小學生減負精選(九篇)

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第1篇：小學生減負范文

動態(tài)篇

減負出實招 學習重效率

為進一步減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔，全國各地教育管理部門采取多種措施、以多種方式，切實貫徹減負要求。

河南省教育廳近日下發(fā)通知，要求公辦學校非正?？鐓^(qū)域招生到2014年減少到10%以下，學校不得以跨區(qū)域為名收取擇校費，嚴禁“奧數(shù)”與任何義務教育學校招生掛鉤，堅決禁止任何“占坑班”。今年5月底之前，河南各地教育局還將對“占坑班”行為進行一次全面排查和治理。遼寧省教育廳也下發(fā)通知明確強調，嚴禁將“奧數(shù)”同入學掛鉤，要求各級教育行政部門加強對轄區(qū)內各學校招生行為和招生過程的監(jiān)控，及時查處相關違規(guī)辦學行為，嚴肅追究相關教育部門負責人的責任。

青海在全省范圍內開展義務教育學?！皽p負萬里行”活動，青海省教育廳要求各州（地、市）教育行政部門與縣級教育行政部門之間、縣級教育行政部門與義務教育學校之間要簽訂規(guī)范辦學行為、落實減負要求責任書，建立義務教育學校減負工作考評制度。重慶從新學期開始，針對義務教育階段學校素質教育深入實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在全市中小學全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等教育為抓手的減負提質“1+5”行動計劃。

為進一步提高學生學習效率，河北省教育廳決定在全省范圍內逐步建立義務教育階段學校學生家庭作業(yè)公示制度，要求各學校每天中小學生的家庭作業(yè)要向社會公示，并限定各年級學生作業(yè)量，完成作業(yè)用時最多不超過90分鐘。新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市教育局，也從今年起在中心城區(qū)部分小學低段試行布置分層次的彈性作業(yè)和不留書面作業(yè)的試點工作，進一步減輕義務教育階段學生過重的課業(yè)負擔，提升學生綜合素質水平。

（郭炳德 劉玉 胡航宇 周紅松 蔣夫爾/文）

經(jīng)驗篇

從“減輕學生過重的課業(yè)負擔”到“減輕學生過重的學習負擔”，從關注學生的書包、眼鏡、脊椎，到關注學生的心理負擔，在“減負”這一系統(tǒng)工程中，處于學校管理一線的校長們關注哪些問題，有哪些思考、策略與行動？近日，記者就此采訪了濟南市部分中小學校長。

“減負”減什么——減掉那些本不該有的負擔

“減負”究竟減什么，校長們各有獨特的理解和看法。

濟南市光明街小學校長程濤認為，“減負”就是要減掉不該有的負擔，分解必須承擔的負擔，承擔適當?shù)摹柏摀保渲鞴シ较蚓褪且獪p掉那些本不該有的負擔，而那些本不該有的負擔，主要來自于“低效課堂——過重負擔——學生厭學”的惡性循環(huán)?！耙虼?，提高了課堂教學效率就掌握了‘減負’的主動權?！背虧f。

濟南二十六中邱國華校長認為，學生的負擔可分為外加負擔、自尋負擔和身體負擔、心理負擔?！皽p負”需要在減掉不合理外加負擔的同時，巧妙地將應該承受的外加負擔轉化為學生的“自尋負擔”，提高其主動承受合理負擔的積極性和能力。“身體負擔只要按要求規(guī)范辦學即可初步減輕，而過度的心理負擔則需要學校、社會、家庭、個人多方聯(lián)合緩解?！鼻駠A說，如何減輕家長層面的外加負擔，已成重要課題。

濟南市營市東街小學校長房彩霞認為，“減負”的主陣地在課堂上，課堂“減負”的關鍵則是給教學目標“減肥”。因為不明確、不突出的教學目標會沖淡教學重點、浪費學生的時間，勢必會增加學生課后的負擔。因此要讓教學目標“輕松上陣”，該抓的抓住不放，該放的放手不抓，有的放矢地上好每一節(jié)課，提升課堂的效率。

“減負”如何減——改革不合理的評價方式

那么，在校長們看來，“減負”究竟應該從何下手呢？

“起初的‘減負’，更關注量的減輕?！睗鲜行ｉL楊江紅說，“在新課改大背景下的‘減負’，更關注提升教師專業(yè)素質、改變教師教學行為和師生關系，因為高質量、高價值的教學活動更有利于調動學生學習的主動性，即使學負荷沒有減少，學生也會感到比較輕松，這是一種更積極意義上的‘提質減負’?！?/p>

濟南市陽光100小學校長史俊認為，學?？梢酝ㄟ^課程整合、教研改革和家校攜手來減輕學生負擔?！耙驗樵斐蓪W生課業(yè)負擔過重的一個重要原因，就是中小學課程門類過多?！痹撔Ｒ試艺n程為主線，整合重組、二度開發(fā)三級課程，讓課程從書本走向學生的生活。同時，要讓家長參與學校課程改革，了解學校教育，教師、專家型家長、陪同型家長及校外專家要四級聯(lián)動，家校攜手“減負”。

濟南市北大槐樹第二小學校長張善亮認為，改革教學評價是學生“減負”的一種有效策略?！霸u價是最為敏感的風向標。但當前教學評價主體單一，過分關注結果，內容以偏概全，方式片面，主要是學校管理者以考試成績來獎懲和管理教師。這些不合理的教學評價方式，最終會導致學生不堪重負”。

更多的校長還是將“減負”的主戰(zhàn)場鎖定在課堂上，期望通過“增效”來“減負”。濟南市新世界小學校長董慶峰介紹，該校大力培養(yǎng)學生自主學習、自主管理的習慣和能力，提升學生學習內驅力，從而讓學習成為一種“甜蜜的負擔”。濟南市緯十路小學校長安士剛介紹，該校通過合理分組、分工協(xié)作，讓不同層次的學生及那些壓力大、負擔重、游離于課堂之外的孩子，也能主動參與到課堂教學中，著力打造“解放兒童心智”的課堂，減少課外作業(yè)和重復練習，從而減輕學生過多的精力消耗和心理壓力。

“減負”前景何在——改變可以改變的現(xiàn)象

“說到‘減負’，雖然常會有‘千言萬語，不如莫言’的感慨，但教育工作者只能迎難而上。”張善亮說。雖然校長們全力以赴探索“減負”之道，但面對“減負”這一復雜的系統(tǒng)工程，校長們謹慎探討更多的還只是“一種可能的策略”，而不是完全可以減輕學生負擔的辦法。

武漢市武昌區(qū)棋盤街小學校長謝玉萍認為，學生負擔過重，其原因主要是應試體制主導教育模式及低效的教學過程所致，同時，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，獨生子女強化了家長的選擇，社會輿論推波助瀾?！皽p負”的關鍵是教師和校長隊伍的機制改革，難點是招考制度、學生素質評價以及學校辦學質量評價改革，要研究適合學生發(fā)展的體制機制?！拔洳齾^(qū)教育局明文賦予學生‘十項減負權利’，規(guī)定教師‘十項減負責任’，推行‘綠色減負’理念，是種有益的探索?！敝x玉萍說。

那么，學生是不是沒有負擔最好？楊江紅說，研究早已表明，適度的學習負擔可以增強認知能力，提高學習效率。程濤認為，關鍵問題在于我們有沒有讓學生感覺到負擔的意義，比如一個愛學數(shù)學的孩子絕不會把解難題當成一種負擔，因為絞盡腦汁的痛苦將被破解難題后的快樂所取代。學生也正是在這樣的過程中獲得成長的。

“要學會放棄我們不需要的東西?！笔房≌J為，面對“減負”頑疾，顯然沒有什么靈丹妙藥可以藥到病除、妙手回春。教育者只能接受不能改變的現(xiàn)實，改變可以改變的現(xiàn)狀。（魏海政/文）

案例篇

案例一：

北京市教委的“減輕中小學生課業(yè)負擔的八項措施”3月19日起正式實施。減負令實施后第一周，記者實地走訪多家中小學后了解到，北京的中小學校已明確了“減負提效”的態(tài)度，各城區(qū)學校已全面實施且動作力度都很大。但是，家長和老師對此次教學改革的持續(xù)性表示擔心，一些學校的校長也坦言，只要有考試選拔制度存在，減負就很難真正實現(xiàn)。

“學校全都動真格的了”

記者了解到，3月18日，東城、西城等城區(qū)教委在北京市規(guī)定的八項措施基礎上還公布了各區(qū)縣學校的實施細則。東城區(qū)強調，學校教師不得隨意提高或降低教學難度；不隨意提前結束課程和搞突擊教學。而西城、海淀等區(qū)將會對學校有督察和專項指導。

記者也從東城、西城、朝陽、海淀區(qū)內的多家中小學校了解到，此次減負令實施的力度比以往都大，有老師稱“學校全都動真格的了”。廣渠門中學副校長崔楚民介紹，學校多年來致力于減負方面的改革，這次減負令下達后，學校將借助此機會系統(tǒng)地強化和完善此前的減負措施。

“我們以前一直在等待時機解決周末補習的問題。過去家長、學生要求學校做一些培訓，學?？偸窍虏涣藳Q心把租賃學校場地的培訓機構清除出學校?，F(xiàn)在，對參加社會培訓機構的學生，我們一律建議他們不要參加，也不在校內出租場地給培訓機構。”西城區(qū)北師大附屬實驗中學分校校長陳國才表示。

學生和家長方面也反映，減負令實施后作業(yè)真的少了很多?；业貙嶒炐W六年級學生告訴記者，現(xiàn)在每天回家后作業(yè)半個小時內就能做完了，過去花的時間則要多一些。

中學的減負力度也沒落下。十三中分校初一郭姓學生表示，過去歷史、地理等副課也有作業(yè)和考試，現(xiàn)在只有主課有作業(yè)了。過去作業(yè)要做到晚上11點，現(xiàn)在兩個小時內也能做完了?！澳切┳晕夜芾砟芰姷膶W生一個半小時就能做完。”

“減負提效”成學校關注重點

與以往減負不同的是，這次提出了提質減負的要求，學生主要靠高效課堂獲得知識。這對師資水平提出了更高要求。

廣渠門中學一初中英語老師介紹，減負令實施后老師工作量變大了。現(xiàn)在每節(jié)課都要有具體效果和目標，哪些知識點是學生必須掌握的非常明確，老師必須在課前挑選重點內容給學生。再針對學生分層的特性，老師要先做練習冊，篩選合適的題目布置給學生。但針對一些學習好的學生，在題目總量控制的原則下，布置一些選擇性題目，讓有能力的學生自己選擇去做。

“我現(xiàn)在是焦慮并快樂著?！焙５韰^(qū)一重點中學初三班主任表示，以前給學生布置很多作業(yè)給學生補課都是不得已而為之，因為別的學校別的老師都是這么做的，若自己不做就會怕學生的成績墊底。“現(xiàn)在挺好的，這次減負令執(zhí)行力度很大，海淀區(qū)的學校全都落實了，周圍的老師也沒再給學生補課了。我覺得這樣對學生都公平了。”她說。

