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一群燕子，音符一般斜過細雨的線譜，讓這靜止的畫面，有了些許動感。燕子是依尋人家的，許是同培田相伴了數(shù)百年的生靈，一代代地衍生到了今天。
培田給我的感覺，實在是偏僻得可以。車子上了國道，上了縣道，又拐進了鄉(xiāng)道。說是到了，卻是一個牌坊，立在雨中，兩棵高大的樹，立在牌坊的旁邊，這種構成有些野荒。穿過牌坊走進去好遠，最后走在了腳下的這條石子路上。培田離現(xiàn)實似乎有著隱隱的隔膜。
誰會相信，這條并不通直的石子路，卻是當年車輦隆隆馬蹄聲聲的官道。連著連城、龍巖，通著上杭和長汀。至上世紀30年代，都是閩西交通的重要線路。
在這條官道上，歷史匆匆走過，多少喧囂都遠去了。但凡走過的，都不會輕易地忘掉有這樣一個培田。無論是升遷的還是遭貶的，或是閑游的官員，一路被重重疊疊的大山壓抑著，猛抬頭看見這樣一個村落，定會驚得呆愣半天。接下來便會在有著九廳十八井的官廳小住幾天，看看一座又一座相挨相連的豪宅大院，感受一下培田的幽雅和宏闊。那可是一種榮辱皆忘的留駐。走來的官員中，就有一代才子紀曉嵐。盡管他見過不少世面，還是被培田的氣勢感染了。他興之所至題寫的“渤水蜚英”的匾額，至今還掛在培田的門頭上。
不只有這條官道與外界通連，還有一條流經(jīng)培田的河源溪。從這條溪坐船可到汀江。汀江是閩西最大的江，有著無數(shù)的支流同其他的江流貫通，汀江與梅江匯而合成韓江，再經(jīng)潮汕可直入南海。一條陸路，一條水路，都成了培田的黃金通道。
我也是剛剛知道這樣一個地方。培田在中國的版圖上連一個點都沒有。然而多少年間，它卻是閩西歷史進程中的一個重要的棋子。這枚棋子擺到哪里，哪里就會引發(fā)一場動搖農(nóng)耕經(jīng)濟的浪濤。
鼎盛時期的培田僅百十戶人家，卻已有了百余座豪宅大院。僅僅是一個村子，就有店鋪四十九家，其中有織布廠、印染廠、造紙廠、火藥廠、槍廠，甚至有了錢莊、銀庫、賭場和當鋪。明清時期，這里曾經(jīng)是車水馬龍的大都市的縮影。
現(xiàn)在，一切又都煙消云散了。
導游小吳，身材姣好，面容俊秀，極富江南姑娘的特點。小吳說自已是培村二十四代傳人，說話的神態(tài)頗有一種自豪感?？粗?，會聯(lián)想到培田當年的風韻。土生土長的小吳，中學畢業(yè)后被抽去學習，又回來當了培田的解說。她的內(nèi)心充滿了對培田的熱愛，聽說我們參觀的時間有些緊張，急切而又熱情地想讓我們看完每一處精華。
真的不要一處一處地細看，培田的特色已然讓我們領略。這是吳姓家族靠著自己的拼打奮斗，經(jīng)過多少代人建造起來的莊園，它的氣勢不知超越了當年劉文彩莊園的多少倍。
按現(xiàn)在的話說，是培田人走上了集體富裕的道路。
僅說一個方面。當時，方圓幾十萬畝山地的竹木、百余家紙廠生產(chǎn)的數(shù)十萬擔土紙，全是匯集到培田的木行紙莊，由培田經(jīng)河源溪發(fā)運到朋口碼頭，再由那里批運四方。而大船小車運回的兩湖兩廣的雜貨、江西的藥材、潮汕的食鹽和海鮮，又經(jīng)過培田批往周邊的龍巖、上杭等地。
培田商貿(mào)的發(fā)達，不僅帶動了培田人整體的經(jīng)商意識，擴大了所在地的就業(yè)幅度，而且影響了周邊地區(qū)，提升了群體居民的生活水平。
培田，實際上已經(jīng)成了閩西地區(qū)歷史進程中的一座重要標志。
順著一條條小道隨意地走去，幾乎每一間門臉，都在訴說著培田人的精明。
我看到了培田早期的學校。培田人不只是單一地為了致富，他們更多地將文章做到了深處。初始的學堂有十倍山學堂、巖子前學堂、自學堂書館、業(yè)屋學堂，最后培田人匯集了辦學的所有精華，辦起了南山書院。
對于培田的子弟，不分貧富，一律免費入學，并給予獎勵政策。辦學的成就是顯而易見的。從明成化到清乾隆年間，培田出了一百九十一位秀才，從乾隆三十年到光緒三十一年，又出了一百二十人。這中間有舉人也有進士。這是與經(jīng)商發(fā)財所不能同語的。
