dǎo)。如在詞匯教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)，在識(shí)讀過程中劃分單詞音節(jié)，隨后在課程教導(dǎo)中指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)地聽音、模仿、練習(xí)過程中自我矯正，逐步培養(yǎng)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣體系。在此則是實(shí)時(shí)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略加以“調(diào)整和控制”，幫助學(xué)生創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)而制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在具體操作過程中不斷總結(jié)、歸納，取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第三：體現(xiàn)合作探究。由于運(yùn)用學(xué)案的教學(xué)往往將中心定位為“學(xué)”，從而在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特色的基礎(chǔ)上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并由此來獲得體驗(yàn)、獲得感悟、獲得知識(shí)。增強(qiáng)信心，使最大范圍內(nèi)的學(xué)生能夠獲得提高。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中學(xué)案的運(yùn)用需要長(zhǎng)期實(shí)踐方可形成其教學(xué)體系。而由于學(xué)案的制定和使用可以使得教學(xué)過程充滿創(chuàng)造性，針對(duì)不同的教學(xué)過程，都會(huì)有一種與眾不同的嘗試和探索，為此，應(yīng)在具體操作過程中充分發(fā)揮集體教研的力量，集眾多有效教學(xué)方法為一體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)案的運(yùn)用過程中充分體現(xiàn)其重要性和積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪其翠.初中英語語法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（06）

第3篇：初中英語教案范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中英語 運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案是一種學(xué)生使用的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，教師利用它激發(fā)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在逐步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重難點(diǎn)。而在初中英語教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案重在幫助學(xué)生梳理英語知識(shí)的架構(gòu)，使學(xué)生的英語思維形成一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中英語教學(xué)模式的不斷改革后，導(dǎo)學(xué)案的使用越來越廣泛，教師和學(xué)生都很認(rèn)可這種新穎的教學(xué)模式，這就說明導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生來說都是有益的。

一、改變課堂模式，變被動(dòng)為主動(dòng)

導(dǎo)學(xué)案的使用最大的特點(diǎn)就是將原本的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的體驗(yàn)式教學(xué)，例如在牛津版七年級(jí)英語教材Unit One 中，主要的知識(shí)點(diǎn)即為讓學(xué)生掌握類似于以下幾個(gè)與人交流打招呼的語句：

What’s your name？ My name’s Hobo.

I’m Amy.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Good night.

Welcome to Beijing Sunshine secondary School.

那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生對(duì)這幾句話死記硬背是不可能的，最好的方式就是通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置1.基礎(chǔ)詞匯掌握；2.句式理解與變換；3.場(chǎng)景應(yīng)用三個(gè)部分。首先讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)里的基本單詞，包括單詞的變形使用等等，可以在第一部分結(jié)束的時(shí)候設(shè)置幾道簡(jiǎn)單的單詞填空，讓學(xué)生區(qū)分系動(dòng)詞is am are的區(qū)別，使學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解；其次，對(duì)于準(zhǔn)備教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的句式，教師要在導(dǎo)學(xué)案中掌握好學(xué)習(xí)深度，可以有適當(dāng)變形，但不能脫離教材大綱；最后，關(guān)于場(chǎng)景應(yīng)用這一部分，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)的對(duì)話語句編排一個(gè)小場(chǎng)景，在課堂的剩余時(shí)間進(jìn)行展示，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、開放思維，主動(dòng)思考

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不是要學(xué)生在上課之前就將要學(xué)的知識(shí)全部搞懂弄明白，而是讓學(xué)生在上課之前對(duì)要學(xué)的東西有一個(gè)印象，讓他們的思維提前進(jìn)入上課狀態(tài)。那么，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)部分就顯得尤為重要。以牛津版八年級(jí)上冊(cè)英語教材中Unit One 關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為例，導(dǎo)學(xué)案中如果不能對(duì)所要掌握的單詞做深入挖掘，那絕對(duì)達(dá)不到導(dǎo)學(xué)案用來啟發(fā)引導(dǎo)的目的，可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置單詞延伸模塊，讓學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)的對(duì)這一單詞進(jìn)行延伸，還可以讓會(huì)這門運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示；或者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些題目，讓學(xué)生查資料了解常見體育項(xiàng)目的起源，發(fā)展等，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組分配一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課堂上分別進(jìn)行介紹，這不僅能提升學(xué)生的英語水平，更能在潛移默化中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣看來，導(dǎo)學(xué)案的使用不單單能讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)單詞的問題，最主要的是讓學(xué)生主動(dòng)的去沿著主線深入挖掘，觸類旁通，在不知不覺中學(xué)到一個(gè)成塊的知識(shí)體系，這是導(dǎo)學(xué)案在初中英語課堂上設(shè)立的最根本的目的。

