新概念英語精選(九篇)

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第1篇：新概念英語范文

2012年12月的六級考試已告一段落，本次考試首次采用“多題多卷”的考查方式，因此這次考試出現(xiàn)的六級作文題目不是一個，而是兩個。其中一個是“computer and man”，另一個是“on maintaining trust”。往年的六級作文題目主要是要求考生針對某個具體話題進行論述，而這次考試的題目話題比較寬泛，算得上是“大話題”。面對這樣的題目，很多考生找不到寫作思路，不知如何下筆。

 

對于國內四、六級考試而言，“大話題”的考查算得上是個新鮮玩意兒，盡管無法判斷這是否會是未來四、六級考試作文的新趨勢，但結合2012年12月四、六級考試的其他作文題（比如這次四級作文新出現(xiàn)了圖表題）來看，我們著實應該認識到一點：四、六級作文的話題變得越來越廣。那么，今后考生應該如何面對這種趨勢呢？筆者認為考生可以通過學習《新概念英語》第三冊和第四冊來做好寫作思路和語言表達上的準備。下面筆者就從這兩個方面來進行具體分析。

 

寫作思路

要解決“大話題”的寫作思路問題，考生在備考過程中有必要進行一定的知識儲備。這種知識儲備的一個有效來源便是《新概念英語》第三冊和第四冊的課文。這些課文的話題涉及科技、文化、美學、歷史、社會等多個方面，基本涵蓋了六級作文?？嫉脑掝}。通過學習這些課文，考生可以對這些話題有一定的知識儲備，這樣寫作時要找到寫作思路和寫作角度問題就不大了。

 

筆者以本次考試的作文題目“computer and man”為例來具體說明。從題目可知，這個作文題目的立意是要探討計算機與人類之間的關系。這個話題可以從許多方面展開，而《新概念英語》第四冊第22課knowledge and progress （《知識和進步》）就為這篇作文的寫作提供了一些思路。這篇文章的前半部分論述了人類文明進步與知識積累之間相互促進的關系，這很能啟發(fā)考生的寫作思路。下面我們來看文中的兩句話，它們論述的就是人類文明進步與知識積累之間的關系。

 

1. knowledge began to increase as soon as the thoughts of one individual could be communicated to another by means of speech. （人一旦能用語言同別人交流思想，知識的積累便開始了。）

 

2. what is called “modern civilization” is not the result of a balanced development of all man’s nature， but of accumulated knowledge applied to practical life. （所謂“現(xiàn)代文明”并不是人的天性平衡發(fā)展的結果，而是積累起來的知識應用到實際生活中的結果。）

 

這兩個例句所闡述的內容為此次六級作文提供了一個寫作思路：計算機作為人類文明與技術進步的象征，對知識的積累具有極大的促進作用。因此，考生可以從人類知識進步的角度來論述計算機與人類的關系，如：人類的進步有賴于知識的積累與傳播，而計算機極大地促進了這種進程。如果能夠從這種角度來落筆的話，考生的文章必然會與眾不同。

 

此外，這篇課文后半部分探討的是知識的積累對人類文明帶來的影響是“雙刃劍”。這對考生完成該題目的寫作很有啟發(fā)意義：考生可以從計算機給人類帶來的利與弊的角度來寫。課文對利與弊的論述可謂精辟，譬如下面這兩個句子。

 

3. as is so often pointed out， knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil. it is now being used indifferently for both. （正像人們常常指出的，知識是一把雙刃劍，可以用于造福，也可以用來為害。人們現(xiàn)在正漫不經(jīng)心地把知識用于這兩個方面。）

 

4. … gunners using science to shatter men’s bodies while， close at hand， surgeons use it to restore them. （……炮兵利用科學毀壞人體，而就在附近，外科醫(yī)生用科學搶救被炮兵毀壞的人體。）

 

考生在寫這次六級作文時可以模仿例句的寫作思路：一方面，電腦可以幫助人類更加有效地完成自己的工作；另一方面，電腦又容易誘使人類在游戲、網(wǎng)絡上揮霍大量的時間。這種矛盾正體現(xiàn)出了電腦作為“雙刃劍”的特征。

 

以上引述的《新概念英語》第四冊第22課只是《新概念英語》思路應用于六級寫作的一個例子而已。事實上，《新概念英語》的課文（特別是第四冊課文）提供的素材可以廣泛地應用于各類寫作考試中。同樣以本次六級考試出現(xiàn)的作文題目“on maintaining trust”為例?？忌梢越梃b《新概念英語》第四冊第44課patterns of culture （《文化的模式》）中“風俗塑造個人行為”的論述來形成寫作思路，論證一個信任或不信任他人的社會如何使得其中成員的行為變得更積極或更消極。

 

語言表達

除了寫作思路之外，考生在寫作過程中還會遇到語言表達的問題。一些考生腦子里有很好的寫作思路，但卻無法將自己的寫作思路用恰當?shù)恼Z言表達出來。針對這個問題，考生也可以通過研讀《新概念英語》第三冊和第四冊來提高自己的語言表達能力，進而提高自己的寫作水平。

 

仍以本次六級作文題目“computer and man”為例?？忌绻蛩銖恼撌鲭娔X的正面與負面影響的角度組織文章的話，就勢必面臨著如何將寫作思路落實在筆頭上的問題。比如想表達“電腦有好處也有壞處”，很多考生可能只能寫出“computers have both advantages and disadvantages”這樣缺乏感染力的句子。如果考生能借鑒上文提到的句子“knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil”，那就很容易把表達變得更生動。考生只需要對這個句子略作修改，便能在作文中寫出既有層次又有文采的好句子，如：“computer is a two-edged weapon which can be used equally for doing good or doing harm.”又如，考生如果想表達電腦（或其他什么東西）的變化趨勢時，可以借鑒《新概念英語》第三冊第51課predicting the future （《預測與未來》）中的一個句子：“computers have become smaller and smaller， more and more powerful and cheaper and cheaper.”這樣的表達語義清晰又簡練流暢。

 

在寫本次六級作文的另一個題目“on maintaining trust”時，考生同樣可以借鑒《新概念英語》里的句型。例如，當考生試圖描述信任淪喪的社會時，可以借鑒《新概念英語》第四冊第28課patients and doctors （《病人與醫(yī)生》）里的第一句話：“this is a sceptical age … our faith in many of the things in which our forefathers fervently believed has weakened …”這句話非常切題又達意。

 

小結

英文寫作的要求無非分成兩個部分：知道寫什么（寫作思路）與知道怎么寫（語言表達）。而《新概念英語》恰巧能幫助考生在這兩個方面練好“內功”。那么考生該如何利用《新概念英語》來幫助自己備考四、六級作文呢？

 

首先，從寫作思路上說，考生在學習《新概念英語》課文特別是第四冊課文時，一定要在關注詞匯與句型的同時將眼光放在文章的主題思想上。詞匯和句型某種意義上說只是一種工具，而它們背后活生生的思想才更加寶貴。由于課文所涉及的話題都是許多作文考試經(jīng)常出現(xiàn)的熱門話題，因此考生通過學習課文中呈現(xiàn)出來的思想能擴寬自己的寫作思路，有效解決在考試中無話可說的問題。

第2篇：新概念英語范文

自2012年12月起，大學英語的四、六級考試作出改革，同一考場開始實施“多題多卷”的新模式。就六級考試的翻譯部分來說，雖然目前可查到的已有四套試題，但這幾套題之間的難度相差不大，也基本與往年的翻譯真題難度持平。

語言學習需要厚積薄發(fā)，而翻譯的學習更是見于日常的點滴積累。要想做好翻譯試題，考生需在平常打好基礎。《新概念英語》作為英語學習的經(jīng)典教材之一，在語法、詞匯以及句型的使用方面都有可圈可點之處?？忌粼谄綍r注重學習此類英語教材，定有助于四、六級考試備考。下面本文就以《新概念英語》第三冊（下文簡稱《新概念3》）中的例句為輔來解析2012年12月六級翻譯真題，希望能以點帶面，啟發(fā)考生將教材中所學的詞句與考試實戰(zhàn)結合起來。

through years of hard work， they ___________ （已經(jīng)把那片荒地變成了肥沃的農(nóng)田）.

