電教論文精選(九篇)
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第1篇：電教論文范文
一、聲畫并茂，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動(dòng)感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、展示過程，活躍思維
語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）?？梢?，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。
三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。
如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。
再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對(duì)折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動(dòng)畫（像中釋義：丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語感
理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。
如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語言所描述的語言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動(dòng)容。
五、重演實(shí)況，提高說寫能力
第2篇：電教論文范文
外語學(xué)院擔(dān)任商務(wù)英語方向課程教學(xué)的老師幾乎全是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教的，個(gè)別有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師也沒有真正接觸過對(duì)外貿(mào)易流程，他們雖有扎實(shí)的語言功底，但缺乏外貿(mào)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外貿(mào)知識(shí)的獲得也僅是依賴書本知識(shí)。精于語言知識(shí)但缺乏外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的老師，很容易將外貿(mào)函電教學(xué)演變成英語精讀課，對(duì)所教信函逐句釋義翻譯、講解分析，卻對(duì)外貿(mào)知識(shí)不能言明講透甚至避而不談，長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)影響教師上課的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
外貿(mào)英語函電教學(xué)中外貿(mào)知識(shí)的重要性
外貿(mào)函電是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中必須的交流工具，它的核心內(nèi)容都是圍繞一個(gè)貿(mào)易合同的達(dá)成和實(shí)施而展開的，這就需要雙方不僅具有扎實(shí)的英語語言功底，還要使用專業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，就交易的商品名稱、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量、報(bào)價(jià)、包裝、運(yùn)輸和保險(xiǎn)等進(jìn)行反復(fù)磋商，直到達(dá)成一個(gè)雙方都滿意的條款為止［3］。假如我們培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶外貿(mào)術(shù)語，生搬硬套句型詞匯，沒能真正掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，那么在商務(wù)活動(dòng)中輕則鬧笑話，重則被對(duì)方鉆空子，給公司帶來損失。我們的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者都是普通高中畢業(yè)生，沒有任何的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)外貿(mào)函電的過程中，他們既要學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電的諸多專門詞匯句型，還要面對(duì)外貿(mào)知識(shí)的挑戰(zhàn)。如果過分重視前者，忽視后者，把一些外貿(mào)知識(shí)當(dāng)做普通的閱讀理解文章，就完全偏離了外貿(mào)函電作為一門專門用途英語的教學(xué)目的，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。
第3篇：電教論文范文
機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的課程，它能夠在理論基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)下，直接參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)。所以，如何教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作，是實(shí)踐訓(xùn)練的主要內(nèi)容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主，實(shí)際訓(xùn)練課程很少，且在教學(xué)考試中占據(jù)很小的比例，也沒有完善的教學(xué)考核辦法，導(dǎo)致理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
二、中職機(jī)電教學(xué)改革措施
（一）將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中
將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實(shí)踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)聯(lián)系起來，采用實(shí)踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車間。將傳統(tǒng)的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對(duì)接，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才，有效的彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。
（二）全面開展實(shí)踐教學(xué)法，積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂
在中職機(jī)電教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的減少驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以陶冶學(xué)生的情操。另外，教師在組織課程時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，自發(fā)的參與到實(shí)踐科研活動(dòng)中，加之第二課堂活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高了機(jī)電教學(xué)的效率。
（三）改革機(jī)電教學(xué)方法以及教學(xué)手段
中職機(jī)電教師作為機(jī)電教學(xué)的領(lǐng)頭人，理應(yīng)率先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，積極為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，對(duì)于一些概念性基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程可以采用傳統(tǒng)的講授法，對(duì)于一些應(yīng)用性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)踐講解以及精講多講的方式。另外，教師還要盡可能的觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問題的能力，逐漸提高中職機(jī)電教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。（四）不斷創(chuàng)新機(jī)電教學(xué)大綱在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)新教學(xué)大綱，堅(jiān)持課題化思想，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)機(jī)電控制技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，把職業(yè)崗位的可操作性以及專項(xiàng)性作為大綱依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)、有學(xué)生專長(zhǎng)達(dá)到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用等方面的全方位發(fā)展，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程中。
