計算機輔助設計精選(九篇)

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第1篇：計算機輔助設計范文

針對當前高職藝術設計類專業(yè)課程“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”的教學現(xiàn)狀，并結合近年來在室內設計、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中的經(jīng)驗，提出將此兩門課程合并整合為一門課程（“計算機輔助藝術設計（建筑CAD）”）的教學改革思路，并在教學內容、教學方法和考核方法等方面做了改革調整。這種在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內容交互滲透,利于學生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

關鍵詞

室內設計；制圖CAD；課程整合

1引言

環(huán)境藝術設計類專業(yè)課程以室內設計、環(huán)境藝術設計等職業(yè)技能為主線，根據(jù)行業(yè)工作崗位對技術人才知識、能力和素質的要求設計課程體系，其中“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”是課程體系中兩門重要的專業(yè)基礎課程。但目前兩門課程的分離式教學方式產(chǎn)生很多問題，為了更好實現(xiàn)高職環(huán)境藝術設計類技術人才的培養(yǎng)，現(xiàn)將“室內設計制圖”與“計算機輔助設計”兩門課程內容進行整合，在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內容交互滲透,利于學生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

2“室內設計制圖”與“計算機輔助設計”課程教學現(xiàn)狀及評價

2.1課程分析

“室內設計制圖”課程主要培養(yǎng)學生識圖、繪圖及空間想象力，主要教學內容有：建筑制圖規(guī)范、三視圖投影、識讀和繪制建筑平面圖、識讀和繪制建筑施工圖、繪制建筑透視圖、繪制家具設計裝配圖等。“室內設計制圖”是一門比較抽象的專業(yè)基礎課，尤其是基本投影和作圖等有關作圖原理的知識點；在現(xiàn)行教學模式中，教師多以多媒體進行理論講授，對于空間想象能力和空間分析能力都比較薄弱的初學者學生來說，學習效果和教學效率都不理想。“計算機輔助設計”課程目標主要是讓學生熟練掌握AutoCAD的基本工具和功能，并利用AutoCAD繪制工程圖紙；主要教學內容有：AutoCAD基礎知識和基本操作、輔助工具的使用、基本圖形的繪制、復雜圖形的繪制、圖形的編輯修改、圖層以及選項設置、文字和表格、尺寸標注、圖紙布局和打印輸出、三維立體造型等。在現(xiàn)行教學模式中，這類計算機軟件課程只是要求學生掌握軟件的基本操作和工具使用，而沒有結合設計案例進行軟件繪制工程圖紙的訓練，沒有達到專業(yè)、課程培養(yǎng)目的。實際上，運用計算機軟件繪制室內設計工程圖紙時必須以室內設計制圖規(guī)范做為基礎，“計算機輔助設計”并不能脫離國家相關的制圖標準、基本投影原理和表達方式而獨立進行。室內設計制圖規(guī)范是制圖的重要基礎，如果說圖紙是設計師的語言，那么制圖規(guī)范就應該是“語法規(guī)則”[1]。只有掌握了制圖規(guī)范，才能準確繪制出表達設計意圖的圖紙。因而“室內設計制圖”是“計算機輔助設計”課程的基礎，二者在教學內容上存在互補。

2.2兩門課程分別進行的分離式教學方式現(xiàn)狀

兩課程分別進行的課程教學方式主要有兩類：一類是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將兩門課程開設為獨立的專業(yè)課程，在不同教學周內由同一教師或不同教師擔任授課教學，采用分離式的教學模式，互不關聯(lián)。按照專業(yè)課程體系運行表先進行“室內設計制圖”的學習，到下一個學期再學習“AutoCAD計算機輔助設計”，這種分離式的教學方法雖然占用大量課時和師資力量，但卻達不到良好的教學效果。另一類分離式教學方式是指：盡管有些院校已經(jīng)意識到室內設計制圖與AutoCAD結合的必要性，把兩門課程整合在一起授課，由同一教師擔任授課任務或不同教師在不同教學模塊中擔任授課任務；但仍然沒有實際有效整合，只是形式上課程名稱整合；教學內容、知識點串聯(lián)等方案還是各自分別進行的分離式教學；仍然還是先獨立講解室內設計制圖知識，再講解AutoCAD的功能和使用。AutoCAD授課內容與實際室內設計案例聯(lián)系較少或沒有，很難滿足課程教學需要。

2.3兩課程分離式教學方式現(xiàn)狀問題分析

（1）學生不能正確地認識這兩門課程的關系。學生認為室內制圖和AutoCAD繪圖是兩門不同體系的課程，在運用AutoCAD繪圖時不能與所學室內制圖理論有效結合。學生上機訓練AutoCAD繪圖時，沒有利用以往學習的制圖規(guī)定作為標準繪圖的理論支持和依據(jù)，所繪制的圖紙不符合標準要求。（2）學習過程中，學生只追求對AutoCAD基本工具和命令的使用，沒有意識到AutoCAD是一種繪圖手段，沒有認識到要具備了扎實的室內制圖理論之后才能夠正確使用Au-toCAD繪圖手段。學習AutoCAD并不僅僅是掌握一種繪圖軟件的基本工具使用，而是利用這種軟件做為手段和工具去表達我們的設計意圖。在教學過程中，部分學生只對計算機繪圖感興趣，忽視了對制圖知識的學習，導致只能用CAD軟件抄畫圖紙，不能理解圖紙的意義和實際應用。（3）“AutoCAD計算機輔助設計”作為一門計算機軟件課程，只單純地講授軟件命令、講繪圖方法，不能夠和實際設計案例情況相結合，沒有系統(tǒng)的專門針對性練習，致使學生對各種命令的應用理解不深，在遇到問題時不能靈活運用工具解決問題。（4）“室內設計制圖”是一門理論性很強又很抽象難懂的專業(yè)基礎課，現(xiàn)行教學方式多以圖紙和幻燈片講授為主，實物模型比較少，而且教授的理論知識點與實際設計案例應用聯(lián)系不密切，學習效果和教學效率都不理想。

3基于職業(yè)崗位工作過程的課程整合及應用效果

3.1課程整合的必要性分析

根據(jù)以上幾個“室內設計制圖”“AutoCAD計算機輔助設計”課程教學現(xiàn)狀問題分析結果，并針對藝術設計類課程實踐性較強的特點和學生學習職業(yè)技能的需求，對兩門課程進行了有效整合，確定了基于職業(yè)崗位工作過程的課程教學模式。首先將兩門課程有效整合為一門課程，使學生將兩門課程作為一門課程對待，也使學生兩門課程的學習內容更加緊密地結合。其次是CAD在教學上的應用，促進了室內設計基礎理論知識的理解；相應地在對理論知識理解的基礎之上，CAD繪圖會更加準確和規(guī)范。再次，利用CAD作為課程教學手段可大量節(jié)省理論課中繪制例圖的時間，提高上課效率。建立以室內設計制圖與計算機繪圖內容同步進行的課程教學體系，采用理論與實際操作相結合的教學方法，可以使學生獲得很好的感知和應用，充分調動學生學習積極性、提高學習效率。最后，兩門課程的有效整合，既豐富了教師的教學方法與手段，又有利于提高學生空間想象能力，利于培養(yǎng)學生識讀、繪圖、設計的能力水平，從而培養(yǎng)出真正滿足現(xiàn)代室內設計、環(huán)境藝術設計等行業(yè)實際需求的人才。3.2課程內容整合的具體措施在課程教學內容安排上，以室內設計制圖為主線，把AutoCAD融入室內設計制圖的各個知識單元中，使兩者內容相互融合。課程內容整合具體如下：（1）三視圖投影是繪制表達室內設計方案的基礎，主要講解如何在二維圖紙上表達三維幾何形體，培養(yǎng)學生的空間想象力。在這部分教學單元中可以利用CAD建立三維模型把抽象的投影在模型中清晰地表現(xiàn)出來，可有效鍛煉學生的空間想象力，也對CAD的三維立體造型功能和應用有些初步了解。（2）重視室內設計制圖國家標準的講解，使學生建立較強的標準意識，養(yǎng)成自覺遵守標準的習慣。線型的設置、平面圖形的繪制及尺寸的標注等單元，可以放在CAD里講解并有針對性地布置一些習題讓學生用CAD繪制完成。這樣不但可以使學生掌握用CAD軟件繪圖的基本操作方法，而且還對制圖標準有了更進一步的認識。（3）建筑平面圖的識讀，是室內設計師了解建筑結構的基本方法。室內設計受到建筑設計的制約又相對獨立，它只能在建筑設計提供的空間內部做設計，墻、柱、梁、板等構造不能隨便改動；但它又是相對獨立的，可以在建筑空間內部自由發(fā)揮。通過講授建筑平面圖的識讀，讓學生初步了解建筑結構，為室內設計方案實施奠定基礎。（4）在建筑平面圖識讀的基礎上抄繪建筑平面圖，進一步練習建筑CAD基本制圖的功能應用，并且講述建筑CAD輔助繪圖功能（點的坐標輸入技能、對象捕捉技能、對象追蹤技能和視圖的實時調控技能等）。這部分應精講并配有足夠的抄繪作業(yè)訓練，以量變促質變，確保學生設計圖紙表達的規(guī)范性、標準性和效率。（5）建筑施工圖，教師用CAD演示做出標準的施工圖，講解施工圖包括的內容：房間的分配，家具的布置，天花板和地面的鋪裝，燈具、電源開關和插座的布置，水和電的鋪裝等；繪制過程中把要學習的CAD命令、圖樣的畫法和技術標準融入到具體的實例中來講解。整個教學過程強調學以致用，在繪制的實例中研究命令的用法，包括塊與屬性、圖層及特性、圖案填充、創(chuàng)建面域與布爾運算等，現(xiàn)學現(xiàn)用，活學活用，增加學生學習的興趣。（6）繪制建筑透視圖是三視圖投影在室內設計中的一個實際應用，主要講解如何在二維圖紙上表達室內結構的立體結構和效果，在掌握理論知識基礎上要注重繪制技巧的應用，比如對象捕捉技能、視圖的實時調控技能（視圖平移、視圖縮放、視圖恢復）等。（7）繪制家具設計裝配圖等也是三視圖在室內設計中的一個實際應用，主要講解建筑平面圖和施工圖里不能清晰表達的家具設計細節(jié)詳圖。重點是讓學生了解并掌握常見家具的結構和裝配，并能在圖紙上準確表達，也是對前面CAD所有內容的綜合應用。通過課程教學內容的有效整合，將學習的制圖知識應用到CAD繪圖練習中，使學生更加深刻地理解和掌握制圖的理論知識，而在制圖理論知識的指導下的CAD繪圖練習也會更加準確和標準。