上述班主任表示，老師更愿意花時間去研究如何提高課堂教學效率，但此前課多、要批的作業(yè)多沒有時間。但他擔心的是，此政策能否持續(xù)下去，若實施了一段時間后再不了了之，學生再找補回之前沒去學的東西會更辛苦。同時，減負令之后學校對于老師的考核將會采用什么方法也不清晰。

“學校不會把學生成績直接和老師考核掛鉤”。張治齊校長介紹，花家地小學已采用了新的教師考核體系：合格率保證、優(yōu)秀率提高。不搞班級排隊，不搞獎金掛鉤。“過去考核老師是看一個班有多少高分，平均分多高?，F(xiàn)在是看這個班的分數(shù)在原有基礎上有沒有提升。另外，更注重考核老師的師德，安全管理、對學生公平對待、家校溝通是否順暢，輔導是否耐心等?！睆埿ｉL說。

■學校探班

時間：3月21日下午2點

地點：石景山區(qū)北京九中初中部

“作業(yè)不多，大概1個小時就能完成”，在采訪中，不管是初一的學生還是初三畢業(yè)班的學生都表示作業(yè)很輕松，“有必做題，也有選做題，一個小組的同學在課后也會互相交流?！背跞?0）班的張銘說。張銘是物理組組長，在物理課上，每個小組會就當天上課所涉及的教學內容或習題進行討論，每個小組會有一名同學上臺“講課”。初三（10）班的吳蕭喜歡化學，也常有上臺“講課”的經(jīng)歷?！巴瑢W們都聽懂了我會很有成就感，有時也會有同學站起來反駁我。”吳蕭笑著說。

學生們所提及的“必做題”、“選做題”，“上臺講課”是北京九中初中部早就開始探索的作業(yè)配餐和“532”課堂教學模式，而這些探索的目的正是給學生減負，同時提高學習質量。

早在2008年，北京市教委“減負令”時，北京九中初中部副校長周玉華就開始思考如何既能減輕學生負擔，又提高教學效率。在定期的調查問卷中周玉華發(fā)現(xiàn)，學生、家長反映有些學科的作業(yè)量大、難度分層不明顯、老師間缺乏配合?！白鳂I(yè)是否也能像配餐一樣，實現(xiàn)各學科的相互配合呢？”生物老師出身的周玉華有了這個大膽的設想。

初一語文老師李淑敏舉例，比如語文這堂課講端午節(jié)，而英語課正好也涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日，那語文老師和英語老師就聯(lián)合布置了一項作業(yè)，讓學生搜集端午節(jié)的相關中英文資料。這就是作業(yè)套餐。

在推行作業(yè)套餐的實驗班，除考試科目外，非中考學科也實施作業(yè)配餐方案，“把歷史、地理、生物融合在一起，向文綜的方向發(fā)展，更好地銜接高中階段的學習”。周玉華說，在每學期開學初，以年級為單位，任課老師根據(jù)教學內容、課標要求及學科特點，統(tǒng)一設計本學科在本學期的研究性學習的作業(yè)。

作業(yè)配餐為學生減了負，對老師的要求卻更高。老師布置作業(yè)時要精選習題，要有層次性，“允許”學生選做，有一定的開放題、創(chuàng)新題。作業(yè)上交后，老師的批改、評價方式也會有不同形式。

此外，課堂教學模式改革對老師提出更高要求。

初三政治老師曹明花坦言：“在一開始推進改革時，覺得額外工作量大了好多，但隨著新模式的實施，我們發(fā)現(xiàn)，獲益的不僅是學生，老師的教學水平也大有提高?！蹦贻p的物理老師高飛就嘗到了甜頭，精心設計的導學案，很能激發(fā)學生的興趣，老師可以講得更精、學生也可以把知識點學得更到位，課后也不再需要太多習題，學生成績表現(xiàn)還不錯。

地點：東城區(qū)北京市第一零九中學

時間：3月21日

“以前我們早上7點多就來學校上自習，5點放學。現(xiàn)在我們已經(jīng)改成8點20上課，下午4點20放學了。老師留的作業(yè)也比以前少了?！?月19日起，北京市第一零九中學已經(jīng)開始執(zhí)行北京市教委下發(fā)的“減負令”，初一學生張?zhí)鹛穑ɑ┱f，“爸爸媽媽沒有給我報補習班，回家后我就看一些自己喜歡的課外書，大概九點多睡覺。”

“其實，給學生減負，也一定程度給我減負了?！北本┦械谝涣憔胖袑W初一年級語文教師游淼住在東三環(huán)，離學校較遠，每天早上從家到學校大概要用一個小時。過去7點多就要來學校，她不得不在早上5點半就起床，連吃早飯的時間都沒有。

“今年開學后，學校開了好幾次會，強調給學生減負。這要求課堂效率得提高，作業(yè)也得保證效果。我們的工作量其實是增加了。”游淼說，從去年開始學校在初一和高一年級試開教改課程，課堂采取學生小組合作的形式，通過預習、討論來解決問題，以讓學生在課堂上動起來，提高課堂效率?！扒皫滋煳覀冎v《黃河頌》，學生需要搜集與黃河相關的詩句以及黃河保護條例等。而這些工作我需要比他們做得更詳細，準備得更充分。同時，在留作業(yè)時我也需要精心挑選?！?/p>

至于“每天鍛煉一小時”的規(guī)定，該校之前就做到了。“我們初中的體育課早就由國家規(guī)定的3節(jié)增加到4節(jié)?！北本┦械谝涣憔胖袑W教學副校長封學英介紹，“文化課也由45分鐘縮短到現(xiàn)在的40分鐘，從而延長課間操的時間?！?/p>

地點：東城區(qū)廣渠門中學

時間：3月21日上午9點35分

上午9點35，廣渠門中學操場上有幾個班的學生正在上體育課，男生在進行足球比賽，還有一些學生在練習排球。足球比賽場地不時傳來加油助威的叫喊聲。9點50左右，體育課結束。初一年級的學生聚集在操場上開始跑步，每個班領跑的同學扛了班級旗子，五顏六色的旗子在操場上迎風飛舞。廣渠門中學副校長崔楚民介紹，由于學校運動場地有限，只能分年級進行課間操鍛煉。

記者了解到，在減負令實施后，廣渠門中學根據(jù)教委的要求新推出了切實減輕學生過重學業(yè)負擔的6條規(guī)定。學生體育鍛煉這項就在規(guī)定中有明確要求，“確保學生的體育鍛煉時間，每天1小時體育鍛煉，體育課不得占用?！睂τ诒本┙涛?guī)定的學習時間不得超過8個小時，初中年級每天7節(jié)課，每周34節(jié)課；初中年級作業(yè)總量不得超過1.5小時等規(guī)定中都有明確提出。

除了按8項減負要求解除期中考試外，廣渠門中學6項規(guī)定中還提出，可以增加隨堂小測試?？荚囆问揭鄻樱埞P考試、口試、考核、考查、作品展示及實踐動手考試等。

崔楚民表示，減負不是把作業(yè)量減掉，而是要減掉沒有效率的、不利于學生發(fā)展的學習任務。因此學校對于作業(yè)有八字原則規(guī)定：一要適量，初中總量不超過1.5小時，單科半小時以內；二要分層，學生學習能力不一樣，學習好的學生吃不飽，弱一些的做不完。會針對全部學生布置一些必做題目，和部分可選擇做的提高題；三要限時，布置作業(yè)時告訴學生完成作業(yè)大概需要多長時間，若規(guī)定時間做不出來，老師要分析當天課堂教學是否有問題，學生可以不做，第二天老師幫助輔導；四要開放，不同學科作業(yè)布置不同要求，有些學科布置實踐性、動手、研究性作業(yè)，上交周期長；最后要發(fā)展，研究類、調查類作業(yè)，讓學生設計問卷，形成調查報告，這種綜合性強作業(yè)，對學生交往能力、運用數(shù)學能力都是一種考核，學校也很看重這些鍛煉。

對于減負實施效果，廣渠門中學都會進行調查。學校每周都會對作業(yè)量進行調查。崔楚民介紹，為了持續(xù)跟蹤學生的反饋信息，學校設置了學情指導中心，學情調查每個禮拜做一次，一次做一個年級，每個班隨機抽一些學生利用中午半小時做調查。學校會根據(jù)調查結果做出實時反應。

崔校長也承認，減負令實施后，在家長方面確實也存在一定阻力。為了保證家校溝通順暢，學校已通過書面形式、短信平臺、年級會的形式向家長進行了說明。

在初一年級辦公室，一位初一英語老師兼班主任向記者介紹，減負令實施后老師工作量變大了。學校對老師也加強了培訓，要求教學各個環(huán)節(jié)精細化管理。在備課環(huán)節(jié)，主干學科每周要有兩小時以上的集中備課時間，每次備課都要研究上周教學中源自于學生作業(yè)、隨堂測驗中反饋出的真問題。每次備課都有個專題，每個學科在每個學段的核心知識點是什么等要研討清楚。對教學設計重點難點的認識和突破采取的方法，老師要交流分享。

記者隨機向一名初二女同學了解到，她的作業(yè)回家大概做一個半小時就能完成。該女生表示，自己家住得遠，一般父母早上7點半就送她到學校了，8點前學校沒有安排課程，她會在教室里晨讀和交作業(yè)。下午4點就放學了?！胺艑W后我會在學校和同學聊聊天，晚上回家才做作業(yè)。”該名學生表示。

■“提效”措施

廣渠門中學：設計學案教案系統(tǒng)

記者了解到，廣渠門中學這學期工作重點是強化備課組功能和責任。保證整體作業(yè)系統(tǒng)設計的科學性，當天作業(yè)一定是當天所學內容重點的鞏固和強化，克服作業(yè)布置的隨意性。為此，學校正在制定和完善符合學校特色和學生特點的學案和練案系統(tǒng)。學案即根據(jù)教學設計有幾個步驟的練習。練案即當天的作業(yè)是什么樣的。學案、練案和教材以及教學進度是對應的。

“現(xiàn)在初中化學、數(shù)學、高一數(shù)學、高二英語、高三數(shù)學、英語用的都是自己的學案和練習系統(tǒng)。社會上高質量的教輔少之又少，很多題目不符合現(xiàn)在課程要求和北京地區(qū)考試要求。我們下決心弄一套自己的東西。”崔楚民副校長表示，由于涉及6個年級，十幾個學科，整個系統(tǒng)預計要3年多時間才能完成。

北京九中：作業(yè)配餐和“532”課堂教學模式

北京九中初中部副校長周玉華介紹，作業(yè)配餐就是將作業(yè)的布置方式從內容上分為3種：一是基本的“必做作業(yè)”，二是“自選作業(yè)”，三是“拓展作業(yè)”，內容包括探究問題、社會實踐、讀書筆記等。學生根據(jù)不同層次，可在必做作業(yè)之外進行選擇。作業(yè)的時間總量控制在1.5至2小時之內，各學科作業(yè)相互搭配。

