初中歷史教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中歷史教案范文
(一)知識與能力
1．知道什么是能源。
2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常規(guī)能源、哪些能源是新能源。
3．知道解決能源問題的重要性和主要出路。
（二）過程與方法
1．通過舉例、列舉數(shù)據(jù)的方法了解能源的種類及發(fā)展趨勢。
2．閱讀、討論、講授配合進(jìn)行。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．初步認(rèn)識能源對人類具有巨大的促進(jìn)作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索，并初步具有解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)過程
（一）引入新課
提問：同學(xué)們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？（煤，煤氣，柴禾、天然氣……）
教師：同學(xué)們說得都對，把生米做成熟飯，把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴禾、天然氣等等在燃燒時都能提供能量。那么要開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）
提問：對，汽油、柴油燃燒時也能提供能量。同學(xué)們再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？
學(xué)生回答：能。輪船能在江、河里能順流而下，水流可以運送木料做功。水流還可推動水輪機做功，使磨轉(zhuǎn)動，水輪機還能帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來。
……
教師小結(jié)：同樣，流動的空氣――風(fēng)也有能量，風(fēng)能推動風(fēng)車做功。像煤、天然氣、汽油、水流、風(fēng)等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫做能源。人們的生活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。那么能源包括哪些種，我們應(yīng)該怎樣來開發(fā)和有效地利用它們呢？今天開始我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
（二）進(jìn)行新課
(1)什么叫能源？
板書：〈第十六章 能源的開發(fā)和利用第一節(jié) 能源〉
教師：什么叫能源呢？
板書：〈像煤、石油、天然氣、水流等等，凡是可以提供能量的物質(zhì)資源都叫做能源?！?/p>
(2)一次能源和二次能源
教師：同學(xué)們知道嗎？汽油、柴油都是從石油提煉出來的。那么煤、石油、天然氣等等又是從哪里來的呢？從地下開采出來的。地下的這些東西又是從哪里來的呢？煤、石油、天然氣都是由古代的動物、植物經(jīng)過長時間的地質(zhì)變遷中形成的，我們把它們統(tǒng)稱為化石燃料。
板書：〈化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉
教師：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里點燈，家里開收音機、電視機，工廠里開動機器都要用電能，電能是哪里來的呢？
學(xué)生：電能是由發(fā)電廠供給的；電能可由電池提供；電能還可由太陽能轉(zhuǎn)化而來――太陽能電池。
教師：同學(xué)們說得都對?；痣姀S把煤、石油等化石燃料轉(zhuǎn)化成電能；水電站把水流能轉(zhuǎn)化成電能；干電池、蓄電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能；太陽能電池把太陽能轉(zhuǎn)化成電能，……電能是由化石燃料、水能、風(fēng)能、太陽能等等自然界直接提供的能源轉(zhuǎn)化而來的，所以叫做二次能源。
板書：〈由自然界提供的能源轉(zhuǎn)化而來的能源是二次能源〉
(3)世界能源消耗量迅速增長
教師：現(xiàn)在我們大量使用二次能源――電能，但實際消耗的還是轉(zhuǎn)化成電能的一次能源――目前我國主要還是消耗化石燃料。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是近三、四十年以來，隨著工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，人們的生活也漸趨現(xiàn)代化，使能量消耗的增長趨勢十分明顯，為了便于比較，我們把各種能源的消耗量都折合成燃燒值為2.93×107焦／千克的標(biāo)準(zhǔn)煤計算（看課本圖16―1），在1950年是26億噸，1987年就是110多億噸，估計到2000年要超過200億噸。我們國家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全國能源消耗僅為0.54億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，到1992年已達(dá)到10.89億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，增加了近20倍，預(yù)計到2000年將增加到14～17億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，幾乎接近20世紀(jì)初全世界1年能源消耗的總量。能源消耗的迅速增長，會不會引起“能源危機”呢？人類能不能解決這個問題呢？
學(xué)生：煤和石油越采越少，人類可能要出現(xiàn)能源危機。
學(xué)生：人們可以尋找新的能源。
(4)常規(guī)能源和新能源
①從古到今，人類使用的能源都是由太陽能轉(zhuǎn)化來的。
教師：同學(xué)們知道煤、石油、天然氣等化石燃料是古代生長的動、植物經(jīng)過長時間的地質(zhì)變遷而形成的，那么這些動、植物又是怎么能生長壯大的呢？植物生長靠太陽把各種養(yǎng)分進(jìn)行光合作用變成植物生長的養(yǎng)料，動物生長靠吃植物或者其他的小動物，所以化石燃料從根本上來說，來源于太陽能。那么水能和風(fēng)能又是從哪里來的呢？
學(xué)生：太陽照到地球上，使空氣變熱上升，冷空氣就下降形成風(fēng)。
②新能源的利用
教師：同學(xué)們說得很好，化石燃料、水流能、風(fēng)能等都來源于太陽光的輻射，即太陽能。課本上的圖16―2就畫出了太陽能的轉(zhuǎn)化情況。近年來發(fā)明的太陽灶、太陽能熱水器、太陽能電池等對太陽能的直接利用還剛剛開始。這里還有很大的潛力可挖。此外自然界還存在大量的潮汐能和地?zé)崮?，我國和有的國家已試驗用潮汐能和地?zé)崮軄戆l(fā)電，由于有些技術(shù)問題還沒有解決，使造價過高，因此還沒有被廣泛采用。另外本世紀(jì)初還發(fā)現(xiàn)了原子核能（原子能），原子能已經(jīng)做為核潛艇、航空母艦和破冰船的核動力，也廣泛地用于核電站。
板書：〈我們把化石燃料、水流能、風(fēng)能等人類早就應(yīng)用的能源叫做常規(guī)能源〉
〈把核能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿刃陆砰_始利用的能源叫做新能源〉
(5)解決能源問題的主要出路
教師：開發(fā)和利用新能源是人類解決能源問題的主要出路。我國雖然蘊藏著豐富的煤炭資源，新油田也在不斷被發(fā)現(xiàn)，但是我國人口眾多，能耗巨大，節(jié)約常規(guī)能源的消耗，開發(fā)和利用新能源仍是我國的一項重要任務(wù)。同學(xué)們努力吧，為將來給祖國作出更多的貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)吧。
（三）總結(jié)（請學(xué)生分小組歸納討論）
（四）布置作業(yè)
(1)閱讀課本，思考以下問題：
第2篇：初中歷史教案范文
教學(xué)目標(biāo)
a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；分子不停地做無規(guī)則運動；分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多．
b.能識別并會解釋擴散現(xiàn)象,知道擴散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運動．
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實例．
d.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力．
教學(xué)建議
“分子動理論的初步知識”教材分析
分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進(jìn)行了討論，使學(xué)生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運動和相互作用力。
分析二：分子運動論是從本質(zhì)上認(rèn)識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運動劇烈程度的標(biāo)志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。
分析三：分子運動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最??；分子做永不停息的無規(guī)則運動，這種運動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動，擴散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運動的例證；分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動理論的初步知識”教法建議
建議一：可以從機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了？從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。
建議二：分子運動論從“微觀”的角度認(rèn)識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進(jìn)行解釋時，要認(rèn)真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運動論的相應(yīng)觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運動這兩個觀點進(jìn)行解釋。
建議三：根據(jù)分子運動論的觀點，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點可以借用化學(xué)里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。
建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，使這種看不見的運動在學(xué)生心目中形象化、具體化，有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學(xué)生較難理解，因此教學(xué)時要求不要太高，只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。
