商學(xué)院學(xué)年學(xué)生精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的商學(xué)院學(xué)年學(xué)生主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

新學(xué)期伊始，民商法學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)08年度上半年初步工作計(jì)劃制定如下：

一、雙學(xué)月活動(dòng)

每一年的“雙學(xué)月”活動(dòng)，都會(huì)為同學(xué)們提供許多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。今年的“雙學(xué)月”我們將有所創(chuàng)新，為大家提供更多、更好的機(jī)會(huì)。

“志愿365”作為民商法學(xué)院開創(chuàng)的一個(gè)新的中國(guó)青年志愿者品牌，自成立之際，已與歷下區(qū)政府、姚家街道辦事處等合作，舉辦了一系列面向全社會(huì)的公益活動(dòng)，而我們將發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做出更多的努力。

二、“奧運(yùn)”主題文化藝術(shù)節(jié)

2008年，對(duì)于中國(guó)，對(duì)于我們，都是特殊的一年。世界頂級(jí)運(yùn)動(dòng)盛會(huì)即將于中國(guó)，于北京開始，這是中國(guó)人的驕傲，當(dāng)然也是我們的驕傲。在這奧運(yùn)會(huì)來臨之際，我們也要為之盡綿帛之力。

在四月初，我們將開展以?shī)W運(yùn)為主題的一系列文化活動(dòng)，這次活動(dòng)將面向全校師生，將“迎奧運(yùn)，慶奧運(yùn)”作為整個(gè)活動(dòng)的主題，讓每一個(gè)人都可以感受到其時(shí)奧運(yùn)就在我們的身邊。

三、民商法學(xué)院第一屆春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)

每一年的春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)都是令人期待的。作為民商人自己的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，作為法律二系改建成功后的第一屆，此次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)更是得到了大家的高度關(guān)注。

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們將盡快著手準(zhǔn)備，初步計(jì)劃在常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加更多的娛樂項(xiàng)目，提高大家參與其中的積極性，為大家在這個(gè)春季增添更多的樂趣。

四、民商法學(xué)院送老生晚會(huì)

這個(gè)季節(jié)，這個(gè)話題的談起，是令人傷感的。那么多的不舍得，那么多的不情愿，都在這個(gè)離別的時(shí)刻變得無力和蒼白。每一年我們都盡我們最大的努力，送給即將踏出校門的民商人一個(gè)只有快樂沒有憂愁的夜晚，我們希望自己會(huì)做到最好。

今年的送老生晚會(huì)，我們會(huì)以送給即將離開民商的民商人，我們最真誠(chéng)最恒久的祝福為主題，祝愿他們每一個(gè)人都擁有一個(gè)美麗的未來。

新的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開始了，許多的工作都需要我們?nèi)プ觯捍蛟?，打造屬于我們得品牌學(xué)生會(huì)；營(yíng)造，營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境送給每一個(gè)人；創(chuàng)造，創(chuàng)造民商人新的驕傲與自豪……真的，需要我們做的事情真的很多，但我們一直在努力……

一切都會(huì)很好，因?yàn)槲覀円恢痹跒槊裆潭Γ堑?，我們是在努力，而不是盡力，因?yàn)?，努力沒有盡頭……

第2篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

一、工作目標(biāo)

1.宣傳慈善事業(yè)，奉獻(xiàn)一片愛心；

2.通過募捐等實(shí)踐活動(dòng)，幫助一些需要幫助的人；

3.努力爭(zhēng)取“優(yōu)秀社團(tuán)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

二、工作任務(wù)

1.在“3.15消費(fèi)者權(quán)益日”來臨之際，我們將在3月15日作出展牌，內(nèi)容以展現(xiàn)目前大學(xué)生消費(fèi)觀和大學(xué)生應(yīng)怎樣樹立正確的消費(fèi)觀為主，目的是正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)觀。

2.在母親節(jié)期間，我們將舉辦感恩簽名活動(dòng)。

3.搜集相關(guān)的圖片和文字資料，以展牌的形式讓同學(xué)們了解當(dāng)今社會(huì)并非人人安逸、衣食無憂。

4.邀請(qǐng)知名的慈善家來校辦講座，讓同學(xué)們了解投身慈善事業(yè)的重要意義。

5.搜集貧困學(xué)生的資料，我們將盡自己最大的努力幫助貧困學(xué)生。

以上只是一個(gè)初步計(jì)劃，在實(shí)際工作中，我們要秉持靈活、機(jī)動(dòng)、嚴(yán)肅、和諧的原則，具體問題具體分析，根據(jù)各種細(xì)節(jié)因素來調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃安排，但是始終我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)努力，讓各位社員在新的學(xué)期學(xué)到新的指示，對(duì)社會(huì)有新的了解，使各方面都能得到提高。

第3篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】 邊緣型人格障礙;童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷;大學(xué)生;橫斷面研究

中圖分類號(hào):B844.2,R749.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-6729(2010)003-0228-04

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.03.014

邊緣型人格障礙(borderline personality disorder,BPD)是一種以情感、人際關(guān)系、自我意象的不穩(wěn)定及沖動(dòng)行為為臨床特征的復(fù)雜而嚴(yán)重的精神障礙。國(guó)外報(bào)道BPD的患病率為1%～2%,占精神科門診病人的10%和住院病人的20%,女性(約占70%)多于男性,約10%的患者會(huì)自殺死亡,是一般人群的50倍[1]。

BPD的病因和發(fā)病機(jī)制錯(cuò)綜復(fù)雜,有研究顯示,童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷(childhood traumatic experience,CTE)可能是導(dǎo)致BPD的重要誘發(fā)因素[1]。CTE在BPD患者中比較常見,包括軀體虐待、軀體忽視、情感虐待、情感忽視、待及不良環(huán)境。如,Zanarini[2] 報(bào)道,50%～70%的BPD患者有軀體虐待、待經(jīng)歷或者目睹過家庭暴力。Ogata[3] 報(bào)道,40%～70%的住院病人報(bào)告兒童期經(jīng)歷過待,疾病的嚴(yán)重程度與待的嚴(yán)重程度相關(guān)。Runeson等[4] 研究顯示,20%～40%的BPD患者有與一個(gè)或兩個(gè)親人或短或長(zhǎng)分離的創(chuàng)傷經(jīng)歷。Zanarini等[1] 提出的BPD神經(jīng)行為模型(neurobehavioural model)也強(qiáng)調(diào)了童年不良經(jīng)歷在BPD病理機(jī)制中的作用,認(rèn)為童年不良經(jīng)歷是導(dǎo)致BPD患者出現(xiàn)情感調(diào)節(jié)障礙和沖動(dòng)控制障礙的重要原因。國(guó)內(nèi)于宏華等[5-6]在某高校的研究顯示,B群人格障礙患者(包括BPD患者)比正常對(duì)照存在較多的童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷,且情感虐待、待、情感忽視、軀體忽視與其癥狀呈正相關(guān)。

童年創(chuàng)傷經(jīng)歷作為BPD病理機(jī)制的重要組成部分,與BPD的臨床癥狀可能存在重要聯(lián)系。研究顯示[1],BPD的發(fā)病率以及生物學(xué)特征存在性別差異。那么,BPD患者的童年創(chuàng)傷經(jīng)歷是否亦存在性別差異?有哪些不同的表現(xiàn)形式?本研究調(diào)查南方某高校大學(xué)生邊緣型人格障礙的患病率,研究大學(xué)生BPD患者的童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷情況以及是否存在性別差異,并進(jìn)一步調(diào)查其與臨床癥狀的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

方便選取蘇州大學(xué)八個(gè)學(xué)院的二、三年級(jí)所有在校本科生,發(fā)放PDQ-4+問卷3500份,回收有效問卷3227份。其中男1337人,女1890人;年齡19～23歲,平均(20±1)歲。用個(gè)晤談手冊(cè)(PDI-IV)對(duì)PDQ-4+中邊緣型陽性者(得分>5分) 293人進(jìn)行訪談,對(duì)訪談診斷為BPD的大學(xué)生(N=31)進(jìn)行童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問卷調(diào)查。從PDQ-4+劃界分陰性的大學(xué)生中按年齡和性別比隨機(jī)選取對(duì)照組114例。排除標(biāo)準(zhǔn):嚴(yán)重軀體疾病和DSM-Ⅵ軸Ⅰ精神障礙者,拒絕接受調(diào)查者,以及未完成調(diào)查問卷者。

1.2 工具

1.2.1 人格診斷問卷(Personality Diagnosis Questionnaire -4+,PDQ-4+) [7]

該問卷共107項(xiàng)條目,分別用于測(cè)評(píng)DSM-IV系統(tǒng)的12種類型的人格障礙(偏執(zhí)型、分裂性、分裂型、表演型、自戀型、邊緣型、型、回避型、依賴型、強(qiáng)迫型、抑郁型、被動(dòng)攻擊型)。原量表美國(guó)陽性劃界分為4～5分[8]。

1.2.2 個(gè)晤談手冊(cè)(Personality Disorder Interview,PDI-IV)

Thomas于 1994 年根據(jù) DSM-Ⅳ人格障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)編制的半定式查詢工具,包括正式確定的10種及附加的2種人格障礙。本研究使用的是由湖南醫(yī)科大學(xué)臨床心理學(xué)研究中心楊堅(jiān)翻譯的個(gè)性晤談-PDI-IV。PDI-IV對(duì)DSM-IV的12型人格障礙共94條診斷標(biāo)準(zhǔn)的每條都設(shè)置了一些問題用以評(píng)定這些標(biāo)準(zhǔn),評(píng)定按“0”(不存在)和“1”(存在)計(jì)分,高分者提示患該種人格障礙的可能性越大。

1.2.3 童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問卷(Childhood Trauma Questionnaire,CTQ-SF)[9]