（五）組建高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍
中職機(jī)電教學(xué)改革的首要問題是需要組建一批高水平的師資隊(duì)伍。只有教師有能力，科研知識(shí)強(qiáng)，才能夠有效提高中職機(jī)電教學(xué)的效率，促進(jìn)機(jī)電教學(xué)改革的步伐。另外，在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中，還可以邀請(qǐng)高校教授以及知名專家來校開開展研討互動(dòng)。同時(shí)，讓教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，走進(jìn)企業(yè)中，這樣才能增加教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，才能有計(jì)劃有目的的開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性和技術(shù)性人才，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人才的需求。
三、結(jié)語
第4篇：電教論文范文
關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語函電；互動(dòng)式教學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策
互動(dòng)式教學(xué)是指的在教學(xué)過程中本著以學(xué)生為主的原則，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分有效地交流，通過互相溝通，互相啟發(fā)，互相影響，互相合作，提高學(xué)習(xí)效果?；?dòng)式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相互為用?！秶?guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為在英語課程教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式提供了指導(dǎo)。該《標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……?！备鶕?jù)外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn)，采用互動(dòng)式教學(xué)模式可取得較好的教學(xué)效果。筆者將就在外貿(mào)英語函電課程中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式存在的難點(diǎn)進(jìn)行探討，并尋求其解決之道。
一、外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn)
(一)實(shí)用性強(qiáng)
外貿(mào)英語函電課程所學(xué)的知識(shí)，可以使學(xué)生在工作中得到迅速地應(yīng)用，并能獨(dú)立完成通過函電尋找新顧客、聯(lián)系業(yè)務(wù)的事務(wù)，也能到外貿(mào)公司的任何一個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)完成輔的工作。這有助于學(xué)生快速地進(jìn)入工作角色，展現(xiàn)自己的才能。由此可見，外貿(mào)英語函電的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)生求職可起到巨大幫助。
(二)專業(yè)性、綜合性強(qiáng)
外貿(mào)英語函電一般比較簡(jiǎn)短精練，看似簡(jiǎn)單。卻是專業(yè)性和綜合性十分強(qiáng)，它要求學(xué)生在學(xué)刊本門課程之前已具備了足夠的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識(shí)，但僅具有專業(yè)知識(shí)還不夠，它是集國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、英語寫作、營(yíng)銷、商務(wù)談判及應(yīng)用文寫作等知識(shí)為一體。因而外貿(mào)英語函電課程對(duì)教師的要求也比較高，教師不僅僅要是專業(yè)教師和英語教師的結(jié)合體，而且還需要跨學(xué)科掌握更多的與商業(yè)相關(guān)的知識(shí)。
(三)規(guī)范性與靈活性相結(jié)合
外貿(mào)英語函電具有較為規(guī)范化的格式，其格式基本固定，而且基本沿用外貿(mào)英語常見的慣用語句，許多類型的函電的結(jié)構(gòu)也較為固定，如首段為提及事由，中間為闡述己方觀點(diǎn)，尾段為對(duì)業(yè)務(wù)的展望。此外，外貿(mào)英語函電中的業(yè)務(wù)單證，由于具有特殊的法律效應(yīng)，其格式化的要求更高。但函電格式的規(guī)范性并不意味著函電就是“八股式”文章，相反，由于商業(yè)活動(dòng)的變幻無常，函電撰寫者需要根據(jù)具體的事、具體的人采取不同的處理方式，采用不同的語氣和態(tài)度，有時(shí)需要直接，有時(shí)需要委婉，有時(shí)需要敷衍。有時(shí)需要態(tài)度堅(jiān)決。這就要求函電的撰寫者能夠靈活處理。教師在授課的時(shí)候既要對(duì)規(guī)范性的部分嚴(yán)格要求，又要通過分析課文訓(xùn)練學(xué)生靈活處理業(yè)務(wù)的技能。幫助學(xué)生建立靈活運(yùn)用的基本經(jīng)驗(yàn)。
二、外貿(mào)英語函電互動(dòng)式教學(xué)中存在的難點(diǎn)
(一)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢
學(xué)生熟悉相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和海關(guān)單證的知識(shí)，是學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電的前提。但由于相關(guān)課程可能不是在同一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)生疏；或者相關(guān)課程開在同一個(gè)學(xué)期，但進(jìn)度不同，導(dǎo)致一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)尚未觸及。因此，一方面使得教師需要花一定的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這有可能會(huì)耗費(fèi)課程的大量的時(shí)間，另一方面會(huì)影響互動(dòng)的實(shí)施。此外，由于函電寫作的綜合性也要求學(xué)生具備一定的商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的知識(shí)掌握不牢，將直接影響到函電撰寫的質(zhì)量。筆者曾在授課學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過80％的學(xué)生都未能全面掌握這些知識(shí)。更有甚者，當(dāng)今大學(xué)生為了取得四六級(jí)證，十分注重英語學(xué)習(xí)，而對(duì)母語卻忽視。以至在信件英譯漢的時(shí)候，心里明白信件的意思，卻無法清晰簡(jiǎn)煉地用正確的中文語句表達(dá)出來，常常詞不達(dá)意，不通順，或過于口語化。這種現(xiàn)象常常被一些持“外貿(mào)英語函電主要是訓(xùn)練英語寫作”觀點(diǎn)的教師所忽視。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢成為教師授課的一個(gè)主要難點(diǎn)，也將直接影響互動(dòng)式教學(xué)的效果。
(二)學(xué)生互動(dòng)積極性不高
