小學(xué)家訪總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)家訪總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

一是召開(kāi)專題會(huì)議周密部署。中心校組織召開(kāi)了完小校長(zhǎng)以上的教育干部會(huì)議，專題研究“教師訪萬(wàn)家”工作。會(huì)上，集中學(xué)習(xí)了教育局《關(guān)于深入推進(jìn)教師訪萬(wàn)家活動(dòng)的通知》（x教字[2017]x號(hào)）精神，要求利用8月1日至3日三天時(shí)間集中家訪，并就如何落實(shí)提出了具體要求。會(huì)后，各校召開(kāi)了全體教師會(huì)，傳達(dá)了教育局文件和中心校會(huì)議精神，根據(jù)本校情況針對(duì)性制定了落實(shí)措施。

二是做足家訪準(zhǔn)備強(qiáng)化宣傳。除了教育局下發(fā)的《致全市學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》和《面對(duì)面家訪情況統(tǒng)計(jì)表》之外，中心校印制了《致學(xué)生家長(zhǎng)朋友們的一封信》，設(shè)計(jì)了《xx中心校家訪情況統(tǒng)計(jì)表》，同時(shí)，每名教師配備了專用的家訪記錄本用于記錄家長(zhǎng)的訴求、意見(jiàn)和建議。家訪前，要求家訪教師熟知兩封信的內(nèi)容和學(xué)生在校表現(xiàn)，確保與家長(zhǎng)的溝通效果。

三是搞好新老結(jié)合分工協(xié)作。各校根據(jù)教師情況，尤其是今年新分配教師情況，進(jìn)行具體分工。要求兩人一組，新老結(jié)合，以老為主，共同家訪，新教師重點(diǎn)做好記錄、照相等輔助工作。這樣，一方面充分利用了老教師熟悉學(xué)生情況的優(yōu)勢(shì)，方便了家校溝通，另一方面，帶領(lǐng)新教師參與家訪可以幫助他們上好崗前第一課，盡快提升今后的家校溝通水平。

四是領(lǐng)導(dǎo)帶頭家訪以訪促訪。中心校要求，中心校站室人員要主動(dòng)聯(lián)系各自包靠學(xué)校，與一名學(xué)校教育干部或教師結(jié)成兩人團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)至少5名學(xué)生的家訪任務(wù)。各轄區(qū)學(xué)校從校長(zhǎng)開(kāi)始，每名教育干部都要與普通教師一樣，參與面對(duì)面家訪，而且家訪量不能低于教師的平均家訪量。另外，領(lǐng)導(dǎo)家訪還承擔(dān)另一個(gè)任務(wù)，就是除介紹教育發(fā)展基本情況外，重點(diǎn)對(duì)本次教師家訪的狀況和效果進(jìn)行調(diào)研，搞好反饋、反思與問(wèn)題梳理。

五是實(shí)施過(guò)程管理增強(qiáng)效果。中心校實(shí)行每日匯報(bào)通報(bào)制度，要求各校每天下午五點(diǎn)前將家訪情況匯總上報(bào)中心校辦公室，包括班級(jí)人數(shù)、當(dāng)日家訪數(shù)、當(dāng)日留存現(xiàn)場(chǎng)照片數(shù)、已完成家訪數(shù)、已留存家訪照片數(shù)、已完成家訪占比數(shù)、征集到的家長(zhǎng)意見(jiàn)建議等，由中心校家庭教育總協(xié)調(diào)員匯總通報(bào)，并相應(yīng)提出改進(jìn)工作的意見(jiàn)和建議，推動(dòng)家訪工作扎實(shí)進(jìn)行。等全部家訪工作完成后，在根據(jù)教育局要求系統(tǒng)整理相關(guān)數(shù)據(jù)和材料，上報(bào)教育局。

第2篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提高認(rèn)識(shí)、落實(shí)責(zé)任。

1、范文翰校長(zhǎng)作為學(xué)校預(yù)防控制甲型h1n1流感工作的第一責(zé)任人，高度重視學(xué)校衛(wèi)生工作，統(tǒng)一思想，定期進(jìn)行預(yù)防控制工作的研討，把學(xué)校疾病預(yù)防控制工作作為當(dāng)前學(xué)校重點(diǎn)工作之一。

2、作為學(xué)校衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)，趙曉老師是預(yù)防控制甲型h1n1流感工作的直接責(zé)任人，他加大管理力度，建立學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度和報(bào)告制度，健全傳染病預(yù)防和控制工作的管理制度，掌握、檢查學(xué)校疾病預(yù)防控制措施的落實(shí)情況，并提供必要的衛(wèi)生資源及設(shè)施。

3、學(xué)校建立各項(xiàng)衛(wèi)生工作責(zé)任制，完善考核制度，明確各人工作職責(zé)，并指定班主任教師每天做好晨、午檢工作，認(rèn)真填寫學(xué)生晨檢統(tǒng)計(jì)表，保證學(xué)校預(yù)防疾病控制工作的順利開(kāi)展。

4、成立學(xué)校預(yù)防控制甲型h1n1流感工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

二、學(xué)校制定工作制度，依法開(kāi)展衛(wèi)生防病工作

嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》《突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急條例》，堅(jiān)決按照學(xué)校食品衛(wèi)生管理制度及操作規(guī)程進(jìn)行日常工作。制定預(yù)防計(jì)劃、應(yīng)急預(yù)案。

甲型h1n1流感應(yīng)急防治工作由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，按照："屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)和學(xué)?？偣?，各班級(jí)各司其職"的原則，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，明確責(zé)任，密切配合，狠抓落實(shí)，共同做好甲型h1n1流感的預(yù)防和控制工作。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)本校內(nèi)甲型h1n1流感防治工作的動(dòng)員、組織和協(xié)調(diào)。督導(dǎo)各班級(jí)落實(shí)甲型h1n1流感的防治應(yīng)急方案，保證必要的防治經(jīng)費(fèi)。做好教職工工作，組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)在本校內(nèi)疫情調(diào)查，緊急免疫接種，環(huán)境消毒和后勤工作。

2、各班應(yīng)根據(jù)工作部署,督促落實(shí)防治應(yīng)急方案。負(fù)責(zé)做好學(xué)生工作，組織、協(xié)調(diào)，落實(shí)在班內(nèi)調(diào)查疫情上報(bào)，緊急免疫接種等工作

三、宣傳廣泛，認(rèn)識(shí)明確，營(yíng)造了良好輿論氛圍。

結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組在全校進(jìn)行了廣泛宣傳和動(dòng)員，以“全員參與”為主，利用國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、班會(huì)、健康課等形式多樣的宣傳方式，使學(xué)生和家長(zhǎng)了解到甲型h1n1流感的危害，增強(qiáng)防范意識(shí)，積極預(yù)防和有效控制甲型h1n1流感的發(fā)病和傳染。

通過(guò)加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校合力，共同做好甲型h1n1流感的預(yù)防工作，確保我校師生身體健康。重點(diǎn)對(duì)全校師生進(jìn)行了全面多次動(dòng)員，號(hào)召全體師生員工參與治理環(huán)境，重點(diǎn)清理校園死角、周邊地區(qū)的衛(wèi)生，并對(duì)全體師生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、營(yíng)造衛(wèi)生、清潔校園的宣傳。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，整個(gè)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生活動(dòng)中全體師生都能積極參與，各校衛(wèi)生工作成效顯著。

四、加強(qiáng)對(duì)師生管理工作，落實(shí)檢查制度，作好記錄與匯報(bào)

我校采取多種形式，大力宣傳甲型h1n1流感的傳染途經(jīng)、癥狀體征以及預(yù)防方法。嚴(yán)格考勤制度，建立晨檢、午檢制度，由各班主任每日檢查班級(jí)學(xué)生出勤情況。有缺勤者及時(shí)聯(lián)系明確原因，如有發(fā)熱和腹痛、腹泄等胃腸道癥狀者應(yīng)及時(shí)就醫(yī)，送醫(yī)院診治并及時(shí)了解病情，上報(bào)學(xué)校。隨時(shí)觀察班級(jí)以及教師情況有類似癥狀及時(shí)上報(bào)，做到早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早上報(bào)、早治療。教師辦公室，班級(jí)隨時(shí)消毒從而切斷傳染病的傳播途徑，杜絕各類傳染病的發(fā)生。

