大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

指導(dǎo)老師：王建明

姓 名：張國(guó)生

學(xué) 號(hào)：XX0233

學(xué) 院：信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)院

班 級(jí)：05信計(jì)2班

重力加速度的測(cè)定

一、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

精確測(cè)定銀川地區(qū)的重力加速度

二、實(shí)驗(yàn)要求

測(cè)量結(jié)果的相對(duì)不確定度不超過(guò)5%

三、物理模型的建立及比較

初步確定有以下六種模型方案：

方法一、用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量

所用儀器為：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、直尺、帶錢夾的鐵架臺(tái)、紙帶、夾子、重物、學(xué)生電源等.

利用自由落體原理使重物做自由落體運(yùn)動(dòng).選擇理想紙帶，找出起始點(diǎn)0，數(shù)出時(shí)間為t的p點(diǎn)，用米尺測(cè)出op的距離為h，其中t=0.02秒×兩點(diǎn)間隔數(shù).由公式h=gt2/2得g=2h/t2，將所測(cè)代入即可求得g.

方法二、用滴水法測(cè)重力加速度

調(diào)節(jié)水龍頭閥門，使水滴按相等時(shí)間滴下，用秒表測(cè)出n個(gè)（n取50—100）水滴所用時(shí)間t，則每?jī)伤蜗喔魰r(shí)間為t′=t/n，用米尺測(cè)出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法三、取半徑為r的玻璃杯，內(nèi)裝適當(dāng)?shù)囊后w，固定在旋轉(zhuǎn)臺(tái)上.旋轉(zhuǎn)臺(tái)繞其對(duì)稱軸以角速度ω勻速旋轉(zhuǎn)，這時(shí)液體相對(duì)于玻璃杯的形狀為旋轉(zhuǎn)拋物面

重力加速度的計(jì)算公式推導(dǎo)如下：

取液面上任一液元a，它距轉(zhuǎn)軸為x，質(zhì)量為m，受重力mg、彈力n.由動(dòng)力學(xué)知：

ncosα-mg=0 （1）

nsinα＝mω2x （2）

兩式相比得tgα=ω2x/g，又 tgα=dy/dx，dy=ω2xdx/g，

y/x=ω2x/2g. g=ω2x2/2y.

.將某點(diǎn)對(duì)于對(duì)稱軸和垂直于對(duì)稱軸最低點(diǎn)的直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)x、y測(cè)出，將轉(zhuǎn)臺(tái)轉(zhuǎn)速ω代入即可求得g.

方法四、光電控制計(jì)時(shí)法

調(diào)節(jié)水龍頭閥門，使水滴按相等時(shí)間滴下，用秒表測(cè)出n個(gè)（n取50—100）水滴所用時(shí)間t，則每?jī)伤蜗喔魰r(shí)間為t′=t/n，用米尺測(cè)出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法五、用圓錐擺測(cè)量

所用儀器為：米尺、秒表、單擺.

使單擺的擺錘在水平面內(nèi)作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，用直尺測(cè)量出h（見(jiàn)圖1），用秒表測(cè)出擺錐n轉(zhuǎn)所用的時(shí)間t，則擺錐角速度ω=2πn/t

擺錐作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得：

g=4π2n2h/t2.

將所測(cè)的n、t、h代入即可求得g值.

方法六、單擺法測(cè)量重力加速度

在擺角很小時(shí)，擺動(dòng)周期為：

則

通過(guò)對(duì)以上六種方法的比較，本想嘗試?yán)霉怆娍刂朴?jì)時(shí)法來(lái)測(cè)量，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室器材不全，故該方法無(wú)法進(jìn)行；對(duì)其他幾種方法反復(fù)比較，用單擺法測(cè)量重力加速度原理、方法都比較簡(jiǎn)單且最熟悉，儀器在實(shí)驗(yàn)室也很齊全，故利用該方法來(lái)測(cè)最為順利，從而可以得到更為精確的值。

四、采用模型六利用單擺法測(cè)量重力加速度

摘要：

重力加速度是物理學(xué)中一個(gè)重要參量。地球上各個(gè)地區(qū)重力加速度的數(shù)值，隨該地區(qū)的地理緯度和相對(duì)海平面的高度而稍有差異。一般說(shuō)，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，值與最小值之差約為1/300。研究重力加速度的分布情況，在地球物理學(xué)中具有重要意義。利用專門儀器，仔細(xì)測(cè)繪各地區(qū)重力加速度的分布情況，還可以對(duì)地下資源進(jìn)行探測(cè)。

伽利略在比薩大教堂內(nèi)觀察一個(gè)圣燈的緩慢擺動(dòng)，用他的脈搏跳動(dòng)作為計(jì)時(shí)器計(jì)算圣燈擺動(dòng)的時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)連續(xù)擺動(dòng)的圣燈，其每次擺動(dòng)的時(shí)間間隔是相等的，與圣燈擺動(dòng)的幅度無(wú)關(guān)，并進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了觀察的結(jié)果，為單擺作為計(jì)時(shí)裝置奠定了基礎(chǔ)。這就是單擺的等時(shí)性原理。

應(yīng)用單擺來(lái)測(cè)量重力加速度簡(jiǎn)單方便，因?yàn)閱螖[的振動(dòng)周期是決定于振動(dòng)系統(tǒng)本身的性質(zhì)，即決定于重力加速度g和擺長(zhǎng)l，只需要量出擺長(zhǎng)，并測(cè)定擺動(dòng)的周期，就可以算出g值。

實(shí)驗(yàn)器材：

單擺裝置（自由落體測(cè)定儀），鋼卷尺，游標(biāo)卡尺、電腦通用計(jì)數(shù)器、光電門、單擺線

實(shí)驗(yàn)原理：

單擺是由一根不能伸長(zhǎng)的輕質(zhì)細(xì)線和懸在此線下端體積很小的重球所構(gòu)成。在擺長(zhǎng)遠(yuǎn)大于球的直徑，擺錐質(zhì)量遠(yuǎn)大于線的質(zhì)量的條件下，將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊（很小距離，擺角小于5°），然后釋放，擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動(dòng)，如圖2-1所示。

f =p sinθ

f

θ

t=p cosθ

p = mg

l

第2篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過(guò)程。

掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。

掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。

實(shí)驗(yàn)情況及實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、上網(wǎng)查找一個(gè)企業(yè)信息化的成功案例，思考一下問(wèn)題：

(1) 該企業(yè)為何進(jìn)行信息化的建設(shè)？

答:中國(guó)人民財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司就是一個(gè)成功的信息化的企業(yè).

