藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校建設(shè)中極為重要的方面，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接影響了職業(yè)院校的辦學(xué)水平，同時(shí)是決定該校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，因此實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)所在?，F(xiàn)在諸多職業(yè)院校把實(shí)踐教學(xué)理解為在學(xué)高年級(jí)時(shí)將學(xué)生退給企業(yè)或公司，讓學(xué)生作為實(shí)習(xí)生來(lái)在真正的工作中加以鍛煉學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這種把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完全退給社會(huì)的思想是片面的，只考慮學(xué)生的安全問(wèn)題而不及時(shí)與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，不時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的行為也是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)生在校期間的專業(yè)課程學(xué)習(xí)不能夠與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)更新，一味的講述理論知識(shí)而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、忽略了學(xué)生的動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐分離的教育方法是落伍的。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的思路

（一）調(diào)整教學(xué)模式課程設(shè)置合理化

設(shè)計(jì)教育改革已經(jīng)是不可回避的話題，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的改革勢(shì)在必行。要想規(guī)劃更加合情合理的課程體系，首先要了解自身的情況，熟悉國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校的課程設(shè)置，結(jié)合地方特色，地方文化，針對(duì)地方企業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)方向建設(shè)，培養(yǎng)符合國(guó)情、民情、社會(huì)情的實(shí)用性人才。由單一的“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“實(shí)踐教學(xué)”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于舊的教學(xué)機(jī)制和觀念，導(dǎo)致改革具有一定困難，受高等學(xué)校教育模式影響，職業(yè)院校應(yīng)盡量擺脫研究性院校的課程設(shè)置模式，盡快建立自己的應(yīng)用型技術(shù)性課程體系。

（二）課堂教學(xué)要時(shí)刻與專業(yè)緊密聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為實(shí)用性的、綜合性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也將會(huì)面臨大量的“動(dòng)手做”的學(xué)科，在學(xué)校除了學(xué)習(xí)必要的專業(yè)課，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的交叉學(xué)科的知識(shí)。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，老師的職責(zé)就是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校以后，我們的就業(yè)目標(biāo)是什么，學(xué)生選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的概括如何，就業(yè)前景如何，學(xué)生在校期間將要完成哪些課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到什么程度等等比較切實(shí)際的問(wèn)題。對(duì)于《概論》本身的理論更要言簡(jiǎn)意賅、多方法、多形式的教學(xué)方法，而非傳統(tǒng)的“一言堂”。教師的認(rèn)為也是在吸收和消化了大量的知識(shí)理論之后，盡量用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的例子，動(dòng)態(tài)的視頻等多種方式來(lái)闡述所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，甚至拋出問(wèn)題，讓同學(xué)生課下用自己的方式尋求答案，學(xué)生主動(dòng)闡述給班級(jí)聽(tīng)，教師則進(jìn)行補(bǔ)充和糾正的作用。避開(kāi)教師“獨(dú)角戲”的局面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同方向基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在講述基本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生方向的不同，有所針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，其素描范本，以簡(jiǎn)單的家具、生活用品為主，在繪畫(huà)過(guò)程中更多的關(guān)注透視、比例、空間思維能力的培養(yǎng)。漫畫(huà)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)素描時(shí)，教師應(yīng)更加注重線條的流暢，著重想象力的培養(yǎng)，甚至可以開(kāi)展創(chuàng)意素描的課題，讓同學(xué)們自主研討、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)真正對(duì)接

教師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為根本目標(biāo)，盡量簡(jiǎn)化和減少課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)造模擬環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生步入社會(huì)參與實(shí)踐。在課程設(shè)置方面，與相關(guān)企業(yè)共同商議；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師自己應(yīng)該到實(shí)踐中去歷練，把最新的材料、技術(shù)、軟件、公司發(fā)展趨勢(shì)等情況融入到課堂教學(xué)中去。定期安排業(yè)內(nèi)知名人士進(jìn)入課堂為學(xué)生講座，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀地方具有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)、公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察。成立專業(yè)工作室或社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生模擬課題來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，按照企業(yè)、公司和市場(chǎng)的運(yùn)作模式和程序來(lái)完成實(shí)踐聯(lián)系。近幾年，我國(guó)教育部、國(guó)務(wù)院的教改《決定》和《意見(jiàn)》的文件均明確要求各地職業(yè)院校要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式來(lái)辦學(xué)，要努力辦可持續(xù)發(fā)展的校企合作良性循環(huán)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理念設(shè)置不明確，僅是教師在課堂上傳授理論知識(shí)，課后學(xué)生自主進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。在講授理論知識(shí)之時(shí)，教科書(shū)上的理論知識(shí)生澀難懂，僅是憑教師講述，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)僅是書(shū)面的了解，不能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

培養(yǎng)復(fù)合型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才至關(guān)重要，下列具體措施能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性，其中包括以下幾個(gè)層次：

（一）重視實(shí)踐教學(xué)的作用與地位

學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需對(duì)教學(xué)實(shí)踐加以重視，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要的是復(fù)合型人才，在重視理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)實(shí)踐能力的重視力度，明確基本的教學(xué)目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)的這一課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的氣氛，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠被感染，融入到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中來(lái)，與此同時(shí)，建設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及與此課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，也能夠從一定程度上促進(jìn)這一專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

（二）建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地

建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地極為重要，這一場(chǎng)所能夠提供給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。高校需與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，企業(yè)提供場(chǎng)所與項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考查，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力并對(duì)社會(huì)的基本需求有進(jìn)一步地了解。企業(yè)方面還應(yīng)有相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或開(kāi)展講座活動(dòng)，業(yè)內(nèi)的成功人士可以向?qū)W生們傳授寶貴的經(jīng)驗(yàn)，供給學(xué)生參考應(yīng)用。從學(xué)校的目前情況來(lái)看，低年級(jí)的學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱不能獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了足夠的知識(shí)應(yīng)對(duì)企業(yè)的要求，實(shí)踐機(jī)會(huì)更多。

（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)制

度各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)范運(yùn)行離不開(kāi)一套縝密的完善制度，學(xué)校方面應(yīng)確立相關(guān)實(shí)踐教學(xué)制度。在制定制度時(shí)，應(yīng)秉承以人為本的宗旨，尊重學(xué)生的想法，從多方面征求意見(jiàn)，確立獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，從一定程度上也能夠培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校方面也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度，在一項(xiàng)新的制度頒布之前，需要進(jìn)行一段時(shí)間的試行，保證制度的合理性以及執(zhí)行性，這樣才能夠做到進(jìn)一步的規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

1.學(xué)科特征

設(shè)計(jì)主要借助于計(jì)算機(jī)設(shè)備，將設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)草圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的設(shè)計(jì)作品，并通過(guò)印刷設(shè)備、工業(yè)生產(chǎn)線將設(shè)計(jì)稿生成為實(shí)物的過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分類更加細(xì)化，已經(jīng)從早期平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)到現(xiàn)在的多樣化發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由藝術(shù)基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課等部分組成，雖然課程數(shù)量不同，但是這些課程都具有實(shí)踐性較強(qiáng)、技能涵蓋廣的特點(diǎn)，從基本藝術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，到計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)訓(xùn)練，最后到專業(yè)創(chuàng)作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，該學(xué)科更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個(gè)人成長(zhǎng)。這一點(diǎn)也恰巧和建構(gòu)主義思想吻合，因此，研究建構(gòu)主義思想并將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中顯得頗有意義。

