三年級(jí)英語(yǔ)小故事精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

一、用英文歌曲激情

兒歌的形式短小、活潑、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明，并且孩子們較為熟悉甚至都會(huì)吟唱。如果兒歌作為引人入勝的開(kāi)頭，不但能喚起孩子們的注意，而且能營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，將孩子們帶入神秘的英語(yǔ)王國(guó)。所以，每次上課前三分鐘我都要為孩子們播放旋律優(yōu)美的、不同的英文歌，最好是與本節(jié)課的內(nèi)容相符或相近。例如，我在教三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello!時(shí)我緊緊地抓住孩子們對(duì)英語(yǔ)的新奇感，一上課我就給孩子們播放Hello song：Hello John，do oh do.Hello Amy，do oh do.Hello Lily，do oh do. Hello Hello Hello.一下子就吸引住孩子們的注意力，接著我就問(wèn)：“孩子們，剛才你們聽(tīng)到的是講英語(yǔ)國(guó)家的問(wèn)候語(yǔ)，你們想學(xué)嗎？”孩子們大聲回答“想”，“那今天老師就教你們”，然后趁熱打鐵轉(zhuǎn)入英語(yǔ)第一課的學(xué)習(xí)；在本節(jié)課的最后幾分鐘，我把歌曲中的名字換成我們班孩子們的名字唱，孩子們的歌聲把課堂再次推向，取得了非常好的效果。

二、用故事激情

我們都知道，孩子們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，根據(jù)孩子們這一特點(diǎn)，我常常把每一課內(nèi)容都編成具體、生動(dòng)、形象、活潑、富有感情的小故事，這樣孩子們每次上英語(yǔ)課，都能聽(tīng)到新故事。在表演故事的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，不知不覺(jué)地喜歡上了英語(yǔ)課。如我在講三年級(jí)下冊(cè)Lesson 21時(shí),說(shuō)：孩子們，從前有一個(gè)非常漂亮的小女孩叫白雪公主，她雖然住在皇宮，但她的媽媽死了，她繼母經(jīng)常虐待他，并派獵人來(lái)追殺她，白雪公主逃進(jìn)了原始森林，她又累又餓遇見(jiàn)了誰(shuí)？誰(shuí)收留了美麗的白雪公主?他們成為好朋友了嗎？下面請(qǐng)翻到21頁(yè)，來(lái)看看吧！這樣一步步吸引著孩子們的注意力。

三、用游戲激情

精心設(shè)計(jì)富有兒童趣味、直觀形象的游戲，不但是一種有效的教學(xué)藝術(shù)和重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的目的。如在講三年級(jí)上冊(cè)Unit 3時(shí)，在學(xué)了How are you時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)答游戲。幾個(gè)學(xué)生圍坐一圈，學(xué)生甲站在圈中，學(xué)生甲隨時(shí)快速向周?chē)娜我粚W(xué)生提問(wèn)。被提問(wèn)的學(xué)生要快速正確地做出回答。如果答錯(cuò)了或不能馬上回答，只要替代甲，站到圈中問(wèn)其他人。孩子在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了問(wèn)候語(yǔ)。

四、用多媒體激情

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以吸引學(xué)生的注意力，較快地接受所學(xué)的英語(yǔ)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持最深刻、持久的印象。例如，我在教what are you doing？這一課時(shí)，以I’m drawing pictures /doing dishes/ cooking dinner /reading books /answering the phone，為主要句型自制了一組形象逼真的動(dòng)畫(huà)幻燈片，深深地印在孩子們的腦海里，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、用TPR激情

TPR全身活動(dòng)教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)，盡可能地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教三年級(jí)Unit 3 One two three go！時(shí)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了身體部位eye，nose，ear，mouth 等英語(yǔ)單詞的情況，我采用了TPR教學(xué)法，聽(tīng)指令、做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)快，孩子在做的同時(shí)，不知不覺(jué)中記住了英語(yǔ)。

第2篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

問(wèn)題在于，假如后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，在行為表現(xiàn)上反復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題，教師的“五心”真的能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去嗎？

在很多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的案例中，好像轉(zhuǎn)化得并不困難，要么幾次談心，要么一次家訪，要么提供一下學(xué)習(xí)方法，要么檢查幾次作業(yè)，要么在作文、日記、周記里寫(xiě)一些令人感動(dòng)、激動(dòng)的話，然后這個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)便突飛猛進(jìn)了，各方面的表現(xiàn)也大大進(jìn)步了。當(dāng)然，不排除只是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)方法不對(duì)頭的所謂的后進(jìn)生，也不排除一些關(guān)鍵性的事件確實(shí)能起到轉(zhuǎn)化的作用。而事實(shí)上，絕大多數(shù)后進(jìn)生的成長(zhǎng)腳步非常緩慢，甚至，有個(gè)別后進(jìn)生看起來(lái)根本就轉(zhuǎn)化不了。