三、因材施教，層次分明

導(dǎo)學(xué)案的另一大特點(diǎn)是可以讓教師因材施教，通過在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置不同難易程度的引導(dǎo)題目，可以使得不同類型的學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案中有所收獲。例如在牛津版九年級(jí)下冊(cè)英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就要注意對(duì)于知識(shí)的總結(jié)，時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)貫穿初中三年的英語學(xué)習(xí)課程，程度也是由淺入深，但隨著時(shí)間的推移很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中已經(jīng)不會(huì)像當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)那么清晰，這個(gè)時(shí)候教師導(dǎo)學(xué)案的制作就要由淺入深，要注重對(duì)于以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)的去回憶復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，接著對(duì)要學(xué)習(xí)的新的時(shí)態(tài)語法進(jìn)行闡述，要注意進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)的不同，在差別中找規(guī)律，那么教師可以利用表格的形式讓知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)看起來更明了清晰，如下圖所示：

這是總結(jié)過后的時(shí)態(tài)表格，教師可以根據(jù)授課情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，或者是讓學(xué)生自己去總結(jié)，自己來填這個(gè)表格。在習(xí)題的設(shè)置方面，一部分習(xí)題要作為針對(duì)練習(xí)，這也是基礎(chǔ)練習(xí)，為英語學(xué)習(xí)底子較薄弱的學(xué)生準(zhǔn)備的，另一部分為提升練習(xí)，建議將多個(gè)時(shí)態(tài)進(jìn)行結(jié)合考察，設(shè)置一或兩個(gè)重難點(diǎn)，這是為英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生準(zhǔn)備的，通過設(shè)置不同等級(jí)的習(xí)題，讓學(xué)生既能熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能進(jìn)行提高訓(xùn)練。

總的來說，初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用是教學(xué)改革過程中的一大壯舉，它是更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師教授方法的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生和教師來說都是極其有利的。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式也不是一成不變的，它需要教育工作者在實(shí)踐中不斷嘗試和完善，更好的健全導(dǎo)學(xué)案的體系架構(gòu)。

第4篇：初中英語教案范文

一、“學(xué)案”不同于教案，有其自身的特點(diǎn)

教案是教師教學(xué)所采用的方案，課堂教學(xué)所使用的腳本，它主要體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)過程和參與幫助的整個(gè)流程。而學(xué)案更需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：師生、生生之間的討論、交流，互相溝通信息的過程和具體的方法。學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的自學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)開辟了嶄新的天地，它摒棄了以往教師備課時(shí)忽視學(xué)生的做法，更加關(guān)注學(xué)生的多元智能。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)生可以一改往日被動(dòng)的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢(shì)，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。

二、英語教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)與使用

學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“導(dǎo)”為輔，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、練評(píng)促能。例如：新標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)英語（上）Module 1 Our Hobbies Topic 1 I love collecting stamps 學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

（一）預(yù)習(xí)要點(diǎn)

1、自學(xué)、試讀新單詞和新短語：pleased， hobby， painting， stone， coin， act， novel， used to do sth， be interested in

2、預(yù)習(xí)對(duì)話：（1）帶著以下問題閱讀并討論理解1a對(duì)話：

What does Maria love collecting?

Why does Maria love collecting?

What does Michael love collecting now?

What did Michael use to enjoy doing?

