實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)是成熟的一種培訓(xùn)模式，它的教學(xué)理念是“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位”，采用“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的手段實施。開課的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生對經(jīng)營模擬公司的體驗，提高學(xué)生的動手能力。在實際的教學(xué)中，我們也面臨著許多問題，需要加以研究和解決。

一、課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）外部問題。

1.課程時間問題：課程安排在大四上半年，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)考研究生和考公務(wù)員，一部分同學(xué)在單位進行實習(xí)，主要精力沒有放在學(xué)校和課堂上。因此，學(xué)生經(jīng)常會在課堂上看考研和考公務(wù)員的復(fù)習(xí)資料，出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象，嚴重影響課堂效果。2.師資隊伍人員不足：授課教師專業(yè)與創(chuàng)先實訓(xùn)課程相關(guān)度不大，絕大部分教師缺乏經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)歷。我校創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)教學(xué)團隊共有13人，實際需要上課的學(xué)生有2000多人，經(jīng)常會出現(xiàn)150人至200人的大課堂，學(xué)生不能夠在課堂上展示成果，教學(xué)活動組織比較困難，課堂局面很難掌控。

（二）內(nèi)在問題

1.教學(xué)方法，課堂教學(xué)方法上，主要是以行動導(dǎo)向教學(xué)法為主，讓學(xué)生在做中學(xué)：這門課程開設(shè)的主要目的不是為了增加學(xué)生的知識，而主要是為了提高學(xué)生的動手能力。2.教學(xué)組織形式上，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程主要是老師自己根據(jù)大綱的要求，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心的課件進行備課，備課形式相對比較單一：備課教師缺乏小組調(diào)研和專題研，教師之間互相聽課、互相評課等交流方式比較少，授課教師課堂教學(xué)中積累的資料比較少。

二、解決課堂教學(xué)問題的主要措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支專業(yè)技能強，學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)的師資隊伍，是保證課堂質(zhì)量的必備條件。加強師資隊伍建設(shè)需要做好以下幾個方面工作：一是不斷加強對任課教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵現(xiàn)有師資參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)師資提高班，到企業(yè)參加相關(guān)的培訓(xùn)，同時鼓勵教師積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、全球規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)資格培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)知識，提升教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂上除了運用講授法、行動導(dǎo)向教學(xué)法之外，必須明確課程是以提高學(xué)生的能力為中心，增加柔性牽引，不是進行生硬的說教，用學(xué)生容易接受的語言進行交流，不會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。增加需求導(dǎo)向教學(xué)法。不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的專業(yè)語言和案例，在教學(xué)要求和安排上需要結(jié)合本專業(yè)的特點做出相應(yīng)的調(diào)整。例如對于外語專業(yè)的學(xué)生可以講授馬云、俞敏洪的案例。對于金融專業(yè)的學(xué)生可以講授上海證大集團戴志康和朱南松的創(chuàng)業(yè)故事。

（三）教學(xué)組織形式上，要進行集體備課，發(fā)揮任課老師的學(xué)科背景優(yōu)勢。我校創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教師擁有歷史學(xué)、計算機、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同的專業(yè)背景，應(yīng)該發(fā)揮這些教師的長處，進行教學(xué)資料收集以及資源共享。取長補短，相互促進和共同提高。教學(xué)團隊要定期進行專題研討，就教學(xué)中遇到的重點和難點進行分析和研究。同時開展互聽互評活動，對教學(xué)中的缺點和不足，加以改進和提高。教學(xué)團隊要邀請學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組教師經(jīng)常深入課堂，對授課教師的課堂教學(xué)做出評價，并督促授課教師對課堂教學(xué)存在的問題進行整改。教師要提升教學(xué)能力，對每一堂課各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計。圍繞著教學(xué)目標，細化教學(xué)導(dǎo)人，教學(xué)的重點和難點，精心選取教學(xué)案例。教師在課堂上的掌控能力十分關(guān)鍵，要科學(xué)分配課堂時間。教師要及時進行知識的更新，及時了解國家以及地方的各項政策，以便有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（四）注重創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營的實訓(xùn)環(huán)節(jié)非常重要，主要是要學(xué)生利用好金馬蘭創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模擬系統(tǒng)。該系統(tǒng)的資源非常豐富，主要有創(chuàng)業(yè)測評、公司創(chuàng)業(yè)、公司管理、公司經(jīng)營、交易大廳、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、創(chuàng)業(yè)項目、商業(yè)計劃書、調(diào)查考試和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等內(nèi)容。特別是網(wǎng)上注冊模擬公司的十二個流程，每一位同學(xué)都要在網(wǎng)上操作一遍，與真實注冊公司是相同的流程，對學(xué)生幫助很大。

（五）加強網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)以及教學(xué)資料的保存

網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)會極大提高課程的規(guī)范化程度。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中，可以完善相關(guān)的資料。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，需要有詳細的教學(xué)大綱、教學(xué)目標、師資的介紹，教學(xué)PPT、完整的講義、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、優(yōu)秀商業(yè)計劃書和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊等教學(xué)資源。同時課程作業(yè)的布置和修改，與學(xué)生的互動都可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上進行。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)可以將這門課程建設(shè)成校內(nèi)精品課程。在課堂教學(xué)過程中，需要注重收集學(xué)生的課堂討論成果和展示成果，總結(jié)出優(yōu)秀的案例，作為以后教學(xué)中鮮活的教學(xué)素材。

（六）調(diào)整授課時間和加強教學(xué)設(shè)施建設(shè)

將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)授課時間由大四學(xué)年調(diào)整到大二和大三學(xué)年進行。低年級學(xué)生時間比較充裕，參與課程的積極性較高，不會出現(xiàn)課堂上忙于復(fù)習(xí)考研、考公務(wù)員等情況，教學(xué)效果比較好。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程安排需要“上課、上班、上網(wǎng)”相結(jié)合，這就需要為課程教學(xué)提供專門的教學(xué)場地。配備好模擬公司需要的辦公用品、計算機、網(wǎng)絡(luò)等必備條件，建立與模擬公司需要相符合的場地條件，為學(xué)生營造實際體驗經(jīng)營模擬公司的氛圍。

第2篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學(xué)課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學(xué)安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學(xué)的重視。但在實際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學(xué)實踐和在普通教室進行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實驗教學(xué)平臺

實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺

大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學(xué)平臺

主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進行科學(xué)的評價。

3結(jié)束語

第3篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)　實訓(xùn)模式　人才培養(yǎng)

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，在高校中普遍實施。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要有：①知識傳授型、創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)型、專項項目培訓(xùn)型以及競賽活動型等等。知識傳授型好似紙上談兵，雖然掌握了創(chuàng)業(yè)需要的基本理論知識，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于知識的理解深化以及對于市場的把握能力都有所欠缺；創(chuàng)業(yè)實踐型主要是依托大學(xué)科技園實現(xiàn)高校的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)的孵化等等，目前能真正得到鍛煉的本科生比例較??；競賽活動型中較有影響力的是大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，參與高校較多，日趨完善成熟。去年開始，教育部啟動“十二五”期間“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，包括“創(chuàng)新訓(xùn)練項目”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”、“創(chuàng)業(yè)實踐項目”三個項目，以期在廣大高校師生中形成以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。上述幾種培養(yǎng)模式各有所長，但知識傳授缺乏實踐支撐，創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)以及競賽活動模式涉及影響面也有所局限。

1.2 實訓(xùn)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中，我國實訓(xùn)模式處于借鑒和摸索階段。國內(nèi)相關(guān)專家在認真總結(jié)國外實訓(xùn)經(jīng)驗和全國試點工作成果的基礎(chǔ)上，描述創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的特色，分析其對促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的基礎(chǔ)性作用，并希望以此推動更深層次和更大范圍的研究和實踐工作。②也有專家通過ERP、③KAB和SYB④項目的實施，希望讓更多有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在培訓(xùn)的過程中加深創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)的積極性。還有專家探析“商務(wù)模擬公司”的實施方案和功能、意義，⑤將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與專業(yè)實踐進行有機融合，以實現(xiàn)共同發(fā)展，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)案例