用于評(píng)估兒童期家庭被虐待經(jīng)歷的自陳式問卷。該問卷共28個(gè)條目,分為6個(gè)因子:軀體虐待、軀體忽視、情感虐待、情感忽視、待和不良環(huán)境。每個(gè)條目采用1～5級(jí)評(píng)分,高分者提示兒童期創(chuàng)傷經(jīng)歷嚴(yán)重,成年后患BPD的可能性高。

1.3 施測(cè)程序

在被試班級(jí)由學(xué)校心理保健員發(fā)放PDQ-4+問卷,完成后收回。篩查問卷中BPD劃界分陽性者,通知前來實(shí)驗(yàn)室測(cè)試,知情同意后對(duì)其進(jìn)行PDI-IV晤談。晤談小組由1位醫(yī)學(xué)心理學(xué)教授及3名研究生組成,正式晤談以前使用PDQ-4+和PDI-IV進(jìn)行一周的學(xué)習(xí)和實(shí)例培訓(xùn)演示,以確保晤談小組在理解和操作性上的一致性,經(jīng)培訓(xùn)評(píng)定者之間的Kap值達(dá)到0.85～0.90[10]。晤談結(jié)束后完成CTQ-SF問卷,再通知對(duì)照組分5批來實(shí)驗(yàn)室完成CTQ-SF問卷。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)量資料進(jìn)行描述性分析、t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析等。

2 結(jié) 果

2.1PDQ-4+篩查與PDI-IV晤談結(jié)果

在經(jīng)PDQ-4+篩查的3227人中,邊緣型(BDL)的分量表分為(2.62±1.70),BDL陽性(得分>5分)293例,經(jīng)PDI-IV晤談評(píng)定為邊緣型人格障礙者31例(女18例,男13例),患病率為0.96%。

2.2BPD組與對(duì)照組童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問卷評(píng)分比較

如表1所示,BPD組的各因子分均高于對(duì)照組(P

2.3BPD組童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷問卷評(píng)分的性別差異比較

如表2所示,女性不良環(huán)境因子得分高于男性(P

2.4童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷和邊緣型人格障礙的Pearson相關(guān)分析

將BPD組(N=31)CTQ-SF得分和PDI-IV晤談分(符合陽性標(biāo)準(zhǔn)數(shù))作Pearson相關(guān)分析。結(jié)果顯示:軀體忽視因子和情感虐待因子均與BPD的癥狀呈正相關(guān)(均r=0.31,P0.05)。

3 討 論

本研究顯示, BPD大學(xué)生均存在不同程度的創(chuàng)傷經(jīng)歷,其CTQ問卷的6個(gè)因子得分均高于對(duì)照組,結(jié)果支持了童年創(chuàng)傷經(jīng)歷在BPD發(fā)病機(jī)制中的重要作用。

BPD的病因研究[1]提示,童年創(chuàng)傷經(jīng)歷是BPD發(fā)病的重要因素,Zanarini 等[1]的神經(jīng)行為模型認(rèn)為,不良的童年經(jīng)歷與遺傳因素、情感調(diào)節(jié)以及沖動(dòng)性之間存在復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系,是導(dǎo)致機(jī)能不良行為,如自傷、自殺、心理的沖突和缺陷的重要原因。Kernberg的“分裂”理論強(qiáng)調(diào)不良的童年經(jīng)歷對(duì)母嬰關(guān)系的影響,即對(duì)兒童個(gè)體心理發(fā)展的重要影響作用,認(rèn)為童年創(chuàng)傷經(jīng)歷可能引發(fā)兒童心理動(dòng)力機(jī)制的防御性分裂,結(jié)果導(dǎo)致身份認(rèn)同的混亂及自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)性分裂,從而產(chǎn)生情緒調(diào)節(jié)和沖動(dòng)控制的失調(diào)[11]。國(guó)內(nèi)趙幸福等[12]研究顯示,兒童期虐待是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象,于宏華等[5-6]研究顯示,BPD患者比正常對(duì)照存在較多的童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷。以上研究均支持了本研究的結(jié)果。

本研究還發(fā)現(xiàn),軀體忽視和情感虐待與BPD的癥狀存在正相關(guān),與于宏華等[5-6]的研究結(jié)果一致,提示情感虐待可能是導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生BPD發(fā)病的重要因素。

本研究進(jìn)一步調(diào)查了BPD患者在童年創(chuàng)傷經(jīng)歷方面的性別差異,結(jié)果顯示,女性患者存在較多的軀體虐待、軀體忽視、情感虐待和不良環(huán)境等創(chuàng)傷經(jīng)歷,且不良環(huán)境經(jīng)歷顯著多于男性患者。國(guó)外流行病學(xué)研究[1]顯示,女性BPD患者大約占到70%左右。Subira等[13]關(guān)于沖動(dòng)性的性別差異調(diào)查發(fā)現(xiàn),男性BPD患者在Barrat沖動(dòng)量表和連續(xù)作業(yè)測(cè)驗(yàn)的得分顯著高于女性患者,說明BPD患者沖動(dòng)性可能存在性別差異,并認(rèn)為其可能與注意的性別差異有關(guān)。Soloff等針對(duì)沖動(dòng)行為性別差異的PET研究顯示,性別之間存在皮質(zhì)血清素功能的差異,且主要表現(xiàn)為不同皮質(zhì)間血清素功能的差異,如男性患者的這種差異多出現(xiàn)在左側(cè)顳葉皮層,而女性患者的這種差異則多出現(xiàn)在右側(cè)額葉和右側(cè)顳葉皮層。故Soloff等認(rèn)為,這種不同皮質(zhì)間血清素的性別差異可能是男女出現(xiàn)不同的沖動(dòng)行為表現(xiàn)形式的原因[14]。上述結(jié)果提示,BPD的病理機(jī)制可能存在性別差異,與本研究相一致,但是鑒于本實(shí)驗(yàn)例數(shù)的限制,數(shù)據(jù)可能缺乏客觀性,但反映了存在性別差異的趨勢(shì)。

由于本文采用回顧性調(diào)查,被試在回憶時(shí)可能會(huì)受到諸多因素的影響,如當(dāng)被試回憶起童年創(chuàng)傷的經(jīng)歷時(shí),可能產(chǎn)生負(fù)性的情緒體驗(yàn),影響調(diào)查項(xiàng)目的填寫,加之大學(xué)生本身即存在人格發(fā)展的不穩(wěn)定,均可能對(duì)最終的結(jié)果產(chǎn)生影響。另外,童年創(chuàng)傷經(jīng)歷的發(fā)生年齡、頻率、持續(xù)時(shí)間與邊緣型人格障礙的關(guān)系等,都需進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)

[1]Lieb K,Zanarini MC,Schmahl C,et al.Borderline personality disorder[J]. Lancet,2004,364:453-461.

[2]Zanarini MC,Gunderson J,Frankenburg FR.Cognitive Features of borderline personality disorder[J]. Am J Psychiatry,1990,147:57-63.

[3]Ogata SN,Silk KR,Goodrich S,et al.Childhood sexual and physical abuse inpatients with borderline personality disorder[J]. Am J Psychiatry,1990,147:1008-1013.

[4]Runeson B,Beskow J.Bordeline personality disorder in young Swedish suicides[J]. Nerv Ment Dis,1991,179(3):152-156.

[5]于宏華,傅文青,曹文勝,等.大學(xué)生B群人格障礙患者童年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷的研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2006,14 (6):593.

[6]于宏華,傅文青,姚樹橋,等.B群人格障礙與童年期被虐待經(jīng)歷的關(guān)系[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2006,20(6):388-391.

[7]楊蘊(yùn)萍,沈東郁,王久英,等.人格障礙診斷問卷(PDQ-4+)在中國(guó)應(yīng)用的信效度研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2002,10(3):165-168.

[8]Jian Yang,Rorbert RM,Paul TC,et al.The cross-cultural generalization of Axis-Ⅱ constructs :a evaluation of two personality disorder assessment instrument in the people' republic of china[J]. J Pers Disord,2000,14(3):249-263.

[9]傅文青,姚樹橋,于宏華.兒童期創(chuàng)傷問卷在中國(guó)高校大學(xué)生中應(yīng)用的信效度研究[J]. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2005,13(1):40-42.

[10]傅文青,姚樹橋,于宏華,等.3140例一、二年級(jí)大學(xué)生B群人格障礙患病率調(diào)查[J]. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2008,22:87-90.

[11]Kernberg OF.Psychoanalytic psychotherapy with borderline adolescents[J]. Adolesc Psychiatry.1979,7:294-321.

[12]趙幸福,張亞林,李龍飛.435 名兒童的兒童期虐待問卷調(diào)查[J]. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2004,12(4):377-379.

[13]Subira S,Ferraz L,Vallez M,et al.Gender differences,impulsivity and attention measures in BPD patients[J]. Eur Psychiatry,2007,22:101-220.

