復(fù)試問(wèn)題精選(九篇)
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第1篇：復(fù)試問(wèn)題范文
關(guān)鍵詞：服飾生產(chǎn)水平社會(huì)禮儀思想情感學(xué)科互滲
服飾是人類特有的勞動(dòng)成果，它既是物質(zhì)文明的結(jié)晶，又具精神文明的內(nèi)涵。一部人類服飾史實(shí)際上就是一部感性化的人類文明發(fā)展史?？梢哉f(shuō)從服飾起源的那天起，人們就已將其物質(zhì)生產(chǎn)、生活習(xí)俗、審美情趣、色彩愛(ài)好，以及種種文化心態(tài)、宗教觀念，沉淀于服飾之中，構(gòu)筑起服飾文化精神文明的內(nèi)涵。透過(guò)服飾，我們不僅可以看到人類文明發(fā)展的軌跡，而且能夠觸摸人類改造自然的偉大成果。下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、服飾是生產(chǎn)水平的直接反映
活生生的服飾能夠形象地再現(xiàn)人類從“草、葉裙圍”“獸皮披”過(guò)渡到“早期織物裝”和“布帛衣裳”的時(shí)期，進(jìn)而邁入現(xiàn)代科技制作服裝的時(shí)代。這是因?yàn)椤叭嗽骋緞e”之后，服飾成了人類息息相關(guān)的第二層皮膚，能夠像一面鏡子直接反映出社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)與物質(zhì)生活的發(fā)展?fàn)顩r。服飾的用材、加工技術(shù)、款式與色彩色調(diào)，完全取決于那個(gè)時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，直接受當(dāng)時(shí)的科技水平、認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及物質(zhì)生活基本條件（在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，主要是人們的支付能力）的制約?？梢哉f(shuō)古今中外，生產(chǎn)衣料的每一種技術(shù)革新，每一種新面料的問(wèn)世，都給服飾開(kāi)拓了一條新的變化途徑。如我國(guó)古代提花機(jī)的發(fā)明，使當(dāng)時(shí)的服裝衣料大為改觀。西歐近代的產(chǎn)業(yè)革命，使衣料的大量生產(chǎn)成為可能，從而促進(jìn)了服飾的大變革。特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)不斷為人們制作新的面料，使服飾的種類、數(shù)量越來(lái)越豐富，質(zhì)量也越來(lái)越高，流行急劇加快，變化也令人眼花繚亂。正是物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，社會(huì)生活的日益繁榮，造就了服飾的璀璨華美，豐富多彩。服飾不僅是一個(gè)時(shí)代物質(zhì)生產(chǎn)能力的反映，也是一個(gè)時(shí)代物質(zhì)生活水平的反映，是人類社會(huì)文明發(fā)展的縮影。
二、服飾是社會(huì)禮儀的現(xiàn)場(chǎng)展示
一般地說(shuō)，服飾在各國(guó)歷史上，都有著嚴(yán)格的禮儀規(guī)范，體現(xiàn)了國(guó)家根據(jù)禮儀傳統(tǒng)和民俗習(xí)慣對(duì)服飾制式的統(tǒng)治，表現(xiàn)了各種不同階層的人們的特定服式要求。中國(guó)古代等級(jí)制度森嚴(yán)，為鞏固自身地位，統(tǒng)治階級(jí)把服飾的裝飾功能提高到突出地位，服裝除能蔽體之外，還被當(dāng)作分貴賤、別等級(jí)的工具，是階級(jí)社會(huì)的形象代言人。這種功能還表現(xiàn)在服裝的色彩上，歷史上“白衣”“緋紫”“黃袍”“烏紗帽”“紅頂子”等都是在一定時(shí)期內(nèi)，某種顏色、某種服飾而獲得了代表某種地位和身份的例子，在每個(gè)朝代幾乎都有過(guò)對(duì)服飾顏色的相關(guān)規(guī)定。在我國(guó)的“三禮”（《周禮》《禮儀》《禮記》）里記載了等級(jí)森嚴(yán)的服飾禮儀制度，從而形成了中國(guó)服制的一整套傳統(tǒng)做派，具有獨(dú)特意義的著裝理念，以及名目繁多的服飾樣式，使中華服飾文化具有特別重要的世界意義。今天服飾的象征作用雖沒(méi)有專制社會(huì)那樣突出，但服飾依然是性別、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)力量以及文化修養(yǎng)的自我表白，人們通過(guò)著裝，向社會(huì)表現(xiàn)自己。另外服飾還是某個(gè)社會(huì)集團(tuán)的標(biāo)志，如軍裝、警服、學(xué)生服、僧侶服及各種工作服等。人們通過(guò)不同的制服顯示和維護(hù)社會(huì)集團(tuán)的名譽(yù)和權(quán)威，制約服用者的言行，同時(shí)也增加了服用者自身的自豪感和優(yōu)越感。
三、服飾是思想情感的外在表現(xiàn)
服飾關(guān)乎人們的儀表，是人們內(nèi)在意志與情感世界的外在表現(xiàn)。在這方面，中國(guó)自古以來(lái)，把服飾當(dāng)作人的儀表之尊、德尚之表和情感世界的外化，推崇“內(nèi)美”“文質(zhì)彬彬”“暖而求麗”“好質(zhì)而惡飾”“天人感應(yīng)”“衣冠楚楚”“不可異眾”等服飾觀。無(wú)論是商的“威嚴(yán)莊重”，周的“秩序井然”，戰(zhàn)國(guó)的“清新”，漢的“凝重”，還是六朝的“清瘦”，唐的“豐滿華麗”，宋的“理性美”，元的“粗獷豪放”，明的“敦厚繁麗”，清的“纖巧”，無(wú)不體現(xiàn)出中國(guó)古人的審美傾向和思想內(nèi)涵。不同朝代，封建文人的服飾議論其說(shuō)不一，然而大家強(qiáng)調(diào)的近乎都是要求服飾表現(xiàn)人的作風(fēng)、氣派和尊嚴(yán)。事實(shí)上，不僅古代帝王在自己的冕服上所寄寓的思想、意志、情感一覽無(wú)余，而且一般官吏、百姓也無(wú)不如此。時(shí)至今日，人們更是在追求款式、面料、色彩色調(diào)的同時(shí)，力求有一個(gè)吉利的名稱、知名的品牌?？梢哉f(shuō)，古今中外，衣如其人，概莫能外。
四、服飾是學(xué)科互滲的必然結(jié)果
服飾不僅秉承歷史、思想、情感的特征，而且盡顯哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理念和知識(shí)，同時(shí)還凝聚詩(shī)歌、繪畫、書法、篆刻、雕塑、剪紙以及其他文化樣式，甚至音樂(lè)也被派上了用場(chǎng)。令人不勝枚舉的表現(xiàn)方式，直接折射出社會(huì)歷史背景、法律制度、人文風(fēng)俗、宗教意識(shí)、價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)水平、技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)力、審美力等等。因此我們說(shuō)，服飾所展示的文化是一部地道的百科全書，是各學(xué)科相互滲透、相互影響的必然結(jié)果。
五、服飾是多種文化的靈活再現(xiàn)
動(dòng)物也有其外表之美，但那純屬造化；而人類的服飾，則是人類所創(chuàng)造而特有的現(xiàn)象。但是因?yàn)榈乩淼摹⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，經(jīng)過(guò)不同歷史階段的演變而形成的地域性、民族性差別，反映在服飾上，其形式和風(fēng)格各異。所以服飾文化帶有鮮明的民族性、地域性特點(diǎn)，形成百花齊放異彩紛呈的格局，這就是所謂文化圈。而同一文化圈，其不同的群體，又有各自的特點(diǎn)。由于其中的個(gè)體經(jīng)歷、受教育的程度、生活習(xí)慣、興趣和愛(ài)好上的差別，同一群體中人們對(duì)于服飾的款式、色彩色調(diào)要求也不盡然一致；因一枚頭花、一個(gè)領(lǐng)結(jié)、一條絲巾、一款項(xiàng)鏈，而盡顯個(gè)人風(fēng)格。正是人類文化、民族文化、群體文化和個(gè)性文化的交互存在，靈活再現(xiàn)構(gòu)成了服飾文化的絢麗多彩。