2.1 卓越人才訓(xùn)練營

“卓越人才訓(xùn)練營”是我院繼成功推出“登高人才訓(xùn)練營”（該項目重點打造本科生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑）之后結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求、與時俱進傾力打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目。該項目通過公共演講口才訓(xùn)練、團隊協(xié)作能力提升、商業(yè)理論知識學(xué)習(xí)等前期培訓(xùn)和“百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”這兩大環(huán)節(jié)將理論與實踐充分融合，其目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即已成為創(chuàng)業(yè)者，而在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識以及作為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意識教育，即通過鍛煉讓大家親身體會創(chuàng)業(yè)的過程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的意識；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，即通過專家教授對創(chuàng)業(yè)知識的講授和企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等創(chuàng)業(yè)成功者的現(xiàn)身說法，豐富學(xué)生的商業(yè)運營知識、風(fēng)險意識，培養(yǎng)他們在公司管理、團隊協(xié)作等方面的綜合能力。

2.2 百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

“百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”是卓越人才訓(xùn)練營的重頭戲。經(jīng)過前期的磨合和醞釀，大家都期待可以大展身手的時刻。沒有規(guī)矩，不成方圓。百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)雖然只是小額短期運營的公司，但是麻雀雖小五臟俱全。三十名學(xué)員，在聆聽成功創(chuàng)業(yè)者的精彩講述后，想擔(dān)任CEO的同學(xué)需要公開（下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第68頁）競選，把自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和公司發(fā)展前景展示給大家，并招募自己的團隊成員。而后，獲得支持率最高的五位CEO即可帶隊組建公司，公司成員在四至八人不等。公司成立后，他們需要現(xiàn)場書寫商業(yè)計劃書，包括人事任免、公司發(fā)展規(guī)劃及利益分配等方面內(nèi)容。最后，專家評審會對公司運行的可行性和不合理的方面給予指導(dǎo)和完善。創(chuàng)業(yè)團隊在領(lǐng)取100元啟動資金后，即可按照自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃在一周左右的時間內(nèi)實踐自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

2.3 卓越人才團支部

卓越人才團支部是依托卓越人才訓(xùn)練營組建的流動團支部，每期學(xué)員中的團員可經(jīng)過自己申請、上期學(xué)員推薦的方式加入到流動團支部中，再通過申報、述職、投票等程序選舉出本期的團支部委員，并進行職務(wù)任免。這也是創(chuàng)新團支部形式的一個較好的載體，團員會在這樣一個新的團支部中進一步加強對團員身份的認識和對自身形象的塑造，形成比學(xué)趕幫的良好氛圍。卓越人才團支部長期秉承“心系惠寒，志在服務(wù)”的新時代精神，將在“百元周創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”中的盈利捐贈給惠寒基金。卓越人才訓(xùn)練營不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，更是廣大青年團員意志和品德成長的搖籃。

3 影響實訓(xùn)成效的因素

3.1 實訓(xùn)人員與時間安排

天時地利人和是成功的關(guān)鍵因素。參與到實訓(xùn)的同學(xué)要經(jīng)歷報名—面試—選拔三道流程，選拔過程還要兼顧“五湖四?！焙汀疤厣钆洹钡脑瓌t?！拔搴暮！奔醋寔碜圆煌昙?、不同專業(yè)的同學(xué)充分融合，打破常規(guī)思維；“特色搭配”即指根據(jù)報名的同學(xué)進行合理分批分流，確保每期學(xué)員的實訓(xùn)質(zhì)量。

在對實訓(xùn)時間的把握上，要注意避開重大考試期和學(xué)校的其他特殊教學(xué)安排，如“金工實習(xí)”、“縫紉實習(xí)”等等，這樣會使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余有足夠的精力經(jīng)營自己的公司。

3.2 必要的前期培訓(xùn)

實訓(xùn)是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵階段，但不只是唯一階段，精干給力的前期培訓(xùn)會為實訓(xùn)提供較好的劑作用。簡短的開營鼓氣、創(chuàng)意的自我介紹、給力的團隊拓展、激烈的唇槍舌戰(zhàn)、暖心的志愿服務(wù)將會使這群原本生疏的同學(xué)快速地凝聚在一起，熟悉彼此，為日后的實訓(xùn)組隊、創(chuàng)造共贏提供基礎(chǔ)。實踐證明，缺少前期培訓(xùn)將會降低實訓(xùn)的滿意度和學(xué)員的收獲感。

3.3 合理的競爭機制

當今社會，競爭無處不在，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入合理的競爭機制會在更大程度上激發(fā)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性。例如，實訓(xùn)最終評選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)達人等等，利用人類的好勝心理讓同學(xué)們在全身心參與的同時具有榮譽感，大大提高實訓(xùn)的參與度和積極性。當然，有競爭就需要遵循公平、公正、公開的原則，要制定嚴格完善的考核加分評選方案，不能僅憑盈利的多少作為評判的唯一標準，這樣就失去了實訓(xùn)的意義。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的作用

第4篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 模式

隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。

一、構(gòu)建合理課程設(shè)置

1.人才培養(yǎng)目標合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個知識領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識的平衡；把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。

2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀國際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時，依據(jù)國際國內(nèi)外貿(mào)市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》、《國際金融》等基礎(chǔ)課的同時，加大實踐課教學(xué)力度，聘請國內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點傳授商務(wù)英語實踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報關(guān)實務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進一步了解社會，獲得切身實踐經(jīng)驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。

二、 完善實踐教學(xué)體系

1.開展商務(wù)模擬實訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實驗室開展模擬實訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進出口商、商務(wù),公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對不同角色進行實踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標記信函等的撰寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力。鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，邀請外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)設(shè)計進行評估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。

3.加強商務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強學(xué)生對崗位的感性認識；同時讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實習(xí)基地進行實踐或外貿(mào)公司頂崗實訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗學(xué)生的理論知識與實踐技能,讓學(xué)生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經(jīng)驗。

三、創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評價體系

1.商務(wù)理論和商務(wù)實踐評價相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評價體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作；在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評價、小組互相評價以及教師對學(xué)生實訓(xùn)評價的效果評價體系，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。

2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務(wù)單證考試》、《全國國際商務(wù)英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學(xué)生商務(wù)技能，促進學(xué)生早日與社會接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

四、加強師資隊伍建設(shè)

1.加強英語語言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀80年代以來，商務(wù)英語教學(xué)在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務(wù)知識不足, 缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為必要。當前我國急需高水平且能熟練運用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。

2.加強師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語語言能力外，還應(yīng)加強教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識培訓(xùn), 派教師進修國內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。

3.加強師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運用鮮活具體商務(wù)案例進行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學(xué)與英語商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。

總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。

參考文獻：

第5篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

一、藝術(shù)設(shè)計與研究開發(fā)中心實訓(xùn)工場教學(xué)模式的優(yōu)勢與實施

我院研發(fā)中心實訓(xùn)工場特色鮮明，以校企合作的形式對學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)，采用“教學(xué)工廠”真實情境的實訓(xùn)模式，工場地處沿街，前店后場，學(xué)生直接面對客戶，訂單式設(shè)計陶瓷創(chuàng)作產(chǎn)品，給學(xué)生自信心、提高職場競爭意識。在教學(xué)模式方面突破傳統(tǒng)，采用工作室制與實訓(xùn)基地模擬教學(xué)的方法相結(jié)合，借助我院師資優(yōu)勢，設(shè)立大師工作室、教授工作室專區(qū)，師徒工作室，進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，強化能力本位的指導(dǎo)原則，體驗實際操作，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求。

1、課外實踐

在完成課題教師布置的作業(yè)以外，安排和鼓勵學(xué)生到陶瓷研究所、企業(yè)、教師個人陶藝工作室進行陶瓷設(shè)計與創(chuàng)作，鞏固了課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的熟練操作能力和水平。

實地考察教學(xué)法：利用學(xué)院所在地域優(yōu)勢，組織學(xué)生深入工廠，市場調(diào)查，分析陶瓷市場發(fā)展的趨勢，了解各個層面陶瓷市場的不同欣賞需求，從而明確陶瓷設(shè)計創(chuàng)作的方向和目標。

博物館的觀摩：通過組織學(xué)生定期到陶瓷博物館觀看歷代陶瓷藝術(shù)珍品，教師進行分析和講解，并讓學(xué)生共同參與討論，使學(xué)生擴大藝術(shù)視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、實踐實訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)方法的重點突出了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，加強動手能力的訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力，使學(xué)生在實踐教學(xué)中得到良好的職業(yè)技能訓(xùn)練。