（2）找出對(duì)話中的重點(diǎn)短語及句式，了解它們的用法。

3、仔細(xì)閱讀2a中的句子，試著總結(jié)表示興趣愛好的幾個(gè)動(dòng)詞和短語的用法。

4、調(diào)查1b中自己的好惡，調(diào)查2b中本學(xué)習(xí)小組全體成員各自的興趣愛好，填入表格。

（二）展示環(huán)節(jié)

1、分組回答1a中的問題，并可另提新問題讓其他同學(xué)回答。

2、在黑板上展示出自己找出的重要短語和句型，并在全班舉例講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果完成1c對(duì)話和2b報(bào)告。

（三）檢測(cè)練習(xí)題 （略）

下面試就我在英語教學(xué)中如何使用此學(xué)案的方法作簡(jiǎn)單闡釋：

1、預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確要點(diǎn)

教師提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)案，學(xué)案中要設(shè)計(jì)出：預(yù)習(xí)要點(diǎn)（自學(xué)新單詞、新短語、新句型和新語法等）、展示環(huán)節(jié)（新詞匯和新短語的解析及延伸運(yùn)用，句型、語法要點(diǎn)的知識(shí)講解等）、檢測(cè)練習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出具體要求，對(duì)預(yù)設(shè)問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

2、自學(xué)探究，疑難研討

學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，將個(gè)人獲得的知識(shí)信息在小組內(nèi)交流整合，自主解決疑難問題。針對(duì)預(yù)習(xí)中不能自己解決的疑難問題，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決。

3、導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，歸納整理

教師在學(xué)生疑難研討的同時(shí)，對(duì)每組討論時(shí)提出的疑難問題給以適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)小組討論及教師指導(dǎo)后討論出的結(jié)論以筆記形式進(jìn)行歸納整理，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)用不同顏色的筆標(biāo)注出。

4、成果展示，分層精練

學(xué)生在黑板上展示檢測(cè)練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次分單雙號(hào)展示難易不同的題目，然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)展示問題的解決辦法予以探究，判斷評(píng)價(jià)。

5、交流點(diǎn)評(píng)，總結(jié)促能

對(duì)典型的問題，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)組織各小組之間派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。教師從學(xué)生展示結(jié)果中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究、方法概括、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)上升到深層的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，注重“導(dǎo)”與“學(xué)”

學(xué)案的制訂要依剛靠本，因?qū)W定教，使之切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更適應(yīng)師生的實(shí)際教育環(huán)境，不能“虛高”。好高騖遠(yuǎn)只能使我們的方案失去實(shí)際的價(jià)值。

1、“學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”

學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個(gè)活動(dòng)過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺英語課是充實(shí)的。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)，發(fā)展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力的活動(dòng)和帶有自主性的活動(dòng)。注意設(shè)計(jì)的層次和梯度，讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動(dòng)創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

2、“學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”

教學(xué)中我們要時(shí)刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對(duì)不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對(duì)時(shí)間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動(dòng)，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一旦你給了他們足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們潛力的巨大會(huì)讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對(duì)學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，我們?cè)谘不氐膸椭麄儠r(shí)，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)“冷落”了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。

第5篇：初中英語教案范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)案；設(shè)計(jì)重點(diǎn)；運(yùn)用方法

新的教學(xué)模式一再要求教學(xué)過程刪繁就簡(jiǎn)，給教師、學(xué)生減壓的同時(shí)達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)案教學(xué)法是指將教學(xué)和學(xué)案結(jié)合到一起的新穎教學(xué)方式，在學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，教師的能力也得到提高。下面將進(jìn)一步分析該教學(xué)方法。

一、初中英語教學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

1.分課時(shí)講授課程

將講授的課程系統(tǒng)的劃分為課時(shí)，這樣會(huì)加強(qiáng)授課的計(jì)劃性和針對(duì)性，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，更牢固地掌握課程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)列入表中，明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)，并令其掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.分層次講授課程

從學(xué)生的英語基礎(chǔ)考慮，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)不同的掌握程度劃分難易不同的課堂問題。即內(nèi)容要有層次，有階梯性，這樣便能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

4.課堂中問題引導(dǎo)