解析 本題涉及三個考點，下面我們來一一分析。

①考查時態(tài)的使用。通過括號中的提示詞“已經(jīng)”可知，這句話要使用現(xiàn)在完成時態(tài)，即have done結構。

②考查動詞詞組“turn … into …”（把……變成……）的用法?？忌绻煜ぁ缎赂拍?》的話，就會發(fā)現(xiàn)該冊課文中曾多次出現(xiàn)這一詞組。例如，第47課too high a price？（《代價太高？》）中的一句話里就出現(xiàn)了這一詞組：“there are only four ways you can deal with rubbish： dump it， burn it， turn it into something you can use again， attempt to produce less of it.”（我們只有四種對付垃圾的方法：傾倒、焚燒、把垃圾變成再生材料或試圖少產(chǎn)生一些垃圾。）

③考查名詞“荒地”和名詞詞組“肥沃的農(nóng)田”的英文表達法?！盎牡亍钡谋磉_還是比較常見的，美國詩人t·s·艾略特最有影響力的一部詩作為the waste land （《荒原》），標題中的waste land就是“荒原、荒地”的意思。第47課中還出現(xiàn)了fertilizer （化肥）一詞，該詞正是源于形容詞fertile （肥沃的）；而第56課our neighbor， the river （《河流，我們的鄰居》）中也提到了詞組farm land，即為“農(nóng)田”的意思。由此一來，“肥沃的農(nóng)田”即可翻譯為fertile farm land。

參考譯文 have turned that waste land into a fertile farm land

考點攻略 這里主要講講現(xiàn)在完成時?，F(xiàn)在完成時是六級翻譯常考的時態(tài)之一，該時態(tài)看似簡單，但很多考生對其存在誤解，誤以為這是一個“表過去”的時態(tài)。雖然這一時態(tài)表面描寫過去的動作，但它強調的并不是動作在過去發(fā)生，而是強調過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在的影響，或者強調過去發(fā)生的動作持續(xù)到現(xiàn)在。所以該時態(tài)的落腳點是“現(xiàn)在”，考生要注意這一點。

it was long since i last saw her， and if she had not greeted me first _____________ （我?guī)缀跽J不出她來）.[]

解析 本題考查如下兩個考點。

①考查虛擬語氣的用法。通過非真實條件句“if she had not greeted me first”，考生可知這句話是對過去事實的一種虛擬，因此空格中的主句應使用“would have done”的結構。

②考查動詞recognize （認出）的用法?！缎赂拍?》的課文中多次用過這一動詞。例如第2課thirteen equals one （《十三等于一》）中就出現(xiàn)過這一動詞：“in the torchlight， he caught sight of a figure whom he immediately recognized as bill wilkins， our local grocer.”（借著電筒光，他看見一個人，馬上認出那是本地雜貨店主比爾·威爾金斯。）

參考譯文 i would not have recognized her

考點攻略 這里主要講講虛擬語氣的用法。虛擬語氣的基本形式有三種：對過去事實的虛擬、對現(xiàn)在事實的虛擬和對將來事實的虛擬。

①對過去事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞用過去完成式，而主句的謂語動詞則用“would/should/could/might have +過去分詞”的形式?！缎赂拍?》的課文中也多次出現(xiàn)與過去事實相反的虛擬語氣，例如第25課the cutty sark （《“卡帝薩克”號帆船》）中的一個句子：“there is no doubt that if she had not lost her rudder she would have won the race easily.”（毫無疑問，如果中途沒有失去舵，“卡帝薩克”號肯定能在比賽中輕易奪冠。）在這句話中，發(fā)生在過去的事實已經(jīng)無法改變，但作者想表達自己強烈的感慨，于是對發(fā)生在過去的這個故事使用了虛擬語氣。

②對現(xiàn)在事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞用過去式，而主句的謂語動詞則常用“would/could/might/should +動詞原形”的形式。第17課the longest suspension bridge in the world （《世界上最長的吊橋》）中有這樣一句話：“it has been estimated that if the bridge were packed with cars， it would still only be carrying a third of its total capacity.”（據(jù)估計，若橋上擺滿了汽車，也只不過是橋的總承載力的1/3。）我們當然知道一座橋不會擺滿汽車，但這里作者為了表達該橋的承載能力，使用了與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣。

③對將來事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞可以用過去式、“should +動詞原形”形式或“were to +動詞原形”形式，而主句的謂語動詞則用“would/should/could/might +動詞原形”形式。

此外，虛擬條件句還有一種變式叫含蓄條件句：在特定的上下文或一目了然的情況下，可以省略if條件句，或使用介詞短語、副詞或非謂語動詞等形式代替if條件句來實現(xiàn)虛擬的目的。我們來看第60課 too early and too late （《太早和太晚》）中的一句話：“without it， nothing

could ever be brought to a conclusion； everything would be in state of chaos.”（不準時將一事無成，事事都會陷入混亂不堪的境地。） 實際上，這句話里without it就是一個含蓄的虛擬條件句，它可以表達為“if there were no punctuality”。

our defense at the court hearing finally ________________ （使法官確信我們是清白的）.

解析 本題主要考查考生如何用英文表達“確信”和“清白”。關于“確信”的表達法，我們在第1課a puma at large （《逃遁的美洲獅》）中就遇到過：“the experts were now fully convinced that the animal was a puma， but where had it come from？”（專家們如今已經(jīng)完全確信那只動物就是美洲獅，但它是從哪兒來的呢？）這句話中的convince一詞表達的就是“（使）確信”的意思。第35課justice was done （《伸張正義》）主要探討了“伸張正義”的話題，其中有這樣一句話：“we might say that justice has been done when a man’s innocence or guilt has been proved beyond doubt.”（當某人被證據(jù)確鑿地證明無罪或有罪的時候，我們也許會說正義得到了伸張。）這句話中的innocence一詞正是guilt （有罪）的反義詞，表示“清白、無罪”的意思。此外，第35課中也出現(xiàn)了“法官”的英文表達法：“judges， however wise or eminent， are human and can make mistakes.”（法官無論如何聰明與有名，畢竟也是人，也會出差錯的。）

參考譯文 convinced the judge of our innocence

考點攻略 這里主要講講多樣化表達。大多數(shù)考生看到“使法官確信我們是清白的”時的第一反應便是將之譯為“convinced the judge that we were innocent”。之所以有這種反應，是因為考生太容易受中式思維的影響。其實這句話完全可以不用從句，而是簡單地表達為“convinced the judge of our innocence”?？忌綍r要注意積累多樣化的英文表達，避免用語單調、呆板。我們來看第9課flying cats （《飛貓》）中的一個句子：“apparently， there is a good deal of truth in this idea. a cat’s ability to survive falls is based on fact.”（顯然，這種說法有些道理。貓在跌落時能夠大難不死是有事實作為依據(jù)的。）這句話中突出顯示的句子巧妙地用there be句型和名詞結構取代了“this idea is probably true”這一老套的用法。