因?yàn)椋诤筮M(jìn)生中，除了極少的“智障”學(xué)生外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，差得令教師不知該從哪兒補(bǔ)起。比如有一位老師，接手八年級(jí)，有位同學(xué)連續(xù)三次得零分，據(jù)了解，這個(gè)學(xué)生升初中時(shí)語(yǔ)文成績(jī)是個(gè)位數(shù)，七年級(jí)從不做作業(yè)，不是不做，而是不會(huì)做，除了名字會(huì)寫(xiě)，其他的字基本不會(huì)寫(xiě)，讓其抄作業(yè)，也沒(méi)能維持兩天。課堂上關(guān)注他，可他也只能堅(jiān)持一分鐘，讓他朗讀，什么課文都不會(huì)讀，想表?yè)P(yáng)他都找不到機(jī)會(huì)，第四次考試時(shí)讓他開(kāi)卷，整張?jiān)嚲硭仓荒芴钌先齻€(gè)空，還寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)。課外，老師也找他談心聊天，然而一學(xué)期過(guò)去還是“濤聲依舊”。這位老師發(fā)出了“拿什么拯救你，我的語(yǔ)文零分學(xué)生”的感慨。

對(duì)這個(gè)得零分的學(xué)生，老師豈不知道付出“五心”的道理？老師也不是沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，但是，就是轉(zhuǎn)化不了他。

再如，有一個(gè)姓李的老師，有一次在外班上英語(yǔ)課，讓學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)短文，讓其有不懂的地方畫(huà)上橫線，在巡視時(shí)，他觀察到有一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)令他大吃一驚：全篇課文無(wú)一例外地都被畫(huà)上了橫線。老師悄悄問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“你什么都不懂？”那個(gè)學(xué)生回答：“是的，我對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)兒都不懂?！痹谡n堂上，老師給那個(gè)學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)，專(zhuān)門(mén)給所在的小組舉牌，那個(gè)學(xué)生干得非常認(rèn)真，幫小組搶答問(wèn)題最快，展示小組學(xué)習(xí)成果最積極……課后，那個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：這節(jié)英語(yǔ)課還上得有點(diǎn)意思。

僅僅對(duì)這節(jié)課而言，教師對(duì)那個(gè)一點(diǎn)兒也不懂英語(yǔ)的學(xué)生無(wú)疑是機(jī)智的，找到了一個(gè)舉牌的妙招來(lái)應(yīng)對(duì)他，讓他在小組合作中發(fā)揮了作用，讓他在課堂上有事可做，不至于太無(wú)聊，他說(shuō)這節(jié)課有點(diǎn)意思，實(shí)質(zhì)上是體會(huì)到一點(diǎn)成就感，找到了一點(diǎn)學(xué)生的尊嚴(yán)。但是，對(duì)于舉牌這個(gè)差事，他總有一天也會(huì)感到厭煩的。

有人問(wèn)李老師：如何做才能有效提高那個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)呢？李老師沒(méi)有從正面回答。

那么，對(duì)后進(jìn)生，尤其是后進(jìn)生中的后進(jìn)生，我們到底應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？

不妨先來(lái)學(xué)習(xí)教育家蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化一個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生的案例。三年級(jí)的費(fèi)佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表；到了五年級(jí)，費(fèi)佳的學(xué)業(yè)成績(jī)就趕上來(lái)了：他能和別的學(xué)生一樣，解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題；七年級(jí)畢業(yè)后，費(fèi)佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，后來(lái)成了一名高度熟練的專(zhuān)家——機(jī)床調(diào)整技師。

從三年級(jí)到五年級(jí)，蘇霍姆林斯基給他編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，每一道題就是一個(gè)引人入勝的小故事，它們的絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算。他還給費(fèi)佳搜集了一套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍，大約有100本書(shū)和小冊(cè)子，可供這孩子從三年級(jí)讀到七年級(jí)。這些書(shū)，有的是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的，有的并沒(méi)有這種直接聯(lián)系，后者是一種智力訓(xùn)練。

對(duì)于費(fèi)佳，蘇霍姆林斯基用了整整的兩年，轉(zhuǎn)化時(shí)間長(zhǎng)；準(zhǔn)確把握了他學(xué)習(xí)差的方面，其最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表；有科學(xué)的分析，在費(fèi)佳的意識(shí)里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候，卻又忘記了前一件事物；有恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化方法：小故事式的習(xí)題集和閱讀大量合適的書(shū)籍；轉(zhuǎn)化結(jié)果平凡而真實(shí)：成績(jī)達(dá)到正常水平，后來(lái)當(dāng)了一名技術(shù)熟練的工人。

這只是蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)案例，而其偉大之處更在于：他每天堅(jiān)持寫(xiě)教育手記，他曾經(jīng)為3700名左右的學(xué)生做了觀察記錄，他能指名道姓地說(shuō)出25年中178名“最難教育”的學(xué)生的曲折成長(zhǎng)過(guò)程。

李鎮(zhèn)西老師轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，也寫(xiě)了完整的手記，他說(shuō)：“后進(jìn)生對(duì)我來(lái)說(shuō)，每天都充滿懸念——我不知道他們將要給我惹什么禍！我忠實(shí)地記錄我和他們打交道的經(jīng)過(guò)乃至細(xì)節(jié)，這樣的文字當(dāng)然勝過(guò)任何人為編造的小說(shuō)和電視劇！”

現(xiàn)在，對(duì)語(yǔ)文考試得零分、英語(yǔ)一點(diǎn)都不懂的這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們可以作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)——

態(tài)度上：要對(duì)后進(jìn)生存在的事實(shí)和轉(zhuǎn)化相對(duì)緩慢有充分地了解，不能借“愛(ài)”的名義去“恨鐵不成鋼”，更不能對(duì)其進(jìn)行心理上的傷害。