九十年代，隨著網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，公司的信息技術(shù)建設(shè)也邁上了新的臺(tái)階。由于公司機(jī)構(gòu)眾多，各地業(yè)務(wù)差異較大，信息系統(tǒng)建設(shè)多是各自為政，全盤的考慮與規(guī)劃存在不足。于是于XX年，公司與ibm攜手制定了中國(guó)人保信息技術(shù)發(fā)展五年規(guī)劃，這是公司戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分。規(guī)劃的制定結(jié)合了公司當(dāng)時(shí)的經(jīng)營(yíng)、管理情況，并與總公司、分公司各層級(jí)管理、技術(shù)人員充分溝通、交流，吸收了他們很多的建議、想法，同時(shí)參考了國(guó)際上許多金融企業(yè)成功案例。

(2) 該企業(yè)的信息化過(guò)程是怎樣的？

答: 信息技術(shù)五年規(guī)劃制定以后，信息技術(shù)部便以此為參照，目標(biāo)是建設(shè)全險(xiǎn)種、大集中、共平臺(tái)、寬網(wǎng)絡(luò)、同標(biāo)準(zhǔn)的基本體系架構(gòu)。

信息化整體思路：

1、數(shù)據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)用平臺(tái)統(tǒng)一化；

2、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)逐步集中存儲(chǔ)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐步集中處理；

3、分析產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為業(yè)務(wù)、管理和決策服務(wù)；

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，提供多渠道的客戶訪問(wèn)服務(wù)。

(3)信息化給企業(yè)帶來(lái)了什么效益？

答: 　回顧幾年以來(lái)公司信息化建設(shè)歷程，已基本建成全險(xiǎn)種、大集中、共平臺(tái)、寬網(wǎng)絡(luò)、同標(biāo)準(zhǔn)的基本體系架構(gòu)，并在數(shù)據(jù)的分析處理方面作了大量工作，成果斐然。信息化建設(shè)的思路是科學(xué)合理地制定戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，并建立了標(biāo)準(zhǔn)化體系，搭建了統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái)，然后將數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)處理逐步集中，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理，為公司業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理決策服務(wù)。與此同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和信息安全建設(shè)，為信息化之路提供更好的條件和保障。指導(dǎo)思想的科學(xué)合理性與信息化建設(shè)者們的苦干實(shí)干相結(jié)合，公司的信息化建設(shè)結(jié)出了累累碩果，得到廣泛好評(píng)。公司開(kāi)發(fā)的“新一代綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)”于XX年9月提名參加了chp ( computer-world honor program，計(jì)算機(jī)世界榮譽(yù)組織)“計(jì)算機(jī)世界榮譽(yù)獎(jiǎng)”的評(píng)選，此獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選由idg集團(tuán)組織，全球上百家it公司總裁作為評(píng)委，是當(dāng)今世界信息技術(shù)領(lǐng)域獎(jiǎng)項(xiàng)之一，有“it奧斯卡”之稱。XX年4月，該系統(tǒng)已經(jīng)獲得本年度“計(jì)算機(jī)世界榮譽(yù)獎(jiǎng)”21世紀(jì)貢獻(xiàn)大獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。這是今年全球一家保險(xiǎn)企業(yè)獲獎(jiǎng)，也是繼招商銀行去年獲獎(jiǎng)后，我國(guó)第二家以及本年度一家在該獎(jiǎng)項(xiàng)的“金融、保險(xiǎn)及地產(chǎn)領(lǐng)域”獲此殊榮的國(guó)內(nèi)企業(yè)。

第3篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)排行榜；演進(jìn)；柏林原則；適切性；政策導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G6491文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1610（2011）02-0019-08

一、《泰晤士報(bào)高等教育》“世界大學(xué)排行榜2010”

自2004年起，《泰晤士報(bào)高等教育》（Times Higher Education）（以下簡(jiǎn)稱THE）每年度都會(huì)“世界大學(xué)排行榜”，這一排行榜得到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極影響。但是，在廣受贊譽(yù)的同時(shí)，批評(píng)之聲也不絕于耳，THE對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)［1］，采取了諸多措施，旨在創(chuàng)造更加嚴(yán)格、透明、可信的世界大學(xué)排行榜，2010年9月16日，THE的“世界大學(xué)排行榜2010”（以下簡(jiǎn)稱“WUR2010”）就是這種努力的成果。基于代表了新的復(fù)雜性，它必須被當(dāng)成一個(gè)新的排名體系的開(kāi)端，開(kāi)啟了THE“世界大學(xué)排行榜” （以下簡(jiǎn)稱“WUR”）的新階段，THE聲稱，“相信我們已建立了大學(xué)表現(xiàn)國(guó)際比較的金本位”，“我們堅(jiān)信，在我們已創(chuàng)造的排名中‘WUR2010’代表了全球高等教育的最精確圖景”［2］。

“WUR2010”主要包括世界前200名大學(xué)排名、地區(qū)大學(xué)排名和學(xué)科領(lǐng)域大學(xué)排名。由于學(xué)科領(lǐng)域排名問(wèn)題復(fù)雜，地區(qū)排名建立在總體排名基礎(chǔ)上，因此，下面簡(jiǎn)要地介紹一下總體排名情況，表1列出了世界前200名大學(xué)的國(guó)家（地區(qū)）分布。

與前幾個(gè)年度“WUR”相比，“WUR2010”復(fù)雜性猛增，評(píng)價(jià)指標(biāo)更加豐富、多樣化，續(xù)存的指標(biāo)權(quán)重也發(fā)生了巨大的變化。表2列出了“WUR2010”的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重。