今天，服飾的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，外延越來(lái)越寬廣，幾乎涵蓋美學(xué)、文化史、技術(shù)史、服飾品牌、服飾廣告與宣傳、服飾的布展與營(yíng)銷、服飾廠商的企業(yè)文化建設(shè)、服飾的科技進(jìn)步、服飾工藝以及面料藝術(shù)與生產(chǎn)等領(lǐng)域。不僅是我們透視人類社會(huì)文明進(jìn)步的窗口，而且變成展示社會(huì)繁榮生活富足的T型臺(tái)。
第2篇：復(fù)試問(wèn)題范文
【導(dǎo)語(yǔ)】2018年福建高考文科綜合已于結(jié)束考試了，
說(shuō)明：2018年福建高考文綜試卷使用的是全國(guó)卷I，全國(guó)卷I適用的地區(qū)包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國(guó)卷I高考文綜試題已公布，由于福建高考文綜試卷采用全國(guó)卷I，所以就代表了2018福建高考文綜試題也已公布了。
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第3篇：復(fù)試問(wèn)題范文
――主人公語(yǔ)
40年內(nèi)，他曾與復(fù)旦兩次擦肩而過(guò)
1999年秋天，上海復(fù)旦大學(xué)又迎來(lái)了新的一批金秋驕子，在這些青春涌動(dòng)的身影中，一位50多歲的男子身處其中顯得格外激動(dòng)。他不是來(lái)送孩子入學(xué)的，而是進(jìn)入復(fù)旦讀書的一名新生。
這名男子叫潘旋昌，身份是上海外經(jīng)貿(mào)投資集團(tuán)副總裁。從那天起，作為復(fù)旦大學(xué)IMBA滬港班的在讀碩士，又重新翻開(kāi)了求學(xué)新的一頁(yè)。
潘旋昌求學(xué)復(fù)旦想和母親做校友的夢(mèng)已做了整整40載。還在他上小學(xué)時(shí)母親就經(jīng)常給他們兄弟姐妹講述在復(fù)旦求學(xué)的故事，那時(shí)日寇的鐵蹄踐踏蹂躪了整個(gè)中國(guó)，母親和他的同學(xué)們一起坐火車北上為抗日請(qǐng)?jiān)浮S著母親的娓娓講述，潘旋昌對(duì)母親信誓旦旦地說(shuō)：我一定要考上復(fù)旦大學(xué)，和您一起做校友！
1966年夏天，潘旋昌高中畢業(yè)后鄭重地填上了“復(fù)旦大學(xué)”四個(gè)字。然而，就在他為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而作最后沖刺時(shí)，卻在一天晚上的新聞廣播里聽(tīng)到了高考被取消的消息。很多人的命運(yùn)由此被殘酷地改變。
此后，上班、結(jié)婚、生子，潘旋昌的人生道路與大多數(shù)中國(guó)人沒(méi)啥兩樣。與大多數(shù)同齡人相比，潘旋昌還是幸運(yùn)的。1981年，潘旋昌被上海市盧灣區(qū)政府選拔進(jìn)了干部培訓(xùn)班，并順利地通過(guò)了考試。他把錄取通知書遞到母親手中，笑著連聲說(shuō)：“不錯(cuò)！不錯(cuò)！”在那一刻，母子倆都沒(méi)有提報(bào)考復(fù)旦的事情，但潘旋昌從母親的臉上還是讀出了一絲遺憾。
40年后，終于成了母親的校友
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼到了20世紀(jì)90年代后期。此時(shí)，潘旋昌由于工作出色被調(diào)入上海外經(jīng)貿(mào)委工作,在他跨入天命之年一個(gè)深造的機(jī)會(huì)再次出現(xiàn)了：領(lǐng)導(dǎo)推薦他進(jìn)大學(xué)讀工商管理碩士。
可讓潘旋昌沒(méi)有想到的是，當(dāng)他信心十足地拿著推薦書申請(qǐng)入學(xué)的時(shí)候，沒(méi)想到在第一輪篩選中便被拒收了。對(duì)方的理由是他的年齡超50歲不在錄取范圍。當(dāng)晚潘旋昌日記里寫道：“現(xiàn)在不是提倡終身教育嗎？國(guó)外七八十歲的人還可以讀碩士讀博士，國(guó)內(nèi)為什么不行？年齡只是人生歷程的里程碑，不能成為人生道路上的‘?dāng)r路石’。里程碑的意義在于它標(biāo)志著你一段旅程的結(jié)束和一段新里程的開(kāi)始，對(duì)于他們毫無(wú)道理的年齡歧視，我不服氣！”
此后，潘旋昌對(duì)一些相關(guān)的招生消息非常留心，當(dāng)他得知復(fù)旦大學(xué)和香港大學(xué)聯(lián)合辦國(guó)際工商管理碩士課程的消息時(shí)，非常激動(dòng)，提交了要求進(jìn)一步到復(fù)旦大學(xué)深造的申請(qǐng)書。沒(méi)幾天，他便接到了對(duì)方打來(lái)要求他參加面試的電話。潘旋昌坐到了面試官的面前，開(kāi)門見(jiàn)山地問(wèn)道：“我今年已經(jīng)52歲了，你們能接受我這樣的大齡學(xué)生嗎？”面試官謙和地說(shuō)：“在渴求知識(shí)面前，人人平等。年齡并不能評(píng)判一個(gè)人是否適合讀書，我們開(kāi)設(shè)這些課程的目的就是把國(guó)外的管理知識(shí)帶給想學(xué)的人，來(lái)提高他們工作的成效。”
面試?yán)蠋煹南敕ê团诵恢\而合。他當(dāng)時(shí)就有種預(yù)感：復(fù)旦很快就會(huì)成為他求學(xué)的新起點(diǎn)了。果然，沒(méi)過(guò)幾天，他收到了入讀復(fù)旦的錄取通知書。
拿到通知書的那一天，潘旋昌首先想到的是告慰九泉之下的母親。他坐車到了母親的墳?zāi)骨埃o老人敬獻(xiàn)了一束鮮花。這時(shí)，他想到了兒時(shí)對(duì)母親的誓言，淚水不由得流了出來(lái)，他跪在母親墳?zāi)骨埃ЧЬ淳吹乜牧巳齻€(gè)頭，然后喃喃地說(shuō)：“媽，兒子成功了，兒子要進(jìn)復(fù)旦讀書了，我們終于成為校友了！”
求知識(shí)，天命之年享讀書快樂(lè)
坐在復(fù)旦大學(xué)的教室里，潘旋昌他看著風(fēng)華正茂的學(xué)弟學(xué)妹們，早已明確了自己的求學(xué)目的：不求成績(jī)好壞，唯求學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。
潘旋昌對(duì)其他的課程接受得非?？欤罹咛魬?zhàn)性的是英語(yǔ)課。為了學(xué)好英語(yǔ)，他想了很多方法。老師說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵在于豐富自己的詞匯量。于是，潘旋昌把單詞寫在小卡片上，時(shí)時(shí)刻刻揣在身上，只要一有時(shí)間，他就拿出來(lái)默讀，若有不懂的地方，他就虛心向?qū)W弟學(xué)妹們求教。
那一年的元旦聯(lián)歡會(huì)，班里要排練一部有關(guān)希臘神話的話劇《盜火的普羅米修斯》，臺(tái)詞要求全部用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。潘旋昌想，這是個(gè)最好的鍛煉機(jī)會(huì)，于是主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)綱主角。班長(zhǎng)仔細(xì)考慮了一下，同意了他的請(qǐng)求。拿到那本厚厚的臺(tái)詞，潘旋昌感到任務(wù)艱巨，一有時(shí)間，他便拿著那本臺(tái)詞著了魔似的朗讀。遇到不會(huì)的單詞或發(fā)音拿不準(zhǔn)的，他見(jiàn)人就請(qǐng)教。一次，潘旋昌在衛(wèi)生間里方便，突然想到了一句臺(tái)詞，不禁脫口而出。沒(méi)想到相鄰廁位的小學(xué)弟是個(gè)英語(yǔ)高手，當(dāng)即向他指出了那句臺(tái)詞中的一個(gè)單詞發(fā)音有誤。潘旋昌誠(chéng)懇地向那位同學(xué)道了謝。小伙子從衛(wèi)生間出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)先他一步出來(lái)的潘旋昌還在那里站著，就向他笑了笑。潘旋昌笑著說(shuō)想請(qǐng)他吃頓飯，還要拜他為師，那位叫楊標(biāo)的小學(xué)弟很熱情，不但幫他糾正發(fā)音，還一起和他模擬劇中的情景來(lái)推敲臺(tái)詞的語(yǔ)氣、語(yǔ)速以及語(yǔ)態(tài)。就這樣，兩人很快成了忘年交。有了小學(xué)弟的幫助，在聯(lián)歡會(huì)上，潘旋昌的角色演繹得很成功。