一個(gè)活躍有意義的課堂不應(yīng)該是一成不變的，這就需要教師在教學(xué)案的表格中明確標(biāo)注出學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)卻很重要的問題。在課堂上進(jìn)行自由發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并由教師引導(dǎo)著解決問題。

二、初中英語教學(xué)案的運(yùn)用

1.將教學(xué)案運(yùn)用于課前

教師要在課前將教學(xué)案的內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便在即將學(xué)習(xí)的課時(shí)里有目的的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。

2.將教學(xué)案用于課堂

教師應(yīng)審核在課前給學(xué)生的教學(xué)案，總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，以便教師掌握教學(xué)的方向及重點(diǎn)，課上深入講解學(xué)生不明白之處，并將節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.將學(xué)案用于課后復(fù)習(xí)

課后，學(xué)生的教學(xué)案已經(jīng)得到很好的完善，而且不同的學(xué)生會(huì)在教學(xué)案上將不同的重點(diǎn)詳細(xì)記錄，這樣會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)，教學(xué)案在學(xué)期末更為重要，有利于學(xué)生挖掘知識(shí)間的潛在聯(lián)系，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

第6篇：初中英語教案范文

關(guān)鍵詞： 檔案袋 課堂評(píng)價(jià) 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

新課程改革推動(dòng)了初中英語教學(xué)活動(dòng)的變革，作為初中英語教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)也相應(yīng)發(fā)生變化。科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，是課堂活動(dòng)的保障。加強(qiáng)合理課堂評(píng)價(jià)制度的建立，對(duì)于教學(xué)模式的改革有重要的作用。檔案袋評(píng)價(jià)方法，是一種具有創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)方法，開發(fā)其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于初中英語教學(xué)的改革。

1.初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的缺陷分析

在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，無論是學(xué)校的管理者，還是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，都過于關(guān)注升學(xué)率問題。學(xué)校將升學(xué)率作為衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，教師將升學(xué)率作為苛求學(xué)生成績(jī)的理由。成績(jī)因此而成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，老舊的教學(xué)評(píng)價(jià)手段影響初中英語教學(xué)的改革，也降低教學(xué)活動(dòng)的合理性。

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的功能具有單一性，利用成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，衡量教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，其選拔目標(biāo)的過大，沒有考慮到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一，攪亂了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀。教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際英語語言能力，沒有重視對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的情感態(tài)度，不利于初中英語教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法豐富性不足，教師利用一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行考查，試卷不能全面檢測(cè)學(xué)生的英語聽說讀寫各項(xiàng)能力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)手段，讓許多初中學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，也讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顧慮越來越多。在成績(jī)面前，學(xué)生難以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，不易于找到成就感。在這樣的情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得不到激勵(lì)，影響其日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.檔案袋評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1加強(qiáng)教育人員教學(xué)評(píng)價(jià)理念的更新

作為教育工作人員，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)角色及作用進(jìn)行明確，加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)觀的建立。當(dāng)代教師要認(rèn)識(shí)到以人為本思想的重要性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要考慮到學(xué)生的英語實(shí)際能力，不得隨意利用檔案袋。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在有效的時(shí)間內(nèi)利用檔案袋。檔案袋的使用，沒有必要一定貫穿于一個(gè)學(xué)期或者學(xué)年，教師可以針對(duì)學(xué)生的英語能力差異，將檔案袋用于某一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段。這樣，檔案檔評(píng)價(jià)的應(yīng)用，不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能方便教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行觀察。

2.2利用理論指導(dǎo)檔案袋評(píng)價(jià)

將教育評(píng)價(jià)理念與檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，有利于促進(jìn)檔案袋評(píng)價(jià)功能的發(fā)展。在應(yīng)用檔案袋實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其理論成果進(jìn)行研究。每一個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)情況不盡相同，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的需求也不盡相同。英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語教學(xué)的需求，在新課改總體思想的指導(dǎo)下，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)方法進(jìn)行合理應(yīng)用。比如一些學(xué)校學(xué)生的英語口語能力不足，教師可以利用專項(xiàng)檔案袋對(duì)學(xué)生的英語口語能力發(fā)展進(jìn)行跟蹤，讓教學(xué)評(píng)價(jià)可以發(fā)揮積極作用。