在凸顯排行榜的評(píng)價(jià)內(nèi)容、復(fù)雜性和評(píng)價(jià)取向方面，二級(jí)指標(biāo)更加明確，是深入研究“WUR”的重要途徑。表3列出了“WUR2010”各二級(jí)指標(biāo)的指征及數(shù)據(jù)處理方法。

二、THE“世界大學(xué)排行榜”的演進(jìn)

自2004年首度“WUR”以來(lái)，迄今THE共了7個(gè)年度“WUR”，通過(guò)對(duì)2004-2010年度“WUR”的考察可以發(fā)現(xiàn)，除2005年新增雇主評(píng)價(jià)以來(lái)，各年度評(píng)價(jià)指標(biāo)完全相同。不過(guò)，數(shù)據(jù)搜集和處理的細(xì)節(jié)稍有變動(dòng)，與之相比，2010年度“WUR”發(fā)生了深刻的變化。由此，THE“WUR”的演進(jìn)可以分成三個(gè)較為明顯的階段，第一階段為2004年度，第二階段為2005-2009諸年度，第三階段為2010年度。表4展示了各年度“WUR”的重要變動(dòng)情況。

就THE闡述的制作過(guò)程和其它有關(guān)排名信息來(lái)看，第一階段與第二階段的“WUR”非常相似，在逐年完善過(guò)程中，形成了一套穩(wěn)定的排名方法。與之對(duì)照，“WUR2010”的制作采取了一套新的做法，因此，有必要以2008年度、2010年度為代表，對(duì)第一、二階段和第三階段的“WUR”及其制作過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，以詳盡展示其演進(jìn)的內(nèi)容和方向。

三、與“高等教育機(jī)構(gòu)排名的柏林原則”適切性分析

高等教育機(jī)構(gòu)排行榜和分專業(yè)大學(xué)排名已成為全球現(xiàn)象。它們服務(wù)于多種目的：回應(yīng)顧客對(duì)獲取易于判斷的大學(xué)聲望信息的需要；激發(fā)高等教育機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)；為資金分配提供依據(jù)；有助于區(qū)分不同類型的高等教育機(jī)構(gòu)、學(xué)科和專業(yè)；此外，如果得到正確的理解和解讀，有助于定義特定國(guó)家的高等教育質(zhì)量，是對(duì)由政府和獨(dú)立認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行的嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)估和認(rèn)證的補(bǔ)充。這就是高等教育機(jī)構(gòu)排名成為國(guó)家問(wèn)責(zé)制和質(zhì)量保證過(guò)程框架的一部分的原因，也是在未來(lái)越來(lái)越多的國(guó)家樂(lè)見(jiàn)排名發(fā)展的原因。鑒于這種趨勢(shì)，那些排名機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)地進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、方法設(shè)計(jì)和傳播散布是十分重要的。

基于上述觀點(diǎn)，在2006年5月于柏林召開(kāi)的大學(xué)排名國(guó)際專家組第二次會(huì)議上，首倡了一套有關(guān)高等教育排名質(zhì)量和操作范例的原則，這就是“高等教育機(jī)構(gòu)排名的柏林原則”。專家組希望“柏林原則”為高等教育機(jī)構(gòu)排名的制作和傳播散布設(shè)置一套框架，不論在范圍上排名是國(guó)家的、地區(qū)的還是全球的，最終形成排名方法持續(xù)改進(jìn)和完善的一套機(jī)制。盡管各種排行榜排行方法有所不同，關(guān)于操作范例的“柏林原則”對(duì)于它們的改進(jìn)和評(píng)價(jià)都將具有積極作用［18］。“柏林原則”的第十三條，說(shuō)明了對(duì)排名過(guò)程本身進(jìn)行評(píng)價(jià)的必要性，“排名過(guò)程本身應(yīng)采用各種質(zhì)量保障措施。在排名過(guò)程中應(yīng)注意運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)并用這些知識(shí)評(píng)價(jià)排名活動(dòng)本身。排名應(yīng)成為一個(gè)持續(xù)不斷的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)改進(jìn)排名方法的學(xué)習(xí)體制。”［18］“柏林原則”既強(qiáng)調(diào)了排名指標(biāo)要盡量保持穩(wěn)定，也點(diǎn)明了排名方法的不斷改進(jìn)是必須的。

由于大學(xué)堪稱現(xiàn)代社會(huì)最復(fù)雜的機(jī)構(gòu)以及對(duì)于其進(jìn)行表征的技術(shù)手段存在局限性，排行榜用簡(jiǎn)單的數(shù)字不足以還原大學(xué)的全貌。對(duì)于大學(xué)排行榜本身的局限性，排名機(jī)構(gòu)必須有充分清醒的認(rèn)識(shí)并采取相應(yīng)的措施盡可能地克服：大學(xué)排行榜不是機(jī)構(gòu)位置和重要性的裁定者，而是進(jìn)一步思考的推動(dòng)者［19］?！鞍亓衷瓌t”對(duì)于大學(xué)排行榜的運(yùn)作具有引導(dǎo)意義，在其指導(dǎo)下對(duì)大學(xué)排行榜進(jìn)行改進(jìn)和完善是可能和可取的。

