高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)能力 培養(yǎng)和訓(xùn)練方法

一、聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)定位

假定高中年級(jí)每周上5節(jié)英語(yǔ)課，普遍的做法是安排一節(jié)聽(tīng)力課或聽(tīng)說(shuō)課，40分鐘專(zhuān)用于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。假定這40分鐘里學(xué)生可以聽(tīng)到一定量的語(yǔ)言材料或可以講1～2分鐘的英語(yǔ)獨(dú)白monologue或?qū)υ?huà)dialogue，人人都輪流開(kāi)口。現(xiàn)在可以進(jìn)一步假設(shè)，一學(xué)年有40個(gè)教學(xué)周，就有40節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。就講英語(yǔ)而言，一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿(mǎn)40～80分鐘英語(yǔ)。在高中三年里一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿(mǎn)120～240分鐘的英語(yǔ)。就算可以講滿(mǎn)240分鐘，即4小時(shí)的英語(yǔ)。那么，4小時(shí)的口語(yǔ)實(shí)踐分散在三年里能使一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)達(dá)到什么樣的水平呢？

所以，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力就要把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地融入課文教學(xué)中。在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中講新課，在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中上復(fù)習(xí)課。除聽(tīng)說(shuō)課的獨(dú)立存在外，同課文教學(xué)結(jié)合成一個(gè)整體的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要形式。很多學(xué)校具備小班化上課的條件，這為這一教學(xué)形式的存在創(chuàng)造了條件，提供了保障。

二、聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練與課文教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)在要討論聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練怎樣付諸實(shí)踐。我們把課堂教學(xué)過(guò)程仍按照傳統(tǒng)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)：（新課）導(dǎo)入（warming―up）―（新課）傳授（presentation）―（新課）鞏固（consolidation）―學(xué)生實(shí)踐（Speaking activity）―補(bǔ)遺（follow-up）。

三、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)入（新課）的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，溫故而知新，起到承上啟下的作用。除書(shū)面形式外，?？刹捎寐?tīng)說(shuō)形式實(shí)現(xiàn)。一種是聽(tīng)寫(xiě)。有時(shí)聽(tīng)寫(xiě)生詞、短語(yǔ)、概述（summary）；一種是聽(tīng)譯（句子）。第三種是背書(shū)。但無(wú)論聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)譯，以及背書(shū)，內(nèi)容都是前一單元已學(xué)的語(yǔ)言材料。

聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容是詞―句子―短文。

2.對(duì)于詞的聽(tīng)寫(xiě)，通常的做法是讀2遍，詞速隨年級(jí)變化而調(diào)整。

3.聽(tīng)譯的內(nèi)容是句子。語(yǔ)速及長(zhǎng)度也隨年級(jí)變化而變化。如對(duì)高一學(xué)生，一個(gè)英語(yǔ)句子要念3遍，而后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，最后譯成中文。對(duì)高二學(xué)生則只念兩遍，而后學(xué)生復(fù)述這個(gè)句子，再譯成中文。到了高三，只對(duì)學(xué)生念一遍，讓學(xué)生復(fù)念并即時(shí)譯成中文。還可以倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)一句中文，把它即時(shí)譯成英文。這些教學(xué)過(guò)程都根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平而定。另外，教師在編譯句子時(shí)可以把所學(xué)的語(yǔ)言和時(shí)事新聞、身邊故事結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

背書(shū)其實(shí)是一種資本的原始積累。就像小孩子學(xué)母語(yǔ)，當(dāng)自己不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，就模仿別人的語(yǔ)言。背書(shū)的形式有兩種，其一是全文照背。條件是文字優(yōu)美，口語(yǔ)化（句子短），整篇長(zhǎng)度在200個(gè)字以?xún)?nèi)。其實(shí)背一個(gè)段落，100多個(gè)字最好，不會(huì)形成負(fù)擔(dān)。其二是復(fù)述。一般復(fù)述是文字比較復(fù)雜，有一定難度的說(shuō)明文或議論文。

四、新課傳授

傳授的目的是指導(dǎo)學(xué)生接觸新的語(yǔ)言材料，辨認(rèn)新的語(yǔ)言材料并理解它們。

除了依靠工具書(shū)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研讀、聽(tīng)取這些語(yǔ)言材料外，就聽(tīng)說(shuō)角度看，課堂活動(dòng)中還有以下重要形式：

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸課文（text）錄音或錄像。其途徑不是通過(guò)閱讀，而是通過(guò)聽(tīng)音（Listening）開(kāi)始的。一般是通過(guò)視聽(tīng)接觸課文兩次，而后口頭回答有關(guān)課文的種種問(wèn)題。回答的問(wèn)題有三個(gè)層次，從易到難分別是：細(xì)節(jié)辨別（identification），情節(jié)記憶（Retention），推論（Inference）。

五、新課鞏固

鞏固階段含兩個(gè)方面的操練，即書(shū)面性的操練（written assignment）及聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（speaking activity）。

鞏固工作的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言材料。手段是實(shí)踐―運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。除了一定量的各種形式的書(shū)面作業(yè)以外，原則上每個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)入鞏固階段時(shí)都組織一次Speaking activity。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的組織，遵循下列原則。

1.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的題材與課文重合，涉及的語(yǔ)言必須以課文語(yǔ)言為中心，活動(dòng)的形式與課文題材及語(yǔ)言存在著統(tǒng)一性。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)活動(dòng)的目的從屬于本單元的教學(xué)目的。它是一道主菜，而不是為活躍課堂氣氛的一種調(diào)味品。

2.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的形式和內(nèi)容雖來(lái)自教材，卻要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。

聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)應(yīng)該把背景有機(jī)地安排在本地本區(qū)――中國(guó)。這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)自己熟悉的和休戚相關(guān)的人和物（故事）時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，才會(huì)全身心地投入。

