創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

一、活動(dòng)主題

超越夢(mèng)想，創(chuàng)業(yè)未來(lái)

二、組織單位

商學(xué)院

三、參賽對(duì)象

正式注冊(cè)的在校全日制學(xué)生

四、組織機(jī)構(gòu)

1、競(jìng)賽設(shè)立組委會(huì)、負(fù)責(zé)競(jìng)賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會(huì)下設(shè)秘書(shū)處，負(fù)責(zé)競(jìng)賽的日常事務(wù)。

2、競(jìng)賽設(shè)立評(píng)審委員會(huì)，由組委會(huì)聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評(píng)審工作。

五、競(jìng)賽類(lèi)別

1．本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個(gè)類(lèi)別。

a．商業(yè)創(chuàng)意類(lèi)。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂“金點(diǎn)子”，旨在幫助同學(xué)們開(kāi)始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。此類(lèi)競(jìng)賽沒(méi)有過(guò)多的參賽限制，參賽形式是寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書(shū)。商業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書(shū)又分為商機(jī)創(chuàng)新型和管理加強(qiáng)型。

ⅰ.商機(jī)創(chuàng)新型：參賽者可以針對(duì)一項(xiàng)概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機(jī)制定一份商業(yè)策劃書(shū)。

ⅱ.管理加強(qiáng)型：針對(duì)已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。

所有的商業(yè)計(jì)劃書(shū)以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。

b．創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類(lèi)。參賽形式是寫(xiě)一份完備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。計(jì)劃書(shū)以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)包括概要、項(xiàng)目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略及銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計(jì)劃的實(shí)用性和可實(shí)現(xiàn)性。

c．創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目材料，包括概要、項(xiàng)目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策、財(cái)務(wù)狀況和發(fā)展前景等書(shū)面材料以及圖片等實(shí)證材料。

2、稿件要求

一級(jí)標(biāo)題用宋體三號(hào)字，二級(jí)標(biāo)題用宋體小三號(hào)字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。

六、競(jìng)賽方式

1、參與:要求學(xué)生以競(jìng)賽小組的形式比賽。參賽者提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項(xiàng)可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷(xiāo)參賽資格。

2、賽制：競(jìng)賽采用預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽宣傳，形成競(jìng)賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報(bào)作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競(jìng)賽申報(bào)作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評(píng)審委員會(huì)選出若干件作品參加決賽，并由競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審。

3、預(yù)賽只需要各學(xué)院將參賽作品發(fā)到指定郵箱；決賽需要優(yōu)勝作品選手進(jìn)行ppt答辯和回答競(jìng)賽評(píng)審團(tuán)的問(wèn)題。

4、各學(xué)院所報(bào)作品，每個(gè)作品指定一名指導(dǎo)老師，作品提交初審合格后，由商學(xué)院選派一名指導(dǎo)老師與其相互合作。

七、時(shí)間安排：

作品提交5月8日——5月10日

作品評(píng)選5月11日——5月20日

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1、由競(jìng)賽評(píng)審委員會(huì)評(píng)出參賽獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

2、作品獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)8名。

3、優(yōu)秀指導(dǎo)老師若干名。

九、報(bào)送方式

第2篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

高校畢業(yè)生是一個(gè)特殊群體，是國(guó)家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，事關(guān)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略，事關(guān)保障和改善民生的重任，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定的大局，事關(guān)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的總體目標(biāo)。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。越來(lái)越多的大學(xué)生正在逐步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，希望參與創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中來(lái)。但是，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)要素。大學(xué)生自發(fā)組織的創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)由于缺乏資源，而難以為成員提供切實(shí)的服務(wù)，大學(xué)生迫切需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)平臺(tái)提供扶持。高校非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，做了大量卓有成效的工作，但普遍缺少整合社會(huì)資源、為學(xué)生提供服務(wù)的平臺(tái)。很多企業(yè)關(guān)注高校市場(chǎng)，但良莠不齊。由于學(xué)校普遍缺乏項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制，因此優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也往往難以得到校方的支持。團(tuán)省委把青年特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為重中之重，取得了顯著成效。12年底與山東聯(lián)通達(dá)成合作意向，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同探索服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有效模式。在此背景下，聯(lián)通未來(lái)青春創(chuàng)業(yè)社在省內(nèi)諸多高校揭牌。xx年3月份，我校聯(lián)通未來(lái)青春創(chuàng)業(yè)社揭牌。為了更好的為我校廣大師生服務(wù)，大學(xué)生hr俱樂(lè)部作為創(chuàng)業(yè)社常駐下屬機(jī)構(gòu)同時(shí)成立。伴著五四青年節(jié)的到來(lái)，我們熱血青年，不甘平靜，定要綻放青春最美麗的史詩(shī)。因此，在去年第一屆青年模擬創(chuàng)業(yè)大賽成功舉辦的基礎(chǔ)上，我們策劃舉辦本次青年模擬創(chuàng)業(yè)大賽。

二、活動(dòng)主題：

弘揚(yáng)吃苦耐勞精神

增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

三、活動(dòng)目的：

通過(guò)本次青年模擬創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高廣大青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，穩(wěn)定廣大青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的決心。同時(shí)，為我校學(xué)生近距離觀察社會(huì)生活、了解企業(yè)運(yùn)行模式、積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)搭建了平臺(tái)。而入駐項(xiàng)目在工商局的成功注冊(cè)，無(wú)疑是榜樣，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、發(fā)揮輻射功能起到一定的引領(lǐng)和示范作用。鼓勵(lì)其他想創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)典型為榜樣，敢為人先、永爭(zhēng)一流，自強(qiáng)不息、永不服輸，不畏艱難、奮發(fā)進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新、善于奉獻(xiàn)，走好創(chuàng)業(yè)就業(yè)的第一步；增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念、提高創(chuàng)業(yè)技能，理論聯(lián)系實(shí)際，讓青年學(xué)生所學(xué)所想落到實(shí)處，切實(shí)做好青年學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。借助五四青年節(jié)的到來(lái)，展現(xiàn)廣大青年學(xué)生的熱血壯志，培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的主人翁意識(shí)?？傊?，我們創(chuàng)業(yè)社本著培養(yǎng)校園人才的宗旨，切實(shí)履行好自己的責(zé)任和義務(wù)，真正做到想同學(xué)之所想，急學(xué)生之所急，腳踏實(shí)地為廣大同學(xué)服務(wù)。

四、

策劃培訓(xùn)

活動(dòng)流程：

xx年5月19日

策劃書(shū)比賽（5月20日）

篩選、上傳、網(wǎng)評(píng)

結(jié)果

ppt講演（5月26日）

面試培訓(xùn)（5月30日）

模擬面試（6月3日）

ppt培訓(xùn)（5月23日）

篩選、上傳、網(wǎng)評(píng)、復(fù)活

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

本次大賽共分三個(gè)環(huán)節(jié)，初賽（即策劃賽）由評(píng)委篩選出優(yōu)秀作品若干進(jìn)入復(fù)賽；復(fù)賽（即ppt講演賽）由網(wǎng)上投票和評(píng)委打分共同決定；決賽采取評(píng)委打分結(jié)合網(wǎng)上投票總支持率的形式，分高者勝出。評(píng)委打分占90%（第一輪占20%，第二輪30%，第三輪50%進(jìn)行累加，具體見(jiàn)分賽標(biāo)準(zhǔn)），網(wǎng)上投票占10%。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

本次大賽按照決賽總分排名選出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)：

一、二、三等獎(jiǎng)各一名：青春創(chuàng)業(yè)社提供資源促其成功注冊(cè)公司，并獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金不等，頒發(fā)校級(jí)證書(shū)；

優(yōu)秀獎(jiǎng)若干：優(yōu)先入駐聯(lián)通未來(lái)青春創(chuàng)業(yè)社，成為待注冊(cè)項(xiàng)目，并頒發(fā)校級(jí)證書(shū)。

七、報(bào)名條件和方式：

凡對(duì)創(chuàng)業(yè)懷有一腔熱情的曲阜師范大學(xué)在校生均可報(bào)名，已入駐創(chuàng)業(yè)社的項(xiàng)目?jī)?yōu)先，報(bào)名時(shí)接受集體報(bào)名、個(gè)人報(bào)名。