2004-2009年度THE“WUR”所受批評(píng)大致如下：排行榜主要建立在人們已有觀念基礎(chǔ)上，那些廣為人知的大學(xué)排在了最前面；排行榜偏愛(ài)規(guī)模大的大學(xué)，但是沒(méi)有證據(jù)證明規(guī)模大的大學(xué)比規(guī)模小的大學(xué)教育質(zhì)量更高；國(guó)際學(xué)生不應(yīng)直接作為質(zhì)量衡量指標(biāo)；［20］ 對(duì)教學(xué)優(yōu)異的評(píng)價(jià)只采用師生比指標(biāo)，意義上過(guò)于空洞；對(duì)學(xué)校的類型考慮不周；同行評(píng)議指標(biāo)過(guò)高而回應(yīng)率過(guò)低及地區(qū)性偏頗，學(xué)術(shù)人員的判斷易受到以往排行榜的影響；不重視對(duì)各領(lǐng)域引用率進(jìn)行混合，以至于使那些專注于人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)的大學(xué)處于不利地位；過(guò)于簡(jiǎn)單；［7］等等。因此，THE決定舍棄暫時(shí)的穩(wěn)定性追求長(zhǎng)期的目標(biāo)，試圖以更多的輸入，更為透明的評(píng)價(jià)方法和附加信息來(lái)提供細(xì)微差別，從而解釋排行榜的結(jié)果并揭示蘊(yùn)藏于其中的多樣性，傳遞一個(gè)比以往任何排名更為精致的、平衡的關(guān)于世界前200名大學(xué)的圖景［6］。在2009年11月份，THE召開(kāi)了關(guān)于排行榜未來(lái)的第一次圓桌會(huì)議，會(huì)議提出了大學(xué)排名必須堅(jiān)持三個(gè)準(zhǔn)則，第一是清楚要評(píng)價(jià)的什么；第二是需要更為多樣化的數(shù)據(jù)；第三是在數(shù)據(jù)和方法上應(yīng)該更為透明［7］，這三個(gè)原則與“柏林原則”是一致的。

在制作“WUR2010”時(shí)，THE曾提及柏林原則，“我們理解和承認(rèn)柏林原則”［15］，其制作過(guò)程處處體現(xiàn)柏林原則的精神，上文表2、表3、表4、表5諸表顯示，作為第三階段肇始的“WUR2010”與之前兩個(gè)階段的“WUR”存在著質(zhì)的區(qū)別。表6列出了“柏林原則”的四方面16條原則的具體內(nèi)容，并通過(guò)與表5中標(biāo)注的“排名相關(guān)方面”對(duì)照，對(duì)“WUR2010”的“排名相關(guān)方面”與“柏林原則”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“WUR2010”與“柏林原則”存在高度的適切性。

就THE七個(gè)年度排行榜的演變尤其是“WUR2010”的制作過(guò)程來(lái)看，無(wú)疑是對(duì)“柏林原則”的最好演繹，展示了尊重學(xué)術(shù)社區(qū)、主動(dòng)求變、精益求精的排名文化，這正是各種大學(xué)排行榜急需加強(qiáng)的精神：科學(xué)設(shè)計(jì)、合理實(shí)施、誠(chéng)實(shí)可靠、透明可信。盡管存在多種多樣出于各種目的的不同指標(biāo)體系的大學(xué)排行榜，促進(jìn)嚴(yán)肅性和學(xué)術(shù)性的排名文化對(duì)于任何一種大學(xué)排名都具有借鑒意義。

在宏觀和微觀層面，大學(xué)排行榜都具有顯見(jiàn)的積極意義。在政策層面上，催生了三種政策趨勢(shì)：責(zé)任和透明度使指標(biāo)和權(quán)重具體化；全球化和對(duì)人才的爭(zhēng)奪，催生了對(duì)某種學(xué)術(shù)產(chǎn)出的追捧；世界一流表現(xiàn)――一個(gè)對(duì)世界一流大學(xué)的物化的支撐。［21］ 因此，為更好地發(fā)揮政策工具的價(jià)值，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的各種利益相關(guān)群體的需要，需要大學(xué)排行榜自身不斷地演進(jìn)和完善。雖然我們無(wú)從得知THE在一年來(lái)對(duì)“WUR”的改造過(guò)程中，其主觀上是否完全遵照“柏林原則”，但是， “WUR2010”所發(fā)生的諸種變化，與“柏林原則”全面、深入地契合，使得“WUR”往前邁進(jìn)了一大步，成為“柏林原則”付諸現(xiàn)實(shí)排名活動(dòng)的范例，開(kāi)啟了“WUR”演進(jìn)的新紀(jì)元。與“柏林原則”的適切性表明，“WUR”在2010年的演進(jìn)，是其臻于完善的關(guān)鍵一步；作為著名的全球性大學(xué)排行榜，“WUR”勢(shì)必對(duì)各種大學(xué)排名產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并將引導(dǎo)許多與大學(xué)相關(guān)的政策取向。

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第4篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

本報(bào)告以北京、上海、成都、沈陽(yáng)、西安、鄭州6個(gè)城市106個(gè)購(gòu)物中心停車場(chǎng)作為重點(diǎn)研究樣本，綜合分析購(gòu)物中心停車場(chǎng)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

八成購(gòu)物中心有地下停車場(chǎng)

購(gòu)物中心停車場(chǎng)根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征分類，可分為地下停車場(chǎng)、地面停車場(chǎng)、樓層停車場(chǎng)和屋頂停車場(chǎng);目前84% 的購(gòu)物中心為地下停車場(chǎng)。樓層停車場(chǎng)是新興的停車場(chǎng)類型，停車場(chǎng)可以與購(gòu)物中心各樓層直接接駁，增加每層客流的到達(dá)率，有效提升高區(qū)的租金水平;一般樓層數(shù)較高的購(gòu)物中心會(huì)采用這種停車場(chǎng)類型，如北京朝陽(yáng)大悅城、北京世紀(jì)金源購(gòu)物中心等。

此外，為了在固定空間中增加更多的停車位，不少購(gòu)物中心已增設(shè)機(jī)械式立體停車設(shè)備。例如，沈陽(yáng)大悅城在安裝機(jī)械式立體停車設(shè)備后，車位數(shù)量大幅增加。

購(gòu)物中心停車場(chǎng)車位配比分析

一個(gè)設(shè)計(jì)合理、泊位充足、擁有良好管理的停車場(chǎng)能為購(gòu)物中心帶來(lái)更多的人流及商機(jī)。根據(jù)國(guó)際慣例，每一百平方米商業(yè)建筑面積提供1個(gè)停車位比較合理。因此購(gòu)物中心能否提供充足、便利的停車服務(wù)，成為其提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，近五年修建的購(gòu)物中心車位配比已達(dá)到1.37個(gè)/100 平方米。