第3篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，那么怎樣才能讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣呢？當(dāng)然方法有很多種。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)好的方法卻不多。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子年齡小，好玩好動(dòng)，容易走神，所以如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣就成了首要任務(wù)。這就要求老師在英語(yǔ)教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)造具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)和獲取知識(shí)或技能，這種方法就被稱(chēng)為情景教學(xué)法。當(dāng)今，情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用，正因?yàn)槠渫黄屏艘酝虒W(xué)方法唯智主義的框框，讓學(xué)生在形成多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，使他們會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。那么，如何在教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)呢？

1 用英語(yǔ)上課，營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好是身處這種語(yǔ)言環(huán)境中，即使一開(kāi)始我們?cè)~匯量少、口語(yǔ)、聽(tīng)力差，但在這種語(yǔ)言環(huán)境中，日積月累，不知不覺(jué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)在各方面都有了很大的提高。正如我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，我們周?chē)娜硕颊f(shuō)這種語(yǔ)言，自然而然地我們就會(huì)用漢語(yǔ)與他人交流。但現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍中進(jìn)行的，沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，就需要教師刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。例如：剛接手三年級(jí)時(shí)，由于孩子們剛剛正式接觸英語(yǔ)，全英教學(xué)根本不可能，筆者是逐漸向孩子們滲透一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，并加以適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)，使孩子們能逐漸明白筆者的意思，例如：上課時(shí)會(huì)說(shuō)“stand up”同時(shí)兩手向上抬，即使學(xué)生不明白意思，但一看筆者的動(dòng)作，就明白是“起立”的意思，慢慢地，到三年級(jí)下半學(xué)期對(duì)于筆者發(fā)出的一些命令，如：Open your books. Listen to the tape then repeat it.等學(xué)生都能很快地做出反應(yīng)；其次，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情景，如早晨見(jiàn)面、下午放學(xué)等一些情景讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編對(duì)話，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口、敢于大聲和老師同學(xué)用英語(yǔ)交流，使他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

2 利用多媒體，直觀教具或?qū)嵨?，進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語(yǔ)中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，鑒于小學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，這些詞匯適宜用直觀教學(xué)法。當(dāng)講授學(xué)習(xí)用品，如：book， pencil 等時(shí)，筆者拿出一本書(shū)說(shuō)：“This is a book..”又拿著鉛筆說(shuō)： “This is a pencil.”學(xué)生當(dāng)時(shí)就知道book 與 pencil 分別指書(shū)和鉛筆。運(yùn)用實(shí)物教授單詞，學(xué)生接受起來(lái)非常容易。如：表示天氣狀況的詞，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生理解，如講到hot， cold 時(shí)，筆者會(huì)雙手扇一扇、雙臂抱緊，學(xué)生一目了然就知道它們的意思，在鞏固練習(xí)這兩個(gè)單詞的時(shí)候，筆者說(shuō)單詞，同學(xué)們做出相應(yīng)的動(dòng)作，在歡笑中同學(xué)們就掌握了這兩個(gè)單詞。

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的、非常有效的教學(xué)手段。三四年級(jí)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的階段，所以筆者盡可能的利用幻燈片、錄音機(jī)、教學(xué)光盤(pán)等服務(wù)于教學(xué)，講授對(duì)話時(shí)先將這篇對(duì)話的幻燈片顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)對(duì)話發(fā)生的背景有一定的了解，這樣有助于他們理解整篇對(duì)話，跟錄音機(jī)讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)讀模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。每單元的最后一課都是一個(gè)有趣的小故事，教學(xué)光盤(pán)將這個(gè)小故事生動(dòng)地呈現(xiàn)給大家，同時(shí)這也充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。

3 多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，鼓勵(lì)多用

第4篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

事實(shí)上孩子們關(guān)注得最多的是版面與色彩，真正關(guān)注報(bào)中內(nèi)容的幾乎沒(méi)有。在有些評(píng)比活動(dòng)中盡管事先對(duì)英語(yǔ)小報(bào)評(píng)比規(guī)定了有關(guān)細(xì)則，但是具體落實(shí)情況還是顯得有點(diǎn)無(wú)力。我在思考我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的活動(dòng)？通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生究竟得到了什么？學(xué)生的付出和收獲是不是太不成比例了等等的問(wèn)題，這些問(wèn)題在我腦海中“糾結(jié)”了很久，覺(jué)得還是想把自己的想法整理出來(lái)同大家探討。

一、培養(yǎng)小學(xué)生讀編英語(yǔ)小報(bào)能力的意義

在倡導(dǎo)英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育的今天。在小學(xué)階段，小學(xué)生讀編英語(yǔ)小報(bào)的能力是可以培養(yǎng)的，通過(guò)活動(dòng)能幫助學(xué)生間建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬視野

我省從2001年開(kāi)始小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，采用人民教育出版社的《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求；并將語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，由于眾多因素的存在，一部分學(xué)生能逐漸形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。大部分學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)還是停留在機(jī)械的模仿，朗讀，死記硬背的占大部分比例。