與作業(yè)配餐相配合的是被周玉華稱為“532”課堂教學模式，“指在學習內容方面，50%的知識要學生自學和小組學習學會；30%的知識要通過展示交流學會：20%的知識要教師教會。在時間分配上，50%的時間安排學生預習自學和小組學習：30%的時間呈現(xiàn)學習成果，教師點評提升；20%的時間進行檢測落實?！毙碌慕虒W模式要求老師重新設計導學案，想好如何引導學生的小組學習，如何將問題、知識點串接起來，如何提高課堂效率，如何對課下作業(yè)進行總量控制，如何根據(jù)學生的需求分層。

北師大附屬實驗中學：全校問卷調查

為了提升課堂教學質量，每年的11月，北師大附屬實驗中學都會舉行大型的問卷調查活動，全校3 000多學生全部參與，要回答幾個方面的問題，反饋老師的課堂教學情況。比如：你對學校的課堂教學是不是有興趣？你覺得學校老師是不是既教書又育人？你認為學校老師的責任心怎樣？在客觀題選項中有ABC3種答案，A非常滿意、B比較滿意、C不滿意。也有主觀題，學生可以直接陳述自己的意見，選自己最想對某個老師說的話。

花家地實驗小學：研發(fā)時間測量工具和報題系統(tǒng)

花家地小學開始研究設計作業(yè)時間測量工具。據(jù)悉，做時間測量工具還要分為短期測量工具和長期測量工具。短期測量就是學生自己測量做題的起始時間，老師布置3道題一共需要多少時間；半個小時能做出3道題中的幾道題。長期測量是，一次給孩子留100道題，每天只做半個小時，這半個小時內能做出幾道題，不許超時，做多少是多少。

花家地實驗小學校長張治齊表示，通過短期和長期測量工具結合，老師大概能清楚學生的總體學習程度，再根據(jù)這種程度布置每天相應的作業(yè)。

此外，針對作業(yè)布置量，花家地小學還開發(fā)了老師報題系統(tǒng)。校園網(wǎng)服務器上有公共平臺，每個老師都把作業(yè)報上來了，學校方面進行日報日審作業(yè)數(shù)量和質量。每個學段的教研組長會監(jiān)督布置作業(yè)的量，只有教研組長簽字了老師才能把作業(yè)放到服務器上，校長再抽檢作業(yè)量情況，把作業(yè)量控制在合理范圍內。

■校長觀點

別把學習負擔妖魔化

陳國才，北師大附屬實驗中學分校校長

不要簡單拿學習時間長短、學習程度強弱來判斷學業(yè)負擔。不按學生成長規(guī)律來做事才是負擔。

孩子成長都有整體性、自主性和差異性的基本規(guī)律。整體性是指孩子的身體、學業(yè)、能力、技能等方面的發(fā)展不是單一的。自主性是指人的發(fā)展除了環(huán)境、遺傳外，還有個重要點就是自我選擇。此外，孩子之間是有差異性的，學習任務肯定要有差異性要分層的。但是，很多時候我們是超越了這些規(guī)律辦事，家長的高期望值，違背了這些規(guī)律，致使學習是超時間、超負荷的。

國人的人生觀標準，單一而且絕對化，要追求成功。對學習改變命運的渴求在這個時代更強化了。所有家長都想讓自己的孩子上北大清華，每個家庭的孩子承擔了這種高期望值，就算學校減負了，孩子的負擔也不會減下來的，學校不補課家長會讓孩子去外面補課。因此，減負需要全社會共同努力轉變觀念。

同時，我們不要把學習負擔妖魔化，必要的負擔是必須有的。成就學業(yè)是孩子在這個階段必然的責任和義務。想學好就會有負擔，這一點沒有民族、地域和文化差異。

減負不能以犧牲“質”為代價

封學英，北京市第一零九中學教學副校長

減負的關鍵在于觀念的改變，減負可以減量，但不能以犧牲“質”為代價。從去年起，我們學校開始在初一和高一進行課改，采取學生小組合作的方式，讓學生在課堂上動起來。課堂上80%的內容由學生預習、搜集資料、討論，老師只是適當點撥，這樣可以提高教學質量，從而減輕學生課下的負擔。

另外，老師的觀念也要轉變。學生減負可能就需要老師負重。開學之后，我們給老師開過大會小會，強調減輕學生負擔是老師的責任。有些老師可能思想上想為學生減負，但由于業(yè)務不熟，并不能達到減負的目的。個別老師過去留作業(yè)比較盲目，有些作業(yè)比較重復，這樣是耽誤學生的時間?，F(xiàn)在老師留作業(yè)需要精挑細選，同樣也能達到過去作業(yè)的效果。這就要求教師要不斷更新教育觀念，提高自身素質和能力，扎扎實實地做好備課、上課、輔導等各項工作。

其實，過去學生學習時間長，早上7點多就開始學習，晚上做作業(yè)到十一二點，非常疲憊，也影響第二天的學習。學習時間短，提高學習效率，效果可能更好。至于作業(yè)時間等問題，涉及一個怎樣量化的過程，這點我們也在摸索。

（來源：《新京報》 趙謹、孔悅、繆晨霞/文）

案例二：

馬芯蘭，全國特級教師，從上世紀70年代開始積極進行小學數(shù)學教學改革實驗，在實踐中創(chuàng)造了以“開發(fā)學生智力，減輕學生負擔，提高教學質量”為主要目標的獨具特色的“馬芯蘭教學法”。

“馬芯蘭教學法”依然有活力

日前，在北京朝陽區(qū)星河實驗學校六年級（1）班的數(shù)學課上，記者旁聽了一節(jié)教學大綱上沒有的課。40分鐘一節(jié)課，老師講授的時間只有25分鐘，剩下15分鐘是學生們的練習時間；老師不把答案直接告訴學生，而是從不同角度提問，讓學生們自己推導出知識之間的聯(lián)系；雖然一節(jié)課的知識容量很大，但老師卻沒有給學生們留課后作業(yè)……

坐在教室后排聽課的馬芯蘭，一邊注視著學生們的課堂表現(xiàn)，一邊小聲地對記者說：“這樣的課上一年，我的學生到了初中，數(shù)學也不會有問題?！?/p>

67歲的馬芯蘭，是星河實驗學校的創(chuàng)校校長。2007年3月，從工作了40年的朝陽實驗小學退休后僅3個月，她就接到了朝陽區(qū)教委的返聘，讓她建立一所實踐“馬芯蘭教學法”的實驗學校。第一年招了11個班、300多名學生。6年過去，星河實驗學校發(fā)展為一校兩址，已有1 000余名學生。

星河實驗學校的迅猛發(fā)展，再次證明40年前就在全國推廣的“馬芯蘭教學法”，依然具有活力。

“馬芯蘭教學法”，是把現(xiàn)行小學數(shù)學教材中的重點、難點、共同點和不同點，按照知識內在的聯(lián)系及規(guī)律進行組合，將540多個概念歸納成十幾個基本概念及“和、差、倍、分”4個重點基本概念，將11類應用題總結成4個基本類型，組合成教學的基本環(huán)節(jié)，從縱和橫兩個方面重新調整，并組合成新的知識結構。

除了采用“馬芯蘭教學法”精心組織的文化課，星河實驗學校的不少課程都是學校組織優(yōu)質教育資源研發(fā)的獨家課程。對照北京市教委的“減負8條”，星河實驗學校實現(xiàn)了學生在校學習時間、作業(yè)量以及學生評價等方面的要求。

減負就是不讓學生受苦

跟馬芯蘭一起工作過的教師們都說，馬校長有一種特異功能。她的學生，誰今天感冒，誰今天能考100分，她都知道。馬芯蘭說，這其實不是什么特異功能，而是一個教師和她愛的學生之間特有的感應。如果一個教師真把學生放在心上，就會第一時間知道他們的狀態(tài)。

40多年前，區(qū)里臨時組織了對全區(qū)學生的抽測考試。馬芯蘭班上一些學習困難的學生，嚇得臉都黃了。馬芯蘭說，當時就下了決心，一定不讓學生被學習難住。從此她開始鉆研教學法。那段時間，小學數(shù)學1至12冊教材被她放在床頭像看小說一樣翻來覆去地讀。最終形成了注重知識基本聯(lián)系結構的全新教學法。馬芯蘭說：“我不愿看到學生學習吃力、考試緊張。學生有好、中、差之分，這是客觀存在的。那你為什么就不能把落后生改變過來，讓他不落后？六七歲的小孩兒就說他落后，要落后一輩子。面對這些必然要去摸索、去創(chuàng)造、去改革。所以40多年了，我可以自豪地說，我沒讓一個學生掉隊。”

現(xiàn)在社會上有一句口號，叫“贏在起跑線上”。馬芯蘭說：“這條起跑線究竟在哪兒？2歲、3歲，還是小學一年級？我反對教育脫離學生特定年齡階段的認知規(guī)律，脫離學生的資質個性。那樣的教學法，人為地加重了學生的負擔。我觀察過在墻角玩螞蟻的孩子，雖然被太陽曬得滿頭大汗，但是孩子還在那聚精會神地玩，一點兒也不覺得苦。為什么？因為他在做感興趣的事，當然不會覺得苦。采用我們的教學法，雖然每節(jié)課的內容都是新的，教師講課使用的教法，卻是從一年級到六年級貫穿始終的。學生始終被置于學習的主體地位，始終關注知識的結構和相互之間的聯(lián)系。他們是在用自己感興趣的方式去接觸新鮮的知識，所以總能感覺思維的快樂，當然就不會認為這樣的學習是負擔?！?/p>

減負首先要把時間還給學生

早在1995年，全國就有20多個省市區(qū)的2 700多所學校推廣并采用了“馬芯蘭教學法”。她根據(jù)自己教學改革的實踐，撰寫了100萬字的論著。現(xiàn)在，馬芯蘭幾乎每天去聽年輕教師的課，聽到不對時就上去講。她認為，對年輕教師就要手把手去帶。她帶的教師，要求不僅要有神，還要有魂。增效減負，核心是把孩子的時間還給孩子。學生必須干的事情引導他干；學生不喜歡的事情不讓他干。要通過教育讓孩子有一種興趣、理想和抱負。讓他們從不會學到會學，然后到愛學，再到上癮，最后成才。教師要幫助學生實現(xiàn)這個過程的轉變。對教師來說，把學生教得最棒最快樂。而好的教學法必須是把學生認知結構、學科知識結構和課堂教學結構有機融合起來的教學法。

馬芯蘭說，搞教育就要沉下心來，一個好校長，應該把主要精力放在抓教學上。辦學校最重要的是什么？就是質量。質量從哪里來？就是抓教學、抓課堂。在課堂上都學會了，課后還需要補課嗎？

馬芯蘭認為，如果僅從教育部門內部尋找學生課業(yè)負擔過重的原因，或許當前中小學校的課程設置、教材編輯、師資培養(yǎng)以及對師生的督導評價都有值得進一步研究的地方。例如，哪些課程是影響學生健康成長的核心課程，而不因為“時髦”輕易變動；教材的制訂應更多地采納教學一線教師的實踐經(jīng)驗；開設一門新課程的時候，師資培養(yǎng)能否提前布局等等。

“減負與增效的關系并不是一個低要求與一個高要求的關系，增效是減負的前提。只有教育部門理清導致學生過重課業(yè)負擔的原因，更有效地組織教育教學，學生過重的課業(yè)負擔才能減輕。反之，如果沒有高效的教育教學，而單單從學生在校學習時間、作業(yè)量上做具體的減負要求，則很可能達不到政策設計的初衷?！瘪R芯蘭如是說。