報(bào)名電話：0537-445307818653711922 15266478531

報(bào)名地址：曲阜師范大學(xué)聯(lián)通未來(lái)青春創(chuàng)業(yè)社（大學(xué)生活動(dòng)中心400室）

主辦：曲阜師范大學(xué)委員會(huì)

承辦：聯(lián)通未來(lái)青春創(chuàng)業(yè)社

大學(xué)生hr俱樂(lè)部

xx年4月23日

附表一：報(bào)名表

第二屆青年模擬創(chuàng)業(yè)技能大賽報(bào)名表

公司名稱

公司簡(jiǎn)介

（2）

參賽宣言

公司下設(shè)部分及負(fù)責(zé)人

院系

聯(lián)系方式

郵箱

說(shuō)明：

1、本報(bào)名表一式兩份，一份存檔，一份比賽過(guò)程中使用；

2、本報(bào)名表務(wù)必于5月18日前交至聯(lián)通未來(lái)青春創(chuàng)業(yè)社（大活400室）

附表二：

第二屆青年模擬創(chuàng)業(yè)技能大賽第一站

“運(yùn)籌帷幄”創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)作大賽

一、活動(dòng)背景

現(xiàn)在的大學(xué)生，尤其是我們學(xué)校的大學(xué)生，基本都是考研型的學(xué)生。平時(shí)，大家只知道學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，很少關(guān)心自己的公文寫(xiě)作能力。同學(xué)們的公文寫(xiě)作水平參差不齊，這對(duì)今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都非常不利。因此，同學(xué)們的公文寫(xiě)作能力亟需培訓(xùn)，寫(xiě)作水平亟待提高。

二、活動(dòng)主題

規(guī)范文本構(gòu)思挑戰(zhàn)思維極限

三、活動(dòng)目的

展示我校學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及人文素質(zhì)。激發(fā)我們大學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，弘揚(yáng)真、善、美。廣告作為一種宣傳方式，主要在于體現(xiàn)它所宣傳的理念。我們這次大賽的理念就是服務(wù)于公益事業(yè)。

四、活動(dòng)內(nèi)容

由專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)老師對(duì)全體參賽成員進(jìn)行策劃書(shū)寫(xiě)作培訓(xùn)。初賽開(kāi)始，上交策劃書(shū)，初選排名打分，轉(zhuǎn)換成ppt，同時(shí)上傳至人人網(wǎng)、騰訊微博、新浪微博等各大網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上投票，作為第二分賽評(píng)分的一部分，按得票率選出進(jìn)入復(fù)賽的隊(duì)伍。

五、評(píng)分細(xì)則

本評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)的評(píng)分依據(jù)，供評(píng)委參考。（滿分100分）

創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)大賽要求參賽者提出一個(gè)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品（服務(wù)），圍繞這一產(chǎn)品（服務(wù)），完成一份完整、具體、深入，可行性、操作性俱佳的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃基于具體的產(chǎn)品（服務(wù)），著眼于特定的市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)作、管理、財(cái)務(wù)等策略方案，描述公司的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，闡述把握這一機(jī)會(huì)創(chuàng)立公司的過(guò)程并說(shuō)明所需的資源。

一、項(xiàng)目可行性（60分）

要求：精確地描述產(chǎn)品（服務(wù)）的市場(chǎng)投資潛力、定位策略，分析項(xiàng)目實(shí)施后是否具備可行性，市場(chǎng)接受程度的調(diào)查資料是否完備。

1、產(chǎn)品（服務(wù)）介紹（5分）

要求：說(shuō)明如何滿足關(guān)鍵用戶需要；是否適應(yīng)市場(chǎng)的需求；能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

2、市場(chǎng)（10分）

要求：市場(chǎng)容量與趨勢(shì)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況、市場(chǎng)變化趨勢(shì)及潛力，目標(biāo)市場(chǎng)及客戶描述，估計(jì)市場(chǎng)份額和銷(xiāo)售額。市場(chǎng)調(diào)查和分析應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密科學(xué)。

3、競(jìng)爭(zhēng)（10分）

要求：要有對(duì)現(xiàn)有和潛在的競(jìng)爭(zhēng)者的分析，替換品競(jìng)爭(zhēng)，行業(yè)對(duì)手內(nèi)原有競(jìng)爭(zhēng)的分析?？偨Y(jié)本公司的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并研究占用對(duì)手的方案，并對(duì)主要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

4、營(yíng)銷(xiāo)（10分）

要求：闡述如何保持并提高市場(chǎng)占有率，把握企業(yè)的總體進(jìn)度，對(duì)收入、盈虧平衡點(diǎn)、現(xiàn)金流量、市場(chǎng)份額、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、主要合作伙伴和融資等重要事件有所安排，構(gòu)建一條通暢合理的營(yíng)銷(xiāo)渠道和與之相適應(yīng)的新穎而富于吸引力的促銷(xiāo)方式。

5、組織與經(jīng)營(yíng)（5分）

要求：介紹管理團(tuán)隊(duì)中各成員有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、能力、專(zhuān)長(zhǎng)。組建營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、行政、生產(chǎn)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)。明確各成員的管理分工和互補(bǔ)情況，公司組織結(jié)構(gòu)情況，領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)等。交待原材料的供應(yīng)情況，工藝設(shè)備的運(yùn)行安排，人力資源安排等。

6、財(cái)務(wù)（15分）

要求：包含營(yíng)業(yè)收入和費(fèi)用、現(xiàn)金流量、盈利能力和持久性、固定和變動(dòng)成本.數(shù)據(jù)應(yīng)基于對(duì)經(jīng)營(yíng)狀況和未來(lái)發(fā)展的正確估計(jì)，并能有效反應(yīng)出公司的財(cái)務(wù)績(jī)效。

二、項(xiàng)目創(chuàng)新（30）

要求：指出項(xiàng)目的技術(shù)含量或者對(duì)項(xiàng)目本身的創(chuàng)新程度能夠完整的定義和闡述。

三、策劃書(shū)內(nèi)容（10分）

要求：撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃所要求的各項(xiàng)內(nèi)容是否有缺失，能夠保持創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的完整、全面、思路清晰，語(yǔ)言表述通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了、少有冗余。

附表三：

第二屆青年模擬創(chuàng)業(yè)技能大賽第二站

“魅力青春 創(chuàng)業(yè)無(wú)限”ppt制作與講演大賽

一、活動(dòng)背景

二、活動(dòng)主題

創(chuàng)業(yè)與激情青春與夢(mèng)想

三、活動(dòng)目的

通過(guò)模擬面試的活動(dòng)，使同學(xué)們能夠切實(shí)了解更多的面試知識(shí)，對(duì)提高同學(xué)們的面試能力能夠有所幫助；使同學(xué)們能夠更真實(shí)、更直接地了解面試的程序，同時(shí)，通過(guò)同學(xué)們自己在這次模擬面試中的表現(xiàn)和考官們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，使同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的面試能力，能夠從中找出不足，及時(shí)進(jìn)行糾正，為以后的面試做好準(zhǔn)備；而且，能夠豐富同學(xué)們的課外活動(dòng)內(nèi)容，也能使同學(xué)們?cè)谶@一系列模擬面試活動(dòng)中得到鍛煉；使同學(xué)們樹(shù)立正確的面試觀，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出差距，不斷提升自己的面試能力。

四、活動(dòng)內(nèi)容

由專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)老師面對(duì)全體參賽成員進(jìn)行ppt制作及講演培訓(xùn)講座，進(jìn)行復(fù)賽時(shí)據(jù)ppt講演，并進(jìn)行排名打分。前八名、后十二名同時(shí)上傳至人人網(wǎng)、騰訊微博、新浪微博等各大網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上投票。前八名網(wǎng)上投票票數(shù)的最后一名直接淘汰，后十二名網(wǎng)上投票票數(shù)的前三名復(fù)活，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)投票作為第三環(huán)節(jié)評(píng)分的一部分，總分高者進(jìn)入決賽。

五、地點(diǎn)