2.發(fā)展學(xué)生多渠道獲取信息的能力

因?yàn)閷W(xué)生在閱讀和交流相關(guān)的英語(yǔ)小報(bào)時(shí)勢(shì)必會(huì)獲取一些新的信息，有些是自己課本上接觸不到的，有些事非常令人感興趣的話題，也有些是自己無(wú)法找到的歌曲、歌謠或小故事等。學(xué)生在創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)時(shí)肯定要查找相關(guān)的資料。因?yàn)椴贾脤W(xué)生編英語(yǔ)小報(bào)時(shí)對(duì)于版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、圖畫(huà)的添加和色彩的點(diǎn)綴都有具體的要求。為了使自己編的小報(bào)能在班級(jí)里占一席之地，很多孩子會(huì)在編小報(bào)前會(huì)查找資料。比如設(shè)計(jì)版面時(shí)他們會(huì)到新華書(shū)店買(mǎi)有關(guān)黑板報(bào)的書(shū)來(lái)參考，也有些到網(wǎng)上搜索精美的小報(bào)。在選擇內(nèi)容時(shí)，以前很多孩子只要找到一段英語(yǔ)，不管什么內(nèi)容，選擇一段來(lái)抄上即可，根本不理解自己寫(xiě)的內(nèi)容。當(dāng)空間不允許時(shí)隨便斷停，更不用說(shuō)一些抄寫(xiě)錯(cuò)誤了?，F(xiàn)在如果我安排學(xué)生編英語(yǔ)小報(bào)的話，就要求他們要將自己能看懂的內(nèi)容抄寫(xiě)上去，不能有太大的隨意性，如此一來(lái)，孩子們必須認(rèn)真搜尋適合自己的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，他們獲取信息的能力肯定會(huì)提高，并且有甄別好差的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)展也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，信息化的社會(huì)需要自我不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新能力的人才，因此應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。英語(yǔ)小報(bào)的編寫(xiě)能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從孩子剛接觸英語(yǔ)小報(bào)起，教師們就應(yīng)該給孩子滲透這么一種理念，第一眼看英語(yǔ)小報(bào)時(shí)首先看它的版面的設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意。創(chuàng)編與眾不同的英語(yǔ)小報(bào)時(shí)孩子們所追求的，盡管從表面看似乎與我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有必要的聯(lián)系。其實(shí)它所帶來(lái)的驚喜常會(huì)出現(xiàn)在課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如我經(jīng)常在上課的第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)和回答，以此來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和提問(wèn)的能力，很明顯的是孩子們會(huì)提不同的問(wèn)題和盡量采用不同的答案來(lái)回答相同的問(wèn)題，同樣，在編對(duì)話的環(huán)節(jié)就體現(xiàn)的更加淋漓盡致了。

二、分年級(jí)談培養(yǎng)小學(xué)生讀編英語(yǔ)小報(bào)的構(gòu)想

閱讀和創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)適合中高年級(jí)的學(xué)生，我們區(qū)域的小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，根據(jù)現(xiàn)行的教材安排，要從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)字母，四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)單詞，四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)句子。那么也就是說(shuō)應(yīng)該從四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)的能力。在此之前孩子們是否不需要對(duì)英語(yǔ)小報(bào)有所了解，答案當(dāng)然是否定的，那么該如何進(jìn)行前面的鋪墊呢？不妨閱讀如下一系列的“操作”指南：

1.面對(duì)英語(yǔ)新生，巧妙安排接觸小報(bào)

三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)心里的目標(biāo)制定合理的計(jì)劃?？梢园丛路輥?lái)安排，第一、二兩個(gè)月讓學(xué)生稍微接觸小報(bào)，特別是手編報(bào)，可以是種類(lèi)繁多，形式各異，不受學(xué)科的限制。讓學(xué)生了解小報(bào)的基本組成部分，形式以及編小報(bào)要求注意的細(xì)節(jié)等等，小報(bào)是教師提供的。第三、四兩個(gè)月可以安排學(xué)生自己搜索一些小報(bào)仔細(xì)閱讀（是中文的），然后可以是跟同學(xué)同學(xué)、小組之間或面對(duì)全班同學(xué)來(lái)介紹自己閱讀的小報(bào)并加以推薦，重點(diǎn)是說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和建議，為今后的讀編英語(yǔ)小報(bào)打好基礎(chǔ)。

2.適時(shí)的放手，努力成就孩子們的精彩

五年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成英語(yǔ)小報(bào)的編寫(xiě)，最初可以對(duì)主題、內(nèi)容部不做更具體的要求，讓他們自由發(fā)揮。但是必須要滿足一個(gè)要求，那就是小報(bào)中的文本是學(xué)生自己能讀懂的語(yǔ)言和知識(shí)，如此方式的堅(jiān)持，相信學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力會(huì)有明顯的提高，進(jìn)而會(huì)帶動(dòng)其他各項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。五年級(jí)的第二學(xué)期，教師可以給學(xué)生規(guī)定更多的編寫(xiě)細(xì)則，那就是給一個(gè)明確的主題，比如自我介紹，建議學(xué)生重點(diǎn)可以參考三四年級(jí)的課本或者難度相近的內(nèi)容，既可以選取，也可以模仿創(chuàng)編。最后也需要互相閱讀，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)比展出，達(dá)到資源共享，開(kāi)拓視野。

第5篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

Story time是單元的核心板塊。借助活潑生動(dòng)的插圖和有趣的故事情節(jié)，以對(duì)話或短文的形式呈現(xiàn)了詞匯、句型、日常用語(yǔ)和語(yǔ)言功能。詞匯以圖片方式呈現(xiàn)在頁(yè)底，在加強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)亦方便核心單詞的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