（施劍松/文）

探索篇

3月28日下午，在北京一零一中學信息中心的一間會議室內，一個名為“如何切實減輕學生過重課業(yè)負擔”的小型專題研討會正在進行。

自從日前北京減負“八條禁令”出臺后，一零一中學高度重視并付諸行動。學校成立了4個初一年級減負課題組，分別是調查組和語文、數(shù)學、英語三個實證組。短短兩個小時的座談會，讓記者印象最深的是3位實證組組長的發(fā)言，3位年輕老師在介紹完各自小組的調研情況后，幾乎不約而同地提出他們對減負的困惑。

語文組陳樹成老師在發(fā)言結束前，非常鄭重地向來參加研討會的海淀區(qū)教委和區(qū)教科所的領導發(fā)問：“作為一名年輕老師，我非常支持市里和區(qū)里的減負政策，但是，關于減負我有3點困惑?！?/p>

“我的第一個困惑是，減輕學生的課業(yè)負擔，必須相應減少課本知識的量，而這個量到底有沒有標準？”陳樹成說。他擔心，如果學業(yè)知識點不減少，也沒有標準，那么減負政策到底能堅持多久，就要打個問號了。

針對社會上有專家提出，根據(jù)學生的接受能力不同分層布置作業(yè)的做法，陳樹成也有困惑：“對學生分層，有沒有標準化的數(shù)據(jù)，如果沒有，我們要對學生分層布置作業(yè)就不可避免地存在不科學性。”

與參加座談會的不少家長一樣，陳樹成對減負的最大困惑是：學生減負能否做到所有的學校都能“一盤棋”？陳老師的言下之意是，如果不能保證所有學校都減負，那么，當這一屆學生到了將來的升學考試時，就難免會出現(xiàn)“誰減負誰吃虧”的現(xiàn)象。

“再說，要想從根子上減負，必須真正下決心改革中考制度?！标悩涑烧f，“我曾親自做過中考試卷，雖說題目難度不太大，但題量卻相當大，我埋頭快速答題，也只能勉強在規(guī)定時間內答完。這樣的試題分明就是鼓勵學生解題要熟練，如何才能做到熟練，只有反復做題，這不是變相鼓勵題海戰(zhàn)術嗎？”

尚曉嫚老師領銜的數(shù)學組在初步實證的基礎上，提出了“減負增效”的6條措施，即：“精講解時間，增作業(yè)效率；精提高技巧，增思考時間；精講授方式，增互動時間；精知識教學，增評價時間；精教學調控，增激勵表揚；精作業(yè)布置，增題型訓練。”

但是，在匯報結束前，尚老師也同樣提出了她對減負的困惑，她說，減負因人而異，應當承認學生接受知識的能力是有差異的，對老師布置的作業(yè)量，有的學生可能會覺得重，而有些能力強的孩子就會覺得很輕松，如果政策過于強調“一刀切”，是否缺少科學性？

英語組的紀志杰老師在發(fā)言時中氣十足，他是從保證課堂效率、嚴格控制作業(yè)量、加強學生自主學習教育、布置個性化作業(yè)、鼓勵學生在表演中學習英語、改進作業(yè)評價方式等6個方面進行匯報。他說：“鑒于初中生積極活躍的特點，教師可以把書本中的知識搬到生活中來，讓學生開展短劇表演，模仿課本交際情景。這種活動形式非常受學生們的歡迎。英語學科可以少布置書面作業(yè)?！?/p>

不過，即便是對減負充滿信心的紀老師，在發(fā)言結束前也很認真地提出他對減負的困惑：“如果學校都按照市里和區(qū)里的要求落實減負政策了，但是，家長們卻在課余給孩子報很多課外輔導班，怎么辦？而這種情況似乎有了苗頭?！?/p>

“為什么要把學生課余的時間塞得那么滿？為什么不能讓我們的學生每天開開心心做自己喜歡做的事？”副校長程翔在總結時的反問發(fā)人深省。

第2篇：小學生減負范文

農(nóng)村小學生作業(yè)減負給學生“減負”不知喊了多少年，向來是雷聲大，雨點小，在現(xiàn)有的教育評價制度下，很難落到實處。我作為教育基層的一名教師，對此深有感觸。首先，農(nóng)村小學的學生和家長已經(jīng)形成一個固定的觀念，就是每天必有家庭作業(yè)，而且必須是書面作業(yè)。其次，教師自己也過不了心理這一關。幾乎所有的老師都認為，要想出成績，只有多做多背多抄。因此，真正要實施給學生課業(yè)減負，還真不是一件容易的事。問題是，你要真每天給學生布置家庭作業(yè)，不論你布置得多與少，總有那么一些學生不當回事，亂寫一通就算完成任務，甚至還有的一個字都不寫。第二天你要是想認真督促他們完成，你就得做好一天不休息的準備，得時刻守在他們身邊。這些學生往往就是自我約束力不強，做作業(yè)得有人守著，他們要么是家長沒時間管，要么家長出門在外，爺爺奶奶管不了。你說你不管吧，就會形成惡性循環(huán)，估計以后不做作業(yè)的人會越來越多，甚至會影響到教師的威信。于是不少教師想出了一個辦法，把檢查家庭作業(yè)、督促補齊的任務交給組長。但這樣也只是治標不治本，如果要能在家庭作業(yè)的“做”與“不做”之間找到一個平衡點，相信就能解決這個問題了。于是，在做好充分準備的情況下，我開始了我的“課業(yè)減負”工程。

第一步，培養(yǎng)學生良好的做作業(yè)習慣。只有從根本上改變學生對作業(yè)的認識，以后的工作才能開展。因此，平時的課堂作業(yè)我是盡量少而精，給足學生足夠的時間去書寫，同時對作業(yè)的書寫進行要求，字跡潦草的需重寫。當學生能在老師規(guī)定的時間內完成作業(yè)時，心里是充滿成就感的，再加上課間也不用補作業(yè)，可以盡情玩耍，他當然愿意把作業(yè)寫好。但是一開始，總有那么幾個完成不了的，我注意觀察了一下，這幾個人都是準備工作沒做好，別的同學都開始寫了，他們筆都還沒找到，別的同學都在認認真真的寫，他們是邊寫邊玩，一下弄弄筆，一下又要找草稿，別人寫完了，他們才寫了一半。還有一些字跡潦草、只圖快了事的學生，我是毫不手軟，一定堅持重寫。對于這兩類學生，教師得花一點時間進行教育和糾正，要讓他們嘗到認真做作業(yè)的甜頭，當某一次作業(yè)能認真按時完成時，一定要在班上及時表揚。久而久之，每個同學都養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣，做的作業(yè)既美觀又準時，老師開心，學生也開心。

第二步，召開主題班會，讓學生認識作業(yè)的真正意義。為了這次主題班會，我制作了一個多媒體課件，收集了不少資料，有教育專家談作業(yè)，也有學生談作業(yè)，為了讓資料通俗易懂，我花了不少心思。主題班會上，我先讓學生談談他們是怎么看待作業(yè)的，然后再觀看課件，之后再寫寫感想。從學生們的感想中可以看出，他們都已經(jīng)認識到，作業(yè)不僅僅是為了“做”，而是為了更好地“學”，而學的方式有很多種，這就為我開展實踐型作業(yè)打下了一個很好的思想基礎。

第三步，布置課外實踐作業(yè)。我把課外實踐作業(yè)放在了每個星期的周末布置，每周一個主題。因為我所在的學校在農(nóng)村，學生都是農(nóng)村孩子，所以我選的主題大部分與農(nóng)村生活有關。有的是農(nóng)村生產(chǎn)類的，比如“種一次豆”“摘一次玉米”；有的是與生活有關的，比如“洗一次衣服”“做一回當家人”；有些與周圍環(huán)境有關，比如“調查農(nóng)田荒蕪情況”“調查農(nóng)藥瓶丟棄情況”等等。當然，作業(yè)布置下去，及時反饋是很有必要的。我經(jīng)常利用班會課進行作業(yè)評比，那是學生們最期待的時刻。他們除了可以收獲獎勵、當一回評委以外，還可以得到老師和同學們的指點，這可是一筆無價的財富，它可以幫助自己下一次做得更好。因此，每每這個環(huán)節(jié)，是最考驗智慧的時候。為了能在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)一下自己，每個同學都是使出渾身解數(shù)，動用各方資源，就是希望自己的建議能被采納，而得到指點的同學也是喜笑顏開，只恨自己手太少，記錄太慢。

直到實踐作業(yè)落實下去，我的課業(yè)減負才算真正完成。從學生們的作業(yè)反饋和學習態(tài)度上來看，應該是收到了不錯的效果?，F(xiàn)在的他們，不僅能按時按量地完成平時的書面作業(yè)，而且很期待每一周末的主題作業(yè)，有的小家伙甚至還自告奮勇，要我讓他們來選主題。這種好學的勁頭還被他們用到了學習上，現(xiàn)在，碰到難題，他們不再是等著老師來講解，而是查閱資料或和同學討論解決。這真是讓我很欣慰，但我還是有點擔心，家長們會怎么看等這件事。前不久，一位家長找到我，對我說：“老師，您還真有辦法，我要感謝您。我以前最煩我兒子做作業(yè)，每次要三請四請才肯做，而且速度慢，還做不好，為此不知挨過多少次打。現(xiàn)在呢，好像換了個人似的，做作業(yè)從來不用叫，做得又快又工整，做完了還要去鼓搗您布置的什么主題作業(yè)，忙得可歡呢。上次，他甚至還要求我們幫他一起找資料，這勁頭，比讓他去玩差不了多少?！甭犃诉@番話，我心里的石頭總算落了地。其實家長們最愿意看到的，就是自己的孩子愿意學，而我的主題作業(yè)，正好滿足了他們的心愿。

到現(xiàn)在為止，課業(yè)減負工作已經(jīng)實施一年多了，學生們經(jīng)常給我?guī)眢@喜。每次看到他們快樂學習的勁頭，我就覺得，以前的那些辛苦和鉆研沒有白費。雖然減負這條道路上充滿了荊棘與阻力，但為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我會努力堅持下去，因為學生的發(fā)展、學生的成長、學生的快樂是我最大的心愿。

參考文獻：

[1]何志華.淺談如何提升農(nóng)村小學生語文素養(yǎng)[J].作文成功之路（下），2014，（02）.

