三分鐘故事精選(九篇)

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第1篇：三分鐘故事范文

關(guān)鍵詞：股骨粗隆間骨折；內(nèi)固定術(shù)；應(yīng)用療效

Abstract： objective： to study the different fixed operation is applied to the clinical curative effect of intertrochanteric fracture. Method： we treated 90 cases of femoral intertrochanteric fractures in patients with clinical data， were randomly divided into PFNA group （anti spin proximal femoral intramedullary nail）， DHS group （dynamic hip screw）， APFP group （proximal femur anatomic plate）， 30 cases each. Compared three groups of patients with clinical efficacy. Results： the PFNA group was 100.00%， significantly higher than that of APFP 86.67%， DHS group 80.00% （P < 0.05）. PFNA group average operation time， average hospitalization time significantly shorter， blood loss， blood transfusion amount was lower than that in group and APFP DHS group （P < 0.05）. Conclusion： PFNA minimally invasive internal fixation has obvious， can improve the cure rate of intertrochanteric fractures， shorten fracture healing time， worth clinical promotion.

Keywords： intertrochanteric fracture. Internal fixation； Application effect of

股骨粗隆間骨折（ITF）是指股骨頸基底至小粗隆下平面區(qū)域內(nèi)的骨折[1]。股骨粗隆間骨折大約占髖部骨折的60%，骨質(zhì)疏松與跌倒為主要的原因。非手術(shù)療法臨床效果較差，容易造成髖關(guān)節(jié)內(nèi)翻、下肢縮短或外旋等畸形發(fā)生情況，導(dǎo)致患者預(yù)后情況較差。由于股骨粗隆間部位血運(yùn)豐富，骨折愈合較快，因此，早期手術(shù)方式被廣泛應(yīng)用于股骨粗隆間骨折的治療中。PFNA 、APFPDHS等固定術(shù)作為股骨粗隆間骨折的常用方法，療效各不相同。本院對(duì)收治的股骨粗隆間骨折實(shí)施不同的固定術(shù)式治療，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

取2013年12月～2014年12月本院收治的90例股骨粗隆間骨折患者臨床資料，隨機(jī)分為PFNA 組、DHS 組、APFP組，各30例。PFNA 組中男13例、女17例，年齡55～87歲，平均（58.92±5.39）歲。Evans 分型：Ⅰ型2例、Ⅱ型8例、Ⅲ型10例、Ⅳ型7例、Ⅴ型3 例。DHS 組中男12例、女18例，年齡56～88歲，平均（58.12±4.90）歲。Evans 分型：Ⅰ型3例、Ⅱ型7例、Ⅲ型9例、Ⅳ型6例、Ⅴ型5 例。APFP組中男11例、女19例，年齡57～89歲，平均（58.06±4.81）歲。Evans 分型：Ⅰ型2例、Ⅱ型6例、Ⅲ型8例、Ⅳ型7例、Ⅴ型7 例。兩組患者一般資料對(duì)比具可比性。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)[2]：（1）閉合性骨折；（2）均可良好耐受手術(shù)；（3）髖關(guān)節(jié)功能正常。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）病理性骨折；（2）伴其他部位骨折。

1.3治療方法

術(shù)前給予患肢皮套牽引制動(dòng)，對(duì)患者重要臟器功能狀況進(jìn)行綜合評(píng)估，給予全身情況不良者支持治療。入院7d內(nèi)由同一組骨科醫(yī)生完成手術(shù)操作。

1.3.1 PFNA 組治療方法

PFNA 組閉合復(fù)位成功后，進(jìn)行固定健側(cè)下肢屈髖、屈膝、外展位等，患髖微屈、下肢伸直、內(nèi)收位。取大粗隆上5cm左右作縱形切口，將臀肌筋膜切開(kāi)，沿肌纖維方向?qū)⑼未蠹》珠_(kāi)，在大粗隆上開(kāi)孔置導(dǎo)針于髓腔。于股骨近端髓腔內(nèi)插入主釘，深度合適后調(diào)整前傾角，使主釘適當(dāng)回抽，加壓于骨折斷端。同時(shí)，將1 枚導(dǎo)針置入股骨頸內(nèi)，正位透視導(dǎo)針、側(cè)位透視導(dǎo)針?lè)謩e位于股骨頸中下1/3 工作通道、股骨頸正中，空心鉆頭沿導(dǎo)針鉆孔。將股骨外側(cè)皮質(zhì)打開(kāi)，將PFNA螺旋刀片沿導(dǎo)針?lè)较虼蛉氩㈡i定。正確定位并打入遠(yuǎn)端1枚鎖釘置入主釘尾帽。對(duì)于閉合復(fù)位不佳者，可行有限切開(kāi)復(fù)位。術(shù)后留置引流膠片。

第2篇：三分鐘故事范文

【關(guān)鍵詞】三維分析法；初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)新課程改革逐步的深入，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，也需要牢牢的貫徹和落實(shí)新課程改革的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效應(yīng)用三維分析法，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。