教學(xué)設(shè)計示例vAlign=top>vAlign=topwidth=70>
課題：
vAlign=topcolSpan=3>
分子運動論的初步知識
vAlign=topwidth=70>
教學(xué)重點：
vAlign=topcolSpan=3>
知道分子動理論的三個基本觀點和相對應(yīng)實驗事例，并能用分子動理論的觀點進(jìn)行解釋．
vAlign=topwidth=70height=15>
教學(xué)難點：
vAlign=topcolSpan=3height=15>
對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．
vAlign=topwidth=70>
教學(xué)手段：
vAlign=topcolSpan=3>
講授、實驗
vAlign=topwidth=70>
教具：
vAlign=topcolSpan=3>
燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計算機
vAlign=top>vAlign=topwidth=222>
知識內(nèi)容
vAlign=topwidth=144>
教師活動
vAlign=topwidth=86>
學(xué)生活動
vAlign=topwidth=222>
一、引入課題
二、物質(zhì)由分子構(gòu)成
構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多
三、分子的運動
分子總在做不停的無規(guī)則的運動，在不同的物質(zhì)相互接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫擴散．
四、分子間的作用力
分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當(dāng)分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．
固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．
五、思考題（能力提高）
擴散快慢跟什么因素有關(guān)？
vAlign=topwidth=144>
將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運動的機械能上哪兒去了？
講解、舉例
通過實例講解分子數(shù)目巨大，讓學(xué)生體會分子非常小．
打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進(jìn)入我們的鼻子？
演示NO2氣體與空氣間的擴散過程
演示紅墨水在清水中的擴散現(xiàn)象
教師解釋原因
計算機模擬演示氣體分子的無規(guī)則運動
計算機模擬演示擴散過程
教師講解
做鉛塊間分子作用力的演示實驗
演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢實驗
vAlign=topwidth=86>
觀察乒乓球的運動情況，并回答問題．
聯(lián)系化學(xué)中有關(guān)分子的知識思考
學(xué)生思考并回答問題，
學(xué)生舉例說明日常生活中的相似現(xiàn)象
學(xué)生觀察實驗，發(fā)散思維
vAlign=top>
作業(yè)：P14—練習(xí)1、2
“分子動理論”探究活動
第3篇：初中歷史教案范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；《三國鼎立》；教學(xué)案例
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-089-1
一、教材分析（略）
二、學(xué)生分析
由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中沒有接觸過歷史，但大都看過電視劇《三國演義》或拼音讀物《三國演義》，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時在小學(xué)語文課中學(xué)過《赤壁之戰(zhàn)》一課，對赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題有一定的認(rèn)識和評價，所以學(xué)生對這一課會有濃厚的興趣，但容易把文學(xué)作品當(dāng)成為真實的歷史，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實的歷史之間的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入
課前播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時掛圖展示曹操、劉備、諸葛亮等三位人物的簡單描述資料。
引導(dǎo)學(xué)生觀看資料。然后總結(jié)導(dǎo)入新課。
2.學(xué)習(xí)新知
多媒體展示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)形勢示意圖》
東漢末年，群雄并起，他們?yōu)榱藬U張自己的勢力，彼此長期混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給人們帶來了無窮無盡的痛苦與災(zāi)難，在人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。那么，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？
（課件顯示曹操圖像，簡單介紹相關(guān)情況）
曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么，曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢？
多媒體顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解官渡之戰(zhàn)的大致經(jīng)過。
官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹。那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？
學(xué)生閱讀課本，前后互相討論得出：曹操獲勝的主要原因是重視人才，善于納諫；而袁紹自持兵多將廣，不聽謀士許攸的建議，相反把許攸氣走，終招失敗。
……
劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。
3.自主探究
（1）閱讀材料
材料一：東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。
材料二：曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當(dāng)時凄涼景象時寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。
材料說明了什么？假設(shè)你生活在那個年代，你希望什么局面呢？誰能順應(yīng)歷史的潮流，誰能順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？
（2）活動。學(xué)生分成三組，結(jié)合老師給出2則材料，請同學(xué)們想象一下如果你來到此時的王朝，你會看到什么景象？
4.合作交流
（1）曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方。那他能統(tǒng)一北方的條件有哪些？（曹操要完成統(tǒng)一，他采取了什么措施來增強自己的實力呢？）
（2）統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？為什么曹操在這次戰(zhàn)役中能取勝？
（3）曹操統(tǒng)一北方時，南方有哪兩股勢力隨之發(fā)展？當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時，留下了怎樣的豪情滿懷的詩句？該詩反映了曹操怎樣的抱負(fù)？這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？
結(jié)合畫卷里的提示和課本插圖以及小字部分和課外閱讀資料總結(jié)回答。
5.組織討論
（1）討論下列問題：
①孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會怎樣？
②赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？你認(rèn)為應(yīng)該不應(yīng)該這樣？請談?wù)勀愕睦碛?。曹操在這次戰(zhàn)役中失利的原因？
③三國鼎立局面的形成對后世有什么影響？
（2）針對以上問題學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，學(xué)生的討論進(jìn)入。積極活躍，展示自我，然后師生共同梳理整合。
6.拓展延伸
（1）大陸和臺灣交通的最早記載時在什么時期？這一事實說明了什么？現(xiàn)在在臺灣像之流要搞“”，說臺灣不是中國的領(lǐng)土，你能用今天所學(xué)的歷史知識來告訴人們，臺灣自古就是中國的領(lǐng)土嗎？
（2）由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步是倒退？簡單談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
（3）歷史使人智慧。前事不忘，后事之師。學(xué)習(xí)三國歷史后，你有什么感悟？
第4篇：初中歷史教案范文
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
能說出往返接力跑的練習(xí)方法，90%的學(xué)生能夠展示此動作。
【過程與方法】
通過情景教學(xué)、分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合的過程，發(fā)展速度、力量、靈敏素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過教學(xué)和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的團結(jié)合作意識和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】
右錯肩、立式傳接棒，合理的折返方法。
【難點】
傳接棒的時機和配合。
三、教學(xué)過程
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：體委整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。
同學(xué)們，大家在平時都見過快遞員叔叔、外賣小叔叔吧?為了使我們的生活更便利，他們不辭辛苦幫我們搬運快遞、快餐，這種吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的精神值不值得我們學(xué)習(xí)呀?嗯，很好。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這種精神，也做一名“小小搬運工”，通過接力棒的交接，傳遞友誼!