從城市來(lái)看，北京、沈陽(yáng)的購(gòu)物中心停車場(chǎng)建設(shè)最為完備，車位比超過(guò)1：100。上海作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心，商業(yè)地產(chǎn)起步較早，部分購(gòu)物中心建于十年前，配備的車位數(shù)量不足，拉低了整體車位配比;鄭州也面臨同樣問(wèn)題。成都近五年來(lái)新建購(gòu)物中心配比了大量停車位。然而與國(guó)際慣例相比，各地購(gòu)物中心停車場(chǎng)車位配比普遍偏低。

購(gòu)物中心停車場(chǎng)這樣運(yùn)營(yíng)

收費(fèi)模式

與購(gòu)物中心商業(yè)面積的平均租金相比，各地購(gòu)物中心停車場(chǎng)的坪效偏低，僅作為購(gòu)物中心補(bǔ)充收入來(lái)源。

上海購(gòu)物中心停車場(chǎng)收費(fèi)價(jià)格位居六城市之首，單個(gè)購(gòu)物中心停車場(chǎng)平均坪效也高于其他城市。沈陽(yáng)購(gòu)物中心停車場(chǎng)大都由第三方停車場(chǎng)管理公司承包經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，因此收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要高于公共停車場(chǎng)平均時(shí)租價(jià)格。但沈陽(yáng)停車周轉(zhuǎn)率偏低，導(dǎo)致購(gòu)物中心停車場(chǎng)平均坪效不高。

西安和鄭州雖然時(shí)租價(jià)格最低，但由于車位配比不足，停車周轉(zhuǎn)率偏高，導(dǎo)致購(gòu)物中心停車場(chǎng)被有效利用，坪效居于各城市前列。

運(yùn)營(yíng)策略

受購(gòu)物消費(fèi)時(shí)間特性影響，購(gòu)物中心車位使用時(shí)段差別明顯，車位使用高峰期集中在周五晚上、雙休日和節(jié)假日;此外，同日時(shí)段中，用餐時(shí)段是車位使用的高峰，每車停放時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加。

針對(duì)以上特點(diǎn)，購(gòu)物中心推出了相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)策略，一是針對(duì)時(shí)段差別利用價(jià)格杠桿如采取錯(cuò)時(shí)停車、分時(shí)收費(fèi)、縮短起步時(shí)長(zhǎng)等方式調(diào)節(jié)車流量，以提高車位周轉(zhuǎn)率。例如，上海正大廣場(chǎng)在工作日16：00 前累積消費(fèi)滿300 元可免費(fèi)停車1 小時(shí)，16：00 后消費(fèi)則無(wú)此優(yōu)惠;上海金橋國(guó)際商業(yè)廣場(chǎng)工作日中午任意非大賣場(chǎng)消費(fèi)，可免11時(shí)-14時(shí)3 小時(shí)停車費(fèi)。

二是在節(jié)假日購(gòu)物高峰期，不少購(gòu)物中心或提高消費(fèi)額度， 或縮短停車時(shí)間限制，加速停車場(chǎng)的周轉(zhuǎn)率，緩解停車壓力。

購(gòu)物中心停車場(chǎng)走向智能化

A、停車場(chǎng)管理將逐步走向智能化

智能停車場(chǎng)管理系統(tǒng)包括出入口管理、車位引導(dǎo)、停車定位及反向?qū)ぼ嚒④嚺谱詣?dòng)識(shí)別、自助繳費(fèi)等子系統(tǒng)。同時(shí)需采用中央收費(fèi)模式、遠(yuǎn)距離讀卡技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)智能化管理的功能。目前國(guó)內(nèi)智能停車場(chǎng)的發(fā)展呈良好上升趨勢(shì)，上海、北京、成都等地的購(gòu)物中心均出現(xiàn)了設(shè)備完善的智能停車場(chǎng)，未來(lái)智能停車場(chǎng)作為購(gòu)物中心智能化的一部分，將會(huì)越來(lái)越普及。

B、停車大數(shù)據(jù)將得到充分挖掘

伴隨智能停車場(chǎng)的發(fā)展，購(gòu)物中心停車場(chǎng)將實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)共享數(shù)據(jù)，可通過(guò)場(chǎng)內(nèi)停車量、停車收費(fèi)額、客流方向、商場(chǎng)銷售額等數(shù)據(jù)分析總結(jié)消費(fèi)者需求特征，為購(gòu)物中心決策提供數(shù)據(jù)支撐。

北京朝陽(yáng)大悅城開(kāi)業(yè)初期停車場(chǎng)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)顯示，駕車客戶是主要銷售貢獻(xiàn)者，銷售額的變化與車流變化幅度有近92% 的相關(guān)度。因此朝陽(yáng)大悅城對(duì)停車場(chǎng)進(jìn)行了智能化改造，如增加車輛進(jìn)出坡道、升級(jí)車牌自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、調(diào)整車位導(dǎo)識(shí)體系等。改造完成后，當(dāng)年銷售額提升約17%。

而隨著周圍商圈逐漸成熟，朝陽(yáng)大悅城監(jiān)控到開(kāi)車購(gòu)物的比例正在下降，乘坐地鐵等公共交通前來(lái)購(gòu)物的客戶占比不斷提升。為此朝陽(yáng)大悅城決定對(duì)原先的高層停車位進(jìn)行改造，釋放出近2萬(wàn)平方米的面積，打造成面對(duì)年輕時(shí)尚消費(fèi)者的體驗(yàn)式主題街區(qū)。

第5篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：信息資源組織與管理；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0265-02

一、引言

《信息資源組織與管理》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它是為社會(huì)培養(yǎng)既精通市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理又懂先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的綜合性人才服務(wù)的。其中，實(shí)驗(yàn)課程是該課程重要組成部分之一，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中解決問(wèn)題，反過(guò)來(lái)實(shí)際應(yīng)用不斷充實(shí)理論知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)和全面反映，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一份工整、規(guī)范、合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)[1]，通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、整理和收集材料、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和深化；另一方面，可以提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)寫作和科研能力[2]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以及時(shí)了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中一些可能存在的問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告既是實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的主要依據(jù)，又是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)方面。