一、在設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教案目標(biāo)時(shí)，要將三個(gè)維度充分體現(xiàn)出來(lái)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要有三個(gè)目標(biāo)需要重視，分別是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀，但是通過(guò)相關(guān)的調(diào)查和分析我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教師往往重視前兩個(gè)方面，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣分離三個(gè)目標(biāo)，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，我如果提出了詩(shī)歌題目，大部分學(xué)生都可以將其朗誦出來(lái)，但是很多人卻不能賞析這首古詩(shī)詞。比如，在學(xué)紳的《憫農(nóng)》時(shí)，很多人都會(huì)背誦，但是卻不能將粟和萬(wàn)顆子的關(guān)系給講出來(lái)，更不能深入的分析豐收和饑餓之間的關(guān)系。針對(duì)這種情況，就需要制定三個(gè)目標(biāo)，重視初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)，讓其融為一體。

二、三維目標(biāo)概述

知識(shí)和能力是第一維目標(biāo)，指的是學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及需要具備的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生除了要識(shí)記本章節(jié)內(nèi)容之外，還需要對(duì)其充分的理解和運(yùn)用。比如在對(duì)李紳的《憫農(nóng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，第一維目標(biāo)就是讓學(xué)生可以對(duì)本首古詩(shī)詞做出熟練的背誦和默寫(xiě)，在考試當(dāng)中，給出了上半句或者下半句，可以快速回答上來(lái)，并且保證不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

過(guò)程和方法是第二維目標(biāo)，指的是學(xué)生在對(duì)本首古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，所借助的認(rèn)知途徑和認(rèn)知過(guò)程，簡(jiǎn)單而言，就是采用了哪種學(xué)習(xí)方法。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式，愛(ài)可以有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。方法是學(xué)習(xí)的工具。比如在對(duì)《憫農(nóng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用這樣的方法，首先是對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行默讀和速讀，然后對(duì)其進(jìn)行必要的提煉和口述，之后老師提出問(wèn)題，來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析和歸納，對(duì)于一些問(wèn)題，教師和學(xué)生還可以進(jìn)行交流，或者是由學(xué)生之間進(jìn)行討論，綜合和歸納討論的結(jié)果，進(jìn)行質(zhì)疑、推斷和推論，最后是概括本章節(jié)所談?wù)摰膬?nèi)容， 給出正確的答案。

情感態(tài)度和價(jià)值觀是第三維目標(biāo)，第三維目標(biāo)是同學(xué)們的心理活動(dòng)，要想培養(yǎng)同學(xué)們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，就需要讓學(xué)生們?nèi)ビH身感受和體驗(yàn)。并且，外因也會(huì)對(duì)心理活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響和作用，需要引起重視。通過(guò)外因，來(lái)對(duì)同學(xué)們的情緒進(jìn)行刺激和感染，情緒的起伏，更有助于學(xué)生去產(chǎn)生各種感動(dòng)和理解，然后進(jìn)行一系列的推斷過(guò)程，來(lái)獲得感悟，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。比如，在對(duì)《憫農(nóng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以營(yíng)造一種良好的氛圍，要充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在課堂開(kāi)始之前，可以讓同學(xué)們觀看一些貧窮生活的圖片，或者視頻；教師在播放的過(guò)程中，需要進(jìn)行講解，將貧農(nóng)的具體生活情景向大家娓娓道來(lái)，讓同學(xué)們理解到糧食的寶貴和人民群眾生活的心酸，之后可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓大家樹(shù)立起熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命的熱情。

三、如何落實(shí)三維目標(biāo)

一是要正確認(rèn)識(shí)，對(duì)三維目標(biāo)和它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行正確理解：初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要有機(jī)的統(tǒng)一人文性和工具性，具體到三維目標(biāo)中來(lái)講，語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在知識(shí)和技能方面，在具體的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，則獲得過(guò)程和方法。新課程目標(biāo)指出，初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生可以自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。它的重點(diǎn)在讓學(xué)生們親身去感受和經(jīng)歷。而古詩(shī)詞的人文性則體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀，需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文化渲染，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立積極向上熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。我們需要清晰的認(rèn)識(shí)到，三維目標(biāo)是互相統(tǒng)一的，它們并不是孤立存在的，我們需要將其統(tǒng)一表述為在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二是要有具體的教學(xué)目標(biāo)：要想在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，就需要設(shè)定具體的三維教學(xué)目標(biāo)，比如在對(duì)柳永的《雨霖鈴》這首詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)定這樣一個(gè)三維教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)作品內(nèi)容和思想感情進(jìn)行感知；對(duì)寫(xiě)景抒情、情景交融的寫(xiě)法熟練掌握；對(duì)詞中包含的意象進(jìn)行鑒賞，對(duì)婉約派的特點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的逐步深入，對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求；初中語(yǔ)文教師需要不斷的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中熟練運(yùn)用三維分析法，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高課堂質(zhì)量和課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)分析[J].新課程學(xué)習(xí)，2012，2（5）：123-125

