語文職稱論文精選(九篇)

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第1篇：語文職稱論文范文

培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的前提和基礎(chǔ)，課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。《高等學(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》對(duì)高等學(xué)校英語教育專業(yè)也提出了五大培養(yǎng)目標(biāo)：21世紀(jì)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。因此，高等學(xué)校英語教育專業(yè)的課程設(shè)置必須以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)為目的，并根據(jù)自身整體定位和辦學(xué)特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整，以充分發(fā)揮英語教育專業(yè)各種知識(shí)課程和技能課程的內(nèi)在價(jià)值，培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語教育專業(yè)人才。同時(shí)，《大綱》也對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面做出了要求，為英語教育專業(yè)教師指明了方向。英語教育專業(yè)教師是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者，這就要求教師要具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，不斷更新自身知識(shí)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、合理優(yōu)化各課程在課程體系中的比例

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校英語教育專業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為母校所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)課程、專業(yè)技能課程和相關(guān)知識(shí)課程設(shè)置比例不合理，他們認(rèn)為專業(yè)技能課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中所占的比例偏少，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力還比較欠缺，因而不能完全實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才的目標(biāo)。因此，高校要不斷優(yōu)化和調(diào)整英語教育專業(yè)的各課程比例，在保證知識(shí)課程和其他相關(guān)知識(shí)課程的同時(shí)，通過加強(qiáng)教育類課程和教育實(shí)踐課程，增強(qiáng)課程設(shè)置的師范性與實(shí)踐性；增加選修課的比例，增強(qiáng)選課自由度；增加了解學(xué)習(xí)者特征課程的設(shè)置；加強(qiáng)學(xué)科、教學(xué)法課程與高考制度改革、基礎(chǔ)教育改革的密切聯(lián)系，凸顯課程內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。

三、更新教師教學(xué)理念

教師承擔(dān)著教書育人的歷史使命，教師的教育理念、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平和教學(xué)技能只有在具體的教學(xué)實(shí)踐中才能得到充分展現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師的教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷更新，教學(xué)水平和技能需要不管提高，要改變傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)的課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐、學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能思維開闊，既能掌握扎實(shí)的英語語言知識(shí)，也能形成良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校應(yīng)拓展英語教學(xué)思路，通過開設(shè)特色課程，如：對(duì)外漢語教學(xué)，培養(yǎng)特色人才，提高就業(yè)能力。

四、增加教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校對(duì)教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)非常重視，但是由于教育實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所占比例偏少、設(shè)置時(shí)間短等原因，英語教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)缺失，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語人才的需求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已畢業(yè)的英語教育專業(yè)學(xué)生希望在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段學(xué)校能增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高校在完善英語課程專業(yè)設(shè)置上要以學(xué)生的需求和市場(chǎng)的需求為依據(jù)，從根本上改變過去以專業(yè)知識(shí)的傳授為中心，而是要緊緊圍繞英語教育專業(yè)人才的職業(yè)趨勢(shì)，始終保持與《高等學(xué)校英語教育專業(yè)英語教學(xué)大綱》課程設(shè)置的要求一致，將理論教學(xué)落實(shí)到基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，理論聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)際操控能力，提高學(xué)生的教學(xué)技能，做到課程設(shè)置理念具有時(shí)代性、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)具有合理性和課程內(nèi)容具有實(shí)踐性，這樣高校培養(yǎng)出來的英語教育專業(yè)人才才能符合新時(shí)代的需求。

五、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的教，忽略了學(xué)生的參與，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，特別不利于英語教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不是教出來的，而是學(xué)出來的。僅憑教師的課堂講解只是讓學(xué)生掌握了所學(xué)課程的基本語言點(diǎn)，并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)英語語言的方法。因此，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，通過靈活把握教材、創(chuàng)新使用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方式把所學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有效聯(lián)系起來、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源使課堂教學(xué)更加熱情，有活力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。。這樣有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高主動(dòng)思考問題解決問題的能力和培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的英語教育專業(yè)人才。

六、更新教材

英語教材是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提和保證，質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。目前很多英語教材在編寫上缺乏實(shí)用性、真實(shí)性，學(xué)生不能從教材中充分了解西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和宗教等各方面情況，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)英語教學(xué)不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教材應(yīng)及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步，通過適當(dāng)增加學(xué)生比較感興趣的，如：科普類、娛樂類和人文類的文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

七、豐富教學(xué)資源和設(shè)施

要達(dá)成英語教育專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源。目前隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高校的語音教室、設(shè)備、圖書館等相應(yīng)的配套設(shè)施落后不完備，導(dǎo)致一些課程無法有效實(shí)施，設(shè)置一些課程無法開設(shè)，再加上英語教育專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大等原因，不能有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。因此，當(dāng)?shù)卣透咝?yīng)當(dāng)加大對(duì)英語教育專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)英語教育專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；教師要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等開展內(nèi)容豐富、形式多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

八、建立合理的評(píng)估體系

合理的評(píng)估體系在英語課程教學(xué)中起著非常重要的作用，不僅能提升高校英語教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，一些高校的評(píng)估體系都是以期末考試為主體，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能不能有效評(píng)估，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性削弱了。因此，高校要建立合理、科學(xué)的的評(píng)估體系，通過縮小期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比例，適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的比例，把學(xué)生的出勤率、課堂參與度、溝通能力、口頭表達(dá)能力等作為主要考核依據(jù)，提升學(xué)生對(duì)自我專業(yè)知識(shí)和能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)于增加教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有一定的理論和實(shí)踐意義。

九、總結(jié)

第2篇：語文職稱論文范文

一、高職英語課程設(shè)計(jì)的三種價(jià)值取向

1.以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向

以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是把知識(shí)作為課程設(shè)計(jì)的中心。以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向關(guān)鍵點(diǎn)是“注重構(gòu)成自由教育的基本知識(shí)的掌握”〔1〕。主張按照學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的智力水平，課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性與結(jié)構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與系統(tǒng)知識(shí)的掌握。以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一個(gè)揭示事物自然規(guī)律的過程、一個(gè)發(fā)現(xiàn)新事物的過程、一個(gè)如何找到這些事物之間關(guān)聯(lián)性的過程。20世紀(jì)80年代以來“，新學(xué)科主義”的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向在強(qiáng)調(diào)理論、方法、技術(shù)、知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注社會(huì)需求以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求在課程內(nèi)容中的重要性〔3〕。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向

以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)把全面發(fā)展學(xué)生的能力作為課程設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。學(xué)生能力的全面發(fā)展既包括發(fā)展學(xué)生的智力需求，還包括發(fā)展學(xué)生的非智力因素需求，也就是情感、態(tài)度、自尊、自信、意志等。以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向把課程設(shè)計(jì)的中心由課程的材料轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展，注重滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)習(xí)者的人格完善，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、情感、態(tài)度放到比知識(shí)更加重要的地位。在課程內(nèi)容的選擇與組織方面，注重把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)需求相互聯(lián)系，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理與課程內(nèi)容的邏輯順序相互協(xié)調(diào)，把學(xué)習(xí)者的情感世界與知識(shí)海洋相互融合。

3.以問題為中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向

以問題中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是在以學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向與以學(xué)習(xí)者中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步改進(jìn)。以問題中心的課程設(shè)計(jì)尋求的是一種把學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)情境互相滲透的一種課程設(shè)計(jì)模式。在這種課程設(shè)計(jì)模式下，學(xué)習(xí)者既能夠?qū)W到學(xué)科知識(shí)，又能夠充分地發(fā)揮自主性，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)目標(biāo)具有一定的靈活性，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問題解決能力、人際交往能力與社會(huì)實(shí)踐能力。以問題中心的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)打破了學(xué)科之間的獨(dú)立，采用整合的形式，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科間的聯(lián)系。以上三種課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向反映了課程的三個(gè)不同屬性———人本屬性、文化屬性與社會(huì)屬性。三個(gè)屬性之間的關(guān)系是相互依存、相互影響、辯證統(tǒng)一的。當(dāng)前，高職英語的課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向已由單一性逐漸被多元化所取代，三者課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向不斷趨于融合。