3.2教學方法的改革

（1）在教學過程中，CAD繪圖既是教學方法、教學手段，也是教學內容。在“室內設計制圖”課程教學中，放棄以往的多媒體課件灌輸?shù)慕虒W方法，采用教師CAD軟件繪圖演示、學生CAD軟件模仿練習的教、學、做一體化教學模式。比如針對基本投影和作圖等有關作圖原理的抽象難懂的知識點，利用CAD二維到三維的模型轉換功能，可以使學生很直觀地真實感受實體、模型和投影圖之間的關系，從而更好地鍛煉空間想象力。（2）采用項目導向和任務驅動的方法進行課程教學，如安排學生對自己的房間或宿舍進行需求分析和設計，通過用此類項目和實際任務為指導完成設計制圖理論知識和施工圖內容的講解，隨后安排學生同步進行CAD繪圖，并繪制出施工圖。在繪圖的訓練過程中，對理論知識、施工圖等內容會有更深層的認識和理解，對CAD命令的應用會更加熟練和靈活。在實戰(zhàn)練習中積累經(jīng)驗和技巧，真正融“教、學、做”為一體，提高效率。

3.3考核方法的改革

把成績考核劃分為兩部分：平時成績和綜合性應用能力考核，使總評成績能夠更客觀、全面地反映學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的成效。第一部分，平時成績占80％(平時考勤占10％，平時作業(yè)占50％，期末上機考試占40％)。增加平時成績的比重，根據(jù)學生平時上機的掌握情況及表現(xiàn)綜合評定分數(shù)，對學生起到一定的約束和監(jiān)督作用。第二部分，綜合性應用能力考核占20％。學生完成課程的學習任務后，組織開展專業(yè)技能比賽或課程設計，對學生的綜合素質和能力進行評分；也可動員參加全國建筑CAD繪圖員等級考試以及各種國家級和省級比賽，對于獲得等級考試資格證書和比賽名次的同學們，可申請課程得分甚至免試；也可采用校企合作方式，讓學生深入用人單位考察和實踐，對學生的考察報告和綜合表現(xiàn)進行評分，按照比例權重進行加分。

3.4應用效果

通過以上課程內容整合和教學方法、考核方法的改革，基本可以解決當前兩門課程教學中存在的一些問題：（1）“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”整合后的理論教學和實操訓練，均由同一位教師來承擔，從而避免了不同教師在不同課程教學內容的脫節(jié)。（2）CAD軟件的應用不但很好地解決了識圖、制圖過程的理論教學的抽象、枯燥難題，而且還有效地避免了實操訓練滯后于理論教學的問題。在基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式下，通常在教師完成知識點講解和操作演示后，就立即要求學生通過CAD軟件進行模仿訓練，以對知識點加深理解并能熟練操作。這種CAD軟件繪圖方式具有很強很直觀的二維、三維操作演示，學生具有很強的感性認識，學習興趣高，教學效果較好。（3）這種基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式還可以分組教學學習，使部分人在學習討論設計方案，部分人在繪圖、建模，部分人在出施工圖，充分合理地利用設備，減少設備投入成本達到最佳教學、學習、實操的效果。通過羅定職業(yè)技術學院12—15級四屆室內藝術設計、景觀藝術設計專業(yè)學生的課程整合教學改革和應用，可以使學生在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件設計的實踐應用技能，理論教學和實操教學內容交互滲透，實操訓練教學及時跟進理論教學內容，有利于學生設計理論知識的加深和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

4結論

（1）總結了當前藝術設計類專業(yè)“室內設計制圖”和“計算機輔助設計”的課程教學現(xiàn)狀。（2）采用基于職業(yè)崗位工作過程的教學模式，使學生以最快最簡捷的方式達到最佳的學習效果、最快的訓練效果，快速掌握課程知識技能，有效解決了當前兩門課程教學上的一些問題，教學效果良好。（3）基于職業(yè)崗位工作過程的教學方式可以使學生在在學習室內設計理論制圖的同時又掌握繪圖軟件的實踐應用技能，教學內容交互滲透，利于學生知識的加深和技能的培養(yǎng)。

作者：劉靜 單位：羅定職業(yè)技術學院

第2篇：計算機輔助設計范文

【關鍵詞】計算機輔助設計；三維CAD；應用

1.概論

開始于上世紀50年代后期的計算機輔助設計技術，從最初的僅僅被簡單的作為圖板的替代品到70年代的二維制圖過度到三維建模再到現(xiàn)在的集產(chǎn)品的構思、功能設計、結構分析、加工制造、數(shù)據(jù)管理于一體的智能CAD技術，計算機輔助設計經(jīng)歷了一個漫長又曲折的發(fā)展歷程。在今天，CAD技術越來越廣泛的用于生產(chǎn)中。那么，CAD技術究竟有怎樣的優(yōu)勢，它又是如何在生產(chǎn)中起到積極作用的，而它的發(fā)展趨勢又是怎樣的呢，本文稍后將對以上問題進行淺談。

計算機輔助設計（CAD-Computer Aided Design）指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。在設計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案；各種設計信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內存或外存里，并能快速地檢索；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產(chǎn)生的設計結果，可以快速作出圖形，使設計人員及時對設計作出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉等有關的圖形數(shù)據(jù)加工工作。

計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）應用領域：機械、汽車、航空航天、電子、建筑工程、輕工、紡織、服裝、家電、體育、文藝等。

1.1 CAD/CAM在制造業(yè)中的應用

變量設計和參數(shù)設計。

設計人員可以利用這些功能，方便地完成幾何相似，尺寸不同的產(chǎn)品設計工作，形成系列產(chǎn)品。在概念設計的草圖打樣階段，設計人員可以利用CAD系統(tǒng)的幾何元素定義和編輯功能勾劃草圖。在設計構思過程中，它將幫助設計人員思考，使之逐步深化、細化。草圖構成之后，再逐步添加幾何約束條件，尺寸約束條件，最終完成設計工作。

裝配。

在裝配件——組合件、部件和整臺產(chǎn)品的設計中，計算機輔助設計系統(tǒng)的優(yōu)勢更為明顯。在裝配件設計中，還可以發(fā)揮CAD系統(tǒng)的圖形功能，對裝配件進行空間協(xié)調工作。利用干涉檢查功能，及時發(fā)現(xiàn)干涉部位和干涉量大小，糾正設計中的錯誤，不必等到原準樣機組裝時再進行糾正。

逆向工程。

逆向工程產(chǎn)品設計就是根據(jù)已經(jīng)存在的產(chǎn)品模型，反向推出產(chǎn)品設計數(shù)據(jù)（包括設計圖紙或數(shù)字模型）的過程。