2.學(xué)習(xí)者特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)改革必須分析學(xué)生特征，才能做到有的方矢，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。藝術(shù)生具有以下特征：一是學(xué)生思想活躍，勇于實(shí)踐，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)意工作，所以，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)思考、愛(ài)想象的特質(zhì)，在課程學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作中也敢于嘗試不同的設(shè)計(jì)理念，完成多種設(shè)計(jì)方案，另外，高校有很多工作室，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以借助這一平臺(tái)承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)中；二是學(xué)生標(biāo)新立異，愛(ài)好廣泛，由于受專業(yè)知識(shí)的熏陶，藝術(shù)生身上散發(fā)著獨(dú)特的文藝氣息，引領(lǐng)校園新潮文化。同時(shí)，他們愛(ài)好較為廣泛，涉及音樂(lè)、舞蹈、體育、書(shū)法、繪畫(huà)等諸多領(lǐng)域，他們是校園文化活動(dòng)的佼佼者；以上兩個(gè)特征對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中也存在一些不足，一方面學(xué)生自控能力較弱，很容易受到外界因素影響，在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生往往剛開(kāi)始滿腔熱情，但是缺乏踏實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，外加自身交友、參加社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等因素影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課或早退情況，久而久之，影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣陷入不良循環(huán)，藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)艱苦、孤獨(dú)，又充滿趣味性的活動(dòng)，為了完成一個(gè)好作品，學(xué)生經(jīng)常要徹夜奮戰(zhàn)，這也使學(xué)生睡眠不足，影響白天專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，為了提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須采取有效手段引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)主義思想對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革啟示

建構(gòu)主義是心理學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)重要學(xué)派，最早是由心理學(xué)家皮亞杰提出，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生從具體情境中實(shí)踐探索，從而獲取知識(shí)，更側(cè)重學(xué)生知識(shí)建構(gòu)這一理念。建構(gòu)主義思想對(duì)現(xiàn)代教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

國(guó)內(nèi)外教育理念存在一定的差異，外國(guó)教育更關(guān)注人的成長(zhǎng)發(fā)展和生存能力，中國(guó)教育體制下，應(yīng)試教育長(zhǎng)期困擾孩子成長(zhǎng)，雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)提出，但是，我們現(xiàn)在的教育是否達(dá)到素質(zhì)教育的層面還值得深思。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)，不能和社會(huì)需求脫節(jié)。時(shí)代在變，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科決策者要審時(shí)度勢(shì)，每隔一段時(shí)間修改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。使學(xué)生更適應(yīng)市場(chǎng)的需求。此外，不同級(jí)別、不同地區(qū)的高校也要結(jié)合各自的情況，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)定位，不跟風(fēng)，培養(yǎng)有各學(xué)校特色的符合社會(huì)需要的設(shè)計(jì)工作者，而不是培養(yǎng)學(xué)生都成為藝術(shù)家。

2.借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法

建構(gòu)主義思想在國(guó)外高校已經(jīng)有較好的應(yīng)用基礎(chǔ)，在哈佛大學(xué)，較為著名的教學(xué)方法有“蘇格拉底法”、“習(xí)明納法”、“案例教學(xué)法”和“模擬教學(xué)法”，這些教學(xué)方法已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，有很好的應(yīng)用案例。在我國(guó)教學(xué)中也逐步引進(jìn)這些優(yōu)秀教學(xué)方法，只是名稱稱謂不同。但是，要把這些教學(xué)方法用好用活，著實(shí)需要下一番苦功夫。在設(shè)計(jì)課程中，“案例教學(xué)法”無(wú)疑是首選的，筆者對(duì)案例教學(xué)法的理解是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、用案例來(lái)驅(qū)動(dòng)”，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐者的地位，同時(shí)闡明了教師是整個(gè)事件的組織者和引導(dǎo)者。案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素之一是案例選取，筆者認(rèn)為案例選取不能脫離實(shí)際，紙上談兵，應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)更人性化

建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要“以學(xué)生為中心”。首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生分析包括：學(xué)習(xí)者年齡、愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境等綜合特征，充分發(fā)掘?qū)W生特質(zhì)和喜好，為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容選取做準(zhǔn)備；其次是教學(xué)內(nèi)容選取，做為設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容選取要緊扣設(shè)計(jì)發(fā)展前沿，將最新的知識(shí)加入到日常教學(xué)中，同時(shí)考慮知識(shí)的難易程度和可接受性，適量即可；第三是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，為了提高課堂學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛，可以采用“頭腦風(fēng)暴”、“角色扮演”和“小組協(xié)作”等方式。頭腦風(fēng)暴可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，前提是學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一定的預(yù)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備；角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的重要方法，在角色扮演的過(guò)程中學(xué)生可以針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)研討，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，解決非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，在主動(dòng)參與過(guò)程中也收獲了知識(shí)和成就感，同時(shí)，也堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)信心；小組協(xié)作是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練，因?yàn)橐粋€(gè)完整的商業(yè)設(shè)計(jì)作品多數(shù)是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)顯得尤為重要，在案例或項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生以小組的方式展開(kāi)合作，一方面小組內(nèi)協(xié)作可以增進(jìn)學(xué)生交流，另一方面，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加有趣。

4.教學(xué)組織形式更加靈活

“拋錨式教學(xué)法”和“支架式教學(xué)法”是建構(gòu)主義較為有名的教學(xué)方法。兩種教學(xué)組織形式都是通過(guò)設(shè)定一定情景，將復(fù)雜的知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)需要解決的問(wèn)題，教師首先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，教師在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生可以通過(guò)小組協(xié)作方式完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得知識(shí)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以借鑒“拋錨式教學(xué)法”，特別適用于一些專業(yè)理論課程。在專業(yè)理論課程教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂講授形式，學(xué)生一般會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，以至于教師煞費(fèi)苦心講，但是教學(xué)效果不佳，這也正是教學(xué)中存在的“學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論課”現(xiàn)象。因此，專業(yè)理論課可以采用拋錨式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)主題，并將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組選取一個(gè)主題在課下展開(kāi)研究，在課堂上匯報(bào)研究成果，教師對(duì)每個(gè)主題做補(bǔ)充總結(jié)。這樣，既減輕了教師上課負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生“從做中學(xué)”，達(dá)到知識(shí)建構(gòu)。采用“拋錨式教學(xué)法”組織教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要變革。

三、小結(jié)

第4篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)帶來(lái)新生機(jī)的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件，及如何將設(shè)計(jì)軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到完美統(tǒng)一，應(yīng)該說(shuō)是我們這些一線專業(yè)教師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計(jì)圖形圖像工藝美術(shù)

隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰(shuí)曾想過(guò)最初只是一名攻讀博士學(xué)位的研究生用他的Mac0Plus計(jì)算機(jī)編寫(xiě)了這個(gè)編碼，開(kāi)始純粹是為了娛樂(lè)，但后來(lái)卻大大推進(jìn)了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在一說(shuō)起Adobe公司的“PS”，可以說(shuō)在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計(jì)師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計(jì)師提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的無(wú)限可能。不僅給設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)設(shè)計(jì)的造型、設(shè)計(jì)的色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及審美能力的促進(jìn)和提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革都起到了促進(jìn)作用。但同時(shí)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭(zhēng)論，有些教師認(rèn)為做為中職學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)軟件就已足夠，不必要象大學(xué)生一樣被灌輸很多設(shè)計(jì)思想理念，而有些教師則認(rèn)為應(yīng)該主要開(kāi)展設(shè)計(jì)思想教學(xué)，軟件工具學(xué)生可以自學(xué)。我覺(jué)得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)理念本來(lái)就是相輔相，成缺一不可的。

一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的專業(yè)名稱叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計(jì)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以專業(yè)理論和實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心建立的教學(xué)體系，教師的課本、范畫(huà)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)過(guò)程中最重要的信息來(lái)源，是學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中是“主體”、學(xué)生是“客體”。學(xué)生是以學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能為主要活動(dòng)，學(xué)生的思維過(guò)程側(cè)重于對(duì)專業(yè)課和技能的訓(xùn)練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。