二、高職英語課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求

高職英語課程首先是以英語語言文化知識(shí)為主要內(nèi)容的課程，工具性是高職英語的基本屬性。高職英語課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向要讓學(xué)習(xí)者在今后的生活、工作、社會(huì)交往中能夠應(yīng)用語言進(jìn)行有效的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的需要，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。其次，高職英語課程還有人文性的一面，語言的存在構(gòu)建了人類生存的文化環(huán)境，塑造了人類的文化心理，承載著人類的情感態(tài)度，人文性是對(duì)人類精神世界的一種尊重、提高與關(guān)注。語言的人文性可以幫助學(xué)習(xí)者獲取自信心、養(yǎng)護(hù)自尊感、培養(yǎng)自強(qiáng)的信念、確立價(jià)值觀、樹立成就感，它在學(xué)習(xí)者形成良好的個(gè)性特征方面起著舉足輕重的作用。人文性是高職英語課程設(shè)計(jì)主體價(jià)值選取的方向，是高職英語課程設(shè)計(jì)的價(jià)值所在。

1.高職英語課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)需求課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，教師可以將兩門或兩門以上的課程內(nèi)容進(jìn)行融合，打破學(xué)科界限。經(jīng)過綜合后的課程以教學(xué)單元為基本教學(xué)單位，將彼此獨(dú)立的學(xué)科融合為一個(gè)大領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)理念，但是，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的決定地位，注重語言知識(shí)的基本技能性。這里的基本技能不僅包括聽、說、讀、寫等技能，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)技能、高超的問題解決技能等。

2.高職英語課程計(jì)劃的制定要以學(xué)習(xí)者為中心師生共同合作制定

“以學(xué)生為本”，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課程設(shè)置理念符合高職學(xué)習(xí)者特有的學(xué)習(xí)情況。為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)風(fēng)格，課程計(jì)劃的制定要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和要求。在高職英語課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向制定的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在比掌握英語知識(shí)更為重要的地位，把著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)、自律與發(fā)展方面，把學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。

3.高職英語課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程

高等職業(yè)教育是職業(yè)性、技能性的教育，以過程為導(dǎo)向的教育方式更能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的人文性與素質(zhì)性。高職英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行高職英語課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)，建立以單元為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高職英語課程設(shè)計(jì)價(jià)值取向的著眼點(diǎn)要放在每一個(gè)單元的教學(xué)質(zhì)量方面，即分析每一位學(xué)習(xí)者的單元學(xué)習(xí)情況，從而判斷該單元教學(xué)的實(shí)現(xiàn)水平。課程設(shè)計(jì)是課程規(guī)劃中最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

第3篇：語文職稱論文范文

1建筑工程造價(jià)預(yù)算方法滯后當(dāng)今社會(huì)發(fā)展飛速，建筑行業(yè)也不例外，但由于現(xiàn)行的預(yù)算方法滯后，通常的基礎(chǔ)是幾年前的價(jià)格，造成工程造價(jià)出現(xiàn)誤差，根本跟不上建筑行業(yè)新材料、新工藝變更涌現(xiàn)的步伐，它還需要定額換算來配合。

2建筑工程造價(jià)忽視全過程預(yù)算設(shè)計(jì)預(yù)算管理過程中，由于忽視了項(xiàng)目實(shí)施中市場(chǎng)及人為因素影響產(chǎn)生的額外支出，使造價(jià)預(yù)算的全過程控制工作難以實(shí)現(xiàn)。

3建筑工程造價(jià)預(yù)算的設(shè)計(jì)變更比較隨意很多因設(shè)計(jì)的缺陷，難以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)變更的管理，從而難以很好地控制造價(jià)預(yù)算。另外由于施工階段不完全按照設(shè)計(jì)進(jìn)行施工，為了施工方便，偷工取巧，還產(chǎn)生了許多額外支出。

二、建筑工程造價(jià)預(yù)算控制存在問題的原因

1預(yù)算編制不合理預(yù)算編制人員素質(zhì)普遍低下，由于缺乏相對(duì)應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，以及在實(shí)際工作中投機(jī)取巧不認(rèn)真履行自己的職責(zé)，導(dǎo)致各自的業(yè)務(wù)水平低，這都是預(yù)算編制不合理的主要表現(xiàn)。預(yù)算編制缺乏科學(xué)性和合理性，難以發(fā)揮正常的功能和效應(yīng)，無法對(duì)工程建設(shè)發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)性作用，都是由于缺乏工程情況全面調(diào)查，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目工作的研究只停留在表面功夫，加上收集的資料不夠詳細(xì)和全面，造成編制的造價(jià)預(yù)算與實(shí)際存在偏差，難以全面反映工程的支出情況，難以對(duì)項(xiàng)目的支出費(fèi)用進(jìn)行正確的預(yù)算的局面。

2工程造價(jià)易受其他因素影響天下萬物都是相生相契的，工程造價(jià)也如此。由于建筑工程項(xiàng)目工程涉及面廣，建設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，存在許多不確定因素，常常容易受周圍環(huán)境、市場(chǎng)、材料價(jià)格等的影響。如果材料價(jià)格發(fā)生較大的波動(dòng)，市場(chǎng)存在較大風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)超過預(yù)算編制的情況。正是因?yàn)楣こ淘靸r(jià)易受其他因素的影響，充滿著不確定因素，導(dǎo)致在工程建設(shè)之初，編制預(yù)算計(jì)劃對(duì)材料價(jià)格的波動(dòng)以及市場(chǎng)存在風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)產(chǎn)生誤差。往往使建筑工程造價(jià)預(yù)算的控制目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3施工單位忽視造價(jià)控制在施工階段，施工單位往往會(huì)忽視造價(jià)預(yù)算的管理和控制。很多單位最后的工程造價(jià)都會(huì)超出預(yù)算，正是由于施工單位缺乏動(dòng)態(tài)跟蹤意識(shí)，缺乏對(duì)施工階段工程造價(jià)的動(dòng)態(tài)控制和管理。

4建筑單位工程管理不善建筑項(xiàng)目工程建設(shè)的場(chǎng)地龐大，施工工序繁多，施工時(shí)間也比較長(zhǎng)，因而工程項(xiàng)目管理工作起著舉足輕重的作用。一個(gè)單位，如果管理較完善，那么工程進(jìn)度自然迅速，但如果管理不到位，會(huì)導(dǎo)致監(jiān)控和調(diào)整工程實(shí)施階段的難度加大，還往往會(huì)產(chǎn)生額外費(fèi)用，使超出工程造價(jià)預(yù)算的情況出現(xiàn)，不利于造價(jià)控制。

三、建筑工程造價(jià)預(yù)算的控制策略

造價(jià)預(yù)算控制存在的問題嚴(yán)重制約工程造價(jià)管理的實(shí)際情況，也對(duì)項(xiàng)目工程建設(shè)產(chǎn)生不利的影響，為了加強(qiáng)造價(jià)預(yù)算控制，提高整個(gè)項(xiàng)目工程的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，筆者認(rèn)為可以采取以下策略：

