電子課程設計總結精選(九篇)

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第1篇：電子課程設計總結范文

【關鍵詞】電子類專業(yè) 課程設計 教學模式

目前，各大高校在復合型人才的培養(yǎng)上都加大了投入。應用電子專業(yè)課程設計是電子專業(yè)課程一個重要的環(huán)節(jié)，將所學的理論知識運用于實踐當中。這不僅僅給學生一個動手操作的機會，也很好地將所學的知識運用到實踐中，對于理論的理解也起到了促進作用。就目前高校擴招，在學生基礎知識較薄弱的現(xiàn)狀下，本文就應用電子專業(yè)課程設計提出一種普遍模式，且對目前現(xiàn)有的模式進行一個一個改進。對各課程的課程設計都有一定的實用價值。

一、課程設計的目的與要求

課程設計針對某一門課程，對學生進行綜合性的訓練，培養(yǎng)學生運用課程中所學的理論與實踐緊密結合，獨立的解決實際問題。

應用電子專業(yè)課程設計應到達如下幾點要求：

1.綜合運用電子技術課程中所學的知識去獨立完成一個設計性課題

2.學會通過查閱資料、手冊去培養(yǎng)學生的獨立分析能力和解決實際問題的能力

3.學會電子電路的安裝與調(diào)試

4.掌握電子儀器的正確使用方法

5.學會撰寫課程設計報告和總結

6.培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

二、課程設計的主要過程

（一）選題

教師可以根據(jù)自身具備的能力，緊密結合理論課程，從中選擇一些題目予以公布，供學生們選擇，題目的難度最好有檔次的區(qū)分，以便不同能力的學生選擇適合自己的題目，對于某些動手能力特別好的學生，可以由學生自己出題，教師把關就可以了。

（二）任務書的下發(fā)及開題

課題的任務指標必須能夠?qū)崿F(xiàn)。學生拿到任務書以后，下一步進行開題。開題是一個非常細致的階段，教師應鼓勵學生大量的去翻閱資料，鼓勵學生對課題進行前期的調(diào)研，收集大量的素材。隨后，學生根據(jù)收集到的資料及自身的設想，提出完成課題的總體方案和周密的計劃。在這個階段中，教師扮演的角色不是替代，在以往的教學過程當中，一些教師常會出現(xiàn)給定學生能實現(xiàn)的方案，學生就省掉了去查閱資料和提出方案的階段，這樣的教學效果只能助長一些學生的依賴性。

（三）學生設計階段

在這個階段，學生主要是利用實驗室的條件和設備，根據(jù)已擬定的方案逐步完成任務，其中包括電路圖的設計、元器件的選擇、參數(shù)的設置、仿真等等。這個過程也是整個課程設計時間周期最長的環(huán)節(jié)，同時也是學生鍛煉獨立解決問題和解決問題的能力的階段。教師在這個過程中給學生進行答疑，當學生遇到問題和困難的時候，給學生一個方向，讓學生自己去解決問題。有些同學自覺性比較差，在這個過程中，教師應做好實驗室開放的記錄及答疑的記錄，對學生這個階段的工作進行監(jiān)督。

（四）答辯驗收階段

教師可根據(jù)題目的難易規(guī)定好學生完成課題的時間，周期一般在2周到4周左右比較合適，要充分留給學生查閱資料、解決問題的時間。驗收學生的作品，不僅僅只是驗收作品制作成功與否，實際上，最重要的是讓學生在這個過程中學到東西，達到我們的培養(yǎng)目標。因此，教師在成績構成當中，應當考慮到幾個方面，作品的完成情況、實驗室開放和答疑的情和答辯的情況。

（五）課程設計總結報告的撰寫

課程設計總結報告的撰寫，是為日后的畢業(yè)設計甚至將來學術研究的論文書寫打下一個基礎，學生的撰寫水平是靠平時日積月累的。報告的內(nèi)容應與自身課題緊密相關，鼓勵學生原創(chuàng)，尊重知識產(chǎn)權。查閱文獻是工程人員必須具備的基本素質(zhì)，參考文獻綜述應予以體現(xiàn)且應與時俱進。

三、課程設計教學改革

面對目前高校擴招，學生的能力也是各有差異，對于目前各大高校，特別是三本院校，學生的基礎是比較薄弱的，如果一味沿用過去的教學模式，可能對于一些甚至大多數(shù)的學生有點難以消化，或者是做完了整個課程設計都不知道是如何完成的，相當于走了一個過場。因此，針對這一情況，學?？梢詾閷嵺`環(huán)節(jié)專門開設一些基礎課程，然后由淺及深，例如元器件識別課程、印制電路板的設計制作過程、電子電路調(diào)試與抗干擾技術等課程，這些基礎課程在專業(yè)課開設之前就可以給學生了解了，在學完專業(yè)課進入到課程設計階段就會有個基礎做鋪墊，學生也會容易接受。

第2篇：電子課程設計總結范文

關鍵詞通信電子線路;高頻電子線路;卓越工程師;項目式;教學模式;工程實踐

哈爾濱工程大學通信電子線路課程是電子信息類重要的主干課程，理論課56學時，實踐性環(huán)節(jié)32學時，其中基礎實驗16學時，課程設計16學時，均為獨立設課一人一組。課程的主要目的是:通過實驗使學生深入掌握通信系統(tǒng)中發(fā)送設備和接收設備的結構及電路組成，培養(yǎng)學生通信電路的設計、調(diào)試技能，增強學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高分析問題和解決問題的能力。該課程重要主要有以下3個原因:1)通信電路涉及的工作頻率高和電路的非線性，增加了實驗難度和抽象性，工藝要求高，工程上難以實現(xiàn);2)通信技術和芯片的迅速發(fā)展，為實驗提出新要求，要不斷跟蹤技術發(fā)展，更新實驗內(nèi)容;3)歷年大學生電子設計競賽都有通信類賽題，影響或引導著該課程的教學改革。因此射頻電路設計與制作是人們普遍感到棘手的難題，射頻工程師也受到用人單位的青睞，通常都是高薪聘用。但是該課程實驗卻不盡人意，課程實驗都習慣于使用實驗箱［1－2］，開設驗證性實驗，不能破解上述面臨的3個難題。隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”［3－5］在全國的實施與推廣，很多高校都在進行實驗教學的改革［6－9］，增設綜合設計性實驗和創(chuàng)新實驗，這類實驗對于學生來說既有綜合性又有探索性，主要側重于所學理論知識的靈活運用，對于提高學生的工程實踐能力非常有益，這是當前電子線路實驗發(fā)展的趨勢。哈爾濱工程大學通信電子線路教學課程組一直致力推進實驗教學改革［10－12］，與時俱進地探索“卓越工程師”培養(yǎng)導向下如何更有效開展研究性實驗教學，提升人才質(zhì)量。通過4年的改革實踐，基于“一提二指導三牽引”思路，提出了課程設計“項目式過程質(zhì)量控制方法”，教學效果良好，切實提升了課程設計的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1項目式過程質(zhì)量控制方法

哈爾濱工程大學通信電子線路課程設計是在修完16學時的基礎實驗之后，在第6學期開設。基礎實驗側重于單元電路級電路，而課程設計注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)電路的設計、調(diào)試技能，包含5個綜合設計性實驗選題，分別為調(diào)幅發(fā)射系統(tǒng)的設計、調(diào)頻發(fā)射系統(tǒng)的設計、調(diào)幅接收系統(tǒng)的設計、調(diào)頻接收系統(tǒng)的設計、自定義實驗項目。每個實驗項目均安排16學時，根據(jù)難易程度分為3個等級A、B、C，3個等級分別賦予1.0、0.9、0.8的權重，學生可根據(jù)自身情況自由選擇其中的一個項目。其中自定義實驗項目(A級)是學生自擬題目、自選實驗方案，通常都是采用先進的芯片，針對電子設計競賽開展的專題模塊設計與制作，如集成調(diào)頻接收機的設計、高頻鎖相信號源的設計等，具有一定的挑戰(zhàn)性，為能力強的學生提供了一個高端出口，這類題目通常得到支持。為充分保證課程設計的培養(yǎng)目標得到實施，基于“一提二指導三牽引”思路，課題組2012年提出“項目式過程質(zhì)量控制方法”，如圖1所示?！耙惶帷笔侵笇φn程設計提出明確的技術指標要求，如對發(fā)射機提出發(fā)射功率、整機效率、調(diào)制指數(shù)等技術指標要求，對接收機提出接收機靈敏度、接收機選擇性等技術指標要求;“二指導”是指課內(nèi)指導和課外指導，課內(nèi)指導多在前導課和計劃內(nèi)學時實施，課外指導是學生課外科技活動指導，可能涉及“超綱”問題，涉及學生感興趣的問題，可以挖掘?qū)W生的潛能;“三牽引”是指“科研項目”思維牽引、工程實踐能力牽引、創(chuàng)新研究能力牽引。