第3篇：三分鐘故事范文

關(guān)鍵詞：暴雨 流動(dòng)停滯 燃燒穿孔 鍋爐本體報(bào)廢

1、事故現(xiàn)場(chǎng)勘查情況

鍋爐安裝在筑路工地，露天安裝，無(wú)防雨措施，事故鍋爐已被移出鍋爐事故現(xiàn)場(chǎng)約30米遠(yuǎn)臥倒存放，爐膛內(nèi)輻射受熱面盤(pán)管?chē)?yán)重過(guò)熱，氧化鐵皮約5mm厚，盤(pán)管從鍋爐底部往上數(shù)第18、第19根兩處破口（見(jiàn)照片1），鍋爐本體報(bào)廢。兩臺(tái)流量100m3/h的循環(huán)泵，其中一臺(tái)循環(huán)泵的電機(jī)已拆除（見(jiàn)照片2），鍋爐管路系統(tǒng)過(guò)濾器解體檢驗(yàn)內(nèi)部清潔，未發(fā)現(xiàn)任何異物，鍋爐的低位儲(chǔ)油槽安裝在與鍋爐同地面的水平線線上，鍋爐旁有為生產(chǎn)加熱的瀝青儲(chǔ)罐，且相距均不足3米鍋爐著火時(shí)將瀝青儲(chǔ)油罐局部被火燒變色（見(jiàn)照片3）。

（照片1） （照片2） （照片3）

2、事故鍋爐相關(guān)信息

在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查事故時(shí)得到以下該臺(tái)鍋爐的相關(guān)信息：鍋爐型號(hào)：YGL-1200F；生產(chǎn)日期：2012年5月11日；產(chǎn)品編號(hào)：12-0394；有機(jī)熱載體型號(hào)：YD-340，導(dǎo)熱油；出口溫度：340℃；工作壓力：0.8Mpa；循環(huán)流量：100m3/h；燃料種類(lèi)：廢木料；空氣溫度：常溫；燃料耗量：66281 kg/n；集箱：G168×7；輻射受熱面盤(pán)管：φ45×3.5，20#；對(duì)流受熱面盤(pán)管：φ57×3，20#；。該臺(tái)鍋爐安裝是在制造單位指導(dǎo)下于使用單位自行安裝，鍋爐安裝在筑路工地，露天安裝，無(wú)防雨措施，未辦理鍋爐安裝“告知”、未做液壓試驗(yàn)，未做安裝監(jiān)督檢驗(yàn)、未辦理鍋爐相關(guān)登記使用證、于2012年06月25日投入運(yùn)行。該鍋爐有司爐工3人，只有一人持有司爐工操作證。鍋爐投入運(yùn)行至鍋爐事故著火前使用二類(lèi)煙煤燃料，曾有2次因停電而停爐。

3、事故鍋爐燃燒可能性分析

3.1鍋爐在正常運(yùn)行時(shí)導(dǎo)熱油流動(dòng)停滯或流動(dòng)極為緩慢，此時(shí)若繼續(xù)加熱勢(shì)必會(huì)造成鍋爐輻射受熱面過(guò)熱直至燒出破口，爐內(nèi)導(dǎo)熱油外溢引發(fā)大火，至其輻射受熱面破口以上鍋爐盤(pán)管過(guò)熱氧化燒損。

3.1.1導(dǎo)熱油循環(huán)流動(dòng)停滯的原因：鍋爐為露天安裝，整個(gè)鍋爐無(wú)防雨措施，循環(huán)泵暴露，在臺(tái)風(fēng)“達(dá)維”引發(fā)的大暴雨中，如電機(jī)無(wú)防雨可能會(huì)產(chǎn)生雨水短路，電機(jī)突然停止轉(zhuǎn)動(dòng)，造成導(dǎo)熱油停滯，可鍋爐爐膛仍在燃燒，使?fàn)t盤(pán)管壁超過(guò)油膜溫度引起導(dǎo)熱油裂解，聚合結(jié)焦，使管壁過(guò)熱燒壞，燒穿爐管引起火災(zāi)。

3.1.2導(dǎo)熱油流動(dòng)極為緩慢的原因，有機(jī)熱載體導(dǎo)熱油水分過(guò)大，在有機(jī)熱載體水分過(guò)大時(shí)，若在循環(huán)泵處產(chǎn)生水蒸汽使循環(huán)泵空轉(zhuǎn)，造成導(dǎo)熱油流動(dòng)極為緩慢，使導(dǎo)熱油不能維持理想的湍流狀態(tài)，邊界層增厚，熱阻增大使?fàn)t盤(pán)管壁超過(guò)油膜溫度引起導(dǎo)熱油裂解，聚合結(jié)焦，使管壁過(guò)熱燒壞，燒穿爐管引起火災(zāi)。水分過(guò)大的主要原因是：鍋爐曾2次停電時(shí)采取冷油置換方法降低盤(pán)管壁溫，在鍋爐重新啟動(dòng)時(shí)未按新油脫水處理，導(dǎo)熱油中水分汽化所致。