_________________ （你可以放心） we will fulfill our task ahead of time.

解析 本題主要涉及如下兩個考點。

①考查“放心”一詞的英文表達法。英文中的assure或reassure都可以表達“使……放心”的意思。

②考查賓語從句引導詞的用法。這一考點比較隱晦。若考生仔細分析整個句子，會發(fā)現(xiàn)這句話是一個主從復合句，題目中給出的英文部分是賓語從句，又因為該賓語從句與主句謂語動詞之間被代詞you分開，所以考生在填答案的時候最好加上賓語從句的引導詞that，以免造成語義混亂。

參考譯文 we can assure/reassure you that

考點攻略 這里主要講講動詞對句子結構的影響。在英文中，一個簡單句只能有一個謂語動詞。如果出現(xiàn)第二個或者更多的謂語動詞，就要使用從句或非謂語動詞結構等來處理。大多數(shù)考生對從句用法的掌握還不錯，但非謂語動詞結構是一大難點。我們來看第53課in the public interest （《為了公眾的利益》）中的一個句子：“a foreigner living in a swedish village wrote to the ombudsman complaining that he had been ill-treated by the police， simply because he was a foreigner.”（一個住在瑞典鄉(xiāng)村的外國人寫信給司法特派員，抱怨說他受到警察的虐待，原因就是因為他是個外國人。）這句話中包含三個“動詞”：live、write和complain。但謂語動詞只有一個，那就是write。live和complain都是以非謂語動詞（-ing分詞）的形式出現(xiàn)的，在句中分別做定語和狀語。理清了動詞的問題，就解決了句子結構的問題。所以，考生在做翻譯題時要特別注意句子中的動詞，先理清句子結構，再動筆翻譯。

man should live in harmony with nature， and ______________ （試圖征服它是不明智的）.

解析 本題涉及如下兩個考點。

①考查“it is + adj. + to do/that …”這一結構的用法?？忌舭蠢ㄌ栔兄形牡恼Z序來組織英文語序，句子結構就會出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象。所以，建議考生在這里使用“it is + adj. + to do …”結構，用it作形式主語，把句子的真正主語“試圖征服它”放在句末。

②考查“征服”一詞的英文表達法。“征服”對應的英文是conquer。

參考譯文 it is not wise to try/attempt to conquer it

考點攻略 這里主要講講形式主語it。it作為形式主語可以用來指代不定式、動名詞或名詞性從句，避免句子出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，以達到句子整體結構的平衡。《新概念3》的課文中多次出現(xiàn)it作形式主語的情況，例如第1課中的句子：“it is disturbing to think that a dangerous wild animal is still at large in the quiet countryside.”（想到在寧靜的鄉(xiāng)村里有一頭危險的野獸繼續(xù)逍遙流竄，真令人擔心。）這句話中it作形式主語，指代置于句末的名詞性從句。

第3篇：新概念英語范文

（1）零起點的英語學習者。

（2）小學高年級學生或初中一、二年級學生。

（3）欲在短期內掌握英語基礎的學習者。

（4）英語入門級培訓班的學員。

第4篇：新概念英語范文

要學習一個國家的語言，就得了解這個國家社會、經(jīng)濟、人文、歷史等各方面的信息。學習英語，僅學習單詞和語法是不夠的，我們要學習的是英語國家的文化。中國學生可能對一些英語語法了如指掌，但很少有人知道蘇格蘭的首府，更沒幾人能列出英國的5個主要港口。這樣學來的英語，又有何用？要把英語學習好，請大家記住一條原則“L＝I＝K（Language＝Information＝Knowl?）”。語言就是信息，語言就是知識。要把英語學好，需要先把語言本身忘記，把精力投入到語言所包含的信息上來，盡可能多地了解英國的人文知識和社會現(xiàn)狀。

“新概念”二：成為有想法的學習者

我們在學英語時，不妨先問問自己：為何學英語？要學習什么？什么時候學習？在哪里學習？和誰一起學習？弄清楚這些問題后，再來學英語，你會發(fā)現(xiàn)進步更快，效果更好。我們應該成為有想法的學習者，為了留學深造，或為了移民發(fā)展，或為了出國旅游……帶著明確的目的來學英語，這樣學習的針對性更大，動力更足，更有成效。但千萬別為了考試而學習英語，這是一種非常不好的學習方式，到頭來會發(fā)現(xiàn)，記憶的只是一堆單詞和語法而已。

“新概念”三：隨時隨地學習英語

許多人都以為，教室是學英語最好的地方。其實不然，在課堂上，我們只能被動記憶，而不是主動接收。那么，哪兒是學英語最好的地方？答案是隨時隨地。洗澡間就是一個好地方，洗澡令人全身放松，在這種愉悅的心情之下學英語，有著意想不到的效果。下次，大家沖澡時不妨朗誦一段英文詩歌，2分鐘就足夠了，只要堅持幾個月，就會發(fā)現(xiàn)自己的英語口語能力突飛猛進。緊張的氛圍，呆板而模式化的方法，都將影響學習效果，因此，學英語千萬不要讓某個固定的地方、一成不變的方式壓制了自己的學習主動性。

“新概念”四：每天學習17分鐘

中國學生學英語，在時間上十分“大方”，舍得花大段的時間，而效果卻并不理想。原因何在，與課堂學英語一樣，數(shù)小時機械記憶，不利于充分調動學習積極性。其實，學習時間不在于長短，我的建議是每天17分鐘就足夠了。2分鐘在洗澡間大聲朗讀英文詩歌，練習語言流利度和語感；另外15分鐘，用于睡前聽一些英語廣播，例如英國廣播公司BBC的節(jié)目。睡覺的時候，大腦并沒有休息，仍在不停運轉，因此，睡前15分鐘收聽到的英語信息，能在之后的六七個小時中得到加強。每天只要17分鐘，就可學好英語，當然這需要持之以恒。

“新概念”五：快樂地學習英語

如果把學英語當作任務，很難充分調動學習積極性，但如果把其作為一種樂趣，情況就大不一樣。無論是洗澡間學英語，還是睡前聽英語廣播，兩者都有一個共同點：快樂地學習。人在快樂的時候，學習是最有效的。大家在學英語時，不妨為自己創(chuàng)造快樂的環(huán)境：看書看累了，可以看電影，聽音樂；喜歡巧克力，可以邊嚼邊學；喜歡喝啤酒，也可在學習時喝上一杯。學英語要帶著快樂的心情來學，充分享受學習的樂趣，這樣才能事半功倍。

“新概念”六：學會適度“偷懶”

中國學生的勤奮好學是全球聞名，這當然是優(yōu)點，只是并非學習英語的靈丹妙藥。學習是一項體力勞動，我們的身體在一段時間的體力勞動后會感到疲勞，各方面的能力都會大幅下降。如果強迫自己堅持，不利于身體健康，學習效果更是大打折扣。因此，累了的時候就需要休息，懂得休息，這也是有效學習的方法。此外，還有一點，書要有選擇地閱讀，很多書是不需要每一頁、每一行地閱讀。在英國，學生可適度“偷懶”，即有選擇地讀書，沒必要把所有的書都完整地閱讀一遍。

第5篇：新概念英語范文

一、重視合作學習的價值研究

傳統(tǒng)的課堂教學常常被視為孤立、個體化的活動?！缎抡n程標準》把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加生動、活潑地學習。

1.為學生提供了終身學習的必備素質

學會學習是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質的過程。如果我們在課堂教學中能有意識地構建這樣一個符合學生特點的合作學習的方式，使每位學生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學，那么不僅能有助于增強學生的合作意識，而且還能為學生獲得終身學習的能力奠定基礎。