五、搞好消毒、衛(wèi)生工作，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

1、各班除召開(kāi)“預(yù)防甲型h1n1流感”專題班會(huì)外，還經(jīng)常利用晨會(huì)、午會(huì)等時(shí)間，發(fā)動(dòng)學(xué)生從了解病狀、預(yù)防措施到宣傳。

2、學(xué)校教職工一旦有感冒發(fā)熱立即報(bào)告學(xué)校，并由校長(zhǎng)了解狀況，根據(jù)病情決定是否上報(bào)中心學(xué)校。

3、家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)燒，先送醫(yī)院（不要任其返校或要求學(xué)校送醫(yī)院而造成不必要的學(xué)生間互動(dòng)）

4、每日對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行檢查。

5、每周進(jìn)行門把手、樓梯扶手、桌面等物體表面用消毒劑進(jìn)行擦拭消毒；

6、進(jìn)行清掃或消毒時(shí)，工作人員應(yīng)戴手套，清洗結(jié)束后要立即洗手。

7、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，飯前便后洗手、勤洗澡。

8、告戒家長(zhǎng)盡量少帶孩子去擁擠的公共場(chǎng)所，特別是盡量避免與其他有發(fā)熱、出疹性疾病的兒童接觸，減少被感染的機(jī)會(huì)。平時(shí)要多注意觀察孩子身體狀況的變化，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)熱、出疹等表現(xiàn)，應(yīng)盡早帶孩子到醫(yī)院就診，并積極配合醫(yī)生的治療。

9、每天進(jìn)行0報(bào)告制度。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)每天向中心學(xué)校報(bào)告學(xué)校的情況,做到信息暢通。

10、積極開(kāi)展體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，每班每天保證有一節(jié)體育課，利用每天最后一節(jié)課開(kāi)展戶外活動(dòng)，保證一天的一小時(shí)鍛煉時(shí)間，從而增強(qiáng)體質(zhì)。提高機(jī)體抵抗力。

第3篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：德育 學(xué)生 未來(lái) 記錄 目的 語(yǔ)言藝術(shù)

家訪，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是德育工作的重要組成部分；家訪，能讓老師對(duì)學(xué)生家庭的了解從抽象到直觀，能看出許多學(xué)生檔案上看不出來(lái)的東西。如今，隨著通信工具的普及，許多老師為圖方便，采取電話家訪方式和家長(zhǎng)溝通，但是，從實(shí)際效果來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上登門家訪。

電話家訪籠統(tǒng)抽象，登門家訪直觀形象。比方說(shuō)，“某某學(xué)生家有5人，父親殘疾，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)?！眱H從電話里老師是想象不出該同學(xué)家到底有多困難的。只有登門家訪，看到了兩間破舊的瓦房，簡(jiǎn)陋的家具，以及家庭成員的長(zhǎng)相、衣著、談吐……所有東西都變得直觀起來(lái)。

登門家訪，能增進(jìn)教師和家長(zhǎng)相互了解、積極配合，形成家校教育的合力。家訪做得好，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。十多年前，我有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，剛讀到小學(xué)六年級(jí)說(shuō)不想讀書了。經(jīng)過(guò)家訪，得知其父親得癌癥去世，家里太窮，該同學(xué)想在家務(wù)農(nóng)減輕家庭負(fù)擔(dān)。我連續(xù)跑他家一個(gè)星期，好說(shuō)歹說(shuō)，把他勸回了學(xué)校。多年后該同學(xué)考上了重點(diǎn)大學(xué)，留在上海工作。他在電話里對(duì)我說(shuō)：“譚老師，要不是你當(dāng)年的家訪，我今天一定還在農(nóng)村……”

如何做好家訪呢？筆者之見(jiàn)，訪前充分準(zhǔn)備，訪時(shí)圍繞目的、把握重點(diǎn)、講究藝術(shù)，訪后認(rèn)真總結(jié)，就會(huì)收到預(yù)期效果。

一、制作填寫家訪記錄，認(rèn)真總結(jié)家訪成果

制作并如實(shí)填寫家訪記錄，從近處說(shuō)，它具有記錄此行目的，取得效果，存在問(wèn)題的作用，為進(jìn)一步教育學(xué)生提供依據(jù)；往遠(yuǎn)處說(shuō)，它是教師家訪成果的體現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)的原始記錄。家訪記錄包括幾項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間、家訪對(duì)象、地點(diǎn)、家訪人、家訪經(jīng)過(guò)、處理結(jié)果等，例如：

懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)甘村小學(xué)二年級(jí)家訪記錄：

時(shí)間：9月6日 家訪對(duì)象：黃新輝 地點(diǎn)：馬安屯 家訪人：譚想玉 家訪經(jīng)過(guò)：新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，未見(jiàn)黃新輝同學(xué)到校，打電話給其母親，提示關(guān)機(jī)。問(wèn)其他學(xué)生，都說(shuō)不知道。為了弄清情況，到馬安屯進(jìn)行家訪。原來(lái)，黃新輝父母打算去廣東打工，準(zhǔn)備帶他去廣東上學(xué)。動(dòng)員其父母，讓他們放棄帶小孩到廣東上學(xué)，其父母猶豫不決。

處理結(jié)果：準(zhǔn)備隔天再訪，說(shuō)清利弊，進(jìn)一步動(dòng)員留校。

家訪不是簡(jiǎn)單的例行公事，而是轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的重要德育工作。因此，家訪要做好記錄，訪后要認(rèn)真總結(jié)，撰寫家訪手記，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分門別類梳理，形成典型案例，用于指導(dǎo)今后工作。

二、家訪要帶有明確的目的

目的明確的家訪，能使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，學(xué)生在校表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)的理解和支持，配合老師工作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，家訪前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，老師一定要心中有數(shù)。

學(xué)生小意在校表現(xiàn)囂張霸道，經(jīng)常欺負(fù)弱小，亂拿別人東西。我針對(duì)他的這種不良行為進(jìn)行了家訪，家訪時(shí)小意的奶奶接待了我。通過(guò)交談，我了解到小意的爸爸因?yàn)橘€博不僅把積蓄賭光，還欠了十幾萬(wàn)的高利貸，因害怕別人上門追債和媽媽離家外出謀生，丟下小意和小意的弟弟跟爺爺、奶奶和叔叔一起住，只有小意的媽媽偶爾回來(lái)看望兩個(gè)兒子。聽(tīng)奶奶說(shuō)，他們管不了小意，小意比較聽(tīng)媽媽的話，可媽媽在家的日子一年就那么幾天，媽媽一走孩子的壞毛病又犯了。原來(lái)如此，我找到了“病根”，難怪這孩子在學(xué)校那么囂張霸道，家庭教育實(shí)在太重要了。于是，我動(dòng)之以情，曉知以理，委婉真誠(chéng)地指出留守兒童存在的各種問(wèn)題，建議父母要做好榜樣，為了孩子能健康成長(zhǎng)，父母不應(yīng)丟下年幼的孩子不管。奶奶聽(tīng)后感慨萬(wàn)千，對(duì)我十分感謝。

三、家訪時(shí)要注意講究語(yǔ)言藝術(shù)

家訪的原則是實(shí)事求是，表?yè)P(yáng)為主，關(guān)愛(ài)為本。多講學(xué)生的閃光點(diǎn)，多講增強(qiáng)學(xué)生自信心的話。不要?jiǎng)虞m貶低學(xué)生，責(zé)罵學(xué)生，使他們的自尊心、進(jìn)取心受到嚴(yán)重傷害。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要盡量委婉地指出來(lái)，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的余地。俗話說(shuō)，“孩子總是自家的好”，這就需要老師傳遞信息的藝術(shù)性，優(yōu)點(diǎn)講足講透，缺點(diǎn)委婉提出，這樣做，家長(zhǎng)樂(lè)意接受老師建議，學(xué)生心里尊敬老師，聽(tīng)從教導(dǎo)，主動(dòng)改錯(cuò)，從而達(dá)到家訪目的。