在信息時(shí)代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺(jué)化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用設(shè)計(jì)正滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，如何將設(shè)計(jì)的語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學(xué)要研究的重要課題。

二、作為專業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學(xué)中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和協(xié)作者，這就使教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)作品，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的制作過(guò)程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進(jìn)行討論、探索和研究，提出專業(yè)性的設(shè)計(jì)課題，并組織學(xué)生討論和選擇解決問(wèn)題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動(dòng)中的不可預(yù)測(cè)性就增加了，他們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合理化建議作好準(zhǔn)備，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、程式化，學(xué)生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動(dòng)思考主動(dòng)探索的創(chuàng)造性思維。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)是理性的思考，理性思考是設(shè)計(jì)的主要特征。計(jì)算機(jī)再先進(jìn)、再實(shí)用，也是人編寫(xiě)出來(lái)的程序語(yǔ)言，是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的使用工具。和我們平時(shí)所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來(lái)，有快、精、準(zhǔn)等特點(diǎn)，并且效果圖很快就出來(lái)了，很直觀。因此，只有精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品。電視的出現(xiàn)并沒(méi)有將電影取代，錄音機(jī)的出現(xiàn)并沒(méi)有使現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)絕跡，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用并不能說(shuō)明手繪設(shè)計(jì)的結(jié)束，二者將并行不悖，同時(shí)存在。

第5篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；本科生；科研能力；培養(yǎng)

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性分析

1.1愛(ài)好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)

身處綜合性院校，以我對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：愛(ài)好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象普遍存在。通過(guò)包括問(wèn)卷在內(nèi)的調(diào)查也得到一組數(shù)據(jù)：認(rèn)為有必要上文化課的占33.5%；認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)設(shè)文化課，只上專業(yè)課的占42%；認(rèn)為多學(xué)一點(diǎn)能文化課為以后的就業(yè)和考研有幫助的占6.5%；認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，而愿意在專業(yè)課上投入時(shí)間更長(zhǎng)的占2.4%；而對(duì)文化課程不感興趣，上課也是睡覺(jué)或者玩手機(jī)的占2.1%；其余的人則認(rèn)為學(xué)校怎么安排，我們就怎么做。不管是在專業(yè)藝術(shù)院校還是在綜合性高校，這都是一個(gè)不容忽視的教育教學(xué)問(wèn)題?！拔幕降母叩蛯?huì)決定藝術(shù)院校培養(yǎng)的是工匠還是藝術(shù)家”，毫無(wú)疑問(wèn)，文化水平的高低也深深影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的科研能力。

1.2富有創(chuàng)造性但往往過(guò)于個(gè)性化、感性化

研究表明：藝術(shù)生往往就是“右腦發(fā)達(dá)”者，即富有強(qiáng)烈的想象力和創(chuàng)造性，藝術(shù)設(shè)計(jì)從來(lái)不乏創(chuàng)新和個(gè)性。但是結(jié)合本專業(yè)來(lái)看，過(guò)于個(gè)性化、感性化而創(chuàng)造出來(lái)的作品也不見(jiàn)得是好的。例如，教師安排給學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，有些學(xué)生的個(gè)人主觀因素過(guò)于強(qiáng)烈，導(dǎo)致作品藝術(shù)感的喪失；有的學(xué)生擅自更改線條或圖形，忽視教材中的理論規(guī)定，僅憑喜好就隨意改變作品，感性色彩太過(guò)濃厚，缺乏對(duì)問(wèn)題理性的思考。學(xué)生需要深刻理解創(chuàng)新的真正含義，科學(xué)研究正是這樣一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐途徑。

1.3注重設(shè)計(jì)實(shí)踐而科研意識(shí)薄弱

現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中都非常側(cè)重于學(xué)生的設(shè)計(jì)適應(yīng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加上在課程設(shè)置上對(duì)理論課程的輕視，學(xué)生對(duì)整體藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，更是打擊了科學(xué)研究的興趣。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有的學(xué)生甚至不會(huì)查閱、整理專業(yè)文獻(xiàn)和相關(guān)資料，連論文格式都茫然不知，科研意識(shí)極其淡薄，科研能力嚴(yán)重滯后。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力之現(xiàn)狀

2.1重設(shè)計(jì)、輕論文的現(xiàn)象嚴(yán)重

綜合性高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生教育培養(yǎng)較于其他專業(yè)有一定的特殊性，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中既需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，還需要督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作或是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)。從我所了解到的幾個(gè)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來(lái)看：非常注重設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)而比較輕視畢業(yè)論文的整理和寫(xiě)作。通過(guò)比較和分析發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問(wèn)題有：一是設(shè)計(jì)選題較為類似，甚至幾個(gè)學(xué)生選同一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的課題。二是論文寫(xiě)作立意不深，論據(jù)不足，缺乏獨(dú)立思考。三是缺乏充分的人文理論及精神情感，寫(xiě)出來(lái)的論文不“美”，內(nèi)容干澀、無(wú)味。四是基本功即基礎(chǔ)理論知識(shí)匱乏，論文寫(xiě)作中內(nèi)容詞句表達(dá)不清，甚至對(duì)“關(guān)鍵詞”和基本格式都不知道。種種問(wèn)題顯示，雖然藝術(shù)教育具有其自身的規(guī)律和獨(dú)特性，但在設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)如何激發(fā)和提高學(xué)生的科研能力，也應(yīng)該是一門(mén)讓教育更美好的“藝術(shù)”。

2.2忽視科技、科研項(xiàng)目的申報(bào)

科技、科研項(xiàng)目作為科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的核心，越來(lái)越受到各大高校的注重。作為一名從事藝術(shù)設(shè)計(jì)一線教學(xué)與科研的高校教師，我發(fā)現(xiàn)大部分院校特別是綜合性院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目沒(méi)有規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的管理和激勵(lì)機(jī)制，更不用說(shuō)根據(jù)科研項(xiàng)目等級(jí)來(lái)劃撥資助經(jīng)費(fèi)了；從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身來(lái)分析，大部分同學(xué)對(duì)科研項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)的概念、程序和要求都不是非常了解，而項(xiàng)目成員間又缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)項(xiàng)目研究不積極，從而導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)難以成功或是結(jié)題困難甚至被取消項(xiàng)目。

2.3參與教師科研項(xiàng)目的積極性不高

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)在平常教學(xué)中的潛移默化，也與在實(shí)際的科研項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉與思考息息相關(guān)。學(xué)生參與教師的科研課題正是這樣一種提高自己自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。在自己及同事進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)和研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生對(duì)參與科研項(xiàng)目的積極性不是很高，參與度不理想。學(xué)生究竟以什么樣的方式來(lái)參與教師科研項(xiàng)目？教師如何與學(xué)生共同來(lái)研究項(xiàng)目等都值得去仔細(xì)思考。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)

3.1強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的科研意識(shí)

（1）引起重視和理解。在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)的接收老師講課的內(nèi)容，認(rèn)為科研僅僅是老師自己的事情，老師也往往忽略了對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，由于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在搞科研的時(shí)候都是自己搞自己的，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)自己的研究方向也缺乏正確的認(rèn)識(shí)和把握，加上沒(méi)有老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)系統(tǒng)地研究訓(xùn)練，從而學(xué)生對(duì)自己所掌握的藝術(shù)理論知識(shí)不知道如何應(yīng)用到科研活動(dòng)中去，所以最后的成果也是參差不齊，水平低下。在種種情況下，我們必須引起重視，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和特色、藝術(shù)規(guī)律及教師的項(xiàng)目課題研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科緊密掛鉤的專業(yè)研究指導(dǎo)。例如，除畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以外更加重視設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)，教會(huì)學(xué)生來(lái)完成收集整理設(shè)計(jì)資料、閱讀設(shè)計(jì)文獻(xiàn)、分析設(shè)計(jì)要求、撰寫(xiě)論文摘要、修整論文格式等科研步驟，進(jìn)一步讓學(xué)生在研究活動(dòng)中理解研究的方法，掌握的訣竅，形成科學(xué)研究的習(xí)慣。