六、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和寫(xiě)作的關(guān)系

由于我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一般不具備周?chē)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此許多聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，需依靠寫(xiě)輔助。直接用英語(yǔ)思考（thinking in English），有時(shí)對(duì)教師來(lái)講，也不容易做到。所以實(shí)際上，學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)時(shí)，其語(yǔ)言材料的產(chǎn)生是靠動(dòng)筆寫(xiě)成的?？磮D說(shuō)話(huà)要先寫(xiě)；演課本劇也要寫(xiě)腳本，擔(dān)任旁白、節(jié)目主持人，也得先寫(xiě)后背；辯論前要寫(xiě)發(fā)言；采訪時(shí)的題目（questionnaire）也要寫(xiě)……所以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)必須與寫(xiě)作（writing）教學(xué)密切結(jié)合。

1.寫(xiě)作教學(xué)必須從高一開(kāi)始。寫(xiě)作教學(xué)的第一步是寫(xiě)句子。學(xué)生首先要學(xué)懂句子各成分的定義，像簡(jiǎn)單句，學(xué)生要掌握以下句型：S+V；S+V+O；S+V+A及S+V+O+C而后掌握小自簡(jiǎn)單句大到復(fù)合句的各類(lèi)句型。在寫(xiě)句子的后面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行段落（paragraph）的寫(xiě)作訓(xùn)練。其內(nèi)容應(yīng)包括段落的結(jié)構(gòu)（主題句+發(fā)展部分+結(jié)尾句），段落的寫(xiě)作手法（時(shí)間順序法、空間順序法、因果關(guān)系法、比較對(duì)照法、列舉法），段落的類(lèi)型（說(shuō)明文、描寫(xiě)文、記敘文，以及議論文），等等。

2.對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容不應(yīng)過(guò)多加以限制，有感而發(fā)的隨筆比命題作文更容易上手，更適合剛學(xué)寫(xiě)作的高一學(xué)生。如果沒(méi)有基本寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)就無(wú)法深入展開(kāi)。學(xué)生講的語(yǔ)言不正確、不規(guī)范，那樣的訓(xùn)練有什么意義呢？

第2篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

學(xué)前教育在我國(guó)正處于起步階段，為了培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，為學(xué)前教育事業(yè)輸送更多合格人才，各個(gè)高校實(shí)施學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，以期能滿(mǎn)足當(dāng)前教育的要求。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)素來(lái)有啞巴英語(yǔ)的說(shuō)法，其主要是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)很多都是采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，以考試為主對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)極少，而當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)更加重視。介于此，本文針對(duì)高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)存在著的不足進(jìn)行分析，提出了一些教學(xué)改革措施以供參考。

1 開(kāi)展高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)必要性

1.1 交際化日益突出

我們必須明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了翻譯或者為了考試，而是為了人與人之間的交流。但是我國(guó)考試選拔理念下要求學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候必須要以考試成績(jī)?yōu)橹?，一切均要讀寫(xiě)為重，聽(tīng)說(shuō)能力則相對(duì)要求較低。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化日益突出，我國(guó)人民對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求將不僅限于讀寫(xiě)，而應(yīng)該傾向于聽(tīng)說(shuō)。英語(yǔ)作為我們的第二學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有所不同，漢語(yǔ)的語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法、詞義、用法習(xí)慣等有著很大的差異。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多學(xué)生將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，很顯然這種方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的弊端。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，達(dá)到相互交流才是最為主要的目的，太過(guò)于追求語(yǔ)法、詞義其實(shí)在對(duì)話(huà)中根本沒(méi)有多大意義，因?yàn)槿伺c人之間的交際大多數(shù)都是平常的交際，與咬文嚼字具有非常大的差異。

1.2 家長(zhǎng)和社會(huì)需求較大

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，很多企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型為國(guó)際化，企業(yè)逐漸走向國(guó)際就必須要求企業(yè)員工具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，所以英語(yǔ)人才的缺口還是相當(dāng)大。雖然我國(guó)進(jìn)行了教育擴(kuò)招，但是教育出的畢業(yè)人才英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性存在著很大的不足，因此英語(yǔ)人才仍然有很大的需求空間。一般而言，很多家長(zhǎng)希望學(xué)前教育的教師具有較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，希望通過(guò)教師為這些小孩提供高質(zhì)量的聽(tīng)說(shuō)教育。高職學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要為學(xué)前英語(yǔ)班輸送教學(xué)人才，所以為了滿(mǎn)足社會(huì)和家長(zhǎng)的需求，高職學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須提高英語(yǔ)教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為家長(zhǎng)和社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語(yǔ)人才服務(wù)。

1.3 時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)人才的聽(tīng)說(shuō)能力要求更高

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷全球化，我國(guó)企業(yè)的國(guó)際活?釉嚼叢蕉啵?更多的企業(yè)走向世界，因此對(duì)于我國(guó)企業(yè)的員工無(wú)疑是較大的考驗(yàn)。企業(yè)走向世界要求企業(yè)的員工也要具有走向世界的實(shí)力與基礎(chǔ)。首先，企業(yè)若要走向世界那么對(duì)于企業(yè)員工的英語(yǔ)水平要求將變得越來(lái)越高；其次，企業(yè)若要走向世界那么招聘時(shí)的條件必將附著英語(yǔ)水平限制條件。中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向世界是個(gè)發(fā)展的大趨勢(shì)，那么時(shí)代賦予國(guó)人的任務(wù)也將是走向世界，學(xué)好英語(yǔ)。

2 高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略

2.1 加強(qiáng)英語(yǔ)能力階梯化培養(yǎng)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要自覺(jué)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)入學(xué)之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分類(lèi)，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。然后根據(jù)入學(xué)前的情況對(duì)比認(rèn)真努力學(xué)習(xí)之后的情況，以此來(lái)達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中擁有無(wú)限動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再漫無(wú)目的。

