音樂教師研修總結精選(九篇)

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第1篇：音樂教師研修總結范文

如何立足中學音樂教育事業(yè)發(fā)展的實際，充分發(fā)揮本區(qū)域良好的文化底蘊及音樂教育資源優(yōu)勢，以研究的眼光對待音樂教育工作，為音樂教育工作的開展提供有價值的理論指導和經驗借鑒，才能切實提高音樂教育質量，全面推進中學音樂教育研究和實踐工作的開展。通過開展問卷調查，找準切入點；加強理論培訓，更新教育理念；加強骨干示范，以點帶面共同提高；“老帶新”帶徒結對教研模式等途徑的實踐研究進行探索與實踐，有效促進本區(qū)域中學音樂教師的專業(yè)化成長。

一、開展問卷調查，找準切入點

本區(qū)域目前中學音樂教師共有30人左右，在這個教師群體中既有對新課程理念和教學方式還比較陌生的新教師，也有一批對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求的骨干教師，如何進行優(yōu)勢互補促進區(qū)域中學音樂教師共同發(fā)展，取得雙贏局面，成為擺在教師面前的重要課題。

教師在專業(yè)成長過程中，其個體差異和不同的研修需求是客觀存在的。筆者在開始就深入各中學進行調研、座談，從師資隊伍情況、教師學歷層次、職稱情況、個人專業(yè)技能、如何進行有效教育教學、對今后教研交流的需求等方面進行了調查與分析，發(fā)現(xiàn)本區(qū)域中學音樂教師在專業(yè)發(fā)展過程中，教師個體內在的自我發(fā)展需求、己有的教科研理論水平、教學經驗、學習方式以及已有的專業(yè)發(fā)展水平等方面均存在著很大的差異。整體上普遍存在教科研主動意識不強、參與各級各類教育科研活動狀態(tài)松散現(xiàn)象，從而影響著本區(qū)域中學音樂教育教學的發(fā)展。音樂教師在新課程實施過程中如何進行有效教育教學等問題存在困惑，教師對今后教育教學的交流活動需求也得到進一步的凸顯。教育教學實際促使教研部門根據(jù)不同結構層次的音樂教師來組織有效的研修活動，使他們在教育理念、教學實踐、專業(yè)水平、科研能力、人文素養(yǎng)等方面都能得到進一步加強和充實，促使教師的專業(yè)化發(fā)展達到更高的水平，逐步由教學型向科研型方向發(fā)展，已成為當前本區(qū)域中學音樂教育發(fā)展中的關鍵性問題。

二、加強理論培訓，更新教育理念

教師如果不能把準時代的脈搏，不斷地學習，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的知識滯后而阻礙學生的發(fā)展。因此，教師應把自我發(fā)展和終生學習當做自己的內在需求，擠出時間來學習，讓學習成為自己的職業(yè)生存方式。

本區(qū)域教師在教育教學中有著強烈的知識拓展需求。根據(jù)問卷調查顯示，大部分教師對本學科專業(yè)技能的培訓有著強烈的要求，但提出接受教育理論培訓學習的甚少，因此重技能輕理論是當前中學音樂教師普遍存在的問題。部分教師甚至把參與研修活動當成是教學工作中的一項負擔，業(yè)務研修不積極、得過且過，研修活動沒能成為內在的、自覺的、自愿的行為。如何引導教師樹立終身學習的思想，不斷提高自身的業(yè)務素質和能力很重要。可以通過采取不同的學習形式，讓教師了解新理念、新觀點、新方法有效促進教師在教學中角色的轉變，促進教師專業(yè)化發(fā)展。在培訓活動中主要采取自主學習、集中學習、教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，專家引領等途徑來開展。通過互動學習交流形式，豐富學科知識，更新理論知識，提高了教師專業(yè)理論素養(yǎng)。

1、自主學習方式

積極引導教師利用個人或學校訂閱的相關學科或理論專著，如：《（2011年版）義務教育音樂課程標準》《中國音樂教育》《中小學音樂教育》《多元智能教與學的策略》《課堂觀察――走向專業(yè)的聽評課》等書籍進行自主學習，并且在學習過程中認真做好學習摘錄，要求每學期撰寫兩篇以上的學習筆記，作為教師專業(yè)化成長的過程性材料，評出優(yōu)秀、良好、合格等級，并將學習筆記進行區(qū)域交流展示。

2、集中學習方式

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識，研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。不同的學習方式有各自的特點、優(yōu)勢和適用的條件，教研部門應根據(jù)教師不同的教學需求和困惑等問題，采用多樣化的學習形式，營造豐富的學習環(huán)境，有主題地來提高教師解決問題的能力。如通過學習活動讓教師體驗到學習帶來的快樂和收獲。經常組織區(qū)域教師參加全國、省、市區(qū)級的舉行的各項集中研修活動，如：組織參加《第六屆全國中小學音樂課現(xiàn)場評選活動》《福建省中小學音樂學科教師基本功培訓班》《泉州市區(qū)中學音樂校際教研活動》等活動，有效地提高教師交流合作意識和能力。

3、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃行動，為教師教育生命注入了活力，為教師有效研修明晰了思路，使教師在問題中成長，在研修中成熟。針對本區(qū)域中學音樂教師立足本崗位對影響專業(yè)發(fā)展的個人內部因素――優(yōu)勢、劣勢，外部因素――機會、不利因素四個維度，分別制定了個人和學校音樂教研組專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到行動有目標，發(fā)展有步驟，落實有方法。為教師在自我研修的道路上，加強學科專業(yè)建設，提升專業(yè)內涵起到了有效指導。