我還看到了容膝居，一個不大的院子，現(xiàn)在有兩個老年女子在里面剪著剪紙。這是在別處從未見過的女子學校。說白了，就是性教育學校。培田的女子們不僅要知書達理，還要懂得夫妻恩愛。看著墻上的“可談風月”四個大字，依稀聽到細細氣氣的笑聲，而那些剪紙則透化出了嬌羞的粉紅。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。今天的培田很多瓦沿已經(jīng)缺損，門漆脫落，墻壁斑駁陸離，一些樓欄瓦榭露出了破敗的痕跡。說培田得到了很好的保護，是因為沒有再往深里處破壞。這也好，展示給我們的，是一個八百歲老人的真實面目。小吳指指點點地講說著，而這位老人什么也聽不見了。我們真切地感受到了歷史的滄桑。
進村的時候，正有一處房屋的山墻倒塌不久，幾個人在細雨中緊急地修復。而建于清代的都府，被稱作培田最漂亮的建筑，卻在旅游業(yè)剛剛興起時遭遇火災，只剩下一些殘垣斷壁支撐著最后的經(jīng)典。
推開一扇門，再推開一扇門。除了一兩個耄耋老者在不知干著什么，幾乎感受不到什么人氣。只有高高的一堆堆的用來燒火的木材(可以看出那是些很好的木料劈成的)、一群群的小雞跟著老雞做著的覓食的游戲和已經(jīng)變成黑灰顏色的雕花門前晾著的衣裳，表明吳家人生生不息的炊煙。只是這種炊煙有些柔弱，悄無聲息地散入了云端。
一個小女在環(huán)繞家戶的水邊浣洗，她的身邊堆放著同她的年齡不稱比例的好大一堆東西，更有一些婦女在淘洗著谷類和青菜。
培田由喧鬧走向了寧靜。
一處庭院里的戲臺還矗立在那里，好大的一處庭院，甚至兩側(cè)還有看戲的包廂。鏗鏘的鑼鼓聲遠去了。
我一直在想，是什么讓培田從熱鬧非凡的前臺，悄悄地躲到了幕后呢?我不斷地問著導游、當?shù)氐母刹?，回來后翻閱大量的書籍。我一時不好找到確實的答案，也似乎找到了什么可以應付自己的東西。它必定是經(jīng)過了什么摧折，遇到了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。多少滄桑，一時難以說得明白。我甚至感到了培田深處的寂寞，以及這種寂寞中的痛感。
小吳還在領著我們穿堂過街，爭分奪秒地講說著。她每天都是這樣，急切地向人們推薦著躲在深山中好久的培田。
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新學期開始，筆者迎來了新一屆學生。第一節(jié)語文課，筆者按慣例讓他們自己填寫作業(yè)本封皮上的個人信息。沒想到，班里42個學生，竟有兩個不會寫自己的名字。一位同學給“琴”字下面加了一點，還有一位同學把“萍”寫成了左右結構。這些孩子至少已經(jīng)接受了九年義務教育，卻連自己的名字都寫不正確。面對這樣的學生，我們的中職語文課，究竟該教給孩子些什么？
普高語文課要培養(yǎng)學生理解能力、思維能力、起疑答疑能力、創(chuàng)新能力等等。但職業(yè)學校的學生語文基礎較差，不能與普通高中生同樣要求。筆者認為，中職語文老師若能在三年時間里培養(yǎng)學生最基本的聽說讀寫能力，就算是成功的。
一、聽
培養(yǎng)學生聽的能力，首先要讓學生學會傾聽。傾聽是提高課堂教學效率的前提，也是與人交往的一種能力。古希臘先哲蘇格拉底曾經(jīng)說過：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了讓我們更多地看，更多地傾聽?！睂W生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的積累過程，需要老師經(jīng)常性提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，給學生創(chuàng)造一切“機會”，定能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，更有效。