潘旋昌在青春逼人、才華橫溢的學(xué)弟學(xué)妹身上感悟到了生命的張力。而IMBA注重的是案例分析和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，老師布置的作業(yè)常常需要一個(gè)小組合作完成。工作經(jīng)驗(yàn)豐富、口才頗佳的潘旋昌竟成了團(tuán)隊(duì)中的核心人物。每次比賽，他都會(huì)以豐富的閱歷和出色的分析能力加上同學(xué)們敏捷的思維和流暢的外語(yǔ)，幫助他所在的小組名列前茅。潘旋昌自豪地想，他的這些成績(jī)足以讓那些年齡歧視者啞口無(wú)言。
2001年9月，潘旋昌以優(yōu)異的成績(jī)從復(fù)旦畢業(yè)了。他戴上碩士帽的那一刻，內(nèi)心感慨萬(wàn)千。他想告慰母親的在天之靈，又想借此鼓勵(lì)那些想要繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的同齡人：在求學(xué)路上，只要相信自己，在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們肯定能憑自己的優(yōu)勢(shì)獲得成功。
第4篇：復(fù)試問(wèn)題范文
伴隨著高等教育大發(fā)展，一些高等學(xué)校所積累的債務(wù)越來(lái)越為政府、銀行和社會(huì)各界所關(guān)注，也有不少指責(zé)、批評(píng)的聲音。對(duì)待高等學(xué)校負(fù)債問(wèn)題，應(yīng)該站在歷史和發(fā)展的角度，理性分析高校負(fù)債的歷史背景，客觀評(píng)價(jià)高校負(fù)債背后的歷史性貢獻(xiàn)，并在政府主導(dǎo)下有效化解高校負(fù)債，推動(dòng)高等教育持續(xù)健康發(fā)展。
一、我國(guó)高校負(fù)債的現(xiàn)狀
北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)所2007年完成的《高校負(fù)債問(wèn)題的專題研究》報(bào)告顯示，2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達(dá)336億元，校均貸款額4.4億元，平均年度增幅達(dá)到76%。2007年7月初，經(jīng)過(guò)對(duì)30多所知名高校的調(diào)研，全國(guó)高校貸款總額已達(dá)到2500億元左右。
高校負(fù)債對(duì)高校日常教學(xué)造成許多不利影響，由于財(cái)務(wù)困難，不少地方高校在引進(jìn)和培養(yǎng)高水平師資、改善教學(xué)和科研條件等方面資金捉襟見(jiàn)肘。據(jù)一位高校醫(yī)學(xué)院老師說(shuō)：“高校人體解剖課需要的尸體是一次性消耗品，但其價(jià)格已從400元漲至8000元。以前上課解剖人體，現(xiàn)在只能用小白鼠或兔子?！?/p>
二、我國(guó)高校負(fù)債的原因
目前高校財(cái)務(wù)困境的形成是內(nèi)在制度因素和外在現(xiàn)實(shí)因素的綜合作用結(jié)果。在制度層面上，我國(guó)高等學(xué)校存在極其嚴(yán)重的預(yù)算軟約束特征，這是造成目前高校學(xué)校群體性負(fù)債的內(nèi)在制度驅(qū)動(dòng)與根源所在。
管理不善導(dǎo)致高校的損失浪費(fèi)嚴(yán)重，2004年，教育部建立了每五年一輪的高校教學(xué)評(píng)估制度，而且每年公開(kāi)一次全國(guó)高校教學(xué)基本狀態(tài)的相關(guān)數(shù)據(jù)。這是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)和生存發(fā)展的頭等大事。本科評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是硬件建設(shè)，盲目擴(kuò)張，“過(guò)度”建設(shè)，所以，學(xué)校寧可舉債也要把學(xué)校建設(shè)為現(xiàn)代化的高校。評(píng)估制度出發(fā)點(diǎn)在于推動(dòng)我國(guó)高校建設(shè)，但其實(shí)質(zhì)上推動(dòng)了我國(guó)高校的負(fù)債。
財(cái)務(wù)管理落后。許多高校對(duì)財(cái)務(wù)只是反映一定期間的收支狀況和資金結(jié)存情況，而對(duì)資金的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、支出結(jié)構(gòu)、效益缺乏分析，以至于無(wú)法科學(xué)考核學(xué)校整體和各系部門資金的使用效率。
第5篇：復(fù)試問(wèn)題范文
思路：1、這是面試的必考題目。2、介紹內(nèi)容要與個(gè)人簡(jiǎn)歷相一致。3、表述方式上盡量口語(yǔ)化。4、要切中要害，不談無(wú)關(guān)、無(wú)用的內(nèi)容。5、條理要清晰，層次要分明。6、事先最好以文字的形式寫好背熟。
問(wèn)題二：“談?wù)勀愕募彝デ闆r”
思路：1、況對(duì)于了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘單位問(wèn)該問(wèn)題的主要原因。2、簡(jiǎn)單地羅列家庭人口。3、宜強(qiáng)調(diào)溫馨和睦的家庭氛圍。4、宜強(qiáng)調(diào)父母對(duì)自己教育的重視。5、宜強(qiáng)調(diào)各位家庭成員的良好狀況。6、宜強(qiáng)調(diào)家庭成員對(duì)自己工作的支持。7、宜強(qiáng)調(diào)自己對(duì)家庭的責(zé)任感。
問(wèn)題三：“你有什么業(yè)余愛(ài)好？”
思路：1、業(yè)余愛(ài)好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問(wèn)該問(wèn)題的主要原因。2、最好不要說(shuō)自己沒(méi)有業(yè)余愛(ài)好。3、不要說(shuō)自己有那些庸俗的、令人感覺(jué)不好的愛(ài)好。4、最好不要說(shuō)自己僅限于讀書、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)，否則可能令面試官懷疑應(yīng)聘者性格孤僻。5、最好能有一些戶外的業(yè)余愛(ài)好來(lái)“點(diǎn)綴”你的形象。
問(wèn)題四：“你最崇拜誰(shuí)？”
思路：1、最崇拜的人能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問(wèn)該問(wèn)題的主要原因。2、不宜說(shuō)自己誰(shuí)都不崇拜。3、不宜說(shuō)崇拜自己。4、不宜說(shuō)崇拜一個(gè)虛幻的、或是不知名的人。5、不宜說(shuō)崇拜一個(gè)明顯具有負(fù)面形象的人。6、所崇拜的人人最好與自己所應(yīng)聘的工作能“搭”上關(guān)系。7、最好說(shuō)出自己所崇拜的人的哪些品質(zhì)、哪些思想感染著自己、鼓舞著自己。
問(wèn)題五：“你的座右銘是什么？”
思路：1、座右銘能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因。2、不宜說(shuō)那些醫(yī)引起不好聯(lián)想的座右銘。3、不宜說(shuō)那些太抽象的座右銘。4、不宜說(shuō)太長(zhǎng)的座右銘。5、座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)。6、參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口”