1建筑工程造價(jià)預(yù)算編制方面的策略需要做好以下三個(gè)具體方面的工作：第一，必須對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行熟悉。建筑工程造價(jià)預(yù)算的工作人員首先應(yīng)熟悉工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，綜合考慮施工組織的特點(diǎn)，編制準(zhǔn)確有效地造價(jià)預(yù)算。當(dāng)然，在編制工作前，必須要做好準(zhǔn)備工作，如對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘察，調(diào)查施工環(huán)境，研究施工方案，熟悉預(yù)算定額方法，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)從而統(tǒng)一工程量計(jì)算規(guī)則以及預(yù)算價(jià)格，收集勘察調(diào)查報(bào)告、地形測(cè)量圖、施工設(shè)計(jì)圖紙、其他各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等等，從而制定有效的具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的預(yù)算價(jià)格。第二，對(duì)價(jià)格因素客觀正面的進(jìn)行分析。在造價(jià)預(yù)算過程中要客觀地分析價(jià)格，并且要留有調(diào)整的余地。在費(fèi)用預(yù)算中，建筑工程的材料多因而預(yù)算人員要對(duì)材料的品種、規(guī)格、性能、價(jià)格等做相關(guān)調(diào)查以便熟悉，并且根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格做好材料的控制工作，并留有調(diào)整的余地。第三，做好其他相關(guān)工作。要為預(yù)算編制提前做好準(zhǔn)備工作，如熟悉施工圖紙、精確計(jì)算工程量，精確套用定額單價(jià)等。

2建筑工程項(xiàng)目實(shí)施階段的造價(jià)預(yù)算控制策略預(yù)算人員無法控制的因素，比如自然災(zāi)害、政治因素等，以及施工組織失誤、技術(shù)限制、合同變更等各種人為因素，忽視對(duì)造價(jià)的控制或者是控制不當(dāng)，出現(xiàn)不合理的費(fèi)用支出等都是一個(gè)影響工程造價(jià)上升的主要原因，而實(shí)施階段浪費(fèi)投資的可能性非常大。因此，要從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、合同等多個(gè)方面采取相應(yīng)的措施，切實(shí)落實(shí)合同造價(jià)預(yù)算的內(nèi)容，并將其作為工程造價(jià)預(yù)算管理的重要環(huán)節(jié)。為了防止過量和超前支出，做好現(xiàn)場(chǎng)簽證工作，正確計(jì)量各種費(fèi)用，嚴(yán)格結(jié)算程序，派遣專職人員進(jìn)行監(jiān)督，保證各種費(fèi)用按照計(jì)劃發(fā)生。如果有超前支出情況的發(fā)生，預(yù)算人員應(yīng)該及時(shí)向相關(guān)部門報(bào)告，并采取相應(yīng)的措施，盡量將工程造價(jià)的損失降到最低點(diǎn)。

3建筑工程造價(jià)預(yù)算調(diào)整方面的策略根據(jù)實(shí)際情況，做好造價(jià)預(yù)算的調(diào)整工作，盡可能地減少項(xiàng)目變更帶來的影響。由于設(shè)計(jì)缺陷、業(yè)主意愿、客觀條件的變化等往往造成在項(xiàng)目工程施工的過程中，項(xiàng)目變更的情況。事實(shí)上，項(xiàng)目變更往往意味著造價(jià)預(yù)算的變化，因此，預(yù)算人員需要做好變更造價(jià)預(yù)算工作，對(duì)隱蔽工程，圖紙外發(fā)生的施工項(xiàng)目及時(shí)辦理簽證，做好造價(jià)預(yù)算的調(diào)整工作，以便及時(shí)掌握和控制項(xiàng)目變更的情況還有可能發(fā)生的預(yù)算損失并將損失降到最低。

4建筑工程造價(jià)預(yù)算編制人員方面的策略工作人員應(yīng)有較高的要求，因?yàn)樵靸r(jià)預(yù)算控制是一項(xiàng)專門性的工作，涉及多學(xué)科知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，預(yù)算人員不僅要掌握預(yù)算專業(yè)知識(shí)，還要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)和政策，了解施工工藝、工程設(shè)計(jì)工藝結(jié)構(gòu)、材料設(shè)備采購、施工投資控制等相關(guān)的知識(shí)。

四、結(jié)語

第4篇：語文職稱論文范文

1.1施工技術(shù)的合理性

橋梁上部預(yù)制和下部結(jié)構(gòu)施工，兩者可以實(shí)現(xiàn)同步施工，因此提高了橋梁的施工進(jìn)度，大大縮短了工程施工工期；節(jié)段梁整孔拼裝合理、分段預(yù)制減輕了橋梁自身重量，并且型號(hào)尺寸相對(duì)較小方便運(yùn)輸；在梁體分段上，可以在固定臺(tái)座上預(yù)制，有利于混凝土的澆筑和振搗，并且在截面之外預(yù)留了一部分鋼筋，為節(jié)段梁拼裝和質(zhì)量提供了有利條件，；節(jié)段梁預(yù)制在工廠中更容易文明施工，很大程度上降低了對(duì)環(huán)境的影響。節(jié)段橋梁也具有很強(qiáng)的適用性，對(duì)施工的具體環(huán)境沒有很高的要求。在進(jìn)行拼接的施工技術(shù)中，占用面積小，很大程度上降低了對(duì)道路交通的影響，既能保證道路交通的暢通性，還能保證施工人員的安全施工，并且在施工期間即使不適用支架也不會(huì)影響施工進(jìn)度，相對(duì)較短的施工工期、對(duì)環(huán)境影響小等特點(diǎn)非常滿足城市橋梁的施工要求。

1.2節(jié)段預(yù)制技術(shù)的耐用性

橋體外部與內(nèi)部預(yù)應(yīng)力的耐用性對(duì)橋梁工程具有重要作用，橋體內(nèi)部預(yù)應(yīng)力的耐久性在灌漿密實(shí)的基礎(chǔ)上，可以達(dá)到實(shí)用要求，在現(xiàn)有的施工技術(shù)以及工程管理上，要實(shí)現(xiàn)灌漿的密實(shí)性難度很大。因此采用輔助空壓等施工技術(shù)，不僅可以及時(shí)更換、補(bǔ)張拉，并且方便檢查，更有利于節(jié)段橋梁預(yù)制技術(shù)對(duì)橋梁耐久性的保障。

1.3節(jié)段橋梁的造價(jià)

節(jié)段橋梁具有很多優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使很多人普遍認(rèn)為節(jié)段橋梁造價(jià)高，導(dǎo)致對(duì)節(jié)段預(yù)制拼裝橋梁產(chǎn)生誤解。其實(shí)在具有一定規(guī)模的橋梁建設(shè)工程中，節(jié)段橋梁的造價(jià)會(huì)明顯低于懸臂澆筑以及移動(dòng)模架。

1.4應(yīng)用領(lǐng)域

節(jié)段橋梁預(yù)制技術(shù)雖然在很多層面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但其中存在的問題也要引起我們的關(guān)注。這種先進(jìn)的節(jié)段預(yù)制技術(shù)一次性投入大，小平車與預(yù)制模板是節(jié)段橋梁施工的重要素材，其設(shè)計(jì)生產(chǎn)需要專業(yè)的制造工廠。另一方面，其技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域存在限制，模板系統(tǒng)在節(jié)段預(yù)制拼裝施工階段投資量大，投資最優(yōu)化的目標(biāo)只有達(dá)到一定的工程量才可以實(shí)現(xiàn)。除此之外，橋梁在施工前期設(shè)計(jì)參數(shù)不符合相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，就不能使用節(jié)段預(yù)制技術(shù)。

2節(jié)段梁預(yù)制相關(guān)技術(shù)