大學(xué)生活動(dòng)中心401室

六、評(píng)分細(xì)則

1、作品的主要內(nèi)容以展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目整體情況為主。（20分）

2、各參賽隊(duì)選手自行設(shè)計(jì)作品風(fēng)格，參賽作品內(nèi)容要求主題明確、思路清晰、內(nèi)容豐富、構(gòu)思新穎，內(nèi)容和定位有獨(dú)到之處。（20分）

3、ppt 展示時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘。（5分）

4、ppt 整體風(fēng)格要求健康、積極。（5分）

5、ppt 制作要求有特色，形式多元化。作品中可恰當(dāng)?shù)厥褂梦淖?、圖片、背景、動(dòng)畫(huà)、鏈接、幻燈片切換等表現(xiàn)工具，原創(chuàng)元素（包括圖片、動(dòng)畫(huà)等）適當(dāng)加分。（20分）

6、網(wǎng)上投票（30分）

附表四：

第二屆青年模擬創(chuàng)業(yè)技能大賽第三站

“走在路上 贏在校園”模擬面試大賽

一、

活動(dòng)背景

二、

活動(dòng)主題

走在路上贏在校園

三、

活動(dòng)目的

培養(yǎng)我校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，同時(shí)進(jìn)一步提高大學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)技能、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

四、

活動(dòng)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)第二輪淘汰和復(fù)活勝出的十支隊(duì)伍，將有機(jī)會(huì)和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、曲阜市聯(lián)通公司、曲阜市工商局、勞動(dòng)局領(lǐng)導(dǎo)及著名企業(yè)家進(jìn)行面對(duì)面的交流、培訓(xùn)。并在決賽當(dāng)日于大學(xué)生活動(dòng)中心禮堂舉辦“職場(chǎng)面對(duì)面”模擬面試大賽，經(jīng)由評(píng)委打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。并在活動(dòng)前舉行項(xiàng)目的授牌儀式。

五、地點(diǎn)

大學(xué)生活動(dòng)中心禮堂

六、評(píng)分細(xì)則

模擬面試評(píng)分細(xì)則]

（滿分100分）

項(xiàng)目

評(píng)分細(xì)則

自我介紹

要求語(yǔ)言流利，介紹有針對(duì)性，陳述簡(jiǎn)明扼要、抓住要點(diǎn)，內(nèi)容應(yīng)與個(gè)人創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上的有關(guān)內(nèi)容相一致，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。（15分）

項(xiàng)目陳述

要求內(nèi)容充實(shí)，基本情況完整，語(yǔ)言規(guī)范。

（15分）

回答問(wèn)題

（壓力面試）

要求思維靈活，分析問(wèn)題全面，回答有針對(duì)性、切題；話語(yǔ)要求清晰、流暢、語(yǔ)調(diào)適中，有感染力，時(shí)間控制在一分鐘之內(nèi)。（30分）

綜合印象

儀表禮節(jié)、個(gè)人禮節(jié)、整體形象。（10分）

第3篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

這已經(jīng)非常像新東方針對(duì)托福和GRE考試開(kāi)發(fā)出的應(yīng)試技巧訓(xùn)練，他們的最終目的不再是創(chuàng)業(yè)而是拿創(chuàng)業(yè)大賽的獎(jiǎng)金，實(shí)際上整明白了路子他們就發(fā)現(xiàn)拿獎(jiǎng)金比創(chuàng)業(yè)容易多了。而我作為一個(gè)經(jīng)常被邀請(qǐng)去做創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委的人士就變得格外敏感自己是否被參賽者當(dāng)傻冒玩弄了。

在以下情況下，某個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是很容易引起我的懷疑：一是選手的背景是在多個(gè)創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)還在繼續(xù)參賽的；二是以前在其他賽事中出現(xiàn)過(guò)或者類(lèi)似的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)；三是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)核心成員不從事具體工作而做所謂“管理方向把握”的；第四種也是我最忌諱的一種，就是用家庭不幸或者個(gè)人悲慘的出身?yè)Q眼淚的，而這類(lèi)表現(xiàn)在電視或者視頻類(lèi)大賽中常常能獲得觀眾或者某些八卦評(píng)委的認(rèn)同，我也因?yàn)橛腥颂怀鲞@樣的框框，曾經(jīng)明確拒絕了一位我本有意投資而最終決定放棄的項(xiàng)目，那是一個(gè)媒體創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)勝獎(jiǎng)獲得者的項(xiàng)目。

實(shí)際生活中的創(chuàng)業(yè)其實(shí)是個(gè)殘酷的游戲：艱辛、麻煩、缺少資源、不確定的危險(xiǎn)，有錢(qián)進(jìn)去沒(méi)錢(qián)出來(lái)才是更經(jīng)常的情況，簡(jiǎn)單的姿態(tài)、個(gè)人背景或者所謂感人故事不能打動(dòng)市場(chǎng)，人們是非常功利地看你能給大家什么，最好是給的東西好而價(jià)錢(qián)還便宜，創(chuàng)業(yè)者最嚴(yán)峻的考驗(yàn)是能不能獲得第一批顧客的欣賞，而顧客出于安全的原因往往不會(huì)很青睞小小的、不成熟的、剛起來(lái)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，因此在商業(yè)活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)失敗的可能遠(yuǎn)大于總是成功的可能。

第4篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 三個(gè)課堂 IPPCS教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展都有非常重要的意義[1]。浙江省處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要越來(lái)越多的高校畢業(yè)生以其掌握的知識(shí)、技術(shù)作為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)社會(huì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的大量事實(shí)證明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狀況，與開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有密切關(guān)系[2]。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很少，即使創(chuàng)業(yè)，成功率也普遍比較低[2]。因此，探索和構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常迫切。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)還處于萌芽狀態(tài)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較粗淺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其教育存在問(wèn)題具體表現(xiàn)在[3-4]：

1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)膚淺

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（以浙江工商大學(xué)為例）都只是為獲取創(chuàng)新學(xué)分或參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，而真正有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生很少。此外，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)也不夠深入，甚至什么是創(chuàng)業(yè)也不清楚。

2.學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資和課程

從目前大多數(shù)院校來(lái)看，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生高素質(zhì)、高質(zhì)量培養(yǎng)計(jì)劃中，也沒(méi)有建立一支合格的、具有一定專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，即使學(xué)校的硬件設(shè)施十分優(yōu)越，也不能在創(chuàng)業(yè)教育中很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。也沒(méi)有什么理論課程涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，大學(xué)生課程體系的設(shè)置很難體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相脫離

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育只是在學(xué)校里閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵，缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊、缺乏相應(yīng)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的支撐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大打折扣。

二、基于“三個(gè)課堂”的IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

文獻(xiàn)[5]提出了一種IPP(S)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，本文在此基礎(chǔ)上，根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校大商科辦學(xué)背景和信息與電子工程學(xué)院實(shí)際情況，提出了基于”三個(gè)課堂”的IPPCS的教學(xué)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，該教學(xué)模式即以學(xué)科課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)的“第一課堂”，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；以課外科技活動(dòng)為中心培養(yǎng)的“第二課堂”，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初步階段；以參與校外實(shí)踐為中心，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式培養(yǎng)的“第三課堂”，它是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高級(jí)階段和目標(biāo)。

IPPCS教學(xué)模式是在“三個(gè)課堂”系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)、課堂討論、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方法，分五階段完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程[5]：構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)――確定項(xiàng)目(Project)――創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(Plan)――創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)――戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。通過(guò)這五階段的培養(yǎng)，使大學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心，從一個(gè)盲目的求職者，轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)潛能、具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。

三、IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)效

IPPCS教學(xué)模式以成熟的教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案，采取“分層次教學(xué)”、“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”、“理論與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念。把拓建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)放在首位，一方面通過(guò)建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，另一方面，與企業(yè)合作，大建校外實(shí)踐平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，增加學(xué)生運(yùn)作企業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，利用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬等平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院的課堂教學(xué)。具體舉措如下：

1.構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)。學(xué)生通過(guò)系列相關(guān)課程和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確依靠知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)對(duì)增強(qiáng)自信心、競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用，轉(zhuǎn)變思想觀念，使自己從一個(gè)盲目被動(dòng)的求職者轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。再結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，利用創(chuàng)新性思維激發(fā)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)和敢于拼搏、善于創(chuàng)造的靈感，構(gòu)思出比較獨(dú)特的創(chuàng)意。