二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容形式單一。我們直觀地可以看到大部分高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式比較單一，包括實(shí)驗(yàn)者信息、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論等內(nèi)容。同一門實(shí)驗(yàn)課程，不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生使用類似的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模版，所寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容大同小異，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于教學(xué)評(píng)估和檢驗(yàn)幫助不大。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)名稱、目的、環(huán)境這幾部分內(nèi)容是相同的，但每次仍需要學(xué)生書寫出來(lái)，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率不高。多數(shù)高校采用紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存放需要較多的物理資源，而且管理比較復(fù)雜，對(duì)于以后查閱也不方便。

2.學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容中很容易發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容格式不清晰，表達(dá)不流暢，語(yǔ)言不專業(yè)，書寫字體潦草，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要圖表的形式展示，特別是對(duì)比、觀察規(guī)律之類的結(jié)果采用圖表形式能夠更好地表達(dá)，但只有較少的學(xué)生使用了圖表，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即使畫了圖表，但圖表的序號(hào)、名稱、規(guī)格等書寫不夠規(guī)范。大部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析討論這部分沒(méi)有填寫，或者只有簡(jiǎn)單的一兩句話。有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在相似的地方，不排除有抄襲現(xiàn)象?？傮w可以看出來(lái)，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度是不積極的，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是為了應(yīng)付教師。

3.教師評(píng)改的情況。教師平時(shí)教學(xué)科研的工作量比較大，還有輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等其他工作，所以有的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改不是很認(rèn)真，瀏覽后簡(jiǎn)單地給出“閱”字或日期，沒(méi)有指出實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出錯(cuò)之處，也沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，甚至沒(méi)有反饋。到期末時(shí)給個(gè)綜合成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€(gè)部分沒(méi)有做好，哪個(gè)部分做錯(cuò)了，哪里需要修改等情況。更甚者以為老師不細(xì)看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度更加不認(rèn)真，在書寫時(shí)為了應(yīng)付了事便匆匆書寫，教師評(píng)改這種的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也會(huì)缺少認(rèn)真的態(tài)度，這樣的惡性循環(huán)必定降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改進(jìn)

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分類。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，越來(lái)越多的人意識(shí)到信息資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性，它已經(jīng)成為個(gè)人、組織甚至國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力重要的組成部分。結(jié)合政務(wù)、商務(wù)的信息資源開(kāi)發(fā)利用的實(shí)際需求，信息資源組織與管理這門課程系統(tǒng)地介紹了信息資源組織與管理的內(nèi)涵、意義、方法、原理、技術(shù)以及相關(guān)案例[3]。根據(jù)理論課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，把實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為如下三個(gè)類型：基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)、綜合性的實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)。（1）基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括對(duì)課程背景知識(shí)的了解，相關(guān)著名的人物及著作，應(yīng)用領(lǐng)域的前景等內(nèi)容。該類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式，包括實(shí)驗(yàn)者信息、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論。要求學(xué)生完整填寫每部分，不得按照教材或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容照抄，可以通過(guò)圖書館、電子圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等多種途徑廣泛查閱資料進(jìn)行書寫。此類實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，應(yīng)用廣泛，容易被教師和學(xué)生接受。（2）綜合性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括對(duì)網(wǎng)頁(yè)信息檢索、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索、信息分析等內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)者信息、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求較高，學(xué)生需要投入較多的時(shí)間和精力完成[4]。所以，在該類實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，需要對(duì)該類實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出必要的、清楚的說(shuō)明，先給出具體的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生分析問(wèn)題、理清解題思路、查閱相關(guān)信息。然后，書寫論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)和科學(xué)組織能力，在一定的程度上為以后的畢業(yè)論文或者科研工作打下基礎(chǔ)。（3）開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括調(diào)查問(wèn)卷、信息預(yù)測(cè)等內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用分組討論匯報(bào)和書面材料呈現(xiàn)兩種形式相結(jié)合。首先，3或4位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)題目中選擇1道題目，確定題目后進(jìn)行分析討論，制定題目完成計(jì)劃。然后，收集、整理、處理信息，以小組的形式匯報(bào)該組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，教師主導(dǎo)著整個(gè)匯報(bào)流程。最后，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果以文字的形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在做該類實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師能夠面對(duì)面地及時(shí)參與討論和指導(dǎo)，增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到，該類實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生積極參與性和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且整體的教學(xué)效果優(yōu)于前兩類實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改中，部分教師只是簡(jiǎn)單地給出評(píng)分等級(jí)，而本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出不同以往的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每種類型實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)占總成績(jī)的比例不同，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)25%；綜合性的實(shí)驗(yàn)占40%；開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)占30%；平時(shí)成績(jī)占5%。

每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告在評(píng)改時(shí)分為5個(gè)部分，分別是格式、內(nèi)容、思想、創(chuàng)新和討論，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用滿分25分制，即每部分5分。如果一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式清晰內(nèi)容完整，有思想有創(chuàng)新有討論，則給滿分25分；如果有的部分書寫得不佳，分?jǐn)?shù)依次遞減；如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者抄襲，則給0分。具體評(píng)分細(xì)則如下表1：

每種類型實(shí)驗(yàn)一般包含幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照滿分25分制的形式評(píng)分。在計(jì)算期末總成績(jī)時(shí)，首先，分別計(jì)算三種類型實(shí)驗(yàn)的總分。然后，按照每種類型實(shí)驗(yàn)所占總成績(jī)的百分比進(jìn)行綜合。最后，加上平時(shí)成績(jī)，可以得出每位學(xué)生合理的總成績(jī)。