2.1節(jié)段梁預(yù)制準(zhǔn)備工作

根據(jù)建筑工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在同一個(gè)長(zhǎng)線臺(tái)座上統(tǒng)一連續(xù)制作相匹配的澆筑節(jié)段，因此必須保證臺(tái)座的可靠性，節(jié)段預(yù)制精度控制在地基變形的合理范圍內(nèi)，為滿足強(qiáng)度上的承載力，在模板的選擇中優(yōu)先考慮使用鋼模模板進(jìn)行支撐，鋼模板端模適用于測(cè)模和端模，保證節(jié)段的牢固匹配。根據(jù)節(jié)段的線形要求確定待澆節(jié)段的側(cè)模及底模的定位工作，移出就位應(yīng)嚴(yán)格按照梁體曲線精度進(jìn)行。節(jié)段拼裝是否完整，關(guān)鍵在于匹配節(jié)段的精確調(diào)整，因此要設(shè)置便于空間調(diào)整的相關(guān)裝置，在保證承載能力以及強(qiáng)度的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有可調(diào)整的模板系統(tǒng)，滿足橋梁工程在節(jié)段預(yù)制上的精度要求。首先要進(jìn)行合理的地基處理，保證地基具有較好的承載能力。也是為了防止支架因?yàn)槌两颠^大的原因或是沉降不均勻而引起的連續(xù)箱梁墩頂負(fù)彎矩區(qū)產(chǎn)生的裂縫現(xiàn)象，是箱梁的總質(zhì)量下降，因而無法更好的對(duì)連續(xù)箱的標(biāo)高進(jìn)行控制，所以對(duì)原地面采取一定的處理措施很有必要。

2.2預(yù)應(yīng)力混凝土施工技術(shù)

在節(jié)段橋梁施工過程中，控制好高標(biāo)號(hào)混凝土的使用量，這是調(diào)整橋體預(yù)應(yīng)力的關(guān)鍵，并且隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，在橋梁控制撓度、橋體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中可以實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確、詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析及整理，方面確定合適的預(yù)應(yīng)力。在節(jié)段橋梁施工過程中，保證混凝土的質(zhì)量，可以在很大程度上縮減型鋼、支架、預(yù)制模板的使用數(shù)量。混凝土的性能決定著節(jié)段橋梁的耐久性，必須保證碳化與變形、鋼筋腐蝕、限縮阻裂等問題的出現(xiàn)，選用優(yōu)質(zhì)材料和性能較好的外摻劑對(duì)混凝土進(jìn)行配制，并且對(duì)不同比例下的混凝土進(jìn)行性能檢測(cè)?；炷凛^高的強(qiáng)度可以減少徐變、收縮等帶來的影響，降低預(yù)應(yīng)力損失。

2.3節(jié)段梁澆筑難點(diǎn)及采取的措施

節(jié)段梁分段預(yù)制長(zhǎng)度4.3米，高度達(dá)到了4.5米，且腹板薄、鋼筋密度大，容易出現(xiàn)砂線、蜂窩麻面和漏筋現(xiàn)象，為了保證混凝土質(zhì)量和橋梁質(zhì)量，混凝土澆筑分三個(gè)步驟，一是先澆筑底板混凝土，靜停半小時(shí)后，在澆筑腹板混凝土，避免箱內(nèi)底板跑漿現(xiàn)象。二是腹板處澆筑混凝土?xí)r，加設(shè)附著式振搗器和插入式振搗器共同振搗混凝土。三是腹板混凝土澆筑至三分之二處時(shí)靜停半小時(shí)，在連續(xù)澆筑混凝土直至完成。

3結(jié)束語

第5篇：語文職稱論文范文

目前，高職院校在課程建設(shè)上都提出了新課程的改革，很多院校都意識(shí)到要著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也意識(shí)到開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程是開展工作的基礎(chǔ)，然而在具體實(shí)施的過程中還沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還沒有建立完善的職業(yè)教育課程體系，形成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先是師資隊(duì)伍存在的問題。如今很多職業(yè)院校的教師還不能正確認(rèn)識(shí)基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育。基于工作過程導(dǎo)向的課程不再是簡(jiǎn)單的書本知識(shí)的教學(xué)，更多的需要提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。就這一點(diǎn)來說，對(duì)職業(yè)院校教師的工作提出了更高的要求。所以職業(yè)院校的教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育改革思想，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，真正以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目的，不斷進(jìn)行基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)。其次，在專業(yè)建設(shè)上存在不足。職業(yè)院校在人力、財(cái)力等方面的投入不夠，所以沒有形成完善的學(xué)科體系，也就造成了課程開發(fā)的滯后。同時(shí)，沒有制定合理的專業(yè)發(fā)展政策，沒有積極的鼓勵(lì)政策，在很大程度上阻礙了職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè)，當(dāng)然也就不能有效開展基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)。最后，很多職業(yè)院校在課程開發(fā)方面存在不足。在硬件方面，很多職業(yè)院?？蒲杏布狈Γ恍﹦?chuàng)新的教學(xué)研究不能得到實(shí)踐的驗(yàn)證，這就阻礙了很多新課程的開發(fā)。在其他方面，一些院校在課程開發(fā)上重視不足，不能保證科研經(jīng)費(fèi)的投入，也在一定程度上，不能保證課程的后續(xù)開發(fā)。

2.基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的必要性

職業(yè)院校的職業(yè)教育課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力。首先，職業(yè)技能職業(yè)院校學(xué)生最基本的能力。只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)技能，在企業(yè)中才能得到認(rèn)可，才能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。其次，社會(huì)適應(yīng)能力是與人交流、合作的基本能力。只有具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。有了良好的人際交往能力，才能成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”。可以說社會(huì)適應(yīng)能力是衡量高職畢業(yè)生的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。最后，發(fā)展能力主要指的是良好的職業(yè)素養(yǎng)。在人際交往中能夠合理處理人與人之間的關(guān)系；在工作中能夠與同事開展良好的合作；能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足并及時(shí)改正；能夠不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)等，這些都是發(fā)展能力的范疇。

3.基于工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)方法

3.1正確分析崗位工作任務(wù)

正確分析崗位工作任務(wù)，從職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)入手，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到綜合，正確分析工作過程之間的相互關(guān)系，將相似或相關(guān)的工作過程進(jìn)行綜合分析，完善整個(gè)工作過程的的對(duì)象、方法、設(shè)計(jì)和環(huán)境等一系列要素。通過歸納和總結(jié)，在將實(shí)際工作過程貫穿于整個(gè)課程設(shè)置中，是學(xué)生能夠充分了解崗位的具體任務(wù)和工作的全過程，從而使學(xué)生形成一個(gè)完整的工作體系，充分掌握具體的工作過程，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.2明確培養(yǎng)任務(wù)

在實(shí)際教學(xué)中，要明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)課程開發(fā)中，要以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目的，通過對(duì)實(shí)際工作整個(gè)過程的分析，讓學(xué)生充分了解工作流程和工作方法。明確一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能合理進(jìn)行課程開發(fā)工作，才能讓課程開發(fā)工作沿著課程設(shè)置的目的進(jìn)行，不至于偏離教學(xué)計(jì)劃。建立具有職業(yè)導(dǎo)向性的課程體系，以工作過程為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)的課堂中也能起到很好的職業(yè)教育效果，在通過實(shí)踐類的教學(xué)可以使學(xué)生系統(tǒng)的掌握一個(gè)崗位完整的工作過程，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3建立系統(tǒng)化資源庫

在職業(yè)教育課程開發(fā)中，要建立系統(tǒng)化資源庫。通過將教學(xué)資源最大化的集合在一起，形成完善的資源共享系統(tǒng)，充分利用教學(xué)資源將大大豐富教師的教學(xué)工作，有效開拓學(xué)生的視野。將為基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)提供豐富的資源，通過不斷補(bǔ)充資源庫，將有利于課程開發(fā)的后續(xù)進(jìn)行，為今后的課程建設(shè)提供資料和經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)束語