（2）講究方法和引導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我們必須從站在教學(xué)與科研一線的教師人手更新教學(xué)觀念并制定鼓勵(lì)學(xué)生日常參與教師科研工作制度，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時(shí)將縱、橫向項(xiàng)目引入其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參與老師的課題研究。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，在課題老師指導(dǎo)下幫助老師從事資料搜集、分類整理和比較分析等工作。還可以學(xué)習(xí)和借鑒研究生培養(yǎng)方式，采用導(dǎo)師制度，這樣更是有利于對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解研究，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡早確認(rèn)畢業(yè)課題研究方向；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、科研能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用課余時(shí)間，形成專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2建立、健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系

（1）搭建科研平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生管理。缺乏科研平臺(tái)和管理是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在研究成果方面未能達(dá)到滿意效果的重要原因之一。綜合性院校一般都設(shè)有教務(wù)處等管理部門(mén)，但往往缺乏一個(gè)學(xué)生科研管理部門(mén)。如果能設(shè)立這樣一個(gè)部門(mén)，就可以單獨(dú)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研的服務(wù)和管理、協(xié)調(diào)工作，如組織學(xué)生自己申報(bào)科研課題、對(duì)學(xué)生科研課題進(jìn)行立項(xiàng)和評(píng)審、籌集研究經(jīng)費(fèi)等；加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研基礎(chǔ)建設(shè)，以各種科技競(jìng)賽為依托，搭建參與實(shí)踐比賽的平臺(tái)，積極開(kāi)展不同類型、不同層次的比賽；建立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科協(xié)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科技活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)備，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。

（2）結(jié)合研究項(xiàng)目，完善課程體系?？蒲许?xiàng)目研究通常需要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，老師與學(xué)生之間需要充分溝通和配合，老師在給學(xué)生分配研究任務(wù)時(shí)，不僅要兼顧到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也要對(duì)項(xiàng)目涉及的新的知識(shí)和困難進(jìn)行及時(shí)指點(diǎn)和解決。這樣就可以結(jié)合研究項(xiàng)目，充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的多樣化和學(xué)科交叉性，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，并反過(guò)來(lái)為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（3）培育科研氛圍，推進(jìn)獎(jiǎng)懲措施。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研進(jìn)行管理和指導(dǎo)，還需要制定縝密的教學(xué)計(jì)劃，將科研工作納入其中，適當(dāng)增加學(xué)生參加科研活動(dòng)的學(xué)分值；可以在低年級(jí)學(xué)生中將科研活動(dòng)當(dāng)作重要問(wèn)題提出來(lái)，讓其有意識(shí)地去關(guān)注科學(xué)研究；同時(shí)利用綜合性院校交叉學(xué)科間豐富的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，不間斷地開(kāi)展科研活動(dòng)，形成良好的科研氛圍，并建立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，適當(dāng)量化學(xué)生的科研成果進(jìn)行資金扶持和學(xué)分激勵(lì)；還可以在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中對(duì)學(xué)生的科研能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，加分表彰學(xué)生科研活動(dòng)的積極性。

3.3因材施教，在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的科研能力

綜合性高等院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須通過(guò)不同形式和層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)研究正是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，科研成果的取得離不開(kāi)師生不斷地在項(xiàng)目中動(dòng)腦、動(dòng)手，反復(fù)探索，以解決設(shè)計(jì)需求為中心進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意。教師帶領(lǐng)學(xué)生在科研中通過(guò)接觸更新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技能、技術(shù)，使科研水平得到不斷提高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)有新思想、有新突破人才的培養(yǎng)，我們必須以學(xué)生為中心，因材施教。

第6篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

藝術(shù)設(shè)計(jì) 研究生 文化史課程

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生文化史課程教學(xué)的目標(biāo)與意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生層次的學(xué)生在本科階段較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)專業(yè)技能課程，研究生學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)是開(kāi)闊藝術(shù)視野、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、深化設(shè)計(jì)思想。學(xué)生只有全面提高人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)，設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)研究潛力才能厚積薄發(fā)，成為有可持續(xù)發(fā)展力的設(shè)計(jì)工作者和研究者。

針對(duì)上述人才培養(yǎng)要求，北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案將“中西文化史”課程列為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科中的主干學(xué)位課程，自2005年開(kāi)始已經(jīng)連續(xù)開(kāi)設(shè)7年。選修本課程的學(xué)生主體為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的碩士研究生和博士研究生，包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)等不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生。本課程以歷史發(fā)展為基礎(chǔ)，以中外傳統(tǒng)文化藝術(shù)為載體，以時(shí)間和空間為脈絡(luò)線索，介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化和其他世界文明發(fā)源地的國(guó)家、民族所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化藝術(shù)成果，著重分析社會(huì)、文化、思想、宗教的因素在藝術(shù)作品上的反映和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，并在一定程度上比較中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化和現(xiàn)代文明的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地了解中外文明發(fā)展歷史、中外思想文化、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活等方面內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)的意義在于提高研究生的人文藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平，在學(xué)習(xí)中真正做到“古為今用，洋為中用”，成為既立足本民族文化又面向世界的有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門(mén)人才。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生文化史課程教學(xué)的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)

中西文化史課程是高等院校文史類專業(yè)學(xué)生的必修課。文史專業(yè)學(xué)生一般有中外歷史、思想史、社會(huì)生活史等選修課程作為本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還具有一定的考古學(xué)、歷史地理學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)、古代文獻(xiàn)等方面知識(shí)作為支撐。因此這些專業(yè)中，中西文化史課程內(nèi)容涵蓋面廣，章節(jié)分列細(xì)致，課時(shí)量大，教材有相當(dāng)深度。而面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、要求，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與層面、接受程度等因素，在教學(xué)內(nèi)容講授、教學(xué)側(cè)重、教材選用與編寫(xiě)等方面進(jìn)行必要的改革探索。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本科一般系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)中外美術(shù)史、工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)史課程，有些學(xué)生還具備一些中外建筑史、園林史、裝飾藝術(shù)史等藝術(shù)史論知識(shí)。在研究生學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)的中西文化史課程要與學(xué)生此前的知識(shí)結(jié)構(gòu)既相聯(lián)系又有區(qū)別，不能重復(fù)已熟知的內(nèi)容，要在原有基礎(chǔ)上加深理論分析與闡述，并進(jìn)行內(nèi)容上的拓展，補(bǔ)充學(xué)生在本科階段所欠缺的知識(shí)。由于課時(shí)較之文史專業(yè)要少很多（以北京林業(yè)大學(xué)為例，開(kāi)設(shè)此課只有32課時(shí)），在內(nèi)容設(shè)置上不能面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，既有廣度又有深度。