4、專家引領

教師的自身發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。根據(jù)區(qū)域教育教學實際需求，爭取各級專家的引領指導，能有效促進教師教學能力的提高。如：聘請專家進行《走上課題研究之路》《中小學課題研究如何選題》《走進課堂，探究課堂――兼談聽評課的藝術》《音樂教學設計及在案例分析》《片段教學的應用研究與案例分析》等專題講座活動，讓教師們在學習過程中體驗到――轉變一種觀念、樹立一種意識、收獲一種啟示、形成一種行為的學習過程帶來的快樂與收獲。

三、構建不同途徑的教研模式，促進教師專業(yè)化成長

一直以來，傳統(tǒng)教研活動模式以聽課、評課、集體備課、培訓講座為主要途徑，如何充實和創(chuàng)新使音樂教研的形式更豐富，目標更明確，內容更實效，活動更有效。為此，進行了以下探索與實踐。

（一）建立教研管理制度，保障活動順利開展

為了使教研活動能夠順利開展，制定了有效的教研管理制度及激勵性教研評價制度，做到分工明確、責任到人的管理制度，有效地促進教研活動的順利開展。

1、制定每周五上午為常規(guī)教研活動日，各校不安排相應學科的功課，實行簽到制，參加研修活動的教師以學期為單位，由教研部門發(fā)給繼續(xù)教育課時證明。

2、對積極主動承擔省、市、區(qū)級專題研討活動的教師及指導教師，由教研部門給予指導教師證明、開課教師證明。

（二）骨干示范，以點帶面共同提高

骨干教師相比青年教師來講，有著更強烈、更理性的自我發(fā)展動機。他們有長遠目標和近期目標的引領，希望取得更大成績，能不斷地主動尋求挑戰(zhàn)，勇于承擔困難工作，渴望實現(xiàn)自我價值。

在教研活動過程中，積極為骨干教師搭建外出學習平臺，構建“學習交流與反思性學習相結合”的研修模式，注重提高教師獲取知識、靈活運用知識和掌握嫻熟、高超的教育教學能力，積極探索創(chuàng)新教育教學思路，引導教師開始追求教學科研方面的知識和能力，促進教師專業(yè)化成長。

首先制定研修目標，把理論學習與實踐行動有效地結合，通過有計劃的研修互動學習，讓骨干教師在日常學習中不墨守成規(guī)，學習新鮮的教育理念、提高和豐富教學能力，專業(yè)素養(yǎng)方面也得到進一步的提高，促進了教師專業(yè)化成長。

1、外出學習交流中成長

積極為骨干教師創(chuàng)造走出去學習的機會，促進教師教育科研理念的提升。要求外出學習的教師帶著思考走出去參與學習活動，在學習過程中結合自己教學中存在的問題，認真做好學習、聽課筆記，撰寫研修心得，適時召開學習交流會，談感受、談啟示、談設想、把更多的新理念、新認識、新做法滲透到教學實踐中，加快自身的專業(yè)發(fā)展。

2、指導活動中學習成長

在研修過程中，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領、輻射作用，提高骨干教師的教育教學水平，提升教師的音樂實踐能力。一是開展骨干教師示范課。二是骨干教師掛鉤指導。通過示范課及掛鉤指導工作，使骨干教師為今后的音樂研討教學起到很好的示范和指導作用，更好地促進教師的專業(yè)化成長。

3、在反思性學習中成長

美國著名心理學家波斯納（G.J.Posner）曾提出一個教師成長的簡明公式：經驗+反思=成長。通過對教學活動的不斷反省自己，就可以發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，不斷地完善自己。反思性學習充分體現(xiàn)了“工作學習化，學習工作化”的職場學習特點。

骨干教師在走出去的同時，又靜下來審視自我，堅持反思交流制度，總結典型經驗，把在指導及教學活動中存在的問題作為切入點，積極進行反思性學習。把問題的形成和解決用理論進行總結和提升，撰寫的教育教學于各級學科刊物進行交流，搭建展示交流的平臺，實現(xiàn)資源共享。

（三）“老帶新”帶徒結對教研模式

為加快本區(qū)域中學音樂年輕教師的專業(yè)化成長，促進教師整體水平的提高，提升區(qū)域中學音樂教育科研水平，讓新教師、青年教師學習有榜樣，進取有方向，盡快把他們鍛煉培養(yǎng)成為合格教師乃至骨干教師，采取了由領雁教師、骨干教師和新教師、青年教師進行結對子，互幫互學共同提高，“老帶新”帶徒結對的教研模式。即結對子年輕教師在承擔研討活動中，老教師要進行“一對一”的掛鉤指導工作，針對年輕教師在教學中存在的問題和困惑及時溝通、交流與指導，使指導工作更有針對性和有效性，更好地促進年輕教師的專業(yè)成長；同時也可以讓老教師發(fā)揮豐富的教學經驗、主動承擔學科專題講座及教學示范課，起到專業(yè)引領作用，為新老教師的專業(yè)化成長搭建良好的交流學習平臺。

1、建立結對協(xié)議制度

首先，活動開展前期，圍繞“結成對子，互幫互學，共同提高”的目標，制定了《新老教師結對子協(xié)議書》《新老教師“結對子”活動情況反饋表》等制度的建設，并且要求年輕教師及結對子的指導教師將每學期結對子的過程性材料由教研部門統(tǒng)一進行收集，以便進行有效的評價與管理。

其次，每學期初制定詳細的結對子研修計劃，開展有效的結對子專題研修活動。

2、以校為本的交流形式

為了使“一對一結對子”活動能夠有效進行，年輕教師與老教師的結對活動，應充分考慮到交流互動時能夠便于交流和學習，新老教師結對子安排盡量發(fā)揮校本交流優(yōu)勢，做到便于聽課、評課、反思、總結的交流學習互動效果。