2.3師生共用檔案評(píng)價(jià)

教師要在教學(xué)中不斷進(jìn)步。在監(jiān)督學(xué)生進(jìn)步、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息時(shí)，教師可以為自己建立一個(gè)檔案。教學(xué)檔案袋的建立，要求教師對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度，以及教學(xué)方法、個(gè)人的教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)的整體規(guī)劃進(jìn)行記錄。教師的檔案袋評(píng)價(jià)人一般為自己，利用日常的自評(píng)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)常的積累，也可以邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)，共同對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的進(jìn)步。教師進(jìn)步了，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

2.4加強(qiáng)電子檔案袋的建立

檔案袋的存在與管理，是實(shí)施檔案袋管理手段的難題之一。當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生不僅具有書面作業(yè)，還具有影像資料、錄像帶等個(gè)人資源。為了提高檔案袋評(píng)價(jià)效率，教師可以利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生建立獨(dú)立的電子檔案袋，將學(xué)生的資源存在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，也可為學(xué)生建立一個(gè)文字、圖片、視頻等集合性的檔案袋，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)、角色扮演等活動(dòng)，為其錄像，將這一資料作為評(píng)價(jià)依據(jù)存入電子檔案袋中，讓教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)有據(jù)。

3.結(jié)語

在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，利用檔案袋評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語操作能力及英語應(yīng)用水平的提高。雖然檔案袋評(píng)價(jià)手法的應(yīng)用，會(huì)增加英語教學(xué)經(jīng)費(fèi)，但其對(duì)于學(xué)生的英語水平全面提高確實(shí)有顯著作用。隨著新課程改革的深入，以及檔案袋評(píng)價(jià)方法的普及，初中英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中英語教案范文

關(guān)鍵詞：初中英語 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案英語教學(xué)是翠綠的，積極、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是它的色彩，充滿朝氣和活力的交互對(duì)話活動(dòng)是它的符號(hào)，其核心個(gè)性是讓課堂教學(xué)走向?qū)υ捙c合作，以學(xué)論教，先學(xué)精教，執(zhí)著堅(jiān)守“三不教”（學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不教，學(xué)生間能教會(huì)的不教），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的能動(dòng)流程

（一）師本對(duì)話，完成學(xué)案的編制

師本對(duì)話，這是課堂生命的開端。孩子們課堂生命的綠色起源于教師和教材之間的交流和碰撞，它由三步構(gòu)成：第一步，看本，即照本看本、囫圇吞棗；第二步，悟本，即獨(dú)立思考、獨(dú)立批判、獨(dú)立創(chuàng)造，拒絕機(jī)械模仿、東施效顰、削足適履，將自身人格的嚴(yán)謹(jǐn)自然融化為課的嚴(yán)謹(jǐn)；第三步，慧本，即用心去感受、去觸摸、去體認(rèn)文本中蘊(yùn)含的每一個(gè)當(dāng)下，并根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整，且將自悟融入所編的導(dǎo)學(xué)案中，進(jìn)入師和案合一的境界。這種境界中的學(xué)導(dǎo)題設(shè)計(jì)應(yīng)該要有梯度，要有針對(duì)性，要有一定的趣味性，這樣，生命起步的環(huán)境才似拂曉的微風(fēng)，清新且沁人心脾，在這樣的土壤中起步的生命才能算是健康結(jié)實(shí)的。

（二）生案對(duì)話，完成文本的預(yù)習(xí)

生案對(duì)話，這是課堂生命的發(fā)芽，是課堂生命演繹的前奏，它為課堂生命的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的平臺(tái)，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，解決基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中有兩個(gè)因素將會(huì)制約生命奇跡的創(chuàng)造和發(fā)生。一個(gè)是來自于教師的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，這種指導(dǎo)就是要求學(xué)生帶著學(xué)案上的問題閱讀課本知識(shí)，解決問題，這樣才可以有效地避免預(yù)習(xí)的盲目性；另一個(gè)是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這一生命成長(zhǎng)的路線圖，完成與文本內(nèi)容的對(duì)話（實(shí)際上這也是一種隱性的師生對(duì)話），收獲成果，提出質(zhì)疑，完善體悟。