3.教師應(yīng)注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告收發(fā)的方式。針對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各種弊端，本實(shí)驗(yàn)課程采用電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，借助互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、QQ等通訊平臺(tái)，通過(guò)郵箱把實(shí)驗(yàn)文件發(fā)送給學(xué)生。在接收實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，先在郵箱里建立多個(gè)文件夾，用于存放不同專業(yè)不同年級(jí)不同類型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分門別類地存放到相應(yīng)的文件夾中，便于查閱和評(píng)改。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成時(shí)間：一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大概做1到2次課，實(shí)驗(yàn)文件在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。為了學(xué)生有充分的時(shí)間好好完成一份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，規(guī)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上交時(shí)間比較靈活，可以延遲到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，甚至可以和下一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容格式：針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容格式、字體樣式、圖表規(guī)格等內(nèi)容做出詳細(xì)說(shuō)明，形成不同模板的文件，按照實(shí)驗(yàn)類型附加在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)文件的最后一頁(yè)。這樣一方面便于學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)查看和參照，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范性。（3）評(píng)改時(shí)問(wèn)題的處理。在評(píng)改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要認(rèn)真查閱和批改。標(biāo)示出新穎的地方，寫出鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)；標(biāo)示出內(nèi)容缺失、不清楚、錯(cuò)誤的地方，寫明原因；有些內(nèi)容過(guò)分容簡(jiǎn)單或者抄襲，提醒學(xué)生重新書寫，如果再次出現(xiàn)，將取消實(shí)驗(yàn)成績(jī)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師自己要好好反思，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：講課的內(nèi)容是否全面、講解的過(guò)程是否清楚、講述的方法是否得當(dāng)?shù)?，找到原因后及時(shí)調(diào)整或修改，然后在課堂上統(tǒng)一處理共性問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，更多是就教師的工作，比如設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制定規(guī)范的書寫要求和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等。一份高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠反饋出教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而督促著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的過(guò)程中，雖然出現(xiàn)大量的改進(jìn)方法，各種電子的、防抄襲的和自動(dòng)生成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)等一系列的措施[5]，但針對(duì)不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程的特有情況，如何采用更有效的措施來(lái)提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，仍是我們繼續(xù)研究和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王俊斌，等.提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，17（1）：57-58.

[3]陳莊，劉加伶，成衛(wèi).信息資源組織與管理[M].第2版.清華大學(xué)出版社，2013.

第6篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有科技論文的一般特點(diǎn)，其中尤其具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。此外，它還具有如下特點(diǎn)：

1．確證性任何實(shí)驗(yàn)必須排除一切主觀因素，尤其不可帶入實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人偏見(jiàn)，要以冷靜、客觀的態(tài)度參加整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不但要經(jīng)得起自己的重復(fù)、驗(yàn)證，而且要經(jīng)得起任何人的重復(fù)、驗(yàn)證。它是必然的，而不是偶然的。在相同的條件下，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都可取得完全相同的結(jié)果。也就是說(shuō)，不因?qū)嶒?yàn)者而異，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以重復(fù)、有再現(xiàn)性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象和所作的結(jié)論，都要從客觀實(shí)際出發(fā)，一就是一，二就是二，不夸大，不縮小，不弄虛作假。如為了適應(yīng)某個(gè)定律或定理，為了印證一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而去修改數(shù)據(jù)，假造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都是絕對(duì)不允許的。

2．表達(dá)方式主要是說(shuō)明實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一種說(shuō)明性文體，在報(bào)告中以說(shuō)明為主要表達(dá)手段，而不用完整連貫的敘述、細(xì)致的描寫，也不在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想和抒感。這種表達(dá)方式，有利于簡(jiǎn)潔明了地使讀者了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面。完整的敘述、過(guò)細(xì)的描寫只會(huì)使報(bào)告變得哆嗦累贅，有時(shí)甚至?xí)晕暮αx，模糊了報(bào)告中的主要事實(shí)。

3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，就是能按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~句，合乎科學(xué)地表達(dá)意思；語(yǔ)言的簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白。報(bào)告中要采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)說(shuō)明問(wèn)題，避免使用口語(yǔ)；常常使用符號(hào)來(lái)代替文字概念，用公式、方程式來(lái)說(shuō)明事物的內(nèi)部聯(lián)系和變化規(guī)律。例如《用音樂(lè)對(duì)中班幼兒進(jìn)行道德教育的實(shí)驗(yàn)研究》（《學(xué)前教育研究》1992年第5期）中有這樣一段： “根據(jù)幼兒的生理心理特點(diǎn)必須用適合于他們的有效途徑和方法進(jìn)行培養(yǎng)才能取得事半功倍的效果。音樂(lè)有很強(qiáng)的感召力，能直接作用于人的情感，能使幼兒的情感培養(yǎng)避免空口的說(shuō)教、淡化教育的痕跡，而著重得到心靈的顫動(dòng)、感染和熏陶。道德知識(shí)借助音樂(lè)形象，滲透到幼兒心靈，就能較快較好地激發(fā)他們的道德情感，化作道德行為?！?/p>

這段話準(zhǔn)確地使用了專業(yè)書面語(yǔ)，而不用口語(yǔ)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也一般不使用比喻、夸張等修辭方式，不追求語(yǔ)言的形象性。

此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告常用直觀的實(shí)物說(shuō)明圖和抽象的符號(hào)說(shuō)明圖等圖解輔助說(shuō)明，以便直觀地將實(shí)驗(yàn)裝置展現(xiàn)在讀者面前，使人一目了然。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科技論文都是研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文字表現(xiàn)。兩者的區(qū)別在于：科技論文以闡述作者的科學(xué)見(jiàn)解為目的，主要是創(chuàng)造性的研究實(shí)驗(yàn)成果的科學(xué)記錄，它不包括一般性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述，不包括過(guò)多瑣屑的具體實(shí)驗(yàn)觀察所得。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以如實(shí)記載經(jīng)過(guò)與結(jié)果為目的，包括整個(gè)工作的重要過(guò)程、方法、觀察結(jié)果等細(xì)節(jié)，比較詳細(xì)具體。它可以重復(fù)前人工作的記述，可以不限于描述創(chuàng)新的內(nèi)容，可以不要求明確的結(jié)論。不論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目的，不論取得的是正結(jié)果還是負(fù)結(jié)果，都可以寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)科學(xué)研究都有重要的參考價(jià)值。也就是說(shuō)，所有的實(shí)驗(yàn)工作都可以寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，卻沒(méi)有必要將所有的實(shí)驗(yàn)工作都寫成論文。