通過數(shù)字化測量設備（如坐標測量機、激光測量設備等）獲取的物體表面的空間數(shù)據(jù)，需要利用CAD技術建立產(chǎn)品的三維模型，進而利用CAM系統(tǒng)完成產(chǎn)品的制造。

數(shù)控加工。

從幾何建模中獲取幾何信息，輸入加工工藝信息，生成數(shù)控加工指令，傳輸給數(shù)控加工裝置控制加工過程。

有限元分析。

對機電產(chǎn)品的動靜特性進行分析，并進行機電產(chǎn)品性能計算機仿真，尋求出機電產(chǎn)品結構上的薄弱環(huán)節(jié)。

模具設計。

模具設計模塊支持典型的塑料模具設計的全過程，即從讀取產(chǎn)品模型開始，到如何確定和構造拔模方向、收縮率、分型面、模芯、型腔、滑塊、頂塊、模架及其標準零部件、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、模具零部件清單等。

1.2 CAD/CAM建模路線

隨著CAD/CAM技術的發(fā)展，在建模技術方面共經(jīng)歷了以下幾個階段：

線框建模-曲面建模-實體建模-參數(shù)化特征建模。

1.2.1線框建模

線框建模是指在計算機內部以邊、點來描述和表達產(chǎn)品，表示的是產(chǎn)品的棱邊。其主要是利用基本線素來定義設計目標的棱線部分從而構成的立體框架圖。

1.2.2曲面建模

曲面建模又叫表面建模（Surface Modeling），是對產(chǎn)品的各個表面或曲面進行描述，從而構造成產(chǎn)品模型的一種建模方法。

1.2.3實體建模

實體建模（Solid Modeling），是通過利用基本體素（如長方體、圓柱體、錐體、球體等）和掃掠體（拉伸體、旋轉體、沿導線掃掠體、軟管等）及其布爾運算構造幾何實體的建模方法，其特點在于覆蓋三維立體的表面與其實體同時生成，并且可以實現(xiàn)對可見邊的判斷，具有消隱的功能。

1.2.4參數(shù)化特征建模

特征是指零件上具有某種特定的功能并能被基本的加工方式加工成形的幾何實體，它是工程環(huán)境中能運用幾何和功能信息進行產(chǎn)品零件造型的關鍵要素，是集成環(huán)境中高層語義信息的載體和基本傳輸。

1.3常用的CAD/CAM軟件

機械類：UG、Pro/E、Inventor、MDT、Solidworks、SolidEdge、AutoCAD

建筑類：Revit、ADT、ABD、天正、中望、園方、AutoCAD

1.3.1 UG（unit graphic）

起源于美國麥道（MD）公司，是一個集CAD、CAE和CAM于一體的機械工程輔助系統(tǒng)，適用于航空航天器、汽車、通用機械以及模具等的設計、分析及制造工程。UG實現(xiàn)了CAD、CAE、CAM之間無數(shù)據(jù)交換的自由切換，它具有很強的數(shù)控加工能力，可以進行3軸～5軸聯(lián)動的復雜曲面加工和鏜銑， 逐步成為當今CAD/CAM軟件領域最有影響力、最有發(fā)展前景的軟件公司之一。

1.3.2 Pro/Engineer（Pro/E）

美國參數(shù)技術公司（Parametric Technology Corporation簡稱PTC）的軟件。Pro/E軟件以其先進的參數(shù)化設計、基于特征的實體造型深受廣大用戶的喜愛，該軟件的應用領域主要是針對產(chǎn)品的三維實體模型建立、結構分析、以及模具設計等，用戶界面簡潔、概念清晰、邏輯性強，比較符合工程技術人員的設計思想與習慣，是目前國內企業(yè)和技術人員使用最廣泛的CAD軟件之一。

1.3.3 CATIA軟件

CATIA軟件是法國達索公司（Dassault）開發(fā)的產(chǎn)品。CATIA獨特的裝配草圖生成工具，支持欠約束的裝配草圖繪制以及裝配圖中各零部件之間的連接定義，可以快速進行概念設計。該軟件具有強大的曲面設計、有限元分析等功能，深受眾多飛機、汽車行業(yè)企業(yè)的歡迎。

2.CAXA數(shù)控車曲線生成

曲線生成：（1）點的生成（2）直線的生成（3）圓弧與圓的生成（4）橢圓的生成（5）樣條曲線的生成（6）正多邊形的生成（7）公式曲線生成（8）二次曲線的生成。

3.結束語

經(jīng)過長時間的忙碌和不懈努力，我翻閱了大量有關計算機輔助設計方面和機械專業(yè)的書籍，通過對這些書籍了閱讀，不但完成了所做的畢業(yè)設計，還使自己的專業(yè)知識和獨立思考問題的能力有了很大的提高，對自己今后的工作有了許多的幫助。在做畢業(yè)設計期間，經(jīng)常會出現(xiàn)一些自己從沒遇到過的問題，使畢業(yè)設計的制作走到了死胡同。如果沒有楊漢嵩老師和的督促和指導，以及同學們的幫助，憑我一個人的力量，想要完成這次畢業(yè)設計是很難的。所以我很感謝楊漢嵩老師和老師對我的指導和幫助。

【參考文獻】

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[5]唐承統(tǒng)，閻艷.計算機輔助設計與制造[M].北京：北京理工大出版社，2008.

第3篇：計算機輔助設計范文

二十世紀九十年代以來，計算機輔助設計逐漸深入建筑設計教學中，迎來了建筑設計工具的重大變革，推動了建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展。計算機應用改變了傳統(tǒng)的建筑設計的出圖方法、繪圖方法、工作方法以及運作模式，在一定程度上提高了建筑設計效率，更新了建筑設計的表現(xiàn)方法，加速了建筑文化與社會各方面的交流，并不斷地在設計過程中影響設計人員的工作方式和思維方式。目前，各種計算機輔助設計已廣泛應用于建筑設計教學領域，主要包括CAD技術，3DMAX技術，動畫設計虛擬場景等。計算機輔助設計在建筑行業(yè)的廣泛應用，促進了各大高校開設了相關課程教學，但是絕大多數(shù)院校只把計算機當作一種高級繪圖工具介紹給學生，并且以一門獨立課程的形式而存在，很少有把這門課程與建筑設計課程教學相結合?？梢姡嬎銠C輔助設計的優(yōu)勢并沒有完全在建筑設計教學中得到充分的體現(xiàn)。下面將結合計算機輔助設計的優(yōu)勢，將計算機輔助設計引入到建筑教學中，以進一步幫助學生理解建筑學，從而達到補充建筑教學的目的。

1計算機輔助設計對建筑設計教學的優(yōu)化

1.1有利于培養(yǎng)學生的空間想象力

計算機輔助設計與傳統(tǒng)設計最大的不同點在于其可利用計算機將三維形態(tài)在二維視頻下模擬出來，使之成為一種更直觀表現(xiàn)建筑的技術?？梢詫⒏鞣N想象的形態(tài)借助這個平臺在計算機中以三維的形式表現(xiàn)出來，從二維自然的過渡到三維，化抽象為具體，清晰明了、直觀的展現(xiàn)出建筑設計，有利于學生進一步理解課程，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學習效率。此外，在學習過程中，可以培養(yǎng)學生的空間想象力，在實際中體會三維空間的概念。對于一些復雜的三維圖形，如曲線、異形的建筑形象等，可以通過計算機輔助設計提供技術上的支持，從而開拓學生的空間想象力和創(chuàng)造力，以適應現(xiàn)代建筑設計的要求。

1.2有利于提高學生的設計思維能力

計算機輔助設計在傳統(tǒng)設計思維的基礎上進一步發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的在早期確定設計結果的建筑設計學，進而在設計的最初階段將構思與計算機相結合，通過計算機輔助設計使得設計思維貫穿于整個設計過程。例如，在設計的初級階段，可以借助計算機模擬技術來模擬實際施工時的周圍環(huán)境以及一些意外情況，形成一個綜合性環(huán)境模型，讓學生感覺身臨施工現(xiàn)場，加深對建筑環(huán)境的理解與認識。進而在構思的深化階段，可以通過計算機輔助設計模擬建筑的完工狀況，展現(xiàn)完工后的三維建筑，有利于進一步提升學生的設計思維能力。

1.3有利于學生從整體上理解建筑

傳統(tǒng)的建筑設計只是以單一、獨立的個體形式存在，然而隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機輔助技術可以改變設計作品的材質、色彩以及推敲其陰影關系等，這些是建筑設計的關鍵所在，是建筑本身不可或缺的一部分，對建筑學專業(yè)的學生來說，也是至關重要的，有利于學生從整體上把握建筑設計，合理有效的將其整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識結構。在計算機輔助設計中，Lightscape軟件可以按真實燈光布置情況放置燈源，以計算出真實的效果，實現(xiàn)光能傳遞技術，從而有助于學生從整體上理解建筑，進行光影關系的推敲。