（三）師生、生生多邊交互對(duì)話，暴露并解決問題

多邊交互對(duì)話，這是課堂生命潤(rùn)澤中的沖突。課堂對(duì)話是開展課堂教學(xué)活動(dòng)最基本的手段，它是建立在人格平等基礎(chǔ)上，以對(duì)話交互為手段，在教師的主導(dǎo)下，通過師生或生生的相互啟發(fā)和討論，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)求知欲望，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的教學(xué)活動(dòng)；它也是以師生的生命發(fā)展為目標(biāo)，合理協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，具有開放性、生成性和創(chuàng)造性的特征；它更是一種人性化的教學(xué)活動(dòng)過程。

在這一過程中，師生的課堂生命活力得到了充分的張揚(yáng)與體現(xiàn)，并最終實(shí)現(xiàn)師生課堂知識(shí)生命的轉(zhuǎn)讓。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的課堂實(shí)例

以下面的一節(jié)公開課為例，內(nèi)容是《牛津英語》7A Unit 5 Going Shopping中的Reading第一課時(shí)。本課時(shí)的主要任務(wù)是了解購(gòu)物的基本表達(dá)方式并能在一定的情境中自如應(yīng)用。

（一）師本對(duì)話，完成課堂生命的開端――學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）會(huì)讀、理解以下的四會(huì)單詞：

shopkeeper，cost，quite，expensive，minute，match，pretty，also，enough，mind，理解discount在情境中的含義。

（2）通讀書本第76頁的兩段對(duì)話，了解購(gòu)物的基本表達(dá)方式，并在情境中恰當(dāng)運(yùn)用以下句型：

①Can I help you？ What can I do for you？

②How much does it cost？ It costs...

2.導(dǎo)學(xué)清單

（1）用熒光筆劃出第76頁的生詞，聽錄音并結(jié)合音標(biāo)模仿讀音。

（2）跟錄音認(rèn)真閱讀書本第76頁的兩段對(duì)話，用雙橫線劃出你認(rèn)為難讀的句子，然后完成三個(gè)閱讀任務(wù)。

Task 1：完成書本第78頁P(yáng)art C（1～6題）。

Task 2：找一找兩段對(duì)話中的同義句。

①Can I help you？ ________

②How much are they？ ________

③I'll buy them.________

Task 3：完成下面的表格。

教無定法，教師對(duì)文本的解讀也不例外，但導(dǎo)學(xué)案的編制，我們必須要遵循“從心所欲而不逾矩”的原則，即以學(xué)（這個(gè)學(xué)指學(xué)情）定案。購(gòu)物是一個(gè)“老掉牙”的話題和情境，雖然很生活化，但很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。為了激活學(xué)生參與的熱情，本學(xué)案精心寫好了一個(gè)“導(dǎo)”字，它不貪大求全、面面俱到，它很好地關(guān)注了學(xué)案的三特性，即主體性、引導(dǎo)性和探索性，它也做到了三個(gè)“有利于”：有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破；有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和基本能力的發(fā)展；有利于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。它雖形似練習(xí)，但不同于練習(xí)，它簡(jiǎn)潔地向?qū)W生傳輸了教師對(duì)文本深入淺出的理解。

（二）生案對(duì)話，完成課堂生命的發(fā)芽――預(yù)習(xí)

三個(gè)Task引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)案、文本和教師的對(duì)話，這是生本、師生情情相融、心心相印的過程。Task 1是學(xué)生開啟自己生命，Task 2、3是學(xué)生用心去感受、去觸摸、去體認(rèn)文本精華的過程，這三個(gè)任務(wù)的體驗(yàn)是為后面的課堂展示而服務(wù)的。