2.2 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)日?；?/p>

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其主要的功能在于交流，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅是將英語(yǔ)當(dāng)做升學(xué)考試科目，更應(yīng)該將英語(yǔ)當(dāng)作為交流學(xué)習(xí)的工具。聽(tīng)說(shuō)能力作為語(yǔ)言最為基礎(chǔ)的能力，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功與否的重要體現(xiàn)，只要能說(shuō)且可以達(dá)到互相交流其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就成功了大半。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)日?；诮虒W(xué)培養(yǎng)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生們課外進(jìn)行自我練習(xí)，將英語(yǔ)用于日常生活之中，從而有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.3 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)藝術(shù)化培養(yǎng)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)過(guò)程中，除了要具有一些硬件的配備之外，教師本人必須要具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)性。因此對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，不僅要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，而且還要從教師教學(xué)的藝術(shù)化中體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)性。具體的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，必須要注重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，從教學(xué)中極大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中多以做題等筆試教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了熟讀課文之外，更多的時(shí)間是對(duì)語(yǔ)法、詞匯等學(xué)習(xí)，很少在聽(tīng)說(shuō)上下功夫。

2.4 教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是其在我國(guó)的教學(xué)中受到的重視與其實(shí)際的重要程度不匹配。我國(guó)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于口語(yǔ)的重視程度不夠，考試的口語(yǔ)成績(jī)分?jǐn)?shù)明顯偏低，造成了學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。因此在加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)時(shí)，積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生們用嘴說(shuō)英語(yǔ)，而不是用筆寫(xiě)英語(yǔ)。高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)加大口語(yǔ)學(xué)習(xí)力度，倡導(dǎo)教師用更多時(shí)間讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)。

第3篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)測(cè)試；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

2011年廣東英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的成績(jī)計(jì)入高考英語(yǔ)總成績(jī)，其中聽(tīng)說(shuō)考試占英語(yǔ)科總分（滿(mǎn)分150分）的10%，使得高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)受到廣泛的關(guān)注與重視，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等也帶來(lái)了深刻的影響。如何在這種全新的高考模式下優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，既是有效解決目前高中英語(yǔ)教學(xué)輕視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)問(wèn)題的良方，也是改善高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高高考錄取率的一項(xiàng)有效途徑。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何充分開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

一、高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)行為和教學(xué)方法帶來(lái)的影響。在高考中增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，必然要求學(xué)校配置專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練室，專(zhuān)門(mén)安排聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，客觀上促使教師采取更多貼近生活、形式多樣的有效方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，增加口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為的影響。促使學(xué)生意識(shí)到聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的重要性，明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，從而主動(dòng)配合老師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，積極購(gòu)買(mǎi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材，在課堂上積極配合教師的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)口聽(tīng)說(shuō)，并在課余積極參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)交流，提升語(yǔ)言交際能力的，避免了“啞巴”英語(yǔ)的尷尬。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的策略

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)一直是高中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試為契機(jī)，在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并有意識(shí)的把聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練融于教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的適應(yīng)性。

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、詞匯、句型、語(yǔ)法等）是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要方面和基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練必須從語(yǔ)言基礎(chǔ)抓起。首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。要通過(guò)聽(tīng)音、辨音、示范、模仿練習(xí)和適當(dāng)?shù)匿浺舨牧希囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的弱讀、重讀、升降調(diào)、連讀、同化、不完全爆破等語(yǔ)變、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。其次是要過(guò)好詞匯關(guān)。詞匯量是語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)詞匯的掌握影響著語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)力理解的整體水平。平時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生詞匯識(shí)記教學(xué)。

（二）強(qiáng)化課堂和課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試中的模仿朗讀、角色扮演和故事復(fù)述三個(gè)項(xiàng)目能很好訓(xùn)練和考察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，把它們引入課堂和課外進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之，就能培養(yǎng)起學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

1、合理調(diào)整教室的空間布局進(jìn)行訓(xùn)練。為了更好提高練習(xí)效果，我從改變教室里固定的桌椅布局入手，拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課時(shí)，把桌椅擺成O成型，中間就成為一個(gè)舞臺(tái)，討論時(shí)把學(xué)生分成小組，圍繞著坐成圓形，在操練對(duì)話(huà)時(shí)，有時(shí)干脆讓學(xué)生站起來(lái)，自己找partner對(duì)話(huà)，在學(xué)生自我表演時(shí)，讓學(xué)生站在課堂中間進(jìn)行表演?？傊畬⑿⌒〗淌易兂梢粋€(gè)練武場(chǎng)，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂訓(xùn)練和進(jìn)行互動(dòng)，在活躍的氣氛中進(jìn)行對(duì)話(huà)，交際。

2、充分利用課堂45分鐘進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂上我注重優(yōu)化教學(xué)方法，突出學(xué)生為主體，以應(yīng)用為目的，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。首先開(kāi)展課前五分鐘活動(dòng)?；顒?dòng)形式靈活多樣，可以是詩(shī)歌朗誦，唱歌，對(duì)話(huà)，小演講等等。其次是合理利用課本材料，增加實(shí)用性和趣味性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)活動(dòng)或任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)任務(wù)中學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

（三）建立和完善高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試機(jī)制，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的適應(yīng)性

把高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試引入日常教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的考場(chǎng)氣氛，即多進(jìn)行“人機(jī)對(duì)話(huà)”訓(xùn)練，使之常態(tài)化，既能很好的促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展，又能幫助學(xué)生適應(yīng)聽(tīng)說(shuō)考試的環(huán)境和積累經(jīng)驗(yàn)。