2.隊列隊形練習(xí)：進(jìn)行原地三面轉(zhuǎn)法練習(xí)
組織教學(xué)：四列橫隊。
要求：隊列整齊，步伐一致。
(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
1.慢跑，繞操場一圈。
2.徒手操：頭部運動、擴胸運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、背弓拉伸、全身運動、跳躍運動。
組織教學(xué)：四列橫隊體操隊形，教師邊做示范，邊提示注意事項，語言激勵學(xué)生，及時表揚鼓勵。
要求：動作到位，舒展大方。
3.專項練習(xí)：高抬腿、后蹬跑。
組織教學(xué)：兩路縱隊20米折返高抬腿、后蹬跑。
要求：動作規(guī)范，活動關(guān)節(jié)，拉伸韌帶。
(三)基本部分(25分鐘)
1.教師示范技術(shù)動作，啟發(fā)學(xué)生思考要點。
提問：老師在與下一位同學(xué)交接棒時，兩人的手型分別是怎樣的?
學(xué)生回答：接棒人右手四指并攏，大拇指張開，虎口向前，手臂深處向前準(zhǔn)備接迎面同伴傳來的棒，傳棒人右手持棒一端，棒立著將另一端傳到接棒人右手中。
組織教學(xué)：采用雙軌隊形進(jìn)行示范。
2.講解
采用站立式起跑，右手持棒一端，教師發(fā)令后，向前跑出，跑至折返處繞過標(biāo)志物跑回，采用立棒式傳接棒技術(shù)，把棒傳給同伴后站到本隊對尾。依次進(jìn)行，先跑完的隊為勝隊。(右手遞右手，從他(接棒人)右邊過)。
3.練習(xí)
(1)兩人一組原地交接棒練習(xí)。
組織教學(xué)：兩人一組，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒;五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置。
糾錯：立棒式交接手型不正確。
(2)10米慢跑迎面接力。
組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力，交接過程中體會交接時機。
糾錯：交接棒時機不恰當(dāng)，交接棒過早或過晚都會導(dǎo)致掉棒。
(3)20米快速跑迎面接力跑。
組織教學(xué)：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行10米慢跑往返接力。
要求：跑動迅速、交接順暢、折返時轉(zhuǎn)彎半徑小(4)分組25米快速跑迎面接力比賽。
組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，進(jìn)行25米快速跑往返接力比賽，用時時間少的隊獲勝。
要求：跑動迅速、交接順暢、注意安全。
4.檢驗—優(yōu)生展示
5.游戲“螞蟻搬家”
組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，在25米內(nèi)，搬運實心球接力游戲，發(fā)展上肢力量。
(四)結(jié)束部分(5分鐘)
1.放松活動—配樂放松操
組織教學(xué)：四列橫隊。
要求：放松活動，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、場地器材
接力棒20個、實心球4個、竹竿4個、田徑場。
五、預(yù)計負(fù)荷
第5篇：初中歷史教案范文
1新課引入
問題1：你是如何判斷一個物體是否具有動能、重力勢能或彈性勢能的？
學(xué)生：物體運動則有動能；被舉高就有重力勢能；有彈性形變就具有彈性勢能.（學(xué)生舉手回答的，說明該學(xué)生的知識扎實，表述簡潔明了）
教師活動：出示一杯開水.
問題2：一杯開水可以燙傷人，是否說明它有能量？
學(xué)生稍作考慮集體回答：可以.
問題3：開水的能量能否用肉眼判斷？動能、重力勢能或彈性勢能即機械能又能否用肉眼判斷呢？
學(xué)生舉手回答：開水的能量不能用肉眼判斷，而機械能能用肉眼判斷.
點評：筆者發(fā)現(xiàn)開課教師，利用這三個問題，一方面幫助學(xué)生溫故知新，讓學(xué)生將新舊知識之間建立聯(lián)系，更便于學(xué)生理解內(nèi)能的知識；另一方面，采用了類比法這種思維方法，將內(nèi)能與機械能類比，讓該方法成為溝通思想、知識和能力的橋梁，從而提升學(xué)生的物理能力，鍛煉學(xué)生的思維.還有通過問題3，不著痕跡地引入到下一個環(huán)節(jié)，并引入了新課內(nèi)容，真是一箭雙雕啊.
2新課教學(xué)――內(nèi)能
問題4：像開水具有的能量我們稱為內(nèi)能，你知道什么叫內(nèi)能嗎？小組交流討論并完成課堂鞏固1.
課堂鞏固1內(nèi)容：（1）運動的物體具有動能.
類比：那么處于運動的分子是否具有動能呢？如果有，我們可以稱它為
.
（2）受到地球吸引的物體如果被舉高，儲存了
能，彈簧發(fā)生彈性形變，具有
.