問(wèn)題六：“談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)”
思路：1、不宜說(shuō)自己沒(méi)缺點(diǎn)。2、不宜把那些明顯的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成缺點(diǎn)。3、不宜說(shuō)出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的缺點(diǎn)。4、不宜說(shuō)出令人不放心、不舒服的缺點(diǎn)。5、可以說(shuō)出一些對(duì)于所應(yīng)聘工作“無(wú)關(guān)緊要”的缺點(diǎn)，甚至是一些表面上看是缺點(diǎn)，從工作的角度看卻是優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。
問(wèn)題七：“談一談你的一次失敗經(jīng)歷”
思路：1、不宜說(shuō)自己沒(méi)有失敗的經(jīng)歷。2、不宜把那些明顯的成功說(shuō)成是失敗。3、不宜說(shuō)出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的失敗經(jīng)歷，4、所談經(jīng)歷的結(jié)果應(yīng)是失敗的。5、宜說(shuō)明失敗之前自己曾信心白倍、盡心盡力。6、說(shuō)明僅僅是由于外在客觀原因?qū)е率 ?、失敗后自己很快振作起來(lái)，以更加飽滿的熱情面對(duì)以后的工作。
問(wèn)題八：“你為什么選擇我們公司？”
思路：1、面試官試圖從中了解你求職的動(dòng)機(jī)、愿望以及對(duì)此項(xiàng)工作的態(tài)度。2、建議從行業(yè)、企業(yè)和崗位這三個(gè)角度來(lái)回答。3、參考答案——“我十分看好貴公司所在的行業(yè)，我認(rèn)為貴公司十分重視人才，而且這項(xiàng)工作很適合我，相信自己一定能做好?！?/p>
問(wèn)題九：“對(duì)這項(xiàng)工作，你有哪些可預(yù)見(jiàn)的困難？”
思路：1、不宜直接說(shuō)出具體的困難，否則可能令對(duì)方懷疑應(yīng)聘者不行。2、可以嘗試迂回戰(zhàn)術(shù)，說(shuō)出應(yīng)聘者對(duì)困難所持有的態(tài)度——“工作中出現(xiàn)一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅(jiān)忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的準(zhǔn)備，任何困難都是可以克服的?！?/p>
問(wèn)題十：“如果我錄用你，你將怎樣開(kāi)展工作”
思路：1、如果應(yīng)聘者對(duì)于應(yīng)聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說(shuō)出自己開(kāi)展工作的具體辦法，2、可以嘗試采用迂回戰(zhàn)術(shù)來(lái)回答，如“首先聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，然后就有關(guān)情況進(jìn)行了解和熟悉，接下來(lái)制定一份近期的工作計(jì)劃并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，最后根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展工作。”
問(wèn)題十一：“與上級(jí)意見(jiàn)不一是，你將怎么辦？”
思路：1、一般可以這樣回答“我會(huì)給上級(jí)以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會(huì)服從上級(jí)的意見(jiàn)?！?、如果面試你的是總經(jīng)理，而你所應(yīng)聘的職位另有一位經(jīng)理，且這位經(jīng)理當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，可以這樣回答：“對(duì)于非原則性問(wèn)題，我會(huì)服從上級(jí)的意見(jiàn)，對(duì)于涉及公司利益的重大問(wèn)題，我希望能向更高層領(lǐng)導(dǎo)反映。”
問(wèn)題十二：“我們?yōu)槭裁匆浻媚?？?/p>
思路：1、應(yīng)聘者最好站在招聘單位的角度來(lái)回答。2、招聘單位一般會(huì)錄用這樣的應(yīng)聘者：基本符合條件、對(duì)這份共組感興趣、有足夠的信心。3、如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責(zé)任感和良好的餓適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力，完全能勝任這份工作。我十分希望能為貴公司服務(wù)，如果貴公司給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定能成為貴公司的棟梁！”
問(wèn)題十三：“你能為我們做什么？”
思路：1、基本原則上“投其所好”。2、回答這個(gè)問(wèn)題前應(yīng)聘者最好能“先發(fā)制人”，了解招聘單位期待這個(gè)職位所能發(fā)揮的作用。3、應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題十四：“你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何能勝任這項(xiàng)工作？”
思路：1、如果招聘單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明招聘單位并不真正在乎“經(jīng)驗(yàn)”，關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答。2、對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的誠(chéng)懇、機(jī)智、果敢及敬業(yè)。3、如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗(yàn)方面的確會(huì)有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機(jī)會(huì)在這個(gè)行業(yè)里做兼職。我也發(fā)現(xiàn)，實(shí)際工作遠(yuǎn)比書本知識(shí)豐富、復(fù)雜。但我有較強(qiáng)的責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項(xiàng)工作，從中獲取的經(jīng)驗(yàn)也令我受益非淺。請(qǐng)貴公司放心，學(xué)校所學(xué)及兼職的工作經(jīng)驗(yàn)使我一定能勝任這個(gè)職位?！?/p>
問(wèn)題十五：“你希望與什么樣的上級(jí)共事？”
思路：1、通過(guò)應(yīng)聘者對(duì)上級(jí)的“希望”可以判斷出應(yīng)聘者對(duì)自我要求的意識(shí)，這既上一個(gè)陷阱，又上一次機(jī)會(huì)。2、最好回避對(duì)上級(jí)具體的希望，多談對(duì)自己的要求。3、如“做為剛步入社會(huì)新人，我應(yīng)該多要求自己盡快熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，而不應(yīng)該對(duì)環(huán)境提出什么要求，只要能發(fā)揮我的專長(zhǎng)就可以了。”
第6篇：復(fù)試問(wèn)題范文