課程教學(xué)充分利用地方陶瓷產(chǎn)地地域優(yōu)勢，課程實踐內(nèi)容引入企業(yè)的實際設(shè)計和競賽設(shè)計等項目。學(xué)院利用研究開發(fā)中心的優(yōu)勢，讓學(xué)生親自參與陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)，與企業(yè)面對面的接觸，與一線設(shè)計師交流、學(xué)習(xí)。這樣能更快地掌握設(shè)計應(yīng)用的方法與技巧，提高學(xué)生自主思考，按教師指導(dǎo)獨立完成項目，運用所學(xué)知識解決設(shè)計問題，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

工作室與實訓(xùn)基地模擬教學(xué)，提高學(xué)生實訓(xùn)水平。引入工作室與實訓(xùn)基地模擬教學(xué)方法，把學(xué)生帶入大師工作室，進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，強化應(yīng)用為本的指導(dǎo)原則，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求，提高實訓(xùn)水平。

3、舉辦專題講座、匯報展

邀請行業(yè)專家進行專題講座，介紹藝術(shù)陶瓷的裝飾設(shè)計方法、程序和創(chuàng)作經(jīng)驗等。對已成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生，邀請回母校與學(xué)弟學(xué)妹們講述各自的職業(yè)發(fā)展之路和創(chuàng)業(yè)成功心得，并以此勉勵在校學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，成功從現(xiàn)在開始。在完成陶瓷設(shè)計后要在班級舉辦小規(guī)?！疤沾稍O(shè)計與創(chuàng)作匯報展”，邀請校內(nèi)外專家親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)、講評等活動，學(xué)生之間也通過互相學(xué)習(xí)切磋掌握了課程的基本知識和繪制技法，專業(yè)技能有明顯提高。

4、建立畢業(yè)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)基地

選擇一定數(shù)量的企事業(yè)單位建立畢業(yè)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，為畢業(yè)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)提供有利條件。同時，針對不同層次，不同專業(yè)畢業(yè)生的需求，有針對性地進行職業(yè)技能訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力、積累經(jīng)驗，使畢業(yè)生在實習(xí)過程中，尋找就業(yè)機會，進而提高擇業(yè)成功率。

二、研究成效及創(chuàng)新點

1、課堂教學(xué)與實習(xí)地點一體化教學(xué)模式

陶瓷設(shè)計課堂授課，非常注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。陶瓷設(shè)計教學(xué)采用學(xué)院中央財政支持的全國陶瓷實訓(xùn)基地教學(xué)，除理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的集中講授外，其余教學(xué)內(nèi)容如：繪畫與裝飾方法、材料制配工藝、畫面設(shè)色施彩、陶瓷工藝制作等均以企業(yè)車間工作過程為標準，使教學(xué)情境完全接近企業(yè)生產(chǎn)實際。從11、12屆陶瓷設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，效果良好，企業(yè)普遍反映學(xué)生實際動手能力強，上手快，剛畢業(yè)很快就能適應(yīng)工作崗位。

2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，有針對性地采取工學(xué)交替的教學(xué)模式

課程教學(xué)根據(jù)職業(yè)崗位實際工作內(nèi)容和任務(wù)所需知識能力及素質(zhì)要求，推行“工學(xué)交替、以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向”，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時到實訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)，定崗實習(xí)即采用：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識+專業(yè)技能+任務(wù)要求+企業(yè)工作實踐的教學(xué)模式。

3、重視動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

把省、市各類陶瓷設(shè)計競賽項目融入課堂教學(xué)，通過分析、調(diào)研、動手制作等程序使學(xué)生在實訓(xùn)中加強陶瓷、服裝服飾創(chuàng)新意識和表現(xiàn)技法的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如授課教師自己的工作室接到制作任務(wù)，帶入課堂，讓學(xué)生參與制作，在制作中融入教學(xué)內(nèi)容和要求。

4、把課堂搬進民間工藝作坊、大師工作室的教學(xué)模式創(chuàng)新

景德鎮(zhèn)民營經(jīng)濟活躍，陶瓷藝術(shù)工作室、民間工藝作坊星羅棋布，同時也為學(xué)生實踐教學(xué)提供了廣闊的空間。實訓(xùn)課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，即通過教師的講授、示范演示和分析、工藝制作要求、針對職業(yè)需求，進行學(xué)習(xí)與模擬制作。學(xué)生實訓(xùn)課一般在學(xué)院實訓(xùn)工場進行。同時課程充分利用地方陶瓷產(chǎn)地區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生帶入大師工作室、名人作坊與本課程教師自己的個人工作室授課，進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)。

5、校企深度融合，零距離對接培養(yǎng)學(xué)生

與景德鎮(zhèn)陶瓷股份有限公司、法藍瓷、環(huán)球、翼龍、遠景等企業(yè)，中國冠福家用股份公司等單位并不是簡單的校企聯(lián)系合作，強調(diào)的是校企深度融合，采用訂單式培養(yǎng)，學(xué)生在招收時就明確方向，如翼龍?zhí)沾砂?、遠景陶瓷班等。由企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)校教育專家為特色陶瓷班共同制定人才培養(yǎng)計劃和目標。人才培養(yǎng)期間由企業(yè)、行業(yè)專家利用已掌握生產(chǎn)實踐的第一手資料有針對性地指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)計劃。完善理論知識向生產(chǎn)實踐的轉(zhuǎn)變，從而盡快適應(yīng)市場需求。

第6篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；模擬實訓(xùn)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02

一、ERP沙盤模擬實訓(xùn)概述

（一）ERP沙盤模擬定義

ERP 沙盤模擬是對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)， 通過模擬企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)外部環(huán)境、職能部門及運營流程，把課上學(xué)的理論知識融合在實踐中。ERP沙盤實訓(xùn)課程的展開首先是學(xué)員分組， 每組一般為5―6 人，組成六個相互競爭的模擬企業(yè)， 進行每個角色的職能定位， 一般分為CEO、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)等主要角色， 也可以適當增加商業(yè)間諜、財務(wù)助理等輔助角色。開始經(jīng)營之前，各團隊將會通過市場預(yù)測資料， 對每個市場每個產(chǎn)品的總體需求量、單價、發(fā)展趨勢做有效預(yù)測，在市場預(yù)測的基礎(chǔ)上確定企業(yè)戰(zhàn)略和目標市場， 在CE0的領(lǐng)導(dǎo)下按模擬企業(yè)運營的程序開展經(jīng)營，做出決策，決策的有效性會從企業(yè)經(jīng)營結(jié)果中得到體現(xiàn)。在市場的殘酷競爭與企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險面前， 是輕言放棄還是堅持到底， 這不僅是一個企業(yè)所面臨的問題， 也是在人生旅途中需要不斷抉擇的問題。

（二）ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)特點

1.仿真模擬企業(yè)經(jīng)營，重建學(xué)生知識體系

ERP沙盤實訓(xùn)旨在通過情景模擬來達到重建學(xué)生知識體系的目的，將抽象的理論具體化，真正的融入到實踐中去。ERP 沙盤模擬實訓(xùn)是通過搭建一個仿真企業(yè)平臺，把企業(yè)經(jīng)營所處的內(nèi)外部環(huán)境分別抽象為市場規(guī)則和市場需求，以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線將不同的業(yè)務(wù)部門聯(lián)系起來。在這個過程中，參加實訓(xùn)的學(xué)生將模擬不同的工作崗位，獨立完成業(yè)務(wù)的處理，這要求他們明晰不同業(yè)務(wù)的處理流程的同時，也要明確不同崗位所承擔(dān)的責(zé)任，以便和各職能部門之間更好的溝通合作。這種情景能夠使學(xué)生不自覺的調(diào)整自身的狀態(tài)， 促使他們?nèi)ブ鲃尤ニ伎?、主動學(xué)習(xí)， 主動加入群體活動中。