比如，我到學(xué)生小懷家進(jìn)行家訪，當(dāng)著學(xué)生的面，我把他在學(xué)校表現(xiàn)好的方面告訴家長(zhǎng)：小懷挺聰明的，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)比較積極，課堂上也踴躍回答問(wèn)題；遵守紀(jì)律，跟同學(xué)相處和睦，如果老師布置的家庭作業(yè)也能按時(shí)完成，別太貪玩那就更了不起了。家長(zhǎng)聽(tīng)了我的匯報(bào)，對(duì)我說(shuō)她們沒(méi)有文化，有時(shí)小懷向他們請(qǐng)教，他們不會(huì)教；小懷貪玩，就騙我們說(shuō)老師沒(méi)有布置作業(yè)。于是我告訴家長(zhǎng)，老師每天都會(huì)布置一些作業(yè)，會(huì)寫的一定要寫，不會(huì)寫的可以向村里其他同學(xué)請(qǐng)教，或第二天來(lái)到學(xué)校請(qǐng)教老師和同學(xué)，希望家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。最后家長(zhǎng)表態(tài)一定監(jiān)督到位。

四、一次家訪解決不了的問(wèn)題，要做好一訪再訪的準(zhǔn)備

有時(shí)候，一次家訪就能解決某個(gè)問(wèn)題。但轉(zhuǎn)變學(xué)生非一朝一夕就能取得成效，學(xué)生思想出現(xiàn)反復(fù)、波動(dòng)很正常，因此，有必要建立長(zhǎng)期家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問(wèn)等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常碰頭，有利于把許多問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

比如，我有一個(gè)學(xué)生叫小正，他經(jīng)常把家里給的每個(gè)月的伙食費(fèi)拿去買零食吃，當(dāng)老師叫他交伙食費(fèi)的時(shí)候，他要么說(shuō)家里沒(méi)錢過(guò)幾天再給，要么說(shuō)家人不給，要么就低頭不語(yǔ)等。除了這個(gè)毛病，有時(shí)他還違反學(xué)校紀(jì)律，是個(gè)比較令人頭疼的學(xué)生。因此，我對(duì)他進(jìn)行家訪的次數(shù)是最多的，有時(shí)是我到他家家訪，有時(shí)是叫家長(zhǎng)到學(xué)校談話，有時(shí)是電話了解情況。

家訪是學(xué)校教育的延伸，是家校合作育人、育理念、達(dá)成教育共識(shí)、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要一環(huán)。老師到學(xué)生家里坐一坐，聊一聊，噓寒問(wèn)暖，表示關(guān)心，勝過(guò)在學(xué)?？嗫谄判牡慕逃⒂?xùn)導(dǎo)。成功的家訪，能使學(xué)生親近教師，激發(fā)積極向上的決心。同時(shí)，家訪更是一門藝術(shù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索和總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

家訪，這個(gè)曾經(jīng)充滿了溫情，飽含著成長(zhǎng)中無(wú)數(shù)回憶的家校溝通形式，今天卻頗受爭(zhēng)議。那么，在多種家校電子溝通方式?jīng)_擊下，在應(yīng)試教育功利化驅(qū)使下，在各行各業(yè)生活工作節(jié)奏加快、壓力加大的今天，教師還在家訪嗎，你認(rèn)為家訪還有必要嗎？

為此，《今日教育》記者走訪了重慶沙坪壩、南岸、江北、北碚、江津、綦江、南川、秀山等區(qū)縣，選取了優(yōu)質(zhì)學(xué)校、農(nóng)村小學(xué)、寄宿制學(xué)校、農(nóng)民工子弟校、學(xué)生中留守兒童比例高達(dá)70%的學(xué)校等五類學(xué)校，對(duì)它們進(jìn)行了深度調(diào)研。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校

不規(guī)定≠不作為，家校溝通超越方式的局限，追求更有效

[調(diào)查學(xué)校] 重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué) 重慶市第一中學(xué)

[調(diào)查采訪] 樹(shù)人小學(xué)位于重慶傳統(tǒng)教育強(qiáng)區(qū)沙坪壩區(qū)，是城市優(yōu)質(zhì)示范校，榮獲過(guò)“全國(guó)家長(zhǎng)示范學(xué)?！钡姆Q號(hào)。校長(zhǎng)楊志渭在回答中很在意區(qū)分“家訪”和“到家訪問(wèn)”兩個(gè)概念。他認(rèn)為，增強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力的溝通現(xiàn)在比過(guò)去已越來(lái)越強(qiáng)，但到家訪問(wèn)的次數(shù)已越來(lái)越少。他的回答從一個(gè)看似不相關(guān)的故事開(kāi)始。

《今日教育》：有人說(shuō)，今天傳統(tǒng)的家訪處境尷尬，你怎么看待這種現(xiàn)象。

楊志渭：今年春節(jié)，我開(kāi)車與哥哥一起下午3點(diǎn)出發(fā)，在相隔15公里外拜訪了兩家親戚，兩家親戚之間又相隔五公里。給兩個(gè)親戚拜了年，晚上七點(diǎn)趕回家里吃飯。一方面我們很高興，因?yàn)檫^(guò)去如果沒(méi)有兩晚三天我們走不完兩家親戚，效率明顯提高了。另一方面，雖然錢物比過(guò)去送得多了，但親戚間沒(méi)有過(guò)去那么親了。這是不是與今天家訪的處境十分相似：節(jié)奏快了，以拉家常的方式獲取的親情、感情也發(fā)生了變化。

楊志渭：學(xué)校對(duì)于教師與家長(zhǎng)的溝通是有硬性規(guī)定。不過(guò)，到家訪問(wèn)只是家校溝通的一種方式，對(duì)于方式我們應(yīng)當(dāng)給予教師和家長(zhǎng)自由選擇的空間，我們更看重的是溝通的效果。

《今日教育》：教師和家長(zhǎng)對(duì)于家訪的看法，你的了解是——

楊志渭：說(shuō)實(shí)話，今天老師和家長(zhǎng)都不愿在家里交流了，這種形式使家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)別扭。這很像我們住進(jìn)樓房后，很不愿帶朋友到家里玩一樣。原因有四：一是溝通的渠道多元化——電話、班級(jí)博客、飛信；二是家長(zhǎng)比過(guò)去主動(dòng)來(lái)學(xué)校的時(shí)間多了，家校溝通的目的不一定要通過(guò)在家里見(jiàn)面才能實(shí)現(xiàn)；三是社會(huì)節(jié)奏加快，現(xiàn)在的老師學(xué)習(xí)、工作和知識(shí)能力的升級(jí)換代壓力比過(guò)去大多了，忙碌也是事實(shí)；四是現(xiàn)在老師家訪可能比過(guò)去教本村孩子時(shí)距離要遠(yuǎn)多了，到家訪問(wèn)有困難。更何況有多少家長(zhǎng)愿意教師到家慢慢聊，有多少家長(zhǎng)愿意將幾套房子的地址告訴老師？多少家長(zhǎng)愿意放棄自己掙錢、應(yīng)酬的時(shí)間來(lái)陪老師？恐怕老師以完成學(xué)校規(guī)定任務(wù)的家訪也要預(yù)約吧。需要預(yù)約的不再是家訪，很可能是“工作匯報(bào)”。所以要求家訪也不是城里多數(shù)家長(zhǎng)的要求。

《今日教育》：那么，你認(rèn)為家訪還有必要嗎？

楊志渭：當(dāng)然還有必要，但這種必要更多是針對(duì)個(gè)別學(xué)生。畢竟面對(duì)面的溝通，與電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊方式相比較，花的時(shí)間精力會(huì)更多些，感情上靠得更近些。但是愉快溝通的前提是雙方都有想溝通的意愿。而且不要指望到家訪問(wèn)就可以一勞永逸地解決所有問(wèn)題。

無(wú)獨(dú)有偶，與樹(shù)人小學(xué)相距約10分鐘路程的重慶市第一中學(xué)，是重慶市教委直屬學(xué)校，老牌名校，家訪在這所學(xué)校的境遇與樹(shù)人小學(xué)大體一致。重慶一中辦公室主任張群力告訴記者，學(xué)校對(duì)于家訪并沒(méi)有制度上的規(guī)定。同時(shí)他也介紹了學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)共同教育學(xué)生的系列活動(dòng)。

《今日教育》：我聽(tīng)有家長(zhǎng)說(shuō)，3月22日學(xué)校有一場(chǎng)文明禮儀大賽，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。請(qǐng)問(wèn)這樣的活動(dòng)是偶爾舉行，還是有計(jì)劃安排的？