1、建立學(xué)生聽(tīng)說(shuō)測(cè)試檔案，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)測(cè)試情況進(jìn)行跟蹤。對(duì)每一位學(xué)生建立聽(tīng)說(shuō)測(cè)試檔案，將學(xué)生每次聽(tīng)說(shuō)測(cè)試情況進(jìn)行錄入，向任課教師、學(xué)生和學(xué)校提供全面反映學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的數(shù)據(jù)，一方面使學(xué)生能及時(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。另一方面教師能根據(jù)測(cè)試檔案有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、分層次的聽(tīng)說(shuō)測(cè)試輔導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的原則，從而提高對(duì)測(cè)試輔導(dǎo)的有效性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和應(yīng)試能力的不斷提高。

2、建立和完善長(zhǎng)效的測(cè)試模式。一是拓寬測(cè)試內(nèi)容，提高聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的有效性，如：把聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的內(nèi)容與學(xué)生高一至高三的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)高中階段，循序漸進(jìn)。二是改善測(cè)試方式，提高聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的仿真度，如：預(yù)先建立一份難度相當(dāng)?shù)?00套左右聽(tīng)力題的題庫(kù)，測(cè)試時(shí)采用隨機(jī)抽簽的方式，讓考生從考題中任抽測(cè)試題進(jìn)行測(cè)試，避免作弊現(xiàn)象，提高測(cè)試對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平檢驗(yàn)的的客觀性。三是規(guī)范測(cè)試評(píng)估，如：根據(jù)高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試要求制定客觀的日常測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)陳述各類(lèi)的行為和言語(yǔ)特色，降低聽(tīng)說(shuō)的主觀隨意性。提高測(cè)試的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)教育改革 必要性 注意事項(xiàng) 原則 思考

教育不但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，同時(shí)還是支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)教育改革取得了一定的成果，無(wú)論是思想觀念，還是方法手段都得到了很大地提升。高中英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)最為關(guān)鍵的階段，其不但關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，也關(guān)系到學(xué)生高等教育階段、社會(huì)進(jìn)入階段的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校和家長(zhǎng)都十分重視。隨著新教材、新課標(biāo)的頒布，高考制度的改革，高中英語(yǔ)教學(xué)教育正在開(kāi)展一場(chǎng)深刻地變革。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的必要性、注意事項(xiàng)、原則進(jìn)行了闡述，并提出了關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的思考，希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革有所幫助。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革注意事項(xiàng)

高中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的承上啟下階段，是學(xué)生深化自身高等教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，改革必須堅(jiān)持《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力提升學(xué)生全方面的能力，更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革。具體來(lái)說(shuō)，需要注意如下事項(xiàng)：

1.1協(xié)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系

以往的高中教學(xué)注重的是閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力難以得到有效地鍛煉，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，也難以發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)在互補(bǔ)機(jī)制，使得學(xué)生的能力提升有限，難以獲得綜合發(fā)展。為了更好地適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革，就需要協(xié)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看作是學(xué)習(xí)手段，調(diào)整相互之間的比例。

1.2適應(yīng)教材內(nèi)容改革

新課標(biāo)、新教材的退出，使得很多教師措手不及，以往的高中英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)改革之后的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。針對(duì)這種狀況，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的了解，在最短的時(shí)間內(nèi)駕馭教材，把握教材體系，盡快走進(jìn)教學(xué)正軌。

1.3加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部通研

為了更好地將新教材的精神、內(nèi)容吸收和掌握，高中學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合本學(xué)校的資源，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的通研，對(duì)高考方向、教師基本功標(biāo)活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)一步明確。結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，抓好集體備課，更好地體現(xiàn)改革的效果。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)改革原則

高中英語(yǔ)教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，在推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的過(guò)程中，需要遵循一定的原則，以確保高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的方向。具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下幾個(gè)方面的原則：

2.1實(shí)事求是原則

高中英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)地方存在明顯的差異，若是進(jìn)行機(jī)械地要求、規(guī)范的話(huà)，難以得到理想的改革效果。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在確保高中英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下完成相應(yīng)的改革行為。

2.2以史為鑒原則

改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，實(shí)際上改革建立在以往高中英語(yǔ)教學(xué)歷史基礎(chǔ)上，只有對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行反思，客觀地對(duì)高中英語(yǔ)以往的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行評(píng)斷，才能更好地明確改革的方向。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革應(yīng)該堅(jiān)持以史為鑒的原則，這樣才能引領(lǐng)和創(chuàng)造高中英語(yǔ)教學(xué)教育的未來(lái)。

2.3情智兼濟(jì)原則

以往的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)教育，在閱讀、寫(xiě)作上投入了更大的精力，這樣就造成了學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)偏低、聽(tīng)說(shuō)能力不足，創(chuàng)造力、感受力等能力培養(yǎng)方面存在著缺陷，這樣難以使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。為此，在推進(jìn)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持情智兼濟(jì)的原則，不但要注重知識(shí)教育，還需要加強(qiáng)情感教育和能力教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

3.對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的思考

3.1復(fù)習(xí)指導(dǎo)依據(jù)

高三的學(xué)生面臨著高考這一決定命運(yùn)是時(shí)刻，為了更好地貼近教學(xué)改革，應(yīng)該以新教學(xué)大綱為依據(jù)展開(kāi)復(fù)習(xí)，細(xì)致地把握考試說(shuō)明，對(duì)復(fù)習(xí)的方向進(jìn)行明確?；A(chǔ)知識(shí)仍是新教材的基礎(chǔ)，學(xué)生要注重對(duì)這些知識(shí)的靈活運(yùn)用。聽(tīng)說(shuō)能力在高考中比例不斷調(diào)整，聽(tīng)、說(shuō)能力的鍛煉成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方面，為此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要協(xié)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的比例。

3.2更新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的方向予以明確和指引，教師應(yīng)該深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的目的、形式、手段等進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，更好地適應(yīng)新教材、新課程的要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生接受新教材、新課標(biāo)的內(nèi)容。

3.3及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

改革是一個(gè)過(guò)程，為此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，更加穩(wěn)妥地將其用于下階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，這樣才能更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