3、運用網(wǎng)絡交流形式

隨著信息網(wǎng)絡技術的普及，本區(qū)域借助網(wǎng)絡，通過QQ群、博客、中小學音樂網(wǎng)站，開辟了“網(wǎng)上教研”途徑，通過網(wǎng)絡進行學習，為新老教師搭建研討、交流的平臺，大大提高了教研的時效性和有效性。在進行互動交流過程中，引導年輕教師把在教學過程中存在的困惑與難題，通過上傳自己的教學案例、教學心得等材料，及時與老教師進行對話與交流。真正做好“結成對子，互幫互學，共同提高”的交流目標。作為教研部門要及時鼓勵和指導年輕教師及老教師把交流學習中的問題進行反思與總結，撰寫的教學案例、教學設計、教學于各級學科刊物，促進了新老教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。省時、快捷的“網(wǎng)絡教研”為互動雙方溝通與聯(lián)系提供有效的支持，為教師的專業(yè)成長提供支持與幫助。

第2篇：音樂教師研修總結范文

一備課問題診斷與解決

1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學風格。

2、處理好“預設”和“生成”之間的關系，預設要適度，要留有空間。過度的設計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發(fā)展的包辦、強制干預。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。

3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發(fā)展服務。

4、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。

5、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。

二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展

1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。

2、教師專業(yè)化是實施科教興國戰(zhàn)略的需要。

3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程”。

第3篇：音樂教師研修總結范文

大家好!

為進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，促進教育公平和義務教育均衡發(fā)展，教育部、財政部實施了“國培計劃——中西部農村骨干教師培訓項目?！皣嘤媱潯表椖渴恰秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__-2020）》確定的重大項目，也是一個難度大任務重的項目。這個項目的實施不僅能為__農村地區(qū)培訓一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發(fā)揮示范輻射作用，項目實施的意義重大。__師范大學作為__的省屬重點大學，培養(yǎng)教師，服務基礎教育是我們義不容辭的責任和義務，我們以先進的培訓理念、創(chuàng)新的培訓模式、優(yōu)質的教師隊伍、豐富的教學資源和可行的項目實施方案，通過公開招標競爭，承接了國培計劃項目，通過項目的實施履行了師范大學服務基礎教育的光榮職責，發(fā)揮了師范大學對教師教育改革與發(fā)展的引領作用。

我校承擔的兩個子項目，一是“農村中小學骨干教師置換脫產研修項目”,該項目是通過遴選優(yōu)秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農村骨干教師到高師院校和優(yōu)質中小學進行為期三個月的脫產研修。通過置換脫產研修為我省農村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。二是“緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目”，該項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。

我校承擔的兩個國培項目，輻射全省六個地區(qū)，覆蓋15個學科（語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐、英語、音樂、體育、美術）、培訓教師規(guī)模達2496人（頂崗置換培訓560人、緊缺學科1936人），頂崗實習生規(guī)模達1120人，12個學院參與國培項目。輻射面寬、學科多、頂崗任務和培訓任務重。

我校對國培項目的實施高度重視，為加強對項目的統(tǒng)籌和領導，學校成立了由校長擔任組長，分管校長為副組長，學校相關職能部門及相關學院領導組成的領導小組，下設辦公室和專家組，為項目的順利實施提供了強有力的組織保證。

為了確保國培項目的順利實施，我校組織了專家對實施方案進行了精心的策劃，通過先期調研、學習考察、方案設計、專家論證、部門協(xié)同，擬定了項目實施的方案。召開了部門協(xié)調工作會，安排落實教學、后勤服務、教學管理、安全保衛(wèi)、學生管理等工作，并在力所能及的范圍內劃撥一定的經費用于支持學生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項目的實施責任到人，落實到位，全力為項目的實施營造了一個良好的實施環(huán)境。

我校承擔的國培項目，以“互動雙贏，促進改革”的培訓理念，分階段、立體式的新型培訓模式，打造了國培項目的培訓特色。在培訓內容上緊密結合實施素質教育和基礎教育課程改革要求，針對研修對象的實際需要，構建了學科課標解讀、學科核心知識、教學方法策略、課堂教學實訓及校本研修的培訓內容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優(yōu)質中小學跟崗研修相結合、理論研修與實踐研修相結合的立體式形式進行；在

培訓方式上采用專題講座、案例分析、現(xiàn)場觀摩、參與體驗、經驗交流、教學反思等方式進行；在培訓實施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結反思、跟進研修”分段實施。整合資源，為國培項目提供最優(yōu)質的服務是我們實施項目的主導思想，我們整合了高校、優(yōu)質中學及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓團隊；整合了高校、優(yōu)質中小學及省級培訓基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓空間平臺。我們將通過雙重整合，依托我校教師教育的優(yōu)勢和豐富的職后培訓經驗，為國培項目提供最優(yōu)質的培訓服務。

為保證國培項目的培訓質量，我們建立了培訓工作的質量監(jiān)控機制，設立專家組對培訓項目進行全程的專業(yè)指導、質量監(jiān)控和定性定量的質量評估；設立專門的項目實施巡查組對項目的實施進行過程監(jiān)控；制定與之配套的管理制度對頂崗實習生和受培教師進行規(guī)范管理；建立項目的宣傳平臺，加強對項目實施的宣傳報道。采取有效措施對

國培項目進行全過程、全方位的質量監(jiān)控，確保國培項目的質量，力爭將國培項目做成具有社會效益的品牌項目。

第4篇：音樂教師研修總結范文

一、半學期工作回顧

(一)常規(guī)工作——嚴格常規(guī)管理程序，不斷提高管理水平

1、計劃制定。第一周和第二周突出各類計劃的制定和審閱，突出計劃的層次性、全面性、時效性和規(guī)范性。

2、常規(guī)管理。常規(guī)管理主要指教務處的各項工作的日常管理。分工明確，各負其責，配合默契。改進了調課通知流程;健全了教務日志檔案和教學歷;按月及時核算、公示加補課情況和績效工資獎勵積分;恢復教輔人員周二例會制度，交流匯報上周工作，安排部署當周工作，按周量化考核，按月與績效掛鉤。增加了工作的透明度，增強了崗位職責的責任性，提高了服務質量。