2.對抗教學(xué)，以賽促學(xué)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和普及，電子沙盤被各大高校和企業(yè)普遍使用。目前，國內(nèi)普遍使用且較為成熟的ERP電子沙盤軟件主要有用友軟件公司研發(fā)的電子沙盤，金蝶軟件公司研發(fā)的《創(chuàng)業(yè)之星》 、《經(jīng)營之道》 、《理財之道》 、《用人之道》 ，上海派金信息科技有限公司研發(fā)的《PREMKING（商道）》 ，杭州貝騰電子沙盤等一系列電子沙盤軟件，幾乎都在全國范圍內(nèi)舉了頗具規(guī)模的大學(xué)生專業(yè)技能大賽。ERP 沙盤模擬是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)，由于模擬企業(yè)之間業(yè)績競爭的存在，會大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。不同產(chǎn)品的研發(fā)、不同市場的進入可能會帶來截然不同的結(jié)果，這需要對市場進行全面的分析后統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中體會企業(yè)運營的全過程，認識到企業(yè)資源的有限性和市場的多變性，在成功和失敗的體驗中，認識到自身不足，完善自身知識體系，養(yǎng)成主動思考問題、解決問題的思維習(xí)慣，學(xué)會如何使每一位成員既各負其責(zé)又相互協(xié)調(diào)，學(xué)到了管理知識，了解掌握管理的技巧，深刻理解了ERP的核心管理思想，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，達到了對抗教學(xué)的目的；以賽促學(xué)的形式有利于學(xué)生能力的充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的好勝心，這種訓(xùn)練方式不但重點突出，目標明確，還豐富了學(xué)生的第二課堂，把管理思維融入生活。

二、ERP實訓(xùn)反饋信息的研究調(diào)查-以吉林省高校為例

ERP沙盤模擬實訓(xùn)在包括我校在內(nèi)的全國眾多高校中進行，其實施得到了廣大學(xué)生的歡迎。為了高校檢驗ERP沙盤模擬實訓(xùn)的效果，了解學(xué)生對ERP 沙盤模擬的認識、看法和建議，在組織參加 “2016吉林省高校沙盤巡回賽”的過程中，面向各院校的參賽選手設(shè)計了此次問卷調(diào)查。問卷共發(fā)放400份，回收365份，回收率91.25%，回收問卷全部有效。統(tǒng)計結(jié)果見下表：

從ERP 沙盤模擬實訓(xùn)的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果中得出，85%左右同的學(xué)對院校開展ERP 沙盤模擬實訓(xùn)的課程表現(xiàn)出極大興趣， 認為院校開設(shè)ERP沙盤實訓(xùn)課程是有必要的，并對該課程給予重視；67%左右的同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容表示滿意；41%左右的同學(xué)認為教學(xué)內(nèi)容的難度正合適，但是57%左右的同學(xué)認為該課程有難度；55%左右的同學(xué)認為實訓(xùn)時間基本合理，45%左右的學(xué)生認為實訓(xùn)時間與自己的時間不符合；75%左右的同學(xué)認為實訓(xùn)場地設(shè)施基本滿足需求；66%左右的學(xué)生認為通過ERP 沙盤模擬實訓(xùn)有助于理論知識的理解和掌握，有助于理論知識綜合運用；65%左右的學(xué)生認為開展ERP實訓(xùn)課程對就業(yè)有所幫助，34%左右的學(xué)生認為可能有幫助?？傮w上來看，高校開展的ERP 沙盤模擬實訓(xùn)課程基本達到了目的，學(xué)生滿意度較高，表現(xiàn)出很大興趣。

三、ERP沙盤模擬實訓(xùn)的教學(xué)效果分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)觀全局的能力

每個人都有各自的個性特點， 有保守型的， 有激進型的， 還有冒險型的，這些個性差異在沙盤模擬經(jīng)營的過程會被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。大家為某一個決策會爭得不可開交， 最后卻能達成一致，他們會學(xué)著從不同角色出發(fā)思考問題，為了整體的目標努力；在激烈的市場競爭中， 各組會派商業(yè)間諜打探情報，猜測對手的產(chǎn)能、廣告，去爭個頭破血流，他們會意識到競爭對手之間是可以合作的，做市場不是獨贏而是共贏?，F(xiàn)實的企業(yè)要持續(xù)發(fā)展就必須創(chuàng)新，在模擬企業(yè)中，要想保持不敗之地， 也要避開競爭研發(fā)新產(chǎn)品，而不是墨守成規(guī)， 決策者應(yīng)學(xué)會權(quán)變，預(yù)期市場的發(fā)展變化迅速的做出反應(yīng)，走在別人的前面，搶得先機。這種思維模式隨著時間的推移會融入他們的骨血里，形成一種思維慣性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通技能及團隊合作的精神

ERP沙盤模擬實訓(xùn)是以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線的，模擬企業(yè)又是一個相互制約和影響的系統(tǒng)，團隊各成員負責(zé)不同職能部門的工作。當團隊成員持有不同觀點時， 就需要溝通。溝通是一門學(xué)問。在團隊意見從分歧到統(tǒng)一的過程中，大家會意識到在企業(yè)運營過程中， 每一個角色既各負其責(zé)，又要相互協(xié)調(diào)， 要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點，才能在競爭中保持不敗之地。通過這樣的實訓(xùn)，可以有效地改變團隊成員缺乏全局觀念、強調(diào)自身重要性的現(xiàn)狀， 學(xué)會如何以團隊的方式工作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通技能與合作意識。

（三）有利于理論知識的鞏固、延伸和自主學(xué)習(xí)，提高知識運用能力

ERP沙盤模擬是通過模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境和業(yè)務(wù)流程來重建知識體系，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，不僅要把所學(xué)的抽象理論具體化運用到實踐中，從企業(yè)中長期發(fā)展目標為出發(fā)點制定有效決策， 還要針對不斷變化的市場環(huán)境進行動態(tài)策略調(diào)整。通過ERP沙盤模擬經(jīng)營， 既能鞏固所學(xué)的理論知識， 加深對問題的理解，又可以不斷審視自己，在探索中主動學(xué)習(xí)，深刻的理解ERP管理思想中營銷的策略思維，理論融入實踐。這種綜合分析實際問題的機會，可以有效地提高學(xué)生綜合運用知識分析和解決實際問題的能力。

（四）提高學(xué)生綜合分析并解決問題的能力

由于ERP沙盤模擬是一門體驗式的互動性學(xué)習(xí)課程，不同于傳統(tǒng)授課方式，涉及到戰(zhàn)略、營銷、生產(chǎn)、財務(wù)、物流、團隊建設(shè)等多學(xué)科知識于一身， 需要學(xué)生將原來學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進行融合， 并在實踐中加以運用，以完成企業(yè)預(yù)期的經(jīng)營目標，在成功與失敗中獲取新知。ERP沙盤模擬實訓(xùn)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提升了學(xué)生融合各學(xué)科知識的能力， 而且極大地提高了學(xué)生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問題的自主能力，讓全面思考形成思維慣性，成為思想的一部分，從本質(zhì)上提高競爭力。

四、提升實訓(xùn)效果對策

（一）避免學(xué)習(xí)誤區(qū)， 加強引導(dǎo)，明確實戰(zhàn)與實訓(xùn)區(qū)別

沙盤模擬雖然具有很強的仿真性， 但教學(xué)當中應(yīng)當明確模擬實訓(xùn)畢竟不是真實的商業(yè)運作。商場如戰(zhàn)場， 真實企業(yè)的外部環(huán)境是不斷變化的， 現(xiàn)實中更有許多難以預(yù)料的突發(fā)事件， 沙盤模擬不可能完全代表真實的企業(yè)情況，所以學(xué)習(xí)過程中需要及時引導(dǎo)，讓大家在成功中總結(jié)經(jīng)驗， 在失敗中吸取教訓(xùn)， 對問題本身給予更多的思考。

（二）利用協(xié)會組織競賽，廣泛開展沙盤實訓(xùn)

成立ERP 沙盤協(xié)會，讓更多有興趣的學(xué)生參與到ERP沙盤實訓(xùn)活動中。由協(xié)會組織開展ERP 沙盤自主競賽活動， 一方面可利用競賽這種緊張、又具有挑戰(zhàn)性的形式， 激發(fā)學(xué)生的好勝心， 促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，主動學(xué)習(xí)； 另一方面又可以使學(xué)生放開手腳， 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）以協(xié)會為單位，加強高校之間的互動交流

增強高校之間的交流，相互學(xué)習(xí)，組織線下聯(lián)賽，對組織者而言是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，對于學(xué)生，可以開闊視野， 拓展傳遞知識的容量， 極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生深入領(lǐng)會所學(xué)知識，培養(yǎng)鍛煉各方面能力， 提高綜合素質(zhì)搭建有效平臺。

（四）提高學(xué)校支持力度，加強課程體系建設(shè)