（三）交互對(duì)話，完成課堂生命的成長(zhǎng)――生成

多邊交互展示是課堂的靈魂，是整個(gè)課堂的主旋律，是暴露問題、解決問題的過程，是師生共同體驗(yàn)生命運(yùn)動(dòng)的過程。它具體包括預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)、Reading解讀環(huán)節(jié)、課堂延伸環(huán)節(jié)以及當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。

第8篇：初中英語教案范文

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開展愉快教學(xué)法

現(xiàn)行的牛津版英語教材的特點(diǎn)是詞匯量大、信息量大、閱讀量大，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)照教材內(nèi)容照本宣科，要求學(xué)生死記硬背，那么，勢(shì)必使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)過程“味如嚼蠟”，了無情趣，從而在一定程度上影響英語課堂教學(xué)效率。美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家J.布魯納曾經(jīng)說過這樣一段話：“最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币虼?，學(xué)習(xí)興趣的有無是影響學(xué)習(xí)效果好壞的直接因素，甚至是決定教學(xué)成敗的重要因素。鑒于此，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)模式下的生硬刻板的授課方式，要積極開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的英語教案，改變教學(xué)模式，改善授課方式，使英語課堂生動(dòng)活潑，妙趣橫生。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞中的 “fat”時(shí)，可以不直接說出該英語單詞的漢語意思，而是利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在投影板上呈現(xiàn)出肥胖得夸張的人物漫畫時(shí)，再讓同學(xué)們跟讀出英語單詞“fat”的英語發(fā)音和漢語意思，從而讓學(xué)生通過直觀生動(dòng)的圖片對(duì)單詞加深理解和記憶。如果教師的“動(dòng)作語言”或者肢體表達(dá)能力比較強(qiáng)，那么，教師可以直接利用自身的“體態(tài)表演”，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語單詞，即教師可以充分發(fā)揮自身的“表演才能”，雙手在身體兩側(cè)緩慢地?cái)[動(dòng)，雙腿非常費(fèi)力地移動(dòng)，一邊形象生動(dòng)地演繹出因過度肥胖而走路吃力的動(dòng)作，一邊面向?qū)W生言辭夸張地說：“I’m fat！”從而使學(xué)生在歡樂的笑聲中不僅理解該詞的含義，還掌握了該詞的用法。教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，充分挖掘英語教材中的趣味性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、建立和諧的師生關(guān)系，開展愉快教學(xué)法

初中學(xué)生的心智尚不成熟，他們往往需要通過外界的肯定樹立自己的自信，往往需要通過外界的贊揚(yáng)確立自己的自尊。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授英語知識(shí)，還要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生、欣賞每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予他們熱情的鼓勵(lì)和肯定，給予他們真誠(chéng)的表揚(yáng)和贊美。“親其師，而信其道?！苯處煹恼嫘母冻觯粌H可以提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，而且還可以得到學(xué)生的信任和愛戴，使學(xué)生對(duì)于教師產(chǎn)生親近感，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意聽從教師的“教誨”，并因此增強(qiáng)學(xué)好英語的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，從而為提高課堂教學(xué)效率提供了基礎(chǔ)。比如，教師在英語教學(xué)過程中，以高高在上的姿態(tài)照本宣科，那么，學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)了無情趣，從而使英語教學(xué)效率受到一定的影響。但是，如果教師能夠主動(dòng)“放下身段”，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生互動(dòng)交流，平等合作，那么，將使教學(xué)效果事半功倍。例如，教師在講授happy，sad，cry等英語單詞時(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生一起利用生動(dòng)的面部表情開展教學(xué)；又如，教師在講授hungry，full，tired，sleep和big，small等英語單詞時(shí)，可以與學(xué)生一起通過夸作的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系可以有效激發(fā)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)過程，有助于提高課堂教學(xué)效率。教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造溫暖如春的英語課堂，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠保持愉悅感，從而促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)提供了保證。

三、建立愉悅的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

第9篇：初中英語教案范文

  學(xué)案教學(xué)的有效導(dǎo)入是學(xué)案教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)藝術(shù)的第一閃亮點(diǎn)。是上好一堂課的首要問題。要設(shè)計(jì)好學(xué)案教學(xué)的導(dǎo)入，必須認(rèn)真挖掘教材內(nèi)涵，深入了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者聯(lián)系在一起。我在學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就這方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、以舊帶新復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際談起，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用書本上學(xué)到的語言知識(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以所學(xué)過的內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過他們之間的聯(lián)系，引出新內(nèi)容。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit10 I’m going to be a basketball player時(shí)，可通過對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)習(xí)、比較，引出這一句型，如：

（1）The bell is ringing. We are going to have a class.

