乞巧教學設計精選(九篇)

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第1篇：乞巧教學設計范文

通過學生自主學習活動，拼擺七巧板并觀察七巧板間的相互關系，探索并設計七巧板的制作方法，體驗成功的喜悅，引發(fā)更多的思考。

能在獨立思考的基礎上積極參與小組內七巧板的設計與制作的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并能相互尊重、理解他人，在交流合作中培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新精神，增強民族自豪感。

教學重點：了解七巧板之間的關系。

教學難點：利用七巧板間的相互關系，設計制作七巧板。

教學策略：

恰當?shù)剡\用實踐——發(fā)現(xiàn)——交流——探秘——質疑——驗證——制作——再驗證——反思 ，使課堂真正成為開放、交流、互動的平臺，使學生在交流體驗中形成正確認識，設計不同的制作方案，碰撞出更多問題及深層思索，這樣后面做出來的七巧板才方法多樣，并經得起驗證，塊塊規(guī)范。

教學過程：

一、 觀察拼圖，了解中國傳統(tǒng)智力游戲

師：同學們，大家玩過七巧板嗎？看老師都拼出了什么？（電腦展示各種圖案。）你們想和老師一起拼嗎？今天就讓我們一起玩“七巧板”。

師：我們拼圖時，邊拼邊想它為什么叫七巧板。同桌兩人可一起創(chuàng)意拼一幅，拼好就請安靜舉手等老師看。

（生合作拼圖。）

師：你知道為什么叫做七巧板嗎？是哪7塊呢？

（生交流7塊名稱，教師貼圖。）

二、尋找七塊間的秘密

師：請大家仔細觀察，能用其中幾小塊拼出這里有的一塊嗎？而且要形狀、大小都相同。

師：還有更多的秘密嗎？你還能發(fā)現(xiàn)幾條秘密？請大家在小紙板上試一試吧！

（生實踐多種拼法。）

師：現(xiàn)在同學們公布發(fā)現(xiàn)的秘密，請大家仔細聽。

（生匯報秘密，實物展示不重復，教師板書。）

師小結。

師：這里哪個圖形用得最多？（小三角形。）

三、利用七塊間的秘密，設計制作七巧板

師：我們能用發(fā)現(xiàn)的秘密自己做一套完整的七巧板嗎？從哪塊開始做比較容易呢？

師：首先要做兩個一樣的圖形。我們的材料包中有幾個這樣的圖形可以利用？怎樣分工合作呢？

（生每兩人為一組做7塊中的兩塊或3塊。）

師：請各組商量確定：1.從哪塊開始做。2.留下你們小組需要的一種圖形所有的塊，其余的裝袋（如：用小三角可都留下）。3.合理利用需要的幾塊，商量你們小組這七塊板的制作順序、方法、分工。一會來介紹你們組的分工和方法。

師：匯報順序：想從哪塊開始做，共有幾塊可利用，分幾小組，每組用幾塊，要做出哪幾塊？

師：大家都已經躍躍欲試了，各小組需要多長時間能完成？看哪組能大家齊動手，團結默契配合完成7塊的制作。

（生嘗試實踐，展示，未完成的說說做了幾塊。）

師生：共同檢驗是否是7塊，檢驗7塊間的大小關系。

師生：共同分析做得快的一組或慢的一組因素。交流還沒做完的問題在哪。

四、完善七巧板，體驗它的神奇，布置下節(jié)拼圖游戲

師：同學們，今天我們制作的七巧板顏色上有什么缺陷？要變色有什么辦法？同學們，你們玩得高興嗎？玩給我們帶來了無窮的樂趣，玩讓大家有了今天的制作創(chuàng)新，玩也讓我們充分體驗了中國傳統(tǒng)智力游戲的神奇文化內涵。七巧板的制作方法還有很多，大家可以不斷地嘗試和發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課你們想和我接著玩嗎？我們就用自制的七巧板玩拼圖游戲吧。

評析：

1. 視角獨特，打破常規(guī)的教學思路

劉穎老師完全打破常規(guī)，沒有按照習慣性思維，而是采取逆向思維的方法，以獨特的教學視角，開門見山引導學生交流、交往，起點不落俗套。她從探秘七塊板的關系入手，引導學生建立板與板之間的聯(lián)系，讓學生的思維活起來，課堂如行云流水。劉老師在40分教學中達到拼擺技巧的梯度提升，成功完成由原來設計照樣拼擺到照影拼再到創(chuàng)意拼。有梯度引導學生從一塊板切割作為切入點，從其中的任何一塊來做出所有的7塊，從大的分解到小的集成，視角獨特，為學生自制七巧板做了很好鋪墊。