2項目式過程質(zhì)量控制的實施

2.1“項目”立題

“項目”立題是引導學生進行“項目式”研究的第一環(huán)，立題必須科學嚴謹，要提出明確的“項目”技術指標要求。技術指標的提出不應僅僅局限于理論教學范疇，還應貼近工業(yè)實踐，與實際應用接軌。課程設計提供的4個綜合設計性實驗項目，分別為調(diào)幅發(fā)射系統(tǒng)的設計、調(diào)頻發(fā)射系統(tǒng)的設計、調(diào)幅接收系統(tǒng)的設計、調(diào)頻接收系統(tǒng)的設計，內(nèi)容已基本覆蓋了理論課程知識點，發(fā)射系統(tǒng)提出發(fā)射頻率、發(fā)射功率、整機效率等技術指標，接收系統(tǒng)提出接收頻率、選擇性、靈敏度等技術指標。實驗立題時，就定位于將通信電子線路課程設計建設成真正意義上的系統(tǒng)設計型實驗，實驗中碰到的問題都是實際項目所面臨的問題，實驗內(nèi)容不僅僅涉及通信電子線路課程，還涉及模擬電子技術及射頻技術，有的問題甚至超越了理論課程范疇，對教師的教學科研能力提出了很高的要求。

2.2前導課

由于課程設計是要求學生自主完成“項目”(一人一組)，學生面對“項目”時會難以入手，因此設置前導課(不占學時)就顯得必要了。所謂前導課是在開課之前集中講授60～90分鐘，有兩個意義，一是講設計概論，教給學生設計思路;二是講自主式項目學生要做好哪些準備工作。前導課內(nèi)容重要，要求每個學生必須到位。開學之初，課程組教師分別為16個班480名學生集中講授前導課，學生都如約而至，認真聽課做記錄，課后還和教師展開交流與咨詢。通過前導課向?qū)W生引入系統(tǒng)的概念，分析一個項目完成的思維方法，引導學生培養(yǎng)科學的“科研項目”思維，首先根據(jù)技術指標要求，設計電路，并采用EDA軟件論證設計的合理性，然后焊接、調(diào)試電路，進而改進電路，提高系統(tǒng)的技術指標要求。在前導課中要求學生應該根據(jù)個人情況選擇適合自己難度的選題，獨立完成項目，鍛煉個人實踐能力。

2.3“項目”設計

1)確定選題。按照實驗分級化的思路，每次實驗至少會有A、B、C難度不同的選題，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇。2)制定設計方案。根據(jù)選題要求的技術指標，完成電路原理圖的設計和元件參數(shù)的計算。3)EDA仿真論證設計的合理性。對設計完成的電路原理圖，利用Multisim軟件進行仿真，驗證所設計電路是否夠滿足設計要求，進一步優(yōu)化設計［9］;同時也使學生熟悉EDA工具軟件。這一點很重要，因為有些用人單位很看重學生是否會使用仿真工具，因此仿真成為學生需要掌握的一項基本技能。4)撰寫完成設計報告，自擬實驗步驟，設計實驗測試表格，完成預習思考題，列出元件表等。課程提出明確要求，沒有仿真電路、設計報告不能上實驗課。

2.4實驗操作

進入實驗室焊接、調(diào)試電路是鍛煉學生實踐能力的重要一環(huán)。指導教師要嚴格要求，鼓勵學生獨立自主完成實驗，對于實驗過程中學生碰到的問題給予啟發(fā)式指導，引導學生自己分析問題、解決問題。技術指標是評價學生完成情況的重要依據(jù)，因此針對學生測試數(shù)據(jù)及技術指標完成情況，指導教師可探究性提出一些改進方案，引導學生進一步改進設計，研究如何提升系統(tǒng)技術指標。這個過程可促使學生理論結合實踐，對學生能力提升有很大意義。學生完成實驗操作后，實驗數(shù)據(jù)須交指導教師當場簽字。由于是一人一組獨立完成實驗項目，學生在期間很少出現(xiàn)隨便走動、交頭接耳的情況，現(xiàn)場秩序井然。當然，由于題目難度較大，或者學生自愿選擇指標更高的項目，我們不要求一定在16學時完成，超學時不影響成績，實驗室開放運行，學生可隨時進入實驗室，創(chuàng)造了自主實驗、研究問題的氛圍。

2.5成績評定

如何對學生的實驗情況進行很好的評定，如何對每個學生給出客觀、公正的實驗成績，從而保證實驗教學效果，一直是實驗課程的難題。目前課程設計成績評定由設計報告(25)、實驗操作(60)、總結報告(15)3部分組成。2.5.1實驗報告實驗報告整體包含設計報告和總結報告兩部分。針對設計報告和總結報告，課程組已提出統(tǒng)一格式要求和評分標準，實驗電路參數(shù)設計、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結果分析3部分在報告成績占較大比值。2.5.2“項目”驗收學考核指標，嚴把“項目式”驗收關，通過考核“逼迫”學生進行研究性實驗，是項目式過程質(zhì)量的關鍵。目前課程組有5位教師，如何避免教師個人差異對教學效果造成的影響一直是課程組思考的問題?；谡n程組情況，嚴把實驗出口關(實驗考核)是最為可行的方式，即不論實驗教師是誰，對學生考核要求是統(tǒng)一的，達到基本要求才能過關(教學“合格品”把關，底線)，根據(jù)技術指標情況比拼優(yōu)秀(教學“高質(zhì)量品”把關，提升)，激發(fā)優(yōu)秀學生開展真正“項目式”研究。針對實驗操作考核，課程組提出研制一體化通信測試平臺，可以快速、標準化地測量學生實驗完成的技術指標情況，可明顯提高實驗效率，為實驗成績的評定提供一個客觀、統(tǒng)一標準。另外，課程組在實驗成果的驗收手段上進行了改革，制作了相應的發(fā)射機和接收機用來檢驗學生的實驗成果，不論是做發(fā)射系統(tǒng)的學生還是做接收系統(tǒng)的學生，不僅有實驗數(shù)據(jù)和波形，還可親耳聽到自己制作的接收機或發(fā)射機所收發(fā)的音樂，使學生有了實驗的成就感，提高了學生實驗的興趣，這種教學方法在學生中受到了好評。

2.6競賽“項目”延伸學習

由于課程設計學時有限，通過計劃內(nèi)學時只能向?qū)W生引入“科研項目”思維，讓學生對科研項目過程有一定認識和感受。為了充分培養(yǎng)學生工程實踐能力，學校建設了全開放自助式實驗室，實驗室提供必要的儀器及基本元器件，學生可以進入實驗室完成科研立項及競賽項目。課題組教師非常重視學生的后續(xù)培養(yǎng)，積極鼓勵和支持學生參與大學生電子設計競賽。在電子設計競賽準備期，課題組教師指導學生制作低噪聲放大器、寬帶放大器、混頻器、直接頻率合成信號發(fā)生器等通信電路模塊，設計完成更高性能指標的發(fā)射接收系統(tǒng)。通過參與電子設計競賽，學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力都有了很大的提高。在歷年的大學生電子設計競賽中，課題組教師指導學生完成通信電路方向的選題，競賽成績都穩(wěn)居黑龍江省第一，多次獲全國大學生電子設計競賽一等獎和二等獎。

3結束語

課程組以培養(yǎng)“卓越工程師”為導向深化課程內(nèi)容和教學模式建設，經(jīng)過4年教學實踐，基于“一提二指導三牽引”理念，提出“項目式過程質(zhì)量控制方法”，構建了一個標準化的課程設計教學模式。通信電子線路課程設計的開設培養(yǎng)了學生項目研究思維，切實提高了學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力，受到了學生一致好評。學生馬春華在課程總結中寫到“高頻電子線路課程設計讓我體驗了一個項目的開展過程，整個過程下來自己學會了很多東西，特別是開拓了自己思維，收獲很大”。學生王巨震在課程總結中寫到“課程設計的項目式要求激發(fā)了我的實驗欲望，通過一步步提高技術指標，讓我體會到了實驗的成就感，讓我知道以后如何開展科研項目，希望實驗課程都能這樣”。通信電子線路實驗課程在2013年和2015年都獲評為“哈爾濱工程大學實驗示范課程”，給我校其他課程設計類課程的開設提供了一個很好的借鑒。希望課程建設成果也能為全國其他高校課程改革提供一定借鑒和幫助!

參考文獻

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［11］宮芳，高敬鵬.“高頻電子線路”研究性教學的探索與實踐［J］.中國電力教育，2010(25):106－107.