3.1.3司爐工有兩個(gè)無(wú)證，鍋爐房未制定循環(huán)泵突然停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的操作方法和程序，使其不能保證安全運(yùn)行及科學(xué)操作，特別在2次停電時(shí)若操作不當(dāng)冷油置換過(guò)慢，易使盤(pán)管過(guò)熱。

第4篇：三分鐘故事范文

關(guān)鍵詞 課前三分鐘 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 培養(yǎng)能力

課前三分鐘，倘若一直是讓學(xué)生靜息，然后師生問(wèn)好開(kāi)始上課，一定是無(wú)趣的，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳的。倘若利用這三分鐘，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等學(xué)生必備的能力入手，搞好一些語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教肯定能錦上添花。為了讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，能在老師的賞識(shí)中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，我在“課前三分鐘”進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、聽(tīng)――潛移默化養(yǎng)習(xí)慣

傾聽(tīng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要途徑。我們做老師的都知道，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的重要原因在于他課上沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。利用課前三分鐘，通過(guò)故事培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力不失為一條好途徑。

講到故事，低年級(jí)小朋友最喜歡聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表。連平時(shí)好動(dòng)的學(xué)生此刻也能很好地靜下心來(lái)。好多老師也經(jīng)常采用這種形式組織課前三分鐘活動(dòng)。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)獲得了豐富的體驗(yàn)，并以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然一味地聽(tīng)故事，久而久之部分學(xué)生會(huì)因沒(méi)有新意而不能認(rèn)真傾聽(tīng)。針對(duì)這種情況，筆者進(jìn)行了一些小小的改變。在講故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)容出示一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行口頭作答，形式有選擇、判斷、填空等，學(xué)生在傾聽(tīng)故事的同時(shí)，鍛煉了自己的理解能力。對(duì)于回答好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并可制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與。

二、說(shuō)――暢所欲言拓思維

“一句話能把人說(shuō)笑，也能把人說(shuō)跳?！庇纱丝梢?jiàn)說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)。同樣“說(shuō)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。如何提高學(xué)生“說(shuō)”的能力？課堂上我們主要通過(guò)回答問(wèn)題或練習(xí)中的“口語(yǔ)交際”一欄訓(xùn)練學(xué)生，形式算不得多。筆者就利用了課前三分鐘進(jìn)行了更多形式的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此頗感興趣。

“說(shuō)”簡(jiǎn)單地可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是有準(zhǔn)備地說(shuō)，另一類(lèi)是無(wú)準(zhǔn)備地、即興說(shuō)。相比之下前者要求低些，更適合一年級(jí)學(xué)生。筆者通常規(guī)定一個(gè)主題讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)。如介紹人物的“自我介紹”、“我的一家”、“我的同學(xué)”，這個(gè)主題適合學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，促進(jìn)學(xué)生彼此的了解；介紹節(jié)日的包括一些傳統(tǒng)節(jié)日，從中讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史文化；介紹自己的所見(jiàn)所聞，可以讓學(xué)生開(kāi)拓思維、暢所欲言……根據(jù)說(shuō)話的主題，有些分課時(shí)人人上臺(tái)說(shuō)，有些部分說(shuō)，有些個(gè)別說(shuō)。一階段訓(xùn)練下來(lái)，班中學(xué)生“說(shuō)”的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，個(gè)別膽小的學(xué)生幾次下來(lái)也能較大方地將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)。

三、讀――日積月累知經(jīng)典

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的能力之一。我們經(jīng)常聽(tīng)到一些班級(jí)課前三分鐘書(shū)聲瑯瑯，或老師、或?qū)W生帶領(lǐng)著全班同學(xué)誦讀兒歌、古詩(shī)、三字經(jīng)等。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生積累了很多，在平時(shí)說(shuō)話或?qū)懺捴袝r(shí)不時(shí)會(huì)冒出幾句，頗有詩(shī)情畫(huà)意。除了讀以上經(jīng)典文學(xué)外，我們還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀自己寫(xiě)的話，自己在課外閱讀中摘錄的句子與片斷。讓學(xué)生自我展示的同時(shí)享受成功的喜悅。當(dāng)然在讀的過(guò)程中，我還主張邊讀邊思，讓學(xué)生在貌似簡(jiǎn)單的“讀”中獲取更多。