第6篇：語文職稱論文范文

誠(chéng)信就像一條紐帶，連接著每個(gè)個(gè)體，而人的生活不可能是一座孤島，不講信用，害人害己。無數(shù)的事例告訴我們，失信于人，就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)，難以在各種情況下立足。人際交往中的誠(chéng)信缺失會(huì)導(dǎo)致人與人之間的不信任、關(guān)系疏遠(yuǎn)。缺乏誠(chéng)信會(huì)使中職學(xué)生在所在單位不被信任，從而使中職學(xué)生在就業(yè)中遇到種種困難。缺乏誠(chéng)信，就會(huì)有損個(gè)人或集體的形象，不利于人與人之間的交往，破壞良好的人際關(guān)系。

二、中職學(xué)生缺乏誠(chéng)信的原因

中職學(xué)生誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)，究其原因有很多方面：

（1）受到社會(huì)上的弄虛作假、坑蒙拐騙現(xiàn)象的影響，使中職學(xué)生有了背棄誠(chéng)信的思想。

（2）家庭中家長(zhǎng)們溺愛孩子，對(duì)孩子做錯(cuò)的事情不管不問。在中職學(xué)生家庭中，有的家長(zhǎng)為了讓學(xué)生在家多待一天，謊報(bào)孩子生病，替孩子向教師請(qǐng)假，使得中職學(xué)生養(yǎng)成撒謊和不誠(chéng)信的習(xí)慣。

（3）學(xué)校誠(chéng)信教育不足也是中職學(xué)生缺乏誠(chéng)信的主要原因，學(xué)校重視文化知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的道德教育不重視，使學(xué)生沒有受到良好的道德教育。

（4）中職學(xué)生自己的道德修養(yǎng)不高，沒有良好的道德基礎(chǔ)，也是中職學(xué)生缺乏誠(chéng)信的主要原因。

三、應(yīng)對(duì)誠(chéng)信教育不足的方法

1．教師應(yīng)當(dāng)起誠(chéng)信的典范作用

要充分發(fā)揮教師誠(chéng)信典范的作用。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為廣大學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)下大氣力開展師德教育活動(dòng)，教師真正做到為人師表。教師要利用一切可利用的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信素養(yǎng)，教師不但要以自己的知識(shí)、智慧和才能來教育學(xué)生，而且要特別注意言與行、內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的統(tǒng)一，以自己的人格魅力來啟迪學(xué)生、感召學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生將誠(chéng)信教育的要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

2．加強(qiáng)學(xué)校道德教育的建設(shè)

學(xué)校是誠(chéng)信教育的關(guān)鍵陣地。加強(qiáng)學(xué)校的道德教育能夠使中職v生在講道德誠(chéng)信的學(xué)校氛圍中成長(zhǎng)，從而使中職學(xué)生形成良好的道德觀念。要把誠(chéng)信教育貫穿到各個(gè)學(xué)科之中，而不能靠德育課一枝獨(dú)秀。重視日常誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，通過各種手段，讓中職學(xué)生在實(shí)踐中了解、熟悉誠(chéng)信的內(nèi)涵及做人要誠(chéng)信的必要性。

3．家庭誠(chéng)信教育的重要性

家庭教育是誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該正人先正己，身教重于言教，家長(zhǎng)要求孩子做到的，必須自己先做到。這樣就能使家長(zhǎng)給孩子做出榜樣，使孩子有了誠(chéng)信的基礎(chǔ)，在無形中自覺做到誠(chéng)信。

4．形成一個(gè)體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會(huì)、家庭齊抓共管，不能脫離社會(huì)，忽視家庭環(huán)境的影響。誠(chéng)信是中職學(xué)生道德教育的必要課程，是中職學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)的前提。家庭、社會(huì)、學(xué)校在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育中都起著重要的作用。誠(chéng)信品質(zhì)是中職學(xué)生一生所要學(xué)的必要課程，是中職學(xué)生完成學(xué)業(yè)、走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要籌碼。只有各方形成合力，才能使中職學(xué)生有一個(gè)良好的誠(chéng)信道德培育環(huán)境。

5．在學(xué)校中建立誠(chéng)信獎(jiǎng)罰制度

誠(chéng)信獎(jiǎng)罰是個(gè)人行為社會(huì)意義的一種硬性評(píng)價(jià)和公開褒貶。獎(jiǎng)罰不是目的而是一種手段，是讓中職學(xué)生明白誠(chéng)信缺失的后果，明白誠(chéng)信做人的重要性。

6．讓中職學(xué)生在生活中形成誠(chéng)信的品質(zhì)

第7篇：語文職稱論文范文

【關(guān)鍵詞】語文 高職教育 作用

語文的綜合性和基礎(chǔ)性很強(qiáng)，很大程度上起到了橫向聯(lián)系各科的作用，一直以來都擁有著豐厚的人文內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，學(xué)科價(jià)值非常突出。然而，近年來語文逐漸變?yōu)椴糠指呗氃盒Ｔ黾訉?shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課時(shí)的工具，使語文逐漸失去了其原本應(yīng)有的作用，高職院校教育工作者必須提高對(duì)語文的重視程度，使語文發(fā)揮其在高職教育中應(yīng)有的作用。

一、語文課程的作用

1.語文具有美感作用。

學(xué)好語文對(duì)學(xué)生審美品味和鑒賞能力的提高有非常重要的作用。由于各種原因，教育的價(jià)值取向發(fā)生了某些偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)只為升學(xué)，部分教師將工作的重點(diǎn)放在了升職和謀求與教育有關(guān)的物質(zhì)利益上。而語文的真正作用在于引導(dǎo)學(xué)生不斷探索生命的意義和價(jià)值，并在探索的過程中得到人生感悟。同時(shí)，語文課程的學(xué)習(xí)還能使學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加豐富，使感覺器官變得更加敏捷，從而使學(xué)生對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)的把握能力得到不斷地提升，表象轉(zhuǎn)換與擴(kuò)展的能動(dòng)性得到不斷地增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的想象力得到較大地延伸。不少高職院校中的學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)品位和審美能力，藝術(shù)品位和審美能力的長(zhǎng)期缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將原本丑陋的事物當(dāng)作美好的事物去對(duì)待。從這個(gè)角度來看，語文培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位和審美能力的責(zé)任重大，其必須通過不斷培養(yǎng)使所有學(xué)生都學(xué)會(huì)欣賞美，欣賞藝術(shù)。

2.語文具有認(rèn)識(shí)作用。

語文在很大程度上能夠幫助學(xué)生加深對(duì)某一時(shí)代社會(huì)生活的本質(zhì)與現(xiàn)象的了解，從而使學(xué)生能夠把握社會(huì)發(fā)展的相關(guān)規(guī)律。文學(xué)是語文的延伸，從某種意義上來講，一部偉大的文學(xué)作品就是一個(gè)藝術(shù)世界，社會(huì)生活各個(gè)方面的信息都包含在其中。學(xué)生在語文課程中閱讀文學(xué)作品，不僅可以增長(zhǎng)各類知識(shí)，使視野更加開闊，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，還能提高其對(duì)生活的觀察，對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解能力。以我國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》為例，該書有“百科全書”之稱，其中的詩詞韻文、典故引語、陳設(shè)器用、官制禮儀、生物醫(yī)藥、名句俗諺、地理經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗游戲、園林建筑、服飾飲食、宗教哲學(xué)等內(nèi)容包含了中國(guó)封建社會(huì)的方方面面，關(guān)于封建社會(huì)的各種知識(shí)均包含其中。有學(xué)者曾評(píng)價(jià)巴爾扎克的《人間喜劇》，表示如果能將這本書中所包含的知識(shí)全部掌握，就能超過一般統(tǒng)計(jì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家擁有的知識(shí)。