類比：分子之間的相互作用類似于上述的作用，由此可推知分子之間也存在
.
類比：叫做物體的內(nèi)能.
練習(xí)校對時，內(nèi)能的定義強調(diào)“所有”，校對完后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的信息快遞：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動.
問題5：課本插圖12-17（a）（b）（c）中物質(zhì)的分子在運動嗎？說明什么問題？
（補充：課本插圖（a）小女孩看到自己騎的自行車后輪胎變癟了；圖下文字：車胎內(nèi)的氣體.（b）鐵水（c）冰山）
學(xué)生：三圖中物質(zhì)的分子在運動，說明任何物體都有內(nèi)能
問題6：誰能歸納內(nèi)能和機械能的相似點與區(qū)別？
通過引導(dǎo)學(xué)生得出：機械能可以為零，而內(nèi)能不能為零.
問題7：內(nèi)能的影響因素是什么？
學(xué)生陷入了思考中，教室里面此時鴉雀無聲，筆者都感覺好像聽到了自己的心跳聲.經(jīng)過4分鐘的樣子，還沒有學(xué)生舉手.
教師引導(dǎo)：前面我們講到開水具有內(nèi)能表現(xiàn)為能燙傷人，如果開水再燙些，會不會燙傷的更厲害呢？
教師還沒有說完，就聽到有五六個學(xué)生大聲說出了內(nèi)能的第一個影響因素：溫度.
教師：你再仔細(xì)揣摩一下內(nèi)能的定義，猜想還有哪些因素影響內(nèi)能？
不到三十秒，已經(jīng)有學(xué)生舉手了.
學(xué)生回答：我覺得還有分子間距和質(zhì)量.
教師：你猜想的依據(jù)是？
學(xué)生：內(nèi)能是所有分子的動能與分子勢能的總和，質(zhì)量大，所以分子數(shù)就多，內(nèi)能就大.高度越高，重力勢能越大.同樣分子間距越大，我想分子勢能也越大.
教師引導(dǎo)：怎樣使分子勢能不同？
學(xué)生：狀態(tài)不同.
教師：猜想依據(jù)是什么？
學(xué)生：由分子那塊知識我們得知：固體分子間距最小，液體次之，氣體分子間距最大.所以分子間距不同說明物質(zhì)的狀態(tài)不同.
點評：《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目.”這是一條重要的原理.就是說提問要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要讓提的問題在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到果子.因此，課堂提問的難度要適中，不能過難，否則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，無法保持學(xué)習(xí)物理的熱情，從而失去了提問的價值.但在物理學(xué)習(xí)中，難免會遇到比較抽象與思維難度大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大.教學(xué)時，該開課教師，將難度大的問題7，循序漸進(jìn)地分解成幾個適合學(xué)生回答的“小問題”.這一個個小問題都圍繞著內(nèi)能的影響因素這個知識點，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次縱向發(fā)展，從而使學(xué)生對這一知識有一個整體的認(rèn)識.
教師演示實驗探究：溫度越高，擴散越快.（向質(zhì)量相等的熱水與冷水中同時滴一滴紅墨水），教師引導(dǎo)得出實驗方法：控制變量法.控制水的質(zhì)量與狀態(tài)相同.
得出實驗結(jié)論：溫度越高，擴散越快.
教師：對于同一物體，溫度越高，擴撒越快，分子勢能越大，它的內(nèi)能一定越大.
問題8：能否說物體的內(nèi)能越大，物體的溫度一定上升嗎？
學(xué)生1：不能，物體質(zhì)量增加，溫度不變，內(nèi)能也增大.
學(xué)生2：不能，物質(zhì)的狀態(tài)改變，內(nèi)能也改變.內(nèi)能增大可能是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時，如水沸騰時，溫度不變，但內(nèi)能增大.（這條是教師引導(dǎo)得到這么完整的答案的）
3新課教學(xué)――熱傳遞
問題9：給你一杯水，如何改變其內(nèi)能？
學(xué)生1：喝掉一些；學(xué)生2：太陽曬；學(xué)生3：加熱 ……
對于學(xué)生3：加熱，教師順勢引入改變內(nèi)能的一種方式――熱傳遞.
教師：溫度不光可以增加也可以減少，比如把水放在冰箱內(nèi).
播放視頻：體驗熱傳遞.
問題10：結(jié)合視頻、課本信息快遞，你能發(fā)現(xiàn)熱傳遞的哪些特點？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本40頁信息快遞：熱傳遞：當(dāng)物體的不同部分之間存在溫度差時，就會發(fā)生熱傳遞.熱傳遞時，能量從溫度高處轉(zhuǎn)移到溫度低處，直到溫度達(dá)到熱平衡.
學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和討論，教師引導(dǎo)得出：熱傳遞的產(chǎn)生條件：有溫差；傳遞方向：溫度高到溫度低；終止標(biāo)志：溫度相等；熱傳遞的實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移.
問題11：能否再舉一些生活中熱傳遞的實例？
學(xué)生1：捂手；學(xué)生2：燒開水；學(xué)生3：烤火；學(xué)生4：曬太陽……
教師介紹熱傳遞的三種方式.
點評：這一塊內(nèi)容，教師把一個開放型的問題（給你一杯水，如何改變其內(nèi)能）作為火把，點燃學(xué)生思維的火花.這個開放型問題剛好是上一個新課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，而且它還巧妙地引入到下一個新課教學(xué)內(nèi)容，起到承上啟下的作用.將過度做到潤物細(xì)無聲的功效.
4新課教學(xué)――熱量
問題12：熱傳遞過程中傳遞的是溫度還是能量？――引入熱量的概念.
問題13：你能從熱量的概念中讀取哪些信息？
問題14：物體吸收熱量，溫度一定升高嗎？
問題15：溫度、熱量、內(nèi)能三者有何關(guān)系？
點評：問題15讓學(xué)生異中求同，異中求同之妙，在于使學(xué)生在比較歸納中將知識自然聯(lián)系起來，迅速掌握同類知識的規(guī)律性從而完成從特殊到一般的認(rèn)識過程，提高學(xué)生分析、歸納能力以及邏輯思維能力.