3、教學常規(guī)。教學常規(guī)主要指教師的備課、上課、作業(yè)批閱、學生輔導和考試閱卷等日常工作。經教學處抽查和教研組長檢查記錄顯示，前半學期為適應班班通教學的需要，備課注重電子備課與打印學案相結合，作業(yè)、考練與訓練單相結合，輔導與小組協(xié)作學習相結合已成為大多數(shù)教師的共同特點，使教學環(huán)節(jié)更趨于實效性、針對性。

(二)重點工作——著力抓好重點工作，推動管理提升品位

1、復課工作。

2、創(chuàng)強工作

①檔案建設。在張主席得到精心指導下，王主任和牛主任按照分工，借鑒行政檔案管理和創(chuàng)省標檔案建設的經驗，獨創(chuàng)具有學校特點的檔案資料目錄體系，具備美觀實用、便于檢索、方便續(xù)建的特點。

②創(chuàng)建省級藝術教育示范學校。這是創(chuàng)強項目建設的硬性指標，目前各項檔案資料基本齊備，迎驗方案初步形成，成果匯報演出節(jié)目排練基本到位，自查報告初稿完成，正在充實完善。

③規(guī)范使用語言文字工作。這也是創(chuàng)強項目必查項目之一。目前，領導機構已成立，工作方案已就緒，說普通話，寫規(guī)范字已成為全體師生的共識和課堂教學的實際行動。檔案資料正在完善之中。

3、教學研究

①論文撰寫。任新海、杜佳霖、徐平輝、劉詳生、許愛茹、王利強、邢亞軍等7人撰寫的論文在國家級刊物《教師報》，任新海撰寫的《積極推進課程改革，努力打造高效課堂》一文被省教育廳評為教學管理一等獎，擬將收入大型文獻《中國領導管理藝術文庫.思想光芒篇》?？h級獲獎13篇，一等獎3篇、二等獎7篇、三等獎7篇。

②高效課堂。高效課堂教改實驗是當前教育系統(tǒng)一項重大改革項目，我校堅持先試點，后推進。①由觀念到理念再到信念，②實驗學科實驗班級實驗年級，③變教法變學法變教材，④管理理念的轉變教學理念的轉變教學理念的轉變評價理念的轉變。

③推薦新秀。繼徐平輝老師被評為21世紀首屆省級教學能手之后，學校先后推薦李紅科、劉聰儒和盧文斌等三位老師參加省市級教學新秀聯(lián)評，在推薦過程中，領導重視，文綜教研組通力合作，高一二班和高二一班密切配合，做課老師虛心請教，不斷改進，是一次成功的校本研修實踐活。

④校本研修。校本是指范圍，研修是指學習，反思和提升的過程，校本研修是當今促進教師專業(yè)成長的新思維，新方式。它是由校本教研、校本培訓、校本課題和校本教材逐步發(fā)展而來的。校本研修的基本原則是以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標;以強調解決教育教學問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實現(xiàn)教育教學問題的最終解決。校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人，使教師的教學質量與生命質量得到共同提高。自我反思(獨立思考)、同伴互助(一幫一)、三人有師(三人行必有我?guī)?是校本研修的三個核心要素?；谶@種認識，我們制定了《xx中學校本研修實施方案》，各教研組制定了《工作計劃和研究課題》，嚴格執(zhí)行縣教研室制定的校本研修學時申報制度，各教研組形成了鮮明特色：

語文教研組：重視青教培養(yǎng)工作，主辦《溪流》刊物出版發(fā)行，出版3期，精心排練的課本劇《范進中舉》將參加省級藝術節(jié)展比。

數(shù)學教研組：積極開展高效課堂模式研討活動，深入學習教改理論，積極實踐并開展評課交流，有5篇論文在《教師報》發(fā)表。

英語教研組：注重英語聽說寫能力訓練，《英語之聲》校園廣播播音正常，質量不斷提高，英語角和單詞大比拼等活動常態(tài)化，充分調動了學生學習英語的興趣。已著手籌備xx中學第三屆英語風采演講大賽。

文綜教研組：注重青教幫培，公開課共7節(jié)，教師平均聽課10節(jié)，教師在評課交流中都能開誠不公，點評到位，加強了教研組凝聚力，發(fā)揚團結協(xié)作精神。在省市級教學新秀的評選中對參賽教師李紅科、盧文斌的課多次聽評，認真討論，出謀劃策，幾經修改，配合錄制，收到好評。

理綜教研組：認真做好部室管理，主管三個實驗室、三個探究室、一個綜合實踐專用教室，資料齊全，排放整齊，干凈衛(wèi)生，計劃上墻。出色完成了高二學業(yè)水平考試理化生實驗操作考試。付瑞娟老師組織的高二生物競賽(陜西賽區(qū))培訓班，有6名學生進入復賽。

藝體教研組：特色鮮明，成績斐然。高考專業(yè)課考試通過36人，其中美術20人，學前教育3人，音樂舞蹈2人、體育11人。省級“春芽杯”書畫音樂比賽2人或美術一等獎，1人獲音樂優(yōu)秀獎。積極籌劃首屆校園文化藝術節(jié)。“校園集體舞”比賽效果良好。

(三)臨時工作——合理安排科學管理，保質標量完成任務

1、理化生實驗操作考試。準備充分、操作規(guī)范、組織嚴密、總結及時。

2、高二學業(yè)水平考試。管理精細、操作規(guī)范、高一和高二班主任配合監(jiān)考老師布置考場認真負責，工作到位。

3、教師的加課調課補課。前半學期因客觀原因加課、調課比較多，全體教師都能急學校之所急，想學校之所想，克服困難，勇挑重擔，服從學校工作安排，保證了教學工作的正常開展。