結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)，從低年級(jí)開(kāi)始識(shí)字我們就提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生閱讀的課外書(shū)上往往有很多學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的生字，我會(huì)順手拈出一些寫(xiě)在黑板上，讓孩子們眼看腦回憶。想想以前的早讀、課堂，我們要求孩子一直讀的，不就是那課本上的二、三十篇課文?？涩F(xiàn)在，我們的早讀、課前三分鐘，可以將課內(nèi)課外進(jìn)行有機(jī)地融合了。孩子們能在這樣的情景下疏通思維的通道，讓自己厚積而薄發(fā)。隨著孩子識(shí)字量的增大，一定程度上學(xué)習(xí)能力也在提高。這樣的課前三分鐘，都能成為學(xué)生的期待！

四、寫(xiě)――下筆有神促語(yǔ)言

說(shuō)到寫(xiě)，難道就是利用課前三分鐘讓學(xué)生呆呆地練字？大家都知道，寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)字時(shí)，筆者認(rèn)為這也是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的一個(gè)好時(shí)機(jī)。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，筆者的做法是：拿出一組寫(xiě)在田字格中的同音字或形近字，要求學(xué)生組詞并認(rèn)真寫(xiě)下來(lái)，由于是三分鐘寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，大部分學(xué)生都能對(duì)照田字格認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度端正了不少，也積累了很多詞語(yǔ)。

寫(xiě)還可以聯(lián)系到寫(xiě)話、寫(xiě)作。二年級(jí)時(shí)，課前三分鐘，筆者還經(jīng)常拿出課文中的重點(diǎn)字詞讓學(xué)生造句并寫(xiě)下來(lái)。一開(kāi)始部分學(xué)生無(wú)從下筆，需要教師巡視指導(dǎo)。慢慢地學(xué)生下筆有神了，連個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不滿足于簡(jiǎn)單的主謂句了。三分鐘，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。日積月累，相信學(xué)生的寫(xiě)話能力一定能到達(dá)一個(gè)新高度。

上面提到的僅是筆者在教學(xué)低年級(jí)時(shí)的一些粗淺的做法。到了中高年級(jí)，學(xué)生具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還可以在此基礎(chǔ)上不斷推陳出新，讓學(xué)生在課前三分鐘這短短的時(shí)間里收獲更多。

第5篇：三分鐘故事范文

現(xiàn)將本人開(kāi)展活動(dòng)的方法及一點(diǎn)感受談一下，以就教于同行。

最初開(kāi)展“課前三分鐘”演講活動(dòng)，我對(duì)于學(xué)生的要求不是很高，而且在每一步開(kāi)展之前都先提出具體要求，上一個(gè)步驟完成的效果很好，再繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)步驟。例如，第一步是要求學(xué)生傳遞自己收看、收聽(tīng)到的電視或廣播新聞，要求說(shuō)清楚新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體；第二步是讓學(xué)生收看、收聽(tīng)電視、廣播新聞，選擇一條你最有想法、最想發(fā)表的觀點(diǎn)或評(píng)論進(jìn)行傳遞，要求合理有據(jù)；第三步是讓學(xué)生自行收集100字左右的小故事傳遞；第四步是讓學(xué)生搜集有哲理性、有積極意義的資料談感悟，也可以收集與課文內(nèi)容或作者緊密相關(guān)的小故事或小評(píng)論、詩(shī)歌等進(jìn)行傳遞。每一步驟，都需要有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，而且其他同學(xué)課后都要把接收到的內(nèi)容記到讀書(shū)筆記上，也可以在筆記上做評(píng)論。教師對(duì)于同學(xué)們的讀書(shū)筆記也要定期批閱，讀到有觀點(diǎn)相悖的評(píng)論時(shí)，教師應(yīng)該做進(jìn)一步地了解和必要的思想工作，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮“課前三分鐘活動(dòng)”的傳遞作用，使其不流于形式，避免學(xué)生只聽(tīng)了熱鬧，甚至左耳聽(tīng)右耳出，一無(wú)所獲。

演講者表面上傳遞的也許是知識(shí)內(nèi)容，但從深層次上看，他傳遞的更是一種激情的帶動(dòng)和引領(lǐng)。

適時(shí)的“課前三分鐘演講”不僅能夠傳遞激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能夠傳遞感悟，促使全體學(xué)生深入思考，仿佛進(jìn)行了一次心靈的凈化。

記得有這樣一次讓我印象尤為深刻的“課前三分鐘”。那個(gè)階段，我班同學(xué)正值剛升入初三，本是應(yīng)該抓緊一切時(shí)間用在學(xué)習(xí)上的“節(jié)骨眼”，可是大家好像都不急，竟然還天天一副優(yōu)哉游哉的樣子，我看在眼里，急在心上。打鈴上課，我便站在講臺(tái)一邊，將課前三分鐘交給今天演講的同學(xué)，心里想著講完課要利用快下課的時(shí)間狠狠地做一番思想教育。抬頭看一下，只見(jiàn)我班學(xué)委走上講臺(tái)，他先用眼神橫掃了全班同學(xué)一眼，然后靜靜地說(shuō)：“我想給大家講個(gè)故事?！痹捯徽f(shuō)出，絲毫沒(méi)有引起大家的重視，我換了個(gè)站姿，她的故事開(kāi)始了。