Fun time是句型和詞匯的操練板塊。通過(guò)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握Story time中呈現(xiàn)的詞匯、句型和日常用語(yǔ)，以提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的能力。

Cartoon time是拓展趣味閱讀板塊。通過(guò)以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀理解能力，同時(shí)有計(jì)劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)的主要句型或日常用語(yǔ)。Cartoon time的故事以幽默風(fēng)趣的風(fēng)格吸引學(xué)生自發(fā)性閱讀課文，在提高閱讀興趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的興趣。

Letter time（三年級(jí)上冊(cè)）是字母教學(xué)板塊。通過(guò)插圖的形象展示以及字體、筆畫(huà)筆順的示范，幫助學(xué)生從音、形兩個(gè)方面熟練掌握26個(gè)字母的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)形式。教科書(shū)中所呈現(xiàn)的英語(yǔ)字體適用于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，書(shū)中亦提供了描繪的字體以供學(xué)生臨摹練習(xí)。

Sound time（三年級(jí)下冊(cè)――六年級(jí)下冊(cè)）是語(yǔ)音教學(xué)板塊。通過(guò)含有目標(biāo)字母或字母組合的范例單詞和歌謠，幫助學(xué)生了解字母在單詞中的發(fā)音。

Culture time（五年級(jí)上冊(cè)――六年級(jí)下冊(cè)）是文化知識(shí)學(xué)習(xí)板塊。通過(guò)照片和簡(jiǎn)單的對(duì)話，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，以利于學(xué)生正確地理解和使用英語(yǔ)，并能進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

Song time/Rhyme time是歌曲、歌謠板塊。通過(guò)唱歌曲、誦歌謠等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。教師可以輕松利用歌曲及歌謠作為導(dǎo)入或鞏固活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

Check out time是檢測(cè)板塊。根據(jù)單元詞匯、句型和日常用語(yǔ)等方面的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)形式多樣的綜合性語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

Ticking time是自我評(píng)價(jià)板塊。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)注意內(nèi)容的掌握情況，反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，明確方向。

在單元整體教學(xué)中，主要有“閱讀課”、“對(duì)話表演課”、“綜合實(shí)踐課”等三種課型。重要的是敏捷是要作出如下決定：哪幾個(gè)板塊可以有機(jī)結(jié)合為“對(duì)話表演課”，哪幾個(gè)板塊可以有機(jī)結(jié)合為“閱讀課”，哪幾個(gè)板塊可以有機(jī)結(jié)合為“綜合實(shí)踐課”，并且根據(jù)話題內(nèi)容增減課時(shí)，設(shè)定好明確的教學(xué)目標(biāo)。

一、閱讀課――感悟話題，獲取資料

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀信息在現(xiàn)代交際中越來(lái)越體現(xiàn)出其作為綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能的重要性。閱讀課的教學(xué)目標(biāo)主要是激發(fā)閱讀興趣、獲取信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師可以從最典型的話題story time部分著手，給學(xué)生一個(gè)完整的語(yǔ)篇，視聽(tīng)先入為主，利用真實(shí)的語(yǔ)境、真實(shí)的語(yǔ)言材料，使學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程是無(wú)意識(shí)的自然習(xí)得的過(guò)程，習(xí)得在語(yǔ)言輸入后潛意識(shí)地發(fā)生。所以，如果老師創(chuàng)設(shè)的情境沒(méi)有原汁原味的視聽(tīng)參與，沒(méi)有整體性的呈現(xiàn)，教師具有再好的課程調(diào)控能力，都可能在第一時(shí)間就破壞了英語(yǔ)教學(xué)的整體性。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合話題，整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；詞不離句，句不離篇。

二、對(duì)話表演課――構(gòu)建話題，豐富語(yǔ)言材料

對(duì)話課的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，讓學(xué)生自主地使用功能話題進(jìn)行交流。以三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Where’s the bird第二課時(shí)為例。

Step2 Cartoon time

1.Watch the cartoon

2.Read and say（學(xué)生閱讀Cartoon time）

T：Now close your books.（PPT逐圖顯示）Who can be Sam/Bobby？

以上教學(xué)流程在文本原有繼續(xù)之上進(jìn)行了新的建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)這是對(duì)“閱讀課”的一次“升華”。

三、綜合實(shí)踐課――拓展話題，應(yīng)用語(yǔ)言

綜合實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)主要是融復(fù)習(xí)和新授、整合和拓展于一體，讓學(xué)生在單元話題的基礎(chǔ)上開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言活動(dòng)。綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)可以采用單元內(nèi)綜合、單元外綜合或圍繞單元話題等形式，設(shè)計(jì)若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)彈拓展運(yùn)用。它既符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性規(guī)律，又吻合《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》從“話題”到“任務(wù)”的完整性。以三年級(jí)下冊(cè)Unit7 On the farm為例。

Step3， Learning new materials

1，讀文本，結(jié)合圖片，回答問(wèn)題。利用輔助文本帶動(dòng)主體文本的學(xué)習(xí)。

2，仿照文本，逐段輸出語(yǔ)言。

3，知道完成Check out練習(xí)，分角色朗讀對(duì)話。

4，朗讀主體文本，并嘗試復(fù)述。

Step4，Practice

1，仿照主文本，描述自己的農(nóng)場(chǎng)。

2，完善自己的農(nóng)場(chǎng)，并用英語(yǔ)描述。

第6篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

 