(四)特色工作——突出亮點打造精品，彰顯我校管理特色

檔案建設更加規(guī)范;高考復課得到好評;教學研究注重實效;教輔管理得到加強;教學手段跨越發(fā)展;藝體教育形勢喜人。

(五)工作反思

主要收獲：

1、管理流程漸趨合理。決策民主、指揮唯一、分工清晰、考核及時。

2、管理水平不斷提高。有章可循、主次分明、虛實有別、及時到位。

3、教育科研初見成效。省級教學能手實現(xiàn)0的突破，論文質量不斷提升，數(shù)量不斷增加。

主要問題：

1、不要斤斤計較，要不斷增強奉獻意識。成就事業(yè)一要有真才實學，二要有奉獻精神。

2、不要自以為是，要不斷強化角色意識。角色就是素質，角色就是水平，角色是建立和諧人際關系的必備條件。

3、不要眼高手低，要不斷加強執(zhí)行力度。文化人不到要能干，而且要能說，還要能寫。寫的過程是經驗總結的過程，是理論水平提升的過程。

4、不要簡單粗暴，要不斷提高領導藝術。教師隊伍管理要堅持王校長提出的三大原則：重師德師風建設，教育人;重骨干體系建設，培養(yǎng)人;重用人機制建設，使用人。

二、后半期工作展望

后半學期我校的教學工作要鞏固和提升管理水平，以兩個城規(guī)為抓手，全面提高教學質量。

1、高考復課。從第三階段開始，不斷強化考練，堅持兩天一個循環(huán)，考試備課、閱卷作業(yè)、展示探究、糾錯檢查，每天各科每班上好一節(jié)課，抓住重點精講巧練，培養(yǎng)答卷的良好習慣，不斷調整心態(tài)?；I備召開寶雞市高考復課推進現(xiàn)場會。

2、招生宣傳。高考結束，中考之前集中做好復習班招生工作和高一新生招生宣傳工作。

3、常規(guī)管理。常規(guī)管理要乘勢而上，常抓不懈，完善機制，形成特色。

4、教育創(chuàng)強。創(chuàng)建省級藝術教育示范校和迎接語言文字三類城市檢查已刻不容緩。教務處要再動員、再部署、再加力，確保不托全縣后退。

第5篇：音樂教師研修總結范文

一、培訓目標：

以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓對象

紅衛(wèi)路小學全體在崗教師。

三、培訓內容

第一板塊：研修專業(yè)

目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。

內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。

內容：教師專業(yè)發(fā)展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。

要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊：研學課標

目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業(yè)發(fā)展。

內容：各校區(qū)分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。

第五版快：信息技術

目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）

內容：一是教學資源的獲取，掌握優(yōu)質數(shù)字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優(yōu)質數(shù)字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優(yōu)質數(shù)字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規(guī)定學時、研討、作業(yè)、考核等任務。

四、具體安排：

（一）專業(yè)研修

1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。

2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。

3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一小；

美術：8月17—18日，陽光中學；

體育：8月19—20日，z實驗學校；

語文：8月24—26日，望湖小學。

（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進行）

8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛(wèi)路小學的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z

全體數(shù)學 教師“小學數(shù)學教學策略”專題講座二樓 會議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備

下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備

8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z

講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳

8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛(wèi)路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網(wǎng)址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。

下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室

8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。

經驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。

8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。

備注：

1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。

2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。

第6篇：音樂教師研修總結范文

全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。

二、培訓目標

通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達到以下主要目標：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。

4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進教師向專業(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。

三、集中培訓內容和學時分配

本周期中小學教師繼續(xù)教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內容和培訓學時分配為：

1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續(xù)教育的首要內容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續(xù)教育的核心內容。根據(jù)基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發(fā)展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。

3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續(xù)做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發(fā)揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。

4、學科綜合素質（專業(yè)技能）培訓：88學時，11學分。具體內容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。結合我區(qū)的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：

（一）小學教師用書：

語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。

數(shù)學：《新課程理念與小學數(shù)學課堂改革》、《小學數(shù)學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學法》。

音樂：《音樂課程與示范教學案例》。

美術：《美術教學實施指南》。

（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定

5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓時間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區(qū)中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區(qū)教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續(xù)教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數(shù)學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓。（中學教師的通識培訓由區(qū)師訓中心負責）

2、*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。

3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區(qū)課程改革的實施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結推廣經驗。

五、培訓要求

1、樹立先進培訓理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結以往教師培訓經驗，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發(fā)展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結合，集中研修與分散研修相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結合起來，把講授與研討交流、教學反思結合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓模式。校本研修的學時數(shù)與集中培訓學時數(shù)的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質量和效益。

六、保障措施

1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓中心承擔全區(qū)中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯(lián)系、校本培訓的實施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應教師教育發(fā)展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優(yōu)化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網(wǎng)絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。

2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務素質。

考核堅持理論考試和實踐考查相結合，平時考查與作業(yè)相結合，定量評價與定性評估相結合。

考核內容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經市教育局審核驗收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓合格證書。

3、落實各項措施，保障培訓經費。

中小學教師繼續(xù)教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學繼續(xù)教育經費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經費的機制。按照《中小學教師繼續(xù)教育經費解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓費如下：

1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。

2）、小學教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓按照省市有關文件規(guī)定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）

七、有關政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規(guī)定酌情給予生活費和交通補助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級、評先表優(yōu)等方面各單位應給以優(yōu)先照顧。

