奇妙的克隆教案精選(九篇)
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第1篇：奇妙的克隆教案范文
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)總是處于“教師中心論”、“教材中心論”狀態(tài),一直未能打破課本和教參的權(quán)威地位,某種程度上說(shuō),學(xué)生和老師一樣都在被動(dòng)接受。缺乏主動(dòng)思考、獨(dú)立批判的意識(shí)。從不敢跨越課本的雷池一步。
我一直努力在課堂教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常表達(dá)出我對(duì)文本的個(gè)人理解,也會(huì)有與教參、教案不和諧的地方。有時(shí)我征詢(xún)同學(xué)們的意見(jiàn):“我說(shuō)的與參考答案不一樣,你愿意接受誰(shuí)的?”同學(xué)們常常會(huì)支持我,當(dāng)然也有反對(duì)的。但這并不要緊,關(guān)鍵是同學(xué)們已經(jīng)漸漸體會(huì)到了懷疑的價(jià)值,學(xué)習(xí)到了思考的方法。雖然他們沒(méi)有像我一樣提出質(zhì)疑,但我感覺(jué)到他們正在蓄勢(shì)待發(fā),我相信,總有一天,他們會(huì)像我一樣背叛“權(quán)威”、迎接真理的。果然,出乎意料之外又在意料之中的事發(fā)生了――
[課堂片段]
按照往常的教學(xué)習(xí)慣,我在完成了第三單元、第四單元(人教版八年級(jí)上冊(cè))的新授課后,安排了一節(jié)復(fù)習(xí)課,想要進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)識(shí)和理解,重點(diǎn)體會(huì)合理清晰的說(shuō)明順序,準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言,多種多樣的說(shuō)明方法。
試將討論交流的初步結(jié)果略作舉例如下:
1組:《大自然的語(yǔ)言》中,第4―5節(jié)介紹物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要意義之一,即可以幫助人們選擇適宜的播種日期,11節(jié)又具體闡明研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的四個(gè)方面的重要意義,其中第一個(gè)方面就是前文4―5節(jié)的內(nèi)容。前后顯得重復(fù)反而思路不清,兩個(gè)部分可以合并,語(yǔ)言就更加簡(jiǎn)潔了。不僅如此,課后研討與練習(xí)也延續(xù)了這一錯(cuò)誤,問(wèn)了兩個(gè)實(shí)質(zhì)一樣的問(wèn)題:2物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?4研究物候?qū)W有什么意義?讓學(xué)生前后為難,不知如何作答。
2組:《奇妙的克隆》第一部分說(shuō)明“什么是克隆”,1―3節(jié)順序可以重新調(diào)整一下,就更符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律了。第1節(jié)用“孫悟空拔猴毛變猴子”來(lái)引出說(shuō)明對(duì)象,顯得生動(dòng)有趣,能吸引讀者;第2節(jié)將“有性繁殖與無(wú)性繁殖”作比較,突出說(shuō)明了克隆的本質(zhì)特征;第3節(jié)“舉例說(shuō)明自然界本來(lái)就存在的克隆現(xiàn)象”進(jìn)一步說(shuō)明克隆現(xiàn)象并非人類(lèi)獨(dú)創(chuàng),進(jìn)而過(guò)渡到第二部分具體說(shuō)明什么是現(xiàn)代科技的克隆技術(shù),就顯得更加合理、自然了。
3組:《生物入侵者》6―7節(jié)說(shuō)明生物界對(duì)生物入侵者的兩種截然相反的態(tài)度。其中第6節(jié)說(shuō)到一些專(zhuān)家認(rèn)為應(yīng)及早控制,第7節(jié)先說(shuō)一些學(xué)者主張不應(yīng)過(guò)多干預(yù),再說(shuō)更多學(xué)者持反對(duì)意見(jiàn)(其實(shí)就是第6節(jié)的觀點(diǎn))。顯得思路混亂,可以將第6節(jié)并入第7節(jié)第二層。
4組:《說(shuō)“屏”》整篇文章行文隨意,思路混亂,似乎是即興而談。可以重新改寫(xiě)一下,從屏的由來(lái)、作用、類(lèi)別以及應(yīng)該注意的問(wèn)題等幾個(gè)方面加以說(shuō)明,會(huì)更加條理清晰,更適合初中學(xué)生來(lái)讀。
……
[結(jié)果與成效]
短短不到一節(jié)課的時(shí)間里,同學(xué)們僅在說(shuō)明順序方面就提出了如此之多的大膽質(zhì)疑和修改意見(jiàn),不能不說(shuō)是令人吃驚又值得贊嘆的。雖然完全打亂了預(yù)先設(shè)定的思路,但同樣實(shí)現(xiàn)了深入理解說(shuō)明文的特征這一教學(xué)目標(biāo),而且形式特別,效果顯著。
本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,消除了學(xué)生的心理顧慮,激活了學(xué)生的求知欲,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用,真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓課堂真正成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。同學(xué)們真切感受到了學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
自此以后,學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺(jué)鉆研,自由提問(wèn),自發(fā)討論漸漸形成了習(xí)慣和風(fēng)氣。深入思考,細(xì)致發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,小心求證在語(yǔ)文課堂上成為家常便飯。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了良性循環(huán)的狀態(tài)。在質(zhì)疑旗幟的吶喊和率領(lǐng)下,同學(xué)們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展,也帶動(dòng)了語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面訓(xùn)練和提高。
[總結(jié)與反思]
1、體現(xiàn)課改精神。本節(jié)課在全體師生的共同努力下充分展現(xiàn)了學(xué)生主體個(gè)性化閱讀的意外成果,體現(xiàn)了新課程改革的精神。素質(zhì)教育就是要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。
2、學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。新課改下的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)也要具有彈性,教師要能隨機(jī)應(yīng)變。本節(jié)課我允許與預(yù)設(shè)不協(xié)調(diào)甚至互相矛盾的意外情況發(fā)生,并且根據(jù)具體“學(xué)情”隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整而取得了意外的收獲。
3、構(gòu)建寬松環(huán)境。在新課改的語(yǔ)文課堂中尤其需要構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,民主平等和諧輕松的師生關(guān)系,激活學(xué)生好問(wèn)的天性。本節(jié)課我沒(méi)有輕率否定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),而是對(duì)他們充滿期待和信任,解除學(xué)生怕受冷眼嘲笑的顧慮,引導(dǎo)學(xué)生分析討論,與學(xué)生平等對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,善于質(zhì)疑問(wèn)難,養(yǎng)成創(chuàng)新精神和批判意識(shí)。
4、針對(duì)語(yǔ)文目標(biāo)。前幾年,《背影》和《登山》遭到質(zhì)疑,其主要理由是認(rèn)為《背影》中的父親爬欄買(mǎi)橘的行為違反了交通規(guī)則,而《登山》一文又可能誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生蠻干傾向,這種質(zhì)疑其本質(zhì)上不是從語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的角度提出的有價(jià)值的批評(píng),背離了文本的主旨,有吹毛求疵之嫌。本節(jié)課我緊緊圍繞說(shuō)明文的順序這一中心話題,將這種質(zhì)疑精神切實(shí)引導(dǎo)到提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的軌道上來(lái),才是語(yǔ)文質(zhì)疑的根本價(jià)值所在。