生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的“挑戰(zhàn)”。如攀登陡峭的山峰，挑戰(zhàn)自己的極限；練熟了溜溜球，向有“球王”之稱的同學(xué)挑戰(zhàn)；在家里與爺爺對(duì)弈，挑戰(zhàn)自我……請(qǐng)你回憶自己的生活，選擇一件和“挑戰(zhàn)”有關(guān)的事情敘寫，題目自擬。
要求：事例真實(shí)，條理清晰，不少于400字。
【寫作指導(dǎo)】
這是一道敘事型作文，選準(zhǔn)事件是寫好本文的關(guān)鍵，事件必須與“挑戰(zhàn)”有關(guān)。比如，可以寫挑戰(zhàn)爸爸，和爸爸比賽釣魚；可以寫挑戰(zhàn)媽媽，和媽媽比賽背誦古詩(shī)；可以寫挑戰(zhàn)自己，在最短的時(shí)間內(nèi)用魔尺組合成五種動(dòng)物……
除了需要交待出時(shí)間、人物、地點(diǎn)等要素外，還要著重寫出“挑戰(zhàn)”的過(guò)程和結(jié)果，這是文章成功的關(guān)鍵。挑戰(zhàn)過(guò)程要詳寫，要敘述清楚，還要注意細(xì)節(jié)描寫；挑戰(zhàn)結(jié)果略寫，但要寫出自己的感想。
【滿分佳作一】
挑戰(zhàn)31秒
福州一考生
上課鈴聲剛剛響過(guò)，卜老師便端著一盆水，搭著一條毛巾走進(jìn)了教室。這節(jié)是語(yǔ)文課，老師帶這些東西干什么？任憑我想破腦袋也猜不透老師的意圖，同學(xué)們也和我一樣，一臉的疑惑。
這時(shí)，卜老師解開(kāi)了謎團(tuán)：這節(jié)課我們要進(jìn)行挑戰(zhàn)賽——在水中憋氣，看誰(shuí)憋的時(shí)間長(zhǎng)。老師說(shuō)三班有個(gè)同學(xué)在水中憋了31秒，而且還是女同學(xué)?！笆裁?？這么厲害！”“怎么能憋這么久呢？真讓人難以置信！”同學(xué)們驚呼起來(lái)。卜老師笑瞇瞇地說(shuō)：“你們有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)31秒的紀(jì)錄？”“有！”大家躍躍欲試。
經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，我被選為代表參加挑戰(zhàn)。雖然有些緊張，但我還是懷著必勝的信念走上講臺(tái)?！凹佑?，金澤成！我們支持你！”“金澤成，你要為我們班爭(zhēng)光??！加油！”同學(xué)們都為我鼓勁兒。聽(tīng)著同學(xué)們的吶喊聲，我真想馬上扎入水中，打破31秒的紀(jì)錄，為我們班爭(zhēng)光。老師一聲令下，我深吸一口氣，彎腰，把臉埋入水中，水一下子就把我的臉包圍了。在水中的滋味真不好受，水好像會(huì)動(dòng)，直往我的鼻子里鉆。我想，不如就把這次挑戰(zhàn)看成普通的游泳，以減輕心理負(fù)擔(dān)。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去，教室里安靜得出奇，我仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳聲。我知道，同學(xué)們一定也十分緊張，為我擔(dān)心，希望我挑戰(zhàn)成功，我一定不能讓他們失望?！敖饾沙?，加油，你一定要堅(jiān)持到底！”我在心中默默地為自己鼓勁。“27、28、29……”聽(tīng)著同學(xué)們?cè)絹?lái)越激動(dòng)的喊聲，堅(jiān)持！堅(jiān)持！就要?jiǎng)倮?！?1、32、33……36，成功了！”在同學(xué)們的歡呼聲中，我抬起了頭?！敖饾沙?，好樣的！”“金澤成，你真厲害，你是我們班的英雄！”“你為我們班爭(zhēng)光了！”聽(tīng)著同學(xué)們的贊美聲，我高興極了。
【滿分佳作二】
過(guò)了一回導(dǎo)演癮
蘇州一考生
熊老師同意開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，我們高興極了！為了把這次聯(lián)歡會(huì)辦成功，我們準(zhǔn)備了寓言劇《皇帝的新裝》，幸運(yùn)的是我還當(dāng)上了導(dǎo)演，那種興奮之情不言而喻。
這幾天，我一直在指導(dǎo)演員們排練，雖然很累，但感覺(jué)特充實(shí)。
放學(xué)后，我又召集演員們進(jìn)行排練。剛到“片場(chǎng)”——樓梯一角，演員們就活躍起來(lái)，討論劇情的、回憶臺(tái)詞的、互相模仿的、鸚鵡學(xué)舌的……真讓我這個(gè)導(dǎo)演招架不住，好不容易才讓他們安靜下來(lái)。開(kāi)始排練時(shí)，我的鼻尖已滲出了細(xì)汗?！安皇?，你在這兒，你們?cè)谶@兒拿著衣服站好，快，快！”……走廊上到處是我的喊聲，“你的動(dòng)作再快點(diǎn)，快點(diǎn)?！薄昂茫【瓦@樣?！薄液孟袷墙y(tǒng)率千軍萬(wàn)馬的將軍在發(fā)號(hào)施令，指揮作戰(zhàn)，連我自己也不敢相信——我竟有那么大能耐。我偷偷地笑。
當(dāng)導(dǎo)演不算，我還扮演了一位大臣。剛剛還在演大臣，一會(huì)兒又是導(dǎo)演了，以致不時(shí)鬧出笑話，不過(guò)正好調(diào)節(jié)了排練的緊張氣氛?！艾F(xiàn)在演第二章了，兩個(gè)騙子再陰險(xiǎn)些，在皇帝面前裝著點(diǎn)?！蔽抑笇?dǎo)徐超和徐小萍。再看看丁禾演的皇帝，一點(diǎn)兒都不像，他要真是演員，肯定不合格！經(jīng)過(guò)一遍一遍的練習(xí)，他終于演得像回事了?！敖o演員信心和耐心是我的責(zé)任，我必須堅(jiān)持到底?！蔽也粩嗟靥嵝炎约?。
幾天下來(lái)，我累壞了，排演一個(gè)小小的寓言短劇都這么不容易，那些大導(dǎo)演要排一部影視劇，真不敢想象有多難……
看來(lái)，要做好一件事，必須付出辛苦！
【點(diǎn) 評(píng)】
小作者詳寫自己在水中憋氣的過(guò)程，注重對(duì)自己的動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，為文章增添了“亮色”。
【文 題】
生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的“挑戰(zhàn)”。如攀登陡峭的山峰，挑戰(zhàn)自己的極限；練熟了溜溜球，向有“球王”之稱的同學(xué)挑戰(zhàn)；在家里與爺爺對(duì)弈，挑戰(zhàn)自我……請(qǐng)你回憶自己的生活，選擇一件和“挑戰(zhàn)”有關(guān)的事情敘寫，題目自擬。
要求：事例真實(shí)，條理清晰，不少于400字。
【寫作指導(dǎo)】
這是一道敘事型作文，選準(zhǔn)事件是寫好本文的關(guān)鍵，事件必須與“挑戰(zhàn)”有關(guān)。比如，可以寫挑戰(zhàn)爸爸，和爸爸比賽釣魚；可以寫挑戰(zhàn)媽媽，和媽媽比賽背誦古詩(shī)；可以寫挑戰(zhàn)自己，在最短的時(shí)間內(nèi)用魔尺組合成五種動(dòng)物……
除了需要交待出時(shí)間、人物、地點(diǎn)等要素外，還要著重寫出“挑戰(zhàn)”的過(guò)程和結(jié)果，這是文章成功的關(guān)鍵。挑戰(zhàn)過(guò)程要詳寫，要敘述清楚，還要注意細(xì)節(jié)描寫；挑戰(zhàn)結(jié)果略寫，但要寫出自己的感想。
【滿分佳作一】
挑戰(zhàn)31秒
福州一考生
上課鈴聲剛剛響過(guò)，卜老師便端著一盆水，搭著一條毛巾走進(jìn)了教室。這節(jié)是語(yǔ)文課，老師帶這些東西干什么？任憑我想破腦袋也猜不透老師的意圖，同學(xué)們也和我一樣，一臉的疑惑。
這時(shí)，卜老師解開(kāi)了謎團(tuán)：這節(jié)課我們要進(jìn)行挑戰(zhàn)賽——在水中憋氣，看誰(shuí)憋的時(shí)間長(zhǎng)。老師說(shuō)三班有個(gè)同學(xué)在水中憋了31秒，而且還是女同學(xué)?！笆裁?？這么厲害！”“怎么能憋這么久呢？真讓人難以置信！”同學(xué)們驚呼起來(lái)。卜老師笑瞇瞇地說(shuō)：“你們有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)31秒的紀(jì)錄？”“有！”大家躍躍欲試。