4.總結(jié)

高中階段的教育對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，高中英語(yǔ)是學(xué)生高等教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交往的重要支撐，我國(guó)的高中教育正處于一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，在素質(zhì)教育觀念的影響下，課程改革正在有條不紊的進(jìn)行，教育理念、教學(xué)方法等方面的改革也在有條不紊地進(jìn)行。本文闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的必要性，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的注意事項(xiàng)，分析了高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的原則，在此基礎(chǔ)上對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革進(jìn)行了相關(guān)思考，希望進(jìn)一步推動(dòng)高中教學(xué)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王炳茹.關(guān)于中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的點(diǎn)滴思考[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（05）

[2] 豐玉娟.在高中英語(yǔ)課堂中滲透素質(zhì)教育[J]. 科教文匯（中旬刊），2011（03）

第5篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；教學(xué)模式；研究

課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所；是學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要方式；也是激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，讓學(xué)生了解跨國(guó)文化，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的重要途徑；還是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。為了更好地在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索、嘗試，就相關(guān)問(wèn)題作了分析和研究，并有針對(duì)性地提出高中英語(yǔ)應(yīng)采用的課堂教學(xué)模式，來(lái)和大家共同探討。

一、 當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題及分析

1.古典式。課堂教學(xué)模式仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有投影、沒(méi)有語(yǔ)音室、沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)、幻燈機(jī)都不用，課堂教學(xué)就是一言堂、滿(mǎn)堂灌的模式，根本激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

分析：此課堂教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的延續(xù)，未能改進(jìn)的原因較復(fù)雜，有客觀原因，也有主觀原因。究其根源還是教師早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單、省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備就可以進(jìn)行教學(xué)，但顯然不能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.現(xiàn)代式。課堂教學(xué)模式跟著考試指揮棒走，由于高考只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力應(yīng)用。

分析：此課堂教學(xué)模式為應(yīng)付考試量身打造，為適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力很差，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，使大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話(huà)。

3.未來(lái)式。課堂教學(xué)模式以多媒體課件為主導(dǎo)，通過(guò)大量的文字、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、電影來(lái)增加課堂教學(xué)容量，忽略了教師的主導(dǎo)課堂教學(xué)地位，更有甚者將英語(yǔ)課變成了電影欣賞課，雖然滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣，但已脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)。

分析：此課堂教學(xué)模式看似利用了現(xiàn)代化的手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)則是教師偷懶耍滑、應(yīng)付差事；看似提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)則是浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間；看似增加了課堂教學(xué)容量，實(shí)則是教學(xué)內(nèi)容的堆積，使學(xué)生教學(xué)內(nèi)容不明。學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間去思考、消化、吸收。

二、 創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)模式是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

語(yǔ)言不僅是表達(dá)意思的工具，也是表達(dá)情感意志的工具。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用英語(yǔ)在語(yǔ)音和口頭模仿強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的內(nèi)在欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感、聽(tīng)說(shuō)能力和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還幫助學(xué)生建立起初步的英語(yǔ)思維方式。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先決條件，正如人們所說(shuō)的“興趣是成功的一半”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功，同樣，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生的興趣才能長(zhǎng)時(shí)間保持，也才能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的永久性的樂(lè)趣和志趣。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

交際功能是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在一定的情境中進(jìn)行的。高中學(xué)生已然具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師要做的就是創(chuàng)設(shè)出各種各樣的英語(yǔ)課堂情境，教師要在情境中教，使學(xué)生在情境中學(xué)。沒(méi)有情境的英語(yǔ)教學(xué)既難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡量利用實(shí)物、場(chǎng)景、多媒體、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、身體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等多種手段，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行交際，積極主動(dòng)地投入到相互交流的活動(dòng)中去。

三、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式由知識(shí)向技能和能力的轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，教師不僅必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)使其知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟練的技能。具體設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.精講多練，導(dǎo)練結(jié)合?！熬v”就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)。所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用?！皩?dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟即情境，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的、有效的、真實(shí)的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)電教設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂環(huán)境。

3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

4.創(chuàng)設(shè)靈活多樣的英語(yǔ)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一；二是控制課堂上學(xué)生的注意力。

第6篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

多數(shù)研究只是從理論的角度來(lái)探討問(wèn)題及問(wèn)題的解決方法，真正應(yīng)用于課堂實(shí)踐的為數(shù)不多，因此，理論能否指導(dǎo)實(shí)踐還不確定。這是實(shí)踐研究的不足。由此，要想切實(shí)有效地解決學(xué)生聽(tīng)力能力低下的問(wèn)題，必須在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)一步進(jìn)行研究。

一、目前英語(yǔ)聽(tīng)力課訓(xùn)練的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)力課訓(xùn)練就是一個(gè)單向循環(huán)過(guò)程，也就是聽(tīng)力課訓(xùn)練僅僅只是聽(tīng)，而沒(méi)有結(jié)合說(shuō)的訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，只體現(xiàn)在聽(tīng)力課對(duì)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)上。這種單項(xiàng)聽(tīng)力技能培養(yǎng)教學(xué)模式根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生真正的口語(yǔ)交際能力，存在不足之處。

1.無(wú)法提供真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境

目前聽(tīng)力課上，主要存在以下幾種聽(tīng)力教學(xué)方法：自由式、反復(fù)式、穿插式、講解式、選擇式等。在教學(xué)中，無(wú)論采取哪種方法，最后都以一種形式結(jié)束，即學(xué)生答完教材上針對(duì)有聲材料提出的選擇題、判斷題或少數(shù)簡(jiǎn)答題。而真正的言語(yǔ)交際活動(dòng)要求學(xué)生既有輸入能力，也有輸出能力。另外，光聽(tīng)不說(shuō)的教學(xué)模式，只限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有聲資料的輸入，而有聲資料無(wú)法向?qū)W生提供真實(shí)的交際環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，致使學(xué)生無(wú)法在真實(shí)或接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際性訓(xùn)練，從而很難或無(wú)法培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力。