張群力：是有計(jì)劃安排的。學(xué)校非常重視德育工作，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了系列活動(dòng)，師生和家長(zhǎng)共同參與，一起互動(dòng)，全面育人。比如我們還有學(xué)雷峰活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、孝敬孝道活動(dòng)、扶貧濟(jì)困活動(dòng)、讀書交流活動(dòng)、文藝匯演活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等等，里面都有家長(zhǎng)們的身影。

《今日教育》：舉辦這些活動(dòng)的目的是什么？

張群力：通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，一方面了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)，教師及時(shí)宣傳正確的家庭教育思想；另一方面學(xué)校征求家長(zhǎng)對(duì)教育工作的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造全員關(guān)愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，提高社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的滿意程度。

[調(diào)查故事]

3月7日，樹(shù)人小學(xué)二年級(jí)（1）班的同學(xué)們迎來(lái)了一位特殊的教師——班級(jí)里的苗爸爸。今天，苗爸爸進(jìn)行的是電腦知識(shí)的講解。這是這學(xué)期楊老師和家長(zhǎng)一起開(kāi)展“苗爸苗媽進(jìn)課堂”活動(dòng)的第一站。

對(duì)于楊老師的認(rèn)識(shí)更多是從她的班級(jí)博客“一棵苗中隊(duì)”中來(lái)。全班家長(zhǎng)中百分之百都會(huì)不定期打開(kāi)這個(gè)班級(jí)博客，了解班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)這個(gè)博客，二年級(jí)（1）班的家長(zhǎng)和楊老師結(jié)合得更緊密。

打開(kāi)《苗爸苗媽進(jìn)課堂》的博文，可以看到開(kāi)學(xué)之初楊老師與家長(zhǎng)的溝通——“我們知道，老師和家長(zhǎng)是同事關(guān)系，我們有著共同的使命——教育，而且我們教育的對(duì)象完全一致——那就是您的孩子。我們也知道，父母是孩子的第一任老師——從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是伴隨終生的老師。當(dāng)然，在這樣的活動(dòng)中，我們的苗爸苗媽也在進(jìn)步與成長(zhǎng)?！睏罾蠋熞恢眻?jiān)持，在家長(zhǎng)與教師的溝通上教師主動(dòng)效果會(huì)好一些，引導(dǎo)他們按照正確的教育理念來(lái)幫助孩子，配合學(xué)校老師的教育。

3月14日晚9點(diǎn)多，重慶一中初一年級(jí)的班主任韓世坤接到了一位家長(zhǎng)的電話，咨詢?nèi)绾闻c同學(xué)相處的問(wèn)題?！昂⒆舆M(jìn)入初中已步入了少年，自我意識(shí)加強(qiáng)，再加上現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，同學(xué)之間爭(zhēng)執(zhí)不相讓的情況時(shí)常都有。建議家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度思考，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方?！表n老師的解答讓家長(zhǎng)十分滿意。像這樣的溝通，一周有時(shí)會(huì)有七八次。據(jù)了解韓老師所教班的家長(zhǎng)文化程度高，不僅僅關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子成長(zhǎng)中有煩惱時(shí)，他們都愿意主動(dòng)和教師交流。韓老師坦言，像這種家長(zhǎng)有需求的交流效果通常會(huì)更好。

[調(diào)查思考] 城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校中對(duì)于家訪沒(méi)有硬性要求，但是這并不代表學(xué)校對(duì)于家校溝通的不作為。事實(shí)上，這類學(xué)校在家校溝通過(guò)上已超越了方式，追求的是更有效。

以留守兒童為主體的學(xué)校

家訪規(guī)定“雙百”，卻苦于缺少配合

[調(diào)查學(xué)校] 重慶市江津區(qū)清溪溝小學(xué)

[調(diào)查采訪] 清溪溝小學(xué)是一所山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，留守兒童學(xué)生占70%以上。校長(zhǎng)毛子憲就是清溪溝人，對(duì)于家訪這個(gè)問(wèn)題，毛子憲想得更深，帶領(lǐng)教師做得更多。

《今日教育》：學(xué)校教師現(xiàn)在還家訪嗎，學(xué)校有相關(guān)的制度規(guī)定嗎？

毛子憲：我們提出了家訪達(dá)到“雙百”，即家訪100%學(xué)生，100%教師都要家訪，并且要求有家訪記錄。

《今日教育》：目前這方面最大的困難是什么？

毛子憲：最大的困難是隔代家長(zhǎng)問(wèn)題，孩子父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶或外公外婆，這些家長(zhǎng)多為文盲，基本上不懂得如何教育孩子，家校無(wú)法形成有效合力。

《今日教育》：既然如此，為什么還要進(jìn)行家訪？

毛子憲：至少家訪可以真實(shí)地了解一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景，有助于教師更理解孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)。這些家長(zhǎng)雖然幫不上忙，但是家訪能讓他們支持學(xué)校的教育。

《今日教育》：這么說(shuō)來(lái)，在清溪溝學(xué)校教師承擔(dān)了家校共育中更多責(zé)任。

毛子憲：的確，我們教育的重心就是養(yǎng)成教育。我們有一個(gè)可親可敬的教師團(tuán)隊(duì)，像父母一樣管這群孩子吃、穿、住、行、病。孩子入校后都發(fā)生著可喜的變化。

《今日教育》：空巢的現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，學(xué)校對(duì)家校共育有什么更積極的打算？

毛子憲：一是我們?cè)趯W(xué)校設(shè)立了4部“親情電話”以加強(qiáng)孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校三方聯(lián)系；二是抓住家長(zhǎng)逢年過(guò)節(jié)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效家訪，然后電話跟進(jìn)。這些舉措都收到了一定效果。

[調(diào)查故事]

清溪溝小學(xué)的代凱紅是重慶市首屆“最可敬可親教師”。在她與留守兒童充滿愛(ài)的故事里，家訪就像一座七色的彩虹連接著家和校，如暖暖的春雨滋潤(rùn)著家長(zhǎng)和孩子們的心。

2011年代凱紅剛剛接手了一個(gè)班，班上一個(gè)叫小東（化名）的孩子學(xué)習(xí)拋錨了，一天到晚什么都不做就趴在桌子上睡覺(jué)。有一天小東偷了別人的東西被發(fā)現(xiàn)后，索性偷偷跑回家不來(lái)了。放學(xué)后，代凱紅叫上一個(gè)認(rèn)識(shí)路的孩子去家訪小東。兩個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人接待了代老師，交談中得知那是孩子的外公外婆，他的父母一直在外地打工，已經(jīng)幾年沒(méi)有回家了，小東在家想干什么就干什么。外公說(shuō)：“他要讀就讀，不讀就算了，我不敢逼他，要是逼出了什么事情，我負(fù)不起責(zé)……”最后代老師帶著失望、心酸、無(wú)奈回了學(xué)校。

回來(lái)后代凱紅反復(fù)想，“不能就這樣放棄，這么聰明的孩子，不能就這樣讓他毀了自己”。于是，代老師一次次和小東的父母打電話：“找再多的錢都是為了孩子，家財(cái)萬(wàn)貫都換不回孩子的良好品行……”小東的父親一回來(lái)就到學(xué)校跟代凱紅聊了很久。小東又回到學(xué)校。在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，小東一天天變了——愛(ài)學(xué)習(xí)了，愛(ài)幫助人了，成績(jī)一天天好了，期末還考了個(gè)“雙優(yōu)”。

[調(diào)查思考]“雙百”規(guī)定卻苦于缺少配合，家訪的尷尬也反映出當(dāng)前農(nóng)村空巢家庭教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面對(duì)這一群特殊學(xué)生，家校合育的擔(dān)子嚴(yán)重傾斜壓在學(xué)校這一邊，這也考驗(yàn)著學(xué)校教育的擔(dān)當(dāng)能力。

農(nóng)民工子弟校

爭(zhēng)議在這里暫停的客觀原因是農(nóng)民工家庭對(duì)于家訪有強(qiáng)烈的需求

[調(diào)查學(xué)校]重慶市江北區(qū)濱江小學(xué)

[調(diào)查采訪]濱江小學(xué)被江北區(qū)政府確定為首批進(jìn)城務(wù)工人員子女定點(diǎn)招收學(xué)校，是重慶市流動(dòng)人口子女示范家長(zhǎng)學(xué)校。當(dāng)我們把家訪這個(gè)有爭(zhēng)議的話題拋給校長(zhǎng)劉志時(shí)，反饋是：在學(xué)校家訪很受歡迎，家校共育效果顯著。