培養(yǎng)聽的能力，還要讓學生聽懂說話者要表達的意思，要培養(yǎng)學生與人交往時聽懂言外之意的能力。例如，某天早晨筆者剛要進教室，就看到一位同學把一個果核踢到了隔壁班門口。于是筆者說：“你能保持咱們班的環(huán)境衛(wèi)生，真是好樣的！”還好，那位同學明白了筆者的意思，趕緊把果核撿起來并把隔壁班的樓道也掃干凈了。
二、說
中職學生畢業(yè)后大多通過“雙向選擇”的形式謀求工作，準確、流暢、清晰的表達，關系到求職的成敗。不少學生在面試的時候，口頭語言表達不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的特點介紹給用人單位。如何培養(yǎng)學生說的能力，如何讓學生說得正確、生動、簡明、流暢，這是不少語文老師覺得困難的事。要讓學生大膽地說，就要激發(fā)學生說的興趣。說自己心中的東西，比說什么都容易。比如，班里的學生在進入青春期后，早戀成了一個敏感的話題。為此，筆者組織學生觀看了電影《初戀這件小事》，并鼓勵他們談談對愛情的認識。孩子們對于這些平時想談又不敢公開談的事其實是有著許多獨到的看法的，因此每個人都愿意主動與同學交流。
此外，語文課還要分出一定的課時來教學生說比較標準的普通話，一口流利的普通話能在與人交往的過程中為自己增色不少。
三、讀
記得筆者上中學的時候，大多數(shù)同學都愛看課外書，幾乎所有人都有過上課看課外書的經(jīng)歷。而現(xiàn)在，學生的課余時間卻全用在上網(wǎng)、玩游戲甚至睡懶覺上，幾乎沒有人愿意看課外書，對課本更是深惡痛絕。葉圣陶先生說過，學習始于興趣。沒有興趣，學生就不會閱讀。語文老師應抓住一切契機對學生進行引導，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如，學習《絕版的周莊》的時候，可以鼓勵他們閱讀關于江南其他幾個古鎮(zhèn)的書籍；學習《林教頭風雪山神廟》之后再讓他們講講自己所知道的《水滸傳》里的人物和故事情節(jié)。等大多數(shù)學生愿意閱讀之后，再引導他們通過比較、品析、想象，感受文章之美，領悟語言之妙，一步一步地讀出感情，感受文章的語言美。
四、寫
寫是語文功底最好的體現(xiàn)，聽、說、讀都是為寫而打基礎的。提高學生寫的能力應從兩個方面來著手。
（一）讓學生把字寫好、寫正確
中職生的語文功底往往都不好，特別是書寫。翻開學生的作業(yè)本，大多錯別字連篇又潦草至極。這不僅影響表達效果，也有損自身形象，甚至有礙于日后被選拔、被任用，所以中職語文課要加強寫字教學，讓學生充分認識到把字寫好、寫對的重要性。有些職中語文教師會說，教學生把字寫好寫對，那是小學老師的事，不是我該做的?？涩F(xiàn)實情況是小學老師已經(jīng)沒能教好教對，我們?nèi)粼俨还?，這些孩子豈不是要永遠錯下去了？事實上，學生很喜歡學寫字，因為通過努力，他們可以一點點地看到自己的進步，作業(yè)本上的紅叉少了，書寫工整了，他們會很有成就感。
（二）提高學生的寫作能力
提高中職學生的寫作能力，重點應放在應用文寫作上。隨著改革開放的深入、社會主義市場經(jīng)濟的建成和發(fā)展，應用文在各行各業(yè)中運用越來越廣泛，使用頻率越來越高，應用文的作用也越來越明顯。突出應用寫作能力的訓練和培養(yǎng)正是順乎時代之潮流，適乎形勢之需要。雖然寫應用文可以查工具書或模仿別人的文章，有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫好應用文的。無論是應用文的格式、內(nèi)容，還是用語，都必須認真教，認真練。學生的寫作實踐證明，要寫好應用文，絕不是一蹴而就的，只有務實、多練，才能學好應用文，寫好應用文?？傊?，要加大應用文體的教學分量，把與實際工作中密切相關的實用文體講深講透，讓學生熟練掌握，為中職學生將來工作和深造打下基礎。