2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(Project)。從構(gòu)思創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還必須經(jīng)過(guò)一系列市場(chǎng)機(jī)會(huì)評(píng)估理論和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，特別是對(duì)于一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)成功與失敗的典型案例的深入剖析和總結(jié)，使自己掌握什么樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才具有創(chuàng)業(yè)前景和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，確立適合適合自己并具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而能夠比較科學(xué)、理性地從所構(gòu)思的眾多創(chuàng)意中進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?yōu)化，最終確定一個(gè)最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)(Plan)。確定了構(gòu)思創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，學(xué)生必須結(jié)合團(tuán)隊(duì)的前期市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等諸多因素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，重點(diǎn)圍繞所提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)、啟動(dòng)資金和盈虧平衡預(yù)測(cè)等知識(shí)和方法，分解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的結(jié)構(gòu)，對(duì)計(jì)劃書(shū)各個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，最終完成一份比較完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。

4.創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施之前，對(duì)于部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以自組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極準(zhǔn)備參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，特別是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽不斷提升和完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的組織協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)精神，展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值，獲得社會(huì)企業(yè)或投資這的認(rèn)可，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的戰(zhàn)略實(shí)施奠定良好的社會(huì)效應(yīng)。

5.戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。在創(chuàng)業(yè)大賽中獲得較好成績(jī)并且具有產(chǎn)業(yè)化前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以組織實(shí)施，結(jié)合地方創(chuàng)業(yè)扶持政策，或?qū)で笊鐣?huì)企業(yè)的支持，極力將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)業(yè)水平。

為了較好地推進(jìn)IPPCS教學(xué)模式的進(jìn)行，我們從大一新生開(kāi)始就分層次進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)選拔將部分具有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生組合成一個(gè)班級(jí)，對(duì)這個(gè)班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等都進(jìn)行重新制定，以適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和水平。此外，從大一新生開(kāi)始還設(shè)立了科技導(dǎo)師制度，科技導(dǎo)師通過(guò)聘任的形式確定，每位科技導(dǎo)師負(fù)責(zé)5-6名學(xué)生。科技導(dǎo)師定期在校內(nèi)開(kāi)設(shè)第二課堂，舉辦各種學(xué)術(shù)講座，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣；鼓勵(lì)、組織本科生盡早參與創(chuàng)新項(xiàng)目等科研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；吸收專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與教師課題的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)他們的科研潛力。再者，在校外開(kāi)設(shè)第三課堂，組織學(xué)生參觀信息電子技術(shù)展覽會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園及相關(guān)企業(yè)，并充分利用校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供拓寬學(xué)科視野的窗口，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的了解和進(jìn)行科學(xué)研究的探索精神。

通過(guò)上述基于”三個(gè)課堂”的IPPCS五步創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及參與度都有很大的提高，學(xué)院近幾年在各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，如2008年獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，浙江省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年獲全國(guó)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；浙江省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其中1項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金資助15萬(wàn)，并已經(jīng)組織實(shí)施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。

項(xiàng)目資助：浙江工商大學(xué)高等教育改革研究項(xiàng)目“基于IPPCS的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索和構(gòu)建”的資助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[C].教辦[2010]3號(hào),2010-05-04.

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[4]姚遠(yuǎn),徐國(guó)平,董世龍等.師范院校電信專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）[J],2011,8：56-57.

第5篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

財(cái)富·創(chuàng)業(yè)2009正式啟動(dòng)，其中“2009年大連創(chuàng)業(yè)就業(yè)展”暨“2009創(chuàng)業(yè)沖浪大賽”將由大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局與大連電臺(tái)@@共同主辦，本次大賽旨在創(chuàng)新思維方式，舒展財(cái)智、打造創(chuàng)業(yè)新理念、創(chuàng)造財(cái)富、實(shí)現(xiàn)理想，為大連的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城市發(fā)展做出貢獻(xiàn)。一、“大賽”安排：一、征集、評(píng)選創(chuàng)業(yè)沖浪計(jì)劃書(shū)

本次大賽面向大連市各界人士，凡能提供可行性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案的人士均可參加。參賽選手策劃的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可行性方案，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)分析、可行性操作計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略、團(tuán)隊(duì)組合等幾個(gè)方面。參賽選手可以通過(guò)來(lái)信、或登錄網(wǎng)站、發(fā)送E-mail報(bào)名參加，同時(shí)@@頻道將開(kāi)通熱線咨詢電話45400。征集的全部稿件由大連電臺(tái)@@頻道負(fù)責(zé)整理和評(píng)選，邀請(qǐng)資深專(zhuān)家、學(xué)者、成功人士從理論和實(shí)踐的不同角度評(píng)出優(yōu)秀計(jì)劃，參加頒獎(jiǎng)典禮上的最終角逐。大賽全過(guò)程大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)指導(dǎo)并提供相應(yīng)支持。經(jīng)過(guò)整理和評(píng)選出的優(yōu)秀計(jì)劃，大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局作為“創(chuàng)業(yè)就業(yè)展”的主辦方，在展會(huì)中央大堂要提供相應(yīng)數(shù)量的展位進(jìn)行展示數(shù)量待定。二、成功創(chuàng)業(yè)論壇：

在展會(huì)期間開(kāi)設(shè)《成功創(chuàng)業(yè)論壇》，請(qǐng)政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、成功人士、創(chuàng)業(yè)者共談成功的方法和經(jīng)驗(yàn)?！冻晒?chuàng)業(yè)論壇》將搭建一個(gè)平臺(tái)為資金尋找項(xiàng)目，為項(xiàng)目尋找資金，使創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)之路更加平坦。三、頒獎(jiǎng)典禮

本次創(chuàng)業(yè)沖浪大賽將舉辦隆重的頒獎(jiǎng)典禮，會(huì)邀請(qǐng)政府主要領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)成功人士、資金提供人士、參賽選手、創(chuàng)業(yè)弱勢(shì)群體等參加，將是一次規(guī)?？涨暗氖⒋蠹瘯?huì)。大連電臺(tái)@@頻道負(fù)責(zé)組織和主持本次大賽的頒獎(jiǎng)典禮，大連市勞動(dòng)社會(huì)保障局負(fù)責(zé)邀請(qǐng)我市重要領(lǐng)導(dǎo)出席頒獎(jiǎng)典禮并致辭，同時(shí)負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)選址、會(huì)場(chǎng)布置、相關(guān)設(shè)備等工作。另外，創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)富新人評(píng)選均在籌劃中。二、“大賽”運(yùn)作及推介：

“2009創(chuàng)業(yè)沖浪大賽”由大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局與大連電臺(tái)@@

共同主辦提升了大賽的檔次和水平，為此大連電臺(tái)@@頻道將總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)全力使本次大賽辦的更加完善、更加成功。

“2009創(chuàng)業(yè)沖浪大賽”采取商業(yè)運(yùn)作方式，向社會(huì)公開(kāi)招商，以保證創(chuàng)業(yè)者基金的建立、獲獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金的支付及相關(guān)費(fèi)用的支出。同時(shí)本次大賽的宣傳推廣活動(dòng)全程貫穿于“創(chuàng)業(yè)就業(yè)展”的宣傳和推廣之中，除@@頻道之外的所有媒體宣傳由大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)。三、活動(dòng)設(shè)想：

1、成立創(chuàng)業(yè)者基金，支持所有創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者融資。

2、舉辦投資家、成功人士與創(chuàng)業(yè)者之間的見(jiàn)面會(huì)。

3、以此為契機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)業(yè)沖浪大賽作出品牌，按屆舉行，逐步發(fā)展為全國(guó)范圍的一項(xiàng)賽事。四、企業(yè)贊助與回報(bào)：

1、獨(dú)家冠名贊助本次創(chuàng)業(yè)沖浪大賽頒獎(jiǎng)晚會(huì)，冠名費(fèi)20萬(wàn)元。

2、分別為獲將選手提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，額數(shù)3—5萬(wàn)元。