2.缺乏雙向循環(huán)過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)本身是傳遞和吸收信息的過(guò)程。從信息論角度出發(fā)，現(xiàn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力課，也是學(xué)生“輸入――輸出”信息的過(guò)程。體現(xiàn)在學(xué)生收聽(tīng)有聲資料，進(jìn)行信息輸入，再對(duì)有聲資料所提出的問(wèn)題，進(jìn)行回答，完成信息輸出的整個(gè)過(guò)程。換言之，這只是學(xué)生在已設(shè)定的有限條件下，通過(guò)人為的機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)作用，進(jìn)行的單一角色的單向“輸入――輸出”活動(dòng)。根據(jù)聽(tīng)與說(shuō)的內(nèi)在聯(lián)系，言語(yǔ)是存在于交流者之間的角色互換的話(huà)語(yǔ)信息“輸入――輸出”的活動(dòng)，是復(fù)合循環(huán)過(guò)程。在此過(guò)程中，交際雙方不斷地進(jìn)行角色互換，說(shuō)了聽(tīng)，聽(tīng)了說(shuō)，使交際進(jìn)行下去。因此，現(xiàn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力，只是一個(gè)體現(xiàn)在學(xué)生自身的“輸入――輸出”的單向循環(huán)過(guò)程，而且是從有聲資料輸入到以書(shū)面形式輸出的單向循環(huán)過(guò)程，這是違背人類(lèi)交際基本規(guī)律的。此種聽(tīng)力為“應(yīng)試聽(tīng)力”即為答而聽(tīng)，而不是為交際而聽(tīng)。這種口語(yǔ)培養(yǎng)模式缺乏人類(lèi)交際中的復(fù)合循環(huán)過(guò)程，無(wú)法為培養(yǎng)學(xué)生真正的交際能力創(chuàng)造條件。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的建議

1.打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，重視發(fā)音差異

在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀音校正是相當(dāng)重要的。因?yàn)檎奥?tīng)音”首先要正“讀音”；發(fā)音不準(zhǔn)，自己很難提高聽(tīng)力水平，也很難被他人聽(tīng)懂。因此，非常有必要向?qū)W生教授一些語(yǔ)音知識(shí)。例如：在元音方面，我國(guó)學(xué)生普遍感到困難的是五個(gè)音位，因?yàn)樵跐h語(yǔ)中沒(méi)有這幾個(gè)音。教師可以利用對(duì)比法，對(duì)比兩個(gè)成對(duì)單位發(fā)音時(shí)唇、齒、舌、顎的位置，再加上反復(fù)模仿訓(xùn)練是不難掌握的。只要語(yǔ)音過(guò)了關(guān)，學(xué)生的自信心就會(huì)大為增強(qiáng)，為他們?nèi)蘸箝_(kāi)口講英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“磨刀不誤砍柴工”，語(yǔ)音訓(xùn)練看似枯燥乏味，浪費(fèi)時(shí)間，但卻是日后聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中不可缺少的一步。

2.創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍，提倡自主實(shí)踐

目前，“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造性能力培養(yǎng)”已成為全球教育教學(xué)研究的焦點(diǎn)。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，所謂“創(chuàng)新能力”首先是指“對(duì)語(yǔ)言正確、恰當(dāng)、得體的運(yùn)用和靈活自如的產(chǎn)出”。這就要求學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)認(rèn)知和感知，在大腦皮層的語(yǔ)言中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、運(yùn)動(dòng)中樞之間建立起相應(yīng)的神經(jīng)聯(lián)系，不斷提高輸入與輸出能力。

3.結(jié)合多媒體生詞導(dǎo)入，降低聽(tīng)力難度

生詞在聽(tīng)力課中出現(xiàn)的頻率越高，聽(tīng)力難度越大。如果在導(dǎo)入部分利用多媒體，結(jié)合圖片等資源，會(huì)大大降低聽(tīng)力難度。

4.遵循語(yǔ)言規(guī)律，實(shí)行綜合培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，把培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力放在第一位，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，是符合社會(huì)要求的。但加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力絕不是忽視、削弱其他語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，更不是以犧牲其他語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為代價(jià)的。它是針對(duì)目前高中學(xué)生應(yīng)付高考的巨大壓力，聽(tīng)說(shuō)能力普遍不強(qiáng)，社會(huì)又對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力有較高要求的情況下，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。要有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力，必須要有一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，有較強(qiáng)的閱讀能力和寫(xiě)作能力，有穩(wěn)固扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，要繼續(xù)加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，以語(yǔ)言水平的總體提高來(lái)促進(jìn)和鞏固聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，在聽(tīng)說(shuō)與閱讀兩種課堂上，學(xué)生的四種語(yǔ)言技能共同發(fā)展，各有側(cè)重，最終達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力提高這個(gè)目標(biāo)。

三、結(jié)論

第7篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)教學(xué) 因材施教 意義

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0133-01

高中英語(yǔ)因材施教教學(xué)由于受到各方面因素的影響，并沒(méi)有得到有效地落實(shí)。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)因材施教教學(xué)對(duì)于提高高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高有著十分重要的作用。但是因材施教對(duì)于英語(yǔ)教師的教學(xué)水平要求比較高，由于高中學(xué)生人數(shù)比較多，教學(xué)任務(wù)比較重，因材施教受到嚴(yán)重影響。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中因材施教的意義