2.實現(xiàn)學生自身價值的體現(xiàn)

在自主、合作的過程中，學生很自然地產(chǎn)生出一種“我也能行”的積極情感，不僅是掌握知識，而且學生在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。

3.培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養(yǎng)學生合作意識的重要方式。學生在小組合作學習中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現(xiàn)出“人人為我、我為人人”的意識要求。

二、構建適合合作學習的環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學生發(fā)展為本”的課堂教學，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規(guī)律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學的“共性”。

三、對教材處理的觀念更新——由“死”到“活”

1.在教材的教授順序上應加大靈活性

以往的英語教材把音標學習安排得較晚，由于學生不懂音標，因而造成了師生教與學的不便，這樣就增加了學生的學習難度，進而影響了他們學習英語的興趣。因此在教材的整體處理上，借鑒漢語拼音提前教學的思想，把國際音標教學適當提前到字母教學階段，把音標、字母和單詞結合起來教，解決學生拼讀問題，便于他們自學，強化他們學習的方法、信心和熱情。

2.在教材內容的處理上應增強藝術性

課堂要有表演，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引學生積極參與。新教材每單元都是以幾組對話開始的，這些對話生活氣息濃，可操作性強，應該叫學生熟讀并能表演。做游戲是學生非常喜愛的一種表演方式，在教學第四單元時，我請一位同學到講臺上來，面對黑板，我藏起一個文具，再讓這個學生轉過身來，其他學生用“Where　is　the...？”提問。那位學生用一般疑問句猜測，其他學生作肯定或否定回答，在歡樂中掌握了知識。

四、對課堂管理的觀念更新——由“靜”到“動”

把一個班分成四個英語小組。在每個小組中，不同外語程度的學生合理搭配。在小組內部實行陶行知曾經(jīng)倡導過的“小先生制”。課堂教學也要注意發(fā)揮小組的集體參與作用。在小組之間和小組內部經(jīng)常開展聽、說、讀、寫方面的競賽活動。

五、對教育途徑的觀念更新——由“窄”到“寬”

1.激活學生尋找學英語途徑的內在動力

要讓學生積極主動地用更多的時間去接觸英語，必須強化學生的學習動機。在課堂上，我經(jīng)常對學生進行教育，使他們認清：在信息社會、知識經(jīng)濟時代，外語在完成各種工作中的重要作用。良好的基礎是獲得成功的基石。中學生是學習外語相當關鍵的時期，只有多接觸外語知識，多途徑大范圍地進行交流，才能學好英語，用好英語。從而使學生產(chǎn)生需要心理，萌發(fā)學習動機，端正學習態(tài)度，積極主動地在各種場合留意英語并對英語發(fā)生廣泛的興趣。

2.在學生已有的興趣領域中開發(fā)途徑

興趣是最好的老師。興趣也有發(fā)生遷移的特點。根據(jù)興趣的這一特點，在學生已經(jīng)發(fā)生興趣的事物中開發(fā)學英語的途徑是個好辦法。

3.在日常生活的廣闊背景中創(chuàng)造途徑

聽力，對初學英語的學生來講是最大的弱項，在課堂上對學生講英語聽力訓練也是學生們最頭疼的。那么提高學生們的聽力水平也是在目前再教學中的頭等大事，為學生們的中考、高考以及大學打好基礎，從現(xiàn)在抓起，要求老師和學生們每天必須有聽力課，加大力度訓練學生們的口語和聽力閱讀的能力。

4.給予充裕的時空環(huán)境

第6篇：新概念英語范文

作業(yè)的布置與批改和教育教學活動的其它各個方面都有著密切地聯(lián)系，是學生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學效果、改進教學的重要依據(jù)。如何有效地規(guī)范英語作業(yè)的布置與批改？我想就此談談自己的看法。

一、合理布置作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學的課外延伸

1、明確任務目的，確保作業(yè)的針對性

在英語教學中，學習語言是基礎，運用語言是目的。為此，在教學中，一方面要注重基礎知識的學習和鞏固，另一方面要注重對學生進行基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的訓練，讓知識轉化為技能。所以英語作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識，注重學生能力的培養(yǎng)；學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。這就是說作業(yè)要練習什么教師要心中有數(shù)。這樣既能保證讓學生按時完成作業(yè)，又能讓他們在體會成功喜悅的同時培養(yǎng)他們的能力。比如在上My New Teachers 這一模塊時，我給學生留下這樣的一個作業(yè)：What do you think are the criteria of a good teacher？ 通過這一個作業(yè)既可以讓我們了解學生心目中的好老師的標準，從而適當調整自己；也能讓他們在完成作業(yè)后覺得學有所用，提高他們的學習興趣。

2、把握能力差異，確保作業(yè)的層次性

因材施教，區(qū)別對待，即作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，讓各層次學生都能完成。老師可根據(jù)學生的不同情況分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。

一般說來，中下學生如果沒有一定量的作業(yè)練習訓練，他們是不可能全面和熟練掌握所學知識的。因此要給他們充分練習的機會，讓他們能夠在練習當中熟練掌握所學的知識并能慢慢學著會用。而中上學生則側重于他們能力的培養(yǎng)，讓他們在練習當中能真真切切的感覺到語言是鮮活的，激發(fā)他們學習的欲望。如在學習Our body and healthy habits這一模塊的對話課中，講這一課的目的是：improve the students speaking skills and let them know how to communicate with doctors when seeing a doctor .所以我給學生留的作業(yè)是：基礎差的學生要能夠熟練記住那些看病用的phrases和醫(yī)生的答語，而對那些基礎還可以的學生要能夠根據(jù)對話進行pair work and act it out. 對于那些基礎好的學生則make a similar dialogue according to these phrases and act it out.

3、運用任務變式，確保作業(yè)的趣味性

一般說來，人們對于一成不變的事物往往容易厭倦，學生更是如此。興趣能激發(fā)學生的學習動機，所以作業(yè)的形式也要注意多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，也就是說作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的；既要有動口說的，也要有動手操作的。

一般英語作業(yè)就是讓學生背背單詞、對話、課文中比較精彩的片段、或者是一兩篇閱讀理解，學生普遍都比較厭煩。這時不妨試試換用另一種形式。比如在上Adventure in literature and the cinema這一模塊的閱讀The Steamboat時，我就讓學生課后自己分組把這一課表演出來，然后在課堂上全班同學一起欣賞志愿者的表演。學生在完成這一作業(yè)時不僅鍛煉了口語，而且在表演中運用了豐富的肢體語言和表情。而在上festival這一模塊時，可讓他們提前預習，一組學生歸納出中國的festivals，另外的一組歸納出外國的festivals，并且讓兩組進行PK，這樣就激發(fā)了他們聽課的興趣。這樣的作業(yè)形式新穎，趣味性濃。完成這類作業(yè)，學生通過動腦思考，動口討論和合作學習，使自己多方面的能力得到了鍛煉

二、落實“勤”、“情”策略，促成作業(yè)的有效反饋功能

首先，作業(yè)批改要“勤”。每天的作業(yè)及時批改，及時反饋給學生，讓學生們及時糾正錯誤，這有助于及時發(fā)現(xiàn)學生學習方面存在的問題，從而及時解決問題。

其次，作業(yè)批改有利于師生間的情感交流。心理學家認為：積極的情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，它可以激勵人奮發(fā)向上。積極的情感也貫穿整個教學的過程，在作業(yè)的批改中使用得當也能起到異曲同工的作用。一般說來，學生都有一種被尊重、被認可、被表揚的強烈的需要。在寫作業(yè)過程當中，實際就是他們需要得到認可的過程。所以教師在批改作業(yè)時要利于師生間的情感交流。