通過調(diào)查研究，結(jié)合自身的情況來看，提高學(xué)校的支持力度是提升實訓(xùn)效果的有效途徑。比如實驗室資源、培訓(xùn)時間的靈活程度、開展活動的經(jīng)費支持等是需要學(xué)校支持的。再者，電子沙盤種類眾多，大多學(xué)生卻對計算機知識一無所知，組織比賽時候不僅要培訓(xùn)專業(yè)技能，還要教辦公軟件的操作、內(nèi)網(wǎng)如何設(shè)置等等，更有甚者還得會重裝系統(tǒng)。如果學(xué)?？梢蚤_設(shè)excel的應(yīng)用等相關(guān)課程，實訓(xùn)會大大增強。

五、結(jié)語

當前， 世界經(jīng)濟一體化、信息化的新形勢對人才培養(yǎng)提出了新的要求。以市場需求為導(dǎo)向， 培養(yǎng)集理論和技能于一身、具有市場競爭優(yōu)勢的人才， 是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)子的目標。ERP沙盤協(xié)會為喜歡沙盤的學(xué)生提供交流的平臺，彌補沙盤教學(xué)中的不足，同時也借助沙盤教學(xué)的資源發(fā)展ERP沙盤協(xié)會，所以在沙盤教學(xué)中應(yīng)該加強與ERP沙盤協(xié)會活動的有效合作，彌補教學(xué)中的不足，共同推動沙盤文化的傳播與發(fā)展。

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第7篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型會計人才會計人才培養(yǎng)ERP仿真教學(xué)

一、引言

所謂創(chuàng)新型人才是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。會計領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動并做出創(chuàng)造性貢獻的人才就是創(chuàng)新型會計人才。隨著信息技術(shù)革命的深化，人類社會已進入全面信息化時代。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，無論是宏觀經(jīng)濟決策與微觀經(jīng)營管理，還是全方位的會計改革與發(fā)展，以及整個社會經(jīng)濟發(fā)展的新階段，都要求全面推進會計信息化建設(shè)。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展及企業(yè)信息化建設(shè)的加強，“會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域?！睍嬙谄髽I(yè)中的作用越來越大，企業(yè)對會計人員的要求也越來越高。會計人員還應(yīng)具備一定的組織能力，即能科學(xué)地組織會計工作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和實施崗位、部門和企業(yè)之間的會計事務(wù)工作；正確的處理各方面的公共關(guān)系，創(chuàng)造良好的人際氛圍，處理好企業(yè)與債權(quán)人、債務(wù)人、投資者、各級政府管理部門等外單位的公共關(guān)系；處理好與企業(yè)各職能部門的關(guān)系。這些工作都沒有現(xiàn)成的規(guī)定可以照抄照搬，無不需要會計人員的智慧，需要會計人員具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。財政部于2009年正式了《關(guān)于全面推進我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》?！吨笇?dǎo)意見》中明確了要推進企事業(yè)單位會計信息化建設(shè)并推進會計教育信息化建設(shè)。目前我國企事業(yè)單位在會計信息化建設(shè)中普遍采用的是ERP管理軟件，因此在會計教育中ERP仿真教學(xué)就顯得尤為重要。ERP仿真教學(xué)有何特點，如何利用ERP仿真教學(xué)平臺進行教育創(chuàng)新以促進創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)是本文要研究的問題。

二、創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)基礎(chǔ)—教育創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新型會計人才的特征 創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有以下特征:（1）具有強烈的求知欲望。會計是反映性的，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新問題和新業(yè)務(wù)層出不窮，如何準確的確認、計量、記錄、報告這些經(jīng)濟事項；每個企業(yè)具有各自的特點，如何設(shè)計出最和企業(yè)特點匹配的會計制度；會計在其漫長的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多難以解決的會計難題，如何解決這些歷史遺留的會計難題，作為創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有強烈的求知欲望，面對這些問題時，勇于探索、樂于鉆研，不會把知識學(xué)習(xí)局限在課堂，而是主動尋求多種學(xué)習(xí)途徑，主動地查閱文獻資料，調(diào)查研究、社會實踐，以探求問題的最佳解決途徑。（2）具有獨特的思維方式。在遇到一個會計難題時，傳統(tǒng)的會計人才往往按傳統(tǒng)的思維方式思考問題，很難突破原先的框架。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)能不受傳統(tǒng)模式的羈絆，善于從不為常人關(guān)注的角度去思考問題、分析問題、解決問題，想象力十分豐富。（3）善于發(fā)現(xiàn)問題并提出新穎、獨到的見解。進行創(chuàng)新活動首先要能發(fā)現(xiàn)問題，然后敢于提出問題，善于從不同的角度分析問題，把握事物的本質(zhì)，提出解決問題的辦法。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有較強的自主意識，在思想和認識方面決不盲目附和別人的觀點，具有強烈的自信心和首創(chuàng)精神，對事物的認識能另辟蹊徑，能提出新穎、獨到的見解。（4）具有較強的實踐能力。實踐是創(chuàng)新的根本，從本質(zhì)上講，創(chuàng)新的過程就是實踐的過程，沒有實踐，沒有實踐能力，就沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型會計人才在實踐方面往往表現(xiàn)為，善于從實踐中獲得真知，在學(xué)習(xí)過程中，不放棄任何實踐的機會，不滿足于一般的驗證性實驗，在實驗中能總結(jié)出規(guī)律性的認識。（5）具有較強的自我發(fā)展能力。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，知識更新日新月異，如會計準則的不斷更新，辦公環(huán)境的變化，新業(yè)務(wù)的層出不窮等，學(xué)校的會計教育不可能把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師或財務(wù)總監(jiān)所需要的所有知識和技能都傳授給學(xué)生。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有獲取和保持職業(yè)資格所需要的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，才能應(yīng)對當今社會經(jīng)濟、科技、文化的快速變化和多樣化發(fā)展的需要。（6）具有強烈的社會責(zé)任感和鍥而不舍的毅力。創(chuàng)新型會計人才應(yīng)具有強烈的社會責(zé)任感。社會責(zé)任感不是抽象的，具體體現(xiàn)在對家庭、他人、集體、國家、民族的情感、態(tài)度、責(zé)任和義務(wù)上。只有樹立了正確理想信念，才會自覺的學(xué)習(xí)知識、增長本領(lǐng)，爭取創(chuàng)新貢獻。另外創(chuàng)新型會計人才還要具有創(chuàng)新毅力。一個人事業(yè)要成功，特別是要做出比較大的創(chuàng)新貢獻，需要有堅韌不拔、鍥而不舍的毅力，需要十年磨一劍的恒心，需要對真知執(zhí)著不懈地追求，需要自強、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對失敗的風(fēng)險。這在現(xiàn)在社會大環(huán)境還比較浮躁，急功近利的風(fēng)氣還比較濃的情況下顯得尤為重要。

（二）傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的需要 傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的需要。（1）重知識傳承，輕知識創(chuàng)造。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容多以書本為主，教學(xué)形式多以教師講授為主，學(xué)生則是被動的聽講。教師往往缺乏對企業(yè)實際的了解和案例教學(xué)的研究，學(xué)生的主要精力則用于記筆記、應(yīng)付考試。這種模式因循守舊，開放性不夠，缺少情境式、研討式教學(xué)，師生間缺乏互動，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂開放不夠，知識更新較慢，與學(xué)科前沿的結(jié)合與邊緣學(xué)科的交叉都很少。（2）實踐環(huán)節(jié)脫離企業(yè)實際。現(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已開始利用計算機進行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿接納學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，即使接受也大多不愿意讓沒有經(jīng)驗的人接觸系統(tǒng)。所以財會專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)親身實踐的機會很少。而在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，一些學(xué)校在進行會計學(xué)核算實踐時,為了使所學(xué)的理論能對號入座,人為地設(shè)置一些實驗資料,脫離了企業(yè)會計的實際情況,要求學(xué)生利用剛剛學(xué)過并不系統(tǒng)甚至沒有理解的理論、方法去解決一些枯燥的問題,使學(xué)生在短期內(nèi)進行填鴨式實踐,而不能真實的在企業(yè)運行中體會會計實踐環(huán)節(jié),很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以實踐環(huán)節(jié),往往是流于形式,不能使理論在實踐環(huán)節(jié)升華,不能用理論去指導(dǎo)實踐,更不能解決實際生活中的問題,使教學(xué)實踐環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有的本意。由于實踐教學(xué)不足，以往的畢業(yè)生到企業(yè)中很難快速適應(yīng)環(huán)境并實現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。