《今日教育》：學(xué)校招收的農(nóng)民工子女占全校生源比例是多少？

劉志：95%以上。

《今日教育》：為什么家訪在學(xué)校沒(méi)有爭(zhēng)議？

劉志：我想最主要的原因是學(xué)校的性質(zhì)——農(nóng)民工子弟校。農(nóng)民工離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到城里打工，有一所學(xué)校專門招收他們的孩子讀書，他們對(duì)學(xué)校十分信賴，很支持配合學(xué)校的家訪工作。另外教師通過(guò)家訪走進(jìn)孩子的生活空間，了解他的家庭環(huán)境，更有針對(duì)性開(kāi)展教育，學(xué)生轉(zhuǎn)變喜人，教師工作有成就感。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)校教育對(duì)象的這種特殊情況，我們提出了“辦民工滿意學(xué)?！钡奶?hào)召，樹(shù)立“辦農(nóng)村孩子樂(lè)園，做民工家長(zhǎng)親戚”的辦學(xué)理念，確立了“抬頭走路，埋頭學(xué)習(xí)，動(dòng)手做事”的校風(fēng)，家訪在這里發(fā)揮出了教育正能量，所以各方都滿意。

《今日教育》：學(xué)校有哪些舉措提高家訪工作的教育效果？

劉志：一是家長(zhǎng)情況詳細(xì)登記管理。農(nóng)民工家長(zhǎng)工作不穩(wěn)定，居無(wú)定所，中途換住址很平常。這在一定程度上增加了家訪的工作難度。為此，學(xué)校開(kāi)學(xué)之初建立專門的農(nóng)民工子女花名冊(cè)，詳細(xì)登記學(xué)生父母姓名、務(wù)工單位或場(chǎng)所、聯(lián)系電話、身份證號(hào)碼、現(xiàn)租賃房地址、房主姓名等情況，專門管理。二是對(duì)于家訪的情況進(jìn)行階段評(píng)估。農(nóng)民工家長(zhǎng)受教育程度普遍低，子女生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，需要教師反復(fù)細(xì)致做工作。對(duì)此，學(xué)校德育處制定了相關(guān)的制度，要求班主任帶著副班主任一起到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，同時(shí)做好相關(guān)記錄，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交還德育處，再由德育處進(jìn)行統(tǒng)一整理和統(tǒng)計(jì)，對(duì)于現(xiàn)階段的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題及時(shí)研討對(duì)策。三是進(jìn)行深度研究。學(xué)校申報(bào)了市級(jí)課題“中心城區(qū)務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題研究”，歷時(shí)四年，探索總結(jié)出民工子女教育的“呼吸式德育策略”等6種方法，為家訪提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

[調(diào)查故事]

程梅是濱江小學(xué)“中心城區(qū)務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題研究”課題的參研教師，研究方向是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在全面分析了學(xué)生情況后程梅選擇了何冰冰、羅仁良、陳紅利、王亮等5名學(xué)生作為重點(diǎn)研究對(duì)象。這幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題具有一定代表性。在最初的兩三個(gè)月中，程梅對(duì)每一個(gè)孩子的家訪少則2～3次，多則5～6次。隨著課題研究的推進(jìn)，在家長(zhǎng)和老師的共同努力下，羅仁良說(shuō)話能力增強(qiáng)了，陳紅利沒(méi)有因媽媽的離開(kāi)而學(xué)習(xí)下降；王亮學(xué)習(xí)積極性提高了。

在家訪中嘗到甜頭的程梅開(kāi)年之初就盤算下學(xué)期的家訪：把全班45名學(xué)生家訪完。片區(qū)這樣劃分：學(xué)校附近、大石壩、大慶村、盤溪和南橋寺。學(xué)生的選擇：學(xué)困生、品學(xué)兼優(yōu)生、貧困生、習(xí)慣有問(wèn)題的學(xué)生和心理有問(wèn)題的學(xué)生。時(shí)間安排：放學(xué)以后、雙休日和寒署假。

[調(diào)查思考]爭(zhēng)議在這里暫停的客觀原因是農(nóng)民工家庭對(duì)于家訪有強(qiáng)烈的需求。但是不可否認(rèn)，主觀上學(xué)校對(duì)于家訪工作的細(xì)致管理、及時(shí)評(píng)估和課題研究，也為家訪發(fā)揮出教育正能量增色不少。

農(nóng)村小學(xué)、寄宿制學(xué)校

在寄宿制學(xué)校中通常會(huì)進(jìn)行片區(qū)家訪，學(xué)校家訪的對(duì)象集中于單親家庭的學(xué)生

[調(diào)查學(xué)校]重慶市北碚區(qū)金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)（農(nóng)村小學(xué)）、重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)（寄宿制中學(xué)）、重慶市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校（民辦寄宿制學(xué)校）

[調(diào)查采訪]對(duì)寄宿制學(xué)校采訪中發(fā)現(xiàn)了家訪的一種變式即片區(qū)家訪。

《今日教育》：請(qǐng)介紹一下學(xué)校家訪的情況。

田勇（秀山鳳凰中學(xué)副校長(zhǎng)）：學(xué)校推行全封閉、全寄宿制管理。寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任更多更大。家訪就十分必要了。學(xué)校制定了片區(qū)家訪制度，時(shí)間主要是安排在假期以及周末，一般一年一次。重點(diǎn)對(duì)象為特殊學(xué)生。

《今日教育》：為什么要進(jìn)行片區(qū)家訪？

郭曉娜（教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，教育學(xué)博士）：我校有很多學(xué)生來(lái)自區(qū)縣，家長(zhǎng)到學(xué)校一次不容易，沒(méi)有辦法多次和家長(zhǎng)進(jìn)行面談。學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的探索，形成每學(xué)期每個(gè)地區(qū)召開(kāi)1～2次片區(qū)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)（一般是中層干部、班主任和生活老師組成）。放假的時(shí)候護(hù)送學(xué)生回家，同時(shí)就家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題予以解答，并把家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議收集報(bào)給學(xué)校，學(xué)校再進(jìn)一步研究解決問(wèn)題。

《今日教育》：個(gè)人家訪和片區(qū)家訪，你覺(jué)得兩者有相通處嗎？

郭曉娜：無(wú)論哪種家訪都是一個(gè)普通的人與人之間交流的問(wèn)題。這就涉及溝通的藝術(shù)：一是態(tài)度好，任何時(shí)間任何問(wèn)題都不厭其煩與家長(zhǎng)溝通；二是情商高，總是能夠抓著最關(guān)鍵的問(wèn)題，解答家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，最后都能得到圓滿的解決；三是目標(biāo)一致，所有方法都是為了孩子更好的發(fā)展。還有一點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為很重要，那就是與家長(zhǎng)溝通的次數(shù)很重要，當(dāng)然根據(jù)情況不一定都是家訪，平常QQ、電話多聯(lián)系，慢慢地家長(zhǎng)和老師成為朋友，很多問(wèn)題都能夠得到圓滿解決，最終使學(xué)生得到最好的發(fā)展。

[調(diào)查故事]當(dāng)金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)、秀山鳳凰中學(xué)、教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查和采訪結(jié)束后，學(xué)校提供的個(gè)案像事先約定好似的集中到了單親家庭學(xué)生。在查閱了2012年重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展調(diào)查報(bào)告后，我們似乎找到了原因——調(diào)查顯示，全市中小學(xué)家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，離異家庭和重組家庭增多，共占10%。

汪興會(huì)是金刀峽鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)一位班主任，班里39名學(xué)生中單親家庭學(xué)生共有10人。汪老師講了一個(gè)真實(shí)的案例：

小紅（化名）的父母不到結(jié)婚年齡生下了她，母親2歲離開(kāi)家，父親長(zhǎng)期在外打工，小紅一直跟著年邁的婆婆生活。婆婆文化不高，對(duì)孫女缺少管教。

上學(xué)期，鎮(zhèn)上的一位人大代表調(diào)研了解到小紅到現(xiàn)在戶口都沒(méi)上，與汪老師聯(lián)系。在社會(huì)各界的關(guān)心下，小紅的戶口很快辦好了。汪老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)找小紅談心，并動(dòng)員全班同學(xué)都來(lái)幫助她，一學(xué)期下來(lái)，小紅變化很大，同學(xué)們也愿意和她玩了。汪老師說(shuō)：“對(duì)于像小紅這樣的問(wèn)題學(xué)生，家訪是教育的第一步?！?/p>