2計算機輔助設計在建筑設計教學中的應用

就現(xiàn)階段我國計算機輔助設計在建筑設計教學中的發(fā)展現(xiàn)狀況來看，引入新技術是建筑學發(fā)展的必然趨勢，但需要與原有教學方式完美配合和銜接，讓改革長期、穩(wěn)定持續(xù)下去。這就需要相關人員的共同努力，其中應注意以下幾點：

2.1將計算機輔助設計與傳統(tǒng)的教學方式有機結合

計算機輔助設計在建筑設計教學中的應用并非完全意義上的取代原有的建筑設計課程，而是在原有課程的基礎上對其進行補充和完善。傳統(tǒng)意義上的建筑設計教學方法是在長期的社會實踐中加以分析總結的結果，其內容和要求都具備一定的合理性，如要求學生通過草圖來推敲方案，利用尺規(guī)作圖來表現(xiàn)建筑，這些都是學生在學習建筑學中所必須掌握的知識。因此，將計算機輔助設計引入建筑設計教學中，并不是要傳統(tǒng)的教學方式，而是適應建筑學的發(fā)展，不斷融入新技術、新思想，以幫助學生更好的理解和掌握教學內容。計算機輔助設計的引入，只是將計算機作為一種輔助工具而應用，因此，要有個度的限制。學生過分地依賴計算機，會影響其設計的基本功底，長期下來，其制圖和表現(xiàn)等基本能力會明顯下降。此外，還會使學生過于重視建筑的形式，而忽視了環(huán)境、功能、技術等因素，不能從整體上把握建筑學。因此，在引入計算機輔助設計時，對時間和比例要有充分的考慮和認識。

2.2將計算機輔助設計作為設計的工具

計算機輔助設計的應用是以一種輔助設計的手段而出現(xiàn)在建筑設計教學中的，以幫助學生進行建筑創(chuàng)作和設計，并非完全為了展現(xiàn)建筑的效果。在實際的教學過程中，往往發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生過于重視建筑的表現(xiàn)效果，以效果的展示位主要目的，這不利于學生從根本上掌握建筑學知識。因此，教師要深入學生的學習過程，充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生了解引入計算機輔助設計的主要目的，重視設計的過程而不必過于注重結果，不能形成本末倒置的局面。

2.3根據(jù)軟件的特點在設計的不同階段深化課程內容

教師在建筑設計的教學中，可以根據(jù)計算機輔助設計多樣化的軟件特點將其加入到設計教學的不同環(huán)節(jié)。在方案設計的初級階段，學生可以根據(jù)計算機內部生成的草圖推敲建筑體量，有利于進一步打開學生的思路，拓展思維；在設計的深入階段，可借助3DMAX技術推敲不同部位的尺度和設計比例，以確定方案的大體形象；最后，在方案基本確定的前提下，發(fā)揮計算機渲染軟件的作用，選擇合適的材料、色彩以及方位等，以最終確定設計方案。根據(jù)各種軟件的不同特點在不同的階段引入計算機輔助設計，有利于強化設計過程，深化課程內容。

3結束語

第4篇：計算機輔助設計范文

關鍵詞：計算機輔助設計；機械設計；三維造型；逆向工程

計算機輔助設計技術在機械設計中的應用，主要指的是在機械設計過程中使用計算機中所包含的一些繪圖軟件來進行設計工作。應用這種設計技術能夠有效地避免以往手工繪圖需要花費大量時間這一弊端，在最大程度上提升機械設計的工作效率和質量。為了更好地發(fā)揮計算機輔助設計技術在機械設計中的應用價值，筆者主要對其進行了以下分析。

1計算機輔助設計技術的應用優(yōu)勢

在機械工程中，機械設計屬于十分重要的一部分。只有開展了這項工作，才能更好地進行機械生產(chǎn)。在機械設計過程中，其設計質量會直接影響到機械的性能。由此可見，機械設計工作有著非常重要的作用。機械設計工作本身所涉及的內容就較多，所以具有一定的復雜性和難度。如果只是通過人工開展這一項工作，其工作質量就難以保障。但是，如果在機械設計過程中應用計算機輔助設計技術，就能在很大程度上促進設計質量的提升。在機械設計過程中，其大多數(shù)步驟都依賴于計算機，無論是對數(shù)據(jù)的計算，還是對圖形的編輯，都需要依賴計算機中所包含的軟件來開展相關工作。除此之外，在應用計算機輔助設計技術進行機械設計工作的過程中，我們還可以按照設計方案模擬出相應的模型，以此來對產(chǎn)品進行實際分析。這樣就能及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中所存在的不足，并且對其進行及時改正和完善，從而有效地保障機械設計產(chǎn)品的質量。

2計算機輔助設計技術的具體應用分析

2.1在三維造型、工程分析和報表中的應用

在機械設計過程中，還需要進行實體造型設計，而在這一環(huán)節(jié)，我們就可以應用計算機輔助設計技術對實體造型進行適當?shù)奶幚?。在應用過程中，我們可以通過計算機軟件處理的相關技術將具體的實物造型展示在眼前，這樣就能直觀地對其進行分析和處理。在進行造型分析之后，我們還可以將所獲得的數(shù)據(jù)利用計算機輔助設計技術對其進行分析，這樣就能保障數(shù)據(jù)分析的準確性。除此之外，在機械設計過程中應用計算機輔助設計技術，我們還能直觀地對零件裝配情況進行觀察。在機械零件裝配過程中，如果其裝配方式不同，效果也不同，而我們要想確保裝配效果達到最佳，就需要應用計算機輔助設計技術對零件的不同裝配關系進行演示，這樣就能找出最為有效的裝配方式。

2.2CAD技術在逆向工程中的應用

逆向工程屬于一種較為先進的設計手段，而針對這一設計手段，最為重要的就是要進行技術研發(fā)。但是，就我國而言，這一工程研發(fā)成本較高，因此在設計的過程中，就一定要加強對科技成果的應用，在設計過程中不斷融合新技術，并且對其進行適當?shù)膭?chuàng)新，這樣就能為機械生產(chǎn)提供強有力的技術保障。逆向工程要想實現(xiàn)對產(chǎn)品的創(chuàng)新，還需要具備一定的條件，即一定要在實物條件下進行，并且還要對產(chǎn)品基礎逆向構造零部件模型有一定的了解。也正是因為如此，以前的逆向工程在應用過程中大多集中在實物方面，也就是在原有產(chǎn)品的基礎上對其進行創(chuàng)新設計，以此來改善產(chǎn)品的性能。而現(xiàn)如今，我們就可以借助計算機輔助設計技術測量坐標的方式，應用CAD制圖軟件將實物轉化成虛擬模型。總而言之，在機械設計過程中，應用計算機輔助設計技術對產(chǎn)品進行適當?shù)募庸ぬ幚?，就可以有效地實現(xiàn)逆向轉換設計。這樣就能有效地促進機械設計質量的提升。

2.3CAD技術在汽車覆蓋件模具設計中的應用

在對汽車模具進行設計的過程中，汽車覆蓋件模具設計會直接影響到其車型以及個性化設置等。在對汽車模具進行設計的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，而針對此情況，設計人員如果不能及時對其進行改進和完善，就會出現(xiàn)返工的現(xiàn)象，從而就會增加額外的設計成本，并且還會延誤生產(chǎn)進度，導致企業(yè)生產(chǎn)力降低。所以說，在對汽車覆蓋模具進行設計的過程中，要盡量避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。汽車模具的設計具體包括以下2個環(huán)節(jié)：①按照市場需求對模具進行適當?shù)脑O計，設計內容主要包括模具的結構、熱度等方面。在對這些進行分析之后，就可以將其制成圖紙。②按照設計圖紙對模具進行設計，以此來對實物進行改造，并且及時修改設計過程中所出現(xiàn)的問題。而在設計過程中，模具造型設計經(jīng)常會應用到CAD技術。在具體的應用過程中，主要是先對汽車零部件進行設計，然后建立相應的集合模型，并且使用特定的測量方式，之后將這些數(shù)據(jù)收集起來處理，最后應用相關技術重建模型。這樣就完成了汽車模具的設計工作。

3結束語

綜上所述，在進行機械設計的過程中，應用計算機輔助設計技術有著較為顯著的優(yōu)勢，不僅能夠提高工作效率，還能夠降低設計失誤率，提高產(chǎn)品精度，在最大程度上保障機械設計的工作質量。因此，在機械設計過程中，相關人員一定要加強對計算機輔助設計技術的應用。

參考文獻

［1］傅方波.計算機輔助設計技術在機械設計中的應用解析［J］.科技傳播，2014，14（6）：89-90.