3.語文具有美育功能。

語文不僅對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有很大的影響，還能幫助學(xué)生將消極的人生態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的人生態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想與人類進(jìn)步的目標(biāo)而不斷奮斗。魯迅說過，偉大的文學(xué)作品是國(guó)民精神前進(jìn)的指路明燈，是革命時(shí)期宣傳的重要工具。然而，當(dāng)今很多高職院校的大學(xué)生過度追求物質(zhì)生活，忽視了精神生活的重要價(jià)值，將物質(zhì)作為衡量成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，沉醉于物質(zhì)生活的表象，因此對(duì)世界的人文關(guān)懷不斷喪失。內(nèi)心感到彷徨無措，孤立無援。如果能正確發(fā)揮語文的作用，就能幫助學(xué)生解決這些問題和困惑，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，找到正確的人生目標(biāo)、人生方向。

4.語文有助于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

要想成為一名合格的高職院校學(xué)生，不僅要掌握足夠的專業(yè)技術(shù)，更要注重自身修養(yǎng)的提升，只有這樣，學(xué)生才能在經(jīng)過學(xué)校三年的培養(yǎng)后走入社會(huì)時(shí)得到社會(huì)的認(rèn)可。而社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)影響社會(huì)對(duì)整個(gè)高職院校的評(píng)價(jià)。因此,高職院校必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)本質(zhì)是對(duì)為人處世價(jià)值觀、人生哲學(xué)和德性的一種體現(xiàn)，開展好語文課程對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

5.語文有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

近些年，由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)職工的全面素質(zhì)要求越來越高，也就是說對(duì)高職院校學(xué)生的要求越來越高，然而大部分高職院校僅僅注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文是母語教育的重要組成部分，很大程度影響了學(xué)生的職業(yè)道德、人際交際、心理健康、文化修養(yǎng)等多方面的能力。學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)好語文能夠幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的理解、閱讀、觀察、寫作、分析和表達(dá)能力,這些能力不僅能提高學(xué)生的專業(yè)能力，還能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

6.語文有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

高職教育不僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)全面素質(zhì)的培養(yǎng)也從不忽視。如果高職院校學(xué)生畢業(yè)后僅僅掌握了專業(yè)知識(shí)，那么將難以達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程，有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，很大程度上為自己融入社會(huì)增加了籌碼，學(xué)生可能因此獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的就業(yè)渠道。語文在實(shí)際工作中的作用也不言而喻，例如對(duì)于思考得出的項(xiàng)目思路，需通過文字功底將其整理成文，還需要充分利用語言表達(dá)能力讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn)。工作中常常需要進(jìn)行各種總結(jié)、擬寫公文，如果學(xué)好語文，擁有較高的文字組織、語言表達(dá)能力等，這些工作將便變得非常簡(jiǎn)單。另外，人際交往能力在工作中也非常重要，想要擁有較高的人際交往能力，就必須學(xué)會(huì)對(duì)各種事情進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，只有既掌握專業(yè)知識(shí)，又掌握較好的語言表達(dá)能力，才能勝任每一份工作。語文課程的設(shè)置便是教會(huì)學(xué)生掌握語言表達(dá)能力和專業(yè)知識(shí)的有利武器。

二、實(shí)現(xiàn)語文作用的方法

1.明確語文課程設(shè)置的目標(biāo)。

要明確語文課程設(shè)置的作用，首先要明確高職院校語文區(qū)別于中學(xué)語文的地方。中學(xué)設(shè)置語文課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言的口頭表達(dá)能力和語言文字的讀寫與運(yùn)用能力,教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)識(shí)生詞生字、分析課文、歸納課文中心思想以及段落大意,進(jìn)行相關(guān)寫作等為主。而高職院校語文課程設(shè)置的目的一方面是通過教師講解文學(xué)作品，使學(xué)生對(duì)中外文學(xué)的相關(guān)發(fā)展歷程和文學(xué)作品寫作的時(shí)代背景有一個(gè)了解,對(duì)文學(xué)作品中的人物性格特征以及形象進(jìn)行相關(guān)分析,對(duì)文學(xué)作品的語言特色以及藝術(shù)進(jìn)行深入分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力與語言表達(dá)能力的目的，同時(shí)在潛移默化中使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。另一方面通過公文寫作的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作能力，給學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.做好教材編排工作。

高職院校的語文教材編排既要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣,還要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),選取的內(nèi)容不僅要使人文性和文學(xué)性得到充分體現(xiàn)、更要注重對(duì)學(xué)生工具性、知識(shí)性的培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校的語文教材內(nèi)容多以文體為主,文學(xué)史為輔。教材中大部分篇章多年來幾乎沒有任何改變，這嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低也直接影響了課堂質(zhì)量，因此，必須根據(jù)實(shí)際情況編排出合適的教材。教材編寫應(yīng)該以積極向上為主要精神體現(xiàn)，教材內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)高尚的人格，使學(xué)生在潛移默化中提升人文素養(yǎng)。另外,教材編排時(shí)應(yīng)該著重觀察社會(huì)生活，將社會(huì)生活溶于教材內(nèi)容中，由于高職院校教學(xué)的實(shí)踐性，語文教材內(nèi)容應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)呐c社會(huì)有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)有一個(gè)初步了解，從而掌握一些適用于社會(huì)生存的基本技能。

三、結(jié)束語

高職院校的教育已經(jīng)形成了獨(dú)特的辦學(xué)理念，也是因?yàn)檫@種教學(xué)理念，導(dǎo)致某些高職院校過度追求對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了語文在學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，最終偏離了素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。因此高職院校的教育工作者必須端正對(duì)語文課程的認(rèn)識(shí)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：語文職稱論文范文

影響和制約企業(yè)教育培訓(xùn)控制效果的因素主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教育培訓(xùn)理念的制約

1．對(duì)培訓(xùn)投入的認(rèn)識(shí)存在偏差?，F(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)將企業(yè)教育培訓(xùn)納入戰(zhàn)略規(guī)劃，視教育培訓(xùn)成本為戰(zhàn)略投資。企業(yè)緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略基本方針和任務(wù)，按照規(guī)定投入培訓(xùn)資金，但對(duì)投入的認(rèn)識(shí)不夠，45．2％的被調(diào)查者認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)。高層缺乏對(duì)資金的理順、調(diào)控和監(jiān)督，需要提高教育培訓(xùn)資金利用率。對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)偏差還存在于培訓(xùn)項(xiàng)目的確定上，企業(yè)需要什么樣的培訓(xùn)缺乏嚴(yán)格培訓(xùn)需求分析，不是根據(jù)企業(yè)發(fā)展和職工績(jī)效確定培訓(xùn)內(nèi)容，而是由基層單位填報(bào)計(jì)劃，基層單位征求職工意見確定需求，這樣的計(jì)劃很多對(duì)單位是無意義的，有的直接由上級(jí)單位確定培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致計(jì)劃多數(shù)不符合基層單位和職工發(fā)展實(shí)際。

2．教育培訓(xùn)覆蓋范圍不合理。隨著培訓(xùn)范圍的不斷擴(kuò)展，現(xiàn)代培訓(xùn)已覆蓋企業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的各個(gè)方面。部分企業(yè)的培訓(xùn)主要集中在技術(shù)技能和營(yíng)銷模塊，對(duì)現(xiàn)代管理、個(gè)人發(fā)展等培訓(xùn)嚴(yán)重不足。

3．職責(zé)分工不明確，協(xié)助機(jī)制不健全。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62．3％的被調(diào)查者認(rèn)為教育培訓(xùn)是人事部門的工作，甚至部分人員認(rèn)為企業(yè)所出現(xiàn)的各種問題，主要是因?yàn)槁毠に刭|(zhì)不高，職工素質(zhì)不高是人事部門培訓(xùn)做得不好，不是我們職能部門的主要責(zé)任。