（三）教育創(chuàng)新-創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新。（1）教育理念創(chuàng)新-教育創(chuàng)新的前提和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計會計人才必須更新傳統(tǒng)教育觀念?！皞鹘y(tǒng)教育目標是為社會培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)代教育目標主要是促進人的全面發(fā)展。前者是以社會為本，后者是以學(xué)生個體為本?，F(xiàn)代教育制度設(shè)計應(yīng)積極推動學(xué)生的自主發(fā)展，使其成為積極適應(yīng)社會的人才。傳統(tǒng)的教育使命是教授前人的知識，現(xiàn)代教育的使命是使人獲得持續(xù)發(fā)展能力。教育不再是簡單知識的傳遞，而是使當代學(xué)生獲得發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是建立在工業(yè)經(jīng)濟基礎(chǔ)上的，是按工業(yè)經(jīng)濟的要求來培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)代教育則反映知識經(jīng)濟對人的需求，教育方式、教育過程強調(diào)個體化、個性化。傳統(tǒng)的教育組織形式是以學(xué)科、課堂為基礎(chǔ)體系，現(xiàn)代教育強調(diào)建立以問題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代教育應(yīng)該突出問題取向的方式，讓學(xué)生提高面對現(xiàn)代問題的解決能力。傳統(tǒng)教育講人人有受教育的權(quán)利，現(xiàn)代教育更加強調(diào)機會平等、過程平等，是尊重個人發(fā)展性的教育。傳統(tǒng)教育過程是傳授和讀書，現(xiàn)代教育強調(diào)實踐性的過程和創(chuàng)新。教育的根本是要使人獲得廣泛的生活經(jīng)驗、完整的生活概念?！币陨狭鶙l是現(xiàn)代教育的核心理念，如果能夠把上述思想滲透到創(chuàng)新教育實踐中，創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)必將取得很好的效果。（2）教育教學(xué)改革-教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。一是改革課程體系。據(jù)報道，美國每年淘汰5%的課程，增加9%的新課程。而現(xiàn)階段，我國財經(jīng)院校的會計專業(yè)課程體系一直變化不大，課程設(shè)置也存在重專業(yè)知識講解，輕學(xué)科間的滲透；重理論講解，輕實踐與創(chuàng)新；重必修課，輕選修課的問題，不利于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，首先要從改革現(xiàn)有課程體系和課程設(shè)置入手，注意課程更新，淘汰過時課程，增設(shè)有利于創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的新課程，加大選修課的比重，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，增加創(chuàng)造性思維的鍛造。二是調(diào)整教學(xué)方法?，F(xiàn)有會計課程的教學(xué)方法比較單一，課上多以教師講解準則規(guī)定為主，學(xué)生則忙于記筆記，以應(yīng)付考試。這種教學(xué)方法使學(xué)生缺少充分的思考空間，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，可選擇案例教學(xué)法、團隊項目、角色模擬等國際通行的教學(xué)方法，適量引入思考性問題，讓學(xué)生在思考的過程中學(xué)會科學(xué)的研究方法，使教學(xué)過程帶有探索和研究的色彩。這種探索精神就是創(chuàng)新思維的啟蒙。三是更新教學(xué)內(nèi)容。更新教學(xué)內(nèi)容主要是更新教材。據(jù)報道美國平均5年教材就更新一次，把新知識，新理念及時吸納到教材中去。而我國當下會計專業(yè)的教材雖然種類多，但內(nèi)容多陳舊、重復(fù)，精品少。學(xué)校施行教學(xué)改革，選用的教材應(yīng)合理壓縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，補充綜合性和個性化的課程，旨在搭建更合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，多角度的思考勢必可以增強學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。四是升級教學(xué)手段。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師上課還必須善于運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)“聲音、圖像、內(nèi)容”的有機統(tǒng)一。這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的增強。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建校級教育教學(xué)資源共享庫，利用遠程教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引進現(xiàn)代化的仿真教學(xué)軟件、仿真教學(xué)工具，為創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)提供技術(shù)上的支持。五是革新考評方式。我國財經(jīng)院校應(yīng)逐步革新原有以考試為主的單一考評方式，實行多元化的考評標準。納入創(chuàng)新目標，將知識與能力的鍛煉兩方面結(jié)合起來考核。根據(jù)課程內(nèi)容、形式可采取開卷、閉卷考試與開卷考試結(jié)合、口試與筆試結(jié)合等形式；平時要增加小論文、提問題等發(fā)散性作業(yè)形式，并加大平時成績比例，全面考核、提升學(xué)生的實際動手能力、書面表達和口頭表達能力，分析問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新型會計人才與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（一）ERP仿真教學(xué)為創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)提供了良好平臺 （1）將企業(yè)搬進課堂，“仿真企業(yè)環(huán)境；仿真職能崗位；仿真企業(yè)流程”。通過ERP沙盤對抗演練及軟件模擬實驗，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境，這種環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全不同于理論課堂的狀態(tài)，促使學(xué)生主動去思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，主動加入到團隊中去完成實驗。在模擬實驗中學(xué)生可以模擬企業(yè)中的不同崗位，每個崗位都有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生可以在角色模擬中得到體驗。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個業(yè)務(wù)部門、各個崗位有機的連接在一起，將系統(tǒng)性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)理論與實踐全面結(jié)合，使每個實驗者深刻的體會局部與整體的關(guān)系，體會自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會到企業(yè)基于流程的運作模式。（2）教師為輔，學(xué)生為主，充分挖掘?qū)W生潛能。ERP仿真教學(xué)使會計教學(xué)從以教師教為主，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。這種教學(xué)模式使學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動性，如學(xué)生在做沙盤模擬對抗中就需要思考應(yīng)以何種方式籌資，是短期借款還是長期貸款或是票據(jù)貼現(xiàn)？是要購建新廠房還是租賃廠房？是否要上新生產(chǎn)線？是否要開發(fā)新產(chǎn)品？是否要開拓新市場？如何做好預(yù)算？如何進行資金管理和控制成本？如何分析企業(yè)的財務(wù)報表并做出決策？如何及時洞悉資金短缺前兆以采取相應(yīng)措施？這些都使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。（3）角色模擬，體驗式教學(xué)寓教于樂。你讓我快樂學(xué)習(xí)，我會自己去獲取知識，”ERP軟件操作，學(xué)生可以模擬會計、出納、采購主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等不同的角色進行操作。ERP沙盤模擬對抗中，學(xué)生可分別扮演CFO,CEO,CIO,CMO,COO等角色，親身操作，在對抗中體會了企業(yè)運營的全流程及各個角色在企業(yè)中的作用。這種形式寓教于樂，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新 ERP仿真教學(xué)雖然優(yōu)勢眾多，但在教學(xué)實踐中也存在很多問題。如要想組織好一堂ERP沙盤模擬對抗課程就需要教師具備會計、財務(wù)管理、市場營銷、人力資源、生產(chǎn)制造等各學(xué)科的知識，但教師往往受專業(yè)限制，課程深度挖掘不夠，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，ERP課程單一，一般只有會計電算化課程和ERP沙盤模擬對抗課程，未形成體系。這樣一方面對ERP教學(xué)資源利用不夠，造成資源浪費；另一方面簡單的幾門課程也難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以有必要對ERP仿真教學(xué)的模式進行創(chuàng)新研究，使其更有利于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。（1）建立ERP實訓(xùn)課程體系。根據(jù)教學(xué)目標的不同，實訓(xùn)課程體系分為：第一階段：企業(yè)認知，培養(yǎng)通用技能。課程設(shè)置：會計手工模擬、ERP沙盤模擬訓(xùn)練等。第二階段：專業(yè)實訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技能。課程設(shè)置：會計信息化、審計信息化、管理會計實訓(xùn)、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實訓(xùn)、公司理財實訓(xùn)課程等。第三階段：崗位模擬，培養(yǎng)綜合技能。課程設(shè)置：企業(yè)信息化綜合實踐課（包括ERP軟件操作和沙盤模擬）、行業(yè)實訓(xùn)、數(shù)字化模擬工廠等。第四階段：數(shù)據(jù)分析，智能決策階段，培養(yǎng)決策技能。課程設(shè)置：專家財務(wù)分析、管理駕駛倉、資金管理、成本管理、預(yù)算管理等。第五階段：創(chuàng)業(yè)設(shè)計，創(chuàng)業(yè)實踐階段，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)者沙盤、商機識別能力、市場信息分析能力、財務(wù)能力、溝通能力、融資能力、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力與團隊管理能力等。其中第一階段和第五階段在以往ERP課程體系中缺乏。第一階段可使學(xué)生感知企業(yè)，了解企業(yè)運作、企業(yè)組織設(shè)置、管理體系和業(yè)務(wù)流程，形成總體印象，有利于下一階段的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)設(shè)計，創(chuàng)業(yè)實踐階段則可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為將來走入社會，實施創(chuàng)業(yè)做好儲備。（2）學(xué)生教師跨專業(yè)組合。ERP課程的授課對象分別來自管理類不同專業(yè)，如工商管理、會計、信息管理、人力資源等，可由不同專業(yè)學(xué)生組成一個新的“虛擬班級”，實施綜合模擬實踐教學(xué)。他們在一起組建公司進行生產(chǎn)經(jīng)營活動，組織企業(yè)運作，進行賬務(wù)處理，編制財務(wù)報告，進行經(jīng)營決策。各個團隊組成同類型的各個公司，進行激烈的競爭，企業(yè)在競爭中求生存、求發(fā)展。這種教學(xué)組織形式不僅能夠讓不同專業(yè)學(xué)生鞏固專業(yè)知識，更能夠通過一起交流切磋拓展知識面。相對“虛擬班級”可以組建“虛擬教師隊伍”，授課教師可以來自工商管理、信息管理、會計學(xué)、人力資源管理等財經(jīng)類不同專業(yè)。對于ERP綜合實踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，由虛擬教師隊伍共同研究解決，這樣就可以解決在沙盤模擬和上機試驗中出現(xiàn)的企業(yè)管理應(yīng)用、會計準則、信息化管理等企業(yè)常見涉及不同專業(yè)的問題。（3）建立綜合實訓(xùn)中心。建立ERP綜合實訓(xùn)中心，首先可以滿足財會類大學(xué)生教學(xué)實驗和實習(xí)的需要，使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進行教學(xué)實驗、階段性教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，為其提供一個良好的技能訓(xùn)練平臺；其次ERP綜合實訓(xùn)中心還可成為一個科研開發(fā)平臺，激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)方向的科研積極性，提高他們的科研攻關(guān)水平。另外，實訓(xùn)中心也可為學(xué)生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽提供場地，創(chuàng)造條件。（4）考核方式為“理論測試+上機操作+沙盤對抗+實驗報告”。在ERP仿真實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，要留有一定的考核空間，通過對學(xué)生實踐教學(xué)進行考核，可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證教學(xué)的質(zhì)量。實踐考核應(yīng)該以“理論測試+上機操作+沙盤對抗+實驗報告”的綜合形式作為考核方式。首先，通過理論測試檢驗學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度。其次，ERP軟件操作，通過初始化、數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)安全性等操作環(huán)節(jié)考核，檢驗學(xué)生對ERP軟件系統(tǒng)的操作能力。再有通過沙盤企業(yè)模擬對抗，對學(xué)生的團隊協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、應(yīng)變能力、表達能力和系統(tǒng)思考等綜合能力進行評價。最后，要提交上機操作和沙盤企業(yè)模擬對抗的實驗報告。通過讓學(xué)生對實踐進行總結(jié)，使其理論進一步升華。（5）組織學(xué)生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽?！坝糜驯比珖髮W(xué)生管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)大賽分資格賽和總決賽，比賽的重點分別在于管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)和企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計。決賽分兩個階段，各個代表隊以團隊形式，以一家虛擬公司為背景，進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，按時提交創(chuàng)業(yè)方案后才可參加最終決賽?！坝糜驯比珖髮W(xué)生沙盤模擬對抗賽，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，以手工沙盤及創(chuàng)業(yè)者沙盤為平臺，把創(chuàng)業(yè)設(shè)計與企業(yè)經(jīng)營模擬對抗緊密結(jié)合，大賽分為校內(nèi)賽、省市選拔賽、全國總決賽，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營的形式，以比賽方式提高大學(xué)生實踐綜合能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)其對商業(yè)機會的把握能力，實現(xiàn)其由創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的過程。