[調(diào)查思考]在寄宿制學(xué)校中通常會(huì)進(jìn)行片區(qū)家訪，片區(qū)家訪能提高家訪的效率。但無(wú)論是個(gè)別還是片區(qū)家訪，良好溝通都是有效教育的基礎(chǔ)。

家訪的個(gè)案集中于單親家庭的學(xué)生。通過(guò)《今日教育》QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪類學(xué)校，特殊學(xué)生如留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女、單親家庭子女都將是家訪的首選對(duì)象，因?yàn)檫@類學(xué)生容易出現(xiàn)心理、行為偏差，需要特別關(guān)注。

后 記

第5篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

蘭振林

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在我8年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工。孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

每接到一個(gè)新班級(jí)，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系。

班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。

三、當(dāng)好一個(gè)愛(ài)心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛(ài)心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊(cè)上，把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部做起事來(lái)也積極。我還經(jīng)常對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識(shí)地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級(jí)。在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如主題班會(huì)、辦黑板報(bào)、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。

五、規(guī)范班級(jí)目標(biāo)、行為，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

班主任應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎(jiǎng)懲。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

六、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，以典型做榜樣。

鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強(qiáng)，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無(wú)可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個(gè)班時(shí)，他不斷的違反紀(jì)律，令人頭疼。后來(lái)，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他感受到自己的價(jià)值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時(shí)候，同學(xué)們都感到無(wú)比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，小強(qiáng)已經(jīng)和班級(jí)和諧的融為一體了。

可見(jiàn)，正確的表?yè)P(yáng)和巧妙的批評(píng)在班級(jí)能產(chǎn)生巨大積極的動(dòng)力。

七、認(rèn)真做好家訪、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談。

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪時(shí)得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

第6篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

時(shí)光如流水，總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝，不知不覺(jué)在大學(xué)已度過(guò)了兩年的時(shí)光，迎來(lái)了我上大學(xué)的第二個(gè)暑假，四年的大學(xué)生活即將過(guò)去一半，我意識(shí)到自己應(yīng)該充分利用假期來(lái)鍛煉自己，把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析總結(jié)，從而提高自身的能力。我想一個(gè)大學(xué)生之所以有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。

誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)不住風(fēng)雨的洗禮？誰(shuí)說(shuō)象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時(shí)節(jié)，我們義無(wú)反顧的加入了支教的隊(duì)伍。我想自己不是因?yàn)橐粫r(shí)的好奇和沖動(dòng)而參加這次義務(wù)支教的！聽(tīng)過(guò)很多大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的故事，當(dāng)然感動(dòng)中國(guó)人物徐本禹的事跡深深地感動(dòng)著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來(lái)到農(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時(shí)的我心靈里就種下了大學(xué)支教這一夢(mèng)想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊(duì)友們?cè)谲嚿铣鹆岁?duì)歌，大家都懷著同一個(gè)夢(mèng)想走到一起，有了隊(duì)友的鼓勵(lì)，我更加堅(jiān)信我會(huì)做得更好！不一會(huì)兒，我們就來(lái)到了支教的地方——插花小學(xué)。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開(kāi)會(huì)。會(huì)上校長(zhǎng)給我們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷史，隨后介紹了學(xué)校周圍的一些概況。此時(shí)，學(xué)校給我的整體印象不錯(cuò)，畢竟有一百多年的辦學(xué)歷史了，而且該校深得群眾的好評(píng)。我想一個(gè)學(xué)校能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。

七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開(kāi)始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經(jīng)過(guò)第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開(kāi)始，那天走進(jìn)教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識(shí)的眼睛，還有村里孩子那份質(zhì)樸與純真?？粗@樣一群孩子，我們?cè)跄懿槐M我們那份力！很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學(xué)生加入到我們這里。混合年級(jí)的人數(shù)一直在不斷增加，剛開(kāi)始班級(jí)還有空的桌位，到后來(lái)有的同學(xué)都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒(méi)課的老師也要去做助教。此外，我們實(shí)行每天一會(huì)制，我覺(jué)得這是個(gè)好主意，對(duì)我們的幫助也很大。在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)噲D打開(kāi)學(xué)生的視野開(kāi)設(shè)了豐富多彩的課程：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、日語(yǔ)、歷史、化學(xué)、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數(shù)學(xué)，當(dāng)我第一次踏進(jìn)五年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我有點(diǎn)緊張，畢竟第一次走上講臺(tái)去給學(xué)生們上課，那一刻的我有點(diǎn)自豪同時(shí)也有點(diǎn)擔(dān)憂，自豪的是我能夠站在這個(gè)講臺(tái)，擔(dān)憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長(zhǎng)，無(wú)形中給我增加了些壓力。見(jiàn)到孩子們，最先受吸引的絕對(duì)是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語(yǔ)來(lái)修飾他們給我?guī)?lái)的感覺(jué)，原以為會(huì)很尷尬，會(huì)很難和他們溝通，但我們很快進(jìn)入角色和孩子們打成一片，上課時(shí)同學(xué)們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學(xué)生的家長(zhǎng)交流，才知道大部分同學(xué)都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當(dāng)時(shí)我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時(shí)語(yǔ)言有時(shí)存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)外面的世界有更廣的了解。當(dāng)然除了教數(shù)學(xué)外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個(gè)年級(jí)的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對(duì)于零基礎(chǔ)的小朋友我們手把手式教學(xué)，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對(duì)于每個(gè)隊(duì)員來(lái)說(shuō)，家訪可謂刻骨銘心。通過(guò)家訪我們了解到學(xué)生家庭的相關(guān)信息和同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有些共同點(diǎn)，一是這些孩子很少能夠自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且雙休的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限；二是同學(xué)很少在家做家務(wù)。這些從某種程度上可以反映當(dāng)前留守兒童的一種現(xiàn)狀吧！

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時(shí)間里，我體會(huì)到作為一名小學(xué)教師的不易。第一、從事教學(xué)工作需要專心，為了能夠?qū)⒄n程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準(zhǔn)備，雖然對(duì)于一年級(jí)和五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網(wǎng)搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對(duì)一群群年齡不足十歲的小學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)想當(dāng)然而為之。對(duì)于學(xué)生不解的問(wèn)題我們應(yīng)耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時(shí)應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學(xué)生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時(shí)從我們支教的隊(duì)友身上也學(xué)到了很多東西。

第7篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】G625

1引言

在教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)的教師，更大程度上班主任更是班級(jí)的管理者和領(lǐng)航者。而現(xiàn)如今，在部分農(nóng)村小學(xué)中，班主任的管理工作無(wú)法與其所在學(xué)校實(shí)際情況相接軌，導(dǎo)致班級(jí)秩序、同學(xué)學(xué)習(xí)情況等均無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?？梢哉f(shuō)提升農(nóng)村小學(xué)班主任的管理水平是提升打造優(yōu)秀班集體的直接措施。

2農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的特點(diǎn)

相較于普通教師而言，班主任是一項(xiàng)有別于授課教師又源于授課教師的特殊職務(wù)。通過(guò)相關(guān)調(diào)研可知，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作與城市小學(xué)班主任的工作有著很大的區(qū)別，其突出特點(diǎn)集中表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1管理群體多為留守兒童

由于農(nóng)民工數(shù)量的增多導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也日益增多，由此就出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。例如學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間與父母分開(kāi)，得不到來(lái)自于父母的溫暖和應(yīng)有的道德教育。同時(shí)，出于小學(xué)階段的學(xué)生正出于價(jià)值觀逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，父母不在身邊就常常使得孩子的心理情況與正常發(fā)展出現(xiàn)偏差。因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任在日常工作中除了要教授學(xué)生知識(shí)外，還必須要給予其足夠的關(guān)愛(ài)。要保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)的同時(shí)更要保證其心理和生理的健康。與城市小學(xué)班主任相比，農(nóng)村班主任的工作更為繁重也更為艱巨。

2.2農(nóng)村小學(xué)班主任工作壓力巨大

望子成龍是每一位家長(zhǎng)的共同期盼，而與城市相比這種心理在農(nóng)村中更為突出。所以作為小學(xué)班主任不僅僅承擔(dān)著班級(jí)管理水平好壞的任務(wù)，其身上更是背負(fù)著班級(jí)內(nèi)同學(xué)家長(zhǎng)們的共同愿望。不難理解，農(nóng)村小學(xué)班主任的壓力異常大。