三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告在使用過(guò)程中，己經(jīng)形成了比較固定的格式。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病理化驗(yàn)單等，內(nèi)容比較單一，都有固定的項(xiàng)目，并按一定的格式印成實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，由實(shí)驗(yàn)者根據(jù)要求逐項(xiàng)填寫即可。比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要由實(shí)驗(yàn)者寫成文章形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。兩種形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括如下內(nèi)容： （一）實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱要求明確、醒目、集中反映實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)名稱一般體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題上。如《四至五歲幼兒同情心的教育與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》、《角色游戲?qū)τ變航煌芰τ绊懙膶?shí)驗(yàn)報(bào)告》、《幼兒誠(chéng)實(shí)行為的實(shí)驗(yàn)研究》等。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?jiǎn)明扼要地說(shuō)明為什么要進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要解決什么問(wèn)題。

例如《用音樂(lè)對(duì)中班幼兒進(jìn)行道德教育的實(shí)驗(yàn)研究》這樣闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸盀榇?，我們通過(guò)本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，旨在探索通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)幼兒道德情感的可行性，并通過(guò)研究積累數(shù)量資料和經(jīng)驗(yàn)，尋求培養(yǎng)中班幼兒道德情感的合理途徑?！边@一部分直截了當(dāng)，沒(méi)有列入實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，但讀者很容易便了解了實(shí)驗(yàn)的主要目的。

（三）實(shí)驗(yàn)器材在說(shuō)明實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，一定要按器材的性質(zhì)分類，但不必?cái)⑹銎鞑牡臏?zhǔn)備過(guò)程。 （四）實(shí)驗(yàn)裝置與步驟說(shuō)明實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，一般按空間順序；說(shuō)明操作程序時(shí)，一般按時(shí)間順序。實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥?lái)確定。

第7篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為此，對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)我們都認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。有時(shí)根據(jù)教材的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些書本上沒(méi)有的演示實(shí)驗(yàn)，如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1.為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析典型，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。在這方面，我們除按實(shí)驗(yàn)原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點(diǎn)：

如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。譬如在實(shí)驗(yàn)室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時(shí)，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點(diǎn)也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)：C12+H20HCl+HC10根據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。

其次，通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。

我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：（對(duì)固態(tài)溶質(zhì)要稱：液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點(diǎn)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往能提出一些改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力

寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)就是不能較好地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其原因是有些學(xué)生不知道在實(shí)驗(yàn)中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得雜亂無(wú)章，空洞無(wú)物。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，其具體做法是：

首先，在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力：為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對(duì)現(xiàn)行中師化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無(wú)新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來(lái)觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得比較完整的概念，而且也不會(huì)漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。

其次，采取具體措施，培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。為培養(yǎng)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)事求是地認(rèn)真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過(guò)幾次填寫，學(xué)生就能比較正確、熟練地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

四、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

第8篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、透徹分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)講，可歸納為以下幾種類型：

1.有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

2.有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)。

3.有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

4.有關(guān)定量方面的實(shí)驗(yàn)。

一般說(shuō)來(lái)，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。

二、明確儀器用途和選擇原則，正確選用儀器。

實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。

2.根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求選擇儀器。在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們?cè)谥v實(shí)驗(yàn)室里制取氯氣時(shí)，著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長(zhǎng)頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選擇儀器。

三、做好和分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

1.剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定；②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置：⑦裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。

2.通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，便于學(xué)生記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。

四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)。

教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢圆扇∵呏v邊實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了可增加他們的操作機(jī)會(huì)外，還可以起到兩個(gè)作用：①使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無(wú)所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

五、培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，其具體做法是：

1.在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力。為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對(duì)現(xiàn)行中化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無(wú)新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來(lái)觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成比較完整的概念，而且也不會(huì)漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。

第9篇：大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

班級(jí)： 實(shí)驗(yàn)人： 試驗(yàn)時(shí)間： 審核：

實(shí)驗(yàn)名稱：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

實(shí)驗(yàn)器材：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

1、測(cè)量前“三觀”：

一觀：二觀：三觀：

2、測(cè)量時(shí)

一放、刻度尺要與被測(cè)對(duì)象；刻度線緊貼被測(cè)物；零刻線與被測(cè)對(duì)象一端對(duì)齊二讀、視線要 刻度尺刻線，不要斜視；讀數(shù)時(shí)要估讀到 三記、記錄數(shù)據(jù)由數(shù)字和組成。 進(jìn)行試驗(yàn)：

測(cè)作業(yè)本和物理課本的長(zhǎng)、寬

評(píng)估交流： 為使測(cè)量更精確，應(yīng)選用分度值 的刻度尺（填“大”“小”）

如何正確使用刻度尺？

（1） 使用刻度尺前要注意觀察它的量程、分度值和零刻度線是否磨損。

（2） 用刻度尺測(cè)量時(shí)，尺要沿著被測(cè)長(zhǎng)度，不利用磨損的刻度，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。 （3） 測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。

二、用停表測(cè)量時(shí)間

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

班級(jí)： 實(shí)驗(yàn)人： 試驗(yàn)時(shí)間： 審核：

實(shí)驗(yàn)名稱：用停表測(cè)量時(shí)間

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

實(shí)驗(yàn)器材：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

1、觀察停表

停表有 個(gè)表盤，大表盤數(shù)字代表 ，小表盤數(shù)字代表 ； 有根指針，長(zhǎng)指針是 ，短指針是 。 停表秒針走一圈是 分鐘。

2、停表時(shí)間等于分針指示能準(zhǔn)確讀數(shù)部分加上秒針指示讀數(shù)部分。

進(jìn)行試驗(yàn)：

用停表測(cè)出你脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間s，1min內(nèi)你的脈搏跳動(dòng)了 次。

評(píng)估交流： 大家的測(cè)量結(jié)果是否相同。

三、測(cè)量同學(xué)們跑步的平均速度

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

班級(jí)： 實(shí)驗(yàn)人： 試驗(yàn)時(shí)間： 審核：

實(shí)驗(yàn)名稱：測(cè)量同學(xué)們跑步的平均速度

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

實(shí)驗(yàn)器材：

設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)：

1、在操場(chǎng)上用 測(cè)出奔跑的路程s1=20米，s2=30米。

2、用 測(cè)出自己跑20米所用的時(shí)間t1，跑30 米所用的時(shí)間t2。s

3、根據(jù)公式v求出兩次