我還記得她講的內(nèi)容是著名教育家班杰明用一分鐘內(nèi)自己所做的事情來(lái)教育一個(gè)向往成功、渴望指點(diǎn)的青年，告訴他每一分鐘都應(yīng)該珍惜。

緊隨故事而來(lái)的是紀(jì)曉的一聲高呼：“同學(xué)們，只要我們把握好生命的每一分鐘，我們就能把握住理想的人生！”臺(tái)下一片掌聲響起。

這不僅是一個(gè)故事，更是一種關(guān)于人生的深刻感悟。我趁熱打鐵地說(shuō)：“是啊，我們伸個(gè)懶腰或者發(fā)一會(huì)兒呆，不知道有多少個(gè)一分鐘就這樣悄然流逝。試想，如果你每天浪費(fèi)1分鐘，一年要浪費(fèi)365分鐘，約等于6個(gè)小時(shí)！那些虛度光陰之人浪費(fèi)的又豈止是這365個(gè)一分鐘呢？

同學(xué)們也似乎受到了鼓舞，紛紛站起來(lái)發(fā)言。有的緊鎖眉頭地說(shuō)：“老師，我們現(xiàn)在初三了，要抓緊一分一秒，將來(lái)才能有所作為?！边€有的十分惋惜地說(shuō)：“‘洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！覐臎](méi)想過(guò)像朱自清一樣地遮挽。”又有的站起來(lái)呼吁：“無(wú)數(shù)偉人因一分鐘而成功，無(wú)數(shù)懶人因一分鐘而無(wú)所作為。我們理想的實(shí)現(xiàn)，也許就是要靠這許多個(gè)一分鐘?！?/p>

第6篇：三分鐘故事范文

1　課前演講的內(nèi)容和形式

為了讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

1.1　介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作意圖等。這類(lèi)內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

1.2　誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。

1.3　故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。

1.4　名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。

1.5　廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。

1.6　課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

1.7　即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中，思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。

2　課前三分鐘演講的重要意義

2.1　鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

2.2　訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。

2.3　豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第7篇：三分鐘故事范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語(yǔ) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練

一、《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念和目標(biāo)

1.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

2.英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

從三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力：用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力：用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

二、課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的目的和作用

1.可以使全體學(xué)生得到全方面的鍛煉。 《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是要“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)素養(yǎng)”。

2.開(kāi)展課前三分鐘訓(xùn)練體現(xiàn)了“把時(shí)間充分還學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念。

3.開(kāi)展課前三分鐘的訓(xùn)練能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.開(kāi)展課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐能力。

5.充分利用課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，有利于小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的好辦法 。

三、開(kāi)展英語(yǔ)課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的做法和要求

經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)我體會(huì)到巧用課前三分鐘可以收到特別的效果，用英語(yǔ)開(kāi)展Warm up，形成英語(yǔ)氛圍。課前三分鐘的活動(dòng)形式多樣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成度的不同我嘗試常用的有下面這些形式：

1.唱英語(yǔ)歌。

這是最基本，也是最簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)形式。四年級(jí)學(xué)習(xí)成度不好的學(xué)生，我鼓勵(lì)讓學(xué)生選一首課內(nèi)英語(yǔ)歌來(lái)唱，第一次很害羞，給予表?yè)P(yáng)，漸漸樹(shù)立起了自信心，在得到教師的表?yè)P(yáng)以及同學(xué)們贊許的目光時(shí)，我課下又鼓勵(lì)他學(xué)唱一些課外的歌曲，慢慢的這位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了更大的興趣，課前唱英語(yǔ)歌不僅能增加英語(yǔ)氣氛，更能讓學(xué)生因會(huì)唱英語(yǔ)歌而產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，也更愿意學(xué)并能主動(dòng)的學(xué)。

2.自我介紹。

針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生除了讓唱英語(yǔ)歌外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，隨著知識(shí)的東西不斷的增加，我鼓勵(lì)學(xué)生用己學(xué)過(guò)的知識(shí)加入到自我介紹當(dāng)中，從簡(jiǎn)單I’m …，I like …I’m from，漸漸的往上加句子，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，更能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)得到更好的運(yùn)用。

3.自編小對(duì)話

在一次三分鐘演講的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生是把前一天所學(xué)的知識(shí)自己改編成了一段小對(duì)話，并且加入了自己的表情及動(dòng)作，我給予了鼓勵(lì)并贈(zèng)送兩名學(xué)生小卡，學(xué)生非常的高興，非常驚訝的眼神看著我，問(wèn)：“老師這樣也可以??？”對(duì)啊，只要是有利于我們學(xué)習(xí)的方法都可以用到課前三分鐘來(lái)啊，在我的鼓勵(lì)下，很多學(xué)生效仿這兩位學(xué)生的方法，改編自己學(xué)過(guò)的東西，加入了自己的語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程也就有利于學(xué)生在學(xué)完舊知識(shí)后能很好的進(jìn)行鞏固，并且在這個(gè)過(guò)程中能更好的理解知識(shí)，也能更好的把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)。