第4篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的地方和游戲，明白“不到這些地方玩耍、不參與這些活動(dòng)”是保護(hù)自己的重要內(nèi)容。

2.使學(xué)生知道哪些是勇敢的行為、哪些是蠻干的做法，養(yǎng)成較強(qiáng)的判斷是非的能力。

3.使學(xué)生能嘗試動(dòng)手、動(dòng)腦解決生活中的一些問題，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：布置學(xué)生調(diào)查生活中的危險(xiǎn)陷阱。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生能嘗試動(dòng)手和動(dòng)腦解決生活中的一些問題，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

活動(dòng)過程：

1.情景設(shè)置，激趣導(dǎo)入

師:上課之前，我請(qǐng)大家聽一首歌曲《新年好》。聽了這首歌你有什么感受？

孩子們談過新年的感受。

師:過新年的確很快樂，快樂的同時(shí)還要注意安全，今天我跟大家一起聊一聊“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”這一話題。

板書課題：遠(yuǎn)離危險(xiǎn)

2.分組探究，合作交流

（1）“燃放煙花爆竹”引出“危險(xiǎn)陷阱”

師：過新年你最喜歡干什么？孩子們紛紛表示喜歡做的事。

師：有的同學(xué)喜歡放煙花爆竹，你是怎樣放鞭炮的？誰能給大家講講？

生暢談。（在鐵桶里放，拆開放，在玻璃瓶里放，孩子們一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，說放鞭炮的興奮。）

師：大家放鞭炮的形式多種多樣，五花八門，但是有沒有危險(xiǎn)事情發(fā)生？

孩子們形容見到的慘狀。

師：每年我國(guó)都發(fā)生大量的因燃放鞭炮產(chǎn)生的安全事故。而且這些事故，主要是發(fā)生在青少年當(dāng)中，尤其讓人痛心的是，很多青少年還因傷致殘，這造成的殘疾，往往是斷手、失明、毀容，事故一旦發(fā)生，一個(gè)孩子的美好人生就會(huì)化為苦難人生，為了讓身邊的悲劇不再發(fā)生，我們要提醒那些燃放煙花爆竹的注意什么呢？

孩子們說放煙花爆竹時(shí)的注意事項(xiàng)：用磚頭等物體將煙花筒夾住，懸掛在室外固定物體，不能向人群中扔放……

（2）生活中的危險(xiǎn)

首先，交流準(zhǔn)備。

師：不僅是放煙花爆竹有危險(xiǎn)事情發(fā)生，我們生活中還有哪些地方，哪些活動(dòng)存在著危險(xiǎn)陷阱，課前已經(jīng)讓同學(xué)們做了調(diào)查，請(qǐng)大家拿出安全愛心卡，先在小組內(nèi)討論交流你找到的危險(xiǎn)陷阱。為了讓咱們小組合作的更加有效，匯報(bào)的更加精彩，老師給大家提幾點(diǎn)建議：

溫馨提示：

（1）組長(zhǎng)安排好組員的匯報(bào)順序，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

（2）劃掉與本組同學(xué)重復(fù)的，把不同的匯集到小組長(zhǎng)的調(diào)查表上。

（3）匯報(bào)時(shí)以小組長(zhǎng)為主，同小組可以補(bǔ)充，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽。

其次，小組合作。

附：安全愛心卡：

哪些活動(dòng)存在著危險(xiǎn)的陷阱，給大家說說：

我發(fā)現(xiàn)了（）不安全，

因?yàn)椋ǎ?/p>

我建議（）。

3.精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)內(nèi)化

（1）交流準(zhǔn)備

師：我看到同學(xué)們討論的很熱烈！那咱們就來比一比，看看哪個(gè)小組匯報(bào)的最精彩！他們?cè)趨R報(bào)時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？

生：認(rèn)真傾聽。

師：對(duì)！學(xué)會(huì)傾聽不僅是一種尊重，更是一種智慧！等他們說完了，咱們?cè)龠M(jìn)行補(bǔ)充。

（2）全班展示

師：剛才這幾個(gè)小組合作的非常棒。不僅組長(zhǎng)匯報(bào)精彩，組員還做了適當(dāng)補(bǔ)充，咱們把掌聲送給他們。

同時(shí)，我還要獎(jiǎng)給這個(gè)小組一顆星，因?yàn)樵趧e人匯報(bào)時(shí)，他們一直在認(rèn)真地傾聽，非常會(huì)學(xué)習(xí)！

(3)引導(dǎo)內(nèi)化

師：我聽到這幾個(gè)同學(xué)說到一些危險(xiǎn)地方不能去，容易發(fā)生危險(xiǎn)，我也觀察到這幾個(gè)地方不能去玩耍，請(qǐng)看屏幕？你知道為什么嗎？

生：不能在施工的地方做游戲，容易被高出墜落的物體砸傷，絆倒摔傷。

生：不能在高壓線下面、有車輛來往的地方、人多擁擠的地方放風(fēng)箏，會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)事情。應(yīng)該在空曠的地方放風(fēng)箏，風(fēng)箏才會(huì)飛得高。

師：生活中的危險(xiǎn)形形，還有誰發(fā)現(xiàn)了其它方面的危險(xiǎn)？你身邊有類似的事情發(fā)生嗎？除了危險(xiǎn)地方不能去，我還聽到同學(xué)們說危險(xiǎn)游戲不能做，還有哪些危險(xiǎn)活動(dòng)不能做。

師：我也拍了幾張同學(xué)們活動(dòng)的圖片，同學(xué)們?cè)倏纯催@幾位小朋友做法會(huì)有什么后果發(fā)生？

課件出示教科書的幾幅圖片。

師：看到這些圖片你想說什么？

生：跟同學(xué)親密要有一定限度，耳朵被人大喊了一聲，這樣做是很危險(xiǎn)的，平常放鞭炮我們都要捂著耳朵，就是怕傷著耳朵，把耳膜給震破了，這種危險(xiǎn)的玩笑還是少開。

生：由于為單腳獨(dú)立，不易保持身體平衡，在運(yùn)動(dòng)過程中，極可能造成游戲參與者身體倒地，甚至受傷。

生：玩彈弓不安全，彈弓迎面打來，那太危險(xiǎn)了。

（4）真實(shí)再現(xiàn)—危險(xiǎn)故事。

師：聽了這個(gè)故事你想說什么？

生：危險(xiǎn)的事情不能做。小飛右眼失明，小飛一家人多么難過，沒有了以前的幸福快樂，只有遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，我們才能健康快樂成長(zhǎng)。

4.情感升華，總結(jié)拓展

師：本堂課你最大的收獲是什么？

師：咱們班的同學(xué)們可真了不起！不但能發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，還能想出辦法遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。只要我們平時(shí)注意安全，就一定能遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)，健康快樂成長(zhǎng)。

下課后，我們可以把剛才的卡片送給自己最想送的人，讓他們也能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，快樂生活。今天也做了一張愛心卡想送給你們，同學(xué)們讓我們拍起手來，就在這首安全拍手歌中結(jié)束我們的課吧。(安全拍手歌)

第5篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：德商、智商、情商；職業(yè)院校學(xué)生；人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系

加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育是二十一世紀(jì)高等教育的目標(biāo)，也是全面建設(shè)高科技社會(huì)發(fā)展的必然要求[1]。職業(yè)院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育與技術(shù)教育相結(jié)合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展具有十分重要的意義。然而，當(dāng)前職業(yè)院校在進(jìn)行人文素質(zhì)教育在過程中不同程度的存在過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提升。筆者從職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了德商、智商和情商的內(nèi)涵、相互關(guān)系，以及對(duì)提升職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，提出了"三商"協(xié)同發(fā)展理念下職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路，為職業(yè)院校切實(shí)開展人文素質(zhì)教育提供理論指導(dǎo)

一、職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)教育不受重視

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，近些年來備受關(guān)注[2]，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才[3]。而許多職業(yè)院校在努力提升學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，卻忽視了"育人功能"，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[4-5]。長(zhǎng)期以來，唯技術(shù)主義教育觀影響著職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式。正是由于職業(yè)院校的辦學(xué)理念的偏差、教育資源的不足和教育機(jī)制的缺失等原因造成了其人文素質(zhì)教育的實(shí)施缺乏計(jì)劃性、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、落實(shí)缺乏保證性[6]，影響了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

（二）職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)整體水平不高

筆者認(rèn)為，職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)水平一方面取決于學(xué)生入校后的教育，另一方面與學(xué)生入校前的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等因素均有很大的關(guān)聯(lián)。由于職業(yè)院校的生源高考取在第四、第五批中，大多數(shù)來自"三類生"（即職高、中專、技校），大部分學(xué)生入校前具備了一定的人文知識(shí)，但總體水平不高、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，整體素質(zhì)參差不齊、人文知識(shí)嚴(yán)重匱乏，人文素養(yǎng)較差、人文精神缺失，人格品味不高、缺乏健全的健全人格、自我意識(shí)，社會(huì)適應(yīng)能力弱[7]。因此，職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的整體水平不高。

二、德商、智商、情商的內(nèi)涵和相互關(guān)系

（一）智商（IQ），就是智力商數(shù)（Intelligence Quotient），是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試測(cè)量人在其年齡段的智力發(fā)展水平，包括如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。人的先天多種因素的差異決定了人的智力發(fā)育水平會(huì)有所不同。因此，智商是遺傳基因控制的，人為無法改變。

（二）情商（EQ），是指測(cè)定人的情緒情感的一種指標(biāo)，具體包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對(duì)他人的理解、寬容即團(tuán)隊(duì)合作精神。情商是心理學(xué)家們提出的與智商相對(duì)應(yīng)的概念。"情商之父"哈佛心理學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭闹袛嗍牵阂粋€(gè)人的成功，智商的作用只占20%，其余80%取決于情商[8]。

（三）德商（MQ），是指測(cè)定人的道德素養(yǎng)的一種指標(biāo)，具體指一個(gè)人的所作所為、言行舉止是否符合當(dāng)時(shí)社會(huì)所公認(rèn)的道德操守、行為規(guī)范，包括體貼、尊重、容忍、寬容、誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、平和、忠心、禮貌等各種美德。2005年美國(guó)學(xué)者道格?萊尼克和佛雷德?基爾提出了有別于"情商"的概念--德商，認(rèn)為德商是一種精神、智力上的能力，它決定我們?nèi)绾螌⑷祟惿鐣?huì)普遍適用的一些正確原則運(yùn)用到我們個(gè)人價(jià)值觀、目標(biāo)和行動(dòng)中。

哈佛大學(xué)的心理學(xué)家羅伯特?科爾斯教授認(rèn)為，情商更勝于智商（知識(shí)和智力），然而德商（品格和得行）更勝于情感和智力。因此，在職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，智商教育較多體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握；情商教育則使學(xué)生具備高度的自制力和人際交往能力等；德商教育則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種精神、智力上的能力培養(yǎng)，同時(shí)也包含政治信仰、理想信念等內(nèi)容?？梢姡?三商"協(xié)同發(fā)展理念給職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求，帶來了新的理念和發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、德商、智商、情商對(duì)提升職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