第3篇：電子課程設計總結范文

得了良好的效果。

關鍵詞：電子技術；實踐教學；教學改革

中圖分類號： G642. 0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

我校地處新疆南疆沙漠邊緣，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校，《電子技術基礎》是新興電氣、計算機、通信專業(yè)的核心基礎課，包括模擬電子技術和數(shù)字電子技術兩門主要課程，實踐教學包括實驗和課程設計兩個環(huán)節(jié)，其相關知識直接影響后續(xù)課程的學習，對學生的就業(yè)和工作也有著深遠影響。長期以來，實踐教學一直處于理論教學的“教輔”地位，不利于學生綜合素質(zhì)、動手能力的培養(yǎng)，嚴重制約著我校電氣、計算機等專業(yè)的教育發(fā)展。隨著南疆工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用人單位對學生的工程實踐能力越來越看重，更傾向于聘動手能力強的人才。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結合實際教學情況和各方面的反饋信息，結合新的教育理念，對《電子技術》實踐教學進行教學改革。

1、 實驗教學改革

1.1實驗內(nèi)容改革

原有的電子技術實驗課存在驗證性實驗多和實驗內(nèi)容陳舊的弊端。為此，全系教師根據(jù)各方面反饋的信息，不斷調(diào)整和充實實驗內(nèi)容。從原來的試驗中選出少量經(jīng)典實驗，以保證電子技術實驗的基本知識、基本技能和基本方法，又增加了綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，以鍛煉和提高學生的動手、思維能力。最終確定的實驗內(nèi)容：模擬電子技術部分包括晶體管共射極單管放大器、負反饋放大器、集成運算放大器的應用、OTL功率放大器、直流穩(wěn)壓電源；數(shù)字電子技術包括TTL集成邏輯門測試、常用組合邏輯電路的測試及其應用、觸發(fā)器及其應用，常用時序邏輯電路測試及其應用、電子秒表，另外，還有一些偏重于自創(chuàng)性和設計性的選修實驗內(nèi)容，譬如彩燈控制電路設計、步進電機驅(qū)動控制系統(tǒng)設計、溫度控制電路、電池電量檢測報警電路等，以滿足那些感興趣和動手能力強的學生。

1.2 實驗教學方法改革

長期以來，電子技術實驗課采取實驗室教師講解，學生現(xiàn)場連線，教師幫助調(diào)試的教學方法。因為學生對實驗內(nèi)容生疏、實驗時間有限、接受能力參差不齊，經(jīng)常是實驗做了，一問還是感到茫然，起不到實驗課應有的作用。為了解決這個問題，我們采取項目教學法。把每次要做的實驗看做一個教學項目，提前一個周末布置下去，讓學生提前預習實驗內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，并利用理論課堂介紹的PROTEUS軟件進行仿真，為了避免渾水摸魚的現(xiàn)象，每個學生的仿真電路圖發(fā)給教師檢查。實驗課上，教師把主動權讓給學生，不需要講解，學生對要做的實驗內(nèi)容和原理已經(jīng)非常清查，他們更多的是帶著好奇心，看看他們設計仿真的電路圖在硬件上是否合理，所以一到實驗課，都是急不可待地動手做起實驗來，調(diào)試電路，教師要做的就是對于現(xiàn)場出現(xiàn)的問題進行具體指導。采取這樣的項目教學方法，避免了傳統(tǒng)的填鴨式疲憊教學，讓學生在挑戰(zhàn)中完成了實驗，滿足了他們的成就感，增加了他們的學習興趣。另外，為了調(diào)動學生學習的積極性和主動性，電子技術實驗室實施開放式教學。

1.3教學手段革新

EDA技術是現(xiàn)代電子技術的標志，是電子技術教學內(nèi)容手段改革的必然趨勢【1】，利用該技術可以實現(xiàn)硬件設計的軟件化，提高實驗效率。所以，我校電子技術實驗課程中引入了PROTEUS仿真軟件，來完成電路的功能設計、性能分析、時序測試和調(diào)試功能。因為仿真軟件為電路設計提供了多種分析方法，拓展了實驗的深度和廣度，為硬件電路的實現(xiàn)提供了正確的理論依據(jù)和設計方案，使課程實驗朝著“方案設計-軟件仿真-電路設計與制作-系統(tǒng)調(diào)試”這一工程實踐的流程發(fā)展【2】。通過這種“虛實結合”、“軟硬兼施”的實驗教學手段，提高了我校學生的電子綜合設計能力和工程實踐技能。

1.4多元化考核方式

實驗課程成績由3部分組成： 平市實驗成績（占30%），綜合實驗成績（占20%），實驗操作考試（占50%）。其中，平時實驗成績評定采取實驗全過程的評價方法，即實驗預習占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現(xiàn)場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。綜合實驗評分包括實驗項目方案設計和原理電路設計、實驗完成情況及實驗過程中分析問題和解決問題的能力、總結報告的撰寫等3方面。在實驗操作考試中，學生隨機抽題，主要考核學生在電路設計、接線調(diào)試、儀器設備使用、數(shù)據(jù)測試、實驗結果分析等方面的能力，這就督促學生認真做好每一個實驗。

2、課程設計改革

電子技術課程設計的教學目標是讓學生掌握電子系統(tǒng)設計的一般方法和設計流程，熟悉現(xiàn)代電子電路系統(tǒng)設計過程中常用的輔助工具及其使用方法，著重培養(yǎng)學生電子系統(tǒng)設計能力和創(chuàng)新意識，學生分析問題和解決問題的能力[4]。電子技術課程設計與以往相比，還是采取3人一組、教師指導、以學生為本，激發(fā)學生學習興趣的教學模式，其改革主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學手段和考核機制幾個方面。

我校電子技術課程設計開課一般在14-15教學周，教師可提前4周，在第十周讓學生進行選題，以留出購買元器件的時間。在選題過程中，學生不僅可以選擇教師提供的課程設計題目，還可以自擬題目，自擬題目需要指導教師審核，以確定學生自擬的題目能夠達到教學計劃的要求。課程設計的題目來源于工程實際，要具有綜合性、先進性和實用性，并且每年都有新的補充。結合我系教師的工程實踐經(jīng)驗，目前開設題目有數(shù)字溫度計、交通燈控制器、音樂彩燈控制器、數(shù)字頻率計、出租車計價器、聲光控樓梯照明開關設計、直流穩(wěn)壓電源設計、水箱自動供水電路設計、OTL音頻功率放大器設計、數(shù)字搶答器設計、籃球24S計時器設計等二十多個題目。

為了更好的達到教學效果，把EDA技術引入到電子技術課程設計的教學中。學生在完成電子系統(tǒng)的初步設計方案后，先進行PROTEUS仿真，驗證所涉及的方案的邏輯功能，修改方案中的原理性錯誤，然后在進行安裝調(diào)試。并且，對所做項目采取模塊化設計，各單元電路逐級進行設計、仿真、調(diào)試，這樣有利于檢查和排除故障。根據(jù)電子產(chǎn)品設計流程，結合我院新近PCB板實驗設備，電子技術課程設計增加了原理圖和印制電路板圖的繪制。設計方案仿真通過后，要求學生使用PROTEL軟件進行設計方案的原理圖繪制和PCB板繪制，使電子技術課程設計的教學內(nèi)容更接近于工程實踐。最后，在教師指導下，學生進行焊接、調(diào)試，完成整體項目。

結合工程實際產(chǎn)品設計的一般流程，根據(jù)各個環(huán)節(jié)在設計電子技術課程設計的所占比重，課程設計成績由設計方案成績（占20%）、軟件仿真成績（25%）、硬件調(diào)試成績（占35%）和總結報告成績（占20%）四部分組成。

3結束語

通過近幾年電子技術實踐教學改革的進行，充分激發(fā)了學生自主學習的主動性，提高了學生的實踐動手能力、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、團結協(xié)作能力，同時學生的科技總結報告撰寫能力也得到了鍛煉，為學生整體素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎，也為學生參加電子競賽儲備了深厚的理論和實踐知識。

[1]楊慧敏.電子技術課程實踐環(huán)節(jié)的探索與改革[J].實驗室研究與探索.2004，23（3）61-63

第4篇：電子課程設計總結范文

【關鍵詞】單片機 理論與實驗 課程設計 協(xié)同教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0243-01