第6篇：初中歷史教案范文
關(guān)鍵詞：初中物理；安全教育；強化滲透
中圖分類號：G633.7
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-6148（2013）4（S）-0034-2
我國有兩億多名在校生，由于安全隱患不能及時排除，安全教育不到位等諸多原因，大大小小的學(xué)生傷害事故經(jīng)常發(fā)生，據(jù)公安部門統(tǒng)計，每年僅因交通事故造成中小學(xué)生傷亡人數(shù)就超過萬人。給學(xué)生、家庭和社會都造成了極大的痛苦和傷害。因此，加強學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識，學(xué)校教育責(zé)無旁貸。
就初中物理而言。教學(xué)過程中教師可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容。運用具體物理事例。對學(xué)生強化并滲透安全教育，使學(xué)生既理解物理知識，又加強自我防范，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的日常行為，有效避免傷害事故的發(fā)生。達(dá)到既教書又育人的效果。
1 運用聲學(xué)知識進(jìn)行安全教育
聲音所帶來的安全隱患主要來源于噪聲和次聲波的危害，講課時。教師必須使學(xué)生知道噪聲污染給人們帶來的危害有哪些，自己不要給別人制造噪聲，同時學(xué)會遠(yuǎn)離噪聲，防止和減少噪聲給自己和他人帶來危害。對于頻率小于20Hz的次聲和大于20000Hz的超聲，人耳不能聽見。地震、海嘯是一種自然現(xiàn)象，目前人類尚不能阻止它們的發(fā)生。但可以采取有效措施。最大限度地減輕它們造成的危害。地震、海嘯來臨時有些動物會很敏感。主要原因是它們能接收地震、海嘯時產(chǎn)生的次聲波。強烈地震發(fā)生前，人們常可以通過觀察自然界一些動物的異常、地下水異常等反常現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。最大限度的降低災(zāi)害的損失。由于地震預(yù)警時間短暫，當(dāng)?shù)卣鸬葹?zāi)害發(fā)生時，學(xué)生要在第一時間跑到操場或室外，原地蹲下或雙手保護(hù)頭部。若來不及跑出，則應(yīng)迅速選擇室內(nèi)房屋倒塌后可能形成的三角空間如堅固家具附近、墻根、墻角等，這里是避震空間，往往是人們得以幸存的相對安全地點，而一旦被埋在廢墟下，可以通過敲打上下管道、水泥塊等以求生。學(xué)習(xí)聲學(xué)知識后。學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)識其中的道理。
2 運用力學(xué)知識進(jìn)行安全教育
交通事故是危害學(xué)生安全的第一殺手，教師必須教育學(xué)生嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。提高自我保護(hù)意識。如在講解慣性現(xiàn)象時，如果行駛中的汽車或自行車緊急剎車。由于慣性要向前運動一段距離才能停下來，慣性是造成許多交通事故的原因。為了避免由于來不及剎車而造成交通事故，學(xué)生坐車時要系好安全帶：不要騎快車：不要離汽車太近。要保持一定的車距：同時盡量不要帶人（因為質(zhì)量越大，慣性也就越大）。如講壓強時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：若在冰面上滑冰時，冰塊突然要破裂時。應(yīng)怎么做？若不小心陷入了泥塘中，越動陷的越深，此時應(yīng)該怎么辦？在講流體壓強與流速的關(guān)系時，由于流體在流速小的地方壓強大。流速大的地方壓強小，所以過火車時一定要站在安全線外等候。講摩擦力時，要讓學(xué)生學(xué)會在濕滑的路面上行走如何防止滑到摔傷。運動、爬山時適宜穿什么樣的鞋。為什么不能在公路上打場曬糧。學(xué)習(xí)浮力時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到人體密度大于水的密度。人在水里是要下沉的知識后。要教育他們千萬不要去沒有任何保護(hù)措施的地方游泳。講解杠桿平衡時，教師可以把樓梯欄桿作為杠桿分析。當(dāng)發(fā)生擁擠或用力過大時會破壞欄桿的平衡，使其變形或折斷。導(dǎo)致人身傷害事故的發(fā)生等。
3 運用電學(xué)知識進(jìn)行安全教育
安全用電，人人有責(zé)。在學(xué)習(xí)電學(xué)時，教師要使學(xué)生了解觸電的危險和短路的危害。并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，了解安全用電的基本常識。如不亂用大功率用電器；不用濕手去接觸開關(guān)、燈頭；不在家里或宿舍里私接電線：不在電線附近放風(fēng)箏、釣魚等，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)或有人觸電時，要趕快切斷電源，迅速使觸電人脫離電源，用砂土、滅火器撲滅火焰并進(jìn)行搶救：閘刀開關(guān)不能倒裝：用電器的開關(guān)要接火線：螺絲口燈泡的螺旋套接零線；大功率用電器的插座只在火線上接一根保險絲等。如果電路中電阻很小則電流就很大。當(dāng)超過電路中允許通過的最大電流值。電路就發(fā)生短路，容易引起火災(zāi)。1994年新疆克拉馬依大劇院、2010年上海學(xué)生宿舍樓等因電路短路引發(fā)大火釀成的悲劇就是深刻的教訓(xùn)。因此，檢修電路時，一定要正確操作。避免短路現(xiàn)象發(fā)生并時刻遵守安全用電原則：不接觸低壓帶電體。不靠近高壓帶電體。因為當(dāng)通過人體的電流超過30MA時，人就感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹。呼吸困難，有生命危險。而當(dāng)電流超過100MA時。只要很短時間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡。
4 運用光學(xué)知識進(jìn)行安全教育
由于光的反射，司機夜晚開車時車內(nèi)不能開燈，如果開燈。車內(nèi)的物體會在前面的擋風(fēng)玻璃上成像，影響駕駛員的視線，導(dǎo)致其看不清車前的路，容易造成交通事故。在講漫反射和鏡面反射的區(qū)別時?？梢宰尯⒆觽儗W(xué)會解決生活中的實際問題，雨后的月夜。當(dāng)你走在有積水的路面上。迎著月光走發(fā)亮處是積水，背著月光走發(fā)亮處是路面，從而不至于滑倒摔傷。古人云“潭清疑水淺”，在講光的折射現(xiàn)象時。要讓學(xué)生理解其中蘊含的物理道理，不要看池水不深就冒失地跳下去，很有可能有生命危險。到野外玩耍時，在沒有火源的情況下，利用凸透鏡對光線的會聚作用，可以將干燥的柴草點燃，從而進(jìn)行自救：但使用后的透明飲料瓶不可以隨處丟棄。必須放入垃圾桶，因為透明飲料瓶一旦進(jìn)水就具有了凸透鏡的會聚功能，在陽光的照射下容易引發(fā)森林火災(zāi)。
5 運用電磁學(xué)知識進(jìn)行安全教育
電磁污染常使人出現(xiàn)頭暈、睡眠差、頭疼乏力、記憶力減退、血壓升高等癥狀。直接威脅人們身體健康。防止電磁污染或傷害，要做到微波爐正常工作時不要靠近。雷雨天不在大樹下躲雨。看電視要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，看完后要及時關(guān)閉電源等。我們平時使用的電腦，手機都會產(chǎn)生電磁輻射，雖然輻射量很小。但是日積月累后，也會損傷皮膚，產(chǎn)生臉部色斑。使眼睛周圍肌膚松弛。產(chǎn)生魚尾紋、眼袋和黑眼圈等。嚴(yán)重的還會影響人體的循環(huán)、免疫、生殖系統(tǒng)和代謝功能等。所以，日常使用電腦或手機時。要調(diào)整好屏幕的亮度。注意與屏幕保持適當(dāng)距離，因為屏幕亮度越大，離屏幕越近。人體所受的電磁輻射越大。另外在操作電腦后，臉上會吸附不少電磁輻射的顆粒。此時要及時用清水洗臉，將輻射降到最低。
第7篇：初中歷史教案范文
關(guān)鍵詞：融合式教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；案例探討
融合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，是由融合式教學(xué)模式的先進(jìn)性和化學(xué)教學(xué)的特殊性決定的，可以說，融合式教學(xué)模式應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的成效十分顯著，對于促進(jìn)初中化學(xué)課堂的有效性提升、更好地實現(xiàn)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了相當(dāng)大的助益。本文將針對融合式教學(xué)的定位、初中化學(xué)融合式教學(xué)的具體實施方法以及初中化學(xué)的融合式教學(xué)案例進(jìn)行簡要探討，力求對初中化學(xué)融合式教學(xué)嘗試有益的理論借鑒。