第7篇：音樂教師研修總結范文

教師的成長是一個學習與研修、個體與群體共享相結合的發(fā)展過程。因此，學校要積極搭建多元平臺，為教師架設成長橋梁，引導他們進行深層次的思考，對今后的人生軌跡進行比較科學的設計，努力使其職業(yè)發(fā)展邁向新高。

一、多元學習，調動教師內驅力

如何真正提高優(yōu)秀教師學習的效度？我認為，要打破傳統(tǒng)的模式，有別于其他教師。從內容上講，應具有自主選擇性；從形式上看，要突破單一的看書寫筆記，形式豐富吸引教師；從目的上講，最終是為了教師在新思考中獲得成長。

1. 博覽群書，以書為友，提升素養(yǎng)促內涵（自學）。讀書是每個人成長的最佳途徑，毋庸置疑。我們根據(jù)教師的個體獨特性，改變以往統(tǒng)一書目、統(tǒng)一閱讀的舊習慣，讓其自己提出閱讀書目，倡導開卷有益，鼓勵教師充分利用社會公共資源共享網(wǎng)絡閱讀。書目種類繁多：有提升專業(yè)水平的、有勵志的、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等，包羅萬象。開展自由組合式的讀書雜談活動，不拘一格，打破一人照稿讀體會大家聽的傳統(tǒng)模式。讀同類書籍的教師可以在群里設置討論組暨“書壇神聊”，其他教師可以隨時加入評論，討論組里的記錄就是我們最終想要的。大家還允許隨意互換圖書，好書共享。

2. 對話專家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈（領學）。專家的引領一直以來被認為是促進教師成長的有效途徑。與專家對話是我校培訓工作的特色，通過專家對教育理念的前瞻認識，對教師的教學進行診斷和評價，啟發(fā)聆聽者的思考，并能在思想的碰撞中獲得認識上的融合，從而開闊眼界，進一步構建屬于自己的理論內涵和教學思想。學校先后聘請東北師范大學博士、教授以及省市教育部門的專家來校講學。

3. 教師合作，多彩學習，資源共享齊發(fā)展（互學）?！八街?，可以攻玉”，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力，從而使各學科、各年級的教學有機融合，相互促進。同時不斷激勵教師學習別人的研究成果，來反思自己的思維方式，保留獨特的教學風格以提高教學技能。學校開展“頭腦風暴”、進行深度交流合作學習，使教師在各自的發(fā)展領域上更加明晰方向。成立了以學科為單位的“學科教研團隊”、“學科生命教育實驗骨干教師團隊”等教師學習共同體。

二、強化研修，激發(fā)教師成長力

校本研修是各級學校立足自身發(fā)展實際，通過實踐、反思、研究、再實踐為特征的研修活動，是一種教師之間相互交流的學校文化環(huán)境。

1. 潛心研究，勤于寫作。首先，確立研究主題。開展基于專題（科研課題）研究的校本研修，組織教師進行立項課題研究、小課題研究。比如，“共性問題”、“學科問題”等。要善于梳理、總結自己在這一過程獲得的感悟、收獲以及存在問題，記錄寶貴的數(shù)據(jù)和各種影像資料，形成第一手文字資料，定期刊發(fā)文章，促進教師研究素養(yǎng)和綜合能力的提升。

其次，研究要有深度與廣度。深度就是通過有序、規(guī)范的研究，教師要向縱深發(fā)展，凝練自己的教學特色。廣度就是學校整合力量，定期舉行“教師研究學術日”，為教師提供研究協(xié)同體，提高自身的開放、吸納、領悟能力。

第三，研究要有連續(xù)性與漸進性。研究活動的影響要擴展到平時的工作實踐中，將表面相異而實質相關的研究活動聯(lián)系在一起，讓研究成為教師工作的常態(tài)。關注過程的生成性，關注行為跟進，保持螺旋式上升趨勢。

2. 勇于實踐，善于積累。小講臺呼喚大教師，實踐平臺做教師。課堂永遠都是主陣地，教師的真功夫在課堂，鼓勵教師在課堂實踐中厚積薄發(fā)。教師要站在研究者的高度去看待課堂教學，抱著探求教育藝術，追求真知的態(tài)度，這樣的教學實踐就有了深遠的價值和意義。學校通過采取虛擬上課、集體備課、錘煉課、案例研究、學生反饋等多種形式，豐富和開放課堂教學。既研究教師又琢磨學生，師生共同觸摸教（下轉 10頁）（上接 49頁）育，促使教師審視自己的課堂教學，使其大量的積淀由“內化”轉變成含有更多精彩的“外顯”，有朝一日，紅日噴薄。

3. 善于反思，再登新高。反思要關注有行為跟進的教學反思，主要分三個層次：

（1）個人反思：教師對教學過程進行反思，發(fā)現(xiàn)問題后尋求理論支持，

繼而調整、改進自己的教學，增加思想厚度，提升實踐高度。

（2）群團反思：教師個人將參加活動中感觸最深的一件事、一個教學片斷，通過案例形式撰寫出來，與同行分享，同時教研組總結活動的得失，寫出活動報告。

（3）經驗交流：在總結經驗時，要重視實踐效果的研究，從學校、學科、教師三個層面上挖掘典型經驗，匯聚反思促成長的正能量。

三、精彩展示，擴大教師影響力

要想切實提高教師的素質，僅僅局限于校內的小圈子是遠遠不夠的，為了開闊教師的視野，擴大教師影響力以及輻射面，我們采取“走出去”的辦法。作為學校，想盡一切辦法為其提供更多更好的“走出去”實踐的機會，使他們在田地中更好地摸爬滾打，錘煉自己的能力。以各類競賽為契機，采用逐級選送的形式，讓教師在競爭中迸發(fā)激情。一節(jié)公開課傾注了教師全部心血，冥思苦想，精心雕琢，它給教師帶來的專業(yè)體驗和行為跟進是常態(tài)課所無法比擬的。經過公開課的打磨，大大縮短教師的成長周期，是成就卓越師不可缺少的磨煉。如，學校競賽課中的優(yōu)秀者選送區(qū)級，脫穎而出者選送市級、省級，乃至國家級。我校一名音樂教師獲國家級獎項，并去深圳授課；一名語文教師獲省級示范課獎項；多名教師獲市級優(yōu)秀課以及在各級論壇活動上獲獎，好評如潮。