引言

單片機理論、實驗和課程設計相關課程體系是各高等院校電子電氣信息類工科專業(yè)基礎專業(yè)課程設置的重要組成部分，為大學生深入學習掌握單片機的基本原理，設計方法，實踐應用等打下基礎。大多數(shù)理工科高校開設這些課程，對學生進行綜合培養(yǎng)。對于單片機的理論與實踐教學，既可以選擇匯編語言，也可以選擇C語言進行。在高校的實際教學工作中，大多數(shù)老師是選擇匯編語言進行教學的，因為從匯編語言入手能更好的掌握單片機的硬件資源使用原理等，也有部分老師是直接使用C語言進行教學，認為匯編語言編程過于繁瑣，而C語言編程能夠在將來的實踐工作中得到更好的應用。本文通過總結作者多年來在單片機相關課程教學積累的經(jīng)驗和教學研究心得，以51單片機理論、實驗和課程設計教學為例，對如何在使用不同編程語言進行繁瑣和復雜的教學中使學生更好地掌握單片機知識體系進行了探討。

1.單片機理論教學

1.1 匯編語言理論教學

單片機是一個把中央處理器CPU、數(shù)據(jù)存儲器RAM、程序存儲器ROM、并行IO接口、串行IO接口、定時器計數(shù)器、時鐘振蕩電路等集成在一起的控制芯片，硬件資源簡單且豐富，也易于擴展電路，所以單片機的學習側重點首先在于掌握硬件資源使用方法。因為匯編語言實際上是CPU能夠識別的機器碼的助記符，從匯編語言入手開始教學，能夠使學生更好地掌握單片機的硬件資源使用原理。使用匯編語言編程可以很方便地對單片機存儲器地址直接進行存取操作，也能很方便地對存儲器地址進行整體安排分配，前提是對單片機硬件資源非常熟悉，能夠靈活調(diào)用。比如指令MOV、MOVC和MOVX可以分別訪問單片機內(nèi)部的數(shù)據(jù)存儲器、程序存儲器和外部擴展的數(shù)據(jù)存儲器。匯編編程的缺點在于進行算術運算和邏輯判斷跳轉(zhuǎn)等比較繁瑣。

1.2 C語言理論教學

國內(nèi)的單片機C語言程序設計教程多數(shù)的編排都會在前面開始的章節(jié)介紹單片機硬件資源以及匯編語言指令系統(tǒng)，然后以更大篇幅講述C語言程序設計語法和針對硬件資源的編程。針對單片機的C語言程序設計語法與計算機C語言高級程序設計編程語法基本一致，而針對硬件資源的指令又類似于匯編語言指令系統(tǒng)，所以應該可以說單片機C語言程序設計是計算機C語言高級程序設計和匯編語言指令結合體。要掌握好C語言編程依然要對于單片機的硬件資源理解透徹并能靈活調(diào)用。但是C語言針對硬件資源的指令與匯編語言指令比較起來卻不如匯編那么直觀，也不如匯編指令那樣更加有助于單片機硬件體系結構的理解。

為了使初學者能夠更好地理解單片機硬件體系結構，掌握硬件資源的調(diào)用，選擇匯編語言進行教學顯然是更加合適的。

2.單片機實驗教學

單片機作為電子電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎核心課程，比某些專業(yè)基礎課程如電路原理、數(shù)字電子技術、模擬電子技術等更加注重編程實踐的練習。單片機實驗課程一般都是配套安排在單片機理論課程的下半學期，這樣能夠更加有助于理論的理解和掌握。作為理論課程的配套課程，單片機實驗課程在教學上必須與理論課程保持一致性，選擇匯編語言進行實驗教學就是必然和最好的選擇。

在實驗設備的選擇上，學院實驗室早期購置過星研單片機Star ES51實驗箱，后來又購置了大批光佑STC開發(fā)板，可以兩者選其一。

早期的單片機實驗都是集中在實驗室進行，兩人共用一臺實驗箱，通過連線和讀寫配套程序仿真運行來進行實驗。這樣的實驗有一些明顯的不足，比如配套程序調(diào)用了很多鍵盤顯示的子程序，而這些子程序沒有直接給出來，實驗箱的很多硬件電路連接也沒有給出詳細原理圖，所以造成了實驗結束后多數(shù)學生也是對實驗原理和編程似懂非懂的結果。

有了STC開發(fā)板后，每個學生可以分配一塊開發(fā)板，各自進行單片機的編程仿真實驗，還可以將開發(fā)板帶回宿舍課后繼續(xù)練習，實驗可以更方便地進行。實驗開發(fā)板的原理圖清晰，例子程序豐富，通過讀寫配套例程可以較好的掌握單片機的基本原理。

顯然使用匯編語言選擇STC開發(fā)板進行單片機實驗是實驗教學的最好安排。實驗課程的要求注重于單片機基礎知識的掌握和硬件資源的調(diào)用。

3.單片機課程設計教學

單片機課程設計的安排是為了進一步提高學生的實踐能力，所以課程設計的教學就不再局限于基本原理的掌握，而是必須達到更高程度的實踐效果。匯編語言編程有利于對基礎知識的理解和單片機硬件資源的掌握，卻不利于復雜邏輯的處理。所以在學生已經(jīng)基本掌握了基礎理論的情況下，課程設計選擇C語言編程，可以讓學生更加方便的進行復雜程序的編寫。

單片機課程設計實踐項目內(nèi)容的安排上，必須注重單片機內(nèi)部和外部硬件資源的綜合調(diào)用，以便完成具有實際意義的綜合程序的編寫。課程設計實踐項目安排了可以綜合調(diào)用單片機I/O口資源進行鍵盤掃描數(shù)碼管顯示以及中斷處理的實現(xiàn)計算器功能的程序編寫，和能夠使用I2C總線進行通訊的AD/DA處理的程序編寫。這兩種程序的綜合度和復雜度都遠遠大于單片機實驗題目的要求。從實踐結果來看，通過這種綜合性復雜程序的編寫練習，能夠大大提高學生的開發(fā)設計實際項目的動手實踐能力。

結束語

在我國大力實行人才戰(zhàn)略強調(diào)人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，本文作者所在高校也響應國家號召加強本科生培養(yǎng)，實施卓越工程教育，取得了積極可喜的成績。本文積極探索和提高單片機理論實驗課程設計協(xié)同教學的方法，取得了長足的進步和發(fā)展，也得到了學生的高度認同。以此方法培養(yǎng)出來的本科生在參加全國大學生電子設計競賽的過程中也取得了驕人的成績。本文作者經(jīng)驗和方法也可以為兄弟院校相關專業(yè)的教學提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]李朝青.單片機原理及接口技術（第4版），北京航空航天大學出版社，2013.7

[2]郭天祥.新概念51單片機C語言教程――入門、提高、開發(fā)、拓展， 電子工業(yè)出版社，2009.1

[3]彭偉.單片機C語言程序設計實訓100例――基于8051+Proteus仿真（第2版）， 電子工業(yè)出版社，2012.10

第5篇：電子課程設計總結范文

關鍵詞：電子技術實驗；電子技術課程設計；電子競賽；反饋促進機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0132-02

電子技術課程是我校理工科專業(yè)重要的技術基礎課程之一，其實踐教學體系內(nèi)容包括電子技術實驗、電子技術課程設計、電子技術創(chuàng)新活動、國家級省級電子競賽等。電子技術課程實踐教學體系決定它們對學生的培養(yǎng)和能力要求是分層次、臺階式、循序漸進的，但是它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和反饋促進機制長期受到忽視，在實踐課程體系的設置上缺乏層次化、立體化和系統(tǒng)化的整體考慮[1]。電子技術實驗教學是整個實踐教學體系的基礎，長期以來存在的課程體系設置不科學、實驗內(nèi)容陳舊落后、與實際需求脫節(jié)等問題制約了學生在后續(xù)實踐環(huán)節(jié)中的學習與能力的培養(yǎng)。目前對實驗教學的探索、研究和改革，重視程度不夠，缺乏科學合理的系統(tǒng)化實踐教學模式。因此，根據(jù)電子技術實驗課程內(nèi)容和知識結構的調(diào)整和個性化人才培養(yǎng)的需要，有必要對電子技術實驗課程的教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等幾方面進行改革。

一、電子技術實驗教學現(xiàn)狀及改革的必要性

（一）電子技術實驗教學現(xiàn)狀

我校電子技術實驗教學環(huán)節(jié)改革起步較晚，從2009年電子技術實驗開始獨立設課，模擬電子部分實驗18學時，數(shù)字電子部分實驗18學時，實驗一人一組，我們在多年的實驗教學中一直延續(xù)老方法，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有改變，而恰恰是這樣偏偏延緩了教學改革的實施，表現(xiàn)在以下幾點：

1.電子技術實驗雖然形式上已經(jīng)獨立設課，但在實驗體系結構、內(nèi)容設置仍然依附于理論教學，沒有真正意義上成為一門相對獨立，有自己的教學大綱和教學重點的自成體系的一門課程。

2.在當代五彩斑斕的世界中，學生們被大量的新鮮事物所吸引，使他們對于傳統(tǒng)的教學模式感到厭倦，實驗內(nèi)容不出新，學習興趣缺乏，動力下降，從而使得教學成績低下，顯而易見這已經(jīng)適應不了教學改革的需要。