2.3教授群體心智尚未成熟

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心智發(fā)育尚未完全，對(duì)任何事物都有著極大的興趣，自理能力偏低，自律能力也較為缺乏。但也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)階段的學(xué)生具有極大的可塑性，在這個(gè)階段所接受教育的好壞以及管理的好壞在很大程度上決定著其后續(xù)成績(jī)的好壞。因此作為農(nóng)村小學(xué)班主任必須要以學(xué)生為主體，依據(jù)其自身不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行管理和教育。只有這樣才能保證學(xué)生的綜合素質(zhì)全面的提升。

3提升農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的具體措施

農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的好壞在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，同時(shí)也在一定程度上影響著班級(jí)整體凝聚力和學(xué)習(xí)氛圍。因此必須要不斷提升農(nóng)村小學(xué)班主任的管理水平，只有這樣才能最大限度的保證孩子們正常、健康的成長(zhǎng)。

3.1要綜合全面的了解所帶班級(jí)

作為一個(gè)教師，要全面了解所教學(xué)生的具體情況，因材施教，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到提升。同樣的，作為一名管理者，也應(yīng)全面的了解自身班級(jí)的具體狀況，要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理情況等因素綜合的評(píng)判，只有保證掌握了每一名學(xué)生的具體情況才能對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)、適度的管理和教育。在管理過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)自律、自理和學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生，但作為班主任必須要一碗水端平，更要對(duì)其分別的了解找到解決辦法從而將其引導(dǎo)至正確的人生道路上來(lái)。

3.2以學(xué)生為主體

教育部頒布的教學(xué)大綱明確指出，在教育教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更要給其足夠的心理輔導(dǎo)，保證其健康的成長(zhǎng)。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，更應(yīng)對(duì)這一理念有足夠的認(rèn)知。要保證學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力同時(shí)也要保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段初步形成正確的價(jià)值觀和是非觀。要努力與學(xué)生成為朋友，肯定學(xué)生優(yōu)秀的一面督促其改正不足的一面。對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)，興趣都是最好的老師，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使其自身形成自主學(xué)習(xí)的能力，才能從根本上保證教育教學(xué)的成效?？梢哉f(shuō)，提升班級(jí)內(nèi)整體學(xué)習(xí)成績(jī)是保證班主任管理工作的根本措施之一。

3.3將管理工作制度化

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，也應(yīng)有其自身的制度和規(guī)定，科學(xué)有效的班級(jí)制度是保證班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本因素。前文已經(jīng)指出，班主任是班級(jí)的實(shí)際管理者和領(lǐng)航者。因此其根本要?jiǎng)?wù)就是要組織同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)建立一套科學(xué)有效的管理制度，在這個(gè)過(guò)程中，班主任要起到帶頭作用，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)揚(yáng)民主精神。這樣就能保證同學(xué)們自主的去遵守。當(dāng)然制度不僅僅是要求學(xué)生，對(duì)教師也要有著一定的管理效用。試想如果教師能夠自主的遵守各項(xiàng)班規(guī)制度，那學(xué)生如何不去遵守？

3.4適度的進(jìn)行家訪

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但這不是絕對(duì)。事實(shí)上學(xué)校和家庭共同承擔(dān)著學(xué)生的教學(xué)和管理工作。作為小學(xué)班主任不僅僅要保證學(xué)生在學(xué)校中能夠正常健康的成長(zhǎng)，也要保證學(xué)生在家庭中能夠得到正確的教導(dǎo)。因此適當(dāng)?shù)募以L就必不可少，要與學(xué)生家長(zhǎng)間形成互動(dòng)，保證班主任掌握學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況和受教育情況，同時(shí)也應(yīng)使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的基本情況有直觀的了解。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)文化水平的差異，農(nóng)村小學(xué)班主任要適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念的普及，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，保證學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭中都能得到正確的教育。從而使其綜合素質(zhì)得到全面的提升。

4總結(jié)

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教育教學(xué)活動(dòng)在整個(gè)教育事業(yè)中占有很大的比例，而近年來(lái)我國(guó)不斷加深農(nóng)村教育事業(yè)的投入，這也是保證我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的根本舉措。因此不斷強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的重要性就不言而喻?，F(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作內(nèi)容較為復(fù)雜，工作量也偏大，這也在一定程度上桎梏著管理水平的提高。作為一名教師，教書育人是我們的天職，而作為一名班主任，又必須保證班級(jí)整體的發(fā)展。只有充分的對(duì)學(xué)生們的心理情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，掌握班級(jí)內(nèi)的具體情況，分別對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，才能最大程度的提高管理水平，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

中圖分類號(hào)：R181.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1533（2013）16-0041-03

傳染病突發(fā)事件是指突然發(fā)生、造成或可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情。根據(jù)不同病種及病例數(shù)疫情分為4級(jí)：由社區(qū)主導(dǎo)處置的三級(jí)預(yù)警疫情和二級(jí)預(yù)警疫情，由區(qū)疾病預(yù)防控制中心主導(dǎo)處置的一級(jí)預(yù)警疫情和由疾病預(yù)防控制中心主導(dǎo)處置的突發(fā)公共衛(wèi)生事件[1-2]。上海田林地區(qū)是人口導(dǎo)入?yún)^(qū)，社區(qū)面積小而人口密度大，為進(jìn)一步做好傳染病突發(fā)事件的防控，我們對(duì)2009-2012年地區(qū)傳染病突發(fā)事件處置工作進(jìn)行了回顧性分析，以期為衛(wèi)生行政部門決策提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集上海田林社區(qū)14所托幼機(jī)構(gòu)，13所中、小學(xué)，3所大專院校，2處外來(lái)人口聚集地、散居兒童中發(fā)生的所有常見(jiàn)傳染病突況資料。常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件的分級(jí)依據(jù)衛(wèi)辦疾控發(fā)（2006）108號(hào)文件《流感樣病例爆發(fā)疫情報(bào)告及調(diào)查處理指南（試行）》，衛(wèi)辦應(yīng)急發(fā)（2005）288號(hào)《國(guó)家突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告管理工作規(guī)范》和《徐匯區(qū)社區(qū)公共衛(wèi)生工作規(guī)范》、《徐匯區(qū)常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件分級(jí)和應(yīng)急處理規(guī)范》文件。

1.2 方法

查閱并核實(shí)各類常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件的初步流行病調(diào)查報(bào)告、突發(fā)事件報(bào)告記錄單、現(xiàn)場(chǎng)處置記錄，個(gè)案調(diào)查表、調(diào)查一覽表、幼托機(jī)構(gòu)手足口病關(guān)班協(xié)議書、續(xù)發(fā)報(bào)告、結(jié)案報(bào)告[3-4]，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和疫情分析。

2 結(jié)果

調(diào)查顯示“常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件主要還是分布在托幼機(jī)構(gòu)和小學(xué)，以一般傳染病突發(fā)事件為主。重癥手足口病以散居兒童而為主。病種主要以聚集性發(fā)熱、水痘和手足口病為主。以上情況與這3種疾病的傳播方式和人群的易感性有關(guān)。中學(xué)和幼兒園發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件較多，這與幼兒對(duì)疾病的抵抗力和中學(xué)的消毒隔離現(xiàn)狀有關(guān)。因此托幼機(jī)構(gòu)中的幼兒和學(xué)校學(xué)生中的傳染病疫情是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防控重點(diǎn)[5]。2009-2012年田林地區(qū)常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件、病種分布，常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件分級(jí)[4]統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1～3。

3 討論

3.1 常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件處置

據(jù)調(diào)查，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視突發(fā)公共衛(wèi)生事件，保健老師處置基本到位。有些學(xué)校的工作細(xì)致深入，如田林某幼兒園手足口發(fā)生后及時(shí)進(jìn)行了終末消毒，在發(fā)病人數(shù)達(dá)3例之后又及時(shí)關(guān)班，但仍有新發(fā)病例，保健老師通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)因?yàn)榛純夯丶液笈c其他幼兒一起玩耍，導(dǎo)致傳染。另一幼兒園出現(xiàn)水痘疫情，保健老師則發(fā)現(xiàn)與兒童校外體操訓(xùn)練有關(guān)，該幼兒園幼兒停止了一段時(shí)間的訓(xùn)練，疫情即得到了控制。如何消毒隔離也影響疫情，我們?cè)谑肿憧诓”l(fā)事件調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一班級(jí)在所有防控工作到位的情況下仍不斷有新病例出現(xiàn)，區(qū)疾控的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)該班為托小班，幼兒使用同一便器接觸引發(fā)了流行，采取措施后，未見(jiàn)新病例，我們將這一經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行推廣，整個(gè)地區(qū)未再有類似的暴發(fā)流行。