①正確的使用對號和錯號：通常說來，教師在批改作業(yè)時可能會簡單的使用對號或錯號來區(qū)別正誤。這樣一來基礎差的學生翻開作業(yè)本首先應映入眼簾的是那些冷冰冰的錯號，久而久之就嚴重挫傷了他們的學習的積極性，最后可能會使他們產(chǎn)生厭學的情緒。如果教師能夠在批改作業(yè)時講究這樣一點藝術：學生對了那就劃上大大的對號，如果學生錯了就輕輕作一個小標記，學生能夠看出就好，等到他們訂正過來的時候，再打上對號，就體現(xiàn)了老師對學生的尊重，因此就可能拉近師生間的距離。

第7篇：新概念英語范文

[關鍵詞]實驗稿；2011版新課標；課程改革；英語教學

[中圖分類號]G529 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）10-0037-04

在進入21世紀以后，教育部開始第八次基礎教育改革。在教育改革的大環(huán)境下，2001年教育部頒布了《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《實驗稿》），也正是在《實驗稿》的基礎之上，整個中小學的英語教育發(fā)生了極大的改變。但是在十年的改革中，《實驗稿》也存在一些需完善之處。于此，教育部于2011年頒布了《義務教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱2011版新課標），這對于《實驗稿》是一種有力的補充和完善。同時，從2011版新課標的內容發(fā)展也能夠洞察過去十年英語基礎教育改革的成果和問題。

一、2011版新課標的發(fā)展

2011版新課標在很多方面都延續(xù)了《實驗稿》的思路，包括總體框架、設計思路、課程理念和總體目標等。與此同時，其也對部分地方作了修改，這些修改對《實驗稿》是一種發(fā)展，更是突破。

（一）強調英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一

2001年《實驗稿》中提出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！倍?011版新課標在此基礎上提出：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎?！北M管《實驗稿》也提到人文性，但是可以看出其主要還是追求將英語課程作為一門工具，這也是長年以來我國基礎教育的事實。2011版新課標則正式提出英語課程的工具性與人文性統(tǒng)一。首先，英語課程作為工具要求學生去掌握這門語言。其次，英語課程的人文性表明在將英語作為一門工具掌握的同時也需要通過對外來文化的學習豐富自己的文化，提高人文素養(yǎng)。

（二）減少學習內容、靈活課程開設

就筆者對兩次課程標準對學習內容的分析來看，2011版新課標在學習內容上大為減少。《實驗稿》中對各年級掌握的詞匯量要求為：小學700個，中學1600個，高中3500個。而在2011版新課標中，小學詞匯量是600到700個，初中是1500到1600個，高中是3300個。僅僅從詞匯量來看，新課標減少了學習內容。

盡管兩次課程標準都提出在小學三年級開始開設英語課程，但實際上在全國各個地方，英語課程開設時間并不相同。于此，2011版新課標提出：“考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學開設英語的起始年級及小學和初中畢業(yè)時應達到的級別要求，特別是小學英語課程的開設，要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素。”在這一程度上講，新課標對于課程的開設靈活性更大，更加注重地域性的差異。

（三）增強新課標的可操作性和指導性

筆者在對比兩個版本的課標時發(fā)現(xiàn)，2011版新課標在課標附錄中增加了大量的教學案例，這些案例的增加有利于一線教師對新課標的理解和把握，也更有利于增強新課標的操作性。

（四）改變對“任務型教學”的表述

在《實驗稿》中，已經(jīng)有關于“任務型教學”的提法：“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。”這樣的描述讓很多教師認為《實驗稿》否定了其他教學法，只提倡“任務型教學”。于此，2011版新課標提出：“教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學選徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。”這樣的提法就避免了一線教師的誤解，也更為嚴謹。

除此之外，2011版新課標還在許多地方作了改變，由于比較細微，筆者在此不再一一敘述，在后文中會有涉及。

二、經(jīng)驗與問題并存：十年英語課程改革

2011版新課標的頒布在一定程度上是對未來英語教育的展望和指導，同時，從課標的修改情況也能夠洞察出十年來英語基礎教育改革的成功之處和問題所在。

（一）經(jīng)驗：十年改革的成功

在全國統(tǒng)一的基礎教育改革浪潮下，英語基礎教育改革也邁入了自己的軌道。在十年中，英語課程的改革取得了明顯的效果，這些成功的經(jīng)驗也是未來英語教育發(fā)展的寶貴財富。

1.英語教育人文價值的凸顯

與語文課程相比，英語教育的人文性一直受到忽視，甚至在很長一段時間內，英語課程僅僅是作為工具而存在。但是，從《實驗稿》明確提出提高學生人文素養(yǎng)開始，英語課程也逐漸改變作為工具的一條腿，而成為工具與人文兼具的兩條腿。在英語課程中，人文性理應得到彰顯。學生在英語課程學習過程中陶冶自身情操，培養(yǎng)個性，都是人文性的體現(xiàn)。同時，英語作為外語，還伴隨著外來文化的影響。通過對英語的學習，學生對外來文化理解和鑒別，逐漸形成自身的價值觀和人生觀，對文化也能夠有自己獨特的看法，這些也都深刻影響著人文性的形成。在2011版新課標中，明確提出了英語作為工具性與人文性的統(tǒng)一。這種對人文性的堅持也表明對此理念的認同，更體現(xiàn)出英語課程改革在這一方面的成功。在某種程度上說，堅持工具性和人文性的統(tǒng)一也是將來英語教育發(fā)展的一大特點。就筆者對教師的訪談結果看，人文性等一系列新的教育理念實質上已經(jīng)融入教師的腦海中。盡管在考試制度的壓迫下，教師在很多時候不得已而需要采取很多灌輸?shù)慕逃绞?，但是教師在課堂之余都會學著去反思，去尋找符合教育理念的更好的教育方式。人文價值與教育理念的形成不是一蹴而就的，這需要一個漫長的過程。過去的十年課程改革，英語教師已經(jīng)在這方面有所改變。

2.多種教學方式并存

在以往，由于眾多學者對凱洛夫教育學的誤解，造成了凱洛夫教育學的教育方法在中國成為簡單的講授法，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到課程改革之前。在課程改革中，諸多專家開始學習美國和日本，尋找多樣化的教學方法，也取得了一些明顯的效果。目前，除了簡單的講授法之外，還有諸如討論法、情景教育、任務型教學等多種教學方式并存。也正是這些新的教學方式促進了英語教學的發(fā)展，而學生在這些新的方法中更加發(fā)展了主體性，身心也得到了很好的發(fā)展。當然，新的教學方式的發(fā)展并不否認傳統(tǒng)講授法的優(yōu)點，相反，講授法在目前還是最重要的教學方法。筆者從《實驗稿》和2011版新課標對任務型教學的描述中分析到：英語教學鼓勵多種教學方式，在注重講授法的重要地位的同時，也希望教師多采用更多的先進教學方式進行教學。

3.多元評價方式形成

在傳統(tǒng)的教學評價方式中，存在著諸多問題，例如，傳統(tǒng)評價往往以分數(shù)為唯一標準，評價對象主要限于學生。這樣的評價方式在英語課程改革中是被拋棄的。從《實驗稿》開始，已經(jīng)倡導多元評價方式并存。在十年中，教學評價逐漸走向一個多元的趨勢，表現(xiàn)在：分數(shù)依然是主要評價方式，但已經(jīng)不是唯一的標準；更多的評價方式逐漸展現(xiàn)出來，如表現(xiàn)性評價等；評價對象由學生變成學生、教師、教材甚至是課程標準等。甚至在2011版新課標的附錄中增加了評價方法和案例。