［2］馬軍.計算機輔助設計技術在機械設計中的應用探討［J］.煤炭技術，2011，30（5）：249-251.

第5篇：計算機輔助設計范文

機械制造業(yè)是我國重要產(chǎn)業(yè)，在促進經(jīng)濟發(fā)展及社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。而機械設計在機械制造業(yè)占有重要地位，一定程度上影響機械生產(chǎn)水平。從目前來看，機械設計一般通過計算機完成，尤其在圖形編輯、數(shù)據(jù)對比、零件精準度測試等環(huán)節(jié)均需計算機的支持。另外，機械設計環(huán)節(jié)中也離不開計算機。例如，設計人員利用計算機可構建機械產(chǎn)品的虛擬模型，并參考設計圖紙進行細節(jié)上的修飾，確保機械設計質量滿足設計目標要求。尤其最近幾年，計算機技術發(fā)展迅速，應用在機械設計中，在降低機械設計難度的同時，使機械設計效率得到進一步提高，計算機輔助設計在機械設計中發(fā)揮著越來越重要的作用，在推動我國機械制造行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展上，扮演著不可替代的角色。

2CAD在機械設計中的優(yōu)點分析

CAD在機械設計中的應用優(yōu)點較為突出，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，顯著提高機械設計工作效率。利用CAD技術可將復雜的設計圖形簡單的呈現(xiàn)出來，尤其在計算機強大計算功能的支持下，能進行布爾運算設計出復雜程度較高的機械產(chǎn)品。同時，當其中某一步出現(xiàn)錯誤，還可方便的返回，給設計人員進行修改提供較大便利。從整體上來看，使得機械設計周期得以大大縮短。其次，保證機械產(chǎn)品質量。眾多周知，機械設計質量直接影響生產(chǎn)出的機械產(chǎn)品質量，而利用CAD技術可真實性的模擬機械產(chǎn)品外形及性能，及時發(fā)現(xiàn)設計瑕疵。同時，在后期生產(chǎn)時利用數(shù)控技術能夠制造出質量較高的機械產(chǎn)品。最后，降低在機械設計環(huán)節(jié)上的開支。利用CAD技術大大降低了機械設計難度，而且設計人員可在參考設計圖紙的前提下進行大膽創(chuàng)新，驗證一些新的想法，而這些并不會增加機械設計成本開支，為機械生產(chǎn)企業(yè)利潤的增加奠定堅實的基礎。

3CAD在機械設計中的應用

通過分析CAD技術的重要性及在機械設計領域中的優(yōu)點，不難發(fā)現(xiàn)CAD已成為機械設計不可或缺的技術，因此，有必要加強對其在機械設計方面的應用研究，不斷拓寬在機械設計中的應用范圍。分析發(fā)現(xiàn)CAD在機械設計中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）在繪圖中的應用

CAD技術在機械設計繪圖中的應用是較為基礎的應用。設計人員利用CAD技術可將一些應用率比較高的符合、圖形存放到專門的圖形庫中，進行圖形繪制時直接調用即可，尤其繪制一些復雜程度較高的圖形，調用現(xiàn)存的圖形，可大大提高繪圖效率及質量。同時，機械設計過程中應用的零件模型非常之多，由標準與非標準之分，設計人員利用CAD技術事先將一些應用率比較高的模型進行編輯，而后可將其編入對應的零件庫中，進行實際設計時直接調用，可縮短機械設計工作時間。另外，傳統(tǒng)機械設計時繪圖操作一般是設計人員手繪，繪圖效率及質量可想而知，而利用CAD技術配合使用專門的繪圖軟件，繪圖準確性及繪圖效率得到較大提高。

（二）在三維造型中的應用

三維造型在機械設計中具有較高應用率，尤其實體造型設計更為常見，其可真實反映設計產(chǎn)品的實際情況，是機械設計的重點與難點，應引起設計人員的高度重視。利用CAD技術可方便的對實體造型進行處理，尤其對一些設計細節(jié)的處理較為方便，在增加設計人員設計便利的同時，使實體造型更為詳細、真實的展現(xiàn)出來。同時，設計人員可根據(jù)設計圖紙及實際情況，對實體造型進行論證與分析，及時發(fā)現(xiàn)實體造型設計存在的不合理之處，針對性的加以改進，為后期生產(chǎn)質量更高的機械產(chǎn)品提供精確參考。另外，實體設計遇到的問題可利用相關文檔進行說明解釋等，使整個機械設計變得輕松而又高效。

（三）在二次開發(fā)中的應用

當今社會對機械設計要求越來越高，因此，為設計出更多滿足社會生產(chǎn)的產(chǎn)品，需進一步強化CAD技術功能，這就需要根據(jù)實際情況進行二次開發(fā)。目前VBA、AutoLisp是應用較為普遍的工具，尤其VBA使用方便，操作簡單。不過這兩種工具兼容性較差，即，一旦選擇一種二次開發(fā)工具中間不能更換，這一點在進行二次開發(fā)時應注意，根據(jù)機械設計具體要求選擇合適的開發(fā)工具?？傊?，將CAD技術應用到二次開發(fā)中一方面可滿足客戶特殊機械設計要求，另一方面可提高機械制造企業(yè)的競爭力，因此，機械制造企業(yè)有必要根據(jù)自身實力將CAD技術應用到二次開發(fā)中，以更好的滿足客戶要求。

4總結

第6篇：計算機輔助設計范文

計算機輔助系統(tǒng)具有高效的設計信息快速檢索功能，這個功能能夠使設計人員對于需要信息的檢索能力大大增強，設計人員能夠根據(jù)關鍵詞迅速準確地檢索到需要的信息，大幅縮短了信息查找的時間，提高了設計效率。由于關于不同事物的設計中存在著各種不同的信息和數(shù)據(jù)，這些信息和數(shù)據(jù)又帶有各自的位置信息、環(huán)境信息以及其他各種信息等，整體信息量非常地大，單靠人腦來進行記憶和提取是非常不可靠的，因此，我們需要計算機輔助系統(tǒng)來幫助我們進行檢索。人們可以在計算機輔助系統(tǒng)中輸入關鍵字來調取信息，既提高信息檢索的可靠性，又節(jié)省了信息檢索的時間，為人們在此信息基礎上進行的設計提供了良好的基礎。[2]

2高職計算機輔助設計課程采用案例教學的必要性

在傳統(tǒng)的計算機輔助設計課程中，教師將課堂的重心放在計算機輔助設計軟件的講解上面，包括計算機輔助設計軟件的工具條講解、用法講解以及實際操作過程講解等。在使學生了解了各工具的用途以及用法之后，教師一般都采用自己邊講解邊演示的方法來開展計算機及輔助設計教學，在這樣的課堂之中，學生只能夠被動地聽講和對教師的演示進行模仿，主動性較差。同時，由于計算機輔助設計軟件工具內容較多，用法較為復雜，所以學生很難通過模仿教師的行為實現(xiàn)教學目的。而由于高職學生自身的文化課基礎較差等原因，其在課堂上只單純地通過教師的講解難以吸收消化復雜的計算機輔助設計軟件內容，更不用提進行創(chuàng)造性的應用了，因此，我們很有必要在高職計算機輔助設計課程中采用案例教學法來進行教學。在案例教學法中，教師可以將代表性強，操作性強的案例引進課堂，讓學生在明白了計算機輔助設計軟件各項功能之后實際地進行操作。這樣，學生的軟件應用能力就能夠得到充分地鍛煉和加強，并且能夠在此基礎上不斷地增強自己的設計能力，最終實現(xiàn)計算機輔助設計課程教學的目的。

3案例教學的實施過程

3.1案例教學的目的

我們在高職學校培養(yǎng)學生的目的就是為了給社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才，就是為了縮短人才從學校進入到社會的適應時間，使培養(yǎng)出來的人才能夠直接進入到企業(yè)中從事相關行業(yè)的工作。因此，我們按照這個目標培養(yǎng)出來的高職人才必須有很強的動手操作能力以及豐富的實踐經(jīng)驗。雖然現(xiàn)在很多高職學校都提出了對提高學生實踐能力的策略，但是由于計算機輔助設計課程本身的特殊性，很多學生都難以真正地掌握計算機輔助設計軟件的性能，更別提真正地利用計算機輔助設計軟件進行設計了。對于這種狀況，我們試圖通過進行案例教學，通過學生在課上課下對案例的實際操作和總結分析，來提高自己對計算機輔助設計軟件的操作能力，并且最終在此基礎上開展符合社會要求的設計。