第3篇：小學生減負范文

一、對減負的理解

首先，減負不是讓學生沒有負擔，合理的學習‘負擔’是必須的。對于學習負擔，由于學生之間存在差異，學生的感覺也是不同的，要以大部分學生認為適中就可以，個別學生因為學習習慣等問題引起的學業(yè)負擔要進行個性化指導和克服。還有一個引起小學生負擔的方面來自家長，家長希望孩子多才多藝報考各種輔導班，出發(fā)點挺好，但是不是會引起學生的負擔，這方面需要提高家長的認識和素養(yǎng)，讓家長根據(jù)學生的興趣和特長出發(fā)，如果學生感興趣，自然不會覺得是負擔，因此，家校統(tǒng)一才能夠使得學生有一個快樂、幸福、有意義的童年。

其次，減負不是簡單意義上的減少負擔，而是把不必要的負擔減掉，什么是不必要負擔？作為一線校長，根據(jù)長期的教學管理和學校管理經(jīng)驗，我認為可以從教材方面、課程設置方面、教師的課堂方面、作業(yè)質量方面作為出發(fā)點進行一些思考和改革。首先，教材方面的問題，包括教材難度、教材容量這方面國家課程標準等的改革可以看出來，已經(jīng)降低了，適合目前的改革步伐；課程設置方面我們需要思考的是目前課堂進行的課程都有必要嗎？各種課程的課時安排是否合理和必要，比如國家課程、地方課程和學校課程之間的整合是否到位？這些工作我們還需要根據(jù)各個學科的老師一線教學經(jīng)驗進行分析和總結，同時根據(jù)學校的學生特點進行個性化的安排和設置。其次是教師的課堂質量方面，要課堂效益。最后就是學生作業(yè)布置的科學性方面。適當?shù)淖鳂I(yè)是應該的，有助于學生鞏固知識，人的記憶力一般記3-4次才能將知識點記住。因此，我?guī)ьI大家研究如何合理、科學性的布置作業(yè)？請各學科組長帶領老師進行研究和整合，留下最有價值和最有意義的作業(yè)，不是老師隨性的布置，而是要求老師科學性地進行布置作業(yè)。

最后，我認為減負是既要減輕學生的課業(yè)負擔，又要減輕學生的精神負擔和心理負擔。在學校管理中，要以促進“教師、學生、學校的可持續(xù)發(fā)展”為總體思路，帶領教師團隊打造最有利于學生成長的環(huán)境。比如要明白成長比成績重要，過程比結果重要，激勵比批評重要，本著以促進學生的發(fā)展為重要原則，帶領全體教師讓學校成為學生的一個舞臺，讓學生給我們驚喜；要求老師做學生喜歡的老師，為學生設置成長教育計劃，讓每個學生都擁有幸福的童年，力爭給每個孩子一個陽光快樂的童年，享受成長的喜悅與幸福，收獲愛的記憶。

二、提高教育質量的具體措施

1.和諧的高效課堂

十七大報告提出“落實科學發(fā)展觀”，中小學生減負也得講科學。學生要減負，老師就要加壓。在尊重規(guī)律的基礎上，把課堂真正研究透，減少“無用功”，學生肩上的課業(yè)負擔才能輕下來。老師要加壓在哪些方面呢？老師的陣地是課堂，課堂是重中之重。首先，怎樣才算一堂好課？課堂是值得研究的。為了提高課堂教學的有效性，讓學生在盡量少的時間里掌握盡量多的知識，老師們應該做出哪些具體的努力應該大家集思廣益。比如自我加壓，隨時補充新知識；再如總結分析繁雜的練習卷，找出哪些題目重復或者需要加強；還有同課異構，老師集體討論如何改進教案能夠得到更好的效益，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及課堂活動中老師與學生之間的交流與溝通，分享成功的經(jīng)驗；課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結和自我反思，走專業(yè)化成長之路等等。其次，什么樣的教學方式是受學生歡迎的，教師要改變教學理念，觀摩有經(jīng)驗的老師怎樣成全學生的自主性，怎么開發(fā)學生的探究性等，堅持以學生為本的原則，正確處理教與學的關系，提倡“啟發(fā)式”、“討論式”、“嘗試法”教學，努力營造“主動、探究、合作”的學習氛圍，讓具有不同稟賦的學生的個性和潛能得到更為充分和自由地發(fā)展，獲得自信與快樂，讓孩子更喜歡分享，更愛交往。再次，充分利用現(xiàn)代化教學手段。現(xiàn)代教學手段通過圖像、文字、聲音等方式直觀、形象、生動得呈現(xiàn)在學生勉強，給學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，使得學生學習的狀態(tài)保持在興奮、愉悅、渴求的狀態(tài)中，這樣有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)新性和主動性，從而提高教學的時效性。最后就是加強督查力度，逐步推行推門聽課的檢查手段，小學生的課堂老師要注重培養(yǎng)學生的學習習慣等，檢查老師的落實程度，檢查學生的參與程度，檢查對學生的評價方式等，從而構建和諧的高效課堂。

2.校本課程的設置

校本課程的設置原則是為充分發(fā)揮學生的特長和興趣，為學生全面成長和挖掘自我提供無限可能性，如可以為豐富學生課余生活開展“悅讀工程”，采用“一課一播一報一本一評”等讀書特色系列活動，推行讀書計劃，喚起讀書興趣，培養(yǎng)學生終身閱讀的良好品質，為未來人生奠基。

了解學生，尊重差異

前面我們也強調減負不僅是課業(yè)負擔，還有學生的精神負擔和心理負擔。要從這方面減輕學生的負擔，老師必須懂得和熟悉運用學生的這些心理特征，善待每一個學生，尊重學生之間的差異，給學生營造一個寬松的、和諧的、愉悅的學習氛圍、課堂教學氛圍，這樣才能建立良好的師生關系，取得良好的教學效果。

多元化課堂作業(yè)

第4篇：小學生減負范文

50多年來，黨和政府制定了一系列的減負政策，對遏制學生學業(yè)負擔過重傾向的惡化起到了積極作用。近年來，減負被寫入黨的十七大報告、2008年政府工作報告、2010年頒布的《教育規(guī)劃綱要》以及《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（以下簡稱《十二五規(guī)劃》）。全國再次掀起了為中小學生減負的熱潮。

一、中央政府積極為減負制定政策

《教育規(guī)劃綱要》明確規(guī)定了義務教育階段減輕中小學生課業(yè)負擔的任務，強調減負是全社會的共同責任，今后將從標本兼治、綜合治理的思路出發(fā)，各級政府及教育行政部門要采取改革考試評價制度和學?？己宿k法、科學設計課程和教材難度、規(guī)范辦學行為、建立監(jiān)測公告制度、規(guī)范各種社會補習和教輔市場等措施；學校要做好改進教學方法、提高教學效果、豐富學生課外及校外活動等工作；家長要樹立正確的教育觀念、培養(yǎng)子女的良好習慣、加強與學校的溝通合作。

為了全面實施《教育規(guī)劃綱要》，十二五規(guī)劃提出了減輕中小學生課業(yè)負擔問題。要求建立中小學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度，加大對違反中小學辦學行為規(guī)范行為的懲處力度。建立落實國家課程方案和標準的責任制度。建立各種教輔材料和課外補習班的管理制度，鼓勵家長、社區(qū)和新聞媒體進行監(jiān)督。到2015年，基本實現(xiàn)中小學生全面減負的目標?！妒逡?guī)劃》還進一步對“推進素質教育，切實減輕中小學生課業(yè)負擔改革試點”做出具體要求：規(guī)范中小學辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕中小學生過重課業(yè)負擔的途徑和方法。深化基礎教育課程、教材和教學方法改革。整體規(guī)劃大中小學德育課程，推進中小學德育內容、方法和機制創(chuàng)新，建設民族團結教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制。開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。研究制定義務教育質量督導評價辦法，改革義務教育教學質量綜合評價辦法，建立中小學教育質量監(jiān)測機制，探索地方政府履行推進素質教育職責的評價辦法。這些規(guī)定，體現(xiàn)了標本兼治、綜合治理的基本思路。

為此，2010年中央政府啟動改革試點，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進，從減輕學生學業(yè)負擔入手，全面推進素質教育。政府和教育部門采取了規(guī)范中小學辦學行為，調整教材內容，科學設計課程難度，改進教育教學方法，改革考試評價制度和學?？己宿k法，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度，探索減輕中小學生過重課業(yè)負擔的途徑和方法等具體措施。各省、自治區(qū)、直轄市推出地方改革試點實施方案。對減負的目標、具體措施、配套政策、實施保障條件等進行了明確規(guī)定，尤其是對課程、學生作業(yè)量、補課等方面進行了嚴格管理。遼寧省盤錦市、江蘇省南通市、安徽省、山東省、陜西省西安市、甘肅省部分市縣等地，減負的重點任務是規(guī)范中小學辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕中小學生過重課業(yè)負擔的途徑和方法。北京市、廣東省深圳市等地，深化基礎教育課程、教材和教學方法改革。北京市、、上海市、廣西壯族自治區(qū)、甘肅省部分市、新疆維吾爾自治區(qū)等地，整體規(guī)劃大中小學德育課程，推進中小學德育內容、方法和機制創(chuàng)新，建設民族團結教育課程體系，探索建立“陽光體育運動”的長效機制。北京市、天津市、黑龍江省、上海市、江蘇省、陜西省、四川省、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，開展普通高中多樣化、特色化發(fā)展試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，探索西部欠發(fā)達地區(qū)普及高中階段教育的措施和辦法。北京市、天津市、上海市、安徽省、湖北省、海南省、重慶市、云南省部分市州、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)部分市縣等地，研究制定義務教育質量督導評價標準，改革義務教育教學質量綜合評價辦法，建立中小學教育質量監(jiān)測評估機制，探索地方政府履行教育職責的評價辦法。

二、地方政府積極開展減負實踐

并取得一定成效

為了配合中央政府的改革試點工作，各省市相繼制定了改革試點方案。

山東省頒布了《基礎教育綜合改革試點的總體方案》，要求建立規(guī)范辦學長效機制。一是建立學生課業(yè)負擔的長效監(jiān)測機制，明確學校責任，把禁止在職教師有償補習納入教師考核和學校聘用合同管理，同時加大對社會教育培訓機構的監(jiān)管力度。二是完善教育行政問責制度，對學校及在職教師的違規(guī)行為，根據(jù)情節(jié)輕重，依法給予處罰。

江蘇省南通市頒布了《推進中考改革、減輕中小學生課業(yè)負擔改革試點實施方案》。擬用4年時間，深化考試招生制度改革，建立符合素質教育要求，并適應義務教育課程改革需要的中等學校考試招生制度，切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔。制定了改革考試內容、考試形式、特色課程、評價制度、高效課堂教學模式和優(yōu)質課程資源體系、規(guī)范辦學和學生課業(yè)負擔監(jiān)測機制等改革措施。其最大的亮點是制定了完善綜合素質評價、學業(yè)水平測試和文化科目考試相結合的中考改革模式。并從組織機構、工作培訓、實施評估等三方面完善改革的配套政策。進一步提供了開發(fā)區(qū)域綜合實踐活動課程，為學校組織綜合實踐活動和學生參加活動提供制度保證和基本規(guī)范；在全市建立了九大學科教學研究基地，推進教學改革和“減負”增效；開發(fā)了基于現(xiàn)代信息技術的學生管理和考試管理信息平臺、市財政設立改革專項資金等保障條件。