學(xué)生互動(dòng)積極性不高的主要原因有二，一是相關(guān)知識(shí)掌握不充分，無法參與到互動(dòng)中來。二是害怕“丟臉”。根據(jù)前面所講，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，致使在教師布置的案例或互動(dòng)題材面前，無從下手，只能靜靜地坐聽別人講或者等待老師給出答案。而害怕“丟臉”的心理是中國(guó)學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)也不錯(cuò)，但在課堂上，老師講課的時(shí)候很安靜，別的同學(xué)討論的時(shí)候也很安靜，在不得已的情況下需要發(fā)表意見的時(shí)候也表現(xiàn)得非常謹(jǐn)慎，活躍度很低。成績(jī)好的同學(xué)如此，一些成績(jī)差的學(xué)生就更加不敢發(fā)表意見，唯恐講錯(cuò)，成為笑柄。教師所設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)需要學(xué)生的配合，否則，教師一人搭臺(tái)，一人唱戲，不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的目標(biāo)。由此可見，學(xué)生互動(dòng)積極性不高是互動(dòng)式教學(xué)順利實(shí)施的主要障礙。
(三)教師工作強(qiáng)度大
互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)?？此浦v得少了，而實(shí)際工作量卻要成倍地增加。傳統(tǒng)的“老師講。學(xué)生聽”的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是一種“一對(duì)一”的關(guān)系，即“老師對(duì)學(xué)生”，而互動(dòng)式教學(xué)中師生問是“一對(duì)多”的關(guān)系，即“老師對(duì)充滿個(gè)性的多個(gè)學(xué)生”，課堂中，教師必然要投入更多的精力。此外，教師在課后要花更多的時(shí)間設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)、批改作業(yè)、答疑解惑。教師工作強(qiáng)度大，是影響互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要隱患。
(四)教學(xué)節(jié)奏難于控制
教學(xué)節(jié)奏難于控制可能是互動(dòng)式教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題，由于同一個(gè)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所掌握的相關(guān)知識(shí)各不相同，必然會(huì)出現(xiàn)溝通和交流上的障礙。導(dǎo)致對(duì)某些問題出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，而對(duì)某些問題爭(zhēng)論不休，且學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。以上兩種情況的出現(xiàn)都會(huì)打亂教師所設(shè)計(jì)的原教學(xué)節(jié)奏。在外貿(mào)英語函電課程當(dāng)中，由于課程內(nèi)容所涉知識(shí)面較廣，業(yè)務(wù)處理手段多樣化，這種現(xiàn)象更為突出，課堂互動(dòng)控制難度更大，而且，對(duì)于某類業(yè)務(wù)信函，教學(xué)內(nèi)容既要安排信件的講解，又要安排相關(guān)知識(shí)的回顧介紹，還要留出一定的時(shí)間進(jìn)行充分的互動(dòng)，內(nèi)容多、時(shí)間緊，如不合理安排教學(xué)內(nèi)容，控制好教學(xué)節(jié)奏，將會(huì)使得教學(xué)任務(wù)無法完成。
(五)教學(xué)效果難于評(píng)價(jià)
教學(xué)效果難于評(píng)價(jià)是外貿(mào)英語函電課程實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在缺陷。由于課堂時(shí)間的有限，課堂互動(dòng)的時(shí)候無法做到每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來，而分小組工作的案例分析，其最終提交的成果也是集體智慧的結(jié)晶，無法具體體現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的參與和學(xué)習(xí)情況。雖然互動(dòng)式教學(xué)只是使學(xué)生更好地撰寫外貿(mào)英語函電的一種手段，但是期末的卷面考試成績(jī)卻不能作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。原因有二，一是試卷考試面畢竟比較狹窄，二是靜態(tài)的試卷難以考查學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，臨場(chǎng)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)的交際能力。
三、提升外貿(mào)英語函電互動(dòng)式教學(xué)效果的策略
(一)教師要準(zhǔn)備充分
主要包括講授準(zhǔn)備和心理兩方面。從講授準(zhǔn)備上看，首先，要對(duì)授課內(nèi)容精心準(zhǔn)備，除了要對(duì)教材爛熟于心，具備一定的專業(yè)理論素養(yǎng)以外，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要能結(jié)合課本知識(shí)設(shè)計(jì)出最貼近實(shí)際的互動(dòng)題材，并能傳授一些課本上沒有的小技巧，筆者在授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)書本以外的知識(shí)更感興趣，而認(rèn)為書本上的知識(shí)自己隨時(shí)可以學(xué)，反倒忽視。由于單個(gè)教師參與實(shí)踐的時(shí)間和范圍都有限，以一已之力難以做好，這時(shí)可以發(fā)揮集體智慧，采取集體備課的手段完善教案。要做好課程設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，合理分配課堂講授與互動(dòng)的時(shí)間。其次，要對(duì)學(xué)生有一定了解，要做好課前溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和障礙點(diǎn)。最后，還要讓學(xué)生有一定時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，要提前一至兩節(jié)課將任務(wù)布置給學(xué)生。筆者認(rèn)為，在外貿(mào)英語函電課程的講授中，應(yīng)以專業(yè)術(shù)語、翻譯技巧為基礎(chǔ)，以互動(dòng)活動(dòng)為載體，最終通過具體任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)商業(yè)信函信息傳遞、社會(huì)交際目的。
在心理方面，要擺正自己在課堂中的位置。互動(dòng)式教學(xué)法要求教師拋棄以往“灌”式教學(xué)模式，要由前臺(tái)走向幕后，使學(xué)生成為課堂的主人翁。教師扮演的是學(xué)生與知識(shí)之間的中介的角色，同時(shí)肩負(fù)著計(jì)劃者、組織者、指導(dǎo)者、參與者、幫助者、協(xié)調(diào)者和評(píng)判者的職責(zé)，使課堂由“敦”變?yōu)椤皩W(xué)”。實(shí)際教學(xué)中，存在一種“敵”進(jìn)“我”退的現(xiàn)象，即老師講得多了，學(xué)生自然就講得少了，也想得少了，要想老師少講，辦法只有一個(gè)就是讓學(xué)生多講。筆者在互動(dòng)過程中，常使用“不錯(cuò)，其他同學(xué)有什么不同意見嗎?”、“有見解，但還存在一點(diǎn)遺漏，誰能補(bǔ)充一下?”等肯定的話語鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，有時(shí)也會(huì)故意贊同錯(cuò)誤觀點(diǎn)，刺激學(xué)生辯駁。
(二)找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