3.2案例的擇選

3.2.1案例的選擇要選擇有代表性的案例

計算機輔助設計課程案例的選擇應該選擇有代表性的案例。首先，應該根據(jù)課程教學的內容選擇案例。例如，在計算機輔助設計軟件中各種工具的功能時，應該選擇囊括這些功能使用方法的案例，這樣，學生就能夠在對案例操作的過程中實現(xiàn)對工具功能的了解和熟悉，最終做到熟練掌握。其次，案例的選擇應該有所側重。并非所有的計算機輔助設計案例都能夠拿來當作課程案例，在計算機輔助設計課堂上，如果案例選擇缺乏針對性，涉及的知識點過多或者涉及的知識超過學生的理解范圍，就會造成學生在實際操作的過程中新知識點過多，難以真正掌握課程所需知識的狀況。

3.2.2要選擇能夠調動學生設計能力和設計積極性的案例

很多教師在案例選擇的過程中由于選擇的案例不符合學生發(fā)展的要求，要么過于簡單，學生在案例操作的過程中缺乏積極性，起不到提高學生設計能力的目的，要么案例的選擇過難，學生在案例操作的過程中不知道該如何下手。這都不利于學生計算機輔助設計能力的提高，因此，我們應該選擇難度適中的計算機輔助設計案例，即案例的選擇要在學生掌握的知識范圍之內，同時，又在此基礎上增加了一定的難度，學生需要通過自己的思考以及認真查詢資料才能夠進行解決的案例。只有如此，才能夠在計算機輔助設計課程上既充滿積極性又充滿自信心。

3.2.3要選擇可操作性強的案例

在高職計算機輔助設計課程上進行案例選擇，應該選擇可操作性強的案例。首先，案例內容要符合學生的認知，學生能夠在對案例理解的基礎上進行實際操作。其次，案例內容要能夠讓學生進行實際操作。即選擇的案例要在案例提出之后，學生能夠按照其要求來根據(jù)其知識狀況開展實際操作，而非是只對案例的操作過程進行分析和解讀，或者是對案例的操作進行單純地假設或者推理。[3]

3.3案例教學的實施方式

⑴在計算機輔助課程的案例教學開展之前讓學生對課程內容進行預習。讓學生對課程內容進行能夠提高學生學習的主動性，并且能夠讓學生對于課程所學的內容有一個大致的了解，能夠讓學生對通過自己閱讀就懂的內容實現(xiàn)初步理解和掌握。如此，在案例教學進行的過程中教師就可以只對計算機輔助設計的重難點內容進行講解，既縮短了自身講解時間，由提高了計算機輔助設計課堂的教學效率，使學生能夠將學習鐘點放在對案例的學習上。⑵在計算機輔助設計課程的案例教學過程中，教師要重點向學生講解計算機輔助設計軟件中的各種工具的功能。計算機輔助設計軟件中各種工具的功能是計算機輔助設計課程教學的重點，只有掌握了這些工具的功能學生才能夠在此基礎上開展計算機輔助設計。因此，教師一定要在案例教學的過程中或者案例教學開展之前向學生講解清楚這些計算機輔助設計軟件中各項工具的功能，并且在實際教學的過程中通過不斷地強化增強學生對著這些工具功能的認識和理解，提高學生的對這些工具的運用能力，從而使其在案例教學的過程中能夠自主地運用這些功能，進而在此基礎上開展計算機輔助設計。⑶在計算機輔助設計課程中要以學生的實際操作訓練為主。我們在高職計算機輔助設計課程中開展案例教學的目的就是為了提高學生的實際操作能力，因此，在計算機輔助設計課程中，一定要以學生的實際操作訓練為主，讓學生在實際操作訓練的過程中不斷地獲得自身能力和水平的提高。首先，按照學生的人數(shù)以及教學案例的實際狀況將學生分為5-8人的學習小組，小組內部通過分工合作的方式開展計算機輔助設計課程中操作訓練。其次，讓學習小組成員對案例的內容以及設計過程等進行討論。通過讓小組成員對案例進行討論，每個成員能夠獲得對案例的進一步認識，了解案例的設計原則、設計方法以及設計步驟等，并且明白案例的完成需要使用的工具條以及需要調用的各種命令等，進而在其實際的操作過程中能夠做到胸有成竹。再次，讓小組成員通過分工合作的方式按照案例的要求進行設計操作，完成設計的要求。最后，讓小組成員對自己設計的過程中進行分析討論，說出自己的新的，總結出進行實際操作的經(jīng)驗，以為下次開展計算機輔助設計體統(tǒng)思路。⑷在計算機輔助設計課程案例缺乏或者是現(xiàn)有的計算機輔助設計案例不符合課程教學要求的情況下，教師可以自主設計案例來供學生進行學習和實際操作。根據(jù)計算機輔助設計課程的具體要求，教師可以設計出簡單的、囊括并突出課程教學重難點的、能夠對學生進行拓展訓練的計算機輔助設計課程教學案例來共學生學習，提高案例的針對性，并且最終提高學生的學習效率。

4結語

第7篇：計算機輔助設計范文

關鍵詞：Word；Autocad；Photoshop；園林設計

1引言

與傳統(tǒng)手繪相比，計算機制圖技術能方便快捷地繪制成圖并且在設計修改方面有著極大的優(yōu)勢，作為一名園林設計工作者，除了要掌握基本的Office軟件外（以Word為主），還要熟練掌握Autocad（以下簡稱CAD）和Photoshop（以下簡稱PS）兩大軟件。計算機輔助設計的領域從項目的方案階段到初步設計階段再到施工圖設計階段，貫穿在整個項目的運行過程中。

在設計過程中，Word、CAD、PS三大軟件的應用既各自獨立又相互交叉運用。

2Word的應用

Word作為一個強大的文字編輯軟件，可以在文檔中編輯文字、插入圖形、圖片、表格等各種對象，從而編排出精美的文檔。以制作設計文本為例，一般設計文本都是以A3大小出圖，所以Word文檔需先設置成A3橫版大小，然后編寫設計說明，在設計說明的編寫中可以在旁插入現(xiàn)狀圖片，分析設計場地的特性，說明設計構思，采用何種設計手段來達到設計的效果。以Word編寫的DOC格式的文檔是文本制作的一個基礎性文件，后期文本的進一步優(yōu)化制作需要以這個文件為基礎。

在所有文本后期制作完成并且以Jpeg格式保存后，由于圖片格式的文件比較大，且都一張張單獨分開，這將對文本的保存以及第三方的閱讀造成一定困難，所以在文本的最后制作中常把所有的Jpeg格式的圖片按照文本順序插入到一個Word文檔中，并可將所有的圖片進行壓縮，減少儲存空間。這種Word版的文本一般而言占用空間小，方便電子文檔的傳輸，而且條理清楚，圖示明確。

3CAD的應用

CAD是整個設計過程中的核心軟件，雖然在處理園林設計中自由型的曲線方面并不是十分出眾，但它在平面圖的繪制上面，特別是樹木、規(guī)則的園路、鋪裝繪制上有著極大的優(yōu)勢。掌握CAD最基本的是要掌握幾個繪圖常用命令，繪制過程中可以點選窗口中的圖標，也可以直接輸入快捷鍵命令。要想快速熟練地繪制圖紙，快捷鍵的使用是必不可少的，掌握一些常見的命令如直線（L），多段線（PL）、園（C）、復制（CO）、移動（M）、剪切（TR）、延伸（EX）、偏移（O）、鏡像（MR）、旋轉（RO）、縮放（SC）等可以大大加快作圖速度。

CAD作圖的另一個關鍵是圖層的運用，每一個圖層就像是一張透明的圖紙，圖層的層層疊加構成了完整的圖紙。在繪圖時，需要將不同區(qū)域劃分到不同的圖層，在一張簡單的綠化種植圖紙中，一般可分為地形層、綠化上木層、綠化下木層、標注層等等。在綜合性的圖紙中，圖層的分隔更為系統(tǒng)與嚴密，多數(shù)有明確的規(guī)定與命名法則。清晰的圖層是評價一份圖紙優(yōu)劣的直接標準，除了CAD圖紙本身嚴謹制圖的要求外，文本后期制作的效果圖、平面圖等都是要依賴CAD圖紙，而清晰的圖層分層是后期文本制作的必要的條件。