筆者結(jié)合上述教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，將教學(xué)大綱確定為中國(guó)文化史部分以歷史年代為線，介紹從史前至明清歷代文化。以講授思想史為核心，重點(diǎn)分析歷代思想文化對(duì)藝術(shù)發(fā)展的影響。西方文化史部分其一是講授西方文明的源泉――古希臘文化的特點(diǎn)與成就及對(duì)后世西方文化的影響；其二是通過(guò)中西文化比較介紹中西文化差異的根源，重點(diǎn)比較中西藝術(shù)精神與藝術(shù)風(fēng)格的不同。內(nèi)容設(shè)置有一定的系統(tǒng)性和全面性，避免了泛泛的知識(shí)羅列，從思想文化的高度去認(rèn)識(shí)歷史，最終回到分析藝術(shù)風(fēng)格成因和藝術(shù)文化內(nèi)涵的落腳點(diǎn)上。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生文化史課程教學(xué)形式與考查形式的探索

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生層次的教育中存在部分學(xué)生輕視藝術(shù)史和藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，大多欠缺文、史、哲知識(shí)的問(wèn)題。授課、考查方式的單一化很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有直觀感受和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。考查評(píng)價(jià)方法上以課程論文或考試試卷作為考查形式，易使學(xué)生為輕松取得學(xué)分而敷衍，寫(xiě)作課程論文過(guò)程中抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，或死記硬背教科書(shū)和筆記上的考試題目重點(diǎn)進(jìn)行答題，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立分析和深入研究與理解的能力。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在中西文化史課程教學(xué)方式和考查方式上進(jìn)行了探索和改革。其一是課內(nèi)指導(dǎo)教學(xué)與課外自主研究教學(xué)相結(jié)合。在第一節(jié)課上提供給學(xué)生課外研習(xí)的文獻(xiàn)目錄，要求學(xué)生跟隨課程進(jìn)度研讀文獻(xiàn)與參考書(shū)，教師在課上進(jìn)行綱要式的講解與重點(diǎn)問(wèn)題的分析?？疾榉绞街性黾訉?xiě)書(shū)評(píng)和文獻(xiàn)綜述的環(huán)節(jié)。這樣解決了課時(shí)少和內(nèi)容多之間的矛盾，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。其二是聯(lián)系歷史分析現(xiàn)實(shí)，將歷史上的重要文化思想或文化現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，由學(xué)生思考并確定要陳述的話題并準(zhǔn)備好相關(guān)資料和演示課件，在課堂上進(jìn)行陳述、演示和提問(wèn)，大家就此話題發(fā)表各自的觀點(diǎn)并展開(kāi)熱議。改變教師“一言堂”的形式，學(xué)生在這樣的討論課上找到了研究的切入點(diǎn)，為今后寫(xiě)作專業(yè)研究論文積累了具有新意并言之有物的選題，同時(shí)鍛煉了分析、表達(dá)、辯論能力。學(xué)生的演示課件作為考查成績(jī)的一部分。其三是充分運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，課件制作有文字、圖片、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、整體界面設(shè)計(jì)，引入大量藝術(shù)作品、考古文物圖像幫助學(xué)生更直觀地理解陌生和抽象的知識(shí)。其四是走出課堂進(jìn)行直觀體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)參觀博物館、名勝古跡等實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解。要求學(xué)生將參觀考察報(bào)告、感想、資料收集作為一份課程作業(yè)來(lái)完成。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生文化史課程教學(xué)的探索與研究這一課題的提出和開(kāi)展，是為了改變目前高等藝術(shù)教育中重視現(xiàn)實(shí)功利，輕視學(xué)術(shù)理論學(xué)習(xí)研究的不良趨勢(shì)，通過(guò)改革使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解歷史、了解文化的必要性和重要性，并且在教師、學(xué)生的共同努力下，將每個(gè)學(xué)生的思想、獨(dú)立個(gè)性和思考研究能力全面地發(fā)揮和展現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)探索，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，使學(xué)術(shù)熱情不斷高漲，這是我們所期待的，也是我們不斷追求的目標(biāo)。

（注：本研究受北京林業(yè)大學(xué)“211工程”三期研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)計(jì)劃子項(xiàng)目資助）

第7篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

當(dāng)今社會(huì)步入了信息時(shí)代，信息時(shí)代的特點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為核心，以此為依托在科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，而現(xiàn)代景觀藝術(shù)在這一新的發(fā)展浪潮下也借助新的技術(shù)背景得到了前所未有的發(fā)展。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)中涉及到的建造結(jié)構(gòu)等技術(shù)在新技術(shù)背景下的要求高度越來(lái)越高，新技術(shù)和景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)思維之間的關(guān)系日益緊密。

關(guān)鍵詞：

新技術(shù)；景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維

雖然當(dāng)今社會(huì)的新技術(shù)日益更新進(jìn)步，但是這局限于技術(shù)層面，而在藝術(shù)，比如本論文涉及到的景觀藝術(shù)層面上還有所欠缺，歸根結(jié)底是缺乏將技術(shù)性和藝術(shù)性相融合的一種思維。信息時(shí)代的到來(lái)改變著人們的生活方式，也使景觀藝術(shù)在這一背景之下面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。論文接下來(lái)將從新技術(shù)對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響以及其帶來(lái)的利弊層面進(jìn)行分析。

1簡(jiǎn)析新技術(shù)背景

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的改變與發(fā)展，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也從傳統(tǒng)的園林藝術(shù)向現(xiàn)代化景觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，新技術(shù)背景為景觀藝術(shù)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)提供了新的戰(zhàn)略機(jī)遇，更加多樣化的形式與可供利用的技術(shù)手段不斷更新著現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)思維。

1.1新技術(shù)

新技術(shù)的獨(dú)特性就體現(xiàn)在第一個(gè)字上，所謂“新”強(qiáng)調(diào)了與以往傳統(tǒng)技術(shù)的升級(jí)與創(chuàng)新，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)技術(shù)相比下新技術(shù)的優(yōu)越性。新技術(shù)指的就是新的材料、結(jié)構(gòu)和工作方法，并且以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為依托，在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域起到了顯著的推動(dòng)作用。

1.2社會(huì)各階段的技術(shù)與景觀藝術(shù)狀況

工業(yè)社會(huì)前期，手工技術(shù)的景觀形態(tài)是當(dāng)時(shí)的主要內(nèi)容，在這一時(shí)間段，技術(shù)手段與藝術(shù)想法比較完美地融合在了一起，園藝工作者的整體意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)細(xì)節(jié)了解充分，這使得景觀藝術(shù)得到了整體性發(fā)展。工業(yè)革命之后，科學(xué)技術(shù)的作用逐漸在人們的工作和日常生活中顯現(xiàn)出來(lái)，這一時(shí)期科技的發(fā)展為大工業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了革命性的成果，尤其是在建筑領(lǐng)域，與之相輔相成的景觀藝術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，但是單一化的藝術(shù)并不是主流，這讓人們想要追求更加多樣的藝術(shù)形式，景觀藝術(shù)受到?jīng)_擊。進(jìn)入當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展又對(duì)社會(huì)上的不同領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響力，景觀藝術(shù)的發(fā)展也在這個(gè)新技術(shù)背景之下被推進(jìn)。西方國(guó)家的技術(shù)發(fā)展較我國(guó)早，所以我國(guó)在當(dāng)今技術(shù)背景之下的景觀藝術(shù)發(fā)展與西方的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)軌跡具有相似性，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也有我們可以借鑒的地方，但是應(yīng)該立足我國(guó)國(guó)情，取其精華，中國(guó)的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

2新技術(shù)帶給景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

國(guó)家的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)、文化等背景都會(huì)給那個(gè)時(shí)代下的藝術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)很大的影響，本篇論文以景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)為研究的對(duì)象，以新技術(shù)作為時(shí)代的背景，具體分析了新技術(shù)背帶給景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的影響。