3.傳統(tǒng)的實驗教學模式在實驗課程設置上內(nèi)容單一、缺乏綜合性。當代教學研究是多個學科相互交叉實行，我們現(xiàn)在不能將傳統(tǒng)的教學實驗內(nèi)容細化，需要將每個部分都結合起來，使實驗課程更加的綜合化。

4.傳統(tǒng)的實驗教學模式只注重于學生整體的均衡發(fā)展，忽視了學生的個性發(fā)展，致使培養(yǎng)出的學生只能稱為合格的產(chǎn)品，而不能稱為具有創(chuàng)新精神的人才。

（二）電子技術課程實驗與課程設計的關系以及現(xiàn)狀

電子技術實驗是電子技術課程設計的前提與基礎，每年暑假或者寒假，學生在進行課程設計的時候，面對課程設計題目，許多學生感到無從下手，頭腦里沒有相關的思路，不清楚解答問題的切入點，常常因此耽誤了很多的時間。究其原因筆者認為在平時的電子技術實驗教學中，學生從沒有單獨從頭至尾解決一個問題，每個實驗的內(nèi)容涉及的知識容量較少，綜合性不高，而且每個實驗的實驗目的、原理及方法、實驗步驟都是事先準備好的，學生幾乎不需要太多的思考[2]。而課程設計無論是實驗步驟還是實驗方法，這些都需要學生自己親力親為去進行，鍛煉學生在課程中的嚴謹性，使得實驗和理論課程統(tǒng)一化。

（三）電子技術實驗教學與電子競賽的關系及現(xiàn)狀

我校從1997年以來，每年有數(shù)百名本科生參加了國家級省級電子競賽的選拔與培訓，取得了豐碩的成果。這些成績對許多感興趣的學生鼓舞很大，參賽的學生逐年增多，同時參與的范圍也不斷擴大。參加過電子競賽的學生，無論是系統(tǒng)設計、方案論證、整機裝調(diào)，還是選用新器件以及創(chuàng)新能力，都得到了全面提高，同時也增強了他們的自信心。但是能夠參加最終競賽的學生畢竟是少數(shù)，受益面不夠。因此，我們希望借鑒電子設計競賽這個平臺，把在競賽中所了解到的信息及經(jīng)驗，反饋到電子實驗教學中來，逐漸轉(zhuǎn)化為日常教學規(guī)范內(nèi)容，讓更多的大學生從中受益。

二、電子技術實驗改革的措施以及方案

不斷改革和完善電子技術實驗相關的教學體系，教學改革不應單純是某一方面改革，而應從教學大綱、教材建設、內(nèi)容設置、教學方法和考核模式等方面全面展開。

（一）改革試驗教材的內(nèi)容，完善相關的實驗教學體系

教材的編寫和實驗的改革緊密結合，是實驗改革的結晶和升華。新版的實驗教材是在實驗內(nèi)容單獨設課，在實驗教學的體系結構、內(nèi)容設置的改革中，不斷總結相關經(jīng)驗的基礎上編寫的。在保留原有特色的基礎上，借鑒了電子競賽所涵蓋的知識點以及相關院系反饋意見進行了修訂，重點是對以下內(nèi)容進行了合理的調(diào)整：

1.模擬電子部分實驗內(nèi)容：分立元件實驗少保留幾個，多增加相關的集成電路實驗，同時加入模擬可編程器件實驗以及應用實驗。

2.數(shù)字電子部分實驗內(nèi)容：在保證基礎的前提下，適當加大可編程器件實驗的個數(shù)以及相關內(nèi)容。

3.綜合性或者系統(tǒng)設計性實驗內(nèi)容：適當增加一些有關模擬電路，數(shù)字電路和接口電路的綜合性實驗，同時加強模擬可編程和數(shù)字可編程器件的實驗內(nèi)容，條件允許的情況下，可加入研究開發(fā)性的實驗。

（二）強調(diào)綜合設計性的實驗，使實驗與課程設計有機結合

增加綜合設計性的實驗比例，給學生更多的選擇機會，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。這類實驗一般周期較長，難度較大，教師只作指導性工作，并提出實驗要求，實驗準備到實際操作由學生自己完成。綜合設計性實驗作為課程設計的基礎，在實驗選題上要注重，即將實驗內(nèi)容與下一步的課程設計連續(xù)起來，為課程設計打下基礎，使學生提前介入課程設計的一些基本步驟，改變過去在課程設計時無從下手的被動局面，這不但有利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力以及工程實踐能力，同時反過來電子技術課程設計的內(nèi)容又能作為大型綜合性實驗去嘗試[3]。

（三）創(chuàng)建開放創(chuàng)新實驗室，使電子技術實驗與電子競賽完美結合

創(chuàng)建時間開放、內(nèi)容開放的創(chuàng)新實驗室，為那些優(yōu)秀的學生提供個性發(fā)展的機會，同時通過吸取競賽中有益的經(jīng)驗，把以前那種小范圍、短時間的賽前突擊培訓活動慢慢轉(zhuǎn)化成日常教學的規(guī)范內(nèi)容，盡可能讓更多的大學生從中受益，從中探索出適合我校實際的大學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的新途徑，實現(xiàn)均衡發(fā)展與個性發(fā)展的完美結合；創(chuàng)建開放的創(chuàng)新和實踐實驗室，依據(jù)電子競賽的相關內(nèi)容和經(jīng)驗，把經(jīng)常用到的電子功能盡可能模塊化、規(guī)范化，例如電子競賽中經(jīng)常用到的可調(diào)電壓源、電流源設計等，并盡可能引入一些比較先進的模擬器件進行難度較大的設計和嘗試。通過這些措施，方便學生具體情況具體分析，針對于各個功能的模塊進行組裝，使得設計更加的編輯化[4]。

（四）積極發(fā)展虛擬電子技術實驗、網(wǎng)絡實驗教學

實驗手段可采取實際電子實驗和虛擬電子實驗相結合的形式，尤其在實驗室空間緊張和實驗經(jīng)費短缺的情況下，利用EDA軟件進行仿真電子技術實驗。從電子技術發(fā)展的趨勢看，進行仿真是設計電子產(chǎn)品的前提和必經(jīng)之路，目前，現(xiàn)在的教學電子技術理論教學、電子技術課程設計等課程都設立了專用的教學網(wǎng)站，學生可以在網(wǎng)站上瀏覽并下載自己所需要的學習資料，采用這種靈活自主的學習方式，促進了枯燥教學的多彩性，使得教學方向向網(wǎng)絡化發(fā)展，更具有時代性，從而達到更好的教學效果。

（五）實驗考核方法改革

傳統(tǒng)的考核方式都是閉卷考試，這種封閉式的考核以延續(xù)多年，而針對于實驗考核，嘗試多種方法，開卷與閉卷考試相結合，多元化的考核方式使得學生針對于評定具有多選性。

三、結束語

實驗教學改革是教學改革的重要組成部分，通過構建科學合理的多層次、立體化的實驗教學模式，采取虛擬與實際相結合、實驗室內(nèi)與實驗外相結合、統(tǒng)籌安排與自主開發(fā)相結合的模式，合理設置虛擬性實驗內(nèi)容、驗證性實驗內(nèi)容、綜合設計性實驗內(nèi)容、研究創(chuàng)新型實驗內(nèi)容的比例，建立科學合理、有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗考核辦法，修訂或編寫配套實驗教材，完善電子技術綜合創(chuàng)新實驗室，加強大學生創(chuàng)新實踐等方面能力的培養(yǎng)。通過以上這些措施，不但訓練了學生的創(chuàng)造思維，同時強化了學生的工程意識，而且提高了學生綜合應用知識的創(chuàng)新能力，也縮短了就業(yè)后的適應期。

參考文獻：

[1]畢滿清，楊錄.電子技術實驗與課程設計教材介紹[J].華北工學院學報：社科版，2008，（4）：67-69.

[2]馬麗霞.新型實驗教學模式的探索[J].教學研究，2008，（7）：24-37.