人文素養(yǎng)既人文素質(zhì)，可理解為一個(gè)人的外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)[5]，是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格氣質(zhì)修養(yǎng)[9]。這與德商、智商、情商的評(píng)價(jià)指標(biāo)不謀而合。可見，職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)水平的高低可以用德商、智商、情商來衡量。下面，筆者就德商、智商、情商對(duì)提升職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要意義做進(jìn)一步闡述。

（一）德商有助于提升職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感

人文精神是人文素質(zhì)的核心。2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了：要堅(jiān)持把"立德樹人"作為中心環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。可見，當(dāng)前我國(guó)的高等教育把學(xué)生的"德商"培養(yǎng)放在了非常重要的地位。而長(zhǎng)期以來，許多職業(yè)院校存在"重科學(xué)、輕人文"的思想，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使得當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生的人文精神缺失，甚至被戲稱為"沒有思想的行動(dòng)者"。因此積極培養(yǎng)和提高職業(yè)院校學(xué)生的德商，有助于提升職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感。

（二）智商有助于提升職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知度

由于我國(guó)的職業(yè)院校不同程度的存在重技能、輕人文；重專業(yè)、輕基礎(chǔ)等現(xiàn)象[10]，加上學(xué)生生源層次結(jié)構(gòu)等自身的原因，使得職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平較低，人文素養(yǎng)整體水平不高。人文素養(yǎng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：即人文知識(shí)、人文思維、人文方法、人文精神[11]。因此，擁有一定的智商是職業(yè)院校學(xué)生有效提升人文素養(yǎng)水平的基本前提。只有不斷激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的智商潛能，學(xué)生的認(rèn)知度才會(huì)進(jìn)一步提高，職業(yè)院校的人文素質(zhì)教育才能進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的人文素養(yǎng)水平才能進(jìn)一步提升。

（三）情商有助于提升職業(yè)院校學(xué)生的自制力

職業(yè)院校的學(xué)生正處在青春期，是人生中一個(gè)比較特殊的時(shí)期，學(xué)生們這個(gè)時(shí)候面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，又面臨著生理、心理方面的變化。這些都會(huì)使他們?cè)斐尚睦硎Ш夂蛷?fù)雜的心理矛盾，嚴(yán)重的便可以產(chǎn)生種種不良的后果。如叛逆、厭學(xué)、考試焦慮、與同學(xué)關(guān)系緊張等都是情商需要解決的問題。提高情商就是把不能控制的情緒部分變?yōu)榭梢钥刂频那榫w，從而增強(qiáng)理解他人及與他人相處的能力，這也是衡量一個(gè)人的人文素養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。而人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，職業(yè)院校的學(xué)生的情商提升即是人文素養(yǎng)水平的提升，是可以實(shí)現(xiàn)的。

四、"三商"協(xié)同發(fā)展理念下職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）融合"三商"建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校要加強(qiáng)職業(yè)人文教育，必須倡導(dǎo)新的人才培養(yǎng)觀念，把"三商"理念融合起來，實(shí)現(xiàn)由單一技能人才教育向職業(yè)"全人"教育的回歸[12]，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)智力技能型人才。同時(shí)，高職院校人才培養(yǎng)模式必須著眼于人的全面發(fā)展，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以致力于人格的完善為目標(biāo)，不斷提升知識(shí)、情感、人性等在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中的地位，以確保人的整體性可持續(xù)發(fā)展。

（二）融合"三商"重構(gòu)人文素養(yǎng)教育課程體系

人文知識(shí)的普及必須通過人文課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此，課程體系的建設(shè)是職業(yè)院校人文素質(zhì)教育提高質(zhì)量的關(guān)鍵和保障。不容忽視的是，人文教育課程體系的建設(shè)必須以職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)為建設(shè)前提，融入德商、智商和情商協(xié)同發(fā)展的理念，根據(jù)職業(yè)院校 "2+1"的教學(xué)模式，合理配置四個(gè)學(xué)期的人文課程，做到層層推進(jìn)，不斷深入[2]。

（三）融合"三商"提升人文素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的整體水平

教師作為傳道授業(yè)的行為主體，其人文素質(zhì)水平潛移默化地影響著學(xué)生。而教師的人文素質(zhì)水平提升可通過其德商、智商和情商來體現(xiàn)。因此，一方面學(xué)校可通過各類培訓(xùn)、授課競(jìng)賽等不斷促進(jìn)教師的職業(yè)能力水平的提升；另一方面教師自身要不斷加強(qiáng)德商和情商的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)觀念，營(yíng)造民主平等和諧的教學(xué)氛圍，在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的培育[9]，關(guān)愛與欣賞學(xué)生、尊重與寬容學(xué)生，讓學(xué)生獲得積極的人文體驗(yàn)。

（四）融合"三商"打造特色的校園人文環(huán)境

大學(xué)校園是科學(xué)文化傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的主陣地，和諧的校園文化對(duì)學(xué)生性情的陶冶、情感的提升、境界的升華起到潛移默化的作用。因而，職業(yè)院校校園文化建設(shè)應(yīng)結(jié)合"三商"協(xié)同發(fā)展理念，不斷拓展人文素質(zhì)教育的空間，開展提升德商、智商和情商的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，打造特色社團(tuán)活動(dòng)，并面向企業(yè)和行業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一[4]。

（五）融合"三商"構(gòu)建科學(xué)合理的人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是落實(shí)人文教育實(shí)效性的重要保障。筆者認(rèn)為應(yīng)從職業(yè)院校職業(yè)性的特點(diǎn)出發(fā)，一方面確立對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)合理的學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系[4]；另一方面，融合德商、智商和情商協(xié)同發(fā)展的理念，構(gòu)建科學(xué)合理的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洌哂休^高人文修養(yǎng)和人文精神的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小明.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué).2013.

[2]崔曉炎.高等職業(yè)院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D]山西師范大學(xué).2014.

[3]劉寵.高職院校人文素質(zhì)教育研究[D]遼寧大學(xué).2012.

[4]高寶立.高等職業(yè)院校人文教育問題研究[D]2007.

[5]左文靜.河北省高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]河北師范大學(xué).2010.

[6]汪為春.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D]安徽工業(yè)大學(xué).2012.

[7]劉平國(guó).高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D]湖南師范大學(xué).2006.

[8]姚鵬等.藥學(xué)類學(xué)生"德商、情商、智商"培養(yǎng)體系思考[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2015.（3）：304-306.

[9]聶凌燕.高職院校人文素質(zhì)教育探析[D]山東師范大學(xué).2008.

[10]李莉.試論高職院校人文教育[D]山東師范大學(xué).2007.

[11]楊叔子.現(xiàn)代高等教育：綠色?科學(xué)?人文[J].政策，2004，（2）.39

[12]公緒姣.我國(guó)高職院校人文教育的缺失與理性回歸[D]曲阜師范大學(xué).2011.

作者簡(jiǎn)介：

第6篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

與一般的學(xué)歷教育相比，MBA的教育費(fèi)用相當(dāng)昂貴，且從2005年至今國(guó)內(nèi)MBA學(xué)費(fèi)每年漲幅驚人。今年，第一梯隊(duì)名校的MBA學(xué)費(fèi)集體邁入了20萬元時(shí)代。以兩年制在職MBA為例，北大光華管理學(xué)院2013年的學(xué)費(fèi)是20.8萬元，比2012年上漲了4萬元；復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院學(xué)費(fèi)22.8萬元，上漲4萬元；上海交通大學(xué)高級(jí)金融學(xué)院學(xué)費(fèi)28.8萬元，而2012年這一數(shù)字是23.8萬元。

除了高校MBA項(xiàng)目，長(zhǎng)江商學(xué)院2013年全日制MBA學(xué)費(fèi)為37.8萬元，中歐國(guó)際工商管理學(xué)院全日制MBA學(xué)費(fèi)則達(dá)到了38萬元，分別比2012年上漲1萬元和4.4萬元。

盡管國(guó)內(nèi)商學(xué)院在學(xué)費(fèi)上或許還比不上歐美，但若將商學(xué)院的學(xué)費(fèi)與當(dāng)?shù)鼐用窨芍涫杖胱霰容^，中國(guó)或許是全球商學(xué)院學(xué)費(fèi)最為昂貴的國(guó)家之一。

MBA高昂的學(xué)費(fèi)已讓其變成奢侈品，如果辭職去讀全日制脫產(chǎn)MBA，需要付出更高的成本。盡管不少商學(xué)院強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額也十分可觀，但是讀MBA，尤其是出國(guó)讀MBA毫無疑問是高消費(fèi)。因此，每一個(gè)有心拿下MBA學(xué)歷的職場(chǎng)人士必須有足夠的“經(jīng)濟(jì)底氣”才可以。

力挺派：高學(xué)費(fèi)保證教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于MBA學(xué)費(fèi)的連年上漲，大部分院校強(qiáng)調(diào)CPI指數(shù)的上漲及教學(xué)成本的提升。中歐國(guó)際工商管理學(xué)院副院長(zhǎng)表示，教授的薪水等項(xiàng)目運(yùn)行成本提高，因此學(xué)費(fèi)也做了相應(yīng)調(diào)整。而復(fù)旦大學(xué)MBA項(xiàng)目招生負(fù)責(zé)人則表示，學(xué)校即將引進(jìn)多個(gè)國(guó)際合作項(xiàng)目、增加國(guó)際師資等，項(xiàng)目運(yùn)作成本顯著增加。針對(duì)學(xué)員的需求，一些院校推出了個(gè)性化課程服務(wù)，如華東理工大學(xué)商學(xué)院推行行動(dòng)學(xué)習(xí)、小課化（一位教授只指導(dǎo)5至6名學(xué)生）等，這些服務(wù)的推出都增加了辦學(xué)成本。