四、傾情播撒，彰顯教師感召力

第8篇：音樂教師研修總結范文

以黨的十六大精神和三個代表重要思想為指針，以提高教育教學質量為目標，以“辦群眾滿意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學”為核心，加強教育教學常規(guī)管理，認真落實中心校工作要點，轉變觀念，深化校本教研和校本研修工作，突出抓好學洋思、新課改工作，積極實施素質教育，內抓教學質量，外樹學校形象。 

二、工作總體目標與要求： 

1、貫穿一個主題：提高教育教學質量，爭當質量排頭兵。 

2、體現(xiàn)兩個重點：一是六年級教學與復習；二是培養(yǎng)學生多種好習慣，注重“合格+特長”。 

3、促進三個提高：⑴通過養(yǎng)成教育和豐富多彩的實踐活動，提高學生的綜合素質。⑵通過扎實有效的教學教研活動，提高教師的教學水平，促進教師素質和教學質量的提高。⑶通過內抓教學質量，外樹學校形象，提高學校的知名度。 

4、       落實四項工作：⑴學校管理規(guī)范化。⑵校本研修，提高教師素質。⑶提高教學質量。⑷重視學生各種習慣的養(yǎng)成。 

一、  主要工作及措施： 

（一）          德育工作 

德育是塑造學生心靈的工作，要高標準完全完成這項工作，對學生進行文明禮貌、行為習慣、遵紀守法等教育，幫助學生樹立良好的行為習慣。 

1、構建德育工作機制。做到四有（有領導小組、有德育計劃、每月有安排、每周有重點教育專題），四堅持（每日常規(guī)有檢查評比、每周匯總，每月按《班級管理細則》綜合考核，每期評選優(yōu)秀班級）。重視班主任隊伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考評機制。 

2、       利用重大節(jié)日、國旗下講話、少先隊活動，開展感恩教育、信心教育、行為習慣養(yǎng)成教育，并落實“五個一”活動，積極開展“三理”教育。 

3、開展“養(yǎng)成做人好習慣”活動，通過行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的行為、紀律、衛(wèi)生、路隊、學習、禮貌等習慣，由德育領導小組、值周教師進行檢查評比，對學生的各種習慣作出評價，在班內對表現(xiàn)好的學生插小紅旗，評選文明小學生 

   4、建立健全學生管理制度，改革和完善學生評價制度，學生的評價由自我評價收獲、學生評價、教師評價、家長評價組成，多方面對學生作出合理評價，肯定成績與進步，激勵學生成長。召開必要的家長會，對表現(xiàn)好的學生向家長發(fā)出喜報。 

（二）規(guī)范管理，完善管理體制，提高教學質量，促進學生全面成長。 

1、推行教學質量目標責任制，積極落實工資二次分配方案。 

2、建立健全兩免一補機制，作好檔案管理，利用好有限資金。 

3、開齊開足課程，重視體育音樂美術工作，組建特長興趣小組。 

4、加強教師、學生管理，促使良好的“三風”形成。 

5、加強過程管理，經常性對教案復備、作業(yè)、三清等常規(guī)工作的檢查，重點作好天天清、周周清、月月清和補考制度。 

6、以養(yǎng)成教育為基礎，培養(yǎng)學生多種學習習慣：預習、寫字、作業(yè)、復習等。 

7、加強畢業(yè)班管理和尖優(yōu)生學習管理，搞好課堂教學，落實培優(yōu)補差制度。⑴對尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實行目標責任制，分解到教師，責任到人。⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對象，抓好邊緣生，強化培養(yǎng)。⑶做好學生的思想工作，定期進行階段性考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實“三清”制度。⑹加強學科試題研究。 

8、建立一套學習競爭制度，人人有學習目標，競爭對象；廣泛開展讀書活動，定期進行檢查。 

9、開展豐富多彩的綜合實踐活動：語文嘗試進行階段性“四個百”活動（記住百首古詩詞、百句名言警句，百個歇后語，百篇習作）；數(shù)學實行每月百道習題競賽活動。 

9、制定遠程教育制度，用好各種遠程教育設備資源，實行簽名學習制度，力爭使每個教師都會用設備，促進教師成長。 

（三）、積極開展校本教研工作，提高教學水平。 

1、建立以校為本的教研機制，立足實際開展活動。 

2、落實13344教研活動管理制度。 

組織教師學習新課改理論書籍，及時了解課改新動向，并作好記錄。 

‚教研活動定時間、定主題、定中心發(fā)言人。 

ƒ上好三種課：公開課、課改研究課、匯報課。 

„立足四項研究：研究教材、課程標準；研究學生實際；研究教學方法；研究考試評價。 

…人人有優(yōu)化課堂教學專題，有方案，有總結，有交流。 

3、強力推行課堂教學改革，轉變教師角色，立足學生學會、會學，優(yōu)化課堂教學結構，落實學科教學、輔導及評價的指導性意見，積極探索高效率的教學方法。 

4、抓好“說、聽、評”三位一體教研活動。 

（四）落實校本研修制度，促進教師專業(yè)成長。 

1、積極開展校本研修工作，組織教師學習教育理論，記好報告冊，寫好教育敘事、自評自結、教學成果。 

2、作好反思與交流工作。 

（五）做好后勤工作，抓好安全管理。 

第9篇：音樂教師研修總結范文

一、培訓需求的三個基本情況

（1）從學科來看，目前最需要培訓的是：①小學：信息技術應用能力、音樂、體育、美術、科學、思想品德等；②初中：信息技術應用能力、政治、實驗操作、音樂、體育、美術等。