根據(jù)建構(gòu)理論，兒童存在“最近發(fā)展區(qū)”，即比兒童現(xiàn)有知識(shí)技能略高出一個(gè)層次、經(jīng)他人協(xié)助后可達(dá)到的水平。同時(shí)，隨著兒童認(rèn)知發(fā)展水平的不斷提高，“中介者”為兒童選擇的活動(dòng)水平應(yīng)貼近“最近發(fā)展區(qū)”，水平過高或過低都不利于其發(fā)展。這一理論適用于所有學(xué)習(xí)者。因此，在課前，教師就要對(duì)所授課班級(jí)的以往學(xué)習(xí)情況有個(gè)基本了解，將學(xué)生劃分為不同層次，為不同層次的學(xué)生確定其“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。筆者對(duì)英語水平較差的同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”選擇以模仿為主。要求其課后背誦重點(diǎn)句型或例信，在課堂上設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的交易條件變更，要求套用句型或例信寫一封新的信函，寫得好予以贊揚(yáng)，形成正激勵(lì)，使之獲得成就感，增強(qiáng)自信：寫得不好，可以請(qǐng)班上其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，一來可以成為互動(dòng)題材，二來可以使之看到與其他同學(xué)的差距，又可形成負(fù)激勵(lì)。對(duì)英語水平較好的同學(xué)，則將其“最近發(fā)展區(qū)”定在如何將以往所學(xué)相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用到往來函電當(dāng)中，使其在模擬環(huán)境中更加體會(huì)到學(xué)有所用的快樂。
(三)培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性
俗話說，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。
首先，要幫助學(xué)生建構(gòu)意義，即幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。因此，教師要通過聯(lián)系實(shí)際的講解和案例的設(shè)計(jì)，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和學(xué)生已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程(即交流、討論的過程)結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。問題是學(xué)習(xí)之源。古人云：“學(xué)貴有疑”、“思維自疑問始”。學(xué)生通過質(zhì)疑可以更透徹地了解問題，起到“撥云見日”之效。質(zhì)疑還有利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性，提高學(xué)生深入探究的興趣。如對(duì)某信函的某種表達(dá)或措詞，有傳統(tǒng)表達(dá)方法和現(xiàn)代表達(dá)方法，哪種方法更好，更有利于業(yè)務(wù)的開展，原因何在。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以將教學(xué)任務(wù)延伸到課外，使學(xué)生在課堂里“有話說，敢說話”。
再次，要善于發(fā)揮教師自身的人格魅力。要使學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)采取措施幫助學(xué)生了解和引導(dǎo)他們喜愛該課程，教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)直接因素，熱情、親切、幽默、開明、寬容的教師往往容易獲得學(xué)生的好感和喜歡。因此，教師要提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮個(gè)人魅力。一個(gè)贏得學(xué)生喜歡的教師可以促使學(xué)生將對(duì)教師的喜愛逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛。
最后，要使學(xué)生保持適當(dāng)?shù)慕箲]。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，焦慮水平和工作效率的關(guān)系呈倒u型，也就是說，過低和過高的焦慮水平都不能達(dá)到最高的工作效率。對(duì)于總認(rèn)為自己不行的學(xué)生、缺乏自信心的學(xué)生，教學(xué)中要多給他們以肯定、信賴，盡量多用鼓勵(lì)的語言，哪怕是一點(diǎn)成績(jī)也應(yīng)加以肯定，加強(qiáng)信心、把焦慮降到最低程度，有足夠的自信是取得成功的必要條件。對(duì)過于自信的同學(xué)也要給予壓力，引起其對(duì)本門課程的重視。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來以后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生互相批改作業(yè)，課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互相答疑，不但對(duì)學(xué)生是一種鍛煉，也可以為教師減輕一些負(fù)擔(dān)。
第5篇：電教論文范文
一、聲畫并茂，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動(dòng)感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、展示過程，活躍思維
語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）?？梢?，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。
三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。
如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。
再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對(duì)折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動(dòng)畫（像中釋義：丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語感
理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。
如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語言所描述的語言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動(dòng)容。
五、重演實(shí)況，提高說寫能力
第6篇：電教論文范文
為了調(diào)查學(xué)生對(duì)電教媒體教學(xué)的主觀感受和回饋反映我們根據(jù)12-巧歲學(xué)生心理學(xué)特征精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問券,并統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的反映。為了真實(shí)反映學(xué)生的感受使調(diào)查過程變得活潑愉快真實(shí),我們問券采取不記名、甚至設(shè)計(jì)了“我記不起了,、“我不關(guān)心”等等很具幽默性的選項(xiàng)。但是孩子們還是認(rèn)真的填寫了問券。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:1.絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡電教媒體這種教學(xué)手段的;2.能夠接受課堂上的信息量;3.個(gè)別學(xué)生還提出了開展英語興趣活動(dòng)等積極的建議。
二、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,研究教學(xué)和學(xué)生心理學(xué)愉悅反應(yīng)效果,就是將學(xué)生作為心理學(xué)行為反應(yīng)研究對(duì)象通常必須經(jīng)過幾個(gè)過程那就是:
1.建立心理學(xué)行為反應(yīng)模型。即我們調(diào)查了四個(gè)班級(jí)汾別是初中一年級(jí)兩個(gè)班和初中三年級(jí)兩個(gè)班共計(jì)247人的先后兩次考試成績(jī)和調(diào)查問券。