（二）控制體系的制約

教育培訓(xùn)成效控制體系是企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效控制的核心。沒有控制體系的建設(shè)，就無法規(guī)范有序地對(duì)教育培訓(xùn)成效進(jìn)行掌控，企業(yè)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)、規(guī)劃、流程和監(jiān)督等方面制度不完善不健全制約轉(zhuǎn)化質(zhì)量。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)如何提高教育培訓(xùn)成效幾乎都沒有具體規(guī)定，在這方面的認(rèn)識(shí)存在不足和誤區(qū)，而控制體系又是提高培訓(xùn)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）成效輔導(dǎo)和激勵(lì)不足

當(dāng)參訓(xùn)人員掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，如何應(yīng)用到工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化計(jì)劃如何具體落實(shí)、如何給予指導(dǎo)和幫助？多數(shù)企業(yè)主要靠職工自己管理培訓(xùn)知識(shí)和技能的應(yīng)用，自己監(jiān)督自己成效大打折扣，參訓(xùn)人員培訓(xùn)后更多的是擱置一邊，培訓(xùn)成效輔導(dǎo)不足的問題嚴(yán)重制約企業(yè)教育培訓(xùn)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)施質(zhì)量。同時(shí)，激勵(lì)制度的不完善很難調(diào)動(dòng)全員提高培訓(xùn)成效的積極性。

二、完善培訓(xùn)控制體系，提升教育培訓(xùn)成效

如何有效控制教育培訓(xùn)成效，提高投入產(chǎn)出效益，成為企業(yè)教育培訓(xùn)工作面臨的新問題。企業(yè)應(yīng)在教育培訓(xùn)中做好培訓(xùn)文化打造、溝通輔導(dǎo)、分類控制和激勵(lì)等工作。解決認(rèn)識(shí)偏差、控制體系不完善等制約培訓(xùn)成效的突出問題。根據(jù)培訓(xùn)特點(diǎn)細(xì)化培訓(xùn)類別，按照培訓(xùn)類別采取不同的轉(zhuǎn)化措施和轉(zhuǎn)化流程，健全提高培訓(xùn)成效的流程控制體系，加強(qiáng)成效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)成效的有效控制。

（一）打造自己的培訓(xùn)文化

解決教育培訓(xùn)理念的問題，就要營(yíng)造適合自己的培訓(xùn)文化。首先，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)觀念。讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代培訓(xùn)理念有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，使其明白教育培訓(xùn)投入應(yīng)該是企業(yè)戰(zhàn)略投資的一部分。其次，轉(zhuǎn)變職工認(rèn)識(shí)。要通過宣傳和學(xué)習(xí)，讓全體職工明白教育培訓(xùn)的目的和意義，糾正培訓(xùn)是福利、培訓(xùn)是旅游、培訓(xùn)是休息的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，灌輸培訓(xùn)是提升個(gè)人能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃、提升公司績(jī)效的重要途徑。再次，明確職責(zé)分工。培訓(xùn)不只是人事部門的工作，培訓(xùn)成果的實(shí)現(xiàn)需要各部門的共同努力，人事部門是培訓(xùn)的組織者、管理者，各部門是提升教育培訓(xùn)成效的執(zhí)行者、監(jiān)督者和反饋者。因此，要調(diào)動(dòng)各部門的工作積極性，共參與，協(xié)助推進(jìn)培訓(xùn)工作順利開展。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，化被動(dòng)為主動(dòng)

企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常是下一個(gè)通知要求哪些人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)舉辦某某內(nèi)容的培訓(xùn)，請(qǐng)大家務(wù)必參加，若不能參加務(wù)必向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假。這樣的培訓(xùn)通知會(huì)讓職工覺得參加培訓(xùn)是上級(jí)安排的，是被動(dòng)的，自己只是去應(yīng)付上級(jí)的檢查，培訓(xùn)結(jié)束就不會(huì)認(rèn)真思考、積極應(yīng)用，效果自然不佳。企業(yè)和職工是否需要培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)，這是企業(yè)培訓(xùn)工作初期階段必須考慮的問題，是培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，直接影響培訓(xùn)工作各環(huán)節(jié)成效。企業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際構(gòu)建自己培訓(xùn)需求分析模型，就是要規(guī)范培訓(xùn)需求分析，從企業(yè)發(fā)展和職工成長(zhǎng)需要出發(fā)，分析培訓(xùn)需求，確保培訓(xùn)需求符合企業(yè)戰(zhàn)略需要，符合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，更符合職工的職業(yè)規(guī)劃，通過構(gòu)建模型，提高培訓(xùn)計(jì)劃的針對(duì)性和有效性。培訓(xùn)前應(yīng)該讓參加者查找自己工作的不足，自己想進(jìn)一步提高的地方，這些地方的提高對(duì)自己、對(duì)公司有什么好處，讓職工帶著對(duì)知識(shí)的渴求去參加培訓(xùn)。樹立職工自我發(fā)展意識(shí)，把“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，提高職工參與教育培訓(xùn)的積極性。

（三）加強(qiáng)控制溝通，確保信息暢通

教育培訓(xùn)主要涉及到組織者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)者三方人員，即組織者———公司，參訓(xùn)者———干部職工，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)———行業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)內(nèi)部講師。建立良好的溝通制度，可以實(shí)現(xiàn)以上主體間信息的有效傳遞。對(duì)于企業(yè)來說特別要加強(qiáng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通，因?yàn)槎鄶?shù)培訓(xùn)是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。通過溝通了解參訓(xùn)人員應(yīng)該學(xué)到什么、掌握的情況如何、應(yīng)用時(shí)注意什么等，以便于目標(biāo)明確地指導(dǎo)參訓(xùn)人員實(shí)際運(yùn)用。通過和參訓(xùn)人員溝通，開展培訓(xùn)績(jī)效輔導(dǎo)，了解和掌握參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)愿望和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化情況，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，增加職工個(gè)人成長(zhǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。多了解職工培訓(xùn)后的情況，注重發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能運(yùn)用的困難環(huán)節(jié)，根據(jù)職工培訓(xùn)成效轉(zhuǎn)化困難的不同情況，開展培訓(xùn)績(jī)效的具體輔導(dǎo)，從而全面提高培訓(xùn)成效控制的質(zhì)量。

（四）明確特點(diǎn)，分類控制

多數(shù)企業(yè)的培訓(xùn)主要包括機(jī)關(guān)行政管理、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流配送、后勤服務(wù)和個(gè)人發(fā)展等。通過調(diào)查總結(jié)，為便于對(duì)教育培訓(xùn)成果實(shí)施有效控制，可以將企業(yè)的教育培訓(xùn)分為思想理念類、行為類、操作類和業(yè)務(wù)技能類。

1．思想理念類培訓(xùn)。思想理念類主要指思想政治教育、黨性教育和行業(yè)發(fā)展理念、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)。這一類培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)抽象，主要以理論和認(rèn)識(shí)為主，在實(shí)際工作中應(yīng)用周期較長(zhǎng)，短期內(nèi)難以見到成效，并且難以考評(píng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化成效。針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為參訓(xùn)人員的理解與心得，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，探索不足，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，再指導(dǎo)實(shí)踐，并注重考核的長(zhǎng)期性。比如某市煙草公司通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)“兩個(gè)至上”行業(yè)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)結(jié)束后要求參訓(xùn)人員撰寫心得體會(huì)，在思想認(rèn)識(shí)上發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變，有什么新的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)對(duì)以后的工作有什么好處等。將學(xué)習(xí)心得在單位內(nèi)部進(jìn)行公示，接受大家的監(jiān)督。要組織參訓(xùn)人員給未參訓(xùn)人員上課或者開展討論會(huì)，通過講解和討論將其學(xué)到的新觀點(diǎn)傳遞給其他職工，擴(kuò)大培訓(xùn)影響范圍。半年或更長(zhǎng)時(shí)間后，參訓(xùn)人員撰寫思想理念的指導(dǎo)意義報(bào)告，詳細(xì)總結(jié)新思想給自己帶來的變化，由相關(guān)部門對(duì)成效進(jìn)行總結(jié)，努力探索新理論。某市煙草公司根據(jù)培訓(xùn)成效的創(chuàng)新，提出“明示承諾制度”這一新理念，用新的理論指導(dǎo)實(shí)踐，取得明顯成效，得到上級(jí)公司的認(rèn)可，在全國(guó)煙草行業(yè)推廣。