一、融合式教學(xué)的概述
融合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它首先融合了多種先進(jìn)的教學(xué)理論，比如說建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等，融合式教學(xué)優(yōu)勢也在于它集重家所長，吸收了不同教育理念的精髓。第二，融合式教學(xué)因為融合了多個平臺的教學(xué)資源，擁有多種渠道的學(xué)習(xí)資源的來源而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的融合，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)資源最豐富的現(xiàn)代化平臺，因此融合式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的優(yōu)勢。第三，由于融合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，超出了傳統(tǒng)教學(xué)的校園環(huán)境限制，從而加入了更多虛擬環(huán)境氛圍，也就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，所以融合式教學(xué)的另一個主要特點就是實現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的融合[1]。第四，融合式教學(xué)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，突破了教師一言堂的教學(xué)形式，從而可以在融合式教學(xué)模式下開展多種教學(xué)方法的融合，學(xué)生可以從不同的教學(xué)方法中獲得多層次的能力提升，這就是融合式教學(xué)的教學(xué)方法融合。最后，融合式教學(xué)真正實現(xiàn)了師生之間的融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能使教師和學(xué)生的地位存在各種差異，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的主要角色，教學(xué)的主動灌輸者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的被動接受者，融合式教學(xué)徹底改變了師生之間的角色差異，使教師和學(xué)生共同處于同一個平臺之上，教師和學(xué)生之間不再是講述――聆聽的教學(xué)關(guān)系，而是合作互動、交流探索的友誼式合作伙伴關(guān)系。
二、融合式教學(xué)的具體實施
（一）課前準(zhǔn)備，布置任務(wù)。在這一階段，初中化學(xué)教師應(yīng)該首先建立一個網(wǎng)絡(luò)化虛擬教室，使學(xué)生和教師共處在這個教室中進(jìn)一步開展教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)在這個虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生反饋的信息下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)務(wù)必要保證詳細(xì)無遺漏。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一階段相當(dāng)于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)階段，但不同的是學(xué)生在融合式教學(xué)環(huán)境中會根據(jù)教師布置的任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。融合式教學(xué)模式會弱化教師的課堂中心地位，為學(xué)生提供更廣闊的探究空間，提高學(xué)生的自主探究能力。
（三）教師查看并分析學(xué)生學(xué)習(xí)報告。一個階段得學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)報告分析。教師可以啟用系統(tǒng)設(shè)置的學(xué)習(xí)報告分析模塊，通過數(shù)據(jù)搜集、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)最終做出綜合分析圖表，根據(jù)科學(xué)的教學(xué)管理方案對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形形成教學(xué)評價[2]。
（四）教師調(diào)整教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師應(yīng)該針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要困惑給予集中輔導(dǎo)，尤其是在多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)問題的重點和難點環(huán)節(jié)應(yīng)該給予特別的重視。教師可以將更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生對已學(xué)會的知識深化理解，充實提高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的反映情況將教學(xué)的進(jìn)度和難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，根據(jù)不同學(xué)生提出的不同問題教師應(yīng)該給予專門指導(dǎo)，保證融合式教學(xué)的有效性。
三、融合式教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的具體案例
在這一案例中，教師跟學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要課題是“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)探究”，然后給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)后開展在線討論自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋結(jié)果生成評價。其中參與此次案例教學(xué)的兩名學(xué)生在第三次嘗試后完成了老師布置的任務(wù)，一名同學(xué)在兩次嘗試后完成，還有三名同學(xué)三次嘗試都沒有成功，教師于是針對這個反饋結(jié)果對六名學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生開始根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行回答，有一名同學(xué)說答不出來，另外幾名同學(xué)分別給出自己的答案，教師展開進(jìn)一步提問，相繼有學(xué)生不再回答。最后教師確定只有兩名學(xué)生可以跟隨教師的思路完成教學(xué)任務(wù)，教師生成最終評價，并對此次案例教學(xué)的六名學(xué)生重新分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。
通過這個案例可以看出，初中階段的化學(xué)教學(xué)與融合式教學(xué)的應(yīng)用可以完美結(jié)合，通過融合式教學(xué)，教師可以對不同學(xué)生的掌握情況進(jìn)行具體輔導(dǎo)、因材施教，對于促進(jìn)學(xué)生的良性學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生自主求知能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性具有巨大促進(jìn)作用。完美體現(xiàn)出初中化學(xué)的知識性、趣味性和思維性的有機結(jié)合，更符合化學(xué)教學(xué)中始終強調(diào)的探索精神和實踐精神。
初中階段的化學(xué)教學(xué)采用融合式教學(xué)模式的案例證明，融合式教學(xué)對于促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大，初中化學(xué)教師應(yīng)該大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，在具體的實踐教學(xué)中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋梅.初中化學(xué)教學(xué)滲透法制教育的案例研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.