（2）My pen is broken. I am going to buy a new one.

（3）School is over. He is going to go home.

（4）They are carrying some water. They are going to water the flowers.

這樣既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又鞏固了課堂用語。我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心，根據(jù)語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行，教學(xué)才能收到良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境表演導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是英語教學(xué)中常用到的一種方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，讓教學(xué)過程的始終有一種無形的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)計(jì)動(dòng)作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 I’m watching TV. 教師說 Look at me. Listen to me carefully 然后邊在黑板上寫字邊說：“I’m writing.”   再手拿杯子做喝水狀說“I’m drinking”接著指著一名正在聽課的女生說 “She is listening to me” 最后讓一男生站起來，并說“He is standing”這樣讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、設(shè)置懸疑問題導(dǎo)入

 有明確的教學(xué)目的是一堂好課的首要條件。在學(xué)情正常的情況下，我通常采用輕松、自然的提問，對(duì)話形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)興趣，從而順利導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)九年級(jí)課文內(nèi)容時(shí)我常設(shè)置What, who, how, why等問題。例如Unit12閱讀語篇You’re supposed to write quickly. 我在學(xué)案中出示以下問題：

（1）What is e-mail English? Why do you people use it?

（2）What are the two types of e-mail English?

（3）How do people use punctuation marks?

（4）When is the proper time to use e-mail English?

然后要求學(xué)生自讀課文并更根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。

四、形式多樣媒體導(dǎo)入

教師通過多媒體的直觀效應(yīng)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的交際情境或課件或錄音等，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情境以引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)七年級(jí)上Unit6 Do you like bananas?我先提問what’s your favourite fruit?讓學(xué)生可用漢語說出水果名稱，教師拿著實(shí)物如：香蕉 banana、蘋果：apple、桔子orange、雞蛋egg等等，接著又問學(xué)生：Do you like bananas(apples、oranges、eggs)教會(huì)學(xué)生說：yes ,I do,然后教師說：Here you are。同時(shí)把實(shí)物遞給學(xué)生。這樣學(xué)生感興趣，很快學(xué)會(huì)單詞，并能進(jìn)行交際。目前，可利用的電化教學(xué)已非常豐富，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音，顏色和動(dòng)感畫面增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。例如我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3 Do you like koalas?我制作了flash課件，讓學(xué)生置身于動(dòng)物世界的王國(guó)，從而高效地完成學(xué)案教學(xué)。

五、因材施教貼近生活

作為英語教師，我們要給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康的課程資源，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，不同形式接觸并學(xué)習(xí)英語，直接體驗(yàn)語言及運(yùn)用語言。而在實(shí)際的英語教學(xué)中，由于英語不是我們的母語，缺少實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生常常只能在課堂上朗讀，而不能用于平時(shí)的生活中，英語便成了機(jī)械的知識(shí)而不是鮮活的語言。我認(rèn)為，對(duì)話活動(dòng)是解決這一問題的有效途徑。例如教學(xué)九年級(jí)Unit1How do you study for a test? 我做了如下安排：

 “Do you have any difficulty in learning English?”   “Yes.”

  “In fact, it’s not easy to learn language, but we should know how to learn it.…”“Do you often make flashcards?” “Why not work with friends?”

六、開門見山直接導(dǎo)入

心理學(xué)實(shí)踐證明：識(shí)記材料如果能被直接操作或成為活動(dòng)的對(duì)象，識(shí)記的效果則更好。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我努力在教學(xué)導(dǎo)入之始便注重增設(shè)“人造的語言環(huán)境”或“直接的場(chǎng)景”。