（二）問題：不容忽視的存在

盡管在某種程度上這十年的英語課程改革取得了一些可觀的成功經(jīng)驗，但是同時我們也必須看到，關于英語教育的問題卻依然存在，這些問題也要求對英語教育進行更深的改革。

1.區(qū)域性差異造成英語教育發(fā)展水平參差不齊

筆者在前面已經(jīng)分析了新課標和《實驗稿》之間關于課程開設的差異，這里主要是以地區(qū)之間的差異為依據(jù)而定的。我國人口眾多，城市與農(nóng)村之間差距也非常明顯。而英語作為一種外語，對各種條件的要求遠遠大于其他課程。就目前國內英語課程開設的情況分析，在城市或者一些條件好的農(nóng)村地區(qū)，英語課程在幼兒園階段已經(jīng)開始開展，進入小學就正式開設；而在大部分農(nóng)村地區(qū)，英語課程還是在小學三年級時候開設，實質上很多農(nóng)村地區(qū)的小學英語課程更多體現(xiàn)在形式上，真正的教授英語課程還是在進入中學后。除去城市農(nóng)村的差異外，我國還有諸如東部和西部的差異等。就筆者的調查發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)和西部地區(qū)的英語教育水平差異非常明顯。如，一些東部地區(qū)學生在初中階段已經(jīng)能夠無障礙地與外國人進行交流，而一些西部地區(qū)學生在初中才開始接觸英語，并且他們的英語學部分還處在“啞巴英語”階段。

由于地區(qū)差異造成的英語教育發(fā)展水平的差異并不能完全依靠英語教育本身的改變來得到解決，這更多地需要國家綜合國力的發(fā)展以及地區(qū)差異的縮小才能得以根本地解決。從新課標的發(fā)展我們能夠看到課標對此問題已有所洞察，在制定上也提出了靈活的方案。

2.課標的操作性和執(zhí)行力存在偏差

在我國教育界，一直存在一個無法避免的問題：教育理論與教育實踐之間脫節(jié)。這個問題由來已久，也受到眾多研究者的關注，但是卻無法得到很好的解決。如果說教育理論與教育實踐之間存在某種脫離的話，那課程標準應該起到聯(lián)系二者之間的橋梁作用。就課程標準制定來講，其是在教育理論的指導下，在教育實踐的引導下制定的；在作用上，課程標準應該對教育理論進行“消化”，體現(xiàn)出先進的理論思想，并能夠很好地指導教育實踐。最為重要的是，課程標準所面對的主要對象是一線教師，因此其必須具備很強的操作性。而長期以來，課程標準似乎總是面臨著“可有可無”的尷尬情況。20世紀90年代，教師對課程標準幾乎是脫離的；到了21世紀以后，課程標準才開始被重視，教師也開始逐步學習和理解課程標準，但遺憾的是，教師對于《實驗稿》的把握和理解還都不能深入，這一方面與教師的理論知識欠缺有關，另一方面則是《實驗稿》本身在制定上存在操作性不強的問題；在2011版新課標中，盡管部分地方作出了修改，甚至在附錄中加上了操作案例，但是在正文中很多地方仍然缺乏明確性，更需要專家的解讀和教師自身的理論理解。從這個過程中，筆者認為，多年來的教育理論與實踐的脫離并沒有因為課程標準的制定而得到解決，加強操作性將是未來課程標準的發(fā)展方向。當然，我們也不能否定課程標準本身作出的努力，只是這樣的努力還需要加大。另外，多年以來畸形發(fā)展的考試制度也制約了課程標準的執(zhí)行力實施。在考試的重壓下，教師在一定程度上無法去執(zhí)行課程標準的某些要求，而只能選擇傳統(tǒng)的增加分數(shù)的方式來講授知識。這在一定程度上提醒專家，僅僅寄希望于課程標準的頒布和實施能夠帶來較好的變化是不現(xiàn)實的，還需要在癥結上“下藥”。

3.英語教師專業(yè)化尚不完善

新課程改革在改革路徑上主要著力點在學校和教師身上，通過改革學校和教師以提高學生整體素質。（筆者在前面提到，作為壓抑著教師和學生的考試制度目前還無法得到較大力度的改革，因此改革需要從學校和教師身上入手。）在這樣的情況下，教師需要改變原來的形象，必須提高自己的專業(yè)能力。在過去的十年中，教師專業(yè)能力的確得到了部分改變，這是一個循序漸進的過程。學校在招聘新入職教師時，提高了學歷、專業(yè)知識等要求；另一方面，教育部門和學校也加大了對教師的在職培訓。通過這兩個主要方式，教師專業(yè)能力得到了很大的提升，一些新的教育理念至少開始在教師腦海中形成。但是，這種改變僅僅是表面的，眾多教師還是停留在以往的專業(yè)水平上，他們無法在考試制度的打壓下尋找到一種能夠提高學生知識與能力的好方法。（筆者以為，如竇桂梅這樣的老師在中小學中屬于現(xiàn)象存在。）近年來，在中小學，特別是在農(nóng)村中小學，英語教師還是處于緊缺階段，因此在廣大農(nóng)村地區(qū)，英語教師專業(yè)化水平還相當?shù)停@不僅體現(xiàn)在教育理論水平低下，更表現(xiàn)在英語專業(yè)知識不夠。對在職教師的培訓無法保證能夠讓每位教師都獲得提高。往往是本身優(yōu)秀的教師去接受培訓，再回來將主要思想以講座形式介紹給其他教師，這樣的培訓注定是片面的，也不具備普及性。總的來看，英語教師專業(yè)化還處于起步階段，發(fā)展還很不完善，這需要在未來的課程改革中加大力度。

（三）新的挑戰(zhàn)

從《實驗稿》到2011版新課標，英語課程改革發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種變化之中，英語課程改革帶來了意想不到的收獲，也還存在諸多問題，特別是2011版新課標對英語課程改革提出了更大的要求和挑戰(zhàn)。

1.本土抑或舶來：英語教育的立足點之思

可以說，在英語教育中怎樣處理好本土觀念和舶來思想，一直是個爭論不休并懸而未決的問題。這個問題是英語教育的立足點的問題，它直接關涉著英語教育的整個發(fā)展方向。就目前來看，國內的英語教育建立在第二語言學習理論上，基本上采用國外關于第二語言學習的理論進行教學。除卻教學理論和教學方法，在文化上，英語教育也更多選擇外來文化作為教學文化。《實驗稿》和2011版新課標都強調要堅持立足于本土，兼收并蓄。然而，怎樣將本土文化和理論融入英語教學中依然是當下需要解決的問題。

2.考試制度對評價方式的制約

在十年的課程改革中，評價方式是比較重的轉變，傳統(tǒng)以分數(shù)為中心的評價方式正在發(fā)生改變。目前，已經(jīng)有多種評價方式并存，這對英語教育來講是極大的改變。然而，我們也深深地明白，在高考制度未發(fā)生真正改變的情況下，要讓多種評價方式真正走入評價體系中恐怕還是不切實際的。這正是課程標準提出的教學要求與現(xiàn)實考試評價的實際操作尚不能很好地協(xié)調的原因。這就要求教師學習評價的理念，而不僅僅限于評價方式。即使是采用傳統(tǒng)的分數(shù)評價方式，教師也可以在這之中加入現(xiàn)代評價新理念，以此來推動評價方式的改革。誠然，要促進評價方式的真正改變需要進行考試制度的調整，這也是一個長期的過程。

三、結語

2011版新課標標志著英語課程改革的一個新的開始，回首過去十年，英語教育向前邁進了一大步。筆者在對兩版英語課程標準進行分析以及對一些中小學英語教師進行訪談后發(fā)現(xiàn)，英語教學十年來在很多方面都取得了進步，也還有很多問題存在。沒有哪一次課程改革是完美的，也正是這些問題引領英語課程改革邁向新的方向。眾多中小學教師表示，在十年中，他們從英語教學的門外踏入門內，開始逐漸地接觸新的教學理念和方法。同時，除卻教學本身，他們還以研究者的姿態(tài)審視課程改革，不斷地反思，摸索適合自己的教學方法。隨著《國家十二五教育規(guī)劃綱要》的頒布和實施，未來的十年是值得教育理論者和實踐者期待的。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育普通高級中學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3] 榮風靜.改革開放三十年我國中學英語教學目標對比研究[J].教學與管理，2012（3）.