2.引進(jìn)外界激勵(lì)、觀察研究對(duì)象的應(yīng)激響應(yīng)。即觀察學(xué)生對(duì)不同教學(xué)手段的歡迎程度以及學(xué)習(xí)效果。這里我們引進(jìn)教育心理學(xué)青少年在課堂上的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果曲線圖來考察比較兩種教學(xué)手段的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不難證明清少年的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果是正相關(guān)的。(l)我們也注意到多數(shù)學(xué)生上電教課的最初五分鐘興奮度提高了3.2個(gè)百分點(diǎn);巧到35分鐘的興奮度下降時(shí)段也比以往高了4.3和2.8個(gè)百分點(diǎn)并且把這個(gè)優(yōu)勢(shì)保持到下課。(2)這里發(fā)現(xiàn)少數(shù)優(yōu)生與多數(shù)學(xué)生像對(duì)照其興奮度提高不是很明顯這說明少數(shù)優(yōu)生的課堂專注度高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好,因而在面對(duì)不同的教學(xué)手段時(shí)其心理學(xué)行為反應(yīng)保持了一定的穩(wěn)定性。(3)個(gè)別差生在前巧分鐘能夠提高3.2個(gè)百分點(diǎn);但是在巧到35分鐘的興奮度下降時(shí)段則沒有明顯提高;下課前的10分鐘的興奮度則有4.2個(gè)百分點(diǎn)提高。這可以解釋為:可以肯定個(gè)別差生對(duì)電教課的接受程度但是受其學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響不能把這種興奮度保持下去,與優(yōu)秀生的差距就是這樣累積性一點(diǎn)點(diǎn)拉開的。
3.統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生考試成績(jī)反映的效果。我們統(tǒng)計(jì)了這幾學(xué)期的英語考試成績(jī)并且引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)符合正態(tài)分布,其平均成績(jī)?yōu)?=105.33也就是期望值E(X)為105.33我們認(rèn)為可以接受的區(qū)間為95.71一114.95分其離散值二為3.67%標(biāo)準(zhǔn)方差為9.62分,可以看出教學(xué)效果還有提升的空間。
4.進(jìn)一步調(diào)整環(huán)境和激勵(lì)。因?yàn)榻y(tǒng)編教材的信息量大,為了發(fā)揮老師的教學(xué)革新化優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性、以及顧及學(xué)生的課堂接收習(xí)慣。我們?cè)谶@四個(gè)班級(jí)都進(jìn)一步采取了編輯、優(yōu)化教材、突出教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)增加課堂互動(dòng)交流以適應(yīng)教學(xué)手段的改變等等;從抽選個(gè)別調(diào)查幾個(gè)學(xué)生的反映來看掌生普遍認(rèn)可我們優(yōu)化濃縮教材、增加互動(dòng)交流的努力。沒有認(rèn)為信息量偏少的反饋。
5.多數(shù)學(xué)生歡迎程度和學(xué)習(xí)效果的期望值。多數(shù)同學(xué)是歡迎電教課的期望值E(X)為105.33分;也能夠接受課堂上的信息量。根據(jù)其中兩個(gè)班對(duì)照電教使用前后的考試比較汾數(shù)上升了3.59分,這個(gè)提升是很令人鼓舞的。這也明確了我們編輯優(yōu)化電教媒體教材、突出教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)、增加課堂互動(dòng)交流的努力是有成效的。
6.對(duì)優(yōu)秀生、后進(jìn)生的差異性補(bǔ)充引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。中國(guó)古代教育家就注意到了人學(xué)習(xí)能力的差異性,孔子說的因材施教即指此。我們認(rèn)為,少數(shù)優(yōu)秀生應(yīng)該提高目標(biāo)和增加內(nèi)容,以推高英語能力。這可以通過取得學(xué)生認(rèn)可并指導(dǎo)、制定其個(gè)人推高方案,以及舉辦課外英語興趣活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)。個(gè)別較差生的自我約束力差,但是義務(wù)教育必須幫助他們英語達(dá)標(biāo)濡要個(gè)別輔導(dǎo)以及加強(qiáng)家庭教育等方法來實(shí)現(xiàn)。
7.總結(jié)、抽象出一般規(guī)律性:(l)從我們統(tǒng)計(jì)樣本的計(jì)算結(jié)果來看,絕大多數(shù)學(xué)生是歡迎電教媒體教學(xué)的;材的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音優(yōu)勢(shì)明顯;情景對(duì)話的背景也讓學(xué)生能夠理解、并且加深記憶;教材在單位標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)內(nèi)能釋放出較多的的信息量讓學(xué)生接受;統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也支持學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有一定的關(guān)聯(lián)度。(2)由于任何事物都有局限,統(tǒng)一電教教材限制了教師的介入主導(dǎo)性的發(fā)揮;信息量大對(duì)少數(shù)差生的記憶篩選能力有一定沖擊;教師須要掌握熟悉多媒體技術(shù)、濃縮優(yōu)化教材方能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
8.根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們?cè)俅握{(diào)整了教學(xué)方法和編輯、優(yōu)化了教材。(1)為了發(fā)揮教師介入電教教學(xué)的主導(dǎo)性我們?cè)俅握{(diào)整了教學(xué)方法、編輯和優(yōu)化了教材。(2)目前可以認(rèn)為通過這樣的科學(xué)研究手段所得到的教學(xué)方法和優(yōu)化教材應(yīng)該就是最佳教學(xué)方案,并且一般地能夠預(yù)計(jì)出未來的教學(xué)目標(biāo)和效果。(3)隨著教師熟悉掌握電教媒體教學(xué)工具和駕馭教材能力的提高冷后的課堂興奮點(diǎn)持續(xù)時(shí)段的利用更充分高效、和學(xué)生交流互動(dòng)更豐富、因而學(xué)生記憶效果和教學(xué)效果會(huì)更好。(4)教師也會(huì)為掌握新的科技教學(xué)手段而不得不投入更多的時(shí)間來熟悉它。
三、今后英語教學(xué)發(fā)展的潮流展望
1.我們考察了國(guó)內(nèi)的初中英語教學(xué),東部沿海地區(qū)的學(xué)校幾乎都采用了電教媒體教學(xué)。中西部地區(qū)只要財(cái)力足夠且領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校池大都不同程度引進(jìn)了電教媒體教學(xué)手段。西部經(jīng)濟(jì)落后貧困地區(qū)的學(xué)校在得到國(guó)家政策扶持或者慈善事業(yè)贊助的情況下,也盡可能地完善了電教媒體教學(xué)。
2.可以在中國(guó)任何一個(gè)縣城聽到孩子說出發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式英語。這是一個(gè)令教育工作者欣喜和鼓舞的發(fā)展潮流方向這也為我們英語非母語的國(guó)家和地區(qū)的英語教育迅速提升提供了前提。
3.國(guó)內(nèi)初中英語教學(xué)將在十年內(nèi)全面普及電教媒體教學(xué)手段。同時(shí)由于高考制度的長(zhǎng)期存在灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)亦將并存。但是電教媒體教學(xué)的先進(jìn)性和效果優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。
四、英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)反過來對(duì)英語教師提出新的要求和挑戰(zhàn)
1.要熟悉、掌握電教媒體教學(xué)工具;
2.在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),編輯優(yōu)化教材,以發(fā)揮教師介入的主導(dǎo)性;
3.了解教育心理學(xué)適當(dāng)掌握、并且充分運(yùn)用課堂上的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果曲線的關(guān)系,以提高教學(xué)水平。
第7篇：電教論文范文