經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，我被選為代表參加挑戰(zhàn)。雖然有些緊張，但我還是懷著必勝的信念走上講臺(tái)?！凹佑?，金澤成！我們支持你！”“金澤成，你要為我們班爭(zhēng)光??！加油！”同學(xué)們都為我鼓勁兒。聽(tīng)著同學(xué)們的吶喊聲，我真想馬上扎入水中，打破31秒的紀(jì)錄，為我們班爭(zhēng)光。老師一聲令下，我深吸一口氣，彎腰，把臉埋入水中，水一下子就把我的臉包圍了。在水中的滋味真不好受，水好像會(huì)動(dòng)，直往我的鼻子里鉆。我想，不如就把這次挑戰(zhàn)看成普通的游泳，以減輕心理負(fù)擔(dān)。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去，教室里安靜得出奇，我仿佛能聽(tīng)見(jiàn)自己的心跳聲。我知道，同學(xué)們一定也十分緊張，為我擔(dān)心，希望我挑戰(zhàn)成功，我一定不能讓他們失望?！敖饾沙?，加油，你一定要堅(jiān)持到底！”我在心中默默地為自己鼓勁?！?7、28、29……”聽(tīng)著同學(xué)們?cè)絹?lái)越激動(dòng)的喊聲，堅(jiān)持！堅(jiān)持！就要?jiǎng)倮?！?1、32、33……36，成功了！”在同學(xué)們的歡呼聲中，我抬起了頭。“金澤成，好樣的！”“金澤成，你真厲害，你是我們班的英雄！”“你為我們班爭(zhēng)光了！”聽(tīng)著同學(xué)們的贊美聲，我高興極了。
【滿分佳作二】
過(guò)了一回導(dǎo)演癮
蘇州一考生
熊老師同意開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，我們高興極了！為了把這次聯(lián)歡會(huì)辦成功，我們準(zhǔn)備了寓言劇《皇帝的新裝》，幸運(yùn)的是我還當(dāng)上了導(dǎo)演，那種興奮之情不言而喻。
這幾天，我一直在指導(dǎo)演員們排練，雖然很累，但感覺(jué)特充實(shí)。
放學(xué)后，我又召集演員們進(jìn)行排練。剛到“片場(chǎng)”——樓梯一角，演員們就活躍起來(lái)，討論劇情的、回憶臺(tái)詞的、互相模仿的、鸚鵡學(xué)舌的……真讓我這個(gè)導(dǎo)演招架不住，好不容易才讓他們安靜下來(lái)。開(kāi)始排練時(shí)，我的鼻尖已滲出了細(xì)汗?！安皇?，你在這兒，你們?cè)谶@兒拿著衣服站好，快，快！”……走廊上到處是我的喊聲，“你的動(dòng)作再快點(diǎn)，快點(diǎn)?！薄昂?！就這樣?！薄液孟袷墙y(tǒng)率千軍萬(wàn)馬的將軍在發(fā)號(hào)施令，指揮作戰(zhàn)，連我自己也不敢相信——我竟有那么大能耐。我偷偷地笑。
當(dāng)導(dǎo)演不算，我還扮演了一位大臣。剛剛還在演大臣，一會(huì)兒又是導(dǎo)演了，以致不時(shí)鬧出笑話，不過(guò)正好調(diào)節(jié)了排練的緊張氣氛?！艾F(xiàn)在演第二章了，兩個(gè)騙子再陰險(xiǎn)些，在皇帝面前裝著點(diǎn)?！蔽抑笇?dǎo)徐超和徐小萍。再看看丁禾演的皇帝，一點(diǎn)兒都不像，他要真是演員，肯定不合格！經(jīng)過(guò)一遍一遍的練習(xí)，他終于演得像回事了?！敖o演員信心和耐心是我的責(zé)任，我必須堅(jiān)持到底?！蔽也粩嗟靥嵝炎约?。
第7篇：復(fù)試問(wèn)題范文
為了緩解因色素異常導(dǎo)致肌膚困擾人群的痛苦和精神壓力,作為有著百年歷史的專業(yè)化妝品集團(tuán)――資生堂,運(yùn)用先進(jìn)的化妝品技術(shù),開(kāi)發(fā)了具有自然修飾效果的遮瑕系列產(chǎn)品――無(wú)瑕修顏,幫助白斑、青斑、紅斑等人群,通過(guò)有遮蓋效果的彩妝來(lái)修飾問(wèn)題皮膚,重獲自信。
運(yùn)用光學(xué)原理達(dá)到遮蓋目的
無(wú)瑕修顏系列產(chǎn)品的核心技術(shù)其實(shí)是光學(xué)技術(shù)。針對(duì)遮蓋白斑,資生堂探尋出能顯現(xiàn)“黃色”和“黑色”效果的成分――“麥拉林色粉末”,它是在光線下反射黃色干涉光的黑色薄片狀粉體。通過(guò)調(diào)整無(wú)瑕修顏粉底液VV的涂抹量,可調(diào)節(jié)麥拉林色粉末色調(diào)的深淺程度,瞬時(shí)隱形白斑,達(dá)到與健康肌膚同樣的色調(diào)。
另外,利用“互補(bǔ)色的光混合后顏色就會(huì)消失”這一光的特性,資生堂開(kāi)發(fā)出了“濾光粉”,并應(yīng)用于無(wú)瑕修顏粉底乳OT/PS系列,通過(guò)過(guò)濾穿透的光對(duì)需要修飾的部位進(jìn)行色補(bǔ)正,使青斑及紅斑都得以自然地修飾。
無(wú)瑕修顏系列產(chǎn)品質(zhì)地干爽柔滑,不會(huì)在肌膚上殘留多余油分,觸感光滑易推抹。耐汗、耐水、耐油,即便是肌膚容易粘膩出汗的夏季,產(chǎn)品的輕薄舒適的使用感也不會(huì)讓肌膚感到厚重,長(zhǎng)時(shí)間保持均勻的妝感。另外,無(wú)瑕修顏的其他系列,對(duì)肌膚凹凸不平及面容暗沉也有相當(dāng)卓越的修飾效果。
背景資訊
為了讓更多深受白斑、紅斑、青斑、肌膚凹凸不平及面容暗沉等多種肌膚困擾的人們了解和親身感受無(wú)瑕修顏系列產(chǎn)品的卓越遮蓋功效,2009年4月,資生堂在上海開(kāi)設(shè)了首家專為深受多種肌膚難題困擾的顧客提供量身定制遮蓋方案的專業(yè)指導(dǎo)中心――上海資生堂妍膚化妝品店,提供特殊遮顏產(chǎn)品及美容方法的咨詢。該中心是資生堂公益事業(yè)活動(dòng)之一,也是在其海外開(kāi)設(shè)的第一個(gè)社會(huì)關(guān)愛(ài)美容活動(dòng)場(chǎng)所,意在實(shí)現(xiàn)“讓肌膚和心靈都更美”。
修顏后重現(xiàn)自信容顏
張女士是一位白斑患友,作為一名公司職員,在日常的社交活動(dòng)中,白斑已經(jīng)嚴(yán)重影響了她的形象和自信?；疾∷哪陙?lái),張女士四處尋醫(yī)問(wèn)藥,還嘗試過(guò)各類遮蓋品,但都沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性效果。后經(jīng)朋友推薦,張女士來(lái)到上海資生堂妍膚化妝品店,經(jīng)過(guò)美容顧問(wèn)的細(xì)致服務(wù),無(wú)瑕修顏粉底均勻附著于患處,內(nèi)含的麥拉林色粉末補(bǔ)充皮膚缺失的黑色調(diào),和正常膚色極為接近。原本難以遮蓋的患處與正常皮膚的分界線也被過(guò)渡得十分自然。粉底顏色自然柔和,沒(méi)有任何粉質(zhì)感。張女士重拾了自信,可以勇敢面對(duì)生活和病痛。
皮膚科專家也表示,對(duì)于損容性皮膚疾病,治療的同時(shí)使用遮蓋品,是有效提高患者自信與生活質(zhì)量的辦法。
第8篇：復(fù)試問(wèn)題范文
文言文三味教學(xué)法，不僅適用于平時(shí)的文言文教學(xué)，而且同樣適用于高三文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)。特別是“體味”這一環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且能有效取得教學(xué)效果，很好地傳承傳統(tǒng)文化。
那么在高考文言實(shí)詞復(fù)習(xí)時(shí)怎樣才能有效發(fā)揮“體味”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用呢？
一、善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，靈活遷移，激起學(xué)生解題的成就感