3、企業(yè)回報(bào)：

⑴贊助企業(yè)將與“大賽”宣傳一起在報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)作宣傳以上宣傳與展會(huì)宣傳同步進(jìn)行，由大連勞動(dòng)和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)。

⑵贈(zèng)送同等價(jià)值的電臺(tái)廣告或其它抵值合作宣傳。

⑶在頒獎(jiǎng)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)張貼企業(yè)或產(chǎn)品的海報(bào)。

第6篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)步伐放緩這是不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至有的發(fā)達(dá)國(guó)家已是多年未見(jiàn)正增長(zhǎng)，由此所造成的就業(yè)率問(wèn)題就顯得尤為突出。我國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比人均GDP仍然排在世界的后位。同時(shí)由于1999年以來(lái)我國(guó)高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，2003年第一批擴(kuò)招畢業(yè)的本科生達(dá)212萬(wàn)，而2005年、2006年、2007年的高校畢業(yè)生則分別增長(zhǎng)到338萬(wàn)、413萬(wàn)、495萬(wàn)人。因此，我國(guó)高等教育正經(jīng)歷著由之前的“精英教育”步入“大眾化普及教育”的深刻變革，大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，然而畢業(yè)生的就業(yè)率卻年年讓人感到不安。人事部曾做過(guò)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量正在逐年下降，2006年與2005年同期相比，大學(xué)生供應(yīng)量上升了22%，需求量則下降了22%［1］?？梢?jiàn)，如何提高大學(xué)生就業(yè)率已顯得十分迫切。

為了更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)把目光轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)業(yè)”以及與“如何創(chuàng)業(yè)”相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育。2009年3月10日，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民在回答記者提問(wèn)時(shí)表示，國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)下發(fā)了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)通知，提出了八個(gè)方面的措施，其中一條就是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并將通過(guò)一系列的優(yōu)惠政策，包括稅收、場(chǎng)地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等，來(lái)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2011年國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，該通知提出，鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并要求各高校要廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。

近年來(lái)，我國(guó)高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面做了很多有益的探索，逐步形成了創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)體系。但總體而言，目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還是處在啟動(dòng)階段，各高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的具體模式上可能還存在一些問(wèn)題，如照搬照抄國(guó)內(nèi)外的模式，全校統(tǒng)一模式等。我們認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有針對(duì)性，特別是高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適宜的模式。為此，我們根據(jù)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，并借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功模式，初步探討適合于動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，是大學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖, 是大學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理的主要依據(jù), 是大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。因此應(yīng)及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。在修改培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，何時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)設(shè)哪些內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)等等。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及其評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，是創(chuàng)業(yè)教育選擇教育內(nèi)容、明確教育方法、實(shí)施教育舉措的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教育基本價(jià)值取向上大致有兩種選擇，一是功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，這兩種教育目標(biāo)的存在都是合理的。功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)主要是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀，為大學(xué)畢業(yè)生提供急需的職業(yè)性或?qū)I(yè)性技能、技巧，使受教育者成為自食其力、自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的社會(huì)成員。功利性創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，在價(jià)值取向上帶有明顯的功利性，容易造成大學(xué)生目光短淺、急功近利、社會(huì)責(zé)任感缺失、發(fā)展后勁不足、企業(yè)發(fā)展缺乏戰(zhàn)略性目標(biāo)等問(wèn)題。非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳授實(shí)施創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，培養(yǎng)在校大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的變革，因此它主要著重于培養(yǎng)和提高人的生存和發(fā)展能力。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)特有的教育方式，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。美國(guó)百森商學(xué)院是美國(guó)最早開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，該校的創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)為：真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)著眼于為未來(lái)的幾代人“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向。美國(guó)百森商學(xué)院的這種理念經(jīng)實(shí)踐證明是正確的，是行之有效的。因此，作為培養(yǎng)大學(xué)本科院校的動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是非功利性，不可能是 “培養(yǎng)企業(yè)家速成班”，而是通過(guò)“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”［2］，讓學(xué)生接受這種遺傳代碼，具有基本的創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)，機(jī)會(huì)成熟就能夠獨(dú)自創(chuàng)業(yè)。動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)并非難事，關(guān)鍵是如何把握創(chuàng)業(yè)方向，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資金，以便將來(lái)作強(qiáng)作大。因此，我們認(rèn)為，動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是，通過(guò)四年的大學(xué)教育，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容也表現(xiàn)為：樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們把創(chuàng)業(yè)教育分為兩個(gè)模塊，一方面是創(chuàng)業(yè)教育課程的培訓(xùn)，另一方面,在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,通過(guò)滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立應(yīng)該從必修課，專(zhuān)業(yè)選修課，公選課三個(gè)文面來(lái)完成。把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的必修課，可能有人會(huì)想不通。但是縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這不足為奇。如為了使高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育,在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放在了必修課位置。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育從研究生、本科生甚至延伸到中學(xué)生, 現(xiàn)在至少有3個(gè)州的K-12年級(jí)的學(xué)生正在接受創(chuàng)業(yè)教育［3］。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程必修課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)者、戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資。這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。創(chuàng)業(yè)者課程是使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的個(gè)性品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中關(guān)鍵性問(wèn)題的解決方法；戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能及時(shí)地抓到創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；資源需求與商業(yè)計(jì)劃課程目標(biāo)是使學(xué)生初步懂得創(chuàng)業(yè)前要獲得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資課程目標(biāo)是使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有關(guān)融資方面的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。必修課程是讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)，形成具有自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生將來(lái)的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)方向是成立和經(jīng)營(yíng)規(guī)?；F(xiàn)代化的養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠、獸藥廠、生物制品廠、寵物醫(yī)院和各種貿(mào)易公司等。因此，根據(jù)這些類(lèi)型企業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)，資金大，營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍大，家族式企業(yè)管理的特點(diǎn)，應(yīng)增設(shè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)、家庭企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建等課程。其他課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等，則根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)識(shí)和教師情況安排，作為選修課程。

作為動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程如動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)，動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)，獸醫(yī)藥理學(xué)，動(dòng)物生物制品學(xué)等，它們的教學(xué)對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)方向具有重要的專(zhuān)業(yè)理論支撐作用，因此，除了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)外，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，逐步介紹和傳授動(dòng)物科學(xué)類(lèi)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。如在動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)舉例，當(dāng)前動(dòng)物性飼料的生產(chǎn)最主要的競(jìng)爭(zhēng)是什么，應(yīng)該從哪些方面去取得突破，應(yīng)該如何加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，并舉出成功創(chuàng)辦飼料企業(yè)的校友的例子，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也感受到創(chuàng)業(yè)的激情所在。另外，邀請(qǐng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的成功校友，為學(xué)生舉辦講座，主談創(chuàng)業(yè)歷程，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)管理等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間安排

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間應(yīng)該是越早越好。從發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從中學(xué)生階段就開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育較為可取。如2005 年,英國(guó)政府發(fā)起一項(xiàng)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,要求所有12～18 歲的中學(xué)生必須參加為期兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程, 以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力［4］。

因此，對(duì)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生生的創(chuàng)業(yè)教育從時(shí)間上而言應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中,以體驗(yàn)為核心，“全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”模式是適宜的，并根據(jù)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段特點(diǎn)分年級(jí)逐步實(shí)施。特別應(yīng)該重視低年級(jí)學(xué)生的教育，低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)極其不足，容易受到負(fù)面消息的影響而采取怠慢消極的態(tài)度，從而影響了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)學(xué)生正處于大學(xué)生涯的調(diào)整適應(yīng)期,處于夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的階段, 處于思考、探索、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期接受的教育對(duì)于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的引領(lǐng)作用。