古詩是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一，它的語言含蓄凝練，句子間跳躍性大，生活意境跟學(xué)生的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些特點(diǎn)為古詩的教學(xué)帶來了不少困難，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助古詩教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激趣感知，建立信息庫，幫助感悟；化抽象為具體突破難點(diǎn)；豐富認(rèn)知工具，誦讀悟情；擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)課外閱讀能力。以達(dá)到豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩，提高自主學(xué)習(xí)的能力之目的。
【關(guān)鍵詞】巧用電教媒體古詩教學(xué)培養(yǎng)能力
古詩是小學(xué)語文教材中一類較特殊的課文，它的語言含蓄凝練，句子間跳躍性大，寫的又都是古人古事，其中許多生活意境跟學(xué)生的實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些特點(diǎn)為古詩的教學(xué)帶來了不少困難。以往的古詩教學(xué)，往往注重講解注釋，教師把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在把古詩的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學(xué)生了。而學(xué)生在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國(guó)古詩獨(dú)有韻味美和意境美。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，使“抽象”變成“直觀”，使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋?、有“色”、有“形”。古詩教學(xué)中巧用電教媒體，能豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩，提高古詩教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激趣感知
古詩，由于它反映的作者及時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生比較難懂，特別是小學(xué)生，由于知識(shí)的局限性，對(duì)古詩更加沒興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣呢？我校一位教師在進(jìn)行《鵝》這首古詩教學(xué)時(shí)是這樣嘗試的，先給學(xué)生提供一個(gè)“目之能見，耳之能聞”的電教媒體，讓學(xué)生欣賞古詩配畫的錄像：利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲勃子，并伴有鵝叫的聲音效果，只見大白鵝悠閑地浮在碧波蕩漾的水面上，揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作，聽到流水的“嘩嘩”聲。學(xué)生看到投影屏幕上這一幅幅栩栩如生的畫面，聽到古典音樂的演奏，以及名家的朗頌，頓覺賞心悅目，興趣徒增。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生試著用自己的話描述畫面。出乎意料的是，百分之八十的學(xué)生竟能說出觀察到的景物。由此看來，借助媒體輔助古詩教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感受到畫面的美，而且還可以欣賞到古典音樂的韻律美。這種運(yùn)用音樂、美術(shù)媒體輔助古詩教學(xué)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，使學(xué)生對(duì)詩意有了一定的感知，為學(xué)生迅速、正確地理解古詩作了良好的鋪墊。
二、巧用電教媒體，建立信息庫，幫助感悟
信息庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源。它可以向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和電教材料，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)也指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。我們利用計(jì)算機(jī)的檢索功能和高交互的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與古詩有關(guān)的信息資源庫。如作者介紹、時(shí)代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、檢測(cè)目標(biāo)等通過圖片、文字、音像形式收錄，設(shè)計(jì)好一個(gè)有利于學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的、具有多種外部特征的信息庫，提供給學(xué)生。再讓學(xué)生借助程序，依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)信息加以選擇吸收、加以處理，而計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)又能幫助校正掌握，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過程中，正確地學(xué)習(xí)理解古詩，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)新能力所需的分析、綜合、想象能力得到逐步提高。
像在中高年級(jí)的教材中，有些古詩需要我們通過注釋和詞典理解詞義，進(jìn)而理解詩句意思。我們就可以在信息庫中設(shè)計(jì)“小詞典”，讓學(xué)生選擇。如《示兒》“死去原知萬事空，但悲不見九洲同”中，我們將“空、但、九洲、同”的多種意思在“小詞典”中列出，讓學(xué)生在誦讀感知古詩的基礎(chǔ)上，選擇符合詩意的解釋，學(xué)生也就自然能感悟到詩句的意思了。
又如《泊船瓜洲》一詩，在學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”時(shí)，就可以讓學(xué)生查詢“典故趣事”，了解“綠”字的由來，知道王安石從“到、過、入、滿”一直到“綠”字，幾經(jīng)變換，最后才確定。從而體會(huì)到“綠”字的妙處——不僅表現(xiàn)出春風(fēng)吹到江南，更能表現(xiàn)出春風(fēng)吹，大地變綠，萬物生長(zhǎng)的盎然春意和勃勃生機(jī)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味鑒賞古詩中的精妙詞語。
三、巧用電教媒體，化抽象為具體，突破難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程大都是“粉筆加嘴巴”的模式。以老師的講解，板書為主，學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師雖想方設(shè)法解釋說明，但往往收效甚微，學(xué)生似懂非懂，效果難以盡善盡美。而電教手段的形聲化和表現(xiàn)手法的多樣化，溝通了語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化難為易，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。如《泊船瓜洲》詩的前三行點(diǎn)明了瓜洲的地理位置，這里出現(xiàn)了幾個(gè)地名：瓜洲、京口、鐘山，如果只是簡(jiǎn)單地講解地理知識(shí)，學(xué)生印象模糊，難以把握這些詞語的內(nèi)涵，不能很好地理解作者表達(dá)的情感，如果借助多媒體手段，就可以巧妙地化難為易，突破這一教學(xué)難點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)出示下圖，學(xué)生觀察。詩中提及的三處地名一目了然，從示意圖上知道，瓜洲與鐘山路途遙遠(yuǎn)。圖文對(duì)照，并通過朗讀，查閱多媒體提供的作者“背景”，從詩人一連使用的兩個(gè)表示數(shù)量的詞“一水間”、“數(shù)重山”和一個(gè)“只”字，便不難明白：浪跡江湖的游子，思鄉(xiāng)心切，此時(shí)，作者身處瓜洲，浩浩長(zhǎng)江，鐘山重重，但詩人卻不放在眼里，認(rèn)為自己離故鄉(xiāng)很近，表現(xiàn)了作者歸心似箭的感情。簡(jiǎn)單的示意圖，把抽象的地理位置具體化了，擴(kuò)大了人的感知空間的時(shí)間，提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，把作者寓在字里行間的情感勾了出來。