總之，各大商學(xué)院一致強(qiáng)調(diào)，費(fèi)用的調(diào)整是為了保證學(xué)生享受到國(guó)內(nèi)頂級(jí)的MBA教育。并且，不是學(xué)費(fèi)漲得太快，而是過去的學(xué)費(fèi)嚴(yán)重偏低了，當(dāng)調(diào)整到合理的水平時(shí)，今后學(xué)費(fèi)漲幅可能會(huì)降低。

針對(duì)高學(xué)費(fèi)，大部分商學(xué)院選擇學(xué)年支付或?qū)W期支付，避免了一次性付清的壓力。此外許多院校都與銀行機(jī)構(gòu)合作，提供助學(xué)貸款服務(wù)。為了吸引優(yōu)秀生源，部分學(xué)校推出高額獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋范圍也有所增加。

拍磚派：花費(fèi)未必物有所值

許多人對(duì)院校所說的漲價(jià)理由不以為然，認(rèn)為各學(xué)校為了保持身價(jià)才會(huì)跟風(fēng)漲價(jià)。據(jù)說曾有數(shù)家商學(xué)院聯(lián)合抵制漲價(jià)，但以失敗告終，因?yàn)楹芏鄬W(xué)員在報(bào)考MBA時(shí)，會(huì)從學(xué)費(fèi)上衡量一個(gè)學(xué)校的地位，作為學(xué)校當(dāng)然不希望被人看低一等。

因此這筆錢顯然花得不值。拍磚派認(rèn)為：如果你真的有才能，為什么不自己去闖蕩，用這20萬元做點(diǎn)更有價(jià)值的事情？這不就是你創(chuàng)業(yè)的本錢嗎？

在他們看來，商學(xué)院能提供的就是兩種東西：一是教育內(nèi)容，二是人際網(wǎng)絡(luò)。教育內(nèi)容現(xiàn)在可以從網(wǎng)上公開課中免費(fèi)獲取。商學(xué)院的課程并不會(huì)比網(wǎng)上的課程更好。人際網(wǎng)絡(luò)買不來，但你可以把學(xué)費(fèi)省下來多和朋友聚會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中逐漸建立一個(gè)志同道合的朋友圈。

能力提升篇

在最近幾十年里，MBA已經(jīng)成為全世界最知名的碩士學(xué)位，以及最受歡迎的商學(xué)證書。相對(duì)于美國(guó)的MBA教育歷時(shí)百年的穩(wěn)扎穩(wěn)打，中國(guó)MBA教育在21年的歷史中可謂高歌猛進(jìn)。1991年，清華大學(xué)等9所高校首次招收MBA，全國(guó)只有94名學(xué)員入校；而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2012年，全國(guó)已有236所院校對(duì)外招收MBA，畢業(yè)生總數(shù)超過20萬人。除了傳統(tǒng)的MBA、EMBA。還出現(xiàn)了不少中國(guó)特色的SMBA（特設(shè)MBA）、IMBA（國(guó)際MBA）、FMBA（金融財(cái)務(wù)MBA）、PMBA（實(shí)戰(zhàn)MBA）等。

MBA的目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)工商管理人才，使他們掌握生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、金融、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、國(guó)際商務(wù)等多學(xué)科知識(shí)和管理技能。傳統(tǒng)意義上的MBA主要是全脫產(chǎn)、兩年學(xué)制的項(xiàng)目。但自從MBA在中國(guó)生根，許多院校開辦了不脫產(chǎn)項(xiàng)目，一些排名較低的院校也跟風(fēng)辦學(xué)，一時(shí)間整個(gè)MBA市場(chǎng)魚龍混雜。對(duì)于有自我提升愿望的職場(chǎng)人士來說，選擇學(xué)校成了一件困難的事。

力挺派：MBA課程讓人受益良多

優(yōu)秀的（這是前提）MBA項(xiàng)目一方面幫助你獲得全面的商業(yè)培訓(xùn)，例如金融理論、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)等。這些知識(shí)的補(bǔ)充可能助你實(shí)現(xiàn)重大的職業(yè)轉(zhuǎn)變，或進(jìn)入全新的職能或行業(yè)。另一方面幫助你掌握關(guān)鍵的業(yè)務(wù)技能與能力，比如溝通技巧、分析思維和提供解決方案的能力。

進(jìn)入商學(xué)院后，如果你積極投入，參與各種活動(dòng)，比如與來自一流企業(yè)的代表見面交流，那么你在課堂之外所學(xué)到的內(nèi)容或許比在課堂內(nèi)學(xué)到的更有價(jià)值。這些活動(dòng)為你提供了培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、獲得綜合商業(yè)知識(shí)和展示自我的絕佳機(jī)會(huì)。

在美國(guó)，對(duì)于立志創(chuàng)業(yè)的學(xué)員，哈佛大學(xué)商學(xué)院每年會(huì)提供17萬美元作為學(xué)院商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的獎(jiǎng)金，沃頓商學(xué)院每年也會(huì)將1萬美元獎(jiǎng)給創(chuàng)業(yè)投資競(jìng)賽的勝出者。雖然有機(jī)會(huì)進(jìn)入哈佛和沃頓這樣的世界頂尖商學(xué)院的中國(guó)學(xué)員少之又少，但你仍可以寄望商學(xué)院的老師指導(dǎo)你改善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，來吸引更多的潛在投資者。

拍磚派：國(guó)內(nèi)外差距大

除非你對(duì)畢業(yè)后的前景有一個(gè)明確的設(shè)計(jì)，否則世界排名前十的商學(xué)院不可能錄取你。你需要向?qū)W校展示你在某些商業(yè)領(lǐng)域中的天賦，并表明這個(gè)MBA學(xué)位對(duì)你的職業(yè)生涯目標(biāo)有所幫助。而在中國(guó)，雖然大部分MBA學(xué)員都不知道畢業(yè)后想干什么，但是商學(xué)院仍然會(huì)錄取他們。

許多商學(xué)院老師也承認(rèn)，國(guó)內(nèi)國(guó)外的MBA教育差距還是很大。歐美優(yōu)秀商學(xué)院有一套經(jīng)過多年積累的成熟教學(xué)方法，有非常多的案例分析和實(shí)踐項(xiàng)目；而中國(guó)很多院校的MBA教育還停留在學(xué)歷教育上。盡管教授們會(huì)讓學(xué)員反復(fù)練習(xí)如何把課堂上學(xué)到的理論變成實(shí)用技能，但到了最后一節(jié)課，老師往往都會(huì)說：“我知道等你們工作之后，現(xiàn)在學(xué)會(huì)的很多東西可能早就忘記了（比如怎么做模型計(jì)算最佳資產(chǎn)組合、怎么用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來分析市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果等），但我希望你們能運(yùn)用這些基本理論，形成工作中處理問題和解決問題的正確思路?！?/p>

薪資回報(bào)篇

在海外，《商業(yè)周刊》、《金融時(shí)報(bào)》等報(bào)刊每年都會(huì)為全球商學(xué)院排名?！渡虡I(yè)周刊》的調(diào)查中，比較注重MBA畢業(yè)生的就業(yè)情況；《金融時(shí)報(bào)》的調(diào)查中不包含對(duì)招聘單位的考查，但是把學(xué)生畢業(yè)3年后的年薪作為很重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，卻都是把MBA學(xué)生的“錢途”作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于報(bào)考MBA的學(xué)員來說，對(duì)高薪的期待同樣是重要的動(dòng)力。

上世紀(jì)90年代，如果你就讀于美國(guó)任何一所知名商學(xué)院，那么在完成學(xué)業(yè)的5年之內(nèi)，你的收入有可能達(dá)到原來的3倍。但是最新的商學(xué)院排名調(diào)查資料顯示，MBA學(xué)歷對(duì)一個(gè)人收入的提高效益越來越不明顯。

在國(guó)內(nèi)，這種現(xiàn)象同樣存在。擁有MBA學(xué)位會(huì)增加你實(shí)現(xiàn)升職、加薪等目標(biāo)的潛力。但是，對(duì)于那些只是為了取得MBA學(xué)位而攻讀MBA的人來說，最終結(jié)果通常是，較之當(dāng)初留任工作，這兩年MBA課程的學(xué)習(xí)為他們帶來的優(yōu)勢(shì)并不明顯。

力挺派：MBA畢業(yè)生整體薪酬高

盡管MBA學(xué)歷不一定等于高薪，但絕大多數(shù)MBA薪水很高卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，MBA畢業(yè)生在全球范圍內(nèi)薪資回報(bào)仍比其他專業(yè)研究生高。人力資源顧問公司高瑞的一項(xiàng)最新分析報(bào)告稱，2012年上半年的數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)MBA的平均年薪為16.6萬元，比博士還高。

《金融時(shí)報(bào)》在去年對(duì)全球多個(gè)知名商學(xué)院2009年以前畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，參加調(diào)查的對(duì)象主要為28歲左右入學(xué)，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的MBA畢業(yè)生。在參加MBA課程前，他們的平均年薪約為6.5萬美元。在畢業(yè)后3年后的2012年，這些人大都達(dá)到高級(jí)經(jīng)理以上的級(jí)別，平均年薪達(dá)到了13.4萬美元。哈佛商學(xué)院的學(xué)費(fèi)最高，總計(jì)12.6萬美元，不過其畢業(yè)生畢業(yè)3年后的薪資也頗高，平均達(dá)到19萬美元。

拍磚派：薪酬上漲越來越不明顯

盡管年薪的數(shù)字讓人興奮，但如果和之前的情況對(duì)比一下就會(huì)知道，MBA薪酬的漲幅越來越小了。企業(yè)在招聘的時(shí)候冷靜了許多，更關(guān)注個(gè)人能力而非學(xué)歷。多家大公司的人事經(jīng)理表示，如果你之前的工作經(jīng)歷和個(gè)人能力都不錯(cuò)，乘上這個(gè)系數(shù)才可能對(duì)個(gè)人履歷有較高加分，否則MBA學(xué)位對(duì)個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)度有限。

也有很多人認(rèn)為，大量?jī)?yōu)秀的非MBA人才躋身全球一流企業(yè)，從他們身上可以看出，要想獲得卓越成功，并不一定需要回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