第8篇：初中歷史教案范文
心理暗示是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，心理暗示如果運用得當(dāng)，將給我們帶來意想不到的效果。當(dāng)然，教學(xué)過程中的心理暗示方法很多，筆者就自己在實踐過程中感觸較深的幾點談一些體會，望大家斧正。
1 趣味教學(xué)暗示著愉快心情的激發(fā)
數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)給學(xué)生的往往是嚴(yán)肅而冷冰冰的面孔，對一些學(xué)生而言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、精確的計算、多變的想象會使他們產(chǎn)生畏懼心理。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極心態(tài)，筆者采用趣味教學(xué)，試圖暗示學(xué)生要以愉快的心情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，收到了良好效果。
筆者經(jīng)常采用趣味教學(xué)，原來以為僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的。經(jīng)多年的實踐發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)還具有暗示學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，以愉快的心情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功效。不少學(xué)生曾經(jīng)對筆者說：“李老師，不知怎么回事，我一想到要上數(shù)學(xué)課，心情就興奮起來。因為我一上數(shù)學(xué)課，就期待數(shù)學(xué)老師又給我們帶來什么有趣的事情。”記得有一次，一個初一的學(xué)生早讀還紅著眼圈，可上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，他就非常積極，好像根本沒有發(fā)生什么不愉快的事情，等下課后，卻又趴在桌子上。筆者向他詢問，原來這個學(xué)生上課來校之前，被家長罵過。筆者問：“數(shù)學(xué)課你很高興，可現(xiàn)在為什么又蔫了？”學(xué)生說：“不知怎么回事，我一上數(shù)學(xué)課就把什么都忘了，因為數(shù)學(xué)老師總會弄些有趣的事情?，F(xiàn)在我又想起被爸爸罵的情景，又有點難過了?！惫P者不由地想起自己也有過類似的經(jīng)歷，一次因為一個學(xué)生犯錯誤，導(dǎo)致自己心情一直不好，在家里隨便瀏覽電視節(jié)目，可一看到趙本山，就不再調(diào)電視了，等看完小品后，自我感覺心情好多了。其實，如果數(shù)學(xué)課經(jīng)常笑聲不斷，那么上數(shù)學(xué)課之前，學(xué)生的愉快心情自然由于暗示而被激發(fā)，他們往往在期待著老師又給他們帶來什么有趣的事情。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點恰恰需要這樣的心理暗示，記得我的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法老師講過這樣的一句話：“我一節(jié)課至少爭取讓學(xué)生笑三次?！爆F(xiàn)在的實踐使筆者體會尤深。不過筆者有幾點體會，需要我們注意，一是創(chuàng)設(shè)的有趣情景應(yīng)該和諧，與教學(xué)活動自然銜接，不要牽強附會，這需要教師動腦筋設(shè)計；二是要健康向上，符合學(xué)生的心理特點；三是教師要隨機應(yīng)變，適度運用幽默的語言；四要圍繞教學(xué)重點上課，不能因為要創(chuàng)造幽默有趣的情景而喧賓奪主，使學(xué)生分心，營造愉悅的情境主要是以輔助數(shù)學(xué)教學(xué)為目的。
2 含蓄語言暗示著教師希望的期待
心理暗示是人類生活中一個特別重要的心理現(xiàn)象。恰當(dāng)運用心理暗示會產(chǎn)生意想不到的效果。數(shù)學(xué)信息往往具有準(zhǔn)確、直接的特點，更加需要其它信息的輔助暗示。
所以數(shù)學(xué)教師要善于利用一切時機與學(xué)生進(jìn)行心理交流，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，對學(xué)生來說都是激動人心的，教師都可以為其提供，進(jìn)而增進(jìn)他們的自尊和自信。 轉(zhuǎn)貼于
筆者這里的含蓄語言不僅指口頭語言，而且是指教師可以運用豐富的體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行暗示，以彌補數(shù)學(xué)學(xué)科信息傳遞方面存在的缺陷。在課堂提問時，筆者就采用了充滿期待的眼神來暗示學(xué)生參與討論，讓學(xué)生感覺到老師就是在提問自己，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問和回答的氣氛非常熱烈。當(dāng)提問的問題有一定的難度時，筆者往往會將眼神對準(zhǔn)成績較好的學(xué)生，使這些學(xué)生感覺到老師的期待和自己面臨的挑戰(zhàn)，更加投入到問題的解決中去。當(dāng)問題比較簡單時，筆者往往將眼神對準(zhǔn)成績較差的學(xué)生，使他們感覺到老師并沒有遺忘他們，當(dāng)他們能夠回答老師的問題時，筆者往往用贊許的目光并配予適度的表揚，使他們獲得自信，克服自卑心理。記得有一次，一個學(xué)生做小動作，筆者沒有直接批評他，而是走到他旁邊，用手輕輕地碰了他的肩膀，結(jié)果這個學(xué)生接著都很認(rèn)真地聽講。事后這個學(xué)生告訴筆者：“老師輕碰肩膀有三個意思：一是給自己一個面子；二是叫我不要開小差；三是期待我能夠把問題解決?！闭嫦氩坏焦P者的輕輕一碰，起著意想不到的效果！不過，筆者感覺到教師要采用含蓄的語言暗示學(xué)生，應(yīng)該注意以下的幾點：一是要根據(jù)不同的對象采用不同的方法，一些對其采用口頭語言暗示效果不佳的學(xué)生采用其它暗示的方法往往能夠奏效；二是適度控制暗示的信息量，以學(xué)生能夠感受到為準(zhǔn)；三是傳遞的信息和方法要多樣、多變，例如我們不能老將難題暗示給優(yōu)秀學(xué)生解決，否則一些成績差的學(xué)生往往會得到“另一暗示”：“難題與我無關(guān)！”四是要讓學(xué)生感受到教師的暗示是積極的和善意的，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