比如：低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《草》這首古詩時(shí)，要他們理解詩句“離離原上草，一歲一枯榮”中的“離離”這個(gè)詞，的確是一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)教師適時(shí)播放遼闊的草原上野草繁茂的景象，學(xué)生對(duì)“離離”的理解便迎刃而解了。再映出野草隨著季節(jié)漸漸枯萎，到了來年春天又再度繁榮的過程，學(xué)生對(duì)“一歲一枯榮”的理解就不僅僅停留在表層了。再如教學(xué)《望廬山瀑布》，學(xué)生提出不理解詩中的“掛”、“飛”、“直”等詞語，教師先借助電腦課件演示“瀑布飛流直下”的畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，更好地理解詞句的意思。多媒體的“能探風(fēng)雅無窮意”的效果，能化抽象為具體，化難為易，解決古詩教學(xué)中的難點(diǎn)。
四、巧用電教媒體，豐富認(rèn)知工具，誦讀悟情
認(rèn)知工具是幫助學(xué)生尋找特定信息、完成認(rèn)知操作，促進(jìn)思考的有關(guān)設(shè)備、軟件，在古詩教學(xué)中，建構(gòu)符合學(xué)生興趣和認(rèn)識(shí)水平，符合古詩內(nèi)容的文件資料，為學(xué)生提供趣味盎然、形式多樣的鞏固練習(xí)，可以幫助學(xué)生誦讀詩句，鞏固掌握知識(shí)?！罢b詩”在古詩教學(xué)中有著極其重要的作用。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生反復(fù)吟誦，不僅有利于學(xué)生和詩句的理解，更能促使學(xué)生對(duì)詩情的領(lǐng)悟。
如教學(xué)《聞官軍收河南河北》，先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體播放和古詩意境相符合的音樂，烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地朗誦，體會(huì)詩人杜甫強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。
再如教學(xué)《暮江吟》一詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了看畫面打詩句的練習(xí)：讓學(xué)生觀看動(dòng)畫畫面，當(dāng)畫面出現(xiàn)“夕陽的余輝斜照在江面上”時(shí)，學(xué)生便背誦出“一道殘陽鋪水中”的詩句，依次出示畫面，學(xué)生便逐句背出詩句“半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”這樣既可使學(xué)生感受到詩句描繪的畫面，又讓學(xué)生輕松地完成了古詩的背誦記憶。另外，利用錄音機(jī)讓學(xué)生誦讀古詩，把自己的朗誦錄下來，再向全體學(xué)生展示，也可以大大地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩的品讀水平。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿求知的欲望，是我們每一個(gè)語文教師的希望。然而，在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以如愿以償；而巧用多媒體介入古詩的教學(xué)，它可以生動(dòng)活動(dòng)的形式刺激學(xué)生的多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，達(dá)到領(lǐng)悟詩情，輕松愉快地背誦古詩的目的。這樣變著法子讓學(xué)生讀，不僅使學(xué)生在讀中受到愛國(guó)主義情感的熏陶，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合。
五、巧用媒體，擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)課外閱讀能力
小學(xué)語文教材中入選的古詩，不僅深含中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，更有潛移默化的多種功能，包括提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣與能力，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育等?？扇脒x教材的古詩畢竟是有限的，整個(gè)小學(xué)階段也只不過是20多首古詩。因此，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)完教材中古詩的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予一些補(bǔ)充、延伸，一方面鞏固學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)他們舉一反三，觸類旁通的能力，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們多讀古詩詞，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。而課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的渠道。用多媒體課件打出這樣的作業(yè)：如學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》、《贈(zèng)汪倫》二首詩，借助瀏覽功能，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀《送元二使安西》、《別董大》，理解：古詩描寫了什么景色？表達(dá)了作者什么感情？真正使學(xué)生體會(huì)古詩借景抒情的特點(diǎn)，完成能力的遷移。
再如學(xué)了《聞官軍收河南河北》這首詩后，設(shè)計(jì)練習(xí)：1、你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成；2、搜集杜甫的詩，并選擇一首喜歡的理解后背誦下來。
第8篇：電教論文范文
論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)中運(yùn)用電教手段培養(yǎng)審美能力
語文教學(xué)的任務(wù)之一，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用多種電教手段，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。現(xiàn)以《桂林山水》為例，談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體，欣賞桂林山水形象美。
《桂林山水》語言優(yōu)美簡(jiǎn)練形象，學(xué)生由于缺乏一定的生活閱歷，很難通過抽象的語言文字去領(lǐng)會(huì)形象的山光水色的美。根據(jù)這一特點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)論文，我借助于多媒體，讓觀察栩栩如生的桂林山水風(fēng)光，通過娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語，按由遠(yuǎn)及近的順序，抓準(zhǔn)觀察的重點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近處的綠水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；遠(yuǎn)處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹紅花，空中迷蒙的云霧。這樣使學(xué)生的情感逐步與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，如身臨其境，感受到呈現(xiàn)于眼前的不是單純的山水畫面，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的迷人境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美和情操論文服務(wù)。
二、剖析重點(diǎn)段，領(lǐng)略祖國(guó)的語言美。