2．行為類培訓(xùn)。行為類主要指言行舉止的行為準(zhǔn)則、文明禮儀、活動(dòng)和表演等，這部分內(nèi)容具有快速轉(zhuǎn)化性，且便于考核。但這部門內(nèi)容最具有反復(fù)性，因此，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)。某市煙草公司開展演講培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)照自身不足，詳細(xì)列舉自身手勢(shì)、發(fā)音、語氣等需要提高的地方，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，接受同事和領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，半個(gè)月后由同事不記名提出其轉(zhuǎn)變不到位的地方，告知本人。這樣反復(fù)進(jìn)行三次以上，強(qiáng)化其行為意識(shí)。對(duì)其整體轉(zhuǎn)化情況給予客觀的總結(jié)再升華，將同事們良好的評(píng)價(jià)傳達(dá)給本人，提高其成就感和主動(dòng)轉(zhuǎn)化意識(shí)。同事們?cè)谔岢鲆庖姷耐瑫r(shí)，也是對(duì)自己要求的提高。通過實(shí)施成效控制，某市煙草公司演講人員各類行為表現(xiàn)得到升華，在全國(guó)煙草行業(yè)演講比賽中取得一等獎(jiǎng)。

3．業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)。業(yè)務(wù)技能類主要指管理、溝通、生產(chǎn)、營(yíng)銷和服務(wù)等，主要包括行政管理、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷服務(wù)等方面，這類培訓(xùn)內(nèi)容以技能為主，隨著環(huán)境的變化技巧也相應(yīng)變化，環(huán)境的多樣性和多變性給這類培訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)用帶來困難。應(yīng)分以下幾個(gè)步驟來控制培訓(xùn)成效。某市煙草公司開展煙草專賣法律法規(guī)培訓(xùn)，一是培訓(xùn)后撰寫總結(jié)，并且對(duì)總結(jié)進(jìn)行具體要求，比如培訓(xùn)師講的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為職工個(gè)人認(rèn)識(shí)。二是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)查找不足。將培訓(xùn)內(nèi)容逐條逐項(xiàng)與自己比較，詳細(xì)列舉自己在工作應(yīng)用中存在的差距。三是根據(jù)差距制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃書。計(jì)劃書要詳細(xì)到周甚至到天，寫明自己如何去做、如何運(yùn)用，將計(jì)劃書報(bào)培訓(xùn)主管部門和自己的上司。四是檢查和輔導(dǎo)。培訓(xùn)主管部門和上司應(yīng)定期對(duì)參訓(xùn)人員的轉(zhuǎn)化計(jì)劃進(jìn)行檢查，查看其落實(shí)得是否到位、是否按期落實(shí)、落實(shí)績(jī)效如何等，發(fā)現(xiàn)問題不要批評(píng)而應(yīng)給予鼓勵(lì)，糾正轉(zhuǎn)化方向。五是交流座談，提高創(chuàng)新。對(duì)參訓(xùn)人員轉(zhuǎn)化計(jì)劃完成后，召開座談會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，讓大家共享成果，擴(kuò)展成效輻射范圍，同時(shí)，通過總結(jié)創(chuàng)新業(yè)務(wù)技能。某市煙草公司在培訓(xùn)成效控制中取得成效，創(chuàng)新了理論，提出查處分離制度，得到省級(jí)部門肯定，部分建議被國(guó)家部門采納。六是持續(xù)提高。由參訓(xùn)人員和自己的上司深度交談，這種交談應(yīng)該是平等的交談，總結(jié)成績(jī)也要指出不足，找出哪些地方需要再提高、再改進(jìn)，提出新的培訓(xùn)需求，通過培訓(xùn)持續(xù)提升工作績(jī)效。

第9篇：語文職稱論文范文

根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，立足本校特色，結(jié)合學(xué)科背景，改革教學(xué)方式和方法，構(gòu)筑符合現(xiàn)代教育規(guī)律，滿足工程界、企業(yè)界對(duì)未來人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求，能夠進(jìn)行自我調(diào)整和更新的培養(yǎng)體系。統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，加強(qiáng)學(xué)科之間資源的共享。充分利用南華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰诤斯I(yè)、核電行業(yè)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，將行業(yè)資源、科研資源有效地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。鼓勵(lì)校內(nèi)已建成的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研基地、產(chǎn)學(xué)研基地向?qū)W生開放，安排學(xué)生參與一些國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)議的接待工作，使他們?cè)趯?shí)踐中提高人際交往技能和外語交流能力。

二、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)組織模式

主要專業(yè)課程采用“理論課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、課外學(xué)習(xí)”的工程師教學(xué)模式，樹立“大實(shí)訓(xùn)”理念，構(gòu)建教學(xué)—科研、學(xué)?！髽I(yè)雙結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。從培養(yǎng)方案的制訂、教材的編寫到理論與實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)校企聯(lián)合機(jī)制。

三、建立基于卓越工程師培養(yǎng)師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是培養(yǎng)“卓越工程師”的關(guān)鍵，培養(yǎng)卓越工程師就必須建立一支高素質(zhì)的且擁有一定工程經(jīng)歷的教師隊(duì)伍。逐步建立和完善配套的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，也包括教師進(jìn)修、深造的措施。探索和建立工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，有效地提升教師工程能力。一方面，加強(qiáng)教師評(píng)聘與考核。優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作。聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具備企業(yè)工作經(jīng)歷的校外兼職教師參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作。對(duì)參與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)工作的教師考核，重點(diǎn)考核教師理論聯(lián)系實(shí)際以及解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，注重在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作等方面考核教師。另一方面，通過采取以下具體措施鼓勵(lì)相應(yīng)的教師深入企業(yè)，增強(qiáng)教師的綜合實(shí)力：學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；充分利用校企合作基地優(yōu)勢(shì)，定期選派部分教師到企業(yè)跟班輪崗，豐富教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的青年教師，進(jìn)入企業(yè)的博士后流動(dòng)站進(jìn)行深造；在職稱評(píng)定時(shí)向具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師傾斜，青年教師申請(qǐng)副高職稱評(píng)定時(shí)，將具有企業(yè)工作經(jīng)歷作為必要條件。相關(guān)介入企業(yè)也要為學(xué)生配備企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)工作，以利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程綜合能力。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)如何將高等教育教學(xué)的基本規(guī)律與工程實(shí)踐教育相結(jié)合，需要企業(yè)有專門人員（人力資源部門）與學(xué)校共同進(jìn)行研究和探索。

四、建立基于卓越工程師培養(yǎng)的高效合作機(jī)制

研究探討校企緊密聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展、互惠互利的有效途徑包括：一是通過和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂、為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生、為中小企業(yè)解決相關(guān)的科研難題以及為企業(yè)員工提供培訓(xùn)支持等多種途徑，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性；二是配合企業(yè)走出去的戰(zhàn)略，采取與跨國(guó)公司進(jìn)行合作辦學(xué)項(xiàng)目，聘請(qǐng)外國(guó)教授或工程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校講課，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的工程師。建立高層次、多樣化國(guó)際合作與交流的平臺(tái)。

五、健全基于卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系