第8篇：新概念英語范文

一、居民概念

新企業(yè)所得稅法首次引入居民企業(yè)和非居民企業(yè)概念對納稅人加以區(qū)分。稅法第2條規(guī)定，居民企業(yè)是指依法在中國境內成立，或者依照外國(地區(qū))法律成立但實際管理機構在中國境內的企業(yè)；非居民企業(yè)是指依照外國(地區(qū))法律成立且實際管理機構不在中國境內，但在中國境內設立機構、場所的，或者在中國境內未設立機構、場所，但有來源于中國境內所得的企業(yè)。居民企業(yè)要承擔全面納稅義務，就其來源于境內外的全部所得納稅，而非居民企業(yè)承擔有限納稅義務，只就其來源于境內的所得納稅。這一概念最重要的意義在于我國稅務機關可以運用國際稅收實踐中廣泛運用的“管理和控制”測試來決定公司的稅收居民地。今后凡在我國境外注冊成立，但其實際管理和控制在我國境內的企業(yè)將被認定為中國稅收居民，并被要求就其來源于全球范圍的所得在我國交納所得稅。

新稅法這一規(guī)定對內資企業(yè)和外商投資企業(yè)都將產(chǎn)生重大影響。對內資企業(yè)而言，如果中國股東想在境外注冊公司進行經(jīng)營，就要充分考慮中國和公司注冊地兩方面對稅收居民判定的規(guī)定。這一規(guī)定同時意味著將通過在海外避稅港設立公司運作國內業(yè)務，從而將境內所得轉移到境外的稅收規(guī)劃行為納入監(jiān)管，在香港上市但主要在大陸經(jīng)營的紅籌股公司以及其他類似的海外上市公司將難免受到影響。對外資企業(yè)，特別是已經(jīng)或準備將亞太地區(qū)管理機構設在中國的跨國公司必須關注中國稅法的稅收居民判定規(guī)則，及時檢查自身的經(jīng)營情況，考慮投資決策是否在中國構成居民企業(yè)以及相應可能的納稅義務。

二、資本弱化與一般反避稅規(guī)則

資本弱化指企業(yè)投資者為少納稅或實現(xiàn)其他目的，在所投資企業(yè)的資本中降低權益資本比重、提高債務資本比重，以貸款方式替代募股方式進行的投資或融資。新企業(yè)所得稅法對企業(yè)的債權性融資作出了限制，第46條規(guī)定，企業(yè)從其關聯(lián)方接受的債權性投資與權益性投資的比例超過規(guī)定標準而發(fā)生的利息支出，不得在計算應納稅所得額時扣除。在現(xiàn)行稅法體系下，對內資企業(yè)而言，《企業(yè)所得稅稅前扣除辦法》中已有資本弱化的相關規(guī)定和明確的負債權益要求，即如果納稅人從關聯(lián)方企業(yè)取得的借款金額超過其注冊資本50％的，超過部分的利息支出不得在稅前扣除；而對于外商投資企業(yè)，其外債和權益比例僅受外匯管制規(guī)定的限制用法中并未作相關規(guī)定。新企業(yè)所得稅法對內外資企業(yè)資本弱化作出了統(tǒng)一規(guī)定，不過在進一步明確借款和權益具體比例的實施細則出臺前，這一規(guī)定對外商投資企業(yè)和內資企業(yè)的影響尚不確定。如果新所得稅法關于債權性投資與權益性投資的比例規(guī)定不如現(xiàn)行稅法要求嚴格，那么新規(guī)定對外商投資企業(yè)的影響可能并不明顯，而對內資企業(yè)而言，負債權益比例是否發(fā)生改變影響重大。企業(yè)和投資者應當關注這一變化的具體實施，并確定是否需要對自身的融資方式進行合理調整或選擇新的融資方式。

除資本弱化條款外，新企業(yè)所得稅法還包含了一般反避稅規(guī)則(GAAR)。稅法第47條規(guī)定，企業(yè)實施其他不具有合理商業(yè)目的的安排，而減少其應納稅收入或者所得額的，稅務機關有權按照合理方法進行調整。對此，現(xiàn)行稅法體系下已有類似規(guī)定，企業(yè)及稅務機關理解并不困難。

三、轉讓定價與成本分攤

新企業(yè)所得稅法對關聯(lián)公司的轉讓定價問題給予了特別關注，可以預見未來稅務當局對關聯(lián)方交易審查會更為嚴格。新稅法第41條規(guī)定，企業(yè)與其關聯(lián)方之間的業(yè)務往來，不符合獨立交易原則而減少企業(yè)或者其關聯(lián)方應納稅收入或者所得額的，稅務機關有權按照合理方法調整。第43條規(guī)定，企業(yè)向稅務機關報送年度企業(yè)所得稅納稅申報表時，應當就其與關聯(lián)方之間的業(yè)務往來，附送年度關聯(lián)業(yè)務往來報告表。稅務機關在進行關聯(lián)業(yè)務調查時，企業(yè)及其關聯(lián)方，以及與關聯(lián)業(yè)務調查有關的其他企業(yè)，應當按照規(guī)定提供相關資料。第44條規(guī)定，企業(yè)不提供與其關聯(lián)方之間業(yè)務往來資料，或者提供虛假、不完整資料，未能真實反映其關聯(lián)業(yè)務往來情況的，稅務機關有權依法核定其應納稅所得額。雖然新稅法并未對關聯(lián)交易的資料準備要求作出明確規(guī)定，但估計新稅法實施細則或國稅總局將會要求企業(yè)在進行年度申報時就關聯(lián)企業(yè)交易的定價原則和計算方法等向主管稅務機關報備資料。如果真如此，那么新所得稅法對關聯(lián)公司轉讓定價的規(guī)定將是各國此類規(guī)則中最嚴格的，其他大多數(shù)國家僅要求企業(yè)保留這些信息，在稅務機關提出要求時提交。

新稅法第41條除對轉讓定價作了規(guī)定以外，對成本分攤也作了相應規(guī)定：企業(yè)與其關聯(lián)方共同開發(fā)、受讓無形資產(chǎn)，或者共同提供、接受勞務發(fā)生的成本，在計算應納稅所得額時應當按照獨立交易原則進行分攤。這一規(guī)定為關聯(lián)企業(yè)間合作開發(fā)無形資產(chǎn)提供了法律依據(jù)，企業(yè)和投資者可以考慮通過合理的成本分攤及在關聯(lián)企業(yè)間進行合作開發(fā)等活動有效地實現(xiàn)資源共享。同時，無形資產(chǎn)的合作開發(fā)也有利于帶動我國進行技術升級。