課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，安排在兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀欢卫铮髯约斜憩F(xiàn)在一個(gè)排比句中。這是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段學(xué)文之法小學(xué)語文教學(xué)論文，領(lǐng)略祖國(guó)語言生動(dòng)優(yōu)美、表情達(dá)意、準(zhǔn)確細(xì)膩的好課例。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞用語的準(zhǔn)確性。作者寫漓江水用了“靜、清、綠”三個(gè)詞。我適時(shí)品評(píng)：流動(dòng)的漓江水為什么說“靜”呢？使學(xué)生意識(shí)到“感受”一詞重要。文中的三個(gè)“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者形象的比喻。如教學(xué)桂林的水“真綠”時(shí)，我讓學(xué)生明白“翡翠”是什么（看實(shí)物）再問，作者用“無瑕的翡翠”比喻什么？說明什么？使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)作者遣詞用語的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來比喻，漓江水“清”用“無瑕”來形容。教學(xué)山“奇、秀、險(xiǎn)”這一特點(diǎn)時(shí)通過幻燈片、看實(shí)物，進(jìn)一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語準(zhǔn)確。
三、指導(dǎo)朗讀，感受作者情感美。
《桂林山水》語言簡(jiǎn)練，生動(dòng)優(yōu)美，抒發(fā)的感情純美。如何使這種感情進(jìn)入學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴？這就要通過有感情朗讀去揣摩品味課文，使學(xué)生受到美 的熏陶。教學(xué)時(shí)，采用跟錄音輕讀，聽老師范讀、引讀，全班或小組齊讀小學(xué)語文教學(xué)論文，指名個(gè)別讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音，領(lǐng)會(huì)每個(gè)特點(diǎn)朗讀時(shí)的聲調(diào)和語氣論文服務(wù)。如……真靜……“一句用輕讀，給人以幽靜感覺。如……真綠……”一句用響亮志，給人以充滿生機(jī)的感覺。讀后，師生共議，反復(fù)朗讀，直至繪聲繪色，聲情并茂，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入“角色”。
四、誘導(dǎo)想象，體味自然動(dòng)態(tài)美。
《桂林山水》所描述的優(yōu)美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要是聯(lián)想，想象，再現(xiàn)形象化的意境圖像，讓學(xué)生陶醉于迷人景色中，達(dá)到最高境界——人在畫中游。如教完本文后小學(xué)語文教學(xué)論文，師生遐想，游覽山水，伴隨優(yōu)美的樂曲，觀賞長(zhǎng)幅彩色連動(dòng)山水幻燈圖。老師邊播放幻燈片，邊以滿懷贊美之情旁白：小船……慢慢行駛。……哇！這里的水真清啊！可愛的小魚快活地在水里游來游去……
“游覽”中，學(xué)生看、想、問，把觀察、復(fù)述、描繪、質(zhì)疑熔為一爐，化靜為動(dòng)，見影生情，創(chuàng)造了愉悅環(huán)境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，又培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
第9篇：電教論文范文
1.1運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員的安全意識(shí)在維修電工教學(xué)過程中，要把安全教育放到非常重要的位置，電器維修最易發(fā)生的安全事故是觸電和損壞設(shè)備，這兩個(gè)方面涉及到人身安全和設(shè)備安全。因此教師在教學(xué)過程中要特別把安全用電放在第一位，要特別強(qiáng)調(diào)操作程序和安全用電注意事項(xiàng)。教學(xué)過程中可以進(jìn)行“人體觸電”的演示實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)員參與親自試試，以他們自己的切身感受理解用電安全的重要性。還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些觸電事故的影像播放給學(xué)員看，使學(xué)員看看可怕的“電擊”場(chǎng)景，了解違章事故帶來多么嚴(yán)重的災(zāi)害，用觸目驚心的事故案例教育學(xué)員，使他們?cè)陟`魂深處受到震撼。
1.2將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作教學(xué)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，理論知識(shí)來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，通過實(shí)踐可使學(xué)員直接體會(huì)到與生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密相聯(lián)、不可分割。我們培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人，成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，學(xué)得快，忘得也快，只有將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作之中，才能記得住。例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制線路的過程中，在講清楚電路原理及其注意事項(xiàng)之后，分組拆解控制電路板，讓學(xué)員自己動(dòng)手試試，把各種接觸器、繼電器、熔斷器、按鈕和行程開關(guān)等一個(gè)個(gè)拆卸下來，一邊拆卸一邊看看它們的基本構(gòu)成。然后又進(jìn)行組裝，要求一邊組裝，一邊講述其工作原理，使學(xué)員掌握各個(gè)元件的基本功能，組裝完成之后再理解其使用方法就很容易了。這樣的教學(xué)過程，使得實(shí)踐操作與理論知識(shí)自然融合于教學(xué)之中，不知不覺地學(xué)到了理論知識(shí)和操作技能，學(xué)員也學(xué)得愉快，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，記憶也比較深刻。
1.3采用由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人的特點(diǎn)，教學(xué)過程要適合他們的認(rèn)知能力，快慢適度地進(jìn)行，使學(xué)員比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)理論知識(shí)和操作技能。根據(jù)維修電工教學(xué)內(nèi)容的要求，采用由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)控制電路的學(xué)習(xí)，就從安裝最簡(jiǎn)單的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制電動(dòng)機(jī)連接電路開始，在熟練掌握接觸器、按鈕等一些基本元件的安裝之后，再安排安裝連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)控制電路。對(duì)于連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)控制電路先組成完整電路，在接通電源運(yùn)轉(zhuǎn)正常之后，再要求學(xué)員把一個(gè)個(gè)“零件”拆開來，根據(jù)電路原理圖對(duì)照“零件”，逐個(gè)認(rèn)識(shí)元件的符號(hào)和實(shí)物。不僅使學(xué)員搞清楚了原理圖上哪些符號(hào)意義，而且，使得學(xué)員對(duì)電路的元器件構(gòu)成、電路形式、工作原理有了較深的認(rèn)識(shí)，如果在實(shí)際工作中碰到這類電路故障就一目了然，更是為安裝復(fù)雜控制電路打下了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法在學(xué)習(xí)新操作技能的同時(shí)又應(yīng)用和鞏固了原來的操作技能，采用了由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)方法，使學(xué)員不僅掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也使得操作技能更加扎實(shí)。在教學(xué)過程中我們還可以鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的帶頭作用，例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制電路的時(shí)，就挑選了兩位學(xué)習(xí)好的學(xué)員當(dāng)老師的助手，由他兩幫助輔導(dǎo)其他學(xué)員，這樣老師多了學(xué)員們學(xué)得又快又好，全班學(xué)員很快都掌握了機(jī)床控制電路的安裝與調(diào)試。
2改革評(píng)價(jià)方法，施行理論與操作相結(jié)合