高三的考試壓力，使很多老師在教學(xué)過(guò)程中感到苦惱：學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，老師不愛(ài)講，課堂教學(xué)氣氛沉悶。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好地渡過(guò)這個(gè)階段呢？在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以著重加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：首先，用課本知識(shí)夯實(shí)學(xué)生推斷實(shí)詞能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們利用已學(xué)知識(shí)推斷課外文言實(shí)詞的能力。課前下發(fā)精心準(zhǔn)備的學(xué)案，要求學(xué)生上交，通過(guò)批改，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和能力；在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際重新設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文，逐步強(qiáng)化教材在頭腦中的印象，加深對(duì)課文的理解，爭(zhēng)取讓學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)腦就可以想出來(lái)，讓他們產(chǎn)生解題的成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不至有乏味的感覺(jué)。另外，還要讓學(xué)生形成一種意識(shí)：無(wú)論考試形式怎樣變化，考試內(nèi)容都應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，考查的是大家基本能力的遷移。
比如筆者在批改學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)這道題目學(xué)生做得不理想?！疤珍瓦矒幔?012廣東卷）”學(xué)生不能準(zhǔn)確理解加點(diǎn)字“擢”的意思，讓筆者倍感意外，同時(shí)這也小小打擊了他們做題的積極性。筆者在課堂上就把這題改為“寵命優(yōu)渥，過(guò)蒙拔擢”，學(xué)生看到這個(gè)熟悉的句子（出自已學(xué)的《陳情表》），馬上推斷出“擢”意為“升遷”。筆者趁機(jī)再投影這個(gè)例子，學(xué)生就會(huì)自己推斷、辨別這個(gè)“擢”也應(yīng)理解為“升遷”。遷移于課文的實(shí)詞，他們就會(huì)饒有興致地進(jìn)行推斷，如“后咸豐中乃卒行之”（2012廣東卷）學(xué)生就會(huì)聯(lián)系：《赤壁賦》“而卒莫消長(zhǎng)也”，得出意思是：最終。又如“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？”聯(lián)系《鴻門宴》中的“項(xiàng)莊舞劍，其意常在沛公也” “意”應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。
這樣一來(lái)學(xué)生復(fù)習(xí)課上就會(huì)產(chǎn)生成就感，并形成一種意識(shí)：高考考的都是我們上課學(xué)的。課堂學(xué)習(xí)的興趣自然就產(chǎn)生了，課堂的教學(xué)效果也就不言而喻了。
二、精選習(xí)題，激起學(xué)生的閱讀欲望，以文化知識(shí)做點(diǎn)綴，讓課堂更有內(nèi)涵
首先，在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要仔細(xì)選取材料。本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠體會(huì)到成功的愉悅，從而產(chǎn)生濃厚的探究熱情、強(qiáng)烈的研究渴望，提高對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)材料的選擇適當(dāng)增加趣味性，這樣，才不至于使學(xué)生把文言文看成是高考路上的“攔路虎”。
其次，用文化知識(shí)做點(diǎn)綴，增進(jìn)理解，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承。很多文言文材料中都涉及到古代的一些禮儀、官職、行政區(qū)劃以及文化常識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生也比較感興趣。在引領(lǐng)學(xué)生分析文段內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)穿插一些，可以使學(xué)生增進(jìn)理解，也可以使課堂氣氛不至于過(guò)于沉悶，還可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增加閱讀興趣。
在本節(jié)課選材時(shí)，筆者就有意識(shí)的選了下面幾則頗有意思的材料，同時(shí)在材料處理上按由易到難的順序安排，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，他們積極主動(dòng)地參與，做到了以“趣”帶“效”。
第一例：隆慶時(shí)，紹興岑郡候有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問(wèn)曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸?zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著?！豆沤褡T概》
在設(shè)題時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的問(wèn)題：弄璋、弄瓦作什么理解？從學(xué)生做的情況來(lái)看，主要出現(xiàn)了三種答案：一生男、生女；二男、女；三生女、生男。上課時(shí)讓學(xué)生判斷哪個(gè)答案符合語(yǔ)境要求，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，他們?cè)谡n堂上紛紛發(fā)表自己的看法。學(xué)生分析說(shuō)可以聯(lián)系上下文，尋找有效信息，如“我夫人有娠”（娠：懷孕）、 “果雙生一男一女”、“璋也弄，瓦也弄”，故而判斷出“弄璋”意為“生男”，“弄瓦”意為“生女”。在肯定學(xué)生的推斷過(guò)程與答案后，筆者發(fā)現(xiàn)男同學(xué)對(duì)“瓦”有誤解，他們帶著嘲弄的口吻揶揄女生，把“瓦”想當(dāng)然的理解為“瓦片”，認(rèn)為女生不值錢。面對(duì)這種情況，筆者就以質(zhì)疑的口氣問(wèn)全班同學(xué)：“瓦”是“瓦片”嗎？”學(xué)生一片沉默，用渴求的眼神望著筆者，筆者知道現(xiàn)在是學(xué)生尋求知識(shí)的一個(gè)很好的契機(jī)。于是筆者抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生知道何為“璋”，何為“瓦”。何為“弄璋之喜”，何為“弄瓦之喜”?！拌啊笔呛玫挠袷?，是古代貴族在舉行朝聘、祭祀、喪葬時(shí)所用的禮器。給兒子“璋”玩，一方面是希望他將來(lái)有玉一般的品德，一方面又希望他能做官，可以“光宗耀祖”，后來(lái)就把生下男孩子稱為“弄璋之喜”?！巴摺笔羌徿嚿系牧慵?，給女兒“瓦”玩，是希望她將來(lái)能勝任女紅，是一個(gè)干家務(wù)的好能手，將來(lái)可以做一個(gè)賢妻良母，所以哪戶人家生了女兒稱之為“弄瓦之喜”。當(dāng)然這是古代“重男輕女”思想的表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣的話，他們就會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂真正的主人，那么課堂的復(fù)習(xí)效果就會(huì)很明顯。
再如下面故事性比較強(qiáng)的一例：