2.1新技術(shù)背景的組成要素

新技術(shù)是一個(gè)比較難以界定的范疇，因?yàn)榧夹g(shù)的形態(tài)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變，但是我們可以總結(jié)出新技術(shù)背景的基本要素以供理解。新技術(shù)背景的基本要素茲列如下：①新技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)信息和數(shù)字化概念為核心驅(qū)動(dòng)力的新的技術(shù)形態(tài)，新技術(shù)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)技術(shù)，傳輸方式更加豐富多樣，信息處理和傳輸速度更加流暢快速；②新技術(shù)并不是一個(gè)獨(dú)立的概念，它是由文字、圖形、音頻、視頻等多種形式共同構(gòu)成的組合型技術(shù)，技術(shù)含量較之前傳統(tǒng)技術(shù)更高，新技術(shù)在各個(gè)方面的交流與互動(dòng)性更強(qiáng)；③新技術(shù)的形態(tài)是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，所以其更新?lián)Q代和創(chuàng)新性更強(qiáng)。

2.2新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

新技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就表現(xiàn)在它的高效性、智能性和不可替代性，新技術(shù)的應(yīng)用使得社會(huì)上的各領(lǐng)域工作的效率更高，不僅節(jié)省了社會(huì)資源的應(yīng)用，而且針對(duì)一個(gè)行業(yè)或經(jīng)濟(jì)體而言，可以極大地減少其投入的成本。新技術(shù)的智能性使得各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用方式和形態(tài)以及呈現(xiàn)出來(lái)的成果具有更多樣化的特點(diǎn)，更加新穎靈活。新技術(shù)的不可替代性是因?yàn)樾录夹g(shù)的開(kāi)發(fā)和使用必須具備相當(dāng)高的專業(yè)性與技術(shù)性，一般的技術(shù)形態(tài)并不能滿足新技術(shù)背景下的需求和應(yīng)用條件，所以新技術(shù)在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用是具備絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。具體到景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，新技術(shù)會(huì)在景觀設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與規(guī)劃中發(fā)揮效用，而且其抽象性可以在景觀設(shè)計(jì)完成之前得到景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)最后的整體性效果，這樣就可以對(duì)其進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，除此之外，新技術(shù)還可以是景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果更加符合現(xiàn)代化社會(huì)下人們的審美需求，滿足社會(huì)的需要。

2.3新技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)思維未來(lái)發(fā)展的影響

當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，信息時(shí)代到來(lái)，新技術(shù)也隨之取得了更多的突破性成果，它對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的影響力也不斷增強(qiáng)，因此新技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，這使得景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)思維變得更加活躍開(kāi)放，不僅僅是沿襲傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)精髓，景觀設(shè)計(jì)師們的思維也逐漸向著更加全面發(fā)散的方向靠近，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人士不必再受到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的限制，可以緊跟時(shí)展的潮流，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代化甚至是后現(xiàn)代化的景觀藝術(shù)作品。新技術(shù)背景之下不僅僅對(duì)解放景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)思維具有變革性的意義。同時(shí)對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用到的方法和技藝具有很大的推動(dòng)作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，上文提到了新技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在景觀藝術(shù)的設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中，現(xiàn)代化的技術(shù)是景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)可以采取更加高效智能的手段，而不是像傳統(tǒng)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)一樣停留在手工畫(huà)圖，人力操作的低級(jí)階段，這同樣是新技術(shù)背景對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)的巨大影響。

3結(jié)束語(yǔ)

在信息革命之后，整個(gè)世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，應(yīng)運(yùn)而生的新技術(shù)在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了不同程度的影響力，上述論文以景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，闡述了新技術(shù)下景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的變革，思維的進(jìn)步是藝術(shù)進(jìn)步的第一步也是最重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，新技術(shù)還給景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)了更加先進(jìn)的實(shí)施方式，這也給景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了新的發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，新技術(shù)的發(fā)展在給景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)眾多積極影響的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些弊端，只是就現(xiàn)在而言新技術(shù)帶來(lái)的影響是利大于弊的，但是我們?nèi)匀灰阑加谖慈?，正視新技術(shù)背景對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，取其精華，去其糟粕，只有這樣才能讓新技術(shù)的進(jìn)步為景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)更多的福音。

作者：廖夏妍 單位：樂(lè)山師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]林挺.新技術(shù)背景下的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)思維初探[D].江南大學(xué),2009.

[2]麥克•巴特爾梅,莊佳棟.風(fēng)景園林中的設(shè)計(jì)思維[J].中國(guó)園林,2015,(2):61-64.

第8篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

Abstract The theoretical course is the summary and sublimation of the practice of Art. The teaching effect of the theory course is often unsatisfactory because of the extensive way of arranging courses， the machine preparing for the lesson， the old way of teaching， and the single examination method and so on. This paper explores the reform path of theoretical course from four aspects： scientifically arranging courses， revising teaching materials， improving teaching quality and improving examination mechanism.

Keywords art design； theoretical course； reform； path

中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育肇始于十九世紀(jì)后半葉，經(jīng)歷了“工藝傳習(xí)―圖案設(shè)計(jì)―工藝美術(shù)―藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一歷史進(jìn)程，[1]同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)。從目前來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要包括環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方向。課程設(shè)置主要是三大類：第一是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、Visual Basic等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；第二類是各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程，如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)等；第三類是理論課程，其中又包括史論課、概論課和設(shè)計(jì)理論課，如中外工藝美術(shù)史、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、世界現(xiàn)代家具史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)文化等。[2]事實(shí)上，理論課程所占比例較大，它對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和鑒賞能力有著不可替代的作用，然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，理論課程的教學(xué)效果卻不盡如人意。基于此，筆者擬從具體的教學(xué)實(shí)踐中分析理?課程存在的弊端，提出相應(yīng)的創(chuàng)新改革方案，以就教于方家。

1 理論課程存在的弊端

雖從數(shù)量上看，理論課程占了比較大比例，但是絕大多數(shù)藝術(shù)院?；蛘咚囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以實(shí)踐為重的，學(xué)生的重心也放在如何設(shè)計(jì)并制作出“實(shí)物”，參加各類設(shè)計(jì)比賽，理論對(duì)她們來(lái)說(shuō)似乎是“虛”的東西。這就造成了理論課程排課方式簡(jiǎn)單粗放、備課方式機(jī)械重復(fù)、授課方式陳舊單調(diào)、考核方式單一等四大弊端。

1.1 排課方式粗放

合班上課效果不如意。學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)有限，而理論課程的數(shù)量又比較多，因此理論課程基本上是合班上課，最多的達(dá)到七個(gè)班合班，人數(shù)在210人左右。這樣任課老師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)熟悉每位同學(xué)的基本情況，上課的過(guò)程中也無(wú)法全面掌握學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)。為了更好地了解理論課合班上課的效果，筆者專門(mén)對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)單的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為合班上課聽(tīng)課無(wú)干擾的占6.9%，認(rèn)為有一定干擾的占29.8%，認(rèn)為干擾比較大的占63.3%。這說(shuō)明合班上課超過(guò)一定人數(shù)后，教學(xué)效果必然受到影響。

課程內(nèi)容有重復(fù)。理論課程門(mén)類眾多，不可避免地有重復(fù)和交叉的內(nèi)容，如世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、世界現(xiàn)代家具史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史這三門(mén)課程，雖然側(cè)重點(diǎn)不一樣，但是世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史本身就包含了世界家具史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的部分內(nèi)容。類似的還有設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等課程，這些課程的導(dǎo)論部分或第一章往往都對(duì)“設(shè)計(jì)”的概念、內(nèi)涵、發(fā)展等問(wèn)題做出論述，內(nèi)容大同小異。