4.情景劇表演

學(xué)生一聽(tīng)不僅可以自編小對(duì)話，那他們是不是還可以用其他方式來(lái)進(jìn)行課前三分鐘啊，有一名學(xué)生作為他們那一小組的組長(zhǎng)，在她的組織下找到課文當(dāng)中STORY TIME 拔蘿卜的內(nèi)容，并且制作了道具蘿卜，還有四個(gè)小動(dòng)物的面具的，其他兩位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)不是很好，但是在小組長(zhǎng)一句一句教的情況下，把這個(gè)小故事演的有聲有色，同學(xué)們抱以熱烈的掌聲，雖然不到一分鐘，兩名程度較差的同學(xué)終于覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)可以這樣的有趣，并且在組長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)成績(jī)不斷的提高。

5.互動(dòng)游戲。

這是一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式，適用于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，如鞏固字母、音標(biāo)、單詞、句型等。游戲的方式多種多樣，常用的有搶讀、搶答、猜測(cè)、配對(duì)、賓狗、對(duì)抗賽等。游戲的包容性很大，同一類(lèi)活動(dòng)可以有不同表現(xiàn)方式。比如同是配對(duì)：可以是詞義與詞形配對(duì)，聲音與意義配對(duì)，動(dòng)作與意義配對(duì)，圖畫(huà)與意義配對(duì)，過(guò)程與結(jié)果配對(duì)等。開(kāi)展游戲時(shí)總體來(lái)說(shuō)要注意內(nèi)容的通俗性，對(duì)象的普及性，形式的競(jìng)技性。

四、小學(xué)英語(yǔ)課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)注意的的問(wèn)題

相比的之下課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，操作性相對(duì)比較強(qiáng)，但操作難度大大提高，如何把握課前三分鐘，如何更好的促進(jìn)教學(xué)，更好的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

1.訓(xùn)練要持之以恒

在學(xué)生剛剛升入三年級(jí)的第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始，就開(kāi)始課前三分鐘，并且每天都要堅(jiān)持，這樣學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.訓(xùn)練要循序漸進(jìn)

從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)比較少，所以在開(kāi)始要求要簡(jiǎn)單，會(huì)唱簡(jiǎn)單的歌曲，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話即可，但隨著知識(shí)的增加，不斷把新知識(shí)溶入到課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練中。

3.尊重和常識(shí)每一位學(xué)生

在學(xué)生課前三分鐘中教師要從始自終的參與，專(zhuān)心聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的表演，同時(shí)要尊重，鼓勵(lì)和欣賞每一位學(xué)生，尊重個(gè)體差異，不挖苦，諷刺任何一個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，激勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生不斷提高和完善自我。

課前三分鐘活動(dòng)可以內(nèi)容豐富，形式靈活能讓老師與學(xué)生快樂(lè)共度三分鐘，使學(xué)生真正得到Warm up。有益于提高小學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，經(jīng)過(guò)從三年到六年的課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：三分鐘故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語(yǔ)訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用

在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。在當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識(shí)、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢(shì)下，一個(gè)思想平庸、知識(shí)淺薄、口齒不清的人根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展；就算是一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無(wú)法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時(shí)時(shí)注意訓(xùn)練自己的口才，訓(xùn)練自己說(shuō)話的能力，讓自己會(huì)說(shuō)話，說(shuō)好話，適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

說(shuō)話能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的輕說(shuō)現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書(shū)面能力的培養(yǎng)進(jìn)行的，致使很多學(xué)生說(shuō)話能力差，講話語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有中心，也不注意語(yǔ)言的條理性，更無(wú)法談及語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說(shuō)”的能力訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“三分鐘課前演講”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都到上面來(lái)演講，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處。

為了讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作意圖等。這類(lèi)內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。既豐富了他們的語(yǔ)文知識(shí)，又引發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們不但會(huì)表演廣告，還會(huì)自編自創(chuàng)廣告。

（6）課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中、思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

下面就具體談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

（2）訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。

（3）豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（4）有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫(xiě)作文八篇，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果總是不甚明顯。通過(guò)“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績(jī)，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說(shuō)的過(guò)程，也是寫(xiě)的過(guò)程，要想說(shuō)好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

（5）促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑。每學(xué)期一個(gè)人的演講機(jī)會(huì)至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰(shuí)新穎，看誰(shuí)成功，看誰(shuí)有“語(yǔ)不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個(gè)學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺(tái)，聽(tīng)到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動(dòng)，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級(jí)中幾個(gè)演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍，個(gè)個(gè)身上好像都有使不完的勁。