二、動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

農(nóng)業(yè)部教育司曾經(jīng)作過(guò)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村中目前平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中只有科技人員0.023名，而發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)從業(yè)人口中接受過(guò)正規(guī)高等農(nóng)業(yè)教育的達(dá)45～65%。這說(shuō)明我國(guó)農(nóng)村中農(nóng)業(yè)科技人才嚴(yán)重短缺。同時(shí)，2010年農(nóng)業(yè)部舉行了全國(guó)首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，它將對(duì)動(dòng)物疾病防控、動(dòng)物診療等工作產(chǎn)生重大影響，向社會(huì)提供服務(wù)的寵物醫(yī)院等診療機(jī)構(gòu)人員須具備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格。獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試制度對(duì)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出了更高的要求，也是對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，作為農(nóng)業(yè)類(lèi)本科大學(xué)，我們更應(yīng)該注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，特別是根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)探索適合自己學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育模式。根據(jù)多年的研究結(jié)果，我們認(rèn)為動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育采取“教帶賽模”的模式是可行的。

（一）教

按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在各個(gè)年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程的必修課和選擇修課的教學(xué)，以及在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中采用滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）帶

主要是建立導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)意向成立各種創(chuàng)業(yè)小組，在本領(lǐng)域內(nèi)尋找創(chuàng)業(yè)成功人士和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)小組認(rèn)真討論，研究制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并為創(chuàng)業(yè)小組成員的未來(lái)做一個(gè)合理的規(guī)劃。導(dǎo)師主要從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的方向設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，并鼓勵(lì)和帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)小組參加學(xué)院、學(xué)校等各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽。

（三）賽

學(xué)生社團(tuán)具有強(qiáng)烈而鮮明的時(shí)代特點(diǎn),集策劃組織者、實(shí)施活動(dòng)者于一體,在全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用［5］。因此充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的載體功能,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由學(xué)生社團(tuán)發(fā)起院校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽, 進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式及書(shū)寫(xiě)內(nèi)容, 提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)水平,使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的可行性和操作性更強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，還可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）模

模即模擬創(chuàng)業(yè)。

從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽最優(yōu)秀的作品中，挑選一個(gè)可實(shí)施的作品，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園基地中模擬創(chuàng)業(yè)。如今年項(xiàng)目“寵物兔的飼養(yǎng)與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)”就在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園基地中開(kāi)張運(yùn)行。

同時(shí)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐企業(yè), 進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及模擬創(chuàng)業(yè), 親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程的技術(shù)環(huán)節(jié)、承擔(dān)生產(chǎn)崗位的具體生產(chǎn)任務(wù)、參與生產(chǎn)項(xiàng)目的組織管理, 由企業(yè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)本行業(yè)創(chuàng)業(yè)必須的相關(guān)知識(shí)和能力,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

三、小結(jié)

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)從重修培養(yǎng)計(jì)劃入手，制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課課程，從低年級(jí)開(kāi)始，全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，校內(nèi)外合作。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)采用“教帶賽?！钡哪Ｊ剑瑥睦碚摰綄?shí)踐，全方位教育。

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第7篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 經(jīng)管類(lèi) 專(zhuān)業(yè)課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0078-02

2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)這一教育方向，許多專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置時(shí)更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的習(xí)得，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和掌握創(chuàng)業(yè)能力，成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。但并不是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件，本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建為研究?jī)?nèi)容，探討如何在其中融入創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、研究背景

當(dāng)前許多高校將發(fā)展定位于“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”，培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)一線的專(zhuān)業(yè)技能型人才成為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而專(zhuān)業(yè)教育與傳統(tǒng)理論教育有所區(qū)別的，正是既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更突出了將理論用于實(shí)踐的能力。對(duì)此，高校首先在課程體系的重構(gòu)上入手，增加了專(zhuān)業(yè)課程的門(mén)數(shù)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，還設(shè)置了與企業(yè)合作的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。如今我們強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)業(yè)教育，與專(zhuān)業(yè)教育有許多共通之處，如著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、面向市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力等，由此許多高校近年來(lái)均嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，但效果并不理想，也沒(méi)有形成比較成熟的模式。相比較其他專(zhuān)業(yè)而言，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)激發(fā)出創(chuàng)業(yè)意識(shí)，課程的實(shí)訓(xùn)也能夠讓學(xué)生更多地接觸到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，因此在經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程體系中融入大量的創(chuàng)業(yè)元素是可行的，本文將對(duì)此進(jìn)行探討。

二、當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）缺乏針對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容

當(dāng)前，專(zhuān)任教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還停留在“學(xué)校行政部門(mén)的職責(zé)”，或是學(xué)校開(kāi)設(shè)的公選課，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏思考。在課程內(nèi)容方面，往往脫離不了教材的限制，大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)的知識(shí)或經(jīng)歷，根本無(wú)法在課堂中結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程予以理論和技能層面的講述，上課的內(nèi)容只是課本上理論知識(shí)的照搬，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也就無(wú)從培養(yǎng)。教師無(wú)法更新教育理念，上課的內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式固化，這也在根本上限制了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）課程設(shè)置缺乏規(guī)范

在課程的設(shè)置上隨意性較大，沒(méi)有一個(gè)明確的定位和目標(biāo)，許多高校多年來(lái)課程的設(shè)置從來(lái)沒(méi)有變過(guò)，甚至一些與行業(yè)企業(yè)發(fā)展實(shí)際脫軌的課程還予以保留，跟不上時(shí)代的發(fā)展。部分高校更是因人設(shè)崗，把一些關(guān)聯(lián)不大的課程也開(kāi)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，在某些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)和授課方式安排上還存在較重的以傳統(tǒng)教學(xué)為主的觀念，一些應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能習(xí)得的課程，實(shí)訓(xùn)的課時(shí)只占不到20%，更不用說(shuō)在課程設(shè)置時(shí)考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)了。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式形式化

盡管有些經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，但軟件和硬件方面都達(dá)不到要求。如教師缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)更是知之甚少，在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)能教授的也是課本上的知識(shí)，無(wú)法結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，教給學(xué)生適應(yīng)崗位需求的技能。在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽時(shí)，對(duì)于學(xué)生的幫助有限，大部分時(shí)間都是學(xué)生自己在做策劃和撰寫(xiě)方案，教師對(duì)學(xué)生的報(bào)告書(shū)提出的建議只是理論層面上的，真正能應(yīng)用到實(shí)踐的更是有限。在硬件方面，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)地都非常有限，加上缺乏教師的指導(dǎo)，即使有心創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也會(huì)很快就打退堂鼓了。

三、融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

（一）課程設(shè)置與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽相契合

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是教育部“本科教學(xué)工程”的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)的基本功，目前各大高校均重視了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開(kāi)展，并為每個(gè)申報(bào)團(tuán)隊(duì)配備了專(zhuān)職的指導(dǎo)教師。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的內(nèi)容相契合，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)就是重中之重，其實(shí)教師將其作為一份創(chuàng)業(yè)的可行性分析報(bào)告，對(duì)涉及其中的內(nèi)容，如產(chǎn)業(yè)背景調(diào)查、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略、經(jīng)管團(tuán)隊(duì)的組建、融資計(jì)劃、市場(chǎng)前景的分析與預(yù)測(cè)、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)和防范等，都應(yīng)該在相關(guān)課程的設(shè)置中有所體現(xiàn)，即在組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之前，就要把這些課程循序漸進(jìn)地完成，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。這樣，就能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比較好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠?qū)W以致用。另一方面，在設(shè)置課程的過(guò)程中要合理考慮理論課模塊和實(shí)踐課模塊、課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)的比重，適當(dāng)向?qū)嵱?xùn)傾斜。

（二）將創(chuàng)業(yè)知識(shí)作為專(zhuān)門(mén)課程設(shè)置

相關(guān)調(diào)查表明，高校大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)的程序缺乏了解，即使是創(chuàng)業(yè)比較成功的學(xué)生，仍然對(duì)政府給予的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不能完全明晰，這是十分可惜的，甚至這在一定程度上導(dǎo)致原先有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程缺乏了解，從而畏難而放棄創(chuàng)業(yè)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)今最常見(jiàn)的方式就是開(kāi)設(shè)公共課，一是由學(xué)工教師對(duì)學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，二是請(qǐng)政府、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校開(kāi)展講座，前者缺乏專(zhuān)業(yè)性，后者則時(shí)間過(guò)短，不利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的全面了解。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的課程，如將創(chuàng)業(yè)學(xué)列為經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的必修課，除了創(chuàng)業(yè)和運(yùn)營(yíng)小微企業(yè)的理論知識(shí)，教師還要在課上單獨(dú)教授當(dāng)前國(guó)家和學(xué)校能給予畢業(yè)生政策、資金、場(chǎng)地等方面的支持，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)商機(jī)的能力。