還有一點(diǎn)值得有心報(bào)考MBA的學(xué)員思考：因?yàn)镸BA高昂的花費(fèi)，在獲得學(xué)位后，你將沒辦法接受一個(gè)初級(jí)職位，很容易陷入“高不成低不就”的境地。所以MBA學(xué)歷不但無助于得到某些工作，而且還使你沒辦法接受你可以勝任的許多工作。

競(jìng)爭(zhēng)壓力篇

盡管近兩年知名院校MBA新生的入學(xué)平均年齡變化不大，維持在29歲左右，但在逐年增多的報(bào)考大軍中，平均年齡卻是越來越小。相當(dāng)多的考生剛剛達(dá)到MBA的報(bào)考條件，即本科畢業(yè)3年，就開始備考MBA。十幾年前，讀MBA的多是身處企業(yè)高層的管理者，很多學(xué)生比老師年齡還大。他們主要是希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，找到解決企業(yè)發(fā)展難題的途徑。如今，商學(xué)院里25歲以下的年輕面孔越來越多。雖然其中確實(shí)不乏優(yōu)秀的青年才俊，但是也從一個(gè)方面反映了MBA入學(xué)門檻的下降。

另一方面，國(guó)內(nèi)MBA報(bào)考人數(shù)以平均每年15%-18%的速度飆升。近幾年來，全國(guó)考研人數(shù)不斷創(chuàng)造歷史新高，2012年的考研報(bào)名人數(shù)一舉達(dá)到165.6萬，而MBA報(bào)考人數(shù)居各專業(yè)報(bào)考人數(shù)之首。在全世界范圍內(nèi)，擁有MBA學(xué)歷的人數(shù)正在快速增加。美國(guó)喬治敦大學(xué)麥克多諾商學(xué)院的管理學(xué)教授布魯克斯·霍爾頓抱怨說，MBA學(xué)位授予數(shù)量的增速比人口增長(zhǎng)速度還快。

力挺派：MBA早讀收益更大

對(duì)于當(dāng)前MBA呈現(xiàn)的低齡化趨勢(shì)，業(yè)內(nèi)人士的態(tài)度褒貶不一。清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院副院長(zhǎng)仝允桓表示，MBA定位其實(shí)就是一個(gè)管理崗位上的新人，是他職業(yè)生涯的起步，不要把MBA看得那么高。他認(rèn)為清華MBA目前平均入學(xué)年齡29歲已經(jīng)有點(diǎn)偏大了，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校還要待兩年，年齡太大了對(duì)于求職會(huì)非常不利。

復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院MBA項(xiàng)目助理主任謝吳也認(rèn)為，“80后”讀MBA是合適的。這部分學(xué)員大都初入管理層，知識(shí)缺口最大，面臨的問題最多，如果提前具備正規(guī)管理知識(shí)，形成管理風(fēng)格，可為后期的發(fā)展打開通道。

北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所的專家則表示，如果把MBA教育作為一項(xiàng)投資，那么越早投入，收益期越長(zhǎng)。因?yàn)槿说墓ぷ髂挲g是有限的，40歲畢業(yè)的MBA，工作到60歲，收益期只有20年；如果30歲畢業(yè)，就能增加10年的收益。

拍磚派：工作經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)習(xí)效率

一般來說，申請(qǐng)海外MBA的學(xué)生需要具備3至5年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于名校MBA項(xiàng)目而言，更希望看到申請(qǐng)人有漂亮的履歷。這樣做當(dāng)然是有道理的，因?yàn)镸BA作為一種應(yīng)用類教育，學(xué)生只有具備較長(zhǎng)的工作經(jīng)歷才能很好地開展案例教學(xué)，才能在工作中切實(shí)體會(huì)管理的藝術(shù)及科學(xué)性。

國(guó)內(nèi)部分商學(xué)院教授就曾勸阻缺少工作經(jīng)驗(yàn)卻想讀MBA的行為，他們表示：“不是說你通過這種學(xué)習(xí)不能受益，而是你根本不能最大程度地學(xué)到知識(shí)。”

國(guó)外也有教授認(rèn)為，許多年輕人讀MBA只是為了推遲面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)間。他們建議：“如果你在20多歲的時(shí)候感到茫然，那沒有關(guān)系，每個(gè)人都需要用一段時(shí)間來了解世界。但是花十幾萬元回到學(xué)校，結(jié)果卻只是推遲思考適合自己的位置，并不是個(gè)明智之舉。”

附加收獲篇

通常來說，MBA的申請(qǐng)人數(shù)是與經(jīng)濟(jì)周期反向而行的。經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)候，人們讀商學(xué)院的意愿更加強(qiáng)烈。因?yàn)槿藗兿嘈牛琈BA的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠給予他們很多種收獲，比如一份比現(xiàn)在好得多的工作，或者一個(gè)事業(yè)上的貴人。

實(shí)際上，很多人更看重的是MBA學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶來的無形資產(chǎn)。比如很多商學(xué)院在宣傳的時(shí)候，都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于人脈積累的幫助。現(xiàn)在甚至出現(xiàn)了“MBA專業(yè)戶”，手握多個(gè)院校的MBA證書；或者“商學(xué)院留級(jí)專業(yè)戶”，只為多認(rèn)識(shí)一些同學(xué)，拓展自己的人脈資源。這當(dāng)然無可厚非，商學(xué)院本來就是一個(gè)綜合平臺(tái)。

讀MBA是項(xiàng)長(zhǎng)期投資，對(duì)促進(jìn)職業(yè)發(fā)展甚至改變?nèi)松壽E有一定的積極作用，但不一定很快。好在一部分學(xué)員擁有很好的心態(tài)，他們不在乎付出這么一筆錢，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量沒有抱過高的期待，也能接受最終的收獲不像宣傳或想象里的那樣。他們只是趕個(gè)潮流，體驗(yàn)一下MBA教育到底是怎樣的，有額外收獲當(dāng)然更好。如果你也屬于這類人，那么何妨一試呢？

力挺派：讀MBA好處多多

在許多商學(xué)院的招生宣傳資料中，對(duì)于讀MBA的好處的介紹非常令人心動(dòng)。比如商學(xué)院有助于一個(gè)人重新認(rèn)識(shí)自己。在精英云集的環(huán)境下，求學(xué)者更容易認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不會(huì)妄自菲薄或妄自尊大。再比如MBA的學(xué)習(xí)中很多方面都需要小組成員之間的配合，需要集體作戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)同和共同發(fā)展，有助于提升學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神。

“圈子”當(dāng)然是最具有吸引力的。許多沒有讀過MBA的人都相信“商學(xué)院也是社交場(chǎng)”的說法，商學(xué)院應(yīng)該是商界精英云集的地方，也是商業(yè)經(jīng)驗(yàn)、信息和關(guān)系匯集的地方，這些都是極為寶貴的資源。創(chuàng)投事業(yè)初期，不管你是在尋求投資者、合作伙伴，還是引導(dǎo)者，都可能從商學(xué)院畢業(yè)的大批學(xué)生、校友，甚至在職的教師中找到龐大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而助你一臂之力。

拍磚派：MBA圈子的價(jià)值不斷下降

第7篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

丹麥的大學(xué)和其它高等教育機(jī)構(gòu)主要由國(guó)家管理。全國(guó)現(xiàn)有各類高等院校18所，其中5所為綜合性大學(xué)，分別是哥本哈根大學(xué)、奧胡斯大學(xué)、歐登賽大學(xué)、羅斯基勒大學(xué)和奧爾堡大學(xué)。此外還有工學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)療學(xué)院、建筑學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院等百余所高等院校。這些高等學(xué)院大多集中在一些大的城市，例如哥本哈根、羅斯基勒、約靈、埃斯堡、奧本羅、蘭德等。哥本哈根大學(xué)是丹麥規(guī)模最大、最有名望的綜合性大學(xué)，也是歐洲歷史較長(zhǎng)的一所大學(xué)。比較有名的商學(xué)院是哥本哈根商學(xué)院、羅斯基勒商學(xué)院、埃斯堡商學(xué)院、哥本哈根技術(shù)學(xué)院、北丹麥商務(wù)技術(shù)學(xué)院、奧本羅商學(xué)院等，最大的工科學(xué)院是丹麥技術(shù)大學(xué)。這些學(xué)院均有較長(zhǎng)的建校史，教學(xué)設(shè)施也比較先進(jìn)，許多學(xué)校許多教職員工都是持有碩士和博士學(xué)位的、有著豐富的國(guó)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。課程設(shè)置比較豐富，幾乎涉及各個(gè)行業(yè)，并且針對(duì)近年經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，設(shè)置了一些比較新興和熱門的專業(yè)，例如，國(guó)際商務(wù)認(rèn)證、國(guó)際市場(chǎng)學(xué)，電子商務(wù)、多媒體設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等專業(yè)來滿足不同層次國(guó)際學(xué)生的需求。在丹麥師生之間的關(guān)系是非常友好互動(dòng)的。在課堂上采取非常靈活的教學(xué)方式，學(xué)生們也樂于在課堂上積極參與，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，家庭作業(yè)對(duì)于每門功課都是必要的，許多的家庭作業(yè)都是真實(shí)的案例或真正的項(xiàng)目。學(xué)生每天都會(huì)被安排比較合理的家庭作業(yè)，并且階段性還會(huì)安排一些特別作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生許多的課外作業(yè)或報(bào)告都由學(xué)生自愿組成的學(xué)習(xí)小組共同完成，每一個(gè)小組由4-6名學(xué)生組成，老師對(duì)學(xué)習(xí)小組的組成的唯一要求：是要求小組成員來自不同的國(guó)家，這樣以便于學(xué)生們更多地了解不同國(guó)家的文化、思維方式以及加強(qiáng)學(xué)生的語言能力和溝通技巧。學(xué)校有責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)期間保證一定的出勤率是必要的。這就意味著在校上課期間打工是不被允許的。只能安排在周末打適當(dāng)?shù)牧愎ぁＫ械膶W(xué)生可以隨時(shí)（休息時(shí)間除外）使用學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備，包括使用互聯(lián)網(wǎng)（免費(fèi)），并為每人提供一個(gè)E－Mail地址。