第6篇：電子課程設計總結范文

福建省武夷學院作為應用型本科院校，電類專業(yè)開設的模擬電子技術課程，分列為三門子課程:包括60個學時的理論課程、20個學時的實驗課程和1周的課程設計，其中實驗課和課程設計為實踐環(huán)節(jié)。用倒三角圖表示課程結構、學時安排以及三者之間的相輔相成的關系。模擬電子技術課程的最大特點是內(nèi)容較多，學生普遍感覺較難，涉及知識面廣、應用性較強。

二、課程教學探討

1．靈活運用多種教學手段。

學生上理論課普遍感覺比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學手段顯得尤為重要，板書和多媒體相結合的教學手段對于一般本科學生比較合適。教師在黑板寫的時間，學生有短暫的時間進行消化和記筆記，有利于對內(nèi)容的即時理解和課后復習，使得大部分學生能跟上老師的授課進度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時，學生對于小信號等效電路畫法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學中可以結合板書，分步畫出三極管的H模型，結合小信號等效電路的依據(jù)，在黑板上一步步畫出來，學生理解起來就更方便。這在模擬電子技術中是比較基礎的理論內(nèi)容，基礎內(nèi)容講透了，有利于后續(xù)章節(jié)的順利展開。但是對于某些比較難用語言描述的概念或者復雜的演變過程，使用多媒體動畫效果進行講解可以更形象生動，使學生更易于理解。例如，P、N型半導體中電子的擴散與復合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運動，電流的運動以及器件的制造工藝過程等。這些內(nèi)容如果采用板書，畫圖太多、耗時較長，也很難做到形象表達。若用多媒體加上Flash動畫的方式學生就會更感興趣，有利于知識的理解。需要注意的是多媒體教學課件畫面切換快，學生記筆記跟不上，授課時注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當結合板書對內(nèi)容作出提綱挈領性的總結。這樣結合多種教學手段既緩解了課程內(nèi)容多與學時數(shù)明顯不足的矛盾，又發(fā)揮了多媒體教學省時、直觀、形象的優(yōu)點，因此受到了學生們的普遍歡迎。

2．營造討論式教學環(huán)境，加強課外輔導。

為增強學生學習的主觀能動性，教師可結合實際的學習狀態(tài)引導學生思考問題，每節(jié)課上教師可以適當提出1－2個比較有代表性的問題，供學生探討，這一過程不僅激發(fā)了學生的興趣也提高了學生的思維能力?？偨Y之前的教學效果，教材的后面章節(jié)，比如反饋、功率放大等，學生理解起來就很困難，學習興趣急劇下降。每周設置1－2個課外的時間段老師給學生們答疑解惑，在學與問的過程中，學生對每堂課的內(nèi)容能及時消化和吸收，這樣學生對整體內(nèi)容能更好地進行理解，學會融會貫通，達到較好的教學效果。

三、重視實踐教學，加強動手能力的培養(yǎng)

1．加強實驗教學過程管理。

模擬電子技術實驗大綱中包括驗證性和綜合性實驗，其中驗證性實驗總計有8個，選做5個;綜合性實驗有2個，選做1個。實驗采用自編的實驗指導書，書中包括實驗目的、實驗原理、實驗使用儀器、實驗操作步驟和思考題等等，要求學生結合實驗原理和思考題認真完成實驗預習報告，學生在每次實驗前對實驗項目有基本理解，教師批閱后再根據(jù)情況進行講授。在實驗過程中，摒棄傳統(tǒng)的“老師做、學生看”的教學模式，我們要求學生自己調(diào)試電路和操作實驗儀器，獨立排除實驗故障，找出問題、原因，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成每個實驗項目。實驗報告中學生需對數(shù)據(jù)進行處理、分析誤差，對實驗現(xiàn)象做合理的分析及總結，提出改進意見與措施。這樣學生能結合理論與實踐，動腦動手相互結合，提高實驗的教學效果。

2．重視課程設計，解決實際問題。

課程設計是學生把理論知識應用于解決實際問題的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐技能的重要手段，可以提高學生理論結合實際、分析問題和解決問題的能力。應用性本科學校培養(yǎng)學生的主要目標為未來的技術人員和工程師，動員和組織電類學生開學初準備基本的實踐工具，比如電烙鐵、萬用表、斜口鉗、焊錫等等。學校專門設置1周的時間進行本門課程的設計，如何充分利用有限的時間，引導學生綜合運用所學的基本理論知識，來分析問題、解決實際問題呢?教師可先給學生提出基本要求，給出一些參考題目，為發(fā)揮學生的主觀能動性，學生也可自擬題目。課程設計分組進行，要求每組限2名學生。在課程設計教學中要求學生充分利用圖書館和網(wǎng)絡資源，學生學會怎樣查資料、怎樣看資料，如何從資料中獲取有用的信息。對于興趣濃厚的學生可以結合每年的校園科技節(jié)活動和大學生創(chuàng)新訓練項目，給學生更大的平臺去實踐鍛煉，對于學生的科技成果，還應指導學生試著撰寫科技小論文，實踐聯(lián)系理論，提高其科研能力。

3．強調(diào)專業(yè)仿真軟件的運用。

隨著計算機的發(fā)展，利用計算機的仿真軟件對電路進行驗證、設計和分析已成為一種趨勢。主要原因有:(1)計算機仿真不局限于地點和時間，比較方便，用電腦裝好軟件就可以進行電路的設計;(2)其可替代采用簡化電路模型搭接實際電路進行驗證的傳統(tǒng)設計方式，同時可有效地對電路參數(shù)確定和方案選擇，并在設計初期對產(chǎn)品的性能進行可靠預估，從而提高設計質(zhì)量、縮短設計時間、節(jié)省設計費用，因此成為了現(xiàn)代設計中重要的組成部分;(3)利用仿真結果得出電路性能受電路中某些關鍵參數(shù)的影響，可更好地理解電路的特性和性能指標，對實際電路設計和調(diào)試具有重要指導意義。目前電子技術中應用較廣泛的仿真軟件有Proteus、Pspice和EWB等等。教師對于剛剛接觸仿真軟件的學生，應先結合實際情況講解一個軟件的基本用法，系統(tǒng)地介紹相關的電子資料和軟件安裝的方法。隨著電子產(chǎn)品的普及，大學生基本上都有個人電腦，挖掘其自學能力，對引導其觸類旁通具有現(xiàn)實意義。對于課本上難理解的內(nèi)容，比如放大電路的幅頻特性等可通過仿真實現(xiàn)，通過仿真過程與結果分析能更好地理解和掌握理論知識，而且學習好一門軟件對于今后的學習和工作起著很重要的作用。

四、重塑培養(yǎng)方案，改革評分機制

傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案是理論課、實驗課和課程設計加起來是一門課程，教師評出總成績，實驗課和課程設計只是作為總成績中平時成績的一部分。改革后理論課、實驗課和課程設計分列為三門子課程，三門課程各給出總評成績。理論課評分是按照“3+7”的機制評分，實驗成績按照“3+4+3”機制評分，課程設計按照“1+4+5”機制評分，詳細評分機制如表1所示。改革前實踐成績比重偏低，很難考查出學生的動手能力，學生對實踐環(huán)節(jié)總是馬虎、敷衍，心里想著實踐成績不理想，還可以靠期末筆試成績提起來。評分機制改革后，學生比較重視實踐教學，做實驗和課程設計的積極性明顯提高。

五、總結

1．經(jīng)過學校上述教學探索和實踐，使得教學形式多樣、生動活潑，學生自學能力和動手能力的培養(yǎng)收到了良好的效果。

學生感覺模擬電子技術雖然有點兒難，但是他們覺得能學到許多知識。

第7篇：電子課程設計總結范文

課題內(nèi)容設計合理與否，將直接影響到課程設計的綜合訓練效果。在具體課題內(nèi)容設計時，應注意以下幾點：

選擇具有實用性和趣味性的課題從學生的實際水平出發(fā)，幫助學生選擇適合自己的題目，使題目與理論知識密切相關，又具有較強的趣味性和實用性，與生產(chǎn)實際相結合。例如，要求學生組裝一整的收音機、家居生活中能用到的聲光控開關、門窗防盜報警器等。又如我們選用的《音樂彩燈控制器設計》、《多功能數(shù)字鐘的電路設計》、《交通燈控制邏輯電路設計》等課題，學生做起來積極性很高。更重要的是通過這一過程，學生運用專業(yè)技能解決實際問題的綜合能力得到了提高。

選擇能綜合應用理論知識的課題要求學生綜合運用本課程的基本理論和知識，獨立完成一項實際課題。通過查閱資料、線路設計、選擇元器件、電路安裝調(diào)試，使學生所學的基本理論和知識充分運用于解決實際問題。例如電子脈搏計這一課題，要應用到傳感器、放大電路、有源濾波電路、整形電路以及數(shù)字電路中的各種門電路、觸發(fā)器、計數(shù)器及譯碼、驅(qū)動顯示電路。又如數(shù)字鐘電路設計這一課題，數(shù)字鐘是一個典型的數(shù)字電路系統(tǒng)，選此作為設計題目，可使學生將學過的比較零散的數(shù)字電路知識有機地、系統(tǒng)地聯(lián)系起來用于實際，培養(yǎng)綜合分析、設計電路的能力。還可選用有源濾波器的設計題目，使學生進一步加深領會運算放大器在信號處理電路中的應用，選用交流寬帶放大器的設計，使學生對放大電路的三種不同組態(tài)的特點、應用場合以及電路的設計方法得到練習，并通過這個對基本放大電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻、頻帶寬度以及引入負反饋對放大器性能的改善得到進一步的理解，同時提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