但目前中小學(xué)晨檢工作力度不夠，通常消毒工作僅停留在空氣消毒一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于可以接觸傳播的手足口病等是不夠的。餐具、飲水機(jī)的消毒還有待督導(dǎo)。一些營(yíng)利性幼托機(jī)構(gòu)則少有晨檢，傳染病后的消毒隔離也難做到規(guī)范化。而中小學(xué)家長(zhǎng)怕耽誤孩子學(xué)習(xí)，傳染病瞞報(bào)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這極易造成暴發(fā)流行。據(jù)對(duì)今年的一起散居兒童手足口突發(fā)事件調(diào)查，散居兒童居家消毒隔離工作情況不容樂(lè)觀，外來(lái)人口聚集地人口密度大，環(huán)境狀況較差，衛(wèi)生設(shè)施缺乏，患兒家長(zhǎng)缺乏消毒隔離的意識(shí)，該地區(qū)控制傳染病流行爆發(fā)有一定難度。

3.2 常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件的衛(wèi)生宣教

學(xué)校在傳染病發(fā)生后會(huì)及時(shí)進(jìn)行衛(wèi)生宣教，但效果如何未見(jiàn)有人進(jìn)行過(guò)評(píng)估，缺乏評(píng)估就難有更好更適合的方法。而大學(xué)、營(yíng)利性幼托機(jī)構(gòu)、散居兒童則少有宣教。

3.3 建議

在基層，傳染病管理和傳染病突發(fā)事件的管理分屬疾控不同的條線，當(dāng)傳染病發(fā)生時(shí)由傳染病條線進(jìn)行管理；發(fā)生到一定程度傳染病突發(fā)事件條線才會(huì)接手管理。如水痘，托幼機(jī)構(gòu)發(fā)生1例時(shí)，由消毒條線管理，2例時(shí)屬傳染病突發(fā)事件，傳染病突發(fā)事件條線才會(huì)接手進(jìn)行管理。

從對(duì)田林地區(qū)傳染病突發(fā)事件的情況分析，建議上級(jí)部門對(duì)傳染病極易發(fā)生而又沒(méi)有消毒隔離措施的營(yíng)利性集體機(jī)構(gòu)，和外來(lái)人口聚集地的散居兒童地區(qū)應(yīng)制定傳染病突發(fā)衛(wèi)生事件的管理意見(jiàn)，以便基層衛(wèi)生工作者防控工作有章可循，便于日常督導(dǎo)。其次，加強(qiáng)中小學(xué)常見(jiàn)傳染病突發(fā)衛(wèi)生事件后晨檢工作的督導(dǎo)力度，使晨檢工作落到實(shí)處而不流于形式。落實(shí)保健老師傳染病后的統(tǒng)計(jì)上報(bào)，認(rèn)真地做好家訪，杜絕瞞報(bào)。有必要對(duì)各類場(chǎng)所衛(wèi)生宣教工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，使傳染病突發(fā)事件處置工作越做越好。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部. 流感樣病例爆發(fā)疫情報(bào)告及調(diào)查處理指南（試行）[Z]. 2006-6-12.

[2] 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部. 國(guó)家突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告管理工作規(guī)范[Z]. 2005-12-27.

[3] 李申生. 社區(qū)公共衛(wèi)生工作規(guī)范[M]. 上海： 第二軍醫(yī)大學(xué)出版社， 2008： 20-52.

[4] 徐匯區(qū)疾病預(yù)防控制中心. 徐匯區(qū)常見(jiàn)傳染病突發(fā)事件分級(jí)和應(yīng)急處理規(guī)范[Z]. 2012-03-12.

第9篇：小學(xué)家訪總結(jié)范文

徐南平先生,是中國(guó)工程院院士,現(xiàn)在擔(dān)任南京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)、蘇州市掛職副市長(zhǎng),是我們國(guó)家某領(lǐng)域的首席科學(xué)家。前不久在安慶市召開(kāi)的安徽省首屆中小學(xué)校長(zhǎng)論壇上,他講了四個(gè)故事。

第一個(gè)故事: 7歲時(shí),他因?yàn)槟承┰蛞x開(kāi)班級(jí)。當(dāng)時(shí),班主任做了一個(gè)非常重要的舉動(dòng)――緊緊地抱住他,并說(shuō)真舍不得他離開(kāi)。當(dāng)時(shí),他幼小的心靈被深深地感動(dòng)了。第二個(gè)故事:四年級(jí)的時(shí)候,他因?yàn)檎{(diào)皮而一度成為全班最差的學(xué)生,父母不讓他繼續(xù)讀書了。老師比他還著急,一次一次地家訪,告訴他的父母:“這個(gè)孩子將來(lái)肯定有出息,一定要讓他讀書。他一定會(huì)變好,他不是差生。”在老師苦口婆心地勸說(shuō)下,父母讓他回到課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)。第三個(gè)故事:初一的時(shí)候,有一天,在課堂上,他津津有味地看著《三國(guó)演義》。那個(gè)時(shí)代,得到一本《三國(guó)演義》是非常難的。他正全神貫注地看著,老師發(fā)現(xiàn)了,隨即把書收走了。他當(dāng)時(shí)非常著急,生怕老師把書撕掉,因?yàn)槟鞘墙鑱?lái)的。結(jié)果,上完課以后,老師說(shuō):“還有一點(diǎn)時(shí)間,我們一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》最精彩的篇章?！崩蠋熤v了關(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)的故事。徐南平說(shuō),那簡(jiǎn)直就是他一生聽(tīng)到的最好聽(tīng)的故事。下課后,老師把書還給了他,并且說(shuō)了一句:“讀書很好,但不要上課的時(shí)候看,否則的話就‘撿了芝麻丟了西瓜’?！钡谒膫€(gè)故事:高三的時(shí)候,他們每天晚上都學(xué)習(xí)到12點(diǎn)鐘,而老師一直陪伴著他們。最后,徐南平先生總結(jié)了四句話:教育是一種關(guān)愛(ài),教育是一種激勵(lì),教育是一種寬容,教育是一種付出。他的講話非常簡(jiǎn)短,但還是激起了熱烈的掌聲。

是的,凡是受過(guò)教育的人,心中總是有教育的故事,不管他后來(lái)從事什么職業(yè),身上總是會(huì)有老師的影子――那是對(duì)一個(gè)人一生的影響。教育就是一種責(zé)任,沒(méi)有責(zé)任就搞不好教育。我們老師至少需要有三種責(zé)任:一種責(zé)任是愛(ài)崗敬業(yè),教書育人,為人師表,這是我們職業(yè)的本質(zhì)屬性;第二種是社會(huì)責(zé)任,家長(zhǎng)把孩子送到你班上來(lái),就是把一家的希望交給了你,托付給你,這對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是一種社會(huì)責(zé)任;還有國(guó)家的責(zé)任,未來(lái)的國(guó)家棟梁之才,國(guó)家的建設(shè)者和接班人就是靠我們?nèi)ピ炀?。所以教師必須認(rèn)清自己肩上的重大使命,具有博大的教育情懷,能夠?qū)逃龑?duì)象進(jìn)行關(guān)注和審視,能對(duì)教育的常規(guī)進(jìn)行批判和反思,更能對(duì)教育的未來(lái)和發(fā)展傾注真摯的愛(ài)。

正確認(rèn)清和對(duì)待教師責(zé)任,提高教師的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力,是加強(qiáng)師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。要成為一名合格的好教師,始終需要責(zé)任意識(shí)的推動(dòng)。實(shí)踐證明,一個(gè)受到良好責(zé)任教育并有責(zé)任意識(shí)的教師,在人生道路上也比較容易有所作為。一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有高度責(zé)任感的教師,既能給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧,又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。一名合格的教師,一定要用真心、真情、真愛(ài)去實(shí)踐自己所肩負(fù)的責(zé)任。

【作者單位:山東省鄒平縣新世紀(jì)中學(xué),山東鄒平,256209】