四、受控外國公司

新企業(yè)所得稅法引入了受控外國公司概念。在滿足相應條件時，我國將對海外公司未分配利潤中應歸屬居民企業(yè)的部分征收所得稅。第45條規(guī)定，由居民企業(yè)，或者由居民企業(yè)和中國居民控制的設立在實際稅負明顯低于本法第四條第一款規(guī)定稅率水平的國家(地區(qū))的企業(yè)，并非由于合理的經(jīng)營需要而對利潤不作分配或者減少分配的，上述利潤中應歸屬于該居民企業(yè)的部分，應當計入該居民企業(yè)的當期收人。

新規(guī)定加強了對企業(yè)境外投資取得利潤的稅收管理，但并未對“實際稅負明顯低于”作出明確界定，預計實施細則會提供相應的指導。需進一步說明的是，由于新稅法只針對企業(yè)，因此對上述情況下未分配利潤是否需要并入個人股東的應稅收入未作規(guī)定，預計今后可能在個人所得稅法的修改中包含相關內容。

第9篇：新概念英語范文

關鍵詞：小學英語 任務驅動教學 多媒體教學情景 評價手段

新一輪課程對目前的英語教學在教學理念、教學策略等方面提出了一系列全新的要求，更加倡導為學生提供真實的語言交際情景，讓學生展開一系列語言交際活動，突出學生學習的主體性與英語學習的交際性。在小學英語教學中，我們要改變以往就教材進行單純學習的教學模式，要善于聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，為學生創(chuàng)設真實的交際情景，將原本枯燥的英語學習寓于豐富的生活之中，真正將新課程改革精神落實于具體的教學實踐，促進學生英語能力的全面提高，為學生今后的學習打下堅實的基礎。那么在小學英語教學中如何踐行新課程改革理念呢？

一、運用任務驅動法，突出學生學習主體性

任務驅動法是學習英語一個重要手段，是將具體的教學目標寓于一個或多個任務中，以完成任務為目的。在這里英語只是一種媒介，只是學生完成任務的工具與技能，從而使學生在無形中完成英語教學目標，更為重要的是學生可以充分享受學習的過程，在不斷的運用中提高英語能力，達到學以致用的目的。因此，在小學階段的英語教學中，我們要善于運用任務驅動法來調動學生參與英語學習的激情，使學生能夠更多地說英語、用英語。

第一步，確立教學目標，設計教學任務。任務是為目標服務的，只有與教學目標緊密結合的任務才能取得事半功倍的效果。因此，教師在設計任務時先要明確教學目標，將每個教學目標拓展為教學活動中具體可用的內容，從而使整個教學活動圍繞具體的任務順利展開，圓滿地完成教學目標。

第二步，學生自主參與，推動任務展開。此活動并不是由教師直接告訴學生如何去解決問題，而是由教師向學生提供線索，加以引導，使學生在獨立思考與自主探究中來完成，其關鍵在于自主學習。教師要做好組織與引導工作，突出學生學習的主體性、主動性與能動性，使學生展開充分的自主探究與協(xié)作學習，從而順利地完成任務。

第三步，恰當精準評價，提升學習動力。恰當評價可以讓學生客觀地看待自己的學習，可以產(chǎn)生激勵與導向作用。相反，失當?shù)脑u價只會讓學生逐漸失去學習的信心，甚至會喪失英語學習興趣。因此，恰當科學的評價對學生的學習至關重要。在任務驅動教學法的評價包括兩方面的內容，一方面是對學生解決方案與結果的評價，另一方面是對學生自主學習能力、協(xié)作能力等的評價。教師只有從這兩個方面入手才能使學生在完成一個任務后享受到成功的喜悅與學習的樂趣，進而以更大的學習動力參與到后面任務的完成中來，從而取得事半功倍的效果。

二、運用現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術手段的運用為我們的教學改革帶來了重要機遇。多媒體集圖文聲像于一體，改變了以往粉筆加黑板加教材的單調教學模式，實現(xiàn)了教學手段與教學媒介質的飛躍。運用多媒體來激活課堂，改革教學模式是小學英語新課程改革的重要內容，也是現(xiàn)代教學的必然趨勢。多媒體可以突破傳統(tǒng)教學時空的限制，集中展現(xiàn)與教學內容相關的圖片、圖像、音頻與視頻等多種信息資料，可以同時調動學生的多種感官參與教學，具有信息量大、反應靈敏、視聽結合、音形兼具的特點，在營造愉悅氛圍、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生英語思維習慣、提高語言綜合運用能力方面具有非常重要的作用。在教學中我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設活躍的教學環(huán)境，使學生對學習產(chǎn)生愉悅感、親切感，調動學生參與學習的激情，提高學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，取得了很好的效果。如在學習My New Room這一內容時，我利用多媒體為學生創(chuàng)設形象逼真的畫面，帶領學生一起來“visit new room”，直觀的畫面、動態(tài)的效果、動聽的聲音使學生很快熟悉了房間的擺設，順利地掌握了相關單詞，并對in、on、behind、near、under、over 等介詞有了更為清晰的了解與掌握。

三、創(chuàng)設有效教學情景，體現(xiàn)英語學科特色

英語是一門語言，語言的學習有著獨特的規(guī)律。外界的直接傳授學生永遠掌握不了語言的核心，這不符合語言學習規(guī)律，不是學習語言的最佳方法。為學生創(chuàng)設真實的語言交際情景，讓學生感知語言，在交際的過程中領會語言的真諦，掌握語言的本質，這樣才是學習英語的最有效的途徑。為此在教學中我們要深入挖掘教材，將之與小學生豐富多彩的生活相聯(lián)系，為學生創(chuàng)設真實的生活情景，避免枯燥的講解，使學生置身于真實的交際情景中，激起學生參與學習的激情，調動學生參與學習的動力，使學生主動參與，積極交流，使學生在熟悉的生活場景與活躍的教學氛圍中學習新知、鞏固舊知，提高口語表達能力與運用能力。如在學習PEP小學英語五年級上冊Unit 3 What′s Your Favorite Food？這一內容時，我并不只是簡單地帶領學生一起認單詞、學對話，而是用英語加以輔的動作、簡筆畫等來讓學生描述大家一起聚餐的情景，這樣便會喚起學生頭腦中會餐的生活情景，使學生如同身臨其境，在此基礎上再進行相關的教學。這樣通過喚起學生的生活體驗，創(chuàng)設真實的生活情景，避免枯燥呆板的灌輸，而是學生主動參與，積極學習，從而取得了事半功倍的效果。同時，我引導學生一起來運用本節(jié)所學句型“What do you like for lunch？”等來在學生間展開充分的對話，使得學生真正將學習與生活結合在一起，用生活來輔助英語學習，用英語來充實生活，讓學生真正體會到了英語學習的樂趣，充分體現(xiàn)了語言的交際性與實踐性，展現(xiàn)了英語作為語言的特色，大大提高了學生的英語交際能力。

總之，新課程改革為我們的教學帶來了陽光雨露，我們要認真學習新課改，領會新課標，實踐新課改，落實新課標，將全新的教育理念與教學觀念落實于具體的課程教學過程中。在教學中，我進行了長期的學習與實踐，我的英語課堂教學氛圍活躍，學生參與積極性高，學生的英語能力也有了很大程度的提高，這深受廣大小學生的喜愛。但這還遠遠不夠，在今后的教學中，我會以更大的動力與信心來踐行新課改，滲透新課標，不斷提高小學英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳春艷.如何在小學英語教學中滲透新課改的理念.新課程：小學，2010（5）.

[2]趙會彬.在小學英語教學中滲透新課標理念.小學時代：教師，2011（7）.