學(xué)院均擁有許多現(xiàn)代化的教學(xué)樓，這些教學(xué)樓都有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，包括高效、便利的ICT intranet/互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，以及開放性的學(xué)習(xí)中心。另外，學(xué)校為學(xué)生們提供公用的電話、復(fù)印、打印、傳真、排版裝訂等設(shè)備（這些設(shè)備需要付費(fèi)使用），那里有許多為個(gè)人學(xué)習(xí)提供便利的自習(xí)室，以及許多有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。你還可以去圖書館，那里有你學(xué)習(xí)所需的各種圖書與雜志。學(xué)院的餐廳為所有丹麥與國(guó)際學(xué)生提供價(jià)格合理的可口食品。那里還有餐飲區(qū)和舒適的休息區(qū)，是學(xué)生下課以后休息娛樂的好地方。

目前，丹麥商學(xué)院和大學(xué)在中國(guó)招生的專業(yè)主要以商科、計(jì)算機(jī)類為主，授課的語言采用全英文授課。詳細(xì)的專業(yè)主要有：大學(xué)預(yù)科、市場(chǎng)學(xué)、高級(jí)計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)計(jì)。碩士專業(yè)為：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)碩士。這些學(xué)院每學(xué)年八月、二月兩次開學(xué)。學(xué)生不需要提供英文成績(jī)（托福或雅思），但必須通過學(xué)校的英文面試。

赴丹麥留學(xué)的十大優(yōu)勢(shì)

1、地理位置優(yōu)越

丹麥地處歐洲北部斯堪地納維亞地區(qū)，扼波羅的海出入北海和大西洋地咽喉，是西歐通往斯堪地納維亞半島的橋梁。西北隔斯卡格拉海峽與挪威遙遙相望，東與瑞典隔厄勒海峽，南部與德國(guó)接壤，總面積為43092平方公里。

2、語言環(huán)境好，全英文授課

除母語是英語的國(guó)家外，丹麥?zhǔn)菤W洲英語普及率最高的國(guó)家之一，丹麥人從小接受英語教育，約90%以上的丹麥人講英語。丹麥對(duì)中國(guó)招生的各種學(xué)院，目前都采用全英文授課。

3、教學(xué)質(zhì)量高

丹麥的教育非常發(fā)達(dá)，國(guó)內(nèi)有5所著名的綜合性大學(xué)：哥本哈根大學(xué)、奧胡斯大學(xué)、歐登賽大學(xué)，羅斯基勒大學(xué)、奧爾堡大學(xué)等。此外還有工學(xué)院、商學(xué)院，醫(yī)療學(xué)院、建筑學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院等百余所高等院校，其所授予的學(xué)位及畢業(yè)證書為國(guó)際承認(rèn)。丹麥的英語授課課程國(guó)際化程度很高，丹麥高校的課程設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，80%以上的教師持有博士、碩士學(xué)位。

外籍學(xué)生在丹麥學(xué)習(xí)期間可掌握多門外語；同時(shí)有機(jī)會(huì)去歐洲其他國(guó)家的姊妹學(xué)校進(jìn)行校際交流；另外，一些學(xué)校也會(huì)安排學(xué)生在大型企業(yè)或跨國(guó)公司有薪實(shí)習(xí)。

4、歐盟成員國(guó)，申根協(xié)議國(guó)，擁有便利的旅歐條件

持有丹麥政府頒發(fā)的簽證，可以在十幾個(gè)申根國(guó)家自由出入。為選擇繼續(xù)深造的學(xué)校和工作提供便利。

5、入學(xué)條件寬松

目前，丹麥商學(xué)院和大學(xué)在中國(guó)招生時(shí)，對(duì)中國(guó)學(xué)生的要求為：

高中畢業(yè)（職高、技校均可）具有一定的英語基礎(chǔ)即可。

申請(qǐng)攻讀專科升本科課程，大專畢業(yè)即可。

申請(qǐng)攻讀碩士學(xué)位，要有相關(guān)的專業(yè)學(xué)士學(xué)位，英語水平較高。

無需雅思或托福成績(jī)，只須通過學(xué)校的英文面試，不同的課程，英文的考試難易程度不同。

6、免費(fèi)的醫(yī)療保險(xiǎn)

在丹麥，醫(yī)療保險(xiǎn)作為福利政策的一個(gè)重要內(nèi)容受到政府的充分重視，外國(guó)留學(xué)生也享受丹麥政府提供的免費(fèi)醫(yī)療保險(xiǎn)。

7、合法打工

在丹麥打工是合法的，學(xué)生每周打工不可超過15小時(shí)，但假期除外。

8、就業(yè)前景好

丹麥近年來經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一直為全歐最好，失業(yè)率為全歐洲最低。丹麥有大量的產(chǎn)業(yè)在海外，多數(shù)聘用外籍雇員管理，為在丹麥?zhǔn)苓^高等教育的外籍畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。近年來，丹麥非常重視和中國(guó)的商業(yè)貿(mào)易等各個(gè)領(lǐng)域的往來，急需一批了解丹麥同時(shí)了解中國(guó)的國(guó)際型人才。同時(shí)，由于全歐洲70年代―80年代時(shí)期，人口增長(zhǎng)連續(xù)多年呈現(xiàn)負(fù)值，人口老齡化特別嚴(yán)重，因此，急需年輕的知識(shí)型人才。

9、高福利國(guó)家

丹麥?zhǔn)鞘澜绻J(rèn)的高福利國(guó)家之一。與此相關(guān)，丹麥的稅收也高于大多數(shù)國(guó)家，丹麥的所得稅高達(dá)50%，丹麥政府將上繳的稅收的40%用于社會(huì)福利;稅收的13%用于教育和科研;稅收的9%用于醫(yī)療保健。

第8篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

為什會(huì)選擇去瑞典呢，原因有很多。首先，只要年齡在18―30周歲之間， 具有高中或中專、職高同等學(xué)歷（滿12年教育即可）便可以去瑞典。其次，瑞 典是世界人均外貿(mào)出口額最多的國(guó)家之一，也是世界上人均擁有跨國(guó)公司最多的國(guó)家之一。國(guó)際貿(mào)易對(duì)瑞典的重要性可從許多聞名于世的瑞典跨國(guó)公司中得到體 現(xiàn)，世界著名的跨國(guó)公司如 ERICSSON，VOLVO，IKEA，SAAB，SAS，SCANIA，SKF等等。瑞典目前在中國(guó)的合作合資項(xiàng)目己達(dá)466個(gè)，貿(mào)易總額近20億，成為中國(guó)在歐洲最重要的經(jīng)濟(jì)伙伴之一。中國(guó)也在瑞典設(shè)立家獨(dú)資、合資企業(yè)，主要集中于信息技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、貿(mào)易發(fā)展和旅游業(yè)領(lǐng)域。學(xué)成后我要回國(guó)就業(yè)，那時(shí)候既會(huì)英語又會(huì)瑞典語，應(yīng)聘的時(shí)候應(yīng)該比其他的人有些優(yōu)勢(shì)吧。

瑞典商學(xué)院的吸引力

周圍一些打算去瑞典留學(xué)的朋友反映，他們申請(qǐng)過瑞典的大學(xué)本科，但均未 被錄取。因?yàn)槌龢O少數(shù)常規(guī)課程外，瑞典大學(xué)的本科只接受瑞典語學(xué)生，或者是通過瑞典語TISUS考試，否則TOEFL分再高也沒用。

后來，留學(xué)中介的工作人員告訴我，像我這樣的學(xué)生可以到瑞典讀本科，還推薦了斯德哥爾摩大學(xué)商學(xué)院的商業(yè)管理本科專業(yè)。商業(yè)管理學(xué)士學(xué)位是英語教學(xué)，學(xué)制僅3年，節(jié)省費(fèi)用又節(jié)約時(shí)間。在大學(xué)二年級(jí)還可以學(xué)習(xí)瑞典語，畢業(yè)時(shí)不僅獲得學(xué)位證書，還掌握了瑞典語和英語，可謂一舉多得，不愧為留學(xué)瑞典的一條捷徑和佳境！至于經(jīng)濟(jì)擔(dān)保，去其他國(guó)家一般是30萬人民幣，而去瑞典斯大商學(xué)院只要15萬人民幣。

斯大商學(xué)院是北歐最大的商學(xué)院，它在國(guó)際上享有良好的聲譽(yù)，教學(xué)和科研 具有與其他著名歐美大學(xué)相同的國(guó)際水準(zhǔn)。商學(xué)院提供范圍廣泛的大學(xué)生和研究 生課程，面及工商管理的全部領(lǐng)域。開設(shè)的課程包括：會(huì)計(jì)、組織與管理、經(jīng)濟(jì)。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)、信息技術(shù)、市場(chǎng)銷售、國(guó)際商業(yè)管理、國(guó)際中小企業(yè)管理等等，整個(gè)課程及學(xué)習(xí)過程貫穿了商業(yè)管理中有關(guān)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量。經(jīng)營(yíng)與設(shè)計(jì)理念、服務(wù)與創(chuàng)新、關(guān)愛個(gè)體本身等多項(xiàng)管理人員應(yīng)具備的商才素質(zhì)和管理精髓。

這些課程可以開發(fā)學(xué)生的商業(yè)及管理才能，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際商業(yè)領(lǐng)域及管理 環(huán)境的認(rèn)識(shí)，成為新時(shí)代的跨國(guó)商業(yè)管理人才。這也是我對(duì)未來人生的規(guī)劃，學(xué) 成之后成為一名在跨國(guó)公司工作的高級(jí)白領(lǐng)。