（2）從年齡來看，目前最需要培訓的是：①30歲以下的新招教師（含特崗教師）；②50歲以上的老教師。

（3）從群體需求看，目前最需要培訓的是：①邊遠學校的教師；②適崗教師（教非所學教師）；③特崗教師。

二、對一線教師施訓要解決的五個方面的問題

（1）對特崗教師培訓要突出解決的問題是：①進行適應并安心農村、扎根農村的思想教育；②提升教育能力與引領專業(yè)成長；③加強職業(yè)理想教育，解決理想與現(xiàn)實存在差距的問題。

（2）對教師適崗培訓要突出解決的問題是：①要解決不愿意轉崗的思想問題；②要解決時間跨度大的問題；③要落實好對新教學科的課程理念的培訓。

（3）對年輕教師培訓要突出解決的問題是：①要加大理想教育、師德師風教育的力度；②要解決專業(yè)能力的“高原現(xiàn)象”；③要提升教育學生的能力。

（4）對年齡偏大教師的培訓要突出解決的問題是：①要加大教育理念培訓；②要進行簡單的計算機應用能力培訓；③要積極解決職業(yè)倦怠感。

（5）對學校教育管理人員的培訓要突出解決的問題是：①把先進的管理理念與農村學校實際相結合的培訓；②相應崗位的專業(yè)知識培訓。

三、在培訓模式、具體形式和培訓內容上，一線教師期盼的是接地氣

（1）培訓模式上的需求。最受歡迎的是送培到縣、送教下鄉(xiāng)、校本培訓、影子培訓。其次是集中培訓短期培訓、遠程培訓、集中與校本結合、遠程與校本結合。

（2）培訓方式上的需求。教師認為效果最好的是師徒結對、研課磨課、案例研討。其次是觀摩學習、經驗交流、聽課評課、專題講座，對自主研修、自我反思的認識程度不高。

（3）培訓內容上的需求。教師最喜歡的內容是針對課堂教學所需的專業(yè)發(fā)展能力、教育實踐能力培訓。其次是晉級晉新所需的教學新技能、學科新知識、教育科研能力，對教育理論、職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育政策與法規(guī)等內容還存在認識上的誤區(qū)。

四、在培訓時間、培訓服務和培訓師上，一線教師期盼的是享受培訓

（1）在培訓時間上教希望工作、培訓、生活三不誤。一線教師希望在學期中組織培訓，適當占用雙休日和工作日，每次培訓的時間不要太長，每天的時間實行“朝九晚四”，方便學員安全往返。

（2）在培訓服務上教師希望培訓是生活的一部分。一線教師希望參加培訓有一種在家和在校的感覺，能夠提供舒適、適用的服務，特別是要營造生動活潑的氛圍。更希望培訓到哪，服務就跟到哪，讓每1名學員都能靜下心來培訓。

（3）一線教師希望的培訓師是有“泥土味”和“花草香”。一線教師最喜歡的是一線名師、各級骨干教師帶著“泥土味”的培訓。其次是培訓教授和專家、專門教師培訓機構培訓師和教研部門的教研員帶著“花草香”的培訓，最不喜歡空洞說教和漂浮在上的理論。

五、我們的思考與建議

（1）要真正落實“培訓是教師最大的福利”。教師培訓是提高教師教育教學理論、專業(yè)知識水平和業(yè)務能力的有效途徑，是教師成長的現(xiàn)實需要。我們充分利用了相關“掛鉤”政策：①每5年需要修滿360個學分且每5年的教師資格注冊需要360個學分；②教師積分統(tǒng)計需要修滿一定學分；③晉級晉新和評先評優(yōu)要看學分，取得了實實在在的效果。但是要讓教師由“要我訓”到“我要訓”，其思想轉變要一個過程。從內心深處解決教師參培的思想問題，這是擺在教師培訓路上的第一只“攔路虎”。這就需要我們系統(tǒng)推進，全方位落實各項工作，釋放改革紅利和派發(fā)培訓福利。

（2）要千方百計解決工學矛盾。雙峰縣是農業(yè)大縣，中小學大多分布在農村山區(qū)，許多學校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少。反映突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有花門、荷葉、杏子、蛇形、鎖石、甘棠等。我們所到之處，這些學校的教師教學負擔非常重，包班的現(xiàn)象很普遍。正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務瑣事，他們不愿再抽出時間投入培訓。如何解決工學矛盾，這是擺在教師培訓路上的又一只“攔路虎”。

（3）要進一步完善和落實教師培訓制度。①對教師既要落實約束機制，又要建立激勵機制。②要加大對下屬單位的督促與考核，要把教師培訓工作列入對各單位績效考核的內容。③要建立教師培訓工作的定期通報制度。

（4）要真正從教師的現(xiàn)實需要施訓。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做？”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關注了過多的“是什么”“為什么”的問題，而到了關鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。我們在要求教師如何轉變自己的角色時，作為培訓機構也應該思考轉型發(fā)展！我們要做到以一線的學科需求、年齡需求、結構需求、內容需求等作為出發(fā)點，突出針對性。

（5）要創(chuàng)新并豐富培訓的模式和方法。我們要發(fā)揮各種培訓模式的優(yōu)勢，互相彌補各自不足，使其成為有機結合的整體。要通過集中培訓進行問題探討、階段性總結、交流研討和問題指導等解決“問”的問題。要通過遠程培訓進行專業(yè)引領、問題指導、交流展示等解決“學”的問題。要通過校本培訓主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，如名師講學、脫產研修、案例觀摩、送教下鄉(xiāng)等培訓方式，貫穿于教師培訓的始終。