（三）專(zhuān)業(yè)課程校外導(dǎo)師制

當(dāng)前，我國(guó)大部分高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是停留在因人設(shè)課，師資大多不是“雙師型”，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽(tīng)到和接觸到的案例往往不是最新的，或是缺乏典型性，他們從中不能清楚理解市場(chǎng)上企業(yè)應(yīng)有的行為。而要在課程中滲入創(chuàng)業(yè)的元素，脫離社會(huì)的閉門(mén)造車(chē)顯然是不合適的，因此，在教學(xué)涉及創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容時(shí)，一定要注重校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。目前采用較多的方式是邀請(qǐng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)家、成功企業(yè)家為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)展講座，但該種方式作用并不持久，對(duì)此，可以將某一兩門(mén)課程完全放開(kāi)，全部課時(shí)均由校外導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行講授或指導(dǎo)實(shí)踐，不同的章節(jié)由不同的導(dǎo)師講授，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)每個(gè)章節(jié)均由該領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家或企業(yè)家來(lái)講述，實(shí)現(xiàn)“精英式”的教學(xué)。這樣的教學(xué)安排，可以充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不用踏出校園就能夠近距離地接觸市場(chǎng)和熟悉商業(yè)規(guī)則，聽(tīng)到的案例全部是典型真實(shí)的，還能知曉企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中一些專(zhuān)任教師無(wú)法傳授的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的提升效果明顯。對(duì)于采用此教學(xué)方式的課程，可以是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公司財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、人力資源管理、商法等，學(xué)校可以根據(jù)自身的資源靈活安排。

（四）與專(zhuān)業(yè)課程配套的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

目前，許多高校經(jīng)營(yíng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)以模擬沙盤(pán)的形式進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該加大校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生有多種形式的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。如學(xué)校可以設(shè)立由經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主管理、經(jīng)營(yíng)的小型超市、書(shū)店、特色飲食部、校園服務(wù)部等，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)配合投標(biāo)的形式競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生選擇投資行業(yè)、可行性分析、宣傳、管理、財(cái)務(wù)等環(huán)節(jié)的能力，并且提供創(chuàng)業(yè)基金，讓他們的洞察市場(chǎng)、創(chuàng)新思維、交際溝通、組織策劃、團(tuán)隊(duì)合作等能力在此過(guò)程中得到全方位的鍛煉。教師在此過(guò)程中要以專(zhuān)業(yè)的視角給予學(xué)生幫助，讓他們能聯(lián)系課本上的理論知識(shí)，指導(dǎo)解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題。另外，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)還有利于校園形成濃烈的創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和加入。

四、課程體系構(gòu)建的保障機(jī)制

（一）考核方案

需要完善的考核機(jī)制包括兩個(gè)方面，分別是對(duì)教師的考核和對(duì)學(xué)生的考核。當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)于教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的考核缺乏明確的機(jī)制，如果沒(méi)有獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，教師干多干少一個(gè)樣，這導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)過(guò)程中缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生寫(xiě)的計(jì)劃書(shū)不合規(guī)范，也很少有教師認(rèn)真地指導(dǎo)。對(duì)此，應(yīng)將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽折算成教學(xué)工作量，在績(jī)效考評(píng)時(shí)有所體現(xiàn)，并加大對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲得成績(jī)的教師的獎(jiǎng)勵(lì)，充分激勵(lì)教師擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生有效創(chuàng)業(yè)的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生的考核，可以將創(chuàng)業(yè)成效額外算作學(xué)分，只要企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理符合一定的要求，就能計(jì)算學(xué)分，推動(dòng)學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的積極性，在此過(guò)程中潛移默化地將理論知識(shí)內(nèi)化為經(jīng)營(yíng)管理的技能。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)

在加強(qiáng)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)現(xiàn)有專(zhuān)任教師的“雙師型”能力，特別是對(duì)于中小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)、管理等環(huán)節(jié)的認(rèn)知。學(xué)校劃撥培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)用于有志于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的年輕教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題的論壇，從中獲取間接經(jīng)驗(yàn)，并用于指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，很可能是教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同探索的過(guò)程，也會(huì)在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)困難，學(xué)校對(duì)此要理解，并堅(jiān)定信心，給予教師和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)足夠的信任，放手讓他們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中收獲能力，豐富知識(shí)和技能，以用于更好地指導(dǎo)后來(lái)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

總之，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)在構(gòu)建課程體系時(shí)注重創(chuàng)業(yè)要素的融合，有效幫助學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，帶動(dòng)一批學(xué)生在校期間成功創(chuàng)業(yè)，并在專(zhuān)業(yè)內(nèi)形成氛圍，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李夏玲. 創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J]. 出國(guó)與就業(yè)，2012（1）

【基金項(xiàng)目】廣西教育廳2010年度新世紀(jì)教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2010JGZ094）

第8篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)決策；教學(xué)方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 126

[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）07- 0254- 02

1 引 言

2014年9月，總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。也多次強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。筆者認(rèn)為，高校要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，要改革現(xiàn)有課堂教學(xué)方法。財(cái)務(wù)決策課程是廣西大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，筆者講授此門(mén)課程多年。下面筆者在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，就如何采用合適的教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常財(cái)務(wù)決策教學(xué)活動(dòng)之中談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2 財(cái)務(wù)決策傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性

在高校傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采取以教師為中心的班級(jí)集中授課形式。在財(cái)務(wù)決策這門(mén)課程的教學(xué)中，過(guò)去更傾向于向?qū)W生講授理論知識(shí)，教學(xué)方式也僅限于學(xué)生“上課聽(tīng)講、下課做練習(xí)”這種傳統(tǒng)形式，正是這種單一的教學(xué)方法，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，對(duì)于教材上涉及到的財(cái)務(wù)理論和財(cái)務(wù)公式只是進(jìn)行機(jī)械性的記憶，無(wú)法做到真正的理解、融會(huì)貫通。而且財(cái)務(wù)決策課程相較于其他課程而言，涉及到財(cái)務(wù)公式非常多，在這種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生“視覺(jué)疲憊”、“聽(tīng)覺(jué)疲憊”，對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸下降。

這種傳統(tǒng)的以教師為中心的授課形式，雖然可以保證教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成，但往往忽略了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生不斷的吸收知識(shí)，但往往消化知識(shí)的能力和時(shí)間卻不在考慮的范圍內(nèi)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是處于被動(dòng)地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率大打折扣，實(shí)踐能力的提高就變得無(wú)從談起，創(chuàng)新能力也無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“財(cái)務(wù)決策”教學(xué)方法的選擇

隨著高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者認(rèn)為在財(cái)務(wù)決策教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)采用一些靈活多樣的教學(xué)方法，以提高財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.1 問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法，是指教師在講授某些知識(shí)點(diǎn)之前，根據(jù)上課的內(nèi)容，事先提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再由任課老師進(jìn)行答疑解惑的方法。教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，可以充分借助多媒體設(shè)備，在上課之前給學(xué)生播放一些小視頻，利用一些圖片、數(shù)據(jù)等，盡可能給學(xué)生還原真實(shí)案例，再在此案例的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，老師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2015年，教育部舉辦了首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，廣西大學(xué)也組隊(duì)參加了此次大賽。在參加此次大賽時(shí)，部分參賽團(tuán)隊(duì)是以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的形式上交作品參賽的。因此，在講授財(cái)務(wù)決策課程“項(xiàng)目投資決策篇”時(shí)，筆者便將自己指導(dǎo)的其中一個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)核心內(nèi)容“項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)”融入到了課堂教學(xué)中，并以問(wèn)題導(dǎo)入法開(kāi)展了此部分內(nèi)容的教學(xué)。