第9篇：三分鐘故事范文

那么如何利用這三分鐘，讓其成為學(xué)生喜愛(ài)的形式，同時(shí)又能切實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？

1.調(diào)查摸底，有的放矢

只有了解和熟悉學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際能力，才能有的放矢。因此實(shí)施課前三分鐘訓(xùn)練之前首要任務(wù)就是要摸清學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)分組，制定實(shí)施計(jì)劃，然后因材施教。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)學(xué)生口頭介紹活動(dòng)，了解學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，調(diào)查結(jié)果顯示：他們已經(jīng)具有初步的交際能力，但是能力一般，有待提高。如：學(xué)生的口頭語(yǔ)言不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、夾帶方言土語(yǔ)、常有重復(fù)現(xiàn)象；交際時(shí)忽視了自己的言談舉止、文明禮貌；態(tài)度上扭扭捏捏，不夠大方，口齒不清楚，表達(dá)不準(zhǔn)確……不少學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為口語(yǔ)交際就是語(yǔ)文課上的事，還有不少學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們對(duì)二年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀的有一定的了解，在開(kāi)展課前三分鐘教學(xué)研究計(jì)劃中能夠有的放矢，巧妙利用課前三分鐘進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的好辦法。

2.制定目標(biāo)、分段實(shí)施

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把課前三分鐘訓(xùn)練分三個(gè)目標(biāo)階段來(lái)實(shí)施：

第一階段：讀得準(zhǔn)。二年級(jí)學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，但形象思維還占主導(dǎo)地位，也只能較直觀、形象具體的接受新事物、新知識(shí)。因此，這一階段采用老師與學(xué)生合作的方式，以朗讀入手，老師首先選定一些有意義而又與教材有關(guān)聯(lián)的課外讀物，指定某段或部分讓學(xué)生輪流上臺(tái)讀給別人聽(tīng)，對(duì)其要求分兩個(gè)層級(jí)：一是讀準(zhǔn)多音字、說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話；二是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣和感情，訓(xùn)練良好的語(yǔ)感。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)會(huì)朗讀，樂(lè)于朗讀，這對(duì)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。用朗讀的方式可以幫助提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二階段：講完整。良好的語(yǔ)感初步形成之后，讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移的說(shuō)話訓(xùn)練。要求是：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。復(fù)述就是把看到過(guò)的讀到的一些文章用自己的話說(shuō)出來(lái)。這種方式是讓學(xué)生從內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換過(guò)程。所以復(fù)述有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，復(fù)述對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的系統(tǒng)性和邏輯性有著非常重要的意義。而講故事的過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程，也是孩子吸收、積累規(guī)范語(yǔ)言的過(guò)程。因此在這階段初，我們先是選取教材中精彩的文中環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小故事或歷史成語(yǔ)故事進(jìn)行講述，也鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見(jiàn)聞、感受或者新聞報(bào)道入手，簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞，準(zhǔn)確描述事物特征。以豐富多彩的形式激發(fā)孩子的興趣，讓孩子從敢說(shuō)到愛(ài)說(shuō)直至善說(shuō)。

第三階段：說(shuō)得美。美，也就是語(yǔ)文表達(dá)得形象、生動(dòng)，富有情趣。與別人交談，態(tài)度要自認(rèn)、大方、有禮貌。所以"養(yǎng)成有禮貌的說(shuō)話習(xí)慣。"很重要，據(jù)此，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計(jì)語(yǔ)言，做到有禮貌，得體等。比如：可以給孩子創(chuàng)設(shè)同學(xué)、老師早晨相見(jiàn)的情景，讓孩子在表演的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)習(xí)購(gòu)物的口語(yǔ)交流中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)購(gòu)物語(yǔ)言，（主要包括：禮貌，商品名稱(chēng)，數(shù)量，價(jià)錢(qián)幾方面）通過(guò)幾種購(gòu)物語(yǔ)言的比較，讓學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的作用，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)到與人交際的方法。說(shuō)得美，還包括說(shuō)話時(shí)體態(tài)的優(yōu)美。剛剛開(kāi)始說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生有的兩眼盯著地板，有的望著天花板，有的全身?yè)u擺，有的甚至背對(duì)同學(xué)。連最起碼的自然的說(shuō)話姿勢(shì)都做不好，更談不上什么體態(tài)美。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉、熏陶，學(xué)生的說(shuō)話姿勢(shì)自然了，有的還表現(xiàn)了較優(yōu)美的體態(tài)：比如說(shuō)話時(shí)能配合較自然貼切的手勢(shì)，有的還能眉目傳情。

3.內(nèi)容豐富，形式多樣

"知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。" 的確，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要激發(fā)他們說(shuō)的興趣，變"要我說(shuō)"為"我要說(shuō)"，因此在內(nèi)容和方式的選擇上要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。