課題內(nèi)容要注重集成電路和新技術、新產(chǎn)品的應用當今時代電子技術飛躍發(fā)展，新技術、新產(chǎn)品層出不窮，課程設計可以彌補教材的滯后性。在電路設計中，應盡量采用集成電路，特別是集成運算放大器和某些專用芯片（如模擬乘法器、鎖相環(huán)）作為電路的重要構件，體現(xiàn)出現(xiàn)代電子電路的設計是各種集成電路構件的組合的先進設計理念，尤其是將模擬電路、數(shù)字電路與微處理器相結合，以數(shù)字電路為主，軟硬件結合，以硬件電路設計為主，符合現(xiàn)代電子電路結構的發(fā)展方向。例如我們原來經(jīng)常選定分立元件OTL和OCL功放電路設計課題，隨著目前大量的集成功放芯片的上市，我們就把這些課題內(nèi)容并入《集成電路音響放大器》、《音頻信號發(fā)生器》等課題中。又如在數(shù)字脈搏計課題中，介紹了鎖相倍頻的新概念，同時介紹了集成電路CC4046和C14526構成的鎖相倍頻電路。通過這些課題設計將一些集成電路的工作原理以及使用方法介紹給學生，并在實踐中得到練習，使所學的理論知識更加豐富。

選擇適應專業(yè)需要，結合專業(yè)特點的課題為了拓寬學生的知識領域，使學生對專業(yè)有所認識和了解，提高學生對專業(yè)的興趣和學習的積極性，在課程設計中引入了一些結合專業(yè)特點的課題。例如數(shù)字轉(zhuǎn)速測試系統(tǒng)與頻率計設計，由于轉(zhuǎn)速測量在工業(yè)控制領域和人們的日常生活中經(jīng)常遇到，在工廠里測電機每分鐘的轉(zhuǎn)速，自行車里程測速計，心率計以及汽車時速的測量等都屬于這一范疇。又如PWM（電動機調(diào)速系統(tǒng)），由于該系統(tǒng)在工業(yè)控制的調(diào)速系統(tǒng)中得到廣泛地應用，同時，又由于該系統(tǒng)由脈寬調(diào)制器和脈沖放大器兩大部分組成，而脈寬調(diào)制器又包括鋸齒波發(fā)生器和電壓比較器，密切地聯(lián)系了電子技術課程的基本內(nèi)容。這些課題對掌握基礎知識，開闊學生的視野，增強對專業(yè)課的認識，提高學習的積極性都能起到較大的作用。

注意選擇和后續(xù)專業(yè)課有關的課題為對電子技術課程的進一步提高和為后續(xù)課程打下一定基礎，可考慮選擇一些模擬電路和數(shù)字電路綜合性的課題，以使學生對電子技術有一個全面的、綜合的認識，對后續(xù)專業(yè)課有一定了解，為后面的學習打好基礎。例如《調(diào)速系統(tǒng)的給定積分器》課題。

課程設計的組織實施

以人為本，因材施教教師只在大思路上作一定的引導，對具體方案不做過多干預，只起組織、引導、檢查、把關和解決一些疑難問題的作用，放手讓學生大膽實踐，以充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。我們的改進做法是:在注重結論正確的同時，強調(diào)整個設計方案實施的全過程，即使得出的結論不盡如人意，甚至是錯的，只要學生能找出其中的原因并提出相應的改進措施，仍然可獲得較好的成績;相反，如果結論是抄襲得來的，即便是正確的，設計成績也按不及格處理。如電子脈搏計的設計課題，只給出設計方案的原理框圖，講明基本原理、總體構思和適當?shù)脑O計提要，在設計任務書中給出原始數(shù)據(jù)及主要技術要求，而具體的原理圖及元件的參數(shù)，集成電路的選擇，電路的安裝調(diào)試等工作則要求學生獨立完成，這樣做可培養(yǎng)學生的自學和獨立解決問題的能力，學生的收獲更大。

虛實結合，重在“真品”（1）采用機輔分析。電子設計自動化(EDA)技術是以計算機為工作平臺，對電子電路或系統(tǒng)進行自動分析和設計的計算機輔助技術，它的應用使得電路功能、參數(shù)的分析和設計都可以脫離具體對象，在構筑于計算機平臺上的虛擬環(huán)境中通過仿真處理而自動實現(xiàn)。EDA技術已成為現(xiàn)代電子工程開發(fā)與應用領域的支撐技術，在電子行業(yè)，Miltisim、Protel等電子仿真軟件，已成為電子工程設計的必備工具。學習和掌握應用計算機對電子電路的分析是目前和今后發(fā)展的必然趨勢，將其應用到課程設計領域也是教學改革的方向。一是應用Miltisim設計電路仿真。在學生根據(jù)設計課題擬定初步方案后，要求他們先在電路仿真與分析軟件Milltisim平臺上對于所設計的電路進行仿真，觀察電路功能是否滿足設計要求，分析主要元器件參數(shù)對電路指標的影響，初步了解電路靜態(tài)和動態(tài)的工作情況，在Milltisim平臺上調(diào)試電路使之達到技術指標，為電路的實調(diào)做準備。二是應用ProtelForWindows設計印刷電路板。在Milltisim仿真后，給學生介紹印刷電路板的自動化設計軟件ProtelForWindows和設計印刷電路板的基本工程知識，要求學生應用ProtelForWindows設計軟件繪制本組設計的電路原理圖并設計出印刷電路板圖。通過幾年課程設計的實踐，對有源濾波器、交流寬帶放大器、數(shù)字溫度計、數(shù)字鐘、交通燈控制器等設計課題采用MilltisimEDA軟件與虛擬樣機，指導學生進行電子技術課程設計，取得了較好的教學效果。（2）結合傳統(tǒng)設計。近年來，全國各高校都開設了EDA技術的教學和實踐課程。對機電類專業(yè)的學生而言，電子技術課程設計是學生在學完電子技術理論課程后進行的一次綜合性訓練，其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識的能力、獨立設計電子產(chǎn)品的能力和對電子產(chǎn)品實際安裝、調(diào)試的能力。如果學生沒有從原理圖設計開始一直做到樣機調(diào)試成功，經(jīng)歷整個電子產(chǎn)品的設計、開發(fā)過程，又如何能提高電子技術課程設計的作用?所以要將傳統(tǒng)課程設計與EDA技術的訓練相結合，比較電路實測的性能和計算機的仿真結果，以認識計算機仿真在電路設計中所起的作用，使學生對EDA技術的了解不只是停留在軟件系統(tǒng)的操作上，而是對該技術在電子設計中所起的作用有一個整體的認識，能對學生綜合能力的培養(yǎng)有所幫助。

形成組合，團結協(xié)作在組隊方面，采取電子設計競賽的組織方式，2～3人為一組，要求學生不僅要共同討論設計課題和選擇設計方案，還必須落實自己具體的設計任務，如計算機輔助分析、硬件電路的制作、調(diào)試、資料的查閱、整理和總結等，有分工有合作，以培養(yǎng)學生的團隊精神。

第8篇：電子課程設計總結范文

1依托醫(yī)學院校背景，實驗項目“量身定制”。課程設計中題目的選取很重要，需要結合生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點，醫(yī)學院學生醫(yī)學知識比較扎實；同時又要結合學生的培養(yǎng)目標，需要對醫(yī)療儀器的設計有一定的了解。設計的題目與常見的醫(yī)學信號，如心電、腦電、心音、心動圖、脈搏波等有關；可以設計電路對醫(yī)學信號進行采集處理；同時所選的課題應盡量覆蓋電子技術的主要知識點。既提高學生的興趣和熱情，又能達到生物醫(yī)學工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的目標———“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務”。

2采用TBL（Team-basedLearning）教學法。TBL教學法以團隊為中心，將教師講授和學生討論相結合，既保證學生基礎理論知識的掌握又能更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。我院生物醫(yī)學工程專業(yè)學生人數(shù)在30人左右，TBL教學法非常適合小班實驗教學。具體過程是：將學生按4～5人分組，每組選定不同的題目，老師下達項目任務書；學生查閱文獻資料進行課前的預習，課堂討論小組發(fā)言，確定設計電路方案，老師總結；學生獨立完成實驗，撰寫實驗報告。實驗過程使學生掌握現(xiàn)代信息資料獲取的方法，培養(yǎng)了電子系統(tǒng)的設計與調(diào)試能力，學會撰寫設計報告。