3.1.1 課前一周將項(xiàng)目資料發(fā)給班上同學(xué)，留下思考題

參賽團(tuán)隊(duì)擬注冊(cè)成立一家公司：南寧鈦隆污水處理設(shè)備有限責(zé)任公司，公司主要研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售用于污水處理的的新型多孔鈦合金材料，主打產(chǎn)品是多孔鈦濾芯。要求同學(xué)們分小組在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，預(yù)測(cè)該項(xiàng)目投資額、每年的成本、產(chǎn)品銷(xiāo)量以及收入等數(shù)據(jù)，并在此數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上證明此項(xiàng)目具有投資可行性。由于此項(xiàng)目是班上的同學(xué)要拿去參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的，因此大家積極性都很高，利用課后時(shí)間，在南寧市場(chǎng)分頭進(jìn)行調(diào)研走訪，收集數(shù)據(jù)。

3.1.2 課堂上根據(jù)各小組匯報(bào)的討論結(jié)果和困惑，進(jìn)行答疑

一周后的課堂上，各小組都匯報(bào)了自己小組的討論成果。根據(jù)多個(gè)小組的討論，同學(xué)們將該項(xiàng)目的投資額預(yù)算確定為80萬(wàn)元。各小組匯報(bào)的項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告固然是不太理想的，在表?yè)P(yáng)各小組所付出的辛勤勞動(dòng)后，筆者就項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵步驟和具體方法進(jìn)行了仔細(xì)的講解，告知同學(xué)們投資項(xiàng)目可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，一般分兩步走。第一步，預(yù)測(cè)項(xiàng)目現(xiàn)金流量，通常按照項(xiàng)目生命周期的三個(gè)階段（初始階段、運(yùn)營(yíng)階段、終結(jié)階段）來(lái)分別預(yù)測(cè)現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)；第二步，根據(jù)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)，計(jì)算投資決策指標(biāo)，包括凈現(xiàn)值、內(nèi)涵報(bào)酬率、現(xiàn)值指數(shù)、投資回收期等，然后根據(jù)投資決策指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)。在講解過(guò)程中，筆者向?qū)W生仔細(xì)闡述了各階段現(xiàn)金流量預(yù)測(cè)的注意事項(xiàng)，每個(gè)決策指標(biāo)的計(jì)算的原理以及如何對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行解讀。學(xué)生因?yàn)橛惺孪鹊膮⑴c，在小組討論過(guò)程中存在很多困惑，于是帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.1.3 課后再次完善項(xiàng)目投資可行性分析報(bào)告

第9篇：創(chuàng)業(yè)大賽計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)政策

一、構(gòu)建供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系意義重大

主持召開(kāi)中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議時(shí)提出，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。眾所周知，轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等等，必須要有人才支撐，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人，任何發(fā)展都是沒(méi)有基礎(chǔ)的?？梢哉f(shuō)，中央提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮潛力，也是我們進(jìn)行教育改革的重要方面。

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策是結(jié)構(gòu)改革的重要一環(huán)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革強(qiáng)調(diào)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高校改革提供了與之發(fā)展相契合的切入點(diǎn)，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新支持，也為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供增長(zhǎng)動(dòng)力，更是深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系梳理

人才供給側(cè)改革是我國(guó)供給側(cè)改革中四要素之一，進(jìn)行人才供給側(cè)改革，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這是中央和地方政府在民生方面的一個(gè)重要目標(biāo)。

（一）創(chuàng)業(yè)教育政策

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年清華大學(xué)發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。主要通過(guò)舉辦舉辦各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)進(jìn)行。

一是挑戰(zhàn)杯系列競(jìng)賽?！疤魬?zhàn)杯”由團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)、地方省級(jí)人民政府共同主辦，由國(guó)內(nèi)著名大學(xué)承辦，分課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽兩類(lèi)，每個(gè)項(xiàng)目每?jī)赡昱e辦一屆，目前已舉辦八屆。

二是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。2008年11月由教育部中國(guó)教育信息化理事會(huì)主辦，金蝶軟件（中國(guó)）有限公司承辦，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)為基礎(chǔ)，采用“電子對(duì)抗系統(tǒng)”結(jié)合“ERP管理軟件”為信息化環(huán)境平臺(tái)，層層選拔，由教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校專(zhuān)家與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)高管評(píng)審團(tuán)點(diǎn)評(píng)及網(wǎng)友投票的方式進(jìn)行。

三是中國(guó)科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽。首屆中國(guó)科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽于2005年舉辦，通過(guò)建立全國(guó)優(yōu)秀青年與投資者、企業(yè)家和社會(huì)學(xué)者之間合作的平臺(tái)，讓青年形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)為每一項(xiàng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金，至今已成功舉辦三屆。

四是中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。由教育部于2015年舉辦，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐平臺(tái)，參賽對(duì)象分為創(chuàng)意組和實(shí)踐組，賽制分為校級(jí)初賽、省級(jí)復(fù)賽、全國(guó)總決賽三級(jí)，一年舉辦一次。

（二）財(cái)政金融支持政策

一是創(chuàng)業(yè)融資政策。例如廣東省把初創(chuàng)企業(yè)部分行政收費(fèi)減半、天津針對(duì)大學(xué)生開(kāi)公司零首付注冊(cè)、杭州提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可獲得資助20萬(wàn)元、上海提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗無(wú)需賠償“天使基金”、北京提出待業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可申請(qǐng)小額貸款、廣州提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免42項(xiàng)費(fèi)用等；二是稅收優(yōu)惠政策。持人社部門(mén)核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)創(chuàng)辦個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的，3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實(shí)際應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅；三是創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款和貼息支持。對(duì)符合條件的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，可在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，貸款額度為10萬(wàn)元。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)參照貸款基礎(chǔ)利率，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)情況，合理確定貸款利率水平，對(duì)個(gè)人發(fā)放的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，在貸款基礎(chǔ)利率基礎(chǔ)上上浮3個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)的，由財(cái)政給予貼息；四是免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)（除國(guó)家限制的行業(yè)外）的，自其在工商部門(mén)首次注冊(cè)登記之日起3年內(nèi)，免收管理類(lèi)、登記類(lèi)和證照類(lèi)等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)。

（三）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策

各地人力資源社會(huì)保障部門(mén)已形成一些成熟的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，如GYB、SYB、IYB，對(duì)高校畢業(yè)生在畢業(yè)學(xué)年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格C書(shū)或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，可按規(guī)定向當(dāng)?shù)厝肆Y源社會(huì)保障部門(mén)申請(qǐng)職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。

（四）創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策

一是有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生，可免費(fèi)獲得公共就業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供“一條龍”服務(wù)，包括政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等；二是是各高校建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。繼續(xù)推動(dòng)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，高校要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；三是各城市應(yīng)取消高校畢業(yè)生落戶限制，允許高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)。

三、構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系需要改進(jìn)的地方

推動(dòng)教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)教育改革從“需求側(cè)的拉動(dòng)”到“供給側(cè)的推動(dòng)”的根本轉(zhuǎn)變，是目前創(chuàng)業(yè)教育需要研究和改進(jìn)的地方。

（一）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策本身存在的問(wèn)題

一是創(chuàng)業(yè)教育政策不完善。創(chuàng)業(yè)教育政策只在部分高校進(jìn)行，東部地區(qū)較多，中西部地區(qū)比較缺乏；二是財(cái)政融資政策層次不高。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠范圍小，優(yōu)惠的力度不大，與國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠力度相覷甚遠(yuǎn)；三是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策針對(duì)性小，只存在于GYB、 SYB、IYB，缺少針對(duì)性；四是創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策不全面。只在東部發(fā)達(dá)地區(qū)較多，而且分布不均勻，只在小部分為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策制定存在的問(wèn)題

一是政策制定分散，散落于教育部、科技部、商務(wù)部、等文件之中，內(nèi)容為鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，卻缺乏創(chuàng)業(yè)后的支持；部分政策制定具有功利性，部分創(chuàng)業(yè)政策是在大學(xué)生就業(yè)難的背景下提出的，有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)卻缺乏個(gè)人高層次的追求。

（三）高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題

一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策普及度不高，大家了解的途徑有報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校相關(guān)部門(mén)，卻缺乏解讀；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行力不強(qiáng)，部分政府部門(mén)和學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的政策，還有的認(rèn)為難度大缺乏相應(yīng)支持系統(tǒng)，執(zhí)行難度加大。

【參考文獻(xiàn)】