高中英語(yǔ)教學(xué)中的因材施教主要是根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐因材施教對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和教學(xué)水平的提高有十分重要的意義。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較多，由于一些學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始，對(duì)于英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)的基礎(chǔ)并不十分理想，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)比較差的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高以及學(xué)生的高考有著十分不利的影響。實(shí)行因材施教教學(xué)策略可以充分照顧一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣的學(xué)生，通過(guò)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅僅可以有效地培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少積極性的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，不僅僅需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯，語(yǔ)法，還需要鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言與漢語(yǔ)有著很多的不同之處，一些學(xué)生由于性格的原因英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)能力難以得到有效地提高，學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重的打擊。通過(guò)實(shí)行因材施教教學(xué)可以充分照顧一些平時(shí)在課堂上不積極發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高學(xué)生的自信心，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高有著十分重要的作用。

2.高中英語(yǔ)因材施教教學(xué)的建議

高中英語(yǔ)教學(xué)在高中課程中占據(jù)著十分重要的位置，但是由于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)有著眾多的不同之處，導(dǎo)致很多學(xué)生往往缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，英語(yǔ)教學(xué)效果并不十分理想。因材施教作為英語(yǔ)教學(xué)策略的重要組成部分，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。

2.1全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況

因材施教需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做出合理的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的情況制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略等等。教師在英語(yǔ)教學(xué)前應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的性格和愛(ài)好進(jìn)行全面的了解，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做出合理的對(duì)策。教師在調(diào)查了解過(guò)程中針對(duì)一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不善于言行的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生和支持學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言等等，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)作用，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)量比較重，學(xué)生人數(shù)也比較多，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于因材施教教學(xué)有著十分重要的作用。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。一方面在英語(yǔ)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性。英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)比較枯燥，尤其是對(duì)于一些對(duì)英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)問(wèn)題情境，不僅僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以借助多媒體技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，多媒體教學(xué)逐漸在英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)用，由于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音要求比較高，在英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)視頻和音頻的播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.3豐富高中英語(yǔ)教學(xué)的方式

第8篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌曲；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；作用

在許多教師眼中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從而忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)。但隨著現(xiàn)今社會(huì)國(guó)際化程度不斷地加深，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，在我國(guó)的普及程度也越來(lái)越廣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)成為現(xiàn)今最重要的一件事。而通過(guò)將英文歌曲帶入英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的特點(diǎn)

1.趣味性

作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，英語(yǔ)歌曲相較于枯燥乏味的英語(yǔ)課文而言顯得更容易讓學(xué)生接受。英語(yǔ)歌曲種類(lèi)繁多、題材廣泛，包含的內(nèi)容千變?nèi)f化，能夠很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，英語(yǔ)歌曲在生活中廣泛傳唱，大多數(shù)同學(xué)或多或少都會(huì)有喜歡的英文歌曲，在學(xué)習(xí)這些英文歌曲的同時(shí)，不自覺(jué)地就學(xué)會(huì)了不少新單詞。

2.隱藏性

作為一門(mén)交流工具，需要學(xué)習(xí)的不僅僅是英語(yǔ)本身，更多的是學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。而不同時(shí)代的英語(yǔ)歌曲就體現(xiàn)了西方不同時(shí)代的一些歷史文化。比如英美搖滾樂(lè)的鼻祖，著名的The Beatles，在他們的音樂(lè)中，包含著當(dāng)時(shí)的年輕人低沉而又迷惘的心情；獲得了格萊美終身成就獎(jiǎng)的Michael Jackson，他的成功更多的是當(dāng)時(shí)許多黑人美國(guó)夢(mèng)的體現(xiàn)；如今的Lady Gaga則以風(fēng)格百變的造型走在了時(shí)尚的前端。這些英文歌曲是時(shí)代的縮影，但同時(shí)又體現(xiàn)了西方人文化環(huán)境的不斷變化以及人們思想的不斷轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)英文歌曲及其演唱者和時(shí)代背景的介紹，老師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地研究英美文化，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中體會(huì)東西方文化的差異和時(shí)代的不同。這種方式將枯燥的文化教學(xué)與有趣的音樂(lè)欣賞結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3.可模仿性

對(duì)于一些流傳廣泛，簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些歌手的發(fā)音與咬字，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也能鍛煉學(xué)生聽(tīng)音和辨音的能力。

4.可選擇性

英語(yǔ)歌曲的分類(lèi)有很多，包括blues，country music，hip-pop，rock and roll等，教師可以根據(jù)不同的聽(tīng)力教材選擇不同風(fēng)格的英文歌曲。在選擇英語(yǔ)歌曲之前，教師需要考慮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和心理需求，控制聽(tīng)力難度，已達(dá)到想要的教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)歌曲運(yùn)用于教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.感染力較強(qiáng)

在平時(shí)的生活中，即使有些英文歌曲不容易聽(tīng)懂，但是由于其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的聲音，一樣可以獲得人們的喜愛(ài)。因此在選擇教學(xué)使用的英文歌曲時(shí)，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生感染力較強(qiáng)的歌曲，同時(shí)這些歌曲必須有輕快的曲調(diào)、動(dòng)人的旋律以及清晰的發(fā)音。若不具備這些特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和欣賞將有一定的影響。

2.符合學(xué)生的水平

在通過(guò)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，一旦選擇的歌曲難度較大，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在選擇英語(yǔ)歌曲時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，選擇學(xué)生能夠聽(tīng)懂并且能夠大致理解的英文歌曲。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入不斷加大英語(yǔ)歌曲的難度。盡量不要選擇連音嚴(yán)重、省音嚴(yán)重、音節(jié)較長(zhǎng)的歌曲。

3.思想內(nèi)容要積極向上

歌曲的優(yōu)美有一項(xiàng)很重要的影響因素就是歌曲的歌詞，因此歌詞的思想內(nèi)容積極向上同樣重要。積極的歌詞能夠傳遞歌曲正能量，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的斗志與熱情。