1.2 備課方式機(jī)械

教材一成不變。藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于前沿學(xué)科，無(wú)論內(nèi)容還是形式變化都非?？欤鳛樵O(shè)計(jì)實(shí)踐的總結(jié)和提升，理論也不是亙古不變的。但是很多高校訂購(gòu)的教材幾乎沒(méi)有變化，許多教材的編寫(xiě)甚至還停留在上世紀(jì)九十年代，一些新方法、新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)都沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充到教材中來(lái)。

備課照搬教材。教材的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)實(shí)踐、考古發(fā)現(xiàn)之間存在一定的時(shí)間差，因此備課的過(guò)程中不能完全照搬，要及時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)界新動(dòng)態(tài)。以工藝美術(shù)史為例，田自秉先生編寫(xiě)的《中國(guó)工藝美術(shù)史》史料豐富、圖錄詳盡，堪稱經(jīng)典，然而由于時(shí)代的原因，該書(shū)主要匯集和整理了我國(guó)自原始社會(huì)至二十世紀(jì)八十年以來(lái)的工藝美術(shù)史料，一些新文物、新發(fā)現(xiàn)沒(méi)能編寫(xiě)進(jìn)去，這就需要教師在備課過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明。

1.3 授課方式陳舊

相較于實(shí)踐操作類課程，理論課程比較抽象晦澀，需要學(xué)生有一定理論基礎(chǔ)，這恰恰是藝術(shù)類學(xué)生的短板，因此理論課在授課方式上本身也是一種挑戰(zhàn)。目前理論課主流的授課方式是以教師為中心的講授型授課，雖然有了多媒體設(shè)備，可通過(guò)直觀的方式向?qū)W生展示圖片及案例，但是學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受的狀態(tài)，也很難切實(shí)參與到課堂中來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨，談不上激發(fā)創(chuàng)新思維或提高審美能力。

1.4 考查方式單一

卷面考試。理論課程通行的考查方式是試卷考試，開(kāi)卷或閉卷。題型基本上是選擇題、填空題、名詞解釋、論述題這幾大類，且試卷的內(nèi)容幾乎年年雷同。學(xué)生即便不上課，臨考前通過(guò)囫圇吞棗式背書(shū)也基本上能過(guò)關(guān)，這種方式?jīng)]有使學(xué)生真正理解課程的內(nèi)容。

課程論文。基于試卷考試的弊端，有些理論課采用論文的方式進(jìn)行考查。由于論文通常在結(jié)課后兩周左右就需要提交，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間查找文獻(xiàn)、閱讀并分析文獻(xiàn)，因此常常出?F雷同、抄襲的論文。不僅如此，論文提交、批閱完了之后，老師和學(xué)生之間也沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地專門(mén)就論文進(jìn)行分析和交流，因而對(duì)理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)依然沒(méi)有提升。

2 理論課程改革的路徑

2.1 精簡(jiǎn)課程數(shù)量，科學(xué)安排課程

理論課程寧精勿濫，在課程的選擇上，可根據(jù)專業(yè)的需要選擇幾門(mén)與專業(yè)契合度高的理論課程。在安排專業(yè)課教師的同時(shí)，教師之間要及時(shí)溝通，對(duì)課程的內(nèi)容、教學(xué)的進(jìn)度做進(jìn)一步統(tǒng)籌，避免相同的內(nèi)容反復(fù)講授。如“設(shè)計(jì)心理學(xué)”、“設(shè)計(jì)概論”、“設(shè)計(jì)美學(xué)”等課程都會(huì)涉及到對(duì)“設(shè)計(jì)”這一概念的闡述，那么這三門(mén)課程的教師則需要提前溝通，最早講授的一門(mén)課對(duì)概念性的問(wèn)題進(jìn)行分析，其他兩門(mén)課程則一兩句話帶過(guò)，避免重復(fù)。

此外，在安排授課時(shí)間的時(shí)候，注意理論課與實(shí)踐課之間的有效銜接。絕大多數(shù)高校藝術(shù)理論課安排在大一、大二，而且是理論課先行，即理論課全部結(jié)束之后安排設(shè)計(jì)專業(yè)課程。理論課程本身就比較抽象晦澀，如果把理論課與專業(yè)課割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生學(xué)到的可能就是一些生硬的概念，無(wú)法把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課程應(yīng)該和專業(yè)課程穿插或平行設(shè)置，如“中外工藝美術(shù)史”可以和“漆飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、“陶藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)”或“金屬工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等實(shí)踐操作類課程平行，學(xué)生既可以了解這些產(chǎn)品的發(fā)展歷程，同時(shí)掌握其制作工藝，實(shí)現(xiàn)感性與理性的合一。

2.2 備課詳略得當(dāng)，合理修改教材

教材的編寫(xiě)要兼顧體例的完整性，所以導(dǎo)論或第一章常常對(duì)概念性的問(wèn)題做詳細(xì)分析。但是一門(mén)理論課的課時(shí)通常只有32節(jié)，以史論課為例，在短短的32節(jié)課里，要完整地將世界設(shè)計(jì)史或者中外工藝美術(shù)史的發(fā)生、發(fā)展、背景、內(nèi)涵和各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典作品逐一分析，時(shí)間顯然是很緊迫的，所以備課的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、選擇上課的內(nèi)容，一些概念性的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單講解。比如《設(shè)計(jì)與文化》（庾萍編著，電子工業(yè)出版社）這門(mén)課程，第一章、第二章、第三章介紹“什么是設(shè)計(jì)”、“什么是文化”、“什么是設(shè)計(jì)文化”，這三章在備課的時(shí)候可以合并為一章，甚至一章中的一節(jié)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在中西方文化的內(nèi)涵及其對(duì)設(shè)計(jì)的具體影響上。

自古教學(xué)相長(zhǎng)，理論課教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和接受理解程度不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己編寫(xiě)相應(yīng)的教材，這對(duì)教師自身的理論水平也是極大的提升。

2.3 提升授課質(zhì)量，以學(xué)生為中心

衡量一門(mén)課的價(jià)值，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的接受度和理解度。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式有其適用性和優(yōu)勢(shì)，可以體現(xiàn)教師在某一學(xué)科領(lǐng)域研究的深度和廣度，但此模式建立在教師絕對(duì)權(quán)威、學(xué)生具備相當(dāng)?shù)睦斫饽芰Φ幕A(chǔ)之上。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此上課的時(shí)候要格外注意學(xué)生的接受程度。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式核心是學(xué)生的主動(dòng)、有效參與，基于此，在上課的過(guò)程中本人采取兩種方式，第一，每節(jié)課的最后十分鐘為學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，安排兩次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，先由全班同學(xué)集體思考討論，最后再做小結(jié)。第二，每學(xué)期安排兩個(gè)課時(shí)，由學(xué)生自己報(bào)名來(lái)講與課程主題相關(guān)的內(nèi)容，時(shí)間可以安排在期中或者期末。這一目標(biāo)在第一節(jié)課上課的時(shí)候便交代給學(xué)生，學(xué)生從開(kāi)課第一天起就要思考自己講課的內(nèi)容，他們?cè)谏险n的過(guò)程中自然也會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.4 完善考查機(jī)制，追加考后反饋

單一的試卷或論文的考查方式常常會(huì)帶來(lái)片面的結(jié)果。筆者認(rèn)為，在試卷和論文的基礎(chǔ)上，學(xué)生課上的發(fā)言、討論、PPT制作講解，課后的思考總結(jié)、與老師就某一主題的交流和心得都可以納入課程考核體系中。這樣一來(lái)，就能避免出現(xiàn)學(xué)生不重視課堂，考試的時(shí)候僅通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付的局面，有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。[3]