德育教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，“教書(shū)”與“育人”同等重要，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在日常教學(xué)中，筆者除了完成正常的教學(xué)任務(wù)外，更重要的還要在教學(xué)中實(shí)施育人的目的。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢?筆者認(rèn)為：

 

一、發(fā)揮教師人格魅力，創(chuàng)造和諧德育環(huán)境

 

教師的人格對(duì)學(xué)生人格的形成有著重要影響。一般說(shuō)來(lái)，具有一定人格魅力的教師，其形象一定高大而感人，他們總會(huì)以其巨大的感召力和感染力去影響他的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向師性，并以教師為榜樣和楷模，來(lái)進(jìn)行自我人格塑造。小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，生性好動(dòng)，而英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，模仿性會(huì)比其他學(xué)科要強(qiáng)一些，英語(yǔ)發(fā)音的口型、口音乃至單詞、句子甚至是動(dòng)作，學(xué)生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會(huì)受到模仿。教師優(yōu)秀的思想、信念、品質(zhì)、作風(fēng)、行為等人格魅力時(shí)刻潛移默化、耳濡目染地感染和熏陶著學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學(xué)生的靈魂得到凈化，品質(zhì)得到陶冶。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

 

二、利用教材，滲透德育教育，做到既教書(shū)也育人

 

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在英語(yǔ)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢?筆者主要從單詞教學(xué)、社會(huì)文化差異、英語(yǔ)小故事、日常用語(yǔ)和名人五個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育：

 

(一)單詞教學(xué)

 

從表面上看，單詞教學(xué)怎么能進(jìn)行德育滲透呢?其實(shí)不然，單詞教學(xué)也是很好的德育滲透機(jī)會(huì)。例如：教材四年級(jí)下冊(cè)Unit7中，筆者在教學(xué)單詞 sports(體育運(yùn)動(dòng))后，告訴學(xué)生：平時(shí)別忘了多做體育鍛煉，鍛煉身體很重要，在學(xué)習(xí)單詞computer game(電腦游戲)后，不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生平時(shí)少玩電腦游戲，對(duì)健康有害。又如，教材五年級(jí)上冊(cè)中，當(dāng)認(rèn)識(shí)了pork(豬肉)、tofu(豆腐)、 beef(牛肉)、potato(土豆)、cabbage(洋白菜)、tomato(土豆)、pepper(辣椒)這些蔬菜后，教育學(xué)生，每一種蔬菜都有豐富的營(yíng)養(yǎng)，我們千萬(wàn)不能挑食喲!這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的同時(shí)也受到了很好的教育。

(二)社會(huì)文化差異

 

小學(xué)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都安排了Did You Know(你知道嗎)這部分了解中西方文化知識(shí)的窗口，這個(gè)窗口是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育的基地。三年級(jí)的第一冊(cè)學(xué)習(xí)左右，有2幅圖作比較，我們中國(guó)人是司機(jī)坐在左邊，外國(guó)的是右邊司機(jī)位。上下電梯等也左上右下，跟我們完全相反，所以我們?cè)谙愀鄣鹊胤揭^(guò)馬路是先看右邊，再看左邊。例如：教材六年級(jí)上冊(cè) Module 6部分為學(xué)生介紹的是中國(guó)一些表示良好祝愿的傳統(tǒng)食品：sweet dumplings(元宵)、zongzi(粽子)、mooncake(月餅)、dumplings(餃子)這些食品分別在不同的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日食用，代表著不同的含義，因此，向?qū)W生介紹相應(yīng)的知識(shí)后，適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)生一定會(huì)受到很好的情感熏陶。同時(shí)也向?qū)W生講Thanks Giving Day和Christmas向?qū)W生講述西方國(guó)家的節(jié)日，慶祝方式和食物等差別。

 

(三)英語(yǔ)小故事

 

小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)有個(gè)單元是故事教學(xué)，而且每個(gè)單元的第三課的Let’s Go Further都差不多是故事形式幽默風(fēng)趣，但里面卻蘊(yùn)含了很好的德育教育素材。例如：教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 3中的story time(故事時(shí)間)中的這個(gè)小故事幾個(gè)動(dòng)物商量寒假干什么?袋鼠準(zhǔn)備回澳大利亞探望爺爺奶奶，大象準(zhǔn)備去北京玩，可憐的豬被迫補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)樗荚嚥患案瘛Ｎ揖妥屗麄冋f(shuō)下感受，從而讓學(xué)生受到良好的德育教育。又如：教材六年級(jí)下冊(cè)的《拔苗助長(zhǎng)》、《烏鴉喝水》這些都是很好的故事，道理簡(jiǎn)單易懂，我們也可以通過(guò)這些讓學(xué)生懂得不能急于求成和多動(dòng)腦筋。還有很多故事，每個(gè)故事都有一個(gè)道理。

 

(四)日常用語(yǔ)教學(xué)

 