在設計工作中CAD的優(yōu)勢還體現(xiàn)在苗木的統(tǒng)計方面。傳統(tǒng)的苗木統(tǒng)計是在圖紙上用人工清點的方式統(tǒng)計，這樣的做法很容易出現(xiàn)缺項、漏項、重復統(tǒng)計等錯誤，并且需要消耗大量的人力與時間來完成這一項工作。在綠化平面圖的繪制中，樹是一種塊的形式的圖例，通過加載“統(tǒng)計圖塊工具”，可以快速查找出該圖例的數(shù)量，也就是這種樹木的數(shù)量。對于以標注形式出現(xiàn)的下木的統(tǒng)計，一般是采用查找的方式來找出所對應苗木的數(shù)量，然后相加即是該種苗木的總數(shù)量；如果遇到數(shù)量特別多，規(guī)模較大的綠化圖紙，可以采用將下木標注圖層單獨另存為一張圖紙，再利用CAD文本窗口（LI）來輸出所有標注的文字屬性，這時就會在C盤CAD的文件夾里面形成一個TXT格式的文件，將該文件導入到Excel表格，并且利用篩選的手段，將同一名稱的苗木數(shù)量分類篩選出來，最后加以統(tǒng)計。運用CAD軟件統(tǒng)計苗木在保證苗木統(tǒng)計正確率的情況下大大提高了統(tǒng)計的效率。

在完成了圖紙的繪制后，在出圖前還需要根據(jù)比例套上圖框，以一定比例出圖。對于以1∶1000繪制的圖紙，要求圖紙出圖的比例在1∶500為例，如果按照一般作圖思維，需先將圖紙轉換為1∶500的比例，然后分區(qū)塊套上圖框，這種做法并不可取，CAD軟件巧妙地解決了這一問題。只需將CAD繪圖的模型空間轉換為布局空間，在布局中添加視口。每一個視口就相當于一個獨立的模型空間，可以在布局中添加多個視口，將所需區(qū)域置于視口內，滿足圖紙分區(qū)域的要求；視口可以任意的放大、縮小以滿足比例的需要；同時在模型空間中修改的圖紙在布局中也會相應的修改。這種在模型空間里繪制，在布局空間里排版出圖的形式有效地滿足了圖紙多種比例出圖的需求。

4Photoshop的應用

Photoshop是一個集圖像創(chuàng)作、掃描、修改、合成以及高品質分色輸出功能于一體的平面美術設計軟件軟件，它功能完善、性能穩(wěn)定、使用方便，在設計文本的制作中發(fā)揮著重大的作用。

在文本的制作中，工作的一個重點是彩色平面圖的制作。在制作彩平之前需要一份圖層分層清晰的CAD圖紙，并且確保每層所需要填充的區(qū)域是封閉的，以便于在PS中用選取工具或魔棒工具進行選取等操作，反之不閉合的區(qū)域將給PS作圖造成很大的麻煩。

將CAD的各個圖層導入到PS中，這就需要將CAD圖紙轉換成PS可以處理的格式。傳統(tǒng)的彩平做法中是利用CAD打印的功能將文件轉換成Jpeg格式，但是這種格式的文件將CAD線稿和白色的背景打印在一起的，給后期處理帶來了極大的麻煩，以這種格式的文件填充制作的彩平圖面中會殘留有無法完全清除的白色的背景，嚴重影響圖面效果。在這樣的情況下，更好的一種做法是選擇在CAD中重新添加一個虛擬打印機，設置打印到文件，用該虛擬打印機打印生成EPS格式文件，該格式的文件只輸出CAD文件中的線稿，且線稿非常清晰。

在一張較為復雜的彩平中包含地形、綠化、道路、鋪裝、水體、建筑等各個部分，在制作中需要分圖層一層層制作，并且比較好的方法是將線稿所在的圖層與填充圖案所在的圖層分開處理，這樣后期CAD設計如果更改，彩平也可以做出相應的調整。在彩平的填充過程還要注意圖層順序的問題，例如喬木圖例的填充，要做到代表同一個樹種的圖例放在一個圖層中，并且按照樹木自然樹形高度的順序來排列圖層，這樣在制作樹木投影的時候可以在平面圖上形成下層苗木被上層苗木遮擋的現(xiàn)象，可以使圖面效果更佳立體、真實。另外投影大小的像素不易過大，否則喬木就會產(chǎn)生漂浮在圖面上虛無的效果，這是要避免的。一張優(yōu)秀的彩色平面圖要在色彩上搭配得當，重點區(qū)域突出明顯，字體和圖形比例準確，并且要注重細節(jié)，反復調整直到最佳的效果。

5結語

在實際的設計過程中，軟件的運用是相互交錯的，技巧與手法也是靠實踐和經(jīng)驗長期摸索出來的。其中CAD和Photoshop的制作很大程度上要依賴素材的使用，如樹木的平面圖例、立面圖例、鋪裝的樣式、填充的樣式等等，這些素材都需要在平時加以積累。在科技不斷進步的今天，計算機軟件的應用在很大程度上取代了傳統(tǒng)意義上的紙筆，成為園林設計工作者不可替代的作圖工具，只有熟練的掌握各項軟件的使用，才能更好地表達出設計意圖，做出更完美的設計方案。

參考文獻：

第8篇：計算機輔助設計范文

對空間多作用力農業(yè)機械的應用分析不同樣式的掛結形式犁的分析與計算，成為了遭受空間力多作用力的農業(yè)機械的典型問題。傳統(tǒng)分析方法主要采用圖解法：平面作圖，然后求其作用力。這樣的做法有一定的局限性，它只能針對某一個平面進行作圖分析，無法系統(tǒng)的對測試內容進行全面分析，這就會造成分析的過程中，各個子參量無法高度契合，可能就會導致，無法客觀分析，最終可能測試不成功。但是利用計算機輔助分析及計算，通過所建的模型作為子程序，計算出犁的參數(shù)變化對各作用力的影響，也可以計算分析出高度調節(jié)和力位調節(jié)懸掛犁、牽引犁和半懸掛犁的作用力和機構參數(shù)的變化對各作用力的影響。

2CAD在典型農業(yè)機械設計中的應用與實踐

2.1CAD在犁體設計中的應用與實踐

犁體設計過程中主要還是利用了3D繪圖思維，其仿真出的模型自然也就是3D模型，將仿真結果更為直觀的表現(xiàn)了出來，這樣的效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)手工繪圖的二維模式，實現(xiàn)真正的犁體CAD是離不開三維模型的表達。犁體設計中，3D模型構建有著其不可替代的優(yōu)勢，如圖像直觀，方便觀察與修改數(shù)據(jù)，通?？稍谥鞑藛慰貙χ饕獏?shù)(樣板曲線或翻土曲線的初始數(shù)據(jù)等)進行修改，直到符合最終要求，便可以得到樣板曲線、犁體曲線的工程圖紙。通過建立通用犁體數(shù)學模型，極大的改善了由二維設計所造成的無法整體規(guī)劃、設計所帶來的困擾，使得構建的模型整體性非常強。

2.2CAD旋耕機設計中的應用

作為一種應用極為廣泛的耕作機具，在對其進行設計時，務必要確保其總體參數(shù)準確無誤。傳統(tǒng)的演算過程對于總體參數(shù)的設計來說一項巨大的挑戰(zhàn)，由于其參數(shù)受到其他不同參數(shù)的制約，因此，設計的過程中就需要CAD的輔助，來完成如此繁重與復雜的演算。旋耕機總體參數(shù)設計的任務是：根據(jù)用戶給定的條件和要求，運用專家系統(tǒng)和理論分析結果，在滿足各種約束條件的情況下，確定最佳的幅寬、刀輥半徑、刀輥轉速、傳動系統(tǒng)、懸掛系統(tǒng)參數(shù)及整機配置等。CAD可以對相關參數(shù)進行反復的測試，直到仿真出最佳效果。

2.3CAD在聯(lián)合收獲機設計中的應用與實踐

聯(lián)合收獲機作為一臺集收割、分離、清選為一體的綜合性的大型農業(yè)機械，它具有非常全面的功能；同時，也從另一個角度說明了其結構的復雜程度（主要體現(xiàn)在機器本身涉及的零部件相對較多）。因此，若采用傳統(tǒng)手工設計，則會造成極大的困難。借助于計算機輔助設計在聯(lián)合收獲機設計上的應用，會取得相對好較好的效果。在利用CAD進行設計時，應針對其零部件進行設計與測試，由于其總體參數(shù)信息量過于龐大，目前，對其總體設計并沒有很成熟的應用。聯(lián)合收獲機總體設計除需數(shù)值處理和圖形處理這兩種功能外，還需要對設計時存在的一些關鍵性問題代替人進行思考和處理，即智能CAD系統(tǒng)。其作用是按照人類在實際設計時的思維方式所建立的智能設計系統(tǒng)，它以典型產(chǎn)品和經(jīng)驗為主要知識源，以模糊的方式進行處理。將專家系統(tǒng)引人聯(lián)合收獲機總體設計中，能夠克服目前CAD進一步應用出現(xiàn)的障礙。