3 迂回手段來暗示不良行為的改變
第9篇：初中歷史教案范文
關(guān)鍵詞：詩詞；案例教學(xué)；探討
我國有著“詩國”這一美譽，從詩經(jīng)楚辭、唐詩到宋詞元曲這些文學(xué)中可以看出?！睹娦颉吩疲骸霸娬撸局?。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之?！焙唵蝸碚f，詩歌是一種獨特的文學(xué)體裁，是一種凝練的，節(jié)奏感極強的抒情性文學(xué)體裁。我國著名文學(xué)家朱光潛先生認(rèn)為：“一切純文學(xué)作品，多少都有幾分詩的素質(zhì)?！蔽覈骷抑茏魅俗苑Q：“只能用散文的資料做點打油詩。”但是也提倡學(xué)生讀古詩詞。所以，在教學(xué)古詩詞方面，對那些沒有多少文學(xué)沉淀的初中學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)，提出一些相應(yīng)的教學(xué)策略。
一、激發(fā)興趣
從心理學(xué)的角度來講，興趣是指作為個體的人對某些事物和愛好進(jìn)行積極探索的心理傾向。但是中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是比較有限的，對那些凝練、含蓄的詩詞無法產(chǎn)生直接的興趣。這就需要教師進(jìn)行多角度的激發(fā)，讓他們的興趣得到培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，我針對初中學(xué)生的心理特點，總結(jié)出能很好地激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就是通過故事的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在李清照的《醉花陰》這一課的教學(xué)時，我把詞人寫這篇詩詞時的故事進(jìn)行了講述：李清照是我國宋代最為著名的女詞人。李清照十八歲的時候同吏部侍郎趙挺的兒子趙明誠結(jié)婚。這兩個人才貌雙全，有著共同的興趣愛好，生活也是非常美滿的，但是兩個人沒有相聚多久，趙明城從太學(xué)畢業(yè)后就去離京城很遠(yuǎn)的一個小縣城做官，這樣就讓夫妻兩地分居。丈夫不在李清照的身邊，讓李清照倍感寂寞。所以在良辰和夜晚，李清照就一個人坐在高樓上面，默默等待著丈夫回來。但是丈夫久不回來，讓李清照日夜憔悴，身體也逐漸消瘦。在重陽節(jié)的時候，一陣陣的香味從庭院中飄來。在白天的時候還稍微好一點，晚上的時候怎么也睡不著，就起身披衣來到窗前，看到庭院里的正在風(fēng)中飄搖，感覺自己就像那風(fēng)中飄曳的一樣，深有感觸。于是寫下了《醉花陰》這樣一首著名的詞。學(xué)生聽完我講的故事，沉浸在故事的情節(jié)中，于是馬上就自主打開課本，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)這樣一首優(yōu)美的詞。所以，我在這時進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對這首詞的大意進(jìn)行了理解，取得了良好的教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是取得良好教學(xué)效果的途徑。
二、構(gòu)建體系
初中語文一共六冊，教材中有著不少的詩詞，但是因為安排的單元內(nèi)容不一樣，所以將詩詞進(jìn)行了打亂來編排，這樣就讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的時候增加了不少難度。我在教學(xué)過程中，為了構(gòu)建一個完整的詩詞教學(xué)體系，將不同單元的詩詞聯(lián)系在一起來進(jìn)行教學(xué)。比如在初一年級第一單元對蘇軾的《浣溪沙》進(jìn)行教學(xué)時，就將三單元中蘇軾的另一首詞《水調(diào)歌頭》同時進(jìn)行了教學(xué)。當(dāng)把這些寫作背景進(jìn)行了介紹之后，學(xué)生就能夠很好地理解詞中的“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”這種抑郁了。但是在詞的結(jié)尾，詞人沒有表現(xiàn)出這種強烈的抑郁，而是寫下“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟”。這樣就讓學(xué)生對詞人樂觀、曠達(dá)的胸襟的個性魅力得到充分的認(rèn)識。在這時對學(xué)生進(jìn)行《浣溪沙》的學(xué)習(xí)，這首詞是詞人再次被貶之后寫下的，但是詞人同樣沒有表現(xiàn)出強烈的抑郁情緒，而是寫下：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！边@樣樂觀、曠達(dá)的詞句來。這樣就能讓學(xué)生很好地理解詩人的個性特征。
三、有效拓展
在初中語文教材中，因為內(nèi)容容量的限制，所收錄的詩詞不可能對古代的經(jīng)典作品進(jìn)行涵蓋，因此教師在教學(xué)的時候可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?。例如我在蘇教版初中語文第二冊中對辛棄疾的詞《為陳同甫賦壯詞以寄之》進(jìn)行教學(xué)的時候，我對辛棄疾的生平進(jìn)行了簡單地介紹，在他的成長歷程中，感受到自己的國家淪陷之后受到的屈辱，所以立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。為了讓學(xué)生對辛棄疾的這種愛國精神進(jìn)行較為全面的理解，所以對學(xué)生補充了詞人在歸宋后被任命為建康通判的時候，登上賞心亭，看見大好河山的時候，心中百感交集，所以寫下（水龍吟）《登建康賞心亭》。這樣就將詞人的英雄失意的感想抒寫出來。同時，我又將詞人在六十幾歲的時候，被朝廷重用帶兵抗金，但是詞人意識到這次是朝廷的一次輕率行為，不能有所成的寫作背景進(jìn)行了介紹。詞人在悲憤之余，寫下了著名的（永遇樂）《京口北固亭懷古》。詞人借古諷今，將自己壯志難酬的感慨充分抒發(fā)出來。
詩詞是中國文化的精華，教師在教學(xué)過程之中一定要注意掌握方法，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到中國文化的精髓，促進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊素玲.關(guān)于初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的探討[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（3）.