安徽省頒布了《規(guī)范中小學辦學行為、減輕學生課業(yè)負擔改革試點實施方案》。提出改革試點的目標是：到2012年，在全省范圍內初步規(guī)范各類招生、辦班、收費行為，并規(guī)范教材管理；到2015年，在全省范圍內基本實現(xiàn)規(guī)范中小學辦學行為，切實減輕學生課業(yè)負擔，建立起穩(wěn)定的、適應素質教育要求的教育、教學秩序。為實現(xiàn)上述目標，安徽省出臺了三項改革措施：一是進一步改善中小學辦學條件、加強師資隊伍建設。二是進一步加強中小學管理，規(guī)范辦學行為。三是健全評估與督導制度。安徽省還從四方面完善改革的配套政策：一是完善《教育部關于當前加強中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》和《關于進一步加強中小學管理規(guī)范辦學行為的意見》的配套政策，制定規(guī)范招生、辦班、教學、收費等方面的實施細則。二是建立健全政府對規(guī)范辦學行為的教育督導評估機制，加強對規(guī)范辦學行為工作的考核評估，并將改革方案的實施情況納入縣級黨政干部教育工作考核指標體系。三是明確、細化減輕學生課業(yè)負擔的目標、工作重點、保障措施和考核辦法，切實減輕學生的課業(yè)負擔。為保障改革方案的實施，安徽省擬采取加強政策法制的保障、加強機構隊伍的保障、加強監(jiān)督考核等措施。

北京建立了減負監(jiān)測機制，采取切實有效的措施，引導全市小學率先減負。2011年，北京市教委提出，將從三個方面進一步加強減負工作。一是推進小學規(guī)范化建設工程，依據(jù)有關政策文件，規(guī)范學校的辦學行為，落實減負的有關要求；二是結合開展義務教育階段教學質量監(jiān)測與評價反饋工作，聚焦課堂，轉變教學方式，提高課堂教學效益；三是采取專項課題研究的方式，開展理論和理念、現(xiàn)狀調研和實驗等方面的研究，理性分析負擔的成因，引導全市小學主動減負、有效減負、率先減負。兩年來，北京市中小學的減負意識增強了，減負實踐取得一定效果。

浙江省2010年8月開始新一輪減負。推出六項嚴格措施：一是嚴格開設課程，所有中小學都必須依法依規(guī)開設課程，不得隨意加大課程難度、增減課程和課時、趕超教學進度和提前結束課程，尤其是要堅決防止和杜絕搞兩張課程表的弄虛作假行為的發(fā)生；二是嚴格控制作業(yè)量，今后教師布置作業(yè)，自己首先要做，自己沒有做過的作業(yè)不能布置給學生；三是嚴格控制補課，誠然這方面社會上違規(guī)問題比較嚴重，但我們首先要抓好自身；四是嚴格規(guī)范考試管理，各地不得以任何形式給學校下達升學指標，不得以任何形式公布學生成績，不得以升學率或考試成績?yōu)闃藴蕦W校、班級、教師和學生進行排名；五是嚴格確保學生的休息和鍛煉時間，小學生、初中生在校上課時間分別不得超過6小時、7小時，住校生晚自修每天不得超過2課時，學生每天至少有1小時的體育活動時間；六是嚴格規(guī)范招生秩序，義務教育階段任何學校不得舉行或變相舉行與入學相關的考試、測試。建立六大制度保障：一是初中畢業(yè)生學業(yè)考試試卷質量評估制度，重點是規(guī)范命題，控制命題難度；二是中小學生體質健康情況通報制度，各地每年都必須向社會公布轄區(qū)內各學校學生體質健康狀況；三是加重學生課業(yè)負擔責任追究制度，市、縣教育行政部門每學年都要與校長簽署規(guī)范辦學責任書；四是課業(yè)負擔征求意見制度，學校每學期都要舉行征求意見會議，聽取學生和學生家長意見；五是教學活動安排公示制度，每所學校在每學期開學一周內要向師生公布課程安排等情況；六是家校聯(lián)動制度，不斷強化學校、家庭、社會共同育人的責任。推進減負，家長是重要方面，我們要向廣大家長多宣傳先進的教育理念、教育方法，同時努力提高課堂教學質量，以此來減少家長的疑慮和擔心，增進家長對減負的理解和支持。為了確保減負各項要求和相關規(guī)章制度的落實，浙江省切實加強督導、督查工作，各級督導機構都要把減負作為突出任務來抓，充分運用“督學”和“督政”這兩手，督促和檢查減負措施的落實；進一步完善與減輕過重課業(yè)負擔相關聯(lián)的獎懲措施，定期對中小學生課業(yè)負擔情況進行檢查和通報，把切實減輕學生過重課業(yè)負擔作為對教師和學校評先評優(yōu)的必備條件，作為對各地教育科學和業(yè)績考核的重要內容。經(jīng)過一年的努力，系統(tǒng)內的減負自覺性增強了，社會對減負的關注和監(jiān)督也增強了。

經(jīng)過兩年的努力，推進素質教育、減輕學生學業(yè)負擔的觀念，在全國各地深入人心，學生思想道德建設和思想政治教育、基礎教育課程改革、學校體育工作和招生考試制度等環(huán)節(jié)正在發(fā)生積極而深刻的變革，減負收到了顯著成效。

三、我國減負中存在的問題及政策建議

在我國基礎教育中，由于片面追求升學率，導致中小學生學業(yè)負擔過重的情況依然存在，中小學生的課外作業(yè)仍然很多，中小學生大量參加課外學習培訓的狀況也越演越烈，學生睡眠不足的現(xiàn)象也普遍存在，教育部門、學校、社會和家長之間還沒有真正形成工作合力。學生的學業(yè)負擔總體而言并沒有減輕，甚至有加重的趨勢，過重的課業(yè)負擔嚴重損害兒童少年身心健康。造成這種局面的主要因素有三大差別、人口壓力、用人制度、社會評價、教育觀念、國民教育體系，尤其是高等教育資源、教育體制和結構、學校發(fā)展均衡、教育評價和考試制度、人才培養(yǎng)模式、教育內容與方法、教師素質等。

減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。今后，各級政府要把減負作為教育工作的重要任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。推進義務教育均衡發(fā)展，促進教育公平，依法規(guī)范學校辦學行為，建立健全檢查監(jiān)督機制，加大減負規(guī)定的執(zhí)行力度，減輕學生負擔。學校要繼續(xù)推進基礎教育課程改革，深化教育教學改革，推進素質教育，提高教師業(yè)務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)，把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據(jù)。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生課業(yè)負擔。

第5篇：小學生減負范文

一、教育行政部門組織督查“減負”工作，是減輕中小學生課業(yè)負擔的重要環(huán)節(jié)

按照教育部減輕中小學生課業(yè)負擔的要求，各地教育行政部門都出臺了相關的規(guī)定，多則是10條，少則5條，內容大同小異，都是從嚴格執(zhí)行課程計劃、嚴格控制學生在?；顒訒r間、嚴格控制課外作業(yè)量、嚴格控制節(jié)（假）日補課、嚴格學生用書管理、嚴格控制各類學科競賽、嚴格控制考試次數(shù)、嚴禁舉辦快慢班、改革教育教學評價辦法等方面加以規(guī)定的。看起來要求很具體、措施很有效，可是，事實上學生的負擔越減越重，“減負”成為紙上談兵。要使“減負”落到實處，各級教育行政部門就要抓在手上，落實在行動上，要明查暗訪，發(fā)現(xiàn)問題，嚴肅處理，并公示結果。如果教育行政部門的督查不到位，處理不嚴厲，令行不禁止，只是行個文件，反而會助長 “上行下不效”不良風氣的蔓延，“減負”工作也只能就是老生常談而已。

二、學校切實落實“減負”責任，是減輕中小學生課業(yè)負擔的有力保障

針對社會關注的減輕學生課業(yè)負擔問題，省教育廳廳長王嘉毅在接受省級媒體聯(lián)合采訪時說：“把減負的工作作為一個很重要的抓手，來全力推進，要把學生的全面發(fā)展，生動活潑的學習作為一個教育改革的重點，特別是要上下聯(lián)動，全省統(tǒng)一推進減負工作。”這個“上下聯(lián)動”的 “下”字，最基層就應該是學校了。學校是實施教學的基層單位，能否真正“減負”，就靠學校如何去貫徹落實。學校校長應擔負起“減負”第一責任人的責任，要從認真貫徹落實上級精神和對學生終身發(fā)展奠基出發(fā)，推進“減負”工作，要與學校各科（處）室、年級組、班主任、教師簽訂“減負”責任書，定期進行檢查，將結果納入年終考核，并與晉級、評優(yōu)等結合起來。

三、構建高效課堂教學，是減輕中小學生課業(yè)負擔的有效途徑

近些年，涌現(xiàn)出來的“洋思”、“杜郎口”、“衡水”，還有郭思樂的“生本”等等，都是在著力解決一個課堂效益的問題，使課堂效益達到最大化，即構建“高效課堂”。高效課堂就是“以學定教”的教學方式，就是變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展?！案咝А笔且环N速度，意味著目標的實現(xiàn)；“高效”是對課堂教學目標、教學質量的要求，要求教師要達到一定的思維容量，一定的專業(yè)水平，能夠讓學生在 “激趣、質疑、合作、反思”的過程中學會學習，學到本領。

四、整體提高教師素質，是減輕中小學生課業(yè)負擔的根本保證

教師是實施教學的第一人，教師素質的高低，直接影響學生質量的高低，他每天面對的是學生，他的一言一行、一舉一動、學識修養(yǎng)、人格魅力都對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師的勞動是用心靈塑造心靈，用人格造就人格，要教育好學生，教師必須嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，教師首先要做到。教師要給學生一碗水，自己須有長流水，因此，提高教師素質就顯得尤為重要，教育行政部門和學校要為教師創(chuàng)造和提供更多的學習機會，對教師進行在崗培訓和短期離職培訓，讓教師更新知識，轉變觀念，開拓思維，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學方法，借鑒成功新穎的教學方法，提高教學水平。鼓勵教師立足教學實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，設計出新穎、富有活力的教學模式，開創(chuàng)特色之路，跳出傳統(tǒng)教學模式的怪圈，讓學生能夠在輕松愉快的教學環(huán)境中主動地學習。

第6篇：小學生減負范文

關鍵詞：小學生；課業(yè)負擔；教師素質；教學方法；教學效率；科學評估

造成中小學課業(yè)負擔過重的原因很多，既有來自學校教育體制的影響，也有教師工作指導思想的影響，還有來自學生家長及學生的價值取向，更有社會輿論的影響。小學課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，因此，減輕其過重的任務是艱巨和復雜的，需要在進一步深化教育改革的基礎上，加大減負措施的力度，作為一線教師，應該積極落實“減負”工作。

一、提高教師素質

在教學中，各種課業(yè)負擔最終都是通過教師加載到學生身上的。所以，減負增效要先從教師入手。

1.加強師德修養(yǎng)，提高思想素質

學生課業(yè)負擔的根源在于教育思想。所以“減負”必須端正教育思想，轉變觀念。

2.多渠道提高自身教育教學能力

在教學中要經(jīng)常學習教育理論，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；多參加各類教研活動，吸取精華，獲取新穎的教學方法；在教學實踐中，走特色之路，設計新穎、富有活力的教學過程。