此外，考查的結(jié)果必然會(huì)反映出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，但是一般來(lái)說(shuō)，考試結(jié)束也就意味著某門(mén)課程的結(jié)束，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)得不到及時(shí)的反饋和修正。因此筆者建議，在考試成績(jī)出來(lái)之后，教師可以專門(mén)組織一個(gè)考后反饋的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和補(bǔ)充，這種反饋的形式可以是書(shū)面形式，也可以是集中討論的形式。

第9篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中國(guó)分類號(hào)：TG802

1.引言

隨著教學(xué)改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并進(jìn)一步指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要保障，更是推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有力杠桿。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩種方式，二則對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，是連接社會(huì)和學(xué)校的堅(jiān)實(shí)橋梁。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)工作，有計(jì)劃，有步驟、有措施、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)，使之成為與社會(huì)發(fā)展相一致的教學(xué)模式。

2.1.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、效果圖設(shè)計(jì)工作室、家具設(shè)計(jì)工作室、電腦實(shí)訓(xùn)工作室和材料與施工工藝實(shí)驗(yàn)室等，分別對(duì)應(yīng)各專業(yè)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以校企合作的形式組建，是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。模式以公司化運(yùn)行方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)管理公司化，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要支撐，為提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提供了一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：AutoCAD電腦實(shí)訓(xùn)工作室是一種配備多媒體教學(xué)的投影設(shè)備，結(jié)合電腦實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，輔以全套教學(xué)課件，綜合完成項(xiàng)目化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)硬件設(shè)施。電腦實(shí)訓(xùn)工作室大多模擬設(shè)計(jì)公司的里面的布局，設(shè)有學(xué)生工作區(qū)、教師工作區(qū)、出圖打印區(qū)、討論區(qū)、資料室和休息區(qū)等。學(xué)生工作區(qū)有配備較高的電腦供學(xué)生使用，出圖打印區(qū)配備彩色打印機(jī)、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需要的專業(yè)書(shū)籍等學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在工作室里查找相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍資料，以便更好的完成項(xiàng)目任務(wù)。休息區(qū)和討論區(qū)是為了創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，便于教師和學(xué)生就項(xiàng)目進(jìn)展情況及時(shí)溝通。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立和完善實(shí)管理制度，做好管理工作。從而為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的保障。

2.1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要精通各專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且要有實(shí)際項(xiàng)目豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)能力。首先，應(yīng)構(gòu)建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)建立教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加技能培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷教育，支持教師積極參與參加各種設(shè)計(jì)比賽，號(hào)召老師走出校外，承接實(shí)際的工程項(xiàng)目，既能為社會(huì)服務(wù)，也能豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最后，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家為客座講師，組建校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。一方面，企業(yè)專家站在企業(yè)生產(chǎn)的第一線主持相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及實(shí)施，他們最了解設(shè)計(jì)使用者的需求，并能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的趨勢(shì)。另一方面，企業(yè)專家因?yàn)殚L(zhǎng)期處于生產(chǎn)第一線，容易因?yàn)橛脩粜枨蟆⑹袌?chǎng)、經(jīng)濟(jì)利益等因素，忽略了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)意性、研究性，高校教師與學(xué)生恰恰彌補(bǔ)了這一問(wèn)題的不足，因?yàn)楦咝＝處熼L(zhǎng)期從事科研與教學(xué)的任務(wù)，處于學(xué)科研究的前沿；而學(xué)生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。因此，由高校教師和企業(yè)專家共同組成校企結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程的重要途徑。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了設(shè)施和場(chǎng)所，更是為學(xué)生創(chuàng)造了與社會(huì)就業(yè)“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，很大程度上提高了社會(huì)就業(yè)的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入社會(huì)，勝任與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作。在教學(xué)中應(yīng)充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參觀相關(guān)的設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？梢园呀虒W(xué)地點(diǎn)設(shè)在施工工地、材料市場(chǎng)、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)等，由企業(yè)設(shè)計(jì)師和行業(yè)專家為學(xué)生講授最新的專業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展情況。為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)安穩(wěn)有序的環(huán)境，形成產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1拓展寫(xiě)生、考察和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)生、考察和實(shí)習(xí)顯得及其重要，所以高校要重視這三個(gè)基地的建設(shè)。寫(xiě)生和考察是學(xué)生專業(yè)課中的必修課，也是學(xué)生到大自然中感受美、開(kāi)闊眼界、吸取設(shè)計(jì)靈感的大好時(shí)機(jī)。要安排好每學(xué)年的校外風(fēng)景寫(xiě)生和考察的時(shí)間和地點(diǎn)，寫(xiě)生要到保留有原始生態(tài)美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地?？疾煲话闳ゴ蟪鞘兄腥?，比如北京、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設(shè)計(jì)比較超前的，有著先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)考查能進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。寫(xiě)生和考查不僅僅在于專業(yè)技術(shù)的加強(qiáng)，更重要的是切身了解各地建筑結(jié)構(gòu)和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實(shí)體驗(yàn)其相輔相成的環(huán)境和氛圍，從中獲得更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)、信息和審美能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，將先賢們的智慧結(jié)晶應(yīng)用到以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，提高自身的設(shè)計(jì)能力。

2.2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也從注重學(xué)歷轉(zhuǎn)變到重視專業(yè)技能。從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，更加需要專業(yè)技能，有較高專業(yè)能力的畢業(yè)生更加容易找到就業(yè)崗位，所以讓學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的專業(yè)技能非常必要。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的的教學(xué)方法已迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，半年的實(shí)踐時(shí)間太短，學(xué)生無(wú)法很好的完成實(shí)踐的任務(wù)，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才發(fā)展的需求?！?+1”的教學(xué)模式是一種新的模式，包括“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校主要進(jìn)行專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過(guò)學(xué)校推薦或自己主動(dòng)聯(lián)系公司和企業(yè)，去參加實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和制作，最后以實(shí)際的工程項(xiàng)目完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。通過(guò)“3+1”的教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)工作。提倡學(xué)生走出學(xué)校，走出課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力行之有效的途徑。

2.2.3加強(qiáng)校企合作

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，也是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的延續(xù)和深入。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生不但可以豐富專業(yè)知識(shí)，拓展理論素養(yǎng)，而且還可以提高實(shí)踐能力。一方面學(xué)校有理論豐富的專業(yè)教師、有圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)中心等豐富的教學(xué)資源另一方面企業(yè)具有真實(shí)的工作環(huán)境、實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師和各種專業(yè)的設(shè)備。因此要充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)條件，讓學(xué)校的專業(yè)老師和企業(yè)的設(shè)計(jì)師配合起來(lái)，將學(xué)校與企業(yè)的資源有效的結(jié)合起來(lái)，把公司的設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，把課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)真正做設(shè)計(jì)、做項(xiàng)目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.2.4建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是重要的實(shí)踐教學(xué)課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學(xué)院服務(wù)社會(huì)行業(yè)的主渠道。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地正是根據(jù)大學(xué)教育發(fā)展規(guī)律與教育文件要求，促進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)；同時(shí)，更是為學(xué)生提供與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境相一致的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐技能與專業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要求而建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)院開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式具有重要的促進(jìn)作用。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅是硬件條件的建設(shè)，而且還是一個(gè)由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生組成的設(shè)計(jì)制作工作團(tuán)隊(duì)。按照設(shè)計(jì)公司的模式，廣開(kāi)渠道，充分利用校內(nèi)外豐富的資源，將實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)課堂，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，專業(yè)學(xué)生為主體，全程參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，提高學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)人才需求和高校人才培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接的需求。從而提高就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.總結(jié)

綜上所述在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓校實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地相互結(jié)合、形成互補(bǔ)，促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全面開(kāi)展。一方面，讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)，掌握社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，老師積累了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的科研及實(shí)踐教學(xué)能力。既能更好的服務(wù)于社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)，又是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一種有益的探索和積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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