然世未有見(jiàn)虎而不懼者……然曩余聞云安多虎，有婦人晝?nèi)罩枚荷成隙揭掠谒?，虎自山上馳來(lái)，二小兒戲沙上自若?；⑹煲暰弥?，至以首觝觸，庶幾其一懼，而兒癡，竟不知怪，虎亦卒去。（09年湖北卷）
問(wèn)：“庶幾”怎么理解？
學(xué)生運(yùn)用前一例的語(yǔ)境推斷法，結(jié)合上下文，尋找出有效信息，“虎熟視久之，至以首觝觸”、“而兒癡，竟不知怪”、“……其一懼”，推斷出“庶幾”就是“希望”的意思。
在學(xué)生興致盎然之時(shí)，筆者趁熱打鐵展示了下面這道頗有難度的語(yǔ)段。
邢侯與雍子爭(zhēng)田，雍子納其女于叔魚以求直。及斷獄之日，叔魚抑刑侯。邢侯殺叔魚與雍子于朝。韓宣子患之。叔向曰：“三奸同罪，請(qǐng)殺其生者而戮其死者?！毙釉唬骸叭艉?？”對(duì)曰：“鮒也鬻獄，雍子賈之以其子，弄侯非其官也而干之。大以回鬻國(guó)之中，與絕親以買直，與非司寇而擅殺，其罪一也?！毙虾盥勚?，逃。遽施刑侯氏，而尸叔魚與雍子于市。
如何理解加點(diǎn)字：戮和鮒？
學(xué)生反映語(yǔ)段看不懂，筆者引導(dǎo)他們運(yùn)用人物傳記的閱讀方法，找到人名專有名詞：邢侯、雍子、叔魚，這樣一來(lái)他們就基本能看懂。但對(duì)兩個(gè)加點(diǎn)字還是不能理解，筆者就引導(dǎo)他們運(yùn)用剛才的語(yǔ)境分析法去推斷。學(xué)生也很好奇，充滿了探究的欲望，因?yàn)椤奥尽弊衷谄綍r(shí)我們都理解成“殺”，但是在這個(gè)語(yǔ)段中，“戮”的對(duì)象卻是“死者”，解釋成“殺”，不合情理。他們就饒有興致的希望從相關(guān)語(yǔ)境中獲取答案。后來(lái)有學(xué)生說(shuō)是不是“曝尸”的意思，筆者請(qǐng)他講解一下，他從哪里推斷出“戮”有“曝尸”的意思。學(xué)生說(shuō)，語(yǔ)段中主要出現(xiàn)三個(gè)人邢侯、雍子、叔魚，而其中兩個(gè)人雍子、叔魚被邢侯殺了，他們是“死者”，而下文又有“尸叔魚與雍子于市”的文字，從而推斷出“曝尸”的意思。他的解釋得到了同學(xué)的一致肯定，最后他們認(rèn)為“戮”的意思就是“尸……于市”或“曝尸”的意思。有了這種聯(lián)系語(yǔ)境推斷實(shí)詞含義的成果后，學(xué)生興趣馬上高漲，表現(xiàn)出對(duì)“鮒”字推斷的熱情。有學(xué)生聯(lián)系這句“鮒也鬻獄，雍子賈之以其子，弄侯非其官也而干之”，聯(lián)系前文推斷“弄侯”為“邢侯”，“鮒”應(yīng)為“叔魚”，筆者問(wèn)其他同學(xué)怎么看待這個(gè)推斷，學(xué)生肯定說(shuō)對(duì)的，筆者也及時(shí)的肯定了這個(gè)同學(xué)的答案。筆者看到這個(gè)同學(xué)在接下來(lái)的課堂中興致很高。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是多么的重要。
而課堂培養(yǎng)的這種興趣，在課后能形成一種良性的循環(huán)。例如學(xué)生在做下面這道課外作業(yè)時(shí)，也以極大的熱情灌注其中。
要求翻譯劃線句。
季布為河?xùn)|守。孝文時(shí)，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復(fù)有言其勇，使酒難近，至留邸一月，見(jiàn)罷。季布因進(jìn)曰：“臣無(wú)功竊寵，待罪河?xùn)|。陛下無(wú)故召臣，此人必有以臣欺陛下者。夫陛下以一人之譽(yù)而召臣，一人之毀而去臣。臣恐天下有識(shí)聞之，有以窺陛下。”上默然慚，良久曰：“河?xùn)|吾股肱郡，故特召君耳?！辈嫁o之官。（節(jié)選自《史記·季布欒布列傳》）
學(xué)生對(duì)“勇”有爭(zhēng)議，一種認(rèn)為是“勇敢”的意思，一種認(rèn)為是“魯莽”，他們爭(zhēng)執(zhí)不下就來(lái)問(wèn)，筆者讓他們各自講講推斷理由。后學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境一致認(rèn)為有人說(shuō)季布不好，所以應(yīng)理解為“魯莽”。所以整句譯為：又有人說(shuō)季布魯莽，借酒使性難以接近。
第9篇：復(fù)試問(wèn)題范文
有些病人，在家有很多問(wèn)題，等去了醫(yī)院真見(jiàn)到大夫，就沒(méi)話可說(shuō)了。通常，病人在門診看病時(shí)，應(yīng)該問(wèn)6個(gè)問(wèn)題，這樣才能充分與大夫溝通，協(xié)助大夫治療。
1.問(wèn)大夫您得的是什么??？
自己的病癥要請(qǐng)大夫講清楚，這樣心里有底，也便于以后如果再有問(wèn)題，自己能把病歷說(shuō)清楚，為大夫提供資料參考佐證。
2.這病是什么原因引起的？
了解病癥原因，有利于提醒自己，在生活中應(yīng)該注意哪些事情，已便盡早排除健康不利因素。
3.這病可能導(dǎo)致什么后果？
充分了解疾病可能的最壞后果，識(shí)別不可治愈的疾病。做好心理和情緒上的準(zhǔn)備，不要為不會(huì)發(fā)生的事胡亂擔(dān)心，但也不要讓可能突發(fā)的壞情緒引發(fā)更嚴(yán)重的疾病。
4.開(kāi)的這些檢查都有什么功能？
把這個(gè)問(wèn)題一項(xiàng)一項(xiàng)問(wèn)清楚，有助于您分辨，哪些項(xiàng)目是必須做的，哪些項(xiàng)目是輔助的，不做也成?？蓜e大夫說(shuō)啥就是啥，自己也不問(wèn)，糊里糊涂地看病。
5.這些檢查項(xiàng)目都在什么地方做？
哪個(gè)簡(jiǎn)單做？哪些費(fèi)時(shí)？是否有先后順序？問(wèn)清楚這些，可以幫您方便安排檢查化驗(yàn)，先做什么后做什么，省時(shí)省力，避免如無(wú)頭蒼蠅似地亂撞。
6.對(duì)于這個(gè)病，要注意哪些事情？
比如，飲食禁忌、生活、家庭護(hù)理禁忌等。
按道理說(shuō)，這些問(wèn)題大夫應(yīng)該跟病人講清楚，但也不能排除大夫太忙而疏忽。所以，您一定要問(wèn)，因?yàn)檫@些問(wèn)題都會(huì)影響到您的治療。
開(kāi)藥時(shí)一定要問(wèn)清醫(yī)生的4個(gè)問(wèn)題
作為一名患者，拿到處方時(shí)應(yīng)向醫(yī)生問(wèn)清4個(gè)問(wèn)題――
1．我為啥吃這種藥？
之所以強(qiáng)調(diào)“我”，是要醫(yī)生考慮到你的具體情況。比如，如果醫(yī)生為你開(kāi)了他汀類調(diào)脂藥，你就要問(wèn)：“以我這個(gè)血脂水平，結(jié)合我的年齡、性別，服他汀藥真能降低心梗和中風(fēng)的風(fēng)險(xiǎn)嗎？”如果你僅是“骨量減少”，沒(méi)有達(dá)到骨質(zhì)疏松癥的程度，醫(yī)生給你開(kāi)了藥，你要問(wèn)：“我吃這個(gè)藥能預(yù)防骨折嗎？”
2．有沒(méi)有“老藥”可用？
當(dāng)醫(yī)生開(kāi)出新藥、貴藥時(shí)，你要問(wèn)一下：“有沒(méi)有相同成分的老藥？”如果這是一種全新的藥品，你還要問(wèn)：“我用這種新藥有什么好處？有什么副作用？”如果醫(yī)生不十分肯定，你就問(wèn)問(wèn)：“是否有其他治療方法？”
3．要不要改變生活方式？
改變生活方式對(duì)控制病情意義重大，如對(duì)輕度抑郁癥患者，多鍛煉可能和吃藥一樣有效。
4.是否干擾其他藥物？
有些藥會(huì)互相干擾，不能同服。
術(shù)后疼痛不要一忍再忍 或是危險(xiǎn)因素
在大多數(shù)人看來(lái)，手術(shù)后被疼痛折磨，簡(jiǎn)直苦不堪言。但矛盾的是，很多患者又認(rèn)為“手術(shù)后疼痛是正常的、不可避免的”，“只有重度疼痛才需要處理”。對(duì)此，專家指出：疼痛不能硬忍，過(guò)度的忍耐，對(duì)病人帶來(lái)的危害遠(yuǎn)大于疾病的本身。
專家指出，如果不在初始階段對(duì)疼痛進(jìn)行有效控制，持續(xù)的疼痛刺激可引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生病理性改變，急性疼痛有可能發(fā)展為難以控制的慢性疼痛。