參考文獻：

［1］奚潔人：《科學(xué)發(fā)展觀百科辭典》，上海辭書出版社2007年版。

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［3］UFIDA用友培訓(xùn)教育：《用友20年院校合作回顧與展望》（1988-2008）。

［4］中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2010）。

［5］張香蘭：《后現(xiàn)代教學(xué)過程觀與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新》，《山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高教版）》2010年第13卷第1期。

第8篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

近幾年，我國高等教育快速發(fā)展，正往普及教育邁進，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會，使得當前大學(xué)畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)壓力，同時也面臨著低工資的威脅。就此，國家提出一系列擴大就業(yè)的舉措，期望以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年教育部確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位；2006 年底－2007 年初教育部組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問題調(diào)查”； 2010年，教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》， 從這一系列舉措可以看出，國家對創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和重要性的肯定。目前，我國不少高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但是從效果來看，不甚理想，在教育方法、教育理念上存在一些誤區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育不能達到預(yù)期的效果。

1 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念認識不足

許多高校將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)層面上的一個教育環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)教育只是為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的只是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育源自英文“enter-prise education”，還可以翻譯為“企業(yè)家精神”，我國目前不少高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，對“企業(yè)家精神”很少提及，造成創(chuàng)業(yè)教育理念上存在一些偏差。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠，系統(tǒng)理論論述較為薄弱。目前，我國高校還沒有一套統(tǒng)一的、完整的教材體系，教學(xué)模式不夠成熟，多數(shù)以教師課堂傳授及案例分析為主，對于創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標不明確。

1.3 對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不夠，普及率較低

部分高校對于實施創(chuàng)業(yè)教育不夠的重視，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了提高就業(yè)才開展的一項附加得就業(yè)宣傳活動，不同于教學(xué)計劃范圍內(nèi)的學(xué)科專業(yè)教育，由學(xué)校負責(zé)就業(yè)的思政人員利用課外時間進行的“業(yè)余能力培養(yǎng)教育”，創(chuàng)業(yè)教育普及覆蓋率十分低。

2 解決我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的關(guān)鍵

2.1 變革創(chuàng)業(yè)教育觀念

高校要深刻認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的要求，它順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展趨勢。創(chuàng)業(yè)教育能夠多方面訓(xùn)練學(xué)生，它不僅要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和管理知識的能力。同時，更要注重職業(yè)道德、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、團隊意識的教育，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，這是創(chuàng)業(yè)成功的基本要素。要讓大學(xué)生意識到，創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識，是一種素質(zhì)，只有具備較強的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)的基本技能的大學(xué)生才能稱得上是優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)此類具備綜合素質(zhì)的學(xué)生是高校追求的教育目標。

2.2 完善創(chuàng)業(yè)教育模式

高校開展創(chuàng)業(yè)教育是要幫助大學(xué)生建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。在課程體系設(shè)置上要考慮專業(yè)、學(xué)科的差異，對原有的課程結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整，考慮學(xué)科的互補性，如工科專業(yè)增加文科、管理類課程，管理類專業(yè)增加工科專業(yè)的普通、基礎(chǔ)課程，這不僅為大學(xué)生就業(yè)擴大就業(yè)方向，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開更多的渠道。當然，高?？梢詫⒁恍﹦?chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入公共基礎(chǔ)課程范疇，加強創(chuàng)業(yè)管理入門，培養(yǎng)每個大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識并為每個大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步比較晚，可以借鑒的經(jīng)驗很少。我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待完善，方法體系更是停留在傳統(tǒng)單一的“傳授知識―接受知識”的教學(xué)模式，學(xué)生實際鍛煉非常少，阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，未來要構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，我國有些高校已采用創(chuàng)業(yè)模擬作為實踐教學(xué)的主要手段，學(xué)生在模擬實踐過程中創(chuàng)業(yè)知識得到一定的鍛煉；創(chuàng)業(yè)實踐作為檢驗創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)模擬效果的唯一辦法，這就要求高校為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)平臺，提高學(xué)生創(chuàng)斷創(chuàng)業(yè)實踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提高。

3 解決我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的首選方法 ――沙盤模擬教學(xué)