3.堅持教育科研，提高業(yè)務素質

經(jīng)驗教育低效乏能，在解決新問題時只能選擇加強強度和延長時間。因此，要實現(xiàn)“減負增效”，教師必須積極投身教育科研，全面提高自身的教學素質。

（1）研究新教材，把握實質，合理、恰當?shù)靥幚砗徒M織教材。

（2）探討在豐富和發(fā)展原有教學模式基礎上找到與本學科相適應的教學模式，并根據(jù)學科特點及規(guī)律安排教學過程。

（3）加強作業(yè)的“科研”，努力尋求“使學生少做些作業(yè)并且因此可以多學知識的路子”。

二、改進教學方法

教師要重視開展數(shù)學課外活動，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，充分利用現(xiàn)代化教學手段，建立數(shù)學思維方法，重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，針對學生的實際情況實行分層次教學，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”，要指導學習方法，訓練習慣，促進轉化，讓學生會學，要注重通過提高學習心理品質、創(chuàng)造和諧、愉快、樂學的學習環(huán)境和氣氛來優(yōu)化學生心理素質，增強學習動力，解決學生畏懼和厭煩學習的難題。

三、提高課堂教學效率

消除“課內損失課外補”的錯誤思想，改變拖堂、補課現(xiàn)象，認真上好每堂課，讓課生動而充滿活力，提高效率。

1.準備充分

在深鉆課標和教材的基礎上備課，備過程、備語言、備板書、備習題、備教具。

2.減少課堂時間損耗

提前進教室，提高思維密度，保持適當容量，濃縮教學語言，增強信息輸出的有效性，減少講課的隨意性，精簡板書，加強教學活動的“流程”管理。

3.改變課堂結構

講練查結合，知識點抓準，教法靈活，步驟扎實。

4.優(yōu)化教學手段，實行教學技術的綜合化

5.對學困生實行超前輔導

在課外組織預習，講授一些新知識，為學習新知大號基礎，為提高課堂效率創(chuàng)造條件。

四、減輕考試負擔，科學評估質量

傳統(tǒng)考試次數(shù)多、效能低，減少考試次數(shù)，減少考試競爭壓力，淡化名次分層評價。提高考試的質量、試題信度和效度，嚴格考風，內容上增加自學能力檢測和動手操作能力、應用能力的考核，方法上采用口試、筆試和實驗操作結合。同時加強教學過程的課時、單元質量過關，把問題解決在教學過程中。

第7篇：小學生減負范文

【關鍵詞】素質教育 課業(yè)負擔 高效課堂 能力

教學中發(fā)現(xiàn)，中小學學生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它打擊了學生學習的興趣，喪失了學生學習的動力，摧殘了學生幼小的心靈，使得學生的學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其負面性不言而喻。在大環(huán)境及社會機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在中小學校面前的一件刻不容緩的大事。總書記在黨的十七大報告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。”當前，切實貫徹黨的十七大精神，減輕中小學生課業(yè)負擔，已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發(fā)生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，其中學生的課業(yè)負擔問題也成為一個敏感的問題。到底如何正確對待這個問題呢？下面筆者就如何減輕中小學學生過重課業(yè)負擔問題，談點粗淺的認識，以期收到拋磚引玉之效。

一、切實推進素質教育，注重課堂教學過程

我們應當正確認識學生課業(yè)“負擔”問題，讓學生課業(yè)合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現(xiàn)象，教師應采取各種有效的措施減輕學生過重課業(yè)負擔。特別要在教學的主陣地――課堂上下工夫，即構建和諧高效的課堂，讓學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質，從而使素質教育的推進向著健康有序的方向發(fā)展。

（一）作好充分的課前備課

沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。要構建高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，更要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂作好必要的預設。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎。

（二）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維時刻處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學模式。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，?chuàng)造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

（三）提供科學的學法指導

著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R時，還應注重學法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚，不如授之以漁。

二、改革高中招生制度，從根源減輕學生的課業(yè)負擔

考試、評價制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學生的課業(yè)負擔，還得從各級各類招生制度這一源頭抓起。

（一）完善綜合素質評價、學業(yè)水平測試及文化科目考試相結合的考試模式

在考試內容上，貫徹“依據(jù)課標、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準則，注重考試內容的綜合性、實踐性和開放性， 在考試形式上，將一次性評價錄取變成畢業(yè)考試與多次評價相結合， 把學生平時的學業(yè)成績和綜合素質評定結果作為中考錄取的重要依據(jù)。

（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結合的多樣化的高中招生錄取方式

一是進一步擴大優(yōu)質高中定向分配到各初中學校的招生比例，促進初中學校均衡發(fā)展。二是改革熱點高中錄取方式，實行校長實名推薦制與推薦生面試相結合制度，加大招生學校對推薦生、特長生的選擇權。雖然這對在當?shù)馗咧薪逃€沒有普及的情況來說有一定的距離，但也是高中招生發(fā)展的方向。

三、提高學校領導和教師認識，建立責任追究制

一個學校的健康發(fā)展來自于領導的管理能力，在一定程度上，領導的管理理念、管理能力，決定了學校發(fā)展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個有全新理念的教師也直接決定了學生的思維方式。

（一）提高學校領導和教師的認識

學校領導和教師應從素質教育觀念轉變入手，加強學習，統(tǒng)一思想，取得共同的認識。打破陳腐的教育思想，確實減輕學生課業(yè)負擔， 要深深知道減負是手段而不是目的，目的是推進素質教育，全面提高教育教學質量，培養(yǎng)面向 21世紀的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。

（二）建立健全責任追究制度，加大規(guī)范教育行為的力度，是減輕中小學生過重課業(yè)負擔的保證

第8篇：小學生減負范文

安徽阜南二小六年級學生周周和小夢所做出的選擇是，以死抗爭。在服用劇毒農(nóng)藥前，周周在教室黑板上留下遺言：“如果我死了，就怪我數(shù)學老師，請警察叔叔將她抓走?！?/p>

周周和小夢未遂的復仇計劃所詛咒和抵抗的，除一個未曾善待她們的教師，還有僵化而千瘡百孔的教育機制。

在阜南，小學生自殺已不是第一次。今年3月10日，該縣柴集小學五年級的4名女生相約服安眠藥赴死。

“給你們上課完全是浪費時間”

2011年10月24日這一天，或許，今后很多年王峰和周家亮這兩個家庭都不愿意提及。

今年36歲的王峰，是小夢（化名）的爸爸。原本在臨泉承包市政工程的他，那天工地上沒事，正好在家里。大約下午5點，小夢的語文老師、班主任侯老師打來電話，語氣急促地告訴他：“你孩子喝（毒）藥了！”與此同時，周周（化名）的爸爸周家亮也從妻子那里知道了周周喝“藥”這個事。

“我看著她倆喝的，我沒敢?！笔潞?，小夢和周周的朋友瑩瑩（化名）回憶說，兩人是在下午5點左右喝的藥。當時，已經(jīng)放學了，教室里只剩下她、朱朱（化名）、小夢和周周四人。

小夢的班主任侯老師向時代周報記者回憶，事發(fā)時，她正在辦公室收拾物品準備下班，班里的孩子瑩瑩向她報告小夢和周周喝農(nóng)藥了。她匆忙趕往教室，在操場上，她看到兩個孩子被其他老師和學生攙扶著出來了?！靶粑嬷亲?，周周躺在地上吐白沫，還出現(xiàn)了昏迷。”

小夢和周周后來這樣解釋，當天喝藥是因為心里堵得慌，太壓抑，成績下降，遭到數(shù)學老師奚落，“不想活了”。

原來，五年級下學期原班主任調到合肥后，新來的班主任侯老師不怎么管事，強勢的數(shù)學老師姜素梅就較多插手班級管理。姜素梅特別討厭小夢和周周等幾個學習下降的孩子。

“之前考試能進入前20名。”王峰說女兒有一次考試成績跌到了30名，哭了一天。他還發(fā)現(xiàn)小夢在新學期里上學時總愛拖拉，不如以前上進。侯老師也證實，從前愛說話的小夢現(xiàn)在上課時經(jīng)常一言不發(fā)。

在小夢心中，自己的這些異常都是姜素梅造成的，因為后者愛在同學面前批評人，性格暴躁，發(fā)怒時“眼睛瞪得大大的，十分可怕”。所以，小夢每次做數(shù)學作業(yè)都做得特別認真，她擔心被姜素梅點名罵，拉到門外罰站。

“給你們上課完全是浪費時間”，小夢說，這句話是姜素梅的口頭禪。在小夢看來，老師是要放棄她們這個差班了，“老師不待見我們”。

和小夢不同，周周直接和姜素梅發(fā)生了沖突。有一天，自修時間里，周周在看一本課外書，被姜素梅發(fā)現(xiàn)。姜讓她將書交出來，被周周拒絕，姜直接搶了去，還指著她的頭說：“學習這么差，還看課外書。”那天，周周被很多同學譏笑。因為和老師相處不好，矛盾一再激化，周周成績下降更加明顯?！芭畠阂郧皵?shù)學都考80多分，五年級期末考試只考了48分?！敝芗伊琳f。

在成績下降后，周周和小夢更強烈地感覺到，周圍的人在“嘲笑”她們?；蛟S正是這個原因，兩個好朋友早在事發(fā)一個星期前，就有了輕生的念頭，只是因為害怕而沒有付諸行動。

不參加補習班不讓報到

在兩個孩子的描述中，導致她們服毒的直接導火線，是數(shù)學老師姜素梅催要補課費。10月24日下午，數(shù)學課上，姜素梅當著全班同學的面，問周周600元補課費什么時候交。

這是老師第三次公開討要補課費了，“老師的話和眼神讓我感到難堪?！敝苤苷f。這個新學期開學后，周周參加了姜素梅在外面開辦的補習班?？斓狡谥锌荚嚵?，老師也開始收補課費。

“本來是不想?yún)⒓樱ㄑa課）的，但新學期報名時，姜老師多次以孩子暑假作業(yè)沒有完成為由拒絕讓孩子報名，這才參加了她的補習班?！敝苤艿哪赣H說，參加補課也是希望老師對孩子好點，緩解關系?？墒?，補課的事情她并沒有跟丈夫周家亮說，本來就有些畏懼父親的周周，也不知道怎么向父親開口要補課費。結果，周周的補課費一直沒有交上去。

24日這天，被討要補課費后，周周說她不想活了，小夢也說跟著她“走”。下午放學后，周周從書包里拿出一瓶100毫升的“敵敵畏”打開蓋子。小夢將藥倒在蓋子里喝了一口，周周喝了2-3蓋，然后讓瑩瑩喝?？吹絻蓚€同學喝下去很快就難受起來，瑩瑩沒敢喝，跑去找老師。

但關于補課費一事，姜素梅在接受當?shù)孛襟w采訪時承認，她確實在校外辦了補習班，“但這個補習班是應學生家長要求辦的，是無償服務。參加不參加補習，也是完全自愿，我沒有根據(jù)補課來安排學生座位，更不會對學生另眼相看?！倍纺峡h教育局一位干部矢口否認當?shù)卮嬖诮處熕皆O收費補習班的現(xiàn)象。

但周家亮并不這樣認為。在他看來，這個補習班就是姜素梅賺錢的方式?！袄蠋熢谡n堂上說，補習自愿參加”，周周說，老師一邊說自愿，一邊私下找一些學生，勸他們補課?！懊總€孩子一個學期600元，相當于一堂課幾十塊?！敝芗伊琳f，上學期老師就找女兒參加補課，但周周沒參加。