日常用語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中只要求學(xué)生作口頭掌握。因?yàn)椴皇侵饕膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，所以往往容易忽視對(duì)其中蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容的挖掘。然而有許多用語(yǔ)，如 Good morning(早上好)、How are you?(你身體好嗎?)、Thank you(謝謝你)、You are welcome(不必客氣)、Sorry(對(duì)不起)等表示問(wèn)候、禮貌的句子，只要在教學(xué)及日常交往中反復(fù)使用，輔之以一定的引導(dǎo)，就能起到“促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣”的目的。因此對(duì)句型和課文中的教育素材需要挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說(shuō)教。

 

(五)利用名人

 

我們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)教材中有不少是名人，例如四年級(jí)中的SPORT STAR介紹了占旭剛，六年級(jí)有個(gè)單元也是名人，主要說(shuō)的是Dr Sun Yatsen和Steve Jobs從這兩個(gè)名人，我們引申出很多名人材料，如Xu Beihong，Yao Ming，Mao Zedong，Deng Xiaoping，Zhou Enlai等等，大家對(duì)這些名人興趣都很濃，也很積極上網(wǎng)搜索去了解，通過(guò)名人事跡，了解名人的歷史，拓展視野，提高跨文化的交際能力，讓學(xué)生看名人走過(guò)的路，歷史名人傳記，懂得愛(ài)國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、永不氣餒的精神，將來(lái)也能把所學(xué)的知識(shí)報(bào)效國(guó)家。

 

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有許多德育教育素材。只要我們英語(yǔ)教師深挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說(shuō)教，學(xué)生就能心情舒暢地接受一點(diǎn)一滴的德育思想滲透，在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，接受了愛(ài)國(guó)主義的思想教育，那我們教書(shū)育人的目的就達(dá)到了。

第7篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

三年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教師工作計(jì)劃

新的學(xué)期，我制定了如下的教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)生基本情景分析

三年級(jí)的學(xué)生已接觸英語(yǔ)半年，大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心較強(qiáng)，但有部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，增加了教學(xué)難度，同時(shí)有一小部分學(xué)生，他們的性格和學(xué)習(xí)的習(xí)慣等都較差，所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、進(jìn)取性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。

二、教材分析

教材充分研究學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，設(shè)計(jì)了貼合各種學(xué)習(xí)模式的練習(xí)活動(dòng)，如講故事和聽(tīng)力游戲適合聽(tīng)說(shuō)本事強(qiáng)的學(xué)生。全書(shū)配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑，生動(dòng)趣味。每個(gè)單元分ABC三部分，占12頁(yè)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，有選擇地，靈活地安排教學(xué)資料，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)實(shí)施適度合理。主角扮演以及TPR活動(dòng)適合好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，喜歡交際的學(xué)生會(huì)對(duì)教材設(shè)計(jì)的各種對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、問(wèn)卷式調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng)感興趣。

三、教學(xué)目的

使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取態(tài)度，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，構(gòu)成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫忙他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的本事。同時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和世界意識(shí)，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目的要求

1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)個(gè)性備課，認(rèn)真反思教學(xué)。

2、更新教育觀念，明確教師主角，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

3、改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過(guò)去＂滿堂灌＂的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

4、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和合作本事。

5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對(duì)話，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)于后進(jìn)生，要經(jīng)過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

三年級(jí)下學(xué)期英語(yǔ)教師工作計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

今年我擔(dān)任我校三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。我校三年級(jí)有4個(gè)班級(jí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中極少學(xué)生接觸過(guò)英語(yǔ)。但對(duì)英語(yǔ)都有著濃厚的興趣。

二、教材分析

今年開(kāi)始，三年級(jí)學(xué)生使用的是新教材。本冊(cè)教材共有6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元的話題都是圍繞學(xué)生日常生活展開(kāi)，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，把話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務(wù)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用＂全部動(dòng)作反應(yīng)法＂讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言。貫穿＂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)＂的主題，十分注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生裝生活與實(shí)際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識(shí)的滲透，在教學(xué)內(nèi)容中選編了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的中西方文化知識(shí)。

重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生裝一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。

三、教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)要求

小學(xué)生理性思維較差，感性知識(shí)豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不讓學(xué)生把英語(yǔ)科當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)和說(shuō)的能力，以使學(xué)生能夠盡快地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流。

教學(xué)要求：

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話和教師所講的課堂用語(yǔ)，日常生活中的小對(duì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2、能聽(tīng)、讀、認(rèn)讀50個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母（包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動(dòng)物等6個(gè)話題），并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。

3、能聽(tīng)、做6個(gè)“TPR”活動(dòng)。

4、能唱8首歌曲。

5、能聽(tīng)、說(shuō)、唱7首歌謠。

6、能完成8個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

7、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。

8、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西文化知識(shí)。

四、教學(xué)措施

1、建立和諧，民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。

通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話（個(gè)別學(xué)生也可），或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。

2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。

在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)＂觀眾＂并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分。這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)、對(duì)不對(duì)、應(yīng)帶怎樣的表情、怎樣演會(huì)更好，學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。

3、通過(guò)娛樂(lè)，競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類(lèi)競(jìng)賽，游戲，讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱，跳中學(xué)。如：藏卡片，快看快說(shuō)，快聽(tīng)快指等。印象會(huì)特別深。

4、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。

把一些單詞，短語(yǔ)，甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。

五、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、扶優(yōu)輔潛計(jì)劃

（一）指導(dǎo)思想

本著面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，讓優(yōu)生吃得飽，提高落后學(xué)生，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展幫困活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)優(yōu)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂(lè)于參與各種活動(dòng)，同時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)比較扎實(shí)，能實(shí)際的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的交際活動(dòng)。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成就感，樂(lè)意幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