3結語

第9篇：計算機輔助設計范文

計算機輔助設計（CAD）課程是理工類的專業(yè)課程，是將傳統(tǒng)工程制圖與AutoCAD、電子線路CAD等計算機繪圖軟件相結合教學的課程，屬于應用技能型課程。

情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育和心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動[1]。情境教學模式是由江蘇省情境教育研究所所長李吉林特級教師經(jīng)過長期的教學實踐創(chuàng)立的一種教學模式，并得到了國家教育部的認可，在中小學教學中廣泛應用推廣，在大學課程的教學中應用情境教學卻不多見。

1 項目研究的現(xiàn)狀

1.1國外情境教學模式研究現(xiàn)狀

西方對于情境的教學研究是在研究情境認知、情境學習的基礎上進行的，代表有杜威（美國著名哲學家、教育家）和F ?沙夫特、G ?沙夫特，前者主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段[2]，后者主張在角色扮演的過程中，學生通過重現(xiàn)問題情境、討論問題情境進行探究并學習如何處理人類之間的關系問題[3]。從上世紀80年代中期之后，情境的教學研究伴隨著情境認知和情境學習理論的研究不斷發(fā)展和完善。

1.2中國情境教學模式研究現(xiàn)狀

我國越來越多的學者、專家和教師正在對情境教學進行理論探索和實踐教學，并取得了顯著的成果。20世紀30年代，我國著名教育家陶行知先生就倡導了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。李吉林自1978年開始情境教學的實踐探索與研究，創(chuàng)立了“情境教學”、“情境教育”和“情境課程”，2009年形成情境教育學派，該學派的提出將情境教育思想帶到一個更高的層面，代表整個教育界給予情境教育思想高度的認可。

2 項目研究的背景、目的和意義

任何一種教學模式都有它特有的作用與局限性，所以沒有一種萬能的教學模式，但是我們完全可以探究實驗一種適合課程特點與時代要求的教學模式。

本項目――“計算機輔助設計（CAD）課程情境教學實驗與研究”就是將李吉林所長的情境教學模式推廣運用于計算機輔助設計（CAD）課程教學中，是一次突破性的實驗。

2.1“計算機輔助設計（CAD）課程情境教學實驗與研究”項目提出的背景

在高等教育大眾化背景下，新建本科院校面臨著轉型發(fā)展，既要實現(xiàn)從?？平逃奖究平逃霓D型，又要實現(xiàn)從傳統(tǒng)大學向應用型大學的轉型。在這兩個轉型中，應用型人才培養(yǎng)是起點、是中心、也是根本。人才培養(yǎng)目標的變化，必然導致課程教學的改革。重視產(chǎn)學研結合，培養(yǎng)出的學生才能服務社會。對于每一門課程來說，在教學過程中應為學生創(chuàng)設具體的工作情境――生活情境，讓學生提前進入工作的角色，加強學習過程中幸福感的體驗，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的操作能力、綜合應用能力以及職業(yè)技能和創(chuàng)造力等，為學生畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。

計算機輔助設計（CAD）課程是一門應用非常廣泛的操作類課程，在該課程的教學過程中使用情境教學模式是勢在必行的。

2.2“計算機輔助設計（CAD）課程情境教學實驗與研究”研究目的和意義

2009年8月29日的“提升與推廣――情境教育發(fā)展論壇”，魯潔、吳康寧、郝京華、吳剛等幾位專家到場。會議的主題是“情境教育的提升與推廣”，主要是對情境教育的下一步發(fā)展指明方向。各位專家在肯定情境教育已取得的成果的基礎上，就自己的研究方向為情境教育的下一步發(fā)展提出建議。其中，吳剛就情境教育研究概念的延伸、學科的拓展、年級的拓展等方面給出建議。

近幾年，在給?？剖谡n的過程中，根據(jù)計算機輔助設計（CAD）課程的特點，也在嘗試使用情境教學模式，并收到了一定的效果，但還沒有將整個的課程在情境教學理念的指導下進行整體的“工作情境――生活情境”設計。通過本次教學實驗研究，旨在將“工作情境――生活情境”合理的融入到計算機輔助設計（CAD）課程教學中，設法把學生帶入到一個可理解、而又需努力，有障礙、而又可以逾越的境界[4]。使學生一畢業(yè)就有“工作經(jīng)驗”，這就比其他同類院校的學生多了一項就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的資本。教師的教學努力實現(xiàn)從情境教學到情境教育的提升，也為我校教學改革和課程改革做一個鋪墊。

3 項目研究的主要內容、基本思路和方法與創(chuàng)新點

教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式[5]。

3.1主要內容

教學活動方式是構成教學模式的細節(jié)，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學模式都由一系列的教學活動方式組成；另一方面，教學模式是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學模式中，并為促成教學模式所要完成的教學任務服務，其本身一般不能完成一項教學任務。

“計算機輔助設計（CAD）課程情境教學實驗與研究”包括：學生計算機基本能力調查與分析表的設計與實施；將學生分組；設計開發(fā)每一知識模塊的工作情境；每一知識模塊完成后進行形成性評價；設計開發(fā)綜合設計模塊的工作情境；期末總結性評價等六種教學活動方式。

對“學生計算機基本能力調查與分析”的主要目的是實現(xiàn)因材施教；“將學生分組”的主要目的是充分發(fā)揮學生的自主學習能力及團隊協(xié)作精神；“設計開發(fā)每一知識模塊的工作情境”的主要目的是讓學生提前進入“工作的狀態(tài)”實現(xiàn)有效課堂教學，提高課堂教學的效率；“每一知識模塊完成后的形成性評價；”的主要目的是及時與學生溝通，肯定學生的進步，培養(yǎng)學生自學、反思、總結、評價、制定目標等能力；“設計開發(fā)綜合設計模塊的工作情境”的目的是讓學生“參加具體的工作（要比平時上課做的要綜合性強一些，難度大一些）”；“期末總結性評價”是以課程設計代替期末結業(yè)考試，其目的是客觀評價學生的綜合能力。

本課題將通過以上六個教學活動方式進行研究實驗，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

3.2基本思路和方法

3.2.1基本思路

以情境教學理念為指導，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以課程教學為依托，以促進學生全面發(fā)展為目標，通過學習理論――實驗――再形成（上升）理論――再實驗的方法，研究“情境教學”在計算機輔助設計（CAD）課程教學中的效果與可行性。

3.2.2研究過程、方法與步驟

1）實驗研究對象：實驗教師所任課的河套學院2012級――2015級班級。

2）實驗研究方法：研究主要采用調查法、實踐法、文獻分析法、問卷法、訪談法、討論法、經(jīng)驗總結等方法。

3）實驗研究重點、難點

重點：在傳統(tǒng)教學模式的基礎上實現(xiàn)適應學生發(fā)展效果更好的教學模式。

難點：學生對工作環(huán)境的理解，教師對工作環(huán)境的布置對接。

4）實驗研究變量的設定

①自變量――教學活動方式（六種）；

②因變量――教育績效；

③調節(jié)變量――教師、學生對教學活動方式的理解與把握程度。

圖1

5）實驗研究步驟（如圖1）

2014年6月由張曉燕負責組建了“計算機輔助設計（CAD）課程情境教學實驗與研究”小組。準備每學期至少培訓課題組成員2次，明確實驗研究任務，開展實驗研究工作。通過網(wǎng)絡及文獻調研，全面、詳細了解國內外關于“情境教學模式”的背景，總結成果，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出可探究性的目標。依據(jù)現(xiàn)代教育觀、教學觀、人才觀，選擇適當?shù)牟僮髋c研究方法。通過查閱資料、聽課、座談及對學生、教師（包括大學、中小學）及教育工作者的問卷、訪談，收集信息與資料。對資料、數(shù)據(jù)進行整理、分析、充實，課題組成員共同討論，向專家咨詢，征求專家的建議與意見，對研究內容提出合理化建議。目前基本完成課題的理論研究，基本完成教學活動方式設計。將本課題的理論研究直接運用于教學實驗，詳細記錄實驗過程，在教學過程中進行評價、反饋和修正，以取得最佳效果。征求專家的建議與意見，全面、系統(tǒng)地對課題進行完善。每個實驗階段結束，都要進行總結和評議，互相交流經(jīng)驗、找出不足之處，取長補短。整個實驗結束后，寫出實驗研究報告，形成可推廣的成果。

3.3 創(chuàng)新點

1）“工作情境”的引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白學有所用。

2）“分組教學”，培養(yǎng)學生的團隊精神，相互之間的協(xié)作能力。

3）“形成性評價”及時肯定學生的努力，及時糾正學生不正確的學習方法。