3促進開放式實驗室管理模式的建立完善。開放實驗教學目前是高校實驗教學改革的重要內(nèi)容之一，這點對電子技術課程設計教學改革也很重要，采取以組為單位對學生開放實驗室管理，可以充分有效地利用實驗室資源。

4教師隊伍的建設。一方面通過加派青年教師去醫(yī)院進修，了解醫(yī)院對人才能力的要求，并將進修學習的內(nèi)容應用到教學中，兩年時間已有3名教師到昆明總醫(yī)院醫(yī)學工程科學習。另一方面加強科研能力培養(yǎng)，以科研來促進教學工作，青年教師返回學校再深造。

小結

第9篇：電子課程設計總結范文

關鍵詞：模擬電子技術；教學改革；創(chuàng)新設計

作者簡介：郭華（1977-），女，山西忻州人，西安交通大學城市學院電氣與信息工程系，講師；申忠如（1946-），男，陜西米脂人，西安交通大學城市學院電氣與信息工程系，教授。（陜西 西安 710018）

基金項目：本文系2011年西安交通大學城市學院第四批教改基金項目（項目編號：110022）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0147-02

模擬電子技術是電子類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎課，它課程內(nèi)容多，理論性和實踐性都較強，學習存在一定難度。這就要求教師在講授知識的過程中結合實踐教學方法，深化理論知識、進行科學訓練、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。[1-5]

西安交通大學城市學院依據(jù)高素質(zhì)應用型人才的基本培養(yǎng)目標構建了實踐教學體系，針對模擬電子技術課程的實踐教學可分為如下幾個層次：基礎實驗、課程設計、綜合實訓。在這種訓練下，從主動學習、自主測試到自主設計和創(chuàng)新設計逐步激發(fā)學生的求知欲望、創(chuàng)新欲望，取得良好的教學效果。

一、突出“應用型”特色是模擬電子技術實踐教學改革的關鍵

根據(jù)獨立學院的培養(yǎng)目標和學生的特點，在專業(yè)教育上不能過分強調(diào)“寬口徑”，否則會造成學生“什么都學過，什么都不懂”；應突出獨立學院“應用型”特色，重點在實踐能力的提高。針對模擬電子技術實踐教學環(huán)節(jié)，通過基礎實驗、課程設計和綜合實訓三個層次的培養(yǎng)模式，加強對模擬電子技術課程的掌握，使學生具備獲取知識的能力，學習必要的基礎理論知識，能夠解釋現(xiàn)象、分析問題，掌握學習方法，在需要進一步深造時具備再學習的能力；具有較強的實踐動手能力、應用系統(tǒng)設計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而更好地完成后續(xù)課程。[6]

1.基礎實驗：驗證課本知識

基礎實驗包括與課本章節(jié)相關的8個驗證性實驗：雙蹤示波器使用、共射極放大電路性能測試等，旨在加強學生對模擬電子技術基本知識的掌握，訓練學生分析、設計與調(diào)試電路的基本方法。

教師結束課堂教學之后，根據(jù)理論內(nèi)容給出實驗題目要求，提出預習問題，要求學生通過查閱資料寫出預習報告，熟悉實驗內(nèi)容；然后按照實驗教材給出基本電路及其工作原理，學生自己搭建電路、測試其性能指標，驗證理論知識的正確性；熟悉儀器設備的使用，學會利用儀器設備發(fā)現(xiàn)并找出電路的故障。

2.課程設計：培養(yǎng)動手能力

課程設計是課堂教學和課程實驗結束后的綜合應用實踐環(huán)節(jié)。本項教學改革將模電課程設計分為兩部分，一是為彌補實驗設備不足而進行的仿真設計。仿真設計包括三個環(huán)節(jié)，首先進行常用單元模塊電路仿真；然后結合課本知識，給定電路參數(shù)和設計要求，進行仿真電路設計；最后拓展內(nèi)容，對一些實際應用廣泛的應用電路仿真進行學習。三個環(huán)節(jié)對學生的要求層層遞進，前兩個環(huán)節(jié)為“必做”，第三個環(huán)節(jié)為“選做”。

二是從設計、制版、焊接直至調(diào)試全過程的綜合設計制作選題。有兩個題目供學生選擇：MAX038函數(shù)發(fā)生器的設計和音頻功率放大器的設計與調(diào)試。題目要求盡可能實用有趣。

3.綜合實訓：提升綜合素質(zhì)

模擬電子技術實踐教學改革的最后一個環(huán)節(jié)是綜合實訓。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術一門課程，它將與數(shù)字電子技術、單片機技術應用等課程綜合開發(fā)設計題目，訓練學生的系統(tǒng)設計的能力。在訓練方法上通過主動學習、自主設計和創(chuàng)新設計三個步驟激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

（1）主動學習：根據(jù)實驗系統(tǒng)需要實現(xiàn)的基本功能和達到的指標要求，學生通過查閱文獻，確定自己的設計方案；利用軟件仿真電路，并通過調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預習報告。

（2）自主設計：根據(jù)軟件仿真電路搭建實際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設計；進行軟硬件調(diào)試，通過查找錯誤、解決問題，達到鍛煉提高的作用；測試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。

（3）創(chuàng)新設計：完成實驗系統(tǒng)的進階指標：如增加功能或提高指標；對系統(tǒng)進行最終測試，給出誤差分析；寫出實驗報告，提交實驗作品。

綜合實訓使學生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設計過程的選題、立項、方案論證、電路設計、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結報告、文檔整理等全過程，培養(yǎng)學生理論知識的綜合運用能力。

二、進一步完善實踐教學體系

1.嚴格考核制度

要想使模擬電子技術實踐教學順利地進行下去，必須進行嚴格的考核制度，以保證實踐教學的良好效果。

（1）基礎實驗。根據(jù)學生每次做實驗前的預習報告和實驗中的操作表現(xiàn)、實驗后的結果分析，給出實驗成績，占模擬電子技術課程總成績的20%。模擬電子技術課程總成績 = 70%的期末考試卷面成績 + 20%的實驗成績 + 10%的平時成績。

（2）課程設計。完成課程設計中常用單元模塊電路仿真，成績?yōu)椤凹案瘛?；完成課程設計中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設計，成績?yōu)椤爸械取?；完成課程設計中全部軟件仿真設計，成績?yōu)椤傲己谩?；完成課程設計中全部軟件仿真設計和一個綜合設計制作選題，成績?yōu)椤皟?yōu)秀”。

2.完善實踐教學體系的配套工作

除上述改革措施外，為進一步完善實踐教學體系，實驗室硬件設備和運行經(jīng)費的投入是必要條件；編寫相應教材，加強較適合學生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進行的工作如下：

（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗和新的教學理念，結合獨立學院的人才培養(yǎng)目標以及本院課程設置和課程大綱的要求，編寫適用于應用型本科的教材——《模擬電子技術基礎》[7]以及配套的實驗及課程設計指導書。

（2）開設電子設計工程師認證考試（EDP），為學生就業(yè)增加砝碼；指導優(yōu)秀學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生專業(yè)競賽等，促進“因材施教的個性化培養(yǎng)”。

（3）建立了模擬電子技術課程與實驗的網(wǎng)站，實現(xiàn)了指導教師與學生、學生與學生之間的互動，拓寬了主動學習的空間。

三、結論

經(jīng)過3年的試點，模擬電子技術實踐教學的改革、探索和實施取得良好的效果。課程基礎知識與實踐教學環(huán)節(jié)進行了有效融合，學生的學習興趣提高了，動手能力增強了；科學的實驗思維、實驗方法、實驗步驟得到了訓練；分析數(shù)據(jù)、討論誤差、撰寫報告的能力得到提高；符合因材施教培養(yǎng)應用型人才的要求。實踐證明：通過良好的訓練，學生畢業(yè)設計及論文寫作的完成質(zhì)量明顯提高；我院自2009年第一次參加全國大學生電子競賽以來，除2011年獲得1個三等獎外，每年都有1項一等獎。教學改革需要長期、系統(tǒng)地工作，還要繼續(xù)努力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]何新華，陳志武.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)實驗教學體系研究與實踐[J].實驗技術與管理，2009，26（10）：24-26.

[2]劉芬.對“模擬電子技術”課程中教學方法的探討[J].電氣電子教學學報，2008，30（2）：112-115.

[3]劉艷，朱昌平，宋鳳琴，等.模擬電子技術實驗教學中的學生實踐能力培養(yǎng)[J].實驗室技術與管理，2010，27（2）：110-112.

[4]張新安，熊文元，包本剛.電子技術專業(yè)實踐教學改革的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2011，28（7）：24-27.

[5]晏湧，藍波.“任務驅(qū)動”教學法在模擬電子技術實驗中的應用[J].實驗技術與管理，2010，27（11）：253-254.