周家亮說，這個學期到學校報到時，姜素梅說周周暑假作業(yè)沒有做完，不給她報到，連續(xù)報了3次，都被拒絕了?！暗谒拇稳r，周周說參加補課，姜老師才給報到?！?/p>

同樣有孩子在阜南二小就讀的焦國珍告訴時代周報記者，現(xiàn)在的確有老師在外面開補習班。他說，去年，阜南二小的學生家長還曾在行風熱線上，反映孩子所在班級老師要求學生每天下午五點至七點去補習班補課，每人交500元的問題。焦國珍說，參加老師開辦的補習班，一方面有利于孩子在空閑時間里的管理，另一方面也有利于老師和學生的溝通，有利于拉近老師與家長的關系，可以讓老師對自己的孩子好點。

焦國珍坦言，確曾聽說過老師對那些參加補習班的學生比沒有參加補習班的學生好的傳言；也曾聽說過，一些學生因為沒有參加補習班，被老師“穿小鞋”。因此，焦國珍給自己在阜南二小五年級讀書的兒子焦焦（化名）報了兩個補習班，一個英語補習班，每周一、四下午5:00-7:00上課，一個學期800元；一個書法班，一周一次課，200元一個月?！安贿^，最近因為二小學生自殺的事，兩個補習班都停了?！?/p>

學校減負了，學生沒減負

近些年來，因學習壓力過重，孩子同父母、學校之間關系緊張的事件時有發(fā)生。2009年，一封9歲孩童的“罷學保證書”，讓不少家長、老師陷入沉思：“我自愿不學鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等，還包括繪畫、武術，我長大后不怨媽媽、爸爸?！?010年，湖南益陽六中一高二學生不堪補課之重，在網(wǎng)上發(fā)帖號召全國中小學校成立“中國反補課學生聯(lián)盟”。

這一次，還是因為補習班的問題直接引發(fā)了兩個花季女孩的自殺。而這，發(fā)生在官方和政府呼吁“給孩子減負”的十多年后。

早在上個世紀末，給孩子減負的呼聲就一直不絕于耳。進入新世紀后，學生、部分家長和教育界人士對此的期盼亦有增無減。政府和相關部門出臺規(guī)定，自2007年起，明確規(guī)定各省、區(qū)、縣和學校必須保證小學生和中學生，上午課堂教學時間不超過4節(jié)課；小學生下午不超過2節(jié)課，中學生下午不超過3節(jié)課，同時要確保學生每天1小時的體育鍛煉時間。

“正是這樣一個規(guī)定，讓小學生有了大量的空閑時間，這為補習班留下了很大的空間。”21世紀繼續(xù)教育學院副院長熊丙奇，曾指出如此“減負”，結果是“學校減負了，學生并沒有減負”。

碰到好一點的老師還好，一旦碰到不合格的老師，家長和孩子都會遭罪。焦國珍告訴時代周報記者，他一個同事的孩子在阜南某小學讀書，成績不是很好。在被老師劈頭蓋臉的斥責后，同事得到老師的建議，要孩子補課，并坦言收費合理，最了解孩子的情況。

阜南當?shù)匾晃灰竽涿慕處煾嬖V時代周報記者，有些老師為了達到增加收入的目的不擇手段：有的挖苦、打擊孩子，讓其厭學，然后告知家長，孩子成績下滑，要補課；有的把成績好的學生，故意調位置到班級的最后面，讓其受到不良學生的影響，成績下滑，家長過問情況，老師便要求補課；有的受其他培訓學校、培訓班的雇用，私自出賣自己掌握的學生名單及家長電話號碼，配合培訓學校吸引學生參加補課。

不少專家認為，根本原因還是目前我們的教育方向出了問題。

第9篇：小學生減負范文

關鍵詞：習慣；層次；潛移默化

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0378-01

減負增效這一嚴峻的話題擺在了每一位教師的面前。為了更好地貫徹執(zhí)行國家教委《關于減輕小學生課業(yè)負擔過重問題的若干規(guī)定》，使每一位學生在各方面得到全面地發(fā)展和提高，結合實際，就減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學實效，促進學生均衡發(fā)展方面談幾點自己的看法：

1.培養(yǎng)良好習慣，為減負增效打下堅實的基礎

葉圣陶先生曾說："什么是教育，簡單的一句話就是習慣。"良好的學習習慣是提高學生學習效率的保證。只有讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教學才能活而不亂。課堂上我是這樣做的：提前到教室做好教學準備，督促學生做好課前準備，鈴聲響起時，學生均已坐到自己的位子上，學習用品都放在桌角上，課中發(fā)言不能隨意插嘴；如有個別人違反紀律，教師除在課堂制止外，在課后找學生談話，做到以一敬百。因此我班的學生在課堂上都能集中精力，專心聽課，認真傾聽他人發(fā)言，把老師的思路、同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑，久而久之學生在老師的鞭策下形成良好的課堂學習習慣，課堂教學效果就會事半功倍。

2.向課堂40分鐘要質量是減負增效的主要途徑

《小學數(shù)學課程標準》指出"教師在教學過程中應創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。" 新課程理念要求教師不是單純教教材而是用教材，教學中教師必須根據(jù)學生的身心特點，精心設計教學內容，把教材教活，以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

2.1選用不同教學媒體和教學方法來激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師備課時要注重教材與學生的實際相結合，針對教材和學生的年齡特點選用不同教學媒體和教學方法來激發(fā)學生學習興趣，設計出新穎、富有活力的教學過程。

如在教學《長方體認識》時，在學生已經(jīng)準確的認識了長方體面、棱、點的知識及面的特點之后，我出示兩個問題：（1）長方體有幾條棱？（2）哪些棱長度相等？要求學生拿出自帶的長方體紙盒，數(shù)一數(shù)、看一看、比一比，在大多數(shù)學生已學會了第1問題，對第2個問題還有疑惑時，我采用了多媒體將長方體相對的棱用同一種顏色給學生進行了演示：學生在視覺和觸覺的雙重影響下，掌握了長方體相對的棱長度相等。學生的空間觀念得到了培養(yǎng)，再加上課件中出現(xiàn)的不同顏色的棱，使學生明白了長方體12條棱分成3組，每組相對的4條棱長度完全相等。這種教學效果是傳統(tǒng)教學方法無法達到的效果。

2.2重視學生層次，因材施教，促進學生全面發(fā)展。新課程理念倡導教學要以人的發(fā)展為本，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的自主性，對不同類型的學生予以不同的要求。所以我在平時的教學中重視學生層次，因材施教，以探究性學習為主，讓學生在質疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使每個學生得到充分的發(fā)展，既保證了教學的有效性，也促進了學生的全面發(fā)展。

如在教學《直角的初步認識》時，在學生認識三角板上的直角后，要求4人小組合作時，我提出了這樣兩個問題：（1）把你們手中四個三角板上的直角合在一起，比一比哪個三角板上的直角大？這樣的問題主要針對低層次學生，體現(xiàn)了面向全體的原則。當學生比出四個三角板上的直角一樣大時，我接著問：（2）觀察你們手中三角板上的直角和老師手中三角板上的直角一樣大嗎？這樣的設問，堅持了學習知識的循序漸進，適合低年級學生的認知特點，同時也照顧了中、高層次學生的提升需求。

其次，在達標環(huán)節(jié)上我特別注重了問題的層次性。表現(xiàn)在以下兩點：（1）出示一些角讓學生看圖回答：①判斷哪些是直角？②你能驗證圖中的直角嗎？⑶畫出這些直角，同樣的題，問法在一步步深化，這樣就對好、中、差三個層次的學生都進行了相應的測評。（2）出示圖后，也提出了三個問題：①你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？⑵從圖中你能找出幾個直角？③從圖中你能找出幾個角？這樣一步步深入，拔高層次，不但重視低層次學生的學習，而且鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學生向高層次突破，同時也極大地滿足了中、高層次學生的需求，使不同的學生在思維上得到不同發(fā)展，為學生個性化活動和發(fā)展創(chuàng)設了更大空間，讓他們在質疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，使每個學生得到充分的發(fā)展。

2.3以學生為主體，有效開展課堂教學。建構主義理論認為學習并非是一個被動的接受過程，而是一個由學習者主動建構知識意義的過程，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

課堂上教師要努力營造輕松活躍的課堂氣氛，以學生為主體，引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探求多種解決問題的方法，有效開展課堂教學。如在教學《分教的初步認識》時，通過讓學生折、涂等方法，創(chuàng)造出自己想得到的分數(shù)，在大家展示各自的分數(shù)時，其中有三位同學表示的分數(shù)：引起了同學們的爭議，當學生甲說他表示的是14 ，馬上就有同學否定了他的這種方法，并說明他的這種折法沒有進行"平均分。"學生乙將他創(chuàng)造的12 展示給大家看時，好多同學認為也是錯的，我當時也認為是錯的，便贊同了大多數(shù)學生的看法，但這位同學很有主見，他為了說服大家，就將圖剪開，把兩部分重合在一起讓大家看，以此來證明他的這種分法是正確的。此時，同學們的情緒高漲，都想上來展示自己的成果，丙上來展示說："我表示的是18 ，"其他同學馬上予以否定，我就引導他："你再認真看看。"他馬上糾正了自己的說法："是28 ，"這時，就有同學補充說用："表示14 也可以。"他們既理解了"只有平均分才能產(chǎn)生分數(shù)"這一教學重點，又拓展到了分數(shù)的基本性質的感性認識，真正體現(xiàn)了"以學生為主體，以教師為引導"的教學理念。因此，我認為教師要克服包辦和代替的做法，努力創(chuàng)造更多的機會，讓學生去探究、去嘗試、去創(chuàng)造，有效開展課堂教學。

3.合理布置作業(yè)是減負增效的有力保證

蘇聯(lián)教育家認為："課外作業(yè)數(shù)量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業(yè)少，學習成績并不差。"這就要求教師講究作業(yè)的質量和科學性。教師必須根據(jù)新課程標準和教材的要求，根據(jù)各層次學生特點，向學生布置適量的作業(yè)，落實作業(yè)的有效性。同時教師在批改作業(yè)時，應多寫一些鼓勵性的評語以激發(fā)學生的學習熱情，根據(jù)學生年級的不同，適當寫一些恰當評語來激勵學生。如"你真棒"、"書寫太漂亮了，繼續(xù)保持！"、"想一想，你還有更巧妙的解法嗎？"等，這樣的潛移默化會給學生帶來學習動力，從"要我做數(shù)學作業(yè)"轉向"我要做數(shù)學作業(yè)"，從而使學生不感到學習是一種負擔，學習效果自然也會好的。

總之，在課堂教學中既要發(fā)揮教師的主導性，嫻熟地駕馭課堂教學，又要體現(xiàn)學生的主體性，讓學生坦誠自己的想法，展示創(chuàng)造性思維的成果。只有從根本上真正端正教學思想，認真貫徹素質教育的精神，嚴格按教育規(guī)律辦事，才能真正做到減負增效，促進學生的均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學課程標準》

[2]蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》