4.目的性不能過(guò)于明顯

教師在使用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力授課時(shí)，必須事先做好一定情境設(shè)置的工作，不能突兀地在課堂上播放英文歌曲。事先進(jìn)行情境設(shè)置，營(yíng)造一種良好的氛圍能夠更順暢地引入英文歌曲，同時(shí)也能使學(xué)生更快速地進(jìn)入狀態(tài)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一旦將英文歌曲與高中的英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合將對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。通過(guò)英語(yǔ)歌曲的引入，教師能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)學(xué)生在良好的氛圍中自覺(jué)接受有效鍛煉，不至于因?yàn)樘^(guò)突兀的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)而喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣。另外，由于選擇的英語(yǔ)歌曲大多有著積極向上的思想內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)也能夠更好地激勵(lì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)銜接 策略

寫(xiě)作教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)， 而寫(xiě)作本身是一種具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言思維活動(dòng)，所以其在教學(xué)實(shí)踐中操作難度大，短期內(nèi)效果不明顯，效率不高。對(duì)于剛步入高中的很多學(xué)生來(lái)說(shuō)如果寫(xiě)作教學(xué)的銜接處理不當(dāng)，底子較薄弱的學(xué)生會(huì)采取敷衍了事的態(tài)度，有些甚至干脆放棄不寫(xiě)。這無(wú)疑對(duì)于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)很大影響，前景不容樂(lè)觀。因此，初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的銜接尤為重要。

要做好銜接工作，首先要分析高一新生不適應(yīng)寫(xiě)作的原因。詞匯量和語(yǔ)法難度的增大令新生們很是頭疼。初中階段要求把握約1500生詞，200—300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)，而高中則要達(dá)到2400-2500個(gè)單詞和300—400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)明顯復(fù)雜。其次，語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。初中側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練；而高中在兼顧聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。另外，考試命題方式和要求也不同。初中作文大多要求60到80個(gè)單詞，并且提供了較多的英文關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型。高中作文字?jǐn)?shù)要求在100到120個(gè)，且基本不提供英文參考詞匯和短語(yǔ)。最后就是學(xué)習(xí)方式存在差異。初中生很大程度上依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，按部就班的完成各項(xiàng)練習(xí)和任務(wù)；而高中生則是在老師指導(dǎo)下，通過(guò)積極嘗試、自我探究等方式，歸納出規(guī)律，然后進(jìn)行運(yùn)用。

初高中寫(xiě)作在考試形式、教學(xué)側(cè)重等方面存在較大差異，為了更好地進(jìn)行教學(xué)銜接，我們可以采用以下的方法和策略。

一、堅(jiān)持寫(xiě)值日?qǐng)?bào)告和周記

遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)”的原則，將實(shí)用性和趣味性相結(jié)合，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容適時(shí)地用于實(shí)際生活中。堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)值日?qǐng)?bào)告、周記等，其中盡可能多的使用近期學(xué)習(xí)的詞匯、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)等。對(duì)學(xué)生的要求，由先寫(xiě)正確句子過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化

寫(xiě)作訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)、讀中。首先是以聽(tīng)?zhēng)蛯?xiě)。在每單元的聽(tīng)力訓(xùn)練課中，除了完成常規(guī)的選擇、填空、問(wèn)答題外，可以給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)適當(dāng)難度的聽(tīng)力材料。這種訓(xùn)練方法見(jiàn)效比較慢，但只要持之以恒，學(xué)生的聽(tīng)力和寫(xiě)作都會(huì)有較大幅度的提高。其次是以說(shuō)促寫(xiě)?？谡Z(yǔ)課結(jié)束后，要求學(xué)生把對(duì)話(huà)改寫(xiě)成一段短文。在批閱改寫(xiě)的短文時(shí)，適時(shí)適度指出其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤及語(yǔ)用錯(cuò)誤，為書(shū)面寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。此外，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文，并把復(fù)述內(nèi)容默寫(xiě)下來(lái)，既鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力，又提高了其語(yǔ)言運(yùn)用的熟練度。最后，閱讀是寫(xiě)作之源。在回答與閱讀材料有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，并注意人稱(chēng)、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化。安排學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借閱雙語(yǔ)圖書(shū)，并用英語(yǔ)寫(xiě)讀后感。通過(guò)這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的句型和短語(yǔ)印象更加深刻，同時(shí)也積累了豐富的寫(xiě)作素材。

三、注重學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)

對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。合理、有效的批改和及時(shí)講評(píng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，又能使教師及時(shí)獲得反饋，調(diào)整教學(xué)策略。除指導(dǎo)學(xué)生修改初稿的方法外，教師還可采用如下方式進(jìn)行批改： 采用眉批對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；對(duì)典型的錯(cuò)誤可采用面批的方式；對(duì)于表達(dá)不當(dāng)?shù)容^嚴(yán)重的語(yǔ)言問(wèn)題，可采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生修改；重要的寫(xiě)作練習(xí)需全改。教師在批改時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的修改和調(diào)整上。只需把錯(cuò)誤之處劃出來(lái)即可，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)。教師講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，一要肯定學(xué)生的成績(jī)，表?yè)P(yáng)并宣讀優(yōu)秀習(xí)作，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。二要張貼優(yōu)秀作品或文中出彩的表達(dá)或句子供學(xué)生欣賞或模仿。三要總結(jié)典型句型及文章的寫(xiě)作框架供學(xué)生反復(fù)練習(xí)和借鑒。四要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生分析，找出寫(xiě)作中的薄弱環(huán)節(jié)和典型共性錯(cuò)誤的根源，及時(shí)糾錯(cuò)。

寫(xiě)作屬于輸出技能，需要有大量的輸入作為基礎(chǔ)，需要結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于高一初始年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，做好寫(xiě)作的教學(xué)銜接是關(guān)鍵。我們要在一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作留下美好印象而不是恐懼陰影。注重課堂的趣味性，實(shí)效性是做好初高中英語(yǔ)寫(xiě)作銜接的有力保證。本文提到的一些方法和策略可供教學(xué)參考，希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

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