3.1 沙盤模擬簡介

ERP沙盤是基于ERP思想的企業(yè)經(jīng)營過程的可視化模型展示。ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程采用體驗式的全新教學(xué)模式，每隊各代表一個虛擬公司，每隊成員分別擔(dān)任本公司中高層職位。通過直觀的沙盤模擬方式，將復(fù)雜、抽象的企業(yè)經(jīng)營管理全過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。ERP沙盤涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設(shè)等多方面內(nèi)容。通過ERP沙盤的演練，能促進學(xué)生將所學(xué)的各種知識綜合靈活的運用起來，掌握創(chuàng)辦、管理自己企業(yè)經(jīng)營的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.2 沙盤模擬教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用

3.2.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，可以強化學(xué)員的管理知識、訓(xùn)練管理技能，提高學(xué)生的動手實踐能力和團隊合作精神，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。它融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學(xué)員在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。

3.2.2 拓展了知識體系

傳統(tǒng)教學(xué)劃分了多個專業(yè)方向，學(xué)生只能擇其一而修，專業(yè)壁壘禁錮了學(xué)生的發(fā)展空間和思維方式。ERP沙盤模擬實訓(xùn)的內(nèi)容涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)核算與管理、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、資金籌集等方面。本課程將經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、物流管理、市場營銷等專業(yè)主干課程知識互相聯(lián)系起來，跨越了專業(yè)壁壘和學(xué)科分隔，解決了學(xué)生將所學(xué)理論知識綜合應(yīng)用于實踐的問題。

3.2.3 全面提升學(xué)生的經(jīng)營管理技能

ERP沙盤模擬是對企業(yè)經(jīng)營管理知識的全方位展示，模擬中學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營管理中的各種問題，都需要學(xué)生充分利用戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理、信息管理等方面的知識，從而提升學(xué)生各方面的經(jīng)營管理技能。

3.2.4 全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)

ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和工作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過沙盤模擬經(jīng)營使學(xué)生親自感受到樹立共贏理念、全局觀念與團隊合作、保持誠信、個性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。

3.2.5 實現(xiàn)從感性到理性的飛躍

在沙盤模擬過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次從理論到實踐再到理論的上升過程，能全面深刻理解戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理、信息管理的含義及其在企業(yè)經(jīng)營管理中的重要地位。學(xué)生在模擬實踐中會發(fā)現(xiàn)理論知識的欠缺或不扎實，從而促進他們對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，實現(xiàn)學(xué)生被動、無目的學(xué)習(xí)向主動、有目的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣，企業(yè)經(jīng)營管理也從紙上談兵轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?，摸得著了?/p>

第9篇：實訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；經(jīng)濟管理學(xué)院

1學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟管理學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色和歷史經(jīng)驗，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過學(xué)院總體規(guī)劃、以賽促教、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導(dǎo)等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎、西安高新“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目若干項、老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識到了線上經(jīng)營的潛力和市場，因此在2012年就與淘寶進行了校企合作對接，成立了陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)院多個專業(yè)學(xué)生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實的環(huán)境，為學(xué)生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室學(xué)習(xí)平臺，其目的是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開店實際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成才開辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的成功建立和正常運行，并實現(xiàn)基地運營目標，淘寶網(wǎng)作為項目的服務(wù)支撐單位，還根據(jù)學(xué)院及當?shù)貙嶋H條件，整合一系列配套服務(wù)。淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為大學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實習(xí)崗位，同時淘寶網(wǎng)通過聯(lián)合阿里巴巴會員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地實訓(xùn)的學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機會。淘寶工作室從成立以來，已經(jīng)有三屆共計五百余名學(xué)生開設(shè)了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學(xué)生均實現(xiàn)了網(wǎng)店的真實經(jīng)營和盈利活動，甚至很多學(xué)生因為在校期間的出色創(chuàng)業(yè)活動和經(jīng)驗，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權(quán)負責(zé)企業(yè)的線上經(jīng)營業(yè)務(wù)，還有很多學(xué)生利用網(wǎng)店的經(jīng)營成功的得到了人生的第一桶金，開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2以賽促教出成果

1.2.1沙盤模擬大賽促進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟管理學(xué)院在近年來十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤模擬訓(xùn)練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學(xué)工具，學(xué)生利用沙盤模擬軟件，提前進行企業(yè)的模擬經(jīng)營管理、市場的模擬銷售操作和電商環(huán)境下的真實企業(yè)構(gòu)建及模擬網(wǎng)店運營，讓學(xué)生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績。在近幾年的全國企業(yè)管理沙盤大賽、市場營銷沙盤大賽和電子商務(wù)沙盤大賽上均取得了優(yōu)異的成績，特別是2016年代表陜西省參加了全國市場營銷沙盤大賽，讓學(xué)生的價值得到了極大的升華。

1.2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開展，真正將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情點燃，而學(xué)院則充分利用大賽的平臺，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項培訓(xùn)課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定時加入對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學(xué)生社團、學(xué)生興趣角、行業(yè)協(xié)會活動來促進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學(xué)習(xí)方法的更新，四是積極鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來初步取得了一些成績，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎勵的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例———互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟管理學(xué)院連鎖經(jīng)營管理和老年服務(wù)與管理兩個專業(yè)來說，過去是沒有交集的，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生們著重于研究連鎖門店的開發(fā)與設(shè)計、連鎖企業(yè)門店的標準化操作、連鎖企業(yè)如何通過規(guī)模效應(yīng)獲取盈利等問題；而老年服務(wù)與管理的學(xué)生則著重于學(xué)習(xí)老年人的心理和生理特征、老年群體的服務(wù)偏好，常見老年病及老年人的保健護理的專業(yè)知識，而在一次偶然的機會，讓兩個專業(yè)的學(xué)生走在了一起。

2.1想法初成

2015—2016年，老年服務(wù)與管理的學(xué)生走進了西安市各大養(yǎng)老院進行老年保健知識宣傳，同時在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對于傳統(tǒng)的中國老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購都無法完成，更無法說去享受美好的退休生活。老年服務(wù)與管理的學(xué)生將這些問題帶回了學(xué)校，剛好與連鎖專業(yè)的學(xué)生在交談中提及，而作為學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個專業(yè)的學(xué)生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學(xué)生們反復(fù)的討論推敲，覺得利用身邊的便利店來為這些社區(qū)老人服務(wù)，應(yīng)該是一個很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務(wù)的點子。

2.2調(diào)研取證

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對想法進行了梳理，首先進行了市場的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計分析。根據(jù)國家統(tǒng)計局《2015年國民經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)》，2015年底我國60歲和65歲及以上的人口占總?cè)丝诘谋壤堰_到16.1%和10.5%，遠遠超過聯(lián)合國的人口老齡化統(tǒng)計指標。2020年我國60歲以上人口預(yù)計將達到2.43億人。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問題已經(jīng)引起的高度重視。切實關(guān)心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂度過自己的晚年，這是社會主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達到富裕水平。達到老有所養(yǎng)、老有所樂，老年人消費支出的主要差別集中在居住、交通和通信費用等方面?；旧钸_到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。而通過調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達125萬人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進一步加劇。老年人生活保障已成為一個社會問題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主?，F(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨自在家生活這便面臨更多的問題，如現(xiàn)在所說的空巢老人，他們只是希望得到關(guān)心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問題，是很有必要的。通過對西安市幾個成熟社區(qū)的退休職工、老年活動中心、養(yǎng)老院和老年大學(xué)的抽樣調(diào)查，學(xué)生統(tǒng)計了項目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3方案出爐

通過前期的調(diào)查分析，學(xué)生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在APP線上負責(zé)與老人和兒女的對接，和對服務(wù)企業(yè)的審核。主要有以下幾個服務(wù)方面及內(nèi)容。①選擇可靠的蔬菜供應(yīng)企業(yè)進行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專人配送到社區(qū)。②選擇有資質(zhì)的出租車公司如“滴滴打車”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線然后下單，由企業(yè)為老人服務(wù)。當老人迷路兒女找不到老人時線上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。③提供一個互動的平臺讓同一個社區(qū)的老人互相了解進行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。如果老人需要保健和檢測服務(wù)也可以下單做私人訂制服務(wù)，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務(wù)，幫助父母療養(yǎng)等。④為老人搭建橋梁，做輔導(dǎo)公司調(diào)查選擇有資質(zhì)的教育機構(gòu)或者組織大學(xué)生為老人服務(wù)，老人通過手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學(xué)習(xí)情況。⑤選擇一些合適的企業(yè)在APP上做銷售，滿足老人的獨特需求。日常生活用品可以用智能手環(huán)用語音的形式來進行，然后貨到付款。

2.4項目實現(xiàn)