后進(jìn)生的情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有動(dòng)腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己完成（可以說(shuō)十次作業(yè)九次抄襲別人的），屢教不改。本著教育要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我有信心，且有足夠的耐心去面對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。

（三）培優(yōu)輔差目的

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

2、對(duì)學(xué)優(yōu)生更多的給予方法的指導(dǎo)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、使后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培優(yōu)輔差措施

1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

UnitOne安排3時(shí)

UnitTwo安排3課時(shí)

UnitThreet安排3課時(shí)

RecycleOne安排3課時(shí)

UnitFour安排3課時(shí)

UnitFive安排3課時(shí)

UnitSix安排3課時(shí)

RecycleTwo安排3課時(shí)

第8篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)相對(duì)比較陌生的科目，作為一門(mén)外語(yǔ)，小學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的接觸是相對(duì)比較少的，因此對(duì)英語(yǔ)科學(xué)的學(xué)習(xí)存在一種陌生、畏懼的心理，在這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師要深刻把握小學(xué)生認(rèn)知階段的心理特點(diǎn)，利用小學(xué)生以具象思維為主、探究欲望強(qiáng)烈的認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)，充分利用情感教育因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，也就是要讓小學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)基本情況，包括小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)能力等等，從而為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師要與學(xué)生和諧相處，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重情感教學(xué)氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。例如在湘魯版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)May I have your name？這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就營(yíng)造情感交流氛圍，與學(xué)生平等地交流，并且在這個(gè)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生交際禮節(jié)的指導(dǎo)，通過(guò)這些來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用英語(yǔ)文化來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果

文化是語(yǔ)言的靈魂，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)文化的滲透教育是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的根本途徑和措施。同時(shí)，英語(yǔ)文化在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)湘魯版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)What colour is it？的時(shí)候，教師可以將中西方在顏色方面的文化差異引入到教學(xué)過(guò)程中，例如黃色在我國(guó)文化中代表權(quán)威、尊貴，而在西方則代表著卑鄙、膽怯，教師還可以將一些關(guān)于顏色文化差異的小故事融合到教學(xué)過(guò)程中，例如黃色在我國(guó)古代只能是皇帝可以用，代表權(quán)威、天子，而在西方，黃色卻象征著背叛耶穌的猶大，具有不好的寓意，通過(guò)這種故事性的文化內(nèi)涵融入能夠大大提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓小學(xué)生興趣盎然地參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。另外，這些文化教學(xué)元素的融入不僅能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，而且還能夠進(jìn)一步拓展小學(xué)生的知識(shí)視野、開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，在深化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面具有十分重要的作用。

三、注重英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練方式的優(yōu)化

有效的英語(yǔ)教學(xué)不是一節(jié)課內(nèi)教師傳授了多少內(nèi)容，而是在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)小學(xué)生具體掌握了多少知識(shí)。因此有效的英語(yǔ)教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生知識(shí)訓(xùn)練方式的優(yōu)化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了要布置好必要的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)之外，還要注重對(duì)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，也就是說(shuō)讓小學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓小學(xué)生自行組織一場(chǎng)英語(yǔ)表演，或者是自己表演英語(yǔ)情景劇等等，用符合小學(xué)生能力特點(diǎn)的方式對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

四、實(shí)施因材施教

第9篇：三年級(jí)英語(yǔ)小故事范文

學(xué)生記憶單詞難，我就提前把要聽(tīng)寫(xiě)的單詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生先記，并盡可能提供記單詞的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的興趣。慢慢的，有一部分學(xué)生能全寫(xiě)對(duì)了。這個(gè)時(shí)候，我就及時(shí)鼓勵(lì)進(jìn)步的孩子。看著孩子更努力地記單詞，我也感到非常欣慰。無(wú)論實(shí)施教學(xué)有多困難，我都一直用微笑面對(duì)這群孩子，盡可能鼓勵(lì)他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。我偶爾也會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，我們基礎(chǔ)差，要學(xué)好英語(yǔ)有困難，老師知道你們很辛苦。加油?。　睂W(xué)生們很開(kāi)心――有老師這句話，他們?cè)傩量嘁苍敢狻?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我也盡可能地多一些游戲、比賽等活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂十分活躍。孩子們?cè)谌沼浿姓f(shuō)他們最喜歡上英語(yǔ)課，使我的心里美美的。年終測(cè)試，我班排全鎮(zhèn)倒數(shù)第三，不是很理想，但我看到了孩子們的進(jìn)步，所以并不沮喪。我當(dāng)著全班學(xué)生說(shuō)：“這半年有點(diǎn)辛苦，你們開(kāi)心嗎？”他們重重地點(diǎn)著頭。我鼓勵(lì)孩子們：“明年還要更加努力??！”此時(shí)，我看到了孩子們握緊的拳頭。

在我的英語(yǔ)課堂中，我采用了多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)，就是把小故事、歌曲、笑話、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如“Please stand up”（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的。

另外，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常做“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，還考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”?！皶?shū)本是死的，人是活的?！彼?，我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如：在三年級(jí)的一堂英語(yǔ)課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì)了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度。

還可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如：把“Stand up,sit down”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。