留學(xué)中介讓我準(zhǔn)備好學(xué)歷證書和成績(jī)單、身份證復(fù)印件，參加了商學(xué)院老師在北京主持的英語筆試和面試。因?yàn)橹灰ㄟ^了英語筆試和面試，能拿到去瑞典讀本科的敲門磚。通過留學(xué)中介公司的聯(lián)絡(luò)，我的筆試和面試都通過了，很快收到商學(xué)院的錄取通知書。

瑞典的教育

動(dòng)身之前，我詳細(xì)了解了瑞典的教育體制，向留學(xué)中介咨詢了日后在商學(xué)院的學(xué)習(xí)計(jì)劃。瑞典在1991年進(jìn)行了一項(xiàng)重大改革：減少政府對(duì)高等教育的調(diào)控，使所有高教機(jī)構(gòu)擁有更大的自，并給予學(xué)生更為廣泛的個(gè)人選擇范圍。在新的體系中，不同科目的規(guī)模及資金分配取決于學(xué)生需求和每個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的組織和提供課程的范圍由地方?jīng)Q定。在新的國(guó)際通用的學(xué)位法制訂的框架內(nèi)，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)課程。

自1993年7月1日起所有大學(xué)本科學(xué)生均以課程形式進(jìn)行，攻讀學(xué)位的學(xué)生可選擇各種課程構(gòu)成學(xué)科或主修科目，各種課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)均根據(jù)學(xué)位法指訂。所有課程和學(xué)科還需根據(jù)各院校制訂的課程表進(jìn)行安排。

學(xué)士學(xué)位，學(xué)生至少獲得120個(gè)學(xué)分（至少 3年的全日制學(xué)習(xí)），主修科目方面為60個(gè)學(xué)分，其中包括論文的10個(gè)學(xué)分。一定科目范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)以學(xué)分體系進(jìn)行評(píng)定，一個(gè)學(xué)分相當(dāng)于一星期的全日制學(xué)習(xí)，一學(xué)年通常由40個(gè)學(xué)分組成。每個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)可自行決定教學(xué)方式，通常采用講座、大課（最多容納納300個(gè)學(xué)生）和約30個(gè)學(xué)生參加的研討會(huì)形式進(jìn)行教學(xué)。

測(cè)試程序也由每個(gè)大學(xué)或大學(xué)學(xué)院自行決定，成績(jī)通常分為三個(gè)等級(jí)：不及格、及格和優(yōu)良，有的學(xué)校也使用其他評(píng)分方法。完成學(xué)習(xí)的學(xué)生可獲得畢業(yè)文憑，注明學(xué)生獲得的學(xué)位和學(xué)習(xí)的課程。

留學(xué)學(xué)習(xí)

8月底，我到了瑞典，9月一12月進(jìn)行了英語強(qiáng)化學(xué)習(xí)。剛到的時(shí)候，業(yè)余

時(shí)間除了學(xué)習(xí)，我利用一切可能的機(jī)會(huì)說英語，4個(gè)月后，我的英語水平在同伴

中己遙遙領(lǐng)先，學(xué)習(xí)和生活中英語運(yùn)用自如，順利通過考試。

瑞典的大學(xué)學(xué)期分春季（1月中旬一6月初）和秋季（8月中下旬一1月中旬），圣誕期間有兩個(gè)星期的假期。第二年1月中旬，我就進(jìn)了商學(xué)院，開始了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等商業(yè)管理等基礎(chǔ)課程，還將學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程和組織理論、統(tǒng)計(jì)理論、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)金融、商業(yè)案例分析、商法、國(guó)際商業(yè)戰(zhàn)略、項(xiàng)目分析和商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)管理和革新、跨文化談判策略等課程。

打工

一上大三，我利用假期打工，因?yàn)榧航?jīng)學(xué)了一年瑞典語，已經(jīng)可以和當(dāng)?shù)厝俗鋈粘＝涣鳌４蚬?，一是鍛煉日語，二來積累工作經(jīng)驗(yàn)，三是掙些生活費(fèi)。原來，瑞典政府還只是允許學(xué)生假期（5月一8月）合法打工，收入每小時(shí)約和6―10歐元。后來，打工時(shí)間擴(kuò)展到全年。我找了份家教，一周工作3次，每次兩小時(shí)，一個(gè)月下來可掙到200歐元，可貼補(bǔ)生活費(fèi)用。

我還特意為母親買了一條充滿波西米亞風(fēng)情的披肩，讓母親愛不釋手，每次

來看我的時(shí)候都披在身上。

業(yè)余生活豐富多彩

學(xué)習(xí)之余，我最喜歡聽瑞典的音樂，以前在國(guó)內(nèi)我就喜歡聽瑞典著名樂隊(duì)的歌曲，到了瑞典更是如魚得水，圣誕節(jié)老師還帶我聽了一場(chǎng)音樂會(huì)。

課余，與同伴一起逛商店，品嘗瑞典小吃、到郊外燒烤、領(lǐng)略瑞典風(fēng)光、了解瑞典文化。瑞典的民族傳統(tǒng)節(jié)日很多，也很有特色，慶?；顒?dòng)和節(jié)日每個(gè)月都有，而且獨(dú)具特色，比如齋戒節(jié)、復(fù)活節(jié)、狂歡節(jié)、仲夏日、龍蝦節(jié)、露西婭節(jié)。圣誕節(jié)等等。我不僅從側(cè)面了解了瑞典的歷史、文化和風(fēng)土人情，而且還想畢業(yè)

后做一個(gè)中國(guó)與瑞典之間的文化使者，因?yàn)槿鸬涞奈幕蛡鹘y(tǒng)給我留下了太深的

印象。

我和同伴商量，畢業(yè)后一起到被稱為“歐洲的最后一片原野”的拉普蘭（北

極一帶至今仍無道路的荒原之總稱，包括挪威、瑞典和芬蘭境內(nèi)北極圈以北的地

第9篇：商學(xué)院學(xué)年學(xué)生范文

畢業(yè)典禮和招待會(huì)于9月20日在英國(guó)駐華大使的官邸舉行，英國(guó)駐華大使韓魁發(fā)和克倫菲爾德管理學(xué)院的院長(zhǎng)邁克爾?奧斯伯德思頓教授，以及中國(guó)相關(guān)政府部門、國(guó)有和私營(yíng)企業(yè)以及英國(guó)企業(yè)界代表出席了招待會(huì)。

34名2003學(xué)年的MBA和理學(xué)碩士畢業(yè)生出席畢業(yè)典禮，共同慶祝學(xué)業(yè)的圓滿完成。目前從克倫菲爾德管理學(xué)院畢業(yè)的中國(guó)學(xué)生總數(shù)已達(dá)110人。在這34名新畢業(yè)生中，17人獲得了MBA，另外17人則獲得了物流與供應(yīng)鏈管理理學(xué)碩士學(xué)位。

克倫菲爾德管理學(xué)院是一所世界級(jí)的大學(xué)商學(xué)院，以其與工商業(yè)的密切聯(lián)系而著稱。學(xué)院致力于通過研究生學(xué)位或課程、管理發(fā)展、研究以及咨詢等活動(dòng)提供實(shí)用的管理解決方案。

英國(guó)克倫菲爾德管理學(xué)院以其MBA工商管理碩士課程著稱，根據(jù)英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)的評(píng)估，該學(xué)院的MBA課程在英國(guó)位居榜首，在全世界名列第11位。該學(xué)院的物流與供應(yīng)鏈管理理學(xué)碩士課程被認(rèn)為是全世界最優(yōu)秀的物流課程之一，該課程由歐洲規(guī)模最大的專門從事物流與運(yùn)輸管理研究的機(jī)構(gòu)－克倫菲爾德物流與供應(yīng)鏈管理中心(CLSCM)提供。目前，18名中國(guó)學(xué)生正在攻讀工商管理碩士課程，7名中國(guó)學(xué)生正在學(xué)習(xí)物流與供應(yīng)鏈管理理學(xué)碩士課程。

克倫菲爾德管理學(xué)院的院長(zhǎng)邁克爾?奧斯伯德思頓教授對(duì)于該學(xué)院同中國(guó)之間關(guān)系的不斷加強(qiáng)他感到高興，他表示：“我們需要更多地認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)。因此我們非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)為我們的中國(guó)畢業(yè)生和目前與我們開展合作的中國(guó)政府部門和企業(yè)代表舉行這樣一個(gè)聚會(huì)。我們?cè)谥袊?guó)的未來前途光明，特別是目前在宇航和供應(yīng)鏈領(lǐng)域開展的項(xiàng)目。”

畢業(yè)于克倫菲爾德管理學(xué)院的中國(guó)校友也應(yīng)邀出席招待會(huì)，2000年在該學(xué)院獲得工商管理碩士學(xué)位的王軍就是其中之一。在攻讀MBA課程之前，王軍在中國(guó)人民銀行擔(dān)任項(xiàng)目官員?，F(xiàn)在他已經(jīng)成為中國(guó)民生銀行國(guó)際部的主任。他說：“國(guó)際著名商學(xué)院的MBA學(xué)位賦予我競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)后的四年中，我在中央銀行得到了提升，然后加盟了一家商業(yè)銀行。我曾向許多朋友和同事推薦克倫菲爾德管理學(xué)院，他們之中的不少人都選擇攻讀學(xué)院的工商管理碩士課程?！?/p>

王軍還是該學(xué)院中國(guó)校友網(wǎng)絡(luò)的主要聯(lián)絡(luò)人。2003年剛剛獲得物流與供應(yīng)鏈管理理學(xué)碩士學(xué)位的楊加艷則是另一位聯(lián)絡(luò)人。她說：“克倫菲爾德管理學(xué)院的課程把學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，這非常好。學(xué)院課程與工業(yè)和實(shí)際應(yīng)用的緊密銜接給我留下了最為深刻的印象，因?yàn)槲乙划厴I(yè)就能夠馬上把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這就是我希望得到并已經(jīng)在克倫菲爾德管